Elena Bermúdez de Romero Lectura

Alumna: Elena Bermúdez de Romero C.I. N° 8440811 Profesor: Pablo Betancourt e-mail: elenaeliz14@gmail.com

Guatire, 27 de marzo 2009

Elena Bermúdez de Romero Lectura

Unidad 5 Comprensión de Textos El Qué El Objetivo de Aprendizaje

Aplicar, en forma autorregular, estrategias para el mejoramiento de la compresión de textos académicos.  ¿Qué es la Lectura? Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.  La lectura Es el producto de la actividad que despliega un lector activo, quien busca los conocimientos archivados en su memoria, los proyecta sobre la pagina impresa y con ellos construye nuevos saberes que se lleva para su vida, una vez leído el texto.

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Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?  La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva sera la clave para que como el estudiante lectoractivo pueda reconstruir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir, el sentido del texto que lees.

Características de la Lectura Comprensiva La Lectura Comprensiva en situaciones

académicas, constituye un proceso como medio y objeto del y para el conocimiento.  Se participa emocionalmente y cognitivamente en la interacción de sus componentes: el lector, el texto y el contexto, de una forma dinámica y enriquecedora.  Permite hacer interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber

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Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:  Leer periódicamente (en lo posible

todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.  Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).  Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).  Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.  Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. Importancia de la lectura para el estudiante de la UNA Por que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el principal medio de instrucción con que cuenta para realizar sus estudios, y al desempeñar un papel activo como lector procesará la información necesaria para el conocimiento en la carrera seleccionada.

valoraciones y situaciones personales con la lectura  El ser humano generalmente necesita de la lectura para informase de lo que ocurre en la actualidad.Elena Bermúdez de Romero Lectura El Cómo Actividad 5. concentración con fines de aprendizaje para responder y recibir certificaciones de estudios. nutre.  increíbles. Generalmente no estamos conscientes de por que leemos. en Permite transpórtanos con la imaginación a lugares La lectura nos brinda conocimientos. para conocer mundos interesantes. características. y hacerlo supone atención. sucesos y acontecimientos. para aprender conocimientos… Se leen tanto imágenes. información. revistas o libros. historias distintas e interesantes. para responder a asuntos a requerimientos específicos.1 Las experiencias de lectura valen para tu estudio (libro) Razones.  .  ¿Cuales razones me llevan a leer? Mis razones  La lectura enriquece.  En la vida estudiantil la con lectura esta permanentemente vinculada situaciones académicas. como escritos en periódicos. en palabras nuevas.

Mis características como lector    gusta  Comprendo el libro que leo y se resumir tomando las ideas importantes Me gusta leer Leo habitualmente en silencio Leo con interés y no dejo el libro cuando me . Quien ya cuenta con un cúmulo de experiencias y habilidades organizadas estratégicamente se diferencia sustantivamente de quien no las posee.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿Cómo me caracterizaría como lector?  En cuanto a las características como lector se pudieran señalar algunas vinculadas con la “experticia” lograda con esfuerzo. sistematización y trabajo consciente.

también es un vehículo transmisor de actitudes y valores sociales. la solidaridad… Lectura nos acerca a otras formas de pensar. nos lleva al conocimiento de otros valores que no tienen porque ser los nuestros. El dominio de la lectura y su práctica habitual también nos ayuda a mejorar el área intelectual. La interiorización de reglas ortográficas. es decir. La lectura no sólo permite el acceso al conocimiento y a la cultura.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿De que manera puedo valorar mis experiencias en la lectura? Sin unas buenas capacidades de lectura. desarrollando así la capacidad crítica y haciendo al lector cada vez más autónomo y libre. jóvenes y adultas. el aprendizaje de vocabulario. estamos interiorizando el uso de las reglas ortográficas y gramaticales propias de nuestra lengua. el respeto a las personas. sino que también es una práctica beneficiosa para desarrollo de la capacidad de memoria y concentración. valores tan apreciados hoy en día como la convivencia pacífica. por lo que podríamos decir que la “lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información”. Una lectura continuada en el tiempo no sólo es un aporte de cultura. una buena memoria y concentración suelen ser una buena base para combatir una baja autoestima y una falta de seguridad en autoestima y una falta de seguridad en niños. Mientras leemos. El verdadero valor que proporciona la lectura: . de actuar y de sentir. el desarrollo humano no sería posible en una sociedad que avanza a un ritmo vertiginoso. la tolerancia. sin darnos cuenta.

Algunos ejemplos que caracterizan la lectura en algunos estudiantes podrían ser: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los era primeras lecturas largas fueron novelas: románticas. llegue a pensar que si la entendía capaz de leer cualquier otro libro. Libertad para ser nosotros mismos”. frente a la actividad que despliega quien interactúa con el texto para construir el sentido del mismo.  ¿Cuales situaciones como estudiante requieren de proceso de lectura? Frecuentemente estamos presionados para responder. libros de autoayuda.( Susy. después de adulta la retome y logre comprenderla. entre otros más. concluir un trabajo o actuar impulsivamente. El hombre que calculaba.  textos. Mis experiencias en la lectura Mis Archie) Me gustaba trasladarme con la imaginación en todas estas lecturas. Libertad de tomar nuestras propias decisiones. la asiduidad y lo .Elena Bermúdez de Romero Lectura “La LIBERTAD”. la Iliada. sin detenernos lo suficiente en la manera como comprendemos y menos aun en evaluar nuestras habilidades de pensamiento para desarrollar el proceso. Casa Muertas. vaqueras. Libertad para ser críticos. misterios (Agatha Christi). Me gusta las novelas de misterio. pero no la entendía. Comis. El Poema del Cid. me quedaba hasta finalizar. El principito. La odisea. Libertad para comprender lo que el mundo nos puede ofrecer. me era imposible dejar las lecturas a medias Realice la lectura de Cien Años de Soledad estando en el liceo.

sobre las cuales frases y no llegan a una es posible comprensión profunda del cualquier mejoramiento del proceso comprensivo. Ellas dependen con razón o sin razón.Elena Bermúdez de Romero Lectura esporádico. lo hace en voz alta. la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura:  conscientemente. hace notas al margen mientras lee para comprender.  el fiel al reto de entrar en algo desconocido y perseverante en la acción. encierra palabras a la lectura.  quien se apoya en ciertos recursos. para investigar sobre lectura rechazar la un lecturas determinado tema. Ella está íntimamente relacionada con la  escritura. Rechazo que desconoce o marcas las ideas que considera más importantes… En situaciones específicas. desarrollar y cerrar  el proceso de la lectura. las propias experiencias con la del profesor así como de las actitudes y creencias para iniciar. la lectura es imprescindible Comportamiento de Experimentan gran dificultad cuando se va Evitación a preparar un examen. así como de las y a algunas vocabulario superficial vivencias y motivaciones personales. de los Algunas palabras del Alcanzan una comprensión resultados obtenidos en la escuela o el liceo. es decir. texto el buscador y quien rehúye la posibilidad de leer Escasa Motivación Los alumnos con dificultades en la comprensión Piensan que El objetivo principal de la lectura es hacerlo lo más de prisa posible y sin equivocarse . subraya. están muy relacionadas con la historia personal de cada uno. para dar respuesta a en Comprender y optan por Tienden a olvidar sus interrogantes o asuntos desconocidos. sigue con el Aproximación pasiva dedo las líneas de los párrafos. Características de Alumnos con Dificultades en Comprensión Lectora  el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivación propia. La valoración de Carácter pasivo y a instancia lectura.

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Elena Bermúdez de Romero Lectura Descodificación Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado con la consiguiente  La inatención a la comprensión y la escasa motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo: No comprende (No estrategias necesarias) Se desmotiva y rechaza la lectura No puede desarrollar las competencias necesarias para comprender No lee .

Autoimagen muy deteriorada sobre las capacidades de comprensión . Se generan pensamientos negativos tales como:  ¿Será que realmente muy pocas veces he leído. no y lectu para la o no ra . com esta m ”… u p lo h render cho lo a sirvo ré bien.p leer ara que s v com i no lo oy a p Me c renderé u . . comprendiendo verdaderamente un texto? “….Elena Bermúdez de Romero Lectura Pensamientos autodevaluativos Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos.

encuentro: en mi casa. en la la lectura está planificación. actitudes y valores. así como el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios. en mi trabajo. y por lo tanto no se tiene una buena Se desconoce estrategias de lectura En la lectura de textos entra en juego nuestra emocionalidad.  permanentemente autodirección y autorregulación de los procesos para conocer y saber.  aprendizaje En la modalidad a distancia. vivencias. . como expresión de necesidades e intereses personales.  ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios. por la información que aportan al proceso de lectura en lo que respecta a las creencias. con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?   Aprender a leer Aprender a realizar las lecturas en el contexto en el cual me Planificación en mis estudios para lograr realizar mis lecturas. por salir del paso.Elena Bermúdez de Romero Lectura  interpretación.  Si ya que en ocasiones se Lee solamente por leer. en mi entorno. en el estudio y de cualquier presente carrera. sean buenos o malos…Lo valido es reconocer “cierta presencia” de estos lectores en el proceso de lectura comprensiva. Las emociones son parte inseparable de nosotros y están presentes en forma de recuerdos.

que tiene un cierre en su significado.  La lectura: Es un proceso de alguna Es susceptible de mejorar cada Conlleva disposiciones y .  vez más. De ahí que podamos considerar la lectura comprensiva como la solución de problemas frecuentes en la vida académica. un texto icónico (figura pintada en un papel). un conocimiento.  El texto impreso constituye un escrito. en el operar y en el conocimiento. lectura tipos Las habilidades caracterizar el lector y dos en estrategias para la comprensión de la permiten de lectores: formación.Elena Bermúdez de Romero Lectura  En la lectura esta en juego el manejo de estrategias orientadas a planificar y autorregular el proceso para desarrollarlo exitosamente. los gestos. de allí que una imagen.   manera conocido.  nos provea Un texto es cualquier material que algún significado y con el. inclusive la vida diaria con textos. los rostros de la gente. con una unidad lingüística comunicativa. o el experto mas dotado de estrategias para hacer la lectura cada vez mejor y enriquecedora. las escenas teatrales.

Es condición indispensable para Tipos de lectura ¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Explorando mis lecturas: ¿un autorretrato de la lectura? Para considerar tus experiencias con la lectura te proponemos tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir tus respuestas.  la vida académica.Elena Bermúdez de Romero Lectura actitudes favorables. ¿Cuándo leo y que acostumbro a leer  frecuentemente? Leo todos los días:   mi trabajo    Mis investigaciones de la universidad Las tareas de clases de mis hijos Mi revista Vanidades El periódico Los temas de estudio y planificación del día en  cotidiana? ¿De que forma la lectura es parte de mi vida .

sino también con la finalidad social que tiene la lectura.Elena Bermúdez de Romero Lectura La lectura esta presente en el entorno. debe tener un papel primordial en la práctica de la lectura. derechos y obligaciones. nombres de calles). situaciones escolares? . La escuela.  Trámites en los distintos roles y edades de nuestras vidas. en ocasiones. controlar condiciones contractuales. etc. Niños y adultos hacemos y haremos diversas diligencias intentando concretar nuestros deseos. quejarnos verbalmente o por escrito ante los diferentes organismos públicos. en todo:  En el camino que hay que recorrer para llegar a algún lugar o para obtener algo (Avisos. teléfonos.( búsquedas de información -direcciones. poder llenar un formulario y. vallas publicitarias.  ¿Cuáles motivos me llevan a leer? Para saber Para conocer Para descubrir Para pasar el tiempo Para reír Para hacer asustarme Para pasar miedo Para llorar Para cantar Para soñar Para viajar a otro tiempo Para vivir aventuras Para contar cuentos               ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en La escuela enseña a leer no solamente con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo.)  Se necesita leer textos instructivos. cuentas.

de ahí que sus . sino también de sus experiencias. donde el sujeto es un procesador que organiza. por lo que su utilidad no se circunscribe solamente al ámbito escolar. La lectura como forma de aprendizaje tiene un papel preponderante en la adquisición. reproducción y creación del conocimiento. El profesor es un mediador importante en este proceso. facilitando la comprensión y autorreflexión sobre el tiempo y el espacio que el ser humano ha vivido o está viviendo. estructurados en esquemas. ejercen una influencia importante en la manera de concebir y emplear la lectura. desempeñan un papel crítico en las actitudes de los estudiantes hacia la lectura. La institución escolar. que la utilicen dentro del salón de clases. su estimulo e influencia posibilitan que los alumnos adopten una actitud positiva frente a esta forma de aprendizaje. los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales. La escuela representa sólo un contexto dentro de un continuo de contextos de sociabilización relacionados con la lectura. Dado que son modelos a los que se observa y de los que se aprende. El significado que el lector construye no sólo proviene de la hoja impresa. pero también con su comportamiento y su visión del mundo. de sus conocimientos previos. La corriente cognitiva aporta elementos importantes en esta tarea. elabora y transforma la información que el texto escrito le provee. y con ella los docentes. La práctica de la lectura amplía el vocabulario del lector. puesto que concibe el aprendizaje como un proceso activo.Elena Bermúdez de Romero Lectura Los docentes enseñan a través del discurso pedagógico. enriqueciendo su expresión. es preciso que se fomente entre ellos la lectura. de esa manera estarán enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y que tiene un papel preponderante en la formación intelectual y humana.

reconocer las diferentes facetas del contenido del libro. cada fijación visual debe agrupar dos o más palabras. . conducirá a la comprensión literal o directa del texto. Ello contribuirá a enriquecer la comprensión profunda e integral del texto y proporcionará nuevos elementos para el replanteo de los problemas y para la elaboración de una síntesis más original.  La lectura visual: su mayor o menor alcance de reconocimiento Leer bien implica un continuo y complejo proceso que se inicia con el dominio de la percepción visual. es decir.).. la brújula. (Ibáñez. con viene atender especialmente a los signos de puntuación.Elena Bermúdez de Romero Lectura usos y funciones sean diversos. ¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de  lectura? No se puede pensar en una sola clase de lectura. colaborativas y naturales a la actividad del habla y no únicamente como eventos aislados. una vez aplicado cada uno de ellos. como el que se indica:  La lectura denotativa. realizada con cierta rapidez. sino en varios sistemas que se utilizarán por separado. Revalorar el lenguaje y con él la lectura es una tarea indispensable en el proceso educativo. ya que ambos hacen posible hablar de uno mismo. el papel y la imprenta. En este primer paso.  Primer paso: la lectura correcta de un capítulo que no ofrezca grandes dificultades de vocabulario. Ejemplo: Por las importantes consecuencias a que dieron origen merecen citarse los siguientes inventos: la pólvora. cit. Se considerarán los distintos tipos de lectura. por lo que las actividades de lectura deberían entran en las interacciones del salón de clases como alternativas sociales. de los contenidos curriculares y de la situación social. op. El lector entenderá fácilmente su contenido y recibirá la correspondiente información. debe obtenerse un buen “alcance de reconocimiento”. José C. el lector podrá así.

ellos van separados por comas. la tipografía desempeña un papel importante.  Segundo paso: una lectura más detenida del capítulo de José C. Los signos de puntuación favorecen la comprensión literal del texto. reconocerá una parte enunciativa separada por los dos puntos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El estudiante ya familiarizado con la lectura de los signos de puntuación. así como el color en los títulos. Como en este ejemplo se expresa una enumeración de elementos del mismo plano sintáctico. y que puede representarse lingüística y gráficamente de la siguiente manera: Básicamente se trata de un esquema analizan te. En el ejemplo propuesto. de una ejemplificación (forma declarativa de la palabra inventos). ya trascrito. Ibáñez. permitirá marcar claramente la organización que el autor eligió para facilitar la comprensión. .

atenderá a esa relación causa-efecto. sugerido a veces por algunas expresiones del autor. color azul. La importancia de las causas. la connotación en el texto (comprender lo que se dice más allá de lo que está escrito. En el texto informativo la lectura puede sugerir: a) Por su organización lingüística. interpretar las sugerencias) deriva de: . el manejo de interrogaciones. el esquema de contenido. es decir. formulados con palabras del mismo texto.Elena Bermúdez de Romero Lectura El subtema va en mayúscula cuerpo 12. los supuestos o postulados en que se apoya pueden estar explícitamente presentados. en cuerpo 8. Un resumen organizado será el resultado de una buena lectura denotativa. Las basas teóricas del autor. es decir. exclamaciones y signos como los paréntesis y los puntos suspensivos. En síntesis. narración. la disposición gráfica. (Releer el capítulo). A ella conduce la lectura connotativa. conclusiones. El desarrollo en cuerpo 10. después de leer este fragmento intercalado. para que éste compren. de las argumentaciones.da reflexivamente lo que se le transmite y comparta y apoye las conclusiones que se le ofrecen. en forma implícita. Puede responder a tal fin. opiniones y acotaciones. sabiendo que la causalidad es factor importante en el desarrollo de la secuencia histórica. Este tipo de lectura nos conduce a la búsqueda del significado indirecto. b) Por sus componentes lógicos. Otras veces. pero que encierran su intención y los principios en que él se apoya. Todos estos recursos están orientados de tal manera. los modos utilizados (exposición. que no parecen fundamentales. Se corta o interrumpe así la exposición y el lector. el propósito didáctico del autor. la connotación no está formulada lingüísticamente pero se desprende de la estructura del texto. su deseo de actuar con más eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. que se comportan como una apelación al lector. a medida que se le vayan presentando los acontecimientos en las páginas siguientes. o bien aparecer más allá de ese texto en una lectura entre líneas. vuelve enriquecido a la lectura general. Así. diálogo). Lectura connotativa.

 Lectura intrínseca con la lectura connotativa hasta la fundamentación de lo que expone. Esto no quiere decir que para evaluar un texto sea siempre necesario acudir a la lectura extrínseca. pero indudablemente un asunto planteado con enfoques diferentes incitará y afinará la capacidad de valoración del lector. pretende ahondar toda la problemática del autor hasta descubrir sus objetivos recónditos. que constituye la lectura intrínseca del capítulo. ya expresados en forma explícita o insinuados en forma implícita. En el primer caso. . en particular. los planteos lógicos que lo conducen a interpretar principios.  La lectura extrínseca sobre el mismo tema del capítulo a otros textos o libros de consulta. Hay. Saber leer y escribir es condición fundamental para el desarrollo del potencial humano y tales habilidades forman parte de tu quehacer diario como estudiante universitario. argumentos. pues.Elena Bermúdez de Romero Lectura  la organización lingüística que conduce a la intención didáctica del autor para hacer comprender los contenidos y para lograr la adhesión de los lectores a sus propuestas. sino que pretende llegar  Tus respuestas constituyen un buen punto de partida para el estudio de estas Unidad. ya se ha explicado repetidamente en qué sentido se manifiesta la con notación: como aplicación a situaciones nuevas de relaciones expuestas inicialmente en forma lingüística. apreciará así las conclusiones. las evaluará y podrá replantear el problema general o algún aspecto del mismo problema. teorías. Es aquella que realiza un lector cuando acude a buscar información Es aquella que no sólo ciñe al lector a un texto. una comprensión textual denotativa y connotativa.

todo lo que nos rodea(personas. cosas. descriptivos.2. por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que . olfato. precisa. Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos. relatar (a alguien) hechos y acontecimientos ficticios o reales. de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor. damos sus cualidades o señalamos la circunstancia en que se presenta. Esto lo hacemos no sólo de manera escrita.Elena Bermúdez de Romero Lectura Actividad inseparables  lectura de 5.  Argumentar: Implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea. amigos Valoración de habilidades de pensamiento en la textos narrativos. gusto. secuencial y estructurada. Con la descripción expresamos. animales. de un pensamiento. Narrar: Equivale a contar. expositivos. de allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que describimos. ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. a través de nuestros propios sentidos (oído. Textos y comprensión. en los cuales el escritor presenta la información o conocimiento al lector en forma clara. sino también en forma oral  Describir: Es representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. y tacto). ambiente). instruccionales para tu vida universitaria. argumentativos.

monótonamente. reporte información con precisión y claridad Texto A La Siembra de Ajo En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas. La luz amarilla le ilumino la figura sólida.Elena Bermúdez de Romero Lectura justifiquen la posición que ha asumido. Informativo será. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo. el autor aporta razones. semi-estructurados y abiertos. caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. pos consiguiente. Comenzó a rezar con voz dura de campesino. oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes blanquísimos y parejos. elementos que respaldan lo que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan Los textos instruccionales: (materiales requieren impresos) seguir un pueden proceso ser altamente y estructurados. todo texto que enseñe algo. Al argumentar. Es dar información o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan. Era un negro joven y recio. Su madre. agonizando en el rancho . precisa otro tipo de lectura. sin inflexiones. frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. Cuando salio empezaba a anochecer. Había venido a pie. Sentía contento de haber cumplido su misión. y sistemático consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte como estudiante-lector-activo  Informar: Como orden discursivo.

Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño. por el alba. No tardo en encontrarlo. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie. comenzó atrabajar. Al día siguiente. Espacio. había ofrecido a aquella virgen milagrosa que. La mejoría había sido rápida. Personajes. Tiempo. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. si le salvaba la vida. que refleja cada uno. de Arturo Uslar Pietri)  ¿Qué tipo de texto representa el anterior fragmento.-Personajes Son quienes realizan las acciones. Acción a. y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa. y cuales características le son propias en la comprensión del mismo? El texto es narrativo y descriptivo  Texto es narrativo En toda la narración se distingue: La presencia de un narrador que cuenta en detalle todo lo que ocurre. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. (La siembra de ajos. Tenia que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. pero ya no le quedaba dinero par el regreso. con poco bastimento y algún dinero. Ahora quedaba allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas. su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. qué .Elena Bermúdez de Romero Lectura del conuco.

reales o imaginarios. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos. animales. en movimiento o ambas cosas a la vez. de los cuales algunos son propios o característicos. entrelazados en la trama del argumento.Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción. en su totalidad. b. los personajes revelan una norma de conducta. El ..  Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos. objetos. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración.  Texto es descriptivo Los elementos que intervienen en un texto descriptivo: El observador: la posición del observador puede ser: ·  Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en movimiento  El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes. Asimismo pueden verse en forma parcial. personas. en detalle. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. un comportamiento a seguir. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio.Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción. Los elementos pueden estar quietos..( utilizar la imaginación ) c. d..Elena Bermúdez de Romero Lectura importancia tienen. ambientes interiores o exteriores.

por lo que el despliegue de recursos es aún mayor. visuales. gustativas.Elena Bermúdez de Romero Lectura manejo del lenguaje es muy detallado y. olfativas) · • • Comparaciones Metáforas . se persigue un fin estético. ¿Cuáles continuación: • • son esos recursos? Los enumeramos a Profusa adjetivación Imágenes (auditivas. táctiles. en las textos descriptivos literarios.

 olfativas.Elena Bermúdez de Romero Lectura Te presentamos algunos ejemplos para que compares tus respuestas acerca de la comprensión del texto. como es el orden descriptivo.  acontece lo que allí nos narran. en un determinado tiempo. de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara.  Identifico fácilmente de que se trata el texto. táctiles.  detalle todo lo que ocurre allí. En el caso del texto anterior. Texto B . Capto la presencia de un narrador que me cuenta en Imagino cierto lugar. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce… u olor que expele…  Relacione emociones con recuerdos de infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narración. donde Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales. Los órdenes del discurso son la materia básica con la que se construye y diseñan los textos.  lugar de los hechos. para que cualquier lector pueda entenderlos. este se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narración. y dependiendo de la forma como lo haya “comprendido” puedo hacer comentarios con otra persona.

sino que . Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad. que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia. sin necesidad de precisar de un narrador que me cuente los hechos.) y psíquicos (inquietud.) o de conducta (imposibilidad de relajarse. Un análisis del mercado laboral. temores.). irritabilidad. Clasificados guía laboral lunes 19 de marzo de 2001 Ana María Díaz Características un texto de orden informativo: Leo con detenimiento el titulo del texto y constato que es un  tema del que se habla con mucha frecuencia. tiempo. y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que esta informando.  Vinculo el tema con algunas situaciones cercanas a mi o con mis propias experiencias. Se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre un tema especifico. quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. etc. insomnio. habrá más luz. etc. caminar sin rumbo. sencillamente es una información. Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos. Aquí no se relata nada con la intención expresa del autor de estimular la imaginación. desorientaciones en el espacio. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés. no me involucro afectiva y emocionalmente. lo mismo sucede con el ser humano. mas en las situaciones de las ciudades congestionadas.  Puedo entender de que trata. sino el grado de estrés y las consecuencias de éste.  Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia. pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence. es decir. el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad d la población de los pises desarrollados: el estrés. etc.Elena Bermúdez de Romero Lectura Stress una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior. sudoración excesiva. pero también más rápidamente se agotará.

sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo ha expuesto. con fuentes de poder -bombas. por ejemplo. -otra paradoja. constituye el re-sultado de una compleja tecnología. Interiorizada adecuadamente. por supuesto. (…) El hecho es que. fuelles.  Siento que el contenido del texto se me presenta con cierta quietud o “reposo” a donde puedo volver y encontrarlo con “cierta objetividad”.  Encuentro alguna información nueva. o aprendizaje de una habilidad tecnológica. el violinista u organista tiene que haber interiorizado la tecnología. la tecnología no degrada la vida huma-na sino por lo contrario. El .lo artificial es natural para los seres humanos.Elena Bermúdez de Romero Lectura conozco información sobre un tema determinado. Principal característica del texto informativo Entregar información de manera ordenada. Tal adaptación de una herramienta a uno mismo. haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza. de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. difícilmente puede ser deshumaniza-dora. Texto C La escritura es una tecnología ¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto? “Las tecnologías son artificiales.ubicados totalmente fuera de su operador. pero. con la cual no requiero comprometerme. La orquesta moderna. la mejora. Objetivo Facilitar la comprensión del lector. Un órgano es una enorme máquina. presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que nos entienda. una parte psicológica de sí mismo. un violinista o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato. Para lograr tal expresión. generadores eléctricos. o sea una herramienta. Esto requiere años de "práctica". al emplear aparatos mecánicos. Un violín es un instrumento.

No obstante. con la oralidad-. subtítulos.  es directivo. etc. porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta.  es explicativo.. desarrollar el espíri-tu humano.Elena Bermúdez de Romero Lectura uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana. teorías. porque funciona como guía de la lectura. títulos. (Walter Ong: “La escritura es una tecnologia”. personajes. para comprender qué es la escritura -lo cual significa comprenderla en relación con su pasado. intensificar su vida interior. La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. 1987) La lectura corresponde a Los textos de orden expositivos Su función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. Las características principales de los textos expositivos son:  predominan las oraciones enunciativas  se utiliza la tercera persona  los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo  el registro es formal  se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos  no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo  es informativo. En oralidad y escritura. porque presenta datos o información sobre hechos. debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología. describe con ejemplos y analogías. presentando claves explícitas (introducciones. fechas. .

además de un mecanismo lógico racional. conceptos. El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus propiedades difieren de otros tipos de textos. Mientras la exposición se . ni imprecisa. La argumentación. dando origen a dos tipos de textos argumentativos. un mecanismo de persuasión.  Los textos argumentativos. no suele darse en estado puro. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis).Elena Bermúdez de Romero Lectura  La mayoría de los textos académicos o con fines de estudio desarrollan ideas. suele combinarse con la exposición. Texto Argumentativo El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad. En toda conducta argumentativa hay. por vía de la exposición y argumentación. por importante que sea. estas razones se llaman “argumentos”.  En la exposición y en la argumentación se transmite una información que no puede ser ambigua. en el fondo. apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas. siempre tienen un componente de persuasión. hechos o ideas. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos.  En la universidad leemos libros especializados y ensayos cuyas bases son la exposición y la argumentación con fines académicos. argumentar es dar las razones para tal o cual conclusión. Desde la perspectiva del análisis del discurso. El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos.

aparece la función referencial. en la oratoria política y judicial.  Los textos de orden instrucional que has venido utilizando en el curso introductorio son ejemplos claros de un tipo de Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrónica. convencer o cambiar ideas.Elena Bermúdez de Romero Lectura limita a mostrar. En la lengua oral.  Se ofrece orientaciones e indicaciones. ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  lectura. coloquios o mesas redondas. . especialmente en los científicos. para alcanzar objetivos de aprendizaje. el material. en la parte en la que se expone la tesis. La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos.  Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con  Paso a paso. Por ello. filosóficos. el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la vía de la lectura para se acatadas. en el ensayo. además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor). llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes. es la forma dominante en los debates. la argumentación intenta demostrar. de manera “dialógica” (conversada). en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios.  Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseño de instrucción para grandes poblaciones. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. sin importar el lugar donde se encuentran geográficamente. de manera secuencial y ordenada.

Cuesta entrar en la interacción que subyace a la escritura de este tipo de material con fines de estudio. en la distancia de su estudio. por igual a todos. requiere de inducciones y seguir ordenadamente.  El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje o de conocimiento practico. o bien los deja para luego. Requiere de disciplina por parte de quien lo esta estudiando así como de actuaciones secuenciales y ordenadas.  La persona cuenta con pocas experiencias en el manejo de este tipo de textos.  La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseño de instrucción en el cual han participado diversos especialistas para entregar las clases en forma escrita. cuando el lector se siente perdido. tiende a cerrar el libro o abandonar el trabajo. sin importar el lugar donde se encuentren.  El formato de presentación se nos ofrece en forma “empaquetada”.  A veces.  Permite un estudio en forma autodirigida y autorregulada. especialmente en el estudio a distancia. el diseño con el cual están escritos.  El lector. en el estudio.  Sirve de guía coherente y factible para llegar a objetivos de aprendizaje.  Este tipo de lectura genera cierta incomodidad. .Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el texto.  Permite evidenciar necesidades y cambios en los comportamientos para el estudio a distancia. se busca que otra persona lo lea para que después sea resumido. sin tener a quien consultar. tiende a obviar la lectura de ciertos textos que asume como conocidos o irrelevantes.

Analiza e integra. con tus experiencias de lectura. Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas. como resultados del estudio con la Unidad. la información que conforma el INICIO DE LA UNIDAD “EL QUE” – mediante los siguientes aspectos: a) El objeto de aprendizaje. hacer conexiones con tus conocimientos y experiencias previas. Los textos instructivos deben ser:  claros  ordenados . su secuencia y restricciones en tiempo.Elena Bermúdez de Romero Lectura Texto D Plan del Curso Introductorio (texto parcial) …. c) d) incorporación de esta Unidad en el Curso. La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura. b) La Introducción. para que conozcas lo que se espera de ti. y generar expectativas de logro. e) f) Los Recursos de Instrucción para XXX del material instruccional que Las Orientaciones para el Estudio de la Unidad donde se te lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos. dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional. a fin de encontrar las relaciones con las La Justificación. presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento. La Representación del Contenido lo cual te permite delimitar el contenido y el alcance de la Unidad. A continuación planteamos las estrategias instruccionales que te facilitan el estudio como estudiante a distancia UNA. En la Unidad: 5 Lectura Comprensiva se te proponen textos variados con el propósito de estudio. donde encontrarás las razones de Unidades del Curso. para que apliques estrategias con el fin de adquirir y producir nuevos conocimientos.

principalmente en función de los ordenes discursivos. analiza y dialoga con el autor del texto. Los tipos de lectura permiten caracterizar ciertos tipos de lectura. Actividad 5. expositivos. Conviene caracterizar los tipos de texto: descriptivos.3.  El tipo de texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la manera desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes. necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias.Elena Bermúdez de Romero Lectura  coherentes  completos. en cualquier lugar en que se encuentren. argumentativos e instruccionales. ¡Es tu “maestro escrito”!  narrativos. Me pienso como lector con L mayúscula   L de logro de la comprensión de lo leído L de lucidez intelectual en el conocimiento La lectura debe ser un proceso agradable. Se considera como un orden del discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia. ameno. y tenerlos presentes en las distancias situaciones de la vida estudiantil. donde el lector interpreta. como un buen punto de partida para la comprensión de la lectura. es de esta forma como .

En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe. en más de un 80%. En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector.Elena Bermúdez de Romero Lectura se establece una relación dialógica entre las partes. archivados en la . entender lo leído. superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos. profundo y con sentido. en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos. no leer por leer. permite precisar condiciones para participar en forma dinámica en darle sentido a la lectura del texto académico. En el proceso de aprendizaje autónomo. Este rol se expresa en el conjunto de procesos. no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído. debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber. habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores. se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante. puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan. ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto. de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva. el estudiante debe leer significativamente.  Cambio en los rasgos personales para desempeñar mi rol de estudiante-lector-activo Rol de estudiante-lector-activo  En el contexto del estudio a distancia. es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor.

se tienen: Lectores-novatos que tienden a abordar cada tarea como si fuera una experiencia nueva con la que tiene que luchar cada vez. los puede reconocer por lo que son y saben qué estrategias usar en cada ocasión. por el contrario. que no perturbará del mismo modo percibir lagunas en la comprensión en un caso que en otro. Es claro. como: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. y provocar el desánimo. -como el elaborar una interpretación adecuada-. son aquellos que por alguna razón no pueden leer al mismo nivel que sus compañeros de clase o al nivel que espera el profesor. En general. la desmotivación. Tipos de Lectores.Elena Bermúdez de Romero Lectura memoria y la generación de ideas. conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la página impresa que esta frente a los ojos. depende de las diversas estrategias que se empleen para comprender dichas lagunas: desde ignorarlas. hasta interrumpir la lectura por completo y acudir a un experto que pueda eventualmente ayudar a salir del atolladero . el reto puede convertirse en una seria carga. Los objetivos que la presiden.Por lo tanto. el abandono.  ¿Por qué las personas leen en forma diferente?  La lectura y la comprensión que cada persona realiza depende del texto que tiene delante. Los lectores-expertos son los que han adquirido experiencia y saben enfrentar los diferentes problemas de la lectura. con base en las estrategias que el lector aplica. La motivación que se siente hacia la lectura. pero también de otras cuestiones. generan expectativas de fracaso y es muy difícil que esos lectores puedan asumir el reto que significa la lectura. pueden . propias del lector.

de “fotocopias” de palabras escritas. de comprender el texto que tiene en sus manos. los puede reconocer por lo que son y sabe qué estrategias usar en cada ocasión. pero incluso cuando no logran comprender un texto. Para que una persona pueda aplicarse en una actividad de lectura. pero también en el tiempo que tarda en reconocer cada palabra: como lee menos a enfrentar los diferentes problemas de la lectura. por que puede que no se disponga de los conocimientos previos relevantes para el tema de que se trate.Elena Bermúdez de Romero Lectura resolver las tareas de lectura. a a  adquirido Lector experto El lector experto ha experiencia y sabe abordar enfrentarla cada vez como si fuera una experiencia nueva con la que tendrá que luchar  Por la cantidad de palabras que puede leer por vía directa (que depende directamente del tamaño de su léxico visual). por que su organización es demasiado compleja o densa.  Tiene un enorme léxico visual.  . ya sea de forma autónoma o contando con la ayuda de otros expertos que actúan como soporte y recurso El lector novato se diferencia del experto. o bien que aun disponiendo de ellos. pues. el nivel de contenido del texto no se ajuste a las posibilidades del lector. formado por miles de representaciones. tarea. Diferencias del lector novato y del lector experto Lector novato  El lector-novato cada tiende. es necesario que se sienta que es capaz de leer.

y se aprenden –o no se aprenden-. ni se desarrollan. Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza. son procedimientos de carácter elevado. la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos. así como su evaluación y posible cambio. que implican la presencia de objetivos que cumplir. entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. Las Estrategias en la Enseñanza de la Lectura. ni emergen. Si las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado que implican lo cognitivo y lo metacognitivo. recetas infalibles o habilidades específicas. de modo que tarda algo más en reconocer cada una de ellas. Éstas no maduran. Las estrategias de comprensión lectora. en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas. Se enseñan –o no se enseñan.Elena Bermúdez de Romero Lectura menudo que el experto. visuales el de novato “refresca” menos las representaciones las palabras que tiene en su memoria. De ahí que al enseñar estrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos . ni aparecen. Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con las soluciones. aunque apenas sea unas milésimas de segundo en cada palabra (al igual que tardamos reconocer algo el más de en un rostro conocido al que vemos de año en año que el de las personas que miramos a diario).

Identificar los elementos tendenciosos. Estrategias de lectura  Conectar Los conocimientos previos con la información que brinda el texto Estrategia de las tres preguntas (qué sé. qué quiero saber y qué aprendí) ¿Qué aprendí? . Examinar para preparar un examen. Identificar el objetivo del autor. De ahí también que al abordar estos contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al desarrollo global del individuo. Identificar el lenguaje. Examinar para contestar un cuestionario. Identificar las connotaciones internas. LECTURA CRÍTICA: • • • • • • • • • • • Evaluar la fuente. Estrategias LECTURA SELECTIVA: • • • • • Hojear en forma general. más allá de fomentar sus competencias como lectores. Identificar el tema. Identificar el desarrollo de la tesis o hipótesis. Hojear textos cortos.Elena Bermúdez de Romero Lectura generales que pueden ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. Examinar un texto. Identificar el propósito del autor. Identificar el tono. Identificar la tesis. Identificar la hipótesis central.

etc.  La imágenes que crean mejoran la comprensión.  Las preguntas dependen de la tipología textual. Algunas actividades de visualización:  Ilustrar un texto (descripción de lugares. personas.)  Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto. Hay preguntas literales e inferenciales • Las preguntas literales se responden copiando información del texto. objetos. animales.  La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda.  Corregir ilustraciones a partir de la información aportada por el texto.  Visualizar  Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto. utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido. Cuando los lectores formulan preguntas. de la temática y del propósito lector. aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo. . Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Qué quiero saber? ¿Qué sé?  Formular preguntas  La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer.  Diseñar la escenografía o el vestuario de una obra teatral leída.

Una estrategia: El mapa semántico usado en la prelectura  Escribir el pizarrón la palabra clave o tópico del texto. de consecuencia. comparación. el primer párrafo?  ¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados?  Anticipar o predecir . Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas.  Graficación de esquemas (unir con líneas las categorías con la palabra clave)  Elaborar hipótesis y verificarlas Este proceso es recurrente.  Lluvia de ideas sobre el tema  Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave. discernir un tema o especular sobre lo que vendrá.  Realizar inferencias Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Contar la historia leída en forma de viñetas o historietas. de oposición. etc. la obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio.  Categorizar y clasificar Categorizar información.  ¿De qué tratará el texto?  ¿Qué hará tal personaje?  ¿Qué argumentos utilizará tal autor?  ¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta. Algunas inferencias:  Léxicas  Temáticas  Causales.

 Anoten las predicciones en el pizarrón.  Sintetizar requiere previamente realizar un análisis.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Darles a leer un párrafo donde se ofrece cierta información explícita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuación. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto.  Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no.  Verifiquen si son correctas leyendo el próximo párrafo.  Jerarquizar información  Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información importante cuando leen. Lean atentamente el siguiente párrafo y díganme qué les parece que va a ocurrir a continuación. Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto). clasificar y tamizar información importante puede generar nueva información que puede modificar el modo en que piensa el lector.  Sintetizar información  La síntesis requiere combinar nueva información con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretación original. respondiendo a la secuencia didáctica de la próxima diapositiva.  Controlar o monitorear el proceso de comprensión Metacognición Control para verificar la comprensión . Revisar.

porque la lectura requiere un acto en solitario. los lectores deben darse cuenta.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Si no entienden lo que leen. Detenerse y pensar sobre lo que se ha leído para ver si se entendió  Contar lo que se leyó y los procedimientos involucrados en dicha lectura  Darse cuenta de qué estrategias sirvieron más para elaborar el sentido de un texto. de ciencias naturales. examinar la evidencia. aunque en esta época es un poco más difícil que en otras. hay que verificar. cualquier tema es bueno para leer. incluso en el periódico.  ¿Qué puedo aprender de los buenos lectores? Se puede aprender que:  El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción. detener su lectura. ama los libros de explicación de naturaleza. utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido. el buen lector también ama los mapamundis. pedir ayuda.  El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad. volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para construir el sentido del texto. porque siempre hay algo nuevo que aprender.  Al atribuir sentido a un texto.  ¿Cómo puedo acercarme a expertos lectores en el estudio a distancia?  ¿Cuáles recursos están a mi alcance para mejorar la comprensión de los textos académicos? Los profesores (tutor) como guía en el proceso de lectura Libros de diferentes contenidos textuales . también ama los libros de historia. por la comunicación instantánea.

como modo de señalar criterios para la jerarquización de la información.  Organizando mi tiempo-espacio  Motivándome hacia a lectura  Captando y reteniendo lo leído  Organizando lo leído  Valorando el contenido leído  Interpretando  ¿Cuál compromiso debo asumir en la lectura de textos académicos? Siguiendo estos lineamientos: a) Generar espacios para una lectura orientada en las distintas asignaturas.Elena Bermúdez de Romero Lectura Libros electrónicos Estrategias de lecturas  ¿De que manera puedo optimizar mi papel de estudiante-lectoractivo?  Aplicando las estrategias de lectura. ¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol estudiante-lector-activo? . d) Considerar la comprensión lectora en los criterios de evaluación que se establezcan. priorizar la profundidad a cantidad de textos abordados en el marco de una asignatura. c) Orientación sistemática sobre los objetivos de lectura de esos textos. b) Seleccionar las fuentes más productivas lo cual implica no detenerse ante la complejidad de algunos materiales.

La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar 2. Conocer los diferentes tipos de textos y su contenido Reflexiones:  ¿Con cual orden discursivo lo puedes caracterizar?  Estructura Formal: inicio-desarrollo-cierre La estructura formal que se encuentra en un texto bien hecho. será fundamental para la comprensión del lector. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse os estudiantes para la instrucción 3. la comprensión. de ahí su pertinencia para los textos académicos de estudio. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los os aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado. Consultar frecuentemente el diccionario. Lo es. sin embargo. Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día. ¿De que manera esta estructura se parece a la estructura básica de un problema? . en el sentido de señalar un ciclo que inicia y se cierra. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Mejorar la estrategia de lectura: Mejorar el vocabulario. De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos: 1.

Cierre Complemento del contenido.Elena Bermúdez de Romero Lectura Por el ordenamiento espacio temporal Inicio Ya que parte de una idea o hecho Desarrollo Todos los elementos que tiene presente el autor para consolidar la historia (personajes). expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificado. INICIO Activar la atención Establecer el propósito Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Recordar conocimientos previos relevantes(*) E V A L U A C I .

Elena Bermúdez de Romero Lectura DESARROLLO Procesar la nueva información y sus ejemplos Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Practicar Ó N CIERRE Revisar y resumir la lección Transferir el aprendizaje Remotivar y cerrar .

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