Elena Bermúdez de Romero Lectura

Alumna: Elena Bermúdez de Romero C.I. N° 8440811 Profesor: Pablo Betancourt e-mail: elenaeliz14@gmail.com

Guatire, 27 de marzo 2009

Elena Bermúdez de Romero Lectura

Unidad 5 Comprensión de Textos El Qué El Objetivo de Aprendizaje

Aplicar, en forma autorregular, estrategias para el mejoramiento de la compresión de textos académicos.  ¿Qué es la Lectura? Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.  La lectura Es el producto de la actividad que despliega un lector activo, quien busca los conocimientos archivados en su memoria, los proyecta sobre la pagina impresa y con ellos construye nuevos saberes que se lleva para su vida, una vez leído el texto.

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Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?  La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva sera la clave para que como el estudiante lectoractivo pueda reconstruir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir, el sentido del texto que lees.

Características de la Lectura Comprensiva La Lectura Comprensiva en situaciones

académicas, constituye un proceso como medio y objeto del y para el conocimiento.  Se participa emocionalmente y cognitivamente en la interacción de sus componentes: el lector, el texto y el contexto, de una forma dinámica y enriquecedora.  Permite hacer interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber

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Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:  Leer periódicamente (en lo posible

todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.  Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).  Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).  Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.  Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. Importancia de la lectura para el estudiante de la UNA Por que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el principal medio de instrucción con que cuenta para realizar sus estudios, y al desempeñar un papel activo como lector procesará la información necesaria para el conocimiento en la carrera seleccionada.

características. Generalmente no estamos conscientes de por que leemos. revistas o libros.Elena Bermúdez de Romero Lectura El Cómo Actividad 5. concentración con fines de aprendizaje para responder y recibir certificaciones de estudios. información. para responder a asuntos a requerimientos específicos. nutre.  . para conocer mundos interesantes.  increíbles. y hacerlo supone atención. en palabras nuevas. como escritos en periódicos. valoraciones y situaciones personales con la lectura  El ser humano generalmente necesita de la lectura para informase de lo que ocurre en la actualidad.  En la vida estudiantil la con lectura esta permanentemente vinculada situaciones académicas. en Permite transpórtanos con la imaginación a lugares La lectura nos brinda conocimientos. historias distintas e interesantes. sucesos y acontecimientos. para aprender conocimientos… Se leen tanto imágenes.  ¿Cuales razones me llevan a leer? Mis razones  La lectura enriquece.1 Las experiencias de lectura valen para tu estudio (libro) Razones.

Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿Cómo me caracterizaría como lector?  En cuanto a las características como lector se pudieran señalar algunas vinculadas con la “experticia” lograda con esfuerzo. Quien ya cuenta con un cúmulo de experiencias y habilidades organizadas estratégicamente se diferencia sustantivamente de quien no las posee. sistematización y trabajo consciente. Mis características como lector    gusta  Comprendo el libro que leo y se resumir tomando las ideas importantes Me gusta leer Leo habitualmente en silencio Leo con interés y no dejo el libro cuando me .

nos lleva al conocimiento de otros valores que no tienen porque ser los nuestros. La interiorización de reglas ortográficas. valores tan apreciados hoy en día como la convivencia pacífica. El dominio de la lectura y su práctica habitual también nos ayuda a mejorar el área intelectual. La lectura no sólo permite el acceso al conocimiento y a la cultura. el aprendizaje de vocabulario. Mientras leemos. la solidaridad… Lectura nos acerca a otras formas de pensar. la tolerancia. sin darnos cuenta. también es un vehículo transmisor de actitudes y valores sociales. de actuar y de sentir. el desarrollo humano no sería posible en una sociedad que avanza a un ritmo vertiginoso. jóvenes y adultas. El verdadero valor que proporciona la lectura: . el respeto a las personas.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿De que manera puedo valorar mis experiencias en la lectura? Sin unas buenas capacidades de lectura. Una lectura continuada en el tiempo no sólo es un aporte de cultura. estamos interiorizando el uso de las reglas ortográficas y gramaticales propias de nuestra lengua. desarrollando así la capacidad crítica y haciendo al lector cada vez más autónomo y libre. por lo que podríamos decir que la “lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información”. sino que también es una práctica beneficiosa para desarrollo de la capacidad de memoria y concentración. es decir. una buena memoria y concentración suelen ser una buena base para combatir una baja autoestima y una falta de seguridad en autoestima y una falta de seguridad en niños.

La odisea. frente a la actividad que despliega quien interactúa con el texto para construir el sentido del mismo.  textos. pero no la entendía. El hombre que calculaba.( Susy. misterios (Agatha Christi). concluir un trabajo o actuar impulsivamente. El Poema del Cid. entre otros más. Algunos ejemplos que caracterizan la lectura en algunos estudiantes podrían ser: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los era primeras lecturas largas fueron novelas: románticas. me era imposible dejar las lecturas a medias Realice la lectura de Cien Años de Soledad estando en el liceo. Libertad para ser críticos. llegue a pensar que si la entendía capaz de leer cualquier otro libro. vaqueras. Comis. Libertad de tomar nuestras propias decisiones. Libertad para comprender lo que el mundo nos puede ofrecer. Me gusta las novelas de misterio. la asiduidad y lo . El principito. Casa Muertas. sin detenernos lo suficiente en la manera como comprendemos y menos aun en evaluar nuestras habilidades de pensamiento para desarrollar el proceso. Libertad para ser nosotros mismos”. libros de autoayuda.Elena Bermúdez de Romero Lectura “La LIBERTAD”. me quedaba hasta finalizar.  ¿Cuales situaciones como estudiante requieren de proceso de lectura? Frecuentemente estamos presionados para responder. la Iliada. Mis experiencias en la lectura Mis Archie) Me gustaba trasladarme con la imaginación en todas estas lecturas. después de adulta la retome y logre comprenderla.

 el fiel al reto de entrar en algo desconocido y perseverante en la acción. de los Algunas palabras del Alcanzan una comprensión resultados obtenidos en la escuela o el liceo. sobre las cuales frases y no llegan a una es posible comprensión profunda del cualquier mejoramiento del proceso comprensivo.Elena Bermúdez de Romero Lectura esporádico. desarrollar y cerrar  el proceso de la lectura.  quien se apoya en ciertos recursos. Rechazo que desconoce o marcas las ideas que considera más importantes… En situaciones específicas. así como de las y a algunas vocabulario superficial vivencias y motivaciones personales. hace notas al margen mientras lee para comprender. subraya. lo hace en voz alta. la lectura es imprescindible Comportamiento de Experimentan gran dificultad cuando se va Evitación a preparar un examen. sigue con el Aproximación pasiva dedo las líneas de los párrafos. Ellas dependen con razón o sin razón. es decir. Características de Alumnos con Dificultades en Comprensión Lectora  el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivación propia. las propias experiencias con la del profesor así como de las actitudes y creencias para iniciar. La valoración de Carácter pasivo y a instancia lectura. para dar respuesta a en Comprender y optan por Tienden a olvidar sus interrogantes o asuntos desconocidos. para investigar sobre lectura rechazar la un lecturas determinado tema. texto el buscador y quien rehúye la posibilidad de leer Escasa Motivación Los alumnos con dificultades en la comprensión Piensan que El objetivo principal de la lectura es hacerlo lo más de prisa posible y sin equivocarse . encierra palabras a la lectura. Ella está íntimamente relacionada con la  escritura. la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura:  conscientemente. están muy relacionadas con la historia personal de cada uno.

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Elena Bermúdez de Romero Lectura Descodificación Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado con la consiguiente  La inatención a la comprensión y la escasa motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo: No comprende (No estrategias necesarias) Se desmotiva y rechaza la lectura No puede desarrollar las competencias necesarias para comprender No lee .

. no y lectu para la o no ra . Autoimagen muy deteriorada sobre las capacidades de comprensión . com esta m ”… u p lo h render cho lo a sirvo ré bien.Elena Bermúdez de Romero Lectura Pensamientos autodevaluativos Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos.p leer ara que s v com i no lo oy a p Me c renderé u . comprendiendo verdaderamente un texto? “…. Se generan pensamientos negativos tales como:  ¿Será que realmente muy pocas veces he leído.

por la información que aportan al proceso de lectura en lo que respecta a las creencias. como expresión de necesidades e intereses personales.Elena Bermúdez de Romero Lectura  interpretación.  permanentemente autodirección y autorregulación de los procesos para conocer y saber. y por lo tanto no se tiene una buena Se desconoce estrategias de lectura En la lectura de textos entra en juego nuestra emocionalidad. así como el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios. en la la lectura está planificación. Las emociones son parte inseparable de nosotros y están presentes en forma de recuerdos. en mi trabajo. en mi entorno. por salir del paso. en el estudio y de cualquier presente carrera.  ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios.  Si ya que en ocasiones se Lee solamente por leer. encuentro: en mi casa. . con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?   Aprender a leer Aprender a realizar las lecturas en el contexto en el cual me Planificación en mis estudios para lograr realizar mis lecturas. sean buenos o malos…Lo valido es reconocer “cierta presencia” de estos lectores en el proceso de lectura comprensiva. vivencias.  aprendizaje En la modalidad a distancia. actitudes y valores.

Elena Bermúdez de Romero Lectura  En la lectura esta en juego el manejo de estrategias orientadas a planificar y autorregular el proceso para desarrollarlo exitosamente.  La lectura: Es un proceso de alguna Es susceptible de mejorar cada Conlleva disposiciones y . que tiene un cierre en su significado. los gestos. con una unidad lingüística comunicativa.  nos provea Un texto es cualquier material que algún significado y con el.  vez más. De ahí que podamos considerar la lectura comprensiva como la solución de problemas frecuentes en la vida académica. inclusive la vida diaria con textos. los rostros de la gente. de allí que una imagen.  El texto impreso constituye un escrito. las escenas teatrales. o el experto mas dotado de estrategias para hacer la lectura cada vez mejor y enriquecedora. un conocimiento. un texto icónico (figura pintada en un papel). en el operar y en el conocimiento. lectura tipos Las habilidades caracterizar el lector y dos en estrategias para la comprensión de la permiten de lectores: formación.   manera conocido.

Es condición indispensable para Tipos de lectura ¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Explorando mis lecturas: ¿un autorretrato de la lectura? Para considerar tus experiencias con la lectura te proponemos tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir tus respuestas.  la vida académica. ¿Cuándo leo y que acostumbro a leer  frecuentemente? Leo todos los días:   mi trabajo    Mis investigaciones de la universidad Las tareas de clases de mis hijos Mi revista Vanidades El periódico Los temas de estudio y planificación del día en  cotidiana? ¿De que forma la lectura es parte de mi vida .Elena Bermúdez de Romero Lectura actitudes favorables.

situaciones escolares? . sino también con la finalidad social que tiene la lectura. en todo:  En el camino que hay que recorrer para llegar a algún lugar o para obtener algo (Avisos. poder llenar un formulario y. en ocasiones.Elena Bermúdez de Romero Lectura La lectura esta presente en el entorno. etc. derechos y obligaciones.  ¿Cuáles motivos me llevan a leer? Para saber Para conocer Para descubrir Para pasar el tiempo Para reír Para hacer asustarme Para pasar miedo Para llorar Para cantar Para soñar Para viajar a otro tiempo Para vivir aventuras Para contar cuentos               ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en La escuela enseña a leer no solamente con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo. debe tener un papel primordial en la práctica de la lectura. Niños y adultos hacemos y haremos diversas diligencias intentando concretar nuestros deseos.)  Se necesita leer textos instructivos.  Trámites en los distintos roles y edades de nuestras vidas.( búsquedas de información -direcciones. controlar condiciones contractuales. nombres de calles). cuentas. teléfonos. vallas publicitarias. quejarnos verbalmente o por escrito ante los diferentes organismos públicos. La escuela.

es preciso que se fomente entre ellos la lectura. reproducción y creación del conocimiento.Elena Bermúdez de Romero Lectura Los docentes enseñan a través del discurso pedagógico. El profesor es un mediador importante en este proceso. enriqueciendo su expresión. donde el sujeto es un procesador que organiza. su estimulo e influencia posibilitan que los alumnos adopten una actitud positiva frente a esta forma de aprendizaje. de sus conocimientos previos. La institución escolar. Dado que son modelos a los que se observa y de los que se aprende. El significado que el lector construye no sólo proviene de la hoja impresa. los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales. por lo que su utilidad no se circunscribe solamente al ámbito escolar. y con ella los docentes. ejercen una influencia importante en la manera de concebir y emplear la lectura. La práctica de la lectura amplía el vocabulario del lector. La corriente cognitiva aporta elementos importantes en esta tarea. estructurados en esquemas. facilitando la comprensión y autorreflexión sobre el tiempo y el espacio que el ser humano ha vivido o está viviendo. La lectura como forma de aprendizaje tiene un papel preponderante en la adquisición. desempeñan un papel crítico en las actitudes de los estudiantes hacia la lectura. La escuela representa sólo un contexto dentro de un continuo de contextos de sociabilización relacionados con la lectura. elabora y transforma la información que el texto escrito le provee. de esa manera estarán enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y que tiene un papel preponderante en la formación intelectual y humana. que la utilicen dentro del salón de clases. puesto que concibe el aprendizaje como un proceso activo. de ahí que sus . sino también de sus experiencias. pero también con su comportamiento y su visión del mundo.

Ejemplo: Por las importantes consecuencias a que dieron origen merecen citarse los siguientes inventos: la pólvora. Revalorar el lenguaje y con él la lectura es una tarea indispensable en el proceso educativo. con viene atender especialmente a los signos de puntuación. sino en varios sistemas que se utilizarán por separado. colaborativas y naturales a la actividad del habla y no únicamente como eventos aislados. En este primer paso. de los contenidos curriculares y de la situación social. José C.Elena Bermúdez de Romero Lectura usos y funciones sean diversos. debe obtenerse un buen “alcance de reconocimiento”. la brújula.  Primer paso: la lectura correcta de un capítulo que no ofrezca grandes dificultades de vocabulario. op. ya que ambos hacen posible hablar de uno mismo. por lo que las actividades de lectura deberían entran en las interacciones del salón de clases como alternativas sociales. conducirá a la comprensión literal o directa del texto. (Ibáñez. . como el que se indica:  La lectura denotativa. realizada con cierta rapidez. el papel y la imprenta. el lector podrá así. una vez aplicado cada uno de ellos. Ello contribuirá a enriquecer la comprensión profunda e integral del texto y proporcionará nuevos elementos para el replanteo de los problemas y para la elaboración de una síntesis más original. reconocer las diferentes facetas del contenido del libro. cit. es decir.  La lectura visual: su mayor o menor alcance de reconocimiento Leer bien implica un continuo y complejo proceso que se inicia con el dominio de la percepción visual. ¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de  lectura? No se puede pensar en una sola clase de lectura. El lector entenderá fácilmente su contenido y recibirá la correspondiente información. Se considerarán los distintos tipos de lectura.).. cada fijación visual debe agrupar dos o más palabras.

ellos van separados por comas. reconocerá una parte enunciativa separada por los dos puntos. y que puede representarse lingüística y gráficamente de la siguiente manera: Básicamente se trata de un esquema analizan te. así como el color en los títulos. de una ejemplificación (forma declarativa de la palabra inventos). Los signos de puntuación favorecen la comprensión literal del texto. Ibáñez. . En el ejemplo propuesto.Elena Bermúdez de Romero Lectura El estudiante ya familiarizado con la lectura de los signos de puntuación. Como en este ejemplo se expresa una enumeración de elementos del mismo plano sintáctico. la tipografía desempeña un papel importante. ya trascrito. permitirá marcar claramente la organización que el autor eligió para facilitar la comprensión.  Segundo paso: una lectura más detenida del capítulo de José C.

conclusiones.da reflexivamente lo que se le transmite y comparta y apoye las conclusiones que se le ofrecen. sabiendo que la causalidad es factor importante en el desarrollo de la secuencia histórica. La importancia de las causas. Se corta o interrumpe así la exposición y el lector. atenderá a esa relación causa-efecto. Puede responder a tal fin. el manejo de interrogaciones. color azul. (Releer el capítulo). la disposición gráfica. Otras veces. el esquema de contenido. vuelve enriquecido a la lectura general. la connotación no está formulada lingüísticamente pero se desprende de la estructura del texto. interpretar las sugerencias) deriva de: . narración. pero que encierran su intención y los principios en que él se apoya.Elena Bermúdez de Romero Lectura El subtema va en mayúscula cuerpo 12. En síntesis. diálogo). es decir. opiniones y acotaciones. Así. Este tipo de lectura nos conduce a la búsqueda del significado indirecto. El desarrollo en cuerpo 10. en cuerpo 8. Las basas teóricas del autor. a medida que se le vayan presentando los acontecimientos en las páginas siguientes. Todos estos recursos están orientados de tal manera. que se comportan como una apelación al lector. En el texto informativo la lectura puede sugerir: a) Por su organización lingüística. para que éste compren. la connotación en el texto (comprender lo que se dice más allá de lo que está escrito. b) Por sus componentes lógicos. sugerido a veces por algunas expresiones del autor. los modos utilizados (exposición. Lectura connotativa. de las argumentaciones. el propósito didáctico del autor. su deseo de actuar con más eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. A ella conduce la lectura connotativa. exclamaciones y signos como los paréntesis y los puntos suspensivos. que no parecen fundamentales. en forma implícita. o bien aparecer más allá de ese texto en una lectura entre líneas. los supuestos o postulados en que se apoya pueden estar explícitamente presentados. Un resumen organizado será el resultado de una buena lectura denotativa. es decir. formulados con palabras del mismo texto. después de leer este fragmento intercalado.

ya expresados en forma explícita o insinuados en forma implícita. las evaluará y podrá replantear el problema general o algún aspecto del mismo problema. una comprensión textual denotativa y connotativa. los planteos lógicos que lo conducen a interpretar principios. Esto no quiere decir que para evaluar un texto sea siempre necesario acudir a la lectura extrínseca.  Lectura intrínseca con la lectura connotativa hasta la fundamentación de lo que expone. En el primer caso. pues. Es aquella que realiza un lector cuando acude a buscar información Es aquella que no sólo ciñe al lector a un texto. Saber leer y escribir es condición fundamental para el desarrollo del potencial humano y tales habilidades forman parte de tu quehacer diario como estudiante universitario. en particular. teorías. pretende ahondar toda la problemática del autor hasta descubrir sus objetivos recónditos. sino que pretende llegar  Tus respuestas constituyen un buen punto de partida para el estudio de estas Unidad. . pero indudablemente un asunto planteado con enfoques diferentes incitará y afinará la capacidad de valoración del lector. argumentos. apreciará así las conclusiones.  La lectura extrínseca sobre el mismo tema del capítulo a otros textos o libros de consulta.Elena Bermúdez de Romero Lectura  la organización lingüística que conduce a la intención didáctica del autor para hacer comprender los contenidos y para lograr la adhesión de los lectores a sus propuestas. que constituye la lectura intrínseca del capítulo. ya se ha explicado repetidamente en qué sentido se manifiesta la con notación: como aplicación a situaciones nuevas de relaciones expuestas inicialmente en forma lingüística. Hay.

cosas. ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. gusto. Narrar: Equivale a contar. de un pensamiento. Esto lo hacemos no sólo de manera escrita.  Argumentar: Implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea. animales. relatar (a alguien) hechos y acontecimientos ficticios o reales. todo lo que nos rodea(personas. amigos Valoración de habilidades de pensamiento en la textos narrativos. damos sus cualidades o señalamos la circunstancia en que se presenta.Elena Bermúdez de Romero Lectura Actividad inseparables  lectura de 5. Textos y comprensión. Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos. argumentativos. en los cuales el escritor presenta la información o conocimiento al lector en forma clara. de allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que describimos. por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que . descriptivos. de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor. instruccionales para tu vida universitaria. sino también en forma oral  Describir: Es representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. a través de nuestros propios sentidos (oído. Con la descripción expresamos. precisa.2. expositivos. secuencial y estructurada. ambiente). y tacto). olfato.

monótonamente. oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. Informativo será. sin inflexiones. Había venido a pie. Era un negro joven y recio. agonizando en el rancho . A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes blanquísimos y parejos. reporte información con precisión y claridad Texto A La Siembra de Ajo En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas. el autor aporta razones. caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. Su madre. elementos que respaldan lo que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan Los textos instruccionales: (materiales requieren impresos) seguir un pueden proceso ser altamente y estructurados. pos consiguiente. y sistemático consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte como estudiante-lector-activo  Informar: Como orden discursivo. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo. Sentía contento de haber cumplido su misión. La luz amarilla le ilumino la figura sólida. precisa otro tipo de lectura.Elena Bermúdez de Romero Lectura justifiquen la posición que ha asumido. Es dar información o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan. Comenzó a rezar con voz dura de campesino. semi-estructurados y abiertos. Cuando salio empezaba a anochecer. Al argumentar. todo texto que enseñe algo.

qué . La mejoría había sido rápida. había ofrecido a aquella virgen milagrosa que. (La siembra de ajos. Personajes.Elena Bermúdez de Romero Lectura del conuco. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. comenzó atrabajar. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie. su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. y cuales características le son propias en la comprensión del mismo? El texto es narrativo y descriptivo  Texto es narrativo En toda la narración se distingue: La presencia de un narrador que cuenta en detalle todo lo que ocurre. Tiempo.-Personajes Son quienes realizan las acciones. y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa. de Arturo Uslar Pietri)  ¿Qué tipo de texto representa el anterior fragmento. Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño. si le salvaba la vida. Espacio. pero ya no le quedaba dinero par el regreso. con poco bastimento y algún dinero. Ahora quedaba allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas. No tardo en encontrarlo. Acción a. que refleja cada uno. Al día siguiente. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. por el alba. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Tenia que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje.

Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción. El . ambientes interiores o exteriores. de los cuales algunos son propios o característicos. en su totalidad. un comportamiento a seguir. reales o imaginarios. en detalle.  Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. objetos. en movimiento o ambas cosas a la vez. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio.( utilizar la imaginación ) c.Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos. b. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. animales..  Texto es descriptivo Los elementos que intervienen en un texto descriptivo: El observador: la posición del observador puede ser: ·  Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en movimiento  El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes.Elena Bermúdez de Romero Lectura importancia tienen.. entrelazados en la trama del argumento. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. personas. Asimismo pueden verse en forma parcial. d..Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción. los personajes revelan una norma de conducta. Los elementos pueden estar quietos.

por lo que el despliegue de recursos es aún mayor. gustativas. olfativas) · • • Comparaciones Metáforas . ¿Cuáles continuación: • • son esos recursos? Los enumeramos a Profusa adjetivación Imágenes (auditivas. en las textos descriptivos literarios.Elena Bermúdez de Romero Lectura manejo del lenguaje es muy detallado y. visuales. táctiles. se persigue un fin estético.

Texto B .  detalle todo lo que ocurre allí. donde Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales.  acontece lo que allí nos narran. como es el orden descriptivo.Elena Bermúdez de Romero Lectura Te presentamos algunos ejemplos para que compares tus respuestas acerca de la comprensión del texto. Los órdenes del discurso son la materia básica con la que se construye y diseñan los textos. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce… u olor que expele…  Relacione emociones con recuerdos de infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narración.  lugar de los hechos.  olfativas. para que cualquier lector pueda entenderlos.  Identifico fácilmente de que se trata el texto. este se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narración. en un determinado tiempo. Capto la presencia de un narrador que me cuenta en Imagino cierto lugar. y dependiendo de la forma como lo haya “comprendido” puedo hacer comentarios con otra persona. táctiles. En el caso del texto anterior. de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara.

caminar sin rumbo.) y psíquicos (inquietud. Un análisis del mercado laboral. habrá más luz. mas en las situaciones de las ciudades congestionadas. y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que esta informando. sino que . etc. quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. tiempo. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad. es decir.). insomnio. etc. lo mismo sucede con el ser humano. el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad d la población de los pises desarrollados: el estrés. sencillamente es una información.  Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés.Elena Bermúdez de Romero Lectura Stress una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior. Clasificados guía laboral lunes 19 de marzo de 2001 Ana María Díaz Características un texto de orden informativo: Leo con detenimiento el titulo del texto y constato que es un  tema del que se habla con mucha frecuencia.) o de conducta (imposibilidad de relajarse. temores. etc. Se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre un tema especifico. pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence. sudoración excesiva. pero también más rápidamente se agotará. desorientaciones en el espacio.  Puedo entender de que trata.  Vinculo el tema con algunas situaciones cercanas a mi o con mis propias experiencias. Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos. Aquí no se relata nada con la intención expresa del autor de estimular la imaginación. sin necesidad de precisar de un narrador que me cuente los hechos. irritabilidad. no me involucro afectiva y emocionalmente. que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia. sino el grado de estrés y las consecuencias de éste.

de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. Para lograr tal expresión. Principal característica del texto informativo Entregar información de manera ordenada. la mejora. el violinista u organista tiene que haber interiorizado la tecnología. una parte psicológica de sí mismo. sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo ha expuesto.ubicados totalmente fuera de su operador. constituye el re-sultado de una compleja tecnología. al emplear aparatos mecánicos. Esto requiere años de "práctica". Un órgano es una enorme máquina. Interiorizada adecuadamente. difícilmente puede ser deshumaniza-dora. por ejemplo. Objetivo Facilitar la comprensión del lector. El . o sea una herramienta. haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza.  Encuentro alguna información nueva. o aprendizaje de una habilidad tecnológica. La orquesta moderna.Elena Bermúdez de Romero Lectura conozco información sobre un tema determinado. fuelles. un violinista o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato. -otra paradoja. con fuentes de poder -bombas. pero. generadores eléctricos. por supuesto. presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que nos entienda. con la cual no requiero comprometerme. Texto C La escritura es una tecnología ¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto? “Las tecnologías son artificiales. (…) El hecho es que. Un violín es un instrumento. la tecnología no degrada la vida huma-na sino por lo contrario.  Siento que el contenido del texto se me presenta con cierta quietud o “reposo” a donde puedo volver y encontrarlo con “cierta objetividad”. Tal adaptación de una herramienta a uno mismo.lo artificial es natural para los seres humanos.

1987) La lectura corresponde a Los textos de orden expositivos Su función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. personajes. intensificar su vida interior. porque presenta datos o información sobre hechos.. . La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. teorías. Las características principales de los textos expositivos son:  predominan las oraciones enunciativas  se utiliza la tercera persona  los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo  el registro es formal  se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos  no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo  es informativo. En oralidad y escritura.Elena Bermúdez de Romero Lectura uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. presentando claves explícitas (introducciones. porque funciona como guía de la lectura.  es directivo. No obstante. etc. describe con ejemplos y analogías. subtítulos. desarrollar el espíri-tu humano. fechas. resúmenes) a lo largo del texto. (Walter Ong: “La escritura es una tecnologia”.  es explicativo. con la oralidad-. títulos. debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología. para comprender qué es la escritura -lo cual significa comprenderla en relación con su pasado. porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta.

dando origen a dos tipos de textos argumentativos. Mientras la exposición se . además de un mecanismo lógico racional. estas razones se llaman “argumentos”. apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas. El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus propiedades difieren de otros tipos de textos. argumentar es dar las razones para tal o cual conclusión. conceptos. suele combinarse con la exposición. ni imprecisa.  Los textos argumentativos. por vía de la exposición y argumentación.  En la universidad leemos libros especializados y ensayos cuyas bases son la exposición y la argumentación con fines académicos. por importante que sea. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos. en el fondo. un mecanismo de persuasión. no suele darse en estado puro. La argumentación. siempre tienen un componente de persuasión. El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos. Texto Argumentativo El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Desde la perspectiva del análisis del discurso.Elena Bermúdez de Romero Lectura  La mayoría de los textos académicos o con fines de estudio desarrollan ideas. En toda conducta argumentativa hay.  En la exposición y en la argumentación se transmite una información que no puede ser ambigua. hechos o ideas.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos.  Se ofrece orientaciones e indicaciones. de manera “dialógica” (conversada). especialmente en los científicos. en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. sin importar el lugar donde se encuentran geográficamente.Elena Bermúdez de Romero Lectura limita a mostrar. además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor).  Los textos de orden instrucional que has venido utilizando en el curso introductorio son ejemplos claros de un tipo de Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrónica. Por ello. el material. filosóficos. en la parte en la que se expone la tesis. ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  lectura. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. convencer o cambiar ideas.  Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseño de instrucción para grandes poblaciones. para alcanzar objetivos de aprendizaje. el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la vía de la lectura para se acatadas.  Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con  Paso a paso. coloquios o mesas redondas. aparece la función referencial. en el ensayo. la argumentación intenta demostrar. en la oratoria política y judicial. En la lengua oral. llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes. . de manera secuencial y ordenada. es la forma dominante en los debates.

el diseño con el cual están escritos.  Sirve de guía coherente y factible para llegar a objetivos de aprendizaje.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el texto.  La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseño de instrucción en el cual han participado diversos especialistas para entregar las clases en forma escrita.  A veces. requiere de inducciones y seguir ordenadamente. tiende a obviar la lectura de ciertos textos que asume como conocidos o irrelevantes. cuando el lector se siente perdido. o bien los deja para luego. sin importar el lugar donde se encuentren. . tiende a cerrar el libro o abandonar el trabajo.  El formato de presentación se nos ofrece en forma “empaquetada”.  El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje o de conocimiento practico. en el estudio.  El lector. especialmente en el estudio a distancia. sin tener a quien consultar. en la distancia de su estudio.  Permite un estudio en forma autodirigida y autorregulada. Requiere de disciplina por parte de quien lo esta estudiando así como de actuaciones secuenciales y ordenadas. Cuesta entrar en la interacción que subyace a la escritura de este tipo de material con fines de estudio. por igual a todos.  La persona cuenta con pocas experiencias en el manejo de este tipo de textos. se busca que otra persona lo lea para que después sea resumido.  Este tipo de lectura genera cierta incomodidad.  Permite evidenciar necesidades y cambios en los comportamientos para el estudio a distancia.

La Representación del Contenido lo cual te permite delimitar el contenido y el alcance de la Unidad. Los textos instructivos deben ser:  claros  ordenados . e) f) Los Recursos de Instrucción para XXX del material instruccional que Las Orientaciones para el Estudio de la Unidad donde se te lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos.Elena Bermúdez de Romero Lectura Texto D Plan del Curso Introductorio (texto parcial) …. como resultados del estudio con la Unidad. a fin de encontrar las relaciones con las La Justificación. la información que conforma el INICIO DE LA UNIDAD “EL QUE” – mediante los siguientes aspectos: a) El objeto de aprendizaje. presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento. dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional. c) d) incorporación de esta Unidad en el Curso. La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura. hacer conexiones con tus conocimientos y experiencias previas. con tus experiencias de lectura. donde encontrarás las razones de Unidades del Curso. Analiza e integra. En la Unidad: 5 Lectura Comprensiva se te proponen textos variados con el propósito de estudio. b) La Introducción. para que apliques estrategias con el fin de adquirir y producir nuevos conocimientos. Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas. para que conozcas lo que se espera de ti. A continuación planteamos las estrategias instruccionales que te facilitan el estudio como estudiante a distancia UNA. su secuencia y restricciones en tiempo. y generar expectativas de logro.

Se considera como un orden del discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia. Conviene caracterizar los tipos de texto: descriptivos. Actividad 5. ¡Es tu “maestro escrito”!  narrativos. argumentativos e instruccionales.Elena Bermúdez de Romero Lectura  coherentes  completos. expositivos. Los tipos de lectura permiten caracterizar ciertos tipos de lectura. y tenerlos presentes en las distancias situaciones de la vida estudiantil. principalmente en función de los ordenes discursivos. como un buen punto de partida para la comprensión de la lectura.3. necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias. Me pienso como lector con L mayúscula   L de logro de la comprensión de lo leído L de lucidez intelectual en el conocimiento La lectura debe ser un proceso agradable. en cualquier lugar en que se encuentren. ameno. analiza y dialoga con el autor del texto.  El tipo de texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la manera desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes. es de esta forma como . donde el lector interpreta.

no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. entender lo leído. archivados en la . no leer por leer.  Cambio en los rasgos personales para desempeñar mi rol de estudiante-lector-activo Rol de estudiante-lector-activo  En el contexto del estudio a distancia. ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto. En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe. superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos. permite precisar condiciones para participar en forma dinámica en darle sentido a la lectura del texto académico. profundo y con sentido. es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor. de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva.Elena Bermúdez de Romero Lectura se establece una relación dialógica entre las partes. Este rol se expresa en el conjunto de procesos. se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante. En el proceso de aprendizaje autónomo. en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos. en más de un 80%. encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído. habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores. puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan. En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector. el estudiante debe leer significativamente. debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber.

el reto puede convertirse en una seria carga. Los lectores-expertos son los que han adquirido experiencia y saben enfrentar los diferentes problemas de la lectura. el abandono. los puede reconocer por lo que son y saben qué estrategias usar en cada ocasión. Es claro.Por lo tanto. por el contrario. generan expectativas de fracaso y es muy difícil que esos lectores puedan asumir el reto que significa la lectura. Los objetivos que la presiden. con base en las estrategias que el lector aplica. Tipos de Lectores. que no perturbará del mismo modo percibir lagunas en la comprensión en un caso que en otro. se tienen: Lectores-novatos que tienden a abordar cada tarea como si fuera una experiencia nueva con la que tiene que luchar cada vez. conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la página impresa que esta frente a los ojos. hasta interrumpir la lectura por completo y acudir a un experto que pueda eventualmente ayudar a salir del atolladero .  ¿Por qué las personas leen en forma diferente?  La lectura y la comprensión que cada persona realiza depende del texto que tiene delante. y provocar el desánimo. -como el elaborar una interpretación adecuada-. como: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. En general. son aquellos que por alguna razón no pueden leer al mismo nivel que sus compañeros de clase o al nivel que espera el profesor. pueden . propias del lector. la desmotivación. La motivación que se siente hacia la lectura. depende de las diversas estrategias que se empleen para comprender dichas lagunas: desde ignorarlas. pero también de otras cuestiones.Elena Bermúdez de Romero Lectura memoria y la generación de ideas.

de comprender el texto que tiene en sus manos. Diferencias del lector novato y del lector experto Lector novato  El lector-novato cada tiende. de “fotocopias” de palabras escritas. el nivel de contenido del texto no se ajuste a las posibilidades del lector. pues. formado por miles de representaciones. o bien que aun disponiendo de ellos. Para que una persona pueda aplicarse en una actividad de lectura. tarea.  Tiene un enorme léxico visual. por que puede que no se disponga de los conocimientos previos relevantes para el tema de que se trate. ya sea de forma autónoma o contando con la ayuda de otros expertos que actúan como soporte y recurso El lector novato se diferencia del experto. los puede reconocer por lo que son y sabe qué estrategias usar en cada ocasión. a a  adquirido Lector experto El lector experto ha experiencia y sabe abordar enfrentarla cada vez como si fuera una experiencia nueva con la que tendrá que luchar  Por la cantidad de palabras que puede leer por vía directa (que depende directamente del tamaño de su léxico visual).Elena Bermúdez de Romero Lectura resolver las tareas de lectura. por que su organización es demasiado compleja o densa. pero incluso cuando no logran comprender un texto. es necesario que se sienta que es capaz de leer.  . pero también en el tiempo que tarda en reconocer cada palabra: como lee menos a enfrentar los diferentes problemas de la lectura.

Se enseñan –o no se enseñan. son procedimientos de carácter elevado. aunque apenas sea unas milésimas de segundo en cada palabra (al igual que tardamos reconocer algo el más de en un rostro conocido al que vemos de año en año que el de las personas que miramos a diario).y se aprenden –o no se aprenden-. en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas. así como su evaluación y posible cambio. ni aparecen. recetas infalibles o habilidades específicas. entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. De ahí que al enseñar estrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos .Elena Bermúdez de Romero Lectura menudo que el experto. la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos. Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza. Éstas no maduran. ni se desarrollan. Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con las soluciones. que implican la presencia de objetivos que cumplir. de modo que tarda algo más en reconocer cada una de ellas. Las Estrategias en la Enseñanza de la Lectura. Si las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado que implican lo cognitivo y lo metacognitivo. visuales el de novato “refresca” menos las representaciones las palabras que tiene en su memoria. Las estrategias de comprensión lectora. ni emergen.

Identificar los elementos tendenciosos. Identificar el objetivo del autor. LECTURA CRÍTICA: • • • • • • • • • • • Evaluar la fuente. Examinar para preparar un examen. Identificar el propósito del autor. Examinar un texto. Identificar el desarrollo de la tesis o hipótesis. Identificar el tono. Hojear textos cortos. Identificar la tesis. Estrategias de lectura  Conectar Los conocimientos previos con la información que brinda el texto Estrategia de las tres preguntas (qué sé. Examinar para contestar un cuestionario. Identificar el tema. Estrategias LECTURA SELECTIVA: • • • • • Hojear en forma general. Identificar las connotaciones internas. Identificar la hipótesis central.Elena Bermúdez de Romero Lectura generales que pueden ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. Identificar el lenguaje. qué quiero saber y qué aprendí) ¿Qué aprendí? . De ahí también que al abordar estos contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al desarrollo global del individuo. más allá de fomentar sus competencias como lectores.

utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido.)  Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto. Cuando los lectores formulan preguntas.  La imágenes que crean mejoran la comprensión. etc. Hay preguntas literales e inferenciales • Las preguntas literales se responden copiando información del texto. personas.  Diseñar la escenografía o el vestuario de una obra teatral leída. Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo.  La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda.  Visualizar  Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Qué quiero saber? ¿Qué sé?  Formular preguntas  La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer.  Las preguntas dependen de la tipología textual.  Corregir ilustraciones a partir de la información aportada por el texto. Algunas actividades de visualización:  Ilustrar un texto (descripción de lugares. animales. . objetos. de la temática y del propósito lector. aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo.

 ¿De qué tratará el texto?  ¿Qué hará tal personaje?  ¿Qué argumentos utilizará tal autor?  ¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta. discernir un tema o especular sobre lo que vendrá. Una estrategia: El mapa semántico usado en la prelectura  Escribir el pizarrón la palabra clave o tópico del texto.  Realizar inferencias Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce. el primer párrafo?  ¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados?  Anticipar o predecir .Elena Bermúdez de Romero Lectura  Contar la historia leída en forma de viñetas o historietas.  Lluvia de ideas sobre el tema  Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave.  Graficación de esquemas (unir con líneas las categorías con la palabra clave)  Elaborar hipótesis y verificarlas Este proceso es recurrente. de oposición. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas. la obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio. de consecuencia. comparación. Algunas inferencias:  Léxicas  Temáticas  Causales.  Categorizar y clasificar Categorizar información. etc.

 Jerarquizar información  Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información importante cuando leen. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto.  Sintetizar información  La síntesis requiere combinar nueva información con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretación original. Revisar.  Controlar o monitorear el proceso de comprensión Metacognición Control para verificar la comprensión . clasificar y tamizar información importante puede generar nueva información que puede modificar el modo en que piensa el lector.  Anoten las predicciones en el pizarrón. Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto). respondiendo a la secuencia didáctica de la próxima diapositiva.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Darles a leer un párrafo donde se ofrece cierta información explícita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuación.  Verifiquen si son correctas leyendo el próximo párrafo.  Sintetizar requiere previamente realizar un análisis. Lean atentamente el siguiente párrafo y díganme qué les parece que va a ocurrir a continuación.  Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no.

ama los libros de explicación de naturaleza. utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido. por la comunicación instantánea. el buen lector también ama los mapamundis.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Si no entienden lo que leen.  Al atribuir sentido a un texto.  ¿Cómo puedo acercarme a expertos lectores en el estudio a distancia?  ¿Cuáles recursos están a mi alcance para mejorar la comprensión de los textos académicos? Los profesores (tutor) como guía en el proceso de lectura Libros de diferentes contenidos textuales . los lectores deben darse cuenta. cualquier tema es bueno para leer. incluso en el periódico. aunque en esta época es un poco más difícil que en otras. también ama los libros de historia. Detenerse y pensar sobre lo que se ha leído para ver si se entendió  Contar lo que se leyó y los procedimientos involucrados en dicha lectura  Darse cuenta de qué estrategias sirvieron más para elaborar el sentido de un texto. detener su lectura. de ciencias naturales.  ¿Qué puedo aprender de los buenos lectores? Se puede aprender que:  El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción. porque la lectura requiere un acto en solitario. pedir ayuda.  El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad. hay que verificar. volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para construir el sentido del texto. porque siempre hay algo nuevo que aprender. examinar la evidencia.

priorizar la profundidad a cantidad de textos abordados en el marco de una asignatura. ¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol estudiante-lector-activo? . c) Orientación sistemática sobre los objetivos de lectura de esos textos.  Organizando mi tiempo-espacio  Motivándome hacia a lectura  Captando y reteniendo lo leído  Organizando lo leído  Valorando el contenido leído  Interpretando  ¿Cuál compromiso debo asumir en la lectura de textos académicos? Siguiendo estos lineamientos: a) Generar espacios para una lectura orientada en las distintas asignaturas. como modo de señalar criterios para la jerarquización de la información. d) Considerar la comprensión lectora en los criterios de evaluación que se establezcan.Elena Bermúdez de Romero Lectura Libros electrónicos Estrategias de lecturas  ¿De que manera puedo optimizar mi papel de estudiante-lectoractivo?  Aplicando las estrategias de lectura. b) Seleccionar las fuentes más productivas lo cual implica no detenerse ante la complejidad de algunos materiales.

Elena Bermúdez de Romero Lectura  Mejorar la estrategia de lectura: Mejorar el vocabulario. será fundamental para la comprensión del lector. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse os estudiantes para la instrucción 3. Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día. en el sentido de señalar un ciclo que inicia y se cierra. Lo es. de ahí su pertinencia para los textos académicos de estudio. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. sin embargo. Consultar frecuentemente el diccionario. ¿De que manera esta estructura se parece a la estructura básica de un problema? . De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos: 1. la comprensión. Conocer los diferentes tipos de textos y su contenido Reflexiones:  ¿Con cual orden discursivo lo puedes caracterizar?  Estructura Formal: inicio-desarrollo-cierre La estructura formal que se encuentra en un texto bien hecho. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los os aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar 2.

Cierre Complemento del contenido. expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificado.Elena Bermúdez de Romero Lectura Por el ordenamiento espacio temporal Inicio Ya que parte de una idea o hecho Desarrollo Todos los elementos que tiene presente el autor para consolidar la historia (personajes). INICIO Activar la atención Establecer el propósito Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Recordar conocimientos previos relevantes(*) E V A L U A C I .

Elena Bermúdez de Romero Lectura DESARROLLO Procesar la nueva información y sus ejemplos Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Practicar Ó N CIERRE Revisar y resumir la lección Transferir el aprendizaje Remotivar y cerrar .

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