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Mi Portafolio 5 y 6

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Elena Bermúdez de Romero Lectura

Alumna: Elena Bermúdez de Romero C.I. N° 8440811 Profesor: Pablo Betancourt e-mail: elenaeliz14@gmail.com

Guatire, 27 de marzo 2009

Elena Bermúdez de Romero Lectura

Unidad 5 Comprensión de Textos El Qué El Objetivo de Aprendizaje

Aplicar, en forma autorregular, estrategias para el mejoramiento de la compresión de textos académicos.  ¿Qué es la Lectura? Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.  La lectura Es el producto de la actividad que despliega un lector activo, quien busca los conocimientos archivados en su memoria, los proyecta sobre la pagina impresa y con ellos construye nuevos saberes que se lleva para su vida, una vez leído el texto.

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Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?  La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva sera la clave para que como el estudiante lectoractivo pueda reconstruir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir, el sentido del texto que lees.

Características de la Lectura Comprensiva La Lectura Comprensiva en situaciones

académicas, constituye un proceso como medio y objeto del y para el conocimiento.  Se participa emocionalmente y cognitivamente en la interacción de sus componentes: el lector, el texto y el contexto, de una forma dinámica y enriquecedora.  Permite hacer interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber

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Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:  Leer periódicamente (en lo posible

todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.  Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).  Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).  Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.  Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. Importancia de la lectura para el estudiante de la UNA Por que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el principal medio de instrucción con que cuenta para realizar sus estudios, y al desempeñar un papel activo como lector procesará la información necesaria para el conocimiento en la carrera seleccionada.

en Permite transpórtanos con la imaginación a lugares La lectura nos brinda conocimientos. concentración con fines de aprendizaje para responder y recibir certificaciones de estudios. en palabras nuevas. información.  ¿Cuales razones me llevan a leer? Mis razones  La lectura enriquece. Generalmente no estamos conscientes de por que leemos. para conocer mundos interesantes. características. revistas o libros.  .1 Las experiencias de lectura valen para tu estudio (libro) Razones. como escritos en periódicos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El Cómo Actividad 5. historias distintas e interesantes. y hacerlo supone atención.  increíbles. para aprender conocimientos… Se leen tanto imágenes. sucesos y acontecimientos. para responder a asuntos a requerimientos específicos.  En la vida estudiantil la con lectura esta permanentemente vinculada situaciones académicas. valoraciones y situaciones personales con la lectura  El ser humano generalmente necesita de la lectura para informase de lo que ocurre en la actualidad. nutre.

Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿Cómo me caracterizaría como lector?  En cuanto a las características como lector se pudieran señalar algunas vinculadas con la “experticia” lograda con esfuerzo. Quien ya cuenta con un cúmulo de experiencias y habilidades organizadas estratégicamente se diferencia sustantivamente de quien no las posee. Mis características como lector    gusta  Comprendo el libro que leo y se resumir tomando las ideas importantes Me gusta leer Leo habitualmente en silencio Leo con interés y no dejo el libro cuando me . sistematización y trabajo consciente.

nos lleva al conocimiento de otros valores que no tienen porque ser los nuestros. La lectura no sólo permite el acceso al conocimiento y a la cultura. es decir.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿De que manera puedo valorar mis experiencias en la lectura? Sin unas buenas capacidades de lectura. desarrollando así la capacidad crítica y haciendo al lector cada vez más autónomo y libre. Mientras leemos. el aprendizaje de vocabulario. El verdadero valor que proporciona la lectura: . también es un vehículo transmisor de actitudes y valores sociales. El dominio de la lectura y su práctica habitual también nos ayuda a mejorar el área intelectual. sino que también es una práctica beneficiosa para desarrollo de la capacidad de memoria y concentración. la tolerancia. Una lectura continuada en el tiempo no sólo es un aporte de cultura. por lo que podríamos decir que la “lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información”. sin darnos cuenta. jóvenes y adultas. La interiorización de reglas ortográficas. la solidaridad… Lectura nos acerca a otras formas de pensar. estamos interiorizando el uso de las reglas ortográficas y gramaticales propias de nuestra lengua. valores tan apreciados hoy en día como la convivencia pacífica. el respeto a las personas. una buena memoria y concentración suelen ser una buena base para combatir una baja autoestima y una falta de seguridad en autoestima y una falta de seguridad en niños. de actuar y de sentir. el desarrollo humano no sería posible en una sociedad que avanza a un ritmo vertiginoso.

la asiduidad y lo . Comis. después de adulta la retome y logre comprenderla. Libertad de tomar nuestras propias decisiones. la Iliada. pero no la entendía. Libertad para ser nosotros mismos”. La odisea. Libertad para ser críticos. me era imposible dejar las lecturas a medias Realice la lectura de Cien Años de Soledad estando en el liceo. El hombre que calculaba.( Susy.Elena Bermúdez de Romero Lectura “La LIBERTAD”. Mis experiencias en la lectura Mis Archie) Me gustaba trasladarme con la imaginación en todas estas lecturas. El principito. llegue a pensar que si la entendía capaz de leer cualquier otro libro. vaqueras.  ¿Cuales situaciones como estudiante requieren de proceso de lectura? Frecuentemente estamos presionados para responder. frente a la actividad que despliega quien interactúa con el texto para construir el sentido del mismo. libros de autoayuda. Casa Muertas. El Poema del Cid. Me gusta las novelas de misterio. sin detenernos lo suficiente en la manera como comprendemos y menos aun en evaluar nuestras habilidades de pensamiento para desarrollar el proceso. me quedaba hasta finalizar. entre otros más. misterios (Agatha Christi).  textos. Libertad para comprender lo que el mundo nos puede ofrecer. Algunos ejemplos que caracterizan la lectura en algunos estudiantes podrían ser: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los era primeras lecturas largas fueron novelas: románticas. concluir un trabajo o actuar impulsivamente.

así como de las y a algunas vocabulario superficial vivencias y motivaciones personales. la lectura es imprescindible Comportamiento de Experimentan gran dificultad cuando se va Evitación a preparar un examen. Características de Alumnos con Dificultades en Comprensión Lectora  el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivación propia. están muy relacionadas con la historia personal de cada uno. para investigar sobre lectura rechazar la un lecturas determinado tema. de los Algunas palabras del Alcanzan una comprensión resultados obtenidos en la escuela o el liceo.  quien se apoya en ciertos recursos. la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura:  conscientemente. Ellas dependen con razón o sin razón. texto el buscador y quien rehúye la posibilidad de leer Escasa Motivación Los alumnos con dificultades en la comprensión Piensan que El objetivo principal de la lectura es hacerlo lo más de prisa posible y sin equivocarse . las propias experiencias con la del profesor así como de las actitudes y creencias para iniciar. La valoración de Carácter pasivo y a instancia lectura. lo hace en voz alta. es decir. para dar respuesta a en Comprender y optan por Tienden a olvidar sus interrogantes o asuntos desconocidos.Elena Bermúdez de Romero Lectura esporádico.  el fiel al reto de entrar en algo desconocido y perseverante en la acción. Rechazo que desconoce o marcas las ideas que considera más importantes… En situaciones específicas. hace notas al margen mientras lee para comprender. encierra palabras a la lectura. sigue con el Aproximación pasiva dedo las líneas de los párrafos. sobre las cuales frases y no llegan a una es posible comprensión profunda del cualquier mejoramiento del proceso comprensivo. desarrollar y cerrar  el proceso de la lectura. subraya. Ella está íntimamente relacionada con la  escritura.

Elena Bermúdez de Romero Lectura .

Elena Bermúdez de Romero Lectura Descodificación Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado con la consiguiente  La inatención a la comprensión y la escasa motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo: No comprende (No estrategias necesarias) Se desmotiva y rechaza la lectura No puede desarrollar las competencias necesarias para comprender No lee .

Elena Bermúdez de Romero Lectura Pensamientos autodevaluativos Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos. Se generan pensamientos negativos tales como:  ¿Será que realmente muy pocas veces he leído. com esta m ”… u p lo h render cho lo a sirvo ré bien. Autoimagen muy deteriorada sobre las capacidades de comprensión .p leer ara que s v com i no lo oy a p Me c renderé u . no y lectu para la o no ra . . comprendiendo verdaderamente un texto? “….

 aprendizaje En la modalidad a distancia. como expresión de necesidades e intereses personales. con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?   Aprender a leer Aprender a realizar las lecturas en el contexto en el cual me Planificación en mis estudios para lograr realizar mis lecturas.  permanentemente autodirección y autorregulación de los procesos para conocer y saber.  Si ya que en ocasiones se Lee solamente por leer.  ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios. . en mi trabajo. por la información que aportan al proceso de lectura en lo que respecta a las creencias. sean buenos o malos…Lo valido es reconocer “cierta presencia” de estos lectores en el proceso de lectura comprensiva. así como el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios. en mi entorno. en el estudio y de cualquier presente carrera. Las emociones son parte inseparable de nosotros y están presentes en forma de recuerdos.Elena Bermúdez de Romero Lectura  interpretación. encuentro: en mi casa. actitudes y valores. en la la lectura está planificación. por salir del paso. y por lo tanto no se tiene una buena Se desconoce estrategias de lectura En la lectura de textos entra en juego nuestra emocionalidad. vivencias.

los gestos.  nos provea Un texto es cualquier material que algún significado y con el.  El texto impreso constituye un escrito. inclusive la vida diaria con textos. De ahí que podamos considerar la lectura comprensiva como la solución de problemas frecuentes en la vida académica.  vez más. o el experto mas dotado de estrategias para hacer la lectura cada vez mejor y enriquecedora. las escenas teatrales. los rostros de la gente. de allí que una imagen. en el operar y en el conocimiento.Elena Bermúdez de Romero Lectura  En la lectura esta en juego el manejo de estrategias orientadas a planificar y autorregular el proceso para desarrollarlo exitosamente. que tiene un cierre en su significado. lectura tipos Las habilidades caracterizar el lector y dos en estrategias para la comprensión de la permiten de lectores: formación. un conocimiento. con una unidad lingüística comunicativa. un texto icónico (figura pintada en un papel).  La lectura: Es un proceso de alguna Es susceptible de mejorar cada Conlleva disposiciones y .   manera conocido.

Elena Bermúdez de Romero Lectura actitudes favorables. Es condición indispensable para Tipos de lectura ¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Explorando mis lecturas: ¿un autorretrato de la lectura? Para considerar tus experiencias con la lectura te proponemos tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir tus respuestas.  la vida académica. ¿Cuándo leo y que acostumbro a leer  frecuentemente? Leo todos los días:   mi trabajo    Mis investigaciones de la universidad Las tareas de clases de mis hijos Mi revista Vanidades El periódico Los temas de estudio y planificación del día en  cotidiana? ¿De que forma la lectura es parte de mi vida .

quejarnos verbalmente o por escrito ante los diferentes organismos públicos. en todo:  En el camino que hay que recorrer para llegar a algún lugar o para obtener algo (Avisos. teléfonos. Niños y adultos hacemos y haremos diversas diligencias intentando concretar nuestros deseos.)  Se necesita leer textos instructivos. sino también con la finalidad social que tiene la lectura. controlar condiciones contractuales. La escuela. poder llenar un formulario y. derechos y obligaciones. situaciones escolares? . en ocasiones. vallas publicitarias.  ¿Cuáles motivos me llevan a leer? Para saber Para conocer Para descubrir Para pasar el tiempo Para reír Para hacer asustarme Para pasar miedo Para llorar Para cantar Para soñar Para viajar a otro tiempo Para vivir aventuras Para contar cuentos               ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en La escuela enseña a leer no solamente con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo. nombres de calles).  Trámites en los distintos roles y edades de nuestras vidas.( búsquedas de información -direcciones. cuentas.Elena Bermúdez de Romero Lectura La lectura esta presente en el entorno. etc. debe tener un papel primordial en la práctica de la lectura.

de ahí que sus . El significado que el lector construye no sólo proviene de la hoja impresa. reproducción y creación del conocimiento. los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales. de esa manera estarán enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y que tiene un papel preponderante en la formación intelectual y humana. La escuela representa sólo un contexto dentro de un continuo de contextos de sociabilización relacionados con la lectura. La corriente cognitiva aporta elementos importantes en esta tarea. Dado que son modelos a los que se observa y de los que se aprende. pero también con su comportamiento y su visión del mundo. de sus conocimientos previos. puesto que concibe el aprendizaje como un proceso activo. su estimulo e influencia posibilitan que los alumnos adopten una actitud positiva frente a esta forma de aprendizaje. El profesor es un mediador importante en este proceso. facilitando la comprensión y autorreflexión sobre el tiempo y el espacio que el ser humano ha vivido o está viviendo. desempeñan un papel crítico en las actitudes de los estudiantes hacia la lectura. estructurados en esquemas. donde el sujeto es un procesador que organiza. ejercen una influencia importante en la manera de concebir y emplear la lectura. enriqueciendo su expresión.Elena Bermúdez de Romero Lectura Los docentes enseñan a través del discurso pedagógico. La lectura como forma de aprendizaje tiene un papel preponderante en la adquisición. La práctica de la lectura amplía el vocabulario del lector. La institución escolar. sino también de sus experiencias. elabora y transforma la información que el texto escrito le provee. es preciso que se fomente entre ellos la lectura. por lo que su utilidad no se circunscribe solamente al ámbito escolar. y con ella los docentes. que la utilicen dentro del salón de clases.

El lector entenderá fácilmente su contenido y recibirá la correspondiente información. cit. sino en varios sistemas que se utilizarán por separado. En este primer paso. . realizada con cierta rapidez. ¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de  lectura? No se puede pensar en una sola clase de lectura. Ejemplo: Por las importantes consecuencias a que dieron origen merecen citarse los siguientes inventos: la pólvora.  Primer paso: la lectura correcta de un capítulo que no ofrezca grandes dificultades de vocabulario. como el que se indica:  La lectura denotativa. debe obtenerse un buen “alcance de reconocimiento”. de los contenidos curriculares y de la situación social. (Ibáñez. Revalorar el lenguaje y con él la lectura es una tarea indispensable en el proceso educativo. la brújula. Ello contribuirá a enriquecer la comprensión profunda e integral del texto y proporcionará nuevos elementos para el replanteo de los problemas y para la elaboración de una síntesis más original. reconocer las diferentes facetas del contenido del libro.).. cada fijación visual debe agrupar dos o más palabras. ya que ambos hacen posible hablar de uno mismo. conducirá a la comprensión literal o directa del texto. el lector podrá así. una vez aplicado cada uno de ellos. el papel y la imprenta. con viene atender especialmente a los signos de puntuación. op. Se considerarán los distintos tipos de lectura. es decir. colaborativas y naturales a la actividad del habla y no únicamente como eventos aislados.  La lectura visual: su mayor o menor alcance de reconocimiento Leer bien implica un continuo y complejo proceso que se inicia con el dominio de la percepción visual. por lo que las actividades de lectura deberían entran en las interacciones del salón de clases como alternativas sociales.Elena Bermúdez de Romero Lectura usos y funciones sean diversos. José C.

y que puede representarse lingüística y gráficamente de la siguiente manera: Básicamente se trata de un esquema analizan te. la tipografía desempeña un papel importante. de una ejemplificación (forma declarativa de la palabra inventos). reconocerá una parte enunciativa separada por los dos puntos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El estudiante ya familiarizado con la lectura de los signos de puntuación. Como en este ejemplo se expresa una enumeración de elementos del mismo plano sintáctico. ya trascrito. permitirá marcar claramente la organización que el autor eligió para facilitar la comprensión. En el ejemplo propuesto.  Segundo paso: una lectura más detenida del capítulo de José C. . Los signos de puntuación favorecen la comprensión literal del texto. ellos van separados por comas. así como el color en los títulos. Ibáñez.

opiniones y acotaciones. que no parecen fundamentales. a medida que se le vayan presentando los acontecimientos en las páginas siguientes. color azul. (Releer el capítulo). atenderá a esa relación causa-efecto. es decir. el manejo de interrogaciones. para que éste compren. la connotación en el texto (comprender lo que se dice más allá de lo que está escrito. A ella conduce la lectura connotativa. es decir. sugerido a veces por algunas expresiones del autor. en cuerpo 8. Puede responder a tal fin.Elena Bermúdez de Romero Lectura El subtema va en mayúscula cuerpo 12. formulados con palabras del mismo texto. el esquema de contenido. Lectura connotativa. el propósito didáctico del autor. Así. Este tipo de lectura nos conduce a la búsqueda del significado indirecto. En el texto informativo la lectura puede sugerir: a) Por su organización lingüística. los supuestos o postulados en que se apoya pueden estar explícitamente presentados. narración. b) Por sus componentes lógicos.da reflexivamente lo que se le transmite y comparta y apoye las conclusiones que se le ofrecen. pero que encierran su intención y los principios en que él se apoya. Un resumen organizado será el resultado de una buena lectura denotativa. diálogo). El desarrollo en cuerpo 10. los modos utilizados (exposición. En síntesis. en forma implícita. Las basas teóricas del autor. vuelve enriquecido a la lectura general. que se comportan como una apelación al lector. sabiendo que la causalidad es factor importante en el desarrollo de la secuencia histórica. exclamaciones y signos como los paréntesis y los puntos suspensivos. interpretar las sugerencias) deriva de: . la connotación no está formulada lingüísticamente pero se desprende de la estructura del texto. o bien aparecer más allá de ese texto en una lectura entre líneas. Todos estos recursos están orientados de tal manera. Se corta o interrumpe así la exposición y el lector. de las argumentaciones. la disposición gráfica. conclusiones. después de leer este fragmento intercalado. Otras veces. La importancia de las causas. su deseo de actuar con más eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

En el primer caso.Elena Bermúdez de Romero Lectura  la organización lingüística que conduce a la intención didáctica del autor para hacer comprender los contenidos y para lograr la adhesión de los lectores a sus propuestas. los planteos lógicos que lo conducen a interpretar principios. Saber leer y escribir es condición fundamental para el desarrollo del potencial humano y tales habilidades forman parte de tu quehacer diario como estudiante universitario. argumentos. ya se ha explicado repetidamente en qué sentido se manifiesta la con notación: como aplicación a situaciones nuevas de relaciones expuestas inicialmente en forma lingüística. pretende ahondar toda la problemática del autor hasta descubrir sus objetivos recónditos. Esto no quiere decir que para evaluar un texto sea siempre necesario acudir a la lectura extrínseca. pero indudablemente un asunto planteado con enfoques diferentes incitará y afinará la capacidad de valoración del lector. una comprensión textual denotativa y connotativa. en particular. Hay. apreciará así las conclusiones. que constituye la lectura intrínseca del capítulo. pues. las evaluará y podrá replantear el problema general o algún aspecto del mismo problema. sino que pretende llegar  Tus respuestas constituyen un buen punto de partida para el estudio de estas Unidad.  La lectura extrínseca sobre el mismo tema del capítulo a otros textos o libros de consulta. Es aquella que realiza un lector cuando acude a buscar información Es aquella que no sólo ciñe al lector a un texto. . teorías. ya expresados en forma explícita o insinuados en forma implícita.  Lectura intrínseca con la lectura connotativa hasta la fundamentación de lo que expone.

olfato. precisa. descriptivos.Elena Bermúdez de Romero Lectura Actividad inseparables  lectura de 5. secuencial y estructurada. amigos Valoración de habilidades de pensamiento en la textos narrativos. ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. a través de nuestros propios sentidos (oído. ambiente).2. Textos y comprensión. cosas. animales. y tacto). Esto lo hacemos no sólo de manera escrita. argumentativos. Con la descripción expresamos. de un pensamiento. Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos.  Argumentar: Implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea. de allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que describimos. por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que . relatar (a alguien) hechos y acontecimientos ficticios o reales. gusto. instruccionales para tu vida universitaria. damos sus cualidades o señalamos la circunstancia en que se presenta. expositivos. sino también en forma oral  Describir: Es representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. todo lo que nos rodea(personas. Narrar: Equivale a contar. de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor. en los cuales el escritor presenta la información o conocimiento al lector en forma clara.

sin inflexiones. semi-estructurados y abiertos. todo texto que enseñe algo. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes blanquísimos y parejos. Su madre. agonizando en el rancho . el autor aporta razones. Informativo será. Es dar información o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan. Cuando salio empezaba a anochecer. reporte información con precisión y claridad Texto A La Siembra de Ajo En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas. Había venido a pie. y sistemático consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte como estudiante-lector-activo  Informar: Como orden discursivo. pos consiguiente. caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. Al argumentar. Comenzó a rezar con voz dura de campesino. elementos que respaldan lo que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan Los textos instruccionales: (materiales requieren impresos) seguir un pueden proceso ser altamente y estructurados. La luz amarilla le ilumino la figura sólida. precisa otro tipo de lectura. frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo.Elena Bermúdez de Romero Lectura justifiquen la posición que ha asumido. Sentía contento de haber cumplido su misión. monótonamente. Era un negro joven y recio. oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas.

Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. había ofrecido a aquella virgen milagrosa que. (La siembra de ajos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. y cuales características le son propias en la comprensión del mismo? El texto es narrativo y descriptivo  Texto es narrativo En toda la narración se distingue: La presencia de un narrador que cuenta en detalle todo lo que ocurre. su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. Espacio. Al día siguiente. de Arturo Uslar Pietri)  ¿Qué tipo de texto representa el anterior fragmento. Acción a. si le salvaba la vida. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño. con poco bastimento y algún dinero. qué .-Personajes Son quienes realizan las acciones. por el alba. Personajes. Tiempo. pero ya no le quedaba dinero par el regreso. No tardo en encontrarlo. Tenia que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. que refleja cada uno. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie. comenzó atrabajar. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. Ahora quedaba allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas. La mejoría había sido rápida. y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa.Elena Bermúdez de Romero Lectura del conuco.

objetos. los personajes revelan una norma de conducta. ambientes interiores o exteriores. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. Asimismo pueden verse en forma parcial. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio... reales o imaginarios. un comportamiento a seguir.( utilizar la imaginación ) c. personas. d. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.Elena Bermúdez de Romero Lectura importancia tienen. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Los elementos pueden estar quietos. de los cuales algunos son propios o característicos.Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos. en detalle.Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción. entrelazados en la trama del argumento. b.. El . en movimiento o ambas cosas a la vez.  Texto es descriptivo Los elementos que intervienen en un texto descriptivo: El observador: la posición del observador puede ser: ·  Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en movimiento  El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes.  Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos. en su totalidad.Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción. animales.

visuales. gustativas. ¿Cuáles continuación: • • son esos recursos? Los enumeramos a Profusa adjetivación Imágenes (auditivas. en las textos descriptivos literarios. olfativas) · • • Comparaciones Metáforas . por lo que el despliegue de recursos es aún mayor. táctiles.Elena Bermúdez de Romero Lectura manejo del lenguaje es muy detallado y. se persigue un fin estético.

 detalle todo lo que ocurre allí. y dependiendo de la forma como lo haya “comprendido” puedo hacer comentarios con otra persona. táctiles. para que cualquier lector pueda entenderlos.  Identifico fácilmente de que se trata el texto. Texto B .Elena Bermúdez de Romero Lectura Te presentamos algunos ejemplos para que compares tus respuestas acerca de la comprensión del texto. donde Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales. Los órdenes del discurso son la materia básica con la que se construye y diseñan los textos. de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara. En el caso del texto anterior. Capto la presencia de un narrador que me cuenta en Imagino cierto lugar.  lugar de los hechos.  acontece lo que allí nos narran. como es el orden descriptivo. en un determinado tiempo.  olfativas. este se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narración. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce… u olor que expele…  Relacione emociones con recuerdos de infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narración.

que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia. mas en las situaciones de las ciudades congestionadas.).Elena Bermúdez de Romero Lectura Stress una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior.) o de conducta (imposibilidad de relajarse.  Puedo entender de que trata. Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos. tiempo. y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que esta informando. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés. habrá más luz. insomnio. Clasificados guía laboral lunes 19 de marzo de 2001 Ana María Díaz Características un texto de orden informativo: Leo con detenimiento el titulo del texto y constato que es un  tema del que se habla con mucha frecuencia. sudoración excesiva. sino el grado de estrés y las consecuencias de éste.  Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia. sencillamente es una información. etc. pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence. lo mismo sucede con el ser humano.) y psíquicos (inquietud. pero también más rápidamente se agotará. etc. es decir. etc. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad. desorientaciones en el espacio. irritabilidad. quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. Un análisis del mercado laboral. Se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre un tema especifico. no me involucro afectiva y emocionalmente. el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad d la población de los pises desarrollados: el estrés.  Vinculo el tema con algunas situaciones cercanas a mi o con mis propias experiencias. caminar sin rumbo. Aquí no se relata nada con la intención expresa del autor de estimular la imaginación. temores. sin necesidad de precisar de un narrador que me cuente los hechos. sino que .

la tecnología no degrada la vida huma-na sino por lo contrario. presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que nos entienda. o aprendizaje de una habilidad tecnológica.  Encuentro alguna información nueva. constituye el re-sultado de una compleja tecnología. Objetivo Facilitar la comprensión del lector. pero. Principal característica del texto informativo Entregar información de manera ordenada. Un violín es un instrumento. El .ubicados totalmente fuera de su operador. fuelles. Tal adaptación de una herramienta a uno mismo. por supuesto. de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. o sea una herramienta. al emplear aparatos mecánicos. difícilmente puede ser deshumaniza-dora. por ejemplo. sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo ha expuesto. una parte psicológica de sí mismo.Elena Bermúdez de Romero Lectura conozco información sobre un tema determinado. un violinista o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato. Texto C La escritura es una tecnología ¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto? “Las tecnologías son artificiales. con fuentes de poder -bombas. con la cual no requiero comprometerme. La orquesta moderna.lo artificial es natural para los seres humanos. (…) El hecho es que. generadores eléctricos. Un órgano es una enorme máquina. Para lograr tal expresión. Interiorizada adecuadamente. Esto requiere años de "práctica". -otra paradoja. la mejora. haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza.  Siento que el contenido del texto se me presenta con cierta quietud o “reposo” a donde puedo volver y encontrarlo con “cierta objetividad”. el violinista u organista tiene que haber interiorizado la tecnología.

intensificar su vida interior. para comprender qué es la escritura -lo cual significa comprenderla en relación con su pasado. describe con ejemplos y analogías. Las características principales de los textos expositivos son:  predominan las oraciones enunciativas  se utiliza la tercera persona  los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo  el registro es formal  se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos  no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo  es informativo. teorías. con la oralidad-. porque funciona como guía de la lectura. títulos. presentando claves explícitas (introducciones.Elena Bermúdez de Romero Lectura uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana. personajes. porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta. debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología. No obstante.  es explicativo. fechas.  es directivo. En oralidad y escritura. desarrollar el espíri-tu humano. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. . (Walter Ong: “La escritura es una tecnologia”. La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. subtítulos. porque presenta datos o información sobre hechos. etc. resúmenes) a lo largo del texto. 1987) La lectura corresponde a Los textos de orden expositivos Su función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones..

por vía de la exposición y argumentación. además de un mecanismo lógico racional. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos.  En la exposición y en la argumentación se transmite una información que no puede ser ambigua. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus propiedades difieren de otros tipos de textos. En toda conducta argumentativa hay. en el fondo.Elena Bermúdez de Romero Lectura  La mayoría de los textos académicos o con fines de estudio desarrollan ideas. dando origen a dos tipos de textos argumentativos. suele combinarse con la exposición. no suele darse en estado puro. conceptos. Texto Argumentativo El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos. un mecanismo de persuasión.  Los textos argumentativos. siempre tienen un componente de persuasión. argumentar es dar las razones para tal o cual conclusión. La argumentación. Desde la perspectiva del análisis del discurso. Mientras la exposición se . estas razones se llaman “argumentos”. por importante que sea. hechos o ideas. ni imprecisa.  En la universidad leemos libros especializados y ensayos cuyas bases son la exposición y la argumentación con fines académicos. apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas.

En la lengua oral. sin importar el lugar donde se encuentran geográficamente. en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la vía de la lectura para se acatadas. La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos. ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  lectura. de manera “dialógica” (conversada). la argumentación intenta demostrar. para alcanzar objetivos de aprendizaje. además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor). especialmente en los científicos.  Se ofrece orientaciones e indicaciones. en la parte en la que se expone la tesis.  Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con  Paso a paso. filosóficos. aparece la función referencial. llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes. en la oratoria política y judicial. . de manera secuencial y ordenada.  Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseño de instrucción para grandes poblaciones. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. convencer o cambiar ideas. Por ello. el material.Elena Bermúdez de Romero Lectura limita a mostrar. es la forma dominante en los debates.  Los textos de orden instrucional que has venido utilizando en el curso introductorio son ejemplos claros de un tipo de Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrónica. en el ensayo. coloquios o mesas redondas.

 Permite evidenciar necesidades y cambios en los comportamientos para el estudio a distancia. requiere de inducciones y seguir ordenadamente. o bien los deja para luego.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el texto. Requiere de disciplina por parte de quien lo esta estudiando así como de actuaciones secuenciales y ordenadas. especialmente en el estudio a distancia. Cuesta entrar en la interacción que subyace a la escritura de este tipo de material con fines de estudio. tiende a cerrar el libro o abandonar el trabajo. sin tener a quien consultar. por igual a todos. tiende a obviar la lectura de ciertos textos que asume como conocidos o irrelevantes. en el estudio.  La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseño de instrucción en el cual han participado diversos especialistas para entregar las clases en forma escrita. cuando el lector se siente perdido. el diseño con el cual están escritos. .  Permite un estudio en forma autodirigida y autorregulada.  A veces. en la distancia de su estudio.  El formato de presentación se nos ofrece en forma “empaquetada”.  Este tipo de lectura genera cierta incomodidad.  Sirve de guía coherente y factible para llegar a objetivos de aprendizaje.  El lector.  La persona cuenta con pocas experiencias en el manejo de este tipo de textos. sin importar el lugar donde se encuentren.  El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje o de conocimiento practico. se busca que otra persona lo lea para que después sea resumido.

hacer conexiones con tus conocimientos y experiencias previas. Los textos instructivos deben ser:  claros  ordenados . su secuencia y restricciones en tiempo. c) d) incorporación de esta Unidad en el Curso. presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento. En la Unidad: 5 Lectura Comprensiva se te proponen textos variados con el propósito de estudio. Analiza e integra. y generar expectativas de logro. con tus experiencias de lectura. Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas. como resultados del estudio con la Unidad.Elena Bermúdez de Romero Lectura Texto D Plan del Curso Introductorio (texto parcial) …. La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura. para que conozcas lo que se espera de ti. b) La Introducción. dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional. a fin de encontrar las relaciones con las La Justificación. A continuación planteamos las estrategias instruccionales que te facilitan el estudio como estudiante a distancia UNA. donde encontrarás las razones de Unidades del Curso. la información que conforma el INICIO DE LA UNIDAD “EL QUE” – mediante los siguientes aspectos: a) El objeto de aprendizaje. La Representación del Contenido lo cual te permite delimitar el contenido y el alcance de la Unidad. e) f) Los Recursos de Instrucción para XXX del material instruccional que Las Orientaciones para el Estudio de la Unidad donde se te lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos. para que apliques estrategias con el fin de adquirir y producir nuevos conocimientos.

es de esta forma como . Me pienso como lector con L mayúscula   L de logro de la comprensión de lo leído L de lucidez intelectual en el conocimiento La lectura debe ser un proceso agradable. Se considera como un orden del discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia. expositivos. ameno. Los tipos de lectura permiten caracterizar ciertos tipos de lectura. Actividad 5. Conviene caracterizar los tipos de texto: descriptivos. necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias. analiza y dialoga con el autor del texto. argumentativos e instruccionales.Elena Bermúdez de Romero Lectura  coherentes  completos.  El tipo de texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la manera desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes. y tenerlos presentes en las distancias situaciones de la vida estudiantil. ¡Es tu “maestro escrito”!  narrativos. como un buen punto de partida para la comprensión de la lectura. donde el lector interpreta. principalmente en función de los ordenes discursivos. en cualquier lugar en que se encuentren.3.

superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos. puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan. Este rol se expresa en el conjunto de procesos. en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos. En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe. no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante. debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber. En el proceso de aprendizaje autónomo. es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor.Elena Bermúdez de Romero Lectura se establece una relación dialógica entre las partes. encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído. habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores. archivados en la . En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector. en más de un 80%. de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva. ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto. entender lo leído. el estudiante debe leer significativamente. profundo y con sentido. permite precisar condiciones para participar en forma dinámica en darle sentido a la lectura del texto académico. no leer por leer.  Cambio en los rasgos personales para desempeñar mi rol de estudiante-lector-activo Rol de estudiante-lector-activo  En el contexto del estudio a distancia.

pueden . En general. Los lectores-expertos son los que han adquirido experiencia y saben enfrentar los diferentes problemas de la lectura. La motivación que se siente hacia la lectura. propias del lector. depende de las diversas estrategias que se empleen para comprender dichas lagunas: desde ignorarlas. Tipos de Lectores.  ¿Por qué las personas leen en forma diferente?  La lectura y la comprensión que cada persona realiza depende del texto que tiene delante. conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la página impresa que esta frente a los ojos. la desmotivación. hasta interrumpir la lectura por completo y acudir a un experto que pueda eventualmente ayudar a salir del atolladero . como: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. con base en las estrategias que el lector aplica. pero también de otras cuestiones. -como el elaborar una interpretación adecuada-. que no perturbará del mismo modo percibir lagunas en la comprensión en un caso que en otro. y provocar el desánimo. generan expectativas de fracaso y es muy difícil que esos lectores puedan asumir el reto que significa la lectura.Elena Bermúdez de Romero Lectura memoria y la generación de ideas. el abandono. son aquellos que por alguna razón no pueden leer al mismo nivel que sus compañeros de clase o al nivel que espera el profesor. se tienen: Lectores-novatos que tienden a abordar cada tarea como si fuera una experiencia nueva con la que tiene que luchar cada vez. el reto puede convertirse en una seria carga. Los objetivos que la presiden. Es claro. los puede reconocer por lo que son y saben qué estrategias usar en cada ocasión.Por lo tanto. por el contrario.

ya sea de forma autónoma o contando con la ayuda de otros expertos que actúan como soporte y recurso El lector novato se diferencia del experto. de “fotocopias” de palabras escritas.  . formado por miles de representaciones. el nivel de contenido del texto no se ajuste a las posibilidades del lector. es necesario que se sienta que es capaz de leer.Elena Bermúdez de Romero Lectura resolver las tareas de lectura. pues.  Tiene un enorme léxico visual. pero también en el tiempo que tarda en reconocer cada palabra: como lee menos a enfrentar los diferentes problemas de la lectura. Diferencias del lector novato y del lector experto Lector novato  El lector-novato cada tiende. pero incluso cuando no logran comprender un texto. por que su organización es demasiado compleja o densa. tarea. Para que una persona pueda aplicarse en una actividad de lectura. por que puede que no se disponga de los conocimientos previos relevantes para el tema de que se trate. los puede reconocer por lo que son y sabe qué estrategias usar en cada ocasión. a a  adquirido Lector experto El lector experto ha experiencia y sabe abordar enfrentarla cada vez como si fuera una experiencia nueva con la que tendrá que luchar  Por la cantidad de palabras que puede leer por vía directa (que depende directamente del tamaño de su léxico visual). o bien que aun disponiendo de ellos. de comprender el texto que tiene en sus manos.

son procedimientos de carácter elevado. Éstas no maduran. Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con las soluciones. de modo que tarda algo más en reconocer cada una de ellas. Las Estrategias en la Enseñanza de la Lectura. que implican la presencia de objetivos que cumplir.y se aprenden –o no se aprenden-. Las estrategias de comprensión lectora. la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos. en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas. De ahí que al enseñar estrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos . ni emergen. Si las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado que implican lo cognitivo y lo metacognitivo. ni aparecen. recetas infalibles o habilidades específicas. Se enseñan –o no se enseñan. entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. así como su evaluación y posible cambio. visuales el de novato “refresca” menos las representaciones las palabras que tiene en su memoria. aunque apenas sea unas milésimas de segundo en cada palabra (al igual que tardamos reconocer algo el más de en un rostro conocido al que vemos de año en año que el de las personas que miramos a diario).Elena Bermúdez de Romero Lectura menudo que el experto. ni se desarrollan. Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza.

Identificar las connotaciones internas. más allá de fomentar sus competencias como lectores. LECTURA CRÍTICA: • • • • • • • • • • • Evaluar la fuente. Examinar para contestar un cuestionario. Identificar el tono. qué quiero saber y qué aprendí) ¿Qué aprendí? . Identificar el desarrollo de la tesis o hipótesis. Identificar la hipótesis central. Identificar el lenguaje. Identificar los elementos tendenciosos. Identificar la tesis. Estrategias LECTURA SELECTIVA: • • • • • Hojear en forma general. Identificar el tema.Elena Bermúdez de Romero Lectura generales que pueden ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. Estrategias de lectura  Conectar Los conocimientos previos con la información que brinda el texto Estrategia de las tres preguntas (qué sé. Identificar el propósito del autor. Examinar para preparar un examen. De ahí también que al abordar estos contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al desarrollo global del individuo. Examinar un texto. Identificar el objetivo del autor. Hojear textos cortos.

de la temática y del propósito lector. Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo. Cuando los lectores formulan preguntas. personas. Hay preguntas literales e inferenciales • Las preguntas literales se responden copiando información del texto. utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido.  Visualizar  Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto.  La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda. etc.  Diseñar la escenografía o el vestuario de una obra teatral leída.  La imágenes que crean mejoran la comprensión. aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo. . objetos. animales.)  Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto.  Las preguntas dependen de la tipología textual.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Qué quiero saber? ¿Qué sé?  Formular preguntas  La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer.  Corregir ilustraciones a partir de la información aportada por el texto. Algunas actividades de visualización:  Ilustrar un texto (descripción de lugares.

de oposición. discernir un tema o especular sobre lo que vendrá. Una estrategia: El mapa semántico usado en la prelectura  Escribir el pizarrón la palabra clave o tópico del texto. la obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio. etc. el primer párrafo?  ¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados?  Anticipar o predecir .  Categorizar y clasificar Categorizar información.  Graficación de esquemas (unir con líneas las categorías con la palabra clave)  Elaborar hipótesis y verificarlas Este proceso es recurrente. de consecuencia. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas. comparación. Algunas inferencias:  Léxicas  Temáticas  Causales.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Contar la historia leída en forma de viñetas o historietas.  ¿De qué tratará el texto?  ¿Qué hará tal personaje?  ¿Qué argumentos utilizará tal autor?  ¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta.  Lluvia de ideas sobre el tema  Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave.  Realizar inferencias Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce.

 Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no. Revisar.  Sintetizar información  La síntesis requiere combinar nueva información con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretación original.  Anoten las predicciones en el pizarrón.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Darles a leer un párrafo donde se ofrece cierta información explícita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuación.  Sintetizar requiere previamente realizar un análisis.  Jerarquizar información  Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información importante cuando leen. Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto). Lean atentamente el siguiente párrafo y díganme qué les parece que va a ocurrir a continuación.  Verifiquen si son correctas leyendo el próximo párrafo. respondiendo a la secuencia didáctica de la próxima diapositiva. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto.  Controlar o monitorear el proceso de comprensión Metacognición Control para verificar la comprensión . clasificar y tamizar información importante puede generar nueva información que puede modificar el modo en que piensa el lector.

los lectores deben darse cuenta. porque siempre hay algo nuevo que aprender. también ama los libros de historia.  El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad. el buen lector también ama los mapamundis. detener su lectura. incluso en el periódico. Detenerse y pensar sobre lo que se ha leído para ver si se entendió  Contar lo que se leyó y los procedimientos involucrados en dicha lectura  Darse cuenta de qué estrategias sirvieron más para elaborar el sentido de un texto.  Al atribuir sentido a un texto. porque la lectura requiere un acto en solitario. ama los libros de explicación de naturaleza. cualquier tema es bueno para leer. de ciencias naturales. pedir ayuda.  ¿Cómo puedo acercarme a expertos lectores en el estudio a distancia?  ¿Cuáles recursos están a mi alcance para mejorar la comprensión de los textos académicos? Los profesores (tutor) como guía en el proceso de lectura Libros de diferentes contenidos textuales . volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para construir el sentido del texto. aunque en esta época es un poco más difícil que en otras. por la comunicación instantánea. utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido. examinar la evidencia. hay que verificar.  ¿Qué puedo aprender de los buenos lectores? Se puede aprender que:  El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Si no entienden lo que leen.

d) Considerar la comprensión lectora en los criterios de evaluación que se establezcan. priorizar la profundidad a cantidad de textos abordados en el marco de una asignatura. como modo de señalar criterios para la jerarquización de la información.  Organizando mi tiempo-espacio  Motivándome hacia a lectura  Captando y reteniendo lo leído  Organizando lo leído  Valorando el contenido leído  Interpretando  ¿Cuál compromiso debo asumir en la lectura de textos académicos? Siguiendo estos lineamientos: a) Generar espacios para una lectura orientada en las distintas asignaturas. b) Seleccionar las fuentes más productivas lo cual implica no detenerse ante la complejidad de algunos materiales. c) Orientación sistemática sobre los objetivos de lectura de esos textos. ¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol estudiante-lector-activo? .Elena Bermúdez de Romero Lectura Libros electrónicos Estrategias de lecturas  ¿De que manera puedo optimizar mi papel de estudiante-lectoractivo?  Aplicando las estrategias de lectura.

La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los os aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado. Conocer los diferentes tipos de textos y su contenido Reflexiones:  ¿Con cual orden discursivo lo puedes caracterizar?  Estructura Formal: inicio-desarrollo-cierre La estructura formal que se encuentra en un texto bien hecho. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. de ahí su pertinencia para los textos académicos de estudio. Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día. Lo es.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Mejorar la estrategia de lectura: Mejorar el vocabulario. en el sentido de señalar un ciclo que inicia y se cierra. la comprensión. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos: 1. Consultar frecuentemente el diccionario. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar 2. será fundamental para la comprensión del lector. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse os estudiantes para la instrucción 3. ¿De que manera esta estructura se parece a la estructura básica de un problema? . sin embargo.

expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificado. INICIO Activar la atención Establecer el propósito Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Recordar conocimientos previos relevantes(*) E V A L U A C I .Elena Bermúdez de Romero Lectura Por el ordenamiento espacio temporal Inicio Ya que parte de una idea o hecho Desarrollo Todos los elementos que tiene presente el autor para consolidar la historia (personajes). Cierre Complemento del contenido.

Elena Bermúdez de Romero Lectura DESARROLLO Procesar la nueva información y sus ejemplos Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Practicar Ó N CIERRE Revisar y resumir la lección Transferir el aprendizaje Remotivar y cerrar .

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