Elena Bermúdez de Romero Lectura

Alumna: Elena Bermúdez de Romero C.I. N° 8440811 Profesor: Pablo Betancourt e-mail: elenaeliz14@gmail.com

Guatire, 27 de marzo 2009

Elena Bermúdez de Romero Lectura

Unidad 5 Comprensión de Textos El Qué El Objetivo de Aprendizaje

Aplicar, en forma autorregular, estrategias para el mejoramiento de la compresión de textos académicos.  ¿Qué es la Lectura? Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.  La lectura Es el producto de la actividad que despliega un lector activo, quien busca los conocimientos archivados en su memoria, los proyecta sobre la pagina impresa y con ellos construye nuevos saberes que se lleva para su vida, una vez leído el texto.

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Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?  La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva sera la clave para que como el estudiante lectoractivo pueda reconstruir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir, el sentido del texto que lees.

Características de la Lectura Comprensiva La Lectura Comprensiva en situaciones

académicas, constituye un proceso como medio y objeto del y para el conocimiento.  Se participa emocionalmente y cognitivamente en la interacción de sus componentes: el lector, el texto y el contexto, de una forma dinámica y enriquecedora.  Permite hacer interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber

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Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:  Leer periódicamente (en lo posible

todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.  Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).  Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).  Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.  Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. Importancia de la lectura para el estudiante de la UNA Por que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el principal medio de instrucción con que cuenta para realizar sus estudios, y al desempeñar un papel activo como lector procesará la información necesaria para el conocimiento en la carrera seleccionada.

características. nutre. en palabras nuevas. Generalmente no estamos conscientes de por que leemos. concentración con fines de aprendizaje para responder y recibir certificaciones de estudios. y hacerlo supone atención.  En la vida estudiantil la con lectura esta permanentemente vinculada situaciones académicas. sucesos y acontecimientos. para aprender conocimientos… Se leen tanto imágenes. para responder a asuntos a requerimientos específicos. información. para conocer mundos interesantes. revistas o libros.1 Las experiencias de lectura valen para tu estudio (libro) Razones. historias distintas e interesantes. valoraciones y situaciones personales con la lectura  El ser humano generalmente necesita de la lectura para informase de lo que ocurre en la actualidad.  ¿Cuales razones me llevan a leer? Mis razones  La lectura enriquece. como escritos en periódicos.  . en Permite transpórtanos con la imaginación a lugares La lectura nos brinda conocimientos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El Cómo Actividad 5.  increíbles.

Mis características como lector    gusta  Comprendo el libro que leo y se resumir tomando las ideas importantes Me gusta leer Leo habitualmente en silencio Leo con interés y no dejo el libro cuando me .Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿Cómo me caracterizaría como lector?  En cuanto a las características como lector se pudieran señalar algunas vinculadas con la “experticia” lograda con esfuerzo. Quien ya cuenta con un cúmulo de experiencias y habilidades organizadas estratégicamente se diferencia sustantivamente de quien no las posee. sistematización y trabajo consciente.

Mientras leemos. El dominio de la lectura y su práctica habitual también nos ayuda a mejorar el área intelectual. Una lectura continuada en el tiempo no sólo es un aporte de cultura. la tolerancia. El verdadero valor que proporciona la lectura: . la solidaridad… Lectura nos acerca a otras formas de pensar.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿De que manera puedo valorar mis experiencias en la lectura? Sin unas buenas capacidades de lectura. La interiorización de reglas ortográficas. jóvenes y adultas. el desarrollo humano no sería posible en una sociedad que avanza a un ritmo vertiginoso. es decir. nos lleva al conocimiento de otros valores que no tienen porque ser los nuestros. de actuar y de sentir. estamos interiorizando el uso de las reglas ortográficas y gramaticales propias de nuestra lengua. también es un vehículo transmisor de actitudes y valores sociales. La lectura no sólo permite el acceso al conocimiento y a la cultura. el respeto a las personas. sino que también es una práctica beneficiosa para desarrollo de la capacidad de memoria y concentración. sin darnos cuenta. por lo que podríamos decir que la “lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información”. una buena memoria y concentración suelen ser una buena base para combatir una baja autoestima y una falta de seguridad en autoestima y una falta de seguridad en niños. desarrollando así la capacidad crítica y haciendo al lector cada vez más autónomo y libre. valores tan apreciados hoy en día como la convivencia pacífica. el aprendizaje de vocabulario.

( Susy. misterios (Agatha Christi). Casa Muertas. Me gusta las novelas de misterio. me era imposible dejar las lecturas a medias Realice la lectura de Cien Años de Soledad estando en el liceo. El hombre que calculaba.  ¿Cuales situaciones como estudiante requieren de proceso de lectura? Frecuentemente estamos presionados para responder. la Iliada. concluir un trabajo o actuar impulsivamente. después de adulta la retome y logre comprenderla. vaqueras. El Poema del Cid. me quedaba hasta finalizar. Libertad para ser críticos. entre otros más. El principito.Elena Bermúdez de Romero Lectura “La LIBERTAD”.  textos. pero no la entendía. Libertad de tomar nuestras propias decisiones. Libertad para ser nosotros mismos”. Algunos ejemplos que caracterizan la lectura en algunos estudiantes podrían ser: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los era primeras lecturas largas fueron novelas: románticas. Mis experiencias en la lectura Mis Archie) Me gustaba trasladarme con la imaginación en todas estas lecturas. sin detenernos lo suficiente en la manera como comprendemos y menos aun en evaluar nuestras habilidades de pensamiento para desarrollar el proceso. llegue a pensar que si la entendía capaz de leer cualquier otro libro. libros de autoayuda. la asiduidad y lo . La odisea. Comis. frente a la actividad que despliega quien interactúa con el texto para construir el sentido del mismo. Libertad para comprender lo que el mundo nos puede ofrecer.

subraya. sigue con el Aproximación pasiva dedo las líneas de los párrafos. encierra palabras a la lectura. Rechazo que desconoce o marcas las ideas que considera más importantes… En situaciones específicas. desarrollar y cerrar  el proceso de la lectura. hace notas al margen mientras lee para comprender. Ella está íntimamente relacionada con la  escritura.  el fiel al reto de entrar en algo desconocido y perseverante en la acción. texto el buscador y quien rehúye la posibilidad de leer Escasa Motivación Los alumnos con dificultades en la comprensión Piensan que El objetivo principal de la lectura es hacerlo lo más de prisa posible y sin equivocarse . La valoración de Carácter pasivo y a instancia lectura. sobre las cuales frases y no llegan a una es posible comprensión profunda del cualquier mejoramiento del proceso comprensivo. están muy relacionadas con la historia personal de cada uno.Elena Bermúdez de Romero Lectura esporádico. para dar respuesta a en Comprender y optan por Tienden a olvidar sus interrogantes o asuntos desconocidos. Ellas dependen con razón o sin razón. así como de las y a algunas vocabulario superficial vivencias y motivaciones personales. lo hace en voz alta. las propias experiencias con la del profesor así como de las actitudes y creencias para iniciar. para investigar sobre lectura rechazar la un lecturas determinado tema.  quien se apoya en ciertos recursos. de los Algunas palabras del Alcanzan una comprensión resultados obtenidos en la escuela o el liceo. la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura:  conscientemente. Características de Alumnos con Dificultades en Comprensión Lectora  el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivación propia. es decir. la lectura es imprescindible Comportamiento de Experimentan gran dificultad cuando se va Evitación a preparar un examen.

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Elena Bermúdez de Romero Lectura Descodificación Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado con la consiguiente  La inatención a la comprensión y la escasa motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo: No comprende (No estrategias necesarias) Se desmotiva y rechaza la lectura No puede desarrollar las competencias necesarias para comprender No lee .

comprendiendo verdaderamente un texto? “….Elena Bermúdez de Romero Lectura Pensamientos autodevaluativos Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos. Se generan pensamientos negativos tales como:  ¿Será que realmente muy pocas veces he leído. no y lectu para la o no ra .p leer ara que s v com i no lo oy a p Me c renderé u . com esta m ”… u p lo h render cho lo a sirvo ré bien. . Autoimagen muy deteriorada sobre las capacidades de comprensión .

. Las emociones son parte inseparable de nosotros y están presentes en forma de recuerdos. en mi trabajo. en la la lectura está planificación. en mi entorno. actitudes y valores.  Si ya que en ocasiones se Lee solamente por leer. así como el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios. encuentro: en mi casa. y por lo tanto no se tiene una buena Se desconoce estrategias de lectura En la lectura de textos entra en juego nuestra emocionalidad.Elena Bermúdez de Romero Lectura  interpretación. como expresión de necesidades e intereses personales.  permanentemente autodirección y autorregulación de los procesos para conocer y saber. por salir del paso. en el estudio y de cualquier presente carrera.  ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios.  aprendizaje En la modalidad a distancia. con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?   Aprender a leer Aprender a realizar las lecturas en el contexto en el cual me Planificación en mis estudios para lograr realizar mis lecturas. vivencias. sean buenos o malos…Lo valido es reconocer “cierta presencia” de estos lectores en el proceso de lectura comprensiva. por la información que aportan al proceso de lectura en lo que respecta a las creencias.

Elena Bermúdez de Romero Lectura  En la lectura esta en juego el manejo de estrategias orientadas a planificar y autorregular el proceso para desarrollarlo exitosamente. en el operar y en el conocimiento.  El texto impreso constituye un escrito. los gestos. De ahí que podamos considerar la lectura comprensiva como la solución de problemas frecuentes en la vida académica. de allí que una imagen. un texto icónico (figura pintada en un papel). los rostros de la gente. las escenas teatrales. inclusive la vida diaria con textos. que tiene un cierre en su significado. con una unidad lingüística comunicativa. o el experto mas dotado de estrategias para hacer la lectura cada vez mejor y enriquecedora. lectura tipos Las habilidades caracterizar el lector y dos en estrategias para la comprensión de la permiten de lectores: formación.  nos provea Un texto es cualquier material que algún significado y con el. un conocimiento.   manera conocido.  La lectura: Es un proceso de alguna Es susceptible de mejorar cada Conlleva disposiciones y .  vez más.

Elena Bermúdez de Romero Lectura actitudes favorables. ¿Cuándo leo y que acostumbro a leer  frecuentemente? Leo todos los días:   mi trabajo    Mis investigaciones de la universidad Las tareas de clases de mis hijos Mi revista Vanidades El periódico Los temas de estudio y planificación del día en  cotidiana? ¿De que forma la lectura es parte de mi vida .  la vida académica. Es condición indispensable para Tipos de lectura ¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Explorando mis lecturas: ¿un autorretrato de la lectura? Para considerar tus experiencias con la lectura te proponemos tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir tus respuestas.

( búsquedas de información -direcciones. controlar condiciones contractuales. poder llenar un formulario y. La escuela. etc. en ocasiones. cuentas. teléfonos. situaciones escolares? . sino también con la finalidad social que tiene la lectura. quejarnos verbalmente o por escrito ante los diferentes organismos públicos. en todo:  En el camino que hay que recorrer para llegar a algún lugar o para obtener algo (Avisos. vallas publicitarias. nombres de calles).  Trámites en los distintos roles y edades de nuestras vidas.Elena Bermúdez de Romero Lectura La lectura esta presente en el entorno. Niños y adultos hacemos y haremos diversas diligencias intentando concretar nuestros deseos. debe tener un papel primordial en la práctica de la lectura.  ¿Cuáles motivos me llevan a leer? Para saber Para conocer Para descubrir Para pasar el tiempo Para reír Para hacer asustarme Para pasar miedo Para llorar Para cantar Para soñar Para viajar a otro tiempo Para vivir aventuras Para contar cuentos               ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en La escuela enseña a leer no solamente con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo.)  Se necesita leer textos instructivos. derechos y obligaciones.

elabora y transforma la información que el texto escrito le provee. enriqueciendo su expresión. La escuela representa sólo un contexto dentro de un continuo de contextos de sociabilización relacionados con la lectura. de sus conocimientos previos. los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales.Elena Bermúdez de Romero Lectura Los docentes enseñan a través del discurso pedagógico. estructurados en esquemas. facilitando la comprensión y autorreflexión sobre el tiempo y el espacio que el ser humano ha vivido o está viviendo. El significado que el lector construye no sólo proviene de la hoja impresa. y con ella los docentes. ejercen una influencia importante en la manera de concebir y emplear la lectura. desempeñan un papel crítico en las actitudes de los estudiantes hacia la lectura. donde el sujeto es un procesador que organiza. sino también de sus experiencias. pero también con su comportamiento y su visión del mundo. reproducción y creación del conocimiento. de esa manera estarán enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y que tiene un papel preponderante en la formación intelectual y humana. La corriente cognitiva aporta elementos importantes en esta tarea. que la utilicen dentro del salón de clases. su estimulo e influencia posibilitan que los alumnos adopten una actitud positiva frente a esta forma de aprendizaje. es preciso que se fomente entre ellos la lectura. La institución escolar. La lectura como forma de aprendizaje tiene un papel preponderante en la adquisición. El profesor es un mediador importante en este proceso. por lo que su utilidad no se circunscribe solamente al ámbito escolar. puesto que concibe el aprendizaje como un proceso activo. Dado que son modelos a los que se observa y de los que se aprende. de ahí que sus . La práctica de la lectura amplía el vocabulario del lector.

colaborativas y naturales a la actividad del habla y no únicamente como eventos aislados. como el que se indica:  La lectura denotativa. Ello contribuirá a enriquecer la comprensión profunda e integral del texto y proporcionará nuevos elementos para el replanteo de los problemas y para la elaboración de una síntesis más original. cit. sino en varios sistemas que se utilizarán por separado. reconocer las diferentes facetas del contenido del libro. la brújula. realizada con cierta rapidez. el papel y la imprenta. conducirá a la comprensión literal o directa del texto. José C. En este primer paso. Ejemplo: Por las importantes consecuencias a que dieron origen merecen citarse los siguientes inventos: la pólvora.  La lectura visual: su mayor o menor alcance de reconocimiento Leer bien implica un continuo y complejo proceso que se inicia con el dominio de la percepción visual.Elena Bermúdez de Romero Lectura usos y funciones sean diversos.. El lector entenderá fácilmente su contenido y recibirá la correspondiente información. (Ibáñez. ya que ambos hacen posible hablar de uno mismo. debe obtenerse un buen “alcance de reconocimiento”. con viene atender especialmente a los signos de puntuación. por lo que las actividades de lectura deberían entran en las interacciones del salón de clases como alternativas sociales. Revalorar el lenguaje y con él la lectura es una tarea indispensable en el proceso educativo. op.  Primer paso: la lectura correcta de un capítulo que no ofrezca grandes dificultades de vocabulario. es decir. cada fijación visual debe agrupar dos o más palabras. . ¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de  lectura? No se puede pensar en una sola clase de lectura. de los contenidos curriculares y de la situación social. Se considerarán los distintos tipos de lectura. una vez aplicado cada uno de ellos. el lector podrá así.).

Ibáñez. ya trascrito. de una ejemplificación (forma declarativa de la palabra inventos). la tipografía desempeña un papel importante. ellos van separados por comas. En el ejemplo propuesto.  Segundo paso: una lectura más detenida del capítulo de José C. permitirá marcar claramente la organización que el autor eligió para facilitar la comprensión. Como en este ejemplo se expresa una enumeración de elementos del mismo plano sintáctico. reconocerá una parte enunciativa separada por los dos puntos. . así como el color en los títulos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El estudiante ya familiarizado con la lectura de los signos de puntuación. y que puede representarse lingüística y gráficamente de la siguiente manera: Básicamente se trata de un esquema analizan te. Los signos de puntuación favorecen la comprensión literal del texto.

el propósito didáctico del autor. Así. Lectura connotativa. los modos utilizados (exposición. conclusiones. Las basas teóricas del autor. su deseo de actuar con más eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. para que éste compren. En el texto informativo la lectura puede sugerir: a) Por su organización lingüística. color azul. sabiendo que la causalidad es factor importante en el desarrollo de la secuencia histórica. interpretar las sugerencias) deriva de: . en forma implícita. opiniones y acotaciones. en cuerpo 8. que se comportan como una apelación al lector. formulados con palabras del mismo texto. o bien aparecer más allá de ese texto en una lectura entre líneas. (Releer el capítulo). la connotación no está formulada lingüísticamente pero se desprende de la estructura del texto. pero que encierran su intención y los principios en que él se apoya. Otras veces. vuelve enriquecido a la lectura general. Se corta o interrumpe así la exposición y el lector. exclamaciones y signos como los paréntesis y los puntos suspensivos. En síntesis. sugerido a veces por algunas expresiones del autor. el manejo de interrogaciones. diálogo). es decir. es decir. a medida que se le vayan presentando los acontecimientos en las páginas siguientes. b) Por sus componentes lógicos. La importancia de las causas. Todos estos recursos están orientados de tal manera. A ella conduce la lectura connotativa. atenderá a esa relación causa-efecto.da reflexivamente lo que se le transmite y comparta y apoye las conclusiones que se le ofrecen. Este tipo de lectura nos conduce a la búsqueda del significado indirecto. la disposición gráfica. Un resumen organizado será el resultado de una buena lectura denotativa. la connotación en el texto (comprender lo que se dice más allá de lo que está escrito. después de leer este fragmento intercalado. el esquema de contenido. Puede responder a tal fin. El desarrollo en cuerpo 10. de las argumentaciones. los supuestos o postulados en que se apoya pueden estar explícitamente presentados. que no parecen fundamentales. narración.Elena Bermúdez de Romero Lectura El subtema va en mayúscula cuerpo 12.

En el primer caso. ya se ha explicado repetidamente en qué sentido se manifiesta la con notación: como aplicación a situaciones nuevas de relaciones expuestas inicialmente en forma lingüística.Elena Bermúdez de Romero Lectura  la organización lingüística que conduce a la intención didáctica del autor para hacer comprender los contenidos y para lograr la adhesión de los lectores a sus propuestas. argumentos. teorías. pretende ahondar toda la problemática del autor hasta descubrir sus objetivos recónditos. las evaluará y podrá replantear el problema general o algún aspecto del mismo problema.  La lectura extrínseca sobre el mismo tema del capítulo a otros textos o libros de consulta. pero indudablemente un asunto planteado con enfoques diferentes incitará y afinará la capacidad de valoración del lector. apreciará así las conclusiones. Saber leer y escribir es condición fundamental para el desarrollo del potencial humano y tales habilidades forman parte de tu quehacer diario como estudiante universitario. los planteos lógicos que lo conducen a interpretar principios. ya expresados en forma explícita o insinuados en forma implícita. en particular. una comprensión textual denotativa y connotativa. . sino que pretende llegar  Tus respuestas constituyen un buen punto de partida para el estudio de estas Unidad. Es aquella que realiza un lector cuando acude a buscar información Es aquella que no sólo ciñe al lector a un texto.  Lectura intrínseca con la lectura connotativa hasta la fundamentación de lo que expone. Esto no quiere decir que para evaluar un texto sea siempre necesario acudir a la lectura extrínseca. Hay. que constituye la lectura intrínseca del capítulo. pues.

a través de nuestros propios sentidos (oído. gusto. argumentativos. y tacto). de allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que describimos. Narrar: Equivale a contar.2. cosas. Con la descripción expresamos. secuencial y estructurada. olfato. precisa. ambiente). de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor. de un pensamiento. por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que .Elena Bermúdez de Romero Lectura Actividad inseparables  lectura de 5. relatar (a alguien) hechos y acontecimientos ficticios o reales. sino también en forma oral  Describir: Es representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. en los cuales el escritor presenta la información o conocimiento al lector en forma clara. descriptivos.  Argumentar: Implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea. ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. Textos y comprensión. animales. Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos. Esto lo hacemos no sólo de manera escrita. damos sus cualidades o señalamos la circunstancia en que se presenta. expositivos. todo lo que nos rodea(personas. amigos Valoración de habilidades de pensamiento en la textos narrativos. instruccionales para tu vida universitaria.

Al argumentar. reporte información con precisión y claridad Texto A La Siembra de Ajo En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas. oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. Es dar información o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan. semi-estructurados y abiertos. agonizando en el rancho . sin inflexiones. monótonamente. frente a la imagen imponente cubierta de exvotos.Elena Bermúdez de Romero Lectura justifiquen la posición que ha asumido. caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. Cuando salio empezaba a anochecer. y sistemático consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte como estudiante-lector-activo  Informar: Como orden discursivo. Su madre. precisa otro tipo de lectura. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo. elementos que respaldan lo que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan Los textos instruccionales: (materiales requieren impresos) seguir un pueden proceso ser altamente y estructurados. La luz amarilla le ilumino la figura sólida. Era un negro joven y recio. pos consiguiente. Comenzó a rezar con voz dura de campesino. Sentía contento de haber cumplido su misión. Informativo será. Había venido a pie. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes blanquísimos y parejos. el autor aporta razones. todo texto que enseñe algo.

Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Ahora quedaba allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas. pero ya no le quedaba dinero par el regreso. y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa. si le salvaba la vida. de Arturo Uslar Pietri)  ¿Qué tipo de texto representa el anterior fragmento. que refleja cada uno. por el alba. comenzó atrabajar. Espacio. Tiempo. Tenia que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. y cuales características le son propias en la comprensión del mismo? El texto es narrativo y descriptivo  Texto es narrativo En toda la narración se distingue: La presencia de un narrador que cuenta en detalle todo lo que ocurre.-Personajes Son quienes realizan las acciones. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. qué .Elena Bermúdez de Romero Lectura del conuco. con poco bastimento y algún dinero. había ofrecido a aquella virgen milagrosa que. Acción a. Personajes. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. Al día siguiente. su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie. Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño. No tardo en encontrarlo. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. (La siembra de ajos. La mejoría había sido rápida.

Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos.Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción. un comportamiento a seguir. b. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.. en movimiento o ambas cosas a la vez. animales. en detalle.. d. reales o imaginarios.Elena Bermúdez de Romero Lectura importancia tienen. de los cuales algunos son propios o característicos. objetos. El . Los elementos pueden estar quietos.Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción. ambientes interiores o exteriores. entrelazados en la trama del argumento. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido.  Texto es descriptivo Los elementos que intervienen en un texto descriptivo: El observador: la posición del observador puede ser: ·  Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en movimiento  El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes. los personajes revelan una norma de conducta..( utilizar la imaginación ) c. en su totalidad. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio.  Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. Asimismo pueden verse en forma parcial. personas.

en las textos descriptivos literarios. por lo que el despliegue de recursos es aún mayor. gustativas. táctiles.Elena Bermúdez de Romero Lectura manejo del lenguaje es muy detallado y. visuales. ¿Cuáles continuación: • • son esos recursos? Los enumeramos a Profusa adjetivación Imágenes (auditivas. se persigue un fin estético. olfativas) · • • Comparaciones Metáforas .

y dependiendo de la forma como lo haya “comprendido” puedo hacer comentarios con otra persona. Los órdenes del discurso son la materia básica con la que se construye y diseñan los textos. Capto la presencia de un narrador que me cuenta en Imagino cierto lugar. donde Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales. Texto B . para que cualquier lector pueda entenderlos. este se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narración.  olfativas. táctiles.Elena Bermúdez de Romero Lectura Te presentamos algunos ejemplos para que compares tus respuestas acerca de la comprensión del texto. en un determinado tiempo. de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara.  acontece lo que allí nos narran.  detalle todo lo que ocurre allí. En el caso del texto anterior. como es el orden descriptivo.  lugar de los hechos.  Identifico fácilmente de que se trata el texto. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce… u olor que expele…  Relacione emociones con recuerdos de infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narración.

es decir. y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que esta informando. etc. irritabilidad. sencillamente es una información. insomnio. etc.  Puedo entender de que trata. quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. sino el grado de estrés y las consecuencias de éste.  Vinculo el tema con algunas situaciones cercanas a mi o con mis propias experiencias. el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad d la población de los pises desarrollados: el estrés.).) o de conducta (imposibilidad de relajarse. temores. sino que . pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence. sin necesidad de precisar de un narrador que me cuente los hechos. pero también más rápidamente se agotará. Clasificados guía laboral lunes 19 de marzo de 2001 Ana María Díaz Características un texto de orden informativo: Leo con detenimiento el titulo del texto y constato que es un  tema del que se habla con mucha frecuencia. que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia.) y psíquicos (inquietud.Elena Bermúdez de Romero Lectura Stress una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior. mas en las situaciones de las ciudades congestionadas. Aquí no se relata nada con la intención expresa del autor de estimular la imaginación.  Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia. habrá más luz. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad. tiempo. Se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre un tema especifico. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés. etc. Un análisis del mercado laboral. Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos. lo mismo sucede con el ser humano. no me involucro afectiva y emocionalmente. caminar sin rumbo. desorientaciones en el espacio. sudoración excesiva.

de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. o aprendizaje de una habilidad tecnológica. Un órgano es una enorme máquina. Objetivo Facilitar la comprensión del lector. La orquesta moderna. constituye el re-sultado de una compleja tecnología. Esto requiere años de "práctica". la tecnología no degrada la vida huma-na sino por lo contrario. presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que nos entienda. (…) El hecho es que. una parte psicológica de sí mismo. el violinista u organista tiene que haber interiorizado la tecnología. difícilmente puede ser deshumaniza-dora. Interiorizada adecuadamente. pero. El . por supuesto. con la cual no requiero comprometerme. un violinista o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato. Principal característica del texto informativo Entregar información de manera ordenada. al emplear aparatos mecánicos. generadores eléctricos.ubicados totalmente fuera de su operador. Un violín es un instrumento. con fuentes de poder -bombas. sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo ha expuesto.Elena Bermúdez de Romero Lectura conozco información sobre un tema determinado.  Siento que el contenido del texto se me presenta con cierta quietud o “reposo” a donde puedo volver y encontrarlo con “cierta objetividad”. Para lograr tal expresión. Tal adaptación de una herramienta a uno mismo. -otra paradoja. o sea una herramienta.  Encuentro alguna información nueva. Texto C La escritura es una tecnología ¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto? “Las tecnologías son artificiales.lo artificial es natural para los seres humanos. fuelles. la mejora. por ejemplo. haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza.

títulos. desarrollar el espíri-tu humano.  es explicativo. etc. debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología. (Walter Ong: “La escritura es una tecnologia”. personajes. porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta.. para comprender qué es la escritura -lo cual significa comprenderla en relación con su pasado. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. con la oralidad-.  es directivo. presentando claves explícitas (introducciones. describe con ejemplos y analogías. intensificar su vida interior. resúmenes) a lo largo del texto. 1987) La lectura corresponde a Los textos de orden expositivos Su función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. subtítulos. Las características principales de los textos expositivos son:  predominan las oraciones enunciativas  se utiliza la tercera persona  los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo  el registro es formal  se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos  no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo  es informativo. .Elena Bermúdez de Romero Lectura uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana. porque funciona como guía de la lectura. No obstante. fechas. teorías. porque presenta datos o información sobre hechos. En oralidad y escritura.

por importante que sea. La argumentación. además de un mecanismo lógico racional. suele combinarse con la exposición. ni imprecisa. en el fondo. hechos o ideas.  En la universidad leemos libros especializados y ensayos cuyas bases son la exposición y la argumentación con fines académicos. un mecanismo de persuasión. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. conceptos. argumentar es dar las razones para tal o cual conclusión. por vía de la exposición y argumentación. apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas.  Los textos argumentativos.  En la exposición y en la argumentación se transmite una información que no puede ser ambigua. Texto Argumentativo El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad. estas razones se llaman “argumentos”. En toda conducta argumentativa hay. El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos. El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus propiedades difieren de otros tipos de textos. siempre tienen un componente de persuasión. dando origen a dos tipos de textos argumentativos.Elena Bermúdez de Romero Lectura  La mayoría de los textos académicos o con fines de estudio desarrollan ideas. Desde la perspectiva del análisis del discurso. no suele darse en estado puro. Mientras la exposición se .

especialmente en los científicos. la argumentación intenta demostrar. En la lengua oral. ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  lectura. filosóficos. en la oratoria política y judicial. .  Los textos de orden instrucional que has venido utilizando en el curso introductorio son ejemplos claros de un tipo de Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrónica. de manera secuencial y ordenada.  Se ofrece orientaciones e indicaciones.Elena Bermúdez de Romero Lectura limita a mostrar. La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos. el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la vía de la lectura para se acatadas. en la parte en la que se expone la tesis. sin importar el lugar donde se encuentran geográficamente.  Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con  Paso a paso. Por ello.  Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseño de instrucción para grandes poblaciones. convencer o cambiar ideas. además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor). en el ensayo. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. para alcanzar objetivos de aprendizaje. coloquios o mesas redondas. llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes. en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. el material. es la forma dominante en los debates. aparece la función referencial. de manera “dialógica” (conversada).

 La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseño de instrucción en el cual han participado diversos especialistas para entregar las clases en forma escrita. o bien los deja para luego.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el texto.  Este tipo de lectura genera cierta incomodidad. en la distancia de su estudio.  Permite evidenciar necesidades y cambios en los comportamientos para el estudio a distancia. requiere de inducciones y seguir ordenadamente. Cuesta entrar en la interacción que subyace a la escritura de este tipo de material con fines de estudio. el diseño con el cual están escritos.  Sirve de guía coherente y factible para llegar a objetivos de aprendizaje.  El formato de presentación se nos ofrece en forma “empaquetada”. Requiere de disciplina por parte de quien lo esta estudiando así como de actuaciones secuenciales y ordenadas. tiende a obviar la lectura de ciertos textos que asume como conocidos o irrelevantes. por igual a todos. tiende a cerrar el libro o abandonar el trabajo.  El lector. sin tener a quien consultar. cuando el lector se siente perdido.  Permite un estudio en forma autodirigida y autorregulada. sin importar el lugar donde se encuentren. se busca que otra persona lo lea para que después sea resumido. en el estudio. especialmente en el estudio a distancia.  El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje o de conocimiento practico. .  La persona cuenta con pocas experiencias en el manejo de este tipo de textos.  A veces.

como resultados del estudio con la Unidad. para que conozcas lo que se espera de ti. Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas. la información que conforma el INICIO DE LA UNIDAD “EL QUE” – mediante los siguientes aspectos: a) El objeto de aprendizaje. e) f) Los Recursos de Instrucción para XXX del material instruccional que Las Orientaciones para el Estudio de la Unidad donde se te lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos. con tus experiencias de lectura. dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional. La Representación del Contenido lo cual te permite delimitar el contenido y el alcance de la Unidad. para que apliques estrategias con el fin de adquirir y producir nuevos conocimientos. La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura. su secuencia y restricciones en tiempo. b) La Introducción.Elena Bermúdez de Romero Lectura Texto D Plan del Curso Introductorio (texto parcial) …. y generar expectativas de logro. c) d) incorporación de esta Unidad en el Curso. hacer conexiones con tus conocimientos y experiencias previas. Los textos instructivos deben ser:  claros  ordenados . A continuación planteamos las estrategias instruccionales que te facilitan el estudio como estudiante a distancia UNA. En la Unidad: 5 Lectura Comprensiva se te proponen textos variados con el propósito de estudio. donde encontrarás las razones de Unidades del Curso. a fin de encontrar las relaciones con las La Justificación. Analiza e integra. presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento.

expositivos.  El tipo de texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la manera desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes. como un buen punto de partida para la comprensión de la lectura. Los tipos de lectura permiten caracterizar ciertos tipos de lectura. necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias. Se considera como un orden del discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia. y tenerlos presentes en las distancias situaciones de la vida estudiantil. argumentativos e instruccionales. analiza y dialoga con el autor del texto. donde el lector interpreta. principalmente en función de los ordenes discursivos. Actividad 5. es de esta forma como . Conviene caracterizar los tipos de texto: descriptivos. en cualquier lugar en que se encuentren.3. Me pienso como lector con L mayúscula   L de logro de la comprensión de lo leído L de lucidez intelectual en el conocimiento La lectura debe ser un proceso agradable. ¡Es tu “maestro escrito”!  narrativos.Elena Bermúdez de Romero Lectura  coherentes  completos. ameno.

En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector. encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído. archivados en la .  Cambio en los rasgos personales para desempeñar mi rol de estudiante-lector-activo Rol de estudiante-lector-activo  En el contexto del estudio a distancia. debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber. el estudiante debe leer significativamente. En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe. En el proceso de aprendizaje autónomo. superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos. no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. Este rol se expresa en el conjunto de procesos. no leer por leer. en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos. de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva. se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante. puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan. es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor. ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto. en más de un 80%. habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores. permite precisar condiciones para participar en forma dinámica en darle sentido a la lectura del texto académico. entender lo leído.Elena Bermúdez de Romero Lectura se establece una relación dialógica entre las partes. profundo y con sentido.

y provocar el desánimo.Elena Bermúdez de Romero Lectura memoria y la generación de ideas. propias del lector.Por lo tanto. Tipos de Lectores. los puede reconocer por lo que son y saben qué estrategias usar en cada ocasión. En general. -como el elaborar una interpretación adecuada-.  ¿Por qué las personas leen en forma diferente?  La lectura y la comprensión que cada persona realiza depende del texto que tiene delante. pero también de otras cuestiones. pueden . depende de las diversas estrategias que se empleen para comprender dichas lagunas: desde ignorarlas. son aquellos que por alguna razón no pueden leer al mismo nivel que sus compañeros de clase o al nivel que espera el profesor. generan expectativas de fracaso y es muy difícil que esos lectores puedan asumir el reto que significa la lectura. que no perturbará del mismo modo percibir lagunas en la comprensión en un caso que en otro. con base en las estrategias que el lector aplica. la desmotivación. el abandono. hasta interrumpir la lectura por completo y acudir a un experto que pueda eventualmente ayudar a salir del atolladero . Es claro. Los objetivos que la presiden. conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la página impresa que esta frente a los ojos. se tienen: Lectores-novatos que tienden a abordar cada tarea como si fuera una experiencia nueva con la que tiene que luchar cada vez. como: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. el reto puede convertirse en una seria carga. La motivación que se siente hacia la lectura. por el contrario. Los lectores-expertos son los que han adquirido experiencia y saben enfrentar los diferentes problemas de la lectura.

de comprender el texto que tiene en sus manos. Diferencias del lector novato y del lector experto Lector novato  El lector-novato cada tiende. formado por miles de representaciones. por que puede que no se disponga de los conocimientos previos relevantes para el tema de que se trate.  Tiene un enorme léxico visual. Para que una persona pueda aplicarse en una actividad de lectura.  .Elena Bermúdez de Romero Lectura resolver las tareas de lectura. los puede reconocer por lo que son y sabe qué estrategias usar en cada ocasión. ya sea de forma autónoma o contando con la ayuda de otros expertos que actúan como soporte y recurso El lector novato se diferencia del experto. tarea. pero incluso cuando no logran comprender un texto. pues. pero también en el tiempo que tarda en reconocer cada palabra: como lee menos a enfrentar los diferentes problemas de la lectura. o bien que aun disponiendo de ellos. de “fotocopias” de palabras escritas. a a  adquirido Lector experto El lector experto ha experiencia y sabe abordar enfrentarla cada vez como si fuera una experiencia nueva con la que tendrá que luchar  Por la cantidad de palabras que puede leer por vía directa (que depende directamente del tamaño de su léxico visual). por que su organización es demasiado compleja o densa. es necesario que se sienta que es capaz de leer. el nivel de contenido del texto no se ajuste a las posibilidades del lector.

ni se desarrollan.y se aprenden –o no se aprenden-. recetas infalibles o habilidades específicas. Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con las soluciones. son procedimientos de carácter elevado. De ahí que al enseñar estrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos . de modo que tarda algo más en reconocer cada una de ellas. ni emergen. Las estrategias de comprensión lectora. que implican la presencia de objetivos que cumplir. Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza. ni aparecen. Éstas no maduran. visuales el de novato “refresca” menos las representaciones las palabras que tiene en su memoria. Las Estrategias en la Enseñanza de la Lectura. entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas. así como su evaluación y posible cambio. Si las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado que implican lo cognitivo y lo metacognitivo. aunque apenas sea unas milésimas de segundo en cada palabra (al igual que tardamos reconocer algo el más de en un rostro conocido al que vemos de año en año que el de las personas que miramos a diario). la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos. Se enseñan –o no se enseñan.Elena Bermúdez de Romero Lectura menudo que el experto.

Examinar un texto. Identificar el propósito del autor. Identificar el lenguaje. De ahí también que al abordar estos contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al desarrollo global del individuo. Estrategias LECTURA SELECTIVA: • • • • • Hojear en forma general. Identificar los elementos tendenciosos. Examinar para contestar un cuestionario. Hojear textos cortos.Elena Bermúdez de Romero Lectura generales que pueden ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. LECTURA CRÍTICA: • • • • • • • • • • • Evaluar la fuente. más allá de fomentar sus competencias como lectores. Identificar el tono. Identificar el desarrollo de la tesis o hipótesis. Identificar la hipótesis central. Identificar el tema. Identificar las connotaciones internas. Examinar para preparar un examen. qué quiero saber y qué aprendí) ¿Qué aprendí? . Identificar el objetivo del autor. Identificar la tesis. Estrategias de lectura  Conectar Los conocimientos previos con la información que brinda el texto Estrategia de las tres preguntas (qué sé.

 La imágenes que crean mejoran la comprensión. objetos. de la temática y del propósito lector. utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido. Algunas actividades de visualización:  Ilustrar un texto (descripción de lugares.  La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda. Hay preguntas literales e inferenciales • Las preguntas literales se responden copiando información del texto.  Las preguntas dependen de la tipología textual. Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo. .)  Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto.  Diseñar la escenografía o el vestuario de una obra teatral leída. aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo. personas.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Qué quiero saber? ¿Qué sé?  Formular preguntas  La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer.  Corregir ilustraciones a partir de la información aportada por el texto.  Visualizar  Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto. animales. Cuando los lectores formulan preguntas. etc.

discernir un tema o especular sobre lo que vendrá. comparación. el primer párrafo?  ¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados?  Anticipar o predecir .  Graficación de esquemas (unir con líneas las categorías con la palabra clave)  Elaborar hipótesis y verificarlas Este proceso es recurrente. de consecuencia. Algunas inferencias:  Léxicas  Temáticas  Causales. etc.  Categorizar y clasificar Categorizar información.  Realizar inferencias Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce.  ¿De qué tratará el texto?  ¿Qué hará tal personaje?  ¿Qué argumentos utilizará tal autor?  ¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Contar la historia leída en forma de viñetas o historietas. Una estrategia: El mapa semántico usado en la prelectura  Escribir el pizarrón la palabra clave o tópico del texto. la obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio. de oposición. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas.  Lluvia de ideas sobre el tema  Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave.

 Sintetizar requiere previamente realizar un análisis. Lean atentamente el siguiente párrafo y díganme qué les parece que va a ocurrir a continuación.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Darles a leer un párrafo donde se ofrece cierta información explícita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuación. respondiendo a la secuencia didáctica de la próxima diapositiva. Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto).  Sintetizar información  La síntesis requiere combinar nueva información con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretación original. Revisar. clasificar y tamizar información importante puede generar nueva información que puede modificar el modo en que piensa el lector. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto.  Controlar o monitorear el proceso de comprensión Metacognición Control para verificar la comprensión .  Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no.  Anoten las predicciones en el pizarrón.  Jerarquizar información  Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información importante cuando leen.  Verifiquen si son correctas leyendo el próximo párrafo.

utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido. Detenerse y pensar sobre lo que se ha leído para ver si se entendió  Contar lo que se leyó y los procedimientos involucrados en dicha lectura  Darse cuenta de qué estrategias sirvieron más para elaborar el sentido de un texto. por la comunicación instantánea. ama los libros de explicación de naturaleza.  ¿Cómo puedo acercarme a expertos lectores en el estudio a distancia?  ¿Cuáles recursos están a mi alcance para mejorar la comprensión de los textos académicos? Los profesores (tutor) como guía en el proceso de lectura Libros de diferentes contenidos textuales . porque la lectura requiere un acto en solitario. detener su lectura.  ¿Qué puedo aprender de los buenos lectores? Se puede aprender que:  El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción. los lectores deben darse cuenta.  El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad. hay que verificar. aunque en esta época es un poco más difícil que en otras. examinar la evidencia. de ciencias naturales. volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para construir el sentido del texto. el buen lector también ama los mapamundis. pedir ayuda. cualquier tema es bueno para leer. porque siempre hay algo nuevo que aprender. incluso en el periódico.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Si no entienden lo que leen.  Al atribuir sentido a un texto. también ama los libros de historia.

d) Considerar la comprensión lectora en los criterios de evaluación que se establezcan. como modo de señalar criterios para la jerarquización de la información. b) Seleccionar las fuentes más productivas lo cual implica no detenerse ante la complejidad de algunos materiales.Elena Bermúdez de Romero Lectura Libros electrónicos Estrategias de lecturas  ¿De que manera puedo optimizar mi papel de estudiante-lectoractivo?  Aplicando las estrategias de lectura.  Organizando mi tiempo-espacio  Motivándome hacia a lectura  Captando y reteniendo lo leído  Organizando lo leído  Valorando el contenido leído  Interpretando  ¿Cuál compromiso debo asumir en la lectura de textos académicos? Siguiendo estos lineamientos: a) Generar espacios para una lectura orientada en las distintas asignaturas. ¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol estudiante-lector-activo? . priorizar la profundidad a cantidad de textos abordados en el marco de una asignatura. c) Orientación sistemática sobre los objetivos de lectura de esos textos.

será fundamental para la comprensión del lector. de ahí su pertinencia para los textos académicos de estudio. De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos: 1. sin embargo. Consultar frecuentemente el diccionario.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Mejorar la estrategia de lectura: Mejorar el vocabulario. Conocer los diferentes tipos de textos y su contenido Reflexiones:  ¿Con cual orden discursivo lo puedes caracterizar?  Estructura Formal: inicio-desarrollo-cierre La estructura formal que se encuentra en un texto bien hecho. en el sentido de señalar un ciclo que inicia y se cierra. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar 2. Lo es. Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los os aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado. ¿De que manera esta estructura se parece a la estructura básica de un problema? . la comprensión. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse os estudiantes para la instrucción 3. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo.

Cierre Complemento del contenido. INICIO Activar la atención Establecer el propósito Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Recordar conocimientos previos relevantes(*) E V A L U A C I . expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificado.Elena Bermúdez de Romero Lectura Por el ordenamiento espacio temporal Inicio Ya que parte de una idea o hecho Desarrollo Todos los elementos que tiene presente el autor para consolidar la historia (personajes).

Elena Bermúdez de Romero Lectura DESARROLLO Procesar la nueva información y sus ejemplos Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Practicar Ó N CIERRE Revisar y resumir la lección Transferir el aprendizaje Remotivar y cerrar .