Elena Bermúdez de Romero Lectura

Alumna: Elena Bermúdez de Romero C.I. N° 8440811 Profesor: Pablo Betancourt e-mail: elenaeliz14@gmail.com

Guatire, 27 de marzo 2009

Elena Bermúdez de Romero Lectura

Unidad 5 Comprensión de Textos El Qué El Objetivo de Aprendizaje

Aplicar, en forma autorregular, estrategias para el mejoramiento de la compresión de textos académicos.  ¿Qué es la Lectura? Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.  La lectura Es el producto de la actividad que despliega un lector activo, quien busca los conocimientos archivados en su memoria, los proyecta sobre la pagina impresa y con ellos construye nuevos saberes que se lleva para su vida, una vez leído el texto.

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Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?  La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva sera la clave para que como el estudiante lectoractivo pueda reconstruir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir, el sentido del texto que lees.

Características de la Lectura Comprensiva La Lectura Comprensiva en situaciones

académicas, constituye un proceso como medio y objeto del y para el conocimiento.  Se participa emocionalmente y cognitivamente en la interacción de sus componentes: el lector, el texto y el contexto, de una forma dinámica y enriquecedora.  Permite hacer interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber

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Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:  Leer periódicamente (en lo posible

todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.  Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).  Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).  Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.  Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. Importancia de la lectura para el estudiante de la UNA Por que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el principal medio de instrucción con que cuenta para realizar sus estudios, y al desempeñar un papel activo como lector procesará la información necesaria para el conocimiento en la carrera seleccionada.

 . información.1 Las experiencias de lectura valen para tu estudio (libro) Razones. Generalmente no estamos conscientes de por que leemos. sucesos y acontecimientos. y hacerlo supone atención. revistas o libros. para aprender conocimientos… Se leen tanto imágenes.  increíbles. como escritos en periódicos. nutre.  En la vida estudiantil la con lectura esta permanentemente vinculada situaciones académicas. concentración con fines de aprendizaje para responder y recibir certificaciones de estudios. en palabras nuevas. historias distintas e interesantes. para conocer mundos interesantes. características.  ¿Cuales razones me llevan a leer? Mis razones  La lectura enriquece. para responder a asuntos a requerimientos específicos. en Permite transpórtanos con la imaginación a lugares La lectura nos brinda conocimientos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El Cómo Actividad 5. valoraciones y situaciones personales con la lectura  El ser humano generalmente necesita de la lectura para informase de lo que ocurre en la actualidad.

Mis características como lector    gusta  Comprendo el libro que leo y se resumir tomando las ideas importantes Me gusta leer Leo habitualmente en silencio Leo con interés y no dejo el libro cuando me . sistematización y trabajo consciente. Quien ya cuenta con un cúmulo de experiencias y habilidades organizadas estratégicamente se diferencia sustantivamente de quien no las posee.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿Cómo me caracterizaría como lector?  En cuanto a las características como lector se pudieran señalar algunas vinculadas con la “experticia” lograda con esfuerzo.

estamos interiorizando el uso de las reglas ortográficas y gramaticales propias de nuestra lengua. la solidaridad… Lectura nos acerca a otras formas de pensar. sino que también es una práctica beneficiosa para desarrollo de la capacidad de memoria y concentración. La lectura no sólo permite el acceso al conocimiento y a la cultura. por lo que podríamos decir que la “lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información”. una buena memoria y concentración suelen ser una buena base para combatir una baja autoestima y una falta de seguridad en autoestima y una falta de seguridad en niños. jóvenes y adultas. desarrollando así la capacidad crítica y haciendo al lector cada vez más autónomo y libre.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿De que manera puedo valorar mis experiencias en la lectura? Sin unas buenas capacidades de lectura. La interiorización de reglas ortográficas. El dominio de la lectura y su práctica habitual también nos ayuda a mejorar el área intelectual. el desarrollo humano no sería posible en una sociedad que avanza a un ritmo vertiginoso. el respeto a las personas. nos lleva al conocimiento de otros valores que no tienen porque ser los nuestros. también es un vehículo transmisor de actitudes y valores sociales. El verdadero valor que proporciona la lectura: . sin darnos cuenta. de actuar y de sentir. Mientras leemos. la tolerancia. el aprendizaje de vocabulario. valores tan apreciados hoy en día como la convivencia pacífica. Una lectura continuada en el tiempo no sólo es un aporte de cultura. es decir.

El Poema del Cid. misterios (Agatha Christi). me quedaba hasta finalizar. La odisea.( Susy. sin detenernos lo suficiente en la manera como comprendemos y menos aun en evaluar nuestras habilidades de pensamiento para desarrollar el proceso. me era imposible dejar las lecturas a medias Realice la lectura de Cien Años de Soledad estando en el liceo. entre otros más. concluir un trabajo o actuar impulsivamente. Libertad para comprender lo que el mundo nos puede ofrecer.Elena Bermúdez de Romero Lectura “La LIBERTAD”. libros de autoayuda. Comis. frente a la actividad que despliega quien interactúa con el texto para construir el sentido del mismo. después de adulta la retome y logre comprenderla. la asiduidad y lo . Me gusta las novelas de misterio. Casa Muertas. pero no la entendía. Algunos ejemplos que caracterizan la lectura en algunos estudiantes podrían ser: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los era primeras lecturas largas fueron novelas: románticas. El principito. vaqueras. Libertad para ser críticos. llegue a pensar que si la entendía capaz de leer cualquier otro libro. la Iliada. Mis experiencias en la lectura Mis Archie) Me gustaba trasladarme con la imaginación en todas estas lecturas. El hombre que calculaba. Libertad para ser nosotros mismos”.  ¿Cuales situaciones como estudiante requieren de proceso de lectura? Frecuentemente estamos presionados para responder. Libertad de tomar nuestras propias decisiones.  textos.

es decir. para dar respuesta a en Comprender y optan por Tienden a olvidar sus interrogantes o asuntos desconocidos.Elena Bermúdez de Romero Lectura esporádico. hace notas al margen mientras lee para comprender. Características de Alumnos con Dificultades en Comprensión Lectora  el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivación propia. La valoración de Carácter pasivo y a instancia lectura. Ellas dependen con razón o sin razón. subraya. Ella está íntimamente relacionada con la  escritura. lo hace en voz alta. así como de las y a algunas vocabulario superficial vivencias y motivaciones personales. sigue con el Aproximación pasiva dedo las líneas de los párrafos. desarrollar y cerrar  el proceso de la lectura.  quien se apoya en ciertos recursos. texto el buscador y quien rehúye la posibilidad de leer Escasa Motivación Los alumnos con dificultades en la comprensión Piensan que El objetivo principal de la lectura es hacerlo lo más de prisa posible y sin equivocarse .  el fiel al reto de entrar en algo desconocido y perseverante en la acción. la lectura es imprescindible Comportamiento de Experimentan gran dificultad cuando se va Evitación a preparar un examen. de los Algunas palabras del Alcanzan una comprensión resultados obtenidos en la escuela o el liceo. sobre las cuales frases y no llegan a una es posible comprensión profunda del cualquier mejoramiento del proceso comprensivo. para investigar sobre lectura rechazar la un lecturas determinado tema. las propias experiencias con la del profesor así como de las actitudes y creencias para iniciar. están muy relacionadas con la historia personal de cada uno. encierra palabras a la lectura. la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura:  conscientemente. Rechazo que desconoce o marcas las ideas que considera más importantes… En situaciones específicas.

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Elena Bermúdez de Romero Lectura Descodificación Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado con la consiguiente  La inatención a la comprensión y la escasa motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo: No comprende (No estrategias necesarias) Se desmotiva y rechaza la lectura No puede desarrollar las competencias necesarias para comprender No lee .

no y lectu para la o no ra . comprendiendo verdaderamente un texto? “….p leer ara que s v com i no lo oy a p Me c renderé u .Elena Bermúdez de Romero Lectura Pensamientos autodevaluativos Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos. com esta m ”… u p lo h render cho lo a sirvo ré bien. . Autoimagen muy deteriorada sobre las capacidades de comprensión . Se generan pensamientos negativos tales como:  ¿Será que realmente muy pocas veces he leído.

en el estudio y de cualquier presente carrera.  permanentemente autodirección y autorregulación de los procesos para conocer y saber. como expresión de necesidades e intereses personales. en mi trabajo.Elena Bermúdez de Romero Lectura  interpretación. y por lo tanto no se tiene una buena Se desconoce estrategias de lectura En la lectura de textos entra en juego nuestra emocionalidad. vivencias. encuentro: en mi casa. por salir del paso. con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?   Aprender a leer Aprender a realizar las lecturas en el contexto en el cual me Planificación en mis estudios para lograr realizar mis lecturas.  ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios. en mi entorno. así como el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios. por la información que aportan al proceso de lectura en lo que respecta a las creencias. . en la la lectura está planificación.  Si ya que en ocasiones se Lee solamente por leer. actitudes y valores. sean buenos o malos…Lo valido es reconocer “cierta presencia” de estos lectores en el proceso de lectura comprensiva. Las emociones son parte inseparable de nosotros y están presentes en forma de recuerdos.  aprendizaje En la modalidad a distancia.

 vez más. en el operar y en el conocimiento. con una unidad lingüística comunicativa. los gestos. un texto icónico (figura pintada en un papel). lectura tipos Las habilidades caracterizar el lector y dos en estrategias para la comprensión de la permiten de lectores: formación.  nos provea Un texto es cualquier material que algún significado y con el. inclusive la vida diaria con textos. los rostros de la gente. las escenas teatrales.Elena Bermúdez de Romero Lectura  En la lectura esta en juego el manejo de estrategias orientadas a planificar y autorregular el proceso para desarrollarlo exitosamente. de allí que una imagen. un conocimiento. De ahí que podamos considerar la lectura comprensiva como la solución de problemas frecuentes en la vida académica. que tiene un cierre en su significado.  El texto impreso constituye un escrito.   manera conocido. o el experto mas dotado de estrategias para hacer la lectura cada vez mejor y enriquecedora.  La lectura: Es un proceso de alguna Es susceptible de mejorar cada Conlleva disposiciones y .

Elena Bermúdez de Romero Lectura actitudes favorables. Es condición indispensable para Tipos de lectura ¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Explorando mis lecturas: ¿un autorretrato de la lectura? Para considerar tus experiencias con la lectura te proponemos tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir tus respuestas.  la vida académica. ¿Cuándo leo y que acostumbro a leer  frecuentemente? Leo todos los días:   mi trabajo    Mis investigaciones de la universidad Las tareas de clases de mis hijos Mi revista Vanidades El periódico Los temas de estudio y planificación del día en  cotidiana? ¿De que forma la lectura es parte de mi vida .

vallas publicitarias. sino también con la finalidad social que tiene la lectura. nombres de calles).( búsquedas de información -direcciones. situaciones escolares? . derechos y obligaciones. en ocasiones.  ¿Cuáles motivos me llevan a leer? Para saber Para conocer Para descubrir Para pasar el tiempo Para reír Para hacer asustarme Para pasar miedo Para llorar Para cantar Para soñar Para viajar a otro tiempo Para vivir aventuras Para contar cuentos               ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en La escuela enseña a leer no solamente con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo.Elena Bermúdez de Romero Lectura La lectura esta presente en el entorno. teléfonos. cuentas. quejarnos verbalmente o por escrito ante los diferentes organismos públicos. etc. controlar condiciones contractuales. poder llenar un formulario y.  Trámites en los distintos roles y edades de nuestras vidas. La escuela. debe tener un papel primordial en la práctica de la lectura.)  Se necesita leer textos instructivos. en todo:  En el camino que hay que recorrer para llegar a algún lugar o para obtener algo (Avisos. Niños y adultos hacemos y haremos diversas diligencias intentando concretar nuestros deseos.

donde el sujeto es un procesador que organiza. La práctica de la lectura amplía el vocabulario del lector. estructurados en esquemas. elabora y transforma la información que el texto escrito le provee. sino también de sus experiencias. los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales. La corriente cognitiva aporta elementos importantes en esta tarea.Elena Bermúdez de Romero Lectura Los docentes enseñan a través del discurso pedagógico. de sus conocimientos previos. de ahí que sus . La lectura como forma de aprendizaje tiene un papel preponderante en la adquisición. y con ella los docentes. su estimulo e influencia posibilitan que los alumnos adopten una actitud positiva frente a esta forma de aprendizaje. es preciso que se fomente entre ellos la lectura. La escuela representa sólo un contexto dentro de un continuo de contextos de sociabilización relacionados con la lectura. por lo que su utilidad no se circunscribe solamente al ámbito escolar. de esa manera estarán enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y que tiene un papel preponderante en la formación intelectual y humana. puesto que concibe el aprendizaje como un proceso activo. ejercen una influencia importante en la manera de concebir y emplear la lectura. enriqueciendo su expresión. facilitando la comprensión y autorreflexión sobre el tiempo y el espacio que el ser humano ha vivido o está viviendo. La institución escolar. desempeñan un papel crítico en las actitudes de los estudiantes hacia la lectura. El significado que el lector construye no sólo proviene de la hoja impresa. pero también con su comportamiento y su visión del mundo. Dado que son modelos a los que se observa y de los que se aprende. reproducción y creación del conocimiento. El profesor es un mediador importante en este proceso. que la utilicen dentro del salón de clases.

Elena Bermúdez de Romero Lectura usos y funciones sean diversos. Ejemplo: Por las importantes consecuencias a que dieron origen merecen citarse los siguientes inventos: la pólvora. realizada con cierta rapidez. el papel y la imprenta. colaborativas y naturales a la actividad del habla y no únicamente como eventos aislados. sino en varios sistemas que se utilizarán por separado. debe obtenerse un buen “alcance de reconocimiento”. cada fijación visual debe agrupar dos o más palabras. la brújula. Ello contribuirá a enriquecer la comprensión profunda e integral del texto y proporcionará nuevos elementos para el replanteo de los problemas y para la elaboración de una síntesis más original. con viene atender especialmente a los signos de puntuación. por lo que las actividades de lectura deberían entran en las interacciones del salón de clases como alternativas sociales. Se considerarán los distintos tipos de lectura. como el que se indica:  La lectura denotativa. una vez aplicado cada uno de ellos. conducirá a la comprensión literal o directa del texto.  La lectura visual: su mayor o menor alcance de reconocimiento Leer bien implica un continuo y complejo proceso que se inicia con el dominio de la percepción visual. ya que ambos hacen posible hablar de uno mismo. reconocer las diferentes facetas del contenido del libro. el lector podrá así. (Ibáñez. cit. op. El lector entenderá fácilmente su contenido y recibirá la correspondiente información. ¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de  lectura? No se puede pensar en una sola clase de lectura. En este primer paso. es decir.  Primer paso: la lectura correcta de un capítulo que no ofrezca grandes dificultades de vocabulario. . José C. Revalorar el lenguaje y con él la lectura es una tarea indispensable en el proceso educativo. de los contenidos curriculares y de la situación social.)..

. permitirá marcar claramente la organización que el autor eligió para facilitar la comprensión. Ibáñez. Como en este ejemplo se expresa una enumeración de elementos del mismo plano sintáctico. ellos van separados por comas. Los signos de puntuación favorecen la comprensión literal del texto. ya trascrito. de una ejemplificación (forma declarativa de la palabra inventos).  Segundo paso: una lectura más detenida del capítulo de José C. y que puede representarse lingüística y gráficamente de la siguiente manera: Básicamente se trata de un esquema analizan te. así como el color en los títulos. En el ejemplo propuesto. reconocerá una parte enunciativa separada por los dos puntos. la tipografía desempeña un papel importante.Elena Bermúdez de Romero Lectura El estudiante ya familiarizado con la lectura de los signos de puntuación.

Puede responder a tal fin. opiniones y acotaciones. En el texto informativo la lectura puede sugerir: a) Por su organización lingüística. o bien aparecer más allá de ese texto en una lectura entre líneas. el esquema de contenido. Un resumen organizado será el resultado de una buena lectura denotativa. atenderá a esa relación causa-efecto. exclamaciones y signos como los paréntesis y los puntos suspensivos. a medida que se le vayan presentando los acontecimientos en las páginas siguientes. formulados con palabras del mismo texto. la connotación en el texto (comprender lo que se dice más allá de lo que está escrito. de las argumentaciones. narración. su deseo de actuar con más eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. conclusiones.Elena Bermúdez de Romero Lectura El subtema va en mayúscula cuerpo 12. Este tipo de lectura nos conduce a la búsqueda del significado indirecto. (Releer el capítulo). Todos estos recursos están orientados de tal manera. es decir. los modos utilizados (exposición. Lectura connotativa. que no parecen fundamentales. Se corta o interrumpe así la exposición y el lector. sugerido a veces por algunas expresiones del autor. la connotación no está formulada lingüísticamente pero se desprende de la estructura del texto. color azul. pero que encierran su intención y los principios en que él se apoya. el propósito didáctico del autor. que se comportan como una apelación al lector. vuelve enriquecido a la lectura general. la disposición gráfica. para que éste compren. En síntesis. en cuerpo 8. interpretar las sugerencias) deriva de: . el manejo de interrogaciones. después de leer este fragmento intercalado. b) Por sus componentes lógicos. es decir. El desarrollo en cuerpo 10. A ella conduce la lectura connotativa. Otras veces. La importancia de las causas. diálogo). Así.da reflexivamente lo que se le transmite y comparta y apoye las conclusiones que se le ofrecen. en forma implícita. Las basas teóricas del autor. los supuestos o postulados en que se apoya pueden estar explícitamente presentados. sabiendo que la causalidad es factor importante en el desarrollo de la secuencia histórica.

.  La lectura extrínseca sobre el mismo tema del capítulo a otros textos o libros de consulta. los planteos lógicos que lo conducen a interpretar principios. Es aquella que realiza un lector cuando acude a buscar información Es aquella que no sólo ciñe al lector a un texto. Saber leer y escribir es condición fundamental para el desarrollo del potencial humano y tales habilidades forman parte de tu quehacer diario como estudiante universitario. sino que pretende llegar  Tus respuestas constituyen un buen punto de partida para el estudio de estas Unidad. pero indudablemente un asunto planteado con enfoques diferentes incitará y afinará la capacidad de valoración del lector. ya se ha explicado repetidamente en qué sentido se manifiesta la con notación: como aplicación a situaciones nuevas de relaciones expuestas inicialmente en forma lingüística. Hay.  Lectura intrínseca con la lectura connotativa hasta la fundamentación de lo que expone. teorías.Elena Bermúdez de Romero Lectura  la organización lingüística que conduce a la intención didáctica del autor para hacer comprender los contenidos y para lograr la adhesión de los lectores a sus propuestas. pretende ahondar toda la problemática del autor hasta descubrir sus objetivos recónditos. argumentos. una comprensión textual denotativa y connotativa. Esto no quiere decir que para evaluar un texto sea siempre necesario acudir a la lectura extrínseca. las evaluará y podrá replantear el problema general o algún aspecto del mismo problema. ya expresados en forma explícita o insinuados en forma implícita. pues. apreciará así las conclusiones. que constituye la lectura intrínseca del capítulo. en particular. En el primer caso.

en los cuales el escritor presenta la información o conocimiento al lector en forma clara. de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor. amigos Valoración de habilidades de pensamiento en la textos narrativos.  Argumentar: Implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea. gusto. de un pensamiento. Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos. Con la descripción expresamos. Textos y comprensión. sino también en forma oral  Describir: Es representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. argumentativos.2. ambiente). secuencial y estructurada. animales. cosas. damos sus cualidades o señalamos la circunstancia en que se presenta. ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. olfato. Esto lo hacemos no sólo de manera escrita. relatar (a alguien) hechos y acontecimientos ficticios o reales. precisa. instruccionales para tu vida universitaria. por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que .Elena Bermúdez de Romero Lectura Actividad inseparables  lectura de 5. Narrar: Equivale a contar. y tacto). descriptivos. a través de nuestros propios sentidos (oído. expositivos. todo lo que nos rodea(personas. de allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que describimos.

Era un negro joven y recio. caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. Comenzó a rezar con voz dura de campesino. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes blanquísimos y parejos. todo texto que enseñe algo. elementos que respaldan lo que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan Los textos instruccionales: (materiales requieren impresos) seguir un pueden proceso ser altamente y estructurados. monótonamente. La luz amarilla le ilumino la figura sólida. precisa otro tipo de lectura. Informativo será. y sistemático consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte como estudiante-lector-activo  Informar: Como orden discursivo. Había venido a pie. Cuando salio empezaba a anochecer. pos consiguiente. frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. semi-estructurados y abiertos. Al argumentar. Su madre. sin inflexiones. oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. reporte información con precisión y claridad Texto A La Siembra de Ajo En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas.Elena Bermúdez de Romero Lectura justifiquen la posición que ha asumido. Es dar información o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan. agonizando en el rancho . Sentía contento de haber cumplido su misión. el autor aporta razones. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo.

Elena Bermúdez de Romero Lectura del conuco. qué . No tardo en encontrarlo. de Arturo Uslar Pietri)  ¿Qué tipo de texto representa el anterior fragmento. Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño.-Personajes Son quienes realizan las acciones. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Al día siguiente. Personajes. pero ya no le quedaba dinero par el regreso. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. Espacio. Ahora quedaba allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas. Tenia que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. había ofrecido a aquella virgen milagrosa que. comenzó atrabajar. que refleja cada uno. Tiempo. Acción a. con poco bastimento y algún dinero. por el alba. y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie. (La siembra de ajos. y cuales características le son propias en la comprensión del mismo? El texto es narrativo y descriptivo  Texto es narrativo En toda la narración se distingue: La presencia de un narrador que cuenta en detalle todo lo que ocurre. La mejoría había sido rápida. si le salvaba la vida. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes.

personas.  Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos.( utilizar la imaginación ) c. Los elementos pueden estar quietos..Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción.Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción. El . en detalle. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio. Asimismo pueden verse en forma parcial.  Texto es descriptivo Los elementos que intervienen en un texto descriptivo: El observador: la posición del observador puede ser: ·  Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en movimiento  El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes. en su totalidad.. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. los personajes revelan una norma de conducta. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. objetos. b. un comportamiento a seguir.Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos.Elena Bermúdez de Romero Lectura importancia tienen.. d. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. entrelazados en la trama del argumento. reales o imaginarios. animales. de los cuales algunos son propios o característicos. en movimiento o ambas cosas a la vez. ambientes interiores o exteriores.

olfativas) · • • Comparaciones Metáforas .Elena Bermúdez de Romero Lectura manejo del lenguaje es muy detallado y. táctiles. gustativas. en las textos descriptivos literarios. visuales. se persigue un fin estético. por lo que el despliegue de recursos es aún mayor. ¿Cuáles continuación: • • son esos recursos? Los enumeramos a Profusa adjetivación Imágenes (auditivas.

donde Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales. Capto la presencia de un narrador que me cuenta en Imagino cierto lugar.  detalle todo lo que ocurre allí. Texto B . En el caso del texto anterior.Elena Bermúdez de Romero Lectura Te presentamos algunos ejemplos para que compares tus respuestas acerca de la comprensión del texto. de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce… u olor que expele…  Relacione emociones con recuerdos de infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narración.  olfativas. y dependiendo de la forma como lo haya “comprendido” puedo hacer comentarios con otra persona.  acontece lo que allí nos narran. este se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narración.  Identifico fácilmente de que se trata el texto.  lugar de los hechos. para que cualquier lector pueda entenderlos. táctiles. como es el orden descriptivo. Los órdenes del discurso son la materia básica con la que se construye y diseñan los textos. en un determinado tiempo.

sin necesidad de precisar de un narrador que me cuente los hechos. etc. tiempo.) o de conducta (imposibilidad de relajarse. desorientaciones en el espacio.Elena Bermúdez de Romero Lectura Stress una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior. lo mismo sucede con el ser humano.  Vinculo el tema con algunas situaciones cercanas a mi o con mis propias experiencias. es decir. sino que . quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que esta informando. mas en las situaciones de las ciudades congestionadas. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad. pero también más rápidamente se agotará. Aquí no se relata nada con la intención expresa del autor de estimular la imaginación. caminar sin rumbo. que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia. etc. Un análisis del mercado laboral. insomnio. sencillamente es una información.  Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia.). sino el grado de estrés y las consecuencias de éste.  Puedo entender de que trata. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés. Se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre un tema especifico. irritabilidad. no me involucro afectiva y emocionalmente.) y psíquicos (inquietud. temores. sudoración excesiva. etc. habrá más luz. pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence. Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos. Clasificados guía laboral lunes 19 de marzo de 2001 Ana María Díaz Características un texto de orden informativo: Leo con detenimiento el titulo del texto y constato que es un  tema del que se habla con mucha frecuencia. el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad d la población de los pises desarrollados: el estrés.

difícilmente puede ser deshumaniza-dora. con la cual no requiero comprometerme.  Siento que el contenido del texto se me presenta con cierta quietud o “reposo” a donde puedo volver y encontrarlo con “cierta objetividad”. haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza. (…) El hecho es que. generadores eléctricos.ubicados totalmente fuera de su operador. fuelles. El . Tal adaptación de una herramienta a uno mismo. por supuesto. pero. Interiorizada adecuadamente. Texto C La escritura es una tecnología ¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto? “Las tecnologías son artificiales. o aprendizaje de una habilidad tecnológica. Esto requiere años de "práctica". una parte psicológica de sí mismo. o sea una herramienta.  Encuentro alguna información nueva. presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que nos entienda. por ejemplo. sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo ha expuesto. al emplear aparatos mecánicos. -otra paradoja. con fuentes de poder -bombas. La orquesta moderna. Para lograr tal expresión. Un órgano es una enorme máquina.lo artificial es natural para los seres humanos. la mejora. Objetivo Facilitar la comprensión del lector. el violinista u organista tiene que haber interiorizado la tecnología. un violinista o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato.Elena Bermúdez de Romero Lectura conozco información sobre un tema determinado. de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. constituye el re-sultado de una compleja tecnología. Principal característica del texto informativo Entregar información de manera ordenada. la tecnología no degrada la vida huma-na sino por lo contrario. Un violín es un instrumento.

para comprender qué es la escritura -lo cual significa comprenderla en relación con su pasado. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. No obstante. .Elena Bermúdez de Romero Lectura uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana. Las características principales de los textos expositivos son:  predominan las oraciones enunciativas  se utiliza la tercera persona  los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo  el registro es formal  se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos  no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo  es informativo. con la oralidad-. personajes. describe con ejemplos y analogías. (Walter Ong: “La escritura es una tecnologia”. fechas. títulos.  es explicativo. teorías. 1987) La lectura corresponde a Los textos de orden expositivos Su función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. etc. porque presenta datos o información sobre hechos. La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. intensificar su vida interior. presentando claves explícitas (introducciones. En oralidad y escritura. subtítulos. porque funciona como guía de la lectura..  es directivo. debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología. porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta. resúmenes) a lo largo del texto. desarrollar el espíri-tu humano.

siempre tienen un componente de persuasión.Elena Bermúdez de Romero Lectura  La mayoría de los textos académicos o con fines de estudio desarrollan ideas.  En la universidad leemos libros especializados y ensayos cuyas bases son la exposición y la argumentación con fines académicos. no suele darse en estado puro. Mientras la exposición se . además de un mecanismo lógico racional. Texto Argumentativo El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad. por vía de la exposición y argumentación. Desde la perspectiva del análisis del discurso. hechos o ideas. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas. argumentar es dar las razones para tal o cual conclusión. estas razones se llaman “argumentos”. El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos.  Los textos argumentativos. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus propiedades difieren de otros tipos de textos. suele combinarse con la exposición. en el fondo. por importante que sea. En toda conducta argumentativa hay. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos. dando origen a dos tipos de textos argumentativos. conceptos. La argumentación.  En la exposición y en la argumentación se transmite una información que no puede ser ambigua. un mecanismo de persuasión. ni imprecisa.

en la parte en la que se expone la tesis.  Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con  Paso a paso. En la lengua oral.  Los textos de orden instrucional que has venido utilizando en el curso introductorio son ejemplos claros de un tipo de Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrónica. especialmente en los científicos. convencer o cambiar ideas. es la forma dominante en los debates. . filosóficos. el material.  Se ofrece orientaciones e indicaciones.Elena Bermúdez de Romero Lectura limita a mostrar. en la oratoria política y judicial. sin importar el lugar donde se encuentran geográficamente. La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos. de manera “dialógica” (conversada). la argumentación intenta demostrar. para alcanzar objetivos de aprendizaje. en el ensayo. de manera secuencial y ordenada. aparece la función referencial.  Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseño de instrucción para grandes poblaciones. llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes. además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor). Por ello. el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la vía de la lectura para se acatadas. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. coloquios o mesas redondas. en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  lectura.

por igual a todos. sin importar el lugar donde se encuentren.  Sirve de guía coherente y factible para llegar a objetivos de aprendizaje. tiende a cerrar el libro o abandonar el trabajo. especialmente en el estudio a distancia. . cuando el lector se siente perdido. el diseño con el cual están escritos.  El formato de presentación se nos ofrece en forma “empaquetada”. o bien los deja para luego.  El lector.  El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje o de conocimiento practico. tiende a obviar la lectura de ciertos textos que asume como conocidos o irrelevantes.  A veces. Cuesta entrar en la interacción que subyace a la escritura de este tipo de material con fines de estudio.  La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseño de instrucción en el cual han participado diversos especialistas para entregar las clases en forma escrita. Requiere de disciplina por parte de quien lo esta estudiando así como de actuaciones secuenciales y ordenadas.  Este tipo de lectura genera cierta incomodidad. en el estudio. se busca que otra persona lo lea para que después sea resumido.  Permite un estudio en forma autodirigida y autorregulada.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el texto.  La persona cuenta con pocas experiencias en el manejo de este tipo de textos. en la distancia de su estudio.  Permite evidenciar necesidades y cambios en los comportamientos para el estudio a distancia. requiere de inducciones y seguir ordenadamente. sin tener a quien consultar.

donde encontrarás las razones de Unidades del Curso. hacer conexiones con tus conocimientos y experiencias previas. b) La Introducción. la información que conforma el INICIO DE LA UNIDAD “EL QUE” – mediante los siguientes aspectos: a) El objeto de aprendizaje. Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas. a fin de encontrar las relaciones con las La Justificación. La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura. En la Unidad: 5 Lectura Comprensiva se te proponen textos variados con el propósito de estudio. c) d) incorporación de esta Unidad en el Curso. como resultados del estudio con la Unidad. para que apliques estrategias con el fin de adquirir y producir nuevos conocimientos. y generar expectativas de logro. A continuación planteamos las estrategias instruccionales que te facilitan el estudio como estudiante a distancia UNA. presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento. con tus experiencias de lectura. dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional. para que conozcas lo que se espera de ti. Los textos instructivos deben ser:  claros  ordenados . La Representación del Contenido lo cual te permite delimitar el contenido y el alcance de la Unidad.Elena Bermúdez de Romero Lectura Texto D Plan del Curso Introductorio (texto parcial) …. e) f) Los Recursos de Instrucción para XXX del material instruccional que Las Orientaciones para el Estudio de la Unidad donde se te lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos. su secuencia y restricciones en tiempo. Analiza e integra.

necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias. ameno. Me pienso como lector con L mayúscula   L de logro de la comprensión de lo leído L de lucidez intelectual en el conocimiento La lectura debe ser un proceso agradable. y tenerlos presentes en las distancias situaciones de la vida estudiantil. Se considera como un orden del discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia. Conviene caracterizar los tipos de texto: descriptivos.3.  El tipo de texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la manera desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes. analiza y dialoga con el autor del texto.Elena Bermúdez de Romero Lectura  coherentes  completos. en cualquier lugar en que se encuentren. donde el lector interpreta. Actividad 5. argumentativos e instruccionales. como un buen punto de partida para la comprensión de la lectura. principalmente en función de los ordenes discursivos. es de esta forma como . expositivos. Los tipos de lectura permiten caracterizar ciertos tipos de lectura. ¡Es tu “maestro escrito”!  narrativos.

es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor. se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante. archivados en la . permite precisar condiciones para participar en forma dinámica en darle sentido a la lectura del texto académico. En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector. En el proceso de aprendizaje autónomo. En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe.Elena Bermúdez de Romero Lectura se establece una relación dialógica entre las partes.  Cambio en los rasgos personales para desempeñar mi rol de estudiante-lector-activo Rol de estudiante-lector-activo  En el contexto del estudio a distancia. encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído. superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos. el estudiante debe leer significativamente. de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva. no leer por leer. puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan. entender lo leído. profundo y con sentido. ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto. debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber. habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores. en más de un 80%. no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos. Este rol se expresa en el conjunto de procesos.

depende de las diversas estrategias que se empleen para comprender dichas lagunas: desde ignorarlas.Elena Bermúdez de Romero Lectura memoria y la generación de ideas. hasta interrumpir la lectura por completo y acudir a un experto que pueda eventualmente ayudar a salir del atolladero . por el contrario. el abandono. con base en las estrategias que el lector aplica.  ¿Por qué las personas leen en forma diferente?  La lectura y la comprensión que cada persona realiza depende del texto que tiene delante. la desmotivación. el reto puede convertirse en una seria carga. conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la página impresa que esta frente a los ojos. Los objetivos que la presiden. son aquellos que por alguna razón no pueden leer al mismo nivel que sus compañeros de clase o al nivel que espera el profesor.Por lo tanto. generan expectativas de fracaso y es muy difícil que esos lectores puedan asumir el reto que significa la lectura. Los lectores-expertos son los que han adquirido experiencia y saben enfrentar los diferentes problemas de la lectura. como: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. Es claro. En general. pero también de otras cuestiones. pueden . y provocar el desánimo. Tipos de Lectores. propias del lector. los puede reconocer por lo que son y saben qué estrategias usar en cada ocasión. La motivación que se siente hacia la lectura. se tienen: Lectores-novatos que tienden a abordar cada tarea como si fuera una experiencia nueva con la que tiene que luchar cada vez. que no perturbará del mismo modo percibir lagunas en la comprensión en un caso que en otro. -como el elaborar una interpretación adecuada-.

formado por miles de representaciones.  . los puede reconocer por lo que son y sabe qué estrategias usar en cada ocasión. por que puede que no se disponga de los conocimientos previos relevantes para el tema de que se trate. de “fotocopias” de palabras escritas. de comprender el texto que tiene en sus manos. pues. es necesario que se sienta que es capaz de leer. el nivel de contenido del texto no se ajuste a las posibilidades del lector. Diferencias del lector novato y del lector experto Lector novato  El lector-novato cada tiende.  Tiene un enorme léxico visual. Para que una persona pueda aplicarse en una actividad de lectura. a a  adquirido Lector experto El lector experto ha experiencia y sabe abordar enfrentarla cada vez como si fuera una experiencia nueva con la que tendrá que luchar  Por la cantidad de palabras que puede leer por vía directa (que depende directamente del tamaño de su léxico visual). pero incluso cuando no logran comprender un texto. por que su organización es demasiado compleja o densa.Elena Bermúdez de Romero Lectura resolver las tareas de lectura. tarea. o bien que aun disponiendo de ellos. ya sea de forma autónoma o contando con la ayuda de otros expertos que actúan como soporte y recurso El lector novato se diferencia del experto. pero también en el tiempo que tarda en reconocer cada palabra: como lee menos a enfrentar los diferentes problemas de la lectura.

Las Estrategias en la Enseñanza de la Lectura. Las estrategias de comprensión lectora. Se enseñan –o no se enseñan. De ahí que al enseñar estrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos . de modo que tarda algo más en reconocer cada una de ellas. aunque apenas sea unas milésimas de segundo en cada palabra (al igual que tardamos reconocer algo el más de en un rostro conocido al que vemos de año en año que el de las personas que miramos a diario). Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con las soluciones.Elena Bermúdez de Romero Lectura menudo que el experto. ni aparecen. Éstas no maduran. visuales el de novato “refresca” menos las representaciones las palabras que tiene en su memoria. que implican la presencia de objetivos que cumplir. Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza. así como su evaluación y posible cambio.y se aprenden –o no se aprenden-. son procedimientos de carácter elevado. ni emergen. entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas. la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos. recetas infalibles o habilidades específicas. Si las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado que implican lo cognitivo y lo metacognitivo. ni se desarrollan.

De ahí también que al abordar estos contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al desarrollo global del individuo. Identificar el lenguaje. Identificar el tema. Identificar el desarrollo de la tesis o hipótesis. más allá de fomentar sus competencias como lectores. qué quiero saber y qué aprendí) ¿Qué aprendí? . Identificar la hipótesis central. Examinar para contestar un cuestionario. Estrategias LECTURA SELECTIVA: • • • • • Hojear en forma general.Elena Bermúdez de Romero Lectura generales que pueden ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. Examinar para preparar un examen. Estrategias de lectura  Conectar Los conocimientos previos con la información que brinda el texto Estrategia de las tres preguntas (qué sé. Identificar el objetivo del autor. Identificar la tesis. Examinar un texto. Identificar el propósito del autor. Identificar el tono. Hojear textos cortos. Identificar las connotaciones internas. LECTURA CRÍTICA: • • • • • • • • • • • Evaluar la fuente. Identificar los elementos tendenciosos.

de la temática y del propósito lector. utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido. personas. Hay preguntas literales e inferenciales • Las preguntas literales se responden copiando información del texto. objetos. aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo. animales.  Corregir ilustraciones a partir de la información aportada por el texto.  Las preguntas dependen de la tipología textual. .  La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda. Cuando los lectores formulan preguntas.)  Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto. etc. Algunas actividades de visualización:  Ilustrar un texto (descripción de lugares. Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo.  Diseñar la escenografía o el vestuario de una obra teatral leída.  La imágenes que crean mejoran la comprensión.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Qué quiero saber? ¿Qué sé?  Formular preguntas  La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer.  Visualizar  Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto.

Una estrategia: El mapa semántico usado en la prelectura  Escribir el pizarrón la palabra clave o tópico del texto. Algunas inferencias:  Léxicas  Temáticas  Causales. etc.  Categorizar y clasificar Categorizar información.  Graficación de esquemas (unir con líneas las categorías con la palabra clave)  Elaborar hipótesis y verificarlas Este proceso es recurrente.  Realizar inferencias Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce.  ¿De qué tratará el texto?  ¿Qué hará tal personaje?  ¿Qué argumentos utilizará tal autor?  ¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta. el primer párrafo?  ¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados?  Anticipar o predecir . comparación. la obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio.  Lluvia de ideas sobre el tema  Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Contar la historia leída en forma de viñetas o historietas. de consecuencia. discernir un tema o especular sobre lo que vendrá. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas. de oposición.

 Jerarquizar información  Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información importante cuando leen.  Sintetizar requiere previamente realizar un análisis. Revisar.  Anoten las predicciones en el pizarrón.  Verifiquen si son correctas leyendo el próximo párrafo.  Sintetizar información  La síntesis requiere combinar nueva información con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretación original. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto. Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto). respondiendo a la secuencia didáctica de la próxima diapositiva. Lean atentamente el siguiente párrafo y díganme qué les parece que va a ocurrir a continuación.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Darles a leer un párrafo donde se ofrece cierta información explícita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuación.  Controlar o monitorear el proceso de comprensión Metacognición Control para verificar la comprensión . clasificar y tamizar información importante puede generar nueva información que puede modificar el modo en que piensa el lector.  Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no.

hay que verificar. porque la lectura requiere un acto en solitario. el buen lector también ama los mapamundis. utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido.  ¿Qué puedo aprender de los buenos lectores? Se puede aprender que:  El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción. detener su lectura. porque siempre hay algo nuevo que aprender. Detenerse y pensar sobre lo que se ha leído para ver si se entendió  Contar lo que se leyó y los procedimientos involucrados en dicha lectura  Darse cuenta de qué estrategias sirvieron más para elaborar el sentido de un texto.  El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad. los lectores deben darse cuenta. por la comunicación instantánea.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Si no entienden lo que leen. pedir ayuda. también ama los libros de historia. de ciencias naturales. volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para construir el sentido del texto. cualquier tema es bueno para leer.  Al atribuir sentido a un texto. incluso en el periódico. ama los libros de explicación de naturaleza. examinar la evidencia.  ¿Cómo puedo acercarme a expertos lectores en el estudio a distancia?  ¿Cuáles recursos están a mi alcance para mejorar la comprensión de los textos académicos? Los profesores (tutor) como guía en el proceso de lectura Libros de diferentes contenidos textuales . aunque en esta época es un poco más difícil que en otras.

como modo de señalar criterios para la jerarquización de la información. b) Seleccionar las fuentes más productivas lo cual implica no detenerse ante la complejidad de algunos materiales. c) Orientación sistemática sobre los objetivos de lectura de esos textos.  Organizando mi tiempo-espacio  Motivándome hacia a lectura  Captando y reteniendo lo leído  Organizando lo leído  Valorando el contenido leído  Interpretando  ¿Cuál compromiso debo asumir en la lectura de textos académicos? Siguiendo estos lineamientos: a) Generar espacios para una lectura orientada en las distintas asignaturas.Elena Bermúdez de Romero Lectura Libros electrónicos Estrategias de lecturas  ¿De que manera puedo optimizar mi papel de estudiante-lectoractivo?  Aplicando las estrategias de lectura. d) Considerar la comprensión lectora en los criterios de evaluación que se establezcan. priorizar la profundidad a cantidad de textos abordados en el marco de una asignatura. ¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol estudiante-lector-activo? .

la comprensión. será fundamental para la comprensión del lector. Lo es. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los os aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse os estudiantes para la instrucción 3. Conocer los diferentes tipos de textos y su contenido Reflexiones:  ¿Con cual orden discursivo lo puedes caracterizar?  Estructura Formal: inicio-desarrollo-cierre La estructura formal que se encuentra en un texto bien hecho. sin embargo. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar 2. de ahí su pertinencia para los textos académicos de estudio. en el sentido de señalar un ciclo que inicia y se cierra. Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día. De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos: 1. Consultar frecuentemente el diccionario. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Mejorar la estrategia de lectura: Mejorar el vocabulario. ¿De que manera esta estructura se parece a la estructura básica de un problema? .

expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificado. INICIO Activar la atención Establecer el propósito Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Recordar conocimientos previos relevantes(*) E V A L U A C I .Elena Bermúdez de Romero Lectura Por el ordenamiento espacio temporal Inicio Ya que parte de una idea o hecho Desarrollo Todos los elementos que tiene presente el autor para consolidar la historia (personajes). Cierre Complemento del contenido.

Elena Bermúdez de Romero Lectura DESARROLLO Procesar la nueva información y sus ejemplos Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Practicar Ó N CIERRE Revisar y resumir la lección Transferir el aprendizaje Remotivar y cerrar .

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