Elena Bermúdez de Romero Lectura

Alumna: Elena Bermúdez de Romero C.I. N° 8440811 Profesor: Pablo Betancourt e-mail: elenaeliz14@gmail.com

Guatire, 27 de marzo 2009

Elena Bermúdez de Romero Lectura

Unidad 5 Comprensión de Textos El Qué El Objetivo de Aprendizaje

Aplicar, en forma autorregular, estrategias para el mejoramiento de la compresión de textos académicos.  ¿Qué es la Lectura? Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.  La lectura Es el producto de la actividad que despliega un lector activo, quien busca los conocimientos archivados en su memoria, los proyecta sobre la pagina impresa y con ellos construye nuevos saberes que se lleva para su vida, una vez leído el texto.

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Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?  La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva sera la clave para que como el estudiante lectoractivo pueda reconstruir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir, el sentido del texto que lees.

Características de la Lectura Comprensiva La Lectura Comprensiva en situaciones

académicas, constituye un proceso como medio y objeto del y para el conocimiento.  Se participa emocionalmente y cognitivamente en la interacción de sus componentes: el lector, el texto y el contexto, de una forma dinámica y enriquecedora.  Permite hacer interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber

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Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:  Leer periódicamente (en lo posible

todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.  Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).  Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).  Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.  Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. Importancia de la lectura para el estudiante de la UNA Por que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el principal medio de instrucción con que cuenta para realizar sus estudios, y al desempeñar un papel activo como lector procesará la información necesaria para el conocimiento en la carrera seleccionada.

para responder a asuntos a requerimientos específicos.  En la vida estudiantil la con lectura esta permanentemente vinculada situaciones académicas. información. para aprender conocimientos… Se leen tanto imágenes. como escritos en periódicos. para conocer mundos interesantes. Generalmente no estamos conscientes de por que leemos.  ¿Cuales razones me llevan a leer? Mis razones  La lectura enriquece. revistas o libros. historias distintas e interesantes. características. concentración con fines de aprendizaje para responder y recibir certificaciones de estudios. sucesos y acontecimientos. en Permite transpórtanos con la imaginación a lugares La lectura nos brinda conocimientos.Elena Bermúdez de Romero Lectura El Cómo Actividad 5.1 Las experiencias de lectura valen para tu estudio (libro) Razones. nutre. en palabras nuevas.  . y hacerlo supone atención. valoraciones y situaciones personales con la lectura  El ser humano generalmente necesita de la lectura para informase de lo que ocurre en la actualidad.  increíbles.

Quien ya cuenta con un cúmulo de experiencias y habilidades organizadas estratégicamente se diferencia sustantivamente de quien no las posee. Mis características como lector    gusta  Comprendo el libro que leo y se resumir tomando las ideas importantes Me gusta leer Leo habitualmente en silencio Leo con interés y no dejo el libro cuando me .Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿Cómo me caracterizaría como lector?  En cuanto a las características como lector se pudieran señalar algunas vinculadas con la “experticia” lograda con esfuerzo. sistematización y trabajo consciente.

El verdadero valor que proporciona la lectura: . sino que también es una práctica beneficiosa para desarrollo de la capacidad de memoria y concentración. desarrollando así la capacidad crítica y haciendo al lector cada vez más autónomo y libre. estamos interiorizando el uso de las reglas ortográficas y gramaticales propias de nuestra lengua. el aprendizaje de vocabulario. también es un vehículo transmisor de actitudes y valores sociales.Elena Bermúdez de Romero Lectura  ¿De que manera puedo valorar mis experiencias en la lectura? Sin unas buenas capacidades de lectura. El dominio de la lectura y su práctica habitual también nos ayuda a mejorar el área intelectual. sin darnos cuenta. nos lleva al conocimiento de otros valores que no tienen porque ser los nuestros. el desarrollo humano no sería posible en una sociedad que avanza a un ritmo vertiginoso. Mientras leemos. la solidaridad… Lectura nos acerca a otras formas de pensar. la tolerancia. de actuar y de sentir. por lo que podríamos decir que la “lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información”. jóvenes y adultas. el respeto a las personas. La interiorización de reglas ortográficas. valores tan apreciados hoy en día como la convivencia pacífica. Una lectura continuada en el tiempo no sólo es un aporte de cultura. una buena memoria y concentración suelen ser una buena base para combatir una baja autoestima y una falta de seguridad en autoestima y una falta de seguridad en niños. La lectura no sólo permite el acceso al conocimiento y a la cultura. es decir.

Comis. entre otros más. Libertad para comprender lo que el mundo nos puede ofrecer. Algunos ejemplos que caracterizan la lectura en algunos estudiantes podrían ser: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los era primeras lecturas largas fueron novelas: románticas. la asiduidad y lo . después de adulta la retome y logre comprenderla. El hombre que calculaba. Mis experiencias en la lectura Mis Archie) Me gustaba trasladarme con la imaginación en todas estas lecturas. llegue a pensar que si la entendía capaz de leer cualquier otro libro.  textos. El Poema del Cid. pero no la entendía. Libertad de tomar nuestras propias decisiones. concluir un trabajo o actuar impulsivamente. Me gusta las novelas de misterio. misterios (Agatha Christi). Casa Muertas. la Iliada. Libertad para ser críticos. me era imposible dejar las lecturas a medias Realice la lectura de Cien Años de Soledad estando en el liceo. vaqueras. me quedaba hasta finalizar.Elena Bermúdez de Romero Lectura “La LIBERTAD”.( Susy. Libertad para ser nosotros mismos”. frente a la actividad que despliega quien interactúa con el texto para construir el sentido del mismo. sin detenernos lo suficiente en la manera como comprendemos y menos aun en evaluar nuestras habilidades de pensamiento para desarrollar el proceso.  ¿Cuales situaciones como estudiante requieren de proceso de lectura? Frecuentemente estamos presionados para responder. El principito. libros de autoayuda. La odisea.

Elena Bermúdez de Romero Lectura esporádico. Rechazo que desconoce o marcas las ideas que considera más importantes… En situaciones específicas. la lectura es imprescindible Comportamiento de Experimentan gran dificultad cuando se va Evitación a preparar un examen. encierra palabras a la lectura. para investigar sobre lectura rechazar la un lecturas determinado tema.  el fiel al reto de entrar en algo desconocido y perseverante en la acción. así como de las y a algunas vocabulario superficial vivencias y motivaciones personales.  quien se apoya en ciertos recursos. Características de Alumnos con Dificultades en Comprensión Lectora  el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivación propia. desarrollar y cerrar  el proceso de la lectura. La valoración de Carácter pasivo y a instancia lectura. sigue con el Aproximación pasiva dedo las líneas de los párrafos. sobre las cuales frases y no llegan a una es posible comprensión profunda del cualquier mejoramiento del proceso comprensivo. hace notas al margen mientras lee para comprender. la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura:  conscientemente. Ella está íntimamente relacionada con la  escritura. subraya. lo hace en voz alta. las propias experiencias con la del profesor así como de las actitudes y creencias para iniciar. para dar respuesta a en Comprender y optan por Tienden a olvidar sus interrogantes o asuntos desconocidos. están muy relacionadas con la historia personal de cada uno. es decir. texto el buscador y quien rehúye la posibilidad de leer Escasa Motivación Los alumnos con dificultades en la comprensión Piensan que El objetivo principal de la lectura es hacerlo lo más de prisa posible y sin equivocarse . de los Algunas palabras del Alcanzan una comprensión resultados obtenidos en la escuela o el liceo. Ellas dependen con razón o sin razón.

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Elena Bermúdez de Romero Lectura Descodificación Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado con la consiguiente  La inatención a la comprensión y la escasa motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo: No comprende (No estrategias necesarias) Se desmotiva y rechaza la lectura No puede desarrollar las competencias necesarias para comprender No lee .

no y lectu para la o no ra .Elena Bermúdez de Romero Lectura Pensamientos autodevaluativos Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos. com esta m ”… u p lo h render cho lo a sirvo ré bien. Autoimagen muy deteriorada sobre las capacidades de comprensión . Se generan pensamientos negativos tales como:  ¿Será que realmente muy pocas veces he leído.p leer ara que s v com i no lo oy a p Me c renderé u . comprendiendo verdaderamente un texto? “…. .

así como el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios.  aprendizaje En la modalidad a distancia. en la la lectura está planificación. como expresión de necesidades e intereses personales. en mi trabajo. por salir del paso. con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?   Aprender a leer Aprender a realizar las lecturas en el contexto en el cual me Planificación en mis estudios para lograr realizar mis lecturas. .Elena Bermúdez de Romero Lectura  interpretación. Las emociones son parte inseparable de nosotros y están presentes en forma de recuerdos. en el estudio y de cualquier presente carrera.  permanentemente autodirección y autorregulación de los procesos para conocer y saber. y por lo tanto no se tiene una buena Se desconoce estrategias de lectura En la lectura de textos entra en juego nuestra emocionalidad. actitudes y valores. en mi entorno.  ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios. vivencias. encuentro: en mi casa.  Si ya que en ocasiones se Lee solamente por leer. sean buenos o malos…Lo valido es reconocer “cierta presencia” de estos lectores en el proceso de lectura comprensiva. por la información que aportan al proceso de lectura en lo que respecta a las creencias.

los rostros de la gente. un conocimiento. lectura tipos Las habilidades caracterizar el lector y dos en estrategias para la comprensión de la permiten de lectores: formación.Elena Bermúdez de Romero Lectura  En la lectura esta en juego el manejo de estrategias orientadas a planificar y autorregular el proceso para desarrollarlo exitosamente.  La lectura: Es un proceso de alguna Es susceptible de mejorar cada Conlleva disposiciones y . que tiene un cierre en su significado. De ahí que podamos considerar la lectura comprensiva como la solución de problemas frecuentes en la vida académica.  vez más. o el experto mas dotado de estrategias para hacer la lectura cada vez mejor y enriquecedora.   manera conocido. con una unidad lingüística comunicativa. los gestos. inclusive la vida diaria con textos. un texto icónico (figura pintada en un papel). las escenas teatrales.  nos provea Un texto es cualquier material que algún significado y con el. de allí que una imagen. en el operar y en el conocimiento.  El texto impreso constituye un escrito.

 la vida académica.Elena Bermúdez de Romero Lectura actitudes favorables. ¿Cuándo leo y que acostumbro a leer  frecuentemente? Leo todos los días:   mi trabajo    Mis investigaciones de la universidad Las tareas de clases de mis hijos Mi revista Vanidades El periódico Los temas de estudio y planificación del día en  cotidiana? ¿De que forma la lectura es parte de mi vida . Es condición indispensable para Tipos de lectura ¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Explorando mis lecturas: ¿un autorretrato de la lectura? Para considerar tus experiencias con la lectura te proponemos tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir tus respuestas.

)  Se necesita leer textos instructivos. en todo:  En el camino que hay que recorrer para llegar a algún lugar o para obtener algo (Avisos. sino también con la finalidad social que tiene la lectura.( búsquedas de información -direcciones. derechos y obligaciones. vallas publicitarias. cuentas.  Trámites en los distintos roles y edades de nuestras vidas. situaciones escolares? . La escuela. teléfonos. controlar condiciones contractuales.  ¿Cuáles motivos me llevan a leer? Para saber Para conocer Para descubrir Para pasar el tiempo Para reír Para hacer asustarme Para pasar miedo Para llorar Para cantar Para soñar Para viajar a otro tiempo Para vivir aventuras Para contar cuentos               ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en La escuela enseña a leer no solamente con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo. poder llenar un formulario y. Niños y adultos hacemos y haremos diversas diligencias intentando concretar nuestros deseos.Elena Bermúdez de Romero Lectura La lectura esta presente en el entorno. nombres de calles). etc. quejarnos verbalmente o por escrito ante los diferentes organismos públicos. debe tener un papel primordial en la práctica de la lectura. en ocasiones.

Dado que son modelos a los que se observa y de los que se aprende. donde el sujeto es un procesador que organiza. sino también de sus experiencias. y con ella los docentes. estructurados en esquemas. los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales. La escuela representa sólo un contexto dentro de un continuo de contextos de sociabilización relacionados con la lectura. su estimulo e influencia posibilitan que los alumnos adopten una actitud positiva frente a esta forma de aprendizaje. reproducción y creación del conocimiento. elabora y transforma la información que el texto escrito le provee. es preciso que se fomente entre ellos la lectura. ejercen una influencia importante en la manera de concebir y emplear la lectura. El significado que el lector construye no sólo proviene de la hoja impresa. enriqueciendo su expresión. por lo que su utilidad no se circunscribe solamente al ámbito escolar. El profesor es un mediador importante en este proceso. de sus conocimientos previos. La corriente cognitiva aporta elementos importantes en esta tarea. La lectura como forma de aprendizaje tiene un papel preponderante en la adquisición. pero también con su comportamiento y su visión del mundo. de esa manera estarán enseñando que los libros son parte importante del quehacer educativo y que tiene un papel preponderante en la formación intelectual y humana. puesto que concibe el aprendizaje como un proceso activo. La institución escolar.Elena Bermúdez de Romero Lectura Los docentes enseñan a través del discurso pedagógico. que la utilicen dentro del salón de clases. facilitando la comprensión y autorreflexión sobre el tiempo y el espacio que el ser humano ha vivido o está viviendo. La práctica de la lectura amplía el vocabulario del lector. de ahí que sus . desempeñan un papel crítico en las actitudes de los estudiantes hacia la lectura.

como el que se indica:  La lectura denotativa. (Ibáñez. .  Primer paso: la lectura correcta de un capítulo que no ofrezca grandes dificultades de vocabulario. Ejemplo: Por las importantes consecuencias a que dieron origen merecen citarse los siguientes inventos: la pólvora. Revalorar el lenguaje y con él la lectura es una tarea indispensable en el proceso educativo. cit. una vez aplicado cada uno de ellos. conducirá a la comprensión literal o directa del texto. ya que ambos hacen posible hablar de uno mismo. de los contenidos curriculares y de la situación social. colaborativas y naturales a la actividad del habla y no únicamente como eventos aislados. sino en varios sistemas que se utilizarán por separado. José C. el papel y la imprenta. el lector podrá así. realizada con cierta rapidez. la brújula. cada fijación visual debe agrupar dos o más palabras. con viene atender especialmente a los signos de puntuación.. ¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de  lectura? No se puede pensar en una sola clase de lectura. op. reconocer las diferentes facetas del contenido del libro. Ello contribuirá a enriquecer la comprensión profunda e integral del texto y proporcionará nuevos elementos para el replanteo de los problemas y para la elaboración de una síntesis más original. En este primer paso. por lo que las actividades de lectura deberían entran en las interacciones del salón de clases como alternativas sociales.Elena Bermúdez de Romero Lectura usos y funciones sean diversos. El lector entenderá fácilmente su contenido y recibirá la correspondiente información. Se considerarán los distintos tipos de lectura.  La lectura visual: su mayor o menor alcance de reconocimiento Leer bien implica un continuo y complejo proceso que se inicia con el dominio de la percepción visual.). debe obtenerse un buen “alcance de reconocimiento”. es decir.

de una ejemplificación (forma declarativa de la palabra inventos). Ibáñez.Elena Bermúdez de Romero Lectura El estudiante ya familiarizado con la lectura de los signos de puntuación. reconocerá una parte enunciativa separada por los dos puntos. Como en este ejemplo se expresa una enumeración de elementos del mismo plano sintáctico. Los signos de puntuación favorecen la comprensión literal del texto. la tipografía desempeña un papel importante. ya trascrito. . En el ejemplo propuesto. y que puede representarse lingüística y gráficamente de la siguiente manera: Básicamente se trata de un esquema analizan te. permitirá marcar claramente la organización que el autor eligió para facilitar la comprensión.  Segundo paso: una lectura más detenida del capítulo de José C. así como el color en los títulos. ellos van separados por comas.

atenderá a esa relación causa-efecto. Todos estos recursos están orientados de tal manera. Lectura connotativa. para que éste compren. interpretar las sugerencias) deriva de: . la connotación no está formulada lingüísticamente pero se desprende de la estructura del texto. En síntesis. es decir. exclamaciones y signos como los paréntesis y los puntos suspensivos. que no parecen fundamentales. de las argumentaciones. formulados con palabras del mismo texto. el propósito didáctico del autor. narración. en forma implícita. el manejo de interrogaciones. Puede responder a tal fin. es decir. los supuestos o postulados en que se apoya pueden estar explícitamente presentados. El desarrollo en cuerpo 10. Un resumen organizado será el resultado de una buena lectura denotativa. a medida que se le vayan presentando los acontecimientos en las páginas siguientes. o bien aparecer más allá de ese texto en una lectura entre líneas. Así. la disposición gráfica. conclusiones. La importancia de las causas. Se corta o interrumpe así la exposición y el lector. el esquema de contenido.da reflexivamente lo que se le transmite y comparta y apoye las conclusiones que se le ofrecen. A ella conduce la lectura connotativa. la connotación en el texto (comprender lo que se dice más allá de lo que está escrito. Este tipo de lectura nos conduce a la búsqueda del significado indirecto. vuelve enriquecido a la lectura general.Elena Bermúdez de Romero Lectura El subtema va en mayúscula cuerpo 12. después de leer este fragmento intercalado. b) Por sus componentes lógicos. color azul. en cuerpo 8. pero que encierran su intención y los principios en que él se apoya. los modos utilizados (exposición. (Releer el capítulo). sabiendo que la causalidad es factor importante en el desarrollo de la secuencia histórica. sugerido a veces por algunas expresiones del autor. En el texto informativo la lectura puede sugerir: a) Por su organización lingüística. opiniones y acotaciones. su deseo de actuar con más eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. diálogo). que se comportan como una apelación al lector. Otras veces. Las basas teóricas del autor.

sino que pretende llegar  Tus respuestas constituyen un buen punto de partida para el estudio de estas Unidad. las evaluará y podrá replantear el problema general o algún aspecto del mismo problema.Elena Bermúdez de Romero Lectura  la organización lingüística que conduce a la intención didáctica del autor para hacer comprender los contenidos y para lograr la adhesión de los lectores a sus propuestas. ya expresados en forma explícita o insinuados en forma implícita. pretende ahondar toda la problemática del autor hasta descubrir sus objetivos recónditos. pues.  Lectura intrínseca con la lectura connotativa hasta la fundamentación de lo que expone. Saber leer y escribir es condición fundamental para el desarrollo del potencial humano y tales habilidades forman parte de tu quehacer diario como estudiante universitario. ya se ha explicado repetidamente en qué sentido se manifiesta la con notación: como aplicación a situaciones nuevas de relaciones expuestas inicialmente en forma lingüística. apreciará así las conclusiones. Hay. En el primer caso. teorías. pero indudablemente un asunto planteado con enfoques diferentes incitará y afinará la capacidad de valoración del lector.  La lectura extrínseca sobre el mismo tema del capítulo a otros textos o libros de consulta. en particular. que constituye la lectura intrínseca del capítulo. Esto no quiere decir que para evaluar un texto sea siempre necesario acudir a la lectura extrínseca. argumentos. . una comprensión textual denotativa y connotativa. los planteos lógicos que lo conducen a interpretar principios. Es aquella que realiza un lector cuando acude a buscar información Es aquella que no sólo ciñe al lector a un texto.

Con la descripción expresamos.Elena Bermúdez de Romero Lectura Actividad inseparables  lectura de 5. y tacto). a través de nuestros propios sentidos (oído. animales. relatar (a alguien) hechos y acontecimientos ficticios o reales. precisa. de un pensamiento.  Argumentar: Implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea. olfato. sino también en forma oral  Describir: Es representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. instruccionales para tu vida universitaria. de allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que describimos. ambiente). ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. expositivos. por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que . Textos y comprensión. Esto lo hacemos no sólo de manera escrita. amigos Valoración de habilidades de pensamiento en la textos narrativos. Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos. en los cuales el escritor presenta la información o conocimiento al lector en forma clara. Narrar: Equivale a contar. secuencial y estructurada. todo lo que nos rodea(personas. argumentativos.2. damos sus cualidades o señalamos la circunstancia en que se presenta. descriptivos. de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor. cosas. gusto.

todo texto que enseñe algo. semi-estructurados y abiertos. Informativo será. caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. Cuando salio empezaba a anochecer. Era un negro joven y recio. pos consiguiente. precisa otro tipo de lectura. monótonamente. elementos que respaldan lo que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan Los textos instruccionales: (materiales requieren impresos) seguir un pueden proceso ser altamente y estructurados. Comenzó a rezar con voz dura de campesino. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes blanquísimos y parejos. Había venido a pie. agonizando en el rancho . sin inflexiones.Elena Bermúdez de Romero Lectura justifiquen la posición que ha asumido. reporte información con precisión y claridad Texto A La Siembra de Ajo En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas. frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. Es dar información o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan. La luz amarilla le ilumino la figura sólida. y sistemático consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte como estudiante-lector-activo  Informar: Como orden discursivo. Sentía contento de haber cumplido su misión. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo. el autor aporta razones. oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. Al argumentar. Su madre.

qué .-Personajes Son quienes realizan las acciones. Al día siguiente. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie. Tenia que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. (La siembra de ajos. Personajes. su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. Tiempo. de Arturo Uslar Pietri)  ¿Qué tipo de texto representa el anterior fragmento. con poco bastimento y algún dinero. había ofrecido a aquella virgen milagrosa que. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. comenzó atrabajar. y cuales características le son propias en la comprensión del mismo? El texto es narrativo y descriptivo  Texto es narrativo En toda la narración se distingue: La presencia de un narrador que cuenta en detalle todo lo que ocurre. por el alba. pero ya no le quedaba dinero par el regreso. y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa. Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño.Elena Bermúdez de Romero Lectura del conuco. que refleja cada uno. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Espacio. Ahora quedaba allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas. Acción a. La mejoría había sido rápida. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. si le salvaba la vida. No tardo en encontrarlo.

los personajes revelan una norma de conducta.Elena Bermúdez de Romero Lectura importancia tienen.. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. en su totalidad.Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción. ambientes interiores o exteriores. de los cuales algunos son propios o característicos. animales. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio. en detalle.Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos.Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción. en movimiento o ambas cosas a la vez... Asimismo pueden verse en forma parcial. entrelazados en la trama del argumento. objetos. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. b. personas.  Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos. un comportamiento a seguir.( utilizar la imaginación ) c.  Texto es descriptivo Los elementos que intervienen en un texto descriptivo: El observador: la posición del observador puede ser: ·  Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en movimiento  El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes. reales o imaginarios. El . Los elementos pueden estar quietos. d.

se persigue un fin estético. gustativas. en las textos descriptivos literarios.Elena Bermúdez de Romero Lectura manejo del lenguaje es muy detallado y. ¿Cuáles continuación: • • son esos recursos? Los enumeramos a Profusa adjetivación Imágenes (auditivas. táctiles. olfativas) · • • Comparaciones Metáforas . visuales. por lo que el despliegue de recursos es aún mayor.

este se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narración. Texto B . y dependiendo de la forma como lo haya “comprendido” puedo hacer comentarios con otra persona.  detalle todo lo que ocurre allí. de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara. En el caso del texto anterior. para que cualquier lector pueda entenderlos.  Identifico fácilmente de que se trata el texto. donde Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales.  olfativas. en un determinado tiempo. Los órdenes del discurso son la materia básica con la que se construye y diseñan los textos. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce… u olor que expele…  Relacione emociones con recuerdos de infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narración. táctiles.Elena Bermúdez de Romero Lectura Te presentamos algunos ejemplos para que compares tus respuestas acerca de la comprensión del texto.  lugar de los hechos.  acontece lo que allí nos narran. como es el orden descriptivo. Capto la presencia de un narrador que me cuenta en Imagino cierto lugar.

desorientaciones en el espacio. irritabilidad. y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que esta informando. pero también más rápidamente se agotará. no me involucro afectiva y emocionalmente. que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia. Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos. el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad d la población de los pises desarrollados: el estrés. etc. sencillamente es una información. etc. tiempo. habrá más luz. Un análisis del mercado laboral.). insomnio. mas en las situaciones de las ciudades congestionadas. sino que .  Puedo entender de que trata. Se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre un tema especifico.  Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad.) y psíquicos (inquietud. sin necesidad de precisar de un narrador que me cuente los hechos. Clasificados guía laboral lunes 19 de marzo de 2001 Ana María Díaz Características un texto de orden informativo: Leo con detenimiento el titulo del texto y constato que es un  tema del que se habla con mucha frecuencia. quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. lo mismo sucede con el ser humano.  Vinculo el tema con algunas situaciones cercanas a mi o con mis propias experiencias. temores.Elena Bermúdez de Romero Lectura Stress una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés. Aquí no se relata nada con la intención expresa del autor de estimular la imaginación. es decir. sudoración excesiva. sino el grado de estrés y las consecuencias de éste. etc. caminar sin rumbo. pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence.) o de conducta (imposibilidad de relajarse.

o aprendizaje de una habilidad tecnológica. -otra paradoja. presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que nos entienda. Objetivo Facilitar la comprensión del lector. de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. difícilmente puede ser deshumaniza-dora. por supuesto. Principal característica del texto informativo Entregar información de manera ordenada.  Encuentro alguna información nueva. Para lograr tal expresión. un violinista o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato.lo artificial es natural para los seres humanos. Un órgano es una enorme máquina. con la cual no requiero comprometerme. Esto requiere años de "práctica". sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo ha expuesto. Un violín es un instrumento. una parte psicológica de sí mismo. al emplear aparatos mecánicos. pero. Texto C La escritura es una tecnología ¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto? “Las tecnologías son artificiales. constituye el re-sultado de una compleja tecnología. Interiorizada adecuadamente. fuelles. El .  Siento que el contenido del texto se me presenta con cierta quietud o “reposo” a donde puedo volver y encontrarlo con “cierta objetividad”. Tal adaptación de una herramienta a uno mismo. la tecnología no degrada la vida huma-na sino por lo contrario. la mejora. por ejemplo.Elena Bermúdez de Romero Lectura conozco información sobre un tema determinado. haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza. o sea una herramienta. con fuentes de poder -bombas. La orquesta moderna.ubicados totalmente fuera de su operador. (…) El hecho es que. el violinista u organista tiene que haber interiorizado la tecnología. generadores eléctricos.

presentando claves explícitas (introducciones. porque funciona como guía de la lectura. títulos.  es directivo. subtítulos. (Walter Ong: “La escritura es una tecnologia”. debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología. con la oralidad-. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. describe con ejemplos y analogías. resúmenes) a lo largo del texto.. desarrollar el espíri-tu humano. personajes. 1987) La lectura corresponde a Los textos de orden expositivos Su función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. fechas. etc. . para comprender qué es la escritura -lo cual significa comprenderla en relación con su pasado.  es explicativo. No obstante. teorías.Elena Bermúdez de Romero Lectura uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana. porque presenta datos o información sobre hechos. Las características principales de los textos expositivos son:  predominan las oraciones enunciativas  se utiliza la tercera persona  los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo  el registro es formal  se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos  no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo  es informativo. porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta. intensificar su vida interior. En oralidad y escritura.

 En la universidad leemos libros especializados y ensayos cuyas bases son la exposición y la argumentación con fines académicos. por vía de la exposición y argumentación. conceptos. Texto Argumentativo El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad. por importante que sea.  En la exposición y en la argumentación se transmite una información que no puede ser ambigua. no suele darse en estado puro.Elena Bermúdez de Romero Lectura  La mayoría de los textos académicos o con fines de estudio desarrollan ideas. además de un mecanismo lógico racional. suele combinarse con la exposición. argumentar es dar las razones para tal o cual conclusión. ni imprecisa. El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos. hechos o ideas. Mientras la exposición se .  Los textos argumentativos. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. dando origen a dos tipos de textos argumentativos. En toda conducta argumentativa hay. siempre tienen un componente de persuasión. apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas. La argumentación. un mecanismo de persuasión. El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus propiedades difieren de otros tipos de textos. Desde la perspectiva del análisis del discurso. en el fondo. estas razones se llaman “argumentos”. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis).

es la forma dominante en los debates. además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor). en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. especialmente en los científicos. filosóficos. el material. el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la vía de la lectura para se acatadas. en la parte en la que se expone la tesis.  Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseño de instrucción para grandes poblaciones.Elena Bermúdez de Romero Lectura limita a mostrar. sin importar el lugar donde se encuentran geográficamente. llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes. en el ensayo.  Los textos de orden instrucional que has venido utilizando en el curso introductorio son ejemplos claros de un tipo de Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrónica. convencer o cambiar ideas. ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  lectura. en la oratoria política y judicial. la argumentación intenta demostrar.  Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con  Paso a paso. para alcanzar objetivos de aprendizaje. de manera “dialógica” (conversada). La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos. Por ello.  Se ofrece orientaciones e indicaciones. . coloquios o mesas redondas. de manera secuencial y ordenada. En la lengua oral. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. aparece la función referencial.

 La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseño de instrucción en el cual han participado diversos especialistas para entregar las clases en forma escrita. . en el estudio. cuando el lector se siente perdido. se busca que otra persona lo lea para que después sea resumido. sin importar el lugar donde se encuentren.  Este tipo de lectura genera cierta incomodidad.  El formato de presentación se nos ofrece en forma “empaquetada”. Requiere de disciplina por parte de quien lo esta estudiando así como de actuaciones secuenciales y ordenadas.  A veces. requiere de inducciones y seguir ordenadamente.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Cuáles características presenta un texto instruccional para permitir la comprensión?  El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el texto.  La persona cuenta con pocas experiencias en el manejo de este tipo de textos. sin tener a quien consultar. tiende a obviar la lectura de ciertos textos que asume como conocidos o irrelevantes. en la distancia de su estudio. por igual a todos.  Permite un estudio en forma autodirigida y autorregulada. tiende a cerrar el libro o abandonar el trabajo.  El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje o de conocimiento practico.  Permite evidenciar necesidades y cambios en los comportamientos para el estudio a distancia. Cuesta entrar en la interacción que subyace a la escritura de este tipo de material con fines de estudio.  El lector.  Sirve de guía coherente y factible para llegar a objetivos de aprendizaje. o bien los deja para luego. especialmente en el estudio a distancia. el diseño con el cual están escritos.

Analiza e integra. como resultados del estudio con la Unidad. a fin de encontrar las relaciones con las La Justificación. La Representación del Contenido lo cual te permite delimitar el contenido y el alcance de la Unidad. c) d) incorporación de esta Unidad en el Curso. Los textos instructivos deben ser:  claros  ordenados . presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento. donde encontrarás las razones de Unidades del Curso. su secuencia y restricciones en tiempo. A continuación planteamos las estrategias instruccionales que te facilitan el estudio como estudiante a distancia UNA. b) La Introducción. Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas. En la Unidad: 5 Lectura Comprensiva se te proponen textos variados con el propósito de estudio. hacer conexiones con tus conocimientos y experiencias previas. la información que conforma el INICIO DE LA UNIDAD “EL QUE” – mediante los siguientes aspectos: a) El objeto de aprendizaje. y generar expectativas de logro.Elena Bermúdez de Romero Lectura Texto D Plan del Curso Introductorio (texto parcial) …. dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional. La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura. e) f) Los Recursos de Instrucción para XXX del material instruccional que Las Orientaciones para el Estudio de la Unidad donde se te lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos. para que apliques estrategias con el fin de adquirir y producir nuevos conocimientos. para que conozcas lo que se espera de ti. con tus experiencias de lectura.

 El tipo de texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la manera desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes. argumentativos e instruccionales. como un buen punto de partida para la comprensión de la lectura. Se considera como un orden del discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia. ameno. Me pienso como lector con L mayúscula   L de logro de la comprensión de lo leído L de lucidez intelectual en el conocimiento La lectura debe ser un proceso agradable. donde el lector interpreta. ¡Es tu “maestro escrito”!  narrativos.Elena Bermúdez de Romero Lectura  coherentes  completos. Los tipos de lectura permiten caracterizar ciertos tipos de lectura. Actividad 5.3. expositivos. es de esta forma como . y tenerlos presentes en las distancias situaciones de la vida estudiantil. Conviene caracterizar los tipos de texto: descriptivos. necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias. en cualquier lugar en que se encuentren. analiza y dialoga con el autor del texto. principalmente en función de los ordenes discursivos.

es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor. profundo y con sentido. superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos. en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos. encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído. entender lo leído. En el proceso de aprendizaje autónomo. ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto. se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante. no leer por leer. el estudiante debe leer significativamente. de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva. archivados en la . puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan.Elena Bermúdez de Romero Lectura se establece una relación dialógica entre las partes. habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores. En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe. Este rol se expresa en el conjunto de procesos. permite precisar condiciones para participar en forma dinámica en darle sentido a la lectura del texto académico. En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector.  Cambio en los rasgos personales para desempeñar mi rol de estudiante-lector-activo Rol de estudiante-lector-activo  En el contexto del estudio a distancia. en más de un 80%. no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber.

se tienen: Lectores-novatos que tienden a abordar cada tarea como si fuera una experiencia nueva con la que tiene que luchar cada vez. hasta interrumpir la lectura por completo y acudir a un experto que pueda eventualmente ayudar a salir del atolladero . el abandono. con base en las estrategias que el lector aplica. por el contrario. Los objetivos que la presiden. que no perturbará del mismo modo percibir lagunas en la comprensión en un caso que en otro. Es claro. depende de las diversas estrategias que se empleen para comprender dichas lagunas: desde ignorarlas. En general. generan expectativas de fracaso y es muy difícil que esos lectores puedan asumir el reto que significa la lectura. los puede reconocer por lo que son y saben qué estrategias usar en cada ocasión. Los lectores-expertos son los que han adquirido experiencia y saben enfrentar los diferentes problemas de la lectura.Elena Bermúdez de Romero Lectura memoria y la generación de ideas. y provocar el desánimo. pero también de otras cuestiones. propias del lector.  ¿Por qué las personas leen en forma diferente?  La lectura y la comprensión que cada persona realiza depende del texto que tiene delante. la desmotivación. como: • • • El conocimiento previo con que se aborda la lectura. conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la página impresa que esta frente a los ojos. el reto puede convertirse en una seria carga. son aquellos que por alguna razón no pueden leer al mismo nivel que sus compañeros de clase o al nivel que espera el profesor.Por lo tanto. Tipos de Lectores. -como el elaborar una interpretación adecuada-. pueden . La motivación que se siente hacia la lectura.

pero incluso cuando no logran comprender un texto.  Tiene un enorme léxico visual.  . de “fotocopias” de palabras escritas. ya sea de forma autónoma o contando con la ayuda de otros expertos que actúan como soporte y recurso El lector novato se diferencia del experto. tarea. Diferencias del lector novato y del lector experto Lector novato  El lector-novato cada tiende. de comprender el texto que tiene en sus manos. Para que una persona pueda aplicarse en una actividad de lectura. por que su organización es demasiado compleja o densa. a a  adquirido Lector experto El lector experto ha experiencia y sabe abordar enfrentarla cada vez como si fuera una experiencia nueva con la que tendrá que luchar  Por la cantidad de palabras que puede leer por vía directa (que depende directamente del tamaño de su léxico visual).Elena Bermúdez de Romero Lectura resolver las tareas de lectura. formado por miles de representaciones. pero también en el tiempo que tarda en reconocer cada palabra: como lee menos a enfrentar los diferentes problemas de la lectura. pues. el nivel de contenido del texto no se ajuste a las posibilidades del lector. o bien que aun disponiendo de ellos. los puede reconocer por lo que son y sabe qué estrategias usar en cada ocasión. por que puede que no se disponga de los conocimientos previos relevantes para el tema de que se trate. es necesario que se sienta que es capaz de leer.

Elena Bermúdez de Romero Lectura menudo que el experto. Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con las soluciones. visuales el de novato “refresca” menos las representaciones las palabras que tiene en su memoria. Si las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado que implican lo cognitivo y lo metacognitivo. Las estrategias de comprensión lectora. recetas infalibles o habilidades específicas. Se enseñan –o no se enseñan. ni emergen. la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos. Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza. en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas. ni se desarrollan.y se aprenden –o no se aprenden-. entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. Éstas no maduran. así como su evaluación y posible cambio. aunque apenas sea unas milésimas de segundo en cada palabra (al igual que tardamos reconocer algo el más de en un rostro conocido al que vemos de año en año que el de las personas que miramos a diario). Las Estrategias en la Enseñanza de la Lectura. que implican la presencia de objetivos que cumplir. de modo que tarda algo más en reconocer cada una de ellas. De ahí que al enseñar estrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos . son procedimientos de carácter elevado. ni aparecen.

Hojear textos cortos. Estrategias LECTURA SELECTIVA: • • • • • Hojear en forma general. Identificar la hipótesis central. Identificar el tono. Identificar el desarrollo de la tesis o hipótesis. Estrategias de lectura  Conectar Los conocimientos previos con la información que brinda el texto Estrategia de las tres preguntas (qué sé. qué quiero saber y qué aprendí) ¿Qué aprendí? . Identificar el tema. Examinar para contestar un cuestionario. Examinar un texto. Identificar el objetivo del autor. más allá de fomentar sus competencias como lectores. Identificar la tesis. De ahí también que al abordar estos contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al desarrollo global del individuo. LECTURA CRÍTICA: • • • • • • • • • • • Evaluar la fuente. Identificar las connotaciones internas. Identificar los elementos tendenciosos.Elena Bermúdez de Romero Lectura generales que pueden ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. Identificar el lenguaje. Examinar para preparar un examen. Identificar el propósito del autor.

.  Corregir ilustraciones a partir de la información aportada por el texto. animales.)  Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto. Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo. objetos.  La imágenes que crean mejoran la comprensión.  Diseñar la escenografía o el vestuario de una obra teatral leída. de la temática y del propósito lector. Algunas actividades de visualización:  Ilustrar un texto (descripción de lugares.  La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda. Cuando los lectores formulan preguntas. etc. utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido. Hay preguntas literales e inferenciales • Las preguntas literales se responden copiando información del texto. aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo.Elena Bermúdez de Romero Lectura ¿Qué quiero saber? ¿Qué sé?  Formular preguntas  La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer.  Visualizar  Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto.  Las preguntas dependen de la tipología textual. personas.

etc. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas. la obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio. comparación.  Lluvia de ideas sobre el tema  Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave. Algunas inferencias:  Léxicas  Temáticas  Causales.  Categorizar y clasificar Categorizar información.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Contar la historia leída en forma de viñetas o historietas. de oposición.  Graficación de esquemas (unir con líneas las categorías con la palabra clave)  Elaborar hipótesis y verificarlas Este proceso es recurrente. Una estrategia: El mapa semántico usado en la prelectura  Escribir el pizarrón la palabra clave o tópico del texto.  ¿De qué tratará el texto?  ¿Qué hará tal personaje?  ¿Qué argumentos utilizará tal autor?  ¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta. el primer párrafo?  ¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados?  Anticipar o predecir .  Realizar inferencias Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce. de consecuencia. discernir un tema o especular sobre lo que vendrá.

 Sintetizar información  La síntesis requiere combinar nueva información con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretación original.  Verifiquen si son correctas leyendo el próximo párrafo.  Controlar o monitorear el proceso de comprensión Metacognición Control para verificar la comprensión .  Sintetizar requiere previamente realizar un análisis.  Anoten las predicciones en el pizarrón. respondiendo a la secuencia didáctica de la próxima diapositiva. Lean atentamente el siguiente párrafo y díganme qué les parece que va a ocurrir a continuación.  Jerarquizar información  Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información importante cuando leen.  Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Darles a leer un párrafo donde se ofrece cierta información explícita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuación. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto. Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto). Revisar. clasificar y tamizar información importante puede generar nueva información que puede modificar el modo en que piensa el lector.

 Al atribuir sentido a un texto. utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido. aunque en esta época es un poco más difícil que en otras. volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para construir el sentido del texto. pedir ayuda. incluso en el periódico. ama los libros de explicación de naturaleza. de ciencias naturales. examinar la evidencia. también ama los libros de historia. hay que verificar. cualquier tema es bueno para leer. el buen lector también ama los mapamundis. por la comunicación instantánea.  ¿Qué puedo aprender de los buenos lectores? Se puede aprender que:  El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción.  ¿Cómo puedo acercarme a expertos lectores en el estudio a distancia?  ¿Cuáles recursos están a mi alcance para mejorar la comprensión de los textos académicos? Los profesores (tutor) como guía en el proceso de lectura Libros de diferentes contenidos textuales . detener su lectura.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Si no entienden lo que leen. porque siempre hay algo nuevo que aprender. Detenerse y pensar sobre lo que se ha leído para ver si se entendió  Contar lo que se leyó y los procedimientos involucrados en dicha lectura  Darse cuenta de qué estrategias sirvieron más para elaborar el sentido de un texto. los lectores deben darse cuenta. porque la lectura requiere un acto en solitario.  El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad.

¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol estudiante-lector-activo? .  Organizando mi tiempo-espacio  Motivándome hacia a lectura  Captando y reteniendo lo leído  Organizando lo leído  Valorando el contenido leído  Interpretando  ¿Cuál compromiso debo asumir en la lectura de textos académicos? Siguiendo estos lineamientos: a) Generar espacios para una lectura orientada en las distintas asignaturas. b) Seleccionar las fuentes más productivas lo cual implica no detenerse ante la complejidad de algunos materiales. d) Considerar la comprensión lectora en los criterios de evaluación que se establezcan. priorizar la profundidad a cantidad de textos abordados en el marco de una asignatura.Elena Bermúdez de Romero Lectura Libros electrónicos Estrategias de lecturas  ¿De que manera puedo optimizar mi papel de estudiante-lectoractivo?  Aplicando las estrategias de lectura. c) Orientación sistemática sobre los objetivos de lectura de esos textos. como modo de señalar criterios para la jerarquización de la información.

Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día. De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos: 1. Lo es. Conocer los diferentes tipos de textos y su contenido Reflexiones:  ¿Con cual orden discursivo lo puedes caracterizar?  Estructura Formal: inicio-desarrollo-cierre La estructura formal que se encuentra en un texto bien hecho. sin embargo. ¿De que manera esta estructura se parece a la estructura básica de un problema? . La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse os estudiantes para la instrucción 3. de ahí su pertinencia para los textos académicos de estudio. la comprensión. será fundamental para la comprensión del lector.Elena Bermúdez de Romero Lectura  Mejorar la estrategia de lectura: Mejorar el vocabulario. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar 2. Consultar frecuentemente el diccionario. en el sentido de señalar un ciclo que inicia y se cierra. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los os aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado.

expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificado. Cierre Complemento del contenido. INICIO Activar la atención Establecer el propósito Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Recordar conocimientos previos relevantes(*) E V A L U A C I .Elena Bermúdez de Romero Lectura Por el ordenamiento espacio temporal Inicio Ya que parte de una idea o hecho Desarrollo Todos los elementos que tiene presente el autor para consolidar la historia (personajes).

Elena Bermúdez de Romero Lectura DESARROLLO Procesar la nueva información y sus ejemplos Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Practicar Ó N CIERRE Revisar y resumir la lección Transferir el aprendizaje Remotivar y cerrar .

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