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La Universidad Tecnológica Nacional

Facultad Regional La Plata
saluda
a la Escuela Técnica Albert Thomas
en sus primeros 100 años de vida

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En el marco l «¡centenario
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Universidad Tecnológica Nacional / Facultad Regional La Plata
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La enseñanza técnica, estuvo siempre ligada a la
- continua expansión industrial en la que el país está
inmerso y la que preocupa tanto a la comunidad
educativa, la que pretende continuar brindando sus
servicios, en un perfecto sincronismo con los
adelantos obtenidos en éste campo.
La historia de nuestra Escuela Técnica, es un claro
ejemplo de ello.
Si bien surgió como necesidad social impulsada
por grandes hombres que supieron vislumbrar el
acontecer del futuro de la sociedad, rápidamente
se insertó en ella y se expandió a un nivel increíble,
que nos permite aventurarnos sobre un basamento
só lido y pensar, que en cualquier obra de
envergadura, en cualquier punto del país, no sería
raro encontrar en el plantel técnico, a un egresado
del Industrial AlbertThomas .
Nuestros egresados se han destacado en todos los
ámbitos en los que les ha tocado desempeñarse, de
las más altas funciones gubernamentales hasta la
dirección o supervisión de importantes industrias o
en la faz privada, conduciendo sus propias empresas.
Un verdadero orgullo que debemos sentir como
egresados y/o protagonistas de este mundo
educativo.
Esto conlleva sin lugar a dudas, una
responsabilidad. Como parte integrante de la
comunidad escolar, cada integrante deberá buscar
con afán permanente, crecer también al ritmo de la
ciencia y la tecnología, para seguir formando a los
nuevos técnicos, con total adaptación y real inserción
Ií en el mundo del trabajo, el estudio y la
investigación.
Un real desafío para el docente, pues los grandes
centros de poder, provocan permanentemente
revoluciones científicas y tecnológicas, que aplicadas
a los sistemas de comunicación, le han impreso una
dinámica que trajo aparejado un verdadero desajuste
en las sociedades en vías de desarrollo tomándolas
completamente desprevenidas, por carecer de
conocimientos indispensables para asimilarlas y
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dosificarlas, de acuerdo a sus necesidades y
posibilidades cognitivas.
Indudablemente este avance de la Ciencia y la
Técnica, ha posibilitado la generación de un nuevo
sistema de dominación, donde habrá seguramente
intereses que se avasallarán hasta el límite a los
individuos, para que pierdan su cultura del estudio y
del trabajo.
En nuestro mundo moderno, la sede del poder
también reside en la posesión de una ciencia y una
técnica autónomas, que constituyan una herramienta
fundamental para la liberación de los pueblos.
Seguramente no es una batalla exclusiva para la
educación o las autoridades de turno, la presencia
y la ley emanada en el seno del hogar es
indispensable.
Los hogares en los albores de nuestra Escuela
Industrial, estaban constituidos por un padre de
familia que trabajaba y era el responsable de llevar
el alimento y comodidades a su grupo, mientras la
madre atendía con alto honor las tareas domesticas
y la educación primaria de los hijos.
Hoy ese arquetipo ha desaparecido. Al hecho de
que ambos padres trabajan, se les debe sumar la
disminución del tiempo dedicado a sus hijos, que ha
generado nuevos problemas sociales que se ven
visualizados en la Escuela y en la convivencia de la
comunidad educativa tiene con sus alumnos.
El seguimiento como alumnos de sus hijos, la falta
de límites, la brecha socio-tecnológico-cultural entre
generaciones, la falta de modelos que impartan
valores, son sólo algunos de los nuevos problemas.
Quedará para las generaciones venideras trabajar
sobre estos y otros tópicos, pues la sociedad futura
ya se está conformando y de la discusión y el
consenso, podremos escapar a la esclavitud y
sometimiento que mencionáramos antes, para forjar
nuevos hombres libres que nos llenen de orgullo,
máxime si son industriales .
JORGE OMAR MATTIA
Director.
o Comisión rcdactora de libro sobre la í istoria de la Gscuela 'Técnica ÜSP 6
¿Tllbert rüiomas con motivo de su centenario.
Coordinación General:
Prof. Romo, Mirta Susana

INTEGRANTES

Prof. Barcos, Eugenia

Prof. Car, Marcela
Prof. Castro Néstor
Prof. Crisconio, Alberto
Prof. Cuartuco, Eduardo
Prof. Fernandez, María Susana
Prof. Loprieto, Gabriela
Prof. Maccallini, Bárbara
Prof. Plattini, Alfredo
Prof. Recosfsky, María de los Ángeles
Prof. Sánchez Pórfido, Liliana
Bibliotecaria: Urrutia, María Susana
Prof.Yza, Stella

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Se contó con la colaboración del Centro de Estudiantes de la Escuela, y se pidió la colaboraci
y de la
Centro de Egresados de la misma, además del departamento de Construcciones, Informática
Comisión de Viajes Educactivos y de Intercambio Cultural.
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El desarrollo hist rico de la EducaciónTécnica-Profesional
en laJTrgentma Algunos rasgos fundamentales que instituyeron a la enseñanza
t écnica a lo largo de la historia , en el marco de las
transformaciones generales vividas en Argentina .
Comienzos y desarrollos de la educación técnica:
Impulsadas por los aires industrialistas de fines del Siglo
XIX, en 1899 se creaban las primeras Escuelas Industriales
de la Nación a similitud de las escuelas profesionales
francesas y alemanas. Podía ingresarse a ellas una vez
concluida la escolaridad primaria y el título entregado era
el de técnico en Mecá nica, Electricidad, Química ó
Construcciones civiles y navales. Una división del trabajo
cada vez más compleja, emparejada con una urbanización
en ascenso, creaban las condiciones para que la oferta se
ampliase en torno al año 1910, cuando las Escuelas de
Artes y Oficios brindasen un certificado de aptitud en una
especialidad, tras un curso de de tres años duración. Al
tiempo que se consolidaban estas instituciones, girando
en torno a un proceso creciente de industrialización,
nacerían las Escuelas Técnicas de Oficio (creadas en en
1935), que exigían el primario completo como condición
de ingreso y ofrecían cuatro especialidades: electricidad,
hierro, carpintería y construcciones.
Pese a ocupar un lugar relativamente minoritario dentro
del sistema oficial, los saberes técnicos lentamente iban
ganando un lugar en la cultura argentina (hacia 1940,
las entidades antes mencionadas congregaban el 10 %
de la matrícula total del sistema educativo argentino) y
su formación fue, a su vez, llevada adelante por una
diversidad de establecimientos.
Entre ellos se destacaron las academias privadas y las
escuelas dependientes de gremios, sindicatos y
organizaciones obreras. A modo de ejemplo, el sindicato
de los maquinistas ferroviarios La Fraternidad, contaba
ya en 1893 con 220 escuelas de formación para el trabajo.
Ademá s pueden también mencionarse las pr ácticas
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desarrolladas por las empresas y finalmente los proyectos
llevados a cabo por los grupos eclesiásticos como los
Círculos de Obreros Católicos. A la hora de dar cuenta
de este crecimiento heterogéneo de la enseñanza
técnica, decisivamente una base industrial en extensión
y una producción agropecuaria inmersa en un proceso
de paulatina tecnificación, tendían a requerir una
formación cada vez más avanzada y a ofrecer un campo
de trabajo también ampliado (Pineau y Dussel, 1995).
Este variado escenario socio-político industrial y aun
pedagógico, tenía en com n la posibilidad de confluir
bajo una misma articulaci ón. Esa posibilidad fue
vislumbrada por el gobierno peronista para quien la
educación popular u obrera y la educación técnica eran
consustanciales al modelo de Estado que se aprestaba
a construir. En el período 1943-1955 se presentó en el
espacio educativo argentino un nuevo proceso :
ampliación del viejo sistema de capacitación técnica
oficial y la creación de nuevas alternativas dentro del
mismo que, partiendo del nivel primario (Cursos de
pre aprendizaje, misiones monotécnicas), incluían el
nivel medio (Escuelas f ábricas, escuelas Industriales de
la Nación), abarcando hasta el nivel universitario
(Universidad Obrera Nacional -UON-).
La por entonces creada Comisi ó n Nacional de
Aprendizaje y Orientació n Profesional (CNAOP),
dependiente del Ministerio de Trabajo, pasó a ocuparse
de la educación técnica que estaba fundamentalmente
destinada a Los obreros y a sus hijos y que confería
mayor importancia a la capacitaci ón laboral. La
CNAOP, cuya dirección debí a ser ocupada por un
 egresado de la Escuela Superior Sindical de la
Confederación General del Trabajo (CGT), estaba
compuesta por las Escuelas Fábricas -instituciones de
nivel medio- y la Universidad Obrera Nacional. En ellas,
sumado al saber t écnico tradicional, se
impart í an conocimientos
referidos a la identidad
propia del ser obrero ,
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tales como nociones de
derecho laboral o historia
del gremialismo. Al mismo
tiempo, se hacía presente
| el surgimiento de un
nuevo sujeto
pedagógico, el aprendiz
( categorí a educativa
que engloba a aquellos
que por trabajar no
li podí an concurrir al
sistema tradicional .
Una de las originalidades
que marcaron a la CNAOP consistió en que
ubicaba a los sectores obreros en los lugares de emisión
y control del saber y no sólo en los de recepción.
Paralelamente, mantenía la ya clásica formación
espiritualista , en la cual la educación integral de la persona
suponía un aprendizaje a la vez intelectual, físico y moral.
En 1948 se organizaron las escuelas industriales en
El decreto 19379/48 unificó las escuelas de Artes y
Oficios, las técnicas de Oficios y las Industriales. A partir
de la norma, todas se denominaron Escuelas Industriales
de la Nación.
Las escuelas Técnicas de Oficio pasaron a constituir un
ciclo básico o de capacitación y al cabo de 2 años de
estudios otorgaban el correspondiente certificado. Estos
establecimientos integraban el ciclo medio o de
perfeccionamiento y permitían obtener después de otros
dos años, el certificado de experto en un oficio. El ciclo de
capacitación suministraba los elementos esenciales
(teóricos y prácticos) de la formación profesional, a cuyo
egreso se otorgaba un certificado de capacitación en el
quehacer respectivo. El ciclo de perfeccionamiento
constituía un grado intermedio al término del cual se
otorgaba un título de experto. El objetivo era preparar mano
de obra capacitada y una amplia preparación humanística.
Con un mes de diferencia se constituyó la otra rama
del circuito, la Dirección General de Enseñanza Técnica
( DGET), que tení a como funci ó n organizar los
establecimientos estatales de enseñanza ya existentes
y de la que dependían las Escuelas de Artes y Oficios,
las Escuelas Industriales de la Nación, las Escuelas
Profesionales para Niñas y las Misiones Monotécnicas y
de Cultura Rural y Doméstica. Tenía como objetivo
perfeccionar los establecimientos estatales para el
" desarrollo de la Nación (Ibíd., 1995).
En septiembre de 1955, tras la caída del peronismo, la

9 tres tipos: de ciclo bá sico (dos años preparaban

obreros); de ciclo medio (dos años más formaban
expertos en un oficio) y de ciclo superior (tres años
más, preparaban técnicos). En ese mismo año se fundan
las Misiones Monotécnicas y de Extensión Cultural
como asimismo las de Cultura Rural y Doméstica. Al
a ñ o siguiente surgieron las Escuelas Industriales
regionales Mixtas.
CNAOP, la DGET y la UNO fueron intervenidas. Los
gobiernos que vendrían deberían encarar la tarea de
continuar con un proceso de industrialización que hacía
de la ligazón entre el capital nacional y el capital
extranjero un componente central para sortear las crisis
cíclicas gestadas en el proceso de sustituci ón de
importaciones. Al mismo tiempo, motivados por el
intento de desperonización de la vida social llevado

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a cabo por los gobiernos militares, se debían limitar
los alcances de los antiguos sujetos sociales construidos.
Así, un nuevo ideario de modernización vendría a
plantearse desde el discurso económico desarrollista.
Dentro de este marco es posible analizar la creación del
Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET) y la
normalización de la Universidad Obrera Nacional, junto
con su cambio de nombre por el de Universidad
Tecnológica Nacional mediante la Ley 15.240, sancionada
el 15 de noviembre de 1959, fecha en que se conmemora
en la actualidad, el día del Profesional Técnico.
A partir de entonces, desvinculada de la DGET y la
CNAOP, su historia quedaría ligada a la del resto de
las casas de altos estudios del país.
En lo que atañe a la enseñanza media, hasta 1959 se
realizaron una serie de intentos de modificación de los
planes de estudios de las escuelas dependientes tanto de
la CNAOP como de la DGET. En 1960 se decidió que los
planes vigentes en las Escuelas Industriales -de las que
habían dependido de la DGET- se generalizaran a la
totalidad y las antiguas escuelas pertenecientes al CNAOP
pasaron a manos del Ministerio de Educación de la Nación.
El adiestramiento que partía del CONET fue muy vasto:
formación profesional de operarios; cursos prácticos,
nocturnos y femeninos de dos años; preparación de
técnicos de nivel medio, con carrera dividida en dos ciclos:
Básico de tres años y Superior de otros tres años, llegando
a existir 28 especialidades; formación profesional en cursos
de término y acelerada; formación profesional en misiones
mono -t é cnicas de cultura rural y dom éstica; de
instructores; de supervisores para las empresas; Televisión
Educativa y el Instituto Nacional del Profesorado Técnico,
el cual se encargó de Integrar profesores en ciencias
bá sicas, disciplinas auxiliares y maestros de taller.
SI bien funcionaron durante muchos a ños y se
agregaron orientaciones, como la informática, en
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respuesta a las nuevas tecnologías, los altibajos en la
economía hicieron que estos establecimientos educativos
perdieran su impulso original.
En los años 90, con la sanción de la Ley Federal de
Educaci ón, se produjo un vuelco en las políticas
educativas, consecuentes con el modelo politico¬
económico privatizador y mercadotécnico impuesto en
el país. En un proceso de desindustrialización creciente
y de debilitamiento del sistema científico- tecnológico,
la educación técnica quedó fuera de la organización
del régimen educativo. El modelo de la EGB y Polimodal
determinó el fin de estas escuelas tal como venían
funcionando y el título de técnico perdió prestigio. Por
otro lado, la transferencia educativa a las jurisdicciones
provinciales por parte del Estado Nacional no produjo un
proceso de desmantelamiento parejo. Las escuelas que
lograron sobrevivir con un nivel técnico considerable
fueron las que por cercanía a un área industrial tuvieron
fuertes vínculos con las empresas.
Muy pocas fueron las excepciones, la mayoría sufrió un
proceso de vaciamiento y falta de actualización, que hoy
frente a la reactivación industrial se hace má s evidente.
El grado de desconexión existente entre la educación
técnica y el mundo laboral llevó a que el 8 de Septiembre
de 2005, durante la presidencia del Dr. Néstor Kirchner
se promulgara la Ley de Educación Técnico Profesional
(ley N° 28.058) con el objetivo de impulsar una escuela
técnica que pueda dar respuestas a las demandas
laborales y afrontar las transformaciones tecnológicas.
Esta Ley prevee un fondo de financiamiento
administrado por el Instituto Nacional de Educación
Técnica (INET) que permite equipar y capacitar las
escuelas técnicas de todo el territorio nacional . Se
contemplan una serie de instrumentos para garantizar
el reconocimiento de certificaciones y títulos de calidad
equivalente, en el nivel medio y superior no universitario,
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 a la vez que fomenta la creación de convenios de
pasantías y residencias con empresas privadas para la
realización de prácticas profesionales por parte de los
estudiantes. Las escuelas técnicas del país deberán
presentar sus proyectos a las jurisdicciones
correspondientes que luego serán evaluados y aprobados
por el INET.
En el año 2008 , y atendiendo a las leyes de Educación
Nacional, de Educación provincial , de Educación Técnico
profesional y el Decreto N° 144/08, se estableció que la
Educación Secundaria Técnica conforma una de las
alternativas de educación obligatoria, con siete años
de duraci ón y constituye unidades pedagógicas y
organizativas constituidas por dos Ciclos, siendo el
primero de ellos el Básico, de tres años de duración
común a todas las tecnicaturas y el segundo superior
de cuatro años de duración y orientado a cada una de
las especialidades implementadas por la Jurisdicción.
A partir del ciclo lectivo 2010 , el nuevo diseño de
Educación Secundaria Técnica en la 1a Etapa aborda
las Tecnicaturas en : Electromec ánica, Electrónica,
.
Industria de Procesos Automotores, Aeronáutica,
Aviónica, servicios Turísticos Multimedios, Gestión de
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la Administración, Informática Personal y Profesional,
Construcciones Navales y Maestro Mayor de Obras.
En la 2 a Etapa Tecnicatura en programaci ó n
Alimentación, Energías Renovables, Químico, Mecánico
.
y Electricista.
La formación específica y científico-tecnológica de la
Educación Técnico Profesional se organiza a través de
módulos, entendidos como una unidad curricular con
sentido propio, que orienta el proceso de enseñanza, en
función de las expectativas de logro, contenidos de
enseñanza definidos en torno a una problemática y a las
capacidades que se pretenden desarrollar. Se vincula con
organismos de la Ciencia y la Tecnología, Organizaciones
del Trabajo y la Producción y se asume como un nuevo
ordenamiento que impulsa a formar Técnicos que puedan
desempeñarse como actores en procesos productivos en
pequeñas y medianas empresas, como emprendedores
autogestivos con sentido crítico y responsabilidad
ciudadana, como verdaderos agentes de promoción de
cambio y de desarrollo, para mejorar la calidad de vida,
vivenciando el asociativismo como una posibilidad de
enriquecimiento del pensamiento colectivo y una
estrategia productiva y comercial.
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Prof . Mirta Romo y Prof . Bá rbara Maccallini
Surgimiento de un¡gigante educativo
La creación de la Escuela Industrial de La Plata ocurrió
a dos meses de la magna celebración del Centenario de
la Revolución del 25 de mayo de 1810. El gobierno de
la Nación, luego de brillantes fiestas donde se puso en
relieve la hermandad y el patriotismo de los argentinos,
continuó dando pruebas de comprensi ó n de los
problemas que planteaba el engrandecimiento del país
e inició obras de enorme trascendencia que el tiempo
justificó, como así también la creación de instituciones
que la posteridad pudo valorar en sus largos alcances.
Entre estas últimas recordaremos el envío al Congreso,
el 27 de julio de 1910, de un proyecto de Ley por el
cual el Poder Ejecutivo Nacional propiciaba la fundación
en la ciudad de La Plata, de tres establecimientos
educativos: la Escuela de Comercio, la Escuela Industrial
y la Escuela Profesional de Mujeres. Firmaban el
Presidente de la Nación Dr. José Figueroa Alcorta y el
Ministro de Justicia e Instrucción Pública Dr. Rómulo S.
Na ó n. El 31 de agosto del mismo a ñ o la Ley fue
promulgada.
A la par del acelerado y prodigioso crecimiento del
país, La Plata, la nueva capital , crecía lenta pero
firme en todos los órdenes. En 1910 sobrepasaba los
100.000 habitantes, es decir, poseía una población
merecedora del premio a su pujanza, que exigía la
atención de las necesidades educativas de la provincia
de Buenos Aires. Así lo reconoció el Gobierno Nacional,
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El 31 de Agosto de 1910, se promulgaba la
ley que daba nacimiento a la escuela Industrial,
El Ingeniero José Miguel Sagastume fue el
primer director.
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manifest á ndolo en los considerandos del Decreto
Fundacional.
Fue designado director del establecimiento el ingeniero
José Miguel Sagastume. Este gran realizador trabajó
empe ñ osamente con un equipo de destacados
colaboradores, con resultados má s que halagüeños. El
16 de marzo de 1911 se Iniciaba el primer curso,
funcionando dos divisiones con una inscripción de setenta
y un alumnos. Pronto alegraron las calles cercanas a la
Plaza Moreno los mamelucos azules de los primeros
alumnos que acudían ansiosos a las clases y talleres
instalados provisoriamente, en dos locales de avenida
53 N° 764 y calle 54 N° 808/816.
El primero de ellos comprendía una extensión de 1 800
m2 y disponía de un confortable edificio, rodeado de
jardines, en el cual se hallaban instaladas la Dirección,
la Vicedirección, la Biblioteca y siete aulas. En estas salas
se dictaban los cursos teóricos, como así también los de
Física y Química con sus correspondientes Gabinetes y
Laboratorios. Los talleres de Carpinterí a , Ajuste y
Fundición ocupaban tres pabellones, construidos a ese
efecto en el mismo predio. Herrería y algunos años de
las Especialidades, con los Laboratorios y Gabinetes
respectivos, ocupaban los dos locales ubicados sobre la
calle 54. Las dos especializaciones implementadas desde
el inicio eran Maestro Mayor de Obras y Electrotécnico,
que correspondían a las necesidades de la región.
 DECRETO FUNDACIONAL DEL PODER EJECUTIVO
Considerando:
Que la institución de una Escuela Industrial en la
ciudad de La Plata era ya reclamada con urgencia,
por el crecimiento de su población escolar y porque
es necesario formar hombres capaces de fomentar
las Industrias nacionales.
Que es el propósito del gobierno difundir en el
país la instrucción que tiene por objetivo principal
el estudio de la ciencia aplicada a las industrias y
a las artes manuales, para mantener el equilibrio
indispensable entre la cultura puramente
intelectual y la técnica profesional.
Que con tales propósitos y aceptando la iniciativa
del Poder Ejecutivo el H. Congreso autoriza la
creación de un establecimiento de esta índole a
fin de atender las exigencias educativas del
elemento escolar de la provincia de Buenos Aires.
En 1916 la ciudad recibe los primeros egresados de la
Escuela Industrial: un total de cinco alumnos terminaron la
carrera de Maestro Mayor de Obras. Este grupo estaba
constituido por dos estudiantes de la ciudad de La Plata,
dos de la provincia de Entre Ríos y uno de la ciudad de
Quilmes.
Seis alumnos obtuvieron el título de Electrotécnico, cinco
de ellos oriundos de la ciudad de La Plata y uno de Capital
Federal.
Al inaugurar los cursos en 1911, inició su funcionamiento
la Escuela Complementaria Industrial, que contaba con
cursos nocturnos para obreros y cuyas bases fueron dadas
por Decreto del 10 de mayo de 1909, contemplando la
analogía que, por entonces, existía con la Escuela Industrial
de la Nación.
El objetivo fundamental era perfeccionar al obrero
industrial, a través de la enseñanza elemental de las
Ciencias Generales y por medio de ellas, aquellos
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Primer Edificio sobre calle 53
Buenos Aires, agosto 31 de 1910.
Que en consecuencia urge adoptar las medidas
conducentes en el sentido de proceder a su fundación
y funcionamiento en el presente año.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
DECRETA:
Fúndase en la dudad de La plata una Escuela
Industrial que funcionará con el Plan de Estudios y
Programas vigentes en la Escuela Superior de la
Capital Federai
Nombrase Director de dicho establecimiento al Sr,
Ingeniero D. Miguel Sagastume.
Art.3°) Los sueldos y gastos que demande el
cumplimiento de este decreto se imputarán a la ley
N° 7.042 de fecha 31 de mes en curso.
conocimientos indispensables para la profesión que no
podían ser adquiridos en Talleres y Usinas.
El 23 de diciembre de 1914, se aprobó en la Legislatura
provincial ceder en propiedad al gobierno de la Nación,
la fracción de tierra que hoy ocupa la Escuela, con la
edificaci ó n existente en ella . El lugar, que con
anterioridad fuera ocupado por el Regimiento Seis de
Infantería, tenía dos galpones que habían servido de
cuadras y unos pocos locales usados como oficinas
administrativas y la Oficialidad en Servicio.
Se tomó posesión en febrero de 1917, por gestiones
que realizara el ingeniero Sagastume, ante el abandono
del Ministerio de Guerra.
El local inicial de la calle 53 fue dejado en 1919 . El
traslado urgente a tan precarias instalaciones, realizado
el 1o de julio de ese a ño, se debió a la obligación de
ejercitar la posesión real, para no perder los derechos
de propiedad. Se dividieron las antiguas cuadras para
aulas, se construyeron nuevos galpones para talleres
que sirvieron hasta comienzos de la década del '40.
Las clases se iniciaron regularmente el 20 de julio de
1919.
La urgencia era provocada por el creciente del n mero
de alumnos y la necesidad de crear nuevas
especialidades, frente al incesante avance tecnológico.
Así, en el mismo 1919 se abrió la carrera de Técnico
Mecánico.
Frente a este predio ya funcionaba el Molino a Vapor
La Plata, hoy Molino Campodónico,
A poco de instalarse, la Dirección debi ó realizar
innumerables gestiones ante el Gobierno de la provincia
de Buenos Aires para lograr la construcción de una pared
divisoria (que aún existe en la acera de la calle 58) para
separar, durante los recreos, a los alumnos de los
internados en el penal, que funcionaba en los cuarteles
que hoy ocupa la Policía.
 La escuela siguió creciendo bajo la tutela y el empeño
del ingeniero Sagastume y después de largos y trabajosos
tr ámites ante la Dirección de Arquitectura de la Nación,
el 31 de agosto de 1927, día en que la Escuela festejaba
su 17° aniversario, se colocó la piedra fundamental del
actual edificio, donde hoy funciona la Sala de Profesores.
Las obras se iniciaron inmediatamente pero, por diversas
causas, se paralizaron en 1932.
El Ingeniero José Miguel Sagastume falleció el 25 de julio
de 1933 y lo sucedió el ingeniero Antonio Médici quien, en
su fugaz paso por la escuela (falleció el 9 de octubre de
1935), siguió los pasos del fundador y con avasallante
empeño, logró que se reiniciaran las obras en 1934, hasta
su terminación definitiva en 1949.
El edificio definitivo consta de dos alas separadas entre sí
por una calle de servicios: la calle Interna , tal como la
reconoce toda la comunidad educativa. Sobre ella se
encuentra el Centro de Estudiantes.
El cuerpo frontal, que se abre a la avenida 1, consta de
dos plantas y un subsuelo. La planta baja contiene Dirección,
Vicedirección, Regencia de Estudios, Secretaria, Mesa de
Entradas, Jefatura de Preceptores, Preceptoría, Sala de
Profesores, Oficina de Legajos de Alumnos, Centro de
Egresados, Laboratorios de Informática y Ciencias Biológicas
(con los recintos correspondientes) y quince aulas. Tiene
además dos gimnasios cubiertos.
En planta alta se encuentran el Auditorio (con capacidad
para 250 personas), la Biblioteca y Sala de Lectura, el
Gabinete de Medios Audiovisuales y Sala de Proyecciones,
el Laboratorio y Gabinete de Física, el Laboratorio y Gabinete
de Química. El gabinete de Educación Física y tres gimnasios
y quince aulas, con la correspondiente Preceptoría.
En el subsuelo se encuentran la librería y el buffet.
El cuerpo posterior, con tres plantas, alberga todos los
Talleres y Laboratorios del Ciclo Básico y de las distintas
Especialidades. En ellos cursan los alumnos propios y
concurren también los de otros servicios educativos, tanto
secundarios como universitarios, de la región.
Habí an pasado por la Dirección el ingeniero Víctor
Joaquín Quintana, el profesor Carlos G ómez Iparaguirre
y en ese momento regía sus destinos el ingeniero Ángel
Rodolfo Argentl.
En 1925 YPF había creado la Destilería La Plata, en
su momento una de las más grandes del mundo en
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Colocación de la Piedra fundacional del actual edificio, 17°An¡versario
cuanto a su capacidad . Siempre atendiendo a las
necesidades de las industrias de la región, la escuela
debió seguir creciendo, en el a ño 1928 se inició la
carrera de Técnico Electromec á nico y en 1940 la
especialidad Técnico Químico.
En el año 1951, por disposición del Consejo Nacional
de Educación Técnica, en los Talleres y Laboratorios del
establecimiento, comenzó la fabricación de Máquinas-
Herramientas, a fin de satisfacer los requerimientos de
las escuelas técnicas del país. Dicha tarea se prolongó
hasta el año 1991.
Por resolución ministerial -Expediente N° 51.414/52 del
25 de febrero de 1953-, se designó con el nombre Eva
Perón a una serie de establecimientos de enseñanza
de la Capital Federal, de las ciudades capitales de
provincia y de Territorios Nacionales de la República
Argentina, en las que se incluyó a la Escuela Industrial
de La Plata.
Fíjase el día 1o de abril para la ceremonia del bautizo
con el nombre de la " Jefa Espiritual de La Nación . El
día 17 de junio de 1953, el director General de Enseñanza
Técnica, solicita fijar en el hall principal de entrada del
establecimiento, una placa granito reconstituido, cuya
efigie y letras de bronce, fue trabajada íntegramente
por los alumnos de la escuela, en los respectivos talleres,
bajo dirección del personal técnico y docente.
La leyenda a estamparse era la siguiente:
Eva Perón-Jefa Espiritual de La Nación-homenaje de
la Escuela lndustrial -C.S.-26-7-953
El 23 de octubre de 1956 le fue dado a la escuela el
nombre definitivo Albert Thomas, en homenaje al
creador de la Organización Internacional del Trabajo.
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Con posterioridad se construyó, en planta baja, hacia
la calle interna, el Centro de Estudiantes.
En 1965, bajo la Resolución N° 2.555 del Consejo
Nacional de Educación Técnica, se implementaron los
cursos de Oficios, que estaban dirigidos a cuatro
orientaciones: Instalador Electricista, Mec á nico del
Automotor, Tornero Mec á nico y Armadores y
Reparadores de Radio y T.V. La duración de cada uno
de ellos era de dos años y conllevaban la obtención del
Certificado de Aptitud Profesional.
En 1959, por resolución del CONET, la escuela pasó a
llamarse oficialmente Escuela Nacional de Educación
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 Técnica N° 1 Albert Thomas, nombre que mantendr á
hasta su transferencia a la provincia de Buenos Aires.
Comienza a funcionar en 1980 una nueva modalidad
educativa, el Sistema Dual, que constituyó una nueva e
interesante experiencia educativa ; surgi ó con la
denominación oficial Proyecto Sistema Dual Escuela -
Empresa y se dictó en las especialidades Mec á nica y
Electromec ánica .
En los inicios del año 1981, se creó la carrera de Técnico
en Comunicaciones, posteriormente llamada Técnico en
Electrónica.
Ese mismo año, visitó el Vaticano el Profesor Ripoli y en
la ceremonia de entrega de obsequios al Papa, en nombre
de la escuela se llevó como presente al Santo Padre el
má stil de la escuela, que es su símbolo, el d ía 14 de
octubre, y en retribución de ese gesto le fue brindado un

Prof . Mirta Romo / Prof. B á rbara Maccallini

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Inicio de la Primera Guerra Segunda Guerra
Revolución de los Balcanes. de los Balcanes. Ataques por
Asesinato del
Mejicana. Archiduque
primera vez con
Estados Unidos Se establece la Pacto de gas de cloro y
¿qué pasaba en retira sus tropas República de Londres entre Fernando. Inicio
batallas
Se crea la Unión de la Primera
Panamericana ,
de Guatemala. China. Rusia , Francia e decisivas en el
el mundo? Inglaterra. Guerra Mundial.
organismo H. Bingham Comienza la Frente Oriental.
Guerra de
predecesor de la redescubre guerra entre Guerra de
Movimientos,
OEA . Machu Plcchu. Italia y Turquí a. trincheras.

Plan Pinedo para Ley Sáenz Peña:

fomentar la voto universal,
¿qu é pasaba en industria local, Se inicia la secreto y Muerte de Roque
Festejos del
Centenario . rebelión agraria obligatorio para Sáenz Peña.
¡a Argentina? Se promulga una conocida como el varones. Asume Victorino
ley de propiedad Grito de Alcorta. A. Palacios: ley de la Plaza.
literaria y contra el delito
artí stica. de proxenetismo .
Acceso de las clases medias a la educación.
Bajó la
Comienza a funcionar
presidencia de J. |g Escue|a lndustria| _ La Legislatura

P
Provincial aprueba la
¿y en la Gscuela Figueroa Alcorta con |a q¡recc¡ón del entrega del la fracción
se firma el Acta |ng josé Sagastume, de tierra para la
y la Educación? Fundacional de
la Escuela
las especialidades: construcción de la
Maestro Mayor de Escuela Industrial.
Industrial Obras y Se crea la Facultad
Superior de La Electrotécnico y de Ciencias de la
Plata. cursos nocturnos para Educación, U. N. L. P.
obreros.

Gn el año...
1910 '
15
FOBISMO F. Kafka:
H. Matisse, Relatos . T. Mann : Muerte
Peces rojos . A . Machado: en Venecia .
Vas íli Kandlnsky Campos de Igor Stravinsky
¿qu é pasaba en el crea la no Escándalo en Castilla . compone La M. Proust: En P. Picasso :
figuración , es Madrid por consagración busca del Arlequí n
JArte y la Cultura? decir, el Arte pasearse dos
G. B. Shaw :
Pygmalion.
de ¡a primavera tiempo perdido .
Abstracto . mujeres con J. Benavente: La
El tango es moda
falda -pantalón. en Parí s. Malquerida .

G. Marconi: desde Modelo atómico de Von Laue: Ford introduce la Dr. L. Agote: 1
13
Bernal (Bs.As.)se difracción de rayos cadena de montaje transfusión de sangre ,
comunica radialmente Ruterford. Plutón es
en el hospital Rawson
¿ en la Ciencia con Canadá e Irlanda. India: primer vuelo X por los cristales. (Buenos Aires ). fotografiado por
b Inauguración del primera vez.
Baekeland obtiene la con correo aéreo. Lenz: Estudios Subte de Bs As.,1 a Ford: reduce el
y la T écnica? baquellta . se construyen el 1 sobre genética. red de trenes tiempo de montaje y
establece la jornada Einstein: Teor ía
Se funda la Sociedad barco propulsado Rutherford: subterráneos de de 8 hs. de la relatividad.
de Inventores del por turbinas y el 1 N cleo del átomo . Iberoam érica y el Se inaugura el Canal
Argentina. avión metálico. Hemisferio Sur. de Panamá.

Se electrifican Circula el primer

los tranv ías. Se Inaugura el auto de alquiler. Sor Marí a
¿qu é pasaba en Ferrocarril Ferrocarril Ludovica es
Se crean la Fallece F. Provincial: Ferrocarril Provincial: designada Madre
Escuela de Ameghino.
SJU Tdlatá? Comercio y la
Ramales a
Saladillo y
Provincial:
Ramales a 9 de
Ramal a Mira
Pampa.
Superiora del
Hospital de
Escuela Durañona. Julio y Km . 440. Niños.
Profesional de
Mujeres
 pergamino con la bendición al establecimiento:
"Su Santidad Juan Pablo // invocando la abundancia
de las Gracias Divinas otorga de corazón la implorada
Bendición Apostólica al Canónigo Raúl Sarant.
£ A/. £ T. N° 1 La Plata "Albert Thomas" en sus 70 años.
El 1 o de enero de 1994 pasó a depender de la Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires, con el nombre de Escuela de Educación Técnica N° 6
Albert Thomas.
Actualmente la escuela lleva el nombre de Escuela
Tecnológica Albert Thomas de la Ciudad de La Plata, en
articulación académica y administrativa con la Universidad
Tecnológica Nacional - Regional La Plata, según Convenio
N° 565, bajo la Resolución 3999/96, de la Dirección General
de Educación y Cultura de la Provincia de Buenos Aires.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Alemania pierde Tratado de
las colonias de Pobreza en Los fascistas Mussolini marcha
Versalles. Europa .
África y declara E. E. U. U. entra ganan sus sobre Roma y se
la guerra sin en la 1a Guerra Armisticio entre Gandhi comienza primeras bancas consagra Primer
Mussolini crea los
restricciones. Mundial. Alemania y los una campaña de en el Parlamento Ministro.
Fasci de
aliado: fin de la desobediencia civil Italiano .
combatimento. en la India. Surgimiento de la
Utilización de Revolución guerra.
tanques Rusa. Nace el Partido U. R . S . S .
Surge la Sociedad Estados
británicos. de las Naciones . Unidos:Ley seca y Nazi con Hitler.
sufragio femenino.

Importante
Primera Gobierno de
El Radicalismo actividad
presidencia de Inicio de Alvear.
asume por económica por la Conflicto social:
Irigoyen: conflictos Masacre de la
primera vez el exportación de huelgas y la Patagonia.
neutralidad frente obreros en La
gobierno del carnes destinada Semana Trágica. Fundación de
a la guerra, Forestal.
país . a los soldados YPF
europea. europeos.

i Acceso de las clases medias a la educación.

Reforma de
Saavedra Lamas: En la Escuela
escuela intermedia,
con inclusión de
talleres y la
especialización del
bachillerato.
Córdoba:
Reforma
universitaria.
Industrial se abre
la Especialidad
Técnico Mecánico .

1 de julio : traslado
Q
Egresan de la definitivo a la
Escuela Industrial Av. 1 e/ 57 y 58.
Superior de La Plata
los primeros
técnicos.

20
J. R. Jiménez: W. Gropius , Comienzo de los P. Mondrlan,
Platero y yo. arquitecto alemán años locos Composición en
Pascual Contursi y otros fundan en en E E . U U. rojo, amarillo y James Joyce:
Joan Miró Ulises .
compone la A. Machado. expone sus Weimar la azul .
melod ía de La Poesí as completas . Juegos Olímpicos
primeras obras , Bauhaus, escuela de Amberes.
Cumparsita , de arte moderno. F. Garc í a Lorca: H. Cárter
que reciben una descubre la
Carlos Gardel graba dura crítica. Luigi Pirandello: Libro de
F. Kafka-La Mi noche triste, Constancio C. Seis personajes poemas . tumba de
Metamorfosis . dando origen al Vigil crea Billiken . en busca de Tutankamón.
tango canción. autor .

España: primer Primera reacción

caso de gripe nuclear artificial Boyd mejora el
española, Locos de la azotea:
mediante el primera transmisión rendimiento del Staundinger, en
G. Marconi: comienzo de una bombardeo de
C. G. Jung: Lo civil mundial de carburante para un análisis del
Onda corta pandemia. núcleos de
inconsciente . radio desde la automóviles con caucho, utiliza el
dirigida. nitrógeno con
Rutherford realiza terraza del teatro la adición del término polímero.
la primera partículas alfa. Coliseo , plomo tetraetilo .
desintegración Hoffman: caucho inaugurando Radio
parcial del átomo. sintético. Argentina.

Un grupo de
empleados de
Fallece Pedro B .
Casa Matriz La
Palacios. Plata, fundan el Se funda el
Nace John
La UNLP publica Seminario Mayor.
Club Atlético William Cooke.
sus Obras
Banco Provincia.
Completas.
Nieva en La
Plata.
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SssffiSI
5*S>aíL - A
Aumento de la
Crisis Comienzo de la producción
Oleada de Dictadura Industria y la Stalin se impone
hiperinflacionaria Golpe de estado
¿qué psaifl m en Alemania. violencia fascista. compra de como má xima
fascista. en Portuga , por
Sublevación en acciones. Euforia autoridad del
el General
el mundo? Munich, liderada Hitler crea los SS
Cremona .l.
económica. Partido
por A. Hitler. Muerte de Lenin. y la Gestapo. Comunista.
Ejecusión de
Sacco y Vanzetti.

Enrique Mosconi
¿qu é pasaba en asume la División de la Creación de la
Segunda
conducción de Unión C í vica Fabrica Militar de
la ¿Argentina? YPF, formulando Radical. Aviones en presidencia de
Irigoyen .
su desarrollo. Córdoba.

Se inicia la
construcción del

j
||| ¿y en la Gscuela
y la Educación?
sector que ocupa
desde la
avenida 1 hasta
Se abre la
carrera Técnico
Electromecánico.
la calle Interna "
del edificio
actual.

'
En el año...
25
Juan Ferrari Alfonsina Storni Se estrena en
E. Pettoruti: estrena la publica Ocre. Nueva York la A . Maizani estrena
primera muestra primera versión La Bauhaus se primera película Esta noche me
en Bs. As. Sus cantada de La instala en sonora: Don Juan. emborracho , E. S.
¿qu é pasaba en el obras Cumparsita . Dessau. Discepolo .
R . M. del Valle-
vanguardistas
luirte y la Cultura? provocan un Carlos Gardel Hitler: Mein
Inclán: Tirano Nace Mickey
Banderas . Mouse.
escá ndalo . debuta en Radio Kampf ( Mi
Splendid. lucha). S. Eisenstein: El D . Quinterno crea
acorazado Paturuzú .
Potemkim .
Lee de Forest Se descubre la K. Terzaghl - i I Bohr y Heisenberg formulan la interpretación de Copenhague
establece las vacuna BCG. comienza a Fleming: la penicilina
¿y en la Ciencia bases del desarrollar lo que Fermi: Se crea la
sistema Heisenberg: con el tiempo se estadística Fermi: densidad de
Fábrica Militar de electrones en átomos.
y la llcnica? Phonofilm Mecánica denominará: cuántica para
Aviones en
que dará origen cuántica. Mecánica de part ículas Córdoba. Carothers: sustancia
al cine sonoro . suelos . subatómica polímera que produce
hilos plásticos.

E. Sábato: llega para Ferrocarril

A. Einstein visita
iniciar sus estudios Provincial: Ramal
la ciudad e inicia Se Inaugura la
¿qué pasaba en secundarios. el a ño
a Avellaneda.
primera galería
Nace René Nace la escritora Se funda la
académico. comercial de la
£a 2lata? Favaloro . Se Inaugura LR11 Marta Mercader. Bibliooteca ciudad: el Pasaje
Radio Universidad Se instala la Eufurión ,
presidida por el Rodrigo.
Nacional de La Destilería YPF.
Plata. Dr. Nicodemo
Scenna.
 .

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I

-
fei V V
'

Mao Tsé Tung Roosewel: Hitler, convertido

Quiebra de la presidente de en Führer,
proclama la
bolsa de Nueva
Rep blica E.E.U.U. A. Hitler es abandona la
York: La Gran Implementa el New Sociedad de las
Crisis económica Soviética de Deai. designado
Depresión, cierre Naciones e
a nivel mundial. China. canciller en Incorpora la región
de fábricas y Guerra del Chaco, Alemania. de Sarré. Priva de
suicidios en conflicto bélico entre
Japón ocupa su nacionalidad a
masa. Bolivia y Paraguay.
Manchuria. A . Einstein debido
Guerra entre Perú y a su origen jud ío .
Colombia.
DÉCADA INFAME
Golpe de estado Gobierno de A .P. Mendoza: las
Ca í da de las contra Irigoyen. Justo. Inundaciones
exportaciones provocan más de
Nace la C. G. T. Pacto de Otawa
por la crisis Gobierno de Pacto Roca 60 muertos y
Industrialización entre Inglaterra y
mundial. facto. sus colonias Runciman. producen
por sustitución de
importaciones: perjudica las pérdidas de
migraciones exportaciones 6.000.000 de
internas. argentinas. pesos.

'30
Se establece la A. Raymond crea
Se estrena El Academia Federico Garcí a
la historieta
E. Hemingway: á ngel azul de J. Argentina de las Lorca: Bodas de
Letras. Flash Gordon .
Adiós a las von Stemberg, sangre .
armas . primera película J. Arp: Manifiesto A. Huxley: Un
S. Dalí:
sonora en recibir del arte concreto. mundo feliz . Se estrena
Guillermo Tel \ .
R. Gallegos: una aprobación Tango , primer
Doña Bárbara . cr í tica casi S. Dalí: La film sonoro
persistencia de la E. S. Dlscepolo :
universal. memoria . argentino.
Cambalache .

de la mecánica cuántica : onda-corpusculo La Ford Motor Fermi: Teorí a de

mpany construye Primer
H . Berger: la relatividad
un modelo de vidrio marcapasos F, Joliot Curie e I.
Electroence- beta.
para estudiar el artificial. Curie descubren
falografí a.
proceso de la radioactividad
Calculador
combustión en el Chadwick: el artificial.
IBM construye el astronómico IBM.
interior de los neutrón.
calculador
estadístico . motores.

La empresa
Argentina de
Ómnibus , Cayó ceniza
E . Sábato: inicia Irigoyen presenta estableció el 1 debido a la Federico Garc í a
la carrera de la renuncia a la servicio de erupción del Lorca visita la
F í sica. Presidencia en el transporte volcán chileno ciudad.
Regimiento 7. automotor y Qulzapu.
colectivo de
pasajeros.
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Alemania: Se Invasión a
I
prohí be a médicos
Alemania : Leyes y abogados jud í os
de Nüremberg Alemania ocupa Pacto Germano - Alemania invade
Renania. el ejercicio Soviético.
¿¡pé pasaba en con restricciones Japón Invade Bélgica, Noruega,
profesional. Noche
para los judíos. regiones de Cese de la Dinamarca y los
de los cristales
el mundo? Comienzo de la
China. Guerra Civil Países Bajos.
Guerra Civil rotos. Española.
Italia invade Posteriormente
Española. Concentración de
Albania. Hundimiento del toma Parí s.
judíos en ghetos. GraftSpee.
I
i .
.. . DÉCADA INFAMES
Extraordinario Gobierno de Creciente
¿qu é pasaba en Intento de
aumento de la Fraude
Ortiz, simpatía de
asesinado de L. Patriótico: es Plan Pinedo para
migración
la ¿Argentina? de la Torre :
interna. elegida la antipersonalista. miembros del
Ejército estimulas la
muere E. fórmula Ortiz - industria local.
Bordabehere. Castillo . Migraciones Argentino hacia
Gran expansión internas Alemania.
de la industria y mayoritarias.
la construcción.
Transferencia de
las escuelas
Nacen las Se habilita el primarias a las
* TjJ ¿y en la Escuela Escuelas primer cuerpo del provincias.
la Educación? Técnicas de nuevo edificio
y Oficios. sobre Avenida 1. Se abre la
especialidad
Técnico Químico.

En el año...
1935 A. Hitchcock: 39
• '40
C.Chaplin: EE. UU.: A .Bioy Casares: La
escalones . Tiempos P. Picasso: transmisión radial EE. UU.: se
estrena en invención de Morel .
LR! Radio El modernos . Guernlca . de La guerra de
Mundo, con Link escala el los mundos , de Atlanta (Georgia) EE.UU.: Se funda la
p blico en vivo, Aconcagua. H. G. Wells la película Lo cadena de
¿qu é pasaba en el presenta
.W. Disney: provoca pánico.
Blancanieves y que el viento se restaurantes Me
orquestas de Es ejecutado F.
¿Arte y la Cultura? Garc ía Lorca. los siete G. Mistral: Tala . llevó . Donald's.
tango .
E. S. Discépolo: C . Saavedra enanltos . A. Troilo graba el E.Hemingway: ¿Por
Lamas.recibe el 1 disco con su F. Kahlo: Las quién doblan las
Cambalache . dos Fridas .
Nobel de la Paz. orquesta. campanas?
Fallece C. Gardel.

Sir W. Watt W. Von Braun: O. Hahn & F. A. Einstein escribe al M. Kamen y S.

patenta el radar. cohetes para el Strassmann: presidente Rubén descubren
¿y en la Ciencia ejército alemán. desintegración del Roosevelt sobre la el carbono-14.
Se funda el n cleo de á tomos bomba atómica:
IRAM en
y la Aécnica? Argentina.
DuPont: patenta
fibra de origen
de uranio por
bombardeo de
creación del Se obtiene la
proyecto Manhattan. cristalización de la
sintético, el neutrones. L. Meitner y O. penicilina que
Szilard postula la nylon. entra en la
Hahn: proceso de
fisión en cadena. L. Biró: el bolí grafo . terapéutica.
fisión nuclear.
Se inaugura el
Jardí n de la Paz E. Sábato:
Los restos de
¿qué posaba en alrededor del
Teatro Argentino.
Obtiene el
doctorado en Dardo Rocha
Fundación de
son traladados a
Física en la Radio Provincia.
Maniata? Se crea el Universidad de la cripta de la
Comedor La Plata. Catedral.
Universitario.
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Tcalro flrgcnlirio, La Piala, Rí p. flrgentinj
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SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Los rusos cercan Nüremberg:
EE. UU. y Japón Alemania es Los aliados Juicio a los
EE. UU. inicia derrotada en desembarcan en Berlín
entran en Mussolini es jerarcas nazis.
guerra. ofensiva en el Stanlíngrado. Normandía.
fusilado.
Posteriormente Pacífico. Liberación de Suicidio de Hitler. Disolución de la
Desembarco aliado
lo hace Rusia. en Italia. París. Alemania capitula. Sociedad de
Alemania es Naciones:
Alemania invade El rey V í ctor Manuel Se crean el Banco Bombas nucleares
sobre Japón. transferencia de
derrotada en El Mundial , el FMI: el
Yugoeslavia , Alamein (África). III depone y sus competencias
dólar moneda Fin de la a las Naciones
Albania y Grecia. encarcela a internacional.
Mussolini. 2a Guerra Mundial. Unidas.

Creación de Creación del

El Presidente Creación de la Surgimiento de Gobierno militar Altos Hornos I. A. P. I.
Ortiz mantiene la Flota Mercante del GOU. Golpe de de Farrel: Perón Zapla, primer
Estado y de lo: presidencia asciende a la centro Primer gobierno
política de
Fabricaciones del Gral. Ramírez, el Secretarí a de siderúrgico de de Perón :
neutralidad a Militares. Coronel Trabajo y Argentina. Estatuto del peón
pesar de la
presión de los Llega a Barcelona J . D . Per ón al frente Previsión. de campo,
17 de octubre:
el vapor Apolo nacionalización
EE. UU. del Departamento gran movilización
cargado de trigo Nacional del Terremoto en popular en de los servicios
procedente de Trabajo . San Juan. defensa del públicos.
Argentina.
1a Conferencia de Coronel Perón.
Ministros y
Directores de
Educación de las
Repúblicas
Americanas:
instaura el 11 de
D
septiembre como
Día del Maestro.
Se restablece la
educación religiosa.

'45
B. Brecht: A . de Saint-Exupéry: E. Fromm: El miedo Se presenta en
Madre coraje . L. Demare: La El principito . a la libertad. sociedad el bikini.
O. Welles: guerra gaucha . Jorge Luis
En Córdoba toca por Borges: Fundación de la Cannes: 1" Festival
Ciudadano Kane
( Citizen Kane ), M. Curtiz: primera vez en radio Ficciones . Unesco. Internacional de
Casablanca . un grupo de F. Garc ía Giménez Cine.
F. Mugica: Los
martes cuarteto". H. y V. Espósito: comienza a publicar G. Koslce:
orqu í deas . A . Castillo graba Naranjo en flor . en el Diario El D ía Movimiento Mad í ,
L . Demare y H. Ninguna . E. Dlscépolo y M. sus notas sobre el corriente plástica
Manzi: Malena . Mores: Uno . tango . iniciada en en la
Argentina.
Universidad de En los Países
Chicago, un Presentación del
Bajos se crea el Clínica Mayo:
ENIAC primer
Enrico Fermi equipo dirigido primer riñón Primer uso de la
por Enrico Fermi artificial. ordenador
construye la estreptomicina
logra iniciar la electrónico.
primera pila en el tratamiento
atómica. primera reacción Se lanza contra de la
Fundación de la
nuclear en Londres por tuberculosis.
QMS.
cadena primera vez el
controlada. cohete alemán V1.

J. D. Perón y E.
Duarte contraen
Se Funda la En el Puerto La Se crea el ballet
Plata, estalla el
matrimonio en la
Escuela de Parroquia San del Teatro
Polic ía. buque San Blas .
Francisco de Argentino.
As ís.
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Puesta en 1 prueba
marcha del Plan soviética de la
Marshall. bomba atómica.
Surge la O.T.A.N
¿í ué pasaba en División de Cese de la ayuda
Asesinato de M. Se proclama la Estalla la Guerra Muere Joseph
Alemania. económica de
el mundo? Gandhi. República de Corea. Stalin.
EE. UU. a Japón .
Popular China.
Independencia Creación del
de la India. Estado de Israel.

Muere Eva Perón.

Primer Plan Los gremios que Enorme sequía, crisis
apoyaron la Reforma de la Crisis Fracasa el económica: Perón
¿qu é pasaba en Quinquenal. Constitución económica: intento de golpe proclama la
candidatura de necesidad de
Nacional. disminuye el de estado contra
la JTrgentina? Ley de voto Perón, forman el
crecimiento el gobierno del
incrementarla
producción agr ícola y
femenino Partido
Peronista. industrial. Gral Perón minera y reducir el
consumo de carne.
2M Plan Quinquenal.
El peronismo resignifica socialmente la infancia. Se redactan nuevos programas educativos y se imponen celebraciones y conmemora

m ¿y en la Gscuela
y la Gducación?
presidencial. La ampliación del consumo y la vigencia de los derechos sociales repercuten en la extensión

Se unicanlas
escuelas de Artes y
Oficios, las técnicas
de Oficios y las
Industriales como
Se habilita el 2*
cuerpo del
edificio, sobre la
calle 115
Se suspende el
cobro de
aranceles,
universitarios
El CONET, ante la
demanda de las
escuelas del pa ís,
dispone que la
Escuela Industrial
Creación de la
Universidad
Obrera Nacional,
hoy U.T.N.
Escuelas fabrique máquinas
Industriales de la y herramientas.
Nación.

Gn el año.. '50
A.Troilo y H. Se funda la fábrica
Manzi: Sur . Adidas. Pablo Neruda:
A. Camus: La E. Sábato: El .A.Miller: La muerte Canto General. Empieza a emitir
tú nel . de un viajante . E. Hemingway:
¿qué pasaba en el peste .
E. lonesco
Canal 7.
El viejo y el
Dios se lo pague . G . Greene: El
¿Trie y la Cultura? J. L. Borges: tercer hombre. estrena La mar .
de L. C . Amaaori, S. Dalí: El Cristo
Historia de la 1 filme nacional J. L. Borges: El cantante calva . de San Juan de H. del Carril: Las
locura humana . considerado para Aleph . la Cruz . aguas bajan
los premios P. Picasso traza su I. Asimov: Yo, turbias.
Oscar. Paloma de la paz. robot
Bernardo Se funda la RCA introduce R. Lawle realiza
Houssay es el Organización J. Salk: produce
primer argentino los discos de 45 el1 trasplante
Mundial de la la vacuna contra
¿y en la Ciencia y latinoamericano Salud. RPM. renal.
que recibir el la polio.
premio Nobel de Fue inventado el
y la 'Técnica? Medicina.
Primer Primer
Se comercializa
LKSXa& computador de
programa
computador
comercial:
Se inveta el
Código de
el primer horno Invención del almacenado, UNIVAC I. Barras.
de microondas. primer videojuego.

Se inicia la El Dr. R. Favaloro se Se impone el

construcción del gradúa en la UNLP. Se crea e|
Amando nombre de Sor Departamento de
Hotel Provincial.
¿qué pasaba en Williams se hace María Ludovica al Arquitectura dentro
Se inaugura el
Anfiteatro Mart í n
cargo de la Hospital de Niños . ¡ de la Facultad de
Arturo Rubinstein dirección técnica Ingeniería.
JüaTlata? da un concierto Fierro. de la Casa Se inauguraa
en el Coliseo Curuchet. República de los La ciudad pasa a
Le Corbusier: Casa llamarse Eva Perón.
Podestá. Curuchet .
Niños.
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Fin de la Guerra de Triunfo de la

Corea. Revolución Cubana
de F. Castro y el
F. Castro: asalto al Conferencia de Che Guevara.
cuartel Moneada. Bandung, con Inicio de la Surge el Cuba: ante el
Se firma el Pacto avance de F. Fundación de la
pa íses llamados Revolución Mercado Común Casa de las
Argelia: comienzo de Varsovia. Castro, renuncia
de la lucha por la deñ Tercer Húngara. Europeo. Américas en La
Mundo. F. Batista. Habana.
independencia.
ONU: declaración
Muere Stalin. de los Derechos del
Niño.
Junio: Fusilamiento en José Pacto Perón- Asume A.
Surge la C. G. E. León Suárez por Grave crisis
bombardeo de policías, bajo órdenes Frondizi. Frondizi con el económica. Asume
Conflicto con la Plaza de Mayo. de la dictadura. Partido
Bombas en el Fusilamiento del A. Alzogaray como
Jockey Club, la Iglesia. Gral. J. J. Valle. Se inaugura en Intransigente. Ministro de
Casa Radical y la Setiembre: Rosario el Economía, con
Ley de divorcio. Proscripción del
Casa del Pueblo derrocamiento de peronismo. Monumento Ley de devaluación y
(socialista). Perón, gobierno Club de París: Nacional a la Promoción congelamiento
de facto. renegociación de la Bandera. Industrial.
deuda de Argentina. salarial.
ciones a tono con el enaltecimiento de la figura de la pareja Conferencia de
de la matrícula educativa El 26 de agosto
Ministros de Se crean la UTN
se impone a la Se sanciona la y el CONET.
escuela el
Educación de las
Provincias para Ley 14.557 que
El 7 de abril se nombre de Albert La escuela pasa
instaura el nombre Se proclama el Se deroga el tratar la autoriza el
Estatuto Profesional Thomas, en funcionamiento a llamarse
de Escuela Estatuto del adecuación de oficialmente
Industrial de la del Docente. homenaje al de universidades
Nación Eva Perón. Profesional planes y la Escuela Nacional
Se crea la U. T. N. - Primer Director privadas.
Regional La Plata Docente. transferencia de de Educación
Cipriano y Callegari: de la O.I.T. Técnica N°1
Marcha de la Eliminación de la escuelas a las
Escuela lndustrial enseñanza religiosa. provincias. Albert Thomas.

'55
Se estrena enParís Revolución
Esperando a Elvis Presley graba En California abre Astor Piazzola
Godot. de S. su primer disco. Disneylandia.
Cultural en China Se inaugura la Se funda en compone Adiós
Beckett. Leo Castelli Bs. As. el centro
F. Sagan: Bonjour Nonino.
Estreno de La tristesse. La actriz Grace Gallery, centro de investigación
princesa qe quería E. Kazán: Al este
Kelly contrae del pop art. cultural Instituto Goscinny y Uderzo:
vivir , con Audrey Bill Haley and The del paraíso .
Hepburn. Comets: Rock matrimonio con Di Telia. Asterix .
Around the Clock. el príncipe Tato Bores inicia
Aparece la 1* N. Ray: Rebelde J.Cortázar: Las
Rainiero III de sus programas B. Pasternak:
Playboy con M. Mar del Plata: 1 sin causa. armas secretas .
Monroe en la Festival de cine. Monaco. de televisión. Doctor Zivago .
portada.
Kapany inventa la EE. UU.: satélite
F.Crick y Rusia lanza el
J.Watson EE.UU.: Primer fibra óptica. Vanguard II, para
trasplante de
Sputnik. EE. UU.: lanza el observaciones
descubren la Se descubre el IBM desarrolla el Primer reloj eléctrico. Explorer I. Se meteorológicas.
riñón y primera primer antiprotón,
estructura primer disco duro crea la NASA. 1
válvula cardíaca es decir, un protón Se crea el
helicoidal de la llamado RAMAC. satélite de URSS: Luna 3 envía
artificial. de carga negativa. Organismo
molécula de comunicaciones. 1 fotografías de la
ADN. Muere Albert Internacional de cara oculta de la
Energía Atómica. Luna.
Einstein.
Se crea la Facultad Se quema, en la Se crea IOMA.
de Ciencias
Económicas en la Se inaugura la squina de 10 y 40,
Se crea la La Armada
UNLP. línea de trolebús. en primer muñeco
Facultad de de fin de año. amenaza con
La ciudad pasa a Ciencias bonbardear la
llamarse Eva Perón. Económicas en La ciudad
recupera su Aviones de la Destilería YPF.
Se divide Plaza la UNLP. Aviación Naval
Italia para prolongar nombre.
ametrallan el Se inaugura el
la Avenida 7. Regimiento 7. Teatro La Lechuza.
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Formación del Independencia Guerra de Vietnan. Alejamiento del Che

Comienzo de la Guevara de Cuba
movimiento de de Argelia.
Guerra fría .
países no ,UU
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| . . para intervenir en los
.. Ley de
¿qué pasaba en Brasilia : Capital alineados. Crisis de los Asesinato de J. F
movimientos
Derechos Civiles ¡ndependentistas de
Federal del Brasil.
misiles. Kennedy. que prohibió la África,
el mundo? Cuba: se
Construcción del
discriminación „ „ ... .
nacionalizan todas muro de Berlín.
Concilio Vaticano racial en las Derecho al Voto (de
las empresas. Se forma la alanza
para el progreso.
.
II escuelas publicas. |os negros).

Frondizi recibe al Enfrentamiento

¿cpi é pasaba en Conflictos Che Guevara. entre Azules y El sindicalismo Ley Oñativia que
Se establece el sociales: Colorados. peronista lanza limita el accionar
de los
la ¿Argentina? Plan Conintes. renuncia de A. Golpe de estado: el llamado Plan
de lucha. laboratorios
Alsogaray. Gobierno de J. A. Illia asume la multinacionales .
M. Guido. presidencia.

Puesta en Resolución del

11 Exposición
En la escuela Industrial.
marcha del Plan CONET implementa
Nacional de cursos de Oficios:
I] ¿y en la Escuela se crea la
Alfabetización, Instalador Electricista,
especialidad El Presidente de Mecánico del
y la Educación? Técnico en la Nación, Dr. A.
con el objetivo de
disminuir la tasa Automotor, Tornero
Automotores. Illia visita la
de analfabetismo Mecánico, Armadores
escuela. y Reparadores de
del 10%. Radio y T. V.

En el año...
1960 '
65
Surge el Movimiento A. Berni: Juanito J. C. Castagniño: Mary Quant crea España: El Quijote
Hippie. Laguna Ilustración de la minifalda. ilustrada por
bañá ndose . Martín Fierro, Ed. Salvador Dalí .
¿qu é pasaba en el Empiezan a emitir
Estreno de West
EUDEBA.
Quino inicia la tira EE. UU.: Nacen
los canales 9 y 13. Se crea la
¿Arte y la Cultura? A. Hitchcock :
Side Story.
Academia Porteña
cómica Mafalda . los grupos The
Doors y Pink
Psicosis . 1 actuaciones de del Lunfardo. Floyd.
los Beatles en The Beatles
A. Warhol: Marilyn . Liverpool. Spider-Man llegan por primera Se estrena Doctor
aparece por vez a Nueva York . Zhivago.
primera vez.
EE. UU.: URSS: Primer J. Kemeny y T.
comercializan las vuelo espacial Kurtz hacen
1 píldoras tripulado por Yuri correr el primer Francia: se
¿y en la Ciencia anticonceptivas. Gagarin. D. Engelbart programa escrito presenta el
construye el en el lenguaje de modelo del avión
Sadosky convenció programación
y la Aécnica? Se inaugura en a B. Houssay y E. primer Mouse. BASIC. supersónico
Meyrin el mayor Braun Menéndez Concorde.
acelerador de para traerla 1a Primer trasplante
partículas. computadora a la de pulmón.
Argentina.
Se inaugura el
Comedor
Universitario en Se crea la Se independiza
1 y 50.
¿y en jCaAlata? Se declara
Fallece Sor Universidad la Facultad de
Arquitectura.
María Ludovica. Católica de La
"Monumento Plata.
Histórico
Nacional" la casa
de Almafuerte.
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Guerra de los seis

días en Medio Primavera de Praga. La economía Comienzan a Crisis del petróleo.
Oriente. capitalista entra
Guerra de Vietnam: en una fase de manifestarse a EE. UU. se retira de
China: Matanza de My Lai. EE. UU.: nivel mundial Vietnam.
Pablo VI: encíclica estancamiento y
lanzamiento de manifestaciones depresión. signos de crisis Los Andes: Se
la Revolución Populorum Asesinato de Martin
Luther King. contra la guerra energética. estrella el avión que
Cultural. Progressio. de Vietnam. Chile: S. Allende Uruguay: se inicia trasporta a un equipo
Mayo francés. gana unas de rugby de Uruguay .
elecciones la lucha contra Son rescatados 16
Muere el Che Tupamaros. sobrevivientes 72
México, matanza de presidenciales.
Guevara. Tlatelolco. días.

Nace el grupo Las emisoras Los militares Masacre de

Montoneros. División de la privadas de radio entregan el
y televisión pasan Trelew.
Plan Krieger CGT en CGT de Estallidos cadáver de Eva
Golpe de estado: al control
Vasena: los argentinos sociales: el gubernamental. Duarte de Perón. Repatriación de
derrocamiento de devaluación, los restos de Eva
(R. Ongaro) y cordobazo y el Estallido social: el
A. Illia. congelamiento de Nacen las FAP, Duarte de Perón.
salarios, CGT Oficial (A. T. rosariazo. las FAR y el ERP viborazo.
privatización, Vandor). Secuestro del La Hora del Viaje relámpago
reducción de los Gral. Aramburu. Pueblo y el GAN. de Perón al país.
gastos del Estado,
préstamos del FMI.
Se produce la Se sanciona la

a
Noche de los Se fundan las
Ley 17.878 y Se crean las Universidades
bastones largos luego la Ley
que arrasa con la 2 a Exposición Se crea el Universidades Nacionales de
18.586, que 3a Exposición
autonomía en las Industrial. Consejo Federal Nacionales de Salta,
transfieren de Educación. Industrial.
Universidades Río Cuarto y del Catamarca,
Nacionales: éxodo nuevamente Comahue. Lomas de
de intelectuales al escuelas Zamora y Luján.
exterior. primarias a las
provincias.

'
70
Simón and Los Gatos N. García G. Harrison Surgen Hortensia y
graban La Balsa . Les Luthiers: 1 anuncia la Satiricón.
Garfunkel: Los Uriburu: colorea recital.
sonidos del G. García de verde el Gran disolución del F.F. Coppola:£/
silencio . Márquez: Cien Canal de Los Beatles grupo The Nacen Padrino .
Claude Lelouch: t/n anos de Venecia. realizan su ltima
Beatles. Greenpeace y
soledad. actuación. B.Bertolucci: El
hombre y una S. Kubrick: 2001: Médicos sin último tango en
mujer . Odisea del Festival de Fronteras, Parí s .
M. Nichols: El Woodstock. Se forma la
Se inaugura graduado . espacio .
banda Queen. Se crea ABBA.
Tevedos.

Vuelo inaugural del Mercedes-Benz

primer Boeing 737. EE.UU: se envía patenta el airbag.
Se implanta el el1 mensaje a Luis Federico Texas Instruments Se funda la
primer corazón
Sudáfrica: el Dr. C. través de Leloir recibe el saca al mercado la compañía Atari,
Barnard declara ARPANET, el Premio Nobel de primera calculadora en Estados
artificial. fácilmente
haber realizado el prototipo de Química. Unidos.
primer trasplante internet. transportable.
de corazón. IBM lanza la PC.

Cesan las líneas de

tranvías y troleb s. Se crea Opus Carlos López
Cuatro. Puccio egresa
Se vacía el Lago del Sabin visita la como Licenciado Se inaugura el
Bosque para ciudad. Origen de la en Dirección Mercado
buscar el arma con Cofradía de la Orquestal de la Regional.
la cual se había Flor Solar. UNLP.
cometido un
homicidio.
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Portugal: Juan Carlos de
Revolución de los Borbón asume
Guerra árabe- claveles. Jefatura del
¿ijué pasaba en israelí. Estado español, China: muere
Chile: S. Allende EE.UU.:Tras el por enfermedad Mao Tse Tung.
el mundo? es derrocado. escándalo de
del F. Franco.
Watergate, renuncia Muere Francisco
el presidente Nixon. Franco:

Gobierno de H. J . Perón rompe Gobierno de Videla:

Cámpora : admistía relaciones con Golpe de estado: represión,
para presos políticos. Montoneros y la JP. Proceso de
Devaluación de Reorganización desaparecidos.
¿qu é pasaba en Retorno definitivo de Muerte de Perón: la moneda: el Nacional. Apertura económica
Perón. asume M. E. Rodrigazo .
de Martínez de Hoz. Enfrentamiento
Masacre de San Asesinato del Obispo
la Argentina? Masacre de Ezeiza . Martínez de Perón.
Operativo Patricio: asesinato Angelelli.
con Chile.
Aftosa: Europa Independencia. de tres sacerdotes
Nace la Triple A. prohíbe la y dos seminaristas Nacen las Madres de
Triunfa la fórmula Importación de carne palotinos. Plaza de Mayo.
Perón-Perón. argentina . Terremoto de
Caucete.
Abren sus puertas El gobierno de facto Concluye la
las Universidades Se crean las procede a una transferencia de
¿y en la Gscuela Nacionales de La Universidades Se funda la nueva regulación escuelas
?MM Pampa, Patagonia, Nacionales de Universidad del sistema primarias a las
y la Educación? Entre Ríos, San Misiones y del Nacional de Mar universitario estatal. provincias.
Juan, Santiago del Centro de del Plata.
Estero, San Luis y Buenos Aires. 41 Exposición 5a Exposición
Jujuy. Industrial. Industrial.

En el año...
75
Almendra graba
S. Spielberg: Revolución Punk.
Sui Generis Muchacha ojos de
¿qué pasaba en el graba Tiburón. papel.
Confesiones de Sui Generis se Se publica en 49
¿Arte y la Cultura? invierno. W. Friedkin: El J.Badham: Fiebre
separa dando el periódicos la
exorcista . del sá bado noche . primera historieta
F . FeHmi. Amarcor recital Adiós Sui
d. Generis en el G.Lucas: La guerra de Garfield.
G.R.Hill: El golpe Luna Park. de las galaxias
Episodio IV .

Volkswagen Se funda la
estrena su empresa de
El Departamento computadoras
¿y en la Ciencia modelo Golf, que Fundan la Apple Computer
de Defensa de
los EE.UU. crea reemplaza al empresa de Company. Nace el 1 bebé
y la écnica? el protocolo de Escarabajo software
Microsoft.
Teorema de los de probeta.
Internet. Volkswagen. cuatro colores:
demostración
Ernó Rubik crea usando medios
el Cubo mágico . electrónicos.

El Dr. Néstor Un Incendio destruye

Kirchner obtiene el el Teatro Argentino.
Se demuele el El Ministerio de título de Abogado Se cierra
viejo mercado. Educación de la en la UNLP. definitivamente el
¿y en £a 2lata? Nación intenta el La Noche de los Comedor
R. Costamagna: cierre del Lápices. Universitario.
José Mar ía y Comedor Ferrocarril Provincial:
Mar ía José . Nacen Los clausura del servicio
Universitario. Redonditos de de pasajeros del
Ricota. ramal La Plata-
Avellaneda.
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La Madre Teresa
de Calcuta recibe Convención contra
el premio Nobel la tortura y otros
de la Paz. Guerra Irán-lrak. tratos o penas
Comienza la Comienzo del 2 ° crueles o
M. Thatcher es quinta guerra degradantes.
elegida Primer Polonia: surge el mandato de M.
Ministro. sindicato arabe-israelí . Thatcher. China y Gran
Bretaña acuerdan
2 crisis del Solidaridad. la cesión de la
petróleo . soberanía británica
sobre Hong Kong
en 1997.
La Comisión Adolfo Pérez Esquivel Gobierno de Gobierno de
Interamericana de recibe el premio María Estela Bignone: Ley de
Derechos Humanos Nobel de la Paz. Martínez de Galtieri.
Amnistía o de La CONADEP
investiga los Perón es Huelga de la Pacificación
asesinatos Quiebra el Banco entrega su
Interamericano liberada y parte CGT: represión. Nacional de las informe sobre
perpetrados por en fuerzas armadas.
la dictadura de Regional (BIR). hacia España, desaparición de
Videla. Créditos del FMI y del Guerra de Retorno a la personas: Nunca
Banco Mundial: se Malvinas. democracia : más .
Primera huelga duplica la deuda Devaluación. gobierno de R.
general. externa. Alfonsín.

Se ¡mplementa la El Congreso
Juan Pablo II carrera de Nacional por
brinda la Técnico en medio de I Ley
Bendición Papal 23.114 convoca
Comunicaciones al Segundo
a la (Electrónica ) y el Congreso
E. N. E. T. N° 1 Sistema Dual en Pedagógico
Albert Thomas. las áreas Nacional, que
Mecánica y dará inicio en
Electromecánica. 1986.

ooO
Nace la banda Auge del rock Se inicia la
Ted Turner crea Es fundada la CHA
Pink Floyd: The platense Virus . nacional. transmisión de ( Comunidad
Wall . CNN. Disney Channel en Homosexual
Creación del Debut de Soda Argentina).
Muere John canal MTV. Stereo. Estados Unidos.
J . L. Borges Lennon. A. P ázhitnov inventa
En busca del S. Spielberg: E.T.
recibe el premio El papa Juan Pablo el videojuego Tetris .
Inicio de la TV arca perdida , 1 M.Jackson: Thriller .
Cervantes. color. II retira la condena Fito Páez: Del 63 .
película de la Regresa del exilio a Galileo Galilei. E. Sábato recibe el
saga de Indiana Mercedes Sosa. premio Cervantes.
Jones.
El Gossamer La URSS lanza Se observa el
Penguin, el 1 la estación primer agujero César Milstein
espacial MIR. negro. recibe el Permio
avión impulsado Estalla epidemia Nobel de
exclusivamente de SIDA. Inauguración de Entra al mercado Fisiolog ía.
mediante energía la represa de el disco
Itaip . compacto (CD). Presentación del
solar, realiza en IBM lanza la PC. Macintosh
California su Ollivetti: 1 Presentación e 128K ,1 PC con
vuelo Inaugural. ordenador implementación mouse.
personal. del sistema MIDI.

Se inaugura el
Cristina Edificio del Correo.
Fernández de Muere el Dr.
Kichner obtiene Ricardo Balbín. Parten los soldados
el t ítulo de del Regimiento 7 a
Abogado en la Nace Virus. Malvinas.
UNLP.
Festejos del
Ccentenarlo.
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Uruguay: se URRS: Gorbachov China: represión Irán invade Kuwait.

restaura la introduce la Fin de la Guerra
en la plaza Reunificación de
democracia, dando Fría.
Perestroika . Tian anmen. Alemania.
¿qué pasaba en fin a 12 años de
Gorbachov yR. Fin de la guerra
dictadura. Caída del muro de Sudáfrica: N.
Reagan y M. Irak-lrán.
el mundo? Unión Soviética: M. firman un tratado
Berlín. Mándela es
Retirada soviética liberado.
Gorbachov se de eliminación de Convención de los
convierte en de Afganistán. Chile: fin de la
armas nucleares. derechos del niño.
presidente. dictadura.

Comienzo del Leyes de Ley de obras Crisis

conflicto entre el sociales. hiperinflacionarla. Leyes de Reforma
Obediencia del estado y
Juicio a las gobierno y la UOM: Plan Primavera.
¿qué pasaba en Debida y Punto Inicio del gobierno
Juntas. sucesión de Emergencia
Final. Argentina y Brasil de C . Menem:
huelgas. económica,
la ¿Argentina? Plan Austral: R. Alfonsín, anuncia Levantamiento
invitan a Uruguay
a incorporarse al
Privatización de
empresas estatales. alejándose del
nueva moneda. el proyecto de futuro mercado Indultos. peronismo
militar de Aldo
traslado de la común argentino- histórico.
Capital a Vledma .
Rico. brasileño. Asalto a La Tablada.

6 a Exposición
Se exponen las

B
Industrial.
conclusiones de la
La Banda de
¿y en la Gscuela Policía y el Coro de Asamblea del
la Escuela, Congreso
y la Gducación? interpretan la Pedagógico
Marcha de la Nacional en
Escuela industrial Córdoba.
Albert Thomas.

6n el año... '90
A. Doria: EE. UU.: Marcelo Tinelll
Esperando la Virus inicia su gira inicia su programa
comienza la serie
carroza . por Latinoamérica. de T.V.
¿que yasaba en el Los Simpson Peter Welr: La
La historia oficial Graba Im á genes
Sociedad de los Comienzan a
de L. Puezo paganas, el tema
¿Irte y la Cultura? obtiene los de rock nacional
Carlos La Mona"
Poetas Muertos . transmitirse en
Jiménez se Argentina El
premios Oscar y que más
presenta por 1a Chavo y El
Globo de Oro versiones registra.
(Berlín). vez en Bs. As. Chapulí n
Colorado .

Accidente de
Chernobyl.
EE. UU.; Entra en vigor el
EE. UU.: estalla el Se Inaugura el
¿y en la Ciencia Se detecta el
transbordador zidovudina, 1
sistema de
Protocolo de Se lanza el
agujero de la capa espacial tratamiento Montreal para telescopio
transmisión por
y la T écnica? de ozono. Challenger. virostático contra
fibra óptica .
proteger la capa espacial Hubble.
el SIDA. de ozono.
La URSS lanza la
estación espacial
Mlr.

La Casa
- Curuchet es Se funda el grupo

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Se funda el Taller
¿y en £a GElata? de Teatro de la
declarada Escombro.
Monumento Artistas de lo
UNLP.
\ Histórico que queda .

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Nacional.

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Sudáfrlca: Los estados

Los talibanes Hong Kong vuelve
Acuerdo de Paz Mándela es miembros de la a la soberaní a
toman el poder en elegido
Disolución de la entre Israel y Unión Europea China.
Afganistán. presidente. Los talibanes
URRS , por Palestina . acuerdan en
iniciativa de B. toman el poder en
Disgregación de la Madrid la creación Crisis económica
Yeltsin . Se establece la Méjico: Afganistán.
Federación de una moneda en el sudeste
Unión Europea. Movimiento común europea, el asiático.
Yugoslava . Zapatista de Euro.
Liberación.

2 ° gobierno de C.
Un atentado Período de Menem.
terrorista destruye estabilidad Pacto de Olivos. Fracaso de la Ley
Reforma Comienzo del
Ley de la embajada de económica , de Convertibilidad.
aumento del constitucional. fracaso del plan Surgimiento de la
convertibilidad. Israel en Ciudad Gran recesión y
crédito y Atentado a la
económico:
aumento del Alianza.
Autónoma de estabilidad desocupación,
Buenos Aires. AMIA . desempleo.
económica. endeudamiento y
corrupción estatal.

Se sanciona el 14

m
Transferencia a las Pasa a denominarse
de abril la Ley Provincias de las Escuela Tecnológica
24.195, como Ley escuelas Se funda el
Federal de secundarias. Albert Thomas, en
7a Exposición 8 a Exposición Instituto Nacional articulación
Educación. La escuela pasa a
lelapasa de Educación
Industrial . Industrial. académica y
Importante llamarse E.E.T.N0 6 Tecnológica administrativa con la
reestructuración AlbertThomas. (INET). UTN, seg n
del Ministerio de Se firma en San
Educación. convenio N° 565 de
Juan el Pacto
Federal Educativo. Resolución 3999/96.

'95
Muere Astor En Argentina Place su
Piazzolla. empieza CVN. Empieza Crónica
Se presenta presentación en Se lanza CNN en
Rodrigo por 1
TV.
Bersuit Vergarabat: Illya Kuryakl and Cosquín Soledad español.
vez en Bs . As . Y punto . En Bs. As. empieza Pastorutti.
Todo Noticias . Mario Vargas the Valderramas :
Fito Páez: El amor Llosa.recibe el Chaco . J. K. Rowling:
Reino Unido: Se estrena la Harry Potter y la
después del amor . Inicia sus premio
muere F. Mercury. pel ícula Evita de
Nirvana: transmisiones MTV Cervantes. piedra filosofal .
Incesticide. Latinoamérica. Alan Parker.

Primera cámara
digital. El sistema
Suecia: se operativo
La compañí a El británico A. Windows 95 Los robot
presenta el Nace en Roslln,
AT& T presenta el Wiles revoluciona entra en el Viking I y II pisan
sistema operativo Escocia, la oveja
Linux.
video-teléfono. las matemáticas al mercado , con el suelo marciano.
solucionar el navegador web Dolly.
último Teorema de Internet Explorer.
Fermat.

El Arq. Roberto
Abre sus puertas Ferreira gana el
Inauguración de
el Teatro La
Nonna.
concurso del
Estadio Ciudad de
La Plata.
la Aupista La
Plata - Buenos
Aires.
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Lanzamiento del Los fallos del Y 2K Ataque a las

Euro. ('Efecto 2000' ) Torres Gemelas Secuestro en el Brasil: Luiz Ináclo
Guerra de que se habían Teatro Dubrovska Lula da Silva se
Es detenido en predicho en las de Nueva York. en Moscú.
¿c¡u é pasaba en Londres el ex Kosovo. computadoras no Guerra en
convierte en
se manifiestan. Colombia: fngrid presidente.
dictador chileno Afganistán. Betancourt y
el mundo? Augusto Pinochet, Crisis económica Chile: el Ejército Clara Rojas son
en Brasil. recibe como Reunión del G8 Invasión aliada
Venezueja: H. en Génova: secuestradas por
héroe al ex las FARC. a Irak.
Chá vez es electo dictador A. incidentes
presidente. Pinochet. violentos.

La Alianza Crisis económica. Gobierno de E. Quiebra de LAPA.

presenta la fórmula Designación de D.
presidencial De la Deterioro de la Cavallo en el Duhalde,
¿opt é pasaba en R a - Álvarez. Asume la
imagen Ministerio de designado por el Asume N.
presidencial. Economía: corralíto Congreso de la Kirchner, luego
Concesión de 33 presidencia y cacerolazos .
la ¿Argentina? aeropuertos F. de la Rúa.
Cambios
ministeriales.
Represión. Renuncia Nación: abandono
de la
que C. Menem
abandonara la
nacionales al de F. de la Rúa. Crisis
Tensión social. institucional: tres convertibilidad y carrera por la
consorcio presidentes en una del modelo liberal.
Argentina semana.
presidencia.
Aeropuertos 2000.

tm Se ¡mplementa el
EM ¿y en la Escuela Polimodal en la
Se sanciona la
Ley Nacional
provincia de Pasantías
y la Educación? Buenos Aires. Formativas.

Gnel año...
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Inauguración de la
versión española de
Se presenta Klss la enciclopedia 716 millones de
¿qué pasaba en el Wikipedia.
en la gira mundial personas tienen
Psycho Clrcus en Se presenta por acceso a Internet.
¿Arte y la Cultura? el estadio de River
primera vez en vivo
el grupo Bandana.
Pí ate. Última presentación D. Brown: El
de los Los código Da Vinci.
Redonditos de
Ricota.

Muerte del Dr. René Clonación del

Se funda la Favaloro. primer embrión
humano. La oveja Dolly
¿y en la Ciencia empresa Google.
Se obtiene la El análisis del padece artritis, lo Se completa la
secuenciación del genoma confirma que plantea dudas secuencia del
Científicos logran
y la Aécnica? teletransportar un genoma humano. que el ser humano
tiene poco más de
sobre los riesgos genoma humano.
30.000 genes. de la clonación.
átomo.
Primeras imágenes
Apple Inc. lanza a
del planeta Marte. la venta el ¡Pod.

Inauguración del
Muere Alvaro Estadio Único.
Yunque. Última
Inauguración del Fallece en Bs. As.
¿y en J2a ¿¿lata? presentación de Asume la
' Centro Cultural
Islas Malvinas. Se inauguran las
el Dr. René
Favaloro. los Redonditos de Presidencia de la
obras del frente Ricota. Nación N. Kirchner,
de la Catedral. 1 Presidente
egresado de la
UNLP.
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Muere el Papa Bolivia: E. Morales Colombia: EE. UU.: B. Obama

Juan Pablo II. toma posesión como liberación de C. se convierte en
Atentado terrorista presidente.
presidente. Rojas, C .
en Madrid el 11 de Atentado en Venezuela: H. González, I.
marzo. Londres el 7 de Chile: M. Bachelet Chávez inicia su General Motors se
Betancourt y de declara en
Junio. asume la presidencia 3 período 14 personas más .
Muere Yasir bancarrota.
Uruguay: Tabaré Cuba: Fidel Castro es presidencial.
Arafat. Crisis de Gaza. Uruguay: J. Mujica
Vázquez asume la internado y delega
Presidencia. todas sus funciones Crisis financiera es electo
su hermano Ra l. mundial. presidente.

Córdoba: se
F. Miceli es desarrolla la XXX Crisis del campo .
nombrada Ministra cumbre del 9 de julio: 28 de junio:
Incendio en la de Economía en Mercosur. nieva en La Plata. Con el voto del elecciones
discoteca reemplazo de R. vicepresidente J. legislativas.
Desaparece el
República Lavagna. testigo Jorge Julio C, Fernández de Cobos no se
Cromagnon. López luego de Kirchner asume la aprueba la Ley Fallece Raúl
Canje de la deuda declarar contra el presidencia. Alfonsín.
con el FMI. 125.
represor M.
Etchecolatz.

Fortalecimiento de La Escuela de
la ciencia y la Educación
tecnoló gica. Se Se implementa la Técnica N° 6
implementan Educación Albert Thomas
planes Secundaria inicia los
compensatorios, a Básica. preparativos para
fin de evitar la los festejos del
repitencia y el Centenario.
abandono escolar.

'
05
Soda Stereo vuelve J. J. Campanella :
Se celebran con su gira
En la playa de El Secreto de sus
III Congreso nueve conciertos latinoamericana Me
Copacabana se ojos , película de
Internacional de la simultáneos en ver á s volver que más é xito de
reúnen más de
Lengua Española, distintas ciudades reunió a más de taquilla en la
dos millones de
realizado en la del planeta (Live 1.000.000 de historia del cine
personas para ver seguidores
ciudad de 8) para exigir el fin argentino.
a los Rolling
Rosario. de la pobreza en J. Gelman obtiene
Stones. Fallece Mercedes
el mundo. el Premio
Cervantes. Sosa.

Investigadores Siuza: el acelerador

argentinos hallan de partículas LHC
Sale a la venta el comienza a La OMS clasificó
en la Patagonia el
Fallece la primera nuevo sistema funcionar con éxito, al brote de gripe
único yacimiento porcina como la 1a
víctima de la gripe operativo de tras hacer circular
existente hasta pandemia del
aviar en Turquía. Microsoft: un haz de mil
ahora de huevos siglo XXI.
Windows Vista. millones de
de dinosaurio con
embriones en su protones por el
interior. acelerador.

Nieva en la
Se reabre el ciudad.
Comedor
Universitario. Se reconstruye el Asume C .
Teatro La Nonna. Fernández de
Se incendia el Kirchner, 1a
Teatro La Nonna. Presidente
platense.
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Vt
Vida y obra de una persona ejemplar.
Nació el 16 de junio de 1878 en Champigny-sur-Marne,
Francia. Hijo de padre humilde, realizó brillantes estudios
en el Liceo Michelet y en el año 1998 ingresó en la
Escuela Normal Superior donde estudió Historia y ganó
una beca que le permitió visitar Rusia. Obtuvo otros títulos
académicos, entre ellos las licenciaturas en Literatura e
Historia, en la Universidad de París, siempre obteniendo
becas que le brindaron la posibilidad de viajar por
diversos pa í ses y ciudades europeas y asi á ticas :
Alemania, Creta, Asia Menor y Constantinopla.
En 1904 fue nombrado miembro del equipo editorial
r
de L' Humanit é y elegido consejero municipal por
Champigny, donde ocho años más tarde fue nombrado
alcalde. Como periodista, escribió para L'lnformation y
la Revue Socialiste, fundó la Revue Syndicaliste, y
posteriormente creó L'lnformation Ouvriére et Sociale.
En 1910, el señor Albert Thomas fue electo miembro
de la C á mara de Diputados por una de las
circunscripciones del Departamento del Sena y reelegido
en 1914. En la C ámara, fue miembro de las Comisiones
de Obras Públicas, de Ferrocarriles y de Finanzas y
participó en la elaboración de disposiciones legislativas,
en particular las relativas a las minas, a las jubilaciones
de los trabajadores y los agricultores y a las pensiones
de los mineros.
Cuando se declar ó la Primera Guerra Mundial, Thomas
prestó servicio en un regimiento territorial durante
algunas semanas, tras lo cual fue llamado a París para
asumir el control de los servicios ferroviarios y servir de
enlace entre el Estado Mayor y el Ministerio de Obras
Públicas. En octubre de 1914, el Gobierno le encargó la
tarea de organizar las f ábricas con miras a la producción
intensiva de municiones. En mayo de 1915 fue
designado Subsecretario de Estado de Artiller í a y
Municiones y al año siguiente Ministro de Armamento.
Ademá s organizó con éxito la producción para la
defensa de su país, por lo que fue reconocido con el
título de Salvador de Francia . Organizó el trabajo, de
hombres y mujeres, al punto de liberar a su nación de
miseria y desocupación, transformando talleres inútiles
en fábricas altamente productivas.
Tanto en los medios políticos como en la prensa y el
Parlamento, emprendió una calurosa campaña por una
paz justa, sólida y permanente, fundada en el derecho
A imm
de los pueblos a disponer de ellos mismos, garantizada
por la institución de una Sociedad de las Naciones.
Intervino, en 1918, en las conferencias socialistas y
obreras reunidas en Londres y fue nombrado miembro
de una comisión encargada de solicitar a la futura
Conferencia de la Paz, que en cada delegación nacional
figurara un representante del trabajo.
Albert Thomas acababa de ser elegido Diputado por el
Departamento del Tarn cuando, en noviembre de 1919,
durante la primera reuni ó n de la Conferencia
Internacional del Trabajo en Washington (en la que no
estaba presente), el Consejo de Administración de la
OIT lo propuso para ocupar el cargo de director de la
Oficina. A partir de ese momento, se entregó por
completo a la labor de la OIT, dándole a la Organización
un gran impulso desde el principio. En unos pocos años,
a partir de un pequeño grupo de funcionarios alojados
en una residencia privada en Londres, creó una institución
internacional con una plantilla de cuatrocientos
trabajadores y un edificio propio en Ginebra . En los
primeros dos a ños, se aprobaron dieciséis convenios
internacionales del trabajo e igual n ú mero de
recomendaciones. A partir de 1920, la OIT inició un
ambicioso programa de difusión que incluía el Boletín
Oficial, la Revista Internacional del Trabajo, que era
mensual y otras publicaciones periódicas. Como director,
se interesó personalmente en la contratación de un
equipo internacional para constituir la Secretaría de la
Organización. Creó la Comisión de Expertos, compuesta
por juristas independientes, encargados de examinar los
informes de los gobiernos y de presentar su propia reseña
anual a la Conferencia. Su actitud de liderazgo logr ó
que la imagen de la OIT reflejara enorme entusiasmo y
dinámica energía.
Inspiró a su personal para que aprovechara todas las
oportunidades con el propósito de promover los objetivos
de la OIT. Creía profundamente en la política de la
presencia y dedicó un tiempo considerable a viajar a
fin de recabar apoyo para los objetivos y funciones de la
Organización. Visitó todos los países europeos, así como
países de América del Norte y del Sur, China y Japón. En
1932, tras haber asegurado una firme presencia de la
OIT en el mundo durante treinta años, Albert Thomas
murió inesperadamente a la edad de 54 años.
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Ingeniero José Miguel Sagastume -
Director fundador (31/8/1910- 25 /7/
1933).
El de la gallarda figura y actitud
caballeresca, entre cuyos estallidos de
vehemencias estaban asomándose, a
cada instante, las urgencias de una
pasi ó n rec ó ndita por vencer las
dificultades de las horas iniciales.
Se podría decir que la historia de la Escuela Industrial
es la historia profesional de su vida. Consagró al
establecimiento los mejores años de su existencia.
Toda la actividad que un hombre puede derrochar para
hacerse un porvenir, este hombre singular la cristalizó
en la obra de su vida: el surgimiento de la Escuela.
Entre sus logros se destaca la adquisición en Alemania
del Laboratorio de Máquinas Eléctricas.
Ingeniero Antonio Enrique Médici -
Director (1/ 9 / 1933- 8 / 10 / 1935).
Hombre llano, de una modestia sin
límites, era no obstante, poseedor de
una vastí sima cultura t é cnica y
literaria; lector infatigable, didacta
admirable; finísimo escritor y maestro
por excelencia.
Recio y austero, pasó por la escuela como un huracán
renovador, atizó el fuego, avivó la llama y marcó los
nuevos rumbos donde habrían de encontrarse los frutos
de su gran impulso.
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Xas 'Directores
Ingeniero Víctor Joaquín Quintana -
Director (3 / 5 / 1935 - 9 / 1/ 1945).
m La solidez de sus conocimientos, así
como su acertado juicio, le depararon
un lugar destacado en su campo de
acci ón, no só lo entre quienes lo
frecuentaban diariamente, sino
también entre los que lo trataron en
forma circunstancial.
Era ese su don singular y así como pocos se acercaban
a él sin obtener la satisfacción de sus deseos, nadie
recogió en su trato, prolongado o breve, sino la impresión
de encontrarse frente a un hombre dotado de una
exquisita sensibilidad y de una bondad sin límites.
Profesor Carlos Gómez Iparaguirre -
Director (29/ 5 / 1945 - 1/6 /1948).
Celoso de su deber, fiel a sus
principios, era un maestro de rancia
estirpe, severo, ecu á nime y
comprensivo, trasuntando en todos sus
actos un intenso cari ñ o por el
establecimiento donde pasó la mayor
parte de su existencia.
Tuvo la virtud de ejercer su tutela moral en el ámbito
donde su ausencia física no significó menoscabo para
los sanos ideales que propugnara en extenuantes
jornadas.
 Ingeniero Ángel Rodolfo Argenti -
Director (1/ 1/ 1949 - 14/ 9/ 1959).
El deber, punto de mira que tenía
siempre para sí mismo, no dejaba
que se esfumara nunca ante los ojos
de sus educandos. Con esa
caracter í stica, encerrada en un
cuerpo que por sí solo infundía
respeto y rectitud, no fue extraño que dirigiera una escuela
til y digna de admiración, con marcadísimos rasgos
propios que trascendían sus aulas, llegando a los hogares.
Tuvo la satisfacción de saber que durante su actuación
la escuela se mantuvo en un pie de gran prestigio, en un
período difícil, no sólo reconocido por la superioridad,
sino también por el personal docente, administrativo y
alumnos.
Ingeniero Salvador Roque
Spampinato - Director (1/ 9/1959 -
1/ 8 / 1963 ).
Espíritu trabajador y con dominio
en la materia, le fue fácil encausar
las actividades de la escuela por la
senda del esfuerzo y el
m
aprovechamiento.
Ingeniero Adolfo Fern á ndez-
Director (7 / 8/ 1963 - 9 / 4 / 1974).
Fue conductor eficaz y guí a
experto. No sólo supo aprovechar la
rica herencia dejada por sus
antecesores, sino que la acrecentó,
cimentando en los círculos
educativos y en la ciudad de La Plata
el justo prestigio de la Escuela Industrial que bajo el
mando de tan preciado timonel, pudo recalar sin
dificultades en el puerto seguro de la reputación, el
respeto y la consideración general. Su perseverancia
hizo posible que la escuela contara realmente con dos
importantes entidades de apoyo : la Asociaci ó n
Cooperadora y el Centro de Egresados.
Profesor Ra ú l Oscar Sarraillet -
Director (10/6 / 1974 - 22 / 9/ 1974).
Su Interinato fue breve, pero no
; por eso menos digno de ser
reconocido por la preparaci ón,
dedicación y empeño que puso al
servicio de los intereses superiores
que le fueron confiados.
Profesor Héctor Abelardo Preasco -
Director (23 / 9/ 1974 - 31 / 12 / 1980).
Bajo su direcci ó n, la escuela
continuó desarrollando su acción
armónicamente. Con los padres que
lo secundan en forma eficaz, se
acerca a los directivos, profesores y
maestros, colaborando todos ellos en
la obra educativa, que no se hace sentir sólo dentro del
ámbito escolar, sino que trasciende fuera de ella, con el
propósito de extender su influencia cultural, social,
patriótica y humana.
Profesor Miguel S. Loprieno -
Director (1 / 1 / 1981 - 31 /7 / 1989).
Comenzó en la escuela como
alumno en 1943, ocupando luego casi
la totalidad de los cargos: Preceptor,
Secretario, Profesor, Regente,
Vicedirector. Esto le permitió adquirir
un conocimiento integral del
establecimiento, lo que facilitó la eficacia de su conducción.
A los pocos meses de asumir como Director fue convocado
para trabajar en la Junta de Clasificación del CONET, siendo
reemplazado por el profesor Domínguez, tras la jubilación
de éste, se hizo cargo nuevamente.
Profesor Eduardo Alfonso
Domínguez - Director (1/4/ 1981 -
30 / 9 / 1986 ).
Volvi ó, despu é s de un largo
paréntesis, a la escuela que lo tuvo de
alumno, para ponerse al frente de ella,
supliendo al profesor Lo Prieno,
durante su gestión en la Junta de
Clasificación.
Había iniciado su carrera docente como preceptor alumno,
en el período 1944-45, ltimos años de su carrera de Técnico
Químico, pasando luego a desempeñarse como preceptor.
Más tarde pasó al Laboratorio de Química como ayudante
y posteriormente jefe del mismo.
Dejó la Escuela para ejercer el cargo de Regente en la E E
T N° 1 de Lavalloll, hasta su retorno como Director.
Licenciado Carlos Macchi- Director
(1/ 8 / 1989 - 30 / 9 / 91).
Licenciado en Química egresado de
la Universidad Nacional de La Plata.
l! Jefe de Producción en la Fá brica
Militar de Ácido Sulfúrico.
 Jefe de División, Departamento de Saneamiento del
Laboratorio Central de Salud P blica. Recibido de
Técnico Químico, comenzó a desempeñ arse en la
Escuela como preceptor, continuando su carrera docente
como ayudante de Laboratorio, jefe de Trabajos
Prácticos, profesor, sub-regente técnico, regente técnico,
vicedirector, para culminar en la Dirección.
Profesor Juan Carlos Cuenca-
Director (1/10/1991 - 12 /4/1993).
Electrotécnico.
Profesor de Matem á tica y
Cosmografía.
Inició su carrera docente como
preceptor alumno, continuando su
trayectoria en el establecimiento
_
como preceptor, subjefe de preceptores, jefe de
preceptores, ayudante de Trabajos Prácticos de Física
Aplicada, profesor, sub-regente técnico, regente técnico,
vicedirector y director.
Licenciado Eduardo Pecchinenda-
Director (13 /4/1993 - continúa).
Licenciado en Análisis de Sistemas.
Ingres ó en la escuela como
I preceptor, para continuar como
maestro de Ense ñ anza Pr á ctica,
profesor, sub - regente t é cnico,
regente del Turno Noche y director.
t f!
Paralelamente se desempeñó como docente en la Dirección
de Educación Media, Técnica y Agraria, de la provincia de
Buenos Aires, donde alcanzó el cargo de inspector de
Enseñanza en la Jefatura de Región I, sede La Plata.
Actualmente se encuentra en licencia en el cargo de
Director, cumpliendo servicios provisorios, por razones de
orden técnico, en el Consejo Provincial de Educación
Tecnológica.
i
Profesor Jorge Omar Mattia -
Director Suplente
$ (continúa en su Cargo).
fo Titulo Electrotécnico.
En el a ñ o 1962 comenz ó a
trabajar en la escuela como
maestro de Enseñ anza Pr á ctica,
luego pasó a ser jefe de Sección y
profesor del Ciclo Superior. Asumió como regente
t écnico y vicedirector, estando desde el 13 de mayo
de 1998 a cargo de la Dirección del establecimiento, '
por licencia del director titular, profesor Eduardo
Pechinenda.
Durante su gestión entr ó en vigencia la Reforma
Educativa y la Transferencia de las Escuelas de Nación
al á mbito de la provincia de Buenos Aires, realizá ndose
por tal motivo la articulación con las escuelas primarias
N° 8 y N° 43 de la ciudad de La Plata .
Adem á s se reforz ó el ví nculo acad é mico y
administrativo con la Universidad Tecnológica Nacional.
Es de destacar que durante su permanencia al frente
de la escuela Técnica N° 6 Albert Thomas , la misma
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festeja sus primeros 100 años de vida .
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'Testimonios u Opiniones

Noclas de 'Brillantes
75° ANIVERSARIO DE LA ESCUELA.
Con estas palabras el ingeniero Fernández se
expresó en una publicación refiriéndose al 75
aniversario de la institución.
Dentro de la docencia platense, donde alternan
Institutos de acrisolado prestigio y relevancia, la Escuela
de Educación Técnica N° 1 Albert Thomas ocupa un
lugar de preeminente importancia por su límpida
tradición, fundamentada desde su origen por educadores
y especialistas, que ha sabido a lo largo de sus setenta y
cinco años de vida, asimilar nuevas técnicas a su estudio
e impulsarlas a su turno para la formación de sus
profesionales egresados.
Es por ello que ha conformado una labor que reconoce
la constante común de haber inculcado en cada uno de
sus alumnos, un sentido de afecto con la Escuela,
vigorizado en el ejercicio de la profesión, tarea a la que
acceden con un claro sentido moral, que más allá de
toda otra finalidad, conserva permanentemente el
recuerdo inefable de las horas pasadas en aulas,
laboratorios y talleres añorados cada vez que se debe
volver a ella.
Y así vemos como sus alumnos de ayer son los directivos
y docentes de hoy, hecho que supone conservar el espíritu
que singularmente se acusa en toda su actividad,
concatenando ejemplos, inspirando renovaciones que
acompañan al proceso tecnológico, hecho sólo limitado
por la disponibilidad de medios financieros para llevarlos
adelante.
De sus mismos egresados asimila profesores, maestros
y preceptores y en ellos corporiza el alma de la Escuela,
nacida con su primer director y acogida luego por quienes
tuvieron a su tiempo, la responsabilidad de su conducción
y orientación.
La actividad señalada engendró ámbito propicio para
la creación de otros institutos a su modelo y semejanza,
pero con los matices propios de cada uno, cuya raíz
primera buscó sustento en la organización y ejemplo de
una tarea de 75 años fructíferos, plenos de realizaciones,
encaradas por sus egresados en todos los niveles de la
ciencia y de la técnica.
Es así que en las má s diversas actividades de la
construcción, de la química, electricidad o mecánica,
hay aportes ponderables de profesionales de la Escuela
Industrial, como así se la llamó tradicionalmente, aportes
que esparcimos en los más diversos lugares del país y
conllevan el progreso, traducido en intensa actividad
industrial, fecunda y productiva.
Debe destacarse reiterándolo, que desde siempre la
Escuela contó con un conjunto de profesores, maestros y
auxiliares de excepción, que permitieron con su capacidad
y dedicación llevar adelante la enseñanza, con el nivel
más adecuado y los resultados que hacen que hoy sea
legítimo el orgullo de haber pasado por sus aulas.
Las ciencias físicas y matemáticas, complementadas
con el dibujo técnico, que constituyen los conocimientos
fundamentales de todas las especialidades, son
enseñanzas de prioridad absoluta en los planes de
estudio, que se complementan con asignaturas de cultura
general, importantes en la formación del individuo,
requiriéndose para ello de cada uno, un esfuerzo
suplementario, para enriquecer el bagaje de
conocimientos que estructuren la personalidad final.
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75° ANIVERSARIO DE LA ESCUELA.
Con estas palabras el Ingeniero Fernández se
expresó en una publicación refiriéndose al 75
aniversario de la institución.
" Dentro de la docencia platense, donde alternan
Institutos de acrisolado prestigio y relevancia, la Escuela
de Educación Técnica N° 1 Albert Thomas ocupa un
lugar de preeminente importancia por su límpida
tradición, fundamentada desde su origen por educadores
y especialistas, que ha sabido a lo largo de sus setenta y
cinco años de vida, asimilar nuevas técnicas a su estudio
e impulsarlas a su turno para la formación de sus
profesionales egresados.
Es por ello que ha conformado una labor que reconoce
la constante común de haber inculcado en cada uno de
sus alumnos, un sentido de afecto con la Escuela,
vigorizado en el ejercicio de la profesión, tarea a la que
acceden con un claro sentido moral, que más allá de
toda otra finalidad, conserva permanentemente el
recuerdo inefable de las horas pasadas en aulas,
laboratorios y talleres añorados cada vez que se debe
volver a ella.
Y así vemos como sus alumnos de ayer son los directivos
y docentes de hoy, hecho que supone consen/ar el espíritu
que singularmente se acusa en toda su actividad,
concatenando ejemplos, inspirando renovaciones que
acompañan al proceso tecnológico, hecho sólo limitado
por la disponibilidad de medios financieros para llevarlos
adelante.
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De sus mismos egresados asimila profesores, maestros
y preceptores y en ellos corporiza el alma de la Escuela,
nacida con su primer director y acogida luego por quienes
tuvieron a su tiempo, la responsabilidad de su conducción
y orientación.
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La actividad señalada engendró ámbito propicio para
la creación de otros institutos a su modelo y semejanza,
pero con los matices propios de cada uno, cuya raíz
primera buscó sustento en la organización y ejemplo de
una tarea de 75 años fructíferos, plenos de realizaciones,
encaradas por sus egresados en todos los niveles de la
ciencia y de la técnica.
Es así que en las má s diversas actividades de la
construcción, de la química, electricidad o mecánica,
hay aportes ponderables de profesionales de la Escuela
Industrial, como así se la llamó tradicionalmente, aportes
que esparcimos en los más diversos lugares del país y
conllevan el progreso, traducido en intensa actividad
industrial, fecunda y productiva.
Debe destacarse reiterándolo, que desde siempre la
Escuela contó con un conjunto de profesores, maestros y
auxiliares de excepción, que permitieron con su capacidad
y dedicación llevar adelante la enseñanza, con el nivel
más adecuado y los resultados que hacen que hoy sea
legítimo el orgullo de haber pasado por sus aulas.
Las ciencias físicas y matemáticas, complementadas
con el dibujo técnico, que constituyen los conocimientos
fundamentales de todas las especialidades, son
enseñanzas de prioridad absoluta en los planes de
estudio, que se complementan con asignaturas de cultura
general, importantes en la formación del individuo,
requiriéndose para ello de cada uno, un esfuerzo
suplementario, para enriquecer el bagaje de
conocimientos que estructuren la personalidad final.
 La Escuela brinda así una formación técnica que incluye
los conocimientos fundamentales de la tecnología y el
dominio de operaciones con materiales, equipos y
herramientas, todo lo cual se orienta en el campo de la
actividad laboral, hacia los horizontes definitivos que
aspira alcanzar cada uno de sus estudiantes.
Los primeros 75 años de vida pues, han fructificado
generosamente.
DOCTOR CARLOS ALFREDO MACCHI .
| Alumno y profesor, el licenciado en Quí mica
j sus palabras los mejores años de su vida .
¿Cuándo ingresó a la escuela?
En 1942 ingresé como alumno, en 1946-47 fui preceptor
alumno, y en 1948 entré al Laboratorio de Química como
ayudante de clases pr ácticas. En 1947 me recibí de
Técnico Químico.
Luego pasé como Jefe de Trabajos Prácticos y recuerdo
m varios nombres: el profesor Ra ú l Cachau Horacio
Preasco, Wilfredo Massa y Jorge Higuera.
Para mi lo que me queda de esa época es el recuerdo
de la gente con la cual aprendí mucho y luego me sirvió
para poder enseñar a mis alumnos.
¿ Quiénes fueron sus jefes en el Departamento de
Química?
Mis jefes fueron: Rodolfo Hendrich y Daniel Mora, de
quien guardo un recuerdo imborrable.
¿Cuándo comenzó su tarea frente a alumnos?
Aproximadamente en 1959 -60 comenc é a dictar
asignaturas de la especialidad en el Ciclo Superior (4°,5°
y 6o a ño). Primero con Química Industrial como
reemplazante del doctor Alfredo Pinilla, pero yo fui
fundamentalmente profesor de Química Analítica
Cualitativa, que es la misma materia que dictaba el doctor
Pedro Paternosto, a quien yo considero Mi Maestro.
En mi época de profesor de Trabajos Prácticos de Química
Analítica fueron mis ayudantes y amigos Luis Pastorino,
quien fuera mi compañero desde primer año y que llegó
a ser jefe de Laboratorio, Martins Mogo, Carlos Marmonti
que también fuimos discípulos y además Arturo.
De todo el personal siempre tuve mucha colaboración y
existió entre nosotros un gran compañerismo.
Yo trabajaba como profesor en el turno de la tarde y la
noche.
¿Cuándo asumió cargos directivos?
El 1o de setiembre de 1975 accedí como sub regente
técnico, teniendo como compa ñero y gran amigo a
Zdenco Car, en el turno mañana. Posteriormente asumí
el cargo inmediato superior, o sea regente técnico interino.
Debe esperarse entonces que en adelante se siga el
recto camino trazado, inspir ándose en el ejemplo legado
por señeras figuras como el ingeniero José Miguel
Sagastume, Antonio Médice, Víctor Quintana y Carlos
Gómez Iparaguirre quienes, como ya dijimos, forjaron el
alma de la Escuela, a la que hicieron crecer en el trabajo,
la responsabilidad y la ética, alcanzando el prestigio que
aquí queda muy sintéticamente expresado .
Alfredo Macchi es una institución dentro de
la Escuela Técnica Ns 6 viviendo ahí, según
En el año 1982 el CONET convocó a concurso para
regente y sub regente técnico y por consejo de la regente
de Estudio, señorita Aurelia Garat, me presenté a dicho
concurso para los dos cargos, gané en ambos, pero decidí
aceptar el de regente técnico turno mañana, y el cargo
de sub regente fue adjudicado al ingeniero Lerea
Mis directores fueron Héctor Preasco, Eduardo
Domínguez, y Miguel Loprieno. Cuando el director
Domí nguez se jubiló, el vice director titular, señor
Loprieno, se hizo cargo de la Dirección y yo pasé a vice
director en 1985, por ser el regente técnico más antiguo.
En 1989 al jubilarse el profesor Loprieno, ocupé el cargo
de director, siendo vice director el ingeniero Dionisio
González. Paralelamente yo tenía horas de cátedra de
teoría y práctica, en contra turno.
El 30 de setiembre de 1991 renuncié al cargo para
acceder a la jubilación.
Durante toda mi carrera en la escuela, 44 años en total,
coseché muchos amigos, momentos muy gratos, sin faltar
algunos no tan agradables.
¿Qué recuerdos emocionantes nos puede relatar?
En 1971 me encontraba internado en el Sanatorio
Argentino para el día del maestro, 11 de setiembre y
recuerdo que en horas de la noche recibí un telegrama
de un alumno del turno nocturno, donde me deseaba
feliz día y una pronta recuperación.
¿Cómo fue su relación con los alumnos?
Con mis alumnos siempre me llevé muy bien. En el año
1965, el curso que había tenido el año anterior me eligió
para que lo acompañara en el viaje de estudios a Mendoza.
Otro viaje que realicé con mis alumnos fue por invitación
de la ENET de Jujuy, con una división de 6o año Mecánica
turno ma ñana, para asistir a la Fiesta Nacional del
Estudiante en el mes de setiembre de 1981. En esta visita,
también conocimos la Catedral, la Casa de Gobierno
donde se encuentra la bandera que creó el General
Belgrano y de regreso visitamos la Posta de Yatasto.
 Los alumnos eran muy disciplinados, muy respetuosos y
en su gran mayoría, muy estudiosos, para poder obtener
su título con miras a su futuro. El hecho de ser egresado
del Albert Thomas era un salto Importante que los
habilitaba para su profesión.
¿Qué extraña de la escuela?
Extraño algo que se perdió y fueron las reuniones del
festejo del aniversario de la escuela y ademá s las
despedidas al personal que se jubilaba. Cuando se hizo
el recuerdo a los retirados, entre los que me encontraba,
tuve la suerte que la medalla me la entregaran dos
grandes personas y amigos: los profesores Miguel
Loprieno y Zdenco Car.
PROFESOR JUAN CARLOS CUENCA
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¿Cuándo comenzó su actividad en la Escuela?
Comencé el 7 de marzo de 1954, en 1 er Año 2 a
División, Aula 2 y continué en ella hasta mi jubilación.
¿Con qué título egresó?
Me recibí de Electrotécnico, pero nunca ejercí.
Cuándo se habla de la escuela ¿Qué recuerdos tiene?
Una sola figura que sintetiza todo lo que aprendí,
Manuel Enrique Elordi. Tengo en mi casa su foto. Fue
quien hizo la escuela, le dio su personalidad, junto con
Domingo Espoturno, conocido como Pinino, a quien
llamaban el Maestro sin título, por su permanente ayuda
a los alumnos. Y cuando hablo de ayuda me refiero a
todo, a lo económico, pero sobre todo a la contención y
a los consejos que siempre les daba o a su intervención,
cuando a la salida del colegio los alumnos tenían algún
tipo de enfrentamiento.
Una vez terminado el secundario ¿cómo continuó
su vida?
Me recibí el 30 de noviembre de 1959 y el 15 de
diciembre de ese año entré a trabajar en la Escuela como
preceptor. Luego fui jefe de Piso, subjefe de preceptores,
jefe de preceptores y ayudante de Trabajos Prácticos.
Cuando en 1967 me recibí de profesor de Matemática,
comencé a dar clases.
¿Cómo era la disciplina de entonces?
La disciplina era estupenda, jamás eché a un alumno.
Los casos de indisciplina eran puntuales y en casos
extremos se le daba al alumno el pase a otra escuela,
nunca se llegaba a la expulsión.
Recibí ese mismo día una plaqueta del Departamento
de Seguridad e Higiene del Trabajo, que me la entregaron
dos ex alumnos míos.
¿Recuerda las exposiciones realizadas en la escuela?
Si, yo las exposiciones las viví todas, fueron un éxito,
pero para mí la que más me impactó fue la primera, en
1964 con la presencia del doctor Arturo Humberto lilla,
presidente de la Nación.
Antes de las exhibiciones, para los aniversarios de la
escuela, se hacían visitas guiadas a las aulas, talleres y
laboratorios y se inauguraba una muestra de los trabajos
de los alumnos y en esos días la escuela se abría de par
en par a la comunidad.
Todo se basaba en el respeto por el otro. Los alumnos
formaban en los pasillos, no entraban al aula hasta la
llegada del profesor, también se escuchaba de pie en
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los salones, a las 8 y a las 17 en punto, la marcha A mi
Bandera , mientras se izaba o arriaba la bandera y
después se continuaba con la clase.
Usted hizo referencia al Sr. Elordi, jefe de
preceptores ¿qué significó para la Escuela?
Sobre todo significó mucho en mi vida, su ejemplo, su
enseñanza, todo lo que necesitaba, él me lo dio. Yo
estudiaba Ingeniería en esa época y a los preceptores
nos permitía cursar en horario de trabajo, con la condición
de que nos cubriéramos entre nosotros y recuperáramos
las horas de trabajo en otro momento o día de la semana.
C ómo preceptor, todas las horas libres yo tenía que
cubrirlas, dando clases de Matemática.
¿Cuánto tiempo ejerció como profesor ?
Desde 1965 hasta mi jubilación, el 30 de abril de 2008.
¿C ómo era su relación con los alumnos?
Yo no regalaba nada. Los trataba de usted, no sonreía,
pero era mi vida, es maravilloso. La puerta del aula tiene
que estar abierta para que nos escuchen.
Hablaba con los alumnos el primer día y exponía los
puntos a tratar. Me gustaban los bancos fijos, individuales
y en fila. Cuando vinieron los bancos de a dos, traté de
mantener la misma línea de separación.
Mi ejemplo hacia ellos era el respeto que les tenía.
Todos debían copiar lo que hacíamos en clase, cualquiera
fuera la calificación obtenida.
 ¿Cuándo comenzó su carrera directiva?
Comencé como sub-regente en 1981, en el turno tarde,
con la gran colaboración de Rosa Entío. En ese momento
los alumnos pintaron todas las aulas, con la ayuda de
Pinino, que regalaba caramelos a los que trabajaban.
Fui director desde 1989 hasta 1993. Durante este período
se hicieron dos Exposiciones Industriales maravillosas, fue
una experiencia estupenda, eran regentes los profesores
Tedesco, Biceglia, Di Lorenzo y Maccallini.
¿Cuándo se hizo cargo del Turno Noche?
El 13 de abril de 1993, cargo ganado por concurso y
permanecí en él hasta mi jubilación en 2008. Nunca
había trabajado en el turno y fue un ejercicio maravilloso.
LICENCIADO EDUARDO PECCHINENDA
¿Cuándo comenzó a trabajar en la escuela?
Comencé en 1961 como preceptor, en una suplencia
de 15 días, que se fue prolongando en el tiempo.
¿Quiénes fueron sus compañeros?
Juan Carlos Cuenca, Ra l Trepicchio, Juan Esquibela, Julio
Paz. También estaba Levanovich, quien me permitió
trabajar como figurante en el Teatro Argentino, porque no
me alcanzaba el sueldo trabajando sólo como preceptor.
¿Qué recuerdos tiene del señor Elordi?
Como jefe de preceptores tenía una particularidad. Se
paraba en un extremo del pasillo y no se movía una
mosca, no había necesidad de aplicar sanciones ni nada.
Poseía una personalidad, acompañada de psicología y
pedagogía, que escapaba a muchos, incluso a mí, que
pretendí imitar desde la Dirección. Si bien las épocas
cambiaron, Elordi no infundía temor. Su relación con
los alumnos se basaba en el respeto.
En mi período como preceptor tampoco tuve problemas,
las sanciones eran muy pocas. ¡Y eso que teníamos a
cargo tres divisiones de hasta 42 alumnos! Se aplicaban
correctivos cuando la falta era grave.
Los preceptores éramos todos estudiantes universitarios
y cuando íbamos a la facultad nos cubríamos unos a
otros en el cuidado de las divisiones, para no descuidar
ni el trabajo ni el estudio.
¿Cuál fue su trayectoria en la escuela?
Entre 1963-64, estaba como director Raúl Fernández,
se necesitaba un maestro de Taller en Montaje. Me
¿Qué fue la Escuela para usted?
Fue mi vida. Las pocas discusiones que tuve con mi
esposa fueron porque me decía que quería más a la
escuela que a ella. Fue mi vida y la más extraordinaria
experiencia.
¿Qué opina sobre la transferencia de la Escuela a
la provincia de Buenos Aires?
Lo peor que pudo pasar fue el traspaso, destruyó la
escuela técnica.
tomaron una prueba para dar clases a alumnos de 5o y
6o año. Me quedé en el cargo hasta 1966, cuando entr ó
Onganía, luego del golpe militar que destituyó al Dr. Illia,
y nos cesantearon a todos los interinos. Volví al cargo de
preceptor titular. A los seis meses me dieron un cargo de
maestro en el Taller de Electricidad.
En los Talleres tuve compañeros como Marcchicio,
Dapoto, Martins. Nosotros pertenecíamos al CONET.
¿Qué trabajos hacían en los Talleres?
En Montaje hacíamos morsas N° 3 y máquinas de agujerear
los bancos y en el de Electricidad, motores de 1 y 3/4 HP y
bobinado.
A partir de esto empecé a tomar horas. Ya me había recibido
de Agrimensor cuando pasé a Oficina Técnica, donde conocí
al señor Portugal y estuve tres años. Posteriormente fui jefe
del Departamento de Mecánica. Posteriormente comencé
como subregente en el turno noche.
¿Tuvo que concursar ?
No, en ese momento era por antecedentes. Para el
cargo de regente tampoco concursé. Antes de pasar a
provincia, el CONET llamó a concurso para cubrir cargos
directivos titulares, que hasta ese momento eran
provisorios.
¿Cómo fue designado director?
Concursé en 1992, cuando todavía éramos escuela
nacional y en el '93 salió la resolución por la que me
hice cargo, siguiendo en la actualidad como titular,
aunque ahora tengo un orden técnico como asesor en el
COPRET, por lo que Jorge Mattia, el vicedirector titular está
a cargo de la Dirección.
¿Qué recuerda de la Escuela Industrial, desde sus
cargos jerárquicos?
Las condiciones eran distintas. Reconozco que la situación
social también, como la idiosincrasia, la calidad educativa,
desde la formación de los docentes a la de los alumnos. Se
hacían reuniones con los padres los sábados, entonces existía
una conexión distinta entre familia y docentes que la de
ahora.
Desde mi función de jefe de Departamento trabajé para
unificar el desarrollo de los temas en cada materia, para
que aquel alumno que tenía que cambiar de turno o de
división no se viera perjudicado.
Y los alumnos ¿cómo eran?
Eran más educados, con mayor dedicación al estudio. No
había tanta tecnología que veces resulta buena, pero otras
veces no.
¿Qué anécdotas puede contarnos?
Muchas, el paso por los talleres, la disciplina, los
compañeros, los asados de fin de año, el día de la madre,
en el que se entregaba una flor a cada profesor, el
cumpleaños de la escuela, donde se concedía una medalla
a los docentes que hubieran cumplido 35 años en el
establecimiento. La misa del 31 de agosto, el 25 de mayo
con chocolate y pastelitos...
¿Cuál fue el momento más emotivo?
Lo tuve cuando me nombraron director, el cargo era
rotativo, lo cubría los tres turnos, tres días a la mañana,
uno a la tarde y otro a la noche, para que los alumnos me
conocieran.
Otro fue cuando me enfermé, en el año 1997. Me hizo
mal dejar la escuela, que quiero tanto, pero en esas
INGENIERO DIONISIO GONZ Á LEZ .
¿Cómo comenzó su actuación en la escuela?
Como profesor de Química Analítica Cuantitativa,
después pasé a la función de regente técnico en el turno
de la tarde, con la Señorita Garat. Estaba de director el
señor Domínguez, pero yo trabajé con muchos directores,
Lo Prieno y Macchi, con quien fui vicedirector.
Después vino una resolución del Poder Ejecutivo de la
Nación, de la época de Cavallo, por una reestructuración
del Estado, por la que las personas de 60 años debíamos
condiciones no podía. En un establecimiento como este,
hay mucha actividad, se tiene que estar todo el día, al
enfermarme de cáncer me costó muchísimo dejarla, me
bajoneó bastante, aparte de la quimio y todo lo demás. ..
Pero bueno, lo sobrellevé bien, porque encontré un lugar
que es el COPRET, con amigos, lo que me permitió hacer
algo por la enseñanza técnica.
¿Qué opina del pase a Provincia?
Por un lado la Nación dejó todas las escuelas. Teníamos
el CONET que luego se convirtió en el INET, pero el pase
fue muy rápido, tendría que haberse estudiado un poco
más. Habría que haber implementado mejor el Polimodal,
sin improvisaciones. Se efectuó la parte técnica como
transversal, no como lo proponía el INET, que tenía los T.
T. P. muy bien hechos, con un año más. Acá no se quiso y
se tomaron los T. T. P. transversales, fue un desastre. Pero
hay que reconocer que no hubo ningún control de gestión.
¿Usted ve alg n avance en el futuro?
Ahora, con la creación de la secundaria, creo que sí. Pero
va a costar mucho levantar la escuela técnica, sobre todo
si se repite la falta de control de gestión.
¿Cómo ve el futuro de la escuela, después de sus
primeros 100 años?
Creo que como siempre, tiene la capacidad de resolver
la situación para bien, manteniendo el status que tiene.
Comenzando por la preceptoría, nosotros cinco minutos
antes estábamos en aula. El profesor, llegar a horario, el
regente, caminar por los pasillos, como el director, para
que los alumnos los vean. El Centro de Estudiantes es bueno,
B
pero con chicos que trabajen por la escuela, no vaguear
por los pasillos, tocando la guitarra; además, los alumnos
que lo integran deben ser elegidos entre los mejores, dos
por curso. De allí confeccionar la lista. Antes se presentaba
ante el Inspector para su aprobación y se nombraban dos
profesores tutores, para el asesoramiento.
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retirarnos. En diciembre de 1990 automáticamente
quedé afuera, ni cerré libretas ni nada. El Ministerio de
Educación me siguió pagando el sueldo durante cuatro
años, hasta que salió mi jubilación.
¿A qué compañeros recuerda?
A muchos. Con algunos de ellos me sigo viendo, como
con Trancchini, con quien compartíamos la regencia
técnica. A la señora de Mesel, que era regente de
 Cultura General. A otros, con los que ful compañero en
Termodinámica o al personal del Laboratorio de Química.
¿Cómo continuó su trabajo?
Como vicedirector estuve dos años, hasta mi jubilación.
Yo tenía un cargo en la Petroquímica General Mosconi
y hacía ambas tareas, trabajaba allí y daba clases en el
turno tarde.
¿En qué momento concursó?
No se concursaba en ese momento, se accedía a los
cargos por antecedentes.
¿Cómo recuerda su época de docente y directivo?
Esta era una escuela brutal, enorme. Era un monasterio.
Yo venía de Zárate y esto era muy distinto a aquella
escuela pequeña.
Todo lo que aprendí en Petroquímica lo volqué en mis
clases, con alumnos muy buenos, que asimilaban ese
conocimiento. Y eso que aquí teníamos de 25 a 30
alumnos en cada división; en Zárate, 15 como máximo.
En la Regencia se presentaban problemas, como
alguna madre que se presentaba porque a su hijo le
habían robado tiles. Yo la calmaba y trataba de
solucionar el problema.
También muchas veces se podía ver a algún profesor
fumando en el aula, lo que me enojaba mucho .
m
Controlaba la función de los profesores y de los Talleres,
¿Cuándo se inició en la escuela?
Estaba ejerciendo en Mar del Plata y estudiaba en La
Plata. Tramité mi traslado en el año 1962 y estuve 29
años en la escuela, como profesor de Dibujo y materias
técnicas, en el área de Mecánica, porque cuando llegué
no me habí a recibido de ingeniero, era Técnico
Mecánico.
Entré por consejo del director Roque Spampinato, que
era profesor mío en la facultad.
Posteriormente me presenté para el concurso de
subregente, cuando se fue Sarraillet. Después fui regente
provisorio, hasta que concursé y conseguí la titularidad.
Primero empecé a la noche y después pasé a la tarde,
con la señorita Aurelia Garat, de quien consen/o muy
buenos recuerdos.
Mi esposa, Julia Teresa Plá, que era Arquitecta, también
fue docente de la escuela en el área de Construcciones.
Continué como regente hasta mi jubilación en 1991.
que todos firmaran su presencia diaria, lo mismo pasaba
con los profesores de Educación Física, había que controlar
que se dieran las clases en la escuela.
¿Qué puede decirnos de la disciplina ?
No se puede trabajar sin disciplina, no se puede estudiar.
Y con los profesores lo mismo, hay que hablar con ellos.
Hay que tener condiciones de mando para dirigir una
escuela, cada uno debe saber lo que tiene que hacer,
desde el director hasta el alumno. También es interesante
el cumplimiento del horario de todos los docentes y del
personal en general. A mí me sirvió mucho mi experiencia
en el cargo directivo en la Petroquímica.
¿Y el momento más emotivo?
Para mí todos los días eran emotivos. Veníamos todos
los días a desempeñar una función donde cada uno era
como una pequeña medita de un reloj y cumplía con su
deber.
¿ Cómo ve el futuro de la Educación Técnica?
Para mí tiene que haber una escuela t é cnica
profesionalizada . Al profesor hay que mandarlo al
exterior, a los países más avanzados, darle tres a seis
meses en grupos de dos o tres, para conocer industrias y
escuelas para que luego transmitan el conocimiento y
.
los adelantos a sus pares Esto no es un gasto inútil, es
inversión.
¿Cómo era su relación con los alumnos?
¡ Era otra cosa ! Me gustaba la disciplina. Yo no entraba al
aula si el preceptor no me la entregaba en perfecto orden.
Mi relación personal era con alumnos de 6o año, por lo
tanto ya había sido profesor de ellos en 3o, 4o y 5o año.
Acostumbraba a llevarlos a viajes de estudios. Había
que conseguir transporte, alojamiento y alimento.
Viajamos a Necochea para visitar la usina varias veces,
una vez a Mar del Plata, para conocer la f ábrica de
alfajores Havanna. También fuimos a Olavarría, a la
f ábrica de cemento Loma Negra. Fuimos a San Nicolás,
a ver la acería Somisa, la usina y la f á brica textil La
Emilia, que nos hospedó, ya que tenían un club de f útbol,
con comodidades dentro de la planta y allí dormíamos y
comíamos.
En septiembre, todos los a ños, íbamos a Capital
Federal, donde se realizaba la exposición nacional de
máquinas y herramientas. Aprovechaba para llevarlos a
la f ábrica Cinzano, donde luego de la visita, les ofrecían
un lunch con gaseosas y de allí íbamos a la feria.
Con respecto a mi tarea como regente, el trato con
mis colegas fue perfecto, especí ficamente con la
profesora Garat y el profesor Car, este último, una
persona de gran calidad humana.
En La Plata, visit á bamos S . Y . F. A, empresa de
fundición de aleaciones, primero nos atendí a el
propietario, ingeniero Mercante. Cuando se jubiló, nos
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Primera Regente Técnica de la escuela
¿Cuándo inició su tarea en la escuela?
En el año 1982, vine como profesora de Arquitectura y
Proyecto en el ciclo superior y fui tomando horas a la
mañana y a la tarde.
Llegó un momento que hubo una titularización masiva
y se presentó la oportunidad de ocupar la Regencia Técnica
en turno mañana por orden de mérito, el sub regente de
Cultura General era el profesor Zdenco Car luego, al
jubilarse, lo reemplazó la profesora Mabel Bisceglia.
Mientras fui regente el director fue el doctor Macchi,
hasta su jubilación, reemplazado por el profesor Juan Carlos
Cuenca.
Me jubilé en el año 1994, en el cargo de regente y a la
tarde seguí trabajando como profesora.
¿Qué experiencias tuvo con sus alumnos?
A mi me costó bastante al principio, porque yo venía
de la docencias universitaria, de todas maneras nunca
perdí la idea de llevar a los alumnos del secundario, la
fase cultural de las materias que dictaba.
Recuerdo que tuve un curso de quinto a ño en la
materia Proyecto y mientras ellos hacían sus trabajos
en los pupitres, un alumno me propuso si no podían
cantar mientras realizaban la tarea, adherí a la idea y
se los permití, pero al director, señor Macchi, no le
agradaba esta situación cuando, recorriendo los pasillos
de la escuela, pasaba por nuestra aula y escuchaba
cantar a los alumnos, pero lo aceptó.
Debo agregar que el alumno que propuso esto, con
los a ños se convirtió en un gran barítono, el reconocido
Pablo Skrt.
En ese mismo curso tuve un alumno muy movedizo e
Inquieto, no lo podía controlar, pero con el paso del
tiempo, se convirtió en un importante colaborador de
recibía el hijo, también ingeniero. Finalmente un ex
alumno de la escuela pasó a ser gerente de la empresa.
Cuando queríamos hacer una visita, nos la concedían
inmediatamente, con día y horario.
Los alumnos me dejaron muy buenos recuerdos y venían
a verme mientras estaban estudiando en la facultad,
porque en algunas asignaturas estudiaban con apuntes
que yo les había dado en las clases que tuvieron conmigo
en la escuela y me agradecían por la base que tenían.
/
Hf
*
la Fundación del Padre Carlos Cajade y su nombre es
Marcelo lafola.
Siempre tuve una muy buena relació n con mis
alumnos, además solíamos realizar visitas a Buenos
Aires, en ese entonces recién comenzaban los Shopping
y los llevábamos para que vieran la estructura, como
así también al barrio de La Boca, a exposiciones de
arquitectura, etc.
Los químicos egresados de esta escuela eran muy
buscados. En esa época empezó a funcionar el Centro
de Estudiantes. Me acuerdo que los chicos empezaban
a tomar impulso en querer manejar algunas cosas, era
el tiempo de las asambleas en el hall de la escuela.
Les permitía hacerla en el recreo de las 10, y luego
debían volver a las aulas, se establecía ese compromiso
y lo cumplían.
Los alumnos eran muy respetuosos en el período que
estuve aquí, pero en el día de hoy considero que la
relación se ha quebrado con los mayores.
Tengo un hijo egresado de esta escuela, en la
especialidad Electrónica, de una promoción que durante
sus últimos tres años uno solo se fue en una materia,
porque había conciencia de no rendir ex á menes, sino
aprobar las asignaturas durante el a ño escolar . Mi hijo
es ingeniero Electrónico y vive en Italia.
¿Cómo fue su relación con sus compañeros en su
etapa de regente?
Fue una época de muchos cambios, muchos profesores
que tenían título universitario se iban, sobre todo en el
Ciclo Superior y cuando queríamos reemplazarlos debíamos
llamar a técnicos. En general no tuve problemas con la
fundón.
 ROSA ENTÍ O.
¿Cuándo iniciaste tu trabajo?
El 8 de agosto de 1980 inicié mi trabajo con continuidad
en varias divisiones, 2o 2a, 1o 1a, 1° 2a y 10 3a. A medida
que se jubilaban colegas, iba incrementando mis horas,
siempre en el turno mañana, llegando a cubrir los tres
cursos de primer año y los cuatro de segundo.
En aquella época se acostumbraba llenar una planilla
para cobertura de puestos jerárquicos y en el período 86
- 89 estuve a cargo de la Sub Regencia de Cultura General,
el profesor Zdenko Carera el regente. Cuando él se jubiló,
pasé a ocupar el cargo de regente provisional.
En el año 88, el CONET abrió los concursos de titularidad
de cargos directivos y me presenté. El único a cubrir era
el de regente de Cultura General de la ENET N° 1 Santiago
fea
de Liniers de Ensenada. Al ganar el concurso, sólo me
quedé en el Thomas con unas horas cátedra del turno
noche, hasta que me jubilé en el año 2002.
¿Qué experiencias podes relatar de tu paso por la
escuela?
El primer llamado fue de la regente Aurelia Garat, para
cubrir horas. La sensación al entrar en la escuela fue
impactante, la inmensidad del edificio, el silencio, la
educación y el trato señorial de la señorita Garat no lo
puedo olvidar, ¡¡¡y la Sala de Profesores!!! Admiración
total, el mobiliario, todo. En las aulas, las tarimas, los
pizarrones rebatibles, algo estupendo.
Tampoco puedo olvidar cuando conocí el Laboratorio
de Biología, con una sala adjunta de audiovisuales,
exclusiva para el Departamento de Ciencias Naturales,
que lo integraban los ayudantes de Laboratorio, la
profesora Graciela Picci y Cicora y los profesores Navarro
Oliva, y los doctores Lancieri y Passarelli.
El Laboratorio estaba equipado con un sector de
mesadas, con picos de gas y de agua, ademá s de
electricidad para poder hacer todo tipo de trabajos
pr ácticos y observaciones microscópicas. Tenía material
gr áfico, l áminas, diapositivas, proyector, con todas las
colecciones necesarias para desarrollar los programas
de primero y segundo año. Había elementos de vidrio
para laboratorio completo, microscopios, lupas y
muestras conservadas en formol que cubrí an los
contenidos de zoología, anatomía, botánica. Mucho
había sido donado por los propios alumnos o familiares
y profesores, que iban enriqueciendo año a año la
colección que incluía un feto y cabezas de pescado,
que traían los Maestros de Taller cuando iban de pesca.
Además contábamos con una biblioteca específica y las
n Profesora de Ciencias Naturales
clases se daban indefectiblemente en el Laboratorio,
donde el material estaba a mano y el docente podía
satisfacer las inquietudes del alumno, que muchas veces
no correspondía con el tema del día.
Teníamos peceras que cuidaban los alumnos y criábamos
gusanos de seda. En mis comienzos en la escuela, los
maceteros del patio de la Bandera eran cuidados y
embellecidos por los alumnos de 1er año. En los recreos
se veía a los alumnos regando y arreglando las plantas,
cada uno tenía un cartelito con la división a la que
correspondía.
Adem á s participá bamos de las ferias de ciencias,
primero regionales y luego provinciales, donde obtuvimos
algunas menciones por trabajos presentados por los
alumnos, que explicaban la preparación del material, el
estudio y la obtención de recursos para poder viajar. En
Bahí a Blanca obtuvimos mención por los trabajos
presentados sobre Aguas Puras y contaminación Sonora.
Tambi é n particip á bamos activamente en ferias
realizadas en la escuela y en las exposiciones industriales
se abría el Laboratorio al p blico. Teníamos la rutina de
abrir el Laboratorio para las visitas de escuelas primarias
para favorecer su orientación vocacional, modalidad que
también se hacía con los talleres.
Recuerdo que teníamos casi cuarenta alumnos en cada
curso. El respeto y sus ganas de aprender y estudiar
realmente me hacían sentir feliz con mi vocaci ó n
docente. Venía de trabajar en escuelas de provincia, má s
chicas y del Normal N° 3, de la Nación.
¿Cómo fue tu experiencia en la Regencia de Estudios?
¡ Me encanto la función ! Mi criterio es que la Regencia
es un lugar de servicio y de encuentro de alumnos, de
padres, de colegas docentes y directivos. Las relaciones
humanas que se establecen en ese á mbito son
inolvidables. Compartí la Regencia con Car, Macchi y el
ingeniero González, Lerea en el turno noche y a partir
de algunas jubilaciones, el doctor Macchi y el ingeniero
González pasaron a la Dirección y Vice, en la Regencia
ingresaron la arquitecta Nora Meiller y los profesores
Cuenca, Tedesco y Mabel Biceglia. Cuando me fui me
reemplazó Carmen Di Lorenzo. Y a la noche Trancchini .
El trabajo en Regencia era muy placentero, por la
cantidad de auxiliares que teníamos. Colaboraban con
nosotros llda Petroni, que estaba con tareas pasivas y
Liliana Sánchez Pórfido, que ademá s era encargada de
Sala de Profesores, contribuían a crear un hermoso clima
de camaradería.
 Mi función estaba en relación directa con los alumnos,
para afianzar su amor por la escuela, y además realizar
tareas de mantenimiento y embellecimiento, contrabajos
de pintura, con la colaboración de padres de los alumnos,
Para mí, la era Una, no la separaba la calle interna,
Eso era un accidente, así que frecuentemente visitaba
los talleres, con escuela gran asombro de los Maestros,
FERNANDO TEDESCO .
m
¿Cuá ndo se inició en la escuela ?
Es tanto lo que yo viví acá, que es como contar un poco
mi vida, recuerdo que en el año 1946, en octubre vine
con la escuela primaria en 6o grado a ver las instalaciones
de la escuela y desde allí quedé integrado a ella.
En 1947 comencé a cursar Primer Año, hice toda la
carrera y después en 1954 me recibí de Técnico Químico
con la tesis que se hacía en aquellos tiempos. Luego fui a
la Facultad, en 1956 ingresé a trabajar a la escuela y
nunca más me fui.
¿Cómo fue su relación con sus alumnos?
Por mis manos pasaron cinco mil alumnos, hoy los veo
en la calle a muchos de ellos que me saludan, me
dicen usted fue profesor mío en tal año y bueno, yo acá
hice muchas experiencias, yo le debo todo a la escuela,
tengo una hija que trabaja aquí, Norma, tengo una nieta
que en 2009 se recibió de Maestro Mayor de Obras,
esta escuela tiene una virtud, que la gente que entra en
ella se integra, tiene que ser muy rara la persona que
no lo hace.
Lamentablemente ya no podemos hablar de escuela
técnica ni de primer año, es una época muy atípica esta
la escuela sufrió el impacto, estamos transitando la
última etapa de lo que fue la escuela industrial y lo que
es más triste es que la educación técnica no existe más.
Quiero exponer la impotencia que siento, que todo el
trabajo fue dilapidado porque no ha quedado nada de
la enseñanza técnica de antes. Estoy desde el año 1947
aquí, la escuela era joven y era una institución que se
proyectaba en la sociedad, en el país, como una
institución seria, formadora, útil. A la escuela la doy
por terminada en el año 1996, cuando se efectivizó el
traspaso a la provincia.
¿Cómo continuó su desempeño en el colegio?
En el año 1956 tenía ya horas de cátedra en 2o año,
trabajaba ademá s en una fábrica, luego fui aumentando
los cursos y dej é el otro trabajo, para dedicarme
íntegramente a la ense ñ anza, impartí a clases de
que me mostraban atentamente todo lo que se hacía,
pero a la vez era bueno para compartir temas de
funcionamiento de los alumnos, que a veces fallaban
en el aula pero no así en taller. En un comienzo les
gustó mi iniciativa, aunque por allí alg n maestro haya
susurrado ¡Qué seguido que viene !, pero esto abrió el
camino para que ellos a su vez se acercaran a la Regencia.
Matemática y Física, tuve muchas horas de cátedra y
concurría a la escuela en los turnos de mañana y tarde.
Luego surgió la oportunidad de acceder al cargo de
sub regente en el mes de noviembre de 1991 y al
iniciarse el ciclo escolar del año 1992, al jubilarse la
regente técnica señora Nora Meiller, pude tomar ese
cargo, del turno ma ñ ana, por orden de m é rito y
antecedentes. Fui titularizado poco antes del traspaso
del colegio a la esfera de la provincia de Buenos Aires.
Durante el desempeño de mis funciones como regente
D
tuve como compañera de trabajo en la Sub Regencia
de Estudio a la señora Mabel Bisceglia, con quien trabajé
en un ámbito de total armonía y compañerismo.
Los directores con los cuales trabajé fueron los señores
Juan Carlos Cuenca, Eduardo Pechinenda y Jorge Mattia.
A partir de mayo del 2010, tuve un cambio de funciones
en la Regencia, cumpliendo tareas relacionadas con la
docencia, y a la espera de mi reintegro al cargo titular.
Reflexiones sobre la situación
actual de la Escuela Técnica.
Fernando Tedesco.
Ser optimista en estos tiempos, es pecar de idiota. Estuve
pensando en algo; cualquier cosa, un pequeño indicio
que justifique aunque sea mínimamente, tener un resto
de esperanza y no lo encuentro-puse la fecha y la hora
(5 de Mayo de 2010, 13.45hs), porque dentro de una
hora, a má s tardar ma ñana, se producir án nuevos
crímenes, que justificar á n estas dolorosas, tristes,
desesperanzadas palabras; somos una sociedad
desorientada, abúlica que parece haber perdido toda
racionalidad, incapaz de producir los anticuerpos
necesarios para enfrentar esta crisis que puede
arrastrarnos a una instancia sin atenuantes ni retorno.
Pero como no quiero hacer la apología del desaliento y
la derrota y además soy el optimista idiota antes
nombrado, con el corazón en la mano a manera de
 cáliz, brindo por un mañana mejor para todos desde un
mejor yo ahora.
Además quiero hacer mías las palabras de Luis Pasteur:
A/o os dejéis corromper por un escepticismo estéril y
deprimente. No os desalentéis ante la tristeza de ciertas
horas que pasan . Vivid en la serena paz de los
laboratorios y las bibliotecas.
* Ex Regente y Profesora .
¿Cuándo empezó a trabajar en la escuela?
Comencé en el mes de agosto de 1972
¿Cuál fue su primera labor ?
En ese momento comencé con cuatro horas de
0 Castellano en 3o 6o turno tarde, fue una experiencia
muy linda y recuerdo que estaba el señor. Héctor
Abelardo Preasco como director. Con el correr de los
años reuní un número de horas de cátedra adecuado,
trabajando también en el turno mañana.
¿Quiénes fueron sus compañeros?
De los primeros años recuerdo a Estela Ocampo, Mirta
Romo, Liliana C áneva, Carmen Di Lorenzo, la encargada
de sala, que le decíamos Chela (Noemí Zingoni), y con
los años hablé mucho con el profesor Fernando Tedesco,
que después fue mi compañero en la Regencia, también
recuerdo a Dante Pozzi y grupos de gente de la materia
específica que se retiraron antes que yo, por ejemplo
Marta Gil, Marí a del Carmen Messel, Coca Bresca,
Ofelia Pozzi y Ofelia Watson.
¿Cómo continuó su trayectoria en la escuela?
Desde 1972 hasta 1990 me desempeñé como profesora
y a partir de 1992 comencé como sub regente de Cultura
General en el turno mañana, cargo que ya no existe,
por efecto de la transferencia a provincia. Fui la cuarta
regente mujer de cultura General y conocí muchos
directores.
¿Cómo fue designada directivo?
Mi designación fue por antecedentes docentes y luego
por concurso de antecedentes y oposición. Concursé en
1992 y ganó la profesora Carmen Di Lorenzo, que quedó
como regente del turno tarde y yo quedé a la mañana
como sub regente de Cultura, resulté tercera y las
autoridades del CONET me titularizaron porque había
cumplido los dos años necesarios.
Preguntad primero:
¿Qué he hecho yo por instruirme? Y después
¿Qué he hecho yo por mi patria?
Hasta que llegue el día en que puedas tener la íntima
satisfacción de pensar, en que habéis contribuido de
alguna manera al progreso y bienestar de la humanidad."
Escuela Industrial: no se extinguirá tu estirpe mientras
haya un establecimiento produciendo y un técnico en su
puesto de trabajo.
¿Qué recuerda del Industrial de aquella época?
Fueron las épocas de oro nuestras, estábamos bajo la
autoridad del CONET. Es como un todo, la calidad
institucional en general, el alto nivel académico, las
aspiraciones de los alumnos, el interés, el entusiasmo,
después se vino todo abajo, por la transferencia educativa
de 1993 y luego por la implementación de la Reforma
Educativa de 1994, donde la escuela quedó sin el Ciclo
Básico y su nivel, que se primarizó, y los alumnos
perdieron la oportunidad de crecimiento y asunción de
nuevas responsabilidades.
Eran épocas de mucha tensión y se daba en diferentes
planos, a los profesores, había que reubicarlos no siempre
en la escuela y en los objetivos de su materia, como por
ejemplo profesores de Dibujo trasladados a Informática
y los Física a Ciencias Naturales.
En los pasillos se veía jugar de una manera diferente,
porque estaban continuando su niñez en la escuela, ya
que el Primer Ciclo (7o,8o,9o), si bien funcionaba en la
escuela, estaban bajo la dirección de la escuela primaria
que había articulado con el Albert Thomas. Aquí se dio el
caso de tener que convivir chicos de 12 a ños con
adolescentes de 18 ó 19 años, con los inconvenientes
lógicos.
¿ C ó mo eran los alumnos y los compa ñ eros
docentes?
Como profesora, era una época, si vale el término,
casi romántica , la relación entre los alumnos y el
profesor siempre fue agradable, con educación, con
ganas de saber, y siempre me acuerdo de un Primer
Año en el que las ventanas daban a la calle 57 y se
observaba el cambio de las estaciones por la presencia
de los árboles, cuando se acercaba la primavera, con
esos botones que preanunciaban su florecimiento, los
miraba con alegría y trataba de trasladarle a los alumnos
ese anuncio, en que el sol pronto iba a estar presente a
las 7.40 de cada mañana.
 Con respecto a la materia, en nuestra especialidad en
lo que má s se podía observar la creación era en las
redacciones, en las que algunos alumnos proyectaban
su Imaginación y en otros casos, en los aná lisis literarios
se observaban distintas formas de interpretar un mismo
texto, todo eso fue así hasta que a partir del año 1993
se dio una progresiva decadencia, se podrá hablar de
diferentes generaciones, pero las hubo siempre y no de
esta manera, hasta que vino la crisis educativa y muchos
alumnos se preguntaban ¿Para qué voy a estudiar ?.
Con respecto a los compañeros, en esa época todos
nos conocíamos, teníamos encuentros en los recreos,
de alguna manera participábamos de la vida familiar de
los otros, o nos hablábamos por teléfono en caso de ser
necesario.
¿Nos podr ía contar alguna anécdota o recuerdo
entrañable que le haya dejado la escuela ?
Si, en mi caso particular, el momento más culminante de
felicidad fue verlas a todas mis compañeras en mi casamiento
por civil y religioso y también recuerdo con mucho cariño mi
despedida de soltera.
Tambi é n repaso la reunió n de homenaje de mis
compañeras con motivo de mi jubilación, con mucha
emoción, porque vi a todas exactamente las que quería ver,
a las que de alguna manera las experiencias comunes nos
habían reunido.
¿Cómo le resultó el trabajo en la Regencia?
La tarea de dirigir un turno no es fácil, está llena de
responsabilidades y hay que vivir tratando de mantenerse
en un equilibrio entre los objetivos de la tarea y las relaciones
que se presentan diariamente y que pueden alterarla.
JOS É ANTONIO ROCUZZO.
Ex Secretario
¿Cuándo ingreso al establecimiento?
Ingresé a la escuela en febrero de 1963 y me retiré por
jubilación en el año 2006, o sea que permanecí alrededor
de 42 años. Ingresé como preceptor, pero enseguida
me enviaron a trabajar a la parte administrativa, en la
Oficina de Legajos de Alumnos. Recuerdo que en 1963
la Secretaría estaba a cargo del señor Juan José Dátoli.
En el a ño 1989 pasé a ser prosecretario y en 1994
accedí al cargo de secretario continuando hasta el
momento de mi retiro, pero realizando tareas en los dos
destinos.
Los cargos de secretarlo y prosecretario los elegía el
director, fui prosecretario del director Miguel Loprieno y
luego pasé a ser secretario durante la dirección de
Eduardo Pechinenda, en 1994.
Una de las cosas que me estimulaban en la tarea es
que la intervención o mediación en soluciones difíciles
puede darle una gran satisfacción, porque a veces llegaba
un padre exasperado o una profesora afligida y dar una
cierta satisfacción a ambos, tarea que uno logra concretar
plenamente en los últimos años, cuando ya se tiene una
larga experiencia. El cargo te hace crecer, madurar como
persona y ubicarte de otra manera socialmente, teniendo
en cuenta que a la Regencia llegan todos los conflictos
de la escuela y no sólo de un aula, problemas, de
alumnos, padres y personales, más allá del aula.
¿Cómo fue su relación con los alumnos al dejar el
aula y qué recuerdos tiene de ellos en general?
A los alumnos los dejé de ver gradualmente, primero
porque debí bajar las horas de c átedra, por la Regencia,
en el turno mañana y después lo frecuente era cruzarnos
en los pasillos.
Los alumnos venían vestidos Impecables, bajo todo
punto de vista, pantalón gris y saco azul, camisa y
corbata, pelo corto. El cambio comenzó a notarse en
1984, con el advenimiento de la democracia, después
hubo un período de relativa estabilización y estalló con
el pase a provincia con la correspondiente
transformación educativa.
Con mi retiro se termina la familia Bisceglia en la
escuela, porque mi padre fue maestro de Taller aquí.
Tiene 97 años y la recuerda con muchísimo amor .
Una última reflexión.
Hay que pensar desde el ahora, que se anuncian nuevos
tiempos para las escuelas industriales y sentir como que
uno se reconcilia y vuelve a encontrar a la vieja escuela .
P L
Km
¿Qué título posee?
Soy Bachiller egresado del Colegio Militar, a los 21
años salí del Servicio Militar y entré a trabajar en la
escuela, de donde no me fui más.
¿ Qu é recuerdos tiene de su trabajo en la
Administración de la escuela?
Lo que recuerdo que la Secretaría de 1963 ejercida por
el señor Dátoli y la Oficina de Legajos de Alumnos que
se estaba formando, bajo la dirección de Pérez Escalá y
luego por Rodolfo Irastorsa . Dicha oficina se fue
convirtiendo en un real archivo histórico de la escuela,
porque cada legajo era cuidado como oro, contiene
desde el primer alumno hasta la actualidad, desde el
año 1911, donde se empezaron a formar las primeras
divisiones y toda esa oficina tuvo como misión cuidar
mucho los documentos, con esa integración de la partida
de nacimiento del alumno, certificado de su escuela
primaria, las condiciones de ingreso, las vacunas, todo
lo que era esencial y que se protegía realmente, todo
se mantuvo y ese registro tomó una forma que el señor
Irastorsa con su gente le fue otorgando, consiguió un
aula en la que le dio ese formato de archivo y se convirtió
en una especie de cofre de cuidado en el que la lleve la
tenía él y sus empleados más cercanos, que él formaba
para poder desempeñar las tareas, al que salvo las
autoridades y unos pocos elegidos tenían acceso. Allí se
confeccionaban los certificados analíticos, los diplomas
que tenían un viso de legalidad enorme en la época de
la escuela de Nación., era muy buscado, las empresas
quer í an al egresado químico, mec á nico, etc, y lo
esencial era el Título de la escuela Técnica Albert
Thomas , para su presentación en las fuentes de trabajo
de la región.
Recuerdo que la Secretaría estaba ubicada donde está
actualmente Legajo de Alumnos, en el ala derecha del
edificio y luego en un localcito más chico estuvo el inicio
de Legajos, pero luego toma forma más importante en un
aula que se consigue al lado del Laboratorio de Biología,
en el centro del establecimiento. Allí se armó el archivo
que tenía en la parte superior mucha documentación y se
accedía a ella mediante una escalera móvil.
Tengo muy presente que en Legajos de Alumnos había
material de los padres de los alumnos, como por ejemplo,
partidas de nacimiento de origen ruso, italiano, húngaro,
traducidos al español y muchos de los egresados, al ver
esos documentos de sus antepasados, se ponían a llorar.
Cuando la escuela fue transferida a la provincia de
Buenos Aires, se interpretó que la parte administrativa
debía estar en el frente del establecimiento y pasó a
ocupar el lugar de la Secretaría en el ala derecha de la
escuela, reintegr á ndose el aula escolar que habí a
ocupado hasta entonces.
Era una organización muy particular que se tenía de la
antigua Escuela Técnica de Nación, con un orden
administrativo que era único, había un boletín que
enviaba el CONET cada quince días con todo tipo de
información referida a las escuelas técnicas, se iba a
Capital Federal a buscarlo y se repartía cada uno en las
distintas escuelas de la especialidad y las autoridades
de la escuela, director o vice, se limitaban a leer ese
impreso que tenía compendiada toda la información de
las escuelas t é cnicas del pa í s, aparecí an allí
notificaciones de cambios de planes de estudio,
informaciones administrativas, concursos o cambios de
direcciones, traslados y bajas de personal, aceptación
de renuncias, etc . y toda la escuela tomaba
conocimiento de lo que allí se decía. Desde el número
1 hasta la transferencia a provincia, están guardados en
la Secretaría del establecimiento, está n archivados y
compendiados en libros. A partir de la reforma de 1994,
debió producirse una adaptación muy grande a los
cambios tanto de parte de los directivos como del cuerpo
administrativo y docente, la provincia era otra cosa
distinta, yo comparaba aquel boletín que llegaba del
CONET con toda la información necesaria para realizar
nuestra tarea administrativa, con la enorme cantidad de
papeles que llegaban desde la dirección General de
Escuelas, del consejo Escolar, desde la Secretaría de
Inspección, etc. es decir que nos encontramos con
organizaciones de muchos papeles pegados, que se
recibían en cantidad y nosotros debíamos hacer conocer
a toda la escuela, para mi parecer, la dirección General
de Escuelas es una gran máquina de escribir y tenía
distintas bocas de expendio, me escribía el Consejo
Escolar, la Secretaría de Inspección, etc. y teníamos que
estar atentos a que esa información llegara al docente
y empezamos a pegar toda ese papelerío en la Sala de
Profesores. La provincia no tiene otra forma de difusión
que la de pegar carteleras, no pasan 24 horas en que
no esté emitiendo un comunicado, una resolución, es
un monstruo provincial la dirección General de Escuelas,
ya que contiene la escuela Media, la Técnica, la Agraria,
la Artística y nosotros que dependíamos sólo del CONET,
nos costaba adaptarnos, porque en provincia pasamos a
ser un apéndice má s de ese tremenda organización con
su enorme cantidad de docentes y escuelas.
¿ A usted le costó adaptarse?
Nos costó a todos, pero también digo que luego, con el
transcurrir de los años, debo reconocer que la provincia
de Buenos Aires tiene una organización interesante y
está bien organizada en sus distintos ámbitos, aquello
era el CONET y esto es todos los estamentos juntos.
Antes, cuando dependíamos del CONET, los diplomas
se hacían a mano, se mandaba a Buenos Aires la lista
de egresados y ellos nos enviaban, por ejemplo, si había
doscientos egresados, doscientas cartulinas y había que
hacerlos con un letrista en tiempo y forma y eso se le
entregaba al egresado con una cinta argentina . En
provincia al alumno se le entrega el analítico, no el
diploma.
La escuela de Naci ó n ten í a su Tesorer í a , su
Administración, como por ejemplo el tesorero Guzmá n
Garcí a, Mercedes Ya ñ es, la Tesorerí a emití a los
cheques en el orden nacional, con personal
especializado para hacer ese trabajo y había que ir al
Banco de calle 7 y 48 a cobrar, esa organización luego
se perdió con el traspaso y la Secretaría tuvo que hacer
los contralores con Liliana Tevez.
¿Recuerda quiénes fueron sus compañeros?
El desempeño de la gente de Legajo de Alumnos tuvo
personal de enorme valor, como la se ñ ora Nieves
Gómez, Rubén Innamoratto, Riera y pr ácticamente se
puede decir una joya de personal, en general muchos
de ellos habían empezado como preceptores y luego el
señor Irastorsa los llevaba a trabajar con é l. También
quiero nombrar a Luis María Rossi que integró la primera
etapa de Legajos y al señor Andrade que trabajó en
dicha Oficina.
En la época del pase a provincia se inició personal
nuevo, como el caso de Dardo Oros, Ana Páez, Elba
Rodrí guez, Liliana Ostrojik y se pasó al uso de la
computadora y todos los analíticos salen con este
sistema. También debemos recordar al señor Maidana,
como mucho cariño y respeto.
 ¿Recuerda la cantidad de alumnos que pasaron
por la escuela?
Si, entre 1978-80, esa fue una época de esplendor porque
se hacían las exposiciones, los alumnos debían rendir
exámenes muy exigentes para el ingreso, era una escuela
muy buscada, en la época de oro del colegio se llegó a
tener 2.500 a 2.700 alumnos y una cantidad de 70 divisiones
en total, con períodos de 15 divisiones de Primer Año.
¿ Nos puede relatar alguna anécdota o hecho que
lo emocione?
Recuerdo muy bien los ingresos a Primer Año, con
los exá menes en diciembre y los 40 puntos de mínima
en Lengua y Matemática y luego de tomar la prueba
había que confeccionar las listas porque a la ma ñana
siguiente a primera hora se tenían que enviar al CONET
tres tipos de lista, una con los que habían ingresado;
los que no habían ingresado por orden de puntaje y los
que no se habían presentado pero estaban inscriptos.
r
SE Ñ OR RUBEN ABEL LOPEZ
Técnico Mecánico.
¿Cuándo ingresó al colegio?
En el año 1963 di el examen de ingreso y obtuve el
tercer puntaje (98,50). La primera vez en mi vida que
me puse pantalones largos fue para venir a inscribirme
a la escuela.
En 1968 egresé con el título de Técnico Mecánico, en
1969 empecé a integrar los planteles del personal de la
escuela, en carácter de preceptor; al promediar la década
del 70 pasé al sector de Talleres, como maestro de
Enseñanza Práctica de la especialidad Mecánica. A su
vez asumí ila sub jefatura de Disciplina en el turno noche.
A fines de la década del 90 fui a desempeñar tareas en
el Departamento de Medios Audiovisuales en el turno
mañana, donde estoy actualmente.
¿Cómo fue su experiencia en la Preceptor ía?
Considero que el precegtpf-es rprimer eslabón de la
cadena en esta cuestióñ ae la docencia es el que más
contacto tiene con el alumno, lo que le permite detectar
con mucha mayor facilidad la problemática de cada uno.
Recuerdo el respeto que se tenían mutuamente, el sentido
de responsabilidad era mayor y también era superior la
aplicación del alumno con respecto al estudio.
¿Cómo era su relación con sus pares?
En mi relación con mis compa ñeros existía una linda
camarader í a , generalmente ese compa ñ erismo
terminaba en una amistad y el plantel de preceptores
estaba mayoritariamente compuesto por muchachos que
cursaban carreras universitarias.
Era toda una ceremonia que realizaban las personas
de Legajo de Alumnos, se empezaba a primera hora
del día y se terminaba muy tarde, esta era una escuela
muy codiciada y habí a siempre lista de espera . Era
un ingreso muy transparente.
En la transferencia hubo un cambio muy grande,
porque allí pasó a tener su predominio la escuela
primaria, la escuela secundaria se achic ó
enormemente, fue muy difícil mantenerse, porque
hubo una reducción bastante grande de aulas y ahora
parece que est á n revalorizando otra vez la escuela
técnica.
A esta escuela vení an las empresas e industrias a
pedir listas de los mejores egresados, fue una
verdadera forjadora de t é cnicos. Sus mejores ex
alumnos eran empleados en la industria platense y
de la zona y debemos decir que durante el período
del pase a provincia, tambi é n se siguió pidiendo
egresados del establecimiento.
El preceptor aquí nunca ingresaba en forma definitiva,
existía un período de prueba, que generalmente era de
siete días, lapso en el cual podía determinarse con
bastante precisión si era o no idóneo para la función,
en caso de serlo se lo reincorporaba por períodos
mayores que en el caso de quien habla fueron cuarenta
y dos años.
El preceptor esperaba al alumnado en el aula y
entregaba el curso al profesor . No habí a grandes
problemas de disciplina, eran los normales, pero uno de
los más graves actos de indisciplina era, en esa época,
que los alumnos eludieran clases.
En cuanto a los jefes de preceptores, debo nombrar a
don Enrique Elordi, de quien guardo el mejor de los
recuerdos, y una elevada dosis de agradecimiento. Fue,
en su función, un número uno.
Otros subjefes importantes fueron Juan Carlos Cuenca,
Roberto Cicora, Emilio Mazza, Oscar Ruggero, Domingo
Canale, Owen Orfelio Storino, Nelson Gómez, Jorge
Maldonado, Alfredo Zunino, Oscar Maidana, Antonio de
la Cruz, Juan Carlos Marinoni, Rubén Diez, Jorge Mackluf,
Guillermo Aceval, Juan Enrique Lértora, Raúl Cevallos, etc,
y me disculpo si omití algún nombre de mis queridos colegas.
Todos eran pertenecientes al á rea de disciplina,
responsables importantes en la formaci ó n de las
generaciones de esos años.
La comunicación con la familia se hacía a través de la
libreta de comunicaciones, a la que se prestaba una
especial atención, se controlaba muchísimo que fuera
devuelta firmada por los padres.
 ¿Qué recuerdos o experiencias tiene de su paso
por la escuela?
En lo que a mi respecta debo haber tenido una buena
actuación, porque cuando me cruzo en la calle con algún
SEMOR lORGE EDUARDO GRECO .
*W 4
Electrotécnico.
¿Cuá ndo ingresó al colegio?
Ingresé en el Tercer Año del Ciclo Básico en 1969 y
pasé al Ciclo Superior donde terminé con el título de
Electrotécnico en 1973. Recuerdo a profesores como el
ingeniero Tranchini, Reffino, Ci á rmela, Cachau,
maestros como Jorge Asperué, Cuartucchi padre etc. y
puedo decir que de todos aprendí.
¿Cuá l fue su paso laboral por la escuela ?
En 1973 comencé a trabajar como preceptor, en esa
época el jefe de preceptores era Enrique Elordi. Tuve
P excelentes compañeros como Bermúdez, Pecce, Barr, etc.
Luego pasé a desempe ñ arme como sub jefe de
preceptores, cuando era jefe Dardo Palma.
¿Cómo fue su experiencia como preceptor ?
Había respeto recíproco entre los alumnos y los preceptores,
los padres se comunicaban mucho con nosotros, hacían un
seguimiento de sus hijos. En cuanto a la disciplina teníamos
apoyo de las autoridades de la escuela . Como directores
estaban el ingeniero Fernández, luego Preasco y Macchi,
como vice director estaba Loprieno, Reyes, y como regentes
trabajé con la señorita Aurelia Garat y con Zdenco Car.
GUSTAVO ACEVEDO Y SERGIO ESQUIVELA
7 >
•
Preceptores
¿Cuá ndo comenzaron su labor en la escuela?
Sergio: Yo entré en 1991
Gustavo: Yo entré en 1992 y egresé de este colegio
en 1989, con el título de Técnico Electrónico.
Entramos ambos a cumplir tareas de preceptor en el
turno tarde y luego nos trasladaron a la mañana.
Sergio tiene adem á s horas de c á tedra en la
especialidad Electromec á nica, dicta la asignatura
ex alumno, me tratan muy bien y con mucha deferencia,
cosa que me provoca una alegría muy grande y me
halaga profundamente ,
En la época en que trabajé como preceptor, había un
encargado de piso en planta baja y alta, a quien nosotros
informábamos, revisábamos las aulas antes de entrar
los alumnos, y si había algún deterioro se comunicaba a
la autoridad correspondiente. El encargado de esta tarea
en el turno mañana era Juan José Pérez Escribano. Así
se mantenía la infraestructura de la escuela .
Con el traspaso de la escuela a la esfera de provincia,
la disciplina desmejoró y fue más asidua la concurrencia
de los padres por problemas de conducta de sus hijos.
¿Cómo continuó su desempeño en la escuela?
Luego pasé a los talleres de Electricidad donde mis pares
eran Jorge Asperué, que era el jefe, Mario Bellavista,
etc. Yo estaba a cargo de alumnos en el turno de la
ma ñ ana, a la tarde estaba en el Laboratorio de
Electricidad como jefe, donde mis compa ñeros eran
Gustavo Cabello, Alberto Montini y Rubén Casalla .
En estos momentos estoy en la Oficina de Legajos de
Alumnos desarrollando tareas administrativas y de
informaci ón a la comunidad educativa sobre las
especialidades que posee el establecimiento.
Tecnología de Gestión, que corresponde al Segundo año
del Ciclo Superior.
¿Cuál es la relación de ustedes con los alumnos y
qué cambios han notado con el paso del tiempo?
La relación con los alumnos en el trato diario, vemos
los problemas que tiene, la vinculación con la familia y
con la sociedad en general, también con los profesores,
los compañeros, las problemáticas de estudio, nosotros
tratamos de orientarlos.
Antes, en la década del 90, había más valores, más
respeto y la educación desde la familia era diferente, se
notaba que la familia contribuía con la educación de los
alumnos, había preocupación de los padres, enseguida
que se los llamaba se presentaban en la escuela o venían
por sí solos para interiorizarse de la situación de sus hijos.
Luego entramos en una etapa de destrucción del
sistema educativo y también social en cuanto a la familia
y sus relaciones, esto ocurre a partir de la transferencia
de las escuelas de Nación a la órbita de la provincia de
Buenos Aires.
La escuela, lamentablemente, se convirtió en una
guardería, antes, cuando estábamos bajo el régimen del
CONET, se priorizaba la educación y ahora prevalece la
contenci ó n en la escuela, sin importar la calidad
educativa.
Cuando estábamos en el CONET había una orientación
sobre lo que se quería de una escuela técnica, sacar
técnicos o mano de obra calificada que podía insertarse
r á pidamente en el mercado del trabajo, con el traspaso
a provincia desapareció el técnico propiamente dicho, o
como carrera específica, pasando a ser bachiller con
orientación en alguna orientación.
También desaparecieron con el cambio educativo los
peritos mercantiles o maestros o sea las carreras
específicas de Nación, que tenían incumbencia nacional,
o sea que el título habilitaba a su poseedor para
desempeñarse en todo el país.
M RTA ROMO
Reseña de la labor desarrollada en
* Secretaría, Legajo de Alumnos y
Mesa de Entradas de la Escuela
Técnica N e 6 Albert Thomas
La Secretaría de la escuela es una de las oficinas más
importantes del establecimiento, ya que allí, junto con
Legajo de Alumnos y Mesa de Entradas, prácticamente se
encuentra el corazón de la información vital de todos los
docentes, no docentes, personal administrativo, de
maestranza y además de los alumnos que han pasado por
la escuela, hayan obtenido o no su título y es por eso que
existe en su personal una gran preocupación y enorme
cuidado por mantener ese material en perfecto estado de
consen/ación.
La Secretaría, durante la década del 60 estaba a cargo
del señor Juan José Dátoli y los cargos de prosecretario y
secretario eran elegidos por el director, entre el personal
que se consideraba más idóneo para desempeñar el cargo.
¿Cómo es la disciplina actual?
Peleamos más con los padres que con los chicos, el tema
de la disciplina pasa más por los parámetros que definen a
la conducta, antes una palabra ofensiva era sancionada,
ahora no ocurre lo mismo, se han corrido los valores y se ha
vuelto todo más permisivo.
Se nota además el cambio de educación a nivel familiar,
la familia hoy casi no existe por cuestiones económicas,
ambos padres trabajan y están mucho fuera del hogar y las
separaciones que afectan duramente a los adolescentes,
hoy no rinden intelectualmente como antes.
Hay muchas cosas que son faltas disciplinarias y que el
chico no las percibe como tales, influenciado y avalado por
el medio social, cultural, mediático, etc., en el que se
.
encuentra inmerso el alumno hoy en día. Internet, video
juegos, televisión.
Con respecto a la violencia, antes también había muestras
en series televisivas, pero los chicos no eran violentos porque
existía una contención familiar importante, por lo general al
papá trabajaba y la mamá estaba en casa, aunque el papá
al llegar del trabajo, igual se interesaba por el desarrollo
educativo y social de su hijo. Había mayor nivel de
comunicación y contención entre los miembros de la familia
y de la comunidad vecinal.
Consideramos que todo esto es consecuencia de grandes
cambios nefastos en la educación primaria, ya que en la
década del 80-90 desapareció la formación específica de
los maestros -los Maestros Normales Nacionales- y hubo
modificación de planes desde la educación inicial, que ya
no prepara a las personas para un fin específico.
Como reflexión final podemos decir que todos estos cambios
se dirigen a la contención de los chicos en las escuelas y no
ha una verdadera calidad educativa.
La Oficina de Legajos de alumnos comenzó a formarse
en 1963 bajo la conducción de los señores Pérez Escalá y
Rodolfo Irastorsa. La dependencia se fue convirtiendo en
un verdadero archivo histórico, porque cada legajo era
cuidado como oro, en ese archivo está desde el legajo N°
1 hasta la actualidad. Se guarda documentación que
contiene:
Partida de nacimiento
Certificado de escuela primaria
Orientación sobre las condiciones de ingreso
Vacunas reglamentarias
Podemos afirmar que ese registro dirigido por el señor
Irastorsa fue tomando la forma que él y su gente le fue
otorgando, hasta convertirlo en un verdadero archivo
completo, ordenado, valioso y por sobre todas las cosas
muy eficiente, donde se guardaba toda la historia de cada
uno de los alumnos que tuvieron la oportunidad de pasar
por la escuela.
Además Irastorsa tenía la particularidad de preparar él
mismo a su gente y salvo los directivos, nadie más que él y
sus colaboradores más cercanos entraban a Legajo de
Alumnos; todo estaba perfectamente controlado y
acomodado.
De esta oficina tan impecable salían los certificados
analíticos, la confección de los diplomas, que eran tan
requeridos y buscados por las empresas de la zona, ya que
se consideraba a los egresados de la escuela como los mejores
y más capacitados técnicos en diferentes especialidades
para desempeñar trabajos eficientes en las industrias de la
región. Empresas como YPF, Petroquímica, Laboratorios Bagó
y otras solicitaban a nuestros egresados.
En la Secretaría de la escuela -cuando pertenecía al
CONET-, tenía un orden administrativo único, había un
Boletín informativo que llegaba a las escuelas técnicas de
la Nación, de todo el país, cada quince días y allí se informaba
sobre los cambios de planes de estudio, informaciones
administrativas, concursos o cambios de direcciones de
escuelas u oficinas, traslados de personal y así toda la escuela
tomaba conocimiento de lo que informaba la publicación
oficial. Desde el primer n mero hasta la transferencia de las
escuelas a la esfera de la provincia de Buenos Aires, en el
a ñ o 1994, est á n guardados en la Secretarí a del
establecimiento, archivados y compendiados en libros
encuadernados.
A partir de la Reforma, el boletín del CONET dejó de existir
y se comenzó a recibir información desde varias bocas de
expendio, como por ejemplo la Dirección General de
Escuelas, el Consejo Escolar, la Secretaría de Inspección, es
decir que nos vimos enfrentados a una serie de reparticiones
que nos llenaban de papeles y la provincia de Buenos aires
y su conducción educativa se convirtieron en una gran
máquina de escribir, que distribuía informes, resoluciones,
circulares, y nosotros para que esa información llegara a
nuestros docentes, empezamos a pegar todos esos papeles
en la Sala de Profesores, llenándolas con abundante
notificaciones, ya que además, la Dirección General de
Escuelas tiene una estructura que abarca todas las ramas
de la educación -Media, Técnica, Agraria y Artística- y antes
nosotros éramos sólo enseñanza técnica, por lo tanto nos
costó mucho adaptarnos a ese cambio burocrático tan
intenso.
Cuando la escuela dependía del CONET, los diplomas de
todos los egresados se hacían a mano, el primer trámite
era enviar las listas de los alumnos a Buenos Aires y ellos
nos enviaban la cantidad exacta de cartulinas correspondiente
al n mero de títulos a entregar, luego estas cartulinas se las
encargábamos a un letrista, por lo general algún profesor
de dibujo de la escuela especialista en este tipo de trabajo,
que no podía equivocarse porque no había cartulinas de
más, nos enviaban la cantidad justa, y luego de esto, en la
ceremonia de graduación se le obsequiaba a cada egresado
su diploma, atado con una cinta con los colores patrios.
Al pasar a provincia ahora sólo se le entrega al alumno el
certificado analítico, para ser presentado en los distintos
ámbitos de estudios que los jóvenes elijan para su futuro.
Además debemos recordar que en la Secretaría había una
persona que detentaba el cargo de Tesorero, y su función
consistía en emitir los cheques en el orden nacional, y el
reparto de los mismos a los docentes y a todo el personal de
la escuela, controlado todo con las planillas correspondientes.
Esta tarea, al pasar a provincia se perdió, y la Secretaría
ahora realiza las llamadas planillas de contralor, tarea que
en estos momentos la realiza la Pro Secretaria del
establecimiento, Señora Liliana Tevez.
En la Oficina de Legajo de alumnos podemos mencionar
como personas muy destacadas y de enorme valor que
trabajaron allí a la señora Nieves Gómez, Rubén Innamoratto,
Rodolfo Irastorsa, Luis María Rossi, y el señor Andrade.
En la nueva etapa, cuando se produjo el traspaso a provincia
se inició en el trabajo un nuevo personal que fue aprendiendo
la nueva tarea de manera eficiente y sólida, como por ejemplo
el señor Dardo Oros, Ana Páez, Elba Rodríguez, Liliana Ortojik,
Gustavo Virgilio Robert, quien también desempeña tareas
en Mesa de Entradas y en Secretaría y el recordado señor
Maidana, etc.
En la época en que en la escuela se tomaba examen de
ingreso para estudiar en ella, la Oficina de Legajos de
alumnos tenía que realizar un trabajo muy intenso, ya que
debía presentar al día siguiente a hora muy temprana en el
CONET tres tipos de listas:
Los alumnos que habían ingresado
Los que no habían ingresado por orden de puntaje
Los alumnos que se habían inscripto pero que no se habían
presentado a rendir.
Todo esto era realizado luego de terminado de tomar el
examen y corregido los mismos los profesores
correspondientes, por lo tanto no se sabía a que hora se
terminaba la tarea, y por lo general, era a elevada hora de
la noche. Al día siguiente un empleado de dicha Oficina
viajaba a Capital Federal a entregar las listas solicitadas.
El personal actual de Secretaría es el siguiente:
Secretaria General: Señora profesora Marcela Gutiérrez
de Argemí
Prosecretario: turno mañana señora Liliana Tevez
Prosecretario: turno noche profesor Néstor Castro
La señora Liliana Tevez ingresó al establecimiento en el
año 1978 como empleada administrativa suplente en Mesa
de Entradas, luego en 1979 pasó a planta permanente
administrativa, se desempeñó durante un corto período como
preceptora, a la vez que también desarrollaba tareas en
Mesa de Entradas y en 1984 fue designada pro secretaria,
tarea que desempeña en la actualidad.
La oficina denominada Mesa de Entradas, desarrolla
dentro de la escuela una vahada gama de tareas, entre las
que podemos mencionar.
Asesoramiento y atención al personal del establecimiento,
tanto docente como administrativo.
Registro de inasistencias y justificaciones del personal
Realización del contralor
Ordenamiento de cheques y Coulis y su correspondiente
entrega al personal de la escuela
Certificados de prestación de servicios al personal para
cualquier tipo de trámite.
 Inscripción a la docencia del personal del establecimiento
Asesoramiento sobre licencias de cualquier índole
Realización de certificados para presentar a Anses, por
inicio de trámite jubilatorio.
Asesoramiento para realizar tr á mites en la Caja
Compensadora
Atención de padres de alumnos y su correspondiente
derivación al sector de la escuela requerido.
En esta Oficina de Mesa de Entradas se encuentran todos
los legajos del personal en actividad y de los que ya se han
retirado. Esto tiene un ordenamiento alfabético y se
encuentra guardado en cajas sólidas y muy cuidadas.
La Oficina está abierta desde 7 de la mañana hasta las
22, diariamente y no se cierra al mediodía.
Cuenta con personal estable y eficiente. Debemos
mencionar aquí, como reconocimiento a una tarea intensa
y responsable al personal que ya no está más en la escuela,
pero que con su contracción al trabajo contribuyeron a
hacer de esta Oficina un lugar de gran trascendencia y
sobre todo de enorme responsabilidad, ya que es el primer
contacto que tienen los docentes a su llegada a la escuela
y siempre su personal se destacó por su trato amable,
cordial, educado y preciso.
Los que pasaron
Ethel Fiorucci
Juana Martínez
Beatriz García
Héctor Pérez
Gastón Moggia
Augusto Schiaffino
En épocas pasadas, a los alumnos de los ltimos años de
estudio -sobre todo de sexto año-, se les encomendaba la
tarea de colaborar con la disciplina del colegio,
convirtiéndolos en preceptores-alumnos de las divisiones
inferiores-. Para incentivar su labor la Cooperadora les
pagaba alrededor de treinta pesos por la realización de
este trabajo.
El preceptor es el primer eslabón de la cadena en esta
cuestión de la docencia, es el que más contacto tiene con
el estudiante, lo que le permite detectar con mucha mayor
facilidad la problemática de cada uno de ellos. Siempre
hubo mucho respeto entre el preceptor y el alumno, era
un lazo mutuo, aunque ahora esto se desdibujó bastante,
pero también debemos decir que el sentido de
responsabilidad de los escolares de otras épocas era mucho
mayor que en la actualidad, lo mismo que su aplicación y
contracción al estudio.
El personal actual
Haydeé Gómez
Patricia Fratebianchi
Liliana Tevez
Marcela Virgilio Robert
Lucía Pessi
Los datos recabados para realizar esta descripción
de la tarea que se desarrolla en Mesa de Entradas
fueron aportados por la Señora Marcela Virgilio Robert,
en colaboración con sus restantes compañeras antes
mencionadas.
La Señora Virgilio Robert hace más de 20 años que
se desempeña como administrativa en la escuela,
habiendo cumplido tareas también como preceptora,
Sub Jefe de preceptores en el turno ma ñana, Sala de
Profesores, Tesorer í a y actualmente en Mesa de
Entradas.
Debemos destacar que el personal de todas las
oficinas mencionadas en este informe siempre se ha
destacado por su amabilidad y buen trato hacia todas
las personas que se acercan a solicitar cualquier
información, y muestran su eficiencia y voluntad de
trabajo, en la celeridad con que realizan los trámites
solicitados, y siempre están dispuestos a solucionar
todos los inconvenientes que se presentan, es por eso
que desde estas lí neas les hacemos llegar nuestro
agradecimiento y reconocimiento por la labor
desempeñada todos los días del año escolar.
A todos sus integrantes, muchas gracias.
MIRTA ROMO
Los preceptores que aspiraban a obtener un cargo en la
escuela, eran sometidos primero a un período de prueba,
que generalmente era de siete días. Al cabo de ese tiempo
se tomaba por parte de la Dirección la decisión si el aspirante
era aceptado o no.
Antes los preceptores esperaban al alumnado en el aula y
entregaban en perfecto orden la clase al profesor y no había
grandes problemas de disciplina.
La comunicación con el hogar se hada a través de la
libreta de comunicaciones, a la que se le daba una
importancia muy grande, el alumno debía traerla todos los
días y era revisada para comprobar la firma de los padres
ante cualquier aviso de la escuela. La comunicación con
los padres era muy grande y ellos también hacían un
seguimiento de sus hijos.
En la década del 70, había un encargado de piso, uno en
planta baja y otro en planta alta, y su misión fundamental
 era revisar minuciosamente las aulas unos minutos antes
de comenzar las clases y avisar mediante una nota si faltaba
algo o había algo roto del turno anterior, e inmediatamente
se notificaba al jefe de Preceptores de la situación, para
solucionar el problema a la brevedad posible.
Una función importante del preceptor es pasar lista y
presentar al docente un parte donde constan los ausentes
del día, y luego anotarlo en el registro de asistencias, para
corroborar, a fin de mes, las ausencias de cada alumno.
Además debe vigilar la conducta en las horas libres y en los
recreos, y en tiempos pasados, muchos preceptores que
eran egresados de la escuela en las horas libres daban clases
a los a alumnos para que no perdieran enseñanza.
En la actualidad, la disciplina cambió bastante y la relación
con los alumnos es en el trato diario, su vinculación con la
familia y la sociedad, sus compañeros y los profesores. En la
década del 90 había más valores y respeto por parte de los
colegiales, y la formación familiar era diferente, los padres
contribuían con la enseñanza, se preocupaban, concurrían
inmediatamente al llamado de la escuela, para interiorizarse
de la situación de sus hijos, pero con el cambio educativo
provocado por la Reforma de la provincia de Buenos Aires
hubo un derrumbe educacional y también social en cuanto
a la familia y sus relaciones. La escuela se convirtió en una
guardería, antes, cuando dependíamos del CONET, se
priorizaba la educación, ahora se prioriza la contención.
m Minino
Recuerdo emotivo a un grande del Thomas:
Es imposible dejar de recordar en este libro que desea
sintetizar en sus hojas la historia de una de las instituciones
más prestigiosas del país en cuanto a la educación técnica,
aun personaje entrañable que transitó incansablemente los
pasillos, patios, escaleras y rincones de la escuela llevando
en sus manos el regalo dulce y agradable de sus golosinas y
cubanitos, como así también su calidez humana y su
comprensión sin límites.
Nos estamos refiriendo al señor Domingo Espoturno,
conocido popularmente como Pinino, la persona que
durante varias décadas de la vida de la escuela concurría
todos los días con su infaltable caballete al hombro y su caja
cargada con todo tipo de golosinas, y en cada entrada y
salida del turno, en cada recreo de la mañana y de la tarde,
se ubicaba en el Hall central y vendía su mercadería rodeado
por un enjambre de hambrientos adolescentes que le pedían
sus famosos cubanitos rellenos de dulce de leche envueltos
con un papel enroscado en las puntas, las pilas de alfajores
Guaymallen, los caramelos chucola, los bocaditos holanda
y otras delicias que hacían más llevadera la permanencia
en la escuela durante las numerosas horas de clase, repartidas
entre el aula y el taller.
Pero Pinino no era solo el vendedor de golosinas, era el
hombre bueno y generoso, que cuando alg n alumno no
tenía plata, él le decía: no tenés?... no te alcanza? Me lo
Cuando funcionaba el CONET había una orientación precisa
de lo que era la enseñanza técnica, era fundamentalmente
egresar peritos calificados para las empresas que los
necesitaban, con el traspaso a provincia desapareció el técnico
propiamente dicho y se convirtió en Bachiller con orientación
en distintos oficios.
La disciplina actual pasa por los parámetros de la definición
de conducta: una palabra ofensiva antes era sancionada,
ahora no, se cambiaron los valores y se volvió todo más
permisivo. Además, en esta última década la familia casi no
existe, por cuestiones económicas, los padres deben salir
ambos a trabajar todo el día, hay muchas separaciones,
divorcios y eso afecta mucho a los adolescentes que hoy
rinden intelectualmente menos que antes.
Hoy notamos que se genera mucha violencia, inducida por
el medio social en que se vive, (Internet, video juegos,
televisión) y al no haber mucha contención familiar el
problema se agrava, la familia ya no concurre a la escuela,
sólo lo hace en casos extremos.
Para terminar, debemos brindarles a todos los preceptores
de nuestra querida escuela, el máximo reconocimiento a su
tarea, muchas veces silenciosa e ingrata, solucionando, con
paciencia e inteligencia, graves problemas que afectaron y
afectan a nuestros alumnos, ganando el reconocimiento de
los docentes de esta institució n. A todos nuestros
preceptores, muchas Gracias por su trabajo diario.
pagas otro día...y siempre ofrecía unos caramelos para
regalar a quien más lo necesitaba.
Muchas veces, durante las horas libres grupos de alumnos
se acercaban a él a conversar sobre sus m ltiples anécdotas
de su vida como vendedor ambulante, les prestaba su
colección de revistas El Gráfico para que se entretuvieran
leyendo, y más de una vez invitó a muchos chicos a su casa
a comer sus deliciosas empanadas hechas por él.
Nosotros, los profesores de la casa, recordamos con sumo
placer los exquisitos pasteles de dulce de membrillo, que
eran un clásico junto con el chocolate en los festejos patrios
del 25 de Mayo y el 9 de julio.
Realmente un grande Pinino, un histórico del Thomas,
un ser querido y respetado por todos, que se merece tener
un digno homenaje en este libro, una placa recordatoria en
una de las paredes principales del hall central de la escuela,
y un monumento en el medio del patio, porque ese es el
pedido de todos los ex alumnos y actuales que lo conocieron.
En estos momentos no está con nosotros deambulando
por la escuela debido a su avanzada edad y a algunos
problemas de salud, y es por esto que no podemos contar
desde hace ya un tiempo con su grata presencia, pero no
cabe ninguna duda que Pinino está en nuestro recuerdo, en
nuestro corazón y en cada rincón de su querido Albert
Thomas.
Acuerdo institucional de convivencia .
Alarmas de convivencia escolar Establecen pautas y límites no negociables y se refieren
a los diferentes aspectos del quehacer institucional. No
constituyen un fin en sí mismo, sino que son medios
para alcanzar las metas de la institución.
Las presentes reglas fueron construidas y consensuadas entre todos,
como resultado de la renovación del pacto educativo fundante,
para establecer que conductas se estimulan y aquellas que se
desalientan.
Debemos recordar que manifestar el incumplimiento de algunas
de ellas es un deber y un derecho de cada miembro de la comunidad
educativa, para alcanzar exitosamente las metas propuestas en el
presente Acuerdo Institucional de Convivencia.
•En nuestra escuela no se acepta el maltrato entre las personas,
tanto verbal como corporal. Esta restricción comprende a todos los
miembros de la institución.
• Para poner de manifiesto el respeto mutuo, debe emplearse
un vocabulario adecuado y las normas correspondientes a toda
Institución escolar.
• Para evitar alteraciones del las actividades de enseñanza-
aprendizaje, deben respetarse estrictamente los horarios de ingreso
y egreso a las clases en aulas, laboratorios y talleres.
•Una vez ¡nidada una clase, nadie podrá retirarse de la misma, sin
la correspondiente autorización.
•Durante las horas de clase, los alumnos no pueden permanecer
en el buffet o la calle interna, salvo en las horas libres y acompañados
por un preceptor.
•Para permanecer durante las horas de clase en laboratorios y
biblioteca, sin la presencia de un docente, los alumnos deberán
contar con la autorización correspondiente.
• Para desarrollar las actividades en un clima de confort, deben
mantenerse todos los espacios en condiciones de higiene.
•Para conservar el patrimonio material del establecimiento, no se
permiten daños tanto edilicios como de mobiliario.
•Los alumnos no podrán ingresar a los salones de clase que no les
correspondan.
•No se pueden ingresar al establecimiento objetos de valor como
Walkman, diseman o joyas, o que puedan producir riesgos personales
como cortaplumas, trinchetas, etc.
• Las parejas de novios no podrán manifestarse efusivamente
dentro y en los alrededores de la escuela.
• Para no alentar rivalidades, no se permite el ingreso al
establecimiento con indumentaria de equipos de f tbol o con insignias
de partidos políticos.
•Debe cuidarse el aseo personal.
•Por razones de higiene, todos los alumnos o alumnas que tengan
el cabello largo deben llevarlo recogido.
•Los alumnos y las alumnas no pueden concurrir al establecimiento
con ropas sin mangas, pantalones cortos ni ojotas. Se permiten los
pantalones que lleguen hasta la rodilla, tipo bermuda, en días de
temperaturas elevadas.
• Las alumnas deben concurrir al establecimiento con
guardapolvo largo.
•El padre, madre o tutor, será responsable del procedimiento del
alumno dentro del establecimiento y su entorno.
En nuestros días en la escuela funcionan tres turnos: mañana,
tarde y vespertino. Los diurnos son de doble escolaridad, el vespertino
de escolaridad simple, teniendo la carrera un año más en el Ciclo
Superior.
En 1997 se reabrió la especialidad Técnico en Automotores y en el
presente año se reabrió Técnico Químico, en reemplazo de la
tecnicatura en Industrias de Procesos.
El mecanismo de ingreso está estructurado a través de la Oficina
de Legajos, que además registra el desempeño de los alumnos a
travé s de toda su carrera . Vuelca en legajos individuales la
documentación curricular del alumno, hasta la instancia final de la
entrega del título habilitante, cuando pasa a su archivo definitivo,
en la misma oficina.
La Educación Física es considerada parte importante en la
formación de nuestros jóvenes y adolescentes. Esta actividad se
desarrolla en los gimnasios de la escuela que, además de ser cubiertos,
son insuficientes ante la numerosa matrícula. Por esta razón, parte
de la práctica se realiza en instituciones deportivas de la zona. Esto
sin relegar la esperanza de toda la comunidad educativa de que,
en un futuro próximo, podamos contar con nuestro propio campo
de deportes.
En la escuela conviven estudiantes adolescentes, jóvenes y adultos.
Su formación humanística y profesional requiere de un ambiente
propicio y esto se logra con el respeto a las normas que están
establecidas en el Acuerdo Institucional de Convivencia, que
mantiene los históricos objetivos institucionales:
Mantener relaciones interpersonales cordiales, basadas en el
principio de respeto mutuo, entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
Desenvolverse con libertad y responsabilidad, conociendo los
derechos y obligaciones de todos y cada uno de los actores.
La conducción de la enseñanza está a cargo de la Vicedirección y
de las Regencias de cada turno, que supervisan el cumplimiento de
los programas, métodos y procedimientos de enseñanza y evaluación
de los alumnos. Esto permite a los padres hacer el seguimiento de
sus hijos y aportar las sugerencias que crean corresponda.
Así, el egresado está en condiciones de ejercer su profesión en la
especialidad elegida o continuar sus estudios superiores o
universitarios, ya que además del título de Técnico correspondiente,
D
obtiene el de Bachiller.
La experiencia nos indica que los egresados del AlbertThomas se
destacan en todos los á mbitos en los que les ha tocado
desempeñarse, desde las más altas funciones gubernamentales,
hasta la dirección o supervisión en grandes industrias. No resulta
muy aventurado decir que, en obras de envergadura de cualquier
punto del país, se cuente con algún egresado entre su plantel
técnico.
Nuestra escuela ha pretendido siempre crecer al ritmo de los
avances de la ciencia y de la tecnología, para seguir formando
técnicos que tengan una real inserción en el mundo del trabajo, el
estudioy la investigación. Busca la formación integral, contemplando
aspectos decisivos en el cultivo de la inteligencia, de la sensibilidad y
de la vida moral de los alumnos. Con ser una genuina institución de
la enseñanza técnica, pretende obtener un individuo apto para
afrontar las exigencias de su incorporación a la sociedad.
Es por todo esto que nuestra escuela está orgullosa de su pasado
y avizora un promisorio futuro, que pretende amplio y generoso,
pues sus aulas, talleres y laboratorios son un verdadero símbolo del
trabajo fecundo, apuntalado por un equipo docente con dedicación
y respeto por su labor cotidiana.
Los alumnos conforman una muchachada deseosa de mejorar su
futuro a través del estudio y la perseverancia y orgullosa de los
logros de quienes los precedieron, ya que de sus aulas ha brotado
esplendorosa la simiente, como una afirmación fecunda de su fuerza
y voluntad.
El trabajo fecundo y la voluntad de hacer serán la mejor respuesta
que nuestra casa ofrecerá a los nuevos desafíos que la ciencia y la
tecnología presentarán en el futuro y podemos asegurar que esta
vieja, pero siempre renovada Escuela Industrial, continuará
formando jóvenes y los fortalecerá en el amor al trabajo, a la Patria
y a los valores morales y espirituales sin los cuales nada perdurable
puede construirse.

LCas Ciencias Sociales en las escuelas de enseñanza técnica
El proceso de intensa
industrialización que vivió la
humanidad desde la aparición
de la máquina de vapor de
James Watt, hasta la
actualidad, se convirtió en el
i factor decisivo del profundo
| cambio social, político,
econ ómico y cultural que
experimentó la humanidad.
La industria inició la era de
la fabricaci ó n en serie,
hecho que contribuyó a
aumentar el n úmero de
productos y a su
abastecimiento . La artesaní a se
mantuvo como una expresión má s acabada en cuanto
a la perfección de ciertos trabajos.
Aunque en un comienzo existió un enfrentamiento
entre ambas corrientes, no puede decirse que tal
antagonismo subsista hoy, entre la artesaní a y la
industria, mientras que la primera atiende a lo particular,
la segunda se ocupa de la producción masiva de acuerdo
m
con las necesidades del mundo moderno. Ambas
favorecen a la industria.
La educación no quedó insensible frente a estos
cambios, todo lo contrario, se adaptó a ellos para no
quedar relegada en el proceso de transformación.
La industria necesit ó y requiere cada vez m á s,
incorporar en sus filas individuos con mayor caudal de
conocimientos para cumplir con su finalidad de producir
con rapidez mayor cantidad y estar a la altura de las
exigencias de la vida moderna.
Fue respondiendo a estos estí mulos y como
sistematlzadotas de las formas de transmitir
conocimientos, que nacieron las escuelas de enseñanza
de las artes, las cuales al perfeccionarse dieron lugar a
las Escuelas de Enseñanza Técnica .
En nuestro país, la evolución de la educación siempre
estuvo en relación directa con las profesiones llamadas
clásicas: Abogacía, Medicina . A pesar de existir ya
escuelas técnicas, fue recién después de la Segunda
Guerra Mundial que se perfiló nítida la necesidad de
mano de obra especializada para mover en forma
independiente el mecanismo fabril del país y no quedar
ausente en el contexto mundial de los paí ses
industrializados.
Esta breve consideración histórica lleva a preguntarnos,
cuá l es la importancia de las materias humanísticas en
las escuelas técnicas. Se busca la estrecha relación entre
lo humanístico y la tecnología porque cada profesión u
oficio tiene siempre un fin dirigido al hombre.
Las materias humanísticas se relacionan entre sí por
tener un nexo común: El Hombre, su medio y sus obras.
Integran por lo tanto el área de las ciencias sociales.
Sus fines a largo plazo son también afines porque se
busca que el alumno:
-
- Alcance una visión conceptual, sistemática y objetiva
del mundo.
- Logre explicar el presente rastreando los orígenes y
comparándolo con el pasado para poder discriminar los
hechos más o menos permanentes
- Desarrolle ciertos valores sociales y morales como:
- Asumir responsabilidades
- Respetar los derechos de los demá s.
- Desarrollar el espíritu crítico y de observación.
- Aumente la habilidad de pensar y de expresarse con
claridad tanto en forma escrita u oral.
Las escuelas t é cnicas tienen entre sus fines
proporcionar al alumno una preparación específica que
le brinde una salida laboral Inmediata . Esto ha hecho
creer, más de una vez equivocadamente, que ese es el
único y absoluto fin de las escuelas técnicas, restando
de esa forma todo m é rito a las asignaturas
humanísticas. El estudiante técnico concurre a la escuela
quizá s con inquietudes muy concretas, pero sea como
sea, debe ser considerado un adolescente y como tal
tiene que ser formado en plenitud, para que pueda
pertenecer al grupo de los jóvenes que son el futuro de
toda sociedad.
Estas escuelas requieren con m á s frecuencia los
métodos demostrativos para establecer há bitos y
destrezas que van relacionando al alumno con la
especialidad y profesión que va a seguir. Solicitan mayor
permanencia del estudiante en el establecimiento
educacional con una diná mica distinta . Los métodos y
contenidos de las ciencias sociales, deberán diferir el
algo del resto de las escuelas. El profesor humanístico,
sin perder de vista los lineamientos de su asignatura,
pondrá énfasis en los temas acordes con la finalidad de
las escuelas t é cnicas que es la de proporcionar
conocimientos para ejercer una profesión.
Como conclusión diremos que las metas últimas de
las ciencias sociales son las mismas para todo tipo de
escuelas, porque es el fin mismo de la educación:
Lograr el desarrollo armónico de las facultades mentales.
Obtener una visión equilibrada del hombre en el universo.
Las asignaturas humaní sticas son por lo tanto
necesarias, no para el logro de un oficio o profesión,
pero sí para el individuo como tal y al ciudadano para
su vida de relación y convivencia.
Departamento de Comunicación
La labor del Departamento de Comunicación se centra
en la coordinación de las tareas de los profesores de los
diferentes espacios curriculares tales como Prácticas de
Lenguaje, Lengua y Literatura, y Lenguas Extranjeras,
tambi é n la preparaci ó n de programas, charlas y
conferencias, lecciones paseos y distintas clases de
eventos culturales.
 Departamento de Ciencias Naturales
El Departamento de Ciencias Naturales de la Escuela
Técnica N° 6 Albert Thomas constaba de un amplio
salón donde se realizaban todas las actividades, además
de poseer, anexo a él, un salón de audiovisuales exclusivo
para el laboratorio.
Estaba equipado con un espacio de mesadas, con picos
de gas y de agua, además de electricidad para el uso
de todo tipo de prácticos y observaciones microscópicas,
constaba de amplio material gr á fico, l á minas,
diapositivas, proyector, con todas las colecciones
necesarias para desarrollar los programas de primero y
segundo a ñ o. Tení amos material de vidrio para
laboratorio completo, microscopios, lupas y material
conservado en formol que cubría los contenidos de
zoología, anatomía, botánica etc.
Además poseíamos una biblioteca específica y las
clases se daban siempre en el Laboratorio, donde el
material estaba a mano y el docente podía satisfacer
las inquietudes del alumno en forma rápida y eficaz.
Teníamos peceras y criábamos gusanos de seda.
A fin de año, cuando comenzaban las visitas de las
escuelas primarias para realizar la orientación vocacional,
el Laboratorio de Ciencias Naturales se abría al público
para su completa observación.
Departamento de Educación Física
La Escuela Técnica N 6 AlbertThomas contó siempre
con un muy bueno y completo Departamento de
Educación Física, atendiendo las necesidades de salud
y práctica del deporte como recreación, pero también
como símbolo de vida sana.
Es por eso que la escuela tuvo en su interior, los
vestuarios y las duchas correspondientes para que los
alumnos, una vez culminada su actividad f ísica
orientados por el profesor correspondiente, pasaran a
dichos vestuarios a ducharse y cambiar su vestimenta,
para poder continuar con sus actividades escolares de
una forma cómoda y agradable. Dichos vestuarios
estaban ubicados sobre la calle 58 entre 1 y 115, y se
accedía a ellos por una escalera, a la izquierda se
encontraban los vestuarios con
agua caliente y a la derecha
un gimnasio excelente, con
piso de parquet y al fondo la
oficina correspondiente al
Departamento de Educación
wm Física donde estaban los
Profesores y un auxiliar que
se encargaba de cuidar
todos nuestros efectos
personales y de dejar todo
el lugar limpio cuando
terminábamos una clase.
Todo esto era realmente
un lujo. Cabe aclarar que
de esto no queda nada.
Muchas veces los profesores daban clases en la zona
del bosque, sobre todo lo referido a carreras, trote, o
alg n partido de fútbol.
Departamento de Ciencias Exactas.
Una mirada desde nosotros.
Por Fabiá n Alejandro Cáneva ( *)
Es indudable la importancia de la Matemática en la
cultura, en la vastedad de sus múltiples manifestaciones
que abarcan desde los usos y costumbres en la vida
cotidiana, hasta la construcción de obras monumentales
o la comprensión del cosmos.
Los antiguos sistemas de numeración desarrollados en
la Media Luna de las Tierras Fértiles, en el Extremo
Oriente con China e India, o en la América Precolombina
son sólo ejemplos de la importancia que los pueblos
antiguos otorgaban al número y a la medida y que
quedaron plasmados tanto en textos sagrados como en
obras literarias.
La visión del mundo a través del número permitió una
mirada estética en la armonía de las formas, como las
catedrales medievales o incluso otorgarles una carga
esotérica y mágica, presentes desde los números nefastos
de los asirios hasta la astrología de Nostradamus, sin
olvidarnos de las misteriosas proporciones de los
alquimistas.
Con la complejización de los saberes y la aparición de
la escuela como instituci ó n social encargada de
transmitirlos y recrearlos, la Matemática se constituyó
como una disciplina escolar sólida, con un lenguaje
B
altamente codificado y una universalidad simbólica
única.
Nuestro desaf í o actual, como Escuela Técnica,
contextualizándonos en un mundo globalizado y en crisis,
es desarrollar posibles abordajes de enseñanza que
contemplen no sólo las características propias de la
ciencia matemática sino las constantes transformaciones
sociales, la aparición de nuevos sujetos de conocimiento
Creemos necesario una nueva mirada que recree esa
.
y la superlativa crisis de los paradigmas de la cultura
categorización ontológica, símbolo-método, por una que
revalore el símbolo y profundice la multiplicidad y
originalidad de los algoritmos resolutivos.
Partiendo desde la diversidad como elemento
hegemónico y avanzando hacia una validación colectiva
de métodos y resultados, superadora de la evaluación
tradicional podremos transformar a la Matemática
escolar en una ciencia devenida en una actividad
exploratoria que modele desde el hacer individual y
colectivo. Una actividad donde el error, lejos de ser un
obstáculo sea punto de inflexión-reflexión que aliente a
seguir, y que en definitiva, trascienda el imaginario
escolar de ser una disciplina donde únicamente cabe
repetir caminos ya consagrados, por otra que está en
permanente dinamismo y de la que todos podemos ser
protagonistas.
(*) Fabián Alejandro Cáneva es jefe de Departamento de
Ciencias Exactas

La Matemática, ciencia
fundamental.
Cuentan que Dí derot, durante su estadía en la corte
de Rusia, se estaba haciendo popular entre la nobleza
por su entretenida y fluida conversación y que la
Zarina temerosa de que influyera en la manera de
pensar de sus cortesanos, determinó deshacerse del
filósofo. Para ello encargó a Euler, destacado
matemático de la época, que urdiera algún plan que
B alejara a Diderot para siempre.
En ese entonces Euler se hallaba abocado en la
demostración de una tesis filosófica y ocurrió que,
ante toda la corte reunida, solemne y terminante, se
dirige a Diderot y sentencia:
aXbn =x, Done Dieu existe.Respondez que
traducido quiere decir:
n relacionar las falsas profecías con la realidad, debido
si a un número (a) se le suma otro número (b),
multiplicado por sí mismo, un número (n) de veces,
dividiendo todo por dicho número (n), se obtiene el
.
número (x); luego Dios existe responde.
Diderot, que al parecer poco entendía de álgebra,
se sintió impactado y no atinó a otra cosa que escapar
rápidamente, dejando tras de sí, una sensación de
impotencia y miedo. Otra hubiera sido la cuestión si
sabiendo que el álgebra es sencillamente el lenguaje
que permite expresar las magnitudes de las cosas,
pidiera al retador que tradujera al idioma común la
proposición, todavía airoso Euler, le diría el número
x valdrá 3, siempre que (a) sea 1, (b) sea 2, y (n) sea
3, pero sus apuros comenzarían, si Diderot exigiera
que demostrara cómo la segunda parte de lo
propuesto es consecuencia de la primera (ya que la
frase Done Dieu existe no tiene ninguna relación
con la expresión matemática anterior. Pero para
regocijo de la zarina y Euler, el terror a la matemática
pudo más y a Diderot le faltó tiempo para salir de
Rusia.
-
Mucho antes del episodio narrado, sacerdotes de
antiguas religiones, valiéndose de una matemática
incipiente, realizaban sus cá lculos para poder
determinar la sucesi ó n de las estaciones y
confeccionar almanaques y más acá en el tiempo,
también sacerdotes (los de los templos egipcios)
habían construido disimulados conductos
subterráneos que comunicaban los templos con el
río sagrado, que le permitía predecir las inundaciones
producidas por el Nilo, sin abandonar sus reductos.
El lenguaje empleado para consignar los datos
obtenidos con los " Kilómetros era sencillo y conciso
y lejos estaba de la rebuscada y misteriosa
terminología, destinada a los profanos (es decir al
hombre común) que no estaba capacitado para
a que los Kilómetros se hallaban a resguardo de
sus curiosas e ignorantes miradas. Evidentemente los
sacerdotes empleaban dos lenguajes distintos, uno
para la estadística matemática registrada y otro, para
los reportajes destinados a los suplementos
domingueros del periódico.
Leer y escribir en la antigüedad eran cosas de
iniciados y el hombre común no tenía acceso a los
papiros, en el que según se dice, Ahmes dejó
establecidas las leyes de la medición.
La sociedad actual, ha difundido la lectura y la
escritura de la clasificación a tal punto, que el hombre
común es capaz de interpretar tratados y teorías
sociológicas y aun filosóficas; pero como no se le ha
enseñado a leer y escribir en el lenguaje de la
medición y la magnitud, es incapaz de comprender
descubrimientos científicos y mecanismos, de los que
se sirve (y que casi no los tiene en cuenta) debido a
que se ha acostumbrado a utilizarlos en su diario
devenir, siendo así, que cuando mecánicamente ,
pensando tal vez en la próxima jornada da cuerda
displicentemente al despertador, está regulando un
instrumento científico de primorosa precisión... que
lo lanzar á al trajín cotidiano a las siete en punto de
la mañana siguiente, sin pensar que ese aparatito
hubiera quitado el se ñ o a n no siendo de
madrugada a cualquier calculista alejandrino.
Es tiempo ya que el hombre común aprenda a
leer y escribir el lenguaje de la cantidad y poder así
comprender el apasionante libro abierto de la ciencia
moderna, quedando de esta manera a salvo de
kilómetros disimulados, esgrimidos con astucia por
los má s avezados; ya que no se puede escapar a la
agobiante cantidad de cifras que acosan sin piedad
y rigen todo diario acontecer, tales como, cuota
cero, anticipo de cuota, plazo fijo, estacionamiento
medido, indexaciones, longitudes de onda, lotería,
quiniela, costo da Maradona, velocidades máximas,
sobreprecios, estacionamiento a 45°, kilowat hora,
tarifas telef ónicas, calorías, cuentas corrientes,
precio de T.V. en colores, pluviometría, sensación
t érmica, estacionamiento a 30 cm del cordón,
cheques sin fondo, promedios gol, índices de precios,
interés simple y complicado, media inglesa (empatar
afuera y ganar adentro) y muchas cifras más, será
necesario entonces tratar de entenderlas.
Los antiguos griegos hallaban entretenimiento en
la práctica de la geometría, tal como nosotros en la
actualidad lo encontramos en resolver crucigramas,
pescar o mirar al Chavo . Platón sostenía que la
geometría era el ejercicio má s noble a que podía
dedicarse el ocio del hombre, razón por la cual esa
ciencia, se halla formando parte como disciplina en
la educación clásica, pero sin ser relacionada con la
medición de la tierra por que, quienes la enseñaban
no comprendieron la utilidad social de la misma,
siendo así que pasaron generaciones de estudiantes
que aceptaban la geometrí a de Euclides, sin
comprender la importancia social de la misma, toda
vez que sirvi ó de base a una geometr í a de
vanguardia, que permitió medir al mundo librando
a la humanidad de supersticiones paganas de astros
divinizados, a la vez que sería el faro luminoso que
alumbraría las rutas de las grandes empresas, que
llevarían al descubrimiento de la parte no conocida
del globo, realizada por Colón en 1492, para
comenzar a entender el lenguaje de la magnitud,
es necesario no intimidarse, ante la primera
dificultad y estar convencido que los motivos de
repulsión que muchos sienten, no tiene nada de
vergonzosos, ya que cuando se estudió matemática,
en muchos casos, quienes enseñaron no tuvieron
cuidado en hacer notar su importancia social y su
ingerencia en múltiples actividades del mundo
moderno.
El temor que en general se siente por la matemática,
bien puede tener origen en la exaltación platónica
de la misma, a rito secreto y misterioso de oscuras
raíces y fantásticas puerilidades, que inquietaban y
exaltaban a multitudes supersticiones, en el comienzo
de la civilización, cuando todavía el 13 era un número
aciago y no primo, cuando en la actualidad también
es necesario reconocer que la influencia de Platón
en la educación tiene en cierto modo un aspecto no
tan brillante, debido a que gracias a ella, se vio
favorecida la subsistencia se sectas pitagóricas, cuyos
fanatizados miembros pagaban con la vida la
divulgación de algún descubrimiento matemático,
que hoy se puede encontrar en cualquier libro de
texto.
En estos días, en que a la humanidad se le plantea
la dramática disyuntiva de tener que optar por una
alternativa de paz y progreso, o caer en la vorágine
que la conducir á directamente a una destrucción sin
atenuantes ni retorno, se debe tener conciencia del
rol que competen a todos y asumir el desafío del
destino, en conjunto y en la inteligencia que el hombre
común y el científico se necesitan mutuamente para
protagonizar unidos la excelsa tarea del reencuentro
con los valores genuinos de humildad y humanismo
perdidos, para justificar en última instancia, su paso
por este mundo, que seguirá siendo tal o no, según
su deseo; por eso hay que desconfiar de las mentes
enclaustradas que se jactan de su aislamiento y
prescindencia, pregonando orgullosas su
independencia intelectual, desdeñando la elevada
función social de la ciencia y la educación; tal postura
implica tanta insensatez como inconciencia, ya que
cuando la cultura pierde contacto con el quehacer
humano corriente, se convierte en mero pasatiempo
de clases desocupadas transformándose en secreto
de sectas para terminar en superstición.
Portal razón pienso que, es misión de cada educador
enseñar las ciencias de manera tal, que provoque en
las jóvenes mentes, la apertura hacia una actitud
protagonista, y un espíritu amplio y sin compromiso
con la ciencia misma .
 Por la Licenciada Marcela C. Guti érrez de Argem í ( * )

Xa educación, ese cfomo tesoro.

w Uno de los pocos tesoros que acompaña
al hombre a lo largo de su vida, es la
1 educación. Muchas veces, incluso, el
hombre no llega a cuantificar la
ilustración que posee, ya que sólo es
observada en él por quienes lo rodean.

5= 4
*
m ::

Por ello, Interpretar el papel que desempeña dentro
de la transformación educativa actual, no es f ácil. Qué
decir entonces de la enseñanza de las Ciencias Exactas
en nuestro ámbito cotidiano. Se puede observar en la
escuela, un fenómeno de coexistencia de diferentes
abordajes que responden a distintos enfoques teóricos.
Se pretende que la convivencia de enfoques no afecte
la coherencia en el contrato didáctico de un mismo
alumno . Se plantea entonces, la elección de una
estrategia influida por numerosas variables: el punto de
vista del docente de la disciplina enseñada; sobre los
objetivos generales de la enseñanza y sobre aquellos
específicos; su punto de vista sobre las posibilidades y
expectativas de los alumnos; la Imagen que el docente
se hace de las demandas explícitas, implícitas o supuestas
de la Institución; de la demanda social o también de la
de los padres. ...
acuerdo a la intencionalidad buscada al generar un
proyecto común.
La escuela, no puede cumplir su función de socialización
mediante la distribución equitativa de los saberes
socialmente significativos y válidos, sin incluir entre sus
temas, la formación de la competencia científico-técnica.
El Departamento de Ciencias Exactas y Biol ógicas
considera que la educación científico-tecnológica, así
como la educación moral, ética corporal o la cívica, tiene
sus propias lógicas y sus problemas específicos.
Se les debe dar a todas el tiempo necesario, sin embargo
es rigurosa la necesidad de entender la educación como
una, integrada e integrante y por lo mismo, cada una de
las competencias, desde su especificidad, abarcan en
realidad el todo.

Desde el abordaje disciplinario se propone un avance
hacia la ¡ntegralidad intradlsclplinaria y desde el abordaje
interdisciplinario, se propone intervenir en todos los
espacios de conocimientos establecidos curricularmente,
por cuanto las Ciencias Exactas, sus objetos y sus
relaciones, aparecen en todas las áreas de aprendizaje
otorgando a éstas presencia de mayor jerarquía, de
Este desaf ío, que los docentes del Departamento
enfrentan a diario, comenzó con otros profesores,
quienes jamá s imaginaron a colegas enarbolando las
mismas banderas de ellos, los mismos blasones, cien años
después.
( * )L ¡cenciada Marcela C. Gutiérrez de Argemí es Jefe
Departamento Ciencias Exactas y Biológicas.
 Relato sobre uMaestranza, Jlérer ía y buffet
No podríamos dar por terminada esta reseña de la historia
de nuestra escuela si no habláramos con mucho respeto
de las personas que a diario se ocupan, desde muy
temprano a la mañana hasta altas horas de la noche, tanto
en el edificio central como en la sección de los talleres, de
la limpieza e higiene de esta gran estructura de cemento,
con sus innumerables aulas, oficinas, laboratorios,
sanitarios, biblioteca, audiovisuales, calles internas y
escaleras que comunican ambas partes del establecimiento,
además de realizar la misma tarea, mucho más ardua y
difícil, en la enorme cantidad de talleres, unido a los
inmensos pasillos y patios cubiertos que, por regla general,
están poblados de alumnos circulando, para cumplir con
sus tareas escolares.
Es por eso que los abnegados integrantes del cuerpo de
Maestranza, realizan sus labores de limpieza en los horarios
de clase, entre timbre y timbre y es muy común verlos
caminando por los pasillos o en las escaleras, aseando con
gran habilidad mediante el uso de cepillos de grandes
dimensiones y van arrastrando una mezcla de viruta
embebida en gas oil que, además de quitar muy bien la
suciedad de manera rápida, es antiséptico y mantiene el
brillo de los pisos. Una vez terminada la jornada educativa,
el personal de Maestranza se dedica a barrer
minuciosamente las aulas, levantando los pupitres y
pasando el plumero a las puertas y ventanas.
Muchas veces nos hemos encontrado con la grata
sorpresa que, luego de las vacaciones de verano o el receso
de invierno, el piso de la Sala de Profesores estaba encerado
y los muebles lustrados, como así también cada una de las
aulas, dando un aspecto de total higiene y cuidado a este
gigantesco edificio.
Es de resaltar también que las y los porteros cumplen
con una función primordial, que es el cuidado de la puerta
de acceso a la escuela, tarea que implica una gran
responsabilidad, porque los alumnos no pueden salir sin
autorización y por lo tanto deben ser acompañados por un
preceptor o un docente. Sólo así el personal de servicio
deja salir al alumnado.
Los profesores que accedemos a la escuela, como así
también toda otra persona que se acerque para
averiguar algo, hablar con alguna autoridad o docente,
son recibidos y atendidos con gran cordialidad por el
personal que cubre la puerta de entrada, quienes además
de saludar con muy buena disposición y una sonrisa,
orientan al recién llegado hacia donde debe dirigirse.
Los trabajadores de Maestranza de la escuela son un
pilar Importantísimo en los manejos de la institución,
siempre serviciales, amables y solidarios. Es por todo
esto que debemos destacar su diaria labor, a la vez que
agradecerles por la dedicación puesta al servicio de la
escuela.
Cabe aquí recordar a algunos antiguos porteros, como por
ejemplo a los señores Gregorio Sandoval, Francisco Zafra,
Eduardo Medina, la familia Oros que fueron los últimos
caseros de la escuela, ya que este es un cargo que no está
contemplado dentro de la estructura de la Dirección General
de Escuelas de la provincia de Buenos Aires y por ende se
perdió al realizarse el traspaso en el año 1994.
Por supuesto, vaya nuestro recuerdo y agradecimiento a
los actuales porteros, varios de ellos hace muchos años que
forman parte de la estructura de la escuela.
Blanca Raquel Ucero; Olga Orrego; Elvira Madani; Ariel
Cortazo; Santiago Lamas; María del Carmen Salto; Elsa
Roncoroni; Miguel Cricenti; Miguel Valentín y Diego Ricón.
Además de los nombrados, hay personal nuevo de
Maestranza, a quienes les agradecemos mucho haber
elegido a esta escuela como su lugar de trabajo y
compartir su vida con la gran familia que integra esta
maravillosa Institución.
La escuela cuenta también, desde hace muchos años con
una Librería y servicio defotocopiadora, que brinda una ayuda
muy grande a todos los alumnos, ya que cuenta con
numerosos elementos escolares, útiles para el buen desarrollo
de las tareas educativas a precios adecuados. La
m
fotocopiadora ofrece la comodidad de obtener de manera
rápida y a bajo costo, el material didáctico necesario para
estudiar o realizar algún trabajo específico solicitado por los
profesores o maestros de taller.
En este momento la librería se encuentra a cargo del señor
Ismael Yaryour y sus hijos Diego, Mariano y Federico, que
atienden desde las 7,30 hasta las 21, brindando un servido
prolongado a todos los alumnos, docentes y personal
administrativo de la escuela, de manera eficiente, con
amabilidad y sentido de la responsabilidad.
Por último, debemos mencionar el servicio de Buffet que
también se encuentra instalado desde hace muchos años,
ofreciendo a todos los integrantes de la comunidad educativa,
una enorme variedad de golosinas, bebidas gaseosas,
sándwiches, comidas rápidas, café y otras infusiones. Es
atendido por gente joven muy voluntariosa y atenta,
demostrando en todo momento su calidez y disposición para
el trabajo.
Su horario abarca gran parte del día, desde las 7.30
hasta las 21, cubriendo las necesidades de los tres turnos
de la escuela.
Los Integrantes de la cafetería en la actualidad son Pablo
Cricenti; Diego Cricenti; Marcos Taboada y Fernanda Blasetti.
A todos los integrantes del personal de maestranza, librería
y buffet, nuestro reconocimiento por su labor, cariño y
agradecimiento por su buena atención, ya que, cada uno
desde su lugar, facilita la diaria tarea de todos los que
componemos la comunidad educativa de esta prestigiosa
institución.
 Entrevista a Sergio Figueiredo

La educación técnica es
importante en cualquier pa í s
/

Sergio Figueiredo de 45 años de edad, realizó sus estudios en la Escuela Técnica NQ 6 Albert Thomas
cuando era Escuela Nacional de Educación Técnica . Cumplió con los seis años de estudios y se recibió
en el año 1983 . Fue profesor y jefe de Trabajos Prácticos en la especialidad Electrónica y por medio de
un concurso llegó a ocupar el cargo de vicedirector. Desde ese puesto, es el encargado del aspecto
pedagógico del establecimiento, acompañante de los regentes, supervisor de los talleres en su totalidad,
tarea que lleva adelante junto al jefe de Talleres y encargado del Laboratorio de Electrónica.

¿Qué sucedió cuando el colegio pasó de Nación a
provincia?
Trajo cambios de reglas, por ejemplo en la designación
de docentes; empezaron a realizarse muchas
modificaciones en los planes de estudio, sobre todo con
la ¡mplementación del E.G.B. y Polimodal.
¿Qué piensa de la educación del colegio?
Es buena, sigue siendo el colegio más importante de
los industriales.
¿Cuál fue el mayor logro que tuvo el colegio en
¿Qué mensaje dejar ía para los alumnos actuales y
futuros?
Que la educación técnica es importante en cualquier
paí s y m á s si quieren tener un paí s en desarrollo
constante. Ya sabemos lo que pasa cuando la industria
no funciona. Al desarrollarse la producción, el país
empieza a reactivarse y para que esto ocurra la
industria tiene que tener técnicos. Si un chico estudia
en una escuela técnica tiene muchas posibilidades
de conseguir trabajo.

M estos 100 años?

El mayor logro es tener técnicos competitivos en el área
industrial, siempre hay técnicos del Albert Thomas en
las Industrias.
Entrevista realizada por tas aiumnas Noe / ia Mantía Rodríguez
y Maiena Bozzano, de Tercer Año 43 Divisió n de ia
Especialidad Electrónica de Ciclo Superior

Por e Prof . Néstor Castro

Profesora Aurelia Garat

Una excelente Docente y una
Regente ejemplar

En el transcurso de estas pá ginas, la señorita Garat es
mencionada reiteradamente. No podía faltar entonces la
correspondiente entrevista. Lamentablemente en el
momento de concretarla, un problema de salud lo Impidió,
pero consideramos que es una necesidad Ineludible
recordar la destacada trayectoria de esta excelente docente
y maravillosa persona en su querida Escuela Industrial.
Profesora de Filosofía y Letras, egresada de la hoy
Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de
La Plata, se desempeñó como docente en el Liceo Víctor
Mercante, en la misma Facultad y en nuestra escuela,
donde ingresó en 1969.
Llegó a la Regencia de Cultura General, al Inicio de 1971,
cargo que desempeñó hasta su jubilación, en 1989.
Cabe destacar que durante su permanencia al frente de la
Regencia, obtuvo una mención especial por su participación
y asesoramlento a un grupo de docentes y alumnos de la
escuela que intervinieron en un concurso dispuesto por el
CONET, sobre el General San Martín como culminación de
los festejos hacia el procer en el blcentenario de su nacimiento.
El trabajo consistió en una investigación sobre el papel de
la Tecnología en la organización del Ejército de los Andes.
Como complemento se confeccionó una maqueta sobre la
distribución y organización del Campamento del Plumerlllo
en las afueras de ciudad de Mendoza.
Este trabajo obtuvo el Primer Premio y Medalla de Honor
Nacional para los alumnos y un Pergamino para la escuela,
destac á ndose la labor de coordinación de todos los
Integrantes del grupo, por parte de la profesora Aurelia Garat.
Dueña de una exquisita personalidad y una vasta cultura,
se caracteriza por su trato afable, que denota gran
seguridad. En el desempeño de la Regencia, estuvo siempre
dispuesta a orientar y escuchar a los docentes, quienes
siempre valoraron los consejos de la respetada Coca Garat.
 Entrevista a las Regentes CARMEN DI LORENZO y B Á RBARA MACCALLINI
Una tarea dif ícil
¿Cómo iniciaron su trabajo en la escuela?
Bárbara:
Por casualidad. Nunca tuve como objetivo la docencia,
pero sí me planteé que tenía que devolver de alguna
manera lo que el país me había dado. Yo soy hija de
inmigrantes y recibí una educación de excelencia, en
todos los niveles. Por eso, cuando me recibí de
arquitecto, acepté la invitación del ingeniero Luisoni,
para trabajar en su cátedra.
En 1978, cuando la Escuela Industrial había agotado
los listados para cubrir la materia de T. P. C á lculos de
Estructuras en 5 o año 1o división Construcciones, se
comunicó con la facultad, como era de costumbre,
solicitando un docente . Luisoni me lo ofreció y la
profesora Isbe Heres de Martínez me convenció y me
acompa ñó a la escuela . Me presentó al doctor Preasco
y a la señorita Garat, de quien había sido alumna en
el Liceo Víctor Mercante.
Empecé con mucho temor, pero me fui adaptando y
es mi orgullo decir que muchos de mis ex alumnos son
hoy docentes de la escuela, como el ingeniero Xavier
Urrecho o el arquitecto Cristian Boragina, quien
también lo fue en la Facultad.
Por otra parte, recibí mucha ayuda de los regentes,
como la profesora Messel, quien me enseñó a planificar
mis clases,: lo que me demostró que tenía que seguir
estudiando e hice la Capacitación Docente del CONET,
en la misma escuela, durante dos años, con profesoras
como Liliana G énova y Anna Rasciti. Tuve como
compañeros a profesores de todas las escuelas técnicas
de la región.
Carmen:
A la Regencia también llegué por casualidad. Era jefe
de Departamento y cumplía ese trabajo en Sala de
Profesores. La encargada de Sala, Hilda Salgado, me
convenció que me propusiera para acceder al cargo
directivo. Me asombró mucho el conocer que tení a un
puntaje alto, ya que el CONET reconocía los cargos
ganados por concurso y los trabajos publicados en la
Universidad.
Bárbara:
Empezamos en la Regencia el mismo día, Carmen
como regente de Cultura General y yo como subregente
Técnico, en noviembre de 2008, con el profesor Cuenca
.v
como director. Vinimos a la Inauguraci ó n de la
Exposici ó n Industrial y nos comunicaron que
empezábamos al día siguiente Recuerdo que recorriendo
la exposición me crucé con Rosa Entío, quien me dejó
muy buenos consejos y me entregó las llaves de los
muebles.
Con Carmen apenas nos conocíamos y forjamos una
gran amistad, en el transcursos de todos estos años, en
los que pasamos de todo, muy gratos y satisfactorios
momentos, fuertes discusiones, pero sobre todo un
objetivo común, la escuela.
Opinión de ambas docentes:
Nos tocó una época muy compleja . La transferencia
primero, momento en que se quitaron materias como
Dibujo. Por una circular se nos informó que debíamos
El
reublcar a los profesores en Informática .
Después fue la implementación del tercer Ciclo de la
EGB, los profesores de primer a ñ o, pasaron a 8 o,
dependiendo de la primaria. Los profesores de Historia
y Geografía fueron reubicados en Ciencias Sociales y
los de Física, Química y Biología, en Ciencias Naturales,
con los consiguientes conflictos de horarios, ya que
pasaban de horas cátedras de 40 minutos a módulos de
60.
A esto le siguió la implementación del Pollmodal, para
lo que sólo teníamos los borradores de los programas
para trabajar ¡ una Improvisación total !
Bárbara:
Con la trasferencia, pasé a ser Regente, ya que no
existía el cargo de subregente, por excedente. Por eso
cada vez que se producía una vacante o una suplencia,
cambiaba de turno. Debo ser la única que pasó por los
tres turnos. Cuando me jubilé, en junio de 2009, lo era
en el turno noche.
Lo desgastante fue el turno mañana, no por el personal
al que ya conocí a como profesora, porque dictaba
materias en la especialidad Construcciones, sino por las
actividades extraescolares que se desarrollan en la
escuela, como la designación de auxiliares docentes.
La Dirección de Escuelas hace uso y abuso del edificio,
lo que provoca descontrol en los accesos y desorden
general. Suelo decir que yo no me jubilé ¡huí
despavorida !
 Entrevista al profesor RAÚL CACHAU
Técnico Químico
¿Cuándo ingresó a la escuela y cómo fueron sus
primeras experiencias?
Ingresé al colegio en el año 1939, cuando llego a la escuela
con todos los papeles para realizar la inscripción, me detiene
un señor en la puerta de la escuela y me pregunta qué
necesito: yo le respondo que venía a inscribirme, y me
contesta que no puedo entrar así como estaba vestido, me
indicó regresar a mi casa, peinarme, lustrarme los zapatos,
y luego volver, y además me aclaró que así debía venir
todos los días a la escuela.
El primer día de clases fue todo sorpresa, empecé el
a ño escolar con maestros maravillosos como el Sr
Germinal, el Sr Argemí en dibujo, que recuerdo que lo
primero que me dijo fue:
Usted es muy chiquito para el banco, le permito ponerse
m de rodillas para estar más cómodo. Otro grato recuerdo es
el de la profesora Souza Brosuna de la materia Dibujo a
Pulso. Dicha docente me tomó mucho cariño y me daba
trabajo extra en mi casa para poder mejorar la caligrafía, y
yo completé 12 libros de caligrafía y después pasados muchos
años, terminé confeccionando las actas de la escuela.
Me recibí de Técnico Químico en 1945 con una Tesis sobre
la Obtención de Líquido Piroleñoso, y ya cumplía funciones
de preceptor-alumno, a partir de 1946 trabajé como
preceptor y ayudante de Laboratorio de Química, mientras
estudiaba en la Facultad, pero tan solo hice dos años.
Recuerdo claramente que yo quería estudiar mecánica,
pero en Tercer año un profesor hizo preparar esmalte para
uñas, en tubitos chicos para regalar. Allí me decidí por la
Química y elegí esa especialidad
¿Cómo continuó su trayectoria laboral en la escuela?
En el período 1949-50 me ascendieron a Jefe de Trabajos
Prácticos, luego reemplacé al Jefe de Laboratorio y más
tarde quedé como Jefe del mismo. En la década del 70 la
inscripción para la carrera de Química comenzó a tener
una gran demanda, llegando a tener la escuela 12 cursos
en el Ciclo Superior. Ademá s fue el momento en que
comenzaron a inscribirse alumnas, y recuerdo que a una
división se la dividió en dos: mitad de varones y mitad de
mujeres, lo cual provocó que los otros alumnos le llamaran
a esta división mixta la privilegiada.
En un momento de mi desempeño como docente me
ofrecieron horas de cátedra del Sr Iparraguirre, director del
establecimiento. Recuerdo que el Director Quintana, que
era tucumano, cuando faltaba un profesor se hacía cargo
de las horas libres, y nunca lo vi enojado, siempre estaba de
buen humor, vivía en la planta alta del edificio, en la casa
de los directores.
Má s adelante me ofrecieron toda la Jefatura de Física
y los Laboratorios correspondientes. Me dediqué por
completo a la docencia, seguí tomando horas de c átedra
y cuando me jubilé era Jefe de Laboratorio de Química.
Estaba ma ñ ana y tarde, pr á cticamente viví a en la
escuela.
En 1983, fecha en que decidí jubilarme de la docencia,
todavía la escuela estaba en su apogeo, bajo la dirección
del doctor Preasco, fue un período brillante, venía gente
de buenos Aires a dar clases, todos universitarios, en
todas las especialidades por igual.
Mientras trabajé en el Laboratorio tuve mucho apoyo
de los egresados, y sobre todo de la empresa YPF, aquí
se hacía todo, Duperial enviaba cualquier cantidad de
material de vidrio que tenían pequeñas imperfecciones
de fabricación, pero eran útiles para nuestro Laboratorio .
Nunca tuvimos problemas con el material . Con el
Laboratorio Bagó teníamos conexión a través de químicos
egresados que trabajaban allí, lo mismo que en otras
f á bricas.
Bagó comenzó en la calle 5 entre 63 y 64 en una casa
de familia. Los dos primeros directores Técnicos del
Laboratorio fueron profesores de la escuela. Bagó tenía
los llamados pildoreros, las píldoras se hacían a mano,
se toman pedacitos de masa y se modelaban
manualmente. Había dos técnicos de la escuela que
estaban encargados de la elaboración del producto, y
eran los señores Parreño e Higuera.
Varios egresados que estaban trabajando en una
empresa grande de Berazategui, nos enviaban todo el
material y equipos de Laboratorio que ellos ya no usaban,
pero que a la escuela le resultaban muy útiles.
En el molino Harinero Campod ó nico el Jefe de
Laboratorio era egresado nuestro.
En la escuela se hacían aná lisis químicos, empezando
la especialidad, cuali y cuantitativas, procesos
industriales, materias complementarias como Física y
Química, y de la especialidad.
Usábamos guardapolvo blanco en los Laboratorios, tanto
profesores como alumnos.
En los Laboratorios de la especialidad se preparaban
productos como insecticida, productos de limpieza,
detergente, shampoo, crema para manos y objetos de
vidrio como decoración, cerámica etc, en este tema había
un especialista que era el señor José Barr.
¿Cómo era la conducta de los alumnos?
Voy a relatar una anécdota, un alumno le quemó la
ropa y los libros a un compañero por profesar la religión
judía, y la medida que se tomó fue sacarlo de la escuela,
faltando solo 10 días para recibir su título.
Varios a ños má s tarde, un día aparece el alumno
pidiendo hablar conmigo en la escuela y yo al verlo me
sorprendo mucho y le pregunto porqué había venido, y
él me contestó que era para agradecerme por que con
aquella sanción impuesta él había tomado otro rumbo
en su vida, ya que estaban tomando personal en el
Servicio Correccional, pudo entrar allí, lo becaron y pudo
estudiar y recibirse de abogado. En toda mi carrera solo
amonesté a un alumno.
En una oportunidad una alumna me pidió si podía venir
a estudiar en el turno noche porque trabajaba, yo hablé
con los alumnos para ver primero cual sería su reacción,
ya que en dicho turno no habí a mujeres, y me
contestaron que no había ningún inconveniente, y se
comprometieron a comportarse adecuadamente frente
a la compañera.
¿Qué situación vivió dentro de la escuela que lo
impactó?
Recuerdo que durante la guerra de las Malvinas, yo
estaba colaborando con la Cooperadora de la escuela
junto al Ingeniero Fernández, y los padres de algunos
alumnos que estaban en el frente de combate, pidieron
autorización al Director, que era el Ingeniero Domínguez,
para reunirse en el establecimiento y así poder contarse
mutuamente las noticias que recibían y, a la vez, ayudarse
y tener fortaleza espiritual para afrontar el momento.
Pero el CONET no autorizó dichas reuniones, razón
por la cual el Director asumió por su cuenta toda la
responsabilidad, y las reuniones se hicieron.
También relacionado a este hecho, puedo narrar una
situación vivida por el Señor Guzmán, Tesorero de la
escuela, quien estaba muy dolorido porque su hijo estuvo
en Malvinas, y al volver al continente el muchacho se
iba de la casa en cualquier ocasión, provocando la
natural preocupación de sus familiares, hasta que un
día, accidentalmente pasó un helicóptero por la zona
de su casa y el chico salió corriendo, allí se dieron cuenta,
luego de hablar con él, que se acordaba de los vuelos
de los helicópteros y aviones sobre las islas Malvinas y
le causabah un temor gigantesco. Afortunadamente
realizó un tratamiento psicológico y superó esta situación
Otra situación que se presentó y que causó mucho
impacto en el personal de la escuela, fue el siguiente:
d
Se realizaban viajes de profesores y alumnos a la
localidad formoseña de Las Lomitas, para colaborar con
una comunidad indígena de la zona, y en uno de los
viajes realizados se llevó desde aquí una ambulancia,
que había sido reparada íntegramente por los maestros
de taller y los alumnos, siendo donada al hospital de la
localidad y para uso de los nativos.
En un próximo viaje a Las Lomitas, en plena época de
la dictadura militar, el contingente llegado allí comprobó
que la ambulancia estaba arrumbada y no cumplía con
la finalidad de llevar a los enfermos aborígenes a un
centro asistenciaI.
El profesor encargado del grupo se remitió al Jefe del
Regimiento, preguntando porqu é no se usaba la
ambulancia donada, recibiendo por toda respuesta que
los nativos del lugar necesitaban solamente una fosa
de 2 metros .
Esta respuesta causó un enorme impacto entre todos
los integrantes del grupo, especialmente entre los
alumnos.
¿Recuerda a egresados que se hayan destacado
posteriormente?
Si, recuerdo al arquitecto Vicente Krausse, ex alumno
de la escuela, y nieto de Otto Krausse, el fundador de la
escuela técnica de capital, su mamá era profesora de
matemática de la escuela, se recibió de Maestro Mayor
de Obra y luego siguió la carrera de Arquitecto. Aquí
pintó el Mural que se encuentra en el patio central
cubierto, y representa a la Industria .
¿ Hubo accidentes en los Laboratorios con
alumnos?
Si, nosotros teníamos los Laboratorios con escaleras que
nos permitían subir al depósito de drogas y materiales.
Un alumno estaba trabajando con un ácido que lo estaba
calentando en una de las mesadas. Se proyectó una
gota del líquido a nivel superior y le cayó en un ojo.
Inmediatamente se procedió a lavarlo y a hacer la
conexión al exterior a través del doctor Militello, quien
lo trasladó a un Centro Oftalmológico y se solucionó el
inconveniente.
En un curso nocturno un alumno pipeteó con una jeringa
y una gota le cayó en la lengua, enseguida se lo llevó al
Instituto Médico Platense, donde lo atendieron y al día
siguiente ya estaba muy bien.
&
I

MMO. José Eduardo Bianchi - Egresado 1938
LMí Querida Gscueía Jndustrial ¿TfíbertrThomas
En este 2010 mi querida escuela Industrial Albert
Thomas cumple 100 años y yo estaría cumpliendo 72
años de Egresado como maestro mayor de obras. Que
gratos recuerdos me vienen a la memoria y mi sentido
de pertenencia aún intacto, agradecido con todo lo que
esta institución me ha dado no sólo en relación a mi
formación profesional, sino también en la alegría de
aquellos momentos vividos con mis compa ñ eros,
preceptores, maestros, profesores y autoridades. En esos
tiempos no todos podían acceder a la escuela secundaria,
sin embargo fui afortunado con la formación que pude
recibir en esta gran escuela que me permitió, má s
adelante, abrirme camino profesionalmente y devolver
a este querido país todo lo aprendido. Eran épocas de
desarrollo en la República Argentina y la demanda de
profesionales crecía año tras año.
El edificio de la escuela para el año 1932 estaba en
adelantada construcción, ya vislumbraba un hermoso
edificio, con sus amplios pasillos con bebederos (uno de
B. los cuales tuve que reponer cuando jugando con un
compa ñero quebramos sin querer), con su gran hall
central, aunque faltaban algunas aulas y detalles que
hacía que los alumnos por algún tiempo ingresáramos
al establecimiento por un pesado portón ubicado en la
esquina de las calles de 1 y 57 con entrada de adoquines
y resabios del funcionamiento de alguna fuerza de
seguridad montada. Muchas veces por falta de salones
d á bamos clases en el aula de cartón a la que
llamábamos así por estar construida de chapas de
fibrocemento o similar. Por la calle 57, aunque su
construcción incompleta aún, estaba la casa que creo
( no recuerdo muy bien) vivir í a el director del
establecimiento siendo el límite por la calle 58 un alto
paredón que limitaba con la cárcel; muro en el que
apoyaban los techos de los talleres. Recuerdo que los
fondos de de la calle 115 estaban alambrados, situación
que nos venía a la perfección cuando en alguna hora
libre nos autorizaban jugar al f útbol en el bosque. Pero
el común denominador de la escuela era la calidad del
edificio, la pulcritud, el orden en todos los aspectos
posibles y la excelencia educativa . Realmente nos
sentíamos importantes y orgullosas de estar allí.
¡ C ó mo cuid é mis útiles y herramientas ! Triple
decímetro, caja de compases, regla T (muy importante),
limas gruesas y finas, calibre Objetos que a ún
conservo y uso , también un mameluco para ir a
taller y ya estaba equipado para estudiar la meta
MAESTRO MAYOR DE OBRA ....en mi Escuela que era
realmente espectacular.
Los Talleres funcionaban en galpones ubicados sobre
la prolongación de la calle 58 y estaban separados en
distintos rubros: ajustaje, carpintería, herrería y fundición.
-
Cercanos estaban electricidad, el Laboratorio de Física
y Quí mica y la Sala de máquinas.
Todo estaba perfectamente equipado y cumplí a a la
perfección aquello de Un lugar para cada cosa y cada
cosa en su lugar y resultaba muy gratificante ver
como con dedicación y asesoramiento podíamos hacer
cosas que para nosotros eran importantes. La escuela
disponía de una bien provista biblioteca y sala de estar,
donde había también algunos entretenimientos. De
todos modos, era posible adquirir a precios
convenientes apuntes de las materias m á s
significativas en copias mimeogr á ficas, en base de
gelatina, y en varios casos libros cuyos autores eran
nuestros mismos profesores.
No quiero dejar de resaltar mi sentimiento de privilegiado
frente a la calidad, preparación y dedicación del cuerpo
de profesores y asistentes y su preocupación por nuestros
logros. Un alto grado de valoración en mis recuerdos,
queda en especial con gran cariño y respeto para los
maestros de taller, que ademá s de proporcionarnos
conocimientos sobre el uso de las herramientas y técnicas
de cada oficio, hacían que nuestros aprendizajes fueran
más placenteros.
Testigos de nuestros pasos por los talleres fueron las
muestras anuales que exhibían nuestras realizaciones al
final de cada año y las cuales podían ser comercializadas:
herramientas, bancos, cuberteras, pupitres, bigornias,
sillones de jardín, esculturas fundidas en bronce y muchas
cosas más.
Realizábamos muchas actividades que nos ayudarían a
internalizar nuestros conocimientos, como visitas a obras
civiles, prácticas de la construcción y uso de instrumental
topográfico.
A fines de 1938, habíamos completado nuestros
estudios, dimos los exámenes finales y presentamos la
tesis obligatoria en una sesión especial en la sala de
profesores. En mi caso particular se trató de un proyecto
sobre una Estaci ó n de Servicio, pero el trabajo
sobresaliente fue el de mi compañero Walter Cristiani
con el tema Catedral cuyo plano principal de la fachada
cubrió casi la totalidad de la mesa de la sala
A mis casi 91 años se me han perdido algunos nombres
pero no puedo olvidar a los directores ingeniero V.
Quintana, ingeniero. Medicci, profesor Gómez Iparraguirre.
Como desconocer a los profesores ingenieros Arturo
Ochoa, José Bimbi, Carballo, Bunge, Castro, Eres, Aquiles
Ortale (quien arrojaba tizazos a los alumnos distraídos),
los doctores Pérez Catán, Cesar Tejo, Raccio y Cometto,
los profesores Burgos, García Balado, Peña y Salvador
Calabresse; el arquitecto Chioquini, muchos de ellos
profesores de la UNLP.
 Como olvidar a nuestros queridos maestros de taller
Conti y Corbetta y a nuestro celador (como decíamos
antes) señor Constantino quien luego del acto de
egresado, último día en la escuela con el diploma en la
mano y dando una nota de humor nos hizo formar como
en la escuela primaria y a la voz de un dos nos hizo
recorrer toda la escuela zigzagueando pasillos y bancos
con alegría y mucha emoción hasta llegar a la puerta
que nos había visto entrar seis años antes.
Por Roberto Sacco, Jefe General de Talleres
¿fundamentos de las ofertas Curriculares Complementarias.
Las O.C .C. son hoy por hoy el medio del cual se vale
la escuela técnica, para formar adolescentes capaces
de utilizar adecuadamente su capacidad psicomotriz en
procesos productivos básicos, desarrollando habilidades
y destrezas y fomentando la creación.
Esta etapa de aprendizaje, se inicia en el 8o y 9o año
de la Educación General Básica, con aquellas escuelas
que articulan con las E.E.T. o que deciden mandar los
alumnos del E.G . B . de dichas divisiones, que así lo
deseen, a realizar las O.C.C. en otro establecimiento.
Las O.C.C . pretenden resignificar el valor del trabajo,
como el medio digno para la realización social del
individuo y favorecer su inserció n en un mundo
tremendamente competitivo, dándole elementos que
orienten a su formación cultural, científica y tecnológica.
A su vez las O.C.C. se constituyen, partiendo de la
realidad, en un proceso orientador hacia la cultura
tecnol ó gica que le permite la apropiaci ó n de
conocimientos y saberes posibilitándole comprender de
manera madura e inteligente lo que es el mundo del
trabajo y desenvolverse en él con sentido crítico y
autonomía.
Dado que la ense ñ anza no est á dirigida a un
determinado oficio, sino que se centra en capacidades,
posibilitando la síntesis entre la teoría y la práctica, las
O.C .C. constituyen un espacio para la articulación
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El viaje de fin de curso fue maravilloso y todo un
acontecimiento social en ocasión en que varios profesores
en sus autos nos llevaron a Mar del Plata cuando aún la
ruta Nacional N° 2 no estaba terminada y pudimos hacer
una visita a la obra vial, con asado incluido. La importancia
de este acontecimiento estaría publicada en el Diario de
La Plata El Argentino con la foto y los nombres de los
treinta y un egresados de la prestigiosa ESCUELA
INDUSTRIAL ALBERT THOMAS
r
pedagógica didáctica entre la E.G .B . y los Trayectos
T é cnicos Profesionales (T. T. P.) orient á ndolos
vocacionalmente, hacia las distintas disciplinas, ya que
las capacidades laborales son amplias y se hayan en la
base de todas las competencias que se derivan de los
distintos perfiles Técnicos Profesionales.
La O . C .C . es un espacio curricular definido que
profundiza en la educación Tecnológica de la E.G.B . y
m
que incorpora en la formación del alumno, componentes
éticos y cognoscitivos propios del campo en que
interactiva.
Tiene la misma una doble función:
La formativa a partir de la orientación, comprensión y
profundización en el campo de la tecnología, presente
en su entorno y en su vida cotidiana.
La instrumental que le permite aplicar sus
conocimientos tecnológicos para solucionar problemas
netamente prácticos.
Sintetizando las O.C .C. apuntan a formar hombres,
capaces de desenvolverse en el mundo tecnológico, con
espí ritu crí tico, con actitudes positivas ante las
innovaciones, con un buen manejo de la Información y
los recursos, con claridad para diagnosticar y planificar
acciones y fundamentalmente, con capacidad para
entender, relacionarse y trabajar en competencias de
diversa complejidad.
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V

Por Eduardo Fernando Atilio
61 Sueño se hizo realidad y se guarda en formato de recuerdo.
Conocí al colegio Albert Thomas mucho antes de ser
alumno. En alguna exposició n a mediados de la d écada
del sesenta, me maravillé.
Junto con las extensas explicaciones de mi adorado
padre cuando trabajaba en casa realizando arreglos de
diversos tipos, se generó el sueño de ingresar a esta
noble institució n .
Se hizo realidad en 1975 cuando finalicé el primario.
En 1976 form é parte de un buen grupo de compa ñeros
en 1 ro 3ra ciclo básico, materias de aula a la ma ñ ana ,
taller cuatro d ías y uno de Educaci ó n f ísica , todo en el
turno tarde.
Cómo no recordar en el primer a ñ o a la profesora
Quintana de Matem á tica , profesora Manga en
Castellano, el profesor Ara ñ o en Educaci ón Física , el
maestro Caneva y el asombro en la primera colada
Preasco y su cartelito en la mesa de Direcci ón , le deseo
a usted el 50 por ciento de lo que usted me desea .
Terraz, Palma , Carozzi, Pé rez Escribano, Greco, Saba;
Preceptores con mucha personalidad . Trepichio, cuantas
latas de aceite hab ía que pedir en las estaciones de
servicio para transformarlas en budineras y fosforeras y
el cuidado extremo en la dobladora de chapas de
hojalater ía y el uso de muchas mediciones y cuentas
para realizarlas. Pier María , Sidoruk que artesanos en
la madera, todavía tengo el taburete y el banquito.
Cuartucci padre en Herrer ía, mucho trabajo. La pirá mide
hecha a mano con lima en Ajuste a mano.
Navarro Oliva en Botá nica y Zoolog ía en el laboratorio
de Biolog ía lleno de plantas, animales peque ñ os
disecados, cientos de frasquitos y el esqueleto... vaya
Dios a saber a quien se le perdió y el enorme cero que
me saqué cuando la profesora me pidió en el medio de
esa selva buscar un hongo en un minuto, el perverso
estaba en un frasquito en un estante. Poli y la calidad
cuando con la tiza realizaba un
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circulo perfecto mirando a los alumnos, sí lo que leen ,
¡de espaldas al pizarrón !, y las cuarenta y ocho l á minas
realizadas con tiral íneas dos d ías antes del receso de
invierno para entregar la primera semana del reinicio de
clases ¡Qué Jugador!.
Esta es la primera foto del secundario, en el patio donde
está el mástil de la Bandera . Cuantas ilusiones, alegrías y
a veces enojos, la juventud y la falta de recorrido nos
permiten pensar que el tiempo no interesa... treinta y tres
a ñ os después sólo queda el recuerdo atesorado en esta
imagen y en los sentimientos personales.
Segundo a ñ o, 2 do 3 ra del ciclo básico, seriedad y
paternalismo del profesor Lo Prieno en Matem á tica y su
resoluci ó n de ecuaciones de primer grado y los d ías
pasaron . Nombres como Militello en Biolog ía e Higiene,
. Pedro Entío hablando de una Constitución reformada por
razones obvias, la ternura de la profesora Catnoglatti en
Dibujo Técnico, Rabuffetti y la llave de ca ñ o que hicimos
con lima durante tres meses, Diezqueto, la magia de la
esfera de Van de Graaff y el asombro ante el Electroscopio
cuando el profesor acercaba una barra de Ebonita frotada
con pa ñ o y las laminitas de oro se separaban en los
laboratorios de Física cerca de Biblioteca, la profesora Wolf
en Inglés, la presencia de Zdenko Car, el regente, serio y
de pocas palabras. Matzkievik y Scandroglio, un tablero
con lá mpara serie para llevar a casa y treinta y cuatro
circuitos eléctricos básicos armados y probados en los
tableros de pared y por supuesto toda la carpeta completa,
más el oral de cada trabajo, ¡qué manera de transpirar!,
y el dolor de la gomita que impactaba en el muslo cuando
asomá bamos la cabeza en los ventanales del segundo
piso del edificio de laboratorios y talleres, mirando a la
cancha de Estudiantes. Galvá n en Educació n F ísica ,
todavía me duelen los brazos por las elongaciones y
flexiones y tantas otras personas que no me
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acuerdo sus nombres pero tengo en mis recuerdos su
imagen y anécdotas. Mi memoria no es justa.
Llega el tercer año del ciclo básico y nos separamos pero
nos vemos esporádicamente con mi compañero de primaria
Nóbile, en Mecánica y quien escribe en Química, con nuevos
y buenos compañeros como Carlitas Bormapé, Guido Carlotto,
Barceló León y muchos más, docentes cálidos como Alfredo
Pozzi y Susana Fernández, en los laboratorios de Química,
en vidriería un artesano como Mario Argemic, el pirex lo
transformaba en ceniceros y cigüeñas de colores para el día
del Padre y la Madre, obsequios bonitos. Cachau en Química,
Messel en Castellano. La dureza de la profesora Sáenz en
Física, La profesora Etcheverri que se enojaba cuando no
pronunciábamos bien las palabras en Inglés, el maestro
Marchisio y Desvard en los tornos del segundo piso cerca de
los Laboratorios de Química, cuanta magia en las
explicaciones. Todo un colegio en otra época donde las
normas eran muchas, uso obligatorio de uniforme; saco azul,
pantalón gris, camisa blanca, corbata azul, zapatos negros,
mameluco en taller, remera, medias y zapatillas blancas
con pantaloncitos azules en Educación Física, por un lado
rigidez y por otro la buena relación entre compañeros y
muchos docentes, dos manijas de una sola olla.
Resonaban los acordes del flaco Spinetta, La máquina
de hacer pájaros de Charly García, Nito Mestre y Los
desconocidos de siempre, el eterno Gieco, Yes, Pink Floyd
pero para la sociedad no fueron momentos f áciles.
A mediados del año setenta y ocho junto con el primer
Mundial de Fútbol en Argentina, mientras se escuchaba
el tren fantasma a la noche, temor por un posible conflicto
por límites geogr á ficos con Chile, en la escuela
conversábamos con compañeros que cursaban el tercer
año de Electricidad -especialmente el turco Yasseff-, de
los amplificadores de sonido Pionner y Tecnihc que claros
e infinitamente caros, y la alta atracción que provocaban,
no era otra cosa que magia para nosotros. La profesora
Huarte en Geografía y ese maléfico (1) uno que recibí en
el segundo trimestre por no acordarme del río en Alemania
con nombre difícil, en los orales semanales al frente con
el mapa de Europa colgado en el pizarrón.
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MINISTERIO DE EDUCACION
CONSEJO NAOONAI. DE EDUCACION TECNICA
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Le dije a mi padre de está situación enojado y él me
pregunto de que libro había estudiado el tema, le conteste
Geografía de López Raffo, me dijo espera y al rato se
apareció con dos libros más de la biblioteca de casa y
expresó no protestes más y seguí estudiando . Era la
primera vez que hablábamos del secundario.
A finales de este año nos enteramos que en 1979
comenzaba a funcionar la especialidad Electrónica, nos
inscribimos, todo era nuevo pero la Escuela tenía que
remar desde muy abajo.
A comienzos de marzo de ese año, las autoridades de
la Escuela llaman a una reunión de padres, de aquellos
alumnos que se inscribieron en la nueva especialidad. Mi
madre llevó los certificados a los pocos días, el bucodental,
resultados de análisis, mi DNI y otros más. Al poco tiempo
fuimos a la Escuela con nuestros padres y en ese momento
sentí felicidad, integraba un grupo de alumnos cuyo
número de división era 1ro 2da Electrónica ciclo superior,
la primera de la especialidad, cuatro días de taller y un
día de educación física, a la mañana, materias de corte
teórico junto Laboratorios a la tarde, me reencontré en el
mismo espacio con un viejo compañero de la primaria,
Bifaretti, y muchos chicos que no conocía, salvo Sarín,
Fantinelli, Luna y Martínez que estuvimos juntos en primero
y segundo a ñ o. Sigo reprochando a mi memoria
desgastada.
Esta es la primera foto en el año 1979, del grupo, en el
m
patio techado que linda con el enorme salón de actos.
Pero ya habíamos dicho que se empezaba desde muy
abajo, todo era nuevo, todo estaba por hacer. En el taller
los docentes fueron Lagos, Montini y Moretti. ¡ Qué dolor
cuando Realini apoyó las manos sin querer en los bornes
de un capacitor !, ahí aprendí que nunca hay que tocar un
capacitor de corriente alterna cargado eléctricamente... la
corriente no perdona.
Horas interminables de Electrotecnia I, Laboratorio de
Electrotecnia I, con el profesor Ponisio, una mañana de
Educación Física por semana con el profesor Madueño,
nunca un chiste y menos una sonrisa, pero después de
cada clase, la temperatura corporal llegaba a los 80 °C .
Plaqueta entregada como recordatorio en
el acto de colación de grado, Dic. 1981.
Diploma de la época.
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 Un Análisis Matemático, difícil, pero todo lo suavizaba la
bonita sonrisa de la profesora Moggia, a mitad de año
tuvo que dejar el curso, la reemplazó la profesora Ocampo,
sonrisa cero, pero haciendo memoria de ambas docentes,
la mano se acalambró de realizar ejercitación de límites y
derivadas en ese año, me parece que realizamos más
ejercicios que los que tenía el libro de Física I que usaba
mi hermano en la facultad, el Sears Zcemanski . ¡ Qué
razón David Lebón!, el tiempo es veloz... Estática y
Resistencia de Materiales, Tecnología Mecánica y Dibujo.
El profesor Federico Mayo en Química y su pasión Futbolera.
Literatura con la profesora Messel y su inagotable Martín
Fierro.
La profesora Etcheverri que seguía enojada porque no
pronunciábamos bien las palabras en inglés.
Un año de mucha lectura, todo era la atracción de lo
nuevo. Vivía más en la Escuela que en mi casa.
Llega el año ochenta. El taller a la tarde había que
generarlo. Empezó a funcionar en un aula delantera del
Laboratorio de Medidas y Má quinas Eléctricas, los
docentes, La Vega y Platini. Hoy el aula figura bajo el
número 4. ¡ Qué lindas estaban las alumnas de Química !....
la juventud... bueno es loque nos tocaba... éramos todos
varones en Electrónica, ahora en 2do 6ta ciclo superior.
Sorpresa. El Profesor Ponisio aparece en escena -si
aunque no lo crean- en Electr ónica general y en
Laboratorio de Electrónica, el profesor Di Giobambattista
m
y sus interminables cigarrillos, no se hablaba de Digitales,
¡qué viejos fuimos!, pero cuántos circuitos con muchos
Zener y transistores, la cosa se ponía oscura. Mañanas
frías bajo Nena me gusta tu forma cantada por Peter
Frampton en la radio Spika. El profesor Refino en
Comunicaciones al á mbricas y Reglamentación de
Comunicaciones. La inagotable paciencia de la profesora
Ledesma en Matemática Aplicada, ¡ qué complicadas
estaban las resoluciones con integrales !.
El profesor Guzmá n en Má quinas Eléctricas, toda
seriedad y muchas explicaciones de aparatos de los que
costaba entender su funcionamiento, sin olvidar el
gastado gr áfico del ciclo de histéresis de materiales
magnéticos. En Organización Industrial el profesor
Olivera. Electroquímica y la amistad del profesor Reyes,
realmente una persona muy agradable.
En este año un sábado presenciamos la inauguración
de la estatua ubicada en la rambla de la calle 1 y 53, la
escuela participó en este acontecimiento.
También nos llevaron a plantar un árbol por división
en la calle 60 a partir de la entrada de camiones de Y.
P. F, en dirección a Berisso y Ensenada, la institución
participó en este evento.
¡ Qué emoción llega el grupo Queen y da el recital en
el estadio de Vélez !, imagen imborrable, al verlos junto
con unos amigos del barrio.
Ahora observamos la segunda fotografía obtenida en
el patio donde esta el mástil de la bandera.
Este a ño la división participó en Feliz Domingo , no
me acuerdo cuá les fueron los compañeros que ganaron
la prenda de Geografía, se llegó a la final, Khourian y
Chiramberro lograron un empate con una división del
Normal 1 , primero se realizaron diez preguntas,
nuevamente empate, luego cinco preguntas más, otro
empate y por último de a una pregunta, luego de varias
rondas mis compañeros contestaron bien una pregunta
de Historia, las chicas fallaron en una de Química, ¡estalló
el delirio en los estudios de canal 9 !, ante la mirada de
Leonardo Simmons, Silvio Soldán y el escribano Prato
Murphy. Al a ño siguiente viajamos a Bariloche, nos
acompa ñó nuestro preceptor Bermúdez.
Otra alucinación cuando en Laboratorio de Mediciones
empezamos a utilizar los dos osciloscopios Monfrini .
A ño 1981, 3ro 7ma ciclo superior, el horario fue entre
el turno tarde y el turno noche, un día ejercicio a la
mañana, esta vez má s partidos de f útbol en el bosque.
En Radiotecnia y Televisión el profesor Bado, en
Relaciones Humanas el profesor Olivera. Laboratorio de
mediciones, el profesor Tessore, El profesor Buzanca en
Propagación y antenas, el profesor Giordano en Proyecto
y Construcci ón de equipos, el profesor Rivera en
Tecnología y Diseño de Componentes Electrónicos. El
profesor Hernández en Electrónica Industrial Aplicada.
A pesar de que viajamos a Bariloche, el año fue más
dif ícil acad é micamente que los que ya habí amos
cursado. Llegó el conocimiento muy nuevo de las
primeras compuertas y flip - flop en Laboratorio de
mediciones, pero no estaba en la curricula la materia
Digitales. Muchas pruebas escritas y por fin la enorme
alegría de haber terminado la carrera y recibirnos como
los primeros Técnicos en Electr ónica orientaci ó n
Telecomunicaciones , de la Escuela Nacional de
Educación Técnica N° 1 AlbertThomas , ahora Escuela
de Educación Técnica N° 6 " Albert Thomas que
pertenece a la provincia de Buenos Aires.
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Atilio Fernando Eduardo
Ex alumno de la 1 Q promoción de Electrónica
y docente de esta querida institución.
Como alumno y docente, le encontré a está institución
una enorme fascinación y afecto, a la vida interna de la
Escuela, a sus integrantes y todo el conjunto de las
edificaciones.
El 24 de abril de 1983, con el aval del profesor Jorge Mattla,
actual director de esta institución, ingresé como ayudante
de Laboratorio en Electrónica y luego Electricidad, que
funcionaba y sigue actualmente en el Laboratorio de
Mediciones y Máquinas Eléctricas en la calle 57 entre calle
interna y 115 primer piso.
Por esa época las cosas habían cambiado un poco, ya había
dos divisiones de Electrónica, para cuarto, quinto y sexto del
ciclo superior. Actualmente estoy trabajando en la escuela,
habiendo pasado por diversos puestos docentes en estos 26
años. En esta etapa laboral mi eterno agradecimiento para
todos las personas que trabajaron y trabajan en está institución
tanto como a todos los alumnos que fueron mis compañeros
y alumnos en las horas que dicte y dicto actualmente.
 Entrevista al Sr . JUAN CARLOS BONINO
Agrimensor, recibido en la
Facultad de Ingeniería y Profesor
de f í sica en la escuela
¿Cuándo ingresó a la escuela?
Ingresé en la escuela en el año 1948 como alumno de
Primer Año D, fui ayudante de celador, se nos llamaba
bedel, la tarea era buscar los elementos para el aula.
Para ingresar al establecimiento se tomaba examen de
de matemática y castellano.
Yo tuve profesores extraordinarios, el Doctor Cesar Tejo
en Historia, el Doctor Militello en Biología, el Doctor
Passarelli que era también inspector de la escuela, el
señor Olivera en castellano que a su vez era Regente
del establecimiento.
En el a ño 1953 me recibí de Técnico Mec á nico,
hacíamos tesis para recibirnos, en el mes de junio se
designaban a tres profesores para preparar la tesis y
hacer consultas. Mi tesis fue sobre C á lculo de
calefacci ó n y refrigeració n de un edificio de
planta baja y un piso . Tuve como guí as a los
profesores Ingenieros Cullen Aldao, Rizzo y Mármoli.
En 1949 se terminaron las construcciones de los
talleres, yo estaba en 2° año y tuvimos que amurar todas
las m á quinas, ademá s comenzó a funcionar el
montacargas, las máquinas eran: el martillo neumático
y los tornos.
Teníamos en Primer año Dibujo Lineal con el profesor
Saiña y Dibujo a mano alzada, con el profesor Ricardo
Porto.
También en el taller de Carpintería me hice la mesa
de dibujo de cuatro soportes, además hice una repisa
de pie con cinco estantes aplicando lo que se llamaba
la cola de milano, que es un triángulo para hacer el
encastre de cada uno de los estantes.
En Herrerí a tení a a Carlos Erasmo Cuartucci,
trabaj á bamos con la grifa para hacer adornos
artesanales, hicimos una araña de hierro forjado de tres
luces, se aplicaba soldadura eléctrica, en Ajuste a mano
realizamos un dado de 6 caras con los n meros
correspondientes, una vez finalizado se lo cromaba en
el taller de galvanoplastia y se lo niquelaba, yo lo usé
mucho tiempo como pisa papeles. También
En galvanoplastia estaba el maestro Del Compare, y
era en el subsuelo.
En Hojalatería construimos un embudo, y en Vidriería
una cigüeña, hacíamos el martillo a bolita y pasábamos
por los tornos y tornos de madera, y allí se construían
los mangos para las limas, y martillos de madera.
En Electricidad teníamos al maestro Paredes y hacíamos
ensamble de cables.
Tuve en Instrucción Cívica al doctor Ventura Gil, en
M sica al maestro Dante Callegari, y a Amilcar Cipriano,
autores de la Marcha de la escuela.
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En el colegio se izaba la bandera en la primera hora, y se
ejecutaba la Marcha Aurora, todos los alumnos nos
poníamos de pie, y el que se encontraba en los pasillos se
paraba donde estuviera hasta que terminaba la música.
En Tercer año, teníamos Mecánica y los maestros eran
Rabuffetti padre, Bilbao, Gutiérrez, Gorostiaga, todos
mecánicos extraordinarios, allí se comenzó a armar el micro
de la escuela, la carrocería, el motor, todo se hizo acá.
Fuimos a una fábrica de máquinas de coser en las afueras
de la ciudad para probar el micro, y también tratábamos
de poner en funcionamiento la caldera, y se puso en
marcha un motor llamado Otto Deuz, que funcionaba a
cartucho, hacían ensayos con el freno para determinar la
potencia de las máquinas.
a
Usamos la máquina de Amsne de casi 10 toneladas, pero
previamente construimos en tornería las probetas para ser
ensayadas con la citada máquina, y allí se averiguaba la
tracción y la ruptura de la misma, y se graficaba con un
diagrama que indicaba la máquina en el momento de la
ruptura. Allí estaba el maestro Berlingieri, con la ayuda del
maestro Vizcaíno Además debo mencionar tuve como
preceptor en 5o y6° año al señor Zdenco Car.
¿Cómo siguió su trayectoria en la escuela?
Cuando salgo de la escuela ingreso a la Facultad de
Ingeniería, y estuve eximido en dibujo por haber egresado
de esta escuela, y me recibí de Agrimensor en 1959.
En el año 1961 ingreso a la escuela como celador, a
instancias del director Señor Spampinato, y luego reemplacé
a la profesora González de amado en una suplencia de física.
Trabajé como celador tres o cuatro años y a la vez daba
clases. Los celadores tenían que ser ex alumnos de la escuela
para poder darle apoyo a los alumnos en las horas libres.
Fui profesor suplente, provisional y titular de Física,
Análisis Matemático y Matemática y tuve siempre la
mayor cantidad de horas cátedra en el turno de la tarde.
¿Cómo era su relación con los alumnos y sus
compañeros en general?
El respeto que había hacia el directivo era extraordinario,
ningún celador podía entrar a Regencia sin autorización
del Jefe de Preceptores, el señor Elordi.
Teníamos religión y los profesores eran sacerdotes, las
materias que dictaban se llamaban así:
En Primer año: Fe
En Segundo año: Esperanza
En tercer año: Caridad
 El alumno que no era católico, recibía en un grupo
aparte clase de Moral, impartidas por el señor Elordi.
En Higiene y Seguridad Industrial, daban clases todos
profesionales médicos: Militello, Elnerdin, Passarelli, etc.
¿Cuál es su opinión sobre el traspaso a provincia?
Fue terrible, sacaron horas de Matemática, de física
además de achicar los contenidos de los programas, y
las horas quitadas las cambiaron por m sica y dibujo
artístico, en una escuela industrial.
Los alumnos cambiaron totalmente, la escuela perdió
prestigio, los alumnos cambiaron en cuanto a su modo
de ser y proceder, con respecto a los profesores y al
estudio.
Se perdió el respeto a los docentes, y la contracción al
estudio, fue muy perjudicial para la enseñanza técnica
en general.
Hace 49 años que estoy como profesor, en 1946 se
19 ¿Cuándo comenzó a trabajar en la ENET?
Alrededor de 1960
¿Cuál fue su trabajo?
Maestro de Taller en la Especialidad Herrería y Soldadura
Eléctrica.
¿Quiénes fueron sus compañeros?
Mi Jefe, una excelente persona, Alfonso Borello, y en
segundo lugar, por su antigüedad Erasmo Cuartuco.
Después entraron Torti, Francisco Moreno y otros. En
otras especialidades recuerdo a Ra l Dapoto,
Scandroglio, Magrinelli. Todos eran capaces de hacer
gauchadas.
¿Qué recuerda del Industrial de aquella época y
cómo eran los alumnos?
En general eran buenos, y, solo de vez en cuando,
alguna discusión.
¿ Nos podr ía contar alguna anécdota o algún
recuerdo entra ñ able que le haya dejado la
escuela ?
Más que contar alguna anécdota, puedo decir que toda
la trayectoria fue inolvidable, fue como un regalo del
cielo. Me gustaba mucho cooperar con las exposiciones
que se hacían todos los años, que eran formidables.
Un día, en que me había tocado hacer la guardia en la
puerta de la escuela para ordenar el paso del público
fundó la escuela N °4 denominada ETO, Escuela Técnica
de Oficios, que funcionó aquí en este edificio, luego se
llamó N° 2 Industrial de Berisso y luego cambió a ENET
N° 4 dependiente del CONET, para trasladarse má s
adelante a su lugar actual, en la calle 526, 7 y 8
Esta escuela ocupaba el ala que da a la calle 58, esta
calle en los comienzos de la escuela estaba cerrada, no
existía, y allí se construía un chalet completo realizado
por la especialidad construcciones, y al año siguiente se
lo demolía, para volverlo a hacer y enseñarles a los
alumnos todos los pasos de la edificación.
En 1950 tuve como profesor a Análisis Matemático al
Ingeniero Castells y al Doctor Panceira.
Todos los días, 2 minutos antes de sonar el timbre,
salían algunos alumnos para vender los vales de la
cooperadora y así poder comprar en el buffet los
sándwiches y las gaseosas que allí se vendían. Se llego
a hacer hasta mil sándwiches por día en los tres turnos.
que venía de muchas partes, ya que todas las industrias
de la zona estaban representadas allí, vino un señor que
era de la Capital con su señora y un grupo de artistas y
me pidió permiso para entrar fuera de la cola. Ese señor
era el otrora famoso actor Floren Delbene del cine
nacional. El Director lo autorizó a pasar y Delbene entró,
muy agradecido.
Otro más digno visitante fue el presidente Doctor
Arturo Humberto lllia, que me dio la mano para
saludarme y me deseó felicidades.
¿ Recuerda alg ú n momento de emoci ó n
inolvidable?
Cuando me jubilé nos reunimos todos, inclusive las
familias, en el Anfiteatro de la escuela. Estaba como
director el Profesor Héctor Preasco y, cuando me llamó
para darme la medalla, dijo: ac á est á el maestro
Bisceglia, un excelente maestro y un hombre muy bueno,
pero cuando se enojaba no lo aguantaba nadie, era capaz
de tirar un yunque por el aire !
Ahora el maestro está retirado desde hace muchos
años y tiene nada menos que 96 años; probablemente
sea uno de los últimos de su generación y recuerda en el
retiro de su casa los momentos de ilusiones y concreciones
que le deparó su trayectoria docente. En sus ojos se
asoma un sentimiento profundo de amor por la escuela.
 ¿Cuándo comenzó a concurrir a la escuela?
Como alumno en 1955, ese año recuerdo que nos eximimos
con cuatro por la revolución que derrocó a Perón, pero desde
1950 venía con mi papá a las exposiciones a recorrerlas.
Los Rabuffetti estamos en la escuela desde 1930, mi padre
egresó en el 33, con el título de Técnico Motorista, se llamaba
Héctor Victorio, fue maestro de taller de Automotores, y se
jubiló como Jefe de de dicho taller.
Yo ingresé como alumno en 1955 y egresé en la década del
60 como Técnico Mecánico, luego en 1985 egresó mi hija
Fabiana con el título de Técnico Químico, continuando en la
escuela actualmente como preceptora.
En 1990 egresó mi hijo Héctor Luis como Técnico Mecánico
continuando hasta ahora dictando horas de cátedra en
Automotores y Electromecánica.
¿Cómo fue su experiencia como alumno?
Fue muy buena, los maestros eran amigos de uno, pero con
respeto, había un escalón divisor, era una familia la escuela,
toda gente de oficio eran los maestros. Estaban los talleres
de Hojalatería, Electricidad y Ajuste a mano, en Primer año.
Yo tuve como profesor en electricidad al maestro Sobredo,
padre del cantor de tangos Jorge Sobral.
En total eran seis años de escuela y había Automotores, ya
en segundo año le pedían la especialidad para empezar en
tercero, y yo elegí Mecánica. En segundo año teníamos los
.
talleres de Automotores, Tornería, construcciones Química
y Galvanoplastia. En tercero comenzaba la especialidad.
Tuve como profesores al Ingeniero Argenti, que era director
de la escuela, en Electrotécnica, al profesor Lilly en Análisis
Matemático, Maquinas Agrícolas y Elementos de Máquina,
había un tractor y se contaba con numerosas láminas.
En construcciones, la carpeta que realizábamos era superior
a la de un Maestro Mayor de Obras de ahora. Estando en el
taller de construcciones se hizo toda la vereda de la escuela
fabricando las baldosas aquí, dos por cada alumno, y los
.
colocamos con los maestros de construcción Espina, Jaime
Tocho y Puglisi. Las baldosas de la Oficina de Carpintería
también fueron hechas por los alumnos de la escuela.En el
taller de Máquinas Térmicas se hacían los ensayos de poder
calorífico de los combustibles, y se sacaba la potencia de los
motores, siendo Jefe de ese taller el profesor Vizcaíno. En el
taller de Electricidad teníamos de maestro al señor Pedro
Scandroglio y recuerdo que él me ayudó con la construcción
de mi casa, trazando las cañerías y pasando los cables de
luz, era realmente una familia.
En Herrería estaba el papá del maestro Cuartuco, llamado
Carlos Erasmo, el maestro Bisceglia, Torti, y Borrello, que
era el Jefe del taller.
En los talleres se hacían lámparas de pie trabajadas, juegos
de jardín, sillas y mesas, lámparas de colgar de seis y ocho
luces, palitas y atizadores para las estufas, etc.
..
Practicábamos en la fragua para hacer corta frío, cinceles,
clavos de gancho, se moldeaba el hierro para hacer las
máquinas de agujerear de bancos, las bancadas de los tornos
chicos, las amoladoras y las masas de cero y tres, etc.
Desde que pasamos a provincia se destruyó la educación
técnica y no se prendió más el horno para hacer fundir
el hierro.
No se hicieron más morsas, má quinas de agujerear ni
amoladoras, motores, bobinados, ahora nada.
En Carpintería en Quinto año teníamos taller de modelado,
el maestro era Nardachioni, y los alumnos hacían en base a
una pieza de metal, ejemplo una biela, el croquis, la lámina
y luego la pieza en madera, luego el modelo terminado
pasaba al taller de fundición. Había cientos de modelos
hechos por los alumnos que después servían de práctica a
los nuevos ingresantesque iban a fundición. (De esto no quedó
casi nada).
En el taller de Hojalatería se le entregaba a cada uno de los
alumnos una caja con todas las herramientas que necesitaba
para ese taller, y al final de la tarea se controlaba que estuviera mM
todo el material. (Ya hace mucho tiempo que no se usan, si
siquiera están las cajas). En Carpintería era el mismo sistema,
existiendo las cajas actualmente, pero no se usan.
Cuando yo entré acá esto simulaba ser una fábrica, el alumno
sabía de todo, y de lo que se hacía se vendía en Cooperadora
y se repartía la ganancia, poca, para ver como funcionaba
una empresa. Venía el Tesorero Taller por taller y les entregaba
las monedas, firmando el recibo correspondiente. Recuerdo
que teníamos un profesor que nos enseñaba las Leyes
Laborales, el abogado Berisso Rocha,
Y nosotros, en broma, le llamábamos Ensenada Paz ,
por los teléfonos de la época.
¿Cuándo ingresó a trabajar a la escuela y con qué
tareas?
Yo tenía un taller mecánico que era de mi padre, que se
jubiló aquí como Jefe de Taller de Automotores, a mi me
dieron un cargo de preceptor en el año 1961, el Señor Wingord
era Prosecretario y me dijo que había un cargo de preceptor
durante las vacaciones, en diciembre de 1960-enero del 61,
porque la escuela no cerraba nunca, y a mi me ubicaron en
mesa de entradas. A los ocho meses me pagaron el sueldo
y después me dieron el cargo de maestro suplente en 1961,
en el taller de Automotores. Luego pasé al taller de Ajuste a
mano, y allí estuve 33 años. Después con la reforma educativa
fue un desastre, principalmente en los talleres, la
destrucción fue total. En el año 1923 los profesores que
eran de la Universidad venían aquí en un mateo y con
galera, y así daban clase.
Había un gran nivel, eran extraordinarios, unos señores
realmente.
 Mi padre me comentaba que ya en el año 1933 estaban
todas las máquinas de carpintería, porque los pizarrones
de la escuela los hicieron aquí, con estas máquinas, las
tarimas también, y creo que queda uno en Electrónica y
en física, quedan dos tarimas solamente, todas las demás
se desarmaron, esto era una verdadera f ábrica, al chico
se le enseñaba a hacer la máquina de agujerear de banco,
se le enseñaba a hacer el embalaje, el traslado al
ferrocarril, cómo se hacia el envío, todo, o sea que el
alumno podía poner un taller cuando salía de aquí.
¿Qué puede contarme sobre las mesas y los bancos
de madera del taller?
Los enviaron desde el CONET, y la Cooperadora compró
fresas, limadoras más modernas, tornos que eran provistos
por el Ministerio de la Nación, algunos eran automáticos,
después llegaron las máquinas de rectificar planos, eso era
más moderno, para la década del 60 o un poco más.
¿Y después no se modernizó más?
Ahora hay cursos de la UOM y la UOCRA, llegó un torno
Entrevista a los Señores Ar í stides Danilo Isasa y Roberto Guillermo Palmieri
Ex alumnos de la Escuela Técnica N° 6 Albert Thomas
tan ¿Cuándo fue su ingreso a la escuela?
Isasa: en el año 1955, el Primer año era Básico y ya en
Segundo se elegí a la especialidad, yo elegí
Construcciones, me recibí en 1960, con el título de
Maestro Mayor de Obra.
Palmieri: en el año 1968, tres años en el Ciclo Básico
y tres años de Ciclo Superior, me recibí de Maestro Mayor
de Obra en 1974.
¿Cómo continuó su labor en la escuela?
Isasa: Yo me acercaba a la escuela por una razón de
cariño, los buenos momentos transcurridos aquí, pero
nunca ejercí tareas docentes, o administrativas. Tengo
estudios universitarios incompletos de Arquitectura
(Cuarto año).
Palmieri: Yo intenté quedarme en la escuela como
docente, me inscribí muchas veces, tuve varios
compa ñeros míos que pudieron acceder a ser docentes,
yo no lo logré, no pude lograr un cargo aquí, y si lo
obtuve en 1977 en Educación Técnica de la Provincia
de Buenos Aires, como profesor del Ciclo Superior en la
especialidad Construcciones.
Di clases de Trabajos Prácticos en Proyecto y Diseño,
Sistemas Constructivos,etc.
Nunca perdí continuidad en la docencia y en el año 1997,
cqn la transformación educativa propiciada por la Ley
Federal de Educación, y ante el hecho que esta escuela
fue transferida al ámbito provincial se crean cargos de
Coordinador Pedagógico entre las instituciones que
articulaban.
para la enseñanza en la década del 70, chiquito, pero
ahora desde el año pasado comenzaron a llegar tornos y
fresas de control numérico, las utilizan los alumnos de los
últimos años.
Esto es lo má s reciente que llegó, ahora se est á n
comprando algunas herramientas, máquinas de agujerear,
sierras, etc, desde que pasamos a pcia fue la destrucción
total, no se compró nada de nada, es una vergüenza, y
esto sigue a la deriva, yo hablo así porque pasa en todas
las escuelas.
¿Qué trabajos se hacían en carpintería?
Carpintería estaba dividido en dos: carpintería y modelado,
en carpintería venían los chicos de Primer año y se les hacia
hacer una escalera de dos hojas de 9 peldaños, luego se
hacía el taburete, sillitas de jardín de infantes y ahora se
hace un velador y un portarrollos de cocina, lo que pasa es
que los alumnos vienen menos tiempo que antes. Si quieren
volver a lo de antes, los chicos elegirán la especialidad y en
tercer año deben ir de lleno a esa especialidad, por que
ahora es toda una mezcla que no saben nada de nada.
1til
j
Se llama a concurso regional, apruebo el concurso y por
orden de mérito se efectúan las designaciones, cuando
me toca elegir encontré vacante a la escuela industrial,
y así pude acceder en 1997 a ser parte de mi escuela
secundaria, continuando hasta la fecha.
¿Cómo fue su conexión con la escuela?
Isasa: el contacto con la escuela nunca lo perdí, pero a
fines de 1991 comenzamos a difundir temas
relacionados con la Educación Técnica desde LR 11 Radio
Universidad Nacional de La Plata, en compañía de otro
Técnico llamado Mario Hayón. Hoy continuamos en la
radio y esa vinculación de la enseñanza técnica ayudó a
una mayor unión con nuestra vieja escuela industrial.
Nosotros invitamos a directores, docentes, maestros y
alumnos de la institución a participar en diversos
programas radiales, y el acercamiento del centenario
de la escuela, propició que el equipo radial participara
en decisiones relativas a los festejos.
Se difunde a través del programa y para conocimiento
general, las novedades y distintas actividades que se
van desarrollando con motivo de la celebración . Se
participa en la reactivación del Centro de Egresados,
que en la actualidad, se sigue consolidando y trabajando
para el centenario, y también con vistas al futuro.
El programa radial a través de su crecimiento incorporó
a otros técnicos egresados de esta maravillosa institución.
Ellos son: Roberto Guillermo Palmieri, Miguel Adrián
Barone, Ornar Velazco, Hugo Minni.
 Entrevista al Señor HUGO MAGRINELLI
Mecánica y Automotores
Relato de sus memorias
Noviembre de 1953 :
Entre a la escuela por vez primera con mi madre, en esos
tiempos de pantalones cortos con mis 13 años, sentí una
emoción muy grande, todo era inmenso, soberbio, era
casi miedo lo que me dio; estaba inscripto para el examen
de ingreso que fue en ese mismo mes. Entré ¡ !!
Marzo de 1954 :
El primer día nos dieron salón, y el Preceptor en el aula
nos asign ó un banco a cada alumno, que eran
unipersonales y hechos de madera de cedro, hermosos!!!
El aula era enorme, al frente, una tarima, los pizarrones,
dos; uno sobre otro, levadizos, en un costado un tablero
con una escuadra, un transportador, un compás, borrador
y tizas. Sobre el otro lateral, muy cerca del escritorio del
profesor, una pizarra más chica en la cual el preceptor
anotaba diariamente:
Alumnos en lista:
Alumnos presentes:
Alumnos ausentes:
En el momento de la inscripción nos dieron a cada uno
un vademécum, era un resumen del régimen que se
desarrollaba en todas las actividades:
Vestimenta:
Aula: Blelzer gris, pantalón oscuro, camisa y corbata.
Taller: Overol azul, camisa y corbata.
Presencia: cabello y barba rasurados
Horarios :
Aula: 7.05 a 12.25HS
14.05 a 18.15hs
Taller: 7.05 a 11.15hs
14 a 18.15hs
Promoci ó n :
Teorí a: eximlci ó n con 7 de promedio de los tres
trimestres, se podían llevar 2 materias previas que había
que rendirlas como último plazo en julio o noviembre.
Taller: eximición con siete puntos, promedio de los tres
trimestres, y el 80 % de concurrencia, si estas condiciones
no se cumplían, se repetía el año.
Desde ese mismo día hasta el último de 6o a ño en que
nos recibíamos, al primer toque de timbre se abrían las
puertas y se entonaba la marcha a la bandera, mientras
un alumno la Izaba y el resto se quedaba parado
respetuosamente en el lugar que se encontraba; lo
mismo ocurría para arriarla a las 18.15hs.
El señor que nos dio la bienvenida era el Jefe de
preceptores, Don Enrique Elordi, respetado y apreciado
por todos, tanto alumnos, como docentes y padres.
Recuerdos sintéticos desde 1953 de mi paso
como alumno y luego docente de tiempo
completo hasta mi jubilación en setiembre de
2008
Año 1959: Egreso como Técnico Mec á nico y en marzo
del 60 comienzo a ejercer como docente, desde ese
momento tuvimos una relación muy fluida con el señor
Elordi, para llegar a ser uno de mis mejores amigos, y
una persona a quien yo podía recurrir por asesoramiento
escolar, llegando a ser yo su asesor mecánico en la compra
y arreglo de cada uno de los automóviles que tuvo, era
una amistad de ¡da y vuelta, sincera y agradable.
En la década del 60, el país estaba viviendo un plena
etapa de florecimiento industrial, y por la calidad de
enseñanza de nuestra escuela, fuimos invitados a un
curso en FIAT CONCORD, en la provincia de C órdoba
en la planta de Santa Isabel, concurriendo a FIAT
MASTENFER (ferrocarriles), FIAT grandes motores, FIAT
tractores, FIAT autos, en total 10 días de estadía.
Aprovechando este viaje fuimos invitados a visitar las
Industrias KAISER Argentina y PERKINS Argentina.
Desde ese año hasta 1990, éramos invitados por las
grandes plantas Industriales y medianas empresas por la
calidad de profesionales que egresaban de esta
institución, prestigiosa en todo el ámbito del país.
Como anécdota muy importante puedo relatar que fuimos
invitados a cursar 25 días en ALTOS HORNOS ZAPLA,
en la localidad de Palpalá, provincia de Jujuy.
En esta oportunidad yo fui acompañando a 22 alumnos,
y allí nos recibieron como si todos fueran profesionales,
compartiendo los lugares de la planta, a veces con el
overol puesto y bajando a una profundidad de 270 metros,
a las cavernas de extracción del material, que en este
caso era magnetita colorada, o llegando a las bocas de
salida del Arrabio de uno de los ocho Altos Hornos que
tenía la planta.
Esto fue una experiencia única para estos 22 jóvenes,
no solamente por el valor de lo técnico industrial sino
por compartir trabajos que hacían grande a la Patria, y a
su vez, fortalecían la importancia de nuestra escuela.
Durante estos años recibíamos muchas invitaciones y
tuve la suerte de acompa ñar en viajes de estudio a
muchísimos alumnos; por ejemplo, desde el año 1961
hasta el año 1980 FORD Argentina ubicada en General
Pacheco, nos ofrecía 15 días de curso, y gracias a estas
visitas algunos egresados de la escuela consiguieron
trabajo en FORD .
Haciendo reseñ a de visitas puedo mencionar las
siguientes industrias:
PEUGEOT Argentina, Pela de Buenos Aires, Berazategul.
CORCEMAR, Pcia de Buenos Aires, Pipinas

FABRICACIONES MILITARES Argentinas, C ó rdoba , comunidad en general. A tal fin se realizó un tubo de
(aviones, autos, cohetería para meteorología).
ASTILLEROS RIO SANTIAGO, Pcia de Buenos Aires.
Ensenada.
DESTILERIA YPF. Pcia de Buenos Aires. Berisso
CITROEN Argentina, Pcia de Buenos Aires. Jeppener
También fuimos a la ciudad de San Nicolás, en varias
ocasiones, invitados por la f ábrica de telas LA EMILIA;
nos daban alojamiento y comida, aprovechábamos para
visitar con charlas técnicas incluidas, la acería ACINDAR,
ACINFER y algunas dedicadas a la fabricación de
artículos plásticos.
Además tuve la oportunidad de ser elegido para concurrir
a la planta de YCE, Yacimientos Carboníferos del Estado.
Para terminar, me quiero referir como con un dejo de
nostalgia, que al regresar con mis alumnos de todas estas
visitas, a pesar de que todos los años eran divisiones
diferentes, coincidían en decir: El AÑO QUE VIENE LO
HACEMOS DE VUELTA .
Debo confesar que: aparte de viajes de estudio, he
compartido alojamientos en Cuarteles del Ejército, de
la Marina, (Armada Argentina), en industrias como LA
EMILIA, en hosterías, precisamente no de 5 estrellas,
pero siempre con una gran camaradería y un inmenso
respeto hacia todos los integrantes del grupo.
¡ Que hermosa é poca ! ¡ Gracias, querida Escuela
Técnica Albert Thomas de La Plata !
m Relato sobre el origen del micro de
la escuela y otros anexos.
El micro era modelo 1937-39, aproximadamente, de una
marca llamada Internacional de Treinta. Llegó a la
escuela donado por una repartición p blica, en el año
1950.Se usó hasta el año 1952, y en el 53 se lo desarmó
y se empezó a repararlo, se utilizaban fondos para el
nuevo micro con aportes de los alumnos, docentes y la
US S!
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Primer micro
de ia escuela
-
vidrio de más o menos 4 metros de altura y se lo colocó
en el Hall de entrada de la escuela, con un lí quido
colorante en su interior, que iba marcando la recaudación
obtenida semana a semana.
El micro se lo hizo a nuevo prácticamente en el taller de
soldadura y herrería utilizando las partes mecánicas, el
chasis y algunos elementos de tracción. En el taller de
automotores se le hizo la parte mecánica, y salimos a
probarlo en 1961, tuvimos que romper una pared para
sacarlo sobre la calle 58, lo sacamos por una rampa
desde el taller de fundición hacia la mencionada calle.
Esto era una prueba. Se hizo también la instalación
eléctrica, el tapizado interior de madera de roble lustrado,
todo a mano, artesanal, se armó íntegro aquí. Los
asientos eran tapizados de cuero color verde hecho en
la escuela, todavía hoy hay algunos en el taller de
electricidad
En 1961 fuimos a probarlo para ver como andaba a
Punta Lara, s ólo íbamos los maestros para ver el
funcionamiento y recuerdo que estaba como director el
Sr Spampinato.
El primer viaje fue en el año 1962, se hizo a la f ábrica
de Cemento de Pipinas, fuimos con el Vice director
Miguel Loprienoy el Secretario Sr Wingord, una División
de construcciones, y los chóferes eran los maestros de
taller Magrinelli, Gorostiaga y Gutiérrez.
Luego se realizaron viajes a Ford Motors Company en
General Pacheco, 10 días desde La Plata hasta allá .
Fuimos también a la acería de San Nicolás tres viajes
en total, y nosotros salíamos con el micro trabajando
como mecánicos.
Este micro se dej ó de usar en el a ñ o 1980 ,
aproximadamente, por razones de seguridad en el
tr á nsito y adem á s porque no poseíamos la
documentación correspondiente, cuando donaron el
micro vino sin ningún papel y no pudieron conseguirse
nunca.
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El micro quedó en la escuela pero totalmente obsoleto para
viajar, y se vendió con conocimiento del comprador de la
total falta de documentación, lo compró una empresa
constructora de carreteras que lo usó como obrador al costado
del camino, y el nuevo dueño lo trasladó a Bariloche.
La plata de la venta del micro entró a la escuela vía CONET,
y de allí fue a la cooperadora escolar.
Otra anécdota que recuerdo es sobre la construcción del
edificio, cuando se hace la escuela le dan la obra al Ministerio
de la Provincia, y pagaba la Nación la construcción, los planos
estaban diseñados para hacer tres pisos, pero de acuerdo al
permiso municipal de la ciudad de La Plata, no se podían
construir, entonces se proyectó un semisubsuelo y se logró
igual el objetivo.
El montacargas estaba mal proyectado, no daba ni a la
calle central ni al la exterior, y a su vez quedaba entre pisos,
o sea que para llegar a él había que bajar o subir, por lo
tanto se lo habilitó solo para transportar algunos elementos
para los talleres de la escuela en forma interna.
La chimenea que se encuentra sobre la calle 58, se construyó
junto con la caldera, situada al lado del laboratorio de
Entrevista a la Se ñora BEATRIZ EMILIA NUCCETELLI
Ex alumna de la Escuela
Egresada en el año 1966 en la primera promoción
correspondiente a la especialidad Técnico Químico
¿Cómo llegó a estudiar en esta escuela?
Yo venía de la escuela de Berisso, hice el Ciclo Básico en la
toma de agua, que luego con el tiempo se convirtió en la
actual Escuela Técnica Emilio Rebuelto.
Yo hice aquí el Ciclo Superior durante los años 1964-65 y 66,
recibí el título de Técnico Químico, éramos en total 15
alumnas, y fuimos las primeras egresadas de esa especialidad.
¿Cuál fue su relación con sus compañeros varones?
Los alumnos primero no querían que compartiéramos las
clases con ellos, entonces nos resistían al comienzo, me
acuerdo que llegábamos todas juntas desde Berisso en el
tranvía, y los chicos decían:
Bueno... llegó la diligencia, la carreta de Berisso.. ..
Pero con el paso de los días nos empezaron a aceptar, nos
protegían y nos cuidaban.
En las horas libres íbamos al bosque o a Estudiantes a jugar
al mete gol, y los compañeros en el lago juntaban cangrejos
y le llenaban la mochila con ellos a un chico de la división
que era muy tímido, y a nosotras nos tiraban los cangrejos
para asustarnos, y esto seguía también dentro del colegio.
Recuerdo a un chico que hacía m sica con los bancos y
todos gritábamos, el preceptor de nuestra división era el señor
Cuenca, tuvimos excelentes preceptores, como así también
con respecto a los profesores, por ejemplo al Señor Moggia
en Química Analítica, al Profesor Piatti en Química Orgánica,
al Señor Argemí en Química Industrial, al Profesor Roncaglia
en Química Eléctrica, etc, muy buenos docentes todos ellos.
En esa época todos debíamos llevar guardapolvo blanco,
tanto en el aula como en el Laboratorio.
mecánica. Es una estructura perfecta, adentro tiene un
diámetro de 6 metros y debe tener alrededor de 72 metros
de altura. Siendo alumnos, en el conducto de humo,
entrábamos y previamente quemábamos papel o trapos para
ahuyentar a los murciélagos, y recién volvíamos al día
siguiente, la experiencia fue maravillosa, por lo que uno
experimentó técnicamente.
La chimenea tenía hasta unos 4 metros de altura ladrillos de
material refractario interiores, que tenían la particularidad d
e estar sueltos, para producir una corriente de aire que
ayudaba al tiraje del humo.
En el año 1957 nos hizo ir el Ingeniero Fondevila, a dos
divisiones completas de mecánica a trabajar para ver si se
podía poner en funcionamiento la caldera; estuvimos desde
un viernes hasta el otro miércoles trabajando mañana y tarde,
pero a pesar de todo el enorme esfuerzo y sacrificio de los
alumnos y los docentes puesto en la tarea, no se pudo
poner en marcha por fallas en la fabricación de la caldera, y
no se volvió a intentar, pero a lo largo de los años sirvió para
que muchos maestros y profesores expliquen de manera
teórica como es una caldera por dentro.
Recuerdo una anécdota de la que fui partícipe:
B
Yo estaba muy adelantada en Inglés, entonces cuando había
prueba escrita, llevaba varios papeles carbónicos para mis
compañeros, yo contestaba las preguntas y luego repartía
las copias, pero un día me equivoqué y todos tuvimos el
mismo error, y el profesor se dio cuenta de la trampa.
¿Cómo continuó su vida luego de recibirse?
Inmediatamente fui a trabajar al hospital de Berisso, al
Laboratorio, por supuesto ad honorem, luego pasé a trabajar
en el municipio de la ciudad, en la oficina de Tránsito.
Más tarde conseguí un buen trabajo en la Fábrica Peugeot,
en el Laboratorio. Allí estuve 10 años, después me casé y
ayudé siempre a mi esposo como su Secretaria, ya que él
es médico, y contin o hasta hoy.
En el año 1991 empecé a concurrir al club Universitario
donde funcionaba una agrupación literaria, en 1993 editan
una Antología poética, y me invitan a participar, de allí en
más participo en concursos, en encuentros de escritores
nacionales e internacionales de poesía y cuentos cortos.
Además trabajé casi 12 años como Pro Secretaria y luego
Secretaria General de la Sociedad de Escritores de la Provincia
de Buenos Aires.
En la actualidad me encargo de la organización de actos,
presencia en las escuelas con charlas a los alumnos para
incentivar el gusto por la lectura, oficio de jurado literario en
distintos concursos etc.
Mi primer libro fue Primer vuelo , hoy cuento con 52
antologías, y obtuve un premio en Italia con una antología
Bilingüe.

En una pala
Diario El Chubut- Rawson
Nació en La Plata. Comenzó sus estudios de guitarra a los 6
años. En 1989 ingresa al Conservatorio Gilardo Gilardi
donde obtuvo el título de Profesor Superior de Guitarra con
Mención Especial, teniendo como Profesor a Mario
Arreseygor.
Asistió a diversos cursos (Buenos Aires '97, Montevideo '98,
Córdoba 2000, Strasbourg '02, Santiago de Compostela '02,
etc.) con maestros de la talla de Arte (IUNA)
Realizó estudios de interpretación y música Eduardo
Fernández, Piotr Polujin, Pablo Márquez, Eduardo Isaac, José
Luis Rodrigo, Hopkinson Smith, entre otros.
Durante 1998 y hasta el año 2001 estudió en forma privada
con Juan Ignacio Izcurdia y Eduardo Fernández (Uruguay).
Fue becado para asistir al XLV Curso Internacional De Música,
en Santiago de Compostela (España) en el 2002. Su viaje a
Europa estuvo auspiciado por la Dirección de Asuntos
Culturales de la Cancillería Argentina. Recibió, además, una
la
Mención Honorífica por su participación como solista en el
Festival Internacional Eduardo Fabini (Uruguay '03).
Se ha presentado, ya sea como solista, integrando conjuntos
de cámara o como solista con orquesta (Camerata
Académica del Teatro Argentino, Orquesta Patris, etc.), en
diversas salas del país, tales como el Teatro Argentino, Teatro
San Martín, Coliseo Podestá, Pasaje Dardo Rocha, etc. Sus
actuaciones fueron difundidas por radio y televisión (ATC,
Radio Nacional, Radio Clásica, etc). Actuó como solista,
además, en Italia, España y Uruguay.
Editó su primer CD Guitarras en Concierto , con música
barroca, clásica y de raíz popular.
Fue jurado invitado en el Concurso Internacional de
Composición en Guitarra en Montevideo (Uruguay), en
el Festival de Diamante (Entre Ríos) y en el Concurso de
selección para Guitarras del Mundo 2009 (sede La Plata).
Obtuvo por concurso el cargo de Profesor de Música en
el Instituto Superior de Formación Docente N° 8 de La
Plata (ISER).
Es invitado regularmente para actuar en conciertos y
festivales, tales como Guitarras del Mundo , Fiesta Nacional
de la Guitarra, Festival Fabini (Uruguay), Encuentro en Junín
de Los Andes (Neuquén), entre otros. Fue Fundador y
Director Artístico del Festival Internacional de Guitarra "Ciudad
de La Plata .
Se desempeña como profesor en diversas Instituciones de
gestión pública.
¿En qué año ingresaste a la escuela y en qué año
egresaste?
Ingresé en el año 1991, terminando de cursar en el año
1996 (aunque mi último examen lo di en agosto del año
siguiente, por quedarme una materia previa.
-
¿Con qué título egresaste?
Con el título de Técnico en Electrónica.
Paralelamente estudiabas en el Conservatorio Gilardo Gilardi.
Teniendo en la escuela doble escolaridad, debió ser muy
difícil manejar los tiempos ¿cómo lo hacías?
Es cierto, tenía muchas complicaciones de horarios. No
obstante, mi deseo (y necesidad, diría) de estudiar música
de manera académica estaba más allá de las aparentes
dificultades. De hecho, no recuerdo haberme sentidocansado
o abrumado por cursar materias diferentes casi todo el día.
Eso sí, para ser completamente sincero, inevitablemente el
rendimiento escolar no era el mismo: en el Conservatorio
tuve un excelente promedio, egresando con nota 10 (diez) y
Mención Especial, mientras que en el querido AlbertThomas,
en quinto año me llevé nada menos que 6 (seis) materias a
febrero y... ¡casi repito de año! Sólo me salvó la ayuda de
varios compañeros que en enero me explicaron todas las
asignaturas y logré promocionar luego de estudiar todo el
mes de enero, varias horas diariamente...
¿Cuándo y cómo descubriste que querías dedicarte a
la música?
Ésta es una pregunta que me hago a veces también. Creo
que no es algo que sucede de un día para el otro, más bien
la consecuencia de decisiones tomadas a partir de los deseos
genuinos de realización individual. La música siempre fue
un camino natural para mí. De hecho, los primeros recuerdos
que tengo de mi vida son con una guitarra. Luego, el ingreso
en una Institución de formación técnica fue a partir de las
decisiones que tomaron mis padres, pudiendo continuar mis
estudios de música en forma paralela.
Creo que merece un párrafo aparte el hecho de mencionar
que toda mi formación educativa formal estuvo garantizada
por la gratuidad de la enseñanza. Considero éste un dato
no menor para preservar el nivel educativo en todos los
estratos sociales, promoviendo la igualdad de oportunidades
para las generaciones futuras.
Ser Técnico Electrónico ¿te resultó de utilidad para la
profesión de músico?
Sin duda. No solamente en la parte práctica, donde conocer
sobre circuitos electrónicos me posibilitaba armar mis propios
amplificadores (recuerdo uno que hice en el taller con un
TDA2002), sino que además indagando sobre aspectos físicos
de la música, tales como la acústica de un instrumento o
salas de concierto.
Una breve anécdota sobre esto: cuando ingresé en la Facultad
de Bellas Artes, cursé una materia llamada Acústica en
primer año. En el primer parcial, se acercó el ayudante de la
cátedra para avisarme que no escriba más, que ya estaba
bien... estaba sólo en el aula y todos mis compañeros ya
se habían retirado. Escribí tres hojas completas para este
examen, por haber estudiado en el Albert Thomas la
tem á tica con anterioridad (aunque no Ac ú stica
específicamente, pero sí muchos temas relacionados a ella).
Creo además que la formación del hombre debe ser
íntegra para conocer en profundidad la realidad que nos
rodea . Si bien el mundo contempor á neo implica
especializaciones cada vez m á s profundas sobre
temáticas concretas, el conocimiento de diversas áreas
del saber permite una realización más completa.
De tu transcurso por la escuela ¿qué recordá s?
¿ Qui é nes eran tus compa ñ eros y amigos ?
¿ profesores? ¿alguna anécdota ?
Tengo muchísimos y gratos recuerdos. Con varios
compañeros nos seguimos viendo y mantenemos una
Entrevista al Señor SALVADOR ARGEMÍ
Maestro mayor de Obras
¿Cuándo ingresó a la escuela y que hizo al egresar
de ella ?
Yo ingresé en 1940 y estuve hasta 1946 que egresé con
el título de Maestro Mayor de Obras, luego debí
presentarme a realizar el Servicio Militar y má s tarde
comencé a trabajar en varios lugares, por ejemplo gané
un concurso en los ferrocarriles de Buenos aires y allí estuve
alrededor de tres años.
Había empezado a estudiar en la Facultad de Ingeniería,
cursé un año pero no me agradó la carrera, luego pasé a
Arquitectura, pero abandoné después de aprobar 4 materias.
Cuando trabajaba en el ferrocarril me trasladan a
Mendoza, tarde 5 días en llegar hasta San Rafael y de allí
a Malargue, donde trabajé un período corto de tiempo,
porque estaba por nacer mi primer hijo y mi esposa se
había quedado en La Plata. Pedí autorización para regresar
a mi ciudad, y luego presenté mi renuncia.
Al estar nuevamente aquí comienzo a buscar trabajo y
logro entrar en el Lemit, en un cargo provisorio como oficial
de construcciones, y luego de varios años de permanencia
en ese lugar, me ofrecieron pasar a Obras Sanitarias que
en realidad era lo que más me gustaba, por lo tanto acepté
el trabajo en Obras y me fui del Lemit.
¿ C ó mo ingres ó a la escuela y cu á l fue su
trayectoria ?
Fue aproximadamente en 1957-58, y comencé como
preceptor, me ofreció el trabajo el señor Enrique Elordi, era
una suplencia por 15 días, luego se prolongó por 30 y cuando
me quise acordar me quede para siempre trabajando aquí,
35 años continuados hasta que decidí solicitar la jubilación,
recuerdo que en esa oportunidad estaba como director el
profesor Miguel Loprieno, de quien yo había sido preceptor.
amistad a través del tiempo. Sin duda que el colegio
secundario deja una huella indeleble en la vida de cada
persona . Muchos aspectos vivenciales de la
adolescencia sirven para formar el carácter social de
los individuos.
En cuanto a los profesores, tengo el mejor de los
recuerdos también. En mi caso, la mayoría tuvo mucha
paciencia ! Las vueltas de la vida hicieron que a ños
después, vuelva a este colegio en calidad de profesor y
me reencuentre con muchos de ellos.
¿Cuál es tu actividad en la actualidad?
En este momento me encuentro preparando el
segundo disco de mi carrera, que incluirá música de
raí z sudamericana . Tambi é n estoy cursando un
Doctorado en Arte, en la facultad de Bellas Artes y
trabajo como docente de instituciones de nivel
secundario y terciario.
El trabajo de la escuela es parte de mi vida, aquí estoy
haciendo algo que me gusta, me emociona, sigo leyendo,
sigo estudiando, sigo aprendiendo, es maravilloso.
Con el paso de los años la educación ya no era lo mismo,
no me sentía bien, por que por ejemplo, de las dos materias
que di al comienzo, Matem á tica y Materiales de
construcción, en los últimos años que estuve al frente de
alumnos, no se alcanzaba a completar ni la mitad de los
programas por suspensiones de clases, huelgas, problemas
de todo tipo, los chicos que no querían aprender, etc.
¿Cómo fue su relación con sus alumnos?
En los 33 años que estuve aquí en la escuela, solo tuve
problemas con dosalumnos, pero conversando con ellos pude
solucionar el inconveniente, además de proporcionarles todo
el material necesario para que pudieran estudiar mis materias.
A muchos de mis ex alumnos los sigo encontrando por
la calle, charlo con ellos, me saludan con respeto, y
además debo decir que los he encontrado en todas partes
del país, como por ejemplo en entre Ríos, Salta, Jujuy,
C órdoba, y todos me reconocían y me saludaban con gran
afecto.
Yo actualmente estoy en contacto con una división que
fue la primera que tuve como preceptor, 5o Mecánica,
que periódicamente hacen reuniones y me invitan a
compartir con ellos gratos momentos.
¿Cómo era el trabajo de preceptor en la década
del 50-60?
Nuestra tarea consistía en pasar lista, vigilancia en las
horas libres, dar clases de la materia donde había faltado
el profesor, yo particularmente les daba clases de
Mecánica, Dibujo, Proyección etc.

¿Cuándo comenzó su carrera como profesor?
Yo empec é en julio de 1960 como Maestro de
Enseñ anza pr á ctica, y en el 62 ya tenía horas de
Matemática, 9 en total, hasta terminar en 1983 con 24
horas y la Jefatura de Departamento.
Además yo estaba también en un momento de mi
carrera como Auxiliar Técnico en el Laboratorio de
Construcciones, y esto me permitió dar clases de Trabajos
Prácticos a los alumnos, es decir que era una gran
responsabilidad que yo tenía frente a ellos. Creo que yo
nací para maestro, esa fue mi vida.
Las materias que di a lo largo de mi paso por la
escuela fueron:
Matem á tica, Materiales de Construcci ó n,
Construcciones Complementarias, C ó mputos y
Presupuestos, y Resistencia de Materiales.
Entrevista a CLAUDIO MACCIAROLA Y MARTIN LAVORE
Egresados con el titulo de técnico electromecánico.
m ¿Cómo iniciaron el trabajo del puente grúa ?
Claudio:lln día en clases, Sergio Figueiredo nos tiro
la idea, pero en la división no le dimos mucho corte.
Más tarde, en casa, se nos ocurrió que podía estar bueno.
Hablamos con Sergio y con los hermanos Jócano y
decidimos Hacerlo. Nosotros armamos todo y luego
Gerardo J ócano nos ayudó a hacer la plaqueta que era
la interfase entre la computadora y el puente grúa. Fue
terrible, nos pasábamos todo el día en la escuela hasta
terminarlo.
Lo presentamos en una exposición de trabajos de la
escuela. Tuvo mucho éxito, hasta nos hicieron una nota
en el diario El Día. Este tipo de cosas despertó en nosotros
la iniciativa de investigar, buscar cosas nuevas.
Martín:Lo que pasa es que en el laboratorio de
electr ó nica el grupo humano es increíble, es muy
contenedor y accesible y está n siempre dispuestos a
ayudarte. Con muy buen trato, pero siempre con
respeto. Te incentivan mucho. Yo me pasaba el día en
el laboratorio. Si vas con una inquietud, ellos escuchan
y te orientan.
Claudio: Esta escuela es muy particular. Yo habí a
hecho de primer a tercer año en una escuela privada,
muy chica, era la cuarta parte de esta. Allí éramos un
n mero. Como quería estudiar electromecánica, mi
mama vino a pedir banco acá. Le dijeron que no había
lugar. Pero como había muchas solicitudes abrieron una
nueva división en la que todos veníamos de distintas
escuelas. Cuando entré aquí, mucho más grande, me
encontr é con un trato totalmente diferente, mas
personalizado.
Martín : Yo volví a la escuela otra vez en el 2005,
después de 10 años. Cuando entré en el laboratorio, no
-
¿Cómo eran los alumnos cuando usted fue profesor?
Yo tengo muy buenos recuerdos, dependía del profesor,
porque yo vengo a tratar de enseñarles todo lo que yo se
y los alumnos vienen a aprender. Les ense ñé en
Construcciones Complementarias desde como se
levantaba una pared, hasta como se terminaba completa,
pintura, techos, todo. Yo traje aquí muestras de los cielos
rasos de la C ámara del Palacio Legislativo de la Provincia
de Buenos aires, los apliques, las flores, adornos, para
que los alumnos lo vieran y lo realizaran.
¿Qué recuerdo emotivo puede relatarnos?
El día que nos despidieron por la jubilación, recibimos
una medalla, y yo pedí hablar porque quería despedirme
de la escuela, a mi la escuela me dio todo, me dio las
armas para defenderme en la vida, yo viví aquí adentro
muchas horas de mi vida, y recuerdo que en ella pasaron
cuatro generaciones de Argemí.
I
solo se acordaban de mi nombre y apellido ¡ se
acordaban de mi sobrenombre! ¡Fue muy fuerte !
De sus profesores ¿a quienes recuerdan?
Claudio: Tuvimos a los mejores profesores. Castrosin,
Figueiredo, Jócano. A González Frigoli lo tuvimos poco
tiempo, reemplazo en análisis matemático a la profesora
Ocampo. Otra excelente profesora. Castrosin entraba en
el aula y no volaba una mosca. Permitía muy breve
momentos de distensión. Muy exigente, muy correcto.
Martín: El y Figueiredo supieron sacar lo mejor de cada
uno. Nos orientaron para sigue estudiando. Cuando estaba
en el último año Figueiredo me preguntó que iba a hacer.
Yo no sabia, quería ser disk Jockey. Me dijo que no dejara
pasar la oportunidad, que me anotara en Ingeniería
Electrónica y probara, si no me gustaba dejaba. Yo escuche
y lo comente en casa, mi papá me dijo que era mi decisión.
A los pocos días vine a la escuela y todos iban a inscribirse
a la facultad, yo pregunté si había que pagar. ¡No sabia
que la universidad era gratuita! En la facultad teníamos
una cierta ventaja sobre el resto, adem á s de los
conocimientos, la madurez, teníamos un año más y se
notaba.
Al principio, salíamos de la facultad y veníamos para acá,
el laboratorio. Hasta que un día les dije que iba a volver
cuando me recibiera. El 18 de marzo de 2005, me levante
temprano, compré facturas, tomé el mismo micro que
tomaba cuando estudiaba aquí y vine al laboratorio. Estaban
todos. ¡ La alegría cuando les dije que cumplía mi promesa !
Les dije: Vengo a agradecer. Cuando miro hacia atrás, acá
empezó todo, ustedes me orientaron y apoyaron para que
obtuviera un titulo universitario. Se emocionaron. Esa tarde
rendí mi trabajo de tesis y me recibí de ingeniero electrónico.
 Ustedes son muy amigos ¿desde cuando fueron
compañeros?
Claudio:Nos conocimos cuando entramos a la escuela
en cuarto año, por que queríamos estudiar electrónica.
Crearon una división con todos los que veníamos de
otras escuelas.
¿Tuvieron problemas para integrarse?
Martín: Para nada, está bamos todos en la misma
situación.
Claudio: Nos integramos r á pido. Yo particip é
enseguida de los campamentos educativos. Hice dos
viajes a C órdoba y a Madryn. No íbamos de paseo,
íbamos a trabajar y a estudiar.
¡Y en el intercambio ! Salí por primera vez del país y
solo, sin mi familia. Solo es un decir, por que estaba
Nilda (Roncoroni de Etcheverry).
Se armó todo en dos o tres meses. Nilda y Carmen (Di
Lorenzo de Fantuzzi) lo organizaron rápidamente. Nos
dieron clases de italiano, nos mostraron material sobre
los museos que íbamos a ver. Como era enero y la escuela
estaba cerrada, nos reuníamos en casa de Nilda.
Yo había empezando a trabajar ocho meses ante y tenia
dos problemas. Uno era el trabajo, era obvio que iban a
darme un mes de Vacaciones. El otro, económico. En la
empresa me dieron permiso. En cuanto al económico, se
lo planteé a Nilda, que me ofreció comprarlo con su tarjeta
primera cuota, me encontré que estaba casi todo pago.
Durante todo un año, se lo devolví a Nilda, en cuotas.
Esto nadie lo sabe, que es la primera vez que lo cuento.
Yo ni siquiera había sido su alumno, nos conocíamos de
los campamentos.
En Italia decíamos: ¡cuidemos a Nilda ! Ella llevaba la
plata de todos, en bolsillos distribuidos en toda su ropa, la
perdíamos a Nilda y nos quedábamos en pampa y la via.
Fue maravilloso, ella, Elsa (huarte) y Gabriela (Lo
Prieno). Un viaje que salió tan bien, a pesar de lo r á pido
que se organizo.
¿A qué se dedican?
Martín: Trabajo en Buenos Aires, en una empresa de
ingeniería. Me va muy bien y viajo mucho. Temo no poder
estar para los festejos del centenario, por que tengo que
viajar al exterior.
Claudio: Yo trabajo desde que estaba en el secundario.
Empecé reparando fotocopiadoras. Después empecé a
estudiar ingeniería y dejé por que en 2001, empecé como
técnico de marcapasos. Viajo por toda la Provincia. Institución
donde se coloca un marcapaso: allí voy. Tuve que estudiar
mucho de cardiología, ergometria. Un marcapasos tiene
diseño electrónico. Si bien no se repara, se testea, se
programa. Entro en el quirófano, con los equipos médicos.
Trabajo para dos empresas, una de La Plata y otra de Buenos
Aires, seremos entre las dos, unos 20 técnicos. En el verano

a
y pagarlo en cuotas. Cuando fui a la agencia a pagar la trabajo en el sur: tierra del fuego, Neuquén, Río Negro.

Por el Prof . en Educación Fí sica, MIGUEL LEMMA

Reseña de mi paso por la Escuda

Muy contento me pone él tener que tomarme el tiempo para pensar en esto: este colegio que cumple
100 años y yo que hoy tengo 58... miro hacia atrás y me doy cuenta que desde mis primeros pasos de
adolescencia hasta hoy eh sido parte de el. Dicen que las personas no nos debemos encariñar con
edificios, son ladrillos y es verdad; con lo que me encariñé fue con lo que he transitado, con lo que eh
vivido allí y es ahí donde los ladrillos cobran la verdadera importancia para mi, porque no solo son parte
del edificio de ese colegio, sino que fueron parte de la construcción de mi propia vida.
Allí viví mi adolescencia, mis primeros y hasta mis últimos pasos profesionales. Acá va un poco de historia.

Mi paso como alumno.

Fecha de Ingreso: marzo de 1964.
Fecha de egreso: noviembre de 1970 como técnico
mecánico, titulo que para ingresar a la facultad me sirvió,
pero que no es especifico en la carrera de educación
física, pero si para la vida cotidiana.
Siempre estuve vinculado al deporte de esta ciudad
como jugador de básquetbol del club Gimnasia y Esgrima
de La Plata . Participe por el colegio en torneos zonales
y provinciales en diferentes categorías.
Tengo muy presente la participación con la selección
de básquetbol que dirigía el profesor Cantet. Fuimos
campeones zonales y provinciales en varias
oportunidades. El clásico rival era el colegio Nacional.
Hay una anécdota que ha quedado muy grabada en
mi memoria. El Profesor Juan Carlos Alzogaray, por ese
entonces mi profesor de educación física nos hizo formar
en la puerta del colegio en filas extremadamente prolijas
y con un tronco de aproximadamente 1 metro de largo
y 0.20 cm de circunferencia realizá bamos ejercicios
gritando bien fuerte el ritmo, con todo el colegio
escuchándonos. Cuando la clase finalizo, el profesor nos
contó que esa clase se había realizado así ya que el
director no quería que en clase de educación física se
gritara.
Eran tiempos en que la educación física era considerada
de vital importancia y asi fui formado. En ese marco de
 importancia quiere resaltar algo que, a la vista de hoy,
parecería imposible de creer. Casi todos los alumnos
que practicaban educación física, no teníamos que
duchar al finalizar las mismas, al principio nos resistíamos
pero cuando nos acostumbramos era realmente
fant á stico ya que volvíamos a clase teórica duchados y
cambiados . Por supuesto que el colegio tenía la
infraestructura para eso. Cuesta creerlo realmente...
Los vestuarios de educación física estaban en 58 entre 1
y 115. allí se tenía que bajar una escalera. A la izquierda
se encontraban los vestuarios que por supuesto tenían ducha
con agua caliente y a la derecha un gimnasio excelente,
con piso de parquet y al fondo la oficina correspondiente al
departamento de educación física donde estaban los
profesores y un auxiliar que se encargaba de cuidar a
todos nuestros efectos personales y dejar limpio el lugar
cuando terminábamos. Realmente esto era un lujo.
Lastima que algunos alumnos de todos los tiempos no
cuidaron las instalaciones y de esa forma se fueron
perdiendo.
La docencia y el deporte.
En el año 1972 ingrese a la Universidad de La Plata,
facultad de Humanidades, para seguir la carrera de
educación física. Me recibí como profesor en el año 1975.
En abril de 1976 tengo la gran suerte de entrar a
trabajar como profesor de educación física en el colegio.
19 Realmente encontré un muy buen lugar para trabajar,
casi igual que el que había dejado como alumno.
Compartí el trabajo con gente muy profesional que en
ese momento eran colegas y que antes fueron mis
profesores.
Se seguí a trabajando en el departamento de
educación física. Las clases se daban en el bosque o
en el gimnasio de 58 y era yo en ese momento que
seguí exigiendo a mis alumnos de entonces que cuando
se terminara la clase deberían ducharse.
En algún momento, con la excusa de una gran
exposición industrial se tacharon y cerraron dos terrazas
que luego quedaron como gimnasios que se usan hasta
hoy. Con el tiempo y todacia hoy no se los motivos, el
gimnasio de 58 con sus vestuarios y duchas se perdieron.
Una lastima, los chicos aprendí an muchos valores que
hoy por lo general no los tienen.
Como docente eh participado en muchos torneos,
siempre en basquetbol y ganamos los siguientes
premios:
1 .Ganador Zonal - año 1981 - categoría Cadete.
2 .Torneo Provincial intercolegial en el distrito de
Chacabuco 1981.
3.ganador zonal año 1982
4.torneo Provincial - Intercolegial de basquetbol -
categoría cadete en el distrito de Baradero.
3K
Hay tantos recuerdos que se me vienen en este
momento a la mente y tantas anécdotas que todavía
hoy muchos ex alumnos me ayudan a tenerlas presente
ya que todavía, cuando los encuentro por la calle, ellos
siguen manteniéndolas vivas.
Acá van algunas:
Estaba tomando una prueba de resistencia, que
consistía en corre hasta las instalaciones del tiro federal
argentino (yo acompañaba a los alumnos corriendo),
transitando por calle 60 un grupo de alumnos y yo
íbamos adelante y otro grupo de alumnos metros atr ás;
en ese momento veo pasar una camioneta, por cuya
caja asoman la cabeza tres alumnos y se bajan en la
puerta del tiro federal, faltaban para llegar 400 metros.
Paro al grupo que venia conmigo, tomo lista y en ese
momento doy por terminada la prueba allí. Los tres
alumnos se dieron cuenta y regresaron, por supuesto
ni yo ni los alumnos comentamos nada y tuvieron que
rendir de nuevo la prueba.
• En la ciudad de La Plata
hubo un crimen y se decía
que el arma la habían tirado en el lago del bosque y
para comprobarlo, tuvieron que vaciarlo. En ese
momento estaba tomando una prueba de resistencia
que consistía en dar 4 vueltas alrededor de ese lago.
En un momento veo llegar caminando a un alumno
embarrado hasta la cintura. ¿ Qué paso ? Ese alumno
quiso cortar camino por el lago seco por arriba pero
con mucho barro por abajo.
•
Otra historia: tomaba la misma prueba que la anterior,
pero en otro año, alrededor del lago, iban to'dos tos
alumnos juntos y notos que un alumno que realmente
le costaba mucho correr, pasaba primero. Eso me dio
que pensar, me fui a ver que pasaba y .. . ¡que sorpresa !
Un amigo del alumno lo subía en una bicicleta y lo
llevaba cerca de donde yo estaba, el alumno pasaba
corriendo y luego hacia lo mismo.
Terminando me gustaría aprovechar este momento
tan especial para sugerir se rescaten todas las formas y
elementos que conformaban una educación de calidad
y en valores que tuvo e impartió este colegio y que por
diversas razones se fueron perdiendo. ¡ SE PUEDE ! Hace
falta compromiso y pensar en que la educación es el
eje fundamental para formar hombres y mujeres de
bien, para que reconstruyan un PAIS donde valga la
pena vivir.
Hoy soy el nico ex alumno y profesor de educación
f ísica, en actividad. Para finalizar quiero tocar y
agradecer a los profesores que tuve primero como
alumnos y luego como colegas, impartiendo las clases
de educación física, orgullo de la ciudad. No quiero
nombrarlos, pero si, decir que tengo gratos recuerdos
y que los llevo en el corazón.
Miguel Lemma: Antigüedad 6 años como alumno
y 34 años como profesor del colegio.
J K
•
*
*i
 Por Hé ctor Luis Rabufetti
JPP
'Desde la infancia con la Gscuela
Ü8
* sobre su experiencia en el Departamento
Ingresé a la escuela como docente en el año 1991,
respondiendo a un llamado del señor Juan Carlos
Ma ñnonl. Antes de ese acontecimiento fui alumno del
establecimiento educativo desde el año 1985 hasta 1990,
en la especialidad Mecánica, recibiendo el título de
Técnico Mecánico.
También tuve la oportunidad de cursar alemán técnico
en el ínter turno, por un convenio que tenía la escuela
con el Instituto Alemán; pero debo agregar que concurrí
a la escuela desde los cuatro años. Se preguntarán como
es posible esto. Yo iba al Jardín del Colegio Normal N°
2 de las 14 hasta las 17, mi mamá me iba a buscar y
me traía aquf,-a4a-e§cuela, hasta que saliera mi papá,
~
el maestro Héctor Rabuffetti y me llevaba a casa. En
ese tiempo hacía kiló metros en una Estanciera
recortada que había en el taller de automotores o
recorría los talleres buscando maderitas en carpintería o
chapitas en hojalatería.
Cuando ingresé como docente estaba en el taller de
Ajuste a Mano realizando con los alumnos el siempre
criticado martillo de pena. Después surgió una vacante
en el Taller de Montaje. Allí concurrían alumnos de 4°,5°
y 6o a ño de la especialidad Mecánica, para reemplazar
al maestro Lombardi. Estaba indeciso porque iba a tener
de alumnos a ex compañeros que habían repetido; pero
el maestro Bernardi me dijo: Héctor, no te hagas
problemas, este año dedí cate a aprender como se hacen
las morsas que de los alumnos nos encargamos nosotros
y el año que viene empezá s .
En el a ño 1995, siempre en el Taller de Montaje,
empezaban a convivir el plan del CONET con la nueva
Ley Federal de Educación, que extinguió el Técnico
Mecánico y apareció el Técnico Electromecánico, con
el maestro Marzoratti.
Dada la situación, encaramos la compra de un software
CAD-CAM utilizado para el diseño de piezas y su posterior
mecanizado; para costearlo tuvimos que organizar una rifa,
porque la Asociación Cooperadora nos daba el dinero
pero en calidad de préstamo.
Logramos adquirir el CAD32 (hoy ya no existe la marca)
y una computadora 486 con 16 mb de RAM. Ese mismo
a ño con un grupo de alumnos de 2° 11° Mecá nica
Relato del maestro Héctor Luis Rabuffetti
de Electromecánica y Automotores
(Rasztoky, E; Ureta, M; Valluzi, L; Valluzi, M; y el padre de
los mellizos quien colaboró con los elementos), se armó un
brazo íntegramente neumático.
Siempre tratando de mejorar y modernizar el
equipamiento existente, en el año 1999 organizamos con
el ingeniero Cabrera (ex alumno) un curso de Neumática
B á sica, que nos sirvi ó para adquirir los primeros
componentes neumáticos de toda la escuela.
En el año 2000 con alumnos de la nueva especialidad -
Electromecánica- y buscando motivar al alumno, encaramos
como proyecto la construcción de un chasis de arenero
con mecánica Gordini. Nos llevó dos años de mucho trabajo
y en el año 2002 cambiamos el propósito, por la construcción
de un bastidor de Karting en el cual los alumnos trabajaban
con mucho entusiasmo. El problema mayor fue el costo de
los elementos que no se podían realizar en la escuela por
lo que en 2004 quedó trunco.
En 2006 junto con el jefe de Departamento, señor Dardo
Palma y gracias al Plan de Mejoras para Escuelas Técnicas
logramos comprar un torno C .N.C. y cuatro tornos
paralelos.
El director Jorge Mattia. en el año 2007, reabrió la
Especialidad Automotores y así encaramos la compra de
elementos para adecuar la asignatura a los cambios
tecnológicos de hoy, siempre mediante el extenso Plan
de Mejoras.
Hoy en día contamos con numerosos instrumentos de
medición y control de última generación, como también
insumos para que puedan ser utilizados en los talleres y
laboratorios por los estudiantes de todas las
especialidades.
Una de las cosas más importantes que conseguimos en
este año 2010 fue el vínculo con Néstor Ramos y César
Ibarra de la firma ARO S.A. quienes nos acercaron a
Rubén Dávila de la empresa PSA Peugeot-Citroen de
Argentina, Unidad Mec á nica Jeppener, quien logr ó
conseguir para la escuela la donación de motores y
suspensiones traseras de automóviles.
Dejo estas líneas pensando en que con el esfuerzo de
todos recuperemos la identidad que tenían las escuelas
técnicas cuando fueron creadas, en especial ésta, en los
tiempos en que mi abuelo era docente.
 .
Por' el Prof: Rodolfo lasi Jefe de Departamento Producción de Bienes y Servicios.
jLa £formación de Recursos SHumanos en la
producción de Pienes y Servicios.
El mundo globalizado que nos toca vivir, enfrenta un
desafí o de adaptación inmediata a los vertiginosos
cambios socioeconómicos, científicos y tecnológicos que
actualmente se suceden con arrolladora fuerza,
proyectándose a un futuro inmediato. Para encuadrarse
en estos cambios, se requiere una acelerada gimnasia
que permita insertarse en este contexto de r á pida
actualización, evitando quedar al margen de los cambios
que se produzcan. Ante esta perspectiva y otras que
seguramente surgirán, son motivos suficientes, que han
requerido de esfuerzos e imaginación, para llevar a cabo
la implementación de un nuevo Proyecto Institucional
dirigido a reformular el perfil del egresado de la escuela
Tecnológica Albert Thomas de la Plata, de tal forma
Pasión por los fierros.
Construcción del Karting.
Son alumnos que poseen en común la pasión por los
fierros y dedican hasta las horas libres en avanzar con su
proyecto. Estos alumnos de Primero S éptima
Electromecánica del Albert Thomas, eligieron aplicar los
conocimientos que fueron adquiriendo en las distintas
materias de la especialidad, para realizar la construcción
de seis kartings ajustados a las exigencias de la
Federación Internacional de esa disciplina y cuyas piezas
comienzan a ensamblarse en los talleres de la mencionada
escuela. Mientras avanzan con los trabajos, esperan que
los kartings pronto estén terminados y listos para ser
probados en el asfalto.
El señor Fléctor Luis Rabuffetti es maestro de Trayecto
Técnico Profesional y uno de los docentes que asesora
a los chicos en la tarea. Asegura que a través de esta
iniciativa, que fue ideada por los propios alumnos, se
gana en motivación. El maestro diariamente percibe que
sus discípulos trabajan con un compromiso más fuerte
que proporcione al alumno conocimientos técnicos en
forma global, de manera de asegurarle una futura
inserción en el mercado laboral, en el ámbito local y
zonas de influencia, como así también la continuidad
de estudios superiores, en unidades acad émicas
universitarias.
La elaboración e implementación de estos planes de
estudios, encarados por la dirección y el cuerpo docente
de esta escuela, pretende armonizar, en la forma más
efectiva que fuera posible y ajustándose a los alcances
de la Ley Federal de Educación, el nivel de excelencia
del conocimiento tecnológico de nuestros egresados con
las necesidades que la sociedad requiere para mejorar
la calidad de vida de todos sus habitantes.
que aquellos que están embarcados en otro tipo de
proyectos.
Eric Favetti, Emilio Grigioni, Matías López, Marcos Ví tale,
Gerardo Abasólo, Ariel Núñez y Damián Iturria, son los que
están abocados a esta aspiración y afirman que Cuando haces
algo que te gusta te dan ganas de trabajar todo el tiempo
hasta verlo listo .
Lo único que no se va a hacer en la escuela son el motor y las
cubiertas. El resto lo realizan los alumnos en el Taller, aplicando
para ello los conocimientos impartidos y adquiridos por ellos
en las clases teóricas de las material específicas.
Esos conocimientos corresponden a materias tales como
Resistencia de Materiales, Tecnología de los Materiales, Ensayo
Mecánico de Materiales o Fundición.
Los alumnos cuentan que los vehículos que construyen están
preparados para albergar un motor de 125cc, son para asfalto
y tienen una distancia entre ejes de 1,05 metros en la trocha
delantera, y 1,20 en la trasera.
Por intermedio de la Federación Internacional conocieron la
historia de los kartings, los datos del motor y las características
técnicas, con la ¡dea de que los vehículos construidos se ajusten
a los parámetros de los de competición.
 Por el Dr . ROBERTO J . RAMIREZ
Centenario del Jndustrial
Emotivo discurso del Ex Alumno, Roberto J .
Ramírez, el 31 de agosto del 2010, en el acto por
el Centenario de la Institución.
Cuando la dirección del establecimiento, me propuso
ocupar este distinguido lugar, para hablar en nombre
de todos los egresados, tuve la impresión de no
merecerlo, y así se los hice saber.
Con el correr de los dí as, y despu és de muchas
reflexiones acepte la responsabilidad enorme de encerrar
en pocas palabras el sentir de casi 100 promociones de
egresados, portal motivo me reuní con mis compañeros
de promoción, a nutrirme con su apoyo, y fui a la Escuela
a hacer un recorrido por sus instalaciones, para recordar
los tiempos vividos e impregnarme con ellos.
Pensé en preparar por escrito un discurso formal, pero
me pareció que seria tedioso o aburrido, y mi objetivo
era llegar en forma espontánea a todos, sabiendo lo
heterogéneo del grupo y la brecha generacional que
nos separa.
Como resultado de este proceso, fueron apareciendo
las palabras que decidí escribir, para leerlas al final, a
modo de resumen, asegurándome los contenidos, para
así evitar, que la charla espontánea frente a ustedes,
fuera incompleta por la emoción que me invada en ese
momento.
El mensaje que hoy les propongo, como una
herramienta de trabajo para sus vidas, es darle valor a
la palabra TIEMPO, son solamente 6 letras, pero que
importante sentido encierran.
Es recordar simplemente, la ultima estrofa del Himno
de la escuela .
Ahora los invito a sentirlo con el corazón, y a ese, es el
lugar que quiero llevarlos hoy, por el motivo que nos
convoca. Estamos acá, para recordar algo que es un
sentimiento que llevamos muy dentro de nosotros.
Un torbellino de recuerdos recorre nuestra memoria,
en 1960 cuando la escuela cumplía sus primeros 50
años, nos vio ingresar, muchos aun con pantalones cortos,
para transitar por aulas, laboratorios y talleres durante 6
años. Entramos siendo niños y egresamos siendo ya
hombres dispuestos a trabajar o seguir estudiando. Nada
mas ni nada menos, sin darnos casi cuenta, pasamos
toda nuestra adolescencia bajo este techo. Lo que no
es poca cosa .
Si, fuimos concientes de la formación que nos brindo
esta querida Escuela, de lo que no lo fuimos fue del
TIEMPO que vivimos en ella. Solo aprendimos a apreciarlo
con el correr de los años, la vida nos enseño el valor de
la amistad, de los afectos y su trascendencia.
La desaparición física de nuestro primer compañero,
fue el motor que nos movilizo a iniciar los primeros
encuentros de todo el curso, a partir de ese momento,
nos seguimos reuniendo todos los años, disfrutando el
momento como lo hacíamos en tiempos de clase. El pasar
por el dolor que nos provoco la perdida de un entrañable
amigo, alimento el concepto de que con el correr de los
años se aprende a valorar las cosas buenas de la vida, y
puedo decir sin duda alguna, que nuestro paso por la
Escuela Industrial fue uno de esos momentos.
Lleno esta el corazón de recuerdos, desde la sensación
de pequeñez frente a una escuela que la veíamos
gigante, en esos actos patrios multitudinarios donde la
algarabía del conjunto se silenciaba en forma má gica
con la sola presencia ante el micr ófono, del jefe de
celadores, los sándwiches, el recreo y el despertar al
amor con nuestras primeras novias del Industrial N 2, el
viaje de estudios a Mendoza y mil recuerdos mas, no
hicieron mas que alimentar esa sensación que solo el
tiempo, es capaz de agregar el valor a los recuerdos.
Hoy, públicamente, quiero agradecer al Señor Jorge
Matia, actual Director del establecimiento, ciudadano
ilustre de la ciudad de La Plata, por su generosidad al
haberme convocado, para compartir con ustedes este
momento imborrable en nuestras vidas, y felicitarlo por
su desempeño en el cargo, logrado por su capacidad,
dedicación y sobre todo, por la pasión que le pone a
todo lo que hace, y a ese amor por la escuela y su gente.
Quiero agradecer a la escuela la sólida formación
recibida, que nos preparó para desempeñar oficios
técnicos u otras carreras universitarias con éxito, abriendo
nuestras mentes en todas direcciones.
Finalmente, quiero despedirme de todos, con un abrazo
enorme, a las autoridades con las que hoy compartimos
este acontecimiento, a mis compañeros de promoción
1965, a mi familia que me acompa ña, a todos los
presentes y con un abrazo eterno para aquellos que
ya no están físicamente entre nosotros, pero si lo están
en nuestros corazones.
MUCHAS GRACIAS.
|Por el Ing Francisco Gliemmo
.
Centenario de la Gscueía Jndustrial
J Dbert rUtomas .
La respuesta al pedido de los motivos tenidos en cuenta
para la elección y la vivencia tenida en mi paso por la
escuela Industrial AlbertThomas , la podría sintetizar,
sin demasiadas precisiones, de la siguiente manera . Con
el fin de la ni ñ ez y el comienzo de la adolescencia, etapa
de la vida de dudas, ilusiones y de necesidad de gu ía , la
elecci ó n , por la prestigiosa Escuela Industrial de aquel
entonces, fue, y era el pensamiento imperante en~ta
é poca , que al t é rmino de la carrera estatrá casi ;
asegurada la salida laboral , con un trabajo de calidad , y
una importante proyecci ó n de realizació n futura . En
consecuencia , a pesar que la carrera tenia un a ño m ás
de duració n que las escuelas no técnicas, pensaba que
si sorteaba si exigencia y lograba el título, alcanzaba un
importante logro y un interesante respaldo personal, por
tal razó n , me decid í por ésta .
Un aspecto a destacar fue la orientació n elegida
Qu í mica , que era la de todas las especialidades que se
. Mucho podría agregar de la vivencia, en alegr ía y
cursaban la de menor interés y ciertamente en numero
de ingresantes, ya que, las de mayor convocatoria era
Mecá nica y Construcciones. Eleg í la misma , pues a pesar
de no tener demasiados argumentos en mi decisi ó n, y
mis padres me decían que estudiara la carrera que
quisiera , se supon ía sin demasiados fundamentos que
era la de mayor futuro.
Fue así que comencé a desandar el camino para
alcanzar el título de técnico qu í mico, que comenzaba
con un primer a ñ o con las materias afines a todas las
especialidades y a partir del segundo, con la elección
de la especialidad , a formarse concretamente en la
materia . Lo destacable en aquel entonces, era que por
tratarse de la carrera de la menor concurrencia, se form ó
un grupo solidario y unido de compa ñeros, que con el
correr del tiempo, con muchos de ellos, nos convertimos
- I
i E
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en verdaderos amigos, y así comenzó el recorrido de una
etapa inolvidable de la vida .
En esa etapa uno recuerda el se ñorío y calidad de muchos
profesores, que transmitían, además de los conocimientos
técnicos, ense ñanzas de la vida profesional, que eran para
uno muy novedosas y valoradas. También hay que resaltar
la preparaci ó n técnica que recib í en los talleres y
laboratorios que me permitieron desempe ñarme después,
en la actividad laboral, como fue en mi primer trabajo,
en el desaparecido frigorífico ARMOUR de Berisso, con
autoridades y respaldo en la funci ó n de analista qu ímico
de su laboratorio.
Uno no puede olvidar el orgullo de haberse recibido de
técnico en esa Escuela Industrial , que era junto con el
Industrial OTTO KRAUSE la elite de la enseñanza técnica
del pa ís.
excelencia en compa ñerismo, de una etapa de la vida
que ninguna persona f á cilmente olvida . Pero tambié n de
hechos que me tocaron vivir, y que me quedo en el
recuerdo para siempre, como cuando recién ingresado
comenzaba la rígida y autoritaria disciplina del régimen
de gobierno de la revolución libertadora, o como en la
durísima lucha, que nos toco intervenir, a fines de la década
del 50, entre la educación publica o privada . En aquel
momento, prá cticamente no existía ésta ú ltima y la
p ú blica, era ejemplo de calidad para la mayoría de los
pa íses americanos.
Hoy a la distancia resumir ía que la querida Escuela
Industrial me capacito técnicamente , me despert ó
fuertemente el interés de continuar la etapa universitaria
y me brind ó la oportunidad de conocer el camino que
conduce, con esfuerzo y responsabilidad , a la superación
como persona.
i
 Ing. Fernando Cristian ZABALA (*)

Í Reualorizar la formación en las

cortes rTecnológicas
El Profesor Juan Aracil de la Escuela Superior de Ingenieros de la Universidad de
Sevilla, en ocasión de la apertura del Curso sobre Ingeniería y Pensamiento en dicha Universidad
en 2006 exponía ...la historia de Ia civilización y la técnica se encuentran profundamente
entrelazadas y son indisociables la una de la otra. El propio proceso de hominización, de
transición de los primates superiores a los homínidos, es inseparable de la aparición de la técnica.
Con ella el hombre deja de adaptarse pacientemente a la naturaleza, para tomar conciencia de
que puede predecir su comportamiento y reconducirla en su beneficio. El hombre lo es en
tanto que es técnico. El mundo actual con su radical componente de artificialidad es producto
acumulativo de la actuación técnica... .

Es cierto que también tanto las artes técnicas en la
antigüedad y en el pasado reciente, como sus aplicaciones
superiores, como la ingeniería, en la actualidad no han
gozado de la suficiente apreciación intelectual.
La civilización humana se desarrolla en un mundo
artificialmente construido, tomando como concepto de
artificialización la intervención y construcción humana para
acercar a lo que se cree, generar mayor calidad de vida,
traducida en confort cotidiano y acceso a los instrumentos
que mejoren nuestras condiciones de trabajo productivo,
nuestras condiciones de adquirir y transferir conocimientos,
nuestras labores en el hogar, condiciones de infraestructura
urbana y de servicios, acceso a las mejoras sanitarias, etc.
En atención a lo planteado es imperativo revalorizar la
formación en las artes de la técnica en todos los niveles,
tanto en la Escuela, como en la Universidad, porque como
está planteado al principio, si el hombre lo es tanto y en
cuanto es técnico, la enseñanza de la técnica tiene que
ver con una formación integrada esencialmente orientada
a lo social también.
Es com n que los empleadores cuando vienen a la
Escuela, o la Universidad, a buscar talentos para su
incorporación al mercado laboral, señalen que quieren
un técnico o un profesional con un perfil determinado,
pero que sobre todas las cosas sea buena persona. Incluso
se resignan a algunas cuestiones en la formación técnica
(saber conocer, y saber hacer), ya que ésta es un continuo
que sigue aún después de la obtención del título o
matrícula; pero es muy difícil modificar el saber ser y el
saber convivir en la cotidianidad laboral, que ya lo trae
desde la formación como persona integral. Aquí es donde
se debe dar otra vuelta de tuerca en la formación técnica
y profesional (nuestro desafío), y donde hay que realizar
los esfuerzos mayores, que de no lograrlo se está frustrando
al estudiante de un desarrollo de carrera exitoso, y a la
sociedad imponiéndole la carga de invertir en forma poca
efectiva los recursos que asigna a la educación.
Jacques Delors ( Los cuatro pilares de la educación -
1996, p. 18) su informe a la UNESCO, hace mención a
cuatro saberes, señalando: ...cada vez con más
frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación
determinada, que consideran demasiado unida todavía
a la idea de la pericia material y piden, en cambio, un
conjunto de competencias específicas de cada persona,
que combina la calificación propiamente dicha, adquirida
mediante la formación t écnica y profesional, el
comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo,
la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos...
Este saber ser y saber convivir implica el involucrarse en
las acciones a desarrollar, pero también en las omitidas,
y sobre todo en los resultados y en el impacto de éste en
todo el ciclo de vida de lo ejecutado, asumiendo las
responsabilidades de ello.
Ana Teresa Molina Álvarez (Ingenierías, Ene/Abr 1999,
Vol II, N° 3, p.10), sustenta la competencia profesional
en valores humanos, - competencia comunicativa, -
iniciativa y creatividad, - autosuperación permanente, -
conocimiento técnico, y - compromiso social .
Estos próximos exitosos cien años en la educación
tecnológica, nos obligarán a revalorizarla, a partir de la
conceptualizació n de formar en disciplinas
eminentemente sociales de herramientas tecnológicas
poderosas de alcances impensados -aún desde el más
imaginativo análisis prospectivo- de muy alto impacto.
Este es nuestro desafío como sociedad y civilización.
( * ) Fernando Cristian ZABALA, Técnico Químico
ex - alumno de la E.N.E.T. N° 1 AlbertThomas (1997),
Ingeniero Quí mico graduado en la Universidad
Tecnológica Nacional - Facultad Regional La Plata,
Vicedecano y Secretario Administrativo de dicha Casa,
y Profesor Titular de C átedra Pensamiento Sistémico.

JUa ¿Juwkcüm junto d
La Fundación YPF, creada en 1996, ha asumido un
compromiso con la sociedad focalizando sus esfuerzos en
desarrollar proyectos que apoyen a la educación, la
investigación científica, el desarrollo social, el cuidado del
medio ambiente, la difusión de la cultura y la presen/ación
del patrimonio de nuestro país.
Actúa principalmente en los lugares donde YPF tiene
mayor presencia promoviendo la igualdad, la solidaridad
y ayudando a mejorar la calidad de vida de la comunidad
cercana.
En la ciudad de La Plata y sus alrededores se ha propuesto
apoyar a la educación técnica y la formación profesional,
dando prioridad a las especialidades técnicas que tendrán
mayor demanda laboral en el futuro.
A partir del año 2006, se comenzó a trabajar con la
Escuela Técnica Albert Thomas considerada una
institución modelo, con una importante trayectoria en la
formación de profesionales técnicos dada por las
características de sus instalaciones que se asimilaban a
las que se podían encontrar en la industria. Junto a los
directivos de la institución, se diseñó un programa que
tenía como fin la reinstalación de un Taller de Oficios. De
esta manera, la Fundación YPF, junto con un equipo de
voluntarios de la empresa y aportando una importante
inversi ó n emprendi ó un trabajo de reparaci ó n,
recuperación de equipos y adecuaciones de seguridad.
El objetivo era replicar los talleres de alta tecnología de
la industria como instrumentos de aprendizaje que
permitieran a los estudiantes una mejor formación,
ajustada a las innovaciones de la industria, a fin de facilitar
la inclusión en el mercado laboral.
En el 2007 se pusieron en marcha los Cursos de
Formación en Oficios que anualmente capacitan a más
de 250 personas a nivel de oficiales en especialidades
demandadas por las industrias locales.
A partir del año 2009, la Fundación YPF, apoyándose en
su trayectoria de trabajo junto a escuelas, se propuso llevar
adelante un Programa de Fortalecimiento a la Educación
Técnica, con el objetivo principal de fortalecer con un
alto nivel académico a un grupo de escuelas técnicas
localizadas en las zonas de influencia de la Compañía.
Este programa centra sus acciones en dos líneas: por un
lado, la creación de un espacio de formación docente
que favorezca un diálogo entre las ideas que circulan
sobre la enseñanza
y los problemas que los docentes enfrentan día a día en
el aula, y por el otro, acompañar la capacitación con
V i
5
Utomas
equipamiento, materiales didácticos y bibliográficos con
el fin de mejorar las condiciones educativas de cada
escuela.
En este marco se está trabajando con la Escuela Albert
Thomas, y otras de la región platense, en tres á reas de
conocimiento: Matemá tica desde un enfoque que
aborda la resolución de problemas, Ciencias B á sicas
(f í sica, química , biolog í a y geograf í a) desde una
perspectiva integradora y en relación con la educación
ambiental y Actualizaci ó n Tecnol ó gica Aplicada
a la Industria .
Para acompañar esta iniciativa se dotó a la Escuela
Albert Thomas de infraestructura, equipos, material
didáctico y herramientas que pretermitieran apoyar la
enseñanza y la realización de prácticas. Se instaló un
Laboratorio de Matemáticas, como un espacio dedicado
para que los profesores y alumnos cuenten con
computadoras y programas especiales que faciliten el
aprendizaje de las matemáticas, además de elementos
didácticos para la enseñanza de la geometría.
Asimismo, se construyó un Taller de Soldadura con la
posibilidad de que los alumnos puedan realizar prácticas
a fin formarse con las habilidades necesarias para ser
aplicadas en el futuro ámbito laboral.
El trabajo conjunto iniciado entre las autoridades
educativas, los directivos y docentes de la Escuela Albert
Thomas y la Fundación YPF no hace má s que hacer
realidad las palabras del Ing. Enrique Eskenazi, Presidente
de la Fundación YPF: Creemos que nuestro aporte debe
estar en esa dirección, acompañando a las escuelas en
las prácticas educativas cotidianas. Además respaldando
el esfuerzo de los docentes tanto en su formación
continua como en sus condiciones de enseñanza . De
este modo también se responde a un compromiso social
con la comunidad. La empresa debe también impulsar
a la educación como un aporte para mejorar la inserción
de los jóvenes tanto en el mercado de trabajo como en
el mundo académico. "
Hoy, YPF como industria líder en la región platense y la
Fundación YPF como entidad centrada en el apoyo a la
educación, celebran el Centenario de la Escuela Albert
Thomas y renuevan su compromiso con esta escuela
emblemática para la Provincia de Buenos Aires y para
muchos ex alumnos, con el fin de que siga siendo espacio
de formación de técnicos y profesionales que movilicen
la industria del país en procura de un desarrollo que
proporcione una mejor calidad de vida para todos.
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íRadiograf ía de la Gscuela
ica I Departamento de Medios Audiovisuales I Laboral
Asociación Cooperadora I Centro de Egresados l Centro de Estudiantes
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Por Bibliotecaria: Susana Urrutia, con colaboración de Liliana Bustos
biblioteca Copular .
Má s que un almacén de información.
J cuales se han recibido más de cuatro mil ejemplares
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' Artes. Política y Cultura. 1916.
La Biblioteca comenz ó a ingresar el material
bibliográfico en un inventario, el día 10 de junio de 1946,
desde su inicio a la fecha cuenta con 18 650 ejemplares.
No se tienen datos precisos sobre la fecha en que
comenzó a funcionar el servicio de préstamos. De
acuerdo a la documentación existente, fue declarada
Biblioteca Popular , el día 29 de octubre de 1951, el
Ministerio de Educación de la Nación, por lo que contaba
con el significativo apoyo de la Comisión Protectora de
Bibliotecas Populares (CONABIP), desde ese momento
hasta la transferencia a la provincia de Buenos Aires.
De la CONABIP se recibió también, una importante
colección de películas en VHS, casetes, CDs y cuatro
computadoras con una impresora color, lo que permitió
la actualización de la Biblioteca, con el acceso a Internet.
Gran parte del material fue donado por alumnos, ex
alumnos y profesores, instituciones de bien público y el
resto, adquirido por la Asociación Cooperadora.
Cuenta con importantes colecciones, como la
Enciclopedia Universal Ilustrada, Espasa-Calpe, de 80
volúmenes y suplementos anuales desde 1934 a 1994;
entre otras de diferentes especialidades, como Química
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Industrial, diccionarios tecnológicos y enciclopédicos,
bilingües, etc. Obras de carácter técnico, tales como La
Escuela del Técnico Electricista y La Escuela del Técnico
Mecánico, las Obras Completas de Joaquín V. González,
que consta de 25 tomos.
Constantemente se reciben de la Organización
Internacional del Trabajo (O.I.T.), que contempla temas
sobre el trabajo en el mundo, con sus problemas y sus
distintas posibilidades de solución.
El Ministerio de Educaci ó n de la Nació n, enví a
periódicamente libros de Nivel Polimodal EGB3, de los
Desde el año 2006, con el Plan Mejora, se incluyó
material bibliográfico actualizado, a elección de los
Departamentos de Materias Afines, parte del cual se
,
encuentra en las Bibliotecas de cada sector para el uso
directo de docentes y alumnos en el aula.
Para alojar el material nuevo, debió donarse parte de los
libros al Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires.
La Escuela se enorgullece de contar, entre otras, con obras
como:
Politique Sociale Internacionale de Albert Thomas.
Geneve Internacionale du Travail. 1947.
El Técnico Industrial. Publicación mensual. Ciencias y
Instalaciones Eléctricas de fuerza y luz. A. Curchod.
Barcelona. Editores Feliu y Susana. 1910.
Simples lecturas sobre las Ciencias. Garrigues y Boutet
de Monvel. Parí s. 1889.
Nociones elementales de Electricidad Industrial. H. M.
Leuylier. Bs. As. 1914.
Fábulas de La Fontaine. Lorenzoelli Zaga. Edición Bouret.
1883.
Curso Elemental de Mecánica. M. Delaunay. Madrid.
Bailly Bailleire. 1879.
El Planeta Marte. Universidad Nacional de La Plata. Talleres
Gráficos A. Gasparini y Cia. 1907.
Tratado Elemental de Cosmografía. Don Mariano de
Arbio. Imprenta a cargo de Don Juan Bautista de Gaona.
Cadis. 1853.
Diccionario Científico y Tecnológico. Maxim Newmark.
Ediciones Hemisferio. 1944.
Contribución al estudio de las Ciencias Físicas y
Matemáticas. Julio Castiñeiras. 1921.
Historia del Mundo en la Edad Moderna. Publicada por la
Universidad de Cambridge. 25 tomos. Eduardo Ibarra y
Rodríguez. Bs. As. La Nación. 1913.
La Biblioteca funciona en cada uno de los tres turnos en
que se desarrollan las actividades en la escuela y puede
hacer uso de ella el público en general, ya sea para consulta
bibliográfica o acceder a Internet en forma gratuita.
 Por Profesor Domingo Vibbot

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ÜSlueuas herramientas Educativas.

DEPARTAMENTO DE MEDIOS AUDIOVISUALES.

Acoplándose a los tiempos que corren y al espacio que
comenzaba a ganar la tecnología dentro de la enseñanza,
la escuela decidió dejarse llevar y comenzar a utilizar este
nuevo recurso que tan útil seria para sus alumnos.
Hasta 1982, el área del primer piso, ubicada en la esquina
de 1 y 57, era el lugar donde se guardaban los mapas de
todo tipo, desde planisferios hasta políticos, tanto de América,
Europa, Oceanía, etc. Esa oficina estaba a cargo del maestro
Salas, quien atendía las necesidades de los distintos cursos.
Paralelamente con el profesor Roberto Arturi, aprovechando
los proyectores de 16 mm. ubicados en el Salón de Actos,
se visualizaban algunos filmes que, sin una rutina establecida,
se retiraban del Instituto Goethe de Capital Federal, apéndice
Cultural de la República Federal de Alemania.
Estas proyecciones estaban dedicadas a cubrir las horas
libres y versaban sobre temas técnicos generales. El
Instituto los daba en préstamo por una semana, o como
máximo 15 días.
A partir de 1982, Jorge Vibbot se incorporó a este grupo de
trabajo. Provenía del clausurado Curso de Formación
Profesional de Radio y TV.
El Primer Audiovisual.
Es en esa oportunidad que, conjuntamente los señores
Arturi y Vibbot présentaron a las autoridades el proyecto
de realizar an audiovisual didáctico que apoyara y
ampliara las presentaciones que daba el establecimiento
a los alumnos del último grado de la escuela primaria
de la regi ó n, quienes concurrí an para conocer el
establecimiento y analizar las posibilidades que le ofrecía
la Educación Técnica. Con ese material se pretendía
apoyar vocacionalmente a los posibles ingresantes,
conociendo sus posibilidades futuras. Aceptado el
proyecto, se realizó el guión y se inició la realización
con elementos comprados por la Asociaci ó n
Cooperadora.
Con la autorización de la Secretaría de Prensa de la
Gobernación de la provincia de Buenos Aires y en la
sala de grabación del Departamento de Video, se
musicalizó y grabó la totalidad de los textos, tarea a
cargo del locutor Lucio Rubinacci,
Cooperadora adquirió los dispositivos necesarios para
cumplir con este trabajo, una pantalla y un proyector de
carro circular para cien diapositivas, con grabador
incorporado y con control de tiempo que automatizaba
la proyección.
Se habilitó el aula adyacente al Depósito de Mapas y
previo a la visita, los alumnos veí an ese trabajo,
preparándolos entonces para apreciar con otros ojos lo
que verían en su recorrida.
Así nació el Departamento de Medios Audiovisuales,
una estructura que no figuraba en el organigrama oficial
de la escuela, dependiente directamente de la Dirección,
para que pudieran cumplirse distintos objetivos que ya
se venían planeando.
La utilización del video como
medio de difusión.
Transcurrían los a ños '80, solo existía la televisión
abierta que recién había incorporado el color. Aparecen
los videoclubes con películas comerciales.
Surgían nuevos equipamientos y comenzaba una
dilatada actividad de difusión audiovisual: se incorporó
el video, que se popularizó a pasos agigantados.
El Departamento de Medios Audiovisuales habí a
realizado algunos contactos confirmando que las en
a
embajadas de distintos países europeos y Estados Unidos
existía material que podía resultar de mucha utilidad.
Aconsejados por los Agregados Culturales de esas
representaciones, se solicitó a cada una el catálogo del
material didáctico que poseyeran en videocasetes, en
formato VHS, obteniendo una respuesta positiva de las
de Alemania, Japón, Estados Unidos, España, Francia,
Inglaterra y Polonia.
Se consiguieron listados de suma importancia
relacionados con Historia, Geograf ía, Arquitectura,
Química, Mecánica, Computación, Sistemas Eléctricos
y la automatizaci ón y la seguridad aplicadas a
innumerables campos, desde el automotriz hasta la
industrialización de los deshechos fabriles y la basura.
Se difunde entre profesores y maestros el proyecto y el
material al que se podía acceder, obteniéndose una gran
acogida. La Asociación Cooperadora adquiere una
casetera y una TV color.
Se presenta la dificultad de las distintas normas con
que cada Embajada entregaba los videos, por lo que se
solicitó nuevamente la cooperación de la Secretaría de
Prensa de la provincia de Buenos Aires, se usaron los
equipos de transcodificaci ó n existentes en su
Departamento de Video y se pasaron todos los filmes al
sistema Pal N.
La Videoteca.
Una vez realizado este trabajo, se devolvía el material
a las Embajadas, dejando una o má s copias en el
Departamento de Medios audiovisuales. Así nació la
Videoteca.
Periódicamente, a medida que crecía, se publicaban
en Sala de Profesores y en Jefatura de Talleres los
listados de los nuevos videos. Se debió confeccionar
una agenda diaria y por hora de clase, para satisfacer
la demanda, puesto que se llegó a tener má s de ciento
veinte títulos, que abarcan el inter és de todas las
especialidades.
Paralelamente la Asociación Cooperadora compró
otro televisor color, dos bafles con sistema ac stico
incorporado, una pieza de tela pesada de color negro,
con la que se fabricaron cortinas para evitar el ingreso
de luz del exterior.
Se rescataron las baldosas acústicas del aula donde
había funcionado la Radio Estación de la Escuela y con
ellas se tapizaron las paredes del aula, que se convirtió
de esta forma y con mucho mejor ac stica, en la Sala
de Proyecciones de Video.
Se obtuvo mayor stock de sillas pupitre, con las que
se alcanz ó una capacidad de m á s de noventa
espectadores. Los televisores y bafles se dispusieron
en esa Sala, pero la casetera , por razones de
seguridad, se colocó en la oficina contigua, donde se
encontraba la Videoteca y el sector administrativo del
Departamento y desde allí se emitía la se ñ al de
proyección.
A ún no entrada la década del '90, se incorporaron al
Departamento el profesor Rubén Musso y el maestro
Piermaría para completar la actividad, ya que a esa
altura debía cubrirse la actividad en los tres turnos.
La Escuela se convirtió en pionera de la moderna
difusión audiovisual. Tanto es así que, en conocimiento
de ello, docentes de las escuelas técnicas de la región,
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tanto provinciales como nacionales, solicitaron turnos
de proyecci ó n para concurrir con sus alumnos,
incorporá ndose esta nueva actividad a la Agenda.
Paralelamente, el Departamento organizó nuevas
actividades extra program á ticas entre las que se
destacan:
Cursos de fotograf í a : Los sá bados por la mañana,
cuatro cursos a los que concurren alumnos interesados.
Estos cursos tienen una duración de tres meses y los
primeros apuntaban a brindar los conocimientos
básicos, tanto técnicos como artísticos y el último se
dedicaba a trabajos de campo.
Con el aporte del Laboratorio Fotogr áfico COLCOP,
se provee a los alumnos de material sensible en blanco
y negro para realizar las prácticas, haciéndose cargo
el Laboratorio de las copias que servían para el análisis
de las tomas realizadas.
Concursos de fotografía: Estos cursos dieron pie para
realizar cuatro concursos entre todo el alumnado. Se
estableció el Reglamento del Concurso y el tema : La
vida cotidiana.
Se hicieron gestiones, a través de COLCOP, con la
firma FUJI, y ésta proveyó películas color vírgenes en
tambores, que se fraccionaron y entregaron sin cargo
a los participantes del concurso. Ademá s le cedió al
Laboratorio, con destino a las copias a concursar, una
bobina de papel color, que permitirí a impresiones de
30 x 40 cm. Todo sin ning ún cargo para el alumno.
El Jurado fue constituido por el director de la Escuela,
profesor Carlos Vallina, Licenciado en Cinematografí a
y Artes Visuales de la Facultad de Bellas Artes de la
UNLP, el crítico cinematogr áfico Alejandro Casta ñeda,
un representante de COLCOP y otro del Departamento
de Medios Audiovisuales.
Má s de 30 alumnos participaron de cada concurso,
entre los a ños 1983 y 1986.
Sólo a título de ejemplo se puede mencionar que en
1983 el 1 er Gran Premio correspondió a la obra Coliseo
Podest á : Insólitas Ruinas de una Obra de Arte.
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 Exposiciones industriales: Durante la realización de las
Exposiciones de la Industria, entre los años '80 y '90, el SEÑOR ALBERTO LAGOS
Departamento de Medios Audiovisuales coordinó con

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los distintos expositores, la utilización del Salón de Actos
durante los días y horarios de realización de estos
eventos. Algunos solicitaban espacios para la proyección
de filmes relacionados con sus empresas, otros para el
dictado de distintas conferencias. Confeccionados los
respectivos cronogramas, el Departamento era el
encargado de repartirlos entre la concurrencia.
Exposición de la República de Albania: Al conmemorarse
¿Cómo se reconstruyó Audiovisuales?
un nuevo aniversario de la Independencia de la República
Con el esfuerzo de todos. Se reinició el recorrido
de Albania, el Agregado Cultural solicitó espacio para
por las Embajadas, se pidió en préstamo a otras
realizar una exposición a fin de difundir la industria, el
escuelas y a docentes los documentales que se
turismo y otros aspectos de ese país. El director, profesor
les habían copiado. Además llegó una donación
Lo Prieno, encarg ó el Departamento de Medios
importante de películas documentales, históricas,
Audiovisuales la organización del programa, el diseño
técnicas y material de cine.
del lugar y la infraestructura de paneles e iluminación.
La Asociación Cooperadora compró un televisor
Se hizo en el salón del Centro de Egresados. La Embajada
y dos video caseteras, que con el tiempo se fueron
proporcionó el material informativo y con la participación
renovando por último la adquisición del DVD, en
de los Talleres de Carpinterí a y Electricidad, se armó la
2008, el Ministerio de Educación de la Nación, a
exposición que tuvo una semana de duración.
través del PROMSE, nos envió los fondos para la
adquisición del cañón proyector y el hometheatre.
El incendio. En este momento se est á trabajando en la
restauración de la sala, pintura y renovación del
A fines de 1991, ocurrió un accidente lamentable en la mobiliario, cortinas y luminarias, lentamente, en
oficina del Departamento. Transcurrió durante un fin de función de los recursos.
semana que, como era de rigor, todas las puertas y
ventanas se encontraban debidamente cerradas -lo que Mientras tanto ¿la actividad es normal?
supuestamente no permitió la circulación de oxígeno en Si, totalmente. Se sigue con el ritmo de las
cantidad-. Un cortocircuito desató el incendio, que no proyecciones.
se transformó en llamaradas, sino que una enorme braza
comenzó a devorar todo lo que encontró a su paso. ¿Con qué material cuenta la Videoteca?
Quedaron así destruidos los archivos que guardaban la El material fílmico actual cubre las necesidades de
información de casi diez a ños de actividad (notas, todas las áreas y disciplinas, Electricidad, Electrónica,
estadísticas de concurrencia del alumnado, etc.), equipos Química, Construcciones, Mecánica, Automotores,
de video, televisores, caseteras, equipos de sonido, Historia, Geograf ía, Lengua Extranjera, Física,
mobiliario en general y la Videoteca. Literatura, Oficios, Seguridad e Higiene, además de
Debió entonces comenzarse de nuevo. películas de apoyo y clásicos de cine.

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Corría el año 1981 cuando llegó a la escuela una noticia
que conmovió a docentes y alumnos: ¡Nuestra escuela
contaría con cinco computadoras ! El motivo de la
excitación era claro, comenzaba a vislumbrarse en
nuestro país lo que luego sería llamada la explosión
informática , que continúa con una expansión increíble.
Y sucedió que en ese año 1981 se creó el Laboratorio
de Informática en la entonces E.N. E.T. N° 1 ALBERT
THOMAS ; la escuela ingresaba como pionera en el
Plan Nacional La Computadora como Herramienta de
Trabajo del Centro Nacional para la Enseñanza de la
Inform á tica (CENEI) dependiente del CONET. Esta
condición le permitió recibir cinco computadoras del
CENEI, con las que inició su labor educativa. Estaban a
cargo del área Daniel Buiz y Alfredo Plattini.
m Este plan impuls ó en la escuela el uso de la
computadora como instrumento en la educación por parte
de profesores y alumnos, logrando un acercamiento entre
el futuro técnico y esos procesos imprescindibles para la
industria, el comercio y todos los aspectos de la vida
moderna, como lo ha demostrado en los a ñ os
transcurridos desde su aparición.
El objetivo a ún vigente del laboratorio, es que la
informática llegue a todos los alumnos y se convierta en
una habilidad inherente a su formaci ó n como
profesionales para que no existan egresados en
inferioridad de condiciones por no poder acceder al
recurso. La Computación es un desafío, ayuda a pensar,
favorece el razonamiento, entusiasma al alumno
incit á ndolo a investigar, no es de extrañar que los
alumnos sean fuente inagotable de ideas nuevas y
aplicaciones de esta herramienta, que no dejan de
sorprender.
Por ser sede de la Coordinación en la regional La Plata,
Berisso y Ensenada del CENEI -a cargo en ese entonces
de la incansable profesora Lidwina Botta Dieguez-,
nuestro laboratorio se volvió uno de los puntos del país
donde má s docentes se formaron en Informática, tanto
en escuelas estatales como privadas.
Con la ayuda de la Asociación Cooperadora y del
personal que se desempe ñó en el laboratorio, se
acrecentó y modernizó el equipamiento, permitiendo
así el desarrollo de proyectos.
* Control de motores e iluminación por computadoras.
Proyecto conjunto con los Talleres de Electrónica y de
Sistema Eléctricos.
Jlaboratorio de Dnformática
Computadoras, herramienta fundamental
para el futuro tecnológico.
* Telem á tica . Sistema de comunicació n entre
computadoras que permite a otras escuelas y alumnos
intercambiar avisos, trabajos, programas educativos, etc.
* Se desarrolló el software educativo para el proyecto
del plan conjunto IBM-CONET, de gran valor didáctico
en el apoyo de la tarea docente.
* Confección de programas y archivos para las áreas
administrativas, de legajos de alumnos y Asociación
Cooperadora de la escuela.
En este laboratorio se desempeñaron a lo largo de los
a ños Daniel Zammarelli, Gabriel Savloff, el siempre
presente Diego Balatti, Marcelo Campos, Walter Platini,
Carlos Marchioni, Héctor Del Tor, la mayoría egresados
del Albert Thomas, todos supieron no s ó lo sus
conocimientos y condiciones docentes, sino también sus
ideas renovadoras y sus ganas de ir siempre adelante.
A poco de comenzar quedó muy claro que esta tecnología
no da respiro debido a su avance vertiginoso. No se
escatimaron esfuerzos ni nuevas ideas y propuestas para
equipar el laboratorio con ordenadores actualizados y se
logró mantener el nivel del hardware dentro de lo necesario.
A mediados de la década del 80 se contaba en la escuela
con un sistema de boletín electrónico (BBs) que permitía el
acceso a la computadora del laboratorio -a través de un
modem telefónico-, a cualquier persona que contara con
dicho medio, en el cual podía publicar avisos en una cartelera
que se veía en el hall central. Todavía no se hablaba de
Internet.
Muchos cambios se produjeron en la curricula y en la
educación en general, pero en el Laboratorio de Informática
primó el convencimiento de que el esfuerzo ordenado, serio
y orientado al alumno, es el que da frutos. Con este espíritu,
se fomentó la investigación de los educandos especialmente
interesados. En la ferias de Industria y Comercio de los
años 1985, 1991, 1992 se presentaron trabajos de robótica
y control de m á quinas herramientas por medio de
computadoras que llamaron la atención de muchos
docentes de casas de altos estudios.
En el año 1996, la gestión del actual director Jorge Mattia
ante el I.N.E.T. y el trabajo arduo de los educadores del
laboratorio, permitió dotar a la escuela de una segunda
sala, orientada al diseño y a los multimedios, en la cual los
alumnos de los años superiores tiene un lugar que sería
imperdonable no aprovechar.
 Como proyecto surgido del laboratorio, se instaló una red
administrativa educativa, gracias a la donación que hizo el
personal de Informática de un software especializado y la
compra de ordenadores para las oficinas que realizó la
cooperadora. La siempre presente mano de obra del
docente del laboratorio, diseñó programas de computador
para las necesidades particulares de cada sector.
Con la participación de alumnos se construyeron
antenas, se consiguieron esquemas originados en la
NASA para seguir satélites. En 1995 se logró la primera
comunicación satelital desde la escuela con la provincia
de Neuquén, en ese momento operaban alumnos con
licencia de radio y otros en apoyo de seguimientos del
satélite.
En 1996 se recuperó la licencia de radio para la escuela,
con la categoría más alta, LW4DQK cat. Superior.
Se colaboró son el satélite argentino Voxsat . Hoy se
cuenta con la capacidad de recibir imá genes de satélites
meteorológicos
En 1999 se contactaba digitalmente de dos a tres veces
por día con la Estación Espacial MIR en forma directa.
También se pudo hablar con los astronautas en un par
de contactos que adquirieron trascendencia
internacional.
Se experimentó la posibilidad de comunicación entre
computadoras por medio de rayo láser a bajo costo y
velocidad aceptable.
¿ Cuá nto má s se podría haber hecho si se hubiera
contado con el respeto y el apoyo económico que la
educación merece? ¿Cuánto de esto fue posible gracias
a los sueños? Los docentes del laboratorio de informática,
como los de cada especialidad y sector de la escuela,
aportaron su trabajo, sus ilusiones y proyectos para que
la educaci ó n t écnica cambiara para mejor y siga
adelante, en estas últimas épocas tan difíciles para la
educación argentina y en especial tan desconsiderada
con la enseñanza técnica.
ACTUALIDAD DEL LABORATORIO
El Laboratorio de Informática de la Escuela Albert
Thomas recibe en la actualidad a los profesores con
sus alumnos, de todas las materias del Ciclo Superior
que lo requieran, para llevar adelante las pr ácticas de
simuladores de equipos electr ó nicos y
electromec á nicos, C . AD . (Dise ñ o Asistido por
Computadora), Internet y todo lo relativo a Tecnologías
de la Información y Comunicaciones.
Ademá s se presta apoyo a proyectos tales como, La
Radio en la Escuela, donde se enseña a los alumnos a
crear un guión y grabar programas de radio, en un
espacio especialmente construido al efecto, con
computadoras que permiten digitalizar el sonido,
procesarlo y grabarlo en CD.
L
Comunicación con la Estación
Espacial MIR
Esa tarde se hizo un silencio desde la estación
espacial y cuando le dije que era de la escuela
industrial AlbertThomas , recién respondió .El 7
de julio hablamos siete minutos con el astronauta
francés Jean Pierre Haignere y el 13 del mismo
mes, un minuto con el ruso Sergei Audeyev
El dialogo fue formal, se explicaban problemas
técnicos, como las razones del ruido y esas cosas
que ensuciaban el sonido y también la emoción
de hacer contacto y estar hablando desde una
habitación ubicada en 1 entre 57 y 58 con la
estación MIR que estaba dando vueltas alrededor
de la Tierra. Nos dijo que se llamaba Jean Pierre,
que era francés y que por lo que conocía de él, le
gustaba la Argentina y esperaba poder conocerla
pronto. Nosotros le contamos que hablábamos
desde La Plata, que era una ciudad universitaria y
m
que había muchos jóvenes en nuestra ciudad. Con
el ruso la conversación fue muy breve; nos dijo
que se llamaba Sergei pero que hablaba muy mal
el inglés .
Es imaginable la emoción que es momento
sentían Alfredo Platini, sus compa ñ eros del
laboratorio Héctor Del Tor y Carlos Marchioni y
los alumnos Sebastián Guzmán y Nicolás Castillo
a quienes acompa ñaba el director de la escuela
Jorge Mattia.
Alfredo Oscar Platini
Jefe del Laboratorio de Informática
Mientras continuamos con las experiencias satelitales
y la recuperación en formato digital de viejas películas
históricas del establecimiento, se lleva adelante el
Proyecto Centauro, que consiste en la construcción de
un telescopio y un Observatorio Astronómico en la Escuela,
lo que permitiría ampliar el espectro de conocimientos
de nuestros alumnos y enriquecer la visión del mundo y
el universo en el cuál vivimos.
En definitiva, continuamos en el siglo XXI, ya próximos
al centenario de la Escuela Industrial, en la senda iniciada
durante la década del 80 del siglo próximo pasado,
confiando en la iniciativa personal de sus integrantes,
dando cauce a la aplicación de nuevas ideas y posteriores
proyectos en beneficio de la comunidad educativa.
 Por Profesora Susana Fernandez
¿disociación Cooperadora
SU ORIGEN, SU TAREA, SU DESTINO .
El día 3 de mayo de 1934, a instancias del entonces
director de la Escuela Industrial Superior de la Nación,
Ingeniero Antonio Médici, se concretó la Asamblea de
padres de alumnos de la cual surgiría la iniciativa de
crear la Asociación Cooperadora, fundación que se
concreta casi de inmediato, el día 6 del mismo mes,
con la participación de una dilatada lista de asambleístas,
que en ese momento y con toda dedicación, se abocaron
a la tarea de echar las bases de esta institución, que
hoy sobre tan sólidos cimientos se ha constituido en una
de las creaciones extraescolares de mayor importancia
para la marcha de la escuela.
A partir de su primer acto como ente de cooperación,
quienes integran la planta administrativa, impusieron a
su cometido, un contenido filosófico que se fundamenta
en principios señeros, donde a una acrisolada modestia,
P acompaña un claro sentido no sólo de colaboración y
apoyo, sino además de un afecto íntimamente sentido,
compartido y solidario, que se fue transmitiendo a las
distintas generaciones que a partir de allí, tuvieron a su
turno, la responsabilidad de orientar y dirigir la
Asociación.
El profesor Carlos G ó mez Iparragulrre, despu é s
brillante director de la Escuela, fue el que con su
Infatigable labor, aglutinó voluntades entorno al
quehacer por cumplir, señalado dentro del concepto
de cooperación y vocación de servicio, un claro sentido
altruista, como paradigma inspirador, para quienes
integraron entonces y después la plana directiva de la
Asociación Cooperadora.
Desde entonces y a través de sus setenta y seis a ños
de vida, la tarea de la Cooperadora fue aumentando
en forma incesante su capital social, con el aporte del
invariable apoyo de los señores padres, de alumnos,
que en cada época tomaron responsabilidades de
conducción y de los docentes de la casa que má s allá
de sus obligaciones, brindaron muchas horas de labor,
para alcanzar metas cada vez má s ambiciosas, sin medir
esfuerzos ni escatimar su generosa entrega, buscando
vinculaciones y aportes y aún con su propio trabajo
personal, en pos de los objetivos señalados.
Es así que en su momento la Asociación tomó a su
propio cargo la atención de la cantina escolar, con la
finalidad de evitar concesiones especulativas de
terceros. Se pretende con ello brindar al alumno un
servido permanente y razonablemente económico,
partiendo de la premisa de establecer precios reales,
sin recargos que no tuvieran otro destino que el de
compensar gastos derivados del pago de personal.
El comedor escolar en funcionamiento, brindó a los
alumnos la posibilidad de almorzar en la Escuela ,
aportando un servicio singularmente importante a quienes
no residían en la ciudad y a ún a aquellos que con
domicilio alejado, no podían acceder a su hogar en el
corto tiempo que brindaba el descanso diario entre turnos.
Dentro de la tarea señalada cabe destacar tanto en
cantidad como en calidad, el menú que se serví a,
balanceando la alimentación que requiere el educando,
para encarar con apropiada energía las tareas que debe
cumplir en la Escuela, especialmente dentro de los talleres
y laboratorios, donde para adquirir las destrezas de oficios
y dominio de técnicas, debe hallarse f ísicamente bien,
pleno de voluntad y lucidez, de modo que se vea facilitado
su aprendizaje, impuesto como condición bá sica, que
fundamente su futura posición profesional.
Otra consideración que hace a la función social que
alienta todo el trabajo que acomete la Asociaci ón
Cooperadora y que es necesario puntualizar, es que todos
los casos de alumnos de recursos escasos o limitados,
fueron considerados en forma particular, aportándoles,
cuando fue necesario, todos los elementos requeridos
para proseguir sus estudios y a ú n su adecuada
alimentación mientras se hallaban en la escuela.
Tambi én la atenci ó n de la librer í a fue encarada
directamente por la Asociación a través de sus miembros,
que en forma permanente, vigilaron su evolución diaria,
preservando los precios y calidad de los elementos de
venta, concediendo créditos dentro de límites razonables,
para la adquisición de útiles de costo elevado, para
algunos presupuestos familiares, créditos que se hicieron
tan accesibles como resultaba viable a la economía
hogareña.
Las fuentes de recursos con que contaba la Institución,
eran el resultado de una austera administración, que
recibía los pagos por la adhesión de los padres de alumnos,
docentes y por donaciones gestionadas ante grupos
Industriales, con los que se mantenía una permanente y
fluida relación, fomentada a través de la organización de
exposiciones industriales, que regularmente cada tres años
movilizaban a la escuela desde el año 1964.
Producto de ello se puso en movimiento una precisa
organización, que atiende a las complejas previsiones de
recepción de expositores, montaje, circulación de público
y desmontaje, aprovechando el amplio ámbito escolar.
Aquí no fue sólo el aporte de los Integrantes de la
Asociación Cooperadora el que asumió esa ímproba
tarea, sino que adem á s y espont áneamente el personal
de la escuela tomó parte de la responsabilidad emergente
de la organización de ese importante quehacer, que se
moviliza sin estipendio alguno, inspirado en el ejemplo
de aquellos que mucho antes, dieron vida a la
Asociación.
Ese esfuerzo que no tiene antecedentes de valor en
otras entidades similares, se nutrió en la necesidad de
crear un vínculo activo y afectivo con la industria, que
en el adecuado marco ofrecido, expone su rico quehacer
frente a un p blico consumidor, que masivamente prestó
su apoyo visitándola y ante el cual resulta de interés
mostrarse.
De esta actividad, la Asociación, sin perder de vista su
finalidad esencial, de hacer trascender su acción hacia la
comunidad, a la que sirve a través de la Escuela, obtuvo
razonables beneficios que reforzaron su patrimonio
económico y le dieron una solvencia financiera, con la
que poder cumplir su cometido, aportando máquinas,
materiales y herramientas imprescindibles para la
enseñanza.
De todas las disciplinas educativas, la que procura la
enseñanza técnica, es quizás la más costosa, donde no
puede improvisarse ninguna tarea didáctica seria, si no
es ante la unidad mecánica apropiada y con los materiales
y medios de determinación de los principios científicos
indispensables.
Se entendió, entonces que no puede recabarse del
Estado, todo el esfuerzo económico, que significa la
dotación que exige este tipo de enseñ anza, así la
Asociación Cooperadora, volcó sus recursos en la
consecución de aquella finalidad, paliando, en buena
medida los requerimientos más importantes, en talleres y
laboratorios a los que asistió permanentemente, a solicitud
de la Dirección.
Tambi é n tom ó participación activa, en todas las
manifestaciones donde la escuela debe concurrir,
concursos, y certámenes, que apoyó estimulando gestiones
y tareas que era necesario emprender, tomando a su cargo
el apoyo económico que cada uno imponía.
El egreso de los estudiantes, alcanzada su capacitación
técnica y profesional, en su despedida como alumnos de
la escuela, no resultó ajeno a la institución, que premió a
los mejores egresados con medallas y objetos recordatorios
en una fiesta final con sus familiares y amigos y que en
esas circunstancias encontraron el real y verdadero objetivo
del esfuerzo realizado, trasuntado en la alegría de sus
padres y dentro del marco propicio que exige la
celebración, en contraste con el sentido pesar de dejara
atrás los mejores años juveniles.
WM
Fue sensible, la Asociación, a requerimientos que llegaron
desde fuera del ámbito escolar. Dentro de sus limitados
recursos concurrió periódicamente en auxilio de Escuelas
de frontera, para lo que brind ó su participaci ón
estimulando la concurrencia de los estudiantes, ampliando
su visión sobre realidades de otros sectores que dentro de
la Patria necesitaron su apoyo, comprensión y aliento,
porque alejados de las grandes urbes, su olvido es lugar
com n que debe terminarse cuando antes con el concurso
de todos.
La institución estuvo registrada como Persona Jurídica y
como tal desarrolló su actividad amparada por la Ley,
cumpliendo sus exigencias, que constituyeron un
reaseguro de su futura actividad. Hasta aquí relatamos
una parte de la historia de la Asociación Cooperadora.
A partir de año 1994, la Escuela pasó a depender de la
órbita provincial y así la Asociación Cooperadora, por
exigencia de la Dirección General de Cultura y Educación
de la provincia de Buenos Aires, tiene como órgano de
control a la Dirección de Cooperación Escolar. Esto trajo
aparejados algunos cambios en el funcionamiento de la
Asociación Cooperadora, y así, tanto la librería como el
buffet fueron dados en concesión, previa licitación hecha
de acuerdo a las normativas de la Direcci ó n de
Cooperación Escolar.
Hoy los recursos de la Asociación Cooperadora provienen
de las cuotas de adhesión de los asociados, padres de
alumnos y docentes, de los cánones que abonan tanto el
buffet como la librería, de donaciones y subsidios que se
reciben de la Dirección General de Cultura y Educación.
Las necesidades de la escuela, son cada vez mayores y
la Asociación Cooperadora debe redoblar su esfuerzo para
atender a todos los requerimientos. Seguimos atendiendo
a los alumnos de bajos recursos, ofreciéndoles útiles
escolares, alimentación y asistencia en lo que hace a su
transporte. Asimismo se tienen en cuenta las necesidades
de los talleres (compra de materiales, herramientas, para
el trabajo de los alumnos), de la parte administrativa
(compra de papel y otros elementos de oficina, libros para
legajo de alumnos, etc.), artículos para limpieza y
podríamos seguir con una enorme lista.
Quienes hoy estamos al frente de la Asociación, nos
sentimos inspirados por el ejemplo ya mencionado de
nuestros precursores, que abrieron el camino y que
maestros al fin, dejaron en nosotros la simiente de servir
a la escuela, que es una pequeña parte del conjunto de
la enseñanza de la Patria, que integrada en todos sus
sectores queremos ver grande, generosa y libre.
\
 l ¿¿
La Asociación Cooperadora
a quienes fueron sus dignísimos
presidentes.

La rememoración que hoy convoca a todos los que Señor Antonio Asenjo 25 / VI / 1948
por adhesión o cariño están vinculados a la Escuela y
Señor Nicolá s Farías 27 / IV / 1951
a su personal que día tras dí a da vida a la actividad
docente y su complementación, impone un agradecido Señor José Reb ón 20 / V / 1952
recuerdo a quienes fueron presidentes de la Asociación Señor Atilio Castellani 4 / V / 1953
Cooperadora, que a su turno brindaron su esfuerzo y Señor Juan José López 28 / V / 1954
dedicación, para jalonar el próspero camino recorrido. Señor Juan Lupinucci 19 / IV / 1958
Vaya volcado en estas lí neas el homenaje de todos Señor Natalio De Marziani 20 / IV / 1959
para todos los que integraron comisiones, reconociendo
Señor Juan Lupinucci 27 / VI / 1960
en cada presidente que nombramos, nuestro
emocionado afecto. Señor Manuel Pi ñeyro 2 / Vil / 1962

Presidente de la Asamblea constitutiva: Comisión Administradora: 5 / VI / 1965

Señor Faustino García Cueto 3 / V / 1934.
Señor Manuel de la Mano
Nómina de Presidentes: Señor Luis Di Fino

m
Señor Antonio Piacenti
Señor Emilio Pontiroli Señor Godofredo Zanetta
14 / VI / 1934
Señor A. Gatti Molina 27 / VI / 1935
Señor Rafael Silva Nómina De Presidentes:
26 / VI / 1936
Señor Hugo Casalini 1 / VI / 1939 Ingeniero Oscar Ciármela 14 / VI / 1965
Señor A . M . Watkins 20 / IV / 1941 Ingeniero Héctor Reyes 22 / VI / 1 9 6 9
Señor Pedro Souza 6 / V / 1942 Profesor Carlos Rusmando 4 / X / 1974
Señor Valerio Higuera Biel 6 / 6 / 1946 Ingeniero Ra úl A . Fern á ndez VI / 1977

t l\
' Uwmas ex Gseueía
Acta de Fundación del Centro de
Egresados de la E.N.E.T N°1
Albert Thomas de La Plata
En la ciudad de La Plata, a los 15 días del mes
de noviembre de 1974, los que suscriben
egresados de la E.N.E.T. N° 1 Albert Thomas
de La Plata (ex Escuela Industrial Superior de la
Nación, La Plata),reunidos en asamblea deciden
fundar una Sociedad Civil denominada Centro
de Egresados de la E . N . E . T. N0 1 Albert
Thomas , con domicilio en la calle 1 N° 1220 de
la ciudad de La Plata, con los fines de
complementar la acción educativa de la escuela;
promover la vinculaci ón de los egresados;
promover a los egresados en actividades post
escolares.
Su primer presidente fue el señor Edgardo
Rusconi, acompa ñado en su gestión por un
numeroso y entusiasta grupo de ex alumnos de
la institución.
Desarrollo de sus funciones
El Centro de Egresados de la E.N.E.T. N° 1 Albert
Thomas tuvo sus orígenes un 15 de noviembre de 1974,
cuando un grupo de egresados, que a la vez desarrollaban
tareas como docentes en esta casa, vislumbra la necesidad
de unir voluntades con propósitos tales como:
Respaldar y jerarquizar a los técnicos..
Lograr la inserción en el plano laboral
Fijar objetivos mediatos e inmediatos.
Estas metas posibilitarían la vinculación de los ex alumnos
con la Escuela, como así también la colaboración con sus
autoridades en beneficio de la comunidad.
Esta tarea iniciada en el año 1974 fue llevada adelante
con verdadero sacrificio sorteando las naturales dificultades
que se fueron presentando a lo largo del camino
emprendido. Así, todas las autoridades que se sucedieron
a partir de las fundadoras, pusieron todos sus esfuerzos
en lograr los objetivos que dieron origen a la institución.
_
Por Profesor Alberto Crisconio
Centro de egresados de la
eme'. i. wiLTUbert
Superior de la DSlacióti.
Si de la tarea aludida se quisiera dar una verdadera
síntesis no se podría ser ciertamente breve pero de todas
maneras se intentará una reseña:
Organización de conferencias de interés técnico -cultural.
Colaboraci ó n con las autoridades de la escuela
brind á ndoles experiencias logradas en el campo
profesional.
Organización de todo tipo de actividades sociales,
culturales y deportivas.
a
Contribuci ó n al mejoramiento de la escuela,
especialmente en lo edilicio.
Aprovisionamiento de material didáctico, mediante
aportes económicos o donaciones logradas al efecto.
La firme y permanente integración de los egresados con
las actividades post escolares se enriqueció durante el
mes de octubre de 1991, cuando se logró un convenio
con la C ámara de Industria y Comercio de nuestra zona
por el cual se creó una bolsa de trabajo, aspiración
largamente anhelada y que hoy es una realidad.
Enumeramos a continuación los puntos más importantes
del convenio:
Convenio
La Cámara y el Centro acuerdan la formación de una
Bolsa de Trabajo.
El Centro llevará un registro permanente de todos los
egresados de la E . N. E.T. N° 1 en las distintas
especialidades a saber: Construcciones, Electrotecnia,
Electrónica, Mecánica, Química y Seguridad e Higiene
en el Trabajo.
Dicho registro contendrá un legajo completo de cada
egresado, en el que constará especialmente desglosado
el aspecto de Aplicación al Estudio y Conducta .
La Cámara centralizará los requerimientos o búsquedas
de personal, técnicos especializados en cualquiera de
las disciplinas indicadas más arriba provenientes de sus
asociados o terceros requirentes.
La Cámara transmitirá diariamente los requerimientos
al Centro.
El Centro seleccionará por orden de mérito la cantidad
de aspirantes a cubrir las vacantes que requieran las
empresas o terceros interesados y los pondrá en contacto.
 Los requirentes de aspirantes serán fehacientemente Es nuestro propósito tambi én colaborar con las
notificados que ni la C ámara ni el Centro recomiendan autoridades de la Asociación Cooperadora que sostiene
específicamente a ningún aspirante, sino que se limitan el andar de la escuela, ya que aporta permanentemente
a presentar a solicitud de los requirentes, egresados los elementos faltantes, lo que permite que la enseñanza
especializados en la rama de que se trate. pueda alcanzar la necesaria jerarquía.
En este año 2010, a casi 36 años de su fundación,
proseguimos su marcha, esperando que se sumen En la actualidad la actividad del Centro de Egresados
muchos más socios consolidando su empeño en realizar es muy esporádica, habiendo perdido su vigencia ante
hechos positivos para la educación en nuestra escuela. el Organismo Oficial Provincial (Personería Jurídica de la
El Centro de Egresados a través de los señores socios, provincia)
t écnicos y profesionales que lo integran, alientan a Bajo esta circunstancia y frente al Centenario de la
cumplimentar la acción educativa del establecimiento a escuela, en el año en curso, un grupo de egresados tomó
través de diversos medios y una tarea importante es la la iniciativa de revitalizar el grupo, que ahora se denomina
de coordinar con empresas y organismos en general, la Centro de Ex Alumnos y se encuentran tramitando su
vinculación de los egresados de todas las especialidades, Personería Jurídica, a fin de colaborar en los festejos de
y propender a que los mismos realicen actividades post los 100 años de su tan querida escuela técnica.
escolares y así gestionar para nuestros egresados la
ubicación dentro del mercado laboral, una vez obtenido Centro de Egresados
el título correspondiente.
Tambi én el centro se compromete a apoyar la
Ciclo de Cursos, Conferencias, Cine Debate, etc,
realización de cursos de especialización donde los
organizado por el Centro de la Escuela en diversos
estudiantes alcancen su graduación, para luego recibirlos
momentos de su trayectoria.
e incorporarlos a nuestra gestión entregá ndole un
presente del Centro de egresados.
Fecha: 3-9-77: Ciclo audiovisual sobre Nuestra tierra
Como técnicos estamos persuadidos que hoy se requiere
de libertad a cargo del profesor ingeniero Carlos A. Fredes.
en toda la sociedad que integramos realizar esfuerzos.
Ello nos obliga a persistir en nuestra labor que no acepta 25- 9- 77: Ciclo teórico-pr áctico con el tema: Los
claudicar, asumiéndola sin declamaciones vací as ni
procesos de ense ñ anza aprendizaje con especial
actitudes espectaculares.
referencia a su evaluación a cargo de la profesora Celia
Afirmamos una cruda realidad: no hay trabajo. Se A de C órsico.
desalienta la actividad docente y la investigación que en
conjunto nos sacarían de la persistente crisis que nos agobia.
24-4-78: Curso de Instrumentista Industrial para técnicos
Es solamente el trabajo serio, sostenido y honesto la
de las especialidades Electromec á nica, Mec á nica,
plataforma de despegue a la que cuanto antes debemos
Electricidad, Química y Electrónica.
acceder.
Nos hemos impuesto la obligación de aportar cuanto se
30- 9- 78: Ciclo de audiovisuales Roma, ciudad de
halle a nuestro alcance, en pos del objetivo indicado que
Césares a cargo del profesor ingeniero Carlos Fredes.
se nutre de moderna tecnología, pero a la que se debe
llegar con el esfuerzo de todos.
9-6-79: Conferencia Corrosión y Protección de Metales
Convocamos para ello a todos los egresados que escuchen
y Estructuras a cargo del doctor en Química Vicente
nuestra requisitoria fundada en los principios éticos, morales
Francisco Vétere.
y pragmáticos, impuesto siempre en nuestro Centro.
 27-7-79: Conferencia Luz, visión y color en la Industria
por el ingeniero mecánico electricista Héctor Jorge Greco
23-8-79: Concierto del solista Claudio Barile en flauta
y piccolo, consistente en tres fantasías para cuerdas de
Henry Purcell, los conciertos op.10 N° 3 para flauta y do
mayor para piccolo de Antonio Vivaldi, Soria Moria
de Gerardo Gandini y la Serenata para cuerdas de
Edward Elgar .
28-7-80: Curso para egresados y alumnos de los años
superiores Construcción y estructuras de hormigón
armado, control de hormigón en obra y construcción con
bloques a cargo de profesionales del Instituto Cemento
Pórtland Argentino.
30- 4-81: Conferencia Símbolos, ritos y mitos que
conectan la prehistoria del noroeste argentino con la
vida actual de los aborígenes
20- 5-82: Contribución voluntaria al Fondo Patriótico
Malvinas Argentinas por parte del Centro de Egresados.
21-8-82: Actuación de la Banda de Policía que ofreció
un concierto con motivo de cumplir la escuela su 72
aniversario.
6-11-82: Conferencia sobre Las esculturas renacentistas
de Miguel Ángel a cargo del comentarista de arte
Francisco Florentino, acompañado por diapositivas.
22-4-83: Ciclo de cine charlas con la conducción de
Carlos Vallina, se proyectó el film El Golpe con Paul
Newman y Robert Redford.
29-4-83: Ciclo de cine charlas, film Cul de Sac de
Román Polanski, con la conducción de Carlos Vallina.
5- 5-83: Ciclo de cine charlas, film Gritos y susurros
de Ingmar Bergman.
9-6-83 : Ciclo de cine charlas, film Luna de papel de
Meter Bogdanovich.
23-6-83: Ciclo de cine charlas, film. Hermano sol,
hermana luna de Franco Zefirelli.
1-7-83: Conferencia " Divulgación técnica básica del
rayo lá ser a cargo del doctor Mario Gallardo.
28-8-83 : Ciclo de cine charlas, film: El último subte
de FrancoisTruffaut.
26-8-83: Ciclo de cine charlas, film: El cielo y el
infierno de Akiro Kurosawa.
2-9-83: Ciclo de cine charlas, film: El factor humano
de Dmytrik.
8-9-83: Curso Terceras jornadas de Química aplicada
destinado a profesores de enseñanza media, con los
siguientes temas: Química y energía nuclear , Química de
los medicamentos y Orientación vocacional en química,
bioquímica y farmacia a cargo de los profesores doctores
José Catoggio, Oscar Grau y Carlos Pepe.
16-9-83: Ciclo de cine charlas, film: Director de orquesta
de Andrei Wajda.
22-9-83: Conferencia Misterio de las pirámides en la
milenaria tierra de los faraones " y La venganza de la tumba
de Tutankamón a cargo del profesor Francisco Florentino.
27-10-84: Conferencia Los mármoles del Partenón y las
más hermosas estatuas griegas a cargo del comentarista
en arte Francisco Florentino.
a
20-6-85: Conferencia Memorial de estancias viejas con
diapositivas a cargo de Carlos Moncaut.
7-6-85: Curso Instrumentos musicales argentinos dictado
por la licenciada Nerea Valdez.
7-9-85: Conferencia Influencia española en California
dictada por el maestro mayor de obras Alberto Cerri.
*
 Alumnos del Recreatividad A ..T. Centro de Estudiantes

ti vavcl de los jóvenes

1,1 Muchos piensan que
'

: i\
somos adolescentes con ganas de
faltar a clase con cualquier pretexto, otros que por nuestra
edad no lograremos mucho por nuestro Albert Thomas .
A todas esas personas les podemos contestar que nuestro

» querido Centro de Estudiantes desde sus comienzos y en

muchas partes de su historia, no importa qué lista hubiese
en cada momento, siempre marcó la diferencia .

Lamentamos no haber encontrado más información, sólo podemos disponer del Primer Estatuto del Centro, luego
de la dictadura militar del 76 en adelante.
En la ciudad de La Plata, con fecha 13 de noviembre de 1987, el Director General de Escuelas y Cultura resuelve:

Articulo 1 mediante la elección por voto secreto de sus

Modificar en su totalidad el anexo I de la Resolución
N° 4299/84, por el cual se autorizó la creación y
normas de funcionamiento de Asociaciones
Estudiantiles de establecimientos de nivel secundario,
dependientes de la Dirección de Educación Media,
representantes, que integrarán el gobierno del Centro.
Artículo VI: Los Estatutos elaborados por los Centros
de Estudiantes, de acuerdo con las pautas
establecidas en la presente reglamentación, serán
girados a la dirección del establecimiento para su

ED Técnica y Agraria, el que deberá ser reemplazado

por el anexo I que forma parte integrante de la
presente.
Anexo I
Artículo I Propiciar la creación de Centros de
Estudiantes en los establecimientos educativos de
nivel medio, con cede en las escuelas a los que
pertenezcan y dentro de las normas que se establecen
por la presente.
Artículo II: Los estudiantes, sólo podrán organizarse
en un centro por establecimiento, con el fin de
expresarse con pluralidad y desarrollar su vocación
por el bien común, cultivar las virtudes republicanas
y los principios democráticos.
Artículo III: Los Centros de Estudiantes podrán
propiciar una entidad que los nuclee en la Provincia
de Buenos Aires.
Artículo IV: en la organización seguirán los principios
que establecen la Constitución Nacional y Provincial,
conocimiento y posterior elevación al Inspector del
área, para su aprobación definitiva.
Artículo XIV: Los mandatos de los cargos estudiantiles
y profesores consejeros tendrán una duración de un
año, debiendo realizarse nuevas elecciones dentro
de los primeros tres meses de iniciado el ciclo lectivo,
aún cuando su desempeño no complete un año
calendario, pudiendo ser reelectos.
Artí culo XVI: Las actividades del Centro de
Estudiantes se desarrollarán en el ámbito escolar.
Para efectuar la Asamblea de Representantes
mencionada anteriormente, podrán disponer del
tiempo horario correspondiente a dos horas cátedra
consecutivas, hasta dos veces por año Lectivo Escolar.
La Comisión Directiva deberá realizar sus reuniones
en horario extraescolar. En ambos casos deberán ser
realizadas previa solicitud por escrito a la Dirección
del Establecimiento y una vez obtenida la autorización
correspondiente. El uso del establecimiento quedará
bajo la responsabilidad de la Comisión Directiva.

Luego de 9 años de existencia del Centro, en mayo de
1997 hasta el a ño 2000, se cerr ó porque no se
presentaron listas durante ese período. Con el siguiente
Estatuto dictado por la provincia de Buenos Aires y un
Estatuto creado por la lista que se presentó en ese año,
( Octubre en Rojo) se reabrió el Centro hasta la
actualidad.
Actividades del Centro desde 2000 hasta
2007. Lista Octubre en Rojo
Se logró con el Centro de Estudiantes que el boleto
secundario que antes valía 0,27 bajara a 0,10.
Esto lo hicieron mediante marchas y unidos a otras
instituciones escolares de la ciudad.
 También mantuvieron el espacio físico y el bienestar
de los alumnos y profesores de la mejor manera posible,
durante todo el tiempo que duró su mandato.
Octubre en Rojo perduró en el Centro de Estudiantes
hasta octubre del año 2007.
Por elecciones realizadas en el escuela ganó la lista
llamada Recreatividad Thomas , la cual sigue
actualmente funcionando, con la salvedad que en
noviembre del año 2009 por estatuto interno cambiamos
el nombre a Recreatividad A.T. Esta lista está compuesta
por los siguientes estudiantes:
Presidente: Palaoro Beltrán, Nair
Vicepresidente: Gioia, Facundo
Secretario General: Gioaccini, Federico
Tesorero: Giugovaz, Martín
Secretario de Finanzas: Marino, Mariano
Secretario de Actas: Aybar, Florencia
Secretario de Cultura: Marchan, Nahuel
Secretario Intercolegial: Terminielo Luján
Vocales: Ezequiel Alicio, Rodrigo Cena, Ortellano
Florencia, Formigo Agustín, Di Piero Martín, Romero
Leonardo, etc.
Nos gustaría aclarar que las pocas cosas que pudimos
lograr en gran parte fueron un gran esfuerzo del grupo y
por la ayuda de los docentes y autoridades de la
institución. Los logros más destacados de Recreatividad
A.T. son:
ECO-THOMAS: campaña de reciclaje y concientización
desde 2007 hasta la actualidad.
PROYECTO AULA: en la cual los alumnos debían pintar
y lijar bancos de su salón para mejorar el espacio físico
donde trabajan y estudian y para que vieran lo difícil
que es mantener este edificio.
Reposición de distintos tipos de tachos de basura.
Apadrinamos al C.E. de la escuela de Berisso
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Participación de los consejos de convivencia
Ayuda desde los fondos del C .E.A.T. para el alumnado
con bonos de fotocopiadora
Campaña solidaria de becas desde el C .E.A.T.
Limpieza y pintada de pizarrones de varias aulas
Limpieza de las aulas 1 a 15
Torneos de f útbol, truco, play estation, vóley etc, para
recaudar fondos para las diferentes tareas a realizar.
Campaña por la memoria
Ciclo de cine por la memoria
Realización del monumento por la Noche de los Lápices
realizado e ideado por Recreatividad A.T. (Fotos, planos
y descripción del mismo)
En estos momentos exigimos del municipio los
semáforos de 1 y 58 y las garitas que estarán ubicadas
próximamente, esperamos, en la calle 1, 57 y 58, dos
por cada mano.
En setiembre del año 2009 fuimos a Poblet a regalar
juguetes y ropa a la escuelita de allí, con la participación
y colaboración de muchos alumnos de nuestra escuela.
Recolección de alimentos y ropa para ese mismo fin,
en el año 2010.
Esperamos no haber olvidado nada de todos los logros
de este querido Centro de Estudiantes del Albert
Thomas . También queremos agradecer a todas las
listas anteriores que fueron parte del mismo, yaque
todos desde nuestro lugar tratamos de darle una mano
a este gigante colegio que siempre estuvo de nuestro
lado para hacer cada vez más importante a esta gran
institución.
Además nos gustaría que las próximas listas, siempre
pongan lo mejor del grupo para el alumno y para sus
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comodidades y no importa cuales sean las medidas que
debamos tomar, sino el resultado, que es lo mejor para
nuestros compañeros.
Gracias por este espacio, Saludamos atentamente.
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¿A. M.¿A ¿Asociación de¿Madres de ¿Alumnos.
El vínculo entre el hogar y la escuela .
Corría el año 1974, la E.N.E.T. N° 1 Albert Thomas
de La Plata contaba ya, desde años atrás, con Asociación
Cooperadora y Centro de Egresados. Por ese entonces,
el doctor Héctor A. Preasco, su director, acariciaba la
idea de nuclear, por medio de la Madre, a la familia, en
un continuo y cooperador vínculo con la escuela.
El club de Madres se creó el 15 de noviembre de ese
mismo año, merced a esa noble iniciativa del doctor
Preasco y contando con la colaboración como asesora de
B la profesora Aurelia C. Garat, regente de Cultura General.
Así surgió A.M.A., que significa Asociación de Madres
de Alumnos. Esta entidad tuvo como objetivo principal
estrechar los vínculos entre el hogar y la escuela por
intermedio de las madres. Teniendo en cuenta el
propósito mencionado es fácil comprender la tarea que
se desarrolló en la misma.
Cada quince días las madres intercambiaban ideas
buscando soluciones a los pequeños o grandes
problemas que planteaban los alumnos. Así, se aportó
una humilde ayuda material, dentro o fuera de la
escuela, cuando ello fue necesario, o se programó un
toque de ternura maternal en sencillo y cálido presente.
En este sentido A.M.A. participó, desde su fundación,
todos los años, en el acto de Colación de Grados.
También colaboró con elementos como tiles escolares,
alimentos no perecederos y ropa, cuando desde la
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escuela comenzaron a realizarse los viajes hacia la
provincia de Formosa, para llevar ayuda a la comunidad
aborigen ubicada en Las Lomitas.
La Asociación de Madres de Alumnos procuró llegar
con un gesto cálido y protector, cooperando, en lo
posible, en tareas humanas, tratando de sostener, la
asistencia psicológica, solucionando carencias, donando
ropa, medicinas, elementos escolares, organizando actos
cuya finalidad era unir escuela, alumnos y padres.
Paralelamente, A.M.A. buscó la comunicación con los
jóvenes alumnos para poder brindarles apoyo moral y
espiritual. Ellos debieron saber que sus integrantes eran,
un poco, la madre de cada uno, que atendieron sus
inquietudes estudiantiles, porque el ser humano no sólo
necesita de lo material sino también, fundamentalmente,
de lo espiritual.
Más allá de la meta primordial de su creación, A.M.A.
logró unir a un grupo de madres que tenían un hijo en
común: todos los alumnos de la Escuela Nacional de
Educación Técnica N° 1 Albert Thomas de La Plata.
Esta Asociación tuvo su etapa de apogeo y amplia
actividad durante la década del 70 y parte de los 80,
pero al jubilarse la inspiradora de la misma, la regente
Aurelia Garat, el grupo comenzó a decaer hasta
desaparecer alrededor del año 1986.
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 Un signo visible de la cultura .
Si pudiéramos viajar en el tiempo y adentrarnos en la
historia de los pueblos, comprobaríamos que todos utilizaron
el teatro como una forma de expresar sus sentimientos
más profundos.
Con el juego mímico, las vestimentas, la danza, las
máscaras de la tragedia y de la comedia, el ser humano
sintió la necesidad de manifestar sus sentimientos, pasiones
e ideas.
Desde la cuna de la civilización occidental, Grecia, pasando
por Roma y todo el arte religioso medieval europeo, el
teatro renacentista y por último los autores modernos, la
expresión teatral siempre estuvo presente como una
expresión educativa de enorme valor en todas las épocas y
todos los tiempos históricos.
En nuestra escuela, a pesar de ser de características
técnicas, surgió la necesidad de crear un grupo de teatro
Creación del Coro de la Cscuela
Un sentimiento hecho música .
Hacia el a ño 1985 con una agrupació n de
aproximadamente quince alumnos, el docente y preceptor
de esta casa, Cristian Alberto Boragina formó el Coro de la
Escuela Industrial Albert Thomas, aprovechando el ánimo
de los jóvenes para reunirse y tener un acercamiento a la
música de forma espontánea, ya que no era una materia
de la curricula escolar. Instalados en el hall central y bajo la
mirada de todos con la leyenda de Es la escuela crisol de
esperanzas , frase son la que comienza la marcha de la
escuela, con letra y música de Dante Callegari y Néstor A.
Cipriano, ambos profesores de la institución.
Cantaron en principio el Himno Nacional y las marchas
patrióticas para que en cada uno de los actos estuviéramos
bien representados.
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que diera vida a las grandes representaciones de ese género
y es así que el 1° de diciembre de 1979 surgió el Grupo de
Teatro de la E.N.E.T. N° 1 Albert Thomas , gracias al
ímpetu de un grupo de profesores del establecimiento, que
encontró amplio respaldo en los directivos y los alumnos.
El grupo creado inició sus actividades poniendo en escena
la obra Una Viuda Difícil , del autor argentino Conrado
Nalé Roxlo, divertida comedia que transcurre en la colonial
ciudad de Buenos aires.
Es importante destacar que todos los alumnos que
participaron en este conjunto teatral carecían de
experiencias anteriores, lo que hace más valiosa la tarea
emprendida y sus positivos resultados. Es necesario destacar
aquí nuestro agradecimiento hacia el director Juan José
Esquibela, por la responsabilidad y cariño puesto en su
trabajo.
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Por Prof . Cristian Boragina
Se contó con la dirección y preparación vocal de la
docente de esta casa profesora Roxana Bravo quien es
una estudiosa de esta disciplina y hoy trabaja en el
Teatro Colón de la Ciudad de Buenos Aires.
El Coro debutó en el acto central del Aniversario
Número 75 de la Institución, ceremonia que se realizó
en plena calle 1 con la Banda de Policía de la provincia
de Buenos Aires y las autoridades del momento.
Siguieron unos a ños m á s su actividad, pero al
producirse el egreso paulatino de los integrantes y no
unirse alumnos nuevos se perdió una iniciativa cultural
muy grata a los miembros de la comunidad educativa
de la escuela técnica.

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Un artista genial. Homenaje al maestro de Dibujo, quien pintó el retrato de San Martín
que se encuentra en el hall de la escuela.
En su vasta producció n iconográ fica advertimos
características que definen a este noble pintor que nació
en La Plata el 20 de setiembre de 1920, hijo de
inmigrantes oriundos de Galicia, España . Cursó sus
estudios en nuestra ciudad y desde muy joven manifestó
su vocación hacia las artes plásticas.
La Escuela Superior de Bellas Artes de la Universidad
Nacional de La Plata (hoy Facultad de Bellas Artes), fue
el ámbito donde Porto desarrolló su formación artística,
bajo la dirección de grandes maestros. Egresó con los
títulos de Profesor de Dibujo y Profesor Superior de
Pintura.
Eximio dibujante y pintor de depurado oficio expuso
sus obras por primera vez en el Salón de Bellas Artes de
La Plata, en 1942. Participó en exposiciones nacionales,
provinciales y municipales . Recibió importantes
galardones; la máxima distinción fue el Primer Premio
Adquisición en el Salón de Arte de la provincia de Buenos
Aires en 1949, fecha en que dejó de intervenir en
cert á menes oficiales. Desde ese momento sólo se
presentó en muestras colectivas e individuales, tanto en
el país como en el exterior.
Vigor, elasticidad y delicadeza se a nan en diversos
géneros, retratos, figuras, paisajes, naturalezas muertas,
escenas religiosas y mitológicas.
Trabajó intensamente el dibujo, con trazos incisivos,
imbuidos en convenciones de carácter figurativo. En sus
arduas b squedas expresivas logró un diseño más cerca
de la síntesis, reafirmó el volumen con el uso de la
espátula y amplias pinceladas, desechó la minuciosidad,
fue cuidadoso en el estudio de la luz y arribó a una
estructuración armónica de la obra.
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Este creador, no se limitó a la pintura de caballete en
la soledad de su taller, sino que ¡ncursionó en la técnica
del grabado, en la escenografía y concretó grandes
decoraciones murales en establecimientos escolares, por
encargo oficial de la provincia de Buenos Aires y en
entidades culturales, religiosas y establecimientos
sanitarios de nuestra ciudad y el interior del país.
Siempre sintió el llamado de la tierra de sus mayores;
como una ofrenda a ese lugar realizó las hermosas
mayólicas que decoran la Casa de España en La Plata.
Sin descuidar su creación pict órica, fue Jurado en
certámenes de plástica y tuvo una relevante trayectoria
como docente en colegios normales, provinciales,
industriales, privados y en las Facultades de Arquitectura
y Bellas Artes. En esta última tuvo a su cargo el Decanato.
Integr ó diversas agrupaciones de artistas, brindó
conferencias y manifestó sus apreciaciones estéticas en
publicaciones de diarios, revistas y catálogos. Ademá s
se desempeñó como interventor del Museo Nacional
De Bellas Artes, director del Museo Yrurtia, asesor del
Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires
y vicerrector del Colegio Nacional.
Ricardo Porto falleció en La Plata el 7 de febrero de
1999 . Por su expresa voluntad sus cenizas fueron
esparcidas en el Paseo del Bosque que admirara desde
niño.
Sus obras se encuentran en los Museos Provincial de
Bellas Artes, Municipal, de la Catedral, Beato Angélico,
Palacio Municipal, Iglesias, Fundación Mainetti, todos
ellos de La Plata, en el Museo Pedro de Mendoza de La
Boca y en colecciones privadas de nuestro país, Brasil,
Estados Unidos, España, Francia, Italia y Canadá.
 Obra ubicada en el hall de ingreso de la Escuela
Entrevista a la hija del profesor
y pintor Ricardo Porto:
Nora Porto.
¿Cuándo fue pintado el cuadro?
El cuadro de San Martín, fue pintado a fines de la
década del 60. Fue un homenaje que se realizó ese
a ñ o al Libertador y mi papá regal ó la obra a la
escuela, pero no estaba colocado en el hall central,
sino que lo habían ubicado en un caballete en la
Dirección, luego estuvo un tiempo en el pasillo y por
último fue colgado en el sitio que ocupa actualmente.
¿Cómo realizó la obra ?
Fue a través de retratos del mismo procer. Hay otro
cuadro de San Martín que preside el Salón del
Consejo Superior de la Universidad. Mi padre era un
gran muralista, en el Colegio de Escribanos, en la
calle 13, hay un mural referido al primer escribano y
a la fundación de la ciudad.
En el Instituto Oncológico hay otro que representa
a un centauro, con una mezcla de ciudades, ferias,
etc, se lo encargó el doctor Mainetti. Otro mural
está en la Legislatura, y muchas de sus obras fueron
exhibidas en el Museo de la Catedral. Hay también
trabajos de papá en el Museo Fra Angélico.
¿Qué opinión tenía su papá de los alumnos de
su época ?
El siempre dijo que los alumnos consideraban a la
clase de dibujo como una especie de hora libre, pero
no aquí, en este colegio, porque era dibujo técnico.
Él era severo y un tanto temido por su genio, muchas
veces se encontr ó con ex alumnos y le hacían
referencia a que su rigor les había ayudado mucho
en el desarrollo de sus futuras carreras.
Papá también fue escenógrafo del Teatro Argentino
en 1960 y también estuvo dos años en el Teatro
Colón, en períodos posteriores.

Por Carlos A Macchi, Licenciado en Química
£a docencia en la GscuelarTécnica
Es conocido por todos que los pueblos han emprendido,
en los últimos años, un proceso cada vez más acelerado
para alcanzar su desarrollo económico y social, y que en él
están presentes, los hechos educativos.
Científicos, economistas y sociólogos reconocen que la
educación es el paso previo y esencial para lograr un mayor
bienestar. Esta valoración, que importa un compromiso
para los docentes, fue anticipada en muchos años por
Sarmiento, quien en su obra Educación Popular afirmó:
El poder, la riqueza y la fuerza de una nación
dependen de la capacidad industrial, moral e intelectual
de los individuos que la componen y la educación no
debe tener otro fin que el aumentar estas fuerzas de
producción, de acción y de dirección, aumentando cada
vez má s el número de individuos que las poseen .
Es por ello que la ense ñ anza t é cnica debe
P
desenvolverse en un constante cambio, que estará
cimentado en el estudio y la investigación. Esta es
desarrollada por unos pocos, aunque todos los
educadores deberían aplicarla y ensayarla para lograr
un continuo perfeccionamiento.
Hoy, en la sociedad en que vivimos, que evoluciona
tan r ápidamente, es imposible sustraerse a los hechos
que ocurren a nuestro alrededor. Por eso, un docente,
por má s que posea condiciones innatas de maestro, y
sólidos conocimientos técnico-profesionales, deberá
informarse permanentemente, ya que, si así no lo hiciera
correría el riesgo de quedarse rezagado en el tiempo.
Es sumamente importante que en una escuela técnica
se logre una comunión de criterios, haya una continua y
creciente comunicación entre docentes que imparten
sus conocimientos, sus experiencias, sus vivencias, en
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el desarrollo de las asignaturas técnicas, con los que
dictan materias de cultura y formación general.
En ocasiones, es posible observar que algunos docentes
técnicos que desarrollan materias que consideran muy
importantes y aún los mismos alumnos, cuyo objetivo es
conseguir un título que les permita alcanzar un bienestar
económico, miran como algo innecesario las asignaturas
de cultura general.
Por otra parte, así como existen muchos docentes de
materias humanísticas que desarrollando sus tareas en
escuelas técnicas, han demostrado gran inter és en
conocer los lineamientos generales de la enseñanza
técnica, visitando talleres y laboratorios, intercambiando
opiniones con sus colegas técnicos o con maestros de
clases prácticas, de modo de adecuar el dictado de los
programas de cultura general que ellos imparten, con
las asignaturas técnicas que se dictan en la escuela de
la que forman parte; otros, en cambio, despliegan sus
actividades sin conocer cómo trabaja un torno, cómo se
hace un banco, cómo se ensaya un motor, cómo se
obtiene un producto en el laboratorio.
Si se lograra que todos los docentes, técnicos y
humanísticos, trabajaran en forma más concordante con
los objetivos de la escuela técnica, no cabría la menor
duda que los resultados obtenidos serían altamente
satisfactorios, cuales son los de entregar sus títulos de
técnicos a egresados formados t écnica y culturalmente,
aptos para desenvolverse en la vida frente a las
contingencias que deberán afrontar, pues el técnico no
solamente debe poseer conocimientos específicos de su
profesión, sino compartir permanentemente las diversas
problemáticas de la vivencia social.
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1 1 »
\
 Por la Profesora Carmen Vilaseca de Mesel.
Jua importancia de la formación humanística.
La importancia en nuestros días de las escuelas
técnicas y su función en la sociedad, no necesita ser
destacada, todos sabemos que papel preponderante
tienen la ciencia y la tecnología en el desarrollo de un
país. Podríamos calificar a las escuelas técnicas como
las escuelas del hacer.
La motivación de los jóvenes que desean estudiar en
nuestra casa, se vincula innegablemente con su vocación
por las actividades pragmáticas y en ese aspecto nos
asombran con trabajos donde despliegan una amplia
capacidad creativa, ingenio y dedicación.
¿Qué pasa pues, con el quehacer humaní stico?
Mientras algunos piensan que la escuela debe ser una
f á brica, donde los conocimientos deben recibirse
empíricamente y en el terreno apropiado, con el
agregado de conocimientos científicos y técnicos, los
que serán aprendidos en el lugar de trabajo; otros, en
el extremo opuesto se inclinan por una enseñanza
discursiva y acartonada que está alejada de la práctica
real y efectiva.
Entre ambas posiciones, otras muy variadas recorren el
amplio espectro de uno a otro extremo.
Otra vez cabe la pregunta: ¿Qué valor tienen las materias
relacionadas con la formación humanística ? ¿Son o no
tiles, tienen o no razón de ser en los planes de estudio?
Creemos que la respuesta no debe hacerse esperar: el
desarrollo intelectual es indispensable en la formación
integral del individuo.
¿Es qué acaso un técnico no es una persona con las
inquietudes, intereses, vivencias, relativas a los diversos
aspectos de la vida y del mundo, como el resto de los
hombres?
¿Es qué deben negarse los frutos de la creación artística
y espiritual, condenándolos exclusivamente a la tarea
manual, a la frustración, a la negación de sí mismos?
Así que, debemos fijarnos objetivos mediatos e
inmediatos. Entre los objetivos inmediatos no podemos
perder de vista algo fundamental: articular al joven con
su mundo, ese mundo especial donde por razones de
trabajo deberá actuar (taller, fábrica, empresa, laboratorio)
prepararlo a nivel de ser humano con la sensibilidad apta
para desempeñ ar una tarea de supervisor, como
integrante de un equipo de trabajo o de investigación.
Integrarlo a su profesión con un sentido ético y altamente
profesional.
El joven debe ser formado de manera que pueda
interesarse por el medio en que desarrollará sus fundones,
consciente y preparado para una vida útil y totalmente
ligada con su profesión.
Lo antes dicho no se contradice con la necesidad de
impartir la información necesaria para formar y cultivar al
individuo como ciudadano argentino, como persona
capacitada para pensar y razonar, para sensibilizarse frente
a todos los problemas del país, interpretar con sentido de
justicia y equidad, el mundo en el que le toca vivir, valorar
las expresiones del arte y desarrollar los conceptos ideales
de la moral y el espíritu, exaltar el ser nacional y nuestras
más caras tradiciones.
Vale decir que los fines mediatos consideran la educación
como medio indispensable e irremplazable para dar a la
comunidad un individuo liberado de pesimismo, dispuesto
a dar a lo espiritual un valor superior que a lo material,
que entienda la importancia de dar a su vida un sentido
elevado.
Fijados los objetivos, recién comienza la tarea; sabemos mm
qué es lo que queremos lograr, entonces al analizar los
planes de estudios y los programas, debemos adecuarlos Hl
y limitar la cantidad de ítems a la real posibilidad de
impartirlos con éxito, de ahí que cumple una función tan
importante el ajustar los programas a los contenidos
mínimos, lo cual no quiere decir retacear enseñanza e
información, sino limitarnos a una planificación que permita
en cada asignatura concretar los temas básicos, dar un
panorama claro de la misma y permitir que, eslabonados
año tras año posibiliten una coherencia indispensable para
comunicar gradualmente los conocimientos.
No es fácil motivar a los alumnos en ciertas disciplinas,
porque ya existe el preconcepto de que la cultura es
aburrida y lamentablemente en algunos sectores este
concepto no sólo se encuentra muy arraigado, sino que
los medios de difusión no siempre ayudan a desterrarlo,
basta sin embargo con auscultar a los jóvenes; la curiosidad
con que se interesan por los problemas de la ecología,
contaminación ambiental, desarrollo de la fauna y la flora,
preocupación por los acontecimientos internacionales de
interés general y por todo aquello que los vincula con sus
experiencias vitales y todos los episodios bien narrados,
para darnos cuenta que ello no es imposible.
Debemos trabajar intensamente para lograr las
propuestas, superar nuestras propias limitaciones, tratar
que los contenidos se impartan de acuerdo a la madurez
de los educandos para lograr así que el aprendizaje sea
efectivo y vital, aún en aquellas asignaturas donde la
cantidad de horas no es suficiente para obtener un exitoso
resultado.
Mucho podríamos decir a favor del quehacer humanístico
dentro de la escuela técnica, mucho más queda aún por
hacer. Sólo estamos en la primera parte del camino.
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m J2a enseñanza de Ijrtkr

Por el arquitecto Luis Montoni.

Dentro de las características pedagógicas de la Escuela

Industrial AlbertThomas ocupa un lugar preponderante
la enseñ anza que se imparte en los talleres como
Puede señalarse, asimismo, que en el curso básico, los
alumnos asisten a lecciones obligatorias en talleres de
Hojalatería, Herrería, Carpintería, Fundición y Ajuste a
mano. En cursos posteriores, lo hacen con Automotores,
Construcciones, Montaje y Mecánica general.
complemento pr á ctico de la parte teó rica que se En el ciclo superior, las diferentes especialidades
desarrolla en las aulas. establecen la concurrencia a talleres específicos como
Los alumnos participan desde primer año en actividades Construcciones, Química, Electricidad, Mecánica general
manuales que les permiten tomar contacto directo con y Electrónica.
elementos y ejercicios propios de estudios que exigen, La sola enumeración de las aludidas materias permite
como en ninguna otra disciplina escolar, el dominio de calibrar en forma cabal, la significación que adquiere la
tareas que faciliten la aplicación de los conocimientos formación educativa en los talleres y laboratorios que,
adquiridos, mediante explicaciones de los profesores o en el caso de la escuela Industrial Albert Thomas ofrece
textos adecuados. La instrucción que reciben en el taller, un tradicional prestigio, sustentado por los profesores y
así como las labores que realizan, pueden considerarse maestros que lo dirigieron y que hicieron posible, con su
fundamentales, propias de los oficios afines a cada generosa entrega y capacidad, la realidad actual que
especialidad. facilita la continua y creciente producción de recursos
El egresado de la escuela industrial estará facultado, humanos, altamente eficientes.
en consecuencia, para aplicar inmediatamente su
capacitación que, obviamente, irá superando a medida
que en sus ocupaciones profesionales ensaye las nuevas
tecnologí as disponibles y se vea respaldado por la
experiencia que confiere el trabajo constante; el análisis « y *
y la dedicación personal.
Ese aprendizaje y pr áctica de oficios es importantísimo
en momentos que las sociedades modernas demandan
una mayor cantidad de servicios técnicos y por ende de
personal competente.
Simultáneamente con la enseñanza en aulas y talleres,
se destaca la que se dicta en los laboratorios y que
j . >
integra, ya en el ciclo superior, el conjunto de ilustración,
que exigen ciertas especialidades como Construcciones,
Máquinas y Ensayos, Química y Electrónica.

.
£ü £familia de electr nicos.
Por Ponisio, Edgardo Rubén ( * )
Con gran ilusión para docentes y alumnos recibimos
la noticia que en el año 1979, se iniciaba la especialidad
Electrónica orientación Telecomunicaciones. A partir de
ese año, fui nombrado primer jefe de Departamento,
a ños posteriores la carrera cambió su nombre sólo como
especialidad Electrónica. Má s tarde se generan tres
jefaturas departamentales dentro de la especialidad;
como jefe de Departamento de Control estuvo el profesor
Enrique Bado, jefe de Departamento de Instalaciones
El é ctricas el profesor Guillermo Marrupe, jefe de
Comunicaciones, quien escribe.
Luego volvió a unificarse en una sola jefatura bajo el
nombre de la especialidad, cargo que ocupé hasta 1993 .
Desde 1993 hasta 2007 ejerció el cargo el profesor Sergio
Figueiredo, actual vicedirector de esta Escuela. En el
año 2007 asumió la jefatura departamental la profesora
Diana Vázquez continuando hasta la actualidad.
Ingresé como alumno a está escuela en el año 1945 y
me recibí como técnico en el año 1953. Siento mucha
alegría y satisfacción de estar junto a un grupo de amigos
y colegas dentro de la familia de Electrónicos que por
supuesto integra la gran familia de la Escuela Albert
Thomas.
( * ) Ponisio Edgardo Rub é n es Ex alumno y profesor de
Electricidad y Electrónica .
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Electr ónica
Por el ingeniero Sergio Castrosin.
Ésta especialidad se desarrolla en nuestra escuela con
singular aceptación por parte del alumno, privilegiando
su ingreso al Ciclo Superior de la especialidad.
La razón de esto puede encontrarse en el auge de la
Electrónica en éstas últimas décadas. En nuestros días
es imposible que una ciencia o técnica pueda pasar
desapercibida a los adelantos electrónicos. Desde las
comunicaciones hasta la computación, pasando por la
instrumentación; la electrónica se ha convertido en la
especialidad técnica de mayor avance en nuestros
tiempos.
En nuestro establecimiento la tarea se desarrolla en
q
materias teó ricas y pr á cticas llevadas a cabo en
laboratorios y talleres en los que se pretende que el
alumno se sienta protagonista del estudio que realiza .
En los talleres a través del armado de circuitos prácticos
y reparación de artefactos y en los laboratorios verificando
los conceptos teóricos que oportunamente fueron
establecidos.
En conjunto, profesores y maestros llevan adelante una
especialidad formativa del Técnico Electrónico , una
nueva tecnología que un país en proyección de futuro
necesita y que desempeñará con la mayor solvencia.

£a importancia de Jlos 'Talleres
Por los profesores Hugo Magrinelli y Dionisio González.
En el ciclo básico se conjugan las materias humanísticas
teóricas con la parte práctica o manual de taller. Los
alumnos asisten obligatoriamente a estos últimos, para
Hojalatería, Herrería, Mecánica general, Carpintería,
Fundición y Ajuste a mano, participando desde el primer
año de estas actividades manuales. Esta instrucción del
taller con las tareas que allí se realizan, afianzan los
conocimientos adquiridos a través de los profesores y
textos adecuados. No es solamente una tarea práctica,
m el alumno lleva una carpeta donde asienta los principios
y los trabajos que ser án ejecutados manualmente.
Posteriormente en el ciclo superior cuando el alumno
ya seleccionó su especialidad, para cada una de ellas
trabajan en su propio taller, como Construcciones,
Laboratorio de Química, Laboratorio de Electricidad, de
Electrónica, de Motores, de Montaje, de Mecánica
general, etc.
La sola enunciaci ó n de la manualidad permite
puntualizar el significado que adquiere la formación
educativa de talleres, laboratorios y gabinetes para
sustentar el prestigio del egresado, avalando su personal
profesional que durante décadas han ido silenciosamente
haciendo posible la enseñanza y la capacitación del
alumno que entró a su taller siendo un niño y sale adulto
formado en una disciplina, haciendo realidad las palabras
de su fundador formar hombres capaces de fomentar
las industrias nacionales Presidente Figueroa Alcorta.
# El historial de los actuales talleres comienza alrededor de
* precaria, debido a que el lugar de trabajo estaba
MANTENGA LIBR
EL ACCESO
EQUIPO w expresamos más arriba.
AL
:
J2os latieres ele la e.2V£.W 1
Por Rubén Di Nardo y Eduardo Pecchinenda.
La planta talleres equivale al sector pr á ctico del
establecimiento. Cumple con el objetivo de la teorización
llevando a la pr áctica lo aprendido, es decir que el
alumnado, con las manos, ejecuta operativamente cada
una de las enseñanzas recibidas.
Los talleres de la E.N.E.T. N° 1 Albert Thomas abarcan
un 40 % del total de la superficie edilicia y desarrollan
sus actividades en tres plantas así distribuidas:
Primer piso: Máquinas eléctricas, instalaciones eléctricas,
hojalatería y carpintería.
Planta baja: Ajuste a mano, mecánica general o montaje.
Subsuelo: Fundición, herrería y soldadura, construcciones
y automotores.
Son estas las secciones bá sicas de un aprendizaje
programado que se completa con los laboratorios de
Química, Electricidad y Mec á nica, y Electricidad y
Computación.
Sumándose a ellos los anexos fundamentales para la
enseñanza planificada: Depósito (stocks), Mantenimiento
(Reparaciones) y el cerebro de talleres: la Oficina Técnica. A
ella corresponde el proyecto, cómputo y presupuesto de los
diversos trabajos a cargo de las distintas secciones, intervenir
en las tareas de normalización y racionalización técnica.
También le corresponde la realización, producción y
actualización de todos los planos y esquemas relacionados
con la enseñanza y diversos trabajos de taller; con el edificio
escolar y sus instalaciones; con el detalle de los equipos y
características fundamentales de má quinas, motores y
laboratorios. La Oficina Técnica debe servir además, a las
prácticas complementarias de taller que realicen los alumnos
de los ltimos cursos;cómputos, presupuestos, contralor, etc.
1945, cuando la actividad debí a realizarse en forma
construyéndose. Después, realizada la obra pública, la
Planta Talleres comenzó a funcionar distribuida como lo
En esta planta se realizan todo tipo de actividades
prácticas. La mención de los diversos productos que salen
de los talleres puede dar una idea de la variedad e
importancia de las tareas que allí se realizan:

I!
15 '•*
f n
Carpintería: Repisas, escaleras, tablas de planchar, mesas
de dibujo, taburetes.
Ajuste a mano: Martillos de pena, escuadras, llaves fijas
de boca, cizallas, llaves de fuerza y herramientas en general .
Hojalatería: embudos, regaderas, palas, budineras, cajas
para herramientas.
Electricidad : tableros de prueba , fabricación de motores
eléctricos trif ásicos de un H . P.
Herrería : bancos para aulas, palas carboneras, cortafríos.
Es decir productos que corresponden a forja a frío y frag üe.
Fundici ó n : no se hacen productos terminados; morsas
que luego se maquinan en montaje, escudos y carcasas
de motores el éctricos, bases de m á quinas de agujerear
de banco y sus cubre poleas, placas de bronce.
Montaje : maquinado y armado de m á quinas
agujereadoras sensitivas de banco hasta 13 mm de
di á metro, morsa N° 3 y amoladoras.
Mecá nica general (Tornería): Martillo bolita , maquinado
de motores eléctricos, maquinado y armado de morsa
de banco N° 1 .
Construcciones: bloques prefabricados, mosaicos de
gran ítico, planchas gran íticas para mesadas, postes
prefabricados.
Automotores: Reparaciones de mecá nica ligera ,
(carburación , tren delantero, frenos, circuito eléctrico).
Las secciones de herrer ía y soldadura, conjuntamente con
carpinter ía y mantenimiento, aparte de los trabajos
impuestos para satisfacer la ense ñanza de 1°, 2o y 3o a ñ os
del ciclo básico, anualmente proceden a renovar, en su
totalidad, un aula ( pisos, bancos, pizarrón , pintura, etc).
¡4
Desde sus comienzos, los talleres fueron dirigidos por
su jefe General, se ñ ores Gregorio, Hottinger, Miguel
Viarengo, Conrado Maccarini , Alfredo Genti , ingeniero
Emir E . Restelli , José M . Regina , Ra ú l O . Sarraillet,
Osvaldo D . Tessari , y el arquitecto Luis A. Montoni .
Pretender demostrar la capacidad operativa y el espíritu
de los talleres de la escuela , ser ía enumerar detalles
hasta el infinito y asentar an écdotas que alcanzarían
para escribir un libro. Sin embargo hay hechos que
resultará n por siempre inolvidables.
Nombrar el pantógrafo de Ajuste a Mano, con Di
Bastiano como monitor y ejecutor de tantos presentes a
alumnos, egresados y profesores que se alejan del
establecimiento, es uno de los gratos recuerdos.
Recibir la notificaci ó n de que Ma ñana fundimos hasta
terminar , con el humo y el olor a metal fundido y el
asado al finalizar, lo mismo que el de fin de a ñ o,
incorporan nuevos recuerdos.
C ó mo olvidar la m á quina de agujerear radial instalada
en el taller de montaje, juguete del Mano Marchisio,
que en cada visita guiada es observada con arrobo por
alg ú n alumno que quiere manejarla y sentirse un experto
y cómo no recordar los recreos de media ma ñ ana o tarde,
esos diez minutos que representan para los maestros y
el personal de taller la posibilidad de saborear unos
amargos , robando algunos minutos al descanso. Estas
an écdotas y otras, que podríamos recordar con cari ñ o
son reveladoras de los lazos que nos mantienen unidos
en esta bendita escuela que como dice nuestra
canci ó n, es crisol de esperanza .
%

* i
i.
Experiencia.
Taller de bicicletas en la Escuela
La Escuela Industrial Albert Thomas fue escenario
de una experiencia pedagógica piloto en el país, a partir
del mes de abril del año 2001 y que tiene a la bicicleta
como principal elemento motivador, ya que Incorporará
como una actividad para sus alumnos al Taller
Interdisciplinario de la Bicicleta , una materia práctica
que además de instruir sobre el uso, mantenimiento y
reparación de bicicletas, incluirá conocimientos de Física,
Matemática y Anatomía, entre otros.
Esta iniciativa cuenta con la participación de la
Universidad Tecnológica Nacional, la Municipalidad de
La Plata y la Asociación de Ciclistas Urbanos y Peatones
y su creación obedece al profesor Francesco Tonucci,
un pslcopedagogo italiano que bosquejó la materia en
escuelas de Europa. Es también autor del proyecto La
Ciudad de los Niños , y visitará nuestra ciudad para
apadrinar los talleres que se desarrollarán en la Escuela
Técnica N° 6.
La doctora María Mercedes Torbidoni, titular de la
Asociación de Ciclistas Urbanos, tomó contacto con el
profesor Tonucci en la ciudad de Roma (2001) y al
Interesarse mucho en el proyecto, trasladó la inquietud a
la escuela Técnica " Albert Thomas donde su idea
prendió muy fuerte y será la primera escuela en que se
dictarán estos talleres, aunque la ¡dea es que se impongan
en todas las escuelas industriales del país.
Los talleres de bicicleta, que ya fueron declarados de
Interés Cultural por la Dirección General de Escuelas,
serán dirigidos a alumnos de 8o y 9o año, aunque la ¡dea
de las autoridades del colegio es que paulatinamente
participen todos los alumnos del establecimiento. Los
cursos, que ser á n evaluables, tendr á n car á cter
interdisciplinario y capacitar á n tambi é n para una
orientación laboral.
Los talleres tendrán salidas pr ácticas a través de la
programación de recorridos ciclo culturales, que tienen
como propuesta que los alumnos conozcan mejor su
ciudad, su patrimonio, los servicios y transportes y también
que paseen de una manera tanto atenta como lúdica,
sensibilizados a la integración y la participación social.
c
i
*
•
Los estudiantes secundarios que ya utilizan la bicicleta
para su desplazamiento merecen una educación para la
movilidad que los prepare para transitar en forma inteligente
y segura, en armonía con el medio ambiente. En ese marco,
el Taller Interdisciplinario de la Bicicleta es una propuesta
pedagógica que debe Impulsarse con el objetivo de
promocionar su utilización como medio de transporte
alternativo para una movilidad sostenible.
El uso de bicicleta reduce la congestión del tránsito al
disminuir el número de automóviles en circulación, también
contribuye a mejorar la calidad del medioambiente porque
se reduce las contaminaciones del aire y sonora y contribuye
al menor deterioro del patrimonio histórico, reducción de
los gastos por manutención y mayor seguridad.
El objetivo del taller es crear en los chicos del ltimo año
de la escuela primaria y de la escuela media, el hábito de
la bicicleta, que garantiza una movilidad ágil y ecológica
en la ciudad, en el presente para Ir a la escuela y en el
futuro para evitar la utilización excesiva y desproporcionada
del auto en el ejido urbano.
Los establecimientos que quieran participar de esta
iniciativa deben contar con un espado a disposición para
abrir un laboratorio de la bicicleta, equipado de manera de
poder desmontar, limpiar, ajustar y conocer bien ese vehículo
y en donde se desarrollarán aspectos como la física de la
bicicleta, palancas, Informes, impulso, velocidad, la
anatomía de la bicicleta, los músculos comprometidos, el
esfuerzo, los beneficio. Conocer la historia de la bicicleta y
del ciclismo.
Además, en colaboración con Control Urbano de la
comuna y con distintas asociaciones deportivas, se podrá
organizar un curso sobre el uso de la bicicleta en la dudad,
que será otra actividad indicada para que el estudiante
comprenda a través de la experiencia práctica en la calle,
la utilización de la bicicleta como vehículo y consiga una
patente de bicicleta.
Para ello, la escuela, el municipio y las asociaciones podrán
organizar para la obtención de la patente paseos dominicales
en bicicleta a lugares de interés turístico, artístico y cultural
de la propia zona.

6
* 1
Cabe destacar que a través de este taller de bicicletas,
se colaboró ampliamente con varias escuelas de la zona
y sobre todo con aquellas que quedan alejadas del radio
céntrico, como por ejemplo la EGB N° 35 de Arana, en
donde alumnos y maestros de la escuela Técnica Albert
Thomas enseñaron a alumnos a 4o a 9o año a arreglar
sus propias bicicletas, a cambiar una rueda, arreglar una
pinchadura, los frenos, pedales, ademá s de impartir
conocimientos sobre reglas de tr á nsito que deben
respetar.
Los alumnos de Arana se mostraron muy motivados
por el taller y contentos de poder solucionar ellos mismos
los inconvenientes con sus propios rodados.
Es preciso destacar que en el Día Internacional sin Auto,
en el mes de setiembre del año 2003, alumnos del
111
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1 *
Colegio Nacional y del Albert Thomas realizaron una
bicicleteada conjunta por varios lugares importantes de
la ciudad, destacando así la importancia de este vehículo
como modo de trasladarse de un sitio a otro a bajo costo
y sin el peligro de deterioro ambiental.
El recorrido elegido fue Avenida 1 hasta la intersección
de la calle 53 y desde allí un camino que contempló
once paradas en las que los alumnos completaron las
preguntas de un cuestionario a partir de los datos de la
geografía urbana que iban dejando atrás.
Pasaron por el Parque San Martín de 25 y 50 y retornaron
a las puertas del Colegio Nacional, por la avenida 51 .
El objetivo más sobresaliente de esta bicicleteada era
tomar conciencia que la ciudad de La Plata sea una
ciudad con menos autos y más personas.
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•
«
4
(
Prof . Susana Fernandez
ACTIVIDADES DE LOS LABORATORIOS DE QUÍMICA
proyecto integración Elaboración ele emulsiones
Coordinador: Ingeniero José Carlos Saino
.
Este proyecto Elaboración de Emulsiones, es un paso
importante para mejorar la educaci ó n en el
Departamento de Química.
Se trata de un plan innovador, que posee todos los
IB elementos positivos que otorgó la reforma educativa,
como por ejemplo, la visión integral de un programa
productivo. De hecho, el trabajar sobre dicha área
refuerza uno de los paradigmas de esta nueva Argentina:
la cultura de la producción.
También nos permite ahondar en los aspectos positivos
de la educación técnica tradicional, cuando abarcamos
el trabajo desde la faz tecnológica, tanto a nivel de
producción como de control de calidad, justificando
teóricamente la naturaleza del producto.
Para llevarlo adelante en toda su dimensi ó n,
necesitamos la ayuda del ámbito privado, que en nuestro
caso está representado por la Asociación Empresaria
Argentina, -AEA-, a través del Programa Vinculación
Escuela - Empresa.
Desde el inicio del proyecto en 2005, el apoyo se
materializó a partir del trabajo solidario de Laboratorios
Bagó S.A. que nos proveyó de los medios materiales e
intelectuales necesarios para realizar el trabajo .
Inicialmente fue una visita de los docentes del
Departamento y los Laboratorios de Química de la
Escuela. Luego de ello, les planteamos la idea de la
fabricación de emulsiones, ya que veníamos haciendo
algo relacionado con la elaboración de productos
industriales (habíamos trabajado en pinturas, jabones,
shampoo, crema de enjuague y crema para manos).
Desde un principio apoyaron con mucho agrado nuestra
propuesta y ante cada paso nuevo que esbozamos,
siempre estamos acompañados por ellos.
En ese año, los alumnos, elaboraron dos kilos de crema
en base a una fórmula ensayada por el Departamento
Galénico de Laboratorios Bagó. La empresa transportó
el instrumental necesario para llevar adelante la
ii t fm
preparación, la vestimenta que se requiere usar en este
tipo de procesos. Así, los alumnos vestidos con
indumentaria apropiada y trabajando en equipos,
fabricaron la crema que posteriormente envasaron en
potes individuales, también aportados por la empresa y
finalizaron la clase llevando cada uno un obsequio para
su mamá.
En los cinco años que llevamos trabajando juntos,
hemos siempre agregado algo . En un principio
participaban alumnos de primer año de Polimodal, luego
se incorporaron los de segundo año quienes recibieron
clases de Administración y Organización Empresarial. En
2008 se unió tercer año, haciendo una formulación a
escala semi industrial. Por último en 2009 se comenzó
con ensayos instrumentales de control de calidad. En
este último año los alumnos de tercer año propusieron
una formulación que fue ensayada y mejorada por el
Departamento Galénico de Laboratorios Bagó S.A. y que
finalmente fue procesada, por los alumnos, en los
laboratorios de la Escuela con una máquina prestada
por el citado laboratorio.
Esto que acabamos de citar es muy importante y muestra
cómo con vocación, pueden trabajar juntas las escuelas
y las empresas privadas.
Son objetivos del proyecto, incentivar a los alumnos, a
partir de trabajos que les resulten significativos; llevar
adelante un plan que les permita incorporar conceptos
relacionados con el quehacer industrial sin perder de vista
el aspecto propedéutico de la educación; desarrollar un
proyecto productivo económico con objetivos reales e
importantes; presentar ante la comunidad, el trabajo
realizado, en forma mancomunada con el mundo de la
producción, destacando así las cualidades educativas del
colegio.
El trabajo está dividido por años, se realiza con los tres
niveles de Polimodal. Es, entonces, compartido porque
los alumnos de primer año no poseen los conocimientos
 f II
m & i '«1If1
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- &2S
necesarios para comprender todo, por lo que el aprendizaje
se completa al repetir la actividad.
Los estudiantes involucrados son todos los de la especialidad
Industrias de Procesos, tiene carácter voluntario, ya que se
debe desarrollar, en gran medida, en el tiempo libre de los
alumnos -investigación, preparación del evento de fin de
año-, de modo de no descuidar el desarrollo académico.
Además, así se fomenta la responsabilidad como manera
de ser y no como una respuesta ante situaciones apremiantes.
Hasta ahora la participación ha sido superior al 90 por ciento,
tomando parte de la misma aún alumnos con alto nivel de
ausentismo y/o bajo rendimiento académico.
Una vez finalizada la actividad de laboratorio, el trabajo lo
presentan los alumnos a sus padres y a la comunidad, en
una jornada en la que ellos mismos exponen su experiencia
ayudados por una presentación audiovisual, lo que los inicia
en la comunicación.
Por último, los alumnos visitan la Planta Farmacéutica que
Laboratorios Bagó S.A. posee en La Plata y esto les genera
gran entusiasmo al encontrar inclusión entre lo que ellos
realizan en el laboratorio del colegio y la inserción que se
realiza en la planta. Estamos trabajando en la posibilidad
de realizar una página web para así difundir nuestro trabajo.
Todo lo que se expone en los párrafos anteriores,
constituye una experiencia valiosa y enriquecedora para
todos los que participamos. Los funcionarios a cargo son
Técnicos Químicos, algunos egresados de la misma
Escuela, con lo cual, ademá s de colaborar con los
alumnos, constituyen un espejo en el que pueden ver
reflejado su futuro.
Llegados a este punto es necesario expresar nuestro sentido
agradecimiento a la señora María Alicia Agotegaray,
gerente de Capacitación-Dirección de Recursos Humanos;
farmacéutico Carlos Chidana, gerente de Inclusión; señores
Juan C. Centurelli, Ricardo Burgos del Departamento
Galénico y Mario Shimizu, Analista de Control de Calidad.
*
Jfl
. T\
Construcción de Ciudadanía e
Inclusión Social a Través de La
Química Práctica.
En el año 2007 fuimos invitados a participar del proyecto
de Extensión Universitaria Construcción de Ciudadanía
e Inclusión Social a Través de la Química Pr áctica .
Recibimos dicha invitación de la doctora Adela E. Croce,
profesora de la Cátedra de Introducción a la Química de
la Facultad de Ciencias Exactas.
Los destinatarios del proyecto, en esa oportunidad
fueron alumnos del Hogar Convivencial del
Departamento de Causa Asistenciales del Ministerio de
m
Desarrollo Humano y alumnos de los niveles secundario
y polimodal de la especialidad Industrias de Procesos,
de nuestra Escuela.
Se eligieron como temas para trabajar, los problemas
de medio ambiente, procesos de combustión, aguas y
contaminación.
El proyecto tenia como objetivo general promover la
educaci ó n popular y contribuir a revertir las
desigualdades sociales. Asimismo buscaba:
promover que los destinatarios del proyecto lograran
proponer interrogantes sobre temas de qu í mica
relacionados con la supervivencia y calidad de vida de
la comunidad; que desarrollaran actitudes de búsqueda,
experimentación, espíritu crítico y trabajo comunitario
en la escuela y en el contexto social; que incorporasen
el uso de un lenguaje preciso y otras acciones que
posibiliten la comunicación; que delimiten problemáticas
en relación con la conservación y uso racional del medio
ambiente y sus recursos:
Que desarrollaran actitudes críticas y responsables para
la toma de decisiones como ciudadanos participativos
en situaciones referentes al respeto por los demás y por
la vida en todas sus manifestaciones.
Que se ejercitaran en el rechazo a la imposición de
ideas por criterio de autoridad y a cualquier forma de
dogmatismo como base de las explicaciones científicas
del mundo natural o social.
 •i
*
i 17
o
Que tomasen contacto con la Universidad participando
en experiencias sencillas que muestran la aplicación de
la química a la vida cotidiana.
Ampliar sus horizontes sociales
Descubrir una opción vocacional por la Ciencia.
Se pone especial acento en la continuidad escolar
de los alumnos del Hogar.
ta
Metodologí a del Proyecto
Todos los alumnos comenzaron el trabajo respondiendo
un cuestionario, a través del que el equipo extensionista
evaluó el conocimiento que los alumnos participantes,
tení an acerca de la Universidad, de los estudios
universitarios y de su inter é s por las cuestiones
relacionadas con el medio ambiente.
Los alumnos de los niveles secundario y polimodal de
la Escuela, diseñaron los experimentos con la guía de
los docentes de Química del grupo extensionista y de la
bibliografía específica, seleccionaron los materiales a
ser utilizados, disponibles en la Escuela, armaron los
equipos y realizaron medidas de prueba, analizando e
interpretando los resultados.
Los alumnos del Hogar Convivencial realizaron los
experimentos en los laboratorios de la Facultad de
Ciencias Exactas con el apoyo de los alumnos de la
Escuela y del equipo extensionista.
Los temas de los trabajos experimentales de laboratorio
fueron: el agua que consumimos, ¿es pura?, utilización
*
de los recursos químicos, petróleo, gas, alternativas y
contaminación atmosférica.
Todos los escolares participaron en talleres en los que
se discutieron los temas detallados.
Finalmente se llevó a cabo una dramatización de una
reunión del Concejo Deliberante de un pueblo, en la
que se trató el problema de la muerte de fauna de un
río por la contaminación del agua. Allí se plantearon
situaciones problemáticas concretas a resolver para
determinar el grado de participación y colaboración entre
los integrantes.
El Proyecto, logró poner en contacto, trabajando juntos,
a grupos que se desconocían entre sí por formar parte
de diferentes segmentos educativos y sociales.
De las encuestas finales surgió que las experiencias
tuvieron una evaluación muy positiva en todos los grupos,
destacándose el tema de recursos y procedimientos y
sobre todo el valor y el interés de la propuesta .
Este trabajo conjunto tiene continuidad en el tiempo. Se v
llevó a cabo en los años 2007, 2008 y 2009. Este año se
pretende extenderlo a otros Hogares, con el objetivo de
interesar a un mayor n mero de alumnos.
Integrantes del Proyecto: Adela E. Croce; Norma B .
Caballero; Brenda B. Cali; Virginia A. Cobos; María Susana
Fernández; Ana María Granitto; María Ximena Guerbi;
Francisco M. Lupi; Andrea Merlo; Evangelina Pensa; Jorge
Pessacq; Hilda del Carmen Recatume; Gustavo T. Ruiz;
María E. Tucceri; Lilian Valverde; Virginia Vétere.
J
¡EL
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 Entrevista al Señor
¿jóse Santoro'Técnico Químico y ¿Ayudante de ¿laboratorio
¿Cuándo ingresó a la escuela?
Del año 1944 a 1949 fui alumno de la Especialidad
Química, la época era durísima, con docente muy
exigentes. Yo me iba en muchas materias en el período
1946-47, pero el gobierno del General Perón eximió a
los alumnos con 4 y me salvé de rendir todo.
Al egresar, en el año 1950 vuelvo a la escuela como
Preceptor, y recuerdo que mientras éramos alumnos de
5o y 6o año, la Cooperadora del colegio nos pagaba
$30 para trabajar como alumno preceptor.
Con respecto a mi experiencia como Preceptor, puedo
asegurar que los alumnos eran excelentes en su
conducta. Yo cumplí esa función hasta el año 1962.
Como preceptor, tuve alumnos muy destacados, sobre
todo en el deporte, por ejemplo a los dos hermanos
Bayo, Diego y Daniel, y a un jugador de pelota a paleta
de apellido Olivé.... No recuerdo su nombre, que se
destacó muchísimo a nivel nacional. También tuve como
compañero preceptor a Jorge Sobredo, años más tarde
\ convertido en el reconocido cantante de tangos Jorge
Sobral.
¿Cómo continuó su tarea en la escuela?
A partir de 1960 pasé a trabajar en el Laboratorio de
Química con alumnos a cargo en las asignaturas
Introducción al Conocimiento del Material y Normas de
Seguridad, que se enfatizaba mucho en ese momento.
Estuve como maestro de taller de 1960 hasta 1962. En
esa fecha me alejo de la escuela y emprendo otras
actividades. O sea que mi trabajo en esta institución
fue desde 1950 hasta el 62.
Recuerdos del Se ñ or Santoro sobre la
construcci ón del micro escolar.
Llegó el micro a la escuela todo destrozado, no me
acuerdo quien lo donó o su anterior procedencia.
Despu é s de muchos esfuerzos fue restaurado
completamente, y trabajaron arduamente todos los
talleres de la técnica. Su arreglo total debe haber durado
alrededor de 8 a 10 años.
Era un micro descapotable y se le hizo toda la carrocería,
se pusieron las ventanas, el techo, la tapicería, todos
involucrados en una causa común. Una vez terminado,
se resolvió realizar un viaje inaugural con destino a la
provincia de C órdoba, no recuerdo exactamente la
fecha, era en el mes de enero, pero iban las siguientes
autoridades:
Secretario: Sr Eduardo Aceval
m
Secretario: Sr Broiman, Técnico Químico
Docentes: Guillermo Paternosto, Químico
Eduardo Crespi Gersi: Educación física
Ra l Dapoto. Mecánico
Sr Guzmán, auxiliar de la escuela, bombero y chofer.
Ademá s iba un curso completo de alumnos de la
Especialidad química. El viaje fue bastante complicado
porque en San Martín nos quedamos sin freno, pero
Dapoto y Guzmán lo solucionaron y seguimos. Llegamos
a Embalse de Río Tercero y allí estuvimos 2 días, después
seguimos hacia el norte para conocer distintos lugares
turísticos.
Empezamos a transitar caminos de sierra, el chofer
nunca había manejado en estos lugares con tantas
curvas, hay que usar mucho la caja de cambio, y ocurrió
que detrás nuestro venían manejando unos cordobeses
que. Al comprobar la mala forma de manejo del micro
comenzaron a tocar bocina y a hacer señas en forma
un tanto airada para que nos corramos, y nuestra
respuesta fue hacerle toda clase de burlas de palabra
y gestos, no pensando nunca en el alerta que nos
estaban dando.
Fue así que en una pendiente con curva pronunciada a
la derecha, y al no responder los frenos, procedemos a
volcar, en un lugar muy cercano al Dique La Bolsa. El
primer auxilio fue prestado por los cordobeses que venían
atr á s, en un Yeep. Afortunadamente no hubo que
lamentar heridos de consideración, solo algunos raspones,
lastimaduras y magullones menores, y un alumno que
se dislocó el hombro, pero nada más.
Se interrumpió el viaje y los alumnos volvieron en tren
con algunos docentes, y las autoridades se quedaron en
C órdoba para reparar el micro y luego retornar a La Plata.

61 desafio de la Electrónica en nuestros tiempos.
4
Por el profesor Sergio Figueiredo.( *)
El fascinante mundo de la electrónica, la ciencia que
ha transformado nuestros días más que cualquier otra
revolución tecnológica, haciendo posible nuestro actual
estilo de vida, trabajo y la forma en que interactuamos
con los dem á s. La electr ó nica nos proporciona
entretenimiento, comodidad e informaci ó n,
permiti é ndonos la comunicaci ó n con nuestros
semejantes, facilitándonos el desarrollo de nuestras
actividades y en general haciendo nuestra vida diaria
{Q más f ácil, interesante y productiva.
Nuestro establecimiento, posee la modalidad
Producción de Bienes y Servicios, donde una de sus
orientaciones es la Electrónica. Al cabo de tres años,
sus egresados obtienen el tí tulo de Técnico en
Electrónica.
La Ley Federal de Educación y su ¡mplementación en
la provincia de Buenos Aires, determinó que la carrera
estuviese dividida en tres años, cada uno de ellos puede
dividirse en cuanto a los Espacios Curriculares
(anteriormente materias) en tres grandes grupos:
- Los espacios comunes a todas las orientaciones
(Formación General de Fundamento)
- Los espacios llamados Polimodalizados (Formación
Orientada)
- Los Trayectos Técnicos
Profesionales (Formación
Diferenciada).
El espacio donde se
/77 concentra el grueso de
la carrera es el de los
TTP, los cuales se
* pueden dividir en tres
fé grupos de
/Af/
m conocimientos o
áreas:
Instrumentos y
herramientas
analógicas
ELECTRO
\99
* ( * ) Sergio Figueiredo es
Placa entregada a los
alumnos de la promoción
1994
Vs v
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JI
4Í U
Instrumentos y herramientas digitales
Montaje y reparación de equipos.
En la primera área se concentran aquellos saberes
correspondientes a la parte de señales analógicas, sus
componentes y aplicaciones (audio, T.V., video, fuentes
de alimentación, alarmas, instrumentos de medición).
En lo que respecta a Instrumentos y herramientas
digitales se promueven saberes tales como circuitos
integrados, programadores, alarmas digitales,
microprocesadores, memorias, etc.
Por ltimo, dentro de la órbita de Montaje y reparación
de equipos se desarrollarán los vinculados con la
fabricación de circuitos impresos por diversas técnicas,
el manejo de instrumental adecuado para cada una de
las aplicaciones, soldadura, armado y comprobación de
circuitos.
En todas las áreas se utilizará software adecuado para
el desarrollo, cá lculo y simulación de las distintas
aplicaciones. En cuanto a la parte práctica, se realizarán
experiencias con kits didácticos en los laboratorios y
talleres para que el alumno desarrolle las habilidades
manuales con respecto a la orientación.
Es oportuno señalar, que el alumno obtendrá, a partir de
la referenciada formación, aquellas competencias que le
permitirán insertarse en el campo laboral, en las áreas de
comunicaciones (telefonía, audio, televisión por cable, etc),
control industrial (manejo de PLC, instrumentación,
instalación de alarmas, etc), y computadoras (manejo,
reparación y programación a nivel de lenguaje de máquina).
En virtud de lo expuesto precedentemente, cabe
destacar que a partir de una estadística llevada adelante
por el Departamento de la presente orientación, es
considerable el número de egresados que han logrado
insertarse en el mundo del trabajo en las áreas marcadas,
mediante el Proyecto Institucional de la Bolsa de Trabajo,
siendo este hecho altamente gratificante y motivador
para nuestra institución educativa.
Jefe de Departamento de
Electrónica .
i

4
V
'
Mec á nica .
I2Vaíía es perfecto, todo es perfectible
Por el profesor Dardo Palma .
El nacimiento de la Mecánica como instrumento de la
ciencia y de la cultura está directamente encadenado
al origen y evolución del hombre. El hacer, el transformar,
está íntimamente ligado a la estructura social y evolutiva
de nuestra especie.
De aciertos y errores, históricamente se ha nutrido esta
cadena que significa la aventura humana, siempre en
busca de la solución a los problemas permanentemente
planteados. Desde el elemental utensilio del hombre
primitivo, hasta el más sofisticado instrumental de nuestra
era, mucho está enmarcado por la transformación de lo
que actualmente conocemos como mecánica.
Tres grandes columnas son el basamento de la
mecánica:
Transformación de la materia prima, fundamental
mente acero, plásticos, etc.
Construcción y perfeccionamiento de máquinas en
general.
Control de materiales.
Nuestra escuela está estructurada y dotada para que
con sus elementos y la capacidad de sus docentes sea
capaz de formar cultural y técnicamente a los futuros
técnicos mec ánicos.
El saber y el realizar son formidables herramientas para
que ellos con sus propias manos inicien ese proceso evolutivo
que comienza en el sector de hojalatería, ajuste, herrería,
- II
*
-
i
e
; BIBLIOTECA
1
V
MPljflK
fundición y progresivamente a la complejidad de las
máquinas herramientas, que les permitir án concretar
proyectos más ambiciosos.
El conocimiento de los fundamentos de la termodinámica,
materia teórica fundamental, les permitirá incursionar en los
talleres de motores, usinas y calderas, ya sea en el banco de
prueba como en los existentes en el laboratorio de máquinas
y motores, como en la vivencia de operación de Usinas
Eléctricas y Calderas de vapor en los establecimientos zonales.
También en el Laboratorio de ensayos Industriales donde el 117
educando encuentra los elementos para realizar desde el
control de calidad, con instrumentos de metrología de alta
precisión, análisis metalogr áficos, radiogr áficos y de
combustibles.
No les es extraño a los alumnos enfrentarse con equipos de
¬
ltima generación, como máquinas, herramientas accionadas
mediante control numérico computarizado y comandos
hidr áulicos automáticos. Las visitas dosificadas, pero
permanentes, a Ferias de la Capital Federal sobre temas
específicos, abundante bibliografía nacional y extranjera son
incentivos que motivan la emulación de los jóvenes en su
edad formativa técnica.
Se ha tratado de dar una semblanza de lo que es para
nosotros desde el punto de vista de la Escuela Industrial, la
profesión que al decir de uno de nuestros maestros: Nada
es perfecto, todo es perfectible .
Este es el camino, esta es la orientación, el resto es
estudio y trabajo.

cMaestro cMayor de Obras.
Una especialidad de 100 años.
La Escuela Industrial de La Plata surgió como una
necesidad socioeconómica: hacían falta técnicos. A partir
de ese momento se pensó en las especialidades
requeridas en la región: Maestro Mayor de Obras y
Electrotécnico, las que presentaban el atractivo de una
r á pida salida laboral, acompa ñando el desarrollo
IBS
económico nacional y el crecimiento demográfico de la
ciudad . Desafortunadamente la especialidad en
Electricidad la perdió por la implementación de la Ley
Federal de Educación, en la que no fue incluida. Por lo
tanto la especialidad en Construcciones es la nica que
se mantuvo ininterrumpidamente en el transcurso de
estos 100 años.
¡Qué cantidad de M. M. de O., egresados del Thomas,
dispersos por el país y el mundo !
Es frecuente que, cuando se asiste a un congreso,
conferencia o competencia, al identificarse la escuela,
se aproximen profesionales de la construcció n o
docentes, que estén trabajando en remotos lugares del
país. Los acerca la emoción de reencontrarse con su
querida escuela, preguntan por ella, por sus docentes,
sus compañeros. ..
La especialidad sufrió los altibajos propios que ha sufrido
la educación del país (más bajos que altos), pero siempre
adaptándose a la nuevas tecnologías y a los cambios en
las normativas que rigen el ejercicio profesional, por lo
que a n siguen egresando M. M. de O. que marcan la
diferencia.
El Departamento de la especialidad, con el trabajo
coordinado de los equipos docentes, como en las demás
áreas, contó siempre con una innumerable cantidad de
alumnos que la eligieron con verdadera vocación y estuvieron
siempre abiertos para trabajar en nuevos propósitos.
Proyectos como el de la Casa Ecológica (hoy la llamaríamos
autosustentable) que, en el año 1994, se desarrolló en la
escuela e incorporó a las demás especialidades, las que
investigaron sobre cuestiones específicas de su incumbencia.
O el de la Vivienda Ecotécnica, en la que los alumnos se
prepararon para capacitar a quienes quisieran construir su
vivienda económica por autogestión.
? e
Influyen en la elección de la especialidad el paso
por los distintos talleres del Ciclo Básico, que orientan
vocacionalmente a los alumnos y la salida laboral .
Esto último es relevante, ya que la construcción se
desarrolla con rapidez cada vez que nuestro país se
reactiva económicamente. Y son muchos los M. M.
de O. que ejercen la profesión mientras cursan carreras
universitarias, algunas veces alejadas de la
construcci ó n, llegando a encontrarse m é dicos,
periodistas, profesores de Educaci ó n Física, que
reconocen que su formación inicial les permitió trabajar
para poder continuar con estudios superiores.
La mayorí a se orienta hacia la Ingenier í a o la
Arquitectura y son muchos los profesionales destacados
que iniciaron su camino en la querida Escuela
Industrial.
Construcción ecotécnica de tierra
apisonada.
Al haber transcurrido varios años en la profesión de
arquitecto, nos sentimos con el compromiso de tratar
realmente el problema de la vivienda de muy bajo costo,
en el marco social y económico de nuestro país.
Las políticas lanzadas durante las últimas décadas al
respecto por los distintos gabinetes provinciales y
nacionales no lograron cumplir los objetivos propuestos,
ni tampoco la vivienda para quienes realmente la
necesitaban.
Haciendo revisionismo histórico a través de viejos libros
y revistas especializadas en construcción de viviendas
económicas con uso de materiales simples, obtuvimos
información que nos permitió reflotar el concepto de:
la casa con muros de tierra , ¿por qué no?
Hay antecedentes de esto en las culturas romanas,
griegas, egipcias y en general en todos los pueblos de la
antigüedad. La aparición más cercana fue en el propio
continente americano, en los Estados Unidos.
Transcurrían los años '30 cuando sufría una depresión
 I
sin precedente en la economía. Por entonces el Ingeniero
mec á nico Henry Ford, trató de obtener una dinámica
de producción en masa, práctica y de bajo costo en su
planta de Detroit.
Paralelamente, el arquitecto Frank Lloyds Wright,
ensayaba la vivienda con tierra apisonada, para la clase
obrera de los Estados Unidos, dando así nacimiento real
a la vivienda y/o construcción barata. Al nivelar su
economía retoma la construcción tradicional.
Como objetivo nos propusimos encarar el Proyecto de
la siguiente forma :
Como intervención en las comunidades de una manera
integral, tanto en la determinación de las posibles
necesidades, como en el diseño de las estrategias de
producción (autogestión y participación colectiva del
usuario).
Respetar la naturaleza en relación armónica con los
objetos construidos.
Construir a bajo costo con la implementación de
sistemas factibles de utilizarse por medio de la
autoconstrucción y al aprovechamiento de materiales
de f ácil acceso a la región.
Desarrollar una metodologí a de investigaci ó n
participativa de recuperación y sistematización de las
experiencias de trabajo.
Trabajar paralelamente en la formación educativa de
estudiantes incorporá ndolos a los proyectos y a la
ejecución de las obras.
Tomando la idea o el esp í ritu de aquellos
norteamericanos, recreando la actitud y adaptándola
a nuestro medio, mejoramos la mecánica y manejo
del material, su comportamiento físico y estabilidad
dimensional.
Las casa de tierra apisonada son un ejemplo
bioclimático por el partido que se saca de los
elementos naturales circundantes.
Los muros son reemplazados simplemente por
taludes hechos de tierra apisonada sobre el mismo
terreno y tienen una forma muy ensanchada en la
parte inferior. La fundaci ó n es la propia madre
naturaleza. La cubierta es en parte opaca y en parte
trasl úcida, permitiendo regular el ingreso del sol y
controlar la temperatura interior, conjuntamente con las
aberturas y el ingreso de aire frío por el subsuelo.
Hablar de vivienda ecotécnica es hacerlo sobre un modo
de vida. Significa para sus habitantes vida digna, en un
ambiente agradable y propio, con salud corporal, a partir
del trabajo duro y variado al aire libre.
Este tipo de construcción puede ser aplicado para
distintas funciones, como por ejemplo comedores
comunitarios, aulas, etc.
Se busca trabajar con la naturaleza, con la diversidad
de cultivos, con devolver al suelo tanto como se le quita,
considerando a la naturaleza como un todo. .
Los no vegetarianos podr án criar, por muy pequeña
que sea la parcela, conejos, gallinas y abejas, lo que
contribuirá de manera importante a la fertilidad del suelo
y el excedente podrá ser vendido para la compra de los
demás productos necesarios.
Es importante destacar que la concentración de varias
de estas viviendas permitirá a sus habitantes agruparse
y encarar la venta de animales, verduras y frutas y/o
transformar algunos de sus productos, dándoles el valor
agregado, lo que les permitirá generar nuevos recursos
económicos.
El proyecto se desarrolló como trabajo interdisciplinario,
contando con la invalorable colaboración de químicos,
médicos sanitaristas, etc.
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JUAN ANGEL CIBRARO
Maestro Mayor de Obras,
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Electricidad.

rLomar conciencia de sus beneficios. Resumen histórico.

Por el profesor Luis Paniagua .
Importancia del Laboratorio de
Electricidad en una escuela
La Electrotécnica, por definición, es la ciencia que
estudia a la energía eléctrica en sus diferentes formas. técnica. Por el profesor Jorge Ornar Mattia.
La explicación anterior no es demostrativa de todo lo
que significa para nosotros, al pensar en lo difícil que se Únicamente aquellas personas que fueron testigos pueden
nos haría la vida sin las aplicaciones prácticas de la recordar con claridad el aspecto que ofrecía, hace cincuenta años,
electricidad, nos damos cuenta de esto. el campo de la electricidad. En cambio es muy difícil para las
Nombrar algunas características ventajosas de esta nuevas generaciones llegar a comprender las condiciones de

¡gj forma de energía a partir de cualquier combustible, su

transporte a grandes distancias en forma sencilla y
económica y su distribución a prácticamente cualquier
lugar donde se necesite consumirla, no es otra cosa que
aquella edad primitiva de la energía.
A continuación realizaremos una pequeña reseña de su
evolución en el campo mundial.
En 1847, el telégrafo parecía algo imposible hasta que fue
delimitar el amplio espacio de inserción laboral de instalada la primera línea subterránea con conductores aislados
entre Berlín y Groosbeeren con satisfactorios resultados, esto fue
nuestros electrot écnicos. Estos espacios pueden
un milagro.
encontrarse en empresas generadoras de energía Varios años después, para ser más exactos en 1876, se hizo la
eléctrica, entes oficiales, cooperativas de distribución, presentación del primer teléfono ante el público de la Exposición
fábricas, obras particulares, etc. de Filadelfia algo que parecía inalcanzable, en el año 1878 comenzó
Todos los días y en especial en el aniversario de nuestra a ser utilizado con un avance tecnológico altamente acelerado;
escuela, es indispensable concienciar a nuestros alumnos esto dio lugar a la aparición de los sistemas de iluminación a arco.
y a toda la comunidad, por nuestro intermedio y el de En el año 1879 se fabricaría la primera lámpara incandescente
ellos de la importancia que tienen en el desarrollo y inventada porThomas Alva Edison. En el año 1882 se concluyó la
bienestar de la sociedad. primera central eléctrica, posteriormente en 1885 se liberó la
primera línea eléctrica de tranvías. Mientras esto sucedía en otras
Sin perder de vista estos intereses la comunidad partes del mundo, en nuestro país, ya en 1853, se realizaba el
educativa debe redoblar primer intento, aunque sólo en el orden experimental, de producir
sus esfuerzos para luz eléctrica en Buenos Aires.
mejorar la calidad de En ese momento se publicó el siguiente artículo en el periódico
nuestra ense ñ anza La Tribuna, donde se dio a conocer la primera noticia en lo que
técnica, manteniendo hace a la técnica del alumbrado.
de esta forma el Luz eléctrica. Anoche hemos asistido a un experimento hecho
prestigio de nuestra en presencia de varios profesores de Medicina por el Señor
Chapareborda sobre la luz eléctrica. Es magnífico el efecto que
querida escuela.
produce esta luz sobre los muros de la casa, sobre los muebles y
sobre los mismos rostros.
Semejante a la aurora boreal, la luz eléctrica alegra los espíritus
y deslumbra sin herir ni fatigar los ojos. No podemos menos de
confesar que sería sorprendente el espectáculo que ofrecería la
Plaza Victoria a alguno de los frentes, iluminados por el formidable
aparato del Señor Chapareborda y como elogio debemos decir
que es el primero que entre nosotros lleva a cabo esta clase de
ensayos que demandan Inteligencia, gastos y una asidua
contracción.
 -:i
Desearíamos que el Señor Jefe de Policía tratase de comprometer
al Señor Chapareborda a ¡luminar la plaza en la noche del 11 de
setiembre.
El 21 de Mayo de 1854, en un segundo artículo aparecido
en el mismo periódico decía:
"Luz eléctrica. Repetidas veces se ha ocupado la prensa de
algunos experimentos practicados por el Señor Chapareborda
sobre luz eléctrica.
Hemos tenido ocasión de asistir anoche al ensayo de un nuevo
I
aparato recientemente llegado a este señor y a la verdad que no
pueden ser más felices los resultados que ha dado. Colocado el
aparato en un patio alto en la plaza de Monserrat se distinguía
claramente la torre del colegio a pesar de la oscuridad de la
noche. Abrazando la luz un círculo de más de cuatro cuadras:
advirtiendo que sólo trabajaban anteanoche 130 pilas, pudiendo
aumentarlos el señor Chapareborda hasta el número de 250, lo
que darla mucho mayor fuerza a la luz .
Desearíamos sinceramente que el señor Jefe de Policía incluyera
en el magnífico programa de fiestas mayas la Iluminación por
este sistema: creemos que el señor Chapareborda por una módica
cantidad (se entiende mucho más barato que el gas) se
comprometería a alumbrar la plaza claramente las noches de
función
En la noche del 24 de mayo se repitió el experimento y en
el mismo periódico el día 25 dice en sus páginas:
Fiesta de Mayo. . . nunca ha estado la plaza más elegantemente
adornada, al mismo tiempo de ser un modelo de sencillez y de
gusto: nunca se ha ofrecido una combinación más feliz de luces,
siendo de notarse un reverbero que formaba un magnífico cono
luminosos, a partir de la recova nueva donde tenía su vértice y
terminado en los balcones del señor Riglos y en parte de las
columnas de la catedral, donde se incrustaba su base trémula y
matizada con todos los colores del arco iris.
Era la luz eléctrica. Inmediato al reverbero se veía otro foco de
luz también eléctrica, notable por susuave colorido que recordaba
en algo la lumbre pálida y argentada de la luna
Esto nos está Indicado que en ese momento histórico estábamos
en presencia de una nueva y desconocida maravilla de la
electricidad; esto relacionado con la faz práctica, pues podemos
decir que en el año 1825 es, al parecer, mencionada por primera
vez la electricidad en nuestro país, teniendo su origen en la
Universidad de Buenos Aires, a través de un trabajo realizado por
alumnos del profesor Avellno Días, vale indicar que hasta el año
Mi
* L.
1910 la Argentina vivió en un perfecto sincronismo con el
desarrollo mundial de la ciencias físicas y de la electricidad.
Es de hacer notar que nuestro país participó de un verdadero
hecho revolucionario de la electrotecnia cuando en el año
1887 el doctor Rufino Varela (h) inauguró en la Capital la
primera usina destinada a la producción y distribución de
energía eléctrica para el vecindario, la que contaba con un
generador de corriente continua Sistema Gramme, el que
era accionado por una máquina de vapor de 12HP. Esta
central alimentaba unas veinte lámparas de arco para el
alumbrado público y una cien lámparas incandescentes para
t
í
algunos negocios próximos.
Dado el adelanto tecnológico y siendo necesario contar
con personal capacitado el 31 de agosto de 1910 se inauguró
en la ciudad de La Plata la primera escuela de Educación
Técnica, cuyos directivos y profesores de aquel momento,
reconocieron a la energía eléctrica como una ciencia aplicad,
advirtiendo que era necesaria la construcción de un
laboratorio que estuviera de acuerdo con la expansión
industrial que se vislumbraba en esos momentos.
Es así, que comenzó a funcionar en instalaciones algo
precarias. Los problemas y métodos relacionados con los
trabajos de investigación estaban sujetos a continuos
cambios, los que tornaban Inadecuadas las estructuras
anteriores. Por ello se decidió remodelar el laboratorio de
electricidad, trabajos estos que comenzaron en el año 1920.
La escuela contó con la presencia Importantísima del
profesor ingeniero Adolfo Garbet, el que respaldado por el
ingeniero José M. Sagastume, director fundador del
establecimiento y pionero de la enseñanza en nuestra
ciudad, viajó a Alemania en 1924 para comprar el
componente de reequipamlento del Laboratorio, tarea que
llegó a feliz término en el año 1934. En ese momento fue el
más moderno en su tipo.
Este laboratorio tiene grandes posibilidades prácticas para
realizar investigaciones positivas. Con ello, no sólo se habrá
de orientar la Industria nacional, sino también acrecentar la
calidad de la formación de nuestros técnicos.
El avance tecnológico dio lugar a que las actuales
autoridades de la Escuela Técnica AlbertThomas decidieran
la incorporación de una nueva carrera dentro del
establecimiento, Técnico en Electrónica, podemos observar
que la enseñanza técnica está ligada a la continua expansión
industrial en la que el país está abocado, la cual preocupa a
nuestros directivos quienes desean continuar viviendo en
simultaneidad con los adelantos obtenidos en este campo.
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Do o
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Electromecánica
ÜSlueuos desapos.
El 90° aniversario de nuestra querida Escuela Industrial
nos encuentra a todos sus Integrantes, docentes, alumnos
y comunidad en medio de una gran transformación.
La implementación de la Ley Federal de Educación ha
ocasionado muchos cambios en el funcionamiento de
todas las instituciones escolares, incluyendo la nuestra.
La fusión en una nica orientación, Electromecánica ,
de dos especialidades que tenía nuestra escuela con
anterioridad a la aplicación de dicha Ley, -Electricidad y
Mecánica- es uno de esos cambios. Otro salto y de mayor
trascendencia, son las nuevas formas de llevar a cabo la
tarea docente, formas de enseñanza acordes con el
avance tecnológico desmesurado de nuestra sociedad y
el mundo, nuevos métodos y estrategias pedagógicas
que permitan a nuestros egresados acrecentar su
presencia en la comunidad de manera crítica, activa y
transformadora.
El objeto de nuestra especialidad-Electromecánica- es
básicamente el estudio de
Procesos de transformación energética.
Procesos de transformación de materia prima
Operación y mantenimientote equipos electromecánicos.
Transporte y distribución de energía eléctrica
Instalaciones electromecánicas
Automatización de control de procesos
Accionamientos hidráulicos y neumáticos.
Controladores lógicos.
La orientación se desarrolla durante tres años, en forma
paralela a la educació n Polimodal en los llamados
Trayectos Técnicos Profesionales (T:T.P.) que tienen en
nuestra escuela una estructura modular anual.
- Primer año Polimodal
TTP 1 módulo electricidad, 2 módulos mecánica
- Segundo año Polimodal
TTP 2 módulos electricidad, 1 módulo mec ánica
- Tercer año Polimodal
TTP 1,5 módulos electricidad, 1,5 módulos mecánica.
El cambio se posibilita a través de los docentes de
nuestra escuela, que a pesar de todos los inconvenientes
que presenta una transformación de este tipo, mantiene
el esfuerzo sostenido por una mirada esperanzada en el
futuro de la educación técnica, de la Institución y sobre
todo, de nuestros alumnos.

Curso en Postgrado de Higiene
y Seguridad en el Trabajo
Por el Licenciado Daniel Sedan .
jUa Uisióti de Jloprteno y Maeáú
En las vísperas del Bicentenario de Mayo, esta gloriosa
Escuela Industrial Albert Thomas que otrora fuese la
N° 1, está preparando el festejo de su primer centenario,
lo que demuestra que hace cien años la comunidad, la
radicación industrial en la zona aledaña y los pueblos
cercanos a la ciudad de La Plata, Capital de la provincia,
ya confiaban en la Educación Técnica; quizá por ello es
que Albert Thomas ocupó y ocupa por méritos propios
un lugar destacado en la historia de la pedagogía local,
ya que fue la introductora, entre otras innovaciones, de
la enseñanza técnica práctica hasta entonces inédita,
superando así la enseñanza netamente teórica y su
distribución graduada, con la incorporación novedosa
de integrar la educación práctica en sus modernos talleres
y laboratorios de antaño; satisfaciendo así las demandas
de la Industria del momento; durante el pasar de los
años los padres, abuelos o bisabuelos de muchos de los
actuales alumnos y vecinos de La Plata y su contorno
acudieron a estudiar y formarse en ella amalgamando
una historia que habla de la permanencia de la escuela
Albert Thomas a través de los años aunque ahora en
lugar de ser la N° 1 sea la N° 6
En este largo período se han atravesado etapas y
vicisitudes diversas. La última, que resultara más
visionaria y más fructífera se inició el año 1986 en donde
la perspectiva ejemplar de los que integraban la Dirección
de la ENET N°1 Albert Thomas de ese tiempo (profesor
Miguel Á ngel LO PRIENO y doctor Carlos MACCHI) les
permitió comprender que la grandeza de un país reside
en su gente e inspirados sin duda alguna en aquellas
palabras que pronunciara Albert Thomas al asumir la
Dirección en la Oficina Internacional del Trabajo (O.I.T.)
procurar una acción internacional para mejorar las
condiciones laborales, elevar el nivel de vida de los
trabajadores y promover la estabilidad económica y
social , movidos seguramente por ello, ambos
establecieron como prioridades el cultivo de la
Inteligencia, la aplicación de los saberes, el interés por
las nuevas técnicas que habrían de mejorar la calidad
de vida de los pueblos y el pleno desenvolvimiento de
los valores éticos y estéticos, fue en esa etapa cuando
en el ejercicio de la Dirección de la Escuela el profesor
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Miguel Ángel LO PRIENO, dotado naturalmente de una
gran capacidad para discernir qué saberes interesaban
en cada momento, la manera de acercarse a ellos y el
rigor en adquirirlos, conectando así la vanguardia del
conocimiento con sus aplicaciones tecnológicas má s
complejas y modernas, desarrolló con su innata gran
habilidad para trabajar en la cultura intelectual y en la
de la gerencia de gestión dirigida hacia el trabajo y las
personas. Con su manifiesta y ejemplar voluntad de
servicio a la sociedad, la que manifestó y lo caracterizó
durante toda su vida, su sueño más preciado era lograr
una formaci ón científica y tecnol ógica integral y
actualizada que se completara con actividades de
investigación, de creación de capacidades específicas,
de transferencia tecnológica y estrecha relación laboral
y especializada con el mundo empresarial teniendo como
propósito ¡ntegrador el fin de conseguir la potenciación
e interacción de los recursos que son propios a cada
uno. Miguel LO PRIENO luchador incansable, estaba muy
consiente que uno de los ejes sobre el que gira la
formación de los alumnos de una Escuela Técnica es el
de desarrollar lo máximo posible sus capacidades para
facilitarles la adquisición de los saberes y la aptitud para
la investigación, compatibilizándolo con la má xima
expresión de los valores, sabía de sobra aquel notable
Director (cuyo retrato a n falta de la galería de directores
en la Sala de Profesores) que de este modo, facilitando
a sus egresados una formación de posgrado en técnicas
avanzadas la institución dedicaba también especial
atención a su dimensión humana y manteniendo una
actitud de compromiso con la sociedad hacia la
Seguridad y Salud Ocupacional como un complemento
adecuado e imprescindible en el quehacer productivo
con un aceptable nivel de calidad.
Para facilitar dichos propósitos luego de realizar personal
y diligentemente todos los correspondientes tr ámites en
el CONET (Consejo Nacional de Educación Técnica) y
basándose en la Resolución CONET N° 361/81 creó la
apertura del Curso en Posgrado en HIGIENE Y
SEGURIDAD EN EL TRABAJO otorgando " Albert
Thomas a través del CONET el Título de Técnico
Superior en dicha especialidad que habilitaba a los
Técnicos Superiores egresados a ejercer legalmente
dicha profesión regulada por la Ley 19587/72 y su
Decreto Reglamentario 351/79 y sus modificatorias.
Realmente no podría ser má s acertada tal decisión por
parte del profesor LO PRIENO ya que esta disciplina
estaba íntimamente amalgamada a la identidad de la
Escuela Industrial N° 1 con los objetivos perseguidos por
la ilustre figura de Albert Thomas y que en la actualidad
tienen una relevancia preponderante.
En tal sentido, una vez consolidada la autorización
del CONET, el director convocó a un egresado de la
especialidad Química integrante de la promoción 1965
de Técnicos Químicos de Albert Thomas y quien fuera
uno de sus dilectos alumnos cuando cursaba esa
especialidad, el que además era un joven profesional
ya destacado en Higiene y Seguridad en el Trabajo el
licenciado Daniel Luis SED ÁN que fuera el jefe de
Departamento Docente del Curso en Posgrado y quien
actualmente integra los cuadros docentes de la institución
y a quien le propuso afrontar el compromiso de llevar
adelante tal desafío y así Miguel LO PRIENO formó un
cuerpo interdisciplinario de docentes de primer nivel que
integraban el doctor Atilio MILANTA, el doctor. Daniel
PERAZZO, el licenciado Horacio FRENEAU, el licenciado
Guillermo RISSO, el licenciado. Rubén RODRIGUEZ y el
ingeniero Roberto TRENTI entre tantos otros que luego
se fueron incorporando.
Es así como se puso en marcha entonces el único curso
de esta especialidad que funcionó solamente siete años
en la ciudad de La Plata durante el período 1986 y 1993;
ú ltimo a ño éste en que al regir la ley federal de
educación y al pasar las escuelas nacionales al ejido
provincial el curso fue cerrado hasta la actualidad. No
obstante esta miope decisión, todavía siguen llegando
algunos aspirantes a consultar si el curso de Seguridad
está abierto. Esta es la muestra vivida del alto nivel que
el mismo alcanzó durante el lapso en que se dictó.
Este notable y visionario director Miguel Á ngel LO
PRIENO, al que seguramente la historia de la Higiene y
Seguridad en el Trabajo de la Nación le tiene un sitio
guardado; conociendo además el desafío que siempre
que y*cm\rtc
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implican las transformaciones emprendidas para estar a
tono con la ciencia y tecnologías de punta cada vez mas
ligadas al trabajo en todas sus formas, a la cultura y por
ende al progreso de nuestro país, cada vez que era
consultado por el Curso en Posgrado acostumbraba a
decir casi siempre con un inoculto orgullo finalizando su
alocución que en el Albert Thomas se aprende a
trabajar con higiene y seguridad
A partir de aquel momento el Curso en Posgrado se
basó esencialmente en uno de los ejes sobre el que giró
la formación de los alumnos, que era el de desarrollar lo
má ximo posible sus capacidades para facilitarles la
adquisici ó n de los saberes y la aptitud para la
investigaci ó n, compatibiliz á ndolo con la m á xima
expresión de los valores De este modo, le dedicaba una
especial atención a su dimensión humana y mantenía
una actitud de compromiso con la sociedad laboral y su
entorno a través del estudio sistemático para lograr el
cuidado y protección del medio ambienfe; á mbitos
privilegiados para la formaci ó n de la conciencia
ciudadana.
No obstante la Dirección de Albert Thomas entendió
que dentro de los compromisos que la institución tiene
con la sociedad, está el de brindar un servicio social que
forme parte del proceso de vinculaci ó n entre la
comunidad educativa y la sociedad, cumpliendo con la
filosofía institucional de contribuir con la participación
proactiva y creativa de los estudiantes a su comunidad,
y sin dudarlo desarroll ó programas de acci ó n
multidisciplinarios e integrales materializadas en ciclos
anuales de Conferencias Magistrales organizadas por la
Dirección de Albert Thomas a través de su Departamento
Docente de Higiene y Seguridad, abiertas a toda la
comunidad y a las que concurrían los disertantes y
especialistas más destacados y encumbrados del País,
dentro de este programa de extensión cultural a la
comunidad y fue quizá s por este motivo que Albert
Thomas se convirtió en el primer sitio del País donde se
dio una conferencia técnica científica sobre el accidente
de Chernobyl, en ellas expusieron, entre tantos otros, el
director del Centro de Estudios para el Control del Fuego
(CECOF), profesionales de la CONEA, del CONICET, de
la Junta Nacional de Granos, de la Industria Textil, del
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Petróleo, de la Química, de los medios (ATC), de Defensa
Civil Nacional, etc. que colmaban las instalaciones del
anfiteatro de asistentes que provenían de todos los
sectores educativos e industriales de La Plata y la zona
de Influencia, incluyendo a docentes y alumnos de las
universidades y facultades locales, los que expresaban
su agradecimiento porque las Conferencias Magistrales
le permitían incorporar los aspectos preventivos de algún
modo a sus disciplinas específicas para poder mejorar
sustancialmente diversos aspectos y criterios de su
formación académica técnica científica.
El Ritual
En esta línea de análisis, la escuela Albert Thomas
mediante su Curso en Posgrado de Higiene y Seguridad
en el Trabajo ocupaba un lugar preponderante para la
imposición de ritos en una especie de religión mística
en pos del estudio teórico práctico tendiente a la
salvaguarda de los má s altos valores humanos en el
quehacer productivo del hombre y la sociedad toda.
Tal era la mística de esa tan importante especialización
en posgrado que; una vez acogido a los beneficios de la
Jubilación del profesor LOPRIENO, se hizo cargo de la
Dirección de Albert Thomas el doctor Carlos MACCHI el
que continuó sin vacilar aquellos pasos iniciados en 1986 y
ante la inesperada, temprana e infausta desaparición de
la arquitecta María Azucena SANTOS de ICANDRI quien
fuera la autora intelectual del logotipo que identificara a
esta Especialidad Superior; es así que el CONET autorizó a
entregar el premio Arquitecta María Azucena SANTOS
de ICANDRI al alumno del último año que elaborase el
mejor trabajo monográfico de la especialización el cual se
entregaba de manos del licenciado Jorge ICANDRI, esposo
de la extinta arquitecta al alumno agraciado en el acto de
colación de grado.
Los rituales transmiten, tienen acción y significado
simbólico. Los procesos rituales tienen su secuencia en
espacio y tiempo determinado. No son representaciones
sin sentido. Siempre ocurre algo antes, durante y
después del ritual. Si bien pueden tener conexión con el
pasado, tienen vigencia en el presente, no están vaciados
de sentido y forjan el futuro.
Los rituales son productos culturales, toda vez que son
parte de un sistema cultural más amplio de la sociedad.
Por lo general, se trata de actividades de aprendizaje
que se trasuntan es acciones sociales organizadas y se
piensa que cumplen alguna función social, ya que
encuadran relaciones sociales preventivas y activas de
asistencia y socorro; aunque se vivan como
extraordinarias, tienen que ver con la performance de
la especialidad de Higiene y Seguridad en el Trabajo,
en donde los trabajadores sin distingo alguno, su trabajo
y la industria se integran como destinatarios de la parte
primordial en este proceso técnico educativo de
enseñanza - aprendizaje.
Así entonces con este ritual propio de esta especialidad
los alumnos no titubearon ni un instante en realizar
ademá s de sus estudios todo tipo de
esfuerzos personales y hasta
pecuniarios; contando también con
el concurso y colaboración laboral
de algunos padres y así restauraron
toda la instalación eléctrica, el cielo
raso, los vidrios y la pintura del
laboratorio de Biología y de sus
dos aulas anexas, donde
cursaban y a las que luego ellos
mismos con idéntico esfuerzo y
dedicaci ó n adecuaban y
presentaban los aspectos más
destacados de sus estudios y
el Curso Superior en Posgrado, los que
formaban parte del circuito preferencial de todos los
asistentes de cada exposición pública que se efectuaba
en Albert Thomas.
Cabe destacar que los alumnos del último año efectuaban
viajes de estudios a la ciudad de Mar del Plata donde
eran alojados en hoteles de organizaci ó n de los
trabajadores de Luz y Fuerza y visitaban la Central Eléctrica
9 de Julio, la industria Textil y en las faenas de captura de
pesca de altura y faena de fileteado y elaboración en las
Fábricas de Conservas y sus derivados propios de la
industria Pesquera. Cabe destacar que en una oportunidad
realizaron un viaje de estudios de nivel internacional
visitando además de provincias argentinas (Santa Fe, Entre
Ríos, Corrientes y Misiones) los países vecinos de Paraguay
y Brasil en cuyo periplo profundizaron aspectos técnicos
en la industria siderúrgica, minera, textil e hidroeléctrica
particularmente en Itaipú la represa má s grande del
mundo, en todas las visitas técnicas que realizaban
dejaban como testimonio de agradecimiento un banderín
de Albert Thomas y a su regreso exponían a los alumnos
de la escuela los aspectos más sobresalientes de sus
experiencias técnicas en clases especiales para tratar de
brindar un mayor conocimiento a sus compañeros y
alumnos del ciclo superior del secundario.
Corresponde también reconocer la calidad profesional
de aquellos que egresaron de este curso en posgrado ya
que ellos fueron entre otros quienes comparecieron como
protagonistas del crecimiento y la consolidación de la
Higiene y Seguridad en el Trabajo en la industria
Argentina y, por ende, del crecimiento y desarrollo del
país. En virtud de que en casi su totalidad se desempeñan
exitosamente en cargos de alta jerarquía dentro de
organizaciones oficiales, civiles del voluntariado y
empresas privadas de primer nivel
El amor a la vocación de servicio fue pensado como
algo que debía inculcarse y enseñarse también en este
Curso de Posgrado y desde la Escuela Albert Thomas.
Así surgieron los emotivos actos de graduación, con
rituales diseñados con el propósito de celebrar los
momentos sobresalientes de la historia escolar ;
fortaleciendo el culto diario a prevención y preservación
 de vidas y de bienes, la que pasó rápidamente a formar
parte de una 'liturgia' escolar muy esperada por cada
promoción, a punto tal que los mismos alumnos a
egresar se encargaban de pintar y engalanar los patios
y salón de actos donde se desarrollaría la ceremonia y
la fiesta de fin de curso a la cual se invitaba a familiares,
amigos, a todas las autoridades asistentes, personal
docente y no docente del establecimiento sin costo
alguno y en donde el brindis final con el cuerpo docente
y donde el jefe del Departamento les brindaba las
palabras de despedida era toda una tradición.
Estos actos de graduación ostentaron siempre un alto
nivel académico, a los que le daban un marco distinguido
la presencia de los máximos representantes de los
Poderes Públicos, Organismos Oficiales y Privados,
Eclesiásticos, de las Fuerzas Armadas, del Instituto
Argentino de Seguridad, de Seguridad y de Bomberos,
Representantes de la Industria y el Comercio,
Representantes de Organizaciones de Trabajadores,
C ámaras Empresarias, Entidades Educativas, Científicas,
Té cnicas, Normalizadoras y Certificadoras (IRAM),
Consejos y Colegios Profesionales, Entidades del Seguro,
Defensa Civil, Profesionales y Técnicos en Seguridad,
Higiene y Medicina del Trabajo, Especialistas en
Prevención de Riesgos del Trabajo, Recursos Humanos,
Protección Ambiental, Seguridad Vial y Seguridad
Comunitaria; y estaban engalanados con la presencia
de las diferentes bandas (Escuela Naval, Regimiento 7,
126 Regimiento de Patricios, Policí a Provincial y de
Penitenciaría entre otras).que acudían especialmente
para ejecutar el Himno Nacional y enmarcaban el ingreso
de la Bandera Nacional y también la del AlbertThomas
en la iniciación oficial de cada acto de colación el que
además en su desarrollo tenía el adecuado tinte religioso
con la bendici ó n de la placa alegó rica que cada
Promoción colocaba para inmortalizar su paso por las
aulas y los correspondientes diplomas antes de la practica
del Solemne Juramento de los egresados que inundaban
con el ¡ Si Juro ! todo el ámbito del establecimiento; y los
que al final, imbuidos por ese sentimiento extraño propio
de la mezcla de la felicidad de egresar y la nostalgia del
adiós a las aulas con sus ojos matizados con el brillo
especial que brinda la emoción cantaban alborozados y
orgullosos a viva voz la Marcha de la Escuela Industrial.
Sin duda fueron estos rituales los que contribuyeron a
consolidar una visión del honroso prestigio del Albert
Thomas, en donde sus egresados eran sus protagonistas
inflamados de fervor profesional y el orgullo de
pertenecer a una institución educativa de muy alto nivel
académico. Los objetivos de este tipo de prácticas no
era otro que el consolidar el sentido de pertenencia,
pertinencia y vocación de servicio dado que se insertaban
en una sociedad bastante heterogénea por cierto, como
es la de la Industria y el trabajo que en la actualidad no
han integrado decididamente a la Higiene y Seguridad,
en el mismo nivel de importancia que la producción y la
calidad. Tal era el nivel de los mismos que las glosas
eran efectuadas por locutores profesionales y emitidos
en directo por LS11 Radio Provincia de Buenos Aires,
como así también se publicaban en los periódicos locales
y los de la especialidad
Tras todo lo dicho, se hace ya patente que la educación
depende de cada sociedad y será lo que esa sociedad la
haga. Resulta evidente que la buena voluntad de los
profesores y especialistas, el interés de los padres o la
buena disposición de los alumnos no son factores
decisivos, pues se hallan limitados por la influencia de
factores sociales y políticos que, aunque parezcan poco
perceptibles, imprimen el rumbo a la educación quizás
sea por ello que Albert Thomas perdió irremediablemente
un curso de tal magnitud y trascendencia que lo logró
solamente en siete años de arduo y fructífero trabajo.
A pesar de ello, aquellos que formamos los cuadros
docentes de este Curso en Posgrado que marcó parte de
la historia de Albert Thomas estamos má s que
convencidos que una escuela capaz de reconocer la
diversidad y al mismo tiempo integrar diferentes grupos
y miradas debe ser capaz de desarrollar iniciativas
variadas. A nuestro parecer la escuela es el escenario
en el cual este producto puede desplegarse de una
manera veraz y eficaz, ya que esta institució n en
particular tiene una incidencia y un alcance formador
casi en la totalidad de la sociedad, ademá s, logra la
permeabilidad de los sujetos que se encuentran bajo su
tutela y los transforma y modela en hombres y mujeres
de bien con una decidida vocación de servicio.
Para nosotros el 0 (CERO) no tiene ningún valor y menos
en un examen y el UNO tiene muy poco valor, todos lo
saben muy bien. Pero un UNO (1) seguido de dos CEROS
(0) forman el número CIEN (100). El CIEN (100) será en
este año nuestro número má gico, que nos debe recordar
muchos esfuerzos, historias y personas: todos los que han
hecho posible una formación y educación ejemplar para
muchos jóvenes, hoy ya son algunos hombres destacados
tanto en ámbito local, como en el nacional e internacional.
Luego de un prolífico primer centenario resulta más
que notorio que la Escuela AlbertThomas de La Plata
es uno de los establecimientos que sobrevivió a la virtual
desaparición de la Enseñanza Técnica en la década
pasada. Por eso, mantiene y conserva un alto prestigio
en la Capital Provincial y es sin duda alguna el modelo y
el reaseguro del nuevo despertar de la Enseñanza
Técnica en la República Argentina.
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PODONIC
ttia
61 Sistema de Enseñanza'Técnica <Dual.
Con el comienzo del período escolar 1980, una nueva
e interesante experiencia educativa se puso en marcha
en jurisdicción de algunos establecimientos dependientes
del Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET),
con la denominación oficial de Proyecto Sistema Dual
(Escuela -Empresa) para la formación de personal
calificado en el desempeñ o de diversos oficios y
ocupaciones típicas de los sectores industriales y de
servicios .
Este nuevo régimen de enseñanza Escuela-Empresa ,
incluyó, en una primera etapa piloto, la participación de
unos 500 alumnos de la Capital Federal y de las provincias
de C órdoba, San Juan, Santa Fe y Buenos Aires y un
seleccionado n úcleo de cuarenta y cinco
establecimientos industriales dispuestos a colaborar
estrechamente junto al CONET en la formación y
capacitación, de quienes luego, por propia decisión,
estar á n en condiciones de prestar sus servicios
profesionales en estas plantas fabriles.
Conjunción de esfuerzos
La integración y complementación de esfuerzos entre
el Estado, representado aquí por el CONET y el sector
de la actividad privada directamente interesado en su
aplicación, constituye la nota que singulariza el nuevo
régimen de un modo especial.
La educación, si bien es una preocupación propia del
Estado, no lo es sin embargo de su exclusiva
competencia. La función primordial de éste consiste en
coordinar los esfuerzos que se realizan sobre un proceso
educativo que, generado a partir de diversas iniciativas
de orden privado, satisfaga plenamente los más elevados
intereses de la comunidad.
Formar, pues, nuestros recursos humanos para vivir en
una época de avanzado desarrollo tecnológico, es una
tarea que compete, en su conjunto, al Estado y a los
particulares, quienes con su disponibilidad de equipos y
con el pleno conocimiento de la realidad podrán formar
la mano de obra calificada que servirá de base para el
normal desenvolvimiento de sus actividades.
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Características del sistema: Aprender-
Haciendo
A partir de esta premisa, en el mes de abril de 1979 el
Ministerio de Cultura y Educación dictó la resolución
1012 - 79, con el objeto de iniciar los estudios
correspondientes que permitieron poner en marcha, a
partir del siguiente ciclo lectivo, la aplicación del nuevo
sistema de estudios.
Los planes y contenidos que configuran este sistema,
igual que las normas fundamentales que lo regulan,
fueron elaborados por comisiones integradas juntamente
con funcionarios del CONET y representantes de empresas
o cámaras interesadas en el problema.
De los grupos de trabajo surgió que los oficios o
especialidades por dictar serían, en una primera etapa,
los siguientes:
Mecánico de mantenimiento y planta
Mecánico de precisión
Mecánico de máquinas y herramientas.
Instrumentista
Electricista de mantenimiento y planta
Electricista instalador.
Electricista bobinador y montador de má quinas
eléctricas.
Electricista en telecomunicaciones y equipos
electrónicos
Electricista en aparatos y equipos de electró nica
industrial
Laboratorista y operador en petroquímica
Laboratorista en Química de la alimentación, farináceos
y afines.
Para atraer la atención del alumno y compensar gastos
de estudio se estableció el otorgamiento de una beca a
cargo de la empresa. Las ventajas del sistema dual son
innumerables, y entre ellas vale mencionar que el
alumno obtiene una efectiva y completa práctica en la
empresa. Asimismo, al lograr el contacto diario con los
problemas del mundo del trabajo dentro de una
organización industrial determinada, el adolescente
se integra f á cilmente al grupo social - laboral,
afianzando su propia personalidad. Otra importante
ventaja que ofrece es que contribuye a solucionar el
acuciante problema de la actualizaci ó n y
modernización de los equipamientos que deben poseer
las escuelas.
Aprender - haciendo es la cualidad que define
acabadamente a este nuevo concepto incorporado a
la educación técnica en nuestro país. Una renovada
orientación que les abre las puertas de un promisorio
futuro en el campo laboral. Un nuevo concepto que
contribuye a hacer realidad nuestro ingreso en una
época de avanzado desarrollo tecnológico e industrial.
El Sistema Dual implica ademá s nuevos enfoques para
la evaluación, que será realizada por comisiones mixtas
integradas por docentes del CONET y representantes
de empresas.
Condiciones de ingreso.
Para acceder al Sistema Dual, se establece que los
aspirantes deben previamente haber aprobado el ciclo
básico com n de tres años que se imparte en las
escuelas de educaci ó n técnica. Tambi é n podr á n
hacerlo quienes hayan aprobado hasta el segundo a ño
de este ciclo básico, siempre que a la fecha de su
ingreso hayan cumplido los 16 a ños de edad.
El Sistema Dual, que se prolonga durante dos a ños,
impone a sus alumnos 36 horas de clases semanales
Je)
en
distribuidas de la siguiente manera : 12 horas de
aprendizaje teórico en la escuela y 24 horas de pr áctica
laboral en la empresa asignada. La asistencia se cumple
así: dos días de 6 horas de clases en el establecimiento
educativo durante nueve meses, y tres dí as a la
semana de 8 horas de actividad en la f á brica durante
11 meses.
Al finalizar este ciclo, el estudiante egresa como
Auxiliar Técnico en su especialidad. Un ciclo superior
de dos años de duración para los egresados del Sistema
Dual permitirá a éstos la continuación de sus estudios y
alcanzar el título de Técnico en la especialidad
elegida. Aquellos que ingresan en el sistema dual con
sólo el segundo año del ciclo básico, para cursar el ciclo
superior deber á n aprobar previamente un curso de
nivelación de un año de duración.
Conducción del sistema dual.
Para colaborar en la conducción del sistema se ha
previsto la constituci ó n de dos organismos: La
Asamblea, integrada por todas las empresas
participantes, y la Comisión Mixta, integrada por cuatro
representantes del CONET, cuya misión ser á colaborar
con la implementación y orientación del sistema .
Asimismo, representantes de las empresas Integrar á n
cinco comisiones de trabajo, que tendrán como función
el estudio permanente de los planes, contenidos,
normas y reglamentos relativos al funcionamiento,
adaptabilidad y vigencia del sistema en operación.
-
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RADIOESTACION ALBERT THOMAS
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Capacitación Jjworal y en oficios
MINISTERIO DE TRABAJO DE LA
NACION ADIMRA - CEMBA -
ALBERT THOMAS
En junio del año 2008, el Ministerio deTrabajo de la Nación,
a través de la Asociación de Industriales Metalúrgicos de la
República Argentina (ADIMRA) y el Consejo Empresarial de
la Provincia de Buenos Aires (CEMBA), solicitaron a la Escuela
Albert Thomas la celebración de un acuerdo para llevar a
cabo un proyecto de capacitación en las especialidades de
soldadura y torner ía, plasmándose solamente tornería por
disponibilidad horaria de los espacios.
Dicha capacitación estaría dirigida con prioridad a los
alumnos de los últimos a ñ os de la especialidad
electromecánica de la Escuela, y abierta a la comunidad
a través de la Oficina de Empleo de la Municipalidad de
La Plata.
El Ministerio de Trabajo de la Nación a través de la ADIMRA
financiará los cursos y la Escuela tendrá a su cargo la
coordinación pedagógica, la selección de los docentes para
el desarrollo de los cursos y determinará el equipamiento
necesario para los mismos, los cuales pasaran en el momento
del ingreso, a formar parte del patrimonio de la institución.
La capacitación consta de tres niveles, inicial, oficio básico
y especializado, mediante este acuerdo, entre el entre el 13
de agosto de 2008 y el veinticuatro de agosto de 2009, se
capacitaron diez y ocho alumnos por nivel, ingresando los
promovidos destacados en el portal del CEMBA como
oficiales especializados para el ingreso al mercado laboral
de la región.
Entre los elementos que se incorporaron a la Escuela en
todas las especialidades, formando hoy parte de su
patrimonio, se destacan:
Herramientas para tornos de distintas formas y medidas;
portabits; bits para portabits; mandriles p/torno; calibres;
mechas; hojas de sierra, pinceles para limpieza; llaves
francesas; juego de destornilladores; comparador con base
magnética; muela de afilar de widia; herramientas para
interior; fresas de distintos cortes y medidas; calibre digital
de 200 mm; micrómetro digital 25/50; micrómetros de
25/50; juego de llaves combinadas; juego de laves Alien;
plantillas para tornero; calibres para rosca; limas
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'
-
I M.M. de O. Eduardo Cuartucci
MINISTERIO DE TRABAJO DE LA
NACION - UOM -
A mediados del año 2006, el Ministerio de Trabajo de
la Nación, a través del Centro de Capacitación de la
UOM y con previa evaluación institucional de la Escuela
por parte de dicho Ministerio, propuso poner en marcha
un ciclo de capacitación abierto a la comunidad por
intermedio de la Oficina de Empleo de la Municipalidad
de La Plata.
Se acordó con la Escuela comenzar en marzo de 2007
dicho ciclo que constaba de seis especialidades :
electricidad; tornería mecánica; tornería CNC; soldadura;
electrónica e informática administrativa.
En este acuerdo quedó establecido que la UOM
financiaría el costo de los cursos más el equipamiento
de máquinas, herramientas y materiales, los que al
ingreso del ciclo de capacitación pasarían a formar parte
gj
del patrimonio de la Escuela.
Por su parte, la Escuela, se haría cargo de la coordinación
pedagógica de los cursos, la selección de los docentes y
definiría los espacios físicos en que se dictarían.
En el ciclo de capacitación que abarcó desde marzo de
2007 a diciembre de 2009, se capacitaron mil quinientos
alumnos.
Entre los elementos que se incorporaron a la Escuela
en todas las especialidades, formando hoy parte de su
patrimonio, se destacan quince computadoras; tres
impresoras; una máquina de soldar transformadora de
200 amperes; dos amoladoras angulares de 7 ; cuatro
tornos con caja NORTON; una fresa CNC; tres fresas
mecánicas; una máquina de agujerear de 13 mm y una
pistola de calor.
Mano de obra calificada
Durante el año 2006 las empresas de la zona fueron
víctimas de la profuhdización de una crisis que se venía
arrastrando en el tiempo, Mano de obra calificada
insatisfecha .
Las grandes empresas que hasta entonces desarrollaban
sus proyectos de mantenimiento y expansión productiva,
sólo conjugaban necesidades e inversión, encontrando
en la falta de personal capacitado un nuevo factor de
análisis.
Es así que a principios del año 2007 esta preocupación
llegó al despacho de la Dirección de la Escuela Albert
Thomas de la mano de los representantes de la empresa
YPF y del gremio UOCRA seccional La Plata, quienes
plantean la inquietud de poner en manos de la institución,
por sus prestigiosos antecedentes, un sistema de
formación para comenzar a cubrir dicha demanda. Y
, cursos de soldadura, tuvieron una evaluación externa, al
una vez más la Escuela como usina generadora de la
más altamente calificada mano de obra con perfiles
predeterminados, dijo presente.
En el acuerdo de capacitación para el personal de la
bolsa de trabajo de la UOCRA seccional La Plata,
intervinieron la Fundación YPF, el Centro Industrial La
Plata (CILP) de la misma empresa, quienes financiarían
el proyecto, destinatario final de la mano de obra
capacitada y la Fundación UOCRA en convenio con el
Ministerio de Trabajo de la Naci ó n, quienes
acompa ñarían durante los años 2007 y 2008.
La Escuela por su parte, destinó un sector de la Planta
Talleres; se hizo cargo de la coordinación pedagógica y
seleccionó el personal docente a cargo del desarrollo
de los cursos en cada especialidad. Por otra parte, diseñó
las reformas edilicias, de Infraestructura e instalaciones,
para garantizar el normal desarrollo de los mismos, como
así también el equipamiento de máquinas, herramientas
y materiales, los cuales una vez finalizado el proyecto,
quedaron en su patrimonio.
En las condiciones antes mencionadas, se iniciaron en
marzo de 2007 los cursos de instrucción para auxiliares,
en las especialidades, montador de ca ñerí as y de
.
equipos; soldador y albañilería En el transcurso de ese
a ño, fueron capacitados quinientos treinta alumnos, de
los cuales, el 80 por ciento ingresó al mercado laboral,
en la refinería YPF a través de distintas empresas.
Durante el año 2008, se dictaron doce cursos de auxiliares
y se comenzó con la formación de oficiales. Fueron
beneficiarios de las clases, los promovidos de los cursos de
auxiliares como destacados y oficiales recientemente iniciados
en la categoría, quienes acreditaran su competencia, en las
especialidades de montador de cañerías, montador de
equipos, soldador y electricista. El año finalizó con doscientos
cincuenta y tres auxiliares y doscientos cuarenta y cinco
oficiales. El 60 por ciento de ellos también consiguió entrar
en empresas ubicadas dentro de la Refinería.
En 2009 se agregó una nueva especialidad a los cursos de
oficiales: calderero trazador, con la participación de
solamente ciento cuarenta y cinco estudiantes debido a la
emergencia sanitaria impuesta en toda la provincia por la
que hubo que reprogramar el desarrollo de las cursadas. De
los alumnos promovidos, aproximadamente el 50 por ciento
consiguió empleo.
En el año 2010 se contin a con el desarrollo de los cursos
de oficiales iniciando el ciclo con las siguientes
especialidades: montador de cañerías y de equipos, soldador
y electricista con un total proyectado a diciembre de doscientos
sesenta y cuatro alumnos.
Cabe destacar que los educandos promovidos de todos los
finalizar el curso y el 95 por ciento obtuvo el cuño que los
acredita como soladores profesionales. La evaluación de las
competencias laborales adquiridas por los egresados ha sido
altamente satisfactoria para las empresas y por ende para el
prestigio de la Escuela.
Para el desarrollo de los cursos, se realizaron reformas
edilicias, de infraestructura e instalaciones, como así
también equipamiento de máquinas, herramientas y
materiales, que hoy forman parte del patrimonio de la
Escuela.
Se destacan entre los bienes que la institución recibe
en su patrimonio como producto de este proyecto, hasta
marzo del 2010
Infraestructura:
Construcción, instalaciones y equipamiento de taller
modelo de soldadura con 7 boxes.
Construcción, instalaciones y equipamiento mobiliario
de 2 aulas y una oficina técnica.
Remodelación de baños y lavaderos del sector destinado
a los cursos.
Nuevas instalaciones de iluminación en todo el sector
con los artefactos correspondientes.
Nuevas instalaciones eléctricas industriales para todos
los sectores, antiexplosivas y con protectores de vida.
Nuevas instalaciones de rieles montacargas con su
respectivo equipamiento para izajes de grandes
estructuras.
4 tableros de distribución de energía.
Cerramiento del taller de fundición adyacente a la zona
de capacitación.
Pintura de muros de la zona de capacitación.
Construcción de un pañol con entrepiso, con sus
respectivas instalaciones.
Equipamiento de matafuegos.
Máquinas y herramientas
Todas las necesarias para el desarrollo de los cursos las
que por razones de espado no se detallan en su totalidad,
entre las que se subrayan: seis máquinas de soldar
rectificadoras de 350 amperes; tres máquinas de soldar
transformadoras de 250 amperes; seis máquinas de soldar
multi-tig de 300 amperes; dos compresores de alta
presión; una cortadora de plasma de hasta 3A ; treinta y
cuatro amoladoras angulares de 7 y 4 ; tres cortadoras
de perfiles de 300 mm; dos equipos de oxicorte
completos; una dobladora de caños y dos agujereadoras
de banco de 13 mm.

Prof . Stella Yza
rjDiversas actividades extracurriculares
realizadas en la escuela
En los últimos tiempos se vienen realizando las jomadas de
Capacitación Laboral, impulsadas por la Red Nacional de
Centros de Educación y Trabajo de la CGT, en diversas
ciudades d el país. En el caso de La Plata el escenario elegido
fue la Escuela de Educación Técnica N° 6 AlbertThomas .
El principal objetivo del programa de Educación y Trabajo
que promueve la CGT en el orden Nacional y para lo cual
lleva conformadas con el CRET (Consejos Regionales de
Educación y Trabajo) La Plata trece Consejos Regionales de
Educación y Trabajo, para plasmar su primera experiencia
en la provincia de Buenos Aires.
El objetivo es mejorar el vínculo entre la educación y el
trabajo, por esta razón el proyecto se mancomuna entre la
CGT, el Ministerio de Trabajo y la dirección de Escuelas.
Estos Consejos regionales de Educación y Trabajo
pertenecen al programa Red Nacional de Centros de
Educación y Trabajo, que se firmó en agosto del año
2006 entre la CGT y la provincia de Buenos Aires cuyos
objetivos son capacitar para reinsertar laboralmente a
trabajadores desocupados de diferentes delegaciones.
Un ejemplo de esto es que la UOCRA ya ha capacitado
a cerca de cien trabajadores de la construcción en cuatro
especialidades: cañista, soldador, montador de equipos
y construcción civil.
La Fundación YPF y Refinería La Plata concientes de la
realidad social y laboral de la zona continúan impulsando
junto a la fundación UOCRA y el Ministerio de Trabajo
de la Nación estos cursos que contribuyen a aumentar
la empleabilidad y facilitan la inserción laboral.
La Escuela de Educación Técnica N° 6 AlbertThomas
posibilita que en su histórico edificio se realicen estos
cursos, que ya cuentan con sus cien primeros egresados
y un número igual continúan en capacitación.
Programas internacionales de integración
Escuela-Empresa.
La Dirección General de Escuelas de la Provincia de
Buenos Aires, y de la Puglia (Italia), conjuntamente a la
empresa Bosch, llevaron a cabo en el año 2008 el
programa Alternanza Escuela Trabajo .
Se trata de un programa de cooperación y aprendizaje
en conjunto para desarrollar una metodología didáctico-
productiva de tres años entre empresa y escuela.
Este programa pretende involucrar a la escuela y a la
empresa en el proceso de formación/entrenamiento
didáctico-productivo con el objetivo de preparar y crear
técnicos y profesionales gerenciales en el proceso
productivo o servicios de la empresa involucrada.
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En este marco la Escuela de Educación Técnica n° 6
Albert Thomas, fue escenario en mayo de 2008 de un
encuentro con empresas locales de la ciudad de La Plata
para explicarles la metodología de este proyecto e
invitarlas a participar de la iniciativa cuyo modelo es un
ejemplo integrador para el crecimiento de los territorios
de Europa
Debate acerca de los nuevos escenarios
de la educación latinoamericana.
En noviembre de 2008 la Escuela de Educación Técnica N°
6 AlbertThomas , fue la sede de importantes debates que
se llevaron a cabo en el marco del seminario de Educación
Popular del Frente Transversal. Bajo el lema Poruña América
m
Latina Libre de Analfabetismo , disertaron diversas
personalidades relacionadas con ámbitos educativos del
campo académico, gremial y político, entre los destacados
investigadores la doctora Lidia Rodríguez, disertó acerca de
los estudios sobre alfabetización en América Latina.
Producción artística de la escuela.
El Albert Thomas comenzó a transitar en el año 2009
por el terreno del arte, a través de un taller que enseña a
realizar obras con metales soldados. Suman su aporte
formal a este curso la Fundación YPF y el Instituto Cultural
de la provincia de Buenos Aires.
Se trata de un taller de arte metalúrgico, que en principio
estará destinado a trabajadores de esa compañía y en
otra etapa se reservará a los alumnos.
El único requisito es que los estudiantes sepan soldar y
posean conocimientos técnicos. Las obras se logran
soldando bujías, tornillos y cualquier otro elemento que
pueda ser utilizado para dicho menester. El objetivo final
es la creación de una o varias esculturas de construcción
colectiva. El 31 de agosto de 2009 se realizó la primera
muestra de este taller. Arañas, equinos y habitantes de
los mares se mostraron en el hall central de la institución.
La Facultad de Arquitectura de la UNLP
enseñó oficios a vecinos de la zona
Las jornadas de capacitación se iniciaron en agosto del
año 2003 en la Escuela de Educación Técnica N° 6 " Albert
Thomas de La Plata y se reanudaron en 2004.
La Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad Nacional de La Plata entregó los certificados
a los primeros treinta y seis vecinos del Barrio Islas
 Malvinas que ese año se capacitaron en herrería y
soldadura, construcción, huerta y jardinería.
Se trató del Programa de Formación de Recursos
Humanos, para el mejoramiento de la calidad de vida a
través de la autoconstrucción de infraestructura, en la
temática de espacios verdes públicos y vías de circulación
peatonal y vehicular; apuntando al desarrollo socio
cultural de esta unidad académica.
Boletín Informativo del Consejo
Empresario Metalúrgico de Buenos Aires.
Bajo la coordinación del Instituto de Actualización
Empresarial de ADIMRA y en el marco del Plan Más y
Mejor Trabajo que se lleva adelante con el Ministerio
de Trabajo de la Nación, en el ámbito del CEMBA se
desarrollaron actividades vinculadas a formaci ón
profesional de oficios. El 13 de agosto del año 2008, se
llevó a cabo la inauguración del curso de Formación de
operarios de nivel básico en arranque de viruta. El mismo
tuvo lugar en las instalaciones del Colegio Industrial
" Albert Thomas de la ciudad de La Plata, donde
estuvieron presentes, entre otros, autoridades del
CEMBA, de la Agencia de Empleo de la Municipalidad
de La Plata y superioridades del establecimiento
educativo.
Provincia lanzó el plan Escuela Segura .
IB La Dirección General de Cultura y Educación de la
provincia de Buenos Aires, a través de su Dirección de
Educación Técnico Profesional, lanzó el 9 de setiembre
del año 2008, el Plan Escuela Segura , destinado a
mejorar las condiciones de Higiene y Seguridad en las
escuelas técnicas, agrarias y los Centros de Formación
Profesional.
El Plan, que en una primera etapa comenz ó a
desarrollarse en doscientos establecimientos, se presentó
en la Escuela de Educaci ón Técnica N° 6 Albert
Thomas , de la ciudad de La Plata.
El objetivo era generar en los estudiantes de escuela
técnicas y agrarias las capacidades necesarias para que
al momento de incorporarse al mundo del trabajo y de
la producción, sepan hacerlo preservando su salud y su
vida, haciendo uso del ejercicio del derecho a trabajar
en condiciones de seguridad e higiene.
Cursos de Actualización Técnica en
Programación
Fueron presentados por el Gobernador de la provincia
de Buenos Aires, Daniel Scioli en la ciudad de La Plata,
el 16 de octubre del año 2008, en las instalaciones de
la Escuela Albert Thomas. Los cursos estaban
destinados a egresados de Tecnicaturas en Informática
y Computación de escuelas de Educación Técnica y Media
bonaerenses.
Convenio entre la Universidad Nacional de La Plata, la
Escuela de Educación Técnica N° 6 Albert Thomas y
el Molino S.A. Miguel Campodónico
Los arriba nombrados, acuerdan celebrar el presente
convenio de colaboraci ón recíproca basado en la
necesidad de implementar acciones que conduzcan a
una política de integración de la Universidad con la
enseñanza Polimodal y la empresa, brindando una
apoyatura de capacitación y aportando asistencias
t écnicas, objetivos contenidos en el Programa de
Capacitación P blica y Privada de la Secretarí a de
Extensión Universitaria de la Universidad Nacional de la
Plata. El convenio que se suscribe estará sujeto a las
siguientes cláusulas;
Primera : La Universidad Nacional de La Plata se obliga
a brindar una propuesta curricular destinada a la
capacitación y el perfeccionamiento de recursos humanos
en formación profesional que se determine de común
acuerdo entre las partes. La secretaría se obliga al
seguimiento de los cursos programados por los intervinientes
en el presente convenio y a la certificación de los mismos,
así como a la participación de docentes pertenecientes a
las distintas Unidades Académicas de acuerdo a los cursos
programados.
Segunda: El Molino S.A. Miguel Campodónico aportará
las instalaciones del Aula Taller perteneciente al COPRET
(Convenio Escuela Empresa), con capacidad para veinte
alumnos y la Escuela Técnica N° 6 Albert Thomas las
maquinarias a utilizar
Tercera: El presente convenio tendrá vigencia por un
término de dos años renovable automáticamente por
períodos ¡guales, salvo denuncia con sesenta días de
anticipación a la fecha de finalización de cada uno de los
períodos, notificada a las partes restantes.
Cuarta: El presente convenio podr á denunciarse por
cualquiera de las partes, cuando alguna de ella contraviniera
las obligaciones y condiciones establecidas en él. En ese
caso, la parte rescindente le comunicará mediante aviso
fehaciente previo de no menos de treinta días corridos a las
partes restantes, la decisión adoptada.
Quinta: Para todos los efectos legales y/o judiciales que
eventualmente pudieran corresponder, las partes se someten
a la jurisdicción de los Tribunales Federales con asiento en
la ciudad de La Plata y constituyen los siguientes domicilios:
la Universidad Nacional de La Plata, en avenida 7 N° 776
de la ciudad de La Plata, la Escuela Técnica N° 6 Albert
Thomas, en la calle 1 entre 57 y 58 de la ciudad de La
Plata y el Molino S.A. Miguel Campodónico, en la calle 58
N° 331 de la ciudad de La Plata.
En prueba de conformidad y a un solo efecto, se firman
tres ejemplares de un mismo tenor, en la ciudad de La
Plata, a los 21 días de I mes de noviembre del año 2001.
 í i

eeCANTe Utilizado en la firma

del Acta de Fundaci ó n . T / NTBRO utilizado en la firma
del Ada de Fundaci n .
SELLO LACRADOR

cMarcha Sscolar.
Como toda gran institución la escuela Albert Thomas tiene su Himno.

Corrían los años '50 cuando los profesores Néstor

Cipriano y Dante Callegari componen la Marcha de la
Escuela Industrial de La Plata.
MARCHA DE LA ESCUELA
t
í
El Doctor Amílcar Néstor Cipriano había egresado con NACIONALDE EDUCACIÓN TÉCNICA
el título de abogado de la Universidad Nacional de La N° 1 ALBERT THOMAS
Plata en 1947 y la escuela lo contó entre sus docentes
más destacados a partir de 1950, desempeñándose
como profesor de Educación Cívica, Ciencias y Letras,
Castellano y Jefe del Departamento de Extensión Esta Escuela es crisol de esperanzas que refleja la
Cultural. Se distinguió por numerosos trabajos
fe del hogar.Y les dice a estudiantes ansiosos: El
£
literarios como Una moneda sin metal: Teatro y El
uso de la coma: teoría y práctica. esfuerzo más noble, brindad .
Por su parte, el profesor Dante Callegari era
egresado del Liceo Musical de Turín, Italia, y en 1949
se inició como Maestro de Canto en la Escuela Los talleres, las aulas, son ecosde mil almas que
Industrial. Fue director del Coro Estable del Teatro anhelan bregarpor la base de un firme progresoen
Argentino de La Plata y en su extensa trayectoria, un suelo impregnado de paz.
impartió clases de Música. Se destacó como intérprete
de piano, ejecutando las canciones patrias. Dejó la
docencia en el año 1968. Cada día es jalón que permitapor el largo camino
En 1985, en los festejos del 75° Aniversario, con el avanzarcon los ojos que nutren su norteen la luz de
profesor Lo Prieno representaba al director Eduardo
la patria inmortal.
Domínguez, quien se encontraba de licencia. Se
ejecutó la marcha frente a las puertas de la escuela,
sobre la Avenida 1. La interpretación estuvo a cargo Cuando pasen los años severos-ya formado- el
de la Banda de Policía de la provincia de Buenos
Aires, dirigida por Agustín Nardo y el Coro
hombre hallará,en el cofre que guarda recuerdos,
del establecimiento, creado por el un latir de la Escuela Industrial.
profesor Cristian Boragina,
acompañados por todos los presentes.
 Judíos a un amigo entrañable.
Por Sr. Tedesco
Como profesor y regente de la Escuela de Educación
técnica N° 6 Albert Thomas recordó mediante estas
emotivas palabras al profesor Zdenco Car.
Una triste noticia me sacudió íntimamente. El domingo
se había ido para siempre un ser de esos que honran la
vida, que completan en toda su dimensión la condición
de hombre.
Poseedor de una bohemia, desgraciadamente perdida
hoy en día, en que todo es aparente, falso, hipócrita,
Zdenco para mí era un hermano; si bien lo conocí mucho
antes, intimamos en el año 1978, cuando quedé solo
con mis dos hijas.
En ese tiempo de desorientación y dolor siempre estuvo
presente con su palabra cordial y alentadora, con su
consejo oportuno, con su apoyo en mi tarea docente-
era muy difícil explicar el funcionamiento de una
máquina simple- cuando subyace en el pensamiento el
dolor de haber perdido el ser maravilloso que fuera la
madre de mis hijas y se está elaborando un nuevo destino.
Había que empezar otra vez y allí estuviste siempre
Zdenco querido, apuntalándome para evitar el derrumbe.
Es curioso que a pesar de haber compartido tantas
horas, tantos momentos, muchos de ellos importantes,
mi escuela.
Poema.
Llegué a esta casa siendo niño
Con la esperanza intacta como el alma,
Nuevo era el tiempo y la ilusión temprana .
Después el niño se hizo joven,
Y fundó una familia y se hizo hombre.
Y el hombre se hizo viejo .
La vida transcurriendo;
Con la alegría infinita de los hijos,
Promesa de existencia prolongada.
Con la más grande pena y la impotencia
De tener que explicar lo inexplicable,
La ausencia prematura de su madre.
Luego la propia elige igual destino,
Y refugié mi dolor aquí, en tu seno.
Y después el tiempo que toda herida sana,
A través de una hija me regala

m se recuerden los más simples y sencillos, tal vez los más

triviales, diría casi inocentes, en instantes solemnes y
cargados de dolor como el presente; Zdenco tenía
debilidad por los perros; los amaba-quizás- porque
Tres ángeles traviesos;
Y la otra, de hermosa vocación docente
La exquisita virtud de ser maestra;
conocía demasiado a los hombres.
Madre sabia y fecunda aún sin serlo.
Algunas veces lo acompañaba cuando iba a darles de
comer a varios que había recogido de la calle y tenía al Y ahora viejo, en el final inexorable y duro,
cuidado de un matrimonio de ancianos, allá por la 7 al
fondo, había que ver que recíproca y desinteresada
¿A quién he de contarle mi alegría .
alegría, provocaba el encuentro. Si es que me queda por vivir alguna ?
Yo vivía en el cuarto piso de un edificio y un buen día O mis tristezas, que aún han de ser muchas.
se aparece con un perrito de regalo que habí a
encontrado y se agrandó la familia, ya éramos cuatro, Porque estás vos, noble casa,
i
las dos chicas yo y el perrito de regalo. A partir de ese Sufriendo la agonía;
día, todos los sábados venía a visitarme, pero creo que
venía más por el perrito que por mí.
.
La del final que es triste
Un día me dice: mira los ojos de un perro y no me Cuando abrupto y sin aviso llega .
comentes nada, así lo hice y pude apreciar, cuanta Pero además grotesco,
ternura, cuanta incondicionalidad, cuanta comprensión
imploran; te invito, a que alguna vez lo hagas vos Cuando se anuncia presentando,
Nunca pregunté a Marcela, su hija, por Zdenco, no Su lúgubre tarjeta de visita.
hacía falta, por los amigos no se pregunta simplemente
se los lleva en el alma. Además se los recuerda, se los
Por eso escuela mía te prometo .
piensa, en los años de plenitud, en que el llegar al año Que cuando al último técnico consagres
próximo no es un Dios lo quiera , como lo es hoy para Y en postrer instante apures
mí; ante esta reflexión sólo diré ¡Cómo se pianta el
tiempo ! 11 Agregando, como vos dirías querido Zdenco: La triste despedida, no me despediré;
Que la parió . Me iré contigo.

¿Thniflo, hermano, Descansa en Daz.

Homenaje del Profesor Tedesco a su querida escuela

A
-
1 K-
Aj
* J.
Por Integrantes del C. E. AT. a Crago de Nair Palaoro Beltr án
¿Argentinos marchemos hacia la frontera.
Cuando me encomendaron realizar el trabajo de
investigación del proyecto Argentinos marchemos hacia
las fronteras , al principio todo al que entrevistaba se
refería a la época en que había vivido la Argentina como
la Dictadura militar ; y yo no pensé nunca que podía
haber pasado algo bueno en ese momento, que se lo
vincula tanto a la desaparición de personas, muertes,
torturas, etc., en pocas palabras, el horror que se vivía
en la década del 70.
Fue como encontrar una luz en la oscuridad y que, a su
vez, me demostraba que cosas malas y cosas buenas
pueden ocurrir en cualquier instancia y al mismo tiempo.
Historia del Proyecto
Transcurría el año 1976, cuando un grupo de alumnos
y el profesor Edgardo Barrenechea de la Escuela Técnica
Albert Thomas , de la especialidad de maestro mayor
de obras, por un convenio que se concret ó entre
Gendarmería y el CONET, debían trasladarse a la
localidad de Las Lomitas, en la provincia de Formosa
Al principio no sabían muy bien que era lo que debían
hacer allí, pero al llegar los enviaron a una escuela de
aborígenes y les encomendaron hacer varias obras para
la mejor asistencia de estas maravillosas personas.
Al correr los días sus objetivos no fueron solamente el
de limitarse a construir sino también a interiorizarse de
los problemas que afligían a nuestros hermanos que
estudiaban, trabajaban y engrandecían la zona de las
fronteras de nuestro país.
Aproximadamente se realizaron diez viajes y siempre
el grupo de personas que lo componían viajó con estos
objetivos en general.
Edgardo Basterrechea es maestro mayor de obras
recibido en la escuela y uno de los artífices de este
proyecto.
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Proyecto de ayuda a las comunidades
ind ígenas de la provincia de Formosa
Realizado por alumna del Centro de
Estudiantes de la escuela .
El operativo fue ideado por el General Bussi y lo tituló:
Argentinos marchemos hacia las fronteras
En el primer viaje el proyecto sólo se trataba de una
invitación a una prueba piloto que se realizó en junio de
1979 y seg n la notificación era para ir a Misiones, que
no íbamos a trabajar, solamente a pasar unos días allí
alojados en un hotel.
En el viaje solamente podían ir entre diez y trece
alumnos de la especialidad M. M.O y tres profesores. Se
aceptó la propuesta y días después nos dirigimos a la
reunión como indicaba la notificación. Pero al llegar todo
cambió, el viaje era a Formosa y no hacia la frontera
sino en un lugar situado en medio de la provincia . No
nos alojaríamos en un hotel sino en Gendarmería, podían
ir trece alumnos pero solamente un profesor,
(Basterrechea).
Viajamos en micro y al llegar nos trataron muy bien,
en instalaciones de esa Fuerza. Luego nos presentaron
a la directora de un colegio de aborígenes, la señora
Beldaño y nos trasladamos a esa pequeña institución.
En ese lugar nos encontramos con una obra maravillosa
que al aborigen le brindaba dignidad, contención y
trabajo y esto lo realizaba con mucho esfuerzo la
directora, quien toda donación o recaudación de dinero
que obtenía lo volcaba en beneficio de la comunidad
educativa que presidía.
Nuestra estada allí era para que construyéramos dos
baños con el pozo séptico y además enseñar al nativo a
higienizarse.
Lo que recuerdo es que desde el primer momento
aconsejé a los alumnos a mi cargo, que no tuvieran mucho
contacto con los aborígenes por el temor al contagio de
enfermedades endémicas, que allí suelen ser frecuentes
por las precarias condiciones en las que viven. Pero a
decir verdad, ellos mucho caso no me hicieron.
Esta primera gran experiencia duró 5 días, pero lo mejor
es que siempre, en todo momento, trabajamos por una
buena causa.
 Segundo viaje
En esta experiencia realizada en el año 1980 volvimos
bajo las mismas condiciones, pero nosotros como
institución donamos una ambulancia, reparada en forma
total en la escuela, destinada al pequeño hospital que
estaba ubicado en la ciudad de Las Lomitas, La llevamos
con el director Preasco, manejando hasta allí.
La permanencia en esta oportunidad fue de ocho días.
Por lo general, en los viajes siguientes seguimos haciendo
diferentes tipos de obras y no solamente en el colegio o
el hospital, sino también en la comunidad aborigen.
A partir de 1981 Gendarmería no nos trasladó más,
por lo tanto, la escuela siguió realizando estos traslados
por propia iniciativa, fundándose la misma en el cariño
tomado a la comunidad nativa.
¿Cuáles fueron las diferentes obras que realizaron
y en qué lugares?
En el colegio se hicieron pozos sépticos, duchas y
parrillas. En el hospital se hizo una galería y patio con
ladrillos, además del obsequio del vehículo sanitario.
En la comunidad aborigen se hizo una Salita de
Primeros Auxilios, atendida por médicos y luego por
aborígenes que se capacitaban para curar.
m ¿De dónde sacaban fondos para realizar los viajes
luego que Gendarmería no los convocó?
El dinero.se obtenía mediante la realización de desfiles
de modelos, partidos de f útbol con gente famosa, venta
de productos que nos proporcionaban los mismos
aborígenes, festivales de tango, rifas, peñas. Ademá s
recolect á bamos ropa, alimentos no perecederos,
medicamentos y útiles escolares para llevar.
A partir del momento en que Gendarmería no nos
convocó más, en 1981, el maestro Eduardo Gondaryyo
fundamos APAL (Asociación para la Ayuda a Las
Lomitas), que funcionó hasta 1986, período en el cual
jy >*. v Empecé a participar desde el segundo viaje, aunque
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í Era una señora de alta sociedad que fue a misionar a
difundimos mucho la cultura originaria, logramos
incorporar en los viajes a alumnas que hasta entonces
no habían podido ir. Nuestro colegio fue el primero en
llevar mujeres.
El APAL nunca recibió plata y tampoco la hubiéramos
aceptado, siempre recibimos donaciones de objetos,
alimentos o materiales para la construcción.
¿Siempre viajaron alumnos de construcciones?
Al principio solamente fueron alumnos que estudiaban
para maestro mayor de obras, pero con los a ños
comenzamos a incorporar a otras especialidades y lo que
estaba bueno era que todos los alumnos y los profesores
quedaban de acuerdo en viajar en el período de las
vacaciones de invierno para no perder clases.
¿Podría darme una definición del aborigen?
Son personas que aprovechan los recursos hasta lo
último. Son trabajadores y muy buenos con todo lo
relacionado a carga y descarga. Eran rechazados por la
población no aborigen. Su calidad de vida e higiene daba
como resultado un promedio de vida de 25 a 30 años.
Son muy religiosos, rinden culto al sol y la tierra . Son
respetuosos y familiares. Nosotros trabajamos con etnias
Pilagá, Matacos y al final, muy poco con Tobas.
cMaestro Eduardo Rondar .
Enseñando a ayudar.
Es maestro mayor de obras recibido en la escuela y
desde el año 1970 se desempeña como profesor de
Talleres.
La idea de este proyecto surgió de la Gendarmería y el
CONET y se trataba de ayudar a la escuela de
capacitación aborigen Nuestra Señora de la Paz . A la
escuela técnica Albert Thomas se asignó la localidad
de Las Lomitas, en la provincia de Formosa.
En el primer viaje participaron sólo unos diez alumnos
de Construcciones y el profesor Basterrechea.
sólo en la organización, fui a Formosa en el cuarto viaje.
En un principio el transporte lo proporcionaba
Gendarmerí a, luego viajamos por cuenta propia,
obteniendo los recursos vía rifas, peñas, desfiles, bailes.
Al llegar a destino nos llevaron para que viéramos la
escuela del aborigen, que me llamó mucho la atención
el enterarme que era privada y dependía de la Curia, o
por lo menos tenía una relación importante con la Iglesia.
A pesar que era una escuela para originarios, también
concurrían a ella más chicos blancos que nativos de la
tierra. Luego nos presentaron a la directora, Margarita
Bendaño (Lila).
Formosa. Al momento de nuestra llegada hacía cinco
años que realizaba una magnífica tarea con la comunidad
aborigen, desde lo educativo, social y religioso.
 Cuando nuestra escuela pudo enviar el primer
contingente de mujeres a Las Lomitas, la señora Lila
alojó en su casa a las alumnas y Gendarmería nos brindó
albergue a los varones.
Lila Benda ño nos contó que cuando llegó, el aborigen
vivía en la selva y su promedio de vida era de 25 a 30
años. Comían cruda la carne que faenaban e ingerían
frutas sacadas de los árboles. En este momento -década
del 80- cocinaban el alimento y algunas comunidades
habían hecho huertas para la verdura y las frutas.
La experiencia de estos viajes fue muy enriquecedora
para todos, pero especialmente para los j óvenes
alumnos, que pudieron tomar contacto con un mundo y
una realidad muy distinta a la de su vida cotidiana.
Campamento educativo
La Aventura de aprender.
Por Prof. Gabriela Loprieno
La Profesora Nilda Roncoroni de Echeverry Sarrat
ingresó a la escuela en marzo de 1965 y se desempeñó
en distintas divisiones, para el dictado de clases de
Inglés. Fue jefa de Departamento desde 1985
Con entusiasmo e iniciativa creó los Campamentos
Educativos y con la experiencia adquirida en ellos,
contribuyó en la realización del Intercambio Estudiantil
con la Ciudad de Bologna. Continuó con la actividad
educativa hasta su fallecimiento en el año 2003 .
El Proyecto de Viajes Educativos, iniciado en el
establecimiento en 1992 -que tomó la modalidad de
Campamento desde 1993 -, es un recurso pedagógico
que apunta a la formación integral de los alumnos, a
partir de experiencias educativas realistas y la convivencia
con un grupo en un ambiente no común, sin la tutela
Individual que proporciona la familia. Convoca a los
alumnos para que realicen un periplo a una zona del
país de distintas características a la de su ámbito habitual,
con contenidos de interés geográfico, social, ambiental,
ecológico e histórico.
Con respecto a los alumnos ¡ntervinientes, se invita a
participar a los de los tres últimos años de todos los turnos
y especialidades, que estén interesados en realizar una
experiencia de este tipo, modalidad que demostró ser
sumamente enriquecedora pues propende a afianzar la
integraci ó n del alumnado y lograr el aprendizaje
compartiendo prácticas, en las cuales cada uno aporte
sus vivencias, de acuerdo con su edad, personalidad,
ámbito socio cultural, conocimientos, costumbres, pues
no debemos olvidar que provienen de medios
socioculturales heterogéneos y esta usanza los pone en
un plano de equidad .
Asimismo, en respuesta al interés manifestado por
alumnos y padres, algunos años se cumplieron jornadas
con egresados, enmarcadas en la misma modalidad que
los Campamentos Educativos, lo que les permitió disfrutar
de una alternativa diferente a la de los viajes comerciales,
má s formativa, solidaria, integradora y económica.
Inicio de los Campamentos Educativos.
Los Viajes Educativos del Albert Thomas comenzaron
en 1992 por estímulo y trabajo vehemente de la Profesora
Nilda Roncoroni de Echeverry. Ella, educadora de alma,
muy dedicada a sus alumnos y viajera entusiasta, propuso
su realización a las autoridades. El entonces director,
Profesor Juan Carlos Cuenca, lo consideró una interesante
actividad formativa y prestó su apoyo para iniciarla y
continuarla. Convocó al grupo de docentes que participó
del primer viaje, Rosa Entío, Estela Lescano, Rubén
Innamorato, Mario Argemí, Gabriela Lo Prieno y la propia
Nida Roncoroni, quien se convirtió desde ese momento
en el alma mater de los viajes.
El primer Viaje Educativo de Aprendizaje Cooperativo
era una experiencia que la profesora Estela Lescano
estaba realizando en otras escuelas de la ciudad,
organizado a la manera de los viajes convencionales,
pero más rico, por cuanto contemplaba aspectos no sólo
turísticos, sino también educativos, mediante el contacto
con alumnos de escuelas técnicas de la región visitada.
Se sumaba una actividad solidaria, pues tomaba relación
con una escuela careciente de la zona, se la ayudaba
con útiles escolares, libros, ropas, alimentos y se
establecí a entre alumnos y docentes de ambos
establecimientos una relaci ó n interpersonal,
enriquecedora desde lo afectivo y la toma de conciencia
m
de otra realidad. Ese primer viaje se había propuesto
como una estrategia didáctica para estimular y premiar
a los alumnos, pues se invitaba a participar a los más
destacados por su rendimiento escolar y conducta, en
reconocimiento de sus méritos.
Como experiencia inicial, fue muy satisfactoria para
todos los participantes, además motivó en los docentes
interesados en el proyecto a efectuar críticas sobre lo
realizado y a hacer nuevas propuestas acerca de lo que
pensaban, era má s deseable para la formación de los
alumnos. En este clima de entusiasmo el maestro del
Taller de Electricidad, Roberto Lagos, planteó el tipo de
-
viaje que realizaba su hermano como docente de una
escuela de Jujuy, un campamento que integraba a los
alumnos a través de la convivencia, el aprendizaje en
situaciones placenteras, el desarrollo de tareas antes,
durante y despu és del viaje, la recreaci ón y la
solidaridad.
A partir de esas evaluaciones, intercambio de
pareceres, conocer experiencias similares llevadas a cabo
en otras escuelas y contemplar las características de
nuestros alumnos, surgió la idea de que nuestros viajes
tomaran la forma de Campamento Educativo. Con esta
modalidad se pretendía alcanzar una formación más
completa y lograr mayor integración de los participantes
al realizar diversidad de actividades, interactuando con
todo el grupo, la convivencia armónica en un ambiente
agradable, distinto al cotidiano, el conocimiento de otras
realidades, la valoración de lo diferente y lo propio.
Así se armó en1993 el segundo viaje, que fue el Primer
Campamento Educativo, autorizado y estimulado desde
ese momento por el director, Licenciado Eduardo
Pecchinenda . El lugar elegido fue la Planta de
Campamento Yaguaret é en el Parque Nacional
Iguazú, en la provincia de Misiones, perteneciente al
Ministerio de Educación de la Nación. Los docentes
integrantes del contingente, Nilda Roncoroni, Roberto
Lagos, Claudia Vibbot, Liliana S ánchez, Gabriela Lo
Prieno y Daniel Matzkevich, acompañaron a los cuarenta
y cuatro alumnos que iniciaron la práctica.
A partir de ello, año a año ininterrumpidamente, se
fueron concretando viajes a distintas regiones del país,
cada uno .persiguiendo los siguientes objetivos:
Conocer, disfrutar, proteger y conservar nuestro
Patrimonio Natural y Cultural.
Reconocer diferentes realidades sociales, demostrando
respeto por las diferencias.
Adquirir una actitud responsable y permanente de
respeto, defensa y preservación del ambiente en general.
Dominar los comportamientos necesarios para
desempeñarse en el ambiente natural y social con
responsabilidad.
Interactuar positivamente en las tareas grupales,
reconociendo la influencia de dichas actividades sobre
el bienestar común.
Ejercitar la cooperación, responsabilidad, respeto
mutuo y solidaridad.
Apreciar la convivencia armónica y solidaria del grupo.
Desarrollar conductas tendientes a alcanzar la
integración propia y de los demás.
Incrementar la curiosidad, espíritu de superación,
autodisciplina y autocrítica.
Es sumamente importante señalar lo que ocurre con
los chicos que participan de estos recorridos. Muchos
de ellos ya van entusiasmados y con ganas de disfrutarlo
y lo pasan muy bien, varios tienen un poco de temor
por no conocer la experiencia o por no ir con su grupo
de amigos; algunos, más tímidos, se sienten un poco
solos, otros, más retraídos, parecen esconderse en sí
mismos. Pero eso es sólo al principio, rápidamente unos
y otros, conocidos y no conocidos, comienzan a conversar,
intercambiar CD, juegos, convidarse algo para comer,
ponen en juego sus c ódigos y el hielo se rompe. Ya
está, se conectan y se establece la confianza y la
complicidad con sus pares. Los m á s sociables
naturalmente aplican esa característica para acercar a
los más tímidos.
Lo frecuente es ver cómo un chico que parecía inhibido
y tímido, se siente cómodo, aceptado, integrado. Ha
quedado como un hito de los campamentos el caso de
Sergio, quien subió al micro sin hablar con nadie, mirando
solamente el camino a trav é s de la ventanilla,
terriblemente retraído y en el transcurso de los días que
duró el campamento, todos los compañeros lo fueron
animando a acercarse y a soltarse para terminar, el último
dí a, siendo la estrella del fog ó n de despedida .
Emocionaba verlo con una amplia sonrisa de satisfacción.
Organización diná mica del campamento.
La organización del Campamento Educativo lleva
mucho tiempo y esfuerzo por parte de docentes, alumnos,
padres y miembros de la comunidad educativa en general,
para la concreción de las múltiples tareas que involucra.
Este esfuerzo mancomunado une a todos los sectores,
en el logro del fin esencial de la educación que es la
formación de los alumnos y el desarrollo de sus
características particulares.
Para el desenvolvimiento del campamento, se organizan
grupos integrados por un coordinador docente, a cargo
de seis alumnos, uno de ellos cumple la función de líder
por su personalidad y experiencia en viajes anteriores.
Cada uno de estos grupos se encarga de realizar tareas
cotidianas que son rotativas. Preparar el desayuno,
almuerzo, merienda y cena; limpiar los utensilios,
mantener la higiene de sanitarios y dormitorios y realizar
un diario mural en el cual se hacen comentarios sobre lo
ocurrido durante el día.
Los grupos son heterogéneos, para lograr una interacción
de los distintos valores como solidaridad, comprensión,
honradez, colaboración, lealtad generosidad, gratitud,
reciprocidad, respeto.
A lo largo del año se realizan tareas preparatorias de
las actividades que se desarrollarán en el campamento:
Elección del lugar a visitar y selección del alojamiento.
Preparación del cronograma completo de actividades.
Evaluación de costos y elaboración del presupuesto total.
Confección del menú diario, cálculo de cantidades,
compra de alimentos.
Organización de la ayuda solidaria, que consiste en ir a
una escuela de bajos recursos económicos de la zona,
compartir actividades recreativas con los alumnos y
aportar útiles escolares, libros, ropa, alimentos no
perecederos. Todos estos elementos se recolectan
durante el año, mediante la colaboración de toda la
comunidad escolar.
Preparación de una carpeta de estudio, con información
básica sobre el lugar a visitar, que sirve de punto de
partida para acentuar la comprensión y la incorporación
de los lugares a conocer.
Programación de actividades deportivas y recreativas,
acciones de reconocimiento de la zona, caminatas,
travesías y excursiones a distintos puntos de inter és
turístico.
 Los Campamentos Educativos crecieron y mejoraron Las Pirquitas - Pcia. de Catamarca.Embalse Río Tercero
en base a la experiencia y siempre fueron apoyados por - Pcia. de C órdoba.
las autoridades de la escuela. Cobraron tal importancia 19% Campamento San Carlos Camping Municipal -
que ya forman parte del Proyecto Educativo Institucional, Provincia de Salta.
a partir de la gestión del director Jorge Ornar Mattia, 1997 Campamento Termas de Reyes Campamento
quien continúa impulsando su realización. Junín de los Andes Segundo Viaje de Egresados
A lo largo del tiempo transcurrido, numerosos docentes Pcia. de Jujuy.Pcia. de Neuquén.Refugio El Chacay
participaron de esta actividad, con aporte del tiempo y - Provincia de Mendoza.
trabajo necesarios para la organización del proyecto de 1998 Campamento Las Pirqu¡tas Campamento
cada año, de una manera desinteresada y tan entusiasta Cacheuta Las Pirquitas - Pcia. de Catamarca .
como al principio y fundamentalmente, con profundo Pcia. de Mendoza
afecto por los alumnos. Esto hace que se lleve a cabo 1999 Campamento Yaguareté Cataratas del
en forma placentera, en un marco de compañerismo, Iguazú
comprensión, distensión y alegría, posiciona la relación Pcia. de Misiones. Dos contingentes.
docente-alumno en un plano de acercamiento y 2000 Campamento Los Césares Campamento
confianza diferente a la que se da dentro de la escuela, Lago Futalaufquen Lago Mascardi - Pcia. de Río
sin olvidar el rol de cada uno, ni el compromiso y la gran Negro.Esquel y Ruca Hue - Puerto Madryn - Pcia.
responsabilidad que conlleva. de Chubut.
Este es el espíritu que mueve a los docentes que 2001 Complejo Eva Perón Pcia. de Jujuy. Dos
concurren año a año a los campamentos que tuvieron contingentes.
como resultado, el éxito de cada viaje, la satisfacción 2002 Campamento Sierra de la Ventana
de los alumnos por la experiencia vivida y de los padrea Pcia. de Buenos Aires.
por el contento de sus hijos. 2003 Campamento El Golfito Puerto Madryn - Pcia.
de Chubut.
Campamentos realizados. 2004 Campamento San Carlos Camping Municipal -
Pcia. de Salta.
1993 Campamento Yaguareté 2005 Campamento Dique Los Alisos Camping
Cataratas del Iguazú - Provincia de Misiones. Los Alisos - Pcia. de Jujuy.
1994 Campamento " Los C ésares Campamento 2006 Campamento Cacheuta Refugio " K¡am Te
El Golfito Lago Mascardi - Pcia. de Río Negro. Pcia. de Mendoza.
Puerto Madryn - Provincia de Chubut. 2007 Campamento Colonia Suiza Camping Ser
1995 Campamento Yaguareté Campamento Bariloche - Pcia. de Río Negro.
" Las Pirquitas Primer Viaje de Egresados 2009 Campamento Colonia Suiza Camping Ser -
Cataratas del Iguazú - Pcia. de Misiones. Bariloche - Pcia. de Río Negro.

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1 .
N J r

r-
 Gntre 'Dologm y Jji Blata.
estudiantil
Viajes de intercambio .
En la década del '90 la Municipalidad y la Universidad
Nacional de La Plata, firmaron un acuerdo de 'gemelage'
entre las ciudades de La Plata y Bologna . Como
resultado, en el a ño 1997, la Escuela de Enseñanza
Técnica N° 6 Albert Thomas, con el consentimiento del
director, licenciado Eduardo Pecchinenda, inició el
intercambio entre estudiantes de la institución y de la
ciudad italiana.
P En enero de ese año partió el primer contingente de
alumnos del Albert Thomas, estudiantes invitados de
otras escuelas y las profesoras Gabriela Loprieno, Elsa
Huarte y Nllda Echeverry.
Durante el receso invernal, se recibi ó al primer
contingente procedente de Bologna. Estos Intercambios
continuaron realizá ndose anualmente, hasta el año
2001 .
Los docentes que acompañaron a los alumnos en los
siguientes viajes fueron Mlrta Romo, Liliana Sá nchez
Pórfido, Cristian Boragina, Horacio Genazzini, Víctor
Pacha, Leonardo De Angelis, Néstor Castro, Fernando
González Frígoll y Claudia Blotto.
Estos viajes, ademá s del crecimiento personal de cada
participante, generaron una gran cantidad de actividades
colectivas. Cada grupo transmitía sus vivencias a quienes
los sucedían y toda la comunidad educativa colaboraba
en la recaudación de fondos que permitían costear los
gastos de los jóvenes italianos durante su estadía en la
Argentina. Debemos aclarar que los viajes los pagaban
en forma íntegra los participantes, tanto docentes como
estudiantes argentinos y que la comuna Italiana se hacía
cargo de los gastos producidos durante la permanencia
en Bologna.
A partir de 2002, como consecuencia de la grave crisis
económica del país, la inseguridad a nivel internacional
originada luego de los atentados a las Torres Gemelas
en los Estados Unidos y las frecuentes amenazas de actos
terroristas, las autoridades de la escuela, conjuntamente
con la Comisión Pro Intercambio Estudiantil, decidieron
suspender los viajes, a la espera de situaciones má s
propicias. Es deseo de la escuela y de sus má ximos
referentes, volver a realizar esta formidable experiencia,
que resultó enriquecedora para todos los que participaron
en ella.
Los recuerdos de estos viajes permanecen intactos en
la memoria de los que tuvieron la dicha de realizarlos,
por el conocimiento adquirido, por las amistades
cosechadas en tierras lejanas, por compartir esfuerzos y
sueños que en algunos casos se concretaron y otros sólo
í
 quedaron en eso, ilusiones de una juventud maravillosa,
que a una edad temprana pudo concretar un viaje hacia
la fantasía y la experiencia compartida.
Cabe destacar la invalorable colaboración de padres de
*
los alumnos que recibieron en sus hogares a los jóvenes
italianos, al Sindicato de Comercio de la Plata, que facilitó
el hospedaje en sus hoteles de Mar del Plata y en Ciudad
Autónoma de Buenos Aires; al Círculo de la Emilia
Romagna, por sus atenciones y homenajes y también a
la señora Hilda González de Duhalde quien, a través del
Consejo Provincial de la Familia y Desarrollo Humano,
proporcionó el transporte para el traslado de los
contingentes, dentro de la provincia y en Capital Federal.
A todos ellos nuestro profundo agradecimiento y el
V:
compromiso de que, en un futuro no muy lejano,
volveremos a volar rumbo al viejo continente, llevando
con nosotros los corazones palpitantes y llenos de emoción
de nuestros jóvenes alumnos, con la promesa siempre
vigente de un futuro mejor para nuestro querido país.

Itinerario Bologna - La Plata museos y centros históricos, para luego regresar a la

Al llegar a Bologna, en el mes de febrero,
estudiantes y docentes se alojaban en casas de familia
y durante los quince días de permanencia se recorría
la ciudad, para conocer el Municipio, Universidad,
iglesia, museos históricos, de arte, tecnología, el centro
cívico y comercial y las escuelas técnicas.
Argentina.
En La Plata, el contingente era recibido en el período
de julio - agosto y alojado en casas de familias de
alumnos y docentes.
Las actividades eran planificadas comprendían recorrido

Estas actividades se hacían durante el día, el tiempo
restante de la jornada era usado por los participantes
para compartir con sus pares italianos actividades
recreativas.
La comuna de Bologna brindaba la posibilidad de
recorrer varias ciudades italianas, acompañados por
integrantes italianos del intercambio, tanto jóvenes
como docentes y así se iba a Florencia, Milán, Ravena,
Venecia, Verana y San Marino.
Posteriormente se trasladaban a Cortona, donde se
alojaban en un albergue estudiantil y desde allí se
dirigían a ciudades como Siena, San Francisco de
Asís. Perugia, Roma. Posteriormente, se trasladaban
a Paris, donde permanecían algunos días, visitaban
mi
de la ciudad, con visitas guiadas a la Casa de Gobierno,
Catedral, Legislatura, Palacio Municipal, Pasaje Dardo
Rocha, Teatro Argentino, Museo de Ciencias Naturales,
Rep blica de los Niños, Observatorio, Selva Marginal.
Estaba prevista una excursión la Capital Federal, con
permanencia en hotel, para recorrer museos, Teatro
Colón, San Telmo, la Boca, Iglesias, Casa de Gobierno,
Palermo, Recoleta, Obelisco, calle Corrientes nocturna.
También se realizaba un paseo en el Tren de la Costa,
visita a Luján y a San Antonio de Areco y una estadía
de tres días en Mar del Plata.
El contingente italiano, por su cuenta, visitaba
Cataratas del Iguaz , las Ruinas de San Ignacio y la
ciudad de Colonia, en Uruguay, siempre acompañados
por alumnos y docentes del Albert Thomas.

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 Premios.
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En el año 1978 el interventor del Consejo Nacional
de Educación Técnica dispuso por resolución N°
1.024 del 29 de mayo, la realización de actividades
educativas extraordinarias que tendrían como tema
principal El General Don José de San Martín, papel
¡B de la tecnología en la organización del cruce de la
cordillera de los Andes , coincidentes con la
celebración del blcentenario del nacimiento de
nuestro procer máximo.
El equipo triunfador, que trabajó sobre el punto
cuatro del temario propuesto, Emplazamiento,
Organizació n y Direcció n de los Talleres de la
Maestranza y Parque del Ejército de los Andes en el
Plumerillo (Mendoza), tuvo como finalidad valorar
los aspectos científicos, tecnológicos y técnicos que
supone el planeamiento de esa gran haza ña militar
libertadora y se propuso como objetivo poner de
relieve la importancia que tuvo el conocimiento en
el desarrollo de la historia.
La ejecución del trabajo significó una minuciosa
investigación sobre el emplazamiento y características
del Campamento de San Martín en El Plumerillo,
con las dificultades que esto tuvo para conseguir
Información, ya que no existía ningún trabajo serio
que lo reprodujera o describiera, ni escritos, ni dibujos,
ni maqueta.
De ahí la importancia y originalidad del trabajo,
que consistió en una réplica que reprodujo en escala,
el acantonamiento, acompa ñada de un amplio
informe y láminas en las que se mostraron, con los
correspondientes colores, algunos uniformes y armas
usados por el Ejército Libertador.
Esta labor, presentada por los representantes de
nuestra escuela, fue seleccionada como la mejor a
nivel regional, y después, en el ámbito Nacional y
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recibió Medalla de Honor -Nacional- a los alumnos
y un Pergamino para la escuela .
En mayo de 1979, nuestra escuela recibió una
invitación para participar en el Concurso Anual
Armada Argentina . La E . N. E .T. N° 1 Albert
Thomas presentó una monografía sobre el tema:
Geopolítica de la Cuenca del Plata, elegido entre
los propuestos en las Bases para dicho concurso. Este
trabajo fue la elaboración final de un serio sondeo
bibliográfico, ilustrado con mapas y grá ficos. Al
resultar ganador el equipo de esta escuela se hizo
merecedor al primer premio en la Categoría Nivel
Secundario .
En 1990, los alumnos Nicolá s Castillo y Ulises
Urcola, de Electrónica ganaron dos de tres medallas
de oro que se disputaban en las Primeras Jornadas
Bonaerenses de Electrónica, Telecomunicaciones y
Control en la ciudad de Merlo. Compitieron má s de
doscientos alumnos de veinticuatro distritos
bonaerenses, de los cuales diez eran alumnos de la
escuela. Intervinieron en distintas categoría y todos
se ubicaron entre los diez primeros puestos. Estos
estudiantes se prepararon bajo la tutoría de docentes
como Fernando Gonzá lez Frígoli, de Electrónica,
Sergio Figueiredo, de Electrotecnia y Miguel Ángel
Rulz, de Laboratorio.
Asimismo, participaron de competencias
provinciales y nacionales, como las Olimpíadas de la
Construcción, siempre con resultados exitosos, de
los que lamentablemente no se llevó registro.
Es muy grato, para la escuela poner en conocimiento
de todos los integrantes de la comunidad educativa,
de estos hechos tan felices que nos llenan de
satisfacción y sano orgullo.
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ARTÍCULOS PERIOD Í STICOS IÉÜ
Se busca vincular la educación media con
la fuente laboral .
Alumnos de la Escuela Industrial Albert Thomas son
protagonistas de varios proyectos que vinculan la
educación con el trabajo y su extensión a la comunidad.
El trabajo les sirve de experiencia, de cara a un futuro
que quizá s no es tan lejano. Es muy importante la
inserción laboral, que salgan lo más completos posible y
que le den a la comunidad lo que la comunidad le da a
ellos , dice Mario Roufast, profesor de Electromecánica,
donde surgió el proyecto.
Con la pr áctica, los chicos aprenden soldadura, arreglos
de estructuras metálicas y de electromecánica.
La cama está arrumbada junto a otras que se desgastaron
por el uso continuo y la falta de recursos para un correcto
mantenimiento. Todavía quedan unas seis ó siete camas
por arreglar , dice Eduardo Linares, docente de la escuela
de 1 y 57.Los chicos lo hacen en forma gratuita y el hospital
sólo aporta los repuestos. El trabajo es extracurricular, pero
implica una responsabilidad que enorgullece a los profesores.
Sobre todo, porque se trata de un tipo de reparación que es
muy costosa para el hospital y que no cualquiera está
capacitado para encarar. Eso hace que los chicos se afiancen
en una tarea que mañana puede ser su fuente laboral.
Además se recuperan sillas de ruedas, en virtud de un
convenio con la ONG (Organización No Gubernamental) Cilsa.
Contribución para recuperar el Liceo
Víctor Mercante".
En el Colegio Albert Thomas se trabajó, durante meses,
en los marcos y herrajes para las aberturas de madera
en la recuperación del edificio del Liceo Víctor Mercante,
que fue inaugurado en marzo de este año. Fueron los
alumnos, junto con los docentes, los que realizaron todos
los picaportes e implementos de cerramiento de puertas
y ventanas. Con los originales, hicieron una réplica en
la misma madera. Además con la Escuela Técnica N° 3
y la Escuela Técnica N° 8, realizaron los trabajos de
carpintería de todo el edificio.
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Las chicas fabrican mermelada para los
comedores infantiles
La tarea la realizan en uno de los laboratorios del
Industrial Albert Thomas. Lo hacen por solidaridad, ya
que esta labor está fuera del programa. Aseguran que,
desde que comenzaron a trabajar juntas, se llevan mejor
m
Los laberínticos pasillos del Industrial Albert Thomas, muy
capaces de desorientar a quien ingrese por primera vez,
conducen hacia las aulas (son muchas), a la dirección o
al patio abierto que separa al cuerpo principal de los
talleres.
Orientarse ahí dentro no es muy sencillo que digamos;
pero todos saben cuál es el laboratorio en el que se
fabrican las mermeladas.
Los profesores están en una reunión; ahí quedaron
alumnas que, por estar a punto de egresar, ya son
verdaderas expertas en la materia. Se trata de Verónica
Borromelli (17), Ivana Ferreyra (18), Griselda Valenti (18)
y Shirley Farromeque (19), que dice entre risas y
desatando las carcajadas del resto: ¿Querés que lo
deletree...? .
Ahí están ellas, con las mermeladas recién envasadas
y listas para llevarlas a los distintos comedores
comunitarios de la zona. Las hacemos de naranja,
manzana, dulce de batata o mandarina , cuentan
prácticamente a coro En el laboratorio, todo es esfuerzo
y solidaridad. La materia prima la dona el Mercado
Regional y el aporte financiero corre por cuenta de una
de las empresas má s grandes de esta zona.
Las chicas son muy claras a la hora de explicar los
motivos por los que trabajan fuera del horario de clases
en un taller que no les servirá para mejorar las notas.
Ver la sonrisa y el agradecimiento de los niños nos llena
de satisfacción, porque nos hace ver que estamos
haciendo lo correcto , dicen, y cuentan emocionadas
que los pequeños de 4 o 5 años les regalaron dibujos.
 Es m á s - agregan -, desde que en julio ú ltimo
empezamos a fabricar dulces, comenzamos a llevarnos
mejor entre nosotras .
En total, trabajan diez y siete alumnos que, en los días
de mayor producción, logran llenar unos setenta frascos.
Actividad solidaria:
Alumnos de la escuela Técnica , crean un
semáforo para ciegos.
Sonaba el timbre del recreo pero nadie le prestaba
atención. Durante dos semanas, los cuatro alumnos de la
materia Digitales III que se plantearon dar vida a un
semáforo para ciegos como conclusión de un trabajo
propuesto por el profesor de la cátedra, Alejandro Lorenzut,
se abocaron a la tarea con tanta concentración que no
detenían su ritmo de trabajo ni para comer; lo realizaban
todo en el mismo taller, mientras resolvían los mil desafíos
que les presentaba el proyecto.
Y el esfuerzo tuvo su premio, cuando Martín Di Piero,
Agustín Formigo, Agustín Segovia y Lucas Terminiello -
todos entre 17-18 años- lograron concretar lo que hoy es
motivo de orgullo de alumnos y docentes del colegio: un
semáforo para ciegos, que emite una señal sonora para
orientarlos y que los propios no videntes puedan dirigir a
partir de un microcontrolador.
Dicho semá foro fue presentado a personal de la
IES municipalidad para ver la posibilidad de colocarlo en la
esquina de alguna institución que congregue a ciegos y
disminuidos visuales de la ciudad de La Plata.
Para el Profesor Lorenzut, con 22 años de trayectoria en
la escuela, la concreción de este trabajo lo sorprendió,
no sólo porque tiene el nivel de un dispositivo elaborado
por estudiantes de Ingeniería, sino también por los valores
que transmitieron los chicos al construirlo, tales como la
solidaridad y el amor al trabajo.
En un principio los estudiantes empezaron a ocuparse
de la construcción de un semáforo común, pero de a
poco la idea del proyecto empezó a cambiar y se trasladó
a un fabricar un elemento útil para ciegos.
Los jóvenes diseñaron los programas que permiten que
el microcontrolador y los semáforos
funcionen y además sincronizaron
los semáforos de dos esquinas
hipotéticas (la de 1 y 57 y la de 1 y
58) que incluían el nuevo
implemento. El no vidente acciona
el pequeño utensilio y no sólo pone
en rojo los semáforos para detener
el tránsito, sino que emite una
señal sonora desde la esquina
elegida por el usuario para que
éste se oriente y sepa hacia
dónde cruzar.
Los alumnos, luego de la
enorme satisfacción por la tarea
cumplida, manifiestan que una
de la s cosas que más los motivó
fue la posibilidad de llevar los conocimientos teóricos a la
práctica en algo muy concreto.
Sin duda alguna que estos acontecimientos tan gratos
nos llenan de enorme felicidad a todos los que, de una
forma u otra, contribuimos día a día para que la Escuela
Industrial sea una de las instituciones más prestigiosas no
solo de la ciudad sino de todo el país.
Entrevista a los Autores del proyecto:
Martín Di Piero, Agustín Formigo,Agustín Segovia
Lucas Terminiello.
Docente: Técnico Electrónico Alejandro Lorenzut.
División: 3o 4a Electrónica turno mañana.
¿Cómo surgió la idea del semá foro?
Alumnos: a nosotros el profesor Lorenzut nos designó
para hacer un proyecto sobre algo electrónico, para la
sociedad, algo para el uso público, y decidimos hacer un
semáforo para ciegos.
¿Cuándo comenzó este proyecto?
Lo empezamos en octubre y trabajamos intensamente
durante dos semanas, entrábamos a la escuela a las 7hs
40 y salíamos a las 18hs, no íbamos a nuestras casas ni
nada, comí amos ac á mismo, porque si no, no
llegábamos, teníamos la fecha de entrega muy cerca.
Obtuvimos el permiso de los profesores para no ir a sus
clases y terminarlo pronto, porque en noviembre
teníamos que entregarlo al profesor Lorenzut. La Jefe
del Departamento de Electrónica le dijo que tenía que
hacer un proyecto, y nosotros decidimos hacer un
semáforo simple, pero después se nos ocurrió hacerlo
para ciegos, como un bien social y empezamos a
trabajar. Primero empezamos a ver como hacer para
ayudar al ciego, lo hicimos entre todos, la primera
dificultad que se presentó era como cortar el tránsito.
Otro de los inconvenientes que teníamos era seleccionar
el semáforo y después como guiar al ciego para cruzar
la calle. Entonces pensamos hacerlo poniendo un
dispositivo de sonido en cada esquina, imitando un
sonido, así el ciego se podía guiar, después vení a
seleccionar, eso lo hicimos con un control, el profesor
pudo conseguir un visor con control remoto, pero había
otro problema, que era si paramos el tránsito acá para
que cruce el ciego (1 y 57), si la otra calle habilitaba el
semáforo habría un problema de amontonamiento,
entonces debía ser sincronizado con otras calles, primero
cortar la 58, luego 57 y así seguir.
Con el control remoto el ciego iba a empezar a prender
los dispositivos de sonido uno por uno, iba escuchando y
cuando llegaba a donde quería ir, allí lo paraba y todos
los semáforos se ponen en amarillo e inmediatamente
pasaban a rojo y se detiene el tránsito para poder pasar.
Los emisores de sonido estarán uno en cada esquina,
cuando el ciego selecciona y aprieta el botón esta señal
envía unos mensajes y empieza a sonar en cada esquina,
cuando el no vidente escucha del lado que viene el
sonido, del lado donde quiere ir, selecciona con un botón
y esa chicharra deja de sonar, y allí puede cruzar, y si
tarda un poco en cruzar el sonido se acelera indicando
que falta poco, y el ciego puede apretar de nuevo el
botón para poder terminar de cruzar bien.
 Para poder realizarlo debimos buscar los dispositivos, y
estudiar cómo lo hacíamos, aquí estábamos estudiando
algo similar, y buscamos por Internet, en la biblioteca
de la escuela, etc.
Después tuvimos que hacer la maqueta entre todos.
¿Qué sintieron al terminar esto?
Hacerlo andar fue lo má s lindo de todo, porque siempre
faltaba algo, había una piedra en el camino, paro cuando
se terminó fue muy lindo, una alegría inmensa.
Profesor Lorenzut, Alejandro .
¿Cuántos años hace que está en la escuela?
Hace 20 años
¿Siempre hace este tipo de proyectos?
No, es la primera vez, y bueno, había que hacerse
cargo y el mayor desafío era empezar y terminar, porque
uno permanentemente está pensando en los cuatro
chicos que está n a cargo, y sería una frustración muy
grande empezar algo y dejarlo por la mitad, además
est á la familia atr ás de los alumnos, que es lo que están
haciendo, y por eso queríamos empezarlo y terminarlo,
y cuando se empezó a agrandar, yo veía que esto ya se
me iba de las manos, entonces como quería hacer algo
puntual, algo específico, algo que aunque sea se prenda
y apague, bueno, resultó excelente, pero tampoco quería
que fuera algo demasiado grande porque no se iba a
terminar, y no quería que fuera una frustración para los
chicos, no quería dar esa imagen, pero lo manejamos
bien, porque los chicos fueron más entusiastas que yo.
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¿Qué materias dicta en la escuela?
Las materias específicas de Electrónica, yo soy Técnico
Electrónico egresado de la escuela, y tengo además
cuarto año de Ingeniería.
Esto surgió de una idea de la Jefe de Departamento, la
profesora Diana Vázquez, me pidió hacer un proyecto,
y así surgió el semáforo, pero el común nos parecía algo
muy sencillo, y se le fueron agregando cosas, el control
remoto, el bot ó n, y permanentemente estaba la
predisposición de los chicos, respondían inmediatamente,
cuando surgía un problema enseguida lo solucionaban,
trabajaron muy unidos, estaban todo el día acá, estaban
haciendo algo que les gustaba, se les veía un brillito en
los ojos, no tenían recreos, nada, y eso fue una sorpresa
hermosa para mi, que no me la Imaginaba, una gran
satisfacción.
¿Cómo sigue todo esto?
Vino gente de la Municipalidad, vinieron de radio
Universidad, del diario y ahora nos están diciendo que
debemos registrarlo, pero no sabemos como hay que
hacer, no lo tenemos muy en claro, no sabemos dónde Ir.
Los alumnos hicieron todo en dos semanas y media,
desarrollaron el programa electrónico, el programa tiene
su personalidad, hicieron la maqueta, el cableado, el
circuito eléctrico, es decir pusieron en juego todos los
conocimientos, y cuando se les presentaba un problema
lo solucionaban casi sin preguntar, hubo una gran actitud.
Estaban aquí en la escuela 8 horas encerrados y para
ellos esto era un recreo, porque trabajaban con ganas y
con alegría.
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Recordatorio cd ingeniero
Ruis Rozzarelli
El ingeniero Bozzarelli ingresó a la escuela en el
mes de marzo de 1976, como profesor del área de
Construcciones. Se desempeñó también como jefe
de ese Departamento. Además de su actuación
como docente, participó y condujo a los alumnos
en distintas jornadas y exposiciones y fue gran
colaborador en el homenaje a la E.N.E.T. N° 1
Albert Thomas de la Honorable C á mara de
Diputados de la provincia de Buenos Aires,
realizado en el año 1990, fecha de su retiro como
docente, al obtener su jubilación.
Cabe aquí destacar que el ingeniero Bozzarelli,
ES
además de ser un magnífico profesional y docente
dedicado, fue en nuestra ciudad un reconocido y
tenaz defensor de la ecología. Su obsesión por la
preservaci ón del medio ambiente lo llevó a
involucrarse con entidades afines a esa temática, al
punto que presidía la Asociación de Defensa y
Fomento Forestal de La Plata, aunque en su rol como
dirigente comunitario también lo contó como
miembro de la Federación de Instituciones Culturales
y Deportivas de La Plata.
De convicciones s ó lidas y trato bonach ó n,
evidenciaba una singular facilidad para granjearse
el aprecio de quienes lo conocían. Su sencillez, su
calidez humana y simpatía eran otras características
salientes de la personalidad del ingeniero.
Durante mucho tiempo escribi ó cartas y
colaboraciones a medios periodísticos sobre
problemáticas referidas al ambiente y a la ecología,
que reflejaron sus encendidos reclamos a las
autoridades municipales y provinciales para que
actuaran en el cuidado de la naturaleza y en la lucha
para combatir la contaminación ambiental de la
región. Hasta el ltimo instante de su vida volcó su
esfuerzo en el noble objetivo de proteger el medio
ambiente y una de sus iniciativas, poco antes de
fallecer, fue la realización de una convocatoria de
una multisectorial de asociaciones ambientalistas,
destinada a exigir a la comuna platense que se
ocupara de los árboles de la ciudad.
Con este pequeño escrito, deseamos demostrar
nuestro reconocimiento a una figura importantísima
que pasó por las aulas de nuestra querida Escuela
Industrial.
L
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Instituto nacional superior del profesorado técnico.
JA Xa JAlta 6scueía.
En el año 1959, simultáneamente con el CONET, el
gobierno de la Nación creó el I.N.S. del Profesorado
Técnico, para cubrir la necesidad en el país de formar
profesores para la educación técnica, que no sólo tuvieran
los conocimientos tecnológicos indispensables sino
también la capacidad de poder transmitirlos. El Instituto
es un establecimiento de enseñanza de nivel terciario,
único en el país, cuya finalidad principal es formar,
capacitar y perfeccionar en forma gratuita al personal
docente que se desempeña en las Escuelas Nacionales
de Educación Técnica, en los distintos niveles que exige
la formación industrial.
Los fundamentos pedagógicos que sustentan al Instituto
y los objetivos que persigue, le confieren trascendencia
y comprometida responsabilidad en cuanto procura que
el educador posea conocimientos de alto nivel y calidad,
con sólida educación en ciencias básicas y una adecuada
especialización tecnológica; dominio de la metodología
propia de la especialidad y de las técnicas de desarrollo
del trabajo y del aprendizaje; conocimientos de los
alumnos para resolver problemas de orientación de
aptitudes; preparaci ó n didá ctica para transmitir
contenidos y experiencias y madurez para mantener una
actitud de permanente autocrítica de sus actividades,
de modo que procure \mejorar los métodos y sistemas
aplicados e intente proseguir con autonomí a su
perfeccionamiento técnico, científico y pedagógico.

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7Monumento d estudiante.
La imagen de la juventud y la pureza .
El día 31 de agosto de 1980, la Escuela Nacional de
Educación Técnica N° 1 Albert Thomas de La Plata,
como parte de los festejos del 70 aniversario de su
fundación, descubrió en la dársena de las avenidas 1 y
53 de la ciudad, el monumento en homenaje al
Estudiante Platense.
La obra fue encomendada al escultor Pablo E. Semenas,
prestigioso artista de nuestra ciudad y de la vecina
localidad de Berisso.
No es tarea sencilla intentar sintetizar en una imagen
escultórica, un arquetipo de un estado o período de la
vida con todas sus significaciones como lo es en este
caso; un homenaje al estudiante.
Intenté no caer en la exaltación estereotipada de la
figuración detallista que nos remite más a la anécdota
que a la esencia de las cosas. Es por esto que al dar
forma a esta imagen-símbolo, pretendo representar
genéricamente al estudiante de todas las épocas y
lugares encarnado en una silueta de mujer adolescente,
sin rostro determinado, de formas puras y suaves en
consonancia con el tratamiento de las superficies pulidas
como si se tratara de un mármol blanco. Esta parece
descansar sobre una de las piernas con el rostro al frente,
sus manos sostienen un libro abierto desplazado a un
costado de su cuerpo produciendo una asimetrí a
ondulante y giratoria, procurando lograr un equilibrio
formal desde todos los ángulos.
En síntesis la figura, representa con su forma, la
simpleza, con sus planos la juventud y la pureza con su
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color. Valores estos que está n presentes en todo el
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estudiantado al que se quiere homenajear
Escultor Pablo E. Semenas
Imagen conmemorativa al estudiante.
El ingeniero Ernesto L. Bozzarelli expresó:
La obra de arte emplazada en la dá rsena de las
avenidas 1 y 53 de nuestra ciudad marca uno de los
perfiles más salientes de la región dado que representa
al estudiante.
El Monumento al Estudiante fue ejecutado por el
escultor Pablo E. Semenas e inaugurado el 31 de agosto
de 1980 en coincidencia con el 70° aniversario de la
Escuela Industrial N° 1 "Albert Thomas de La Plata,
cuyo director era el doctor Héctor A. Preasco, quien
con la colaboración de los alumnos, ex alumnos,
.
empresarios Asociación Cooperadora, maestros,
profesores y personal del establecimiento hicieron posible
la obra con la anuencia de la Municipalidad.
La imagen resume con su forma la simpleza, con sus
planos la juventud y con su color la pureza. Esa gran
obra de arte sin rostro específico y de formas suaves en
la cual sus manos sostienen un libro abierto nos brinda
un equilibrio y una muy buena proporción desde su
basamento.
Se recuerda al maestro, al profesor y al estudiante en
el mes de setiembre, entiendo que todos nos sentimos
identificados en esa imagen que espiritualmente nos
 hace pensar en el amor al estudio, a la vocación elegida,
al trabajo para ser útil a la sociedad
Entrevista al escultor Pablo Semenas
El escultor Pablo Semenas es ex alumno de la Escuela
Industrial y autor de la Estatua al Estudiante que se encuentra
emplazada en la avenida 1 y 53.
¿Puede contarnos sobre su trabajo como escultor?
Como escultor yo soy autodidacta y lo que logré fue llegar
a una ubicación en el ambiente del arte plástico que me
sorprende, porque pude exponer mis obras en el Salón
Nacional en dos oportunidades.
¿Cuál fue su vinculación con la escuela?
Yo fui alumno, vine aquí con pase del Industrial de Berisso
y me recibí acá, con el título de Técnico Químico.
¿ Cómo surgió la posibilidad de realizar el
monumento?
Cuando se dio lo del monumento, yo ya estaba
vinculado a la escultura. Se dio una charla con los
directivos, sobre todo con el señor Preasco y el doctor
Macchi y luego con el ingeniero Bozzarelli. Así surgió el
proyecto, su aprobación, etc.
El ingeniero Bozzarelli estuvo encargado de gestionar ante
la Municipalidad platense el lugar de la instalación de la
escultura.
¿Qué material utilizó y cómo se hizo el traslado?
Es cemento blanco con marmolina, con una estructura de
¡gj hierro, imitando mármol.
Estudiante
t m
Ceremonia inaugural
del Monumento
Era una pieza totalmente brillosa, toda pulida. Tardé en
hacerla alrededor de cinco meses, en mi casa de la ciudad
de Berisso, en el taller que tengo instalado allí.
Fue transportada en un camión de fletes, con un temor
muy grande ya que se podía romper, para eso se acolchó
todo el entorno y se vino a escasa velocidad. La parte del
basamento la hizo el colegio, lo mismo que las placas
recordatorias.
El monumento se colocó dos o tres días antes de la
inauguración y está abulonado a la base de cemento. Estuvo
tapado y el día acordado se procedió a su descubrimiento.
Antecedentes de Pablo Semenas.
Asociación Amigos del Salón Nacional. Diploma
de Exposición por primera vez. 1981.
Municipalidad de La Plata: XVI Salón de Artes
Plásticas. Mención especial. Diploma de Honor.
1982
Primer Salón Regional de Artes Plásticas de
Florencio Varela. Primer premio escultura. 1978.
Dirección de Cultura de la Municipalidad de
Berisso. Exposición de sus obras. 1986
Universidad Católica de La Plata. Museo Fra
Angélico, donación de la obra Llanto 1980.
Asociación de Artistas Plásticos de la Provincia de
Buenos Aires. Obra: Interior . 1983
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 90° aniversario de la escuela Albert Thomas. Prof. Liliana Sá nchez Pórfido

Crucemos a la CBhza. Los alumnos de Primer A ño del Polimodal, 3 Q 2 - divisi ón

Construcciones turno tarde, participaron del programa Crucemos
a la plaza organizado por la Secretar í a de Planeamiento y
Desarrollo Urbano, Área de Preservación del Patrimonio de la
Municipalidad de La Plata .

La presente convocatoria tiene por finalidad presentar
un proyecto de participación denominado Crucemos a
la plaza elaborado por el Colegio María Auxiliadora, y
entendiendo que la ciudad pertenece e involucra a todos
los ciudadanos se solicita la participación en este
emprendimiento a los diversos establecimientos públicos
y privados de la ciudad en los años correspondientes al
último nivel de EGB y primer nivel de Polimodal, quienes
contribuirán con su aporte al conocimiento y valoración
del patrimonio cultural de La Plata y a la reflexión acerca
de la enseñanza para el mejoramiento de las conductas
urbanas, enlazándose de esta forma la Gestión Pública
Municipal y la Ética Ciudadana .
El trabajo presentado se llevó a cabo durante las horas
de cátedra de la asignatura Filosofía, Ética y Formación
Ciudadana y asesoramiento técnico en el aula de Taller.
Dado que nuestra querida escuela Albert Thomas se
encuentra dentro del circuito del Bosque, nos
correspondió realizar el estudio sobre la Plaza República
de Francia, espacio verde limitado por la avenida
Pereyra Iraola y las callejas Cúccaro y Juan Prossi (calle
115), es decir a escasos metros de la escuela.
En este espacio junto al lago, detectamos un edificio
muy importante, dado su valor histórico, arquitectónico,
su uso y estado de conservación, el Teatro del Lago.
Junto a esa construcción, La Gruta, iluminación, bancos,
juegos, cartelera y arbolado público constituyen los
elementos que componentes del Espacio Urbano.
Los edificios e instituciones que rodean la citada plaza
son la Escuela de Enseñanza Técnica N° 6 Albert
Thomas, Estadio del club Estudiantes de La Plata, Museo
de Ciencias Naturales, Observatorio Astronómico, Estadio
del club Gimnasia y Esgrima de La Plata y oficinas
públicas del Registro Civil y Provincial de las Personas,
Cuerpo Central de Infantería, depósito de Automotores
y Centro de Capacitación para jubilados. Todos ellos
fueron relevados por los alumnos.
Se realizaron trabajos pr ácticos, planos de edificios,
carpetas de estudio e investigación de los citados edificios,
reconocimiento de especies vegetales y animales, visitas
guiadas y b úsqueda del material bibliogr á fico en
bibliotecas públicas y privadas, archivos y museos. En la
Oficina de Digesto del Municipio se obtuvo la ordenanza
por la cual el 30 de setiembre de 1964 se denominó a
éste espacio verde República de Francia. Dado que existían
desde hace mucho tiempo las plazas denominadas Italia
y España, éste país merecía tener su reconocimiento y
distinción pública. Años más tarde se descubrió una
escultura y placa recordatoria al cantante Carlos Gardel,
nuestro zorzal Criollo, nacido el Toulouse, Francia.
El 14 de agosto del año 2000, se realizó una exposición
con los trabajos realizados en el Colegio María Auxiliadora.
¡sa
Las escuelas que pertenecen al Eje Cívico de la ciudad
participaron activamente en cada uno de sus stands.
Confeccionaron paneles de exhibición, carteles y carpetas.
Fueron visitadas por autoridades municipales y educativas.
Recibimos muestras de agradecimiento y felicitaciones.
Los alumnos que participaron son Aguilar, Flavia; Ampo,
Kalil; Batista, Celeste; Burgos, Leandro; Cabrera, Juan;
Carrizo, Mauricio; Chaves Vera, César; D'Onofrio, Aixa;
Duarte Domí nguez, Lucas; Ferrada Zurita, Elof
Fogolín, Pío; Galio, Hugo; González, Lucas; González,
Romina; Gonzalia, Hugo; Laspina, Alberto; Laime, Sergio;
Ledesma, Yésica; López, Marianel; Medina, Silvio; Natalini,
Leonardo; Olguín, Fabián; Plaza, Víctor; Terminiello, Jorge;
Vallejo, María de los Ángeles; Zacarías, Laura.
Coordinaci ón y presentació n: licenciada Liliana
Sánchez Pórfido.

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La educación en el contexto del encierro
Jua escuda de ía calle al penal
Extraordinaria experiencia de la escuela en la unidad NQ 1 de Olmos.
El 9 de mayo de 2007 se inauguró la extensión de
nuestra escuela en una unidad penitenciaria de la
provincia de Buenos Aires, iniciativa pionera del país y
Sudamérlca . La decisión la concretaron la Dirección
General de Cultura y Educación y el Ministerio de Justicia
bonaerense, que confiaron en el director de nuestro
establecimiento, profesor Jorge O. Mattia, para poner
en marcha el proyecto, que contribuir á a la futura
reinserción en la sociedad de los liberados, ya que los
egresados contar á n con un título técnico de nivel
secundarlo en especialidades que tienen una fuerte
demanda laboral.
La escuela comenzó dictando dos especialidades,
Electrónica y Electromecánica, con una matrícula inicial
de cuarenta alumnos, inscripción que se mantuvo hasta
terminar el año. El alumnado cursa, como en todas las
150 escuelas técnicas, en dos turnos, a la mañana se dictan
JL
los espacios curriculares comunes y en la tarde los talleres
correspondientes.
En el transcurso de ese mismo año se desarrollaron
diferentes actividades extracurriculares con los alumnos
internos. Una de las que más los marcó fue la celebración
del día del estudiante, porque ese día recibieron la visita
de sus compañeros, compañeros de la escuela industrial
de la calle. Por primera vez alumnos de la escuela técnica
entraron a la cárcel para compartir una jornada diferente
con sus camaradas detenidos. Enseguida se armaron
rondas de mate, torneo de ajedrez y f tbol; al mediodía
compartieron un picnic distinto. Ese mismo día se eligió
el escudo que Identifica al centro educativo técnico
carcelario, producto de la realización de un concurso.
En el año 2008, la escuela contaba con noventa y ocho
alumnos, dado que comenzaron a cursar los segundos
años de cada especialidad.
Ese año recibió la visita del canal Encuentro , que
durante dos semanas filmó un documental sobre todo
lo que se hace en una escuela en contexto de encierro.
COMPLEJO LABORAL
SECCION TALLERES
ANEXO E E T M 6
ATHOMAS
i i
-
Prof . Mar ía de los Á ngeles Recofsky
Tomaron imá genes de clases, entrevistan a alguno
profesores y logran registrar la partida de un alumno
puesto en libertad.
En el mismo período se realizaron diferentes actividades
como un concurso literario, jornadas deportivas de f tbol
y handball, a cargo del profesor de Educación Física y
como siempre el agasajo por del día del estudiante.
El alumnado tuvo una jornada de Educación Vial,
cumplida en conjunto entre las autoridades del Albert
Thomas y el Automóvil Club Argentino. El resultado de
este encuentro fue lograr un cambio cultural con respecto
al tema de seguridad vial. Fue la primera vez que se
dictó la clase en una escuela de estas características.
Los alumnos recibieron con mucho interés la convocatoria
y participaron activamente del evento.
El año 2009 es sumamente importante para la extensión
porque egresaron los primeros alumnos técnicos en un
contexto de encierro. Ya para esta altura la escuela tenía
ciento sesenta alumnos y se comenzaron a cursar los
terceros años.
A mediados de abril se inauguró la primera planta
pública de reciclado informático, hecho importante ya
que unos veinte alumnos fueron capacitados para que
realizaran sus pasantías en ellas. Los pasantes hacían
tareas de recepción, clasificación, reciclado, desguace
y reutilización del hardware informático en desuso,
perteneciente al Estado provincial. Esta ocupación apunta
a dar respuesta de trabajo y educación para las personas
privadas de libertad.
Y llegó el día esperado para los alumnos que cursaban
el tercer año, el 27 de noviembre se realizó la primera
entrega de diplomas. Un total de veintiún alumnos,
algunos de ellos ya en libertad pero que rindieron sus
materias en la escuela de la calle -como dicen ellos-
recibieron el ansiado pergamino y se convirtieron en la
primera promoci ó n de una escuela t é cnica de
Sudamérica con asiento en un penal.
o:
 helamiento Cómo se compone la población escolar y cuáles son las
zonas de procedencia en la escuela Centenaria

DE DÓNDE VIENEN LOS ALUMNOS Prof . Marcela Car y la Prof . Nora Lamg

El prop ósito de este trabajo fue realizar un Plata, Berisso cuenta con un 12 por ciento del
relevamiento de la procedencia de los alumnos que alumnado y Ensenada el 4 por ciento.
cursan en la institución, para determinar su área de En cuanto a la mención de la zona sur del
influencia y diagnóstico de situación. Conurbano, corresponde sólo el 1por ciento del
Para ello se hicieron entrevistas en cada división universo escolar.
de la ESB y ESS, durante el ciclo lectivo 2009 y se les De este análisis cuantitativo, pueden desprenderse
consultó acerca de los lugares de residencia. cuestiones cualitativas importantes a tener en cuenta.
La Escuela de Educación Técnica N° 6 se encuentra La accesibilidad a las vías de comunicación y
ubicada en el casco urbano o fundacional de la ciudad transporte de la institución, como la cercanía a la
de La Plata . Est á situada en las manzana avenida 60 que vincula con el partido de Berisso y la
comprendidas por la avenida 1 y la calle 115 y en el circulación de líneas de transporte p blico que
cruce de las calles 57 y 58. comunican rápidamente con esta localidad. Por otra
La procedencia del alumnado muestra una fuerte parte la fuerte presencia de la zona oeste puede
presencia del Partido de La Plata, Gran La Plata explicarse también por la facilidad, que brindan las
(Berisso y Ensenada) y una escasa procedencia de líneas de transporte que enlaza esta zona con la
partidos del Sur del Conurbano Bonaerense, como avenida 1 en forma directa. Asimismo, como de la
Berazategui. zona Norte acceden a trav é s de empresas
Los datos indican que de un total de 1300 ; alumnos, interurbanas que transitan tambi én por esa vía
el 59 por ciento aproximadamente son del casco
urbano, barrios de la periferia y localidades aledañas,
como Villa Elvira hacia el sur; y Tolosa, Ringuelet,
principal.
La escasa presencia de alumnos oriundos de la zona
sur del conurbano, a diferencia de décadas atrás, se
¡a
hacia el norte. Siguiendo este eje, Gonnet, City Bell y corresponde con el deterioro del servicio ferroviario,
Villa Elisa presentan datos del 6 por ciento. Hacia el que resultaba la manera de transporte más directa y
oeste, Los Hornos con un total de 10 por ciento de los accesible.
alumnos. En esta dirección otras localidades como Otra cuestión a tener en cuenta, es la relevancia
Lisandro Olmos, Abasto y Melchor Romero arrojan histórica de la escuela en la región. Si bien su
datos del 8 por ciento. Dada la relevancia poblacional presencia sigue siendo significativa en cuanto a la
de los alumnos provenientes de Los Hornos se atracción de alumnos que eligen la formación técnica,
contabilizó por separado. En referencia al Gran La es de destacar que la fuerte crisis y el menoscabo de
las condiciones de la educación técnica a partir de
los noventa, determinó una retracción de la matrícula
escolar en general y como correlato de su área de
/ influencia. A modo de ejemplo puede mencionarse
De! Plata
que cerca de dos mil alumnos cursaban, gran parte
Villa Rubencito
en Ciclo superior, venían de otros partidos de la zona
sur del Gran Buenos Aires alejados de La Plata. La
mala calidad de los servicios de transporte más
económicos, que comunican con el gran Buenos
Cr
a Aires, justifica la merma de la población escolar
procedente de esta zona.
Hernández

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A REFERENCIAS:
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• 59% La Plata, Tolosa,Ringuelet,V.Elvira
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* O 8% L. Olmos,M.Romero,Abasto
O 6% City Bell, Gonnet,V.Elisa
REFERENCIAS: O 4% Ensenada
# 59% La Píate, Tolosa, Ringuelet, V. Elvira ® 8% L. Olmos, M. Romero, Abasto 1% Berazaregui O 1% Berazaregui
#12% Berisso O 6% City Bell, Gonnet, V. Elisa
010% Los Bunios O 4% Ensenada
 Proyecto realizado por el Centro de Estudiantes, sobre el tema
cMonumento a ¡a noche de los jLapkes
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El Centro de Estudiantes Recreatividad
A.T. decidió realizar este trabajo para
recordar, no solamente las marchas que
se realizan todos los a ñ os en
conmemoració n de este desgraciado
hecho de la historia argentina m á s
reciente y a todos los desaparecidos en
la lucha llevada a cabo por los jóvenes de
esta ciudad por la obtención del derecho
al boleto secundario, sino también para
que no se olvide toda la opresión de una
é poca oscura y de mano de hierro que
predominó sobre la juventud argentina y
sobre toda la sociedad de nuestro querido
pa í s en la década del 70.
La noche de los lápices
/
'
.
NB
11
Para que hechos tan aberrantes no
vuelvan a suceder, vaya nuestro homenaje
con este proyecto de Monumento a la
Noche de los Lá pices, que, gracias a la
colaboración de las autoridades de nuestra
escuela y a un grupo de docentes que
ayudaron mucho con esta idea, hoy lo
podemos plasmar en acciones y evocación
sentida muy profundamente por todos los
que hoy integramos el Centro de
Estudiantes de la escuela, como así también
es el sentimiento de todos los alumnos que
concurren a la misma
Colaboraciones: Escultor : Sergio San Martí n
Profesor : Arquitecto Alberto Lisa
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Sexta Exposición y feria

dehDndustria
Wr o La Escuela Nacional de Educación Técnica Albert Thomas en sus

W/- 75 años de vida cuenta con 10.551 egresados y tiene una población
escolar diaria en los 3 turnos de 2243 alumnos con una planta
funcional de 428 personas conformada por personal administrativo,
profesores etc, en su desarrollo teórico práctico que cubren las áreas
de mecánica, química, construcciones, electricidad, electrónica y
cursos prácticos de gas, plomería, carpintería, etc.

La industria es savia del desarrollo dado que despierta
dinámica, solventa riqueza, generando hechos que ponen
en movimiento todo ese potencial económico que se
engendra en la tierra y, a n más, nos representa la más
alta garantí a de ocupación, salario, prosperidad y
bienestar que lo podríamos resaltar fiel al logro de un
detonar de paz social.
La Escuela Industrial AlbertThomas trasciende de su
á mbito com n volc á ndose a la comunidad para
convertirse en el vehículo apropiado de comunicación
entre la industria y los sectores de consumo, esto fue lo
que dio cauce para la organización de las muestras
anteriores que coronaron con éxitos.
La Escuela Industrial Albert Thomas" con esta 6ta
Exposición y Feria de la Industria, se proyecta para
evadirse de sus límites y brindarse a cuantos se hallen
vinculados a su quehacer, libre de todo lo que pueda
significar una distorsión a su actividad específica, como
un esfuerzo que propende a hender la incomunicación
entre la Escuela y la Industria y al propio tiempo se prodiga
para intensificar sus relaciones circunescolares,
recurriendo a la buena predisposición de los industriales
y comerciantes afines, muchos de los cuales son
egresados de la propia escuela donde absorbieron los
conocimientos y habilitación.
Como en esta 6ta Exposición y Feria de la
Industria, en los años 64, 67, 70, 74, 76 y 78, abrió sus
puertas para que la industria toda mostrara sus
bondades, poblando en diferentes sectores del edificio
con el bullicio de muestras y exposiciones, que en su
momento fueron acabada expresión de una norma que
la coloca en la conducta de brindarse íntegra en
beneficio de quienes la apoyan y mostrarse tal cual es a
la vista de la comunidad.
Con el aporte de todo el personal de la escuela
sin distingo de rangos, se hace posible las realización de
esta 6ta Exposición. Sin ninguna duda todo lo realizado
en las anteriores exposiciones fue redituable y el
quehacer nos otorga una valiosa experiencia que ahora
se pone de manifiesto en esta exposición, cuyo éxito,
descontamos, trascenderá los límites de la Región del
Gran La Plata y será una reiterada muestra de aquella
tradición que es desinteresada y altruista en su
concepción y que compone en su conjunto una de las
más altas expresiones en su género llevadas a cabo en
esta región.
Toda la organización ya dispuesta para esta 6ta
Exposición y Feria de la Industria, que se celebrará el 19
de noviembre pr óximo, nos permite aventurar la
seguridad que ser á, no solamente una verdadera
atracción para el público asistente, sino también un gran
impulso y una ponderable demostración de la capacidad
de la Industria y Comercio de la Región, ofreciendo una
gama variadísima de matices en su producci ón y
tecnología que comprenderá un conjunto de significación
para el visitante.
A los señores expositores. La Escuela Nacional de
Educación Técnica Albert Thomas de La Plata y la
Asociación Cooperadora, se hallan empeñadas en la
organización de la 6ta Exposición y Feria de la Industria,
cuyos detalles deseamos hacer conocer a usted
invitándolo a participar en la misma, descontando que
tan importante presencia dará sin duda realce a nuestra
gestión.
Como en anteriores certámenes, la nuestra se levantará
en las amplias instalaciones de la Escuela ubicada en la
calle 1 entre 57 y 568 de la ciudad da La Plata, que ocupa
una manzana con edificación distribuida en dos plantas.
Se dispone para ofrecer a los señores expositores 3500 m2
de superficie cubierta y 8000 m2 descubiertas para la
exhibición de viviendas, máquinas, herramientas, etc.
La distribución de los stands y la circulación establecida
hacen que la exposición sea visitada en todos sus detalles
por el público asistente que, como es norma en nuestras
presentaciones, tiene entrada absolutamente gratuita.
La muestra, además de ser auspiciada y declarada de
interés municipal y contar con la autorización del CONET,
ha sido declarada de Interés Provincial por el Gobierno
de Buenos Aires (Decreto 2271/85) circunstancia esta
que nos proporciona la posibilidad de ampliar nuestros
objetivos permitiéndonos cubrir todo el espectro industrial
de la provincia.
 Juan Carlos Cuenca Director ENET N1 Albert Thomas

Séptima Gxpo ajeria de la Dndustria 1991

Quien recorre cada uno de los Stands de la Expo feria 91, 1- de la
Escuela Nacional de Educación Técnica NQ 1 Albert Thomas de la
ciudad de La Plata y 1Q de carácter regional con la Cá mara de Comercio
e Industria , observa luces multicolores, ingenio y tecnolog í a
concatenadas para el futuro.

Futuro de industriales, comerciantes, empresarios, que Una juventud respetada elimina automáticamente las
con la ilusión y fe de un mañana ideal, decidieron ideas peligrosas provenientes de lo individual.
reunirse y decir presente; cada uno de ellos con el sano Para este tipo de tareas se necesitan dos clases de materia
y válido objetivo del progreso personal y colectivo. Con prima: aquella que brinda exclusivamente lo financiero, lo
la clara convicción de una definitiva restitución de los económico, el capital; y la materia que recibimos cada uno
valores del trabajo, de la producción, de la modernización de nosotros al nacer, ese detalle misterioso que la creación
de mentes y técnicas. deja como semilla en el embrión humano. Semilla, que al
Cada uno de ellos impulsados por esa fuerza con germinar, nos permite actuar sobre los demá s con
destino de triunfo que presentan muchos argentinos, que determinada tendencia. Y sobre la juventud, en
su
no quieren, que no desean seguir derrotados. transformación del analfabetismo al saber, no hay
Pero detr á s de esas luces, detrás de esos stands, de tendencias, hay tendencia.
esas ilusiones personales, válidas e ¡rrenunciables, Es único el camino y muy simple: el camino ético y moral
estamos nosotros: quienes no tenemos una empresa, en todas sus facetas; no mentirles, su formación depende
quienes no poseemos la proyección de una industria, ni de nuestra verdad; no traicionarlos.
sentimos la ilusión de un comercio. En lo financiero, en lo económico, pregunto públicamente
Los que nacemos con esa rara virtud de poder ser en a los Sres. de la C ámara de Comercio e Industria, a las
estos momentos en que usted recorre la Expo Feria, los autoridades de Lotería de la Provincia de Buenos Aires y
a
platenses más dichosos. ¿Por qué? Porque gracias a la todos quienes creyeron en esta realización: ¿cómo se siente?
tremenda comprensión de la C ámara de Comercio e Los invitamos a todos ustedes, sin limitaciones ni
Industria a través de sus 10 regionales, que aceptaron restricciones a recorrer los pasillos de nuestra Escuela y
nuestro pensamiento, le mostramos a la comunidad conversar con nuestros alumnos; debemos convencerno
s
educativa una flamante bandera, enarbolada como de la verdad. Pero debemos convencernos en primera
testigo silencioso de una nueva modalidad. instancia como padres: ¿cómo puede ser que se
Modalidad de participación activa en la majestuosa e pretenda que otros realicen con nuestros hijos, la tarea
inconmensurable actividad educativa. de la cual somos responsables?¿Cómo es posible, Sres.
Pero no mostramos frases o promesas. A nuestros pretender exigir a los demás nuestros personales
respetados alumnos les mostramos hechos: sanitarios compromisos que hemos firmado en la concepción
en concordancia con su condición humana y social, de un hijo?
muros que muestran años, pero limpios, protección Hemos decidido, a pesar de la inercia de la costumbre,
edilicia, aulas pintadas, pupitres que encierran más de recorrer nuevos caminos. No es el Gobierno el que lo debe
ochenta años de pasado, pero utilizables. hacer, esa fue la creencia que durante demasiados años
Pero es mucha la tarea por realizar: reapertura del se instaló en la mente de muchos argentinos.
taller de cer ámica, del taller de vidriería, del taller de Hemos decidido cambiar el rumbo, modificar conductas,
soldadura, de la infraestructura para actividades asumir responsabilidades ante nuestros hijos, que no desean
deportivas y de recreación, de arte y cultura en general. ni merecen seguir realizando sus estudios sobre motores
No tienen límites nuestros jóvenes sueños. Somos hijos del año 1924, sobre tomos obsoletos, en laboratorios
de esta escuela, hijos agradecidos y dispuestos al trabajo empobrecidos, con maquinarias tan lejanas a la realidad
.
colectivo por encima de cualquier tipo de apetencia Necesitamos abrir nuestros talleres a terceros, la
individual . Configuramos un conjunto de personas participación privada en cada uno de ellos: pedirle a la
comprometidas grupalmente, sin individualismos industria automotriz que invada nuestro taller de
perniciosos, comunitariamente unidos, con el único y automotores y que nos cambien los absurdos motores de
sagrado compromiso de restituir en nuestros jóvenes el estudio, por unidades modernas, seccionadas para su
concepto inviolable de la credibilidad. valoración y comprensión.
 n ferias Dtidustriaks
Durante muchos a ños las Ferias
Industriales, fueron el punto de
encuentro de las empresas productivas
y de servicios en las instalciones de la
Escuela. En 1992, se la anunciaba de la
siguiente manera:

Má s de 80 comercios vinculados con el

comercio y la industria de La Plata y la región
Rogarle a la industria electromecánica que nos renueve estar án presentes en la octava edición de la
el laboratorio de electrotecnia que en el año 1927 instaló Expo Feria, que organizan la Escuela Nacional
con Siemens Argentina el inolvidable ingeniero Adolfo de Educación Técnica N° 1 Albert Thomas y
Garbet. la Cámara de Comercio e Industria local.
Que la Agroindustria nos instale modernas maquinarias La Expo-Feria se constituyó en un reflejo de
de producción, para que nuestros estupendos jóvenes de la actividad empresarial local y regional, por
hoy, no necesiten de cursos de capacitación. cuya razón cada nueva muestra provoca mayor
Les ofrecemos nuestros muros para propaganda estática, número de expositores.
nuestros espacios libres para una Expo permanente, nuestro En esta ocasión en los más de 3 mil metros
personal docente que con su capacitación hará posible la cuadrados que abarca la muestra, se podr á n
construcción del puente que le permita recorrer a nuestro apreciar productos y servicios tan disímiles como
hijo el trayecto hasta el saber. una vieja locomotora de Ferrocarriles
No podemos dilatar esta verdad; les aseguramos que es Argentinos, una lámpara halógena, los más
muy simple. Y cuando esos industriales que hoy esperan a deliciosos chocolates o el más avanzado sistema
nuestros técnicos, los vean llegar con toda la actualidad de comunicaciones inalámbrico.
puesta al sen/icio de esa fuerza que representa la juventud, Como ya es habitual, la misma tendr á lugar
se darán cuenta que es la más productiva de las inversiones. en el mes de noviembre, en consonancia con la
Sres. quienes consideran muy elevado el gasto de la fecha de la fundación de la ciudad de La Plata .
educación, deberían hacer cálculos morales y económicos Este a ñ o forman parte del encuentro
de las consecuencias de la ignorancia. Debemos tener importantes empresas como YPF,
conciencia que esos jóvenes son nuestros hijos y que la Ferrocarriles Argentinos, Deutz, Scania,
comunidad educativa no es el Gobierno, está formada por Edine, el Banco Cooperativo de La Plata
todos nosotros: Industriales, profesionales, empresarios, y otras locales y regionales interesadas en
comerciantes, docentes, padres. Comprende Ud, que mostrar a la
recorre esta hermosa Expo Feria 91, que el Gobierno sociedad sus logros
hace su parte; le brinda un cuerpo docente totalmente y adelantos.
capacitado con esa afortunada manía de no importarnos
la riqueza.
Que hemos nacido con el placer de transformar la nada
en todo, en nuestros jóvenes ansiosos de verdad que
Los fondos
recaudados en la
Expo- Feria son
destinados al
*
durante tanto tiempo recibieron enseñanza empobrecida mantenimiento y
y quieta. Son infinitas las posibilidades, son mínimos los mejoramiento de
costos, es muy atractiva la cosecha. Hemos preparado el la ENET N° 1 y
surco, no se nieguen a sembrar Es la oportunidad que el s i r v e n ,
presente argentino nos brinda. fundamentalmente, mm 911
En esta tradicional Escuela Industrial platense estamos para que los 8QBUCTM
posibilitando el cambio definitivo que hará brillar los ojos
C *
a l u m n o s
sedientos de nuestros alumnos. Gracias por visitarnos y les conozcan el
pedimos en nombre de nuestros alumnos, de sus hijos, de territorio donde
la juventud, de la moral, de la lealtad, de la ética, de la volcar á n sus
felicidad de ser adulto, que nos ayuden a no defraudarlos. conocimientos.
La ENET N° 1 Albert Thomas no permitirá generar
juventudes engañadas, le diremos toda la verdad
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$ llegó deba... En una mañana muy lluviosa que invitaba a no salir de sus
casas, cientos de alumnos, ex alumnos y autoridades se hicieron
presentes en las Instalaciones de la calle 1, entre 57 y 58,
para celebrar como correspondía el centenario de esta
prestigiosa institución educativa.

A medida que se acercaba la hora del acto oficial, la
emoción iba creciendo. Cientos de personas recorrían
los pasillos de la Centenaria Escuela recordando
anécdotas, situaciones graciosas y tristes, además del
reencuentro entre viejos compañeros, los cuales no se
veían hada mucho tiempo.
Mientras que mezclados entre el p úblico, había ex
alumnos que habían realizado sus estudios en las décadas
del 40, 50, y 60, con generaciones más recientes. El
encargado de representarlos con un emotivo discurso fue
el Dr. Roberto Ramírez, quien se recibió en el a ño 1965
y recordó con mucha emoción su paso por la escuela ,

156 Si bien toda la jornada estuvo marcada por las lágrimas
y la emoción, el plato fuerte fue el acto oficial. En el
escenario central Jorge Mattia (director de la escuela),
estaba acompañado de autoridades y funcionario de
estado como, Mario Oporto (director general de Cultura
y Educación bonaerense), Homero Biblioni (secretario
de Ambiente y Desarrollo Sustentable nacional), Pablo
Bruera (intendente Platense) y Ezequiel Eskenazi
(Vicepresidente de la Fundación YPF).
recuerdo cuando veníamos de pantalón corto dijo
emocionado y destaco la huella imborrable que dejó la
institución para quienes la transitaron.
Mientras que el Intendente de La Plata, Pablo Bruera,
remarcó el orgullo que es para la ciudad tener una escuela
técnica de la jerarquía del Albert Thomas. El director de
Cultura y Educación, Mario Oporto, recalcó que hablar
de esta institución es hablar de tres historias. La historia
de la ciudad, ya que es difícil pensar en la historia de La

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Plata sin pensar en la historia de la escuela Industrial; la
historia de la educación bonaerense y de la Argentina y
por último la historia de la educación técnica.
Por su parte del vicepresidente de la fundación YPF,
Ezequiel Eskenazi, destacó la formación de técnicos en
el país y explicó como ejemplo que hubo épocas en
que la Argentina exportaba técnicos de Australia.
Las palabras del Actual director, Jorge Mattia, fueron
dirigidas hacia la comunidad en general, principalmente
a los alumnos y sus padres, ya que afirmó tenemos
una juventud maravillosa, pero para que esto no se
pierda, los padres son una parte esencial en su
educación, en la transmisión de valores y la cultura de
trabajo, la que se ha venido perdiendo con el correr de
los años .
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Al concluir el acto oficial y mientras se entonaba la marcha
de la escuela, hubo una suelta de palomas bajo una torrencial
lluvia. Luego de recorrer junto a todas las autoridades las
instalaciones de la escuela, se inauguró un nuevo auditorio
y un moderno taller de soldadura, los cuales brindaran mas
comodidades para la formación se sus alumnos.
Una de las cosas que mostrarán a las generaciones futuras
lo que se trabajó para llegar al centenario, es un Cofre, en
el que muchos alumnos y profesores depositaron objetos
significativos para la escuela, el mismo fue enterrado bajo
suelo en la sala de profesores para ser abierto en 2060,
cuando la escuela cumpla 150 años.
El cierre de las actividades de ese 31 de agosto de 2010
fue mediante un gran almuerzo en el que no faltaron las
anécdotas, la camaradería y la alegría de volver a encontrarse
dentro de la institución que marcó sus vidas para siempre.
£

LStfgradecmimtos
Cuando una tarea llega a su fin y ha sido
compartida, como en este caso, por muchas
personas que colaboraron desinteresadamente y
desde el fondo de su corazón para dar forma a un
proyecto tan caro a los afectos, como resulta reflejar
en las pá ginas de un libro los gloriosos primeros
cien años de nuestra amada Escuela Técnica
Albert Thomas , debo agradecer a m ú ltiples
integrantes de la comunidad educativa por su apoyo
incondicional, su espíritu de sacrificio, el aporte
constante de ideas y el tiempo dedicado a la tarea
a desarrollar.
Por eso, en calidad de Coordinadora General de
la Comisión Pro Libro de los 100 años del Albert
Thomas , como todos cariñosamente llamamos a
nuestra escuela, agradezco desde lo más profundo
de mi corazón a todos los integrantes de dicha
comisión, por su trabajo arduo y constante, por haber
entregado el material en tiempo y forma, por
preocuparse por la marcha de la investigación y
también por la lógica ansiedad de saber cuando su
obra verá la luz y pueda ser evaluada y conocida
por todos.
Agradezco especialmente al señor director Jorge
Ornar Mattia, quien, allá por fines del año 2008,
me ofreció realizar este trabajo y me dio la libertad
de elegir a mis colaboradores y enfocar la tarea
según mi criterio y el de la comisión.
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Mi más sincero agradecimiento a todas las personas
que se prestaron a las entrevistas, para contar sus
experiencias y vivencias de muchos años transcurridos
en la escuela, e involucro en esto a los directivos y ex
directivos, vice directores, regentes, subregentes,
secretarios, jefes de taller, jefes de preceptores,
preceptores, profesores y ex profesores, maestros de taller
en actividad y ya retirados de la función, alumnos y ex
alumnos, familiares de personal de la escuela que ya no
están entre nosotros, a todos ellos que se acercaron al
establecimiento y compartieron conmigo los recuerdos
entrañables de su paso por la escuela, mi emocionado
agradecimiento por su invalorable colaboración. I
No puedo dejar de mencionar aquí a todos aquellos
que ya no forman parte de la escuela y sin embargo,
ante el pedido de hablar de su paso por la misma, lo
hicieron de manera espontánea y con un gran sentido !
de pertenencia a la institución por la que transitaron
durante muchos años de su vida :
Doctor en Química Raúl Eduardo Cachau, egresado de
la institución y abanderado de la misma, maestro mayor
de obra Arístides Danilo Isasa, doctor Militello, señor
Domingo Vivo
Mi reconocimiento a las autoridades actuales de la
escuela, señor Jorge Ornar Mattia a cargo de la Dirección,
al licenciado Eduardo Pechinenda, director titular en
uso de licencia, al señor vice director ingeniero Sergio
Figueiredo, a la señora regente profesora Carmen Di
O
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-
 Lorenzo, al señor regente técnico Fernando Tedesco,
actualmente en el desempeño de tareas pasivas en el
establecimiento, al se ñ or Guillermo Palmieri,
Coordinador de la Ex E.G .B. y la Escuela Técnica N°
AlbertThomas , que supieron ofrecer su conocimiento,
contar anécdotas, relatar situaciones buenas y no tan
buenas de la historia de la escuela, sacar fotos y
seleccionarlas, en fin, m ltiples tareas hechas con el
sentimiento profundo de su amor incondicional por esta,
nuestra querida escuela.
También debo dedicar unas palabras al personal
administrativo de la institución, a los que conozco
prácticamente desde que yo ingresé a trabajar, allá por
el a ño 1979 y se prestaron con una cordialidad
extraordinaria a conversar conmigo sobre su desempeño,
brindándome información muy útil para este trabajo.
Ellos son:
Liliana Tevez, Marcela Virgilio Robert, Lilian Ortojik,
Mercedes Ya ñes, Dardo Oros, Haydee Gómez, Elba
Rodríguez, Ana Páez, Lucía Pessi y Patricia Fratebianchi.
A todos ellos, de todo corazón muchas gracias.
Además debo incluir en esta larga lista de reconocimiento
a personas que actualmente trabajan y que colaboraron
de distintas formas en la concreción de este proyecto:
profesores Alberto Lago, Dardo Palma, Dante Pozzi, Liliana
Bustos, Alberto Lisa, Cristina Lora Elorza, Nora Lamy,
Edgardo Ponisio, Fernando Atilio, Daniel Sedan, Fabián
Cáneva, María Clara Blancá, Gustavo Delledonne,
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maestros de taller Guillermo Molina, Ra l Luis Rabuffetti,
jefe de preceptores Cristian Boragina, administrativos
Gustavo Virgilio Robert y Jorge Sala, etc.
Por último, y no por ello menos importante quiero
agradecer al Centro de Ex Alumnos de la escuela por
su permanente comunicación conmigo y su aporte de
material que resultó muy valioso e interesante, al Centro
de Estudiantes Recreatividad AT. y a todos los alumnos
de la escuela que colaboraron en esta ardua tarea, mi 159
má s grande agradecimiento por la buena onda
demostrada a lo largo de este año y medio de trabajo,
por su optimismo, entusiasmo, ganas de hacer e
impulsar proyectos para la grandeza de la escuela, quiero
decirles a todos ustedes, mis alumnos y ex alumnos,
que los llevo en mi corazón y que forman, aunque ya
no esté al frente del aula, parte de mi vida y de mi
existir, ustedes fueron el motor que alentó mi corazón
durante todos estos años y ahora le vuelven a dar fuerza
para hacer que junto a todas las personas antes
mencionada, lográramos concretar este proyecto tan
cercano a nuestros sentimientos y que nos hace sentir
más aún, integrantes de esta maravillosa familia que
es la Escuela Técnica N° 6 AlbertThomas , madre de
escuelas y ejemplo de entrega y prestigio intelectual a
lo largo y lo ancho de muestra querida Argentina.
Prof. Mirta Susana Romo, Coordinadora General.
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 T

Dndicc
Prólogo 3 - Entrevista a Juan C. Bonino 67
El Desarrollo Histórico de la Educación - Entrevista a Alfredo Bisceglia 68
Técnica Profesional en Argentina 5 - Entrevista a Héctor Rabuffetti 69
Surgimiento de un Gigante Educativo 9 - Entrevista a A. Isasa y R. Palmieri 70
Líneas temporales 12 - Entrevista a Hugo Magrinelli 71
Vida y Obra de Albert Thomas 28 - Entrevista a Beatriz E. Nuccetelli 73
Los Directores 29 - Entrevista a Jorge Papardoupulos 74
- Entrevista a Salvador Argemí 75
TESTIMONIOS Y OPINIONES 33 - Entrevista a C. Macciarola y M. Lavore76
- Bodas de Brillantes 33 - Entrevista a Miguel Lemma 77
- Entrevista al Dr. Carlos Alberto Macchi - Desde La infancia con la escuela .... 79
34 - La formación de Recursos Humanos en
- Entrevista al Prof. Juan Carlos Cuenca 35 la producción de Bienes y Servicios ... 80
- Entrevista al Lie. Eduardo Picchinenda - Pasión por los Fierros 80
36 - Discurso sobre el Centenario de la
- Entrevista al Ing. Dionisio González .. 37 Escuela, Dr. Roberto J. Ramí rez 81
- Entrevista al Ing. Hertzel A. Lerea 38 - Relato Sobre el Centenario de la Escuela,
- Entrevista a la Arq. Nora Mailler 39 Salvador Argemí 82
- Entrevista a Rosa Entío 40 - Relato sobre las Artes tecnológicas,
160 - Entrevista a Fernando Tedesco 41 Fernando Zabala 83
- Entrevista a Mabel Bisceglia 42 - La Fundación YPF junto al
- Entrevista a José Antonio Rocuzzo ... 43 Albert Thomas 84
- Entrevista al Sr. Rubén A. López 45
- Entrevista a Jorge E. Greco 46 RADIOGRAFÍA DE LA ESCUELA 85
- Entrevista a G. Acevedo y S. Esquí vela .. - Biblioteca Popular 86
46 - Nuevas Herramientas Educativas,
- Entrevista a Mirta Romo 47 Departamento Audiovisual 87
- Recuerdo de Pinino 50 - Laboratorio de Informática 90
- Normas de Convivencia Escolar 51 - Asociación Cooperadora 92
- Las Ciencias Sociales... 52 CENTRO DE EGRESADOS DE LA E.N.E.T
- La Matemática, Ciencia Fundamental N°1 95
54 - El papel de los jóvenes 98
- "La Educación, ese divino tesoro 56 - A.M.A, Asociación de Madres de
- Relato sobre Maestranza, Librería y Alumnos 100
Buffet 57 - Ciclo de Teatro 101
- Entrevista a Sergio Figueiredo 58 - Creación del Coro de la Escuela 101
- Entrevista al Prof. Néstor Castro 58 - Un artista genial: Ricardo Porto 102
- Entrevista a C.Di Lorenzo y B. Maccallini - La docencia en la Escuela Técnica .... 104
59 - La importancia de la formación
- Entrevista a Raúl Cachau 60 humanista 105
- Mi querida escuela.. 62
- Fundamentos de las ofertas LOS TALLERES 106
Curriculares - La enseñanaza de taller, Luis Montoni ..
Complementarias 63 106
- "El sueño se hizo realidad... 64 - La Familia de electrónica, E.Ponisio . 107
 - Electrónica, Sergio Castrosin 107 - Enseñando a ayudar, E. Gaudar 136
- La importancia de los Talleres, - Campamento Educativo, Loprieno .. 137
Margrinelli/ Gonzalez 108 - Organización, Diná mica del
- Los talleres de la E.N.E.T. N°1, Di Nardo/ campamento 138
Pecchinenda 108 ENTRE BOLOGNA Y LA PLATA 140
- Experiencia Taller de Bicicletas 110
- Actividades de los laboratorios de COMPITIENDO POR EL SABER,Mirta Romo .
Química 112 142
- Entrevista a José Santero 115
- El Desafío de la Electr ónica ..., S. SE BUSCA VINCULAR LA EDUCACIÓN
Figueiredo 116 MEDIA CON LA FUENTE LABORAL 143
- Mecánica, Nada es perfecto... D. Palma. - Semáforo para ciegos 144
117 - Entrevista al Prof. A. Lorenzut 145
- Maestro Mayor de Obras 118 RECORDATORIO AL Ing. Luis Bozzarelli .
- Electricidad, Conciencia de los 146
beneficios ... , L. Paniagua 120 A la alta escuela 146
- Electromecánica, Nuevos Desaf íos 122 Monumento al estudiante 147
CURSO DE POSTGRADO de Higiene y Crucemos a la Plaza , L. Sá nchez Pórfido
Seguridad en el trabajo, D.Sedan 123 149
EL SISTEMA DE ENSEÑANZA TÉCNICA DUAL La escuela de la calle al penal , María de 161
127 los Angeles Recofsky 150
CAPACITACIÓN LABORAL Y EN OFICIOS,
129 RELEVAMIENTO De dónde vienen los
DIVERSAS ACTIVIDADES alumnos 151
EXTRACURRICULARES 131
MONUMENTO A LA NOCHE DE LOS LÁ PICES
MISCELÁNEAS 133 152
- Marcha escolar 133 SEXTA EXPOSICIÓN Y FERIA DE LA
- Adiós a un amigo entrañable: Zdenco INDUSTRIA 153
Car 134 S É PTIMA EXPOSICIÓN...1991 154
- A mi escuela Tedesco
, 134 Y LLEGÓ EL DÍA...FESTEJOS DEL
CENTENARIO 156
"ARGENTINOS MARCHEMOS HACIA LA
FRONTERA 135 AGRADECIMIENTOS, Mirta Romo 1 58
PALABRAS FINALES, 162

Libro Escuela Albert Thomas 100 A ñ os editado por Buenos Aires Publicitaria . STAFF : Director : Flernando
Arlas. Director Editorial : Leandro Arias Editor : Fernando Kihn. Asistente Direcci ó n : Paola Mendoza Textos : Personal
Albert Thomas. Fotograf í a : Archivo Albert Thomas, Paola Mendoza, Fernando Klhn, Nito Arias. Correci ó n : Elina Apreda .
Dise ñ o y Dlagramaci ó n : Julieta Ramí rez Borga. Administraci ón: La Merced 339 (1925) Ensenada . Redacci ó n : 48 N° 633
4 o piso Of . 409 ( 1900 ) La Plata . Telfax : ( 0221 ) 410- 8413 . E - mail : buenosairespublicitaria @ gmall . com
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162

\tamras finales
Llegamos así al final de una etapa, que es la redacción de este
libro que pretende humildemente reflejar la vida de esta prestigiosa
institución a lo largo de sus primeros cien años de vida, pero en
realidad no es el fin sino sólo una etapa, porque esta escuela
técnica es generadora permanente de nuevos y fundamentales
proyectos de todo tipo: educativos, técnicos, industriales, sociales,
culturales, que hacen que esta tarea iniciada no tenga un límite
en su accionar. i

A partir de esta primera etapa de ardua tarea terminada,

esperamos con gran ansiedad que se inicien las acciones
correspondientes para que, en un futuro no muy lejano se vean
reflejados, seguramente, todos los nuevos proyectos e iniciativas

0 "' / S en el nuevo libro que se escribirá para los festejos del Segundo

í «0 Centenario de nuestra querida AlbertThomas .

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Seccional La Plata
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COSECHAR FUTURO
SONAMOS CON UN MANANA MEJOR

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