CURSO: METODOLOGÍA
GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA
MAPA DE CARÁCTER
El mapa de carácter es un tipo de
organizador gráfico que se utiliza para
organizar la información acerca de
personajes de una historia, cuento, libro o
un personaje histórico o de la humanidad.
Esta estrategia, permite poder hacer un
seguimiento del personaje y/o analizar su
carácter (de ahí se desprende su nombre).
1.1. VENTAJAS DE LOS MAPAS DE CARÁCTER:
-Es un recurso gráfico que facilita la retención y
comprensión de la información.
-Es muy útil cuando es necesario analizar algún
personaje histórico o literario, de una manera
resumida y bien organizada.
-Se puede utilizar el mapa del carácter para definir
ciertos aspectos y acciones de uno o más personajes
antes de escribir un cuento original.
-Su estructura facilita segmentar la información de
manera lógica, la relación que existe en él y los
demás, así como su actuación en la historia.
-Estas tablas de caracteres aparte de generar ideas
también muestran la forma de resolver problemas y
la toma de decisiones.
.
1.2.¿CÓMO ELABORAR UN MAPA DE CARÁCTER?
Para realizar de manera adecuada un mapa de
carácter puedes seguir los siguientes pasos:
1. Selecciona el personaje para analizar y escribe su
nombre (puede ser al centro de la hoja o como te
quede más cómodo).
2. Identifica los rasgos de ese personaje. Haz una lista
escribiendo cuáles son sus caracteres sobresalientes
incluyendo fortalezas y debilidades.
3. Menciona rasgos físicos, como psicológicos.
4. Ubica esos rasgos dentro de cuadros a los lados del
nombre central de la persona descrita.
5. Apoya este análisis con uno o más hechos o eventos
específicos en la vida del personaje destacando las
obras o el papel que desempeñaba.
6. Puedes incluir imágenes y ejemplificar sus
características mostrando frases que ha dicho el
personaje.
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EJEMPLO ELABORADO EN CLASE:

TEXTO 1:
FÍSICO ALEMÁN
Albert Einstein nació el 14 de marzo del año 1879. Fue hijo de un
empresario. Cuando la empresa familiar quebró en 1894 se mudaron a
Milán, en Italia. A los cinco años su padre le regaló una brújula, y eso
despertó su interés por la ciencia, porque entendió que si la aguja siempre
apuntaba al mismo sitio entonces estaba impulsada por una fuerza muy
grande. Einstein no fue un gran estudiante y sus notas siempre fueron algo
mediocres, su verdadero interés eran las ciencias y las matemáticas, y el año
1900 se graduó como maestro escolar de secundaria en matemáticas y
física. Durante dos largos años se dedicó a ser profesor particular y a sustituir otros profesores, hasta que
el año 1902 consiguió trabajar como examinador en la Oficina Suiza de Patentes en Berna. El año 1905 se
doctoró en la Universidad de Zurich, donde presentó una tesis sobre las dimensiones de las moléculas,
además de escribir tres artículos más sobre física. En su tercera obra habló de la teoría de la relatividad,
que tuvo varios seguidores y muchos científicos en contra. A partir del año 1919 comenzó a ser reconocido
internacionalmente y en el año 1921 consiguió el Premio Nobel de Física con sus teorías y publicaciones.
Durante la primera guerra mundial se opuso a la participación de Alemania en la guerra. Continuó sus
actividades pacifistas incluso después de finalizar la guerra, cosa que provocó muchos ataques de otros
grupos que no eran pacifistas. Viajó a Estados Unidos en el año 1933, donde consiguió un trabajo en el
Instituto de Estudios Superiores de Princeton, en Nueva Jersey. Estaba convencido de que el régimen nazi
era una amenaza para la humanidad y siempre estuvo en contra de ello. En el año 1939 empezó a
participar en las investigaciones para crear la bomba atómica, y cuando el arma pudo fabricarse le pidió
al presidente de los Estados Unidos que jamás utilizase esta arma nuclear. El 1955 murió en Princeton, el
18 de abril.

ES TU TURNO…
Realiza un mapa carácter del siguiente texto:
Miguel de Cervantes nació en Alcalá de Henares en
1547. Fue el cuarto de los siete hijos de un modesto
cirujano, Rodrigo de Cervantes, y de Leonor
Cortinas. A los dieciocho años tuvo que huir a Italia
porque había herido a un hombre; allí entró al
servicio del cardenal Acquaviva. Poco después se
alistó como soldado y participó heroicamente en la
batalla de Lepanto, en 1571; donde fue herido en
el pecho y en la mano izquierda, que le quedó
anquilosada. Cervantes siempre se mostró
orgulloso de haber participado en la batalla de
Lepanto. Continuó unos años como soldado y, en
1575, cuando regresaba a la península junto a su
hermano Rodrigo, fueron apresados y llevados
cautivos a Argel. Cinco años estuvo prisionero,
hasta que en 1580 pudo ser liberado gracias al
rescate que aportó su familia y los padres
trinitarios. Durante su cautiverio, Cervantes
intentó fugarse varias veces, pero nunca lo logró.
Cuando en 1580 volvió a la Península tres doce
años de ausencia, intentó varios trabajos y solicitó
un empleo en <<las Indias>>, que no le fue
concedido, Fue una etapa dura para Cervantes, que
empezaba a escribir en aquellos años, En 1584 se
casó y, entre 1587 y 1600, residió en Sevilla
ejerciendo un ingrato y humilde oficio –comisario
de abastecimientos-, que le obligaba a recorrer
Andalucía requisando alimentos para las
expediciones que preparaba Felipe II. La estancia
en Sevilla parece ser fundamental en la biografía
cervantina, pues tanto los viajes como la cárcel le
permitieron conocer todo tipo de gentes que
aparecerán como personajes en su obra. Cervantes
se trasladó a Valladolid en 1604, en busca de
mecenas en el entorno de la corte, pues tenía
dificultades económicas. Cuando en 1605 publicó
la primera parte del Quijote, alcanzó un gran éxito,
lo que le permitió publicar en pocos años lo que
había ido escribiendo. Sin embargo, a pesar del
éxito del Quijote, Cervantes siempre vivió con
estrecheces, buscando la protección de algún
mecenas entre los nobles, lo que consiguió sólo
parcialmente del conde de Lemos, a quien dedicó
su última obra, Los trabajos de Persiles y
Segismunda.
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APLICAMOS LO APRENDIDO
Realiza un mapa carácter de uno de estos
personajes y luego sustenta en clase tu trabajo.
1.Goethe
2.Jane Austen
3.Mario Vargas Llosa
4. Gustavo Adolfo Bécquer
5. Homero
6. Sófocles
7. Virgilio
8.René Descartes
9. Pedro Ruiz Gallo
10. Isaac Newton
11. César Vallejo
12. Santiago Antúnez de Mayolo
13. Julio C. Tello
14. Ricardo Palma
15. Pedro Paulet
INFOGRAFÍA
La infografía es una representación más visual
que la propia de los textos, en la que intervienen
descripciones, narraciones o interpretaciones,
presentadas de manera gráfica normalmente
figurativa, que pueden o no coincidir con
grafismos abstractos y/o sonidos. La infografía
nació como un medio de trasmitir información
gráficamente. Los mapas, gráficos, viñetas, etc.
son infogramas, es decir unidades menores de la
infografía, con la que se presenta una
información completa aunque pueda ser
complementaria o de síntesis: Ejemplo de
infografía sería el siguiente: En el gráfico
podemos ver claramente que se trata de un reloj.
Esta infografía explica parte por parte de que
piezas está formado un reloj, cuál es su función e
incluso como ha sido su evolución a lo largo de la
historia. Tras ver esta infografía, incluso alguien
que no supiera que es un reloj podría asimilar una
idea general del mismo:

CARACTERÍSTICAS:
TITULAR:
Resume la información visual y textual que se
presenta en la infografía. Es directo, breve y
expreso. Si se considera conveniente puede
acompañarse de una bajada o subtítulo en el que
se indique el tema a tratar, pero es opcional.
TEXTO:
Proporciona al lector en forma breve toda la
explicación necesaria para comprender lo que la
imagen no puede expresar.
CUERPO:
Contiene la información visual que puede
presentarse a través de gráficos, mapas, cuadros
estadísticos, diagramas, imágenes, tablas, etc.
También, se considera la información tipográfica
explicativa que se coloca a manera de etiquetas y
que pueden ser números, fechas o palabras
descriptivas. Dentro de la información visual
siempre hay una imagen central que prevalece por
su ubicación o tamaño sobre las demás y de la cual
se desprenden otros gráficos o textos.
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FUENTE:
Indica de dónde se ha obtenido la
información que se presenta en la infografía.
CRÉDITO:
Señala el nombre del autor o autores de la
infografía, tanto del diseño como de la
investigación.
¿CÓMO ES EL LENGUAJE INFOGRÁFICO?
Se caracteriza por: Una tipografía acorde con el
tipo de información y que se aprecia en todos los
textos: títulos, antetítulos, subtítulos, pies de
foto, etc. El empleo de los mecanismos de lectura
que realiza el ojo humano: primero barre toda la
superficie, luego repara en algunas zonas,
tratando de identificar objetos conocidos, luego
los identifica, reconstituyendo los elementos
simples más conocidos y luego interpreta por
asociación de elementos e ideas en función de
referencias culturales y esquemas previos
(Chappe, 1992). Una estructura que integra
imágenes y textos con el propósito de ofrecer
información específica y no desvinculada. La
combinación de imágenes y textos, pero con el
predominio de la imagen.
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TIPOS DE INFOGRAFÍA
Se dividen en:
• Gráficos separados: Es cuando el gráfico está separado del texto y el texto situado
inmediatamente después del titular.

• Gráficos integrados: el gráfico y el texto se leen en conjunto.

• Gráficos radiales: consta de un centro y periferia. En el Centro siempre se incluye la imagen

predominante, y en la periferia, listados, cuadros con anotaciones, secuencias de imágenes y destacados
que ayudan a explicar la imagen central.
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• Gráficos en serie.

APLICAMOS LO APRENDIDO

EN GRUPO: Realizamos una infografía de uno de los siguientes temas propuestos, y luego, sustentamos
en clase nuestro trabajo.
1.Inteligencia emocional.
2.Principales atractivos turísticos del Perú.

3.El impulso comercial de tiktok.
4. Las redes sociales.
5. Cuidado del medio ambiente.
Ten en cuenta los siguientes ítems para evaluar tu trabajo:
MATRIZ FODA
La matriz FODA es una herramienta de análisis
que puede ser aplicada a cualquier situación,
individuo, producto, empresa, etc, que esté
actuando como objeto de estudio en un
momento determinado del tiempo. Es como si se
tomara una “radiografía” de una situación
puntual de lo particular que se este estudiando.
Las variables analizadas y lo que ellas representan
en la matriz son particulares de ese momento.
Luego de analizarlas, se deberán tomar
decisiones estratégicas para mejorar la situación
actual en el futuro.
El análisis FODA es una herramienta que permite
conformar un cuadro de la situación actual del
objeto de estudio (persona, empresa u
organización, etc) permitiendo de esta manera
obtener un diagnóstico preciso que permite, en
función de ello, tomar decisiones acordes con los
objetivos y políticas formulados.
Luego de haber realizado el primer análisis FODA,
se aconseja realizar sucesivos análisis de forma
periódica teniendo como referencia el primero,
con el propósito de conocer si estamos
cumpliendo con los objetivos planteados en
nuestra formulación estratégica. Esto es
aconsejable dado que las condiciones externas e
internas son dinámicas y algunos factores
cambian con el paso del tiempo, mientras que
otros sufren modificaciones mínimas.
La frecuencia de estos análisis de actualización
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dependerá del tipo de objeto de estudio del cual
se trate y en que contexto lo estamos analizando.
El objetivo primario del análisis FODA consiste en
obtener conclusiones sobre la forma en que el
objeto estudiado será capaz de afrontar los
cambios y las turbulencias en el contexto,
(oportunidades y amenazas) a partir de sus
fortalezas y debilidades internas.
Ese constituye el primer paso esencial para
realizar un correcto análisis FODA. Cumplido el
mismo, el siguiente consiste en determinar las
estrategias a seguir.
Para comenzar un análisis FODA se debe hacer
una distinción crucial entre las cuatro variables
por separado y determinar que elementos
corresponden a cada una.
A su vez, en cada punto del tiempo en que se
realice dicho análisis, resultaría aconsejable no
sólo construir la matriz FODA correspondiente al
presente, sino también proyectar distintos
escenarios de futuro con sus consiguientes
matrices FODA y plantear estrategias
alternativas.
Tanto las fortalezas como las debilidades son
internas de la organización, por lo que es posible
actuar directamente sobre ellas. En cambio las
oportunidades y las amenazas son externas, y
solo se puede tener injerencia sobre las ellas
modificando los aspectos internos.

APLICAMOS LO APRENDIDO
DE MANERA INDIVIDUAL: Realiza la matriz FODA del proceso de elaboración de tu ensayo.
El DEBATE
El debate tiene el objetivo de tratar aspectos
polémicos o de ampliar la información trabajada
previamente proponiendo comparaciones con
otras épocas o situaciones históricas. A través del
planteamiento de temas controvertidos permite
que el alumnado practique aspectos educativos
como el trabajo colaborativo, la argumentación,
la oratoria, la conciencia crítica, el respeto, la
tolerancia a la diversidad y la empatía. Para que
este recurso comunicativo no se limite a un
espontáneo intercambio de ideas y pase ser en
una propuesta didáctica, necesitará una fase
previa de explicación de instrucciones y
preparación informativa. Por lo tanto se
recomienda realizarlo en varias sesiones (al
menos una para la preparación y otra para la
realización del debate).
FASES DE UN DEBATE
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PRESENTACIÓN DEL TEMA: La profesora
presenta el tema a debate y propone posibles
preguntas relacionadas para despertar la
polémica. La finalidad es entrar en los detalles
para poner en evidencia la diversidad de
opiniones en la clase. Esta fase ayudará a
formular la pregunta central del debate (que
suele coincidir con la que provoca más disparidad
de argumentos contrapuestos).
PRESENTACIÓN DE FUENTES INFORMATIVAS: En
muchas ocasiones las/os alumnas/os no tienen
una opinión formada sobre un tema o es
estereotipada. La causa es la falta de información
verificada. Por ello es importante que se
planifique un tiempo para informarse y se les
proporcione las fuentes informativas necesarias.
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CREACIÓN DE EQUIPOS Y PREPARACIÓN DEL ARGUMENTACIÓN: Se valorará las

CUADRO DE TRABAJO: Tras formar equipos de
dos o cuatro personas, el grupo debe crear un
cuadro de síntesis que refleje las dos posturas
contrapuestas que serán debatidas. Es
importante que aunque el trabajo sea grupal,
cada miembro del equipo tenga su cuadro.
SELECCIÓN DE LOS DEBATIENTES Y SUS
POSTURAS: Los/as mejores oradores/as son los
que defienden su postura y la contraria, por eso
se aconseja que sea la suerte quien decida qué
posición les tocará debatir. Una fórmula es
asignar números de forma aleatoria (por ejemplo
del 1 al 4, si el grupo lo forman cuatro
alumnos/as. Tras el reparto de números, los pares
defenderán una postura y los impares, la
contraria).
PREPARACIÓN DEL AULA: Físicamente la clase
debe reflejar las dos posturas contrapuestas. Por
tanto se recomienda que existan dos bloques de
mesas diferenciados con un espacio central vacío
(o donde no pueda situarse ningún alumno/a).
Una vez que todo el alumnado está ubicado en
una de las dos zonas correspondiente a su
postura, se dejan varios minutos para que se
organicen los turnos de intervención y los
argumentos a defender dentro de cada equipo.
intervenciones que utilicen las fuentes
informativas estudiadas y que estén bien
construidas. El grupo que más argumentos
adecuados aporte (se aconseja apuntarlos en la
pizarra ), tendrá la mayor valoración en este
apartado. Los argumentos pueden ser de defensa
de su postura o de cuestionamiento del equipo
contrario.
RESPETO: Los gritos, comentarios peyorativos y
faltas de respeto en general suponen una
calificación negativa.
ORATORIA: Se valorará positivamente un uso de
la terminología relacionada con el tema y una
correcta manera de expresarse, al igual que el uso
de frases elaboradas y una adecuada forma de
comunicarse oralmente (tono de voz,
gesticulación, conexión, visual,…)
Es importante que la valoración se vaya
realizando a la par que el debate (por ejemplo,
anotando las puntuaciones en la pizarra) para que
los grupos puedan cambiar sus estrategias, ver
sus fortalezas y aprender de sus errores.
FIN DEL DEBATE: El debate finaliza con una última
ronda de intervenciones .

SELECCIÓN DEL MODERADOR/A E INICIO DEL

DEBATE: El/La moderador/a es la figura que dará
paso a las intervenciones y recordará las normas
si fuera necesario. Este perfil permite a la
profesora tener tiempo para tomar notas y
evaluar. La suerte decidirá qué equipo inicia el
debate. Cada debatiente que quiera participar
pedirá la palabra con la mano alzada. Cuando
el/la moderador/a le conceda el turno, se
levantará y mirando al bloque contrario, realizará
su intervención.

NORMAS DEL DEBATE: Las normas sirven para

que el debate se produzca correctamente y
también para evaluar al alumnado. Son cuatro:

PARTICIPACIÓN: El grupo que más participantes

tenga en el debate, se llevará la mayor
puntuación. Para evitar que ningún/a alumno/a
monopolice la actividad, no se permite que
intervenga en dos ocasiones seguidas.
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APLICAMOS LO APRENDIDO

EN GRUPO: Trabajaremos el debate en grupos, uno a favor y otro en contra, transcribe en tu cuaderno
la siguiente ficha de autoevaluación para tener en cuenta tu desempeño en el mismo.

Referencias bibliográficas:
Hernández Sampieri, R. et al. (2000). Metodología de la
investigación. Mcgraw Hill