https://sites.google.

com/view/sireaubv/talleres

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE AVANZADA

TALLER DE FORMACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO PARA EL TUTOR DE LOS INFORMES

DE PROYECTO, TRABAJOS DE GRADO Y TESIS DOCTORALES DE LA UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA

I. Metodología sugerida para la asesoría de los PI, TEG, TD.

Es recomendable que el tutor UBV de PI, TEG, TD, participe activamente en guiar a los
estudiantes en su proceso investigativo desde Seminario I, Unidad Curricular sine qua non
vinculada a la construcción de los trabajos de investigación de grado en los diferentes PFA,
que se ofertan en el eje, a fin de seleccionar temas pertinentes a la realidad nacional y que
se ajusten a las líneas de investigación sugeridas.

En un primer momento, los estudiantes deben elegir su objeto de estudio con su tutor, con la
finalidad de concretar investigaciones exitosas en términos de pertinencia social, satisfacción
del participante y calidad en la aplicación metódica y metodológica. El tutor puede comenzar
a partir de aquí el proceso, ya que los estudiantes necesitan orientaciones en cuanto a:

a) Determinar la línea de investigación.

Cada PFA, debe tener claras las áreas de conocimiento y líneas de investigación que le
conciernen.

b) Utilidad del tema. Es decir, considerar si el tema tiene alguna aplicación social respecto
del propósito del PFA.

c) Viabilidad. El tema debe contener un problema que sea susceptible de analizar y

resolverse total o parcialmente de acuerdo con el estado actual del conocimiento y al
alcance al que se quiera llegar con la investigación.

d) Disponibilidad de bibliografías sobre el tema de interés.

e) Cumplan con la legislación venezolana (CRBV, Plan Socialista vigente, DR, los
documentos conceptuales de cada PFA.)

f) Determinar el o los métodos de investigación adecuados.

  Los elementos a discutir en las mesas de trabajo prioritariamente deben ser los
siguientes:
o Pertinencia del problema de investigación con la realidad nacional, regional y
local (comunitaria) y su ajuste a las líneas de investigación determinadas.

o Un análisis coherente, amplio, claro y contextualizado en el planteamiento

del problema, a fin de determinar la dirección y el enfoque preciso que va a
guiar la investigación. Debe existir la relación entre las preguntas de la
investigación, los objetivos y la justificación del estudio

o Viabilidad para la ejecución de la investigación.

o Pertinencia de los fundamentos filosófico- teóricos, que aborde de manera

crítica no solo los concepciones teóricas sino también lo histórico, el estado
actual del problema planteado, lo científico, contextual, técnico, tecnológico
Aquí se hace necesario sugerir desde la praxis científica del equipo de
docentes, desde su experiencia, desde la realidad que vive el investigador,
la fundamentación filosófica-teórica necesaria para la consistencia
epistemológica de la investigación

o Conveniencia del recorrido metodológico a seguir por parte del estudiante en

su ejercicio investigativo, dando especial atención al método seleccionado.

o Pertenencia con la legislación venezolana y normativas para tal fin de la

UBV

II. Dificultades a superar cuando se asume una Tutoría en la UBV.

Estos elementos lo constituyen por orden de aparición:

1) Escogencia del tema objeto de estudio: aunque la mayoría de las veces, los estudiantes
seleccionan su objeto de investigación, otras veces solicitan al docente su asesoría en la
escogencia. Allí comienza el dilema del tutor. La realidad venezolana en lo social, económico
y ambiental ofrece un abanico de situaciones sensibles y que ameritan un análisis científico.
Y, por otro lado, seguramente en la realidad que viven los estudiantes, el contexto nacional
también tiene sus implicaciones. Es desde allí, de los contextos comunitarios, de donde debe
generarse la epistemología radical y transformadora social.
2) Selección del Método más adecuado y junto a este diseñar la investigación (en cuanto a
tipo, enfoque, paradigma): La implementación de un método científico es lo que le da
carácter de ciencia a la investigación que se esté realizando. Los metodólogos coinciden
en semantizar el método como el procedimiento que se sigue en las ciencias para
ordenar y orienta la actividad científica encaminada a la obtención de un nuevo
conocimiento científico que transforme la realidad, para hallar la verdad y enseñarla o
como el proceso para alcanzar los objetivos planteados, es un proceso que exige
sistematización del pensamiento reflexivo y todo el proceso de la investigación. Los
principales métodos usados en las ciencias sociales con enfoque cualitativo se presentan
el cuadro No. 2.

La ciencia social se caracteriza fundamentalmente en aspectos como: en cuanto al tipo, se

puede transitar entre la investigación inductiva o deductiva. El enfoque lo determina la
naturaleza cualitativa, cuantitativa o mixta (mezcla de ambas) y el paradigma se debate entre
el interpretativo (denominado también fenomenológico, revelar el significado de las acciones
humanas y de la vida social en general) y el socio-critico (la investigación trata de plantearse
y generarse en la práctica y desde ella, partiendo de la contextualización de ésta y contando
con los problemas, las necesidades e intereses de los participantes, apuesta por el
compromiso y la transformación social de la realidad, une la teoría y la práctica, usando la
primera como fundamentación y la segunda como guía)

3) El planteamiento del problema: en realidad este elemento es un escollo difícil de superar,

pero es uno de los elementos más importantes a considerar, ya que en él se debe refleja
la caracterización holística de la situación problemica que se quiere transformar. El
problema debe estar bien planteado, delimitado y justificado. Plantear el problema
significa plasmar su historia, su origen, como ha ido evolucionando, y como su genealogía
ha afectado y afecta al colectivo social para el cual se debe resolver esa situación. Sus
causas, consecuencias y que situación puede acarrear de no solucionarse. En este punto
no se deben plantear soluciones aun, ya que estas surgirán durante la investigación. Aquí
no se puede especular, el científico no debe sesgar ninguna semantizacion, esto pudiera
afectar el resto del proceso. El problema tiene 3 componentes básicos, es una
interrogación o contradicción entre el conocimiento que se tiene del fenómeno y el
desconocimiento surgido en un aspecto de la realidad que afecta el estado deseado, no
tiene respuesta en el conocimiento anterior y debe resolverse mediante métodos
científicos.
Hay autores, en los que se encuentra Rivas, (2017) que recomiendan hacer un
planteamiento exhaustivo de la situación problemica, otros como Ballestin, (2018) que
sugieren plantearse una interrogante a responder, en este caso, la pregunta debe ser lo
suficientemente amplia, clara y reflexiva que sea una imagen fidedigna de la realidad y otros
como Palella y Couso, (2017) que consideran que como producto del planteamiento del
problema, se elaboran alrededor de tres preguntas o interrogantes que reflejen con claridad
los aspectos desconocidos que enmarcarán el estudio…Estas interrogantes responden al
qué de la investigación. Cada una de ellas debe ser tomada en cuenta al momento de
formular los objetivos. Al plantearlas, conviene tener presente que su redacción debe dar una
respuesta multidimensional, es decir, no debe limitarse a un simple sí o no.

4) Plantear los objetivos general y específicos deben ser precisos, viables y tener estrecha
relación entre sí, con el título, el problema y la metodología planteada. Rivas, (2017)
señala que el objetivo general resume el propósito fundamental del trabajo de
investigación. En la redacción es necesario comenzar con un verbo en infinitivo. Este
objetivo se operacionaliza en la pregunta científica o generadora principal. La selección
del verbo debe ser muy cuidadosa, ya que obligará a establecer un diseño de
investigación específico. La correlación entre el título y el objetivo general es absoluta. En
la imagen No.1, se pueden observar ejemplos de esta relación.
Los objetivos específicos: en cuanto a estos, Rivas (2017) asevera que delimitan en forma precisa los
alcances y las pretensiones del investigador. Los objetivos deben ser entre tres y seis como máximo.
Igualmente deben comenzar con un verbo en infinitivo. Se recomienda que alguno de ellos se refiera a
la revisión del marco teórico, otro debe estar relacionado con la problemática detectada y los demás
deben buscar definir aspectos concretos de la investigación. Son los objetivos específicos los que
delimitan las preguntas científicas o generadoras secundarias y deben significar los alcances necesarios
para dar respuesta al objetivo general. Dan cuenta del problema planteado y definen el marco teórico.

La imagen No 2 resume todo lo anteriormente planteado.

1) Definir las categorías: entendiéndose estas como los aspectos que determinan el objeto
de la investigación, son susceptibles a adoptar diferentes concepciones dependiendo de
los contextos. En la investigación social no se pueden medir, pero si caracterizar y
determinar la relación entre ellas

La importancia de definir las categorias, consiste en que este aspecto contribuye a clarificar
las respuestas a los objetivos, favorece en la exploración de la sustentación teórica, la
búsqueda de la información y el análisis de la misma.

2) Revisión de la literatura: para la construcción de una perspectiva teórica.

Una vez, que se ha avanzado hasta la sustentación epistemológica es imperante la
sustentación teórica del estudio, algunos autores lo llaman el marco teórico, otros el estado
de la cuestión o estado del arte. Como lo considera Rojas (1981) Ello implica analizar y
exponer las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general
que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio. La revisión de la literatura
consiste en detectar y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para
extraer y recopilar la información relevante y necesaria para cumplir con el propósito del
estudio.

Hoy día el bagaje teórico es inconmensurable. Todo sirve, desde los teóricos clásicos,
pasando por las interpretaciones de esas teorías, los nuevos estudios (de centros u
organismos de investigación especializada, de investigaciones particulares, universidades y
otros), libros y revistas digitalizadas, periódicos, entrevistas, programas de televisión,
conferencias, documentos oficiales, en fin, existe un extenso capital documental. Lo que se
debe tener en cuenta es que todo el material usado debe ser consultado según la normativa
autorizada por la comunidad científica, las más usadas y recomendadas son las normas APA.
Es importante que cada una de las referencias bibliográficas que aparecen en el texto del
documento final, se encuentren en la Bibliografía y viceversa.

Ahora bien, como determinar con éxito cuales y cuantos materiales a consultar son los
indicados. Si este es una preocupación, es importante pedir ayuda, para esto se proponen
las mesas de trabajo del comité de proyecto. De esta manera todos los docentes como
colectivo interdisciplinario, tienen mucho que aportar. Otra alternativa es siempre acudir a
expertos en la problemática abordad, aun cuando estos sean externos a la universidad. Todo
esto para atender lo que alerta Hernández Sampieri (1998), esta revisión debe ser selectiva,
puesto que cada año se publican en diversas partes del mundo miles de artículos de revistas,
periódicos, libros y otras clases de materiales en las áreas del conocimiento.

3) Seleccionar las técnicas e instrumentos de recolección de información: Este escollo

tienen su perspectiva de solución, particularmente en el objeto de la investigación, los
objetivos planteados y del método científico seleccionado para conducir el proceso
epistemológico. Rivas, (2017) plantea que en la ciencia se requiere de manera
fundamental saber diseñar un instrumento adecuado de recolección de datos.
Dependiendo del tipo de investigación, un investigador debe ser capaz de diseñar el
instrumento adecuado. …Independientemente de cuál sea el instrumento de investigación
que se use, hay que recordar que todos deben tener su matriz metodológica que
caracterice correctamente las categorías de análisis. Si así se hace, hay mayor
 probabilidad que los objetivos planteados serán abordados con mayor precisión y
amplitud y por lo tanto los resultados de la investigación estarán más cerca del estado
deseado de la realidad a transformar. Ya están especificadas a nivel de la ciencia las
técnicas de recolección de información y sus respectivos instrumentos. Observar el
Cuadro No 1.

4) Seleccionar las técnicas de análisis de la información. el análisis de la información

recabad en el trabajo empírico significa extraer sentido a los datos. Para Schettini y
Cortazzo, (2015) analizar datos cualitativos involucra descubrir lo profundo de lo dicho, de
lo no dicho, de lo expresado, de lo gestual, es encontrar sentido a los materiales
provenientes de las más diversas fuentes; vivencias obtenidas por el investigador durante
su permanencia en los locales de investigación, los documentos que son producidos por
los distintos actores (visuales, escritos, actuados). Así, las diferentes expresiones, las
distintas situaciones, van juntándose, articulándose una a una, en la búsqueda de la
comprensión e interpretación. Los datos se van analizando según se obtienen, a la luz de
la teoría, estos a su vez enriquecen los enfoques teóricos, permiten precisar mejor el
objeto de estudio, las premisas, las categorías analíticas, etc.

Es altamente recomendable, no dilatar el tiempo del análisis una vez recogida la información
por cuanto es probable que cambien las condiciones del contexto, de los informantes y hasta
de los investigadores. Y por supuesto la objetividad del análisis es preponderante. Las
principales técnicas de análisis de datos se pueden observar en el Cuadro No 1.

La elaboración de un trabajo de investigación, cualquiera que sea su profundidad y

complejidad implica procesos por parte de tutores y tutorados de comprensión de la realidad,
de lectura y de escritura de un nivel cónsono con el grado académico a que se aspira. nivel
de exigencia cognitiva. Para Ochoa Sierra (2011)

“En relación con la lectura el individuo debe comprender textos densos, especializados y
complejos que tienen información implícita pues no están escritos para novatos o inexpertos
sino para pares académicos. En relación con la escritura, el reto consiste en producir un texto
que va dirigido a una comunidad académica y no a un remedo de destinatario, que piensa
ser publicado y socializado en dicha comunidad y no guardado en los anaqueles. Un texto
auténtico que es producido por un investigador novato pero que será juzgado por
investigadores jóvenes y por investigadores experimentados”
Lo anteriormente expresado indica que un proceso investigativo exitosos obliga al tutor
concientizar al estudiante sobre la vital importancia del hábito de La lectura y la práctica
constante de la escritura.

Aunado a la efectiva lectura y la buena escritura, la escogencia del o de los métodos más
adecuados a la naturaleza de la investigación, es crucial para el llevar a buen término el
proceso investigativo. En este sentido se presenta en el Cuadro No. 1, principales métodos
de la investigación social con enfoque cualitativo, que es la orientación particular (no siendo
exclusiva) de la epistemología de la UBV:

Contenído.

v Principales elementos a considerar en un trabajo de investigación. Claridad en el

planteamiento del problema, coherencia de los objetivos, importancia del
recorrido metodológico y los métodos de investigación, destrezas para el manejo
bibliográfico y el aparato crítico, procesamiento de datos de los resultados.

Universidad Bolivariana de VenezuelaVicerrectoradoDirección General de Producción y Recreación de SaberesAvenida

Leonardo Da Vinci, Los Chaguaramos, Sede UBV Caracas, Distrito Capital, Venezuela