El campo de la Administración

El contenido de la administración
“La administración es el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar el empleo
de los recursos organizacionales para conseguir determinados objetivos con
eficiencia y eficacia”. Chiavenato, I. 2001, p.58). La administración es el proceso de
diseñar y mantener un entorno en el que, trabajando en grupos, los individuos
cumplan eficientemente objetivos específicos.

Objetivos de la administración
● Desarrollar una planificación que permita mejorar el servicio prestado y que
involucre a todos los integrantes de la comunidad educativa.
● Gestionar de forma eficiente los recursos disponibles en la organización
cumpliendo con los objetivos propuestos.
● Organizar las actividades que desarrollarán los diferentes actores que
intervienen en los centros de estudio.
● Mejorar el servicio de educación detectando debilidades y oportunidades de
mejora a tiempo.
● Generar información constante para la efectiva toma de decisiones
relacionadas con la institución educativa y el servicio que se presta.
● Lograr los objetivos propuestos en todos los espacios del sistema educativo.
Equipo de Expertos en Educación (2023)

Principios de la administración científica, según Frederick Taylor

1. Organización científica del trabajo: La administración debe desarrollar un
enfoque preciso y científico para cada elemento en el trabajo individual, a fin de
sustituir los lineamientos generales.

2. Selección y entrenamiento del trabajador: La administración debe

seleccionar, capacitar, enseñar y desarrollar científicamente a cada trabajador
para que la persona adecuada tenga el trabajo correcto.

3. Cooperación y remuneración por rendimiento individual: La

administración debe cooperar con los trabajadores para garantizar que el trabajo
se ajuste a los planes y principios.

4. Responsabilidad y especialización de los directivos en la planeación del

trabajo: La administración debe garantizar una división justa del trabajo y de la
responsabilidad entre los gerentes y los trabajadores.

5. Proceso Administrativo: Un proceso es una forma sistemática de hacer las

cosas. Se habla de la administración como un proceso para subrayar el hecho
de que todos los gerentes sean cuales fueren sus aptitudes o habilidades
 personales, desempeñan ciertas actividades interrelacionadas con el propósito
de alcanzar las metas de la organización a la que pertenecen. (Chiavenato, I.
2001, p.58).

Enfoque crítico clásico según Henry Fayol

“Una de las principales críticas realizadas a esta escuela de la administración,
consiste en que carece de experimentación y comprobación de sus ideas e
hipótesis”. Además, diferentes científicos han criticado el hecho de que no se toma
en cuenta el elemento humano como principal foco de la organización, sino los
resultados que este produce dejando de lado la humanización y exponiendo a los
empleados. Diana Frederick (2019).

Crítica reflexiva de la administración clásica

“Lo que Henri Fayol apuntaba con este método es que era imprescindible realizar un
pronóstico de las situaciones a las que la entidad se iba a enfrentar a lo largo de su
actividad y elaborar una planificación en línea con ese escenario”. Luis Martínez
Casasola. (2021). De manera que, llegado el momento, simplemente llegar a seguir
con el plan previsto en lugar de improvisar o tomar malas decisiones y tener que
rectificar después.

Leyes, acuerdos y disposiciones educativas recientes

aplicados en el proceso de la Práctica Administrativa.

Constitución Política de la República de Guatemala Capítulo II,

Derechos Sociales, SECCIÓN CUARTA Artículo del 71 al 81.
· Artículo 71. Derecho a la educación.

· Artículo 72. Fines de la educación.

· Artículo 73. Libertad de educación y asistencia económica estatal.

· Artículo 74. Educación obligatoria.

· Artículo 75. Alfabetización.

· Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe.

· Artículo 77. Obligaciones de los propietarios de empresas.

· Artículo 78. Magisterio.

· Artículo 79. Enseñanza agropecuaria.

· Artículo 80. Promoción de la ciencia y la tecnología.

· Artículo 81. Títulos y diplomas.

 (Corte de Constitucionalidad. 2002, p. 58 a 64).

Ley de Educación Nacional título I principios y fines de la

Educación

Principios

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.

2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo

de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa

y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en

función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y

transformador.

(Ley de Educación Nacional,1991, p.2)

Fines

1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo
preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros
niveles de vida.

2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales

y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de
respeto a la naturaleza y a la persona humana.

3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico

social y como primera y permanente instancia educadora.
 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en
función de su proceso histórico para que asumiendo participen activa y
responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas,
humanas y justas.

5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología

moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la

República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y
a la Declaración de los Derechos del Niño.

7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la

auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de
Guatemala dentro de la comunidad internacional.

8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,

responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar
sus intereses individuales en concordancia con el interés social.

9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda

enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.

10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades

de carácter físico, deportivo y estético.

11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la

defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural
de la Nación.

12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y

13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

(Ley de Educación Nacional,1991, p.3)

Ley de Servicio Civil Decreto 17- 48, título obligaciones y

prohibiciones
ARTÍCULO 4. Servidor público. Para los efectos de esta ley, se considera
servidor público, la persona individual que ocupe un puesto en la Administración
Pública en virtud de nombramiento, contrato o cualquier otro vínculo legalmente
establecido, mediante el cual queda obligada a prestarle sus servicios o a ejecutarle
una obra personalmente a cambio de un salario, bajo la dependencia continuada y
dirección inmediata de la propia Administración Pública. (Contraloría General de
Cuentas, p.3)

ARTÍCULO 6. Exención de impuestos. Con excepción del nombramiento o

contrato respectivo quedan exentos de los impuestos de papel sellado y timbres
fiscales, todos los actos jurídicos y trámites de cualquier especie que se lleven a
cabo con motivo de la aplicación de esta ley. (Contraloría General de Cuentas, p.4)

Decreto Legislativo 1485, Ley de Dignificación y Catalogación del

Magisterio Nacional capítulo II de la clasificación de personal
CAPÍTULO II

DE LA CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL

Artículo 5º. El capítulo de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional

abarca y protege a las personas que profesionalmente se dedican al magisterio, en

los siguientes niveles o áreas de trabajo:

a) Educación pre-primaria;

b) Educación primaria;

c) Educación secundaria y normal;

d) Educación vocacional y técnica;

e) Educación especial; y

f) Técnico o técnico-administrativo.

(Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional. p.3)

Análisis crítico de la Ley Educación Nacional

Comparte con la ciudadanía los principios, en apoyo al desarrollo integral de la
persona, cumpliendo con los derechos humanos. Este proceso es permanente
gradual y progresivo, el proceso es científico, humanístico, crítico, dinámico,
participativo y transformador.

3. Relaciones humanas
3.1 Teoría de las relaciones humanas

Esta teoría propone que lo más importante de una organización es la humana e

interactiva y la conducta del trabajador está más relacionada con un grupo social.
“La importancia del medio social en que se desarrolla el trabajador y el impacto
psicológico de dicho medio a la hora de explicar el comportamiento, el rendimiento y
la productividad laboral”. (Oscar Castillero. 2018)

3.2 Humanización del trabajo

La humanización del trabajo puede incluir la mejor confianza en el lugar de trabajo

en donde los compañeros de trabajo, tengan una mejor comunicación y así también
facilita la toma de decisiones y la solución de problemas. “Disponer de atribuciones
para detener los trabajos considerados peligrosos, por ejemplo, evitar el
funcionamiento de máquinas que no tengan dispositivos de seguridad apropiados”.
(Óscar Alvear U.).

3.3 Teoría de comportamiento

La teoría del comportamiento o teoría behaviorista, ese desarrollo de las relaciones

humanas, con la cual se muestra lo eminentemente crítica y severa. ¨ Teniendo en
cuenta la teoría del comportamiento incorporó la sociología de la burocracia y
amplió el campo de la teoría administrativa ̈ (Corredor Diaz, R, 2015 p.1). La función
de tres determinantes básicos, uno de naturaleza personal, otro que refleja la
influencia social, y el último que trata con temas de control.

3.4 Nuevas propuestas de liderazgo

En los últimos años se ha demostrado con bastante evidencia cómo el liderazgo

ejerce la influencia de las personas. ¨ La actitud de un líder genera influencia en sus
seguidores es el principal responsable del éxito o fracaso por eso es recomendable
tener nuevas propuestas para ser un buen líder” ( Francisco, A, 2011 p. 6). El
liderazgo se h a establecido es una gran competencia que puede ser aprendizaje y
desarrollado.

3.5 Valoración crítica de las relaciones humanas

El valor de un crítica en las relaciones humanas para causar una interacción y de

convivencia que les permitan a cada uno de sus colaboradores compartir ideas que
promueve la integración y socialización. ¨ En vista de toda aquella que aprende y
estimula y permita la efectividad de tomar decisiones en beneficio del alcance de los
objetivos organizacionales” (Martinez P, Montesdeoca C. Israel J. 2017 p.1). Es por
esta razón que se requiere estimular, reconocer y persuadir las buenas relaciones
humanas.

4. La administración Educativa y el Currículo Nacional Base

4.5 Currículo Nacional Base, naturaleza y principios

El proceso de transformación Curricular que plantea la reforma educativa en

Guatemala tomando en base que la Educación de nivel primario es la primera etapa
del sistema educativo. “ El propósito que tiene el CNB es llevar una buena
organización donde se enfoca la metodología, la planificación, la evaluación
incluyendo los recursos didácticos” (Ralph W. Tyler p.17). Debemos considerar que
el documento en una gran base donde el docente tiene dónde orientar en el
desarrollo en las competencias en los estudiantes.

Principios
Cabe destacar que dentro de los principios del curriculum se tiene lo siguiente:

● Equidad: Es el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y

étnicas y promover su igualdad de oportunidades para todos.
● Pertinencia: Las dimensiones personal y sociocultural de las personas en un
entorno inmediato como la familia y comunidad local, de esta manera el
currículo asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
● Sostenibilidad: El desarrollo permanente de conocimientos actitudes,
valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr un
equilibrio.
● Participación y compromiso social: El intermedio de ideas, aspiraciones,
propuestas y mecanismos para afrontar y resolver los problemas.
● Pluralismo: Una situación plural diversa, en el sentido donde debe
entenderse como el conjunto de actividades y valores positivos de formas de
pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.

4.6 Currículo Nacional Base y sus Ejes transversales

El proyecto Educativo en el estado de Guatemala es el desarrollo integral del ser

humano el CNB se enfoca los temas que se pueden tratar desde otras disciplinas y
en el proceso educativo para dinamizar los procesas.¨ Teniendo en cuenta que son
4 ejes transversales, estos se definen como conceptos, principios, valores ,
habilidades e ideas fuerza que integradas dan dirección y por ultima en orientar”
(Poyón B, 2019).

Ejes transversales

Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma
Educativa:

1. Vida en democracia
2. Cultura de paz
3. Unidad en la diversidad
4. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología.

(Poyón B, 2019).

4.7 Proyecto Educativo Institucional (PEI) definición y líneas de acción.

La elaboración del proyecto educativo institucional PEI en el cual es la construcción

participativo. Permite unificar los lineamientos de trabajo y orientar a los miembros
de la comunidad educativa que participen en su elaboración. “ Dado que la utilidad
del mismo, sus características y la importancia que tiene, que en su elaboración
participen activamente todos los miembros de la comunidad educativa” (2008). En la
vida cotidiana en la escuela, proyectamos lo que queremos , como ideas creativas
acerca de cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos
soluciones para mejorar.

Las líneas de acción del PEI son:

 ● Visión y Misión
● Carta de presentación
● Proceso de cambio social
● Macroproyecto
● Comunidad Educativa

El PEI es uno de los instrumentos de planificación estratégica que les permite a las
instituciones educativas establecer como llevar a cabo los propósitos institucional,
por lo cual, este instrumento funciona como la herramienta idónea para transformar
la gestión educativa. (Casasol J. 2014)

4.8 La Administración educativa y su relación con las adecuaciones

curriculares.

La administración adecuada y correcta es la disposición de bienes y recursos para

optimizar y desarrollar todo lo concerniente al sistema educativo. También debe de
comprenderse como la capacidad de articular de manera eficiente y eficaz los
recursos, las estrategias, la estructura, la organización y el funcionamiento para
lograr los objetivos que se proponga. “ La adecuación curricular es una manera de
generar condiciones en el sistema educativo para responder a las necesidades y
características individuales de los estudiantes y de sus procesos de aprendizaje”
(Ordoñez A. 2009 p.1). Existen tipos de adecuaciones curriculares estas son el
acceso al currículo y el de los elementos básicos del currículo.

4.9 Evaluación crítica del CNB.

El proceso por medio del cual se obtienen informaciónes acerca de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes para que, según las necesidades, se tomen
decisiones en la enseñanza. “Dado que las primeras cosas tiene la evaluación del
desempeño para el logro del aprendizaje ̈ ( Crítica del CNB f.s).

5. Derecho Administrativo

5.5 Principios fundamentales del Derecho Administrativo

Principio de la legalidad objetiva: “Establece que todo acto emanado de un poder

público debe darse en perfecta concordancia con la ley vigente y su jurisdicción y no
a las subjetividad eso quiere decir que a la voluntad de las personas” (Ruiz J.
2016 ).

Principio de la oficialidad: Establece que la iniciación, impulso y desarrollo de los

procesos de tipo judicial y administrativo deberán depender siempre un poder
público.

Principio de informalismo en favor del administrado: Establece que los

ciudadanos deben ser juzgados independientemente del cumpliento de ciertas
obligaciones formales.

Principio del debido proceso o garantía de la defensa: El estado debe respetar

todos los derechos consagrados por la ley de una persona, esto implica la
posibilidad de una defensa, de un juicio de ley en condiciones objetivas y de un
castigo proporcional a la gravedad de un delito. (Ruiz J. 2016 ).
5.6 Sistemas y técnicas de Administración:

El sistema y las técnicas de administración son el conjunto de componentes que

interactúan entre sí y se encuentran interrelacionadas por su parte es aquello
vinculado con la administrar, el acto administrar, organizar o gestionar. “ Las
técnicas son el primer paso para una administración alejada del estrés o de
engaños. Para ello es vital informarse sobre la administración y el ambiente
económico para establecer metas importantes¨ (Webscolar, 2013 p.1). La
organización administrativa se entiende por organización administrativa del estado
como una entidad abstracta al igual que toda otra institución jurídica, no está en
situación de existir y actuar sino a través de las personas físicas, del factor humano
que dinamiza una acción.

5.7 Aplicación del derecho administrativo en instituciones educativas.

En el término administración desde el punto de vista jurídico hace alusión en general

a un mandato conferido a una persona para que ejerza la dirección, gobierno y
cuidado de bienes ajenos ya sea de una herencia de un menor o de un incapaz de
una sociedad, Estado, entre otros. La administración pública están sometidos
íntegramente al derecho administrativo, en el campo de este derecho se extiende a
través de las reformas constitucionales y de la acción legislativa y la acción ejecutiva
consiguiente que interviene en el proceso vital de satisfacción de las grandes
necesidades colectivas (Placencia Alarcón, L.2013 p. 4).

5.8 Administración pública y privada

La administración pública es en una de las organizaciones públicas que ejecutan la

función administrativa y de la gestión del estado, en cambio la administración
privada se enfoca en la dirección y constituye una función interior dentro de una
empresa. “ Como objetivo la administración pública debe de depender del del estado
esto quiere decir que al momento de gestionar de manera débil y transparente los
recursos vienen del estado tanto como lo materiales para la sociedad” (Aris RUS e.
2021). La privada se refiere a todo lo que involucra diferentes acciones y proceso de
gestión ellos dependen de un control o una coordinación.

5.9 Evaluación crítica del Derecho Administrativo

Por tanto de una rama del derecho público que regula tanto como la actividad de
organizar y actuar la administración pública como su interacción con los ciudadanos.
“ Eso significa que es un pilar esencial en todo estado de derecho y que responde
tanto a las normas del derecho privado como el derecho público, las cuales se
aplican a la administración para normar su gestión de los servicios públicos y la
relación que mantiene con los particulares ̈ (Ticas Navarro A. 2015 p.1.)
 6. Procesos técnicos Administrativos

6.5 Supervisión de centros educativos

La supervisión educativa es el medio de fortalecer de manera oportuna los

problemas educativos, coordinando y estimulando los elementos interrelacionados
ejecutando y haciendo efectivo los procesos que se requieren para lograr la calidad
educativa. “Teniendo en cuenta que la supervisión en los centros educativos ayudan
a tener un mejor control en los institutos privados y públicos ” (Martín M. 2002 p. 7).
La supervisión educativa para garantizar su eficacia y eficiencia cuenta con un
cuerpo de normas y principios que la regulan.

6.6 Modelos de gestión

El modelo de gestión en el proceso constituye el entorno o marco organizativo ideal

para llevar a cabo planes de mejora, optimizar los gastos y aprovechamiento de
recursos. “En pocas palabras, la gestión es administrar todo lo que nos rodea la
producción o un servicio, como planificar, organizar, ejecutar, controlar y evaluar”
(Alvareaz, Luz F. 2017 p.1). Un modelo de gestión podemos decir que es un modelo
conceptual que identifica los componentes necesarios para el logo de un objetivo,
producto o un servicio y los articula mediante interrelaciones y dependencia apra de
forma coordinada, identifiquen herramientas para la gestión.

6.7 Instrumentos técnico Administrativos

Conforme a como se trabaja en un establecimiento se deben utilizar los

instrumentos adecuados para realizar la administración correcta que permitirá la
eficiencia de los procesos, por ende según la conceptualización del Instituto
Pedagógico de Monterrico, “ Los instrumentos o herramientas de gestión son un
conjunto de documentos técnicos que regulan aspectos de gestión interna,
generalmente respaldados por una Norma Administrativa” ( ¿Como elaborar
instrumentos de gestión institucional inclusivos?,s.f). De esta manera los
instrumentos permitirán el desarrollo de una organización exhaustiva y efectiva.

También se debe tomar en cuenta que la estrategia a utilizar para la elaboración de

cada instrumento debe considerar características como: liderazgo reconocido,
participación, trabajo en equipo, reflexión, consenso, negociación, respeto a la
estructura de la institución.

6.8 Comunicación asertiva y resolución de conflictos en la comunidad

educativa

Al hablar de comunicación asertiva se determinan las características que debe

cumplir la persona ya que debe manejar su forma de actuar, pensar, comunicarse,
sus gestos, seguridad y liderazgo para que transmita confianza en la enseñanza. De
manera que el concepto de Calua determina lo siguiente, “La comunicación asertiva
implica la formación integral de los estudiantes. La persona que se comunica
asertivamente se defiende en sus relaciones interpersonales, está satisfecha de su
vida, tiene confianza en sí misma, es expresiva, espontánea” (Calua, 2021,p.1). En
sí , la comunicación asertiva conlleva a tener coincidencias y ligeras diferencias en
los puntos de vista de cada investigador que la conceptualizan como una conducta y
no una característica de la personalidad, por lo que se habla de una habilidad en el
campo de las habilidades sociales.

6.9 Evaluación crítica de los procesos técnicos administrativos

Una evaluación crítica debe ser usada de manera responsable e inteligente para
realizar los procesos técnicos administrativos que deben establecerse en el sistema
educativo por lo tanto la definición de la autora Blandez, “Es práctica para los
procesos de planeación y evaluación de los alcances obtenidos en proceso
administrativo y para la decisión debe analizar y evaluar de manera crítica cada
una de ellas” (Blandez.M,2014,p.3). De tal modo que permite entablar el correcto
manejo de los procesos que deben llevarse a cabo en la administración los cuales
podrán ser utilizados de manera eficaz en la administración de un establecimiento
ya sea público o privado.

7. Emprendimiento

7.5 Definición de emprendimiento

La humanidad ha ido evolucionando a lo largo de los años por lo que su forma de

pensar y crear nuevas formas de adquirir sustento han hecho que las personas
opten por un prendimiento por lo que según el siguiente autor asegura que, “A pesar
del creciente interés académico en emprendimiento social, muchos autores
destacan la falta de una definición clara de este campo. Aseguran que esta tarea se
ha complicado por la diversidad de tipos de emprendimientos sociales que se
manifiestan y la variedad de comunidades académicas estudiando el tema” (Mair y
Martí, 2006; Peredo & McLean, 2006; Zahra et al., 2009). Por ende no existe una
sola definición pero se da a entender las nuevas oportunidades que se presentan en
el ámbito social.

7.6 Importancia del emprendimiento

Conforme el pasar del tiempo el concepto de emprendimiento ha ido cambiando

conforme los años al igual que su importancia ya que muchos lo consideran ahora
una forma de ser independiente de tal manera Moreira conceptualiza lo siguiente,
“Otro grupo de autores centró su investigación en la frontera entre las empresas
sociales lucrativas y las empresas sociales no lucrativas. Neck, Brush y Allen (2009)
afirman que el emprendimiento social se distingue por su misión y por los resultados
esperados. Los autores parten de la premisa fundamental que el comportamiento de
un emprendimiento está enraizado en su propósito o misión, que constituye la base
de su existencia. Al mismo tiempo, los resultados implican el impacto que tiene el
emprendimiento en la comunidad y en otros grupos de interés. Con esta premisa,
los autores distinguen tres tipos de emprendimientos que se diferencian de un
emprendimiento social: Los emprendimientos tradicionales, los emprendimientos
con conciencia social y las organizaciones no lucrativas” ( Patricia, 2011,p.17).

7.7 Cultura de emprendimiento

Al comprender lo que es en sí un emprendimiento se puede contextualizar lo que

significa una cultura del mismo ya que dentro de las sociedades es aceptado y
presentado en los grupos sociales. Por lo tanto segun la autora Moreira “La cultura
del emprendimiento es el entorno cultural que favorece el desarrollo de proyectos
emprendedores, entendidos como procesos de fundación de actividades, proyectos,
empresas lucrativas o no, de índole económica, social, política, o también se refiere
a renovación o reingenierías de procesos existentes.” (Hidalgo.L. 2014. p.1)

7.8 Cultura y ejecución de proyectos de emprendimiento

Los proyectos de emprendimiento que se implementan en las escuelas son una

excelente forma de motivar a los estudiantes para crear en ellos esa independencia
para completar sus propósitos, por ende debemos citar al autor Garcia quien
estipula “se fundamenta en la necesidad de motivar en las prácticas escolares el
emprendimiento, como una estrategia para fortalecer capacidades en los individuos
para la autogestión y proyección de cada sujeto en su entorno, este proceso es
sustentado desde el método de investigación-acción, en la medida en que ha
permitido la observación, la reflexión, la planeación y la ejecución. La experiencia
destaca la importancia de incentivar este tipo de procesos en la escuela,
permitiendo recrear ambientes para la generación de actitudes emprendedoras”
(Garcia. Fanny, 2015.p.1)

7. 9 Evaluación crítica de emprendimiento

Para llevar a cabo un emprendimiento verídico y correcto es necesario realizar una

evaluación que permite saber el alcance que tuvo dicho emprendimiento en el
sentido de evaluación, por lo que según la conceptualización de Echandía “La
formación para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del
emprendimiento con acciones que buscan, entre otros, la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal, y su
articulación con el sector productivo.” (Echandia, Claudia. P.3).
8. Experiencias adquiridas en el Proyecto- Técnico Administrativo

8.5 Sistematización de experiencias

La manera en que las experiencias se desarrollan deben ser ordenadas y

clasificadas para que puedan ser comunicadas al resto dando a conocer todo lo
positivo y negativo que se obtuvo. Por lo tanto Jara establece lo siguiente “ La
sistematización aparece como algo muy complicado, reservado a especialistas en la
materia, que exige un instrumental preciso y un tiempo largo de dedicación” (Jara.O.
p.13). Conforme a lo citado se deduce que la sistematización no es fácil de poder
entablar ya que debe ser escrita minuciosamente.

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