Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Educación y Artes

Licenciatura en Ciencias de la Educación

Dr. Yony Hernández Hernández

Análisis de la educación actual en México

Retos y escenarios en la gestión educativa

Araceli Sanchez Arias (182J23310)

DEDU

Villahermosa, Tabasco

Martes 29 de agosto de 2023.

Preguntas del examen
1. ¿A que nos referimos cuando hablamos de la gestión educativa?
Podemos afirmar que en la gestión educativa convergen cada uno de los
elementos que componen la realidad del colegio. Además, contempla
cualquier acción, herramienta o proyecto desarrollado para el mejor
funcionamiento de la escuela.
Por medio de la gestión educativa, las instituciones pueden diseñar nuevas
políticas y proyectos de desarrollo que permitan garantizar una educación
de calidad, más humana, participativa e institucional, y no solo enfocarse en
el aspecto mercantil y comercial.

2. ¿Qué es la gestión educativa?

Esta disciplina pretende fortalecer el desempeño de los planteles e
instituciones educativas mediante la aplicación de diversas técnicas,
instrumentos y conocimientos. En ella convergen cada uno de los
elementos que componen la realidad de las instituciones educativas
(alumnos, profesores y la comunidad), para intercambiar información,
retroalimentarse y superar impedimentos como la deserción escolar o el
bajo rendimiento de los estudiantes.

La gestión escolar intenta ver la formación como un todo organizado y

sistémico e incluye cualquier acción, herramienta o proyecto desarrollado
para el mejor funcionamiento de los planteles.

3. ¿Cuáles son las dimensiones de la gestión educativa?

Dimensión didáctica-pedagógica
Dimensión comunitaria
Dimensión administrativa
Dimensión organizacional

DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA
Esta dimensión está centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
así como la relación entre docente y alumno. Mayormente lo que se busca
en esta dimensión es fomentar relaciones con un fuerte componente
humanista, así como que el aprendizaje tenga como centro al estudiante.
Desde luego, esto puede variar de escuela a escuela, por eso es
fundamental saber ¿cuál es el modelo pedagógico que queremos tener
como institución?

En este rubro se atiende los planes y programas, es decir, los contenidos y

el período de tiempo en el que habrá que cubrirse. En esta dimensión lo
que se busca es que el docente tenga estrategias y métodos para la
enseñanza de los contenidos a través de un diálogo horizontal, mientras
 que en el estudiante lo que se pretende es que desarrolle habilidades y
obtenga conocimientos teóricos, que todo en suma sean aprendizajes que
lo ayuden en el mercado laboral y otros ámbitos de su vida.

DIMENSIÓN COMUNITARIA
Es por eso que la dimensión comunitaria de la gestión escolar de un centro
educativo, debe contemplar la realización de proyectos o llevar a cabo
acciones con la comunidad educativa, empezando por involucrar a los
padres de familia. Se establecen relaciones no sólo con los actores al
interior de la institución, pues los vecinos, asociaciones civiles, empresas,
comités, organizaciones públicas y privadas pueden involucrarse de igual
modo. Las conferencias y talleres para prevenir la violencia y acoso escolar
son ejemplo de ello.

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL
En esta dimensión lo que se busca es trabajar las relaciones entre los
distintos actores de la comunidad, especialmente las vinculadas al
compañerismo. El nivel de compromiso hacia las tareas y la toma de
decisiones a favor de un bien común son dos pilares importantes para una
buena gestión de la organización del trabajo.

Todas las acciones están pensadas para lograr un clima laboral favorable
por medio de la óptima utilización de los recursos humanos y materiales,
así como de un buen uso de espacios escolares, que aseguren lugares
libres de violencia. El reconocimiento de los trabajos, derechos laborales y
el trabajo de las áreas de oportunidad para la mejora continua son igual de
importantes en esta dimensión.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
Los requerimientos administrativos y técnicos están en esta área, por lo que
resulta de las más operativas y llena de procedimientos, que incluso si lo
queremos podemos automatizarlas. Algunos ejemplos son la cobranza, el
pago de nómina de los colaboradores y los servicios para mantener las
buenas condiciones del mobiliario y el edificio. Es necesario remarcar que
hay una coordinación central de los recursos financieros, humanos y
materiales.

4. ¿Cuándo podemos decir que una institución tiene una buena gestión
educativa? Una gestión eficiente permite un mejor abordaje de los contenidos
y la implementación de estrategias innovadoras para el proceso de enseñanza
y aprendizaje. Además, facilita las operaciones administrativas e
institucionales.
 La consecuencia más clara de esta eficiencia es la satisfacción de las
necesidades del alumnado. Pero igual de importantes son los beneficios
que supone para la relación entre la institución y las familias y para la
administración eficaz de los recursos escolares. Cuando la gestión es
oportuna, los aspectos pedagógicos, organizacionales, comunitarios y
administrativos se integran en pos de una educación de calidad.

5. ¿Qué modelos de gestión educativa conoces?

Gestión institucional
Es la encargada de traducir las acciones particulares de cada institución
para adaptarlas al contexto general. En otras palabras, hace referencia a los
enfoques de orden administrativo, presupuestal, de planificación y de
programación que se adoptan.

Gestión escolar
Este nivel deriva de los objetivos planteados a nivel institucional.
Corresponde al ámbito de la cultura organizacional de la escuela, y está
conformado por: los directivos, los docentes, las interacciones entre todos
los actores, las normas, las decisiones y todos los factores que le otorgan a
la institución una identidad única y particular.

Gestión pedagógica
Hace referencia a todo lo que ocurre a nivel curricular, desde la forma en
que el docente implementa estrategias didácticas e instancias evaluativas
hasta el vínculo con los padres y los alumnos.

Gestión administrativa y presupuestaria

La gestión administrativa y presupuestaria engloba una serie de tareas y
actividades que contribuyen a utilizar de manera óptima y planificada los
recursos de la institución. Todo esto con el propósito de obtener los mejores
resultados y alcanzar los objetivos.

6. ¿Cuáles son las habilidades que debe de poseer un gestor educativo?

Capacidad de adaptación al cambio. Esta es la competencia fundamental
para hacer frente al nuevo modelo de dirección y gestión que ha propiciado
la crisis. Para Carlos Díaz, director de Campus Training, lo que ha
acontecido es que todos hemos aprendido a sacar más partido al esfuerzo y
sobre todo nos ha enseñado que debemos reinventarnos continuamente.
Esta capacidad resulta útil tanto para los gestores de centros públicos como
privados, universidades, institutos, centros de formación continua
Eficiencia en el uso de los recursos. Para Carles Armengol, secretario general
Adjunto de la Fundación Escola Cristiana de Catalunya, además, resulta necesario
contemplar la búsqueda de nuevos recursos, por decir de algún modo, atípicos.
Especialmente en la escuela concertada, esto supone buscar la forma de
rentabilizar las instalaciones del centro u ofrecer otras actividades o servicios
complementarios que permitan márgenes económicos para el sostenimiento
general del centro.
Liderazgo. Los directores y directoras deben ejercer liderazgo para mejorar la
calidad de la enseñanza. Por eso, es fundamental compartir la visión hacia la que
se encamina el centro a la comunidad educativa, orientarse hacia unos objetivos
concretos y dar sentido a las funciones y actividades de cada miembro del equipo
directivo.
Resolución de conflictos. Para Juanjo Fernández, Consultor Pedagógico de la
Fundación Escuela Cristiana de Catalunya, un buen gestor inspira respeto; un mal
gestor, temor. Y muchas veces el temor lo genera un mal gestor que se
"encasquilla" en discusiones absurdas sobre pequeñeces, trabas burocráticas,
generalizaciones injustas y ofensivas... En el contexto educativo, resulta
fundamental ser capaz de solucionar los conflictos o por los menos, ofrecer las
herramientas que facilitan su resolución. Un buen gestor debe ser firme en sus
decisiones, justo y tener la capacidad de mediar.
Formación de formadores. Teresa Vallès y Enric Vidal, decanos de la Universitat
Internacional de Catalunya (UIC) consideran que un buen gestor debe tener la
competencia para formar a las personas. Desde su punto de vista, es tarea del
gestor de centro crear el entorno laboral y humano adecuado para el desarrollo de
los talentos de cada uno mediante su implicación con su entorno, es decir, a
través de su relación con otras personas que también necesitan el clima adecuado
para su crecimiento personal y profesional.
7. ¿Qué criterios consideras para la toma de decisiones?
Para tomar buenas decisiones que resuelvan problemas complejos, se
aconseja tener en cuenta estos tres criterios: Criterio económico, Crecimiento
profesional y Servicio hacia los demás.
8. ¿Cuáles son las fases del proceso administrativo?
El proceso administrativo está conformado de cuatro fases principales:
planificación, organización, dirección y control. En conjunto, todas siguen un
proceso cíclico, por lo que se reiniciarán al completar su última fase
9. ¿Cuál es el papel del líder en una institución educativa?
Los líderes generalmente contribuyen al aprendizaje de los alumnos
indirectamente, a través de su influencia sobre otras personas o características
de su organización.
10. ¿Cuál crees que son los problemas a los que se enfrenta la gestión
educativa?
Falta de innovación educativa y capacitación
La innovación en los procesos de enseñanza y administración debe tener un
claro uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Las
herramientas que automatizan tareas son las mejores aliadas, sin embargo, no
debe confundirse innovación educativa con el solo uso de las TIC´S. Innovar
en el campo de la educación es referirse también a cambios y actualizaciones
en la didáctica y la psicología educativa. Al final todo repercute en la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes.
Falta de herramientas para trabajar
Tanto en la administración como al interior de las aulas, el personal debe tener
a la mano herramientas que simplifiquen tareas que solo quitan tiempo y bajan
el rendimiento. Ahora hay más de un sistema de gestión escolar y software
para impartir clases en una modalidad virtual o mixta, que tienen un gran
potencial para automatizar actividades, de manera que sean más sencillas de
cumplir.
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