USO DEL CUADERNILLO Y CUADERNO AGENDA EN SALA DE 5

FUNDAMENTACIÓN

El uso del cuadernillo y del cuaderno agenda en el jardín tiene como fin educativo introducir,
rever e incorporar conocimientos donde los niños/as reconocerán, valoraran, manipularan sus
propias producciones identificando algunos aspectos que cambian con el paso del tiempo y
otros que permanecen, promoviendo así el aprendizaje , la confianza en sí mismos, la
autonomía, solidaridad y cooperación empleando estrategias para ser usados también como
portadores de textos

Ana Malajovich y Rosa Windler nos plantean que parte del aprendizaje de los chicos incluye el
uso del espacio gráfico y la posibilidad de resolver una serie de problemas en el que el uso de la
representación gráfica precisa de un soporte: sea éste una hoja, un cuaderno, una carpeta, un
cuadernillo, etc.
Todos estos soportes posibilitan dejar registro de lo producido, además de ofrecer la
oportunidad de que el docente organice verdaderas situaciones desafiantes a las posibilidades
cognitivas de los niños. Cada propuesta determinará el tipo de soporte más adecuado. Al dejar
registro de lo producido se aprende, al mismo tiempo, a usar la hoja (de arriba – abajo, de
izquierda a derecha) a seguir un orden y una linealidad. El registro es una memoria que se
conserva, y posibilita al alumno, volver a lo ya producido, permitiendo su re trabajo.

JUSTIFICACIÓN

La utilización de estos dos recursos (cuadernillo y cuaderno agenda)a través de experiencias

significativas, le permite al niño/a sentirse dueño y orgulloso de sus producciones pudiendo
retomar un trabajo, observar como resolvió algo en otro anterior, recrear mirando su propia
obra, modificar o agregar detalles si lo desea, ver su propia evolución por ejemplo: en cuanto al
tamaño de la escritura grande-chico, espacio, tiempo antes-ahora, cantidad de pegamento
utilizado mucho-poco, colores usados en sus trabajos, etc. Por supuesto que su uso en el nivel
inicial debe estar alejado de las modalidades presentes en la escuela primaria, en relación con
las exigencias de prolijidad y orden. Los chicos en la medida en que lo utilicen, irán
aprendiendo los procedimientos que los acercarán al uso apropiado.

Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes: COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN

Núcleo de Aprendizaje: LENGUA Y LITERATURA

PROPÓSITOS
Generar situaciones para promover la valoración de las variedades lingüísticas. Introducir a los
niños en la alfabetización, a través de progresivos acercamientos a las funciones y propósitos de
la escritura, al sistema de escritura y al estilo discursivo del lenguaje escrito.

Proporcionar múltiples oportunidades para hablar, escuchar, leer y escribir.

CONTENIDOS

Usos y funciones de la escritura, el sistema de escritura (el desarrollo de la conciencia

fonológica. Relaciones entre la oralidad y el sistema de escritura), el estilo de lenguaje escrito
en la producción de textos.

Comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y escritos: narraciones de

experiencias personales y de ficción, noticias, discursos instructivos, expositivos, descriptivos,
argumentaciones.

Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes: NATURAL Y CULTURAL

Núcleo de Aprendizajes: MATEMÁTICA

PROPÓSITO

Propiciar cronológica y sistemáticamente diversas situaciones respecto de un contenido

específico para ampliar su sentido.

CONTENIDO

Uso de escrituras numéricas en contextos significativos.

ACTIVIDADES

Escribir su nombre propio.

Agendar días de actividades especiales para traer ropa comoda por ejemplo: campamento
Lista de elementos necesarios para armar, por ejemplo, un botiquin en la sala.
Lista de ingredientes o dibujos de los ingredientes necesarios para realizar distintas recetas.
Registrar algunas características de los cuentos leídos (Ej. pelo rubio, vestido rosa, corona).
Agendar los nombres o dibujos de los animales que se van a estudiar en el proyecto para traer
información de casa.
Registrar puntajes en juegos matemáticos: Juegos con dados, con cartas, juegos de
tablero, partidas de cartas, juego de tablero.
Registrar el nombre de la granja visitada, en el marco de una unidad didáctica. Registrar
mediante dibujos los animales observados.
Copiar información de características de animales que les interesen al buscar en enciclopedias.
Dibujar las partes de las hormigas, de las abejas, lombrices, escribir sus nombres.
Registrar conclusiones acerca de alguna experiencia científica.
Copiar o dibujar la lista de elementos necesarios para armar una huerta. Registrar el crecimiento
de los diferentes tipos de semillas
dibujando los cambios que suceden.
Registrar mediante dibujos y/o escrituras alguna salida educativa, cumpleaños u otra festejo
significativo para los niños .
Registrar distintos tipos de textos, una canción favorita, adivinanzas, trabalenguas, poesías,
cuentos inventados por el grupo de niños, receta de cocina, etc.
Realizar actividades significativas de motricidad fina,etc.

EVALUACIÓN:
Las actividades propuestas serán evaluadas observando el desempeño individual. En dicha
observación se tendrán en cuenta los contenidos trabajados.
Será un proceso que se llevará a cabo, a lo largo del ciclo lectivo