COLEGIO HISPANOAMERICA MENTORES DE LA NIÑEZ

TECLEÑA BACHILLERATO GENERAL

Año: 2023

Coordinadora Académica:
Carolina Beatriz Guardado Torres

Asesor:
Yesenia Marisol de la Cruz

Tema:

CONSECUENCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE PRIMER CICLO POR LA

DESINTEGRACIÓN DE LOS PADRES CON EL COLEGIO

Para optar al título de Bachillerato General

Presentado por:

Ayala Flamenco, Camila Nicole

Olivares Hernández, Mónica Ximena
Pérez Martínez, Stephanie Melisa
Ramírez Cornejo, Camila Alexandra

Dios, ciencia, arte, deporte

1
 Comité Ejecutivo

Sr. Eduardo Valle

Sr. Rafael Ruiz

Ing. Jaime González

Coordinadora Académica:
Carolina Beatriz Guardado Torres

Docente
Yesenia Marisol de la Cruz

AGRADECIMIENTOS

2
Antes que todo agradecemos a DIOS por darnos la fortaleza y sabiduría necesaria a lo
largo de toda nuestra educación y por permitirnos culminar una de nuestras metas al
terminar nuestro bachillerato.

A NUESTROS PADRES:
Por enseñarnos a luchar a pesar de las adversidades, a lograr todas las metas que nos
propongamos. Con ustedes hemos aprendido tantas cosas, gracias por estar con
nosotros motivándonos para seguir adelante, por brindarnos su confianza y sus
consejos que nos sirvieron para entender y comprender mejor las cosas, sus ayudas y
esfuerzos nos llevaron a concluir una de las etapas más importante de nuestras vidas.

A NUESTRA ASESORA:
Licda. Yesenia Marisol de la Cruz, por brindarnos la mejor educación posible, por
guiarnos a lo largo de toda la investigación, por su disposición y paciencia.

Agradecemos en general a nuestras familia y amigos por impulsarnos a seguir adelante,

por sus palabras de aliento y estar ahí cuando más los necesitábamos.

AGRADECIMIENTOS.............................................................................2

INTRODUCCIÒN.....................................................................................4

CAPITULO I............................................................................................ 6
3
 Planteamiento del problema....................................................................7

Situación Problemática............................................................................7

1.2 Enunciado del problema....................................................................8

1.3 Justificación.......................................................................................8

1.4 Alcances y delimitaciones.................................................................9

1.3.1 Alcances............................................................................................................... 9

1.4 Objetivos........................................................................................... 9

1.4.1 objetivo general.................................................................................................... 9

1.4.2 objetivos específicos...........................................................................................10

1.5 Supuestos de investigación.............................................................10

1.6.1 Hipótesis de trabajo:...........................................................................................10

1.6.2 Hipótesis especifica......................................................................10

1.2.3 Operalización de hipótesis...........................................................10

MATRIZ DE CONGRUENCIA CONSECUENCIAS EN EL

APRENDIZAJE ESCOLAR DE PRIMER CICLO POR LA
DESINTEGRACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO....................11

Capítulo II..............................................................................................12

Marco teórico.........................................................................................13

2.1.1. Antecedentes...............................................................................13

2.2 Fundamentación teórica..................................................................13

2.2.1. El aprendizaje escolar....................................................................................... 14

2. 2. 2. Las dificultades específicas de aprendizaje..............................14

2.2.3. Consecuencias en el aprendizaje escolar...................................14

2.2.4 Factores cognitivos de los estilos de aprendizaje........................14

2.2.4.1 El factor dependencia – independencia...........................................................14

4
2.2.5.1 El factor conceptualización y categorización...................................................16

2.2.6 Dimensiones de la variable estilos de aprendizaje.......................16

2.2.7 Cómo mejorar los estilos personales de aprendizaje...................20

2.2.8 Modelos y estilos de aprendizaje.................................................21

2.2.8.1 Modelo de aprendizaje de los hemisferios cerebrales.....................................21

2.2.7.2 Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder................24

2.2.8 Desintegración de los padres.......................................................24

2.2.9 Formas de Desintegración...........................................................25

2.2.10. Abandono..................................................................................25

2.2.11. Divorcio......................................................................................25

2.2.12. Abandono involuntario...............................................................25

2.2.13. Desintegración familiar estando la familia junta........................26

2.2.14 Factores que Ocasionan la Desintegración Familiar..................26

2.2.14.1. La precaria situación económica..................................................................26

2.2.15. El machismo..............................................................................27

2.2.3. Adicción.......................................................................................27

2.2.16 El Alcoholismo............................................................................27

2.2.17 La emigración.............................................................................29

2.2.18 Enfermedades............................................................................30

2.2.19 La defunción. ............................................................................30

2.2.20 Infidelidad...................................................................................30

2.3 Definición de términos básicos........................................................31

Glosario.................................................................................................31

CAPITULO III.........................................................................................37

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION...........................................37
5
 TIPO DE INVESTIGACIÓN...................................................................37

3.2 POBLACIÓN....................................................................................37

3.3 MUESTRA.......................................................................................38

3.4 ESTADISTICO, METODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS..........38

3.4.1 ESTADISTICO..............................................................................38

3.4 ESTADÍSTICO, MÉTODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS..........40

3.4.1 ESTADÍSTICO..............................................................................40

3.1.1 MÉTODO ESPECÍFICO...............................................................40

3.1.1.1 HIPOTETICO DEDUCTIVO.............................................................................41

3.1.2TÉCNICAS....................................................................................41

3.1.3 INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN...................................41

3.1.3.1 CUESTIONARIO............................................................................................. 41

3.1.3.2 ELABORACIÓN DE CUESTIONARIO............................................................42

3.2METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO............................................42

CAPITULO IV:.......................................................................................43

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS...........................43

4.1. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION DE LOS DATOS..............43

4.1.1. DEL CUESTIONARIO.................................................................43

4.2. Análisis e interpretación de los resultados de la investigación.......45

HIPOTESIS DE TRABAJO....................................................................45

Hipótesis especifica 1............................................................................46

Estrategias que pueden mejorar la comunicación y cooperación entre

los padres y el colegio...........................................................................46

Hipótesis Especifica..............................................................................47

ANÁLISIS GENERAL............................................................................59

6
4.3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÒN.......................................60

CAPITULO V.........................................................................................62

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................................62

5.1 Conclusiones...................................................................................62

5.1.1 Estadísticas..................................................................................62

5.1.2. Teóricas.......................................................................................62

5.1.3. Practicas......................................................................................62

5.2 Recomendaciones...........................................................................63

Entrevista al profesor Julio Oswaldo Interiano Marroquín.....................67

7
 INTRODUCCIÒN

La presente investigación es un estudio de las consecuencias del aprendizaje escolar

de primer ciclo por la desintegración de los padres con el colegio Hispanoamérica.

El contenido de este documento está dividido en 5 capítulos, el primero de ellos se

presenta el impacto que ha desencadenado las consecuencias en el aprendizaje
escolar, situación de la cual se obtuvo el enunciado de la problemática a investigar.
Además, se plantea el objetivo general y los objetivos específicos que guiaron la
investigación. Seguidamente se justifica la elaboración de esta investigación, se
presentan los alcances en los cuales se expresan el nivel de logro que se obtuvo con el
estudio, la delimitación de la investigación y las hipótesis que se formulan del problema.

En el segundo capítulo.
Se presentan un apartado que aborda los antecedentes del tema de la
investigación en el cual se plantean datos de diferentes estudios que se han realizado
en referencia al tema y plantean una realidad del comportamiento del problema que en
este trabajo se investiga, además se detalla información que sustenta teóricamente la
investigación y posteriormente se presenta una definición de términos básicos.

En el capítulo tres
Se describe el tipo de investigación con el que se abordó el objeto de estudio;
además se encuentra la población, la muestra obtenida, el estadístico utilizado, así
como el método, las técnicas e instrumentos de investigación.
También se presenta el procedimiento que oriento el desarrollo de la
investigación.

8
 En el capítulo cuatro
Se desarrolla el procesamiento de la información, presentando los datos
obtenidos de las variables en estudio a través del instrumento que se aplicó, además de
establecerse los análisis correspondientes a cada uno de ellos datos que sustenta la
investigación.

En el capítulo cinco
Se detallan las conclusiones y recomendaciones a las que se han llegado, con base a
los resultados de los supuestos planteados en esta investigación expresados en el
análisis e interpretación de los resultados. Finalmente se presentan los anexos:
instrumentos, mapa del escenario y fotografías.

9
 CAPITULO I

Planteamiento del problema

Situación Problemática

Con respecto a consecuencias en el aprendizaje escolar de primer ciclo por la

desintegración de los padres con el Colegio, se debe por la falta de comunicación con
el Colegio de manera efectiva, ya que puede haber un retraso de atención de las
necesidades educativas de los niños, más aún puede haber falta de coordinación en
cuanto a la ayuda que Se debe de brindar a los estudiantes.

Posteriormente cuando los padres no tienen una buena relación con el colegio
de sus hijos, puede haber una falta de comunicación y colaboración sobre ambas
partes, lo que puede afectar así mismo negativamente en el rendimiento escolar del
estudiante.
Teniendo en cuenta que los padres no están al tanto de las actividades y
deberes escolares de sus hijos con todo y lo anterior puede llevar a que los estudiantes
no estén completamente preparados para las clases y exámenes Al llegar a este punto
en el que los padres se están deslindando del roll que tienen de no estar pendiente de
los estudios o actividades de los estudiantes, esto puede provocar que el estudiante
tampoco esté interesado con llevar bien su formación académica dándole igual si
cumple con sus actividades o no.

Hay que mencionar por otro lado, cuando los padres tienen una buena relación
con el colegio, pueden trabajar juntos para apoyar el aprendizaje de los estudiantes de
primer ciclo. Aquí vale la pena decir que, si los padres pueden estar más involucrados
en la educación de sus hijos, lo que puede llevar acabo un mayor Compromiso y
motivación por parte de los niños. Como grupo investigar considero que el tema es de
mucha importancia
"Participación de los padres de familia en la enseñanza- aprendizaje en niños de 5to de básica (Gabriela
Alexandra Rojas Neira, 2019)"

10
 1.2 Enunciado del problema

¿Cuáles son las consecuencias en el aprendizaje escolar de primer ciclo por la

desintegración de los padres en el colegio Hispanoamérica en el municipio de Santa
tecla, departamento la de la libertad en el año 2023?

1.3 Justificación
La investigación tiene como finalidad analizar la situación en que los padres
pierden el interés por sus hijos en el colegio, a la hora de las tareas o actividades, la
relación entre los padres y el colegio es una parte importante del sistema educativo de
los niños de primer ciclo. Cuando está relación se desintegra, puede tener graves
consecuencias en el aprendizaje escolar del niño. Se pueden presentar algunos
problemas sobre las posibles consecuencias. Además, la ausencia de comunicación de
los padres hacia los hijos, cuando los padres se desintegran con el colegio, es menos
probable que se comuniquen con los maestros y el personal escolar del colegio. La falta
de comunicación puede llevar a un descuido de compresión sobre el progreso
académico del niño, sus necesidades y desafíos, lo que puede afectar negativamente
su aprendizaje.

11
1.4 Alcances y delimitaciones

1.3.1 Alcances
Con esta investigación se pretende analizar las consecuencias en el aprendizaje
escolar de primer ciclo por la desintegración de los padres en el colegio.

Delimitaciones:

Espacial:
La investigación se desarrolla en el colegio Hispanoamérica del municipio de
Santa Tecla departamento de La Libertad.

Temporal:
La problemática se llevará a cabo en el periodo comprendido del mes de marzo a
octubre de 2023.

Social:
La población fue objeto de estudio son los padres y los niños de primer ciclo del
colegio Hispanoamérica que sus edades oscilan de 6-9 años.

1.4 Objetivos

1.4.1 objetivo general

Analizar las consecuencias en el aprendizaje escolar de niños de primer ciclo por
la desintegración de los padres con el colegio.

12
1.4.2 objetivos específicos

Identificar estrategias que pueden mejorar la comunicación y cooperación entre

los padres y el colegio.

Detallar los efectos de la desvinculación de los padres en el colegio sobre la

participación en la educación de sus hijos teniendo en cuenta su capacidad para ayudar
en las tareas y participar en las actividades relacionadas con el colegio.

1.5 Supuestos de investigación

1.6.1 Hipótesis de trabajo:

Las consecuencias en el aprendizaje escolar de niños de primer ciclo si influye la

desintegración de los padres con el colegio.

Ho:
Las consecuencias en el aprendizaje escolar de los niños de primer ciclo no
influyen la desintegración de los padres con el colegio.

1.6.2 Hipótesis especifica

Hi1: Estrategias que pueden mejorar la comunicación y cooperación entre los

padres y el colegio.

Hi2: Efectos de la desvinculación de los padres en el colegio sobre la

participación en la educación de sus hijos teniendo en cuenta su capacidad para ayudar
en las tareas y participar en las actividades relacionadas con el colegio.

13
 1.2.3 Operalización de hipótesis

MATRIZ DE CONGRUENCIA CONSECUENCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

DE PRIMER CICLO POR LA DESINTEGRACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO.
¿Cuáles son las Objetivo general: Hipótesis general: Variable Bajan su rendimiento
consecuencias Analizar las consecuencias en el Independiente académico. No les dan
en el aprendizaje consecuencias en aprendizaje escolar de Consecuencias en el importancia e interés a
escolar de primer el aprendizaje niños de primer ciclo si sus estudios. Poca
aprendizaje.
ciclo por la escolar de niños de influye la concentración. Pierden
Variable
14
desintegración primer ciclo por la desintegración de los dependiente: La el interés en sus
de los padres desintegración de padres con el colegio. desintegración de estudios. Falta de
con el colegio los padres con el Hipótesis los padres con el comunicación con los
Hispanoamérica colegio. Objetivo específicas: padres.
colegio.
a En el municipio Específico: - Hi1: Estrategias que Confortamientos entre
de Santa tecla, Identificar pueden mejorar la los padres e hijos.
departamento de estrategias que comunicación y
la Libertad en el pueden mejorar la cooperación entre los
año 2023? comunicación y padres y el colegio.
cooperación entre Hi2: Efectos de la
los padres y el desvinculación de los
colegio. - Detallar padres en el colegio
los efectos de la sobre la participación
desvinculación de en la educación de sus
los padres en el hijos teniendo en
colegio sobre la cuenta su capacidad
participación en la para ayudar en las
educación de sus tareas y participar en
hijos teniendo en las actividades
cuenta su relacionadas con el
capacidad para colegio.
ayudar en las
tareas y participar
en las actividades
relacionadas con el
colegio.

Capítulo II
Marco teórico
2.1.1. Antecedentes
Para realizar este trabajo se tomaron en cuenta distintas investigaciones relacionadas
con el tema de investigación, por tal razón se tomó como fuente principal de la
investigación “Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento escolar en los
alumnos de 4° de Educación Primaria de la institución Educativa realizada por “Miguel
Grau Seminario” del distrito de San Juan de Lurigancho realizada por Quique Coaquira,
(Marlene, 2019)
15
La desintegración familiar provoca a niñas y niños problemas psicológicos de orden
emocional y afectivo, que afectan su desempeño en el proceso de enseñanza-
aprendizaje: baja autoestima, repiten grados académicos, bajo rendimiento, deserción
escolar, alteraciones de la conducta social, problemas de aprendizaje y se afecta las
relaciones interpersonales dentro y fuera del aula de clase.
Situaciones que afectan más a niñas que a niños; sin embargo, en ambos casos hay
riesgos de maltrato y abuso infantil, no respetan límites y los derechos de la niñez, lo
que ocasiona vagancia, drogadicción, delincuencia, huida temprana del hogar, entre
otros.

Este problema tiende a aumentar y no está siendo atendido en la escuela ni en el

hogar, por lo que recomendamos al Ministerio de Educación y a la Dirección de la
Escuela, implementen estrategias eficaces para la sensibilización e integración efectiva
de padres y madres en la educación de niñas/os y jóvenes.

Qué es la Desintegración Familiar Suárez Rodolfo (2005), sostiene que la

desintegración familiar es donde queda incluido no sólo que los padres estén
divorciados, sino que viviendo bajo el mismo techo, se encuentren en conflicto
constante y no compartan las mismas metas, y donde no se cumplen con las funciones
primordiales de la familia que son alimentación, cuidado, afecto, socialización,
educación, y donde se delega el cumplimiento de las anteriores funciones, en personas
como los abuelitos, los hermanos mayores, algún familiar e inclusive a personas ajenas
a la familia.

Por otro lado, (Castillo, 2000)afirma que la desintegración como núcleo específico de
algunos hogares, que en la mayoría de los casos.

2.2 Fundamentación teórica

16
2.2.1. El aprendizaje escolar
De acuerdo con (educ.educ) El aprendizaje escolar conlleva, entre otros, un proceso
social de construcción de conocimientos por parte de profesores y estudiantes. Estos
últimos actúan como aprendices de las diferentes asignaturas/ materias que propone el
currículo para los distintos niveles de educación: inicial, básica, media, superior.

2. 2. 2. Las dificultades específicas de aprendizaje.

De acuerdo con (realinfluencers, s.f.). Las Dificultades Específicas de Aprendizaje
(DEA) precisan una intervención adecuada. Sin ella, los alumnos que las tienen pueden
sufrir consecuencias a lo largo su vida académica, laboral, económica o social.

2.2.3. Consecuencias en el aprendizaje escolar

De acuerdo con (realinfluencer, 2019) Las consecuencias del proceso
de aprendizaje pueden manifestarse en dificultades de acceso al empleo cualificado, un
inferior nivel de ingresos o un aumento de la precariedad laboral. También en
dificultades de acceso a la vivienda en propiedad e incluso problemas de salud.

2.2.4 Factores cognitivos de los estilos de aprendizaje Existen diferentes

factores que influyen en los estilos de aprendizaje; estos pueden ser:

2.2.4.1 El factor dependencia – independencia.

(al., 2003) nos menciona en las situaciones de aprendizaje, se da de dos formas los
dependientes y los independientes de campo, es decir se refiere al espacio del
17
aprendizaje. En la primera forma prefieren el –Feedback-; es decir la información de
retorno (tú me enseñas o informas y yo hago lo mismo); en cambio, los independientes
de campo prefieren soluciones personales y no están familiarizados con la lectura en
grupo.

Es allí donde el estudiante vivenciará diversas situaciones en las que debe aprender a
socializarse para así compartir sus conocimientos e intercambiar sus ideas.

Existen estudiantes que aprenden en diferentes situaciones de aprendizaje ya sea

dependiente o independiente, lo que se busca es integrar los conocimientos en ambas
situaciones sea cual fuese su preferencia.

2.2.5.1 El factor conceptualización y categorización

Para (al., 2003) los sujetos organizan significados, interpretar datos y resolver
problemas. A algunas personas les gusta la cercanía relacionada con el contexto,
analizando y describiendo. Cada estudiante tiene sus propios estilos de aprendizaje y
usa el que más se adecúe a su necesidad a fin de adquirir mayores conocimientos.

• Reflexividad e impulsividad Se refiere a la precaución o aceptación del riesgo.

• Las modalidades sensoriales Para (al., 2003) nos mencionan que los sujetos se
apoyan en distintos sentidos para organizar y captar la información y estos pueden ser:
de manera visual o icónico, a través del sonido auditivo o simbólico, cinético o enactivo;
es decir, los sentidos están relacionados con el aprendizaje.

Estos nos ayudan a percibir nuestro entorno, vivir nuestras propias experiencias, ya que
somos únicos, por tanto, nuestros conceptos, aprendizajes y la manera cómo nos
relacionamos es diferente.

18
2.2.6 Dimensiones de la variable estilos de aprendizaje.
Para (al., 2003) mencionan a Honey y Mumford que tienen cuatro procesos de
aprendizaje que se realiza de forma cíclica que están relacionados entre sí
categorizando entornos de aprendizaje como: el uso dinámico, uso pensativo, uso
contemplativo y, finalmente, el uso funcional, cada uno con características diferentes.
Tenemos las siguientes dimensiones de modos de formación.

Figura 1. Dimensiones de los estilos de aprendizaje. Fuente: Recuperado de https://es.slideshare.net/RumyRuiz/modelo-de-

estilos-de-aprendizaje-de-felder-y-silverman

19
La ausencia de material específico para el diagnóstico del estilo de aprendizaje de los
niños en educación primaria fue un factor que contribuyó a la creación de este
instrumento dirigido a estudiantes de en educación primaria.

Para eso, fue necesario adaptar las cualidades referentes a cada uno de los cuatro
estilos (reflexivo, activo, teórico y pragmático) a las características esencialmente
infantiles. En otras palabras, transferir posibles actividades y también las situaciones
típicas que ocurren a veces en el aula, a veces en otros entornos de interés y
convivencia para niños de este grupo de edad, a niños de seis años.

Al estudiar la teoría de los estilos de aprendizaje y relacionar los contenidos con la

experiencia del aula con los niños, se puede afirmar que:

• El estilo activo: El estilo activo indica que el niño es alegre, comunicativo, rápido
cuando realiza sus tareas o lo que es. le preguntaron, curioso, es decir, le gusta
descubrir noticias. Ella también prefiere diversificar el ambiente en el que estudia o
juega. En el aula, es el alumno o alumno quien, al mismo tiempo que trabaja, también
habla, no se queda mucho tiempo haciendo la misma actividad.

20
Su creatividad le permite hacer cosas que van más allá de lo solicitado. El maestro lo
identifica porque él ella es el estudiante que siempre está listo para ayudar tanto a sus
colegas como a ella. Demuestra encanto con nuevo contenido, revelando su deseo de
aprender.

En los juegos con colegas, él es el líder, inventa juegos y actividades, y puede ser
considerado el "protagonista" de las situaciones presentadas. Él / ella es el extrovertido,
a quien le gusta atraer la atención de los demás.

También es responsable de conciliar las situaciones de conflicto que surgen entre

colegas, mostrándose dispuesto a ayudar.

• Estilo reflexivo: El niño que presenta el estilo reflexivo como predominante tiene las
siguientes características: primero observa, analiza el entorno y luego comienza a
participar en él. En una situación escolar, específicamente, en el aula, el maestro la
identifica como ese estudiante o estudiante que primero espera a que los demás
compañeros hablen y luego se aguanta y hace un comentario o conclusión.

Esta prudencia lo hace considerar las alternativas antes de exponerte. Por lo tanto,
piense y analice las lecciones antes de llevarlas a cabo, y esta misma actitud se repite
en el momento del juego. En actividades recreativas, juegos y juegos, primero observa
a sus colegas jugando y luego se une a ellos.

Frente a varias opciones de color, por ejemplo, primero observe, piense y luego
seleccione el que más le guste. Otra característica de este estilo es el niño orientado a
los detalles: tanto al pintar como al realizar otra actividad, trata de tener cuidado y
mucho cuidado de hacer lo mejor y lo más perfecto posible.

21
 • Estilo teórico: Cuando el niño predomina en el estilo de aprendizaje teórico, en
general se organiza y planifica sus tareas. Cuando trata con la computadora y el
videojuego, mientras juega con colegas, comienza la actividad sabiendo lo que quiere y
lo que hará primero.

Esta planificación también se extiende a la realización de las lecciones, ya que el niño

teórico espera las instrucciones dadas por el maestro antes de comenzarlas. La
cuestión de la organización se puede identificar durante el ensamblaje del
rompecabezas, cuando las piezas se separan previamente antes de comenzar el juego.

Otra característica que indica el predominio de este estilo es el hecho de que el niño
quiere saber los "por qué" de los hechos, buscando una explicación para todo.

• Estilo pragmático: El estilo pragmático se puede identificar en niños cuyas actitudes

se basan en la autoconfianza y la determinación de lo que se debe hacer. Esto implica
no escuchar, no tener en cuenta lo que dicen los colegas sobre sus tareas.
Son decididos y prácticos, lo que se puede notar al elegir juegos, el color para pintar un
dibujo, la ropa para salir.

Las elecciones se realizan de forma rápida, objetiva y útil. Estos niños tienen autonomía
para realizar tareas. Si surge un problema, el niño pragmático inmediatamente quiere
resolver la situación, lo complace con la practicidad de las cosas y las novedades que
aparecen en las tareas.

En los niños de Educación básica, se encuentra un proceder de formación que denota

espontaneidad y naturalidad de sus actitudes, lo que hace que las características de los
estilos sean evidentes y perceptibles tanto en situaciones formales de aprendizaje como
en situaciones de aprendizaje no sistemáticas, en la relación con sus compañeros, en
cualquier espacio, en cualquier momento.

22
2.2.7 Cómo mejorar los estilos personales de aprendizaje.
Según Villa (s. f.) los docentes deben ser flexibles con los estudiantes en cuanto al uso
de su estilo para aprender por eso deben emplear diversos estilos de enseñanza y así
facilitar el aprendizaje.

De esta forma les ayudará a prepararse para el futuro, adaptarse y asimilar cualquier
tipo de información que se le presente. Es uno de los aspectos de enseñar a aprender
la destreza necesaria para su aprendizaje.

Como podemos darnos cuenta, nuestra labor de docente tiene suma importancia ya
que de nosotros depende el crear el gusto por aprender y solo así lograremos
aprendizajes de gran valor para nuestros estudiantes.

Así como los profesores deben ser capaces de utilizar un estilo de enseñanza de
acuerdo con sus estudiantes para que puedan captar y asimilar la información que el
docente les brinda.

23
2.2.8 Modelos y estilos de aprendizaje.

2.2.8.1 Modelo de aprendizaje de los hemisferios cerebrales.

Según Salas (2012), nuestros hemisferios cerebrales deben estar activados, es decir
deben tener más conexiones. Como nos menciona el autor, nuestros hemisferios deben
de tener mayores conexiones para procesar la información que captamos.

Debemos de desarrollar ambos hemisferios, ya que en la mayoría de los casos uno de

ellos prevalece más que el otro, y cada uno cumple una determinada función.

Los factores sociales influyen en la dominancia de los hemisferios cerebrales y lo

asimila de forma distinta.
Considerando el aprendizaje a través de los hemisferios cerebrales, diversos autores
coinciden que cada uno tiene una determinada función y que uno de nuestros
hemisferios se desarrolla más que el otro, pero debemos hacer que se conecten más
para así lograr un mejor aprendizaje.

Según Salas (2012) afirma: los hemisferios son diferentes denominándolo como
asimetría cerebral. Esta asimetría cerebral es consonante con la manera cómo están
organizados nuestros órganos en nuestro cuerpo.

Aunque parezcan iguales, por ejemplo, dos ojos, dos fosas nasales, dos pies, son
desiguales en sus características físicas y diferentes en lo que hacen y en cómo lo
usamos.

Nuestro cerebro no solo difiere en el procesamiento de conocimientos, sino también lo

emocional y fisiológico incluso la actividad cardiaca.

Como nos menciona el autor, tenemos una idea de pensar que nuestro cuerpo es
simétrico al observar que aparentemente tanto nuestros ojos como nuestros miembros
superiores e inferiores son del mismo tamaño, lo cual no es cierto, hay una variación
mínima que a veces no es captada por nuestros ojos.

Pero nuestro cerebro es tan maravilloso que cuenta con dos hemisferios, cada uno con
una determinada función; pero a su vez tienen conexión entre ellas.

Así como también Salas (2012) afirma los siguientes conceptos: hemisferio Izquierdo,
relacionado con el habla, analiza y evalúa una materia de una manera racional.

24
Entiende de manera literal las palabras y advierte el tiempo y la secuencia. También
conoce palabras, letras y números escritos con palabras.

Hemisferio derecho, es intuitivo se basa más de las imágenes que de las palabras y
busca pautas, interpreta el lenguaje a través del cuerpo y su contexto, contenido
emocional y tono de voz, se especializa en la percepción espacial y es capaz de
producir creatividad.

Todo ser humano desarrolla más un hemisferio y aunque parezca que nuestro cuerpo
sea simétrico, no lo es incluso en las funciones que realiza, por ejemplo, no podemos
escribir con ambas manos o al menos no de la misma manera ya que solo una de
nuestras manos tiene mayor facilidad de escribir.

Salas (2012) “Cuando captamos una nueva información, tenemos mayor acceso a
estos sentidos que están directamente conectados con el hemisferio cerebral
dominante” (p. 120).

Es por lo que los sentidos son parte de cómo percibimos nuestro entorno, esto es
nuestra función de relación y es así cómo tenemos un estilo de aprendizaje diferente.

No solo en la captación de conocimiento, sino también influye lo afectivo y emocional a

través de la actitud o disposición que tiene el estudiante de querer aprender.

Es así como Salas (2012) menciona estrategias para enseñar a todo el cerebro: Los
estudiantes aprenden mejor cuando los docentes usan estrategias que comprometen a
todo el cerebro para que los estudiantes estimulen ambos hemisferios realizando
diversas actividades que le permitan desarrollar habilidades para que sus aprendizajes
le sirvan no solo para ese momento sino para toda la vida.

Además, existen estrategias de enseñanza para estimular los hemisferios cerebrales,

los cuales son: Para el hemisferio izquierdo:

• Tener una buena organización de la clase.

• Realice y organice carteles de ayuda que sean importantes con un contenido

actualizado.

25
 • Tener la pizarra limpia para que no exista rasgos que pueda asociarlo.

• Usar diversas alternativas como leer, dibujar o usar la computadora.

• Usar metáforas para estimular el pensamiento a un nivel superior.

• Tener el hábito de la puntualidad de llevar una agenda, establecer objetivos.

• Activar el pensamiento lógico. Para el hemisferio derecho:

• Realizar informes, ya sean orales o escritos.

• Utilizar diferentes estrategias como ilustraciones, cuadros, líneas de tiempo,

entre otros.

• Llegar a una conclusión esto ayuda a demostrar lo aprendido.

• Estimular experiencias a través del juego de roles.

• Los estudiantes deben interactuar.

• Usar metáforas y comparaciones.

Salas (2012) afirma: El conocer los estilos ofrece a los estudiantes algunas maneras
concretas para mejorar su eficacia en el aprendizaje. En primer lugar, los puede ayudar
a aceptar la responsabilidad de su aprendizaje.

El conocer su estilo no los va a hacer más inteligentes, sino que, al encarar el

aprendizaje de una manera más eficiente, al saber cuáles son sus fuerzas y sus
debilidades, podrán enfrentar mejor las exigencias de la escuela.

26
Por consiguiente, es importante conocer el estilo propio de aprendizaje para así
aprender con mayor facilidad.

Porque al descubrir la manera de los estudiantes se logrará que adquiera mayores

aprendizajes de una manera amena. Y en caso de tener alguna dificultad se podrá
buscar la mejor solución para así poder vencer dicha dificultad.

Salas (2012) confirma que: Cuando aceptamos que la gente es real mente diferente,
debemos también aceptar que los profesores realmente aportarán su propia
singularidad a la manera cómo enseñan.

Este es el estilo de enseñanza. La personalidad de cada persona se refleja en su

conducta profesional.

En mi opinión coincido con el autor que no solo los estudiantes tienen singularidad en
aprender, sino también el docente tiene una estrategia particular de enseñanza lo cual
debe basarse no solo en como él quiere enseñar sino en cómo sus estudiantes logran
aprender.

Es muy importante que el docente tome en cuenta el estilo y la estrategia de enseña

que emplea ya que debe ser acorde con las necesidades de sus estudiantes que tiene
a su cargo, para que estos estudiantes puedan comprender mejor y así lograr mejores
resultados.

2.2.7.2 Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler

y Grinder.

Según el Manual de estilos de aprendizaje (2004), Bandler y Grinder proponen un

modelo en que relacionan la neurolingüística con el aprendizaje ya que es a través del
cerebro que existe comprensión, es decir la relación de las neuronas con la
comunicación y a su vez se relaciona con el aprendizaje tomando en cuenta los
sentidos, a este modelo, también conocido como sensación visual-auditiva-motora
(VAK), asume que hay tres sistemas principales para representar datos de manera
inteligente.

Nuestros sentidos nos permiten percibir nuestro ambiente incluso la desarrollamos unos
más que otros, por ejemplo: si una persona queda ciega ya no podrá ver, pero
empezará a desarrollar otro sentido como el auditivo.

También sucede cuando un estudiante es visual capta mejor sus aprendizajes

observando un video, en este caso desarrolla más su representación visual o cuando le

27
gusta desarrollar una práctica o elaborar un trabajo desarrolla su representación
kinestésica.

2.2.8 Desintegración de los padres.

La desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o

insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros.
Dante Abad Zapata (1999), en un estudio que realizó en la institución TIPACOM
(Talleres Infantiles Proyectado a la Comunidad) ubicada en Lima – Perú, hace
referencia a la problemática de la desintegración familiar señalando lo siguiente: “La
desintegración familiar debe de entenderse no necesariamente como la separación y/o
el divorcio, sino que es la descomposición de las relaciones entre miembros de una
familia originando conflictos irresueltos y/o mal resueltos en su interior produciendo la
carencia de proyectos comunes entre los integrantes de una familia.

” (LAURENS, 2006) La desintegración familiar muchas veces se da por problemas de

drogadicción, religión, violencia, etc. que provocan la separación de una familia y que al
separarse, los hijos son en sí los más afectados, más aún si estos son adolescentes ya
que en esta edad necesitamos del ejemplo de ambos padres y del apoyo de estos para
solucionar nuestros problemas, y también necesitamos que estos nos impulsen y
ayuden a realizar nuestros sueños, pero para eso hace falta una adecuada
comunicación entre padres e hijos.

Muchas veces la comunicación inadecuada es lo que ocasiona la desintegración de una

familia. Los padres no prestan atención a sus hijos, a los problemas de éstos y a sus
necesidades afectivas, psicológicas, etc., y sólo se dedican a solucionar sus
necesidades económicas, sin darse cuenta de que un cariño, una palabra de aliento, un
buen consejo, pueden evitar que su hijo caiga en algún tipo de vicio.

También, se puede definir la desintegración familiar como el rompimiento de la unidad

familiar, lo que significa que uno o más miembros dejan de desempeñar
adecuadamente sus obligaciones o deberes.

Lamentablemente existen un gran número de factores para que los padres de familia y
la misma familia se desintegren, tales como la migración a la ciudad, los divorcios, las
adicciones y los problemas económicos, entre otros factores.

2.2.9 Formas de Desintegración.

Consuegra (2003-2004) menciona en su trabajo de investigación que existen diversos

tipos de desintegración, los cuales se muestran en los puntos siguientes:

28
2.2.10. Abandono
Se origina cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no se
siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente está muy tenso,
predomina la discordia y no hay armonía, por lo cual pueden seguir juntos y tampoco
por el supuesto bien de los hijos, ya que los daña mucho más.

2.2.11. Divorcio
Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja, ya sea por
decisión de alguno de ellos o por común acuerdo, para divorciarse se deben presentar
ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en que termino se
disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendrá con
los hijos, si hubiese.

2.2.12. Abandono involuntario

Alguno de los padres, por enfermedad o muerte deja el hogar, es decir no es deseado y
es inevitable. Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son
diferentes a los de las otras formas; en los hijos varones de seis a nueve años de edad
la muerte de su padre le crea un aspecto negativo mayor, pero de menos intensidad
comparados a los del divorcio o el abandono.

29
2.2.13. Desintegración familiar estando la familia junta
Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus
miembros, dando origen a recelos, temores y fricciones permanentes. Frecuentemente,
este tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas, y resolver los
problemas juntos; expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de
comunicarse con el resto de la familia, lo cual priva al niño de un ambiente armonioso y
estable, brindándole una atmósfera hostil que obstaculiza su crecimiento psicológico.
Actualmente, resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio
infeliz, que sólo dañará la autoestima de los esposos y de los hijos.

2.2.14 Factores que Ocasionan la Desintegración Familiar

La desintegración familiar puede estar ocasionada por diferentes problemas: “La
violencia, pero aún más los problemas estructurales de pobreza, desempleo y difícil
acceso a los servicios básicos de vivienda, salud y educación, se expresan en lo que se
ha caracterizado como la desintegración familiar, concepto que se aplica a varias
situaciones: hogares en situación de extrema pobreza con jefatura femenina por
ausencia de padres, niños en el mercado laboral en lugar de estar en el sistema
educativo, niños viviendo en las calles, aumento del consumo de drogas y alcohol e
incremento de la violencia intrafamiliar.” ( (ARRAIGADA, 2001). Entre los factores más
sobresalientes que pueden originar desintegración familiar tenemos:

2.2.14.1. La precaria situación económica

Esta situación obliga a abandonar el país para trasladarse a lugares considerados con
más oportunidades de triunfo. “Con respecto a lo económico podemos mencionar que
es uno de los obstáculos que toda la sociedad enfrenta hoy en día.”
( (BARRERA), 1998), pues la mayoría de las familias se ven afectadas por esta
problemática en la que uno de los principales motivos es la falta de recursos
económicos para la alimentación y educación de los hijos.
30
El no poseer la suficiente capacidad económica para mantener a una familia, suele ser
causa de desesperación y de estrés para el padre o madre encargado de esta tarea.
Esta situación motiva los conflictos de pareja y en ocasiones puede involucrar a los
hijos llevándolos a éstos a trabajar y dejar los estudios.

El factor económico suele ser un aspecto importante, más no el principal, para que los
cónyuges se mantengan unidos y no se produzca una desintegración familiar.

2.2.15. El machismo
Es un factor muy arraigado en nuestro país, el hombre además de su compañera
habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo, lo cual en
muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio, por el maltrato a su
pareja, en algunos casos se presenta opuesto.

2.2.3. Adicción Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener

fácilmente en nuestro país. Este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no
respeta clases ni títulos logrados, adolescentes, jóvenes y adultos se ven envueltos en
consumos excesivos de bebidas en fin de sentirse bien con medio que le rodea y sin la
debida orientación para enfrentar la realidad sobre las cuales giran sus vidas, dando
esto pues paso a que sus familias se desintegren.

2.2.16 El Alcoholismo
(DIAZ, Rosa y SERRANO, Lourdes) Es una enfermedad que ocasiona daños graves en
la persona, trastornos serios en la familia y problemas a la comunidad.

El alcoholismo es una enfermedad porque afecta al individuo en su cuerpo y en su

conducta porque el alcohólico no puede dejar de beber sin ayuda. Es incurable, avanza
lentamente y puede ser mortal si no se controla.

31
Es ocasionada por el abuso de bebidas alcohólicas.
Aparentemente el alcoholismo tiene una base química y un componente psicológico,
pero no se sabe por qué algunas personas pueden consumir alcohol sin hacerse
adictas y otras no.

Las investigaciones parecen indicar que hay personas genéticamente predispuestas.

Su predisposición bioquímica se activa bebiendo, por lo cual tarde o temprano caen en
la dependencia.

Otras personas parecen alcoholizarse debido a las costumbres sociales, a su entorno

familiar o a los hábitos adquiridos. Ciertas características psicológicas parecen
aumentar el riesgo de alcoholismo.
Estas incluyen:
 Depresión

 Comportamiento hostil y autodestructivo

 Inmadurez sexual

 Ciertos rasgos esquizoide como: Timidez y gusto por la soledad Es muy difícil para las
familias afrontar este problema puesto que el alcoholismo altera su organización, sus
costumbres, sus actividades cotidianas y sus relaciones afectivas, dando lugar a una
serie de síntomas típicos:

 Desconcierto y confusión ante el problema. Nadie sabe cómo actuar y, en ocasiones,

se justifica o se disculpa la conducta de la persona enferma ante los demás. Es el
mecanismo de la negación.

32
  Gran tensión y estrés en todos los miembros de la familia. Temor. Conflictos
importantes, discusiones y agresividad.

 Alteración de las normas, las costumbres y los valores familiares.

 Incumplimiento de las promesas. Reacciones de enfado y resentimiento.

Desconfianza y frustración.

 Sentimientos de culpabilidad y reproches mutuos.

 Poco apoyo emocional y problemas de incomunicación dentro de la familia.

 No se puede hablar del “secreto de la familia” ni pedir ayuda, ni dentro ni fuera de

casa, por miedo y vergüenza. La delincuencia y (BARRERA d. (., 1998).

La drogadicción es uno de los tantos problemas que pueden afectar a familias de todo
tipo y rango social y económico. Las causas más comunes por las cuales un
adolescente consume drogas son:
 Presión o incitación del grupo (compañeros de estudios o amigos del barrio) donde el
alcohol, tabaco y otras drogas son utilizadas para “animarse”.

 Por curiosidad o ante la exigencia de algunos amigos o el deseo de experiencias

“novedosas”.

 Por incomprensión y falta de comunicación con los padres.

 Por sentimientos de soledad y angustia, exceso de tiempo fuera de su casa o alejado

de sus padres.

 Frustraciones en el estudio.

33
 Crisis de valores en la familia y en la sociedad.
El que los hijos se vean afectados por este problema puede ocasionar una
desintegración familiar puesto que los padres podrían auto culparse o bien culparse el
uno al otro por esta situación en la que se encuentran, provocando aún más el
incremento del vicio que tiene su hijo excusándose éste en la popular frase “la droga
me hace olvidar los problemas”.

También puede darse el caso de que no sean los hijos lo adictos a cualquier tipo de
droga, sino que sea uno de los padres el que esté afectado por este problema. Esto,
lógicamente, crea un conflicto matrimonial y familiar contribuyendo a una posible
desintegración familiar.

Así mismo, el que ya exista una desintegración familiar puede provocar que los hijos se
inserten en el mundo de la drogadicción como una salida a los problemas familiares y
esta adicción puede conducirlos al camino de la delincuencia juvenil.

Podríamos decir entonces, que “la desintegración familiar está produciendo una
generación egoísta de jóvenes. El delito y la corrupción están alcanzando niveles
alarmantes. Los hijos, que antaño respetaban a sus padres, ahora los usan como
sirvientes y se niegan a cuidarlos en la vejez.”

2.2.17 La emigración.
Ocasiona el traslado de padres o hijos al extranjero, quedando grupos familiares
incompletos, en busca de una mejoría y un mejor estilo de vida en muchos casos marca
de forma significativa el futuro psicológico, emocional, económico de las familias.

34
2.2.18 Enfermedades.
incurables Las enfermedades terminales pueden llevar a quien la padece a un
aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de
dicha enfermedad.

2.2.19 La defunción.
La muerte de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un
apoyo paternal, maternal o en el peor de los casos de ambos, lo que puede acarrear
que los menores se incorporen a pandillas o sean maltratados por otros parientes.
“Los medios masivos de comunicación pueden contribuir a convertir al individuo en un
ser consumista, a alienarlo e incitarlo a la violencia, al sexo, a las drogas,
especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable.”
(LEISTENSCHNEIDER, 2005)

2.2.20 Infidelidad
Es uno de los problemas que más enfrentan las parejas actualmente. Casi todas viven
en crisis y la infidelidad es uno de los factores que más afectan a la relación entre dos
personas. Este es un tema sujeto a polémicas, pero que cada vez está más cerca de
nosotros.

2.3 Definición de términos básicos

Según los trabajadores sociales consultados en este trabajo de investigación, de

acuerdo con (educ.educ) El aprendizaje escolar conlleva, entre otros, un proceso social
de construcción de conocimientos por parte de profesores y estudiantes. Las
Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) precisan una intervención adecuada. El

35
crédito suprime (realinfluencers.es (2019/05) y que estos dos factores han llevado a la.
(al., 2003)
nos menciona en las situaciones de aprendizaje, se da de dos formas los dependientes
y los independientes de campo, es decir se refiere al espacio del aprendizaje.

36
 Glosario

Flexibilidad:
Se refiere a la capacidad de una persona o entidad para ajustarse, adaptarse o cambiar
en respuesta a situaciones cambiantes o desafiantes. Puede aplicarse a diversos
aspectos, como la flexibilidad física en el cuerpo humano, la flexibilidad en el trabajo o
en la toma de decisiones.

Feedback:
Es la información o retroalimentación, es la información que se proporciona a una
persona o grupo acerca de su desempeño, acciones o resultados con el propósito de
brindar orientación evaluación o mejora. Puede ser tanto positivo o negativo y se utiliza
en diversos contextos, como en el ámbito laboral, educativo o social, para ayudar a las
personas a comprender como están haciendo algo y como pueden mejorarlo, es una
herramienta importante para el crecimiento personal y profesional.

Diversificar:
Se refiere a la acción de variar o distribuir los recursos, inversiones o actividades en
diferentes áreas o sectores con el objetivo de reducir riesgos y aumentar la estabilidad.

Pragmático:
Se refiere a una persona o enfoque que se centra en la practicidad, la utilidad y la
eficiencia en lugar de teorías abstractas o principios ideales. El filosofía y lingüística el
pragmatismo es una corriente de pensamientos que enfatiza la importancia de las
consecuencias y la utilidad práctica en la valoración de creencias y la utilidad de
practica en la valoración de creencias y acciones, esto implica enfocarse en la acción y
resultado práctico más que en consideraciones teóricas o ideales.

37
Neurolingüística:
Es un enfoque interdisciplinario que se centra entre el pensamiento (neuro), el lenguaje
(lingüística) y los patrones de comportamiento aprendido a través de la experiencia
(programación). Se utiliza para comprender y mejorar la comunicación, el pensamiento
y el comportamiento de las personas. Se basa en que los patrones pueden influir en
nuestras acciones y que, al comprender y cambiar estos patrones, se pueden lograr
mejores resultados en la comunicación, crecimiento personal y el rendimiento. Se a
utilizado en campos como la terapia, la psicología y la educación.

Kinestésica:
También conocida como cinestesia, se refiere a uno de los sistemas sensoriales del
cuerpo humano que permite la percepción de la posición y el movimiento de los
músculos y las articulaciones. La kinestesia desempeña un papel fundamental en la
coordinación motora, el equilibrio y la conciencia corporal. Puede utilizarse para
describir la percepción de las sensaciones físicas y el movimiento del cuerpo general, y
se relaciona con la forma en que las personas son conscientes de su propio cuerpo en
el espacio y movimiento.

Dictaminar:
Se refiere al acto de emitir un juicio o evaluación sobre un tema específico,
generalmente basado en evidencia o conocimiento especializada. Es comúnmente
utilizado en el contexto utilizado en el contexto de informes, investigaciones, peritajes o
revisiones en los que un experto o autoridad da su veredicto o evaluación en un asunto
en particular.

38
Aprendizaje:
es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos,
conductas y valores. Es resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento, la observación, así como la influencia de factores externos
con los cuales interactuamos.

Frustración:
son todo de sentimientos que experimentamos las personas como pueden ser la cólera,
tristeza o ansiedad, cuando una expectativa (deseo, proyecto, ilusión) no se cumple;
cuando no recibimos lo que esperábamos. Las personas tenemos herramientas que
nos permiten soportar esta frustración.

Incomprensión:
es el estado en que la mente no consigue entender o aceptar la impenetrabilidad de
algo.

Incomunicación:
La acción y efecto de suspender la comunicación propia con otros. La acción y efecto
de aislar algo o alguien de toda comunicación con terceros.

Esquizoide:
Una persona con trastorno esquizoide de la personalidad con frecuencia: Parece
distante y desconectada. Evita las actividades sociales que involucren intimidad
emocional con otras personas. No desea ni disfruta de relaciones estrechas, ni siquiera
con miembros de la familia.

39
Flagelo:
Apéndices con movilidad en forma de látigo que se encuentran en la superficie de las
células. Los flagelos procariotas están compuestos de una proteína llamada
FLAGELINA. Las bacterias pueden tener un único flagelo, un grupo de éstos en un polo
o múltiples flagelos que cubran toda la superficie.
Cosa, hecho o suceso que tiene efectos muy negativos en una persona o una
comunidad.

Armonioso:
Que tiene sus componentes en concordancia o acuerdo agradable o adecuado. Que
concuerda o está en armonía con otros.

Discordia:
Situación en la que hay falta de acuerdo o conformidad entre personas que a menudo
conviven o se relacionan de algún modo. Oposición, desavenencia de voluntades u
opiniones.

Espontaneidad:
Expresión natural y fácil del pensamiento, los sentimientos, las emociones, etc.

Recopilar:
Juntar o reunir varias cosas dispersas, en especial obras o textos literarios, bajo un
criterio que dé unidad al conjunto.

Adicción:
Hábito de conductas peligrosas o de consumo de determinados productos, en especial
drogas, y del que no se puede prescindir o resulta muy difícil hacerlo por razones de
dependencia psicológica o incluso fisiológica.

40
Suprime:
Hacer cesar, hacer desaparecer. Suprimir un empleo, un impuesto, una pensión.

Delincuencia:
es el acto de delinquir; o sea, cometer una infracción por acción u omisión contemplada
en el Derecho Penal de un país. Se trata de un fenómeno social sumamente complejo
que afecta tanto a los ciudadanos como a la propiedad pública y privada, así como al
patrimonio del Estado y la sociedad en conjunto.

Influencia:
es la acción y efecto de influir.

Dominancia:
Predominio de un elemento sobre otros. Cualidad de un carácter que le permite
expresarse, aunque solo aparezca en un alelo.

Prevalecer:
Sobresalir, tener alguna superioridad, ventaja entre otras, perdurar o subsistir.

Metáforas:
es un tipo de tropo o figura retórica que traslada el significado de un concepto figurado
a otro real, estableciendo una relación de semejanza o analogía entre ambos términos.
cuya asociación es sugerida o convocada en un texto. Esta asociación produce
relaciones que redimensionan el significado literal de las palabras.

41
 CAPITULO III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Por su propósito la investigación que se realizó en el Colegio Hispanoamérica ubicado

en 1 Calle Poniente municipio de Santa Tecla, Departamento de La Libertad será
aplicado; ya que se busca investigar como el aprendizaje escolar influye en la
desintegración de los padres de los niños de primer ciclo.

También se pretende solucionar la problemática antes mencionada a través de un

análisis de variables para dar recomendaciones.

Por el lugar en el que se realizó la investigación es de campo y bibliográfica; en primer

lugar, fue de campo ya que se recopilara información directa de la población objeto
de estudio en el lugar donde se llevó a cabo la investigación; en segundo lugar, es
bibliográfica o documental porque se hizo uso de diferentes fuentes bibliográficas
como fundamento teórico científico.

De acuerdo al nivel de profundidad, la investigación es descriptiva, debido a que está

dirigida a determinar cómo es o como está la situación de las variables a lo largo de
un periodo de 9 meses, como también las características de las variables especificas
a desarrollar.

3.2 POBLACIÓN
42
En esta investigación la población objeto de estudio fue de 57 estudiantes de Primer
Ciclo de ambos sexos del Colegio Hispanoamérica.

3.3 MUESTRA

La muestra es un subconjunto de la población total que se obtiene mediante la

aplicación de la fórmula de Ezequiel Ander Egg.

En este caso, el tipo de muestra utilizado es el de aleatoria simple, lo que

significa que todos los elementos de la población finita tienen la misma
probabilidad de ser incluidos en la muestra, En resumen, la muestra es una
selección al azar de individuos de la población objetivo que representan a
todo el grupo

3.4 ESTADISTICO, METODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.

3.4.1 ESTADISTICO

En esta investigación se extrajo la muestra utilizando la fórmula de extracción del 20% de

Ezequiel Ander Egg, siendo este autor el que afirma que “Si la población es igual o menos a
100, es opcional extraer el 20% de ella o el instrumento se facilita a la población general”.

43
La fórmula general es la siguiente:
N= Población general
N= Muestra
0.20= 20%

Primer grado

FÓRMULA APLICACIÓN

n= N *20% n=16 * 0.20

n = 16 * 0.20
n = 3.2
n=4

Segundo grado

FÓRMULA APLICACIÓN

n= N *20% n=23 * 0.20

n = 23 * 0.20
n = 4.6
n=5

44
Tercer grado

FÓRMULA APLICACIÓN

n= N *20% n=18 * 0.20

n = 18 * 0.20
n = 3.6
n=4

45
3.4 ESTADÍSTICO, MÉTODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

3.4.1 ESTADÍSTICO

En esta investigación se extrajo la muestra utilizando la fórmula de extracción del 20%

de Ezequiel Ander Egg, siendo este autor el que afirma que “Si la población es igual o
menos a 100, es opcional extraer el 20% de ella o el instrumento se facilita a la
población general”.

la fórmula general es la siguiente:

N= Población general
n= muestra
0.20 = 20%

FÓRMULA APLICACIÓN

n= N *20% n= 57 * 0.20

n = 57 * 0.20
n = 11.4
n = 12

46
 3.1.1 MÉTODO ESPECÍFICO

3.1.1.1 HIPOTETICO DEDUCTIVO

La naturaleza de la investigación corresponde a la del método Hipotético Deductivo; el
cual nos permite realizar un proceso de razonamiento que va de lo general a lo particular,
de lo universal a lo individual, tomando en cuenta que el estudio sobre el desarrollo de las
sociedades se basa en los conocimientos de las relaciones fundamentales que descansan
sobre bases científicas.

La elaboración de la metodología se plantea como una de las tareas más importantes de

la investigación científica por lo cual: “En la investigación científica tiene mayor valor, los
razonamientos cuyas premisas se consideran Hipótesis Deductivo en la literatura de lógica
y metodología de las ciencias”.

Es así como el método que se utilizó en esta investigación fue el Hipotético -Deductivo,
debido a que este proporciona los procedimientos ordenados que son comunes a toda
investigación, sea esta de naturaleza social o natural.

Probando así, una proposición concreta deducida de la hipótesis. Esta deducción es

posible afirmación con cierto grado de probabilidad para llegar a las condiciones
pertinentes.

3.1.2 TÉCNICAS
“Las técnicas es un conjunto de reglas y operaciones formuladas expresamente para el
manejo correcto de los instrumentos, lo cual permite realizar una acción con el objetivo de
lograr un fin a su vez la aplicación del método o de los métodos correspondientes”

47
3.1.3 INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1.3.1 CUESTIONARIO

Este Este cuestionario es administrado al número de estudiantes de acuerdo a la muestra

de manera estructurada, consta de 10 interrogantes, y distribuidos primeramente en
preguntas introductorias y luego a específicas que se darán información elemental de la
problemática, se abordó a un grupo de padres de familia y docentes logrando así recoger
la información de las poblaciones involucradas del Colegio Hispanoamérica.

3.1.3.2 ELABORACIÓN DE CUESTIONARIO

En el cuestionario se realizaron suficientes preguntas con el fin de reflejar todos los

aspectos importantes con el propósito de investigar la temática.

El cuestionario es administrado con preguntas cerradas, por la fiabilidad que proporciona

este tipo de preguntas con respuestas más concretas. Las preguntas son redactadas lo
más claras y sencillas posibles, procurando que el lenguaje sea el apropiado para los
estudiantes a quienes está dirigida.

48
3.2 METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO

La metodología que se llevará acabó para la obtención de la información, la cual

ayudará a reforzar las hipótesis planteadas de manera sistemática y consistirá en la
elaboración de los instrumentos de manera sencilla pero clara, seleccionando una
muestra representativa de la población total, para proceder a su aplicación.

Luego se recogerá la información, para obtenerla y clasificarla tabularla y representarla

por medio de gráficos de pastel con sus respectivos análisis elaborados en cuadros de
doble entrada y con ello proceder a analizar e interpretar a través de la aplicación de
procedimientos porcentuales que conduzcan a la comprobación o rechazo de los
supuestos de la investigación.

Siendo posible de esta manera la elaboración de las conclusiones y recomendaciones,

las cuales se esperan contribuyan a la mejora de la realidad objeto de estudio.

49
 CAPITULO IV:

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

Después de la recolección de los datos se procedió al análisis e interpretación, decir

cómo se presenta el método estadístico, los cuales se presentan a continuación.

4.1. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION DE LOS DATOS.

Se procede a presentar, los datos recabados, durante la aplicación del cuestionario, con
el objetivo de llevar a cabo la interpretación de datos.

4.1.1. DEL CUESTIONARIO

En el presente cuadro se han colocado los datos recolectados a través de los padres y
docentes encargados de los estudiantes de primer ciclo del Colegio Hispanoamérica,
que son el sujeto de investigación. Se distribuyó equitativamente el cuestionario
aplicado. El 100% a cada respuesta Si y el 100% a cada respuesta No en total.

N.º Preguntas SI % NO % Total

1 ¿Los niños con problemas de 16 92 1 8 17
concentración tienen dificultades
en sus estudios debidos a la falta
de atención?
2 ¿La falta de comunicación entre 16 92 1 8 17
padres e hijos influye en el
rendimiento académico de los
niños?
3 ¿Los niños con falta de 14 82 3 18 17
comunicación con sus hijos tiene
más probabilidades de tener bajo

50
 rendimiento académico?
4 ¿Existe alguna relación entre el 16 94 1 6 17
bajo rendimiento académico y la
falta de motivación?

5 ¿Usted considera que los niños de 13 76 4 24 17

primer ciclo están interesados en
sus estudios sin la ayuda de sus
padres?

6 ¿Considera que los padres están 10 59 7 41 17

involucrados al 100% en los
estudios de sus hijos?
7 ¿Usted considera que los niños 16 94 1 6 17
pierden el interés en sus estudios a
causa de la desintegración de los
padres con el colegio?

8 ¿Cree que hay otras maneras para 15 88 2 12 17

que el alumno esté interesado en
sus estudios?
9 ¿Es común que los niños se 14 82 3 18 17
distraigan fácilmente y cometan
errores?

10 ¿Usted considera que la 14 76 3 24 17

desintegración de los padres con el
colegio genera un rendimiento
escolar inadecuado?
Total £=144 £=775 £=26 £=759 £=170

51
4.2. Análisis e interpretación de los resultados de la investigación

HIPOTESIS DE TRABAJO
Las consecuencias en el aprendizaje escolar de niños de primer ciclo si influye la
desintegración de los padres con el colegio.

Análisis:

Dentro del Colegio Hispanoamérica se observado que el aprendizaje escolar de niños

de primer ciclo si influye en la desintegración de los padres con el Colegio
Hispanoamérica. Dado que un 92% de los padres y docentes encargados de los
estudiantes de primer ciclo, afirman que la desintegración de los padres con el colegio
ha influido en el aprendizaje escolar de los estudiantes. También se logró evidenciar
que un 8% de los estudiantes no han sufrido ningún impacto en su aprendizaje

52
Hipótesis especifica 1

Estrategias que pueden mejorar la comunicación y cooperación entre

los padres y el colegio

Pregunta alternativa
total
si no
4 ¿Considera que la
forma de tratar o educar a
los niños tenga 17
consecuencias ante una 16 1
confrontación con los
padres?

Frecuencia % 94% 6% 100%

Análisis:
El 64% de los padres y docentes encargados de los estudiantes de primer ciclo, afirman
que la forma de tratar o educar a los niños tenga consecuencias ante una confrontación
con los padres, mientras que el 6% afirma que no tenga consecuencias ante una
confrontación.

53
 Hipótesis Especifica.
Efectos de la desvinculación de los padres en el colegio sobre la participación en la
educación de sus hijos teniendo en cuenta su capacidad para ayudar en las tareas y
participar en las actividades relacionadas con el colegio.
Pregunta Alternativa total
7 ¿Usted considera que es si no
importante que los padres
de familia estén al 16 1 17
pendiente de las tareas de
sus hijos?
Frecuencia % 94% 6% 100.0 %

54
Análisis:
El 94% de los padres y docentes encargados de los estudiantes de primer ciclo, afirman
que es importante que los padres de familia estén al pendiente de las tareas de sus
hijos, mientras que el 6% opinan que no consideran importante.

55
 Pregunta Alternativa
1 ¿Usted considera que el si no total
desinterés de los padres
con el colegio afecta 16 1 17
significativamente el
progreso de los niños en el
aprendizaje escolar?
Frecuencia % 92% 8% 100 %

Análisis:
El 92% de los padres y docentes encargados de primer ciclo, consideran que el
desinterés de los padres con el colegio afecta significativamente el progreso de los
niños en el aprendizaje escolar, mientras que el 8% no lo considera

56
 Pregunta Alternativa total
2 ¿Las consecuencias en el si no
aprendizaje se debe
totalmente a la 16 1 17
desintegración de los
padres con el colegio
consideradamente?
Frecuencia % 92% 8% 100.0 %

Análisis:
El 92% de los padres y docentes encargados de primer ciclo afirman que
consecuencias en el aprendizaje se debe totalmente a la desintegración de los padres
con el colegio consideradamente, Mientras que el 8% no considera que se debe
totalmente a la desintegración de los padres con el colegio.

57
 Pregunta Alternativa
3 ¿Usted cree que al si no total
imponer algo que no le
gusta al niño provoque una 14 3 17
confrontación con los
padres?
Frecuencia % 82% 18% 100 %

Análisis:
El 82% de los padres y docentes encargados de primer ciclo consideran que al imponer
algo que no le gusta al niño provoque una confrontación con los padres, mientras, que
al 18% no tiene consecuencias.

58
 Pregunta Alternativa Total
4 ¿Considera que la Si No
forma de tratar o educar a
los niños tenga 16 1 17
consecuencias ante una
confrontación con los
padres?
Frecuencia% 94% 6% 100%

Análisis: El 94% de los estudiantes afirman que la forma de tratar o educar a los niños
tenga consecuencias ante una confrontación con los padres, mientras que el 6% opinan
que no tiene consecuencias.

59
 Pregunta Alternativa Total
5 ¿La falta de Si No
comunicación de los
padres e hijos puede 4 13 17
afectar la relación de los
niños con otros entornos
sociales?
Frecuencia% 24% 76% 100%

Análisis: El 76% de los padres de familia y docentes encargados de los estudiantes de

primer ciclo afirman que La falta de comunicación de los padres e hijos no puede
afectar la relación de los niños con otros entornos sociales, mientras que el 24% opinan
que si afectar la relación de los niños con otros entornos sociales.

Pregunta Alternativa Total

6 ¿La falta de Si No
comunicación de los
padres puede afectar la
relación familiar y 10 7 17
emocional de los niños?
60
Frecuencia % 59% 41% 100%
Análisis: El 59% de los padres y docentes encargados de los estudiantes de tercer ciclo
opinan que falta de comunicación de los padres puede afectar la relación familiar y
emocional de los niños, mientras que el 41% opinan que no.

61
 Pregunta Alternativa Total
7 ¿Usted considera que Si No
es importante que los
padres de familia estén al 16 1 17
pendiente de las tareas
de sus hijos?
Frecuencia% 94% 6% 100%

Análisis: El 94% de los padres de familia y docentes encargados de los estudiantes de

primer ciclo afirman que es importante que los padres de familia estén al pendiente de
las tareas de sus hijos, mientras que el 6% opinan que no.

62
 Pregunta alternativa
8 ¿Las consecuencias en el si no total
aprendizaje pueden afectar
el rendimiento académico de
los niños? 17
15 2

Frecuencia % 88% 12% 100%

Análisis: El 88% de los padres de familia y docentes encargados de los estudiantes de

primer ciclo afirman que las consecuencias en el aprendizaje pueden afectar el
rendimiento académico de los niños, mientras que un 12% opina que no afectan el
rendimiento académico.

63
 Pregunta Alternativa Total
9 ¿Considera que el bajo Si No
rendimiento académico
de los niños es un
problema común en la
actualidad? 14 3 17

Frecuencia% 82% 18% 100%

Análisis: El 82% de los padres de familia y docentes encargados de los estudiantes de

primer ciclo afirma que el bajo rendimiento académico de los niños es un problema
común en la actualidad, mientras que un 18% opina que no lo es.

64
 Pregunta Alternativa Total
10 ¿La desintegración de si no
los padres con el colegio
es un factor que perjudica 13 4 17
el aprendizaje de los
niños de forma
significativa?
Frecuencia % 76% 24% 100 %

Análisis: El 76% de los padres de familia y docentes encargados de los estudiantes de

primer ciclo considera que el impacto que la desintegración de los padres con el colegio
es un factor que perjudica el aprendizaje de los niños de forma significativa, mientras
que un 24% opina que no perjudica el aprendizaje.

65
ANÁLISIS GENERAL

Del total de los padres de familia y docentes encargados de los estudiantes de primer
ciclo el 67% contesto una respuesta afirmativa por lo cual se aprueba la hipótesis
general la cuál dice: consecuencias en el aprendizaje escolar de niños de primer ciclo si
influye la desintegración de los padres con el Colegio Hispanoamérica en el municipio
de Santa Tecla Departamento de la Libertad. Mientras que el 33% piensa lo contrario,
por lo tanto, se aprueba con un 67% la hipótesis general.

66
4.3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÒN.

De acuerdo con los datos que se han obtenido, durante la aplicación del instrumento de
investigación el cual es: el cuestionario, en la investigación se ha permitido llegar a la
interpretación general de la información.

Dado a los resultados obtenidos del instrumento aplicado se puede decir que. Las
consecuencias en el aprendizaje escolar de primer ciclo por la desintegración de los
padres con el colegio si influye en los estudiantes, es evidente en cuanto a los
resultados obtenidos por los padres y docentes encargados de los estudiantes de
primer ciclo del Colegio Hispanoamérica. En cuanto a los resultados obtenidos, se
puede constar que en efecto las hipótesis en estudio tanto general como especifica son
aprobadas.

67
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
A continuación, se presentan las diferentes conclusiones, tanto estadísticas, teóricas,
así como practicas además de las recomendaciones a las que ha llegado el grupo de
investigación, respecto al tema: Consecuencias en el aprendizaje escolar de primer
ciclo por la desintegración de los padres con el colegio Hispanoamérica.

5.1.1 Estadísticas
En cuanto a la hipótesis general la cual dice: consecuencias en el aprendizaje escolar
de niños de primer ciclo si influye la desintegración de los padres con el colegio
Hispanoamérica en el municipio de Santa Tecla Departamento de la Libertad, la
hipótesis general con un 92% de respuestas positivas, de manera estadística lleva a su
respectiva aprobación.
Esto indica que la mayoría de los padres y docentes encargados de los estudiantes de
primer ciclo encuestados manifestó que la desintegración de los padres con el colegio si
influyo en el aprendizaje escolar de primer ciclo

5.1.2. Teóricas
Como grupo de investigación, consideramos que al tomar el Colegio
Hispanoamérica, como objeto de estudio se pudo constar que las consecuencias en el
aprendizaje escolar de primer ciclo por la desintegración de los padres con el colegio si
influye en los estudiantes.
Por lo tanto, la investigación nos ha permitido identificar con la aplicación del
instrumento que los estudiantes han presentado un efecto negativo en el aprendizaje
escolar de primer ciclo

68
5.1.3. Practicas
Se logró comprobar que la desintegración de los padres con colegio si influye en el
aprendizaje escolar de los estudiantes de primer ciclo.

5.2 Recomendaciones

1. Brindar a los padres consejos específicos y viables sobre cómo mejorar la

comunicación y el trabajo en equipo en situaciones en las que la familia se está
integrando.

2. Examina las intervenciones actuales, sugiere nuevos enfoques que pueden ayudar a
disminuir los efectos perjudiciales en el aprendizaje escolar y alienta a los padres a
participar activamente en la educación de sus hijos.

3. Realiza un análisis psicológico y social para comprender cómo la desintegración de

los padres afecta el bienestar emocional de los niños y cómo esto se traduce en el
rendimiento académico.

4. Examina teorías psicológicas pertinentes y estudios de caso para contextualizar los

hallazgos y proporcionar una comprensión más completa de las implicaciones
emocionales y sociales en el proceso de aprendizaje.

69
 ANEXOS
I. Matriz de congruencia

II. Instrumento de trabajo

III. Mapa del escenario

IV. Fotografías durante la investigación.

COLEGIO HISPANOAMERICA, MUNICIPIO DE SANTA TECLA, LA LIBERTAD.

70
71
72
73
Referencias

74
75
Entrevista al profesor Julio Oswaldo Interiano Marroquín

https://youtu.be/GlcltUICvHs?si=bwzJGMkIwuOHz0Fg

76