INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR SIMÓN BOLÍVAR

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Módulo 12

Modelos de Tutoría y Asesoría a los Estudiantes

Tarea Unidad 1

Elementos Básicos Para El Asesoramiento Y Tutoría

Elaborado por:

María del Socorro Mota Becerra

Asesor docente:

Iván Hernández Vargas.

17 de diciembre de 2023.
Introducción:

En la actualidad, la escuela pública necesita de la asesoría y la tutoría, es

importante como docente tener conocimientos acerca de estas modalidades de
acompañamiento, ya que, al tener un dominio de estas en el aula, el rendimiento
académico de los estudiantes mejorara significativamente. Es nuestro compromiso
poder mejorar día a día para poder ofrecer una educación de calidad y humanista,
a nuestros estudiantes, donde el maestro sea ese guía, orientador, facilitador,
acompañante y tutor.

A pesar de que los docentes tenemos lineamientos generales para la operación

del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica,
muchos los desconocemos, algunos no tenemos nociones y la mayoría de las
veces no se llevan correctamente a la práctica.

Con la Nueva Escuela Mexicana, la elaboración de programas analíticos,

podemos observar que es una necesidad incorporar a las aulas, el ser tutores y
asesores, es por ello que debemos conocer, cuáles son las características
generales, sus semejanzas y diferencias, así como cual utilizar para cada
problemática diagnosticada en nuestro centro de trabajo o grupo.

De acuerdo con la bibliografía consultada y analizada, se pudo desarrollar la

siguiente tabla analítica, donde se exponen las definiciones de los diferentes
autores consultados en los textos sugeridos en el módulo 12 que tiene por nombre
Modelos de Tutoría y Asesoría a los estudiantes.
C) CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS ASESORÍA, TUTORÍA Y
ACOMPAÑAMIENTO

ASESORÍA TUTORÍA ACOMPAÑAMIENTO

La asesoría es un La tutoría se concibe como el Tanto la tutoría como la
acompañamiento que se da a conjunto de alternativas de asesoría suponen un
los docentes para la atención individualizada que acompañamiento
comprensión e parte de un diagnóstico. Sus cercano; esto es, concebir
implementación de las destinatarios son estudiantes o a la escuela como un
nuevas propuestas docentes. En el caso de los espacio de aprendizaje y
curriculares. Su reto está en estudiantes se dirige a quienes reconocer que el tutor y el
la resignifica-ción de presentan rezago educativo o, asesor también aprenden.
conceptos y prácticas. (Plan por el contrario, poseen (Plan de estudios, 2011)
de estudios 2011, p 37). aptitudes sobresalientes; si es
para los maestros, se
implementa para solventar
situaciones de dominio
específico de los programas

Ayala Aguirre en de estudio. En ambos casos

(2003),
términos muy sencillos define se requiere del diseño de El acompañamiento

a la asesoría como “una trayectos individualizados. pedagógico es un término

relación de carácter (Plan 2011, p 37) polisémico; además de ser

humano”. un proceso asociado a las

funciones del asesor
técnico pedagógico (ATP)
y de otras figuras
educativas en el marco
Programa de formación de
De acuerdo con los programas personal con funciones de
 institucionales de tutoría de la acompañamiento
La asesoría académica es ANUIES (2000), la tutoría se pedagógico 2023-2028.
una actividad cotidiana de las define como un método de Educación básica
IES. Es distinta a la tutoría y enseñanza por medio del cual (Mejoredu, 2023)
se ofrece a los estudiantes un estudiante o un grupo
en varias modalidades, una pequeño de estudiantes
de ellas la asesoría reciben educación
académica de apoyo a las personalizada e Recurso pedagógico para
unidades de enseñanza; otra individualizada por parte de un el fortalecimiento
la dirección de tesis, una más profesor. profesional de los
la asesoría de proyectos de docentes; se basa en el
Servicios Social y por último intercambio de
la asesoría de prácticas experiencias entre el
profesionales. ANUIES acompañante y el
(2000). acompañado, sin distinción
La tutoría puede entenderse de niveles de superioridad
como la acción de y jerarquía. (Lineamientos
proporcionar enseñanza y estrategias generales
compensatoria o para la Supervisión
complementaria a los pedagógica. MED)
Es un proceso de ayuda estudiantes con dificultades
basado en la interacción para aprender con métodos
profesional y orientado a la convencionales.
Es un proceso de ayuda
resolución de problemas
mutua para fomentar la
educativos asociados a la
puesta en práctica de
gestión y organización Para Álvarez (2004), la tutoría
cambios y reformas
escolar, así como a la académica es la acción
elaboradas
enseñanza y a las prácticas docente de orientación dirigida
a través de diagnósticos y
de los directivos y docentes. a impulsar y facilitar el
programas o propuestas
desarrollo integral de los
de formación del
estudiantes en su dimensión
profesorado para disminuir
intelectual, afectiva, personal y el error.
social.

Por otra parte, Yurén (1999),

define a la tutoría como la
acción de acompañamiento,
aprendizaje compartido,
empatía, construcción de
conocimientos y crítica, que se
traduce en proceso formativo,
que contribuye al desarrollo
intelectual, profesional y moral
del estudiante.

La tutoría comprende un
conjunto sistematizado de
acciones educativas que se
relacionan con modelos y
formas de intervención
pedagógica. La tutoría o
acción tutoral de acuerdo a
Asensi (1994), se encarga de
atender los diversos aspectos
que no quedan cuidados de
forma suficiente dentro de las
clases, por ello se ha definido
a lo largo de los diferentes
conceptos, que la tutoría es
una acción complementaria,
un mecanismo de apoyo, una
acción de acompañamiento, y
 que no la ejerce el maestro
regular de la clase.

Es una acción por la cual

representa una estrategia para
conformar comunidades, cuya
base sea el diálogo y la ayuda
mutua en el desarrollo de
competencias.

D) CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ASESORÍA Y LA TUTORÍA

Tutoría

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada

que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el
caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el
contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa
para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio. En
ambos casos se requiere del diseño de trayectos individualizados. (Plan 2011, p
37)

La tutoría es el apoyo acompañamiento que se le proporciona al alumnado por

parte de un docente, con la finalidad de alcanzar las metas establecidas a priori,
interactuando y conviviendo durante el desarrollo del proceso.

El tutor funge como un profesor que va más allá de los contenidos académicos,
acompaña al adolescente, en el caso de secundaria, al desarrollo de
competencias, capacidades habilidades para la vida, así como la orientación para
la formación de su identidad, la reflexión continua de sus actitudes y
comportamiento, entre otros temas de relevancia social.
El tutor debe dar al estudiante la doble confianza de que puede y quiere ayudarlo
a aprender. Es la oferta concreta que hace el tutor y la manera como la ofrece que
llevarán al estudiante a confiar en que aquel sabe lo que ofrece y está dispuesto a
acompañarlo hasta que aprenda. Pero sólo cuando conoce bien lo que ofrece
puede el tutor dar confianza y proceder con libertad (Gabriel Camara,2008).

Asesoría

La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión

e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la
resignifica-ción de conceptos y prácticas. (Plan de Estudios 2011, p 37)

La asesoría promueve la complementación de elementos para orientar, capacitar o

modificar acciones enfocadas en el aprendizaje para la mejora continua.

La asesoría se concibe como un proceso de ayuda basado en la interacción

profesional y orientado a la resolución de problemas educativos asociados a la
gestión y organización escolar, así como a la enseñanza y las prácticas educativas
de directivos y docentes. Es académica porque se centra en incrementar la calidad
del aprendizaje de todos los alumnos y está dirigida a la escuela porque propone
involucrar a todos los miembros de la comunidad, promueve el trabajo colaborativo
y el establecimiento de acuerdos mediante el consenso, con la finalidad de
generar condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y la formación de los
alumnos durante su paso por los distintos grados y asignaturas. La asesoría
implica una relación entre profesionales, entre iguales que comparten un propósito
común, por lo que se desarrolla mediante el trabajo colegiado y a través de
procesos de intervención, facilitación y/o colaboración.

Los contenidos generales de la asesoría académica a la escuela son: • La mejora

de los procesos y contenidos de la enseñanza y el aprendizaje considerando la
diversidad de contextos, culturas, lenguas y situaciones personales representadas
por sus alumnos. (Bonilla, Rosa Oralia. 2005)
El asesor se enfoca en su mayoría al reforzamiento de los contenidos académicos,
buscando el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades, actitudes y
valores que tendrán un impacto positivo en la formación académica de los
educandos.

El trabajo de asesor es potencializar y enriquecer los procesos de enseñanza y de

aprendizaje, de los contenidos curriculares que manejan los planes y programas
de estudio vigentes, adecuándolos a las necesidades grupales e individuales.

Acompañamiento

Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es,

concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el
asesor también aprenden. ( Plan de Estudios, 2011)

El acompañamiento pedagógico es un término polisémico; además de ser un

proceso asociado a las funciones del asesor técnico pedagógico (ATP) y de otras
figuras educativas en el marco Programa de formación de personal con funciones
de acompañamiento pedagógico 2023-2028. Educación básica (Mejoredu, 2023),
también es un componente de la intervención formativa (IF) que se describe en
este apartado. Como componente de las IF se refiere al apoyo in situ o a distancia
en la implementación de éstas, que busca favorecer la interlocución y
retroalimentación en los procesos de formación mediante acciones de asesoría,
orientación, tutoría u otras.

El acompañamiento es un recurso pedagógico para el fortalecimiento profesional

de los docentes; se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante
y el acompañado, sin distinción de niveles de superioridad y jerarquía.

El acompañamiento pedagógico tiene que ser sistematizado y contar con

instrumentos debidamente validados, para que realmente recojan la información
que va a servir para aplicar las mejoras en una verdadera interacción entre el
acompañado y el acompañante.
Requiere interacción auténtica, creando relaciones horizontales, en un en un
ambiente de aprendizaje y de intervención pedagógica pertinentes al entorno de la
institución. (Lineamientos y estrategias generales para la Supervisión pedagógica.
MED)

DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA JUAN DE LA LUZ ENRÍQUEZ LARA

La escuela telesecundaria Juan de la Luz Enríquez Lara, está integrada por 48

alumnos 33 mujeres y 25 hombres, de los cuales. Se identifican 31 % de alumnos
ordenados-activos o autorregulados quienes se caracterizan por tener hábitos de
estudio, prepararse para las clases, poner atención, realizar las tareas escolares
sobresalientes y tener una motivación intrínseca; 41% de alumnos ordenados-
pasivos quienes requieren motivación extrínseca y la guía de la maestra para
realizar las actividades escolares; y finalmente 18% de alumnos desordenados-
activos quienes sus conocimientos no se enfocan en el aprendizaje escolar, si el
profesor les llama la atención, acata la orden pero después de un periodo de
tiempo vuelve a tornarse desinteresado, 6% de alumnos con dificultades para el
aprendizaje y por ultimo 4% de alumnos ausentes.

En lo cognitivo, los educandos presentan mayor dificultad en el área de

matemáticas. Se aplicó a los estudiantes la prueba de matemáticas SEP-
MEJOREDU que evalúa tres unidades de análisis: Número, Álgebra y Variación;
Forma, Espacio y Medida y Análisis de datos. Las tres unidades de análisis tienen
un grado similar de dificultad y todas tienen un porcentaje menor a 50% de
respuesta correcta: entre 43% y 49%, por lo que concluye que toda la prueba fue
difícil para los tres grados y se debe atender a estas necesidades, mediante un
plan de atención. En relación con Lengua materna el 45% de los alumnos no
logran consolidar la competencia lectora, un 50% no produce textos con sentido,
coherencia y el 60% no logra comunicar sus ideas,

Con relación a sus estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos de la institución,

se observa que los estudiantes son kinestésicos, con el estilo de aprendizaje
activo, es decir, prefieren las actividades que les represente un desafío, que sean
breves y de resultados inmediatos, en tanto estén emocionados con la tarea a
realizar su rendimiento es notable, mientras las actividades sean pasivas muestran
desinterés y se aburren. Muestran gran afinidad por las actividades motrices,
como la educación física, siendo su asignatura favorita.

El 65% de las familias de los de alumnos de la escuela Telesecundaria, son

nucleares y el 30% son monoparentales y un 5% vive con un familiar que no es su
familia nuclear (abuela, tía). En un 90% de los casos las madres son las que
asisten a las reuniones, es muy deficiente el apoyo por parte de los padres, existe
un desinterés por los asuntos escolares de sus hijos, en donde no se llega ni a un
60% de asistencia para juntas escolares, el nivel académico promedio de los
tutores es la secundaria y la principal actividad económica en el 70% de las
familias es el trabajo subsidiado por el Ingenio Azucarero, mientras que el 30%
restante al comercio informal.

Aun así, el contexto económico ha empeorado, en la comunidad de Cobos García,

ya que el 70% de los padres no tienen trabajos de base, sino temporales, pues la
mayoría basa su ingreso en el ingenio azucarero internacional ASR. Donde sus
sueldos dependen de la temporada se Zafra y de siembra.

La infraestructura de la escuela es deficiente, no cuenta con salones y baños

dignos, por la falta de apoyo de las autoridades educativas (SEV) y padres de
familia, se cuenta con un recurso federal, llamado la “Escuela es Nuestra”, donde
se está realizando el bardeado de la escuela, esto para salvaguardar a los
estudiantes, derivado de la delincuencia e inseguridad vivida en la comunidad.

La comunidad es rural, con costumbres y tradiciones arraigadas al catolicismo, las

familias responden al patriarcado y a las figuras de poder del pueblo (presidente
municipal y figuras de sindicato), se observa machismo como estilo de vida en las
familias, sorprendentemente, varias mujeres presentan sesgos de conductas
machistas, inculcando las practicas al maltrato a la mujer, el hostigamiento y
abuso, además del uso de palabras en doble sentido. Así mismo, en la
comunidad, se observan diversas prácticas sociales peligrosas (delincuencia
organizada, drogadicción, etc). No existe una educación por el cuidado del
ambiente, el aseo y conservación de áreas verdes y lugares de recreación.

Derivado de la pandemia, los alumnos tienen problemas a relacionarse entre sí, en

poder participar, expresar sus puntos de vista, solucionar conflictos. La escuela
telesecundaria” Juan de la luz Enríquez Lara” se encuentra en un amplio espectro
de estilos de aprendizajes, condiciones familiares, personales, emocionales,
físicas, etc. Por lo que cada estudiante tiene problemas distintos que no sabe
solucionar y los lleva al aula, por ende, no puede concentrarse en poder disfrutar
su jornada diaria escolar.

Del diagnóstico presentado se retoma la problemática de la resolución de

conflictos individuales para mejorar la convivencia, interés y motivación en el aula.
Esto con el fin de tener personas con valores enfocadas en aprender . De acuerdo
con los programas institucionales de tutoría de la ANUIES (2000), la tutoría se
define como un método de enseñanza por medio del cual un estudiante o un grupo
pequeño de estudiantes reciben educación personalizada e individualizada por
parte de un profesor. Es por ello que se propone llevar a cabo estrategias de
resolución de conflictos, mediante tutoría grupal e individual, como medida para
resarcir el daño colateral que esta impactando en los resultados académicos.
Cuando usar una asesoría y cuando una tutoría.

La asesoría hace referencia a un asesor, quien debe ser una persona preparada,
cuya experiencias profesional e intelectual coadyuven al crecimiento profesional
del educando, quien comúnmente es una persona con poca o ninguna
experiencia.

La relación se establece para favorecer, desarrollar, edificar o mejorar el conjunto

de competencias académicas, técnicas y sociales para incidir en la posibilidad de
éxito en las actividades que debe desempeñar el asesorado, (Ingersoll & Strong,
2011).

El asesor evalúa el desempeño y planifica o replanifica las actividades para

reforzar y extender el aprendizaje. El término de asesoría se sustenta en el
enfoque histórico - cultural, de (Vygotsky, 1989, pág. 11), "el desarrollo humano
considera los factores biológicos y sociales como premisas del desarrollo y lo
psicológico como una nueva instancia resultante de la interacción de los factores
biológicos y sociales".

La tutoría, se ocupa de la persona, además de potenciar diversas competencias

para la vida, el tutorado tiene un rol más activo, plantea los problemas que le
preocupan, externa sus necesidades e intereses, marca en mayor medida el ritmo
y contenido del proceso de apoyo, existe una corresponsabilidad en el avance, (O'
Neill, 2002).

El aprendiz debe ir explicitando lo que necesita aprender, incorporando el

*análisis de las propias creencias y representaciones, reflexionando

conjuntamente sobre lo que significan capacidades, habilidades y competencias
para la vida, logrando la autorreflexión, autocontrol y conocimiento propio de los
alcances y áreas de oportunidad para mejorar, (Ávalos & Alwin, 2003).

DIFERENCIAS
 TUTORÍA ASESORÍA
Identificar problemas individuales que • Identificar problemas que afectan el
afectan el desempeño del alumno. desempeño y la motivación del grupo
• Es estructurada. Se ofrece en escolar asesorado.
espacios y en tiempos definidos y con • No suele ser estructurada.
una periodicidad clara. • Ocurre a solicitud de los alumnos por
• Abarca temas muy diversos consenso a sus necesidades.
relacionados con la personalidad, • No requiere confidencialidad, puede
acciones y cotidianeidad del alumno. recibirse en conjunto.
• Supone el seguimiento de la • Es puntual. Cuando más se prolonga
trayectoria del alumno a lo largo de un a lo largo de un proceso específico.
tramo o de todo • Acciones centradas en los programas
proceso de formación. de estudio, particularmente con
• Acciones ~ educativas centradas en contenidos académicos que requieren
el estudiante. mayor precisión y desafío.
• Requiere confidencialidad. • Se desarrolla en el área de trabajo
• Se efectúa en espacios reservados, del asesor.
como en un salón o en el área de
orientación, respetando la privacidad
del tutorado.

Conclusiones:

Al fungir como profesora de telesecundaria, se comprende la importancia de

vincular la tutoría y la asesoría, pues se ofrece un seguimiento especial a cada
caso según sea requerido, desafortunadamente en mi zona no se cuenta con
departamento de psicología, y esto deriva a que no haya ningún aporte o
seguimiento más oportuno para estar al tanto de los requerimientos sugeridos por
los profesionales para ayudar al estudiante en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Es por eso la importancia de profesionalizarnos individualmente para
darle la mejor atención a nuestros alumnos.

Se resalta la importancia de vincular y manejar las oportunas intervenciones como

asesor y tutor en beneficio del estudiante, es necesario salir de cualquier estado
de confort y afrontar las necesidades y requerimientos de cada alumno.

Bibliografía:

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https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_
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 Bonilla, Rosa Oralia. 2005. Orientaciones generales para constituir y operar
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Recuperado de:
http://biblioteca.formaciondocente.com.mx/03_AsesoriaTecnico/Pronap
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 Domingo Segovia, Jesús. 2007. Significado práctico del asesoramiento de
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del Instituto Superior de Ciencias Educativas. Recuperado
de: https://www.redalyc.org/pdf/2750/275020513017.pdf
 Acompañamiento pedagógico. Que se puede encontrar en la
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Gabriel. 2007.

 Cámara Gabriel,2008. Otra educación básica es posible. Capítulo IV “La

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file:///C:/Users/Carlo/Downloads/Otra-educacion-basica-es-posible.-Gabriel-
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https://www.mejoredu.gob.mx/images/programa-formacion-docente/funcion
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 COMISIÓN ESTATAL DE ASESORÍA Y TUTORÍA ACADÉMICA. 2007.

Asesoría académica y tutoría. Programa indicativo. Normal del Valle
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https://normalvalle.edomex.gob.mx/sites/normalvalle.edomex.gob.mx/files/
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 USICAMM 2021. Lineamientos generales para la operación del Servicio de

Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica,
Recueprado de:
https://cespd.edomex.gob.mx/sites/cespd.edomex.gob.mx/files/files/
FDocenteDoc/Lineamiento_Generales_SAAE_EB_2021.pdf