ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO

PROFESIONAL DE TRUJILLO - EESTP

SÍLABO DESARROLLADO DE LÓGICO MATEMÁTICA

DIRECTOR DE ESCUELA:

COMANDANTE (E) JOSE M. ECHANDIA ESCARZA

COORDINADOR ACADÉMICO:

MAYOR GERSON RONALD BARZOLA SACIA

AUTORES:
MG. RISCO MEDINA, VERÓNICA
DRA. SILVA MORALES, NOLI JEANETTE
MG. VILLACORTA ARENAS, ANA MARÍA
LIC. FERNANDEZ PORTAL, KENNYTH BRYAM
MG. SUARES AGUILAR, EDITH LOURDES
ING. ALONSO RAIMONDI, LUIGUI
ST3 PNP. SAAVEDRA PEREZ, JUAN CARLOS

TRUJILLO - 2021
 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

INDICE GENERAL
UNIDAD 1
Lógica proposicional …………………………………………………………………..…..5
Proposición………………………………………………………………………………..…5

Operaciones lógicas…………………………………………………………………….….6
.
Tablas de verdad…………………………………………………………………………...6

Operaciones proposicionales…………………………………………………………..…7
Práctica………………………………………………………………………………….…16

Practicando circuitos lógicos…………………………………………………………….24

UNIDAD 2

Teoría de conjuntos………………………………………………………………….…..20
.
Determinación de conjuntos…………………………………………………………….21

Representación de los conjuntos………………………………………………………25

Operaciones entre conjuntos…………………………………………………………..26
Problemas con conjuntos ……………………………………………………………….28

UNIDAD 3
Ecuaciones de primer grado………………….…………………………………………36

Clasificación de las ecuaciones…………………………………………………………36

Ecuaciones de segundo grado…………………………………………………………..42

Planteamiento y resolución de ecuaciones…………………………………………….42

Inecuaciones lineales…………………………………………………………………….50
Inecuaciones cuadráticas………………………………………………………………..52

UNIDAD 4
Razones y y proporciones……………………………………………………………….55
Clases de razones: Aritméticas y Geométricas………………………………………………..57

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Clases de Proporciones: Aritméticas y Geométricas…………………………………………57
Propiedad fundamental …………………………………………………………………………59

Práctica……………………………………………………………………………………………68

UNIDAD 5

regla de tres simple y compuesta…………………………………………………….64

Regla de tres simple directa…………………………………………………………..65
Regla de tres simple compuesta……………………………………………………..66

Práctica………………………………………………………………………………….75

UNIDAD 6
Porcentaje y regla de interés………………………………………………………...72
Utilidad de la regla de interés………………………………………………………..75
Interés simple. Definición…………………………………………………………….76
Interés compuesto ………………………………………………………………….79
Problemas de interés………………………………………………………………..81

UNIDAD 7
Estadística…………………………………………………………………………...83
Conceptos básicos………………………………………………………………….86
Tipos de estadística ……………………………………………………………….90
Representación de datos en tablas y gráficos………………………………….93
Medidas de tendencia central……………………………………………………125
Medidas numéricas descriptivas de una población…………………………..106
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………..109

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PRESENTACION

El módulo que ofrecemos en esta oportunidad, contiene lineamientos generales,

planteamientos motivadores y técnicas para el proceso de enseñanza aprendizaje del

área de Lógico Matemática para la Escuela de suboficiales de la PNP de Trujillo que

servirá como base para su formación académica. El presente módulo consta de siete

unidades. Asimismo, se formulan algunos conceptos referentes a la lógica

proposicional en su primera unidad como una forma de razonar correctamente ante

determinados eventos o situaciones, y de esa manera podemos diferenciar los

razonamientos correctos de los que no son; del mismo modo se ha hecho un

resumen teórico en las demás unidades, con sus respectivos problemas de

aplicación, para luego presentar problemas propuesto.

Se ha tenido cuidado por razones didácticas en los problemas resueltos, hacer una

exposición sencilla de los razonamientos y artificios más convenientes o usuales en

cada unidad.

Entendemos lo delicado que es elaborar un módulo de esta magnitud, para ello se ha

confiado en un equipo de docentes de amplia experiencia en la enseñanza de lógico

matemática en las instituciones educativas del medio.

Los Autores

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 I. UNIDAD

LÓGICA PROPOSICIONAL

COMPETENCIA:
Utiliza la lógica para el desarrollo de las proposiciones en distintas situaciones
problemáticas
Contenidos:
Proposición
Operaciones lógicas
Tablas de verdad
Clasificación de las proposiciones: Tautología, contradictorias y contingencia.
Circuitos lógicos.

Proposición
Una proposición es todo enunciado al que se le puede asignar uno y sólo uno de los
valores de verdad, que son:

VERDADERO (V) o FALSO (F)

Por lo general, las proposiciones se representan con las letras minúsculas del
alfabeto, desde la letra p en adelante, es decir, p, q, r, s, t, ... etc.

Ejemplos
q: Rímac es el distrito de la provincia de Lima (V)
r: El número 15 es divisible por 3. (V)
s: El perro es un ave. (F)
t: Todos los triángulos tienen cuatro lados (F)
u: ¿Qué día es hoy? No es una proposición
p: ¡Viva el Perú! No es una proposición

CLASES DE PROPOSICIONES
A) Proposición Simple o Atómicas. - Son aquellas proposiciones que constan de
un solo enunciado proposicional.
Por ejemplo, sea la proposición
p: 3 + 6 = 9

B) Proposición Compuesta o molecular. - Son aquellas proposiciones que constan

de dos o más proposiciones simples.
Ejemplo:

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r: Pitágoras era griego y era geómetra

p q
encontramos dos enunciados. El primero (p) nos afirma que Pitágoras era griego y el
segundo (q) que Pitágoras era geómetra.

Ejemplo:
p: Juan es profesor o Manuel es arquitecto
Donde podemos observar que la proposición p, se divide en dos proposiciones
simples:
r: Juan es profesor y
s : Manuel es arquitecto
Es decir , p : r o s

Operaciones Lógicas

A partir de proposiciones simples es posible generar otras, las compuestas. Es decir,

se puede operar con proposiciones utilizando para ello ciertos símbolos llamados
conectivos lógicos.

En lógica proposicional se trabaja sólo con 9 operadores:

OPERACIÓN ESTRUCTURA LOGICA SÍMBOLO
Negador “no …..” o “no es cierto que … ~, -,¬

Conjuntor “….. y …..” , &

Disyuntor incluyente “….. o …..” V
Implicador “si … entonces …” →, , 
Biimplicador “… si y sólo si …” , , 
Replicador “ … porque …” , 
Disyuntor excluyente “o … o …” V, ∆, 
Inalterador “ni … ni … “ ↓
Incompatibilizador “no … o no …” /

TABLAS DE VERDAD
Nos permite analizar 2 cosas

A. Los Tipos de fórmulas: en razón a su matriz o resultante final:

a) TAUTOLÓGICA: Si la resultante son puras verdades: VVVV, o, 1111
b) CONTRADICTORIA: Si la resultante son puras falsedades: FFFF, O , 0000

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 c) CONTINGENTE: Si la resultante es combinada o mixta: VFFF, VVFF, 1000,
1100, ETC.
B. La relación con los circuitos eléctricos: para lo cual tenemos que manejar el
siguiente lenguaje:
a) Lámpara, foco, motor, aparato eléctrico ENCENDIDO = V
b) Lámpara, foco, motor, aparato eléctrico APAGADO = F
c) CORTOCIRCUITO: FFFF
d) INTERMITENCIA ELECTRICA = VFVF, o, FVFV

OPERACIONES PROPOSICIONALES
Definiremos las operaciones entre proposiciones en el sentido siguiente: dadas dos o
más proposiciones, de las que se conoce los valores veritativo, se trata de
caracterizar la proposición resultante a través de su valor de verdad. A tal efecto,
estudiaremos a continuación el uso y significado de los diferentes conectivos lógicos
mencionados arriba:

Negación
Dada una proposición p, se denomina negación de p a otra proposición denotada por
~p (se lee "no p") que le asigna el valor veritativo opuesto al de p. Esta ley que define
a la negación lógica o simplemente negación, se presenta generalmente, en forma
resumida utilizando una tabla de doble entrada denominada tabla de verdad.
La tabla de verdad de la negación es:

p ~p

V F
F V

Ejemplo
Sea la proposición p: 3 > 1, su negación es ~ p: 3 ≤ 1.
Se observa que V(p) = V y V(~ p) = F
Traducción verbal: No A, nunca A, jamás A, tampoco A. Es absurdo que A, es
inconcebible que A, es imposible que A, no ocurre que A, no es verdad que A, no es
el caso que A, es mentira que A, es inadmisible que A, no acaece que A, no es
innegable que A, es refutable que A, carece de todo sentido que A, de ninguna forma
A, en modo alguno A, es incorrecto que A, es incierto que A.., etc.

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Conjunción
Dadas dos proposiciones p y q, se denomina conjunción de estas proposiciones a la
proposición compuesta p  q (se lee "p y q"), cuya tabla de verdad es:

p q p  q

V V V
V F F
F V F
F F F

La tabla que define esta operación, establece que la conjunción es verdadera sólo si
lo son las dos proposiciones componentes (en todo otro caso, es falsa). Es una
operación binaria.

Ejemplo: Si p: 3 es mayor que 7

q: Todo número par es múltiplo de dos
Entonces:

p  q: 3 es mayor que 7 y todo número par es múltiplo de dos

Por ser ambas verdaderas la conjunción de ellas es verdadera

Traducción verbal: A y B, A pero B, A aunque B, A sin embargo B, A incluso B, A es

compatible con B, A así como B, A también B, A del mismo modo B, A de la misma
forma B, A al igual que B, Tanto A cuanto B, Siempre ambos A con B, no solo A
también B, A no obstante B ... etc.

Disyunción Débil o Incluyente

Dadas dos proposiciones p y q, la disyunción de las proposiciones p y q es la
proposición p  q (se lee “p o q”) cuya tabla de valores de verdad es:

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 p q p  q

V V V
V F V
F V V
F F F

La disyunción o es utilizada en sentido incluyente, ya que la verdad de la disyunción

se da en el caso de que al menos una de las proposiciones sea verdadera. En el
lenguaje ordinario la palabra o es utilizada en sentido incluyente o excluyente
indistintamente. Para evitar toda posibilidad de ambigüedades, en matemática se
utiliza la disyunción definida por la tabla precedente, que muestra que la disyunción
sólo es falsa cuando ambas proposiciones son falsas, o bien, se utiliza la disyunción
excluyente para interpretar otra situación.

Ejemplo
Si p : Hace frio en Invierno , y
q : Napoleón invadió Lima
p  q : Hace frio en Invierno o Napoleón invadió Lima

Por ser al menos una de la proposición verdadera la conjunción es verdadera

Traducción Verbal: A o B (con inclusión), A menos que B, A salvo que B, A o

también B, A o al mismo tiempo B, A excepto que B, A o a la vez B, .. etc.

Implicación o Condicional
Implicación de las proposiciones p y q es la proposición p  q (si p entonces q) cuya
tabla de valores de verdad es:

p q p  q

V V V
V F F
F V V
F F V

La proposición p se llama antecedente, y la proposición q se llama consecuente

de la implicación o condicional. La tabla nos muestra que la implicación sólo es falsa
si el antecedente es verdadero y el consecuente es falso.

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Ejemplo.

Supongamos la implicación

i)Si apruebo, ENTONCES te presto el libro

p  q

La implicación está compuesta de las proposiciones

p: apruebo
q: te presto el libro

Nos interesa conocer la verdad o falsedad de la implicación i), en relación a la

verdad o falsedad de las proposiciones p y q. El enunciado puede pensarse como un
compromiso, condicionado por p, y podemos asociar su verdad al cumplimiento del
compromiso. Es evidente que, si p es F, es decir si no apruebo el examen, quedo
liberado del compromiso y preste o no el apunte la implicación es verdadera.
Si p es verdadera, es decir si apruebo el examen, y no presto el libro, el compromiso
no se cumple y la proposición i) es falsa. Si p y q son verdaderas, entonces la
proposición i) es verdadera pues el compromiso se cumple.

Traducción Verbal: Si A entonces B, ya que A bien se ve que B, cuando A así pues

B, siempre que A por consiguiente B, toda vez que A en consecuencia B, dado A por
eso B, en la medida que A de allí B, en cuanto A por tanto B, con tal de que A es
obvio que B, como quiera que A por lo cual B, en el caso de que A en tal sentido B,
de A inmediatamente B, en virtud de que A es evidente B, A impone B, en el caso de
que A en este caso B, de A derivamos B, de A deducimos B (inferimos)

Doble Implicación o Bicondicional

Doble implicación de las proposiciones p y q es la proposición p  q (se lee "p si y
sólo si q") cuya tabla de valores de verdad es

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 p q p  q

V V V
V F F
F V F
F F V

La doble implicación o bicondicional sólo es verdadera si ambas proposiciones tienen

el mismo valor de verdad.

Ejemplo 1:
p : Karina ingresa a la universidad
q : Karina estudia mucho
Entonces:
p  q : Karina ingresa a la universidad si y sólo si estudia mucho.

Ejemplo 2:
Sea i) a = b si y sólo si a² = b²
El enunciado está compuesto por las proposiciones:
p: a = b
q: a² = b²
Traducción verbal: A si y solo si B, A es equivalente, equivale a B, A siempre que y
solo cuando B, A por lo cual y según lo cual B, A se define como B, A es lo mismo
que B, A es de la misma forma que B, A es idéntico a B, A igualmente entonces (es
igual entonces) a B, A cada vez que y solo si B, A es equipolente a B, etc.

Disyunción Fuerte o Excluyente

Dadas dos proposiciones p y q, la disyunción excluyente de las proposiciones p y q
es la proposición p ∆ q cuya tabla de valores de verdad es:

p q p ∆ q

V V F
V F V
F V V
F F F
Operador binario que EXCLUYE la posibilidad de que se den ambas proposiciones
Ejemplo:

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Vallejo nació en la Libertad o Cajamarca

O Darwin fue científico o fue religioso.
O bien la tierra es planeta o bien es una estrella.

Traducción verbal: o A o B, o bien A o bien B, A o B (en sentido excluyente)

Replicador
Dadas dos proposiciones p y q. A la primera se le llama consecuente y a la segunda
antecedente, el replicador de las proposiciones p y q es la proposición p  q cuya
tabla de valores de verdad es:

p q p  q

V V V
V F V
F V F
F F V

Implicador inverso, que enlaza una proposición que es consecuente (o efecto) con
otra que es el antecedente (o causa).
Ejemplo:
Alberto conseguirá un buen trabajo porque es un buen profesional

Traducción Verbal: A si B, A porque B, A mientras que B, A cuando B, A siempre

que B, A deviene de B, A es condición de B, A es condición necesaria para B, la
condición suficiente de A es B, A es condición insuficiente para B, A es implicado
para B, A se deduce de B, ... etc.

Inalternativas (Primera Función de Sheffer)

Dadas dos proposiciones p y q, las Inalternativas de las proposiciones p y q es la
proposición p ↓ q cuya tabla de valores de verdad es:

p q p ↓ q

V V F
V F F
F V F
F F V

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Ejemplo:
“En China ni hay democracia ni hay justicia”

Traducción Verbal: No A y no B, ni A ni B, etc.

Incompatibles (Segunda Función de Sheffer o barra de Nicod)

Dadas dos proposiciones p y q, las Incompatibles de las proposiciones p y q es la
proposición p / q cuya tabla de valores de verdad es:

p q p / q

V V F
V F V
F V V
F F V
Ejemplo:
“Los pulpos no respiran por branquias o no son terrestres”
Traducción Verbal: “no A excepto que no B”, “A es incompatible con B”, etc.
Clasificación de proposiciones: Tautología, contradicción y contingencia

Al conjunto de proposiciones, conectivos lógicos y símbolos de agrupación lo

denominamos fórmula lógica.
Por ejemplo,
~ { (p  q)  (s  t) }

Si al evaluar una fórmula lógica, resulta que todos los valores de verdad son siempre
verdaderos para cualquier combinación de los valores de verdad de las proposiciones
componentes, se dice que dicha fórmula es una Tautología o Ley lógica.

Ejemplo
Analizando la proposición p  ~p mediante la tabla de verdad, se tiene:

p ~p p  ~p

V F V
F V V

Se observa que para cualquier combinación de las proposiciones p y su negación ~p,

la proposición p  ~p es siempre verdadera. Luego, la proposición compuesta p  ~p
es una tautología.

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Ejemplo
Sea la fórmula lógica { ( p  q )  p }  q
La tabla de valores de verdad es:

p q (p˅q)  ( ~p → p)

V V V V V
V F V V V
F V F V V
F F F V F

Se observa que, independientemente de la combinación de valores de verdad de las

proposiciones p y q, el resultado de la fórmula lógica es siempre verdadero. Esta
fórmula es una tautología.
Si al estudiar una fórmula lógica, a diferencia de los ejemplos anteriores resulta que
para cualquier valor de verdad de las proposiciones intervinientes el resultado de
dicha fórmula es siempre falso, se dice que dicha fórmula es una Contradicción.

Ejemplo
Analicemos la fórmula lógica p  ~p

p ~p p  ~p

V F F
F V F

La fórmula es siempre falsa, es una Contradicción.

NOTA: Si una proposición no es una tautología ni una contradicción (es decir que
contiene al menos un valor V y otro F) es una Contingencia.

Ejercicios resueltos
1. Analizar las siguientes expresiones
a) 7 + 5 = 20

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 b) ¿Eres un estudiante de matemática?
c) X + 5 = 8
d) El día esta frío.
e) ¡cierra la puerta!
Solución
a) 7 + 5 = 20, es una expresión cuyo valor de verdad es falso. Luego es una
proposición.
b) ¿Eres un estudiante de matemática?, es una pregunta que se hace, carece de
valor de verdad, es decir, no se puede afirmar si es verdadero o falso, luego no
es una proposición.
c) X + 5 = 8, es un enunciado abierto o función proposicional porque tiene
variable
d) El día esta frío, es una proposición que puede ser verdadera o falsa
e) ¡cierra la puerta!, es una orden. Luego no es una proposición.

2. Sean las proposiciones p, q, r, cuyos valores de verdad es V, F y F. hallar el valor

de verdad de las siguientes proposiciones compuestas:

a) ˜ r Λ (p V ˜ q)
b) (˜p V ˜ q) Λ[(P V ˜ r) Λ (q V r ) ]
c) (p Λ q) →(q V r )
Resolución:
a) ˜ r Λ (p V ˜ q) Ξ ˜ F Λ (V v ˜V)
Ξ V Λ (V v F)
Ξ VΛV
Ξ V

a) (˜p V ˜ q) Λ[(P V ˜ r) Λ (q V r ) ] Ξ (V v ˜ F) Λ[(V v ˜ F ) Λ (F v F)]

Ξ (F v V ) Λ [(V v V ) Λ F]
Ξ V Λ (V ΛF)
Ξ V Λ F
Ξ F

b) (p Λ q) →(q V r ) Ξ (V Λ ˜ F ) → (F v F )
Ξ (V Λ V ) → F
Ξ V → F
Ξ F

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PRACTICA

1.- Son proposiciones lógicas:

1) Jorge Basadre fue un historiador nacido en Tacna.
2) J.C. Mariátegui escribió “Alma Matinal”.
3) Otuzco pertenece al Departamento de la Libertad.
4) El masato es una bebida de los nativos selvícolas.
5) El chuchuhuasi es usado como remedio por los boras.
Son correctas:
A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 3, 4, 5 D) Todas E) N.A.

2.- No son proposiciones lógicas:

1) El Sol es una estrella que se extinguirá en millones de años.
2) Montesinos fue un engendro del mal.
3) La obra “los 3 chanchitos” es maravillosa.
4) En el Perú la justicia es injusticia y lo bueno es malo.
5) Adolfo Hitler escribió “mi lucha”.
Son ciertas:
A) 1,2,3 B) 2,3,4 C) 3,4,5 D) 1,3,5 E) N.A.

3. Son proposiciones atómicas:

1) San Anselmo es un representante de la filosofía escolástica.
2) La comunión es un sacramento católico.
3) Los adventistas descansan laboralmente los días sábados.
4) “América para los americanos” es una frase de Monroe.
5) “Caperucita roja” es un cuento para adultos.
Son correctas:
A) 3,4,5 B) 3,2,4 C) 1,3,2 D) Todas E) N.A.

3.- Las expresiones que son proposiciones, son:

1) ¡Oh, que sorpresa!
2) Deseo ingresar a la Universidad
3) El protón es un planeta
4) El neutrino es una estrella

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 5) “Don Quijote”, es obra literaria.
Son correctas:
A) 1,2,3 B) 2,3,4 C) 3,4,5 D) 1,3,5 E) 1,4,5
4.- Son proposiciones moleculares:
1) Nehru y Gandhi fueron esclavos hindúes.
2) Las cobras o también las Shushupes son ovíparas.
3) Rubén Darío no fue un literato peruano.
4) Es absurdo pensar que el carácter sea heredado biológicamente.
5) El diablo asimismo las personas malas viven en el infierno.
Son ciertas:
A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 1, 3, 4 D) 2, 3, 4, 5 E) Todas menos 5

5.- Son proposiciones implicativas:

1) Si Jorgito es parlamentario luego tiene poder político.
2) Dado que Sancho Panza era obeso entonces sufría síncopes cardíacos.
3) Si las sirenas encantaron a Ulises por ello éste se volvió loco.
4) Ya que hay niños desnutridos entonces habrá retardados mentales.
5) Si los simios tienen 44 cromosomas por tanto el hombre tiene 46 cromosomas.
Son ciertas:
A) 1,3,4 B) 1,5,4 C) 2 y 5 D) 2 y 3 E) Todas

6.- No son proposiciones lógicas:

1) ... es buen conductor
2) ¡Qué calor!
3) Hueso y pellejo fueron perros salvajes.
4) El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro.
5) Lucha si quieres vivir.
Son correctas:
A) 1,2,3 B) 2,3,4 C) 3,4,5 D) Todas E) N.A.

7.- Son proposiciones lógicas:

1) Los enunciados abiertos.
2) Las oraciones exclamativas.
3) Las fórmulas científicas.

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4) Los principios lógicos.

5) Las leyes científicas.
Son ciertas:
A) 1, 2 y 3 B) 2, 3 y 4 C) 3, 4 y 5 D) Todas E) Ninguna

8.- ¿Qué fórmula es contradictoria?

A) (- p v q) ↔ (- q → - p)
B) [(p ↔ q)  - q] → - p
C) (p ˄ - q) ∆ – (p → q)
D) (p v q) → p
E) N.A.

9.- La fórmula: {[p → (q  - q)] → - p}, ¿cuántos focos amarillos permite que se
encienden en un circuito eléctrico?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) N.A.

10.- ¿Qué fórmula es tautológica?

A) –(p  q) ↔ (- q  p)
B) [(p v q)  q] v – q
C) (- p Δ q) ↔ - (- p Δ – q)
D) Todas
E) N.A.

11.- ¿En qué fórmula se produce un cortocircuito?

A) (A → B) → (- A v B)
B) [(- A v – B)  - B]  B
C) (A v B v A v B)  B
D) (A ↔ - B) ↔ - A
E) N.A.

12.- La fórmula: [(- A v – B v – A)  - B], es:

A) Contradictoria B) Contingente C) Tautológica D) Impreciso E) N.A.

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13.- Si en un circuito, el foco se enciende sólo en el cuarto intento, ¿cuál es su
fórmula correspondiente?
1) (- q → p) 2) (-p / - q) 3) q v p 4) (- p → q) 5) –(-q  - p)
Son ciertas:
A) 1,2,3 B) Sólo 3 C) 3,4,5 D) Ninguna E) Todas

14.- ¿En qué fórmulas se produce un cortocircuito?

A) –(A → B) ↔ (- B  A) B) [(A → B)  A] → B
C) (A ↓ B) ↔ (A v B) D) Todas E) N.A.

15.- La siguiente formula: {[(p Δ q)  - p] → q} produce en un circuito:

A) 4 focos pagados
B) 3 focos encendidos y 1 apagado.
C) 2 focos encendidos y 2 apagados.
D) 4 focos encendidos.
E) N.A.
16.- La siguiente fórmula: [(- q → p) ↔ (p ↓ q)] produce en un circuito
A) 3 focos encendidos y 1 apagado
B) 2 focos encendidos y 1 apagado
C) 1 focos apagado y 3 encendidos
D) 4 focos apagados
E) N.A.
17. Determinar el valor de verdad de las proposiciones p y q si se conoce la siguiente
información:

[(p v q ) ^ ~q]→q es falsa y

[(~p ^ ~q )→ q ] ^ (p v q ) es verdadera

18.- Clasifique como tautología, contradicción y contingencia. Los siguientes

esquemas moleculares:

a)[(pΛ q) → q ] v p d) ˜(p v q) Λ p
b) (p→q) v p e) [ (p → ˜ q) Λ p ] →˜ q
c) p→(pΛq) f) ˜p v ˜( p v q )

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II. UNIDAD

TEORÍA DE CONJUNTOS

1. COMPETENCIAS:

• Establecer correctamente la noción de conjunto, notación, gráfica.

• Reconocer los conjuntos especiales y sus características.
• Aplicar a la teoría de conjuntos a situaciones problemáticas.

2. CONTENIDOS:

• Noción de conjunto.
• Determinación de conjuntos.
• Relaciones entre conjuntos.
• Operaciones entre conjuntos.
• Problemas con conjuntos
• Ejemplos de aplicación

IDEA DE CONJUNTO:

Llamaremos conjunto a una colección o agrupación de objetos bien definidos.

Los objetos que pertenecen a un conjunto, se llama elementos de conjunto.

Notación:

A= { 0,1,2,3 } significa que el conjunto A se compone de los elementos: 0 ,1,

2, 3.

B= { x/x es un número impar } Significa que el conjunto B se compone de los

números Impares.

La notación x∈ M significa que el objeto x es un elemento de del conjunto M.

La notación x∉ M significa que x no es un elemento del conjunto M.

NOTACION DE UN CONJUNTO

•Para nombrar a un conjunto se utiliza letras Mayúsculas y para indicar los

elementos usamos llaves dentro de las cuales se nombra los elementos con
letras minúsculas.
U = { lápiz, cuaderno, plumón, regla, folder} U = { l, c, p, r, c, f } y

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El cardinal de U Se lee: Cardinal de U es igual a 5

También se puede leer: número de elementos de U .

Notación: n(U)

Ejemplo: Del conjunto R = {2, 4, 6, 8, 10, 12}, entonces: Elementos:

_______________ Cardinal del conjunto: = n (R) _____

CONJUNTO UNIVERSAL Y NULO O VACIO:

• Un conjunto universal o universo, es un conjunto especificado que contiene

todos los elementos de interés para una discusión partículas.

• Lo denotaremos por U.
• Un conjunto nulo o vacío, es un conjunto que no tiene ningunos elementos:
• Lo denotamos por ∅.

DETERMINACION DE CONJUNTOS:
Un conjunto se denomina ya sea por una lista de sus elementos, ya sea
estableciendo una regla o característica que determine si cierto objeto o elemento
pertenece al conjunto.

Existen dos procedimientos para determinar un conjunto: Extensión y por

Comprensión.

Determinación por Extensión: Consiste en señalar o exhibir cada uno de sus

elementos de un conjunto

Ejemplos:

Por extensión:

1.- A = { x /x es el conjunto de las vocales del alfabeto } A = { a, e, i, o, u }

2.- B = { 2x+3 / x ∈ N , 1 < x < 9 ∧ x es par} De las condiciones: x = 2, 4, 6, 8

El elemento está dado por: 2x + 3, reemplazando tenemos:

Si x = 2 → 2(2) + 3 = 7
Si x = 4 → 2(4) + 3 = 11
Si x = 6 → 2(6) + 3 = 15
Si x = 8 → 2(8) + 3 = 19

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Entonces: B = { 7; 11; 15; 19 }

Determinación por Comprensión: Cuando se señala una propiedad o

características común a todos los elementos del conjunto, A esta forma de
nombrar también se llama forma abreviada o sintética de determinar un
conjunto.
Ejemplos:
1.-El conjunto de los números naturales menores que 50. A = {x/x∈ N, x < 50 }

2.- C = { 6 } C = { x/x ∈ N , 5 < x < 7 }

PERTENENCIA (∈) Y NO PERTENENCIA (∉):

Sean los conjuntos: R = { a, b, c } y T = { b, d, f, e }

Entonces:

¿Es “a” elemento de R ?

Para representar que “a” es elemento de R escribimos → a ∈ R
, se lee “a” pertenece al conjunto R.

¿Es “c” elemento de T ?

Para representar que “c” es elemento de R escribimos → c∉ T , se lee “c” no
pertenece al conjunto T.

Ejemplo: Sea el conjunto B = { 1, {2,3}, 4, 5, {6} } . Señalar con V o F si

la proposición
es verdadera o falsa.

I. 1∈ B .................... ( ) II. 4 ∈ B ......... ( ) III. 6 ∈ B .......... ( )

IV. { 2, 3 } ∉ B ...... ( ) V. 5 ∉B ....... ( ) VI. { 6 } ∈B ..........( )

SUBCONJUNTO
Si cada elemento de un conjunto S es también un elemento de un conjunto T,
decimos que S es un subconjunto de T. Si hay por lo menos un elemento en T
que no esté también en S, entonces S es un subconjunto propio de T.

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 Notación:

S ⊂ T significa que S es un subconjunto de T.

S⊄ T significa que S no es un subconjunto de T.

Ejemplo: Dados los conjuntos:

A = { 2, 3, 4 } y B = { 1, 2 , 3, 4, 5 }

Entonces: A es subconjunto de B, porque 2,3,4 (todos los elementos de A),

también están en B. Se representa así:

A es parte de B. B
A⊂B se lee A es subconjunto de B.
A esta incluido en B.
A
.25
1 3 4

B⊃A se lee B este contenido en

A.
B incluye a A
B contiene a A

Ejemplo:
En el grafico mostrado hay 4 conjuntos: U, M, P, I, todos los elementos que
están en el interior del gráfico forman parte del conjunto universal. Observa
que todos los elementos del conjunto P.
.

Pertenecen también al conjunto M

Decimos que P es subconjunto de M porque todos los elementos de P

pertenece a M.
- P ⊂ M, P es subconjunto de M.
- I ⊂ U, I es subconjunto de U.

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- I ⊄ P , I no es subconjunto de P.

IGUALDAD DE CONJUNTOS:

Si S ⊂ T y T ⊂S decimos que S=T.

Ejemplo:

Si A= { x/x es una letra de la palabra AROMA } y B= { x/x es una letra de

la palabra MAROMA},

Entonces:

A= { a ,r ,o ,m} y B= { m ,a, r, o}

Luego A=B

CONJUNTO POTENCIA:

Sea: A = {a, b}; todos los subconjuntos de este conjunto son: {a}; {b}; {a, b};
ø.

Al conjunto cuyos elementos son los subconjuntos anteriores, se le llama

también conjunto de partes de “A” y se le denota: P(A) = {ø, {a},
{b}, {a, b}}
En general, el número de subconjuntos se halla con la siguiente relación: 2n;
donde “n” es el número de elementos del conjunto.
n(A)
n[P(A)] = 2

Ejemplo.: A = {m, a, r}, Entonces:

P(A) = { {m} , {a} , {r} , {m, a} , {m, r} , {a, r}, {m, a, r}, ø}
n[P(A)] = 23 = 8 subconjuntos.

CONJUNTOS DISJUNTOS

• Sean los conjuntos: A = {2; 3; 5} , B= {4; 6; 8}. A y B son conjuntos

disjuntos
Porque no tienen ningún elemento en común.

• V = {x/x es una vocal}, C = {x/x es una constante} donde V y C son

conjuntos disjuntos .

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS CONJUNTOS :

A B
7 2 4
3 5 6 9
5

1 8
U

DIAGRAMA DE VENN – EULER:

Es una forma ilustrativa y muy práctica para comprender

intuitivamente las relaciones entre conjuntos.

Ejm.:

A = {2; 3; 5; 7}

B= {2; 3; 4; 5; 6}

U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}

La interpretación sería:

• {7} sólo pertenece a “A”

• {2; 3; 5} pertenecen a “A” y a” B”

• {4; 6} sólo pertenece a “B”

• {1; 8; 9} no pertenecen a los conjuntos “A” y “B”

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OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS:

-MAPA CONCEPTUAL
Unión

→ A ∪ B = {x/x ∈ A ó x ∈ B}

Intersección
→ A ∩ B = {x/x ∈ A y x ∈ B}

Diferencia
Operaciones → A - B = {x/x ∈ A y x ∉ B}
entre conjuntos

Complemento
→ B’ = {x/x ∈ A y x ∉ B} ó
B’ = {x/x ∉ B}

Diferencia
Simétrica
→ A △ B = {x/x ∈ (A - B) ∪ (B -A)

CONCEPTOS PREVIOS :

-UNIÓN O REUNIÓN DE CONJUNTOS . ( AUB)

A U B = {x/x ∈ A ó x ∈ B}

Así por ejemplo; para:

A = {1; 2; 3} y B = {2; 3; 4; 5}, diremos que el conjunto formado por {1; 2;

3; 4; 5} donde están
todos los elementos de “A” y de “B”, se llama reunión de “A” con “B”.
Se simboliza:

A ∪ B, y se lee “A unión B”.

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 Representación Gráfica:

A B A B B
A
x x x x x x
x

Conjuntos no disjuntos Conjuntos disjuntos Conjuntos Comparables

-INTERSECCCIÓN ENTRE CONJUNTOS : (A∩B)

A ∩ B = {x/x ∈ A y x ∈ B}

Sean los conjuntos:

A = {1; 2; 3} y B = {2; 3; 4; 5}, observamos que los elementos 2y 3

son comunes a ambos conjuntos. El conjunto formado por estos
elementos, se simboliza :

A ∩ B y se lee: “A intersección B”.

-REPRESENTACIÓN GRÁFICA:

A B A B B
A
x x

no hay x

Conjuntos no disjuntos Conjuntos disjuntos Conjuntos

comparables

-DIFERENCIA DE CONJUNTOS: ( A-B)

A – B = {x/x ∈ A y x ∉ B}
Así por ejemplo, sean los conjuntos:

A = {1; 2; 3} y B = {2; 3; 4; 5}

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Observamos que el elemento 1 está en el conjunto “A” pero no está en el

conjunto “B”. Al conjunto formado por 1, se llama diferencia de “A” con
“B”.

Se simboliza : A – B = {x/x ∈ A y x ∉ B}

-REPRESENTACIÓN GRÁFICA:

B
A B
A B A
x
x

Conjuntos no disjuntos Conjuntos disjuntos

Conjuntos
Comparables

-DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS: ( A ∆ B )

Si A , B conjuntos disjuntos, se tiene que.

A ∆ B = {x/x ∈ (A - B) U (B - A)} o A∆B = ( AUB) - (A∩

B).
Entonces, en A = {1; 2; 3} y B = {2; 3; 4; 5}, se observa que el
elemento 1 pertenece al conjunto “A” pero no pertenece a “B” y los
elementos 4 y 5 pertenecen al conjunto “B”; pero no pertenecen al
conjunto “A”, entonces, al conjunto formado por 1; 4 y 5 se le llama
diferencia simétrica de “A” y “B”.

Se simboliza: A ∆ B.

REPRESENTACION GRAFICA:

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 A B

x x

Conjuntos no disjuntos

A B

x x

Conjuntos disjuntos

B
A
x

Conjuntos
comparables

COMPLEMENTO ENTRE CONJUNTOS: ( B`)

B’ = {x/x ∈A y x ∉ B} ó B’ = {x/x ∉ B}

Sean los conjuntos A = {a, b, c, d, e} y el conjunto B = {a, c, e}, se observa

que “B” es subconjunto de “A” y los elementos “b” y “d”, pertenecen al
conjunto “A” y no pertenecen al conjunto “B”. Al conjunto formado por
estos elementos: {b, d} se le llama complemento de “B” con respecto a “A”
y se denota por: Luego, si “B” está incluido en “A”, la diferencia: “A - B” se
llama complemento de “B” respecto a “A”

Se simboliza: B’

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-OBSERVACIÓN: Si el complemento es respecto al conjunto universal

y además se tiene:

B ⊂ U, entonces:

B’ = CB = {x/x ∈ U y x ∉ B} = {x ∈ (U - B)}
-REPRESENTACIÓN GRÁFICA:

A x
B
B
U
Complemento de Complemento de
“B” respecto a “A” “B” respecto a U

-EJEMPLOS:

1. ¿Qué operación, representa cada una de las regiones

A B sombreadas?

a)

Rpta.: _____________

b) A B

Rpta_____________

c)
A
B

Rpta.: _____________

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 d) M Q

Rpta.: _____________

PRÁCTICA :

1. Hallar el cardinal del conjunto. B = {x ∈Z / -8<2x<6 }.

2.- Hallar la suma de los elementos de A si:

A= { x/x ∈ Z ; 6 < x < 10 }

[Link] ( a +b ) si E es un conjunto unitario :

E = { 4 a + 1; 3a +4 ; 2b +9 }.
[Link] y A y B contenidos en U y además :
n (A) = 20 , n ( B) = 30 , n( A∩ B)= n( U) = 45,hallar : n ( A ∆ B) +
n ( A U B ).

[Link] los conjuntos:

A = {1; 2; 3; 4; 5}
B = {2; 4; 6; 8}
C = {1; 3; 4; 5; 6}
Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

a) A ∆ C = {1; 3; 5; 6} ( )

b) B – A = {6; 8} ( )

c) B ∩ C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} ( )
d) A – C = {2; 5} ( )

e) B ∪ C = {4; 6; 8} ( )

6 .Si A = {a, b, m, t} y B = {x/x es una vocal de la palabra martes}

Hallar: B – A

7. Dados los diagramas de Venn:

A B

4 .2 .7
5
6 .1 .8 9

Hallar: ( A ∩ B ) ∪ ( B - A )

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8. Dados los conjuntos:

A = {x/x ∈ N; 5 < x < 15}

B = {x/x ∈ N; 3 < x < 10}

¿Cuántos subconjuntos tiene A ∩ B?

9. En un avión viajan 120 personas de las cuales:

- La tercera parte toma jugo.

- La quinta parte come pan.
- 18 personas toman jugo y comen pan.
¿Cuántas personas no toman jugo ni comen pan?
10. Sea A un conjunto tal que su cardinal es ( 3p + q ) , B es un conjunto con
cardinal ( 2q +3 ) ; y los dos tienen elementos en común la cantidad ( p +
q – 4). ¿cuantos elementos tiene A ∆ B?.

11. Una persona come huevos o jamón en el desayuno cada mañana,

durante el mes de agosto. Si come jamón 24 mañanas y huevos 17
mañanas, ¿cuantas mañanas come huevos y jamón?

12. En una reunión observamos que el 70% de las personas hablan

castellano, 120 inglés y el 10% de las personas hablan inglés y castellano
¿ Cuantas personas hablan solo castellano?

13. Una academia deportiva tiene 80 miembros de los cuales 30 no p4actican

ni futbol ni atletismo y 6 practican futbol y atletismo. ¿cuantos practican
solo uno de los deportes?

[Link] alumnos de cuarto año asisten a la clase de computación, 70 a

entretenimientos de diferentes deportes y 5 no se interesan ni en
computación ni en deportes. Si 30 asisten tanto a deportes como a
computación. ¿Cuántos alumnos hay?.

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 III. UNIDAD

ECUACIONES e
INECUACIONES
I. Ecuaciones

1. Igualdad

2. Ecuación

3. Clasificación de las ecuaciones

4. Ecuaciones equivalentes

5. Ecuación de primer grado

6. Análisis de la ecuación paramétrica

II. Ecuaciones de segundo grado

III. Planteamiento y resolución de ecuaciones

IV. Inecuaciones lineales

V. Inecuaciones cuadráticas

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“HISTORIA DE DIOFANTO DE ALEJANDRÍA”

Matemático griego. Sus escritos contribuyeron de forma notable al
perfeccionamiento de la notación algebraica y al desarrollo de los
conocimientos del álgebra de su época. Mediante artificios de cálculo
supo dar soluciones particulares a numerosos problemas, y estableció las
bases para un posterior desarrollo de importantes cuestiones
matemáticas. De su obra se conservan varios volúmenes de la Aritmética
(libro de inspiración colectiva, pero redactado por un solo autor) y
fragmentos de Prismas y Números poligonales.
Nada sabemos acerca de la patria de este matemático griego y muy poco
referente a su vida. Perteneció a la escuela alejandrina, nació hacia el 250
y murió a los ochenta y cuatro años. Una dedicatoria suya a cierto
Dionisio, que se ha querido identificar con el coetáneo santo del mismo
nombre, obispo de París, ha inducido a creerle cristiano.
Por su originalidad y sus aportaciones, Diofanto fue llamado por los
historiadores el padre de los algebristas modernos. En una época de
decadencia y de pura exégesis, como era el siglo en que vivió, su obra
constituye una notabilísima excepción. Generalmente se le atribuye la
introducción del cálculo algebraico en las matemáticas. Según parece,
inició el empleo sistemático de símbolos para indicar potencias,
igualdades o números negativos.
De la obra de Diofanto conservamos los seis primeros libros y un
fragmento del séptimo de un tratado titulado Aritmética, integrado
originariamente por trece. Los libros conservados contienen un tratado
sobre las ecuaciones y sobre sistemas de ecuaciones determinados e
indeterminados, en el que se busca, de modo sistemático, la solución en
números racionales.

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 COMPETENCIA

I. Resuelve problemas que involucran ecuaciones de primer y segundo grado

traduciendo adecuadamente un enunciado verbal a un enunciado simbólico
matemático apoyándose en las operaciones básicas.

II. Resuelve problemas que involucran las inecuaciones

III. Muestra perseverancia al resolver problemas de contexto real y seguridad al

comunicar resultados matemáticos.

CONTENIDOS

- Solución de ecuaciones lineales

- Solución de ecuaciones cuadráticas

- Resolución de problemas con ecuaciones

- Resolución de desigualdades lineales

- Resolución de desigualdades no lineales

MOTIVACIÓN

Para poder llegar al actual

proceso de resolución de la
ecuación ax + b = c han
pasado más de 3 000 años.
Los egipcios nos dejaron en
sus papiros una multitud de
problemas matemáticos
resueltos. La mayoría de ellos eran de tipo aritmético y respondían a
situaciones concretas de la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que
podemos clasificar como algebraicos, pues no se refieren a ningún objeto
concreto. Las ecuaciones más utilizadas por los egipcios eran de la
forma: ; donde eran números conocidos y
la incógnita que ellos denominaban aha o montón.

Una ecuación lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al problema

siguiente: “Un montón y un séptimo del mismo es igual a 24”.

En notación moderna, la ecuación sería: x + (1 / 7) x = 24

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ECUACIONES DE PRIMER
GRADO CON UNA VARIABLE

COMENTARIO PREVIO:

Una de las mayores aportaciones a la teoría de las ecuaciones se debe al

matemático Joseph Luis Lagrange (1736 – 1813). Lagrange fue uno de los
mayores analistas de su época. Su mayor aportación al álgebra es su famosa
memoria “sobre la resolución de las ecuaciones numéricas” escrita en 1767.

La interpretación de los fenómenos físicos de la naturaleza se realiza en

general mediante modelos matemáticos, los cuales se expresan por
ecuaciones algebraicas. De ahí la gran importancia del estudio de la teoría de
ecuaciones.

En este módulo aprenderemos a resolver ecuaciones de primer grado, de

segundo grado.

CONTENIDO TEÓRICO:

1. IGUALDAD
Es la relación matemática donde nos indica que dos cantidades tienen el
mismo valor. Se denota por el signo =, que se lee igual.

2. ECUACIÓN
Es todo enunciado abierto en que aparece el signo “=” y cuyo valor de
verdad se determina mediante su correspondiente conjunto de valores
admisibles para la variable (conjunto solución).

¡Observación!

Enunciado abierto; es toda expresión que contiene por lo menos una

variable, que para determinados valores de su dominio se convierte en un
enunciado verdadero o falso llamado proposición.

Variable; es el símbolo que puede tomar un valor cualquiera en un

determinado conjunto llamado dominio.

El conjunto solución de una ecuación es el conjunto de valores que permiten

que la ecuación sea una proposición verdadera.
Ejemplo: La ecuación , tiene como raíz o solución a: x = 5/3.
Luego, su conjunto solución es:
C.S. =  5 
3 

3. CLASIFICACION DE LAS ECUACIONES

3.1. De acuerdo con la naturaleza de los términos de la ecuación:

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 Ecuación algebraica: se denomina algebraica, si ella se puede reducir
de modo que su primer miembro sea un polinomio respecto a la
incógnita y el segundo miembro cero. Las formas en que se presenta la
ecuación algebraica son:

* Racional: La incógnita no está afectada por el signo radical.

x4 – 17x2 + 16 = 0

Racional entera

−3
= 5x2 + 1
x

Racional fraccionaria

En el ejemplo anterior tener en cuenta su conjunto de valores admisibles

(CVA) es decir:

CVA=x  - x / x=0.

El hecho de haber establecido su conjunto de valores admisibles (C.V.A)

no significa haber hallado su conjunto solución, sólo se le ha restringido
¡CUIDADO!

* Irracional: La incógnita aparece afectada por radical.

En el ejemplo anterior tener en cuenta su conjunto de valores

admisibles (CVA) es decir:
CVA = x / x + 3  0 → CVA = x / x  -3

Por lo expuesto se concluye que la cantidad subradical debe ser

mayor o igual que cero.

Ecuación Trascendente: Cuando presenta expresiones trascendentes.

3.2. De acuerdo a sus coeficientes:

* Numéricas:
P(x) = 2x2 – 3x + 7 = 0

(Los coeficientes son: 2, -3 y 7)

* Literales:
P(x) = ax2 + bx + c = 0

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(Los coeficientes son: a, b y c)

3.3. De acuerdo a su solución:

Cuando se plantea una ecuación, nos interesa saber si dicha ecuación
tiene solución o no, si tiene solución se debe conocer si existe un
número finito de soluciones o existen infinitas soluciones. Considerando
lo antes mencionado, la siguiente clasificación está dada en función de
las soluciones.
ECUACIONES CONSISTENTES 0 COMPATIBLES. - Son aquellas que
tienen o aceptan por lo menos una solución. A su vez se dividen en:

• Determinadas. - Son aquellas que tienen un número limitado de

soluciones.

es determinada.

• Indeterminadas. - Son aquellas que tienen un número ¡limitado de

soluciones!
2x + 3 = 2x + 3
es indeterminada.

ECUACIONES INCONSISTENTES O INCOMPATIBLES. - Son aquellas que

no tienen solución, también se les denomina absurdas o imposibles.

x = -i ; 2x + 1 = 2x + 3

4. ECUACIONES EQUIVALENTES
Dos o más ecuaciones de las mismas variables son equivalentes, si y sólo sí
poseen el mismo conjunto solución.
Ejemplos:
= 14 → CS = 12
x 2x
P1 = +
2 3
P2 = 5 x − 36 = 24 → CS = 12

Como los conjuntos solución son iguales, entonces P1 P2 son equivalentes.

5. ECUACIÓN DE PRIMER GRADO 0 LINEAL EN UNA VARIABLE

Son aquellas ecuaciones que tienen la forma:

Donde: a, b son los coeficientes, “x” es la incógnita.

Para obtener la única raíz o solución de la ecuación, basta con despejar la
incógnita, así:

6. ANÁLISIS DE LA ECUACIÓN PARAMÉTRICA EN "X"

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 Toda ecuación algebraica con una incógnita, que pueda reducirse a la forma:
, está sometida a la siguiente discusión:
→
- Si: a  0, la ecuación es determinada.
- Si: a= 0 , b=0 la ecuación es indeterminada.
- Si: a= 0, b  0 la ecuación es incompatible.
Para resolver una ecuación de primer grado es fácil, bastará con aplicar
algunas propiedades básicas de los números reales hasta determinar el
valor de la incógnita.
Se debe tener cuidado, cuando la variable aparece en el denominador o
cuando se presenta un término radical; es justamente en estos casos que
aparece una raíz extraña en algunas ecuaciones.
Luego, para resolver ecuaciones en general y de primer grado en particular
es necesario tener en cuenta lo siguiente:

a) Si se divide ambos miembros de una ecuación por una misma expresión

que contenga a la incógnita, entonces se perderán soluciones. Esto se
puede evitar si la expresión que se divide (simplifica) se iguala a cero.

Ejemplo:
Resuelve: (x +3) (x–2) = 4 (x–2)
Resolución:
Simplificando: (x-2) → x-2=0
Para no perder solución → x=2
Luego, tendremos: x+3=4 → x =1
La ecuación tiene 2 soluciones x=2 y x=1 (de no haber igualado a cero,
hubiéramos perdido la solución x=2).

b) Si se multiplican ambos miembros de una ecuación por una misma

expresión que contenga a la incógnita, entonces se puede introducir soluciones
extrañas.
Esto se puede evitar si previamente se simplifica por separado cada
miembro de la ecuación.

Ejemplo: Resuelve:
(x + 3 )(x − 2) = 4
x−2

Resolución:
Primero simplificamos (x-2), luego tendremos: x + 3 = 4 → x = 1

Observación: Si hubiésemos trasladado (x–2) a multiplicar, tendríamos

que una solución sería x = 2, que es una solución extraña, pues no
verifica la igualdad.

c) Si se eleva ambos miembros de una ecuación a un mismo exponente,

entonces se pueden introducir soluciones extrañas.

Ejemplo: Resuelve

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x2 + 7 = x − 7

Resolución:

Elevando al cuadrado:
(x 2
+7 )
2
= (x − 7 )2
x2 + 7 = x2 – 14x + 49
14x = 42 → x = 3

Pero si reemplazamos; x = 3 en la ecuación dada tendremos:

3 2 + 7 = 3 − 7 → 16 = − 4 → 4 = −4
(No cumple), luego: x = 3 es una solución extraña, y la ecuación es
incompatible, pues no tiene solución:

Observación: Siempre que se potencie los dos miembros de una

ecuación. El valor o los valores obtenidos para “x” deben comprobarse en
la ecuación original pues pueden no ser soluciones verdaderas.

d) Si a ambos miembros de una ecuación le sumamos un mismo número o

un mismo polinomio, la nueva ecuación es equivalente a la inicial.

Observación
Si ambos miembros se suman o resta una función arbitraria, la ecuación
resultante no necesariamente es equivalente a la inicial.

La ecuación: x2 – 12 = 2x + 3 tiene por raíces: x = 5 ; x = -3

Sumando a los 2 miembros: 2 ;
x−5
Obtenemos:
x2 – 12 + 2
= 2x + 3 + 2
x−5 x−5

Para lo cual x = 5 no es solución.

PRACTICA DE CLASE

01. Una ecuación compatible:

A) Tiene 2 incógnitas
B) No tiene solución
C) Tiene un número finito de soluciones
D) Tiene un número infinito de soluciones
E) c y d

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02. Toda ecuación lineal presenta:

A) 1 solución B) 2 soluciones
C) 3 soluciones
D) 4 soluciones E) N.A.

03. Se llama ecuación polinomial a la:

A) Ecuación algebraica racional entera

B) Ecuación algebraica racional fraccionaria
C) Ecuación trascendente
D) Ecuación irracional
E) N.A.

04. Una ecuación se llama incompatible si:

A) Tiene infinitas soluciones

B) Tiene 3 incógnitas
C) Tiene un número finito de soluciones
D) Es irracional
E) No admite solución

05. Resolver:
4 4
x−5 + = 7−x+
x−6 x−6

A) 6 B) – 6
C) 6; – 6
D) Indeterminado E) Incompatible

06. Resuelve:
x – 4 + 2 5 − x = 8 − x + 20 − 4 x

A) 6 B) – 6 C) 6; – 6
D) Indeterminado E) Incompatible

x−3 x2 − 9
07. Resolver: x + 2 = . Marque lo correcto:
x2 + x − 2
A) tiene una raíz B) tiene dos raíces C) tiene tres raíces
D) Indeterminado E) Incompatible

IV. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA VARIABLE

COMENTARIO PREVIO:

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La historia del álgebra comenzó en el antiguo Egipto y Babilonia donde fueron

capaces de resolver ecuaciones lineales (ax = b) y cuadráticos (ax2 + bx + c)
así como ecuaciones indeterminadas como x2 + y2 = z2 con varias incógnitas.
Los antiguos Babilonios resolvían cualquier ecuación cuadrática empleando
esencialmente los mismos métodos que hoy se enseñan.
También fueron capaces de resolver algunas ecuaciones indeterminadas.

CONTENIDO TEÓRICO:
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
DEFINICIÓN.
Se llama ecuación de segundo grado a toda ecuación que admite la siguiente
forma:

Frecuentemente a dicha ecuación se le llama: Ecuación Cuadrática y se

caracteriza por presentar 2 raíces o soluciones (su incógnita “x” asume dos
valores).

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN.

A) Por Factorización
Este método se aplica únicamente si el trinomio: ax2+bx+c es factorizable,
para lo cual se debe tener en cuenta la siguiente propiedad:

V. Ejemplo: Resolver la siguiente ecuación:

Resolución:
Factoricemos al trinomio:
Según el criterio del aspa simple tendremos:

x -4
x 3

Luego la ecuación dada será:

Finalmente, de acuerdo con la propiedad señalada líneas arriba; se tendrá:
x–4=0  x+3=0
 x = 4  x = -3
Es decir, el conjunto solución de la ecuación:

B) Por la Fórmula de Carnot

Dada la ecuación: , sus raíces se obtienen utilizando la
fórmula deducida por Sadi Carnot:

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 − b  b 2 − 4 ac
x=
2a
Donde las raíces son:

− b + b 2 − 4 ac − b − b 2 − 4 ac
x1 = ; x2 =
2a 2a

Ejemplo:
Resolver la siguiente ecuación:

Resolución:
De la ecuación se deduce que:

Reemplazando en la fórmula tenemos:

− 3  3 2 − 4(1)(−1)
x=
2(1)
− 3  13
Efectuando y reduciendo: x = 2

Finalmente, las raíces de la ecuación son:

− 3 + 13 − 3 − 13
x1 = ; x2 =
2 2
En consecuencia, el conjunto solución es:

 − 3 + 13 − 3 − 13 

C.S. =  ; 


2 2 


ANÁLISIS DE LA ECUACIÓN.
Para la ecuación: , se tiene:
I) Sí: a  0  {b; c}  R, la ecuación es: Compatible Determinada.
II) Sí: a = 0  b = 0  c = 0, la ecuación es: Compatible Indeterminada.
III) Sí: a = 0  b = 0  c  0, la ecuación es : Incompatible.

NATURALEZA DE LAS RAÍCES.

A) DISCRIMINANTE ()
Llamamos discriminante a la expresión subradical contenida en la fórmula
de Carnot:

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 = b2 – 4ac
De este modo la fórmula que da solución a una ecuación de 2do grado
queda así:

−b 
x=
2a

B) ANÁLISIS DEL DISCRIMINANTE

Observando la relación anterior, resulta previsible que el valor y/o signo de
la discriminante determinará la naturaleza de las raíces de una ecuación de
2do grado. Veamos los siguientes casos:

Primero: Si:  > 0

En este caso las raíces de la ecuación serán reales y diferentes.
Si:  = k2 (cuadrado perfecto)

Siendo a, b  c números racionales, las raíces de la ecuación serán reales

racionales y diferentes. Pero si   k2, las raíces de la ecuación serán
reales irracionales conjugadas y diferentes.

Segundo: Si:  = 0
En este caso las raíces de la ecuación serán reales e iguales. Este caso se
presenta cuando el trinomio “ax 2+bx+c” es un cuadrado perfecto.

Tercero: Si:  < 0

En este caso las raíces de la ecuación serán imaginarias y conjugadas.
Debe notarse que las raíces imaginarias y conjugadas siempre se
presentan en parejas, siendo una la conjugada de la otra.

PROPIEDADES DE LAS RAÍCES.

Para la ecuación:
, de raíces
x1  x2, tenemos:
b
I) Suma de Raíces: s = x1 + x2 = −
a
c
II) Producto de Raíces: p = x1 . x2 =
a

III) (x1 + x2 )2 - (x1 - x2 )2 = 4x1 . x2

RAÍCES PARTICULARES

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En algunas ecuaciones las raíces se condicionan de tal modo que, efectuando
alguna operación elemental entre ellas, se podrá deducir alguna propiedad
particular, como, por ejemplo:

Raíces Simétricas: Si x1  x2 son raíces simétricas, se podrá establecer lo

siguiente:
x1 = m  x2 = -m  x1 + x2 = 0
Raíces Recíprocas: Si x1  x2 son raíces recíprocas, se podrá establecer lo
siguiente:
x1 = m  x2 = 1
 x1 . x2 = 1
m

RAÍCES ESPECIALES
Llamaremos así a las siguientes raíces:

Raíz Nula: Dada la ecuación cuadrática ax2+bx+c = 0 / a  0, si ésta presenta

una raíz nula (x=0), se cumplirá que:
c = 0.

Raíz Unidad: Dada la ecuación cuadrática ax2+bx+c = 0 / a  0, si ésta

presenta una raíz unidad (x=1), se cumplirá que: a+b+c = 0.

RECONSTRUCCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA.

Considerando a x1  x2 como raíces de la ecuación tal que:
S = Suma de raíces
P = Producto de raíces

Entonces la ecuación que originó a dichas raíces se determina así:

x2 – Sx + P = 0

PROPIEDADES IMPORTANTES
A. De las Ecuaciones Equivalentes
Sean:
a1 x2 + b1 x + c1 = 0 ...... (1)
a2 x2 + b2 x + c2 = 0 ...... (2)
dos ecuaciones equivalentes, luego entre ellas se cumplirá la siguiente
relación:
a1 b c
= 1 = 1
a 2 b2 c2

PRACTICA DE CLASE
02. Determina las raíces de las siguientes ecuaciones cuadráticas:
a) x(2x – 3) – 3(5 – x) = 83

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b) (2x + 5)(2x – 5) = 11

c) (7 + x)2 + (7 – x)2 = 130

d) (2x – 3)(3x – 4) – (x – 13)(x – 4) = 40

e) (3x – 4)(4x – 3) – (2x – 7)(3x – 2) = 214

f) 8(2 – x)2 = 2(8 – x)2

x2 − 6 x2 + 4
g) − =5
2 4

5x − 3 7 − x
h) =
x x+2

i) x2 – 3x = 0

j) 6x2 + 42x = 0

03. Resolver las siguientes ecuaciones:

x + 1 x − 2 8x + 1
A) + =
3 5 15

B) x − x 2 − 21 = 7

03. Completar:
A) 2x2 - 7x - 3=0
= .....................
B) 7x2 - 11x - 14=0 S= .........………...
C) x2 - 5x + 6 = 0
1 1
+ = ...........................................
x1 x 2

D) 2x2 + 7x + 1 = 0
x1−1 + x −
2
1 = ...........................................

E) 2x2 + x - 1 = 0
(x1+1)(x2+1)= ....................................
F) x2 + 2x - 1= 0
(x1+1)(x2+1)= ....................................
PLANTEO DE ECUACIONES

Traducción de enunciados abiertos de la forma verbal a la simbólica y viceversa

A) Forma verbal a la forma simbólica

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 Forma Verbal Forma
Simbólica
Un número aumentado en 4
Un número disminuido en 9
El doble de un número
El quíntuplo de un número
La mitad de un número
La cuarta parte de un número
El doble de un número
aumentado en 3
El doble de un número,
aumentado en 3
La edad de Manuel hace 6
años
La Edad de Sara dentro de 4
años
La suma de tres números
consecutivos es 18
La suma de dos números pares
consecutivos es 26
El doble de la edad de Nataly,
aumentado en 5 años es 15
El dinero que tiene Vanessa
disminuido en S/. 60 es igual a
S/. 190

B) Forma simbólica a la forma verbal

Forma Simbólica Forma Verbal

Resolución de problemas utilizando ecuaciones de primer grado con una incógnita

Clases de problemas

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Considerando los valores que corresponden a las raíces de los problemas, estos
pueden ser
a) Determinado: Cuando tienen un número limitado de soluciones
b) Indeterminado: Cuando tienen un número ilimitado de soluciones
c) Absurdo: Cuando la solución no satisface al problema o es imposible su valor
hallado
Resolver:
1º. Un padre tiene 37 años y su hijo 7 años. ¿Dentro de cuántos años la edad del padre
será el cuádruplo de la edad de su hijo?
2º. Halla un número cuyo tercio, sumado con los dos quintos del mismo número
resulte once quinceavos del mismo número.
3º. Si se suma a 19, la cuarta parte de un número, la suma es 5 veces dicho número. El
número es:
4º. Dos cajas rectangulares tienen el mismo volumen. Las dimensiones de una caja son
4, 6 y “x”. Las dimensiones de la otra son: 8, 6 y “x-3”. El valor de “x” es igual a:
5º. Hace 5 años la edad de Violeta era 7 veces la edad de su hijo; Ahora su edad no es
más que el cuádruplo. ¿Qué edad tiene Violeta?
6º. Después de adquirir 12 cortes de casimir del mismo precio me sobran 80 soles y
para comprar dos cortes más me faltarían 20 soles. ¿de qué suma disponía?

7º. La diferencia de dos números es 32 y el mayor excede a la diferencia en 57. ¿Cuál

es el mayor de dichos números?

8º. ¿Qué número debe agregarse al numerador y al denominador de la fracción para

convertirse en ?

9º. De una pieza de género se han vendido las 2/9 partes y, enseguida los 5/7 del resto,
quedando aún 8 metros por vender. ¿Cuántos metros se han vendido?

10º. Hallar dos números consecutivos, cuya suma es igual a la cuarta parte del primero,
más los cinco tercios del segundo. Dar como respuesta el consecutivo del mayor de
dichos números.

VI. INECUACIONES

DEFINICIÓN
Es aquella relación de orden que se establece entre dos expresiones
matemáticas de por lo menos una variable y que se satisface para un
determinado conjunto de valores, y si no se satisface para ningún valor se dice
que la inecuación es incompatible.
 B(x; y; z;.......)
A(x; y; z.......)

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 donde A, B son expresiones, matemáticas.

VII. Ejemplos

x5 – 3x2 > 2x+ 3

x7 – x + 1 > 3x+8

VIII. FORMA GENERAL DE UNA INECUACIÓN

0
F(x)
donde F es una expresión matemática en variable x.
Dependiendo de F la inecuación puede ser
x3–2x2+1>0 Inecuación polinomial
x 3
+ 0 Inecuación fraccionaria
x−5 x
x−2 –3x >0 Inecuación irracional
log2 x - 2 < 14 Inecuación logarítmica
3x – 81 < 0 Inecuación exponencial
senx– 1 0 Inecuación trigonométrica
2

IX. SOLUCIÓN DE UNA INECUACIÓN

Es aquel valor (o valores) de la incógnita (o incógnitas) que verifica la

inecuación.

Por ejemplo, en la inecuación 3x+1>x+2 una solución en forma particular es

x=4, pues 3(4)+1>4+2 es cierto.
También en la inecuación x +y  5, para x=4 é y=1 se verifica 4+15, es cierto,
luego (4;1) es una solución.

X. CONJUNTO SOLUCIÓN

Es aquel conjunto denotado por C.S. que agrupa a todas las soluciones
particulares (si existen) de una inecuación. Si la inecuación no tiene solución,
entonces decimos que C.S. es el conjunto vacío.

XI. RESOLVER UNA INECUACIÓN

Significa hallar su conjunto. La resolución se realiza sólo empleando pasos

equivalentes, por ejemplo, si queremos resolver la inecuación: 3x+2>2x+7,
diremos

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3x + 2 > 2x + 7 3x + 2 +(–2)>2x+7+(–2)
 3x > 2x + 5
 3x +(–2x)>2x+5+(–2x)
x>5
Gráficamente

− 5 +

Luego C.S. = {x R/x>5} =5; +

XII. INECUACIÓN LINEAL

Forma general

P(x) = ax + b  0 ; a  0
Ejemplos:
• 3x - 7 > 0
• 2x – 2 < 0
• 5x + 1  0

Ejemplo:

Resuelva –2x – 3 < 1

–2x < 3 + 1
–2x < 4 ..............( –2)
−2x 4

−2 −2

x > –2
C.S. = –2; 

XIII. Criterio de los Puntos Críticos

Es utilizado para analizar la variación de los signos de los factores lineales (de
coeficientes reales) en una multiplicación indicada.
XIV. Ejemplo 1

Sea P(x) = (x–3) (x–7)

Las raíces del polinomio son 3  7
Ubiquemos estos valores en la recta real

I II III
+ 3 7 +

Las raíces del polinomio particionan a la recta R en 3 zonas (intervalos)

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 I. x  –; 3  x<3  x–3<0 
x –7<–4<0, luego (x - 3) (x - 7) > 0
II. x3; 7  3<x<7  0<x–3<4  -4<x-7<0, luego (x - 3) (x - 7) < 0
III. Si x7;   x>7  x–3 > 4  x – 7 > 0, luego (x - 3) (x - 7) > 0

Gráficamente
+ _ +
+ 3 7 +

vemos que P(x) es positivo en dos intervalos y es negativo en un intervalo.

Si se trata de resolver
P(x) = (x–3) (x–7) >0
C.S. = –; 3  7; 

En forma similar, si P(x) = (x–3)(x–7)<0

XV. Ejemplo 2

Sea P(x) = (x–2) (x+3)

Las raíces son 2,–3
Ubiquemos estas raíces en la recta real

+ _ +
-3 2

Las raíces del polinomio particionan a la recta E en 3 zonas (intervalos),

analicemos las variaciones

Factor
(x –2) (x+3) P(x)
Zona
x < –3 – – +
–3 > x < 2 – + +
x>2 + + +
Si se trata de resolver P(x)  0

+ +
-3 2

Tendríamos que el C.S. = [–3; 2]

Nota:

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Cuando utilizamos este método las raíces del polinomio toman el nombre de
puntos críticos.

XVI. INECUACIÓN CUADRÁTICA

Forma General

0
P(x) = ax 2 + bx + c 

{a; b; c}  R; a1 0

XVII. Resolución

Para resolver una inecuación cuadrática hay que analizar el discriminante  =

b2 – 4ac del polinomio P. Luego se tiene 3 casos:

Primer caso:  = 0
Aquí el polinomio P(x) = ax2 + bx + c, es un trinomio cuadrado perfecto.

P(x) = x2 - 18x + 81  0
P(x) = (x–9)2; luego
• (x – 9)2  0  C.S. = R
• (x – 9)2 > 0  C.S. = R – {9}
• (x – 9)2 < 0  C.S. = 
• (x – 9)2  0  C.S. = {9}

Segundo caso:  > 0

Aquí el polinomio P(x) = ax2+bx+c es factorizable sobre R. Es decir

P(x) = a(x – x1)(x – x2)

donde x1, x2 son las raíces.
Luego para resolverlos P(x)  0 aplicamos el criterio de los puntos críticos.


XVIII. Resuelva

• P(x) = x2 – 2x − 3 x + 6  0
Sea P(x) x2 – ( 2 x + 3 x ) + 6
Observemos que  > 0, luego factorizando
P(x) = x2 – x( 2 + 3 ) + 6

x – 3

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 x – 2

P(x)= (x – 3 ) (x – 2 )0
Puntos críticos 2 , 3

+ +
2 3

 
 C.S. = − ; 2    3 ; 

P(x) = x2 – 5x – 6 < 0
x –6
x 1

(x–6)(x+1) < 0 los puntos críticos serán –1,6; luego

+ +
-1 6

 x  –1;6 = C.S.

Tercer caso  < 0

Aquí emplearemos el teorema del trinomio positivo
Sea
 
 2 2 
 b  (b − 4 ac ) 
P(x) = ax 2 + bx + c = a  x +  −

4 a 2 
2a
 (+) 

Si
b2 – 4ac < 0  a > 0
entonces P(x) >0; x  R

XIX. Teorema

Sea P(x) = ax2 + bx +c; a  0, luego

P(x) > 0; x R  a > 0   < 0

Por ejemplo el polinomio
P(x) = 3x2 + 5x + 10

tiene coeficiente principal a = 3 > 0

y  = 52 – 4(3)(10) < 0

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luego
P(x) = 3x2 + 5x + 10 > 0; x R
 C.S. = R

XX. Ejemplo

• P(x) = 3x2 – 2x + 7 > 0  C.S. = R

• P(x) = 2x2 – x + 10  0  C.S. = R
• P(x) = x2 – x + 4 < 0  C.S. = 
• P(x) = 2x2 – 3x + 15  0  C.S. = 

XXI. Ejercicio

Halle los valores de a de tal manera que la inecuación x2 – ax + 4> 0 se

verifique para todo valor real de x.
XXII. Resolución

Vemos que el coeficiente principal es 1 > 0 y para que el trinomio sea siempre
positivo se debe cumplir

 = a2 – 4(4) < 0
de donde
a2 – 16 < 0
(a+ 4)(a – 4) <0

+ +
-4 4

 a  –4; 4

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 IV UNIDAD

RAZONES Y PROPORCIONES

COMPETENCIA:
Utiliza axiomas y/o propiedades de los números reales en la resolución de problemas
CONTENIDOS:
• Definición de Razón
• Clases de razones: Aritméticas y Geométricas
• Definición de Proporción
• Clases de Proporciones: Aritméticas y Geométricas
• Propiedad fundamental
• Otras propiedades.

RAZÓN: Es la comparación entre dos cantidades homogéneas (igual naturaleza y

unidad).

Debido al tipo de comparación, las razones pueden ser de dos clases:

❖ RAZÓN ARITMÉTICA: Cuando la comparación de las cantidades se hace mediante

diferencia
a–b=r
Donde: “a” es antecedente, “b” consecuente y” r” es la razón

Ejemplo: En Perú, según BCR, la inflación en 2017 fue de 1,36% y la registrada en 2018 fue
de 2,19%. Hallar la razón aritmética entre estas dos cantidades e interpretarla:
Solución:
2, 19 – 1,36 = 0,83
Interpretación: La razón es de 0,83, indicando que la inflación en el año 2018 fue un 0,83%
mayor que la registrada en 2017.

❖ RAZÓN GEOMÉTRICA: Cuando la comparación de las cantidades se hace mediante

cociente.
a
Antecedente = k Razón Se lee: “a” es a “b”
b
Consecuente

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Ejemplo: Según datos del INEI, durante 2018 con relación al 2017, los servicios turísticos en
Perú incrementaron 5% sus tarifas en promedio; mientras que el IPC (índice de precios al
consumidor) creció en 2,48%. Determine la razón geométrica entre estas dos cantidades e
interprétela.
Solución:
5
= 2,016
2,48
Interpretación: La razón es aproximadamente 2, lo cual indica que los servicios turísticos
aumentaron el doble que el IPC, en 2018 comparado con 2017.

Es importante mencionar que las razones geométricas se presentan de dos formas:

1. Parte – Parte: Cuando la comparación se realiza entre dos cantidades pertenecientes

a dos conjuntos disjuntos (no existe intersección entre los dos), cada uno llamado parte,
ambos pertenecientes a un conjunto mayor.
parte
parte

Ejemplo: En un aula de clases hay 20 estudiantes varones y 15 mujeres. Halle la razón

entre el número de varones y mujeres de esta aula.

Solución: Como vemos, tenemos dos conjuntos disjuntos o partes: El de varones y el de

mujeres, los cuales pertenecen a un conjunto mayor que es el aula conformada por 35
estudiantes.
20 4
La razón es: =
15 3

Interpretación: Los varones son 4/3 de las mujeres. También podemos decir que por
cada 4 estudiantes varones existen 3 mujeres.

2. Parte – Todo: Cuando la comparación se realiza entre dos cantidades, una

perteneciente a un subconjunto (parte) y la otra al conjunto mayor que lo contiene (todo).
parte
todo

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 Ejemplo: Tomando los datos del ejemplo anterior, hallar la razón entre el número de
varones con respecto al total de estudiantes.
Solución:
20 es la cantidad que corresponde a la parte y 35 corresponde al todo, así:
20 4
La razón es = :
35 7

Interpretación: Los varones son 4/7 del total de estudiantes del aula. También podemos
decir que, de un total de 35 estudiantes, 20 son varones.

PROPORCIÓN: Según las dos clases de razones, se tienen dos clases de proporciones:

❖ PROPORCIÓN ARITMÉTICA: Llamada también “Proporción Equidiferencia”. Es la

igualdad entre dos razones aritméticas del mismo tipo.

a–b=c-d

Donde: “a” y “d” son extremos y “b” y “c” son medios

Ejemplo:
La razón entre dos cantidades de dinero: 12 y 7 soles, es igual a la razón entre otras dos
cantidades: 21 y 16 soles.
12 – 7 = 21 - 16
PROPORCION DISCRETA:Cuando los términos medios son diferentes entre sí, al último
término se le llama cuarta diferencial.
a -b= c–d
a y d : extremos
b y c : medios
d : cuarta diferencial

Ejemplo:
Hallar la cuarta diferencial de 32, 24 y 10

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PROPORCIÓN CONTINUA:Cuando los términos medios son iguales y a cada uno de ellos
se les llama media diferencial ó media aritmética y a los términos diferentes se les llama
tercera diferencial.
a-b= b–c
a y c : extremos ó tercera diferencial
b : media diferencial ó aritmética
a+c
Se observa b = ; c<b<a
2
Ejemplo:
Hallar la media diferencial de 18 y 12

Ejemplo:
Hallar la tercera diferencial de 30 y 20.

❖ PROPORCIÓN GEOMÉTRICA

Llamada también “Proporción Equicociente”. Es la igualdad entre dos razones geométricas

del mismo tipo.
a c
=
b d
Se lee: “a” es a “b” como “c” es a “d”.

Donde: “a” y “d” son extremos y “b” y “c” son medios

Ejemplo:

La razón entre dos precios de cereal: 8 y 12 soles, es igual a la razón entre dos precios de
galletas: 6 y 9 soles.
8 6
=
12 9
Propiedad fundamental de una Proporción Geométrica

El producto de sus términos extremos es igual al producto de sus términos medios.

a c
Si =  ad = bc
b d

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 Ejemplo: Si el precio del dólar el 07 de setiembre del presente año fue de 3,34 soles,
averigua cuánto pagará Manuel si desea comprar 25 dólares en esta fecha.
Solución: Aplicando la propiedad fundamental, se tiene:

1 25 X = (3,34) (25)
=
3,34 X
X = 83,5 soles

Otras propiedades de las Proporciones Geométricas

a= c → a+b =c+d En toda proporción , la suma o diferencia entre el

b d b d antecedente y el consecuente de la primera
razón es a su consecuente, como la suma o
a= c → a-b = c-d diferencia entre el antecedente y el consecuente
b d b d de la segunda razón es a su consecuente .

a= c → a+b=c+d En toda proporción, la suma o diferencia entre el

b d a c antecedente y el consecuente de la primera
razón es a su antecedente, como la suma o
a= c → a-b= c-d diferencia entre el antecedente y el consecuente
b d a c de la segunda razón es a su antecedente .

En toda proporción, la suma entre el

a= c → a+b = c+d antecedente y el consecuente de la primera
b d a-b c-d razón es a la diferencia entre los mismos, como
la suma entre el antecedente y el consecuente
de la segunda razón es a la diferencia de los
mismos .
Sea la serie de razones:
a1 = a2 = a3 =… an = k En toda serie de razones iguales la suma de los
b1 b2 b3 bn antecedentes es a la suma de los consecuentes,
como uno de los antecedentes es a su
Se cumple que: a1 + a2 + a3 + an = k consecuente .
b1 + b2 + b3 + b n

Sea la serie de razones:

a1 = a2 = a3 =… an = k En toda serie de razones iguales el producto de
b1 b2 b3 bn los antecedentes es al producto de los
consecuentes , como uno de los antecedentes
Se cumple que: a1 . a2 . a3 . an = kn es a su consecuente, elevado a una potencia
b1 .b2 .b3 .bn igual al número de razones.

PROPORCION GEOMÉTRICA DISCRETA: Es cuando los términos medios son diferentes entre
sí, al último término se le llama cuarta proporcional.

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a y d : extremos
b y c : medios
d : cuarta proporcional

Ejemplo:
Hallar la cuarta proporcional de 16, 36 y 8

PROPORCION GEOMÉTRICA CONTINUA: Cuando los términos medios son

iguales y a cada uno de ellos se les llama media proporcional o media geométrica y a
los términos diferentes se les llama tercia o tercera proporcional.

a y c : extremos o tercia proporcional

b : media proporcional

Ejemplo:
Hallar la media proporcional de 9 y 16

Ejemplo:
Hallar la tercera proporcional de 4 y 8

PRÁCTICA

Instrucción: Elabora y ejecuta un plan de solución para cada problema propuesto

1. La suma de dos números es 144 y su razón es 2/7. Entonces, estos números, son:
A) 100 y 44 B) 81 y 63 C) 32 y 112 D) 110 y 30
2. Dos pescadores tienen 5 y 4 truchas respectivamente. Se encuentran con un cazador
cansado y de hambre, con quien comparten las truchas en partes iguales. El cazador al
despedirse, como agradecimiento, les obsequia $ 42; luego, la cantidad de dólares que
le corresponde recibir a cada pescador, es:
A) 30 y 12 B) 26 y 16 C) 28 y 14 D) 21 y 21 E) 70/3 y 56/3
A 8 B 12
3. Si: = y = además A – C = 50. Halla el valor de B.
B 3 C 7
A) 23 B) 24 C) 25 D) 26 E) 27

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4. Dos números son entre sí como 7 es a 13, si al menor se le suma 140; para que el
valor de la razón no se altere, el valor del otro número debe quintuplicarse. Halla el
valor de los 2 números.
A) 35 y 65 B) 21 y 39 C) 14 y 26 D) 28 y 52 E) 20 y 39
5. La relación entre el número de pasajeros de dos micros es de 4 a 5. Si bajan 4
pasajeros de uno y suben al otro, se iguala el número de pasajeros en ambos; luego, el
número de pasajeros que llevan entre ambos micros, es:
A) 44 B) 45 C) 46 D) 47 E) 48
6. Edgar y Leticia asisten a una fiesta donde solo asisten docentes. A la salida de la
fiesta Edgar le dice a Leticia: Observé que el número de colegas varones y mujeres
están en la relación de 5 a 3; y Leticia le comenta a Edgar que ella observó que el
número de colegas varones y mujeres están en la relación de 13 a 7. El número de
docentes que asistieron a la fiesta, es:
A) 41 B) 42 C) 43 D) 44 E) 45
7. En una bolsa hay 165 monedas. Si por cada 5 monedas de S/.2 hay 8 monedas de
S/.5 y por cada 2 monedas de S/.5 hay 5 monedas de S/.1; luego, el número de
monedas de S/.5, es:
A) 32 B) 56 C) 48 D) 64 E) 40
8. En una fábrica embotelladora, se tienen 3 máquinas A, B y C. Por cada 7 botellas que
produce la máquina A, la máquina B produce 5 y, por cada 3 botellas que produce la
máquina B, la máquina C produce 2. Si en un día, la máquina A produjo 4400 botellas
más que C, el número de botellas que produjo la máquina B ese día, es:
A) 2000 B) 4000 C) 6000 D) 3000 E) 8000
9. De las x personas que participan inicialmente en una fiesta, se sabe que, a una hora
dada, se retiraron 15 mujeres, quedando dos varones para cada mujer. En seguida se
retiran 60 varones, quedando dos mujeres para cada varón. El número x es igual a:
A) 95 B) 135 C) 120 D) 115 E) 100
10. Los consecuentes de una serie de razones iguales, son respectivamente, 2; 9 y 13.
Si la suma de los antecedentes es 480, entonces la suma de los dos primeros
antecedentes, es:
A) 200 B) 180 C) 220 D) 170 E) 280
11. Dos números son entre sí como 3 es a 5 y su suma es 96. Calcular la diferencia de
dichos números.

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

A) 20 B) 180 C) 22 D) 24 E) N.A.
12. El producto de dos números es 250 y están en relación de 5 es a 2. Hallar el doble del
mayor.
A) 10 B) 30 C) 50 D) 70 E) N.A.
13. En una fiesta asisten 140 personas entre hombres y mujeres. Por cada 3 mujeres
hay 4 hombres. Si se retiran 20 parejas. Por cada mujer ¿cuántos hombres queda?
A) 1,5 B) 2 C) 2,5 D) 3 E) 1
14. Las edades de 2 personas están en relación de 5 a 7, dentro de 10 años la relación
será de 3 a 4. Hace 10 años ¿cuál era la relación de sus edades?
A) 1/2 B) 2/3 C) 3/4 D) 4/5 E) 1/3
15. En un examen los problemas resueltos y no resueltos están en la relación de 2 es a 3.
Dentro de los problemas contestados, el número de problemas resueltos
correctamente y los que no están en la relación de 1 a 2. ¿Cuál es la relación de los
problemas mal contestados con respecto al total?
A) 1/15 B) 3/15 C) 2/15 D) 7/15 E) 4/15
16. Juan, Aldo y Pepe participan en una competencia de 5000 metros. Al culminar Juan le
ganó a Aldo por 500 m. y Aldo a Pepe por 600 m. ¿Por cuánto le ganó Juan a Pepe?
A) 1100 m B) 1040 C) 960 D) 900 E) 840
17. Por cada 100 huevos que compro se me rompen 10 y por cada 100 que vendo doy 10
de regalo. Si vendí 1800 huevos. ¿Cuántos huevos compre?
A) 2200 B) 2000 C) 2100 D) 1900 E) 2400
a b c d
18. Si: = = =
7 13 15 19

Además: a + b + c = 525. Hallar “d”

A) 285 B) 280 C) 225 D) 105 E) 295
a 6 c
19. Si: 4 = b = 9

a+c
Además: b = a.c Hallar: a.c

A) 6/9 B) 15/4 C) 13/36 D) 13/360 E) 17/30

20. En una proporción geométrica continua la suma de los extremos es 58 y la diferencia
de ellos es 40. Hallar la media proporcional.

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 A) 20 B) 25 C) 27 D) 36 E) 21

21. En una proporción geométrica continua el producto de los 4 términos es 50 625. Hallar
la media proporcional.

A) 12 B) 15 C) 18 D) 20 E) 25
22. Ana tuvo su hijo a los 18 años ahora su edad es a la de su hijo como 8 es a 5.
¿Cuántos años tiene su hijo?

A) 15 B) 13 C) 30 D) 28 E) N.A.

23. En una discoteca se observa que por cada 8 mujeres había 5 hombres, además el
número de mujeres excede al número de hombres en 21. ¿Cuál es la nueva relación si
se retira 16 parejas?

A) 40/19 B) 23/19 C) 12/9 D) 7/11 E) 7/19

24. En una fiesta hay hombres y mujeres de tal manera que el número de mujeres es al
número de hombres como 4 es a 3. Si después del reparto de comida se retiran 6
mujeres. ¿Cuántos hombres hay en la fiesta si todos pueden bailar?

A) 16 B) 18 C) 20 D) 24 E) 30
25. La suma de los 4 términos de una proporción geométrica continua es 18. Halla la
diferencia de los extremos.

A) 6 B) 3 C) 4 D) 5 E) 2

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V. UNIDAD

REGLA DE T REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA

[Link]
1.1. Identifica qué magnitudes intervienen en el cálculo de la regla de tres simple compuesta.
1.2. Compara cantidades para resolver ciertas operaciones comerciales.

[Link]

2.1. Regla de tres simple

2.1.1. Regla de tres simple directa
2.1.2. Regla de tres simple directa
2.2. Regla de tres simple compuesta

Línea de Tiempo
Nacimiento Leonardo de Descubrimiento de
de Jesús Brahmagupta Pisa América Euler

0 VI d.C. 1202 1492 1768

AÑO ACONTECIMIENTOS
Brahmagupta escribió un libro sobre Aritmética –
Álgebra – Geometría. El cual desarrollada cuestiones
S. VI d.C. sobre enteros, fracciones, medidas regla de tres,
interés simple, progresiones y algunos problemas
sobre geometría plana.
Leonardo de Pisa, más conocido como Fibonacci, en
el año 1202, escribió un libro “Liber Abaci” (Libro
1180 – 1250 del abaco) en el que se encuentran expuestos:
d.C. Aplicaciones y cálculos comerciales como la regla de
tres simple y compuesta, la división proporcional,
problemas de progresiones y ecuaciones…

Apareció la “Aritmética Universal” de Euler en el

1768 d.C. cual se generalizan las reglas de resolución de
problemas aritméticos.

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 REGLA DE T RES SIMPLE

.
Regla de Tres Simple
(Relaciona solo 2 magnitudes)
Es una forma práctica de resolver problemas relacionados a magnitudes proporcionales, se clasifica en: simple
y compuesta
Directa
Ejemplo:
Si Cecilia digita 20 problemas en 8
minutos. ¿Cuántos digitará en una
hora?
Solución:

Inversa
Ejemplo:
Quince cocineros prepararon un buffet
en 3 h y 20 minutos. ¿Cuánto habrían
tardado si trabajan 20 cocineros? Veamos otro ejemplo de Regla
Solución: de Tres Compuesta
)

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Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

PRACTICA

72

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1. a) Para pintar una esfera de 20 cm de radio de gasto 64 000. ¿Cuánto se gastará para
pintar una esfera de 25 cm de radio?

Rpta.: ……………………

b) Un cubo de madera cuesta 12 soles. ¿Cuánto costará otro cubo de la misma madera,
pero de doble arista?

a) 24 b) 48 c) 60 d) 72 e) 96

2. a) Un recipiente contiene 58 litros de agua con

2 litros de alcohol. ¿Qué cantidad de agua se debe adicionar para que agregando medio
litro de alcohol se tenga por cada litro de mezcla 0,04 litros de alcohol?

Rpta.: ……………………

b) En un recipiente que contiene 8 litros de agua se han disuelto 750 gramos de azúcar.
¿Qué cantidad de agua se habrá evaporado cuando el litro de líquido restante contenga
220 gramos de azúcar?

a) 6,8 b) 3,4 c) 4,6 d) 5,6 e) 3,6

3. a) Cuatro caballos cuya fuerza está representada por 150 kg cada uno, llevan un coche que
pesa 1640 kg. ¿Cuántos caballos se necesitan para llevar el mismo coche, si la fuerza de
cada caballo se representa por 100 kg.?

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

Rpta.: ……………………

b) Jorge es un empedernido fumador, se fuma 5 cigarros por cada 4 horas que transcurren.
Compra una caja de fósforos y observa que para encender un cigarro tiene que utilizar
siempre 2 fósforos. ¿En cuántas horas Jorge consumirá toda la caja de fósforos (1 caja
de fósforos de 40 palitos) y cuántos cigarros consumirá?

a) 20 h; 16 cig
b) 12 h; 18 cig
c) 30 h; 15 cig
d) 16 h; 20 cig
e) 18 h; 12 cig
4. a) Para levantar 800 kg se emplean 3 obreros que utilizan una máquina que duplica la
fuerza. Si para levantar 1600 kg se emplea una segunda máquina que triplica la fuerza
empleando “n” obreros. Hallar “n”

Rpta.: ……………………

b) En una fábrica había 80 obreros, se calcula que el jornal que cobraba cada uno
diariamente iba a alcanzar para 10 días transcurridos 4 días se retiraron 20 obreros.
¿Diga para cuántos días más de lo calculado alcanzó el dinero?

a) 8 b) 4 c) 3 d) 2 e) 5

5. a) Un móvil aumenta su velocidad en 1/3. ¿Cuántas horas diarias debe estar en

movimiento para recorrer en 4 días la distancia cubierta en 6 días de 8 horas diarias?

Rpta.: ……………………

b) Seis monos comen 6 plátanos en 6 minutos. ¿En cuánto tiempo 50 monos comerán 150
plátanos?

a) 50 min b) 6 c) 18 d) 150 e) 12

6. a) Una compañía industrial posee 3 máquinas de 84% de rendimiento para producir 1600
envases cada 6 días de 8 horas diarias de trabajo. Si se desea producir 3000 envases en 4
días trabajando 7 horas diarias. ¿Cuántas máquinas de 90% de rendimiento se requieren?

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 Rpta.: ……………………

b) Para arar un terreno con 4 tractores, lo hacen en 12 días. La fuerza de los tractores está
representada por 9 y la resistencia del terreno por 6. ¿Cuánto tardaran para arar otro terreno de
igual extensión, 3 tractores si la fuerza está representada por 8 y la resistencia del terreno por 7?

a) 20 días b) 21 c) 23 d) 22 e) 25
7. a) Si “n” hombres trabajando 8 h/d hacen 80m de una obra en 10 días y “m” hombres en 6 días harían
60 m de una obra si trabajarían 6 h/d. Determinar el valor de “n” si:
m + n = 48

Rpta.: ……………………

b) Un reservorio cilíndrico de 8m de radio y 12 de altura, abastece a 75 personas durante 20 días.

¿Cuál deberá ser el radio de un recipiente de 6 m. de altura que abaste-cería a 50 personas durante
2 meses?

a) 8 m b) 16 c) 11 d) 24 e) 18

8. a) Si (2x - 15) hombres en (n + 1) días hacen la enésima parte de una obra y (n 2 - 1) hombres con
rendimiento igual la mitad que el de los anteriores hacen el resto de la obra en “x” días. Hallar “x”

Rpta.: ……………………

b) Treinta obreros deben entregar una obra en 29 días, 5 días después de iniciado el trabajo se decidió
que se entregue 9 días antes del plazo fijado para lo cual se contrató 10 obreros más y se trabajó
cada día 2 horas más. ¿Cuántas horas diarias se trabaja inicialmente?

a) 8 b) 10 c) 12 d) 9 e) 6

9. Cecilia es el doble de rápida que Diana y esta está es el triple de rápida que Silvia. Juntas participan
en una carrera de postas (recorriendo espacios iguales) logrando el equipo una marca de 27 segundos.
¿Cuánto tardaría Cecilia en hacer sola todo el recorrido?

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

a) 12 seg. b) 10 c) 24 d) 9 e) 15
10. Un envase esférico lleno de cierta sustancia pesa 5 libras pero vacío una libra. ¿Cuánto pasará otro
envase esférico del mismo material y lleno con la misma sustancia, si su radio es el doble del
anterior?

a) 32 libras b) 33 c) 34 d) 35 e) 36

11. Una cuadrilla de 22 obreros, trabajando 5 horas diarias, han empleado 6 días para abrir una zanja de
220 m. de largo, 1 m de ancho y 0,625 m. de profundidad. ¿Cuántos días más empleará otra cuadrilla
de 12 obreros, trabajando 4 horas diarias para hacer otra zanja de 100 m. de largo; 1,5 m. de ancho y 1
m. de profundidad?

a) 5 b) 4 c) 9 d) 3 e) 6

12. 32 obreros se comprometen a realizar una obra en 16 días, trabajando 10 horas diarias. Al cabo de 8
días solo ha realizado los 2/5 de una obra por lo que se aumenta 8 obreros más y trabajan todos
durante 4 días más dándose cuenta que no terminarán la obra en el plazo fijado y deciden aumentar las
horas diarias de trabajo. ¿Cuántas horas diarias aumentarán?

a) 3 h b) 5 c) 7 d) 4 e) 2

REGLA DE TRES

SIMPLE COMPUESTA

DIRECT INVERS
A A

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 Tarea Domiciliaria

1. Para sembrar un terreno cuadrado de 20 m. de lado, un peón cobra 300 soles. ¿Cuánto
cobrara por sembrar otro terreno cuadrado de 12 m. de lado?

a) 108 b) 109 c) 110 d) 111 e) 107

2. 300 hombres tienen alimentos para 51 días. Si estos alimentos deben alcanzar para 153
días. ¿Cuántos hombres deben disminuirse?

a) 100 b) 205 c) 210 d) 180 e) 200

3. En una comunidad cuatro hombres y una mujer cultivan un terreno en 24 días. Si se

aumenta un hombre y una mujer cultivan el mismo terreno en 6 días menos. ¿En cuántos
días cultivarán el mismo terreno los 4 hombres solos?

a) 24 b) 27 c) 36 d) 21 e) 16

4. En 6 días, 16 obreros han construido una pared que tiene de largo 18 m. de altura, 6 metros
y 95 cm. de espesor. Si hubieran trabajado solo 12 obreros. ¿Cuántos días habrían
empleado?

a) 6 b) 7 c) 8 d) 10 e) 9

5. Si 4 cajistas en 20 días, trabajando al día 6 horas, componen 80 folletos de 50 páginas cada

folleto y de 30 líneas cada página, ¿Cuántos días necesitaran 10 cajistas trabajando al día 8
horas, para componer 100 folletos de 500 páginas cada folleto y de 40 líneas cada página?

a) 10 b) 30 c) 15 d) 12 e) 9

6. Una cuadrilla de 15 hombres se comprometen a terminar en 14 días cierta obra. Al cabo de

9 días solo han hecho 3/7 de la obra. ¿Con cuántos hombres tendrán que ser reforzados
para terminar la obra en el plazo fijado?

a) 15 b) 18 c) 20 d) 21 e) 19

7. Una cuadrilla de 40 obreros hacen los 3/10 de una obra en 18 días trabajando 7 h/d, luego
de los cuales abandonan el trabajo 10 obreros por enfermedad. ¿En qué fracción debe
aumentar la eficiencia de los obreros que quedan si estos aumentan en una hora el trabajo
diario y desean terminar la obra una semana antes de lo planificado?

a) 1/4 b) 3/5 c) 5/8 d) 3/4 e) 2/5

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

VI. UNIDAD

PORCENTAJE Y REGLA DE INTERÉS

COMPETENCIA:
✓ Maneja los conceptos básicos para la resolución de estos tipos de
problemas.
✓ Comprende la relación de la parte con el todo.
✓ Identifica que magnitudes intervienen en el cálculo de interés.
✓ Compara cantidades para resolver ciertas operaciones comerciales
✓ Relaciona los conceptos de este capítulo con aspectos de la vida
cotidiana.

Contenidos:
✓ Leer, escribir e interpretar porcentajes.
✓ Expresar en tanto por ciento en forma de fracción decimal y viceversa.
✓ Calcular el tanto por ciento de una cantidad.
✓ Hallar el % conociendo el precio total y el descuento.
✓ Resolver problemas sencillos de porcentajes en los que aparezcan
descuentos.
✓ Interés simple. Definición.
✓ Elementos: capital, interés, redito, tiempo, monto.
✓ Formulas.
✓ Calcular el interés simple y compuesto de una cantidad.
✓ Resolver problemas sencillos de interés.

PORCENTAJE

Cuando dices "por ciento" en realidad dices "por cada 100". Un porcentaje es un tipo de
regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100. Es el lenguaje matemático

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más presente en la vida real, a pesar de su uso generalizado, la experiencia muestra una
dificultad bastante extendida a todos los niveles en la comprensión y manipulación de los
porcentajes.

Un porcentaje es una expresión del tipo X% (de A), donde “X” es un número decimal y “A”
una cantidad absoluta llamada cantidad de referencia. Un porcentaje indica una cantidad
relativa (respecto a la de referencia) de forma que es “X” fragmentos de cien partes iguales
en las que se considera dividida la cantidad “A”. Por tanto X% equivale a la "fracción"
X/100.

Fórmula: El X% de A es (X/100)A o (XA)/100

El valor de un porcentaje es siempre relativo a la cantidad de referencia dependiendo su

valor absoluto correspondiente del valor de ella.

Ejemplos Resueltos:
1.- ¿Qué cantidad es el 20% de 1531.2?
(20/100)1,531.2 = 0.2(1,531.2) = 306.24

2.- ¿150 es el 20% de qué cantidad?

3.- ¿El X% de 7,350 es igual a 1,874.25?

Solución de problemas:
4.- Juan Gómez pagó $ 427.50 por un par de zapatos ¿cuál era el precio si los compró con
el 25% de descuento? (Villalobos, 2007, pág. 15).

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

5.- El licenciado Pérez compró una computadora en $ 22,500 con un anticipo del 30% ¿De
cuánto fue el anticipo? (Villalobos, 2007, pág. 16)

6.- ¿Qué le conviene más a un empleado que recibe un aumento salarial? ¿Primero un
20% y poco después un 7% adicional, o recibir un 28% en total? (Villalobos, 2007, pág. 16)

Cálculo del precio anterior a partir del precio actual:

7.- El precio de un refrigerador es de $ 7,650 ¿Cuánto costaba hace un año si aumentó un
12?5%? (Villalobos, 2007, pág. 17)
Si el precio anterior es desconocido, entonces (X)
El aumento es (12.5%) = 12.5 / 100 = 0.125
El precio actual es: $ 7,650 (C)
Fórmula: X + (%)X = C
Entonces: X + 0.125X = 7,650
Factorizando: X(1+0.125) = 7,650 ax + bx = (a + b)X
X = 7,650 / 1.125 = $ 6,800

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 Ejercicios para resolver en clase:
• El precio de la gasolina pasó de S/.12.38 a S/.13.12 ¿en qué porcentaje aumentó el
precio de la gasolina?
• La señorita Fernanda pesaba 53 kg y adelgazó 4 kg ¿en qué porcentaje disminuyó
su peso?

• La Bolsa de Valores cerró el día 23 en 10,600 puntos y el 24 en 10,388 puntos

¿cuántos puntos porcentuales son de diferencia entre el día 23 y el día 24?
• El ahorro interno del país creció de S/. 5,300 millones a S/.5,724 millones de soles
¿cuál es el porcentaje de crecimiento del ahorro interno?
• ¿Cuál fue el precio de un refrigerador si ahora cuesta S/. 6,850 y aumentó un 10.3%
su valor?
• El dólar estadounidense costaba S/.2.5 ahora se necesitan S/.3.5. ¿En qué
porcentaje descendió la paridad?
• ¿Qué conviene más al comprador de rollos fotográficos, adquirirlos con descuento
de 32% o adquirir tres a precio de dos?
• La calificación promedio en el primer examen parcial de matemáticas financieras en
un grupo fue de 6.30. En el segundo fue 7.56. Si se mantiene la tasa de incremento,
¿de cuánto será la del tercero?

UTILIDAD DE LA REGLA DE INTERÉS

La matemática financiera estudia el cálculo de los factores que conforman el

mercado financiero. La existencia de un mercado viene dado por la presencia de
un bien escaso; nos referimos, en este caso, al capital, uno de los recursos
básicos de la actividad económica.
Las matemáticas financieras permiten calcular los capitales que se recibirán o los
que se tendrán que desembolsar como consecuencia de cualquier operación
financiera. Así, el conocimiento de este tema, te permitirá entender los distintos
tipos de interés y calcular el importe de los intereses que recibirás por un
determinado depósito.

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

5.1. INTERÉS SIMPLE

El interés es un procedimiento aritmético que en base a la comparación de

magnitudes permite determinar el beneficio (interés: ganancia o utilidad),
generado por un bien (capital: mueble o inmueble), que ha sido depositado,
prestado o invertido en forma productiva, durante un determinado período
(tiempo), bajo ciertas condiciones financieras (tasa de interés).
5.1.1. Definición: Se da cuando el interés obtenido en un plazo fijo se
recibe al terminar períodos iguales de tiempo sin que el capital varíe.

5.1.2. Elementos:
a. Capital (C): Es todo aquello que se va a prestar o alquilar para que luego
de un período de tiempo genere una ganancia.
b. Interés (I): Es la ganancia, utilidad o beneficio que produce el capital,
durante cierto período de tiempo y bajo ciertas condiciones.
c. Tiempo (T): Es el período durante el cual se va a ceder o depositar un
determinado capital. Para efectos comerciales se considera generalmente
el mes comercial y año comercial.
Donde:
- 1 mes comercial tiene 30 días.
- 1 año comercial tiene 360 días.
- 1 año común tiene 365 días.
- 1 año bisiesto tiene 366 días.

d. Tasa de interés (r %): Llamado también rédito, es la ganancia que se obtiene

por cada 100 unidades monetarias en una unidad de tiempo.
Observación:
- Cuando no se indíquela unidad de tiempo referida a la tasa, se
asumirá que es anual.
- Tasas equivalentes:
18 % bimestral < > 9 % mensual
4 % mensual < > 12 % trimestral

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 60 % anual < > 5 % mensual 30
% semestral < > 60 % anual
30% semestral < > 20 %
cuatrimestral 30 % semestral < > 15
% trimestral 30% semestral < > 10
% bimestral
30 % semestral < > 1/6 % diario
15 % semestral < > 15x2 = 30 %
anual 6 % mensual l < > 6x12 =72 %
anual 10 % trimestral < > 10x4 = 40
% anual 48 % bianual < > 48/2 = 24
% anual

Monto (M): Es la suma del capital más los intereses que se obtienen, al final
del período de imposición. M= C+ I= C (1+r.t)= C (I+ r.t/100)

Con r en decimales Con r en porcentaje

Ejemplos:
1. Calcular el interés producido por un capital de s/. 4 000 en 11 meses al 15%

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

trimestral.

Solución

c= s/. 4 000

t = 11 meses

r=15 % trimestral = 60% anual

4000x11x60
I= = s / .2200
1200

2. Se impone s/. 4 800 al 9% durante 1 año y medio. ¿Qué capital sería necesario

aumentar para que en 1 año 8 meses, al 6%, el interés se duplique?

Solución

Al inicio:

c = s/. 4 800

t = 18 meses r

=9%

4800.9.18 1200
I= = s / .648

Por dato: Nuevo interés: 2(648)= s/. 1 296

Luego:
C = s / .12960

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 Lo que implica que aumentaría en: 12 960 – 4 800= s/. 8 160

3. A qué tasa de interés la suma de s/. 20 000 llegará a un monto de s/. 21 200

colocada a interés simple en 9 meses.

Solución

M=C + I

M= 21 200

c.r.t
C+ =M
1200
20000.r.9
20000 + = 21200
1200
020000.r.9
= 21200 − 20000
1200
20000.r.9
= 1200
1200
180000.r = 1200.1200
1200.1200
r= = 8%
180000

5.2. Interés Compuesto

Es cuando el interés que produce el capital prestado se acumula al capital en

intervalos de tiempo especificados, generando un nuevo capital para el siguiente

M = (1+ r%) .C
intervalo de tiempo. n

- Cuando la tasa no tiene unidades de tiempo se sobreentiende es tasa

anual.
Nota: - El período de capitalización determina las unidades de la tasa y el
tiempo.

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 Escuela de Suboficiales de la PNP del Perú – Trujillo

Ejemplo:

1. Calcular el interés que producirá un capital de s/. 16 000 en 2 años al 25% trimestral

capitalizable semestralmente.

Solución

25% trimestral= 50% semestral

2 años = 4 semestres

M=C+II=M−C

M=(1+50%)4.1600=

M= 81 000

I= 81 000- 16 000= s/. 65 000

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 PRÁCTICA
1. ¿Cuál es el capital que colocado al 4% durante 72 días ha producido
s/. 126,40 de interés?
2. Determina el interés simple que produce s/. 5 000 colocado en una
entidad financiera a una tasa del 10% anual durante 4 años.
3. Un capital fue impuesto durante 6 meses a una tasa del 12% anual
generando un monto de s/. 10 600.¿A cuánto asciende dicho capital?
4. Calcula el interés que se genera al depositar un capital de s/. 7 500 al
4% bimestral durante 9 meses.
5. ¿Qué interés origina s/. 7 200, al 2% trimestral en 5 meses?
6. Una persona tiene s/. 120 000 colocada una parte al 3% y la otra al
5%, de este modo se logra un interés anual de s/. 5 300. Calcula los
capitales colocados a cada interés.
7. Calcula el interés producido por un capital de s/. 500, durante 3 años a
un interés del 4 % semestral.
8. Carlos pide un préstamo de 2 400 nuevos soles, a una tasa del 20%
anual para pagarlo en 8 meses. ¿Cuál es el interés simple que pagará
Carlos?
9. Calcula el interés cuatrimestral que produce un capital de s/. 2 400 a

una tasa del 1,4% semanal

10. Durante cuánto tiempo estuvo depositado un capital al 12% anual si

los intereses producidos alcanzan al 60% del capital?

11. Un capital de s/. 6 000 estuvo impuesto a una determinada tasa de

interés. Si el monto al cabo de 15 meses asciende a s/. 7 500, calcula

dicha tasa.

12. ¿Cuál es la suma que colocada al 1 % trimestral durante 5 años, 3

meses y 20 días se transforma en 4 364 dólares, incluyendo capital e

intereses?

13. Los 5/7 de un capital colocado al 3% produce anualmente s/. 420 más

que el resto colocado al 4% ¿Cuál es el capital?

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MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

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El siguiente gráfico corresponde a la cantidad
de veces que las y los estudiantes del [Link] grado
sintonizan un programa deportivo de televisión
durante el mes junio.

©Shutterstock / ANDINA / Melina Mejia

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1. ¿Qué cantidad de estudiantes tiene el [Link] grado?
Resolución
xi es la marca de clase del intervalo i. Por ejemplo,
• Elaboro una tabla de frecuencias teniendo
para el primer intervalo, i = 1, la marca de clase x1
en cuenta los datos del histograma
es 3, porque el valor medio entre 0 y 6 es 3. En el
presentado en la situación.
segundo intervalo, i = 2, la marca de clase x2 es 9,
porque el valor medio entre 6 y 12 es 9.

[0; 6[ 3 10
• En la tabla, observo la columna que corresponde
a la frecuencia absoluta (fi) y determino la
[6; 12[ 9 12 cantidad de estudiantes que tiene el [Link] grado.
[12; 18[ 15 8
Entonces, concluyo que en [Link] grado hay 40
[18; 24[ 21 8 estudiantes.
[24; 30] 27 2
Total 40 Respuesta: El [Link] grado tiene 40 estudiantes.

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2. ¿Cuál es el promedio de la cantidad de veces que sintonizan las y los estudiantes
un programa deportivo durante el mes de junio?
Resolución
• Para resolver la pregunta necesito recordar sobre la media aritmética.

La media aritmética de un conjunto de valores n

x1; x2; x3; … xn, se define como el cociente entre la Σ fi ∙ xi
suma de los valores y el número de ellos. i=1
x=
n
Para datos agrupados en intervalos, la media se
calcula sumando los productos de las En la fórmula, tengo:
frecuencias absolutas (fi) por su marca de clase xi: marca de clase.
(xi), y el resultado se divide entre el número fi: frecuencia absoluta.
total de datos (n). n: número de datos.
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• Utilizo la información de la tabla para Reemplazo los valores de las marcas de clase
determinar la media aritmética. (xi) y de las frecuencias absolutas (fi) en la
fórmula.
10 ∙ 3 + 12 ∙ 9 + 8 ∙ 15 + 8 ∙ 21 + 2 ∙ 27
x=
[0; 6[ 3 10 40
[6; 12[ 9 12
30 + 108 + 120 + 168 + 54
x=
[12; 18[ 15 8 40
[18; 24[ 21 8
480
x= = 12
[24; 30] 27 2 40
Total 40 La media aritmética, también denominada
• Calculo la media aritmética. promedio, es igual a 12.
Utilizaré la siguiente fórmula:
Respuesta: El promedio de la cantidad de veces
n
Σ fi ∙ xi
que sintonizan las y los estudiantes un programa
deportivo, fue 12 veces durante el mes de junio.
i=1
x=
n
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1. Describe el procedimiento seguido en la 2. ¿Qué representa el promedio en un conjunto
resolución de las preguntas de la situación. de datos?

Escribe aquí tu respuesta Escribe aquí tu respuesta

3. De la situación, ¿cuál afirmación se concluye?

a) En el [Link] grado se vio el programa todos
los días de junio.
b) Los y las estudiantes vieron el programa
un promedio de 3 veces a la semana.
c) Cada día sintonizó el programa
un promedio de 12 estudiantes.
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1.
Dadas las masas corporales de 10 niños: 42 kg, 38 kg, 46 kg,
40 kg, 43 kg, 48 kg, 45 kg, 43 kg, 41 kg y 39 kg, ¿cuál
o cuáles de las afirmaciones siguientes son verdaderas?

I) La moda de la distribución es 43 kg.

II) El promedio es menor que 43 kg.
III) La mediana coincide con la moda.

©Shutterstock
a) Solo I b) Solo I y III c) Solo I y II d) Solo II y III

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Resolución
• Calculo la moda para verificar la validez • Calculo la media aritmética para verificar la
de la afirmación (I). validez de la afirmación (II).

La moda (Mo) es el valor de la variable Para datos no agrupados, la media aritmética (x)
que más se repite, es decir, es el valor se obtiene al dividir la suma de todos los valores
que tiene mayor frecuencia absoluta. de la muestra entre el número total de datos.
x1 + x2 + … + xn
Ordeno la masa de los 10 niños en forma x=
n
ascendente para determinar la moda.
Reemplazo los datos en la fórmula.
38 kg, 39 kg, 40 kg, 41 kg, 42 kg, 42 + 38 + 46 + 40 + 43 + 48 + 45 + 43 + 41 + 39
x=
43 kg, 43 kg, 45 kg, 46 kg, 48 kg 10
x = 42,5
Valor que más se repite
Entonces, la media, también llamada promedio
Entonces, la moda es 43 kg. Por lo tanto, es 42,5 kg menor que 43 kg. Por lo tanto, la
la afirmación (I) es verdadera. afirmación (II) es verdadera.
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• Calculo la mediana para verificar la validez de la
38 kg, 39 kg, 40 kg, 41 kg, 42 kg, 43 kg,
afirmación (III).
43 kg, 45 kg, 46 kg, 48 kg Valores centrales
Determino la mediana:
La mediana (Me) de un conjunto de datos, es el 42 + 43
valor central cuando los datos están ordenados Me = = 42,5
2
de manera creciente o decreciente.
La mediana es 42,5 kg.
Para datos no agrupados, presentados en
forma de lista, si el número de valores es impar, • Comparo el valor de la moda con el valor de
la mediana es el valor que se encuentra en el la mediana.
centro, si el número de valores es par, la Mediana: 42,5 kg.
mediana es la media aritmética de los dos Moda: 43 kg.
valores centrales. Entonces, los valores de la mediana y la moda son
diferentes. Por lo tanto, la afirmación (III) es falsa.
Ordeno los valores de las masas de los 10 niños
de menor a mayor para determinar la mediana. Respuesta: La afirmación I y II son verdaderas. Clave c)
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2.
El gráfico representa los puntajes obtenidos por 15 niñas y niños en una prueba.
¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son verdaderos?

I) La mediana es 5.
II) La moda es 5.
III) La media aritmética
(promedio) es
aproximadamente 4,73.

a) Solo II b) Solo III c) Solo II y III d) Solo I, II y III

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Resolución
• Determino la mediana para verificar la veracidad • Determino la moda para verificar la veracidad
del enunciado (I). del enunciado (II).

La mediana (Me) de un conjunto de datos, es el La moda (Mo) es el valor de la variable que

valor central cuando los datos están ordenados más se repite.
de manera creciente o decreciente.
Para datos no agrupados, si el número de Observo el gráfico e identifico el puntaje que
valores es impar, la mediana es el valor que se tiene mayor frecuencia.
encuentra en el centro.

Ordeno los 15 puntajes en forma ascendente para

determinar la mediana.
1; 3; 3; 4; 4; 4; 5; 5; 5; 5, 6; 6 ; 6; 7; 7
El valor de la mediana es 5.
Entonces, el enunciado (I) es verdadero.
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 El valor de la moda es 5 puntos.

Entonces, el enunciado (II) es verdadero. Para datos no agrupados, la media aritmética

(x) se obtiene al dividir la suma de todos los
• Determino la media aritmética para verificar valores de la muestra entre el número total de
la veracidad del enunciado (III). datos.
Leo el gráfico e identifico la cantidad de niños
y niñas según los puntajes que obtuvieron. Calculo la media aritmética:
1(1) + 2(3) + 3(4) + 4(5) + 3(6) + 2(7)
x=
15
x = 4,73
Entonces, la media aritmética es 4,73. Por lo
tanto, el enunciado (III) es verdadero.

Respuesta: Los enunciados I, II y III son verdaderos.

Clave d)
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Se contabilizaron las horas de manejo mensuales de conductores de dos empresas
de transporte interprovincial. Se obtuvieron las siguientes tablas:

[110; 120[ 20 [105; 115[ 30

[120; 130[ 30 [115; 125[ 50
[130; 140[ 20 [125; 135[ 30
[140; 150] 10 [135; 145] 10

Con esta información responde las preguntas de las siguientes situaciones:

Página 95 de 133
Resolución
• Para responder la pregunta de la situación • Iniciaré la resolución de la pregunta de la
necesito recordar sobre la media aritmética. situación determinando la media aritmética
de las horas de manejo de los conductores de
la empresa A.
• La media aritmética (x) para datos
agrupados en intervalos, es la suma de los
– Calculo las marcas de clase de cada intervalo
productos de las frecuencias absolutas (fi) de la tabla de frecuencias de la empresa A.
por su marca de clase (xi), dividida entre el
número total de datos (n).
n
Σ fi ∙ xi
i=1
x= [110; 120[ 20
n
• La marca de clase, es el punto medio de [120; 130[ 30
cada clase o intervalo; se representa por xi [130; 140[ 20
y es la media de los extremos de la clase.
[140; 150] 10

Página 96 de 133
 110 + 120
[110; 120[ x1 = = 115
2 – Después de completar la tabla de frecuencias,
120 + 130 calculo la media aritmética.
[120; 130[ x2 = = 125
2
130 + 140 n
[130; 140[ x3 = = 135
2 Σ fi • xi
140 + 150 i=1
[140; 150] x4 = = 145 x=
2 n

– Completo las marcas de clase en la tabla de

frecuencias. 20 ∙ 115 + 30 ∙ 125 + 20 ∙ 135 + 10 ∙ 145
x=
80
10 200
x= = 127,5
80
[110; 120[ 115 20
Entonces, la media de las horas de manejo de
[120; 130[ 125 30
los conductores de la empresa A es 127,5 horas.
[130; 140[ 135 20
[140; 150] 145 10
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• Determino la media aritmética de las horas de 125 + 135
manejo de los conductores de la empresa B. [125; 135[ x3 = = 130
2
– Calculo las marcas de clase de cada intervalo 135 + 145
de la tabla de frecuencias de la empresa B. [135; 145] x4 = = 140
2
– Completo en la tabla de frecuencias las marcas
de clase.

[105; 115[ 30
[115; 125[ 50
[125; 135[ 30 [105; 115[ 110 30
[135; 145] 10 [115; 125[ 120 50
105 + 115 [125; 135[ 130 30
[105; 115[ x1 = = 110
2 [135; 145] 140 10
115 + 125
[115; 125[ x2 = = 120
2
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– Después de completar la tabla de frecuencias, • Comparo las medias de las empresas A y B.
calculo la media aritmética. Empresa A: la media es 127,5.
Empresa B: la media es 121,7.
n
Σ fi • xi Entonces, la media de la empresa A es mayor
i=1
x= que la media de la empresa B.
n

30 ∙ 110 + 50 ∙ 120 + 30 ∙ 130 + 10 ∙ 140

x=
120
14 600
x= = 121,7
120 Respuesta: La afirmación “la media de
la empresa A es mayor que la media de
Entonces, la media de las horas de manejo de la empresa B”, es correcta.
los conductores de la empresa B es 121,7 horas. Clave c)

Página 99 de 133
Resolución
• Elaboro un histograma para representar las
• Para elaborar los histogramas tendré en cuenta las
horas de manejo de los conductores de la
siguientes orientaciones.
empresa A.
1. El histograma se elabora en un sistema de – Utilizaré los intervalos de clase y las
coordenadas. frecuencias absolutas de la siguiente tabla
2. En el eje de abscisas (eje horizontal) se escriben los de frecuencias para graficar el histograma.
intervalos de clase o las marcas de clase en forma
ordenada.
3. En el eje de ordenadas (eje vertical) se representan
las frecuencias (absoluta, relativa o porcentual).
4. Sobre los intervalos de clase representados en [110; 120[ 20
el eje de abscisas se dibujan barras
rectangulares adyacentes, de igual ancho [120; 130[ 30
que el intervalo de clase. [130; 140[ 20
5. La altura de las barras rectangulares representa [140; 150] 10
la frecuencia (absoluta, relativa o porcentual).
Página 100 de 133
– Grafico el histograma que representa las horas • Elaboro un histograma para representar las
de manejo mensual de los conductores de la horas de manejo de los conductores de la
empresa A. empresa B.
– Utilizaré los intervalos de clase y las
frecuencias absolutas de la siguiente tabla de
frecuencias para graficar el histograma.

[105; 115[ 30
[115; 125[ 50
[125; 135[ 30
[135; 145] 10

Página 101 de 133

– Grafico el histograma que representa las horas de manejo mensual de los conductores de la empresa B.

Página 102 de 133

 Información sobre qué factores influyeron en la disminución de la cantidad de
personas quechuahablantes al inicio de este siglo.

Según datos del Ministerio de Educación (DNLO, 2013), en el Perú el quechua es considerado una
lengua vital, aunque muchas de sus variedades, en realidad, estén en peligro de desaparecer.
Hubo ciertamente una disminución significativa de la importancia relativa del quechua como
idioma en el país (al inicio del siglo XX, 60 % de la población era quechuahablante, en tanto que,
a inicios del siglo XXI, solo lo es el 15 %), pero en términos absolutos hay más quechuahablantes
en el 2014 de los que había en 1876 (Ribota, 2012).
Si los Estados no adoptan políticas y estrategias firmes y duraderas, es probable que más del
50 % de los cerca de 7000 idiomas que se hablan en el mundo desaparezcan en pocas
generaciones. El 96 % son lenguas habladas por apenas el 4 % de la población mundial.

Fuente: Base de Datos de Pueblos Indígenas u Originarios (BDPI). Quechua. Recuperado de [Link]
Página 103 de 133
En el Perú, hay avances importantes y también grandes desafíos. No están a salvo todas las lenguas.
De los 47 idiomas considerados como oficiales, se calcula que 17 están en serio peligro de extinción
por la mínima cantidad de hablantes. Hay que tomar medidas urgentes para proteger estas lenguas y
evitar que tengan el mismo destino de, por lo menos, 37 lenguas habladas en el territorio peruano
que desaparecieron.
Es relevante la iniciativa del Ministerio de Cultura, mediante el Instituto de Radio y Televisión, que
está ampliando su programación con noticieros en quechua y aimara. Desde luego, se pueden citar
muchos más ejemplos que dan cuenta que hay un camino abierto, pero es fundamental fortalecer las
políticas y estrategias y armonizar la institucionalidad con la participación y corresponsabilidad social
para su plena implementación.

Extraído de: Valoramos esfuerzos del Estado para preservar las lenguas nativas. (21 de febrero de 2017). Recuperado del diario El Peruano.
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Paso 1: Elige y delimita cuidadosamente tu población de interés.
• Para poder seleccionar la población es necesario 2. Variable estadística. Es la propiedad, característica
recordar algunas conceptos básicos como: o cualidad de una población que puede ser medida.
población y variable estadística. Adopta diferentes valores en cada uno de los casos
de un estudio. Puede ser cualitativa o cuantitativa.
1. Población. Es el conjunto de personas u objetos de
los que se desea conocer algo en una
investigación. El universo o población puede estar
constituido por personas, animales, registros
médicos, los nacimientos, las muestras de
laboratorio, los accidentes viales, entre otros. Cada
elemento de la población se denomina individuo. Cualitativa Cuantitativa
Ejemplo:
¿Cuál es la población en el reto planteado?
La población son los 31 237 385 habitantes del
Perú (según el censo del 2017). Nominal Ordinal Discreta Continua

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a) Variables cualitativas, son aquellas que expresan b) Variables cuantitativas, toman valores numéricos.
características o cualidades, y no pueden ser Entre ellas distinguimos: discretas y continuas.
medidas con números. Entre ellas distinguimos: – Discretas: no pueden tomar valores intermedios
– Nominal: son aquellas variables que no siguen entre dos valores posibles consecutivos. Asume un
ningún orden específico. Por ejemplo: el estado número contable de valores. Por ejemplo: el
civil de una persona, el distrito de procedencia, número de hijos de una familia, número de libros
el candidato de su preferencia, profesión, etc. vendidos en una librería, etc.
Algunas veces las variables como hombre y – Continuas: es aquella que puede asumir un
mujer se pueden representar con números número incontable de valores. Pueden tomar
como 0 y 1, pero no por eso son variables valores intermedios entre dos valores tan
cuantitativas. ¡Cuidado con casos como esos! próximos como deseemos. Por ejemplo: el peso o
– Ordinal: son aquellas que siguen un orden o talla de una persona, el tiempo de viaje al centro
jerarquía. Por ejemplo: el nivel socioeconómico de trabajo, etc.
(alto, medio o bajo), posición en la que llega un • Después de haber recordado sobre las variables, en
corredor en la prueba de 100 metros planos, el estudio a realizar sobre las razones por las que los
grado de escolaridad, nivel de satisfacción de un hablantes del idioma quechua disminuyeron al inicio
servicio, etc. del presente siglo, concluyo que la variable de
estudio corresponde a la variable cualitativa nominal.
Página 106 de 133
Paso 2: Selecciona la muestra.
• Cuando el número de individuos de la a) Muestreo probabilístico. Se basan en el principio de
población es muy grande o no podemos equiprobabilidad. Es decir, todos los individuos tienen
acceder a ella por alguna razón, tomamos una la misma probabilidad de ser elegidos para formar
parte de ella. Esa parte que tomamos de la parte de una muestra y, consiguientemente, todas las
población se denomina muestra. posibles muestras de tamaño n tienen la misma
probabilidad de ser seleccionadas. Aseguran la
3. La muestra. Es un subconjunto de la población
representatividad de la muestra extraída y son los más
y tiene que ser representativa de la misma.
recomendables. Encontramos los siguientes tipos:
Si queremos conocer a toda la población ― Muestreo aleatorio simple.
aplicamos un censo. Sin embargo, solemos hallar
El procedimiento empleado es el siguiente:
una muestra cuando no es posible hacer un
1) Se asigna un número a cada individuo de la
censo y este es nuestro caso.
población.
4. Tipos de muestreo. Es importante definir la 2) A través de algún medio mecánico (bolas
muestra si queremos recopilar datos precisos, dentro de una bolsa, tablas de números
para ello, se puede aplicar diferentes tipos de aleatorios, números aleatorios generados con
muestreo. Pueden ser muestreo probabilístico una calculadora u ordenador, etc.) se eligen
o muestreo no probabilístico. tantos sujetos como sea necesario para
completar el tamaño de muestra requerida.
Página 107 de 133
Siguiendo con nuestro reto, una manera para definir esta muestra (digamos que queremos
entrevistar a 100 personas) es hacer uso del método aleatorio. Debemos obtener los nombres de
las 100 personas a las que encuestaremos.

Población (N) Nombres de 100

Método aleatorio peruanos para la muestra
N = 31 237 385 habitantes
(En Perú al 2017) (n)
n = 100

Página 108 de 133

̶ Muestreo aleatorio sistemático.
Población
Este método se enfoca en: K= N
• Determinar grupos de igual cantidad de n Muestra
individuos.
Donde:
• Elegir uno o más individuos de cada uno de los N = 31 237 385
grupos determinados, respetando la posición n = 100
que ocupan en cada grupo. Por ejemplo, se elige
a la quinta persona de cada grupo. Reemplazo en la fórmula:
Siguiendo con el reto propuesto en la situación, una 31 237 385
K=
manera de determinar la muestra sería: 100
• Ordenar la población total del país o del lugar que K = 312 373,85 K = 312 373
hayamos determinado. Para este ejercicio, los Entonces, se formarán 100 grupos de 312 373
podemos ordenar por orden alfabético, empezando personas cada uno, ordenadas de forma secuencial.
desde la primera letra del apellido.
• Después de definir K, se selecciona un
• Como se quiere una muestra de tamaño n = 100, se
nombre de cada grupo. Por ejemplo,
divide al total de la población (31 237 385 habitantes)
se selecciona a la persona que se
entre 100 y se obtiene los grupos aplicando la
ubica en el 5.o lugar de cada grupo.
siguiente fórmula:
Página 109 de 133
 Escoge un nombre cada 312 373 de forma
sucesiva hasta el final.
Población Perú:
31 237 385 habitantes El tamaño del intervalo 1. Aa…
para obtener los elementos 2. Ab…
Ordenadas de la muestra (K) es: 3. Ac… Se selecciona a la
alfabéticamente. G1 persona del 5.o lugar.

...
N = 31 237 385
n = 100 312 373 Ca…
N Se selecciona a la

...
K=
n G2 persona del 5.o lugar.

31 237 385 624 746 Dc…

K=

...
100 Se selecciona a la
G3 persona del 5.o lugar.
K = 312 373 937 119 Eb…

...
Se selecciona
G100 31 237 385. Zu… a la persona
del 5.o lugar.
Página 110 de 133
̶ Muestreo aleatorio estratificado. Para seleccionar la muestra de nuestro reto
Este es un método en el cual una población según este método, realizaré los siguientes
grande se divide en dos o más subgrupos o procedimientos:
estratos que no se superponen y que • Dividir la población de los 31 237 385
representan a toda la población en conjunto. habitantes peruanos en estratos.
• Los estratos seleccionados son hombres y
La estratificación puede basarse en una mujeres. Se sabe que 15 868 592 son mujeres
amplia variedad de atributos o características y que 15 368 793 son hombres.
de la población como: edad, género, nivel • A cada estrato (hombre y mujer), por
socioeconómico, ocupación, etc. separado, se le aplica un muestreo aleatorio
simple para seleccionar un grupo de hombres
La muestra estratificada se obtiene
y un grupo de mujeres. El grupo de hombres
seleccionando una muestra simple aleatoria
y el de mujeres serán los integrantes de la
de cada subgrupo o estrato.
muestra de la investigación o estudio.

Página 111 de 133

 De cada estrato se
Población Perú: La población se divide selecciona integrantes
31 237 385 habitantes en estratos para la muestra:
Mujeres:
Aplicación de un
15 868 592 son mujeres.
muestreo aleatorio
simple
Hombres: Aplicación de un
15 368 793 son hombres muestreo aleatorio
simple
Los dos estratos en su
conjunto dan la población
La muestra representa,
proporcionalmente, los
estratos de la población

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̶ Muestreo aleatorio por conglomerados
Los métodos presentados hasta ahora están El muestreo por conglomerados consiste en
pensados para seleccionar directamente los seleccionar aleatoriamente un cierto número
elementos de la población, es decir, que las de conglomerados (el necesario para alcanzar
unidades muestrales son los elementos de la el tamaño muestral establecido) y en
población. investigar después todos los elementos
pertenecientes a los conglomerados elegidos.
En el muestreo por conglomerados la unidad
muestral es un grupo de elementos de la población Este tipo de muestreo es muy importante
que forman una unidad, a la que llamamos porque nos puede facilitar la tarea de
conglomerado. Por ejemplo: las unidades seleccionar la muestra, según las zonas
hospitalarias, los departamentos universitarios, una geográficas en el país.
caja de determinado producto, etc., son
conglomerados naturales.
También, se pueden utilizar conglomerados no
naturales como, por ejemplo, las urnas electorales.
Cuando los conglomerados son áreas geográficas
suele hablarse de "muestreo por áreas".
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 Se elige usualmente y aleatoriamente
una parte de los conglomerados
Identifica los grupos
de la población

Entrevistamos 312
peruanos que
representan a cada
departamento o
conglomerado

Población Perú:
31 237 385 habitantes

Fuente: INEI, Censo 2017 ([Link] Página 114 de 133

b) Muestreo no probabilísticos
El muestreo no probabilístico es una técnica en la El muestreo no probabilístico es más útil para
cual el investigador selecciona muestras basadas estudios exploratorios como la encuesta piloto
en un juicio subjetivo en lugar de hacer la (una encuesta que se implementa en una
selección probabilísticamente. muestra más pequeña, en comparación con el
tamaño de muestra predeterminada).
A diferencia del muestreo probabilístico, donde
cada miembro de la población tiene una Este muestreo se utiliza donde no es posible
posibilidad conocida de ser seleccionado, en el extraer un muestreo de probabilidad aleatorio
muestreo no probabilístico, no todos los debido a consideraciones de tiempo o costo.
miembros de la población tienen la oportunidad
de participar en el estudio.

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En la actividad anterior nos propusimos como reto, recoger información sobre qué factores
influyeron en la disminución del porcentaje de personas quechuahablantes al inicio de este siglo.
Haciendo uso de la estadística, aprendimos a representar las características de una población
mediante variables cualitativas o cuantitativas, usamos el muestreo para determinar una
muestra y finalmente, diseñamos y planificamos la aplicación de nuestra encuesta, considerando
el escenario actual. Elegimos la mejor opción para el reto planteado, encuestar a 30 personas y el
producto de la actividad anterior son, nuestras encuestas aplicadas.

A partir de la situación, responde el reto para esta actividad:

Organiza los datos de la encuesta aplicada sobre el quechua, en tablas de frecuencias.

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Paso 1: Reconoce los valores de cada variable y determina si se organizarán mediante datos agrupados
o no agrupados.
• Recuerdo las preguntas de la encuesta. • Identifico las variables estadísticas.
Edad del entrevistado/a : _________ años. – Analizando la encuesta,
Pregunta 1: la edad de las personas
¿Hablas quechua desde que eras niño o niña o tienes algún encuestadas
antepasado que hablaba quechua como lengua materna? corresponde a la
variable cuantitativa.
a) Sí
Por ejemplo, según los
b) No
datos de mis encuestas
Pregunta 2: aplicadas pueden
A inicios de este siglo XXI el porcentaje de quechuahablantes tomar valores desde 12
en el Perú fue menos que en el pasado. ¿Cuál crees que es el años hasta 64 años.
principal motivo por el cual la cantidad de quechuahablantes
disminuyó?
a) La migración de quechuahablantes del campo a la ciudad.
b) La enseñanza en el colegio no es en quechua en todos los
grados.
c) La mayoría de los medios de comunicación no tienen
transmisiones en quechua.
d) La vergüenza de hablar quechua.
e) Otro motivo. Escribe cuál de forma breve _____________
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– En el caso de la pregunta 1 (relación con el quechua), la – Los datos de la variable edad debo organizarlos
variable es cualitativa nominal y tiene solo dos valores: en tablas para datos agrupados.
Sí o No. – Los datos de las variables relación con el
– En el caso de la pregunta 2 (motivos por el que hay quechua (pregunta 1) se organizarán en tablas
menos quechuahablantes) la variable es cualitativa para datos no agrupados.
nominal y sus valores se han organizado en 5 categorías, – Los datos de las variables motivos por el que
las cuales guardan relación con las alternativas de hay menos quechuahablantes (pregunta 2) se
respuestas a la pregunta 2. organizarán en tablas para datos no agrupados.
• Identifico si los datos pueden o no agruparse para
organizarlos en tablas de frecuencias.

Si la variable tiene pocos valores, los datos no se

agrupan. La variable puede ser cualitativa o cuantitativa
discreta.
Si la variable tiene muchos valores, los datos se agrupan.
La variable puede ser cuantitativa discreta o continua.

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Paso 2: Elabora la tabla de frecuencias para cada tipo de variables.
• Elaboro la tabla de frecuencias para la variable edad. – Determino los intervalos de clase.
– Para elaborar la • La variable edad puede tomar 20 valores (12; 17;
tabla de frecuencias 19; 20; 25; … ; 64 años), por lo tanto, debo
consideraré los agruparlos en intervalos.
datos en relación a El mínimo valor que toma la variable: 12 años.
las edades de las 30
El máximo valor que toma la variable: 64 años.
personas
encuestadas. • Calculo el rango:
64 – 12 = 52
La variable puede tomar 52 posibles valores.
• Calculo la cantidad de intervalos (k):
k = 𝑛 = 30 = 5,47 ≈ 6 (n es la muestra)
Entonces, los datos se agruparán en 6 intervalos.
• Calculo la amplitud o tamaño de cada intervalo (A):
Rango 52
A= = = 8,6 ≈ 9
k 6
Entonces, el tamaño de cada intervalo es 9.

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Finalmente, según la cantidad de intervalos, – Elaboro la tabla de frecuencias.
el tamaño y el rango de las edades Una tabla de frecuencias es aquella donde los datos
propongo dos casos, pueden haber otras estadísticos obtenidos se organizan según su frecuencia.
que cumplan con los criterios.

𝒇𝒊
𝒏

[12; 21[ [10; 19[ [10; 19[

[21; 30[ [19; 28[ [19; 28[
[30; 39[ [28; 37[ [28; 37[
[39; 48[ [37; 46[ [37; 46[
[48; 57[ [46; 55[ [46; 55[
[57; 66] [55; 64] [55; 64]
Total
En los 2 casos hay 6 intervalos, con tamaño • La primera columna tiene los valores de la variable. En este
9. Además, cubren el valor mínimo de 12 caso los seis intervalos.
años y el valor máximo de 64 años. Para • La segunda columna, corresponde a la frecuencia absoluta
elaborar la tabla de frecuencias haré uso de (fi), que se calcula al contar la cantidad de veces que se
la segunda tabla. repite cada valor de la variable.
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 Teniendo en cuenta los datos de las edades Se aplica a variables cualitativas ordinales y cuantitativas.
de los encuestados, registro la información
correspondiente a la frecuencia absoluta.

[10; 19[ 3 3
[10; 19[ 3 [19; 28[ 4 7
[19; 28[ 4 [28; 37[ 8 15
[28; 37[ 8 [37; 46[ 6 21
[37; 46[ 6 [46; 55[ 7 28
[46; 55[ 7 [55; 64] 2 30
[55; 64] 2 Total 30
Total 30
Ejemplo:
• La tercera columna corresponde a la frecuencia La frecuencia acumulada F3 se calcula así.
acumulada (Fi).
La frecuencia acumulada se calcula sumando las F3 = f 1 + f 2 + f 3
frecuencias absolutas hasta un determinado valor. F3 = 3 + 4 + 8 = 15

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– La cuarta columna corresponde a la frecuencia relativa – La quinta columna corresponde a la frecuencia
(hi). Se calcula dividiendo la frecuencia absoluta de cada relativa acumulada (Hi). Es la suma de las
intervalo entre el número total de datos. frecuencias relativas hasta un determinado valor.
Ejemplo:
La frecuencia relativa H3 se calcula así.
𝒇𝒊
𝒏 H3 = h1 + h2 + h3
3
[10; 19[ 3 3 = 0,10 H3 = 0,10 + 0,13 + 0,27 = 0,50
30
4
[19; 28[ 4 7 = 0,13
30
8
[28; 37[ 8 15 = 0,27
30
[10; 19[ 3 3 0,10 0,10
[37; 46[ 6 21 0,20
[19; 28[ 4 7 0,13 0,23
[46; 55[ 7 28 0,23
[28; 37[ 8 15 0,27 0,50
[55; 64] 2 30 0,07
[37; 46[ 6 21 0,20 0,70
Total 30 1,00
[46; 55[ 7 28 0,23 0,93
El valor de la frecuencia relativa se expresa con decimal, [55; 64] 2 30 0,07 1,00
con fracción o porcentaje. Si se expresa con decimal o
Total 30 1,00
fracción siempre va a estar entre 0 y 1.
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• Elaboro la tabla de frecuencias para la variable relación
con el quechua (segunda pregunta).
La encuesta la apliqué a 30 personas.
Sí 22 0,73
Pregunta 1:
No 8 0,27
¿Hablas quechua desde que eras niño/niña o tienes
algún antepasado que hablaba quechua como lengua Total 30 1,00
materna?
Cuando la variable es cualitativa nominal, no tiene
a) Sí sentido calcular la frecuencia acumulada, ni la
b) No frecuencia relativa acumulada. Los números se
pueden obtener, pero no comunican ninguna
Al observar las respuestas en relación a la pregunta 1,
información relevante, por ello, en este caso no se ha
tengo que 22 personas respondieron la alternativa a) Sí y
8 personas respondieron la alternativa b) No. considerado el cálculo de las frecuencias acumuladas.

La variable es cualitativa nominal, por lo tanto, tomará

dos valores Sí y No. La tabla de frecuencias
corresponderá para datos no agrupados, es decir, no
tendrá intervalos.
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En la actividad anterior nos propusimos como reto, elaborar gráficos estadísticos pertinentes de las
tablas de frecuencias.
Haciendo uso de la matemática, aprendimos a elaborar gráficos estadísticos pertinentes a las variables
en estudio. La información organizada en las tablas de frecuencias no solo puede ser comunicada
mediante gráficos, sino que esta también puede ser representada con las medidas de tendencia central
o resumen o síntesis que nos permitirán que se pueda comprender mejor la información recolectada en
la encuesta sobre nuestro estudio de la disminución del porcentaje de personas que hablan el quechua.

Sintetiza las características de la población en estudio mediante el cálculo y la interpretación de

medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados.

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Son otra forma de expresar los datos a través de un resumen sobre la información de la muestra
(que se representa mediante las distribuciones de frecuencias) en un solo valor para obtener
indicadores del comportamiento de la variable en diferentes sentidos, como punto alrededor del
que toma valores, variabilidad, etc. Resumir la información mediante un solo número es interesante
para comprender mejor cómo se comporta la variable y para poder realizar comparaciones.

Las medidas de tendencia central, son las medidas que describen cómo todos los valores de los
datos se agrupan en torno a un valor central.

ഥ)
1. La media o media aritmética ( 𝒙
2. La moda (Mo)
3. La mediana (Me)

Página 125 de 133

 ഥ)
1. La media o media aritmética ( 𝒙
Ejemplo:
La media aritmética (por lo general se llama la
Considero las siguientes tablas de frecuencias:
media), es la medida más común en la que todos
los valores desempeñan el mismo papel, sirve como
un punto de equilibrio del conjunto de datos.
Se calcula sumando todos los valores del conjunto
de datos y dividiendo el resultado por el número de
la muestra.
Migración 5
¿Cuándo calculo la media? Sí 22
Enseñanza 6
- Se usa solo para variable cuantitativa. No 8 Comunicación 10
Total 30 Valoración/
¿De qué forma calculo la media? 5
Para calcular la media tengo las siguientes fórmulas vergüenza
o expresiones matemáticas: Otros 4
- Para datos no agrupado: Total 30
σ𝑛𝑖=1 𝑥𝑖
𝑥ഥ =
𝑛 Para este tipo de variables no se puede calcular
- Para datos agrupados: la media.
σ𝑛𝑖=1 𝑥𝑖 ∙ 𝑓𝑖
𝑥ഥ =
𝑛
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 ഥ)
1. La media o media aritmética ( 𝒙

Ejemplo: Para este tipo de variable sí se calcula la media.

Calculo de la siguiente forma:

14,5 ∙ 3 + 23,5 ∙ 4 + 32,5 ∙ 8 + 41,5 ∙ 6 + 50,5 ∙ 7 + 59,5 ∙ 2

𝑥ഥ =
30
[10; 19[ 14,5 3
[19; 28[ 23,5 4 43,5 + 94 + 162,5 + 260 + 249 + 353,5 + 119
𝑥ഥ =
[28; 37[ 32,5 8 30
[37; 46[ 41,5 6
𝑥ҧ = 42,71 ≈ 43 años
[46; 55[ 50,5 7
[55; 64] 59,5 2 ¿Cómo interpreto el valor encontrado de la media?
Total 30
Puedo decir que la muestra está conformada por
personas en torno a los 43 años o que la edad
promedio es de 43 años.

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2. La moda (Mo)
Es el valor del conjunto de datos que aparece con
mayor frecuencia. A diferencia de la media, los valores Mo = Comunicación,
extremos no afectan a la moda. Con frecuencia, hay porque es la frecuencia
Migración 5
una moda o hay casos en que presentan varias modas. que tiene mayor
Enseñanza 6
cantidad de valores
¿Cuándo calculo la moda? Comunicación 10
Valoración/
- Se usa para variable cualitativa y cuantitativa. vergüenza
5

- Para la variable cuantitativa, en distribuciones Otros 4

Total 30
agrupadas en intervalos solo se emplea cuando
existe un único intervalo o clase modal.
Ejemplo:
Considera las siguientes tablas de frecuencias: 38 3
40 4

Mo = Sí, porque es la 42 9

frecuencia que tiene 43 3 Es bimodal

Sí 22 mayor cantidad de 45 9

No 8 valores. 54 2
Total 30
Total 30 Página 128 de 133
2. La moda (Mo) 𝑑1
Mo = 𝐿𝑖 + 𝐴
𝑑1 + 𝑑2
Ejemplo:
Considera las siguientes tablas Li: límite inferior del intervalo modal. 28
de frecuencias:
d1 = fi – fi – 1 𝑑1 = 8 − 4 = 4
d2 = fi – fi + 1 𝑑2 = 8 − 6 = 2
fi = frecuencia de la clase modal. 8
A = amplitud del intervalo modal. 9
[10; 19[ 1
4
[19; 28[ 4 Mo = 28 + 4+2
∙9
[28; 37[ 8
2
[37; 46[ 6 Mo = 28 + ∙9
3

[46; 55[ 7 Mo = 28 + 6 = 34 años

[55; 64] 4
Total 30 Identifico que la mayor frecuencia, en este caso es 8 y puedo decir
que los valores que mayoritariamente tomó la variable edad fue
de 28 años a menos de 37 años.
Página 129 de 133
3. La mediana (Me)
Es el valor que divide en dos partes iguales a un Ejemplo 1:
conjunto de datos ya ordenados. La mediana no se Considero las siguientes tablas de frecuencias:
ve afectada por los valores extremos, de manera - La mediana no se calcula para este tipo de variables
que puede utilizarse cuando están presentes.
La mediana es el valor medio de un conjunto de
datos ordenados de menor a mayor.
¿Cuándo calculo la mediana? Migración 5
- Se usa para variable cualitativa ordinal y Sí 22
Enseñanza 6
cuantitativa. No 8 Comunicación 10
¿De qué forma calculo la mediana? Total 30 Valoración/
5
vergüenza
Primero ordeno los datos de menor a mayor. Otros 4
Segundo si n es impar, elijo el dato central. Si n es par, Total 30
hallo la media de los dos valores centrales.
Si son datos agrupados para variables cuantitativas,
utilizo la fórmula.
Página 130 de 133
3. La mediana (Me)
Ejemplo 2:
Considero la siguiente tabla de frecuencias: n par:
𝑛 𝑛 posición 15
- Para este tipo de variables sí se calcula la mediana. → y +1
2 2 y posición 16

30 30
38 3 3 → y +1 Me = 42 años
2 2
40 4 7
42 9 16
43 3 19
45 9 28
54 2 30
Total 30

Página 131 de 133

3. La mediana (Me)
Ejemplo 3: - Estos valores se pueden trasladar a un gráfico cartesiano
Considera la siguiente tabla de frecuencias: donde observo que se forman dos triángulos
- En este caso se ubica dónde está la mitad del semejantes; uno amarillo pequeño y otro verde.
total de datos, es decir, donde está la - En el eje X se tiene los extremos donde está el valor de
posición 15. la mediana y en el eje Y, se encuentran los valores de las
- Observando las frecuencias acumuladas, se frecuencias acumuladas.
encuentra en la frecuencia acumulada de la
clase 4.

Fi 𝑎 = 37
[10; 19[ 1 1
n/2 𝑏 = 46
[19; 28[ 4 5
Fi – 1 n = 30
8 13
Fi = 19
[28; 37[
[37; 46[ 6 19
[46; 55[ 7 26 Fi – 1 = 13
[55; 64] 4 30
0 a Me b
Total 30

Página 132 de 133

3. La mediana (Me)
Por semejanza de triángulos:
Se compara los elementos semejantes: en la
primera razón los catetos que se aprecian en 𝑛
Me − 𝑎 − 𝐹𝑖−1
los horizontales y en la vertical los catetos = 2
que se aprecian en las verticales. 𝑏−𝑎 𝐹𝑖 − 𝐹𝑖−1

Me−37 15−13
=
[10; 19[ 1 1

46−37 19−13 [19; 28[ 4 5

[28; 37[ 8 13
𝑎 = 37 Me−37 2
Fi = [37; 46[ 6 19
9 6
n/2 𝑏 = 46
2 [46; 55[ 7 26
Fi – 1 𝑛 = 30 Me − 37 = × 9
6 [55; 64] 4 30

Fi = 19 Me = 40 años Total 30

Fi – 1 = 13
0 a Me b Intervalo mediano: de 37 a menores de 46 años.
Es decir, que el 50 % de la población tiene 40 años.

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