Comunicado n24

Los Olivos, 29 de setiembre 2023
OFICIO Nº 20 - 2023 DIEPr-PLO/UGEL 02-RIMAC
Señora
LIC. DORIS MARTHA MELGAREJO HERRERA
Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local 02 – UGEL 02 LM
:
Presente. –
ASUNTO: Remitir documentación de Matrícula 2024, de conformidad con el

D.S Nº 005-2021-MINEDU
Hago llegar a usted mi atento y cordial saludo al mismo tiempo que pongo en su conocimiento lo
siguiente:
De conformidad con el DS Nº005 2021.MINEDU y demás Normas vigentes, adjunto toda la

documentación requerida para efectivizar la MATRICULA de alumnos para el año escolar 2024.
Sin otro en particular, reitero mi cordial y atento saludo.
Atentamente,
_____________________________
Ruth Carrasco Ramirez
Directora IEP Pitagoras
COMUNICADO Nº 24 – 2023
Estimado Padre de Familia:
Reciba usted un cordial saludo de nuestra institución Pitágoras.
Es esta oportunidad le enviaremos los siguientes documentos para el Año Escolar 2024:
- Carta de Ratificación de Matrícula 2024.
- Condiciones Económicas y cronograma de Matrícula 2024.
- Contrato de Prestación de servicios Educativos.
- Declaración de Compromiso de Pago.
- Carta de Compromiso del Padre.
- Carta de cumplimiento del reglamento de disciplina.
- Declaración de Responsabilidad del Padre en caso de accidente.
- Autorización de imagen del Alumno.
- Autorización para el Tratamiento de datos personales.
- Declaracion de conocimiento de contenido Academico y Educativo para el año 2024.
- Reglamento Interno.
- El monto y oportunidad de pago de la cuota de ingreso, así como la forma y el proceso de
devolución de dicha cuota según las disposiciones establecidas por el ministerio de
educación en el reglamento de la presente ley.
- El plan curricular del año lectivo, detallando su duración, contenido, metodología y sistema
pedagógico del referido plan curricular. Los sistemas de evaluación y control de asistencia
de los estudiantes.
- El calendario del año lectivo.
- Horario propuesto de clases.
- Las resoluciones de autorización del sector educación que sustenten los servicios
educativos que se brindan.
- Los datos de identificación del promotor y del director de la institución educativa privada.
Los referidos documentos están siendo adjuntados en la plataforma Sieweb en la Opción Matrícula
– Reserva. La ruta de acceso es: https://pitagoraslosolivos.sieweb.com.pe/sistema/login/ ,
accediendo con su usuario y contraseña de familia.
De continuar su menor hijo en nuestra institución, deberá completar y firmar solo el documento
de Ratificación de Matrícula 2024 y enviar por agenda o correo a Losolivos1@pitagoras.edu.pe
Con la entrega del documento se procederá a RESERVAR su vacante para el año Escolar 2024.
De no enviar el documento hasta la fecha determinada, asumiremos que su hijo no continuará en

nuestra institución, por lo que la institución dispondrá de dicha vacante.
El plazo máximo para la recepción del documento es el 13 de octubre del 2023.
Los Olivos, 02 de octubre del 2023.
LA DIRECCION
COLEGI O
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA PITAGORAS
Los Olivos, 02 de octubre de 2023
RATIFICACIÓN DE MATRÍCULA 2024

Sr.:
Sra.:
Presente.-
Ref. : Condiciones económicas y cronograma para Año Escolar 2024

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
De nuestra consideración:
Reciban los saludos de nuestra institución, nos dirigimos a usted a fin de hacer de su
conocimiento, las CONDICIONES ECONÓMICAS y el CRONOGRAMA DE MATRÍCULA para
el Año Escolar 2024, la misma que se hace llegar con la debida anticipación, tal como lo
establece la norma emitida por el Ministerio de Educación.
En caso ustedes tengan a bien RATIFICAR LA MATRÍCULA de su hijo (a):

_______________________________________________, para que curse estudios en el
_________Grado de Educación __________________ en nuestra INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA PITÁGORAS durante el Año Escolar 2024, agradeceremos se sirva devolvernos en
señal de conformidad la presente, debidamente firmada por ambos padres o apoderado legal a
más tardar con fecha 13 de octubre de 2023.
La suscripción de la presente, en señal de recepción expresará vuestra voluntad de haber

tomado conocimiento de las predichas CONDICIONES ECONÓMICAS y el CRONOGRAMA
DE MATRÍCULA 2024. Le recordamos que, para MATRÍCULAR a vuestro menor hijo deberá
ejercerse cumpliendo las formas y plazos del Proceso de Matrícula. La ratificación de matrícula
esta acondicionada, siempre que no adeude pensiones de los años anteriores y al presente
Año escolar 2023.
Le renovamos nuestro compromiso de brindar a su menor hijo (a) la enseñanza de calidad que
siempre nos ha caracterizado.
Cordialmente,
_______________________________________
DIRECTOR IEP PITÁGORAS
Mediante la presente quienes suscribimos, padres y/o apoderados del estudiante

_________________________________________________________, declaramos haber
recibido los documentos adicionales a la presente, las Condiciones Económicas y
Cronograma de Matrícula que regirán en el año escolar 2024 y RATIFICAMOS la
MATRÍCULA de nuestro menor hijo(a) para que curse el siguiente año el ___________
(Grado\Año) de educación _________(Primaria\Secundaria), por lo que en señal de
conocimiento y conformidad devolvemos copia de la presente firmada, en Lima ,a los ____ días
del mes de ____________ de 20___.
Firma del padre _____________________ Firma de la madre _____________________

DNI Nº_____________________ DNI Nº_________________
FORM – ADM 02
“Protagonistas del Aprendizaje”
COLEGI O
COMUNICADO SOBRE CONDICIONES ECONÓMICAS Y CRONOGRAMA DE

MATRÍCULA
PARA EL AÑO ESCOLAR 2024
Estimado(a):
Padre y Madre de Familia:
Mediante la presente, en cumplimiento de las normas educativas, hacemos de su conocimiento que
por la contraprestación de servicio para el Año Escolar 2024 se han establecido las siguientes
condiciones y beneficios:
I) CONDICIONES ECONÓMICAS – PRECIO DE LISTA OFICIAL
1. Cuota de ingreso (solo alumnos nuevos) (*) S/ 600.00

2. Derecho de Matrícula S/ 600.00
3. Pensión Mensual Marzo a Diciembre 2024 S/ 600.00
(*) Evaluación Psicopedagógica, aplicable solamente a los estudiantes nuevos
GASTOS POR ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS Y QUE LOS ALUMNOS

QUIERAN PARTICIPAR VOLUNTARIAMENTE (NINGUNO DE ESTOS PAGOS SE HACEN A
FAVOR DEL COLEGIO):
1) Visitas de estudios se realiza una vez por bimestre, cuyo costo dependerá del lugar
a visitar.
2) Semana de la peruanidad, organizada por los profesores consejeros y los comités
de padre de familia.
3) Juegos deportivos.
II) POLITICA DE DESCUENTOS:

El Colegio PITAGORAS, siguiendo con su política de incentivar tanto la fidelidad de las familias
y el esfuerzo de nuestros estudiantes ha decidido OTORGAR los siguientes DESCUENTOS,
aplicados al precio de lista oficial:
POR DOS HERMANOS:

• 2DO. HERMANO : PAGO NORMAL
• HERMANO MAYOR : S/30.00 (treinta y 00/100 soles) DE DESCUENTO SOBRE LA MENSUALIDAD
POR TRES HERMANOS

• 3er. HERMANO : PAGO NORMAL
• 2do. HERMANO : PAGO NORMAL
• HERMANO MAYOR : S/105.00 (ciento cinco y 00/100) DE DESCUENTO SOBRE LA MENSUALIDAD
POR CUATRO HERMANOS

• 4to. HERMANO : PAGO NORMAL
• 3er. HERMANO : PAGO NORMAL
• 2do. HERMANO : PAGO NORMAL
• HERMANO MAYOR : S/.180.00 DE DESCUENTO SOBRE LA MENSUALIDAD
Nota: No se aplican descuentos en las pensiones de julio y diciembre.
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1
COLEGI O
III) CRONOGRAMA DE MATRÍCULA 2024
Los estudiantes antiguos de nuestra Institución deberán realizar su matrícula obligatoriamente

según el siguiente cronograma para el año 2024:
Apellido Paterno Fechas de matrícula
Desde la “A” hasta la “H” 02 al 04 de enero

Desde la “I” hasta la “O” 05 al 08 de enero
Desde la “P” hasta la “Z” 09 al 11 de enero
Matrícula Extemporánea 12 al 16 de enero
Todos los estudiantes antiguos, que ratificaron su matrícula, y se encuentren al día en sus pensiones
hasta diciembre del 2023, procederán a realizar la matrícula online a través del SieWeb
https://pitagoraslosolivos.sieweb.com.pe - Pestaña Matrícula.
En la pestaña Matrícula se encuentra la información que el padre de familia debe tener conocimiento
de acuerdo con la Ley N° 26549 Ley de los Centros Educativo-privados.
En caso de no realizar la matrícula y pago en las fechas indicadas, no obstante que se haya podido
hacer la Ratificación de Matrícula inclusive, la institución se reserva el derecho de disponer
de dicha vacante.
IV) DURACIÓN DE LAS CLASES

Las clases se iniciarán el lunes 04 de marzo del 2024 y culminarán el 20 de diciembre del 2024.
Al finalizar el 1er y 3er bimestre los estudiantes tendrán 1 semana de vacaciones.
Al finalizar el 2do bimestre los estudiantes tendrán 2 semanas de vacaciones.
V) INFORMACIÓN HISTÓRICA DE LAS PENSIONES
AÑOS CUOTA DE MATRÍCULA PENSIÓN PENSIÓN

INGRESO PRESENCIAL VIRTUAL
2017 S/ 550 S/ 550 S/ 550 ----
2018 S/ 550 S/ 550 S/ 550 ----
2019 S/ 550 S/ 550 S/ 550 ----
2020 S/ 550 S/ 550 S/ 550 S/ 360
2021 S/ 300 S/ 380 ----- S/ 380
Modalidad Modalidad virtual
virtual
2022 S/ 600 S/ 600 S/ 600 ----
2023 S/ 600 S/ 600 S/ 600
VI) CANTIDAD DE VACANTES DISPONIBLES POR GRADO Y NIVEL
Las vacantes son disponibles desde el inicio del proceso de admisión, 02 de octubre del 2023 y se
van cubriendo de acuerdo al orden de ser solicitadas.
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COLEGI O
NIVEL GRADO CANTIDAD DE VACANTES PARA

VACANTES ESTUDIANTES CON
DISPONIBLES NN.EE
1ER GRADO 46 2
2DO GRADO 13 2
PRIMARIA
3ER GRADO 10 2
4TO GRADO 5 2
5TO GRADO 0 0
6TO GRADO 0 0
1ER AÑO 0 0
2DO AÑO 0 0
SECUNDARIA
3ER AÑO 0 0
4TO AÑO 0 0
5TO AÑO 1 2
VII) NÚMERO MÁXIMO DE ESTUDIANTES POR CADA AULA Y NIVEL
NIVEL CANTIDAD
PRIMARIA 24
SECUNDARIA 30
VIII) REQUISITOS DE MATRÍCULA PARA ALUMNOS NUEVOS
• Libreta de notas
• Ficha única de matrícula
• Certificados de estudios
• Copia del DNI del estudiante y de los padres
• 2 fotografías
• Seguro Escolar
El Seguro Escolar contra Accidentes no será exigible a aquellos padres que cuenten con un
seguro en cuyo caso al momento de la Matrícula deberán hacer entrega de la copia del Carné de
Seguro contra Accidentes, la información necesaria sobre la Póliza y los formularios que deban
emplearse para casos de contingencia (accidentes).
“En caso los padres no cuenten con un seguro privado, podrán libremente si quieren optar
por el que el Colegio haya escogido entre diversas opciones. En la hipótesis que no tenga
ningún seguro el Padre autorizará a que su hijo sea llevado al Centro Médico más cercano y
se apersonará al mismo para hacerse cargo de todo lo que sea necesario”
FOR-ADM-02-01
3
COLEGI O
IX) DERECHO DE ADMISIÓN 2024
El proceso de admisión para alumnos nuevos es desde el 02 de octubre del 2023, hasta cubrir las
vacantes disponibles.
Sobre la devolución de la Cuota de Ingreso:
En caso de traslado de la matrícula o de retiro voluntario del estudiante, la institución educativa

privada debe devolver la cuota de ingreso de forma proporcional al tiempo de permanencia del
estudiante. Salvo que, el usuario del servicio mantuviera deuda pendiente de pago. En dicho caso,
la institución educativa privada deduce dicha deuda del monto a devolver por concepto de cuota de
ingreso. En todos los casos, la base para el cálculo toma en cuenta el tiempo de permanencia del
estudiante en la institución educativa privada, contado desde el ingreso o la primera matrícula del
estudiante a la institución educativa privada. La devolución se efectuará de acuerdo a la fórmula
del ANEXO III del DS005-2021-MINEDU.
Dicha cuota será entregada en el plazo máximo de un mes, luego de que el padre informa por
escrito, el retiro o traslado del estudiante.
X. BENEFICIOS ADICIONALES
CONVENIO INSTITUCIONAL:
La institución Educativa Pitágoras, en virtud a un convenio institucional con las Academia Pitágoras,
ofrece los siguientes beneficios:
• Los alumnos de la institución con matrícula vigente tendrán una beca del 25% en la
academia, a partir de la 1ra pensión.
• Los alumnos del 5to año de secundaria y los que egresan del 5to secundario de la
Institución, tendrán una beca del 50% en la academia, a partir de la 1ra pensión hasta
por un periodo de un 01 año.
Nota: Los alumnos del Colegio Pitágoras podrán acceder a estos descuentos, sólo en
el caso de que no tengan deuda con el colegio. La solicitud debe ser presentada en su
institución, quien le emitirá una constancia de descuento para la academia.
Agradeciendo su colaboración nos comprometemos a seguir cumpliendo profesional y éticamente

con nuestra labor docente y formativa.
LA DIRECCIÓN
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4
CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS AÑO 2024
Conste por el presente CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL

2024, que suscriben de una parte, la Institución Educativa Privada “PITAGORAS” bajo la
Promotoría de Asociación Educativa Carlos Linneo con RD. UGEL 02 N.º 030491 Educación
Primaria con fecha 06 de marzo del 2018, RD. UGEL 02 N.º 166-2017 Educación Secundaria con
fecha 10 de octubre del 2017; debidamente representada por su Directora RUTH CARRASCO
RAMIREZ, con DNI N° 42405946 señalando ambos con domicilio en Calle Miguel Estrada
Maldonado Mz. B Lt 1 Urb. Good Year, Los Olivos, y a quien en adelante denominaremos LA
INSTITUCIÓN y de otra parte Sr.(a) _________________________________________________
con DNI Nº____________ señalando mi domicilio en
_______________________________________, Distrito de __________________; a quien en
adelante se le denominará EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO quienes
firman el presente en las siguientes condiciones y cláusulas:
I.- DE LOS SUJETOS DEL COMPROMISO
1.1.- LA INSTITUCIÓN educativa es de carácter privado, imparte educación escolarizada en el

nivel primaria y secundaria, de conformidad a lo establecido por Ley N.º 28044 Ley General de
Educación y modificatorias, Ley Nº 26549 Ley de Centros Educativos Privados y modificatorias,
Decreto Supremo Nº 005-2021-ED, Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva, Decreto Legislativo 882 Ley de Promoción de
la Inversión en la Educación, sus Reglamentos y el Reglamento Interno de la INSTITUCIÓN.
Asimismo, Los D.LEG. Nº 1476-MINEDU, QUE ESTABLECE MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA

TRANSPARENCIA, PROTECCIÓN DE USUARIOS Y CONTINUIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS DE EDUCACIÓN BÁSICA;
D.U. Nº 002-2020; R.M. N° 160-2020-MINEDU; RVM 079-2020 Aprobar la actualización de la
Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en IE y PE de
la EB; RVM 090-2020 03 de abril de 2020; RVM. Nº 00093-2020-MINEDU 25 de abril de 2020;
R.M. Nº 00184-2020-MINEDU.
1.2.- EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO del menor cuyos datos se
consignan en el presente CONTRATO ha solicitado vacante para la prestación de servicios
educativos.
II.- DEL OBJETO MATERIA DEL COMPROMISO
Por el presente EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO, contrata los

SERVICIOS EDUCATIVOS que brinda la INSTITUCIÓN, estando de mutuo acuerdo que dicho
servicio educativo será brindado durante el año lectivo 2024 a favor del (de la) menor:
Nº Nombres y Apellidos del Estudiante Nivel Grado Sección
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III.- DEL MONTO, NÚMERO Y OPORTUNIDAD DE PAGO DE LAS PENSIONES, ASÍ COMO DE
LOS POSIBLES INCREMENTOS.
3.1.- LA INSTITUCIÓN en cumplimiento de las disposiciones legales vigentes y con el propósito

de que los Padres de Familia dispongan de toda la información respecto al costo del servicio
educativo, como contraprestación por los servicios, materia del presente y bajo la denominación
de PENSIÓN DE ESTUDIOS, EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO
abonará a la Institución Educativa por su menor hijo, según el siguiente detalle:
MATRÍCULA PENSION DE MARZO A DICIEMBRE 2024
S/ 600.00 S/ 600.00
3.2. FORMA Y OPORTUNIDAD DEL PAGO: Todos los pagos por este concepto se efectuarán a
través de la cuenta recaudadora de la Institución, del cual cada estudiante tendrá un código de
depositante, conforme al rol o cronograma del presente contrato virtual. EL PADRE DE FAMILIA,
TUTOR O APODERADO deberá respetar el CRONOGRAMA DE PENSIONES ESCOLARES
2024.
FECHA DE VENCIMIENTO DE PENSIÓN DE 2024
Nº DE CUOTAS MES FECHA DE PAGO

1º CUOTA MARZO 31 de marzo
2º CUOTA ABRIL 30 de abril
3º CUOTA MAYO 31 de mayo
4º CUOTA JUNIO 30 de junio
5º CUOTA JULIO 31 de julio
6º CUOTA AGOSTO 31 de agosto
7º CUOTA SETIEMBRE 30 de setiembre
8º CUOTA OCTUBRE 31 de octubre
9º CUOTA NOVIEMBRE 30 de noviembre
10º CUOTA DICIEMBRE 31 de diciembre
IV.- LA PROPUESTA PEDAGÓGICA, EL PLAN DE ESTUDIOS, Y LOS SISTEMAS DE

EVALUACIÓN Y CONTROL DE LOS ESTUDIANTES
4.1. La propuesta pedagógica: Los servicios educativos a ser brindados se trabajan con un plan
curricular que tiene como base el Currículo Nacional, y las nuevas Propuestas Educativas,
diseñadas por normas del MINEDU, así como los planteamientos pedagógicos de la institución
educativa en el nivel Primaria - Secundaria (ANEXO 1) que forma parte integrante del presente
Contrato.
V.- VIGENCIA DEL CONTRATO

5.1.- La vigencia del presente CONTRATO será de marzo a diciembre de 2024, pudiendo ser
resuelto o dejado sin efecto previo acuerdo de las partes.
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VI.- MEDIDAS QUE ADOPTA LA INSTITUCIÓN FRENTE AL INCUMPLIMIENTO DEL PAGO DE

LAS PENSIONES ESCOLARES
LA INSTITUCIÓN tiene la facultad de:
1. Retener los certificados de estudios, de los periodos no cancelados (DU Nº 002-2020-MINEDU

en su artículo 16ª establece que: “(…). La institución educativa privada únicamente puede
retener los certificados de estudios correspondientes a los grados de estudios no pagados
(…)”).
2. Informar a las Centrales de Riesgo y Bancos de Datos de solvencia patrimonial las deudas por
incumplimiento en el pago del costo de servicio educativo en el caso que se adeude dos (02) o
más pensiones escolares sean consecutivas o alternas.
3. Ante el retraso en el pago de las pensiones, EL COLEGIO procederá al cobro de intereses

moratorios generados a partir del primer día del mes siguiente, cuya tasa es fijada por el Banco
Central de Reserva a personas ajenas al Sistema Financiero. Como el interés moratorio fluctúa
diariamente, estimamos en que, a la fecha de celebración del presente contrato, la tasa debe
estar en 5.04% anual con un factor diario del 0.15%.
VII. RESOLUCIÓN DEL CONTRATO VIRTUAL EN PLENO PROCESO ESCOLAR

Quedará resuelto el presente contrato, cuando a petición del padre, el alumno se traslada a otra
INSTITUCIÓN, conforme lo establecen las normas y el Reglamento Interno de LA INSTITUCIÓN.
VIII.- DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

8.1.- De no mediar RENOVACIÓN DEL CONTRATO o de RESOLVERSE el mismo en aplicación
de las condiciones establecidas en el presente contrato o en el reglamento interno; LA
INSTITUCIÓN dispondrá de la vacante en forma inmediata.
8.2.- LA INSTITUCIÓN se reserva el derecho de modificar la plana docente, por motivos de fuerza
mayor o por disponibilidad del docente (profesor), garantizando que la calidad del Área no se vea
afectada.
8.3.- DEVOLUCIÓN DE PAGOS EFECTUADOS: En caso de que el estudiante sea retirado o
trasladado de LA INSTITUCIÓN por cualquier motivo durante el año lectivo, EL PADRE DE
FAMILIA TUTOR LEGAL O APODERADO enviará una solicitud ante la secretaría, para efectuar
la devolución de matrícula y derecho de admisión, de acuerdo con los parámetros establecidos por
el Minedu.
8.4.- En caso de incumplimiento de 2 a más mensualidades del pago de la pensión escolar, LA
INSTITUCIÓN cursará cartas de cobranza de pago de pensiones, vía correo electrónico y
WhatsApp del apoderado; tal como lo señala INDECOPI. De persistir la deuda, EL PADRE DE
FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO, podrá ser requerido judicialmente para el pago de las
sumas pendientes incluidas costas y costos legales.
8.5.- En todo lo no estipulado en el presente contrato será aplicado lo establecido en el reglamento
interno de LA INSTITUCIÓN.
8.6.- Forma parte integrante del presente Contrato, en todo cuanto no se oponga a éste, las
CONDICIONES ECONÓMICAS DE LOS ALUMNOS que ha sido entregado previamente al
PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO, el cual se anexa al presente documento
en señal de conocimiento y asentimiento por ambas partes.
No procederá la renovación del contrato si:

a) EL PADRE DE FAMILIA incumple injustificadamente con el pago puntual de la totalidad de
una o más pensiones, consecutivas o alternadas, durante el año 2023.
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b) EL PADRE DE FAMILIA no asiste a las reuniones citadas o no accede a las

videoconferencias programadas para tratar el incumplimiento de sus obligaciones o, asiste,
pero no cumple con los acuerdos económicos tratados en dicha reunión.
c) EL PADRE DE FAMILIA ha incumplido las disposiciones contenidas en el Reglamento
Interno de la Institución Educativa.
d) EL PADRE DE FAMILIA ha mostrado de forma reiterada actitudes ofensivas o agresivas a
nivel físico o verbal contra algún miembro de EL COLEGIO, docente o no docente o de la
comunidad educativa (padres de familia o estudiantes).
e) EL PADRE DE FAMILIA ha realizado, en el contexto de la institución, imputaciones falsas
o injustificadas contra un estudiante, contra otros padres de familia o contra personal de EL
COLEGIO, mellando su buena honra de forma pública y reiterada.
f) LOS ESTUDIANTES han incurrido en causal de matrícula condicional y no han cumplido
los compromisos asumidos.
IX.- AUTORIZACIÓN DE FOTOGRAFÍAS Y VIDEOS

EL PADRE DE FAMILIA autoriza que las fotografías y videos de las actividades realizadas
por EL COLEGIO en el marco del servicio educativo prestado y en las que aparezcan LOS
ESTUDIANTES, pueden ser publicados en los medios y redes sociales que EL COLEGIO
edita sin fines de lucro y en las de otras instituciones en las que LOS ESTUDIANTES
participen en representación de EL COLEGIO.
X.- DECLARACIÓN DE CONFORMIDAD

EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO declara tener pleno conocimiento
de las condiciones y características del servicio educativo que brinda LA INSTITUCIÓN, las
que encuentra a su entera satisfacción.
Las partes declaran que la presente no ha mediado dolo ni presión que lo invalide, siendo su
contenido la espontánea expresión de su voluntad, en ese sentido, es de cumplimiento obligatorio
por parte de LA INSTITUCIÓN y EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR O APODERADO, por lo que
leído en todas y cada una de sus partes, DAN POR ACEPTADO en señal de conformidad, se
devuelve por el mismo medio firmado a la Institución.
Los Olivos, ____ de _____________ de 202__
____________________________________________
Firma del Padre de Familia, Tutor o Apoderado
NOMBRE y APELLIDOS: ________________________________________
DNI N°: _________________
_____________________________________
RUTH CARRASCO RAMIREZ
Directora
DNI Nro. 42405946
FOR-ADM-02-02
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COLEGI O
“DECLARACIÓN DE COMPROMISO DE PAGO PARA EL AÑO ESCOLAR 2024”
El Padre de Familia o Apoderado, que suscribe el presente documento, de acuerdo a

lo establecido Ley General de Educación – Ley N° 28044, sus modificatorias y
Reglamento, Ley de Centros Educativos Privados – Ley N° 26549, el Reglamento de
Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva, aprobado por Decreto Supremo N° 009-2006-ED, la Ley de Promoción de
la Inversión de la Educación, Decreto Legislativo 882, Normas conexas, así como el
Reglamento Interno de la Institución:
DECLARA: Conocer la información relacionada con el costo del servicio educativo, así
como el marco doctrinal que sustenta la educación de la institución. Sus fines y
objetivos establecidos en el Reglamento interno de la institución, expresando su
compromiso de observar y respetar dicho marco doctrinal y reglamentario.
ASUME: El compromiso de honrar con el pago de las pensiones de enseñanza dentro

del plazo otorgado, reconociendo que el Presupuesto de Operación e Inversión de la
institución se financia fundamentalmente, con las pensiones de enseñanza que a su
vez solventa el pago de remuneraciones del personal docente administrativo, de
servicio, así como la adquisición de bienes y pago de servicios (luz, agua, teléfono,
etc.): y que el pago oportuno y puntual de dichas pensiones evita intereses y recargos
que se establecen en la institución de acuerdo a Ley.
ACEPTA: Que, en caso de que el hijo (a) o pupilo del declarante, sea retirado (a) o
trasladado (a) de la institución por cualquier motivo y en cualquier época del año, se
compromete expresamente a presentar su solicitud de retiro, para que la Entidad
Promotora, pueda calcular el monto establecido a devolver sobre el pago de matrícula
y derecho de admisión, de acuerdos a los cálculos estipulados por el Minedu.
DECLARA: Conocer que, de acuerdo con las normas citadas, la institución tiene la
facultad de citar a reunión para tratar el incumplimiento en el pago de la
contraprestación del servicio educativo de dos o más meses. De no cumplir el padre
de familia con el cronograma de pago establecido en el acuerdo de pago, tal como lo
indicado por INDECOPI. La institución educativa puede informar a las centrales de
Riesgo y Bancos de Datos de solvencia patrimonial, las deudas por incumplimiento en el
pago del costo de servicio educativo en el caso que se adeude dos (02) o más
pensiones escolares sean consecutivas o alternas.
PRECISA: Que la persona obligada al pago de la cuota de matrícula, pensiones de

enseñanza y otros señalados anteriormente recae en la responsabilidad de la persona,
de:
…………………………………………………………………………………....................
Apellidos y Nombres
(Padre, madre, apoderado, tutor o el que corresponda).
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COLEGI O
DECLARA:
1. Retener los certificados de estudios de los periodos no cancelados (DU Nº 002-

2020-MINEDU en su artículo 16º establece que: “(…). La institución educativa privada
únicamente puede retener los certificados de estudios correspondientes a los grados
de estudios no pagados (…)”).
2. No renovar el Contrato de Prestación de Servicios Educativos a favor del alumno(a)

para el año siguiente, por falta de puntualidad en el pago tres pensiones de enseñanza
continuas o no continuas correspondientes al servicio educativo proporcionado en el
año lectivo 2025.
Fecha: ………………….. ……………………………………..

DNI. N°…………………………….
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COLEGI O
CARTA DE COMPROMISO DEL PADRE 2024

Señor(a)
Director (a) de la Institución Educativa Privada “PITÁGORAS”.
De mi consideración:
Yo_______________________________________________________ identificado(a) con DNI Nº_____________________
domiciliado(a) en___________________________________________, en mi calidad de padre/madre/apoderado del(a) menor
_________________________ ____________________ del _____ grado/año de la IEP “PITÁGORAS”, me comprometo a:
a. Asistir a las reuniones convocadas por la Dirección de la Institución, participando voluntariamente para informarme del
avance académico y proceso formativo conductual de mi menor hijo(a). Siendo estas reuniones presenciales.
b. Aceptar las sanciones; Leves, Graves o Muy Graves según el Reglamento Interno de la Institución en caso de indisciplina
cometidos por mi hijo(a).
c. Respetar los horarios y procedimientos de entrada y salida fijados por la Institución e informar de cualquier cambio
imprevisto.
d. Comunicarme con mi menor hijo(a), en los horarios que se me indiquen, respetando las horas de actividades académicas
en general. Salvo casos de emergencia, que serán comunicados a la auxiliar o asistente respectiva.
e. Acudir a la Institución, las veces que sea necesario para llevar a mi menor hijo (a) a realizar exámenes auxiliares,
interconsultas, terapias y/o descansos por prescripción médica, de no cumplir asumo la responsabilidad total del caso.
f. Acudir a la Institución, en caso de emergencia, para conversar con la instancia correspondiente y solicitar la salida de mi
hijo(a) asumiendo total responsabilidad de dicha salida.
g. Respetar a todas las personas de la Institución, evitando incurrir en actos de violencia o falta de respeto de palabra u
obra, difamación, calumnia y/o injuria. De forma presencial o a través de los medios virtuales.
h. Colaborar y participar activamente en las actividades que organice la Institución en beneficio de los estudiantes. De forma
presencial o remota.
i. Aceptar la derivación a especialistas externos, de mi menor hijo (a), en caso cometa faltas graves. Comprometiéndome a
presentar los informes respectivos, cantidad de sesiones, informe y seguimiento del avance, con el fin que mi hijo mejore
las conductas inadecuadas (el padre busca, donde recibir el servicio externo).
j. Aceptar que el colegio tiene facultades para derivar a la UGEL, DEMUNA y demás instituciones públicas, si el padre hace
caso omiso, a la intervención externa de su hijo, por problemas conductuales individuales o que afecten al colectivo.
k. Aceptar que mi menor hijo sea evaluado por el psicólogo de la Institución, según lo requiera.
Asimismo, me hago responsable de:
a. Cubrir los costos de los daños, deterioros y roturas ocasionados por mi menor hijo(a) en los materiales o enseres de la
Institución (carpetas, sillas, mesas, fluorescentes, arrancadores, chapas, etc.).
b. La pérdida de objetos de valor como: celulares, radios, joyas, dinero, otros, que mi menor hijo(a) utilice, o halla traído a la
institución, ya que no forman parte de un material educativo. La Institución no se hace responsable por la pérdida de
estos objetos de valor.
c. Reponer, restaurar y/o cubrir los costos de los útiles escolares que mi menor hijo(a) haya recibido y extravíe o deteriore
por descuido, durante su estadía en la Institución, a fin de no afectar el normal desarrollo de las actividades de mi menor
hijo(a).
d. Apoyar con el cumplimiento del Reglamento Interno y de las Normas de Convivencia que rigen la calidad de vida y de
educación en el Colegio.
• Dicho Documento tendrá validez durante la permanencia del alumno en la Institución.
En señal de conformidad de haber leído los documentos FOR-ADM-02-03 Declaración de compromiso de pago y FOR-ADM-
02-04 carta de compromiso del padre, suscribo el presente documento.
_______________________________________ ___________________________________
FIRMA DEL PADRE FIRMA DE LA MADRE
Lima, _____ de ___________ de 202___

FOR-ADM-02-04
COLEGI O
EXTRACTO DEL REGLAMENTO INTERNO APLICABLE A ALUMNOS Y PADRES O

TUTORES:
Capítulo III
Artículo 47: Son derechos de los estudiantes:
a) Recibir una óptima enseñanza de acuerdo a las nuevas corrientes pedagógicas. Ser
evaluados y premiados de acuerdo a su rendimiento académico, conductual y actitud de
proyección a la comunidad.
b) Recibir una esmerada formación integral acorde con la axiología de la Institución, en cada
grado de estudios, dentro de un ambiente que brinde seguridad moral y física, así como los
servicios de orientación y bienestar que respondan a las necesidades actuales y futuras del
país.
c) Adquirir una preparación sólida desde la esfera empresarial para poder estar capacitado en
una sociedad competitiva.
d) Ser informado oportunamente sobre los principios que promueve la institución, así como
de las normas y sanciones del colegio.
e) Representar a su colegio en las competencias académicas, deportivas, artísticas, concursos
externos, etc.
f) Ser respetado como persona según su propio nombre e historia y no ser objeto de
humillación y burla.
g) Ser escuchado y atendido cuando tenga que opinar acerca de un problema académico,
disciplinario o personal.
h) Desarrollar su autoestima bajo un adecuado régimen disciplinario que norme su conducta
social.
i) Recibir al inicio del año escolar las normas y principios de sana convivencia y disciplina
escolar, la proscripción de todo tipo de violencia física y psicológica y de toda forma de
hostigamiento y de acoso entre estudiantes, cometidos por cualquier medio, a través de su
control de asistencia, boletines digitales o página web de la institución.
Artículo 48: Son deberes de los estudiantes:
a) Cumplir las normas establecidas por la Institución Educativa.
b) Asistir a clases con puntualidad.
c) Cumplir las normas de convivencia durante clases, en los recreos y en los exteriores del
colegio.
d) Dedicarse al estudio y a la asimilación consciente de conocimientos cumpliendo con los
deberes escolares y las exigencias de todos los cursos.
e) Tener conciencia de estar en un continuo proceso formativo de su personalidad y participar
activamente en las acciones organizadas en el colegio para tal fin.
f) Cuidar las instalaciones, el mobiliario y el material educativo, haciendo un buen uso de
ellos.
g) Cuidar su presentación personal, el uniforme y sus útiles escolares.
h) Ser puntual, prestar atención y formar parte activa de las sesiones de aprendizaje en clase.
i) Respetar a toda la comunidad educativa tanto dentro como fuera del Colegio y mantener
buenas relaciones humanas con los profesores, compañeros de estudio y demás miembros
de la comunidad educativa y reparar los daños que pueda irrogarles.
j) Hacer uso de un lenguaje adecuado y educado desterrando las expresiones vulgares.
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COLEGI O
k) Vestir el uniforme de Educación Física sólo para los entrenamientos, clases o cuando lo
indique el profesor del curso.
l) Durante las clases, el estudiante debe presentarse adecuadamente a las clases, portando el
uniforme institucional del colegio.
m) Llevar su Bitácora de Valores en Acción y manejar la Agenda Escolar diariamente con fines
exclusivamente académicos. Los Padres de Familia y/o apoderados deben revisarla y firmar
diariamente como señal de verificación y seguimiento escolar.
Artículo 56: Estímulos
Los estudiantes que ocupen el Primer y Segundo puesto del Cuadro de Mérito Anual y
quienes realicen acciones extraordinarias se hacen merecedores a los siguientes
estímulos:
1. Felicitación oral pública o
2. Felicitación escrita o
3. Diploma al mérito
4. Beca del 75% de descuento para el 1er puesto y beca del 50% de descuento para el 2do
puesto, en los programas de la Academia Pitágoras (6to de primaria a 5to año de
secundaria), válido para los programas del 2024.
Faltas graves
Se consideran faltas graves:

1. Faltas graves contra la moral, dentro y fuera del plantel, incluso en clases virtuales o algún
medio que use que atente contra sus compañeros del colegio, profesores, personal
administrativo y/o colegio.
2. Falta de respeto, palabra o de obra contra los profesores, institución o compañeros de
estudios, personal de servicio y/o autoridades del colegio.
3. Fraude en las evaluaciones y/o falsificaciones de firmas.
4. Conductas de hostigamiento, acoso sexual, discriminación, falta de respeto y/o maltrato
verbal o físico a otro alumno de la Institución Educativa.
5. Dañar voluntariamente la infraestructura o mobiliario del Colegio.
6. Hechos comprobados de robo (dinero, útiles escolares, cuadernos, etc.), o tenencia o
circulación intencionada de sustancias alcohólicas o estupefacientes o drogas y/o de
pornografía.
Artículo 58:
Las sanciones por incumplimiento a las normas del presente Reglamento son:
1. Llamada de atención con puntos en contra en la conducta.
2. Papeleta de incidencias por mal comportamiento.
3. Citación a los padres o apoderados de los estudiantes con carácter de urgencia para
levantar Acta y la firma de compromiso para aplicar las acciones reparadoras para la
mejora de conducta.
4. Registrar en el fólder de incidencias de la institución.
5. Subir la incidencia conductual al portal SiseVe y hacer el seguimiento correspondiente
según el protocolo establecido.
6. Dada la gravedad de la falta, se otorga al alumno la calificación de C en conducta en el
bimestre académico correspondiente.
7. Asistir a talleres del área de psicología tanto estudiantes como padres con carácter
obligatorio. La cantidad de talleres adecuados lo determinará el área de psicología.
FOR-ADM-02-05
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COLEGI O
8. El alumno deberá asistir a taller externo en Psicología para el tratamiento clínico en

modificación conductual e informar periódicamente a las autoridades del colegio, en el
lugar que el padre estime conveniente, el padre de familia asume los costos y presentará al
colegio el cronograma de sesiones externas, informe mensual firmado y sellado por el
especialista, informe de asistencia y atenciones realizadas.
9. El no cumplimiento de estas acciones reparadoras, serán informadas a la UGEL 02 y a la
DEMUNA, para las acciones respectivas.
Matrícula
Perderán el derecho a matricularse y no podrán reingresar a la Institución los
estudiantes:
1. Que tengan más del 30% de inasistencias injustificadas durante el año a sus clases
presenciales.
2. Que repitan dos (02) años consecutivos.
3. Que resulten desaprobados en el promedio anual de conducta o hayan sido trasladados
por sus padres por indisciplina.
4. Que desaprueban por segunda vez el mismo grado o, siendo desaprobado en un grado
(que aprueba en el siguiente año lectivo), es nuevamente desaprobado en el grado
inmediato superior.
5. Que desaprueban tres diferentes grados durante el total de sus años en el Colegio.
6. Que, habiendo sido trasladados durante la primaria o la secundaria de otra Institución y
que para su ingreso aceptaron cumplir aspectos específicos relacionados a conducta,
rendimiento u otros, incumplan con dichos acuerdos.
7. Que en su conducta demuestren constante indisciplina y aplicaciones de falta grave en
forma reiterada.
8. Cuyos padres, apoderados o tutores ofendan o ultrajen a la institución o a alguna de sus
autoridades, profesores o personal administrativo con palabras, gestos o vías de hecho o
los difamen o incumplan reiteradamente las disposiciones de la institución. En estos casos,
además, se resuelve el convenio educativo.
9. Cuyos padres, apoderados o tutores mantengan una deuda con la institución por concepto
de pensiones no pagadas y en los casos que el padre adeude 3 o más pensiones
continuas o no continuas durante el año anterior.
10. Cuyos padres no cumplan con las recomendaciones de la institución derivadas de las
evaluaciones diagnósticas y psicológicas que se realicen.
PADRES DE FAMILIA
Artículo 64: Derechos del padre de familia
❖ Recibir un servicio educativo de calidad de acuerdo a nuestra axiología y normativa vigente
del MINEDU.
❖ Participar en el proceso formativo de los estudiantes.
❖ Ser atendido por parte de la IE a través de los canales de comunicación disponibles.
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COLEGI O
❖ Estar permanentemente informados sobre la educación de sus hijos en los periodos.

❖ Recibir una adecuada orientación respecto al desarrollo integral de su hijo, alcances y
propuestas para ayudar a superar conflictos al interior de la dinámica familiar, que en
ningún caso debe entenderse como el ofrecimiento de terapia familiar dentro del proyecto
educativo. Estos servicios podrán ser solicitados para ser brindados de manera particular
fuera del horario escolar.
❖ Elegir y ser elegido para los cargos del comité de Aula.
❖ Denunciar ante la dirección de la I.E las conductas irregulares que afecten directamente a
los estudiantes
❖ Participar a través de los comités de aula en la elaboración de los Instrumentos de Gestión.
Artículo 65: Responsabilidad del padre de familia
❖ Comportarse de forma correcta de tal forma que oriente adecuadamente el comportamiento
de su hijo(a), como primer modelo y ejemplo a seguir en su educación.
❖ Proveer a su hijo de los útiles escolares, a fin de que sus clases se desarrollen
adecuadamente.
❖ Revisar constantemente los canales de comunicación detallados anteriormente. (Intranet)
❖ Participar activamente en el proceso educativo de su hijo(a), seguir las recomendaciones
dadas por la IE o autoridades competentes.
❖ Cumplir con las obligaciones y recomendaciones señaladas por la IE relacionadas con el
proceso de aprendizaje de su hijo(a).
❖ Cumplir con las obligaciones y recomendaciones asumidas en los casos de terapias
conductuales, de lenguaje, terapia ocupacional, habilidades sociales; y con la presentación
oportuna de los informes respectivos.
❖ Cumplir oportunamente con el pago de las pensiones y compromisos asumidos.
❖ Acatar las medidas correctivas que disponga la IE en aplicación del Reglamento Interno de
la Institución.
❖ Consignar con veracidad la información brindada en el convenio del servicio educativo y
procesos de admisión y matricula, debiendo comunicar en su oportunidad cualquier
variación en especial en lo referente a domicilio, teléfonos y correos.
❖ Los padres deberán reconocer que el proceso de matrícula no se concluye con el
cumplimiento de los requisitos económicos, sino con la entrega de todos los documentos
requeridos para dichos efectos y con la firma de toda la documentación que la ley
establece. Es de absoluta responsabilidad de los padres la no inclusión del alumno en la
nómina de matrícula por omisión en la entrega de documentos de manera oportuna.
❖ En caso de violencia o acoso entre estudiantes, el padre de familia asumirá las
responsabilidades y compromisos establecidos por las normas del sistema educativo para
contribuir a la adecuada convivencia escolar.
❖ Velar porque su hijo tenga durante el horario escolar una lonchera sana y balanceada.
❖ Proveer al alumno un ambiente familiar adecuado para el desarrollo de sus actividades
académicas en el hogar.
❖ Asistir a su menor en la lectura diaria de los contenidos académicos otorgados en la
Institución Educativa.
Cumplir con el Reglamento Interno y demás disposiciones de la institución.
Dicho Documento tendrá validez durante el tiempo (años) de permanencia del alumno en la
institución.
FOR-ADM-02-05
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COLEGI O
YO,____________________________________________________IDENTIFICADO CON DNI N°

____________________________________ APODERADO(A) DEL ALUMNO(A)
________________________________________________________ DEL _____________ GRADO/AÑO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA / SECUNDARIA ESTOY DE ACUERDO CON TODO LO ESTABLECIDO EN
ESTE EXTRACTO DEL REGLAMENTO INTERNO DEL COLEGIO Y DECLARO HABER LEIDO EL
INTEGRO DEL MISMO Y ME COMPROMETO A ACATARLO Y HACER QUE SEA ACATADO POR MI
HIJO(A).
LIMA,__________DE ___________ DE 202__
_________________________________
FIRMA
FOR-ADM-02-05
Página 5 de 5
COLEGI O
AUTORIZACION DE USO DE IMAGEN DE MI MENOR HIJO ALUMNO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “PITÁGORAS”
Yo,___________________________________________ identificado con DNI N°

_______________ padre, madre o apoderado (a) del alumno (a)
___________________________________________ del ______ grado/año de
educación primaria/secundaria por medio del presente; Autorizo expresamente a la
IEP “PITÁGORAS”, con domicilio en Calle Miguel Estrada Maldonado 201 del distrito
de, Los Olivos., Lima, a utilizar las imágenes de las que mi menor hijo (a) es parte y
que corresponden a las fotos y/o videos efectuados durante el año lectivo 2024,
autorización que efectúo de conformidad con lo prescrito en el numeral 4 del artículo 2
de la Constitución Política del Perú, así como artículo 15° de código civil del Perú.
Por lo que, con mi firma autorizo su utilización y aprovechamiento para fines

publicitarios, didácticos, académicos, institucionales y, en general, para su difusión en
actividades, intereses o funciones de la institución, en cualquier medio de
comunicación, sin limitación alguna hasta por dos años posteriores a la firma del
presente.
Lima _______ de _____________ del 202___
Nombre y apellidos: ___________________________________________

Documento de identidad: _______________________________________
_________________________________
firma
FOR-ADM-02-07
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COLEGI O
AUTORIZACION PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES
Yo,_______________________________________________ identificado con DNI N°

________________ padre, madre o apoderado (a) del alumno(a)
______________________________________ del ______ grado/año de educación
primaria/secundaria por medio del presente; autorizo para que la organización IEP
PITAGORAS domiciliada en calle Miguel Estrada Maldonado 201 del distrito de Los Olivos,
Lima, trate mis datos personales remitidos en la matrícula de mi hijo. He sido informado que
mis datos personales serán almacenados en la base de datos denominada “INTRANET” por
tiempo indefinido, dada la naturaleza de las finalidades que se describen a continuación, o
hasta que decida revocar esta autorización.
IEP PITAGORAS usará mis datos personales para las siguientes finalidades:
a) Contactarme y brindarme información sobre los servicios educativos que ofrece, así
como para invitarme a talleres, charlas y eventos informativos.
b) Absolver mis dudas, reclamos y sugerencias.
c) Generar estadísticas o información histórica, de manera anonimizada o disociada.
Entiendo que IEP PITAGORAS podrá tratar mis datos personales de manera directa o podrá
contratar a terceros para la realización de las finalidades antes autorizadas, los cuales
pueden encontrarse dentro o fuera del Perú; asimismo entiendo que Pitágoras y estos
terceros han adoptado las medidas de seguridad, técnicas, legales y organizativas
necesarias para resguardar mis datos personales. El encargado de tratar mis datos
personales es la Asociación Educativa Carlos Linneo, promotora de la IEP PITAGORAS.
En caso existan nuevos encargados que pudieran tener acceso o tratar mis datos, IEP
PITAGORAS se obliga a comunicarme sobre ellos, vía correo electrónico o a través de su
INTRANET.
He sido informado que IEP PITAGORAS garantiza mi ejercicio de los derechos de Acceso,
Rectificación, Cancelación y Oposición contenidos en la Ley de Protección de Datos
Personales, Ley 29733 y su Reglamento. Decreto Supremo 003-2013-JUS. Para ello podré
dirigir una comunicación gratuita al siguiente correo electrónico losolivos1@pitagoras.edu.pe
Lima _____ de _____________ del 202__
Nombre y apellidos: _______________________________

Documento de identidad: __________
_________________________________
firma
FOR-ADM-02-08
Página 1 de 1
COLEGI O
DECLARACION DE CONOCIMIENTO DE CONTENIDO DE DOCUMENTOS ACADEMICOS Y

EDUCATIVOS PARA EL AÑO 2024
YO,__________________________________________________IDENTIFICADO CON DNI N°

_________________ PADRE, MADRE O APODERADO (A) DEL ALUMNO (A)
____________________________________________________ DEL _____________ GRADO/AÑO DE
EDUCACIÓN PRIMARIO Y/O SECUNDARIA POR MEDIO DEL PRESENTE DECLARO HABER
RECIBIDO Y REVISADO LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS:
1) FOR-ADM-02-01 CONDICIONES ECONÓMICAS.
2) FOR-ADM 02-02 CONTRATO DE PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS.
3) FOR-ADM-02-03 DECLARACIÓN DE COMPROMISO DE PAGO.
4) FOR-ADM-02-04 CARTA DE COMPROMISO DEL PADRE.
5) FOR-ADM-02-05 CARTA DE CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO DE DISCIPLINA.
6) FOR-ADM-02-06 DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD DEL PADRE EN CASO DE ACCIDENTE.
7) FOR-ADM-02-07 FORMATO DE AUTORIZACION DE USO DE IMAGEN DEL ALUMNO.
8) FOR-ADM-02-08 AUTORIZACIÓN PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES.
ASÍ MISMO DOY CONFORMIDAD QUE EL COLEGIO IEP PITÁGORAS EL 02 DE OCTUBRE DEL 2023,
COLGÓ EN EL SIE WEB – INTRANET DE LA INSTIITUCIÓN LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS EN
CONFORMIDAD CON EL ARTÍCULO 14 – DU 02-2020
A) EL REGLAMENTO INTERNO ACTUALIZADO.
B) EL MONTO Y OPORTUNIDAD DE PAGO DE LA CUOTA DE INGRESO, ASÍ COMO LA FORMA Y EL
PROCESO DE DEVOLUCIÓN DE DICHA CUOTA SEGÚN LAS DISPOSICIONES ESTABLECIDAS POR EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN EL REGLAMENTO DE LA PRESENTE LEY.
C) EL PLAN CURRICULAR DEL AÑO LECTIVO, DETALLANDO SU DURACIÓN, CONTENIDO, METODOLOGÍA
Y SISTEMA PEDAGÓGICO DEL REFERIDO PLAN CURRICULAR.LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y
CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES.
D) EL CALENDARIO DEL AÑO LECTIVO
E) HORARIO PROPUESTO DE CLASES.
F) LAS RESOLUCIONES DE AUTORIZACIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN QUE SUSTENTEN LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS QUE SE BRINDAN.
G) LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROMOTOR Y DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA.
DECLARO QUE ESTOS DOCUMENTOS LOS HE LEÍDO Y SU CONTENIDO SE ENCUENTRA ADEMÁS
A MI DISPOSICIÓN EN EL INTRANET DE LA INSTITUCIÓN AL QUE HE ACCEDIDO CON EL
PASSWORD QUE ME CORRESPONDE POR LO QUE MANIFIESTO HABER SIDO INFORMADO
PREVIAMENTE, EN FORMA SENCILLA, VERAZ Y OBJETIVA SOBRE LAS CONDICIONES
ACADÉMICAS Y ECONÓMICAS DEL SERVICIO EDUCATIVO BRINDADO POR EL COLEGIO
PITAGORAS.
LIMA, ___ DE _________________ DEL 202___

_________________________________
FIRMA
FOR-ADM-02-09
Página 1 de 1
REGLAMENTO
INTERNO
Los olivos – Lima

2024
º
Resolución Directoral Nº 01–2024 – IEP-PITAGORAS

Los Olivos, 30 de setiembre del 2023
CONSIDERANDO:
Que, la Institución Educativa Pitágoras, con el nivel de educación Primaria y
Secundaria, precisa contar con documentos de gestión que oriente su trabajo administrativo,
pedagógico e institucional y que responda a las necesidades y características de los estudiantes.
Que, la Institución Educativa llevó a cabo el proceso de sensibilización a la comunidad

educativa, para la elaboración de su Reglamento Interno.
Que, el artículo 68º de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la
Institución Educativa Privada es responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar su
Reglamento Interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política
educativa.
Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,
aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa
Privada tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del
servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de
la normatividad vigente.
Que, el literal e) del artículo 128º del mismo reglamento, establece que la IE debe
promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de
gestión de la institución.
Que, el artículo 135º del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano
rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director.
Que, tomando como referencia para su elaboración, la Resolución Ministerial N° 189-
2021-MINEDU – Norma Técnica denominada Orientaciones para el Desarrollo de Año Escolar
2021 en II.EE. y Programas Educativos de la Educación Básica y la Resolución Viceministerial N°
011-2019-MINEDU Aprueban Norma Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos
de Gestión de las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.
SE RESUELVE:
Artículo 1°: Aprobar el Reglamento Interno de la Institución Educativa Pitágoras.
Artículo 2º: DISPONER, su difusión a la comunidad educativa: personal directivo,
docente, Administrativo, padres y madres de familia y estudiantes de nuestra Institución.
Artículo 3º: REMITIR, a la instancia de gestión educativa descentralizada
correspondiente en caso que sean requeridas de manera física o virtual.
Regístrese, comuníquese y publíquese.
2
º
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Privada Pitágoras con domicilio legal en calle Max Palma Arrué
(ex Estrada Maldonado N°2) Manuel Gonzales Prada N° 33 y Manuel Duato N° 34 Mz B lote 1.
Urbanización Good Year – Los Olivos, perteneciente a la jurisdicción de la DRELM, viene
prestando el servicio educativo en el marco de las nuevas disposiciones emitidas por el
Ministerio de Educación y contribuyendo significativamente a la mejora de los aprendizajes
de nuestros estudiantes. En ese contexto, requiere de un documento de gestión ágil, dinámico
y contextualizado, como medio para implementar políticas de gestión internas y
procedimientos favorables para los aprendizajes significativos de nuestros estudiantes.
El Reglamento Interno, es un documento de gestión de vital importancia en la medida
que regula integralmente todos los aspectos relativos al personal Directivo, Docente,
Administrativo, personal de apoyo o de servicio y Padres de Familia; pero principalmente, es
un instrumento que está orientado a regular todas las acciones pedagógicas y administrativas
que permitan concretar las aspiraciones de nuestros estudiantes para una formación integral.
La Institución Educativa Privada Pitágoras valora la importancia de generar condiciones
que posibiliten el pleno ejercicio del derecho a la educación de nuestros estudiantes; por ello,
asume responsablemente el compromiso de mejorar la calidad de los aprendizajes.
Finalmente, debemos indicar que el presente Reglamento ha sido elaborado con la
participación de la Dirección en coordinación con la Promotoría, teniendo en cuenta la Ley Nº
28044, Ley General de Educación; el D. Leg. N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en la
Educación; la Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su Reglamento Ley
26549, D.S. Nº 009-2006-ED y la R.V.M. 273-2020-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2022 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educación Básica” y otras aplicables.
Asociación Educativa Carlos Linneo Ruth Carrasco Ramírez

Promotor Directora
3
º
INDICE
REGLAMENTO INTERNO DE LA IEP PITÁGORAS 6

Definición, Alcance y Base legal 6
CAPÍTULO I: Identidad y organización de la IE 9
1.1. Identidad de la IE 9
1.2. Organización de la IE 10
CAPÍTULO II: Normas de convivencia escolar 16
2.1. Normas de convivencia institucional y de aula 16
2.2. Faltas y Medidas correctivas o reparadoras 22
2.3. Colaboradores e instigadores, infractores 23
2.4. Gradualidad de faltas 24
CAPÍTULO III 26
Derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa 26
3.1 Estudiantes 27
3.2 Docentes y Personal Administrativo 32
3.3. Director 34
3.4. De las obligaciones de los padres de familia 35
CAPÍTULO IV 37
Responsabilidades de la I.E. a nivel institucional 37
4.1: Objetivos Institucionales. 37
4.2: Plan Curricular. 37
4.3: Calendarización Escolar y horario de las clases 39
4.4: Periodo de Admisión y cuadro de vacantes 40
4.5: Admisión, Matrícula y Traslados 40
4.6: Sistema de Evaluación 43
4.7: Promoción y Permanencia 45
4.8. Carpeta de recuperación 46
4.9: Exoneración y Certificación de los aprendizajes 47
4.10: Apoyo extracurricular al estudiante 47
4.11: Régimen económico 48
4.12. Política de Descuentos 48
4
º
CAPITULO V: Mecanismo de atención a la comunidad educativa 50

5.1. Medios de comunicación escrita y digital 50
Artículo 10 1: Medios de comunicación escrita 50
Artículo 102: Medios de comunicación digital 50
5.2. Libro de Reclamaciones 50
5.3. Mecanismos de resolución de conflictos 51
5.4. Mecanismos de Derivación de conflictos 51
5.5. Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de estudiantes 51
5.6. Convenios y/o aliados institucionales actualizados. 52
DISPOSICIONES FINALES 53
ANEXOS 54
5
º
REGLAMENTO INTERNO DE LA IEP PITÁGORAS
Definición, Alcance y Base legal
Artículo1: Definición
El Reglamento Interno, es el instrumento de gestión de naturaleza normativa que regula los
procedimientos pedagógicos y administrativos que buscan una buenas convivencia escolar;
asimismo, regula las funciones de los miembros de la comunidad educativa y define la
organización de la Institución Educativa Privada Pitágoras a fin de cumplir con los objetivos y
la línea axiológica trazada por la Promotoría y la Dirección en concordancia con los
lineamientos generales de la política educativa dispuestas por el Ministerio de Educación. Este
documento de gestión es elaborado con la participación del equipo directivo, personal
docente y administrativo, aporte de representantes de comités de aula y estudiantes,
perfectible y susceptible de sufrir modificaciones, las mismas que serán de conocimiento
oportuno de todos los miembros de nuestra comunidad educativa, quienes también tienen el
deber de conocerla y promover su cumplimiento.
Artículo 2: Alcance
El Reglamento Interno de la I.E.P. Pitágoras regula el funcionamiento de todos los órganos
integrantes en el cumplimiento del servicio educativo que brinda, tendrá una vigencia de un
año y puede ser revisado y actualizado de ser el caso, se cambie las condiciones de servicio
virtual a semipresencial o presencial.
Artículo 3: Base legal

❖ Constitución Política del Perú
❖ Convención sobre los Derechos del Niño
❖ Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
❖ Ley N.° 28044: Ley General de Educación.
❖ Ley N.° 30403: Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños,
niñas y adolescentes. Reglamento de la Ley, DS N.° 003-2018-MIMP
❖ Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 010-2012-ED
❖ Ley N.° 29600: Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo. Reglamento de
la Ley, DS N.° 002- 2013-ED
❖ Ley N.° 27337: Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
❖ Ley N.° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados
❖ Ley Nº 29973 Ley General de las personas con discapacidad.
❖ Decreto Supremo N.° 009-2006-ED, que aprobó el Reglamento de Instituciones
Educativas Privadas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva
6
º
❖ Decreto supremo que Nº 011 – 2012 – ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
28044, Ley General de Educación.
❖ Decreto Supremo Nº002 – 2014 – MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
29973, Ley General de la persona con discapacidad.
❖ Decreto Supremo Nº 004 – 2018 – MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la
Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra
Niñas, Niños y Adolescentes.”
❖ Decreto Supremo Nº 010 – 2019 MINEDU, que modifica el reglamento de la Ley N°
28044 Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y
el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Educación
Técnico Productiva.
❖ Resolución de Secretaría General N.° 014-2019-MINEDU, que Modifican Resoluciones
Ministeriales y Resoluciones de Secretaría General que establecieron diversas
disposiciones para simplificar y reorganizar aspectos vinculados a la gestión de las
instituciones públicas de Educación Básica Regular y otras
❖ Resolución de Secretaría General N.° 302-2019-MINEDU “Aprobar la Norma Técnica
denominada Disposiciones para la Implementación de la Gestión del Riesgo de
Emergencias y Desastres en el Sector Educación”
❖ Resolución Ministerial Nº 274 – 2020 – MINEDU, Protocolos para la atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes.
❖ Resolución Ministerial N.° 447-2020-MINEDU: Norma sobre el proceso de matrícula en
la Educación Básica.
❖ Resolución Viceministerial Nº 067-2011-ED, “Normas y orientaciones para la
Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares
❖ Resolución Viceministerial Nº 011 – 2019 – MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada "Norma que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica"
❖ Resolución Viceministerial Nº 094 – 2020 – MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
estudiantes de la Educación Básicas”
normativo denominado “Orientaciones para la evaluación de competencias de
estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID
– 19”
normativo denominado “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en
instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”
7
º
❖ Resolución Ministerial Nº 121 – 2021 – MINEDU, que aprueba la Norma Técnica

“Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y programas
educativos públicos y privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales,
en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID – 19”.
❖ Decreto Supremo Nº 005 – 2021 – MINEDU, que aprueba el reglamento de
Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.
❖ Resolución Ministerial Nº189-2021-MINEDU; el 26 de julio, publicó la “Guía para la
Gestión Escolar en II.EE. y Programas Educativos de Educación Básica” con el oficio
Múltiple Nº00026-2021-MINEDU/VMGI-DIGC.
8
º
CAPÍTULO I: Identidad y organización de la IE
1.1. Identidad de la IE
Artículo 4: Creación
Fue fundado en el año 2017, siendo parte del Grupo Educativo Pitágoras, el primer año solo
se apertura el nivel secundario y en el año 2018 se realizó la ampliación de metas con el nivel
primaria, teniendo gran acogida en la comunidad.
Actualmente, el Colegio Pitágoras cuenta con una infraestructura amplia y moderna; sus aulas
cuentan con Sistema Audio visual (Multimedia); en el nivel primaria con Pizarras interactivas,
con un patio de recreación y dos polideportivos uno ubicado en el sótano y otro en el 5to piso.
El Colegio "Pitágoras" brinda una formación integral, basada en su metodología ATP (aula-
taller y proyecto), acompañada de una disciplina adecuada acorde con la pedagogía moderna,
buscando descubrir y desarrollar los talentos, el liderazgo y las habilidades blandas en
nuestros alumnos.
Artículo 5: Identidad
La IEP Pitágoras a través de su “Aprendizaje en Acción”, busca desarrollar la formación integral
de sus estudiantes, el fortalecimiento de la interacción social a través del trabajo en equipo,
el desarrollo de habilidades blandas, el fortalecimiento del idioma inglés a través de los
simulacros de pruebas internacionales y el alto nivel académico en las matemáticas y las
ciencias.
Desarrollando competencias en los estudiantes que le permitan ser un ciudadano responsable
con valores y juicio crítico
Artículo 6: Visión
Ser un colegio reconocido por su propuesta metodológica e innovadora, formando líderes que
desarrollen su potencial, capaces de resolver problemas de manera creativa, accediendo al
mundo letrado con capacidad de juicio crítico, asumiendo derechos y responsabilidades con
práctica de valores, contribuyendo hacia el desarrollo del país, combinando su capital cultural
y natural con los avances mundiales en concordancia con su perfil de egresado.
Artículo 7: Misión
Somos una institución educativa basada en su modelo “Aprendizaje en Acción”, que
forma y desarrolla a sus estudiantes a través del método ATP (Aula, Taller y Proyecto),
alcanzando así, el logro de aprendizajes de las competencias establecidas en la CNEB,
coadyuvando de esta manera, a la culminación satisfactoria de su escolaridad.
Artículo 8: Valores
Libertad: Actitud para obrar según la voluntad y en consecuencia asumir
responsabilidades de sus actos.
9
º
Respeto: Actitud de reconocimiento, aprecio, tolerancia, valoración de uno mismo, de los

demás y sus derechos.
Solidaridad: Disposición a dar lo mejor de sí y a unir su esfuerzo al de los demás para
conseguir beneficios comunes y también para otras personas y colectividades.
Honestidad: Cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia
y sinceridad, de acuerdo a la verdad y la justicia.
1.2. Organización de la IE
Artículo 9: Organigrama estructural
10
º
Artículo 10. Organigrama Nominal:
Artículo 11: Fines y/o funciones de la estructura orgánica

Para comprender la organización de la IE, se ha visto conveniente establecer fines o funciones
a cada área o dependencia en concordancia con las características del cargo que detallamos a
continuación.
Artículo 12: Director

● Planea, organiza, dirige y controla la implementación del plan académico del colegio y
supervisa las actividades de capacitación del personal docente a su cargo.
● Dirige, controla y supervisa las actividades, administrativas - logísticas del colegio y
actividades de capacitación del personal administrativo a su cargo.
● Mantiene comunicación con los integrantes de la comunidad educativa.
● Fomenta alianzas estratégicas con instituciones afines, promoviendo desarrollo
académico, emocional, creativo y competitivo.
11
º
Sub Director
● Coordina el avance académico de las clases de los niveles primaria y secundaria
● Evalúa y propone alternativas de solución del nivel académico para los niveles de
primaria y secundaria.
● Coordina y ejecuta actividades extracadémicas de la institución.
● Mantiene comunicación con la comunidad educativa.
Artículo 13: Asistente administrativa

● Brinda información y atención acerca de los alcances de la institución educativa.
● Realiza el proceso de matrícula y reporta documentación a la Ugel 02.
● Coordina atenciones entre el padre de familia y el personal directivo, docente y
administrativo.
Artículo 14: Coordinador académico
● Organiza y supervisa el plan académico de la institución.
● Evalúa y propone alternativas de solución del nivel académico.
● Coordina y ejecuta actividades administrativas de la institución.
● Mantiene comunicación con la comunidad educativa.
Artículo 15: Asistente pedagógico

● Vela por el orden y disciplina de los estudiantes del nivel secundaria.
● Realiza seguimiento a las actividades académicas y extraacadémicas, socioafectivas de
los estudiantes de secundaria.
● Mantiene una comunicación constante y directa con los padres de
familia.(justificaciones, avance académico, avance conductual)
● Coordina con los actores educativos en el cumplimiento de las normas establecidas en
el colegio.
● Registra y consolida la asistencia de los estudiantes a clases y a talleres
extracurriculares.
Artículo 16: Monitor de área
● Investiga, propone y monitorea propuestas pedagógicas adaptándolas al currículo
nacional.
● Planea, organiza, dirige, monitorea, controla y evalúa la implementación y calidad del
material académico.
● Coordina y ejecuta actividades de capacitación para el personal de su área.
Artículo 17: Psicóloga

● Planifica, organiza y ejecuta el plan anual de psicología.
● Coordina con los entes educativos el desarrollo de actividades según las necesidades
de los estudiantes del colegio.
12
º
● Brinda orientación psicopedagógica a los estudiantes y padres del colegio, a través de

talleres y atenciones personalizadas.
● Realiza derivaciones a instituciones especializadas según necesidad.
● Monitorea el desarrollo psicosocial de cada aula.
Artículo 18: Profesor consejero
● Planifica, organiza, ejecuta y controla el plan de consejería y TOE de su aula.
● Organiza y monitorea la bitácora de valores, los proyectos y cuadernos integradores.
● Ejecuta las reuniones Goneis “Reunión con padres de familia” de forma bimestral.
● Mantiene una comunicación constante con los padres de familia de su aula de
consejería.
Artículo 19: Profesor de aula
● Ejecuta y elabora, material académico, sesiones de clase, evaluando y registrando la
calificación de sus estudiantes.
● Desarrolla sus sesiones de clase incentivando con creatividad aprendizajes conscientes
y competitivos en el estudiante.
● Realiza la retroalimentación a partir de los resultados obtenidos, en la enseñanza
virtual y/o presencial.
● Planifica, organiza actividades pedagógicas de acuerdo a la currículo nacional e
institucional.
● Mantiene una comunicación periódica con los padres de familia informando el avance
y logro académico de los estudiantes, a través del profesor consejero.
● Participa en las actividades académicas y extracadémicas de la comunidad educativa.
Artículo 20: Auxiliar de educación
● Registra y consolida la asistencia de los estudiantes
● Brinda ayuda a los profesores según las situaciones que se presente.
● Vela por el orden y disciplina de los estudiantes.
● Realiza seguimiento a las actividades académicas y extraacadémicas, socioafectivas de
los estudiantes.
● Mantiene una comunicación constante y directa con los padres de familia.
● Coordina con los actores educativos en el cumplimiento de las normas establecidas en
el colegio.
Artículo 21: Servicios generales
● Ejecuta la limpieza y mantenimiento interna y externa de la I.E.
● Verifica el buen funcionamiento de las instalaciones.
● Controla y registra los materiales de limpieza y mantenimiento.
Artículo 22: Guardiania

● Vela por la seguridad y el bienestar de la comunidad educativa.
13
º
● Controla el ingreso y salida del personal administrativo y docente, estudiantes, padres

de familia y visitantes a la institución.
● Ejecuta el plan de evacuación en caso de siniestro.
Artículo 23: Comité de gestión de riesgos y desastres
La Comisión de Gestión de Riesgos y Desastres está integrada por: El Director, Coordinadores
de nivel, el Administrador. Son funciones de la Comisión de Gestión de Riesgos y Desastres:
❖ Planificar, organizar, asesorar y ejecutar acciones de simulacro programados a nivel
nacional
❖ Bridar orientación para evacuación interna en el hogar o lugar que se encuentre el
estudiante en caso de siniestros.
❖ Información sobre primeros auxilios y control de incendios en el hogar.
Artículo 24: Comité de salud y seguridad en el trabajo

Encargarse de la prevención de los riesgos laborales supervisando y asesorando la
implementación de le ley de Seguridad y salud en el trabajo. Sus miembros son conformados
por 4 personas; 2 personas por parte del representante legal y 2 personas elegidas por los
trabajadores a través de elecciones.
Artículo 25: Comité de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar

El Comité de Tutoría y orientación educativa se organizará mediante resolución directoral de
la siguiente manera: El Director quien lo preside o su representante, El coordinador de Tutoría,
Convivencia y Disciplina Escolar, Los tutores y psicología. Son funciones del Comité:
❖ La Dirección para la elaboración, actualización y validación del Plan de Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar Democrática, mediante un proceso
participativo y consensuado, y que guarde coherencia con el diagnóstico o análisis
situacional de la IE, considerando en todo momento las necesidades e intereses de los
estudiantes.
❖ Promover el respeto de los derechos humanos y de lo establecido en la Constitución,
la Ley General de Educación, el Código de los Niños y Adolescentes.
❖ Planificar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, de acuerdo a las particularidades de los niveles que brindamos
(Primaria y Secundaria) y la modalidad de Educación Básica Regular.
❖ Fomentar el establecimiento de alianzas y relaciones de cooperación con instituciones
públicas y privadas para el apoyo a nuestra IE en la promoción de la convivencia escolar
y acciones de prevención de la violencia.
❖ Coordinar con los diferentes comités para el desarrollo de actividades formativas y
preventivas relacionadas a la gestión de la convivencia escolar.
❖ Promover y coadyuvar al desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de
los casos de violencia escolar considerando los protocolos de atención.
14
º
❖ Asegurar que la IE esté afiliada al SÍSEVE y actualice periódicamente los datos del
responsable.
❖ Aprobar las Normas de Convivencia mediante resolución directoral de la institución
educativa.
❖ Difundir las Normas de Convivencia a través de los medios físicos o virtuales a todos
los integrantes de la comunidad educativa
Artículo 26: Comité de aula

Los padres de familia o apoderados se podrán organizar a través los Comités de aula para
cooperar con el desarrollo de las acciones educativas y coadyuvar con la gestión de la
institución educativa, en coordinación con la Dirección. El Comité de Aula es la representación
de los padres de familia y/o apoderados en cada grado o año de cada uno de los niveles de la
institución educativa; se conformará por el periodo de un año académico, a través de
elecciones libres de los padres de familia del aula correspondiente. El Comité de Aula de
Padres de Familia estará conformado por: un Presidente(a), un Secretario(a), un Tesorero(a)
y un Vocal. Siendo padres de diferentes estudiantes. Son funciones del Comité de Aula:
❖ Participar activamente en las diversas actividades programadas por la institución.
❖ Coordinar con los otros Comités de Aula para unificar actividades de interés general
para los estudiantes si fuera el caso.
❖ Otros que la Dirección, Coordinación o tutores lo requieran.
15
º
CAPÍTULO II: Normas de convivencia escolar
2.1. Normas de convivencia institucional y de aula
Artículo 27: Definición

De conformidad a lo establecido en la Ley que “promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas”, Ley N° 29719 y su reglamento, la convivencia escolar tiene como
finalidad propiciar procesos de democratización en las relaciones entre los integrantes del
Colegio, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo
de este modo a la prevención del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes.
Las Normas de Convivencia de la IE (NC-IE); son un componente esencial del RI, pues expresan
los acuerdos de la IE para lograr relaciones armoniosas que conduzcan a lograr los objetivos
institucionales. Asimismo, se deben entender como una herramienta práctica para la
construcción de un clima positivo para los aprendizajes. En otras palabras, las NCIE
representan ideales y, al mismo tiempo, son una herramienta concreta para la resolución de
conflictos.
Al respecto, es esencial recordar que las NC-IE se aplican a todos los integrantes de la
comunidad educativa, desde los estudiantes y personal de la IE, hasta las familias y demás
actores del ámbito local que visitan nuestra institución. Si todos conocen las expectativas de
nuestras normas de convivencia, será más fácil construir un clima escolar positivo.
Artículo 28: Normas de Convivencia Institucional

En el marco del artículo 9° del Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que Promueve la
Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, el Comité de Orientación Educativa
y Convivencia escolar es uno de los órganos responsables de la convivencia escolar en la
institución educativa. Por lo tanto, entre sus miembros cuenta con un responsable de
convivencia designado por la Dirección del Colegio. Estos son:
Artículo 29: Composición del Comité de Orientación Educativa y convivencia escolar
❖ El Director del Colegio

❖ Sub Director
❖ Equipo de Docentes Consejeros (2)
❖ Coordinadores académicos
❖ Asistente pedagógica
❖ Psicóloga
❖ Comité de PPFF (2)
❖ Estudiantes (2)
Entre los miembros representantes del Comité de Convivencia, se deberá elegir entre los
integrantes a uno quien tendrá la responsabilidad y funciones de coordinar, planificar,
16
º
ejecutar, evaluar, informar respectivamente. Así también asignar y/o delegar a otros
miembros las labores – de citar a las reuniones ordinarias, levantar un acta y realizar
seguimiento de las actividades planificadas y de los acuerdos conllevados.
Artículo 30: Ambiente y clima institucional saludable:
Un ambiente y clima institucional saludable contribuye a desarrollar una labor productiva.
Para el efecto se debe respetar la integridad física y moral del factor humano; se debe respetar
los bienes de las personas que pertenecen a la comunidad educativa y de otras entidades que
se relacionan con la institución, realizando actividades en común.
Con respecto a los padres de familia: Si la educación empieza en casa, como primeros
educadores de sus hijos, su comportamiento debe ser ejemplar, demostrando siempre lealtad
e identificación con la Institución, conviviendo en un clima agradable de mutuo respeto.
Un ambiente y clima institucional saludable, será posible mediante la observación y el

cumplimiento, según la axiología del colegio, con las siguientes recomendaciones:
❖ Ser tolerantes ante la diversidad, sin discriminación.

❖ Uso de un lenguaje correcto, adecuado y educado, en el trato social.
❖ Demostrar responsabilidad y espíritu solidario en las actividades organizadas por la
institución.
❖ Respetar el trabajo y función de todos los miembros de la comunidad educativa.
❖ Cooperar en las actividades educativas y/o convencionales.
❖ Mantener la buena fe y lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
❖ Cuidar el aseo y la imagen personal y la observancia de las normas de la Institución.
Artículo 31: Actores (responsables)
Comité de Tutoría y Orientación Educativa (TOE):
El Comité de Tutoría y Orientación Educativa, es el órgano responsable de la gestión de la

convivencia escolar. Lidera el proceso de elaboración, actualización y validación de las normas
de convivencia. Está integrada por: director(a); sub director, Asistente pedagógico; Psicóloga;
Responsable de Convivencia escolar (SISEVE); Docentes Consejeros; representante de los
estudiantes.
Cumple las siguientes funciones:
a) Planifica, ejecuta, monitorea y evalúa el plan de Tutoría, Orientación Educativa y

Convivencia escolar, en cada nivel educativo.
b) Elabora y/o actualiza las normas de convivencia de la institución educativa.
c) Para una convivencia sin violencia, desarrolla medidas de prevención en la I.E para
diagnosticar, prevenir, evitar sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, las
intimidaciones y el acoso entre estudiantes.
17
º
d) Coordina con el COMITÉ DE DISCIPLINA y demás organizaciones de la institución

educativa, la programación de actividades formativas y preventivas relacionadas a la
convivencia escolar.
e) Eleva el resultado de la investigación conductual del estudiante a la Dirección, brindando
sugerencias para el cambio y/o modificación de la conducta, con el compromiso del
estudiante y padre de familia para asumir asesoramiento externo mediante un profesional
competente con información periódica de los resultados a las autoridades del plantel.
f) Armoniza criterios para la formulación, elaboración, ejecución, supervisión y evaluación
del TOE.
g) Difundir en formato físico y/o virtual un boletín informativo de las normas de convivencia
y gestiones a realizar durante el año escolar.
Artículo 32: El responsable de Convivencia escolar:

El responsable de Convivencia escolar es nombrado por el Director(a). Cumple con las
siguientes funciones:
a) Coordinar la ejecución de las actividades de convivencia escolar programadas en la
institución.
b) Coordinar las acciones de convivencia escolar, prevención y atención de casos de violencia.
Para el efecto hace uso de los protocolos establecidos.
c) Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia en la institución y en las aulas.
d) Coordinar con la UGEL 02, todo lo relacionado con la convivencia escolar.
e) Registrar en el portal SiseVe y en el Libro de Registro de Incidencias, los diversos casos de
violencia que se den en la institución.
Artículo 33: Las Medidas Correctivas y/o reparadoras:

Las medidas correctivas están orientadas al cambio de comportamiento de los estudiantes en
relación a la convivencia escolar, de acuerdo a su edad y nivel educativo, respetando su
dignidad y sus derechos como ser humano.
Para el efecto, se hace uso de estrategias motivadoras para que los estudiantes involucrados
se hagan una autocrítica consciente, responsabilizándose de las consecuencias de sus
acciones. Esto implica comprender las causas de sus comportamientos, asumiendo una
actitud de cambio, con reparación del daño causado, para finalmente restablecer
armónicamente las relaciones afectadas orientándose por el desarrollo de una vida saludable
y productiva.
Artículo 34: DEL CUADERNO DE REGISTROS DE INCIDENCIAS VIRTUAL

❖ La I.E.P. Pitágoras dispone de un cuaderno de registro de incidencias sobre violencia y
acoso entre los estudiantes a través de un formato disponible que se adjunta en anexos
como Acta de Incidencias.
❖ El trámite seguido en cada caso es particular. Procede el registro de conformidad con la
investigación realizada.
18
º
Las denuncias de la comunidad educativa sobre casos específicos, son reportadas en la

plataforma SISEVE, http://www.siseve.pe/web/ haciendo el seguimiento correspondiente
de conformidad con los protocolos.
La Institución Educativa, para una adecuada interrelación entre sus miembros establece las
siguientes normas de convivencia generales:
❖ Demostramos respeto por cada miembro de la comunidad educativa (profesores,
estudiantes, personal administrativo y padres de familia).
❖ Somos responsables con el desarrollo de las actividades de aprendizajes en cada sesión
de clase para el presente periodo lectivo 2023.
❖ Respetamos toda forma de comunicación con los demás en los espacios donde
interactuamos. (Dándose en medios presenciales y digitales como Whatsaap y redes
sociales)
❖ Respetamos los horarios de comunicación con los miembros de la comunidad
educativa, cuidando los espacios de descanso.
❖ Respetamos las diferencias, prestando atención cuando algún miembro de la
comunidad educativa necesita comunicarnos algo.
❖ Informamos a las autoridades de la institución inmediatamente sobre algún hecho que
pueda perjudicar el bienestar emocional y/o físico de algún miembro de la comunidad
educativa.
Artículo 35: Normas de convivencia en el aula
Las normas de convivencia en el aula:

Al inicio del año escolar, cada docente consejero de aula, dedicará la primera sesión a la
elaboración de las Normas de Convivencia de su aula. Para su elaboración tendrá en cuenta:
❖ Promover la motivación, participación de sus estudiantes, en un ambiente
democrático, respetuoso e inclusivo, con igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres, respeto entre ellos mismos.
❖ Adecuar las normas a las necesidades específicas de cada aula de los y las
estudiantes.
❖ Mantener la coherencia con las Normas de Convivencia de la Institución Educativa.
❖ Una vez concluida la elaboración de las Normas de Convivencia del aula, estas son
aprobadas por los integrantes del aula luego derivar a Dirección de quien tiene la
facultad de hacer las observaciones que considere pertinentes. Si hubiera
observaciones, estas son levantadas por el consejero con la participación de sus
estudiantes.
❖ Aprobadas las Normas de Convivencia del aula se realizarán las siguientes acciones:
❖ Publicarlas virtualmente en la plataforma del colegio y/o en un lugar visible del aula.
❖ Incluirlas en la carpeta pedagógica del consejero responsable del aula.
19
º
❖ Informar de ellas a todos los y las docentes que desarrollan actividades en el aula.
❖ Informar a Dirección, Comité de Normas de Convivencia, ppff y estudiantes para que
las conozcan y puedan colaborar con su cumplimiento y/o sugerencias.
❖ Evaluar su cumplimiento periódicamente.
Artículo 36: Procedimientos ante casos de violencia escolar, física y psicológica:
Los casos de violencia escolar, psicológica, física y/o psicológica, serán atendidos de acuerdo
a los 6 protocolos establecidos por la RVM 274-2020-MINEDU.
Serán reportados en el cuaderno de incidencias y en el Portal SISEVE, para el seguimiento de
su protocolo. A través del siguiente link http://www.siseve.pe/web/
PROTOCOLO 1: Violencia psicológica y/o física sin lesiones entre estudiantes
PROTOCOLO 2: Violencia sexual y/o física con lesiones y/o armas entre estudiantes
PROTOCOLO 3: Violencia psicológica del personal de la escuela a estudiantes
PROTOCOLO 4: Violencia física del personal de la escuela a estudiantes
PROTOCOLO 5: Violencia sexual del personal de la escuela a estudiantes
PROTOCOLO 6: Violencia psicológica, física y/o sexual de familiar u otra persona
Artículo 37: Procedimientos a nivel de aula de casos particulares asociados a la convivencia

escolar.
FALTAS Y MEDIDAS CORRECTIVAS y/o REPARADORAS
FALTAS CARACTERISTICAS MEDIDAS CORRECTORAS

⮚ No presentar a tiempo la tarea ⮚ El profesor consejero
asignada por los profesores. adopta las siguientes
⮚ Comportarse inadecuadamente medidas correctoras:
(gestos, no estar atento) durante el ⮚ Llamada de atención
desarrollo de la clase. verbal.
⮚ Impuntualidad en clases y no ⮚ Comunicación con el padre
justificarlas. de familia.
⮚ Presentación personal inadecuada en
LEVES
el colegio. ⮚ Derivación a Psicología para
⮚ No registrar las clases en sus cuadernos la orientación conductual.
de la materia desarrollada.
⮚ Gritos, voces y ruidos durante el
desarrollo de clases.
⮚ Estar comiendo durante el horario
escolar, afectando la asimilación de
conocimientos.
20
º
⮚ Faltas reiteradas de impuntualidad en El profesor consejero adopta las

su llegada al colegio de forma física. siguientes medidas correctoras:
Así mismo en el envío de tareas. ⮚ Llamada de atención por
escrito.
⮚ Conductas inapropiadas que dificulten ⮚ Comunicar el caso al padre
a otros compañeros el cumplimiento de familia y firmar una
del deber del estudio (Chats durante el carta de compromiso
desarrollo de clases, juegos, traer
⮚ Derivar a psicología para el
objetos que no tengan objeto
estímulo de buena
educativo en la clase, incluyendo el
conducta, compromiso de
celular, ya que su uso no está
sesiones con psicología
permitido en el colegio)
externa.
⮚ Actos de indisciplina que perturben el ⮚ Registra en el cuaderno de
desarrollo normal de las actividades incidencias.
educativas. ⮚ Subir a portal Siseve
GRAVES ⮚ En caso de incumplimiento
⮚ Acoso escolar o Bullying, afectando la de las medidas correctivas
salud espiritual del compañero de por parte del padre de
clase. familia, el director enviará
el caso a la Demuna y a la
⮚ La reiteración en el bimestre de dos o
Ugel 02.
más faltas leves.
⮚ La difusión de imágenes o información

de ámbito escolar o personal que
deterioran la imagen del factor
humano de la comunidad educativa.
⮚ El incumplimiento de una medida

correctiva impuesta para una falta
leve.
⮚ Los actos muy graves de indisciplina El profesor consejero adopta las

como insultos, amenazas, falta de siguientes medidas correctoras:
respeto, actitudes desafiantes, contra ⮚ Comunicar el caso al padre
los estudiantes, profesores y personal de familia.
de la institución. ⮚ Registrar en el cuaderno de
incidencias, formato Acta
⮚ El acoso moral constante a sus de Incidencia
MUY
compañeros de aula mediante el chat,
GRAVES ⮚ Subir a portal Siseve.
Whatsaap generando cyberbulling o de
http://www.siseve.pe/web
forma física.
/
⮚ La intimidación o violencia, agresiones
físicas y morales, acciones que atenten ⮚ Derivar el problema al
seriamente contra el derecho a la Comité TOE para su
intimidad, al honor, a la imagen de sus evaluación y solicitar
21
º
compañeros e integrantes de la atención psicológica

comunidad educativa. externa.
⮚ En caso de incumplimiento
⮚ La discriminación y humillaciones a de la sanción reparadora,
cualquier miembro de la comunidad el caso se derivará a la
educativa. DEMUNA y/o Ministerio
⮚ La grabación, Photoshop y su difusión a de la Mujer, Ugel 02 según
través de medios virtuales, de protocolo.
humillaciones con contenido vejatorio
para los miembros de la comunidad
educativa.
⮚ La reiteración en el bimestre de dos o

más faltas graves.
⮚ El incumplimiento de una medida

correctora impuesta para una falta
grave.
2.2. Faltas y Medidas correctivas o reparadoras
Artículo 38: Faltas y Medidas correctivas Y/o reparadoras

Al momento de diseñar las medidas correctivas, hemos tomado en cuenta los Lineamientos
para la Gestión de la Convivencia Escolar (DS N.° 004-2018-MINEDU) y descritos en el CNEB.
Asimismo, también hemos tomado en cuenta un marco normativo nacional DS 003 – 2018 –
MIMP, que protege a las NNA de cualquier forma de abuso o humillación, siguiendo la
disciplina con enfoque de derecho.
NIVEL PRIMARIA 1º Y 2º GRADO:

a) Actitudes Inadecuadas:
❖ Miente en reiteradas veces
❖ No quiere realizar las actividades de la clase.
❖ Insulta a sus compañeros.
❖ Causa desorden durante la clase.
❖ Ingiere alimentos durante la clase.
❖ Cuando la profesora está dando indicaciones, no presta atención.
❖ Contesta de mala manera a la profesora, cuando interactúa en clase.
❖ Realiza agresiones físicas en la institución.
b) Aplicación de las medidas disciplinarias positivas
❖ En coordinación con el padre de familia se realizarán actividades compartidas que
permitan corregir las actitudes inadecuadas presentadas.
❖ Se le escuchará al niño para saber la razón de su incomodidad o malestar.
22
º
❖ Se comunicará al niño con claridad y calidez las consecuencias de su actitud.

❖ Se realizarán actividades para fortalecer la relación respetuosa con sus compañeros.
❖ Se realizarán talleres para el desarrollo de sus habilidades sociales que le permitan
relacionarse mejor con sus compañeros, a través de fábulas relacionadas a la actitud
inadecuada.
❖ Se realizarán actividades de autoconfianza.
❖ Se le enseñará la cortesía, no- violencia, empatía, amor propio, y respeto por los demás
a través de videos motivacionales.
❖ De necesitar el estudiante talleres de modificación de conducta o sesiones de terapia,
el padre debe presentar el informe de diagnóstico, número de sesiones y presentar a
coordinación académica y/o dirección los informes de seguimiento y desarrollo de las
mismas. Estas sesiones son responsabilidad del padre de familia, así mismo él elige el
lugar externo donde llevarlo y asume los costos que ocasionen.
NIVEL PRIMARIA 3º de primaria al 5º de secundaria:

Las siguientes medidas correctivas son de aplicación a todo estudiante que se encuentre
matriculado desde 3º de primaria hasta el 5to grado de Secundaria.
❖ Llamada de atención verbal.
❖ Reflexión de su conducta inadecuada con la auxiliar y/o asistente pedagógico.
❖ Registro en agenda y en el fólder de incidencias.
❖ Firma de carta de compromiso.
❖ Citación con el padre de familia
❖ Derivación con el departamento de psicología
❖ De cometer el estudiante faltas graves y muy graves, los encargados de convivencia
derivarán al estudiante a talleres de modificación de conducta o sesiones de terapia,
el padre debe presentar el informe de diagnóstico, número de sesiones y presentar a
coordinación académica y/o dirección los informes de seguimiento y desarrollo de las
mismas. Estas sesiones son responsabilidad del padre de familia, así mismo él elige el
lugar externo donde llevarlo y asume los costos que ocasionen. De no realizarlo el
colegio podrá informar los hechos a la Demuna y Ugel 02.
2.3. Colaboradores e instigadores, infractores
Artículo 39: Colaboradores e instigadores

Los colaboradores y aquellos que induzcan a la realización de las faltas establecidas en este
reglamento serán pasibles de la imposición de las medidas correctivas que corresponden al
autor. Sin embargo, la autoridad, atendiendo a las atenuantes concurrentes en cada caso,
puede imponer una medida correctiva por debajo del mínimo establecido.
23
º
Artículo 40: Infractores del reglamento

Los estudiantes, que infrinjan las normas de comportamiento serán pasibles de la imposición
de medidas correctivas de acuerdo a lo establecido en el presente reglamento. El estudiante
autor de la falta disciplinaria será aquél que cometa la infracción.
2.4. Gradualidad de faltas
Artículo 41: Las medidas correctivas de los estudiantes se aplicarán teniendo en cuenta la
siguiente graduación:
❖ Faltas leves.
❖ Faltas graves.
❖ Faltas muy graves.
Artículo 42: Falta leve
Es la acción personal o grupal que dificulta la dinámica educativa, infringiendo las normas que
establece el Reglamento interno, y las normas de convivencia del aula. Se consideran faltas
leves a los siguientes actos, por los cuales se le sugerirá al estudiante que corrija su actitud,
haciéndole saber sus deberes y derechos de él o ella y los demás:
❖ El incumplimiento de los deberes académicos y acuerdos de aula.
❖ La tardanza injustificada a la hora de ingreso hasta en dos ocasiones.
❖ Realizar actos que tengan la finalidad de imposibilitar al profesor el normal
desenvolvimiento de las clases.
❖ No estar correctamente vestido y peinado durante las clases.
❖ Desacatar las normas de conducta establecidas en clase o durante los trabajos o
evaluaciones.
Artículo 43: Falta grave

Se consideran faltas graves a los siguientes actos, por los cuales se les sugerirá corrija su
actitud en conversación con el estudiante y padre de familia, haciéndole de su conocimiento
que influenciará en la nota comportamiento por cada falta mensualmente:
❖ Reincidir en faltas leves.
❖ Realice por primera vez un acto que afecten la imagen de cualquier miembro de la
comunidad educativa a través de las redes sociales u otro medio tecnológico.
❖ Realizar por primera vez actos que promuevan, generen o conduzcan a la alteración
del orden normal de la disciplina.
❖ Salir del aula de clase durante la sesión y no retornar, salvo justificación por salud.
❖ Tener más de 40% de inasistencias injustificadas en el mes.
❖ Faltar el respeto a algún compañero en el aula o por medio de redes sociales.
❖ Subir fotos y/o videos en espacios virtuales de la institución con contenido inapropiado
o falta a la moral.
24
º
Artículo 44: Falta muy grave

Se consideran faltas muy graves a los siguientes aspectos, por los cuales se le desaprobará en
la nota de comportamiento por cada falta mensualmente, previo comunicado a los padres de
la medida adoptada:
❖ Cualquier falta grave reincidente
❖ Realizar actos contra la moral, el pudor y buenas costumbres como: compartir en la
plataforma virtual imágenes o videos inadecuados, utilizar un lenguaje vulgar (palabras
soeces) por audio, y realizar gestos obscenos contra sus compañeros y docentes,
durante las sesiones de clase o fuera de ellas.
❖ Insultar, difamar, agredir de forma verbal o efectuar cualquier acto de menosprecio
público o privado dirigido de manera reiterada contra otro estudiante con la finalidad
de provocar en él temor o inseguridad.
❖ Realizar una agresión física o intento de agresión física, individual o grupal.
❖ Participar en actos de ciberbullying o ciberacoso durante la modalidad a distancia y/o
presencial.
❖ Suplantar la identidad digital de algún miembro de la IE con fines que dañen la
reputación y buen honor de las personas.
❖ Publicar en las redes sociales imágenes de la sesión de aprendizaje conteniendo los
rostros y datos de sus compañeros, con fines reñidos por la moral.
❖ Hostigar sexualmente de manera verbal o psicológica a cualquier persona que
pertenezca a la IE, o contra alguna persona que tenga algún vínculo con ésta a través
de los medios tecnológicos.
❖ Publicar en las redes sociales imágenes del docente o personal administrativo,
dañando su honorabilidad.
Artículo 45: De las medidas correctivas Y/o reparadoras
Las medidas correctivas se establecen de acuerdo a las faltas cometidas, las que pueden ser:
leve, grave y muy grave. Las medidas correctivas no deben afectar el desarrollo pedagógico,
la integridad física, psíquica y moral del estudiante sancionado. Las medidas correctivas deben
ayudar a desarrollar la toma de conciencia por la falta cometida. Las medidas correctivas se
aplican oportunamente de acuerdo a las edades de los estudiantes de la siguiente manera:
❖ Si se comete una falta leve, el docente enviará un mensaje en privado en la plataforma
virtual de comunicación sincrónica e igualmente se escribirá en la agenda y solicitará
al estudiante de manera asertiva, regule su comportamiento. En el caso de que
persista la actitud del estudiante durante la misma sesión, se procederá a comunicar
al tutor(a) de la sección por los medios de comunicación.
25
º
❖ En el caso de las faltas grave, el tutor y/o asistente pedagógico y/o auxiliar citará al
padre de familia o apoderado para una reunión presencial, en la que estarán
presentes, el padre de familia, el tutor(a) y el psicólogo, para la toma de acuerdos que
modifiquen la conducta inadecuada del estudiante.
❖ Si el padre o apoderado no asiste a la citación que se le comunicará mediante los
medios establecidos. El tutor derivará inmediatamente el caso al Comité de
Convivencia y Disciplina Escolar, para que realice la visita domiciliaria correspondiente.
❖ Por cada falta muy grave, se citará al padre de familia o apoderado con suma urgencia
a una reunión presencial, en la que estarán presentes el director, el padre de familia,
el tutor(a), el representante del comité de TOE y el psicólogo. El padre de familia
firmará un documento de compromiso informado. De ser necesario en el compromiso
se detallará las sesiones de modificación de conducta o terapias de psicología clínica
externa, que tendrá que informar periódicamente el padre al colegio. Si persiste dicho
comportamiento inadecuado, faltando a los compromisos asumidos, se informará a la
UGEL y a la DEMUNA para que pueda intervenir con sus protocolos establecidos.
Además, se registrará en la plataforma de SISEVE para que se dé un control amplio
para la posible solución o mejora del estudiante.
Artículo 46: Clases de medidas correctivas Y/o reparadoras

Las medidas correctivas o reparadoras aplicables a estudiantes son:
❖ La amonestación (papeleta de incidencias): Es la comunicación de manera asertiva e
individual al estudiante para que regule su comportamiento. En el caso de que persista
la actitud del estudiante durante la misma sesión, se procederá a comunicar al tutor(a)
el mismo día del incidente.
❖ La citación al padre de familia: El tutor, asistente pedagógico y/o auxiliar, citará al
padre de familia o apoderado para una reunión presencial, en la que estarán
presentes, el padre de familia, el tutor(a) y el psicólogo de la IE, para la toma de
acuerdos que modifiquen la conducta inadecuada del estudiante que puede recaer en
una falta leve o grave.
❖ La citación al padre de familia con carácter de urgencia: Se citará al padre de familia o
apoderado con suma urgencia, en la que estarán presentes el director, el padre de
familia, el tutor(a), el representante del comité de Convivencia y Disciplina Escolar y el
psicólogo, por una falta muy grave.
CAPÍTULO III
Derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa
26
º
3.1 Estudiantes
Artículo 47 Derechos de los y las Estudiantes
La evaluación de la conducta se sustenta en los lineamientos generales del Reglamento

Interno y del Proyecto Educativo Institucional. Promueve la formación integral, estimulando
la práctica de los valores.
Son derechos de los estudiantes:

❖ Recibir una óptima enseñanza de acuerdo a las nuevas corrientes pedagógicas. Ser
evaluados y premiados de acuerdo a su rendimiento académico, conductual y actitud de
proyección a la comunidad.
❖ Recibir una esmerada formación integral acorde con la axiología de la Institución, en cada
grado de estudios, dentro de un ambiente que brinde seguridad moral y física, así como
los servicios de orientación y bienestar que respondan a las necesidades actuales y futuras
del país.
❖ Adquirir una preparación sólida desde la esfera empresarial para poder estar capacitado
en una sociedad competitiva.
❖ Ser informado oportunamente sobre los principios que promueve la institución, así como
de las normas y sanciones del colegio.
❖ Representar a su colegio en las competencias académicas, deportivas, artísticas, concursos
externos, etc.
❖ Ser respetado como persona según su propio nombre e historia y no ser objeto de
humillación y burla.
❖ Ser escuchado y atendido cuando tenga que opinar acerca de un problema académico,
disciplinario o personal.
❖ Desarrollar su autoestima bajo un adecuado régimen disciplinario que norme su conducta
social.
❖ Recibir al inicio del año escolar las normas y principios de sana convivencia y disciplina
escolar, la proscripción de todo tipo de violencia física y psicológica y de toda forma de
hostigamiento y de acoso entre estudiantes, cometidos por cualquier medio, a través de
su control de asistencia, boletines digitales o página web de la institución.
❖ Que LA INSTITUCIÓN preserve la confidencialidad sobre algún caso positivo de Covid-19 a
fin de evitar casos de discriminación u comentarios desafortunados que pongan en riesgo
la integridad emocional del estudiante.
Artículo 48 Deberes de los y las Estudiantes
Son deberes de los estudiantes:

❖ Cumplir las normas establecidas por la Institución Educativa.
❖ Asistir a clases con puntualidad.
27
º
❖ Cumplir las normas de convivencia durante clases, en los recreos y en los exteriores del
colegio.
❖ Dedicarse al estudio y a la asimilación consciente de conocimientos cumpliendo con los
deberes escolares y las exigencias de todos los cursos.
❖ Tener conciencia de estar en un continuo proceso formativo de su personalidad y
participar activamente en las acciones organizadas en el colegio para tal fin.
❖ Cuidar las instalaciones, el mobiliario y el material educativo, haciendo un buen uso de
ellos.
❖ Cuidar su presentación personal, el uniforme y sus útiles escolares.
❖ Ser puntual, prestar atención y formar parte activa de las sesiones de aprendizaje en clase.
❖ Respetar a toda la comunidad educativa tanto dentro como fuera del Colegio y mantener
buenas relaciones humanas con los profesores, compañeros de estudio y demás miembros
de la comunidad educativa y reparar los daños que pueda irrogarles.
❖ Hacer uso de un lenguaje adecuado y educado desterrando las expresiones vulgares.
❖ Vestir el uniforme de Educación Física sólo para los entrenamientos, clases o cuando lo
indique el profesor del curso.
❖ Durante las clases, el estudiante debe presentarse adecuadamente a las clases, portando
el uniforme institucional del colegio.
❖ Llevar su Bitácora de Valores en Acción y manejar la Agenda Escolar diariamente con fines
exclusivamente académicos. Los Padres de Familia y/o apoderados deben revisarla y
firmar diariamente como señal de verificación y seguimiento escolar.
Artículo 49: Área académica

Son deberes y derechos de los alumnos:
❖ Participar activamente en el desarrollo de las clases, dentro de un ambiente de respeto,
diálogo, libertad, solidaridad y trabajo en equipo.
❖ Ser evaluado con objetividad y recibir información oportuna de sus calificaciones.
❖ Solicitar, en caso de inasistencia justificada, rendir algún examen pendiente, en un plazo
de 48 horas después de su reincorporación.
❖ Asistir puntualmente a todas sus clases.
❖ Cumplir con las tareas y deberes escolares, oportuna y permanentemente de conformidad
con lo programado.
❖ Proveer con anterioridad las necesidades posibles, evitando salir del aula, excepto en caso
de urgencia.
❖ Traer los útiles de trabajo correspondiente a las asignaturas del día.
Artículo 50: Área de asistencia y puntualidad

Son derechos y deberes de los alumnos:
ASISTENCIA
28
º
❖ Asistir diariamente al colegio en sus clases para el logro de objetivos y fines educativos
propuestos.
❖ Informar sobre sus inasistencias a clases y hacer que sean justificadas por los padres de
familia o apoderados, mediante la agenda al Tutor(a) en un plazo de 48 horas, luego de
reincorporarse a las actividades escolares.
❖ Registrar y justificar la asistencia con el Tutor(a) cuando se realiza fuera de la hora
señalada.
❖ Solicitar permiso para retirarse del plantel a solicitud de sus padres o apoderados, con la
autorización del Tutor(a) y asistente pedagógica o auxiliar.
Artículo 51: Puntualidad

❖ Ingresar al colegio hasta las 7:45 am (turno mañana).
❖ Ingresar puntual a las asesorías, talleres y/o citas del departamento de psicología, como a
las orientaciones del profesor consejero.
❖ Luego del receso, ingresar puntualmente a clases.
Artículo 52: Procedimiento para enmendar tardanzas

❖ Comunicación al padre de familia que, por cada tardanza, al alumno se le bajará
puntuación de la nota máxima de conducta; si el alumno llega a sumar tres (3) tardanzas
en el mes, se convocará al padre de familia para aplicar los correctivos correspondientes.
❖ Justificar tardanzas como faltas según corresponda, en caso de alguna cita médica,
informar previamente
❖ Seguimiento especial de la asistente pedagógica o auxiliar, cuando existen alumnos
reincidentes.
❖ Observación o condicionamiento de la matrícula cuando el alumno llegará acumular más
de veinte (20) tardanzas durante el año.
Artículo 53: Área de presentación e higiene

❖ Presentarse adecuadamente a las clases, usando el uniforme institucional, cabello
recogido (damas) cabello corto y presentable (varones), uñas recortadas.
❖ Mantener limpio y ordenado su espacio de trabajo.
Artículo 54: Área personal social

❖ Recibir y ofrecer una relación de cordialidad y respeto con los miembros de la comunidad
educativa dentro y fuera del ambiente escolar.
❖ Participar en las actividades internas y externas del colegio, en forma responsable.
❖ Participar activamente, respetando las normas de convivencia durante las clases, así
también en los grupos de trabajo.
29
º
❖ Solicitar cordialmente información y/o peticiones fundamentadas, respetando los canales

de autoridad del colegio.
❖ Participar y dar muestra de modales apropiados en sus juegos.
❖ Demostrar honradez en el desempeño de su quehacer estudiantil.
❖ Desenvolverse con modales, lenguaje y actitudes adecuadas durante toda actividad
académica.
❖ Respetar y seguir las orientaciones de los docentes, auxiliares, estrategos, asistente
pedagógico y coordinadores académicos.
❖ Informar a sus padres o apoderados toda comunicación enviada por las autoridades del
colegio en los diferentes medios de comunicación.
Artículo 55: Área de actividades extracurriculares

❖ Participar en las diferentes actividades extracurriculares, agrupándose en forma
voluntaria de acuerdo a sus inclinaciones, habilidades o selección de parte de los
profesores.
❖ Organizar actividades que promueven su formación integral, en coordinación con
profesores y/o estamentos del colegio.
❖ Colaborar con los profesores o padres de familia para el buen desarrollo de las actividades.
Artículo 56: Estímulos y sanciones

Para estimular en la interiorización de los valores y normas del colegio y el esfuerzo de
superación moral, intelectual y física se otorgarán estímulos y mociones de felicitación a los
alumnos que se hagan merecedores. En ese sentido, se establecen los siguientes estímulos:
❖ Estímulo por Rendimiento Académico.
❖ Estímulo por buen Comportamiento
❖ Estímulo al Deportista Calificado
❖ Estímulo de Felicitación Especial
❖ Beca del 75% de descuento para el 1er puesto y beca del 50% de descuento para el 2do
puesto, en los programas de la Academia Pitágoras (6to de primaria a 5to año de
secundaria), válido para los programas del 2024.
En caso de incumplimiento de las responsabilidades durante el transcurso del año escolar, se

procede a:
❖ Llamar la atención de forma verbal o escrita, de manera individual o colectivamente sobre
una conducta inadecuada.
❖ Coordinar e investigar con la asistente pedagógica, auxiliar y/o tutor del aula las causas de
la indisciplina para que se desarrolle la orientación adecuada.
❖ Citar al padre de familia cuando el alumno persiste en actitudes que van en contra del
orden y convivencia establecidos por el reglamento.
30
º
❖ Solicitar, según sea el caso, la participación del Servicio de Psicología, Comité de Tutoría y
Orientación Educativa y/o los otros estamentos del colegio.
❖ Aplicar la sanción que corresponde, de acuerdo con el Tutor(a) y el Comité de Tutoría y
Orientación Educativa (TOE).
❖ Cuando el alumno continuara en actitudes negativas, el TOE y el Tutor(a) de aula
determinarán las medidas correctivas a implementarse según corresponde.
Se considera FALTA GRAVE:

❖ Faltas graves contra la moral, dentro y fuera del plantel, o algún medio que use y que
atente contra sus compañeros del colegio, profesores, personal administrativo y/o
colegio.
❖ Falta de respeto, palabra o de obra contra los profesores, institución o compañeros de
estudios, personal de servicio y/o autoridades del colegio.
❖ Fraude en las evaluaciones y/o falsificaciones de firmas.
❖ Conductas de hostigamiento, acoso sexual, discriminación, falta de respeto y/o maltrato
verbal o físico a otro alumno de la Institución Educativa.
❖ Dañar voluntariamente la infraestructura o mobiliario del Colegio.
❖ Hechos comprobados de robo (dinero, útiles escolares, cuadernos, etc.), o tenencia o
circulación intencionada de sustancias alcohólicas o estupefacientes o drogas y/o de
pornografía.
Artículo 57: Acciones reparadoras y/o correctivas

Las acciones reparadoras por incumplimiento a las normas del presente Reglamento son:
❖ Llamada de atención, restando puntos en la evaluación conductual.
❖ Papeleta de incidencias por mal comportamiento.
❖ Citación al padre o apoderado cuando el alumno ha reincidido en el incumplimiento de
sus obligaciones, por acumular tres tardanzas al mes y tres inasistencias injustificadas. El
propósito: Rectificar la actitud conductual del alumno desde el hogar.
❖ Derivación a psicología clínica o terapias externas de acuerdo a las necesidades del
estudiante, que serán asumidos por los padres de familia del menor y tendrá que informar
a la institución de su seguimiento.
Artículo 58: SANCIONES a las faltas graves son:

1. Citación a los padres o apoderados de los estudiantes con carácter de urgencia para
levantar Acta y la firma de compromiso para aplicar las acciones reparadoras para la
mejora de conducta.
2. Registrar en el cuaderno de incidencias de la institución.
3. Subir la incidencia conductual al portal SiseVe y hacer el seguimiento correspondiente
según el protocolo establecido.
4. Dada la gravedad de la falta, se otorga al alumno la calificación de C en conducta en el
bimestre académico correspondiente.
31
º
5. Asistir a talleres del área de psicología tanto estudiantes como padres con carácter
obligatorio. La cantidad de talleres adecuados lo determinará el área de psicología.
6. El alumno deberá asistir a taller externo en Psicología para el tratamiento clínico en
modificación conductual e informar periódicamente a las autoridades del colegio, en
el lugar que el padre estime conveniente, el padre de familia asume los costos y
presentará al colegio el cronograma de sesiones externas, informe mensual firmado y
sellado por el especialista, informe de asistencia y atenciones realizadas.
7. El no cumplimiento de estas acciones reparadoras, serán informadas a la UGEL 02 y a
la DEMUNA, para las acciones respectivas.
3.2 Docentes y Personal Administrativo
Artículo 59: Derechos de los Docentes y Personal Administrativo

El personal que labora en el colegio tiene los siguientes derechos:
❖ Estabilidad en el servicio, de acuerdo a las leyes vigentes y al contrato firmado con el
colegio.
❖ Percibir remuneraciones justas, oportunas y reajustables de acuerdo a las escalas que
rigen en el Colegio y leyes vigentes.
❖ Gozar de facilidades para asistir a eventos de carácter Técnico-Pedagógico y de
actualización profesional siempre que no interfiera con la jornada laboral.
❖ Gozar de licencia con goce de haber por enfermedad, maternidad, fallecimiento del
cónyuge, Padres e Hijos de acuerdo a la ley.
❖ Gozar de la seguridad social que la ley determina.
❖ Gozar de vacaciones de acuerdo a ley.
Artículo 60: Responsabilidades de los Docentes y Personal Administrativo

El personal que labora en el Colegio tiene las siguientes obligaciones:
❖ Vestir, en la jornada laboral, el uniforme reglamentario del colegio.
❖ Asistir puntualmente al Colegio.
❖ Ingresar correctamente y puntualmente a las clases.
❖ Desde el primer día de clases, orientar en valores a los estudiantes para preveer toda
acción de indisciplina y violencia.
❖ Detectar, atender y denunciar de inmediato ante las autoridades competentes hechos de
violencia, intimidación, acoso o cualquier otra manifestación que atente contra la armonía
de los estudiantes.
❖ En casos de poca gravedad, los docentes y/o personal deben dialogar con los estudiantes
agresores, informando a las autoridades pertinentes y padres de familia. Derivar el caso a
la asistente pedagógica para registrarlo en el cuaderno de incidencias
❖ Cumplir con esmero y dedicación las funciones inherentes a su cargo.
❖ Participar de las actividades permanentes, y respetar nuestros símbolos nacionales con
amor y fervor patriótico, sirviendo de modelo a los alumnos.
32
º
❖ Al tratar con los integrantes de la Comunidad Educativa, usar en todo momento un

lenguaje cortés y respetuoso.
❖ Asumir la orientación y corrección adecuada frente a cualquier indisciplina de los alumnos,
sin considerar el aula y/o sección en que trabaja, respetando su integridad física y moral.
❖ Trabajar con lealtad y compromiso con la Institución y sus autoridades.
❖ Demostrar espíritu de solidaridad con todo el personal, cuando la situación lo requiera.
❖ Ser eficaz y eficiente durante su jornada laboral y cuando el servicio lo requiera aún fuera
de su horario.
❖ Capacitarse permanentemente para estar acorde con el avance científico, tecnológico y a
las exigencias del trabajo.
❖ Solicitar el permiso por escrito para ausentarse del Plantel.
❖ Registrar y firmar su asistencia diaria.
❖ Justificar sus inasistencias en el plazo previsto.
❖ Asistir a diferentes actividades académicas y extracadémicas organizados por el Colegio.
❖ Ser modelo de conducta para los alumnos mediante la práctica de valores y coherencia en
su comportamiento.
Artículo 61: De los estímulos, faltas y sanciones

El personal será estimulado de acuerdo a su desempeño laboral con los siguientes
reconocimientos:
❖ Mención honrosa.
❖ Oficio de felicitación.
❖ Resolución Directoral de Felicitación.
DE LAS FALTAS
Se considerarán faltas graves del personal:
❖ Inasistencias injustificadas al plantel, por 3 días consecutivos.
❖ Inasistencias injustificadas al plantel por 10 días no consecutivos al año.
❖ Llegar tarde sin causa justificable, tres veces al mes.
❖ No asistir a actividades programadas por el colegio.
❖ Falta de palabra u obra a las autoridades del colegio.
❖ Trabajar en contra de los objetivos e intereses de la institución.
❖ Adulterar o participar en adulteración de evaluaciones y/o documentos oficiales.
❖ Incumplimiento reiterado del Reglamento Interno.
❖ Apropiarse de los bienes del colegio y/o de los bienes de los trabajadores del Plantel.
❖ Evadir responsabilidades y/o cumplirlas con displicencia y falto de voluntad.
❖ Cometer infidencias que deterioren la imagen del colegio.
❖ Compartir información del colegio con otras instituciones.
❖ Realizar un trato descortés o maltrato verbal o físico a los miembros de la comunidad
educativa.
33
º
❖ Ser soez y grosero en el trato con las autoridades; padres de familia y compañeros de
trabajo.
❖ Cometer actos de hostigamiento sexual en la institución.
DE LAS SANCIONES.
El personal que labora en el colegio, al incurrir en falta se hace acreedor a las siguientes
sanciones:
❖ Amonestación por primera vez, cuando la falta no es grave.
❖ Suspensión de 1 a 3 días sin goce de haber por reincidencia de faltas leves.
❖ Suspensión de 4 a 8 días sin goce de haber por falta grave.
❖ Separación definitiva en caso de agresión física, hostigamiento sexual según la gravedad o
reincidencia de falta tipificada como grave.
3.3. Director
Artículo 62: Derechos del Director
❖ Ser tratados con dignidad

❖ Goce de Licencia o permiso a solicitud y aprobación de promotoría.
❖ A ser contratado por escrito
❖ A percibir remuneración acorde a su función
❖ Estar sujeto al régimen laboral del sector privado
❖ Percibir la remuneración mensual acordada.
❖ Gozar efectivamente de las prestaciones de salud de ESSALUD, conforme a las
disposiciones aplicables.
❖ Mantener su régimen de pensiones en el que se encuentra afiliado.
❖ Los demás derechos establecidos por las normas laborales vigentes a la suscripción de su
contrato laboral.
Artículo 63: Responsabilidades del Director
❖ Promover actividades de capacitación con las instituciones constituidas para la prevención
de la violencia en la comunidad.
❖ Orientar a la comunidad educativa para los fines de una convivencia pacífica entre los
estudiantes.
❖ Dar cumplimiento a las disposiciones legales vigentes en materia de violencia escolar.
❖ Efectuar el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y/o evaluación del servicio, a
través de la adaptación, implementación y evaluación de sus Instrumentos de Gestión.
❖ Planificar, acompañar y monitorear la implementación del proceso de evaluación

formativa y certificadora de los aprendizajes, en concordancia con el CNEB y la Resolución
Viceministerial N° 094- 2020-MINEDU y la Resolución Viceministerial N° 193-2020-
MINEDU, así como también el desarrollo de estrategias comunicacionales y de
34
º
sensibilización de la comunidad para la comprensión de los enfoques y cambios

curriculares.
❖ Convocar, organizar y delegar tareas o actividades del trabajo a los integrantes de la
comunidad educativa, según sus respectivos roles, para el adecuado desarrollo del periodo
lectivo.
❖ Registrar la información de los estudiantes que se encuentran en la condición de posible
interrupción de estudios en el Sistema de Alerta Escuela, a fin de evitar dicha interrupción.
El director debe establecer las estrategias pertinentes para evitar la interrupción de
estudios del estudiante y promover su permanencia en el sistema educativo peruano.
❖ Promover acciones de capacitación y/o asistencia técnica en herramientas y recursos
tecnológicos dirigidos al personal de la IE, para fomentar el desarrollo de sus competencias
digitales.
❖ Promover y gestionar la planificación, implementación y seguimiento de las acciones de
tutoría y orientación educativa.
3.4. De las obligaciones de los padres de familia
Artículo 64: Derechos del padre de familia

❖ Recibir un servicio educativo de calidad de acuerdo a nuestra axiología y normativa
vigente del MINEDU.
❖ Participar en el proceso formativo de los estudiantes.
❖ Ser atendido por parte de la IE a través de los canales de comunicación disponibles.
❖ Estar permanentemente informados sobre la educación de sus hijos en los periodos.
❖ Recibir una adecuada orientación respecto al desarrollo integral de su hijo, alcances y
propuestas para ayudar a superar conflictos al interior de la dinámica familiar, que en
ningún caso debe entenderse como el ofrecimiento de terapia familiar dentro del
proyecto educativo. Estos servicios podrán ser solicitados para ser brindados de
manera particular fuera del horario escolar.
❖ Elegir y ser elegido para los cargos del comité de Aula.
❖ Denunciar ante la dirección de la I.E las conductas irregulares que afecten
directamente a los estudiantes
❖ Participar a través de los comités de aula en la elaboración de los IIGG
Artículo 65: Responsabilidad del padre de familia
❖ Comportarse de forma correcta de tal forma que oriente adecuadamente el
comportamiento de su hijo(a), como primer modelo y ejemplo a seguir en su
educación.
❖ Proveer a su hijo de los útiles escolares, a fin de que sus clases se desarrollen
adecuadamente.
❖ Revisar constantemente los canales de comunicación detallados anteriormente.
35
º
❖ Participar activamente en el proceso educativo de su hijo(a), seguir las

recomendaciones dadas por la IE o autoridades competentes.
❖ Cumplir con las obligaciones y recomendaciones señaladas por la IE relacionadas con
el proceso de aprendizaje de su hijo(a).
❖ Cumplir con las obligaciones y recomendaciones asumidas en los casos de terapias
conductuales, de lenguaje, terapia ocupacional, habilidades sociales; y con la
presentación oportuna de los informes respectivos.
❖ Cumplir oportunamente con el pago de las pensiones y compromisos asumidos.
❖ Acatar las medidas correctivas que disponga la IE en aplicación del Reglamento Interno
de la Institución.
❖ Consignar con veracidad la información brindada en el convenio del servicio educativo
y procesos de admisión y matricula, debiendo comunicar en su oportunidad cualquier
variación en especial en lo referente a domicilio, teléfonos y correos.
❖ Los padres deberán reconocer que el proceso de matrícula no se concluye con el
cumplimiento de los requisitos económicos, sino con la entrega de todos los
documentos requeridos para dichos efectos y con la firma de toda la documentación
que la ley establece. Es de absoluta responsabilidad de los padres la no inclusión del
alumno en la nómina de matrícula por omisión en la entrega de documentos de
manera oportuna.
❖ En caso de violencia o acoso entre estudiantes, el padre de familia asumirá las
responsabilidades y compromisos establecidos por las normas del sistema educativo
para contribuir a la adecuada convivencia escolar.
❖ Velar porque su hijo tenga durante el horario escolar una lonchera sana y balanceada.
❖ Proveer al alumno un ambiente familiar adecuado para el desarrollo de sus actividades
académicas en entornos virtuales de aprendizaje.
❖ Asistir a su menor en la lectura diaria de los contenidos académicos otorgados en la
Institución Educativa.
No procederá la renovación del contrato si:
❖ EL PADRE DE FAMILIA incumple injustificadamente con el pago puntual de la
totalidad de una o más pensiones, consecutivas o alternadas, durante el año 2023.
36
º
❖ b) EL PADRE DE FAMILIA no asiste a las reuniones citadas programadas para tratar el

incumplimiento de sus obligaciones o, asiste, pero no cumple con los acuerdos
económicos tratados en dicha reunión.
❖ c) EL PADRE DE FAMILIA ha incumplido las disposiciones contenidas en el Reglamento
Interno de la Institución Educativa.
❖ d) EL PADRE DE FAMILIA ha mostrado de forma reiterada actitudes ofensivas o
agresivas a nivel físico o verbal contra algún miembro de EL COLEGIO, docente o no
docente o de la comunidad educativa (padres de familia o estudiantes).
❖ e) EL PADRE DE FAMILIA ha realizado, en el contexto de la institución, imputaciones
falsas o injustificadas contra un estudiante, contra otros padres de familia o contra
personal de EL COLEGIO, mellando su buena honra de forma pública y reiterada.
❖ f) LOS ESTUDIANTES han incurrido en causal de matrícula condicional y no han
cumplido los compromisos asumidos.
CAPÍTULO IV
Responsabilidades de la I.E. a nivel institucional
4.1: Objetivos Institucionales.
Artículo 66: Objetivos Institucionales:

❖ Innovar, adecuar y desarrollar el método Aula -Taller - Proyecto (ATP) en las clases.
❖ Elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de Primaria y Secundaria que lograron
bajo calificativo en la educación en el 2023.
❖ Mejorar los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes realizada por el MINEDU
en las áreas de Comunicación y Matemática de los niveles de Primaria y Secundaria en
el 2023.
❖ Promover el incremento del alumnado en los niveles de Primaria y Secundaria evitando
la deserción escolar.
4.2: Plan Curricular.
Artículo 67: Planificación:

La planificación y organización de las actividades académicas y administrativas para el año
escolar, se realizan en función de las normas legales vigentes más los lineamientos axiológicos
definidos por la promotoría, según política educativa del Ministerio de Educación.
Art. Implementación de lo planificado
El Director, en coordinación con los directivos responsables de la planeación y organización
de acciones técnico-pedagógicas y administrativas, implementa las siguientes acciones:
❖ Revisión, corrección, actualización y redacción de los documentos de gestión: PEI, PCI,
PAT, RI.
37
º
❖ Evaluación de las TICs para mejorar y potenciar la calidad educativa virtual en docentes
y estudiantes.
❖ Planificación, implementación y ejecución de todos los procedimientos concernientes
a matrícula y traslados de estudiantes.
❖ Elaboración y presentación del cuadro de horas y los horarios de las clases.
❖ Elaboración del programa curricular por áreas (Comunicación, Matemáticas, Ciencia y
Tecnología, Ciencias Sociales) por grados y nivel educativo. De manera similar en
Formativos, Inglés y tutoría.
❖ Elaboración y presentación de la calendarización de actividades en el año escolar.
❖ Programación del plan de capacitación para directivos, plana docente y
administrativos.
Artículo 68: Plan Anual de Trabajo:

El Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institución Educativa se elabora mediante una comisión
integrada por docentes de Primaria, Secundaria y personal administrativo, previa evaluación
critica del PAT del año anterior. Su aprobación, con las innovaciones correspondientes, es
mediante Resolución Directoral, siendo acatada y aplicada por toda la comunidad educativa.
Artículo 69: Planeamiento Curricular:

De conformidad con el Proyecto Curricular Institucional (PCI), se procederá a realizar el
planeamiento curricular de las diferentes áreas educativas, a través de unidades de
aprendizaje y la orientación metodológica correspondiente.
Artículo 70: Monitoreo y acompañamiento pedagógico.

De conformidad con el Plan Anual de Trabajo (PAT), la Dirección programa el monitoreo y
acompañamiento pedagógico a cada docente, por lo menos una vez por semestre.
Artículo 71: Niveles, Ciclos y Grados:
EDUCACON BASICA REGULAR

Nivel PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclo III IV V VI VII
Grad
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
o
Artículo 72: Periodo Pedagógico.
El año escolar se divide en dos semestres académicos y cuatro bimestres de ocho a nueve
semanas cada uno, con periodos de vacaciones en cada bimestre. Su desarrollo se da teniendo
en consideración:
● La consolidación: Luego de la evaluación diagnostica, se selecciona a los estudiantes
que no han logrado las competencias definidas para el año lectivo 2024, con el
propósito de programar entre marzo y junio el reforzamiento y apoyo necesario de
parte de los docentes y superar la deficiencia, alcanzando el logro esperado.
38
º
● La continuidad: Luego del periodo de consolidación efectivizada en Junio, los

estudiantes que lograron superar los niveles de logro esperado en el grado
correspondiente al 2024, podrán continuar con el desarrollo de sus competencias.
● Reforzamiento: Luego del periodo de consolidación efectivizada en Junio, los
estudiantes que no lograron alcanzar el nivel de logro esperado en el grado
correspondiente al 2023, tendrán más tiempo, de julio a diciembre, para alcanzar el
logro esperado.
4.3: Calendarización Escolar y horario de las clases
Artículo 73: Calendarización.

El año escolar está calendarizado para cuatro bimestres académicos. Se inicia en marzo y
concluye en diciembre. En el turno mañana, al terminar el I y III bimestre, los alumnos tienen
una semana de vacaciones. Al término del II bimestre, las vacaciones son de dos semanas.
TURNO MAÑANA: 40 horas semanales
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TOTAL
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE SEMANAS
DEL 04 de Marzo 20 de Mayo 12 de Agosto 14 de Octubre
AL 10 de Mayo 26 de Julio 04 de Octubre 20 Diciembre 39
Nª SEMANAS 10 10 9 10
VACACIONES Del 13 al 17 de Del 29 de Julio Del 07 al 11 de A partir del 21
ESCOLARES Mayo al 09 Agosto Octubre de Diciembre
Artículo 74: Horario de clases según niveles educativos.

Los horarios de clase, tanto para el nivel de Educación Primaria como para el nivel de
educación Secundaria, tiene la siguiente distribución de horas:
NIVEL PRIMARIA:
Hora de inicio: 7:45 am
Bloque de clases: 40 minutos
Refrigerio: 30 minutos (dividido en 2 momentos)
Hora de término: 13:40pm
Horarios de extracurricular:
Bloques de 45 a 60 minutos por la tarde
NIVEL SECUNDARIA – TURNO MAÑANA:

Hora de inicio: 7:45 am
Bloque de clases: 40 minutos
Refrigerio: 30 minutos (dividido en 2 momentos)
Hora de término: 13:50 pm
39
º
4.4: Periodo de Admisión y cuadro de vacantes
Artículo 75: Periodo de Admisión:

El proceso de admisión a la Institución Educativa, para alumnos nuevos, tanto para Primaria
como para Secundaria, es a partir del 15 de setiembre del 2023, hasta completar vacantes. En
este periodo se reserva la matrícula que iniciará el 04 de diciembre del 2023 (sólo para
alumnos nuevos).
Artículo 76: Determinación de vacantes:

Las vacantes disponibles por grados y en los dos niveles educativos, para el año escolar 2024,
está especificado en el cuadro adjunto.
Nivel Año Cantidad de vacantes

disponibles
1er Grado 48
PRIMARIA 2do Grado 15
3er Grado 12
4to Grado 7
5to Grado 0
6to Grado 0
Nivel Año Cantidad de vacantes

disponibles
1er Año 0
2do Año 0
SECUNDARIA TURNO 3er Año 0
MAÑANA 4to Año 0
5to Año 3
4.5: Admisión, Matrícula y Traslados
Artículo 77: Cumplir con requisitos de Admisión

Los estudiantes al inscribirse al proceso de admisión deberán cumplir con los requisitos
establecidos según leyes y el reglamento interno de la institución. Caso contrario, no serán
admitidos. Los estudiantes extranjeros presentarán una solicitud, con carácter de declaración
jurada, dirigida al órgano competente del Ministerio de Educación, solicitando la
convalidación o revalidación oficial de sus estudios realizados. Para el efecto, en caso de que
los certificados sean expedidos en otro idioma, acompañarán la traducción simple de quien
40
º
oficie de traductor debidamente identificado, de conformidad con la RVM Nª 094-2020-

MINEDU.
Artículo 78: Del Ingreso de estudiantes en el nivel Primaria.

❖ El ingreso al 1º grado de educación primaria es de 6 años de edad cumplidos al 31 de
marzo del año en que postula.
Artículo 79: Requisitos para el nivel primaria y secundaria.

❖ Constancia de No Adeudo.
❖ Constancia de matrícula de haber cursado el año anterior.
❖ Libreta de notas
❖ Boleta de información de SIAGIE o sistema web de la institución educativa de
procedencia.
❖ Certificados de estudio
❖ Copia del DNI (Documento de Identidad Nacional) del estudiante.
❖ Copia del DNI de los padres.
❖ Fotografía digitalizada del postulante.
Artículo 80: Proceso de matrícula.

La matrícula se realizará de manera virtual, en el nivel de primaria y secundaria, previa
orientación a los padres de familia. En ese sentido, en cada nivel, durante el proceso se tendrá
presente:
Nivel Primaria:
❖ Será el representante legal quien realice la matricula del estudiante. Para el efecto,
presentar: DNI y documento que acredite ser el representante legal del estudiante.
❖ Partida de nacimiento del estudiante o pasaporte y DNI.
❖ Ficha única de matrícula registrada en el SIAGIE
❖ Tarjeta de inmunizaciones (Vacunas) para el primer grado.
❖ Certificado de estudios concluidos en el grado correspondiente.
❖ Libreta de notas del año cursado con anterioridad.
❖ Resolución de traslado de la institución educativa de origen.
❖ Constancia de no adeudar a la institución educativa de origen.
❖ Fotografía digital, tamaño carné.
Nivel Secundaria:
❖ Será el representante legal quien realice el proceso de matrícula. Para el efecto
presentará su DNI y un documento que acredite ser el representante legal del
estudiante.
❖ Partida de nacimiento o pasaporte más DNI
❖ Ficha única de matrícula registrada en el SIAGIE
41
º
❖ Certificado oficial de Educación Primaria. Si viene de otra UGEL, certificado visado.

❖ Libreta de notas del año cursado con anterioridad.
❖ Resolución de traslado de la institución educativa de origen
❖ Constancia de no adeudar a la institución educativa de origen.
❖ Fotografía digital, tamaño carné.
Para finalizar el proceso deberá descargar, completar y fimar los siguientes formatos, ubicados
en el Sie web del colegio
https://pitagoraslosolivos.sieweb.com.pe/sistema/intranet/matriculaDocumentos
1. Ficha del estudiante

2. Contrato virtual
3. Condiciones económicas
4. Carta de compromiso del padre
5. Cumplimiento del reglamento de disciplina
6. Declaración de compromiso de pago
7. Declaración de responsabilidad del padre en caso de accidente
8. Autorización de imagen del alumno
9. Autorización para el tratamiento de datos personales
10. Declaración de compromisos académicos y educativos
Para ratificación de matrícula para alumnos antiguos, se enviará en el mes de octubre, donde
el padre remitirá solo el documento llenado firmado, también dichos formatos los extraerá
del SIEWEB
https://pitagoraslosolivos.sieweb.com.pe/sistema/intranet/matriculaDocumentos
1. Carta de ratificación de matrícula

2. Condiciones económicas y cronograma de matrícula
Artículo 80: Edades normativas para cada grado y por nivel.
EDAD MAXIMA
EDAD
NIVEL CICLO GRADO DE ACCEDER AL
NORMATIVA
GRADO
1º G 6 Años Hasta 8 años
III
PRIMARIA IV
V
SECUNDARI 1º AÑO 12 Años Hasta 14 años
VI
A 2º AÑO 13 Años Hasta 15 años
42
º
3º AÑO 14 Años Hasta 16 años

VII 4º AÑO 15 Años Hasta 17 años
5º AÑO 16 Años Hasta 18 años
Artículo 82: Traslados.

● Durante el año o al concluir el año académico, el estudiante opta por seguir estudios
en otra institución educativa, su representante legal deberá comunicar
oportunamente. Para el efecto, el director de la institución de destino, emitirá
constancia de vacante para dar curso al trámite de traslado.
● Emitida la resolución de traslado, el director considerara el cupo del estudiante como
vacante.
4.6: Sistema de Evaluación

La evaluación del estudiante es integral, permanente y flexible.
Artículo 83: Evaluación del Aprendizaje.

La Evaluación del Aprendizaje tanto en el nivel de Educación Primaria como en el nivel de
Educación Secundaria, están normadas por la RVM Nº 094.2020-MINEDU y la RVM Nº 193-
2020-MINEDU, determinándose la Promoción, Repitencia (Permanencia) y Recuperación
Pedagógica.
a. Promoción al grado inmediatamente superior.
❖ Al aprobar todas las áreas curriculares incluido el área curricular pendiente de
subsanación.
❖ Al aprobar todas las áreas curriculares o desaprobar un área en la evaluación
de recuperación.
b. Permanencia.
❖ Al desaprobar cuatro o más áreas curriculares, incluida el área curricular
pendiente de subsanación.
❖ Al desaprobar dos o más áreas curriculares en la evaluación de recuperación.
c. Recuperación Pedagógica.
❖ Participan de la recuperación pedagógica o evaluación de recuperación, los
estudiantes que han desaprobado uno, dos o tres áreas curriculares, incluida
el área pendiente de subsanación.
Artículo 84: Información del rendimiento académico.

Al finalizar cada bimestre académico y al término del año escolar, los estudiantes y padres de
familia serán informados con objetividad acerca de los resultados del aprendizaje. Y
descargarán su boleta de notas del intranet del colegio.
Artículo 85: Escala de calificación cualitativa y cuantitativa

a. Cualitativa. La calificación cualitativa abarca del nivel de educación primaria hasta el
quinto año de educación secundaria.
43
º
Promedio Bimestral y Anual: Para la obtención del promedio Bimestral se considera los
resultados de las evaluaciones de proceso y de los exámenes correspondiente. El
promedio anual es el resultado de los promedios bimestrales.
ESCALA
CUALITATIV LOGRO DESCRIPCIÒN
A
El estudiante evidencia un nivel superior a lo
AD Destacado esperado con respecto a la competencia. El
aprendizaje es eficiente.
El estudiante evidencia el nivel esperado con
respecto a la competencia. Demuestra manejo
A Esperado
satisfactorio en las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
El estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado
con respecto a la competencia. Requiere
B En proceso
acompañamiento durante un tiempo prudencial
para lograr el objetivo.
El estudiante evidencia un progreso mínimo al
nivel esperado con respecto a la competencia.
C En inicio Debido a dificultades frecuentes en el desarrollo de
tareas, requiere de más tiempo en el
acompañamiento del docente.
Artículo 86: Libreta de Notas.

La Libreta de Notas o Boleta de información, es un documento donde se informa a los padres
de familia acerca de los logros de aprendizaje de sus hijos y la conducta respectiva. La entrega
se realiza en la reunión Goneis, al final de cada bimestre académico, por el Profesor Consejero.
Así mismo la puede descargar del intranet del colegio.
Artículo 87: Evaluación del comportamiento.

La evaluación del comportamiento de los estudiantes, en Educación Primaria y Secundaria, es
realizada por el Prof. Consejero según criterios formativos establecidos.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL

COMPORTAMIENTO ESCALA
COMPORTAMIENTO
⮚ Puntualidad y asistencia Muy bueno
AD
⮚ Trabajo en equipo
⮚ Higiene y presentación Bueno
A
⮚ Buenos modales según normas de convivencia
Regular B
44
º
⮚ Espíritu de solidaridad
⮚ Honradez y veracidad Deficiente
C
⮚ Participación activa en sesiones de clase
Promedio Bimestral de comportamiento: Estará a cargo de la asistente pedagógica / auxiliar
educativa y del Profesor Consejero de cada sección.
Artículo 88: Adelanto y postergación de la evaluación.

El adelanto o postergación de las evaluaciones será autorizado por el Director, según sea el
caso:
⮚ Al cambiar de domicilio de los padres o del estudiante.
⮚ Por viaje de representación institucional del estudiante.
⮚ Enfermedad, debidamente acreditada.
⮚ Problemas emocionales debidamente acreditados.
Para concretar lo establecido, los padres o apoderados deberán presentar, con la debida
anticipación, una solicitud. Para el efecto, adjuntar los documentos requeridos que justifiquen
el contenido de la solicitud.
4.7: Promoción y Permanencia
Artículo 89: Promoción.

Al culminar el año escolar, acompañamiento o recuperación pedagógica al estudiante, se
tiene:
En el nivel de Primaria.
❖ 1º Grado: la promoción es automática.
❖ 2º Grado: cuando el estudiante logre “A” o “AD” en el 50% o más de las competencias
asociadas a cuatro áreas más “B” en las competencias restantes.
❖ 3º Grado: cuando el estudiante logre el nivel “B” en el 50% o más de las competencias
asociadas a todas las áreas. También puede lograr niveles “AD”, “A” o “C” en las
competencias restantes.
❖ 5º Grado: cuando el estudiante logre el nivel “B” en el 50% o más de las competencias
asociadas a todas las áreas. También puede lograr niveles “AD”, “A” o “C” en las
En el nivel de Secundaria.
❖ 1º Año de Secundaria: cuando el estudiante, al finalizar el año escolar, logre como
mínimo “B” en el 50% o más de las competencias asociadas a todas las áreas y talleres.
También puede lograr los niveles “AD”, “A” o “C” en las competencias restantes.
45
º
o Cuando el estudiante, al término del acompañamiento o recuperación

pedagógica, logre el nivel “B” en todas las competencias asociadas a las áreas
o talleres, es promovido, así tenga el nivel de logro “C” en todas las
competencias en una de las áreas o talleres.
❖ 2º Año de Secundaria: cuando el estudiante, al finalizar el año escolar, logre como
mínimo “A” o “AD” en el 50% o más de las competencias asociadas a tres áreas o
talleres “B” en las competencias restantes.
pedagógica, logre el nivel “A” o “AD” en el 50% o más de las competencias
asociadas a las áreas o talleres y “B” en las demás competencias, es promovido,
así tenga el nivel de logro “C” en todas las competencias en una de las áreas o
talleres.
❖ 3º Año y 4° Año de Secundaria: cuando el estudiante, al finalizar el año escolar, logre
como mínimo el nivel “B” en el 50% o más de las competencias asociadas a todas las
áreas o talleres. También puede lograr los niveles “AD”, “A” o “C” en las competencias
restantes.
pedagógica, logre el nivel “B” en todas las competencias asociadas a las áreas
o talleres, es promovido, así tenga el nivel de logro “C” en todas las
competencias en una de las áreas.
Artículo 90: Permanencia en el Grado o Año.

La permanencia en el grado o año en Primaria y Secundaria, se da según el caso:
En el nivel de educación Primaria:
❖ Para el 1º Grado, siendo la promoción automática, la permanencia no aplica.
❖ Para el 2º hasta el 6º Grados, el estudiante permanece en el grado al lograr el nivel “C”
en más del 50% de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las
En el nivel de Educación Secundaria:
❖ Para el 1º año hasta el 5º año, el estudiante permanece en el año al lograr el nivel “C”
en el 50% o más de las competencias asociadas a cuatro o más áreas o talleres.
4.8. Examen de subsanación:
El día de la clausura del año escolar, los padres de familia reciben sus libretas de calificaciones
anuales y los estudiantes que hallan desaprobado uno o más cursos recibirán un temario para
la rendición del examen de subsanación a llevarse a cabo en el mes de febrero.
Artículo 91: Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica.

En el nivel de Educación Primaria y secundaria:
❖ Se comunicará al padre del estudiante que requiere recuperación adjuntando boleta
de notas.
46
º
❖ Contará de 10 temas a estudiar.

❖ La fecha de la evaluación de subsanación será entre la 3ra y 4ta semana del mes de
febrero. De salir desaprobado, el estudiante podrá subsanar el curso en agosto del
2024, por segunda vez.
4.9: Exoneración y Certificación de los aprendizajes
Artículo 92: Exoneración y certificación.

❖ Para la exoneración del curso de religión en los dos niveles, el padre de familia será
quien lo solicite al inicio del año escolar, acompañando la constancia de la iglesia a la
que pertenece.
❖ Al concluir satisfactoriamente el año escolar, la Institución educativa expedirá el
certificado de estudios por cada año a solicitud del padre de familia.
❖ El Certificado de estudios es el documento oficial que certifica los estudios realizados
por el estudiante durante el año escolar. Lo expide la Dirección de la institución
educativa.
❖ La institución educativa no hará entrega del certificado de estudios correspondiente al
año que el representante legal adeuda por derecho de servicio educativo.
4.10: Apoyo extracurricular al estudiante
Artículo 93: Los estudiantes, de los dos niveles educativos, reciben el apoyo sostenido de la
institución en los siguientes aspectos:
❖ Consejería académica constante por el profesor consejero de aula.
❖ Asesoramiento psicológico por la Psicóloga de la institución.
❖ Talleres de reforzamiento académico.
❖ Talleres artísticos (ejecución instrumental, teatro, baile, deporte u otros)
❖ Charlas de orientación grupales en temas propios de niños y adolescentes.
❖ Preparación dirigida para exámenes internacionales de inglés.
❖ Preparación para estimular el desarrollo académico con los exámenes DPU.
❖ Estimular el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas mediante concursos
interfiliales.
❖ Organizar las POLIS “Grupo de estudiantes de 1er grado a 5to de secundaria, divididos
en 4 grupos” para fomentar el espíritu solidario y la sana convivencia entre
estudiantes, profesores y padres de familia.
❖ Organizar en cada bimestre las visitas de estudio para afianzar el panorama cultural de
los estudiantes.
❖ Organizar los juegos florales en el mes de la juventud.
❖ Incentivar la participación de talleres.
47
º
4.11: Régimen económico
Artículo 94: Política del régimen económico.

La política del régimen económico de la institución educativa es determinada por la
Promotoría, estableciéndose la cuota de ingreso, las pensiones de enseñanza, matrícula,
descuentos, cronograma de pagos, entre otras.
Artículo 95: Cuota de ingreso.

La cuota de ingreso (admisión) es única y se cancela al momento en que el estudiante es
admitido a la institución y es antes de la primera matrícula a efectuarse.
Artículo 96: La pensión de enseñanza.

La pensión de enseñanza es anual e igual para el nivel de educación Primaria y nivel de
educación secundaria. Se divide en 10 cuotas mensuales que deberán ser abonadas hasta el
último día hábil de cada mes, siendo depositadas a la cuenta bancarizada institucional. Cuadro
adjunto:
MES VENCIMIENTO MES VENCIMIENTO

MARZO 31 de marzo AGOSTO 31 de agosto
ABRIL 30 de abril SETIEMBRE 30 de setiembre
MAYO 31 de mayo OCTUBRE 31 de octubre
JUNIO 30 de junio NOVIEMBRE 30 de noviembre
JULIO 31 de julio DICIEMBRE 31 de diciembre
Artículo 97: Pago de Matricula.

Es el monto que se abona por única vez en cada año escolar. El monto, según norma
establecido, no será superior al monto de la pensión mensual.
4.12. Política de Descuentos

La institución para incentivar la fidelidad de las familias y esfuerzo de los estudiantes, otorga
descuentos aplicados al precio de lista oficial.
Artículo 98: Descuento por hermanos.

❖ Por dos hermanos: El 2do. El hermano paga normal y al mayor se le descuenta el
monto fijado en directiva específica.
❖ Por tres hermanos: El 3er y 2do hermano pagan normal y al hermano mayor se le
descuenta el monto fijado en directiva específica.
❖ Por cuatro hermanos: El 4to, 3er y 2do hermanos pagan normal y al hermano mayor
se le descuenta el monto fijado en directiva específica.
En todos los casos no se aplican descuentos en el mes de julio y diciembre.
Artículo 99: Descuento por Convenio con Academia Pitágoras.

48
º
❖ Los estudiantes con matrícula vigente, tendrán un descuento del 25% en la Academia
Pitágoras, a partir de la 1ra. Pensión.
❖ Los estudiantes que egresan del 5to de secundaria, tendrán un descuento del 50% en
la Academia Pitágoras, a partir de la 1ra. Pensión y por el periodo de un año
Artículo 100: Procedimiento para la solicitud de descuento.

Los estudiantes tendrán acceso a los descuentos especificados si cumplen con los requisitos
establecidos y es tramitado a través de la institución, previa solicitud presentada por el padre
de familia.
Requisitos:
Solicitud de parte del padre de familia al Director de la IEP.
Ficha socioeconómica y declaración jurada documentada.
*Cada caso será evaluado y el director informará la aprobación o desaprobación del
descuento.
49
º
CAPITULO V: Mecanismo de atención a la comunidad educativa
5.1. Medios de comunicación escrita y digital
Artículo 10 1: Medios de comunicación escrita
❖ AGENDA ESCOLAR: Es la principal vía de comunicación entre los estudiantes,

profesores y padres de familia.
❖ COMUNICADOS: Información y recordatorio de las actividades programadas en la

calendarización escolar
❖ BOLETINES: Documentos de carácter informativo sobre aspectos de la escuela y

convivencia escolar.
Artículo 102: Medios de comunicación digital
❖ PAGINA WEB INSTITUCIONAL: Información relevante de la Institución educativa en el

link: https://pitagoraslosolivos.sieweb.com.pe/sistema/login/
.
❖ CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL: Recibir y enviar información al padre de
familia acerca de las actividades del colegio de acuerdo al usuario registrado en la
cuenta institucional:
losolivos1@pitagoras.edu.pe
❖ WHATSAPP: Grupos cerrados de comunicación a padres de familia por nivel y grado,

son administrados por un docente y/o tutor.
❖ FACEBOOK: Publicaciones, Publicidad, actividades realizadas por la institución

educativa a la comunidad educativa y/o público.
http://www.facebook.com/Colegio.Los.Olivos.Oficial
5.2. Libro de Reclamaciones
Artículo 103: Libro de reclamaciones

Conforme a lo establecido en el Código de Protección y Defensa del Consumidor, esta
institución cuenta con un Libro de Reclamaciones que está a su disposición. Puede solicitarlo
en la Secretaría para registrar cualquier queja o reclamo que tenga. Por estado de emergencia
sanitaria – COVID 19, se registrará en formato digital. A través del siguiente link
https://pitagoras.edu.pe/colegio/libro-de-reclamaciones/
50
º
5.3. Mecanismos de resolución de conflictos
Artículo 104: Tomando en consideración la RVM 274-2020 podemos identificar que el actuar
de los miembros de la comunidad educativa seguirán los protocolos del portal SISEVE. Existen
seis (06) protocolos diferenciados. Se anexan los protocolos en anexos.
a) Situaciones de violencia entre estudiantes
❖ Protocolo 1. Violencia psicológica y física (sin lesiones)
❖ Protocolo 2. Violencia psicológica y física (con lesiones y/o armas)
b) Situaciones de violencia del personal de la IE hacia estudiantes

❖ Protocolo 3. Violencia psicológica
❖ Protocolo 4. Violencia física
❖ Protocolo 5. Violencia sexual
c) Situaciones de violencia por un familiar a otra persona

❖ Protocolo 6. Violencia psicológica, física y/o sexual
5.4. Mecanismos de Derivación de conflictos
Artículo 105: La derivación de conflictos son para los casos:

❖ Para los casos de conflicto se seguirán los protocolos del Portal SISEVE.
❖ La IE cuenta con un directorio de las Instituciones aliadas, el cual se actualiza
anualmente.
❖ Si la situación de conflicto, requiere la intervención de otras instituciones, porque está
en riesgo el bienestar del estudiante, LA INSTITUCIÓN se verá obligada a recurrir a
dichas instituciones.
5.5. Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de estudiantes
Artículo 106: Acciones de asistencia y urgencias

❖ Se indagará el motivo, para determinar acudir o llamar a instituciones aliadas.
❖ Mantener actualizada la lista de instituciones aliadas que brindan el servicio de
urgencias, ante una emergencia, con el registro de sus respectivas direcciones y
número de contacto.
❖ Protocolo en caso de accidente o lesión en la Institución Educativa:
1. Guardar la calma para evitar pánico.
2. Se pone en conocimiento del Director y del profesor consejero.
3. Evaluación y toma de decisiones-
3.1. Lesión Leve:
51
º
a. Se brinda primeros auxilios.

b. Regreso a clases.
3.2. Lesión Grave:
a. Se brinda primeros auxilios
a.1. Aviso al padre de familia
a.2. Aviso al centro de emergencia.
b. Traslado al centro de emergencia médica
c. Tratamiento al herido
d. Traslado al domicilio para reposo.
5.6. Convenios y/o aliados institucionales actualizados.
Artículo 107: Alianzas y convenios:

❖ CAMBRIDGE, UNIVERSIDADES É INSTITUTOS PÚBLICOS Y PRIVADOS.
❖ CENTRO DE SALUD (MAS CERCANO A LA FILIAL): Servicio Comunitario para programas
nacionales de vacunación y atención a los estudiantes.
❖ COMISARIA (Laura Caller): Apoyo en vigilancia al ingreso y salida de estudiantes de la
institución educativa y/o actividades conmemorativas.
❖ SERENAZGO.
❖ FISCALIZACIÓN DE TRÁNSITO DE LA MUNICIPALIDAD.
❖ DEMUNA
❖ BOMBEROS (DE LA ZONA).
❖ TIDE (Torneo Internacional de Debate Escolar)
❖ Universidades públicas y privadas
52
º
DISPOSICIONES FINALES
PRIMERA.- La institución dictará normas y disposiciones que sean necesarias para mejorar la
aplicación del presente Reglamento.
SEGUNDA.- Todos los casos no previstos específicamente en el presente Reglamento, se

regirán por los dispositivos legales pertinentes y las disposiciones administrativas internas que
se aprueben por parte de la promotoría.
TERCERA.- El presente Reglamento será presentado a solicitud de la Dirección Regional de

Educación de Lima Metropolitana, en formato impreso y/o digital.
CUARTA.- A partir de la fecha de aprobación del presente Reglamento, quedan en vigencia

para su aplicación y evaluación al finalizar el año lectivo.
53
º
ANEXOS
❖ Normas de Convivencia
❖ Acta de incidencias
❖ Protocolos del Portal Siseve
NORMAS DE CONVIVENCIA 2024

1. Ingresaremos puntualmente a nuestra jornada escolar. La hora de ingreso será desde las
7:30 hasta las 7:45 am.
2. Trabajaremos en nuestra agenda escolar todas las anotaciones de las diferentes áreas y
debemos hacerlo firmar por nuestros padres y/o apoderado, todos los días.
3. No usaremos apelativos o adjetivos que generen discriminación o incomodidad a nuestros
compañeros, docentes o personal de la institución.
4. Nuestro lenguaje será correcto, adecuado y educado: no se tolerarán lisuras, ni palabras
altisonantes a ningún miembro de la comunidad educativa.
5. Valoraremos la participación y opinión de nuestros compañeros y seremos sensibles a sus
necesidades al trabajar en equipo.
6. Ingresaremos al colegio usando el uniforme institucional y para educación física (buzo azul,
polo blanco o polo de Polis).
7. Nuestra presentación personal es importante: damas (cabello sujeto) y varones (cabello
corto), uñas limpias y recortadas.
8. Al acabar nuestras clases, dejaremos limpio y ordenado nuestro espacio de trabajo.
9. Demostraremos cooperación y espíritu solidario en las actividades del aula y en las
organizadas por la institución.
10. Respetaremos y valoraremos el trabajo y función de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Hacer buen uso de las instalaciones y cuidar el mobiliario del colegio.
54
º
55
º
56
º
57
º
58
º
59
º
60
º
61
º
62
PLAN CURRICULAR NIVEL PRIMARIA 2024
1. DATOS INFORMATIVOS
▪ Nombre de I.E.P: Pitágoras

▪ Nombre del director: Ruth Carrasco Ramirez
▪ Razón Social: Asociación Educativa Carlos Linneo
▪ Niveles: Primaria y Secundaria
▪ Modalidad: EBR
▪ Turno: Mañana
▪ Dirección: Max Palma Arrúe (Ex Estrada Maldonado N°2)
Manuel Gonzales Prada N° 33 y Manuel Duato N° 34 MZ B
lote 1 Urb. Good Year – Los Olivos
▪ Departamento: Lima
▪ Distrito: Los Olivos
▪ Código Modular Primaria: 1765486
▪ Código Modular Secundaria: 1512284
▪ Correo: losolivos1@pitagoras.edu.pe
2. PERIODO ESCOLAR
Inicio: 04 de marzo del 2024
Final: 20 de diciembre del 2024
PERIODOS: 4 bimestres
I bimestre: Del 04 de marzo al 10 de mayo
Vacaciones: Del 13 al 17 de mayo
II bimestre: Del 20 de mayo al 26 de julio

Vacaciones: Del 29 de julio al 09 de agosto
III bimestre: Del 12 de agosto al 04 de octubre

Vacaciones: Del 07 al 11 de octubre
IV bimestre: Del 14 de octubre al 20 de diciembre

Vacaciones: A partir del 21 de diciembre
CICLO III – 1ER GRADO

ÁREA COMUNICACIÓN
ÁREA COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS
• Discriminación visual
• Aprestamiento
Se comunica oralmente en su • Reconocimiento de vocales abiertas
lengua materna y cerradas
• Inversas S – L
• Uso de la LL
• Dígrafo CH
• Inversas N - R
• El artículo
• Los sinónimos y antónimos
• El adjetivo calificativo
Lee diversos tipos de textos
• El verbo
escritos en su lengua materna
• Sílabas trabadas
• Sílabas licuantes
• Signos de puntuación
• El cuento
• Grafismo
• Consonante M
• Consonante P
COMUNICACIÓN
• Consonante S
• Consonante L
• Consonante D
• Consolidado M, P, S, L, D
• Inversas S – L
• Consonante N
• Consonante T
• Consonante B
• Consonante V
Escribe diversos tipos de textos en
• Consonante F
su lengua materna
• Consonante H
• Consonante G
• Consonante J
• Consonante C
• Consonante Q
• Consonante R
• Consonante Ñ
• Consonante K
• Consonante W
• Consonante X
• Consonante Y
• Uso de la LL
• Dígrafo CH
• Consonante Z
• El sustantivo
• El sustantivo común y propio
• El artículo
• Sílabas trabadas: pr – fr
• Sílabas trabadas: br – tr
• Sílabas licuantes: fl - pl
• Sílabas licuantes: bl – gl
ÁREA MATEMÁTICA

☺ Leemos y escribimos números hasta el 999
☺ Descomponemos y comparamos números hasta
999
☺ Conocemos números ordinales
☺ Sumamos números de tres cifras sin llevar
☺ Sumamos números de tres cifras llevando
☺ Restamos números de tres cifras sin llevar
☺ Restamos números de tres cifras llevando
Resuelve
☺ Resolvemos operaciones combinadas
problemas de
☺ Resolvemos problemas de adición con números de
cantidad
tres cifras
☺ Resolvemos problemas de sustracción con
números de tres cifras
☺ Conocemos la multiplicación
☺ Multiplicamos por 0 y por 1
☺ Multiplicamos por dos: el doble
☺ Multiplicamos por 3: el triple
☺ Calculamos la mitad de un número
MATEMÁTICA ☺ Resolvemos problemas de doble y triple
☺ Serie Gráfica
Resuelve
☺ Conocemos el kilogramo y gramo
problemas de
☺ Conocemos el litro
regularidad,
☺ Conocemos los días de la semana
equivalencia y
☺ Conocemos las unidades de tiempo
cambio
☺ Conocemos el sistema monetario
☺ Lateralidad: izquierda - derecha
☺ Nociones espaciales: Dentro y fuera
Resuelve
☺ Nociones Espaciales: Delante de – Entre – Detrás
problemas de
☺ Representación y desplazamientos en el plano
forma,
cartesiano
movimiento y
☺ Figuras geométricas
localización
☺ Perímetros
☺ Laberintos
☺ Conocemos sólidos geométricos
☺ Recolección y registro de datos en tablas
Resuelve
☺ Pictogramas
problemas de
☺ Utilizamos gráficos de barras verticales
gestión de datos ☺ Utilizamos gráficos de barras horizontales
e incertidumbre
ÁREA PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad
• Me identifico
• Características personales
• Cuidado del cuerpo
Convive y participa • La familia

democráticamente en la • Mi árbol genealógico
búsqueda del bien común • Mis deberes y mis derechos
• Señales de transito
• Normas de seguridad vial
• Medios de transporte
• La independencia
• Símbolos patrios
• Costumbres y tradiciones del Perú
Construye interpretaciones
• Los medios de comunicación
históricas
• El poblamiento de América
• Primeros pobladores peruanos
• Cultura pre inca – Chavín
PERSONAL • Cultura pre inca – Paracas
SOCIAL • Cultura pre inca – Nazca
• Leyendas del Perú
• Higiene personal
• Uso responsable de los recursos
• Instituciones de mi comunidad
Gestiona responsablemente • Trabajadores de mi comunidad
el espacio y el ambiente • Mi distrito
• Mi Perú
• Departamentos del Perú
• Mar peruano
• Región costa
• Región sierra
• Región selva
Gestiona responsablemente • Primeros pobladores del Perú

los recursos económicos • Cultura pre inca – Chavín
• Cultura pre inca – Paracas
• Cultura pre inca – Nazca
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

☺ Las partes del cuerpo
☺ La cara
☺ El esqueleto
Indaga mediante métodos ☺ Las articulaciones
científicos para construir sus ☺ Conocemos los músculos
conocimientos ☺ Conocemos nuestros sentidos
☺ ¿Qué materiales usamos?
☺ ¿Qué son las mezclas?
☺ La diferencia entre niños y niñas

☺ ¿Cómo son los animales?
☺ ¿Cómo nacen los animales?
☺ ¿Cómo comen los animales?
☺ Las plantas
☺ Necesidades de los seres vivos
☺ Propiedades físicas de los objetos
Explica el mundo físico
☺ El agua y sus habitantes
basándose en
☺ Los estados del agua
conocimientos sobre los
☺ La importancia del agua y su
seres vivos, materia y
cuidado
energía, biodiversidad,
☺ El aire y su importancia
CIENCIA Y Tierra y universo.
☺ Cuidado del aire
TECNOLOGÍA
☺ El clima y como nos adaptamos
☺ Las estaciones y sus cambios
☺ La Tierra y el Sol
☺ La Luna y las estrellas
☺ ¿Qué produce el Sol y el sonido?
☺ Elaboramos un álbum de los

seres vivos
☺ Construimos un cubo de texturas
☺ Elaboramos un tríptico sobre el
suelo
☺ Elaboramos un poster sobre el
Diseña y construye cuidado del agua
soluciones tecnológicas para ☺ Elaboramos un tríptico sobre el
resolver problemas de su cuidado del aire
entorno. ☺ Elaboro un trio rama de las
estaciones
☺ Elaboramos un poster sobre los
tipos de energía
☺ Elaboramos un álbum de objetos
tecnológicos
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad ☺ Creación del mundo
como persona humana, ☺ La sagrada familia
amada por Dios, digna, libre ☺ Nacimiento de Jesús
y trascendente, ☺ Los mandamientos de la ley de
comprendiendo la doctrina Dios
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Asume la experiencia del ☺ Jesús: Ejemplo de amor

EDUCACIÓN encuentro personal y ☺ Practicamos el valor de la
RELIGIOSA comunitario con Dios en su responsabilidad
proyecto de vida en ☺ Practicando el valor del respeto
coherencia con su creencia ☺ Celebramos el adviento
religiosa ☺ La oveja perdida
☺ El hijo pródigo
☺ La colaboración
☺ Multiplicación de panes y peces
☺ Las bodas de Caná
☺ El grano de mostaza
☺ El buen samaritano
☺ Resurrección de Lázaro
ÁREA: ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS EJES TEMÁTICAS

“DESCUBRIENDO, JUGANDO
ANDO CON MI RETRATO”
• Técnica
• Confección de títeres
• Exploración creativa
“EXPLORANDO MI CUERPO”
• Elaborar máscaras.
• Imitación,
movimientos y
ARTE Y CULTURA características de
algún personaje.
Aprecia de manera crítica “DESCUBRIENDO LOS

manifestaciones artístico – COLORES QUE NOS
culturales RODEAN”
• Exploración de
colores primarios.
• Conocimiento de
colores secundarios.
Garabatos.
“RECONOCIENDO NUESTRO
CUERPO”
• Memoria corporal
contemporáneo.
• Motricidad.
• Coreografía.
“DESCUBRIENDO, JUGANDO
ANDO CON MI RETRATO”
• Técnica
• Confección de
títeres
• Exploración creativa
“EXPLORANDO MI CUERPO”
• Elaborar máscaras.
• Imitación,
movimientos y
características de algún
personaje.
“DESCUBRIENDO LOS
COLORES QUE NOS
RODEAN”
• Exploración de
colores primarios.
Crea proyectos desde los
• Conocimiento de
lenguajes artísticos.
colores secundarios.
• Garabatos.
“RECONOCIENDO NUESTRO
CUERPO”
• Memoria corporal
contemporáneo.
• Motricidad.
• Coreografía.
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

• Alimentación: valor nutricional y
coordinación motora fina
• Voleibol – coordinación motora
fina óculo manual
• Voleibol – saque bajo mano y
EDUCACIÓN Se desenvuelve de manera coordinación motora fina óculo
FÍSICA autónoma manual
a través de su motricidad • Salto largo y juegos de
coordinación motora gruesa
• Iniciación y secuencia del salto
triple. con juegos de
• Juegos reducidos aplicando los
fundamentos básicos del fútbol
• Juegos pre deportivos de
coordinación motora gruesa y
fina con iniciación al basquetbol
• Actividad motora y juego en la
gimnasia basado en la habilidad
del rodamiento adelante y
del apoyo para la parada de
manos y rodamiento adelante
• Preparación y secuencia
metodológica para el aspa de
molino y vertical invertida
• Salud e higiene: Ficha de salud
• Test sin desgaste físico: Altura
• Practica en ejercicios de
Asume una vida saludable.
• Aprendizaje de los fundamentos
del balón mano y su aplicación y
su aplicación en la coordinación
óculo manual
• Coordinación motora gruesa
• Atletismo – coordinación motora
gruesa i fina
• Atletismo y coordinación motora
gruesa, óculo piedal
• Desarrollo de los fundamentos
básicos del Fútbol. Y coordinación
motora gruesa
• Aplicación de los fundamentos
básicos del fútbol y coordinación
motora gruesa óculo piedal
• Desarrollo y aplicación de los
Interactúa a través de sus fundamentos del futbol.
habilidades socio motriz. • Juegos de coordinación motora
gruesa y fina
• Iniciación y preparación a la
gimnasia básica con juegos de
coordinación
motora gruesa y fina
en los descensos (rueda lateral).
• Parada de manos y rodamiento
con apoyo de manos
• Actividad motora del deporte y
juego en la gimnasia
demostrando las diversas
habilidades aprendidas.
ÁREA INGLÉS
Vocabulary: Saying hello
Colors and numbers 1 - 10

Se comunica oralmente en Vocabulary: Classroom instructions
inglés como lengua
extranjera. Vocabulary: Toys
Vocabulary: Family
Words for pets
Vocabulary: Body parts
Reading: New friends
Reading:Caring and recycling toys
Reading: a toy museum (new/old toys)

Reading: Appreciating family and
escritos en inglés como
INGLÉS friends
lengua extranjera
Reading_ different abilities
Question: How old are you?
Question: What’s this?

Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua Personal pronoun
extranjera.
Question: family members
CICLO: III
GRADO 2DO GRADO DE PRIMARIA
ÁREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente - El debate

en su lengua materna - Adivinanzas
- Comprensión de textos
- El léxico
- El sustantivo y determinante y
artículo
- Adjetivo calificativo
- Analogías
- Sinónimos
- Antónimos
Lee diversos tipos de - Término excluido
- Conociendo el sujeto
textos escritos en su
- Conociendo el predicado
lengua materna
- El uso de r y rr
- El uso de las mayúsculas
- El tiempo verbal presente, pasado y
COMUNICACIÓN futuro.
- Conociendo las oraciones.
- Clasificación de las oraciones.
- Los pronombres personales.
- Término intruso en oraciones.
- Aumentativo y diminutivo de las
palabras.
- La sílaba.
- Conociendo las clases de oraciones
- Características en los mitos y
leyendas.
- Oraciones incompletas
- Partes de una fábula.
- Clasificación de palabras según la
cantidad de sílabas
- Idea principal de un texto
- Sílaba tónica en diversas palabras
- Grafía que qui
- Grafía V y B
- Grafía antes de la B
- Grafía antes de la P
- El afiche
- El cuento
- Grafía Z y C
textos en su lengua materna
-
- Sílabas tónicas y átonas en las
oraciones
- Texto instructivo
- Estructura de la carta.
ÁREA MATEMÁTICA
Resuelve problemas de - El doble, triple, cuádruple y

cantidad quíntuple de un número.
- La multiplicación y sus términos
- La multiplicación por 2, por 3, por 4
por 5
- Problemas de multiplicación.
- La multiplicación por 6, por 7, por 8,
por 9.
- La adición y sus términos.
- La adición sin llevar y llevando
MATEMÁTICA - Propiedades de la adición.
- Problemas con adiciones.
- La sustracción y sus términos
- La sustracción sin prestar y
prestando hasta 9999
- Noción y representación de
conjuntos - Clase de conjuntos -
Unión e intersección de conjuntos.
- Fracciones: Representación y
términos.
- lectura y escritura de fracciones
- Clases de fracciones-
- Comparación de fracciones.
- Adición de fracciones homogéneas
- Sustracción de fracciones
homogéneas.
- Operaciones con fracciones
homogéneas.
- La división como operación inversa a
la multiplicación.
- Términos de la división
- La división exacta
- La división inexacta
- Problemas de división exacta e
inexacta.
- Operaciones combinadas:
multiplicación y división
- Números ordinales hasta el
trigésimo
- Sucesiones numéricas.
Resuelve problemas de
- El doble
regularidad, equivalencia y
- la mitad
cambio
- Formación de figuras geométricas en

Resuelve problemas de el plano cartesiano.
forma, movimiento y - Perímetro de regiones
localización triangulares y cuadrangulares.
- Conociendo los polígonos

- Clases de triángulos.
Resuelve problemas de - Estadística y recolección de datos
gestión de datos e - Conteo de datos en tablas de
incertidumbre frecuencia.
- Identidad personal
- Línea de tiempo
- Cambios y características
- Roles de la familia
- Cuidado de nuestro cuerpo
- Identidad nacional
- Mis responsabilidades
Convive y participa - Normas de convivencia
democráticamente en la - Situaciones de riesgo
búsqueda del bien común - Costumbres de la costa
PERSONAL - Costumbres de la sierra
SOCIAL - Costumbres de la selva
-
- Independencia del Perú
- Patrimonio natural y cultural del
Construye interpretaciones Perú.
históricas - Civilizaciones antiguas del Perú
- Costumbres Preincas
- Imperio Incaico
- Organización del imperio incaico
- Conquista del Perú
- Virreinato
- Emancipación
- División política del Perú
- Regiones Naturales
- Región Mar peruano
Gestiona responsablemente - Región Costa
el espacio y el ambiente - Región Sierra
- Región Selva
- Ubicación y límites del Perú
- Relieve de la costa
- Relieve de la sierra
- Relieve de la selva
Fenómenos naturales
- Región Mar peruano

Gestiona responsablemente - Región Costa
los recursos económicos - Región Sierra
- Región Selva
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
- Expansión de habilidades haciendo

un movible del esqueleto humano.
- Método científico: observación
general
- Expansión de habilidades del corazón.
- Expansión de habilidades de la piel.
Indaga mediante métodos - Expansión de habilidades
científicos para construir sus demostrando la germinación de la
conocimientos planta.
- Expansión de habilidades elaborando
la cadena alimentaria con reciclaje.
- Estados de la materia
- Expansión de habilidades de los
CIENCIA Y
estados de la materia.
TECNOLOGÍA
- El cuerpo humano; partes, funciones y

cuidados.
- Hábitos de higiene
- Los sentidos
basándose en
- El esqueleto humano: partes y
conocimientos sobre los funciones
seres vivos, materia y - Cuidado de los huesos y articulaciones
energía, biodiversidad, - La piel
Tierra y universo. - Sistema muscular: Cuidados
- Los alimentos; clasificación según su
valor nutritivo.
- Las vitaminas: funciones e importancia
- La pirámide alimenticia
- La dieta familiar
- Higiene y conservación de los
alimentos.
- Sistema digestivo: partes y funciones
- Sistema respiratorio: partes y
funciones
- Sistema circulatorio: La sangre.
- Los seres vivos y la naturaleza.
- El ciclo de vida del ser humano.
- La planta, partes y funciones.
- Ciclo de vida de las plantas.
- Los animales: clasificación, la cadena
alimentaria de los animales
- Recursos naturales.
- El agua: fuentes del agua.
- El suelo: estructura e importancia.
- El aire y la atmósfera
- El ecosistema: tipos de ecosistema
- El hábitat
- El calor y la temperatura
- El día y la noche
- Beneficio de la tecnología en nuestras
vidas.
Diseña y construye - Cómo afecta la tecnología en nuestras
soluciones tecnológicas para vidas.
resolver problemas de su - Construcción de un modelo de un
objeto tecnológico
entorno.
Construye su identidad - El respeto hacia los demás. La historia

como persona humana, de José y sus hermanos,
amada por Dios, digna, libre - La obediencia a Dios. El arca de Noé
y trascendente, - El amor a Dios. El sacrificio de Jesús
comprendiendo la doctrina por amor a sus amigos
de su propia religión, - El perdón. perdonar para vivir en
armonía. La historia de Jonás.
EDUCACIÓN - La paciencia y los frutos de esperar y
RELIGIOSA confiar en Dios.
- La valentía contribuye al desarrollo
integral de la persona.
- El valor de la fe y la obediencia a Dios
en el personaje de María
Asume la experiencia del - La enseñanza de Jesús. Amor, vida,

encuentro personal y pasión y muerte de Jesús
comunitario con Dios en su - La solidaridad. La historia del Rico y
proyecto de vida en Lázaro.
coherencia con su creencia - Jesús nos enseña a compartir, dar y
religiosa donar
- Momentos de preparación para la
celebración de la Navidad

Aprecia de manera crítica “UNA HISTORIA EN MIS
manifestaciones artístico – MANOS”
culturales • Improvisación y teatro
• Elaboración de nuestro
material.
“CREACION Y CONSTRUCION”
• Construir un personaje.
• Imitación, movimientos
y características de algún
personaje.
“EXPRESANDO A TRAVES DEL
MODELADO”
• Dactilopintura.
• Escenografía.
• Teoría del color.
“REPRESENTANDO UN EMSABLE
DANZARIO”
• Contexto de la danza.
• Creación.
ARTE Y CULTURA • Figuras coreográficas.
Crea proyectos desde los “UNA HISTORIA EN MIS
lenguajes artísticos. MANOS”
• Improvisación y teatro
• Elaboración de nuestro
material.
“CREACION Y CONSTRUCION”
• Construir un personaje.
• Imitación, movimientos
y características de algún
personaje.
“CREANDO UN MINI TEATRO DE
TÍTERES”
• Dactilopintura.
• Escenografía.
Teoría del color.

“REPRESENTANDO UN EMSABLE
DANZARIO”
• Contexto de la danza.
• Creación.
• Figuras coreográficas.

fina óculo manual
coordinación motora fina óculo
manual
• Salto largo y juegos de
Se desenvuelve de manera fundamentos básicos del fútbol
autónoma • Juegos pre deportivos de
a través de su motricidad coordinación motora gruesa y
EDUCACIÓN
FÍSICA
óculo manual
gruesa i fina
Interactúa a través de sus
habilidades socio motriz.
motora gruesa
fundamentos del futbol.
• Juegos de coordinación motora
gruesa y fina
coordinación
con apoyo de manos
ÁREA INGLÉS
Vocabulary: Introduce ourselves
Numbers 11 - 20
Vocabulary: Our things
Vocabulary: Jobs
Be nice to people by making positive

comments
Vocabulary: Parts of the house
Talking about different homes
Vocabulary: Farm animals
There is/ there isn't using vocabulary

about animals
Vocabulary: Outdoors
Vocabulary: Senses
Se comunica oralmente en
INGLÉS inglés como lengua Vocabulary: Action verbs
extranjera. Vocabulary: Activities with Play
What people can do
Vocabulary: Instruments
Vocabulary: Food
Vocabulary: Cooking verbs
What people are doing
Vocabulary: Food ingredients
Vocabulary: Vacation activities
Vocabulary: Times of a day
Vocabulary: Staying safe on vacation
Asking and answering about vacation

activities
Reading: Days of a week
Simple Present verb have: Asking and

answering about your things
Reading: Working together
Reading: Where Clara is
Reading: Farm animals
Reading: What can you do?

Present Progressive about what we are
eating
lengua extranjera
Reading: Sharing food
Reading: Working together to help

others
Learning to talk about celebrations
Learning to talk about the natural world
Learning to talk about sea creatures
Learning to talk about the sky
Demonstrative pronouns to talk about

classroom things
Simple Present verb have: Describing

people
Wh questions with where people are
Preposition of a place: on / next to
Expressions: help each other / clean up

textos en inglés como lengua Ask for and giving information
extranjera.
How to invite people to do fun activities
What food we need to buy
Yes/No questions and short answers

about activities we want to do on
vacation
What we like and don't like on vacation

CICLO: IV
3ER GRADO DE PRIMARIA
ÁREA COMUNICACIÓN
❖ Texto Narrativo
Se comunica oralmente en su
❖ Texto teatral
lengua materna
❖ Texto instructivo
❖ Texto informativo
❖ Texto descriptivo
❖ El diccionario
❖ El sustantivo y sus clases
❖ Determinantes artículos
❖ El punto
❖ La mayúscula
❖ Adjetivo demostrativo
❖ Sinónimos y antónimos
❖ Tipos de sílabas
❖ Los conectores
❖ Los posesivos
❖ La coma vocativa y enumerativa
Lee diversos tipos de textos ❖ Las palabras compuestas
escritos en su lengua ❖ Término excluido
materna ❖ Analogías
❖ Adjetivo calificativo
COMUNICACIÓN
❖ Pronombre personal
❖ El verbo: el modo infinitivo
❖ El verbo y sus tiempos
❖ El verbo: persona y número
❖ Signos de interrogación y
exclamación
❖ Uso de la V y B
❖ Tema e idea principal
❖ Uso de la G y J
❖ Uso de la H
❖ Uso de la S, C y Z
❖ Sujeto y predicado
❖ Texto Narrativo
❖ Texto teatral
❖ Texto instructivo
Escribe diversos tipos de ❖ Texto informativo
textos en su lengua materna ❖ Texto descriptivo
❖ Clases de palabras según el
acento
❖ Familia de palabras
❖ Estructura del poema
❖ Clases de oraciones
❖ El afiche
ÁREA MATEMÁTICA
Resuelve problemas de ❖ Lectura y escritura hasta 99999

cantidad ❖ Descomposición hasta 99999
❖ Orden y comparación hasta 99999
❖ Aproximación a la decena y centena
❖ Adición con números de la Decena de
Millar
❖ Problemas con Decena de Millar
❖ Sustracción prestando hasta la Decena de
Millar
❖ Problemas de Sustracción de Números
Naturales
❖ Operaciones Combinadas de adición y
sustracción
❖ Multiplicación por una cifra y dos cifras en
el multiplicador
❖ Patrones Aditivos y multiplicativos
❖ Múltiplo de un número
❖ La Potenciación
❖ Operaciones combinadas con Potenciación
❖ División de Números Naturales
❖ División con tres números en el dividendo
❖ Divisores de un número
❖ Representamos las fracciones
❖ Fracciones propias e impropias
❖ Fracciones Equivalentes
❖ Comparar fracciones homogéneas
❖ Adición y sustracción de fracciones
homogéneas
❖ Adición y sustracción de fracciones
heterogéneas
❖ Unidades de longitud
❖ Unidades de masa
❖ Fracción decimal a un número decimal
❖ Lectura y escritura de números decimales
❖ Comparación y ordenación de números
decimales
❖ Adición de Números decimales
❖ Sustracción de Números decimales
❖ Representación de conjuntos
❖ Determinación de conjuntos
❖ Clases de conjuntos
❖ Pertenencia e inclusión de conjuntos
Resuelve problemas de ❖ Unión de conjuntos
MATEMÁTICA regularidad, equivalencia y ❖ Intersección de conjuntos
cambio ❖ Diferencia de conjuntos
❖ Número cardinal de un conjunto
❖ Problemas de conjuntos
❖ Ecuaciones
❖ Nociones Básicas de Álgebra
❖ Elementos de la Geometría
❖ Ángulos y sus clasificación
Resuelve problemas de ❖ Operaciones con ángulos
forma, movimiento y ❖ Cuadriláteros y su clasificación
localización
❖ Perímetro
❖ Áreas de figuras planas
❖ Conteo de Cuadriláteros
❖ Triángulos y su clasificación
❖ Conteo de Triángulos
❖ Pictogramas
Resuelve problemas de ❖ Nociones Básicas de Estadística
gestión de datos e ❖ Organización de datos en la tabla de
frecuencia
incertidumbre
❖ Gráfica de barras
❖ Gráfica Lineal y Circular
❖ Medidas de Tendencia Central
La pertenencia
❖ Responsabilidades de la familia
❖ La convivencia en el colegio
Convive y participa ❖ Deberes de la comunidad
democráticamente en la ❖ Mi comunidad
búsqueda del bien común ❖ Normas de tránsito
❖ Símbolos patrios
❖ El paisaje y medio geográfico
❖ Contaminación ambiental
❖ Aluvión y huaico
❖ Helada y sismo
❖ Prevención ante desastres
❖ Bienes y servicios
PERSONAL ❖ El poblamiento de América
SOCIAL ❖ El surgimiento de las
civilizaciones
Construye interpretaciones ❖ Historia y sus divisiones
históricas ❖ Chavín y Paracas
❖ Nazca y Mochica
❖ Wari y Tiahuanaco
❖ Chimú y Tahuantinsuyo
❖ Los primeros incas
❖ Descubrimiento de América
❖ Conquista del Perú
❖ El virreinato
❖ Emancipación del Perú
❖ Los continentes y océanos
Gestiona responsablemente
❖ El Perú y sus regiones
el espacio y el ambiente
❖ El Perú y sus ocho ecorregiones
❖ La tierra y sus características
❖ Los planos y mapas
❖ Animales del Perú en peligro de
extinción
los recursos económicos
❖ Economía y tecnología inca
❖ El ahorro y el banco
❖ Método científico: Observación objetiva I

Indaga mediante métodos
❖ Método científico: Preguntas objetivas I
científicos para construir sus
❖ Método científico: Trabajar plan hipótesis y
conocimientos plan
❖ Método científico: Construcción guiada I
❖ Órganos vitales
❖ Sistema digestivo
❖ La nutrición
❖ La digestión y respiración
❖ La circulación y excreción
❖ La dieta saludable
❖ Sistema esquelético
❖ Reinos naturales
❖ Vertebrados e invertebrados
❖ Los animales: mamíferos
❖ Las aves y los reptiles
CIENCIA Y ❖ Los anfibios y los peces
TECNOLOGÍA ❖ Las esponjas, medusas y gusanos
basándose en
❖ Los moluscos equinodermos y artrópodos
conocimientos sobre los
❖ Fuerza
seres vivos, materia y
❖ Tipos de fuerzas
❖ Movimiento
Tierra y universo.
❖ Tipos de Movimiento
❖ Manifestaciones del Clima
❖ Las estaciones
❖ Solsticios y equinoccios
❖ Dirección de cardinales y ordinales
❖ Hábitats
❖ Tipos de Hábitats
❖ Interacciones de especies: mutualismo,
comensalismo y parasitismo.
❖ Interacciones de especies: neoliberalismo,
amensalismo y competencia.
❖ Tecnología
❖ Campos de la tecnología: salud y educación
❖ Campos de la tecnología: seguridad y
ingeniería
❖ Efectos de la tecnología
❖ Expansión de habilidades: creando un

modelo acerca del sistema esquelético
Diseña y construye ❖ Expansión de habilidades: creando un póster
soluciones tecnológicas para acerca del cuidado de los árboles
resolver problemas de su ❖ Expansión de movimientos: Creando una
entorno. catapulta
Construye su identidad ❖ Parábola del Sembrador

como persona humana, ❖ El valor de la generosidad
amada por Dios, digna, libre ❖ El valor del perdón
y trascendente, ❖ La historia de Jonás y el arrepentimiento
comprendiendo la doctrina ❖ La historia de Abraham y la obediencia
de su propia religión, ❖ El perdón entre dos hermanos Esaú y
abierto al diálogo con las Jacob
que le son cercanas. ❖ El rico y Lázaro
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del ❖ El amor de Dios
encuentro personal y ❖ Juan el Bautista
comunitario con Dios en su ❖ Vida, pasión de Jesús
proyecto de vida en ❖ Muerte y resurección de Jesús
coherencia con su creencia ❖ Historia de David y Goliat
religiosa ❖ El nacimiento de Jesús

Aprecia de manera crítica 3ERO DE PRIMARIA
manifestaciones artístico – “NUESTRO MURAL
culturales EMPÁTICO”
• Ensamblajes.
• Reciclaje.
• Técnica de pintura.
3ERO DE PRIMARIA
“SERES PROTECTORES”
• Tipos de máscaras.
• Técnica.
• Construcción de
vestimenta.
“PROYECTO EL SABOR Y
ARTE Y CULTURA PASION DEL CARNAVAL
CAJAMARQUINO”
• Figuras
coreográficas.
• Danza “Carnaval
Cajamarca”
“JUEGO DE ROLES”
• Vocalización.
• Movimientos al
compás de la música.
• Juego de
movimientos.
Crea proyectos desde los “JUEGO DE ROLES”
lenguajes artísticos. • Vocalización.
• Movimientos al
compás de la
música.
• Juego de
movimientos.
EDUCACIÓN FISICA

fina óculo manual
manual
Se desenvuelve de manera • Iniciación y secuencia del salto
EDUCACIÓN
autónoma triple. con juegos de
FÍSICA
a través de su motricidad coordinación motora fina
óculo manual
gruesa i fina
motora gruesa
Interactúa a través de sus • Juegos de coordinación motora
habilidades socio motriz. gruesa y fina
coordinación
con apoyo de manos
INGLÉS
Vocabulary: Library
Use of the verb “have” to say what a

library have and doesn't have
Vocabulary: School subjects
numbers 50 - 100
When we do routine actions
How we travel to school
Our school day
Vocabulary: Places in a Town
Where we live
inglés como lengua Characters in a book
extranjera.
Vocabulary: Hobbies
What we are good at and not good at
Vocabulary: Animals
INGLÉS Make and respond suggestions
Vocabulary: Outdoor activities
The weather
Say goodbye
Places in the school

Things we can do to be kind
Reading: A library
Reading: School subjects and routines

Lee diversos tipos de textos Reading: Jobs
lengua extranjera Reading: Book characters
Agree and Disagree
Reading: Different kinds of storytelling
Reading: A party
Reading: Crafts
Reading: Animals
Reading: Where different animals live
Reading: Activities
Words related to stories
Words related to environment
Yes/No questions and short answers

about what things places have
tell about the time
Wh questions and answers about school

subjects
Writing about my favorite day
Demonstrative pronouns (There is -

there are/ questions and short answers)
about places in a Town and people
Writing about a book

Simple Present with like: what people
textos en inglés como lengua
like and don't like doing
extranjera.
Writing about instructions
Affirmative sentences with modal can
Yes/No questions about what animals

have and don´t have
Writing about a fact sheet about an

animal
Present Progressive affirmative

sentences - questions and short
answers: about activities
Writing a blog about a school trip

CICLO: IV
4TO GRADO DE PRIMARIA
ÁREA COMUNICACIÓN
sílaba tónica y átona
elementos de la comunicación
Se comunica oralmente en su Diálogo

lengua materna la exposición
la argumentación
Debate
La entrevista
El cuento
El vocabulario
texto expositivo
reseña histórica
Lee diversos tipos de textos El tema y subtemas
escritos en su lengua
materna la idea principal y secundaria
COMUNICACIÓN El punto y sus clases
Conectores
Carteles gráficos
Palabras homófonas y homógrafas
Los refranes
● Sustantivo y sus clases
● determinante artículo
● Antónimos y sinónimos
● Adjetivos y su clasificación
● Concordancia nominal
textos en su lengua materna
● Diptongo
● triptongo
● hiato
● palabras agudas
● palabras graves
● palabras esdrújulas
● palabras sobresdrújulas
● Adjetivo demostrativo
● adjetivo posesivo
● prefijo
● sufijo
● Coma y sus clases
● Pronombres personales
● Organizadores gráficos
● Oraciones incompletas
● Oración y sus clases
● Forma simple y compuesta del verbo
● Uso correcto de las consonantes
● Escritura de cuentos
ÁREA MATEMÁTICA

Determinación de conjuntos
•Relación de pertenencia e inclusión de

conjuntos
•Clases de conjuntos
Operaciones con conjuntos(Unión,
intersección, diferencia y diferencia
simétrica)
Problemas con conjuntos
•Sistema de numeración decimal
•Lectura y escritura de números

naturales
•Orden en los números naturales
•Aproximar números naturales
•Adición y sustracción de números

naturales
•Operaciones combinadas de adición y

sustracción
cantidad •Multiplicación de números naturales
MATEMÁTICA
•Propiedades de la adición y de la
multiplicación
•División de números naturales entre 1

cifra
•División de números naturales entre 2

cifras
•Relación entre la multiplicación y

división
•Multiplicaciones y divisiones
abreviadas
•Operaciones combinadas
•Múltiplos y divisores - Criterios de

divisibilidad por 2, 3, 6, 5 y 10
•Magnitudes directamente
proporcionales
•Números primos y números

compuestos
•Mínimo común múltiplo

•Máximo común divisor
Potenciación - Radicación
•Fracciones, representación
•Fracción de número
•Clases de fracciones
•Fracciones equivalentes
•Adición y sustracción de fracciones

heterogéneas - Problemas
•Multiplicación de fracciones
heterogéneas
•División de fracciones heterogéneas
•Potenciación de fracciones -
Radicación de fracciones
•Expresiones decimales equivalentes

Orden en las expresiones decimales
•Adición y sustracción de expresiones

decimales
Multiplicación de números decimales
•División de números decimales
•Operaciones combinadas
•Ecuaciones (x + b = c)(ax + b = c)
Ecuaciones (x/a + - b = c)
• Ecuaciones ax + b/ c = d
regularidad, equivalencia y
Inecuaciones
cambio
•Expresiones algebraicas - monomios
Grado absoluto y relativo de monomios
Polinomios - Grado absoluto y relativo
de un polinomio
forma, movimiento y
•Segmentos rayos y rectas
localización
•Ángulos y su clasificación
•Rectas paralelas y rectas
perpendiculares
•Triángulos y cuadriláteros
Perímetros
Áreas de figuras planas
Circunferencia
Círculo
Conceptos Básicos de Estadística
Encuesta y Tabla de datos

gestión de datos e Tablas de frecuencias
incertidumbre
Medidas de Tendencia Central
● La convivencia
Construye su identidad ● Mis derechos
● Funciones y roles de la familia
● Mi localidad
● Mis tradiciones
● Símbolos patrios
● Mitos y leyendas del Perú
Necesidades humanas
Convive y participa ● Acuerdos de convivencia
PERSONAL democráticamente en la ● Funciones y roles de la familia
SOCIAL búsqueda del bien común ● Mi localidad
● Seguridad vial
● Necesidades humanas
Mis tradiciones
Construye interpretaciones Poblamiento de américa
históricas Primeros pobladores del Perú
Etapas de la historia del Perú
Cultura Chavín
Cultura Paracas
Cultura Mochica
Cultura Nazca
Cultura Tiahuanaco
Cultura Chimú
Sociedad Inca
Los viajes de Colón
Los viajes de Pizarro
Gestiona responsablemente ● Seguridad vial
el espacio y el ambiente ● El clima
● Océanos y mares
● Las regiones
● Las ecorregiones
Gestiona responsablemente ● Sociedad Inca

los recursos económicos ● Necesidades humanas
● Bienes y servicios
● Dinero y ahorro
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
● Pirámide alimenticia
● Materia propiedades y cambios

científicos para construir sus ● Luz y sonido
conocimientos
●
● Función de relación
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA ● Sistema nervioso
basándose en ● sistema locomotor
conocimientos sobre los ● Los sentidos - Los estímulos
seres vivos, materia y físicos y químicos
Tierra y universo. ● La función de reproducción
● El aparato reproductor femenino

y masculino
● La función de nutrición
● La digestión
● la respiración
● La circulación
● la excreción
● Los animales y sus características
● Los mamíferos - Las aves y los

reptiles
● Los anfibios y los peces - Las

medusas, esponjas y gusanos
● Los moluscos, equinodermos y

artrópodos
● Plantas
● Ecosistema
● Sistema solar
● Tierra y sus movimientos
● Suelo y sus propiedades
● El agua y aire en la tierra
● Uso de recursos naturales
Diseña y construye ● Energía y calor

soluciones tecnológicas para
● Electricidad y sus formas
resolver problemas de su
entorno.
Construye su identidad Valor de la puntualidad

como persona humana,
Parábola de las vírgenes
amada por Dios, digna, libre
y trascendente, Valor de la solidaridad
EDUCACIÓN comprendiendo la doctrina
de su propia religión, Normas de convivencia
RELIGIOSA
abierto al diálogo con las Valor de la generosidad
Multiplicación de los panes
Somos patriotas
La creación de Dios
La perseverancia
Pesca milagrosa
La asertividad
La obediencia
La historia de Abraham
La tolerancia
Jesús y sus discípulos
El autocontrol
Caín y Abel
El esfuerzo
La historia de José
Asume la experiencia del El amor, vida pasión y muerte de Jesús

encuentro personal y
Descubriendo la creatividad
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en El trigo y la hierba mala
coherencia con su creencia
religiosa Responsabilidad ambiental
Espíritu de equipo
Nos preparamos para recibir al salvador
ÁREA ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica “SALVANDO NUESTRO
manifestaciones artístico – PLANETA”
culturales • Creación del
personaje.
• Jugando con la
impostación de voz.
• Manualidad.
“ATENCION A MI PERU”
• Fonomímica.
• Expresión corporal.
• Interpretación.
“LA SABROSURA DE LA
SELVA”
• Exposición de la
pintura.
• Paisaje creativo.
“ALEGRÍA DE LA SELVA”
• Pasos de la selva.
• Coreografía de la
danza.
• Mitos y leyendas.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los “SALVANDO NUESTRO
lenguajes artísticos. PLANETA”
• Creación del
personaje.
• Jugando con la
impostación de voz.
• Manualidad.
“ATENCION A MI PERU”
• Fonomímica.
• Expresión corporal.
“LA SABROSURA DE LA
SELVA”
• Exposición de la
pintura.
• Paisaje creativo.
“ALEGRÍA DE LA SELVA”
• Pasos de la selva.
• Coreografía de la
danza.
• Mitos y leyendas.

• Voleibol – coordinación motora fina óculo
manual
• Voleibol – saque bajo mano y coordinación
motora fina óculo manual
• Salto largo y juegos de coordinación
motora gruesa
EDUCACIÓN Se desenvuelve de manera • Iniciación y secuencia del salto triple. con
FÍSICA autónoma juegos de coordinación motora fina
a través de su motricidad • Juegos reducidos aplicando los
• Juegos pre deportivos de coordinación
motora gruesa y fina con iniciación al
basquetbol
• Actividad motora y juego en la gimnasia
basado en la habilidad del rodamiento
adelante y coordinación motora fina
basado en la habilidad del apoyo para la
parada de manos y rodamiento adelante
• Preparación y secuencia metodológica para
el aspa de molino y vertical invertida
• Practica en ejercicios de coordinación
Asume una vida saludable. motora fina
• Aprendizaje de los fundamentos del balón
mano y su aplicación y su aplicación en la
coordinación óculo manual
• Atletismo – coordinación motora gruesa i
fina
• Atletismo y coordinación motora gruesa,
óculo piedal
• Desarrollo de los fundamentos básicos del
Fútbol. Y coordinación motora gruesa
• Aplicación de los fundamentos básicos del
fútbol y coordinación motora gruesa óculo
piedal
• Desarrollo y aplicación de los fundamentos
del futbol.
• Juegos de coordinación motora gruesa y
fina
• Iniciación y preparación a la gimnasia
básica con juegos de coordinación
basado en la habilidad en los descensos
(rueda lateral).
• Parada de manos y rodamiento con apoyo
de manos
• Actividad motora del deporte y juego en la
gimnasia demostrando las diversas
ÁREA INGLÉS
Vocabulary: at the museum
Vocabulary: Describing people
Vocabulary: Things at home
Vocabulary: Places in a city

Se comunica oralmente en Vocabulary: Sports
inglés como lengua
extranjera.
INGLÉS
Reading: The museum
Reading: A time capsule
Reading: Special things
Reading: Special things around the

Lee diversos tipos de textos world
Reading: Upcycling around the world
lengua extranjera
Reading: Working together
Reading: Green city fun
Reading: Team work
Reading: a leaflet about unusual sport

Have - Can
Likes and dislikes
Simple Present
Demonstratives adjectives
Escribe diversos tipos de Like + going
extranjera. Like + gerund
Going to
CICLO V
ÁREA COMUNICACIÓN
❖ Texto narrativo (Fábulas y

Se comunica oralmente en su cuentos)
lengua materna ❖ La entrevista
❖ La idea principal y secundaria
❖ El texto expositivo
❖ La fonomímica
❖ Texto descriptivo
❖ El debate
❖ La comunicación
❖ Los conectores lógicos
❖ La sílaba y sus clases
❖ Clase de palabras según el
acento
COMUNICACIÓN
❖ La sílaba y sus clases
❖ La historieta
❖ El adjetivo y sus grados
❖ Sinónimos y antónimos
Lee diversos tipos de textos ❖ Textos instructivos
escritos en su lengua ❖ La idea principal y secundaria
materna ❖ Diptongo, hiato y triptongo
❖ El adverbio
❖ Signos de puntuación: La coma,
sus clases, el punto, los dos
puntos, comillas, los paréntesis
y los guiones.
❖ Los pronombres enclíticos
❖ La infografía
❖ El verbo, sus formas verbales
❖ El sujeto, sus clases y estructura
❖ El predicado, su estructura
❖ El poema
❖ El afiche
❖ Analogías
❖ La palabras homónimas y
parónimas
❖ La noticia
❖ La entrevista
❖ La historieta
❖ Texto expositivo
❖ Textos instructivos
❖ El sujeto, sus clases y estructura
❖ El predicado, su estructura
Escribe diversos tipos de ❖ El poema
textos en su lengua materna ❖ El afiche
❖ El texto teatral
❖ El texto descriptivo
❖ Organizadores visuales: Líneas
de tiempo, mapa conceptual
❖ La infografía
ÁREA MATEMÁTICA
➔ Sistema de numeración
decimal (7 dígitos)
➔ Operaciones básicas y
combinadas N
➔ Potenciación y radicación N
➔ Múltiplos, Criterios de
divisibilidad
Números primos y compuestos
➔ Mínimo Común Múltiplo y
Máximo Común Divisor
➔ Fracciones y sus clases
➔ Adición y sustracción de
fracciones
➔ Multiplicación y división de
fracciones
➔ Operaciones combinadas
Resuelve problemas de ➔ Fracciones decimales y
cantidad expresiones decimales hasta
milésimos
➔ Orden, comparación y
aproximación de números
decimales.
➔ Adición, sustracción,
MATEMÁTICA multiplicación y división de
números decimales
➔ Números positivos, negativos,

orden y comparación de
números enteros
➔ Adición, sustracción de
números enteros
➔ Regla de tres simple directa,
inversa y porcentajes(Planteo y
desarrollo)
❖ Conjuntos Representación y
determinación
Resuelve problemas de ❖ Relación de pertenencia e
regularidad, equivalencia y inclusión
cambio ❖ Unión e intersección de
conjuntos
❖ Diferencia y diferencia simétrica
de conjuntos Problemas con
conjuntos ( 2 diagramas)
❖ Complemento de un conjunto
❖ Producto cartesiano
❖ Transformación del Sistema de
numeración a otro
❖ Problemas sobre edades
❖ Ecuaciones con fracciones
❖ Unidades de longitud
❖ Unidades de masa y tiempo
❖ Unidades de superficie y de
volumen
❖ Expresiones algebraicas,
monomio, binomio, trinomio
❖ Razones y proporciones
❖ Magnitudes directa e
inversamente proporcionales
★ Ángulos y sus clasificación

★ Perímetro de figuras planas
★ Desplazamientos en el plano
★ Polígonos y clases de polígonos
★ Triángulos y cuadriláteros
forma, movimiento y
★ Traslación y simetría en el plano
localización
★ Ampliación y reducción en el
plano
★ Círculo y circunferencia
★ Área de regiones planas
★ Poliedros y cuerpos redondos.
gestión de datos e ★ Nociones básicas de Estadística
incertidumbre ★ Tabla de distribución de
frecuencias
★ Gráfico de barras y circular
★ Gráfico de líneas
PERSONAL
SOCIAL ● La pubertad
● Peligros en la pubertad
● Emociones y sentimientos
● Toma de decisiones
responsables
Convive y participa ● La familia

democráticamente en la ● Convivencia escolar
búsqueda del bien común ● Los derechos humanos
● Instituciones de la defensa del
niño, la mujer y la familia
● Conciencia tributaria
● Lucha entre conquistadores

● Virreinato
● Organización política,
administrativa del virreinato
● Organización económica del
virreinato
● Organización social del
Construye interpretaciones virreinato
históricas ● Manifestaciones culturales del
virreinato
● Reformas borbónicas
● Próceres y precursores
● Corrientes libertadoras del Sur y
del Norte
● Inicios de la República
● Primer militarismo
● Prosperidad falaz
● Guerra del Pacífico: Campaña

marítima, terrestre
● Reconstrucción Nacional
Gestiona responsablemente ● Sistema planetario solar

el espacio y el ambiente ● El planeta Tierra
● Problemática ambiental
● Problemática territorial
● Desastres y vulnerabilidad
● Defensa Civil
los recursos económicos
❖ La publicidad y consumismo
❖ Actividades económicas del
virreinato
❖ Actividades económicas del país
❖ Agentes económicos
❖ El dinero, el ahorro y la
inversión
❖ Método científico
❖ El cuidado de la piel
Indaga mediante métodos ❖
científicos para construir sus ❖ Función de relación
conocimientos
❖ Enfermedades de la nutrición
❖ Los ecosistemas
❖ Relaciones ecológicas
❖ La nutrición
❖ La digestión
❖ La respiración
❖ La circulación
CIENCIA Y ❖ La excreción
TECNOLOGÍA ❖ Órganos de los sentidos
❖ Sistema nervioso
Explica el mundo físico ❖ Sistema reproductor femenino y
basándose en masculino
conocimientos sobre los ❖ La célula y los seres vivos
seres vivos, materia y ❖ Los animales
energía, biodiversidad, ❖ Las estrellas
Tierra y universo. ❖ Los eclipses y las mareas
❖ Los procesos geológicos
❖ La materia y sus estados
❖ Las propiedades de la materia
❖ Las ondas y la luz
❖ El sonido y el calor
❖ La fuerza y el movimiento
❖ El magnetismo y el
electromagnetismo
❖ Experimento con mis sentidos
❖ Fecundación, embarazo y parto
❖ El universo y vía láctea
Diseña y construye
❖ El Sol y el sistema planetario
soluciones tecnológicas para
❖ La Tierra y las eras geológicas
resolver problemas de su
❖ Las rocas y los minerales
entorno.
❖ Las mezclas y combinaciones
❖ La energía
Construye su identidad ● El hombre colabora con Dios en

como persona humana, su obra creadora
amada por Dios, digna, libre ● Dios entrega su vida por amor a
y trascendente, nosotros
comprendiendo la doctrina ● Seamos prudentes
de su propia religión, ● Somos solidarios
● En la oración nos comunicamos
con Dios
● Navidad tiempo de conversión
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del ● Las habilidades sociales
encuentro personal y ● Seamos prudentes
comunitario con Dios en su ● Somos solidarios
proyecto de vida en ● La comunicación asertiva
coherencia con su creencia ● Valoramos a nuestros héroes
religiosa patrios
● El patriotismo
● La perseverancia
● Aprendo a organizar mi tiempo

“MANOS CON VIDA”
• Reciclaje.
• Redacción y
ejecución de un cuento.
“REPRESENTACION
MEDIANTE UN CUENTO”
• Creación.
• Improvisación.
• Representación de
nuestro cuento.
“CREACION DE UNA
Aprecia de manera crítica CANCIÓN PERUANA Y
manifestaciones artístico – SONIDOS COLECTIVOS”
culturales • La voz y su
clasificación.
• Elementos de la
música.
ARTE Y CULTURA • Técnica vocal.
“MI PLASTILINA COBRA

VIDA”
• Stop Motion.
• Juguetes, fotografía.
• Dibujos Planos.
Crea proyectos desde los “MANOS CON VIDA”
lenguajes artísticos. • Reciclaje.
• Redacción y
ejecución de un cuento.
“REPRESENTACION
MEDIANTE UN CUENTO”
• Creación.
• Improvisación.
• Representación de
nuestro cuento.
“CREACION DE UNA
CANCIÓN PERUANA Y
SONIDOS COLECTIVOS”
• La voz y su
clasificación.
• Elementos de la
música.
• Técnica vocal.
“MI PLASTILINA COBRA
VIDA”
• Stop Motion.
• Juguetes, fotografía.
• Dibujos Planos.

Se desenvuelve de manera • Alimentación: valor nutricional y
EDUCACIÓN coordinación motora fina
FÍSICA autónoma
a través de su motricidad
fina óculo manual
manual
óculo manual
gruesa i fina
motora gruesa
• Juegos de coordinación motora
gruesa y fina
coordinación
con apoyo de manos
ÁREA INGLÉS
Vocabulary: Places
Vocabulary: Animals
Vocabulary: Technology
Vocabulary: Everyday activities

inglés como lengua Talking about a festival using There was
extranjera. / There were
Talking about ways to help people using

simple past
Vocabulary: Vacation activities
Reading: Different countries
Reading : Animal habitats around t the

world
INGLÉS Reading: Using technology responsibly
and safety
lengua extranjera
Story: A story about a person's life
Story: A legend about a Chinese New

Year festival began
Story: A play about kindness
Simple Present: Verb Like: Talking about

what you like doing
Wh- question: What time is it? Saying

the time
Escribe diversos tipos de Comparatives: Short adjectives:
textos en inglés como lengua Describing different animals
extranjera.
Comparatives: Long & Irregular
adjectives: Making sentences about
animals
Learning about technology and how

often we use it with adverbs of
frequency
Expressing what we do every day and
what we are doing now
Saying what people have to and don't

have to do
CICLO V
ÁREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su 1. El acto comunicativo

lengua materna 2. La exposición oral
3. El poema
4. La entrevista
1. Las funciones del lenguaje

2. Textos informativos
3. Los sinónimos y antónimos
4. Conectores textuales
5. Analogías
6. La infografía
7. Sujeto: definición y
Lee diversos tipos de textos reconocimiento y núcleo
escritos en su lengua 8. Clases del sujeto
materna 9. Estructura del sujeto
10. Conociendo el mapa telaraña
11. Figuras literarias
12. Palabras homónimas y
polisémicas
13. La idea principal y secundaria
14. La tragicomedia
15. El afiche publicitario
COMUNICACIÓN 16. El Texto argumentativo
17. Etimología
1. El sustantivo y sus clases

2. Clases de palabras según el
acento
3. Concurrencia vocálica
4. La oración según la actitud del
hablante
5. El pronombre
6. Pronombre demostrativo y
posesivo
Escribe diversos tipos de 7. El verbo
textos en su lengua materna 8. Verbos regulares e irregulares
9. Los verboides
10. Oraciones incompletas
11. Tildación diacrítica en
monosílabos
12. Reconocemos el predicado y
sus clases
13. Estructura del predicado
14. Complemento circunstancial
15. Los dos puntos y el punto
16. La raíz y afijos
17. La coma y el punto y coma
18. la raya, el guión y el paréntesis
19. Uso de la B, V, Y, LL
20. Palabras que se escriben juntas
y separadas
21. Los adverbios
22. Uso de la C, S, Z, X y Y
23. Oraciones eliminadas
ÁREA MATEMÁTICA
1. Sistema de numeración decimal

2. Operaciones básicas
3. Resolvemos problemas
4. Potenciación y radicación con N
5. Operaciones combinadas
6. Múltiplos
7. Divisores
8. Criterios de divisibilidad
MATEMÁTICA 9. Números primos y compuestos
10. Fracciones
Resuelve problemas de 11. Adición y sustracción de
cantidad fracciones
12. Multiplicación y división de
fracciones
13. Tanto por ciento
14. Problemas con el tanto por
ciento
15. Números decimales
16. Adición y sustracción de
números decimales
17. Multiplicación de decimales
18. División de decimales
19. Potencia decimales
20. Números enteros
21. Adición y sustracción de
números enteros
22. Multiplicación De enteros
23. División de entero
Resuelve problemas de 1. Teoría de conjuntos

regularidad, equivalencia y 2. Determinación de conjuntos
3. Operaciones con conjunto
cambio
4. Complemento de un conjunto
5. Problemas con conjuntos
6. Potencia de un conjunto
7. Producto cartesiano
8. Ejercicios de producto
cartesiano
9. Regla de 3 directa
10. Regla de 3 inversa
11. Ejercicios de regla de tres
Resuelve problemas de 1. Areas sombreadas

forma, movimiento y 2. Área de la circunferencia
localización 3. Sólidos geométricos
4. Sólidos de revolución
5. Rotación en el plano cartesiano
6. Espacio muestral y suceso
1. MCM
2. MCD
3. Ejercicios MCM Y MCD
4. Problemas con fracciones
Resuelve problemas de 5. Potenciación y radicación de
gestión de datos e fracciones
incertidumbre 6. Razón o relación
PERSONAL Construye su identidad

SOCIAL 1. La pubertad
2. Desarrollo de la autonomía
3. Familia
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común 1. Derechos humanos
2. Civismo y ciudadanía
Construye interpretaciones
históricas 1. Constitución política y estado
2. Organismos constitucionales
autónomos
3. El universo
4. República aristocrática
5. I guerra mundial
6. Oncenio de Leguía
7. TLC (tratado de libre comercio)
1. El Perú y sus países vecinos

2. Conozco sobre los países del
Gestiona responsablemente mundo
el espacio y el ambiente 3. Geósfera: capas
4. Deriva continental
5. Tectónica de placas
6. Hidrósfera: Océano
7. Cartografía
8. Hidrografía
9. vientos / clima
10. demografía
Gestiona responsablemente 1. Proceso económico

los recursos económicos 2. Conciencia tributaria
1. Composición de alimentos.
2. Nutrientes y tipos
3. Hábitos en la alimentación.
4. Reproducción humana
científicos para construir sus 5. Embarazo y parto
conocimientos 6. La herencia biológica
7. El sida, tuberculosis e influenza.
8. Evolución de las especies.
9. Evolución humana
1. Las células
2. Procariotas y eucariotas
3. Los niveles de organización
celular.
4. Clasificación de los seres vivos.
CIENCIA Y Explica el mundo físico 5. Sistema nervioso central.
TECNOLOGÍA basándose en 6. Ecosistema y biodiversidad
conocimientos sobre los 7. Ciclos dela materia
seres vivos, materia y 8. Agentes contaminantes.
energía, biodiversidad, 9. Origen del universo
Tierra y universo. 10. El sistema solar
11. La tierra
12. La materia y su composición.
13. Cambios en la materia.
14. Sustancias puras y mezclas
15. La energía
16. Fuerza y movimiento.
17. Las formas de energía
18. La electricidad
19. El electromagnetismo
1. Los trastornos de la alimentación

Diseña y construye y una dieta balanceada
soluciones tecnológicas para 2. Prevención de enfermedades
resolver problemas de su 3. las enfermedades y los primeros
entorno. auxilios
4. Las enfermedades
infectocontagiosas
5. Atmósfera y el clima
como persona humana, 1. El amor de Jesús
amada por Dios, digna, libre 2. Aprendemos de la parábola: el
y trascendente, sembrador
3. Reconociendo el valor de la justicia
comprendiendo la doctrina
4. Aprendemos de la parábola: el buen
de su propia religión,
samaritano
5. Jesús pasó por el mundo para hacer
que le son cercanas. el bien
6. Somos la iglesia de Dios
EDUCACIÓN 7. Aprendemos a través de parábolas
8. La navidad
RELIGIOSA
Asume la experiencia del

encuentro personal y 1. El respeto a toda forma de vida
comunitario con Dios en su 2. Somos solidarios
proyecto de vida en 3. El liderazgo
4. Valorando mi identidad
coherencia con su creencia
5. Desarrollando mi autonomía
religiosa
6. La paz
7. Desarrollando la superación

“MANIFESTEMOS”
• Maquillaje artístico.
• Experimentación con
materiales del hogar
“MI LOCALIDAD, MIS
PERSONAJES”
• Aquarellas.
• Contexto histórico.
NUESTRO PERÚ EN
CANCIONES”
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica • Puesta en escena.
manifestaciones artístico – • Creación de una
culturales canción.
“EL ADULTO QUE LLEVO
DENTRO”
• Clown.
• Creación de tu
personaje.
• Elaborar una
historia.
Crea proyectos desde los “MANIFESTEMOS”

lenguajes artísticos. • Maquillaje artístico.
• Experimentación con
materiales del hogar
“MI LOCALIDAD, MIS

PERSONAJES”
• Aquarellas.
• Contexto histórico.
“NUESTRO PERÚ EN
CANCIONES”
• Puesta en escena.
• Creación de una
canción.
“EL ADULTO QUE LLEVO
DENTRO”
• Clown.
• Creación de tu
personaje.
• Elaborar una
historia.

fina óculo manual
EDUCACIÓN Se desenvuelve de manera manual
FÍSICA autónoma • Salto largo y juegos de
a través de su motricidad coordinación motora gruesa
óculo manual
gruesa i fina
motora gruesa
Interactúa a través de sus • Juegos de coordinación motora
habilidades socio motriz. gruesa y fina
coordinación
con apoyo de manos
ÁREA INGLÉS
Vocabulary: At the summer camp
Vocabulary: Food
Vocabulary: Short adjectives

Se comunica oralmente en Vocabulary: The natural world
inglés como lengua
extranjera. Talking about internal obligations and
prohibitions using bathroom items,
have to and can't.
Talking about jobs you will and won't do

in the future
Vocabulary: Movies
Story: Putting on a show
Story: Health and illnesses
Story: A special theme park

Story: Extreme weather
INGLÉS escritos en inglés como
lengua extranjera Story: Getting clean water
Story: Kids Take Over Day
Story: Young people who have done

important things
Be going to: Talking about things you're

going to do at a summer camp
Simple past: Irregular verbs: Talking

about actions in the past
Simple past: Asking and answering

Escribe diversos tipos de about health and illnesses
extranjera. Comparisons: Comparatives &
Superlatives : short adjectives
Comparisons: Comparatives &

Superlatives: Long - irregular adjectives
Past progressive: Talking about past

actions and events
Past progressive: Asking and answering
about past actions and events
Talking about the past, present, and the

future (time expressions) &
Differentiating between the sounds i
(tired) and i (kind)
Present perfect: Talking about things

you have done and haven't done yet.
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICAS 8 8 8 8 8 8
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6 6
PLAN LECTOR 1 1 1 1 1 1
PERSONAL 4 4 4 4 4 4
SOCIAL
CIENCIA Y 4 4 4 4 4 4
TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN 1 1 1 1 1 1
RELIGIOSA
ARTE Y 2 2 2 2 2 2
CULTURA
INGLÉS 8 8 8 8 8 8
EDUCACIÓN 2 2 2 2 2 2
FISICA
TUTORIA 2 2 2 2 2 2
EPT- MÚSICA 2 2 2 2 2 2
TOTAL 40 40 40 40 40 40
METODOLOGIA Y SISTEMA PITAGORAS
Comunicación: Aprendizajes basados en proyectos, Flipped Classroom, aprendizaje

cooperativo, debates, uso de organizadoresvisuales e infografías. Visitas de estudio
presenciales y online.
Matemática: Uso de materiales concretos, participación activa y constante, el uso de
plataformas para hacer el aprendizaje muchomás divertido. Trabajo colaborativo y
exposiciones.
Prácticas mensuales.
Visitas de estudio online así como presenciales.
Personal social:
Aprendizajes basados en proyectos contextualizados a la realidad.Aprendizajes basados
en problemas (análisis de casos)
Flipped Classroom, aprendizaje cooperativo, debates, foros dediscusión.
Visitas de estudio online, así como presenciales.
Religión: Aprendizajes basados en valores, trabajo colaborativo,videos y fichas aplicativas.
Ciencia y tecnología: Aprendizajes basados por proyectos, aplicaciónde experimentos,
trabajo colaborativo, manejo de organizadores visuales, exposiciones en idioma inglés.
Flipped classroom
Arte y cultura: Clases dinámicas, aprendizajes basados por proyectos, dramatizaciones,
trabajo colaborativo. Uso de infografías,visitas a exposiciones de obras de arte.
Inglés: Aprendizajes basados por proyectos, aprendizaje colaborativo, uso de plataformas
virtuales, exposiciones, entrevistas.
Exámenes de diagnóstico para medir su nivel de inglés, después del filtro se van tomando a
los seleccionados pruebastipo exámenes internacionales (KET- PET-FCE)
Educación física: Clases dinámicas, aprendizaje colaborativo, aprendizaje por proyectos.
Videos de reflexión sobre el cuidado delcuerpo, alimentación y salud.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula:

La evaluación formativa es un conjunto de prácticas pedagógicas que promueven la
reflexión en torno al aprendizaje y la enseñanza; facilitando a docentes y estudiantes
la toma de decisiones para la mejora constante y el desarrollo de competencias. Si se
focaliza en el uso pedagógico de la evaluación en aula, es considerada como una
estrategia de aprendizaje que busca orientar y enriquecer las prácticas evaluativas
que se realizan al interior de la escuela e inclusive cuando se trasladada a espacios
virtuales.
Enfoque de la evaluación de los aprendizajes-Pitagóricos.
La evaluación de los aprendizajes se sustenta en el enfoque

formativo. Así tenemos que, la evaluación es un proceso
sistemático enel que se recoge y valora información relevante
acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin decontribuir oportunamente a mejorar
su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos

tramos del proceso:
▪ Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver

situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para
ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades.
▪ Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades
que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
• La evaluación se realizará a partir de la evidencia de

los aprendizajes, que pueden ser las producciones y/o
actuaciones realizadas por los estudiantes. Se debe
partir desde la valoración del esfuerzo del estudiante
en la elaboración de sus productos. El docente
retroalimenta al estudiante oportunamente con
respecto a sus logros y dificultades, siempre y cuando
esto sea posible. Es necesario fomentar entre los
docentes y estudiantes el uso del portafolio como
fuente de evidencia de los aprendizajes.
SISTEMA DE CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES
El sistema de control de asistencia se realiza a través del uso del

sieweb, donde se registran las asistencias, inasistencias, tardanzas,
justificadase injustificadas de los estudiantes, pudiendo verificarlo el
padre de familia.
SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE
Departamento de Psicología: Quienes realizan charlas y talleres grupales,

dirigido a nuestros estudiantes, orientación individual para casos quese
derivan, e información al padre sobre el proceso evolutivo del estudiante.
Escuela de padres, sobre temas de interés para nuestros padres de
familia.
Profesor Consejero: Profesor de aula que tiene una sección

asignada, se encarga de mantener una comunicación
socioafectiva con los integrantes de su aula y mantener una
comunicación fluida con los padres del aula, otorgándoles
informes académicos y conductualesperiódicamente.
Asesorias, reforzamiento y talleres: Clases que se dictan fuera del

horario curricular, que buscan reforzar al estudiante, las materias quetengan
dificultad. Talleres extracurriculares que buscan el desarrollo del estudiante en
otras áreas
PLAN CURRICULAR 2024 NIVEL SECUNDARIA
▪ Nombre de I.E.P: Pitágoras

▪ Nombre del director: Ruth Carrasco Ramirez
▪ Razón Social: Asociación Educativa Carlos Linneo
▪ Niveles: Primaria y Secundaria
▪ Modalidad: EBR
▪ Turno: Mañana
▪ Dirección: Calle Max palma Arrue 201 Urb. Good Year – Los Olivos
▪ Departamento: Lima
▪ Distrito: Los Olivos
▪ Código Modular Primaria: 1765486
▪ Código Modular Secundaria: 1512284
▪ Correo: losolivos1@pitagoras.edu.pe
2. PERIODO ESCOLAR 2024
Inicio: 04 de marzo del 2024

Final: 20 de diciembre del 2024
PERIODOS: 4 bimestres
I bimestre: Del 04 de marzo al 10 de mayo
Vacaciones: Del 13 al 17 de mayo
II bimestre: Del 20 de mayo al 26 de julio
Vacaciones: Del 29 de julio al 09 de agosto
III bimestre: Del 12 de agosto al 04 de octubre
Vacaciones: Del 07 al 11 de octubre
IV bimestre: Del 14 de octubre al 20 de diciembre
Vacaciones: A partir del 21 de diciembre
PLAN CURRICULAR NIVEL SECUNDARIA

ÁREA: COMUNICACIÓN
CICLO IV – 1ER AÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EJE TEMÁTICO

SE COMUNICA
ORALMENTE EN ✓ Obtiene información del • Recupera información explícita de los
SU LENGUA texto oral. textos orales que escucha seleccionando
MATERNA datos específicos. Integra esta
✓ Diálogo
✓ Infiere e interpreta información cuando es dicha en distintos
información del texto oral. momentos, o por distintos ✓ Sinonimia-antonimia
interlocutores, en textos orales que ✓ Campo semántico
✓ Adecúa, organiza y presentan sinónimos y expresiones con ✓ Afiche
desarrolla las ideas de sentido figurado. ✓ Narración oral y escrita
forma coherente y • Explica el tema y propósito comunicativo
cohesionada. ✓ Prosa y verso
del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y ✓ Literatura
✓ Utiliza recursos no sintetizan-do la información. Establece ✓ Declamación coral
verbales y paraverbales de conclusiones sobre lo comprendido ✓ Uso de las mayúsculas
forma estratégica. • Deduce diversas relaciones lógicas
✓ Uso de la b, v
entre las ideas del texto oral (causa-
✓ Interactúa efecto, semejanza-diferencia, entre ✓ Uso de la c,s,z
estratégicamente con otras) a partir de información explícita ✓ Uso de la y-ll
distintos interlocutores. y presuposiciones del texto. Señala las ✓ Mitos , cuentos y leyendas del perú.
características implícitas de seres, ✓ Literatura precolombina
✓ Reflexiona y evalúa la objetos, hechos y lugares. Determina
forma, el contenido y ✓ Diversidad lingüística
el significado de palabras en contexto
contexto del texto oral. y de expresiones con sentido figurado. ✓ Historia del español
• Opina como hablante y oyente sobre el ✓ Género lírico
contenido del texto oral, los ✓ Prerrenacimiento
estereotipos y valores que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y ✓ Tildación general y especial
el efecto de lo dicho en el hablante y el ✓ Analogías
oyente. Justifica su posición sobre lo ✓ El texto
que dice el texto considerando su
✓ Técnicas para la comprensión
experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. lectora
✓ Uso de la g-j
✓ La referencia: anáfora, catáfora,
elipsis
LEE DIVERSOS ✓ Obtiene información del • Identifica información explícita,
✓ Debate práctico
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. relevante y complementaria
ESCRITOS EN seleccionando datos específicos y ✓ Género dramático
LENGUA ✓ Infiere e interpreta algunos detalles en diversos tipos de ✓ Renacimiento: teatro isabelino
MATERNA información del texto. texto con varios elementos complejos ✓ William shakespeare: romeo y
en su estructura, así como vocabulario
julieta- hamlet
✓ Reflexiona y evalúa la variado. Integra información explícita
forma, el contenido y cuando se encuentra en distintas ✓ La historieta
contexto del texto partes del texto, o en distintos textos ✓ Comprensión de lectura: i. p. i.s-
al realizar una lectura intertextual. titulo, tema y subtemas.
✓ Recursos narrativos
• Explica el tema, los subtemas y el
✓ Narrador y personajes.
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia
y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas

entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-dife-rencia,
entre otras) a partir de in-formación
explícita e implícita del texto, o al
realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
• Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de
los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
✓ Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación

ESCRIBE DIVERSOS comunicativa. comunicativa considerando el propósito
TIPOS DE TEXTOS ✓ Organiza y desarrolla las ideas comunicativo, el tipo textual y algunas
EN LENGUA de forma coherente y características del género discursivo, así
MATERNA cohesionada. como el formato y el soporte. Mantiene el
✓ Utiliza convenciones del registro formal o informal adaptándose a
lenguaje escrito de forma los destinatarios y seleccionando diversas
pertinente. fuentes de información complementaria.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el • Escribe textos de forma coherente y
contenido y contexto del texto cohesionada. Ordena las ideas en torno a
escrito. un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
• Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
CICLO IV – 2DO AÑO
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU ✓ Obtiene información del texto • Recupera información explícita de los ✓ El artículo
LENGUA MATERNA oral. textos orales que escucha seleccionando ✓ El radiodrama
datos específicos. Integra esta
✓ Infiere e interpreta información información cuando es dicha en distintos ✓ Producción de viñetas y caricaturas.
del texto oral. momentos, o por distintos ✓ Texto instructivo
interlocutores, en textos orales que
✓ Adecúa, organiza y desarrolla las ✓ Conectores lógicos
presentan sinónimos y expresiones con
ideas de forma coherente y sentido figurado. ✓ La crónica periodística
cohesionada. • Explica el tema y propósito comunicativo ✓ Léxico
del texto. Distingue lo relevante de lo
✓ Utiliza recursos no verbales y ✓ El adjetivo, estructura, clases y grados.
paraverbales de forma estratégica. ✓ Figuras literarias: semánticas y fónicas
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido ✓ Versificación
✓ Interactúa estratégicamente
• Opina como hablante y oyente sobre
con distintos interlocutores. ✓ El verbo: estructura y accidentes
el contenido del texto oral, sobre los
estereotipos, creencias y valores que ✓ El adverbio
✓ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del este plantea; y sobre las intenciones ✓ Teatro quechua: Ollantay
texto oral. de los interlocutores y el efecto de lo dicho
✓ Giros expresivos regionales: dialecto.
en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto ✓ Literatura de la Conquista: Guamán
considerando su experiencia Poma de Ayala.
y los contextos socioculturales en que se
✓ Comprensión de lectura
desenvuelve.
✓ Narración de noticias
✓ El pronombre, definición y clases.
✓ La narración y descripción oral.
LEE DIVERSOS TIPOS ✓ Obtiene información del texto • Identifica información explícita, relevante
DE TEXTOS escrito. y complementaria seleccionando datos ✓ Sinonimia y antonimia
ESCRITOS EN específicos y algunos detalles en diversos ✓ Polisemia
LENGUA MATERNA ✓ Infiere e interpreta información tipos de texto de estructura compleja y
del texto. con información contrapuesta y ✓ Paronimia/conjunción
vocabulario variado. Integra información ✓ El sustantivo
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el explícita cuando se encuentra en distintas
contenido y contexto del texto partes del texto, o en distintos textos al ✓ Texto argumentativo
realizar una lectura intertextual. ✓ Novela picaresco: Lazarillo de Tormes
• Explica la intención del autor, los ✓ Neoclasicismo: Leandro Fernández de
diferentes puntos de vista, los Moratín
estereotipos, y la información que
✓ Neoclasicismo: Moliere
aportan organizadores o ilustraciones.
Explica la trama, y las características y ✓ Jorge Isaac
motivaciones de personas y ✓ Edad de Oro, novela: El Quijote
personajes, además de algunas figuras
✓ Edad de Oro español: Lope de Vega
retóricas (por ejemplo, el símil), de
acuerdo con el sentido global del ✓ Preposiciones
texto, considerando algunas ✓ Verboides
características del tipo textual y
género discursivo.
• Justifica la elección o recomendación

de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
✓ Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación

ESCRIBE DIVERSOS comunicativa. comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS ✓ Organiza y desarrolla las ideas de propósito comunicativo, el tipo textual
EN LENGUA forma coherente y cohesionada. y algunas características del género
✓ Utiliza convenciones del lenguaje discursivo, así como el formato y el
MATERNA
escrito de forma pertinente. soporte. Mantiene el registro formal o
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el informal adaptándose a los
contenido y contexto del texto destinatarios y seleccionando diversas
escrito. fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad
y disyunción, a través de varios
tipos de referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
CICLO V – 3ER AÑO

SE COMUNICA ✓ Obtiene información del • Recupera información explícita de los textos
ORALMENTE EN SU texto oral. orales que escucha seleccionando detalles y
LENGUA MATERNA ✓ Infiere e interpreta datos específicos. Integra esta información
información del texto oral. cuando es dicha en distintos momentos, o por
✓ Adecúa, organiza y distintos interlocutores, en textos orales que ✓ Niveles sociales de la lengua: lingüística,
desarrolla las ideas de presentan información contrapuesta y lenguaje, lengua – habla
forma coherente y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con ✓ Sinónimos y antónimos contextuales
cohesionada. sentido figurado.
✓ Literatura costumbrista: Manuel
✓ Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma • Expresa oralmente ideas y emociones de forma Ascencio y Segura
estratégica. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza ✓ Textos continuos
✓ Interactúa las ideas en torno a un tema, y las desarrolla ✓ Unidades sintácticas: la oración, la
estratégicamente con para ampliar o precisar la información.
proposición y la locución.
distintos interlocutores. Estructura estrategicamente una secuencia
✓ • Reflexiona y evalúa la textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de ✓ Literatura romántica en el Perú: Carlos
forma, el contenido y forma apropiada. Establece diversas relaciones A. Salaverry
contexto del texto oral. lógicas entre las ideas mediante varios tipos de ✓ Textos discontinuos
referentes, conectores y otros marcadores
✓ Estructura del sujeto: núcleo y
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos modificadores
especializados. ✓ Indigenismo: Enrique López Albújar
(Cuentos andinos)
• Emite un juicio crítico sobre la adecuación de ✓ Estructura del predicado: núcleo y
textos orales del ámbito escolar y social y de
modificadores: objeto directo e
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las indirecto
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia ✓ Argumentos que debilitan o fortalecen
de recursos verbales, no verbales y la tesis. puntos de vista
paraverbales, así como la pertinencia de las
✓ Registros de uso lingüísticos formal e
estrategias discursivas. Determina la validez de
la información contrastándola con otros textos informal
o fuentes de información. ✓ Realismo Perú: Clorinda Matto de
Turner
• Obtiene información del texto • Identifica información explícita, relevante y ✓ Realismo Perú: González Prada
LEE DIVERSOS TIPOS escrito. complementaria seleccionando datos
DE TEXTOS ✓ Análisis de las ideas: lectura crítica
• Infiere e interpreta específicos y detalles en diversos tipos de texto
ESCRITOS EN información del texto. de estructura compleja y con información ✓ Modernismo: José Santos Chocano
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el contrapuesta y vocabulario especializado. ✓ Radionovela
contenido y contexto del texto. Integra información explícita cuando se ✓ Oración compuesta
encuentra en distintas partes del texto, o en
✓ Modernismo España: Machado, Jimenez
distintos textos al realizar una lectura
intertextual. ✓ Signos de puntuación
✓ Figuras literarias
• Explica el tema, los subtemas y el propósito ✓ Simbolismo Poetas
comunicativo del texto cuando este presenta Malditos (Baudelaire, Verlaine, Rimbaud)
información especializada. Distingue lo
✓ Los conectores
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece ✓ Vanguardismo poesía: Carlos Oquendo
conclusiones sobre lo comprendido de Amat ( creación de caligramas)
contrastando su experiencia y conocimiento ✓ Vanguardismo oesía: Vallejo
con el contexto sociocultural del texto.
• Opina sobre el contenido, la organización ✓ Oración compuesta subordinada
textual, las estrategias discursivas y la intención sustantiva
del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia ✓ Vanguardismo: Kafka-Hemingway
y validez de la información considerando los
✓ Generación del 27: García Lorca
efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto ✓ Nueva Narrativa Hispanoamericana:
sociocultural. Asturias, Carpentier
• Adecúa el texto a la situación ✓ Nueva Narrativa Hispanoamericana:
ESCRIBE DIVERSOS comunicativa. • Adecúa el texto a la situación comunicativa
Borges
TIPOS DE TEXTOS • Organiza y desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo, el tipo
✓ Comprensión de lectura
EN LENGUA de forma coherente y textual y las características del género
MATERNA cohesionada. discursivo, así como el formato y el soporte. ✓ El teatro
• Utiliza convenciones del Elige estratégicamente el registro formal o
lenguaje escrito de forma informal adaptándose a los destinatarios y
pertinente.
seleccionando diversas fuentes de información
• Reflexiona y evalúa la forma, el
complementaria.
contenido y contexto del texto
escrito.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos.
Estructura estrategicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través de varios tipos de
textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.

determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o
si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura la cohesión
entre ellas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
CICLO V – 4TO AÑO

SE COMUNICA ✓ Obtiene información del • Recupera información explícita de los textos
ORALMENTE EN SU texto oral. orales que escucha seleccionando detalles y
LENGUA MATERNA ✓ Infiere e interpreta datos específicos. Integra esta información
información del texto oral. cuando es dicha en distintos momentos, o por
✓ Adecúa, organiza y distintos interlocutores, en textos orales que
desarrolla las ideas de presentan información contrapuesta y ✓ Texto y tipos de textos
forma coherente y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, ✓ Ideas principales y
cohesionada. vocabulario especializado, y expresiones con secundarias
✓ Utiliza recursos no verbales sentido figurado. ✓ Recursos no verbales
y paraverbales de forma
✓ Registros lingüísticos
estratégica. • Explica el tema y propósito comunicativo del
✓ Uso de grafías: b-v, c-z-s,
✓ Interactúa texto cuando este presenta información
estratégicamente con j-g, h, y-ll
especializada o abstracta. Distingue lo relevante
distintos interlocutores. de lo complementario, clasificando y ✓ Uso de mayúsculas
✓ Reflexiona y evalúa sintetizando la información. Establece ✓ Tildación general y
Recursos no verbales conclusiones sobre lo comprendido a partir de especial
✓ - Registros lingüísticos la la comprensión global del texto. ✓ Los signos de puntuación
forma, el contenido y ✓ Literatura del siglo XX.
contexto del texto oral. • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa Indigenismo: ciro alegría-
considerando el propósito comunicativo, el tipo José Ma. Arguedas
textual y las características del género ✓ Comprensión de lectura
discursivo. Elige estratégicamente el registro (utilizando técnicas
formal e informal adaptándose a los diversas)
interlocutores y sus contextos socioculturales.
✓ Diversidad lingüística
✓ Autores peruanos del 50.
• Opina como hablante y oyente sobre el
✓ Autores peruanos del 60
contenido del texto oral, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el ✓ Técnicas de recolección
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre de información: fichas de
las relaciones de poder e resumen y de opinión
ideologías presentes en los textos considerando su ✓ Literatura griega:
experiencia y los contextos socioculturales en
Homero y Hesiodo
que se desenvuelve.
(épico)
✓ Literatura medieval
• Obtiene información del texto • Identifica información explícita, relevante y española: Jarchas,
LEE DIVERSOS TIPOS escrito. complementaria seleccionando datos glosas, trovadores y
DE TEXTOS • Infiere e interpreta específicos y detalles en diversos tipos de texto juglares.
ESCRITOS EN información del texto. de estructura compleja y con información ✓ Teatro Isabelino
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el contrapuesta y ✓ Concordancia gramatical
contenido y contexto del texto. ambigua, así como vocabulario especializado. ✓ Normativa de
Integra información explícita cuando se preposiciones y
encuentra en distintas partes del texto, o en conjunciones
distintos textos al realizar una lectura ✓ Uso correcto de los
intertextual.
adverbios
✓ Oraciones incompletas
• Explica la intención del autor considerando
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las
✓ Plan de redacción
características del tipo textual y género ✓ Termino excluido
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, ✓ Inclusión e Implicancia
sesgos, contradicciones, falacias, ✓ Palabras juntas y
contrargumentos, separadas
el uso de la información estadística, las ✓ Martin Luther King
representaciones sociales presentes en el texto, ✓ Marie Arouet "Voltaire":
y el modo en que diversas figuras Cándido.
retóricas junto con la trama y la evolución de ✓ George Orwell: Rebelión
personajes construyen el sentido del texto. En La Granja.
✓ Jonathan Swift: Los
• Opina sobre el contenido, la organización
Viajes De Gulliver.
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del ✓ El teatro(monólogos
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y literarios )
validez de la información considerando los ✓ Textos continuos y
efectos del texto en los lectores, y contrastando discontinuos
su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
• Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación comunicativa

comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo
• Organiza y desarrolla las ideas textual y las características del género
de forma coherente y discursivo, así como el formato y el soporte.
cohesionada. Elige estratégicamente el registro formal o
• Utiliza convenciones del informal adaptándose a los destinatarios y
lenguaje escrito de forma seleccionando diversas fuentes de información
pertinente. complementaria y divergente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto • Escribe textos de forma coherente y
escrito. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de
textuales. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
• Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o

sugiere sentidos en su texto y produce efectos
en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
CICLO VI – 5TO AÑO
SE COMUNICA ✓ Obtiene información del texto
ORALMENTE EN SU oral. • Recupera información explícita
LENGUA MATERNA ✓ Infiere e interpreta de los textos orales que escucha
información del texto oral. seleccionando detalles y datos ✓ Vicios del lenguaje: barbarismo,
✓ Adecúa, organiza y desarrolla específicos. Integra esta solecismo, extranjerismo, anfibología,
las ideas de forma coherente y información cuando es dicha en redundancia
cohesionada. distintos momentos, o por ✓ Morfología de la lengua española.
✓ Utiliza recursos no verbales y distintos interlocutores, en formación de palabras
paraverbales de forma textos orales que presentan ✓ Jerarquía textual
estratégica. información contrapuesta y ✓ Sujeto y predicado. estructura
✓ Interactúa estratégicamente ambigua, falacias, paradojas, ✓ Sintaxis de la lengua española. frase.
con distintos interlocutores. matices, sinónimos, vocabulario proposición. oración. clases de oraciones
✓ • Reflexiona y evalúa la forma, especializado, y expresiones con ✓ Redacción de textos literarios y no
el contenido y contexto del sentido figurado. literarios
texto oral. ✓ Realidad lingüística del perú
✓ Teoría literaria: géneros y figuras
• Deduce diversas relaciones literarias
lógicas entre las ideas del texto ✓ Literatura clásica. homero.sófocles
oral (causa-efecto, semejanza- ✓ literatura medieval y moderna:
diferencia, entre otras) a partir prerrenacimiento. dante alighieri.
de información implicada, de renacimiento.shakespeare
detalle, ambigua y contrapuesta, ✓ Literatura moderna: romanticismo.
y de presuposiciones y sesgos del goethe. realismo. dostoievsky
texto. Señala las características ✓ Oraciones eliminadas
implícitas de seres, objetos, ✓ Normas generales y especiales de
hechos y lugares. Determina el acentuación y tildación
significado de palabras en ✓ Literatura contemporánea. kafka.
contexto y de expresiones con hemingway
sentido figurado. ✓ Fonetica y fonología
✓ Tipos de texto: continuos y discontinuos
✓ Signos de puntuación
• Emite un juicio crítico sobre la ✓ Textos dialécticos.confrontación de ideas
adecuación de textos orales del ✓ Técnicas de comprensión de textos:
ámbito escolar y social y de resumen y parafraseo
medios de comunicación a la ✓ Literatura hispanoamericana.
situación comunicativa, así como modernismo. darío. regionalismo.
la coherencia de las ideas y la gallegos
cohesión entre estas. Evalúa los ✓ Nueva narrativa contemporánea.
estilos de los hablantes; la marquez. vargas llosa
eficacia de recursos verbales, no ✓ Literatura peruana. quechua. conquista y
verbales y paraverbales; y la emancipación
pertinencia de las estrategias ✓ Literatura peruana. costumbrismo.
discursivas. Determina la validez romanticismo
de la información ✓ Oraciones compuestas coordinadas.
contrastándola con otros textos yuxtapuestas
o fuentes de información. ✓ Literatura peruana. realismo. prada.
turner. postmodernismo. eguren.
• Obtiene información del texto • Identifica información explícita, valdelomar
LEE DIVERSOS TIPOS escrito. relevante y complementaria ✓ Oraciones compuestas subordinadas
DE TEXTOS • Infiere e interpreta información seleccionando datos específicos ✓ Literatura peruana.
ESCRITOS EN del texto. y detalles en diversos tipos de vanguardismo.vallejo. indigenismo. ciro
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el alegría. arguedas
texto de estructura compleja y
contenido y contexto del texto. con información contrapuesta y ✓ Texto narrativo: técnicas de creación
ambigua, así como falacias, literaria
paradojas, matices y vocabulario
especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el

propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante
de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del
texto y del autor.
• Opina sobre el contenido, la

organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información, y
sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del
autor.
• Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación

ESCRIBE DIVERSOS comunicativa. comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS • Organiza y desarrolla las ideas de propósito comunicativo, el tipo
EN LENGUA forma coherente y cohesionada. textual y las características del
MATERNA • Utiliza convenciones del lenguaje género discursivo, así como el
escrito de forma pertinente. formato y el soporte. Elige
• Reflexiona y evalúa la forma, el estratégicamente el registro
contenido y contexto del texto formal o informal adaptándose a
escrito. los destinatarios y seleccionando
fuentes de información
complementaria y divergente.
• Escribe textos de forma

coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas
e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar
o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura
estrategicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas
a través del uso preciso de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora
de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
• Evalúa el modo en que el

lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
ÁREA: MATEMÁTICA
CICLO IV – 1ER AÑO
COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad

GRADO: 1RO SEC
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
Traduce cantidades • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,

• NÚMEROS NATURALES: Relación de Orden
a expresiones perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
• Adición y Sustracción.
numéricas de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de adición, • Multiplicación y División.
sustracción, multiplicación, división con números enteros, • Potenciación y Radicación.
expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y • Múltiplos y Divisores de un número.
potenciación con números enteros, y sus propiedades; y • Criterios de Divisibilidad.
aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el • Números Primos y Compuestos.
estudiante expresa los datos en unidades de masa, tiempo, • M.C.M – M.C.D.
de temperatura o monetarias. • CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS: Valor
Absoluto-Relación de Orden. Adición y
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje Sustracción.
numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras • Multiplicación y División.
de un número hasta los millones ordenando, comparando, • Potenciación y Radicación.
componiendo y descomponiendo números naturales y • FRACCIONES: Fracciones Equivalentes.
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y • OPERACIONES CON FRACCIONES: Adición y
estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso sustracción.
de la descomposición, comprende la diferencia entre una
• Multiplicación y División.
descomposición polinómica y otra en factores primos
• Potenciación y Radicación.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
• Operaciones Combinadas.
su comprensión de la fracción como razón y operador, y del
• FRACCIONES: Fracciones y decimales.
significado del signo positivo y negativo de enteros y
Descomposición, aproximación y relación de
Comunica su racionales, para interpretar un problema según su contexto
orden de decimales.
comprensión sobre y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Fracción Generatriz.
los números y las Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la
operaciones relación entre el número de hombres es al número de • OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES:
mujeres como 2 es a 3” equivale a decir que, por cada dos Adición y Sustracción.
hombres, hay 3 mujeres. • Multiplicación y División.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico • Potenciación y Radicación.
su comprensión sobre las propiedades de las operaciones
con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa
este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones,
y para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Usa estrategias y • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y

procedimientos de procedimientos diversos para realizar operaciones con
estimación y números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
cálculo porcentuales, así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada.
• Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para
medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida
de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación,
y procedimientos diversos para determinar equivalencias
entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números

Argumenta
y de las operaciones con números enteros y expresiones
afirmaciones sobre
decimales, y sobre las relaciones inversas entre las
las relaciones
operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y
numéricas y las
propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
operaciones
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

GRADO: 1RO SEC
CAPACIDADES
• Establece relaciones entre datos, regularidades, valores

• Progresión Aritmética.
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas • EXPRESIONES ALGEBRAICAS: Lenguaje
(modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones Numérico y algebraico.
Traduce datos aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + • Términos Algebraicos Semejantes
y condiciones a d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a • Monomio y Polinomio
expresiones proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las • Adición y Sustracción.
algebraicas transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o • Multiplicación y División.
ampliaciones). • ECUACIONES lineales
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó • INECUACIONES LINEALES
le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la
• Función Lineal: Dominio y Rango
expresión representan las condiciones del problema: datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación • CONJUNTOS: Representación y
entre dos magnitudes. Determinación.
• Operaciones con conjuntos.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y • PROPORCIONALIDAD: Razón y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la Proporción.
formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para
• Magnitudes directamente e
interpretar un problema según su contexto y estableciendo
Comunica su Inversamente proporcionales.
relaciones entre representaciones.
comprensión • Porcentajes, Variación Porcentual
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
sobre las • Descuentos Sucesivos.
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
relaciones • Unidades de MEDIDAS Unidades de
solución de una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto
algebraicas Masa, capacidad y volumen.
solución de una condición de desigualdad, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para

expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos:
intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar
y resolver un problema según su contexto. Ejemplo: Un estudiante
puede reconocer a partir de la gráfica los precios de tres tipos de
arroz, representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y =
2,8x. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro a partir de
Usa estrategias las expresiones dadas o sus correspondientes gráficas.
y • Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de
procedimientos una función lineal y la constante de proporcionalidad para resolver un
para encontrar problema según su contexto.
reglas • Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
generales procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como
determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión
aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones
y determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad
usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
Argumenta • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que

afirmaciones sustentan la simplificación de ambos miembros de una ecuación. Las
sobre
relaciones de justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
cambio y Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
equivalencia • Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones
sean equivalentes o exista una solución posible. Las justifica usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las
funciones lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en la de otros
y las corrige.
COMPETENCIA 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

GRADO: 1RO SEC
CAPACIDADES
• Establece relaciones entre las características y los atributos

medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas • RECTAS Y SEGMENTOS.6
características y las representa con formas bidimensionales • ÁNGULOS: Medida,
compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones Bisectriz y Clasificación:
Modela objetos con formas
de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las según su medida y
geométricas y sus
propiedades del volumen, área y perímetro. posición.
transformaciones.
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o • TRANSFORMACIONES EN
imaginario, y los representa utilizando coordenadas EL PLANO: Simetría Axial y
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las Central.
transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones • Traslación y Rotación.
traslaciones, rotaciones o reflexiones. • POLÍGONOS:
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con • Triángulos, Cuadriláteros
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión • Círculos
Comunica su comprensión sobre
obre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y • Áreas y Perímetros.
secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. • CUERPOS GEOMÉTRICOS:
las formas y relaciones
Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, Prisma y Cilindro.
geométricas.
para interpretar un problema según su contexto y
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales
cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen características, elementos
o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus transformaciones, para
extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse
en el espacio y determinar rutas.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando
Usa estrategias y procedimientos
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
para medir y orientarse en el
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
espacio.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir el movimiento, la localización o
las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
Argumenta afirmaciones sobre y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y
relaciones geométricas. la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.
COMPETENCIA 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

GRADO: 1RO SEC
CAPACIDADES
• Representa las características de una población en estudio asociándolas a
Representa variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa
datos con el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,
gráficos y gráficos circulares y medidas de tendencia central.
medidas • Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de • NOCIONES DE
estadísticas o sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor ESTADÍSTICA: Gráficas
probabilísticas. decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en Medidas de Tendencia
porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos Central: Media aritmética,
probable que otro. mediana y moda.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el
Comunica su contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad
comprensión para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una
de los situación aleatoria.
conceptos • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que
estadísticos y contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de
probabilísticos. situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce nueva información. Ejemplo: El estudiante
compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: “Hay más niñas que
gustan del fútbol en primero de secundaria que en tercero de secundaria.
• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante
Usa estrategias
encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa
y
y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
procedimientos
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de
para recopilar y
datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
procesar datos.
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
Sustenta • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y
conclusiones o cuantitativa de una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las
decisiones con justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
base en la Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
información
obtenida
ÁREA: MATEMÁTICA
CICLO IV – 2DO AÑO

GRADO: 2DO SEC
CAPACIDADES
✓ Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, • LOGICA PROPOSICIONAL I:
o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que Lógica, enunciado y
Traduce incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
cantidades a expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación proposición.
expresiones exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el Proposiciones simples y
numéricas estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. compuestas. Formalización de
✓ Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
enunciados. Conectivos lógicos.
problema: datos, acciones y condiciones.
✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes • LOGICA PROPOSICIONAL II:
del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en Tablas de valores. Evaluación
notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en notación de fórmulas lógicas.
científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación científica y notación
Comunica su exponencial.
• CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
comprensión ✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción RACIONALES I: Números
sobre los como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, racionales (Q). Fracción
números y las para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre generatriz. Operaciones con
operaciones representaciones.
✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las números racionales (Adición y
propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y sustracción)
potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus • CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
RACIONALES II: Operaciones
✓ Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y con números racionales
Usa estrategias
porcentuales. (Multiplicación, división,
y
✓ Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos potenciación y radicación.
procedimientos
para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
de estimación y Operaciones combinadas)
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
cálculo propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación • NUMEROS IRRACIONALES:
planteada. Representación en la recta
Argumenta ✓ Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre numérica. Operaciones con
dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre
afirmaciones números irracionales.
las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o
sobre las • NUMEROS REALES I:
relaciones sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre Aproximación y relación.
numéricas y las estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. Operaciones con números
operaciones reales (suma, resta,
multiplicación y división).
• NUMEROS REALES II:
desigualdades – intervalos.
• NOTACIÓN CIENTÍFICA.
• UNIDADES DE MEDIDAS (MASA,
TIEMPO Y TEMPERATURA.
EQUIVALENCIAS. UNIDADES
MONETARIAS.
• PROPORCIONALIDAD: Razón y
Proporción. Proporcionalidad:
Directa e Inversa.
PORCENTAJES. AUMENTOS Y
DESCUENTOS SUCESIVOS

GRADO: 2DO SEC
CAPACIDADES
✓ Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
• POTENCIACION: Definición.
equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones Leyes de exponentes.
aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a RADICACION: Propiedades.
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y Radicales equivalentes y
Traduce datos y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a semejantes. Operaciones con
condiciones a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, radicales.
expresiones rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y las • RACIONALIZACIÒN DE
algebraicas comisiones de S/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es RADICALES. RADICALES DOBLES.
decir, modela la situación con una función lineal. • EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
✓ Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar Clasificación. Términos
el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del
Algebraicos. Términos
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes. semejantes. Reducción de
✓ Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje términos semejantes.
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto POLINOMIOS: Valor numérico
solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de un polinomio. Grados de un
de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra polinomio: relativo y absoluto
representación cuando la situación lo requiere.
• OPERACIONES CON
✓ Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
Comunica su su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una POLINOMIOS: Adición,
comprensión función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal, sustracción, multiplicación.
sobre las así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, • DIVISIÒN DE POLINOMIOS I:
relaciones para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones entre División de monomio entre
algebraicas dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo requiere monomio, de polinomio entre
Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la pendiente de una monomio. Método Clásico.
gráfica que representa el movimiento de un auto Método de Horner. Método de
relacionando tiempo y distancia. Describe, por ejemplo, que el Ruffini y teorema del resto.
auto avanza 240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas
• PRODUCTOS NOTABLES I:
y regresa al punto de partida también en tres horas.
Binomio al cuadrado,
Identidades de Legendre,
Usa estrategias ✓ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la producto de binomio de la suma
y
suma de “n” términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas por binomio de la diferencia,
procedimientos
usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones producto de dos binomios con
para encontrar
e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal. un término común. PRODUCTOS
reglas generales
NOTABLES II: Binomio al cubo,
✓ Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras producto de binomio por
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus trinomio, Trinomio al cuadrado.
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las • FACTORIZACION I: Factor primo.
corrige. Factor común monomio y
✓ Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y polinomio, agrupación de
sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u términos, trinomio cuadrado
Argumenta otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y perfecto, factorización por
afirmaciones sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, diferencia de cuadrados y
sobre relaciones y las corrige.
factorización de la suma y
de cambio y diferencia de cubos.
equivalencia • FACTORIZACION II: aspa simple,
aspa doble y aspa doble
especial.
• ECUACIONES LINEALES:
Elementos. Resolución de
ecuaciones. Resolución de
problemas con ecuaciones.
• SISTEMA DE ECUACIONES
LINEALES CON DOS
INCOGNITAS: Métodos de
resolución: Sustitución,
igualación y reducción.
Resolución de problemas con
sistema de ecuaciones.
• ECUACIONES DE SEGUNDO
GRADO I: Resolución por
factorización: factor común,
diferencia de cuadrados, aspa
simple. Resolución por fórmula
general.
• ECUACIONES DE SEGUNDO
GRADO II: Naturaleza de las
raíces. Propiedades de Cardano.
• INECUACIONES DE PRIMER
GRADO I: Desigualdades e
Inecuaciones. Resolución de
inecuaciones de primer grado.
• PROGRESIÓN ARITMÉTICA
• FUNCIONES I: Definición función
real. Dominio y Rango.
FUNCIONES II: Función Lineal.
Función afín. Función identidad.
• Función constante.
• FUNCIONES III: Función
cuadrática

GRADO: 2DO SEC
CAPACIDADES
✓ Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas • ANGULOS: Definición y clasificación.
Modela objetos con formas características y las representa con formas bidimensionales Ángulos formados por rectas paralelas
geométricas y sus compuestas y tridimensionales. Establece, también,
cortadas por una secante.
propiedades de semejanza y congruencia entre formas
transformaciones.
poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
• TRIÁNGULOS I: Elementos. Clasificación.
perímetro. Teoremas fundamentales.
• TRIÁNGULOS II: Líneas notables (la
ceviana, la mediana, la altura, la bisectriz y
✓ Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con la mediatriz). Teorema de Pitágoras.
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES
sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de
(30° - 60°, 45° - 45° Y 37° - 53° Y 16° - 74°)
formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas,
pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien • POLÍGONOS: Definición. Clasificación.
Comunica su comprensión sobre de posición y vistas, para interpretar un problema según su Propiedades
las formas y relaciones contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. • CUADRILATEROS: Clasificación:
geométricas. ✓ Lee textos o gráficos que describen características, elementos Paralelogramos, Trapecios y Trapezoides.
o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y Propiedades.
tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y • CIRCUNFERENCIA I: Elementos asociados a
congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, la circunferencia. Propiedades generales.
ampliación y reducción) para extraer información. Lee planos
Teoremas de Poncelet. Teorema de Pitot.
o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas. • CIRCUNFERENCIA II: Ángulos asociados a la
✓ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o circunferencia
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el • PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS:
Usa estrategias y procedimientos área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, Triángulos, cuadriláteros y circunferencia
para medir y orientarse en el así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, • ÁREA DE REGIONES POLIGONALES:
espacio. empleando coordenadas cartesianas y unidades Triangulares - rectangulares
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no • ÁREA DE REGIONES CIRCULARES: Círculo,
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
Sector circular, Trapecio circular y corona
circular.
✓ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que • RECTAS Y PLANOS EN EL ESPACIO.
descubre entre los objetos, entre objetos y formas ANGULOS DIEDROS.
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de • PRISMA: Área y Volumen
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con
• PIRÁMIDE: Área y Volumen
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
Argumenta afirmaciones sobre en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige
• CILINDRO: Área y Volumen
relaciones geométricas. • CONO: Área y Volumen
• GEOMETRÍA ANALÍTICA: Plano cartesiano -
par ordenado. Punto medio. Distancia
entre dos puntos (teoría - aplicación)
• TRANSFORMACIONES EN EL PLANO:
Traslación, rotación y simetrías.
PLANOS Y ESCALAS

GRADO: 2DO SEC
CAPACIDADES
✓ Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas y continuas. Expresa el • ESTADÍSTICA: Definición. Variables.
comportamiento de los datos de la población a través de
Tablas de distribución de frecuencias
Representa datos con gráficos y histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia
datos no agrupados y agrupados.
central.
medidas estadísticas o
✓ Determina las condiciones y el espacio muestral de una • GRÁFICOS ESTADISTICOS: de líneas,
probabilísticas. situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. barras, circular y pictogramas. MEDIDAS
Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla DE TENDENCIA CENTRAL: media,
de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediana y Moda.
mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o ANÁLISIS COMBINATORIO: Principio
porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es fundamental de conteo. Factorial. Permutación
seguro, probable o imposible de suceder
✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático
su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la
mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un
conjunto de datos según el contexto de la población en
estudio, así como sobre el significado del valor de la
Comunica su comprensión de los probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
conceptos estadísticos y
✓ Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
probabilísticos. frecuencia, así como diversos textos que contengan valores
de medidas de tendencia central o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen y deducir nuevos datos. A partir
de ello, produce nueva información.
✓ Recopila datos de variables cualitativas nominales u
ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos,
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
producir información. Revisa los procedimientos utilizados y
los adecúa a otros contextos de estudio.
ÁREA:
✓ • Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
Usa estrategias y procedimientos mediana, la moda y la media de datos discretos, la
probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante
para recopilar y procesar datos.
la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa
expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados.
✓ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características,
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
Sustenta conclusiones o
ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la
decisiones con base en la
información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
información obtenida probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y los corrige.
MATEMÁTICA
CICLO V – 3ER AÑO

GRADO: 3RO SEC
CAPACIDADES
1. Establece relaciones entre datos y acciones de • Números Reales (IR)

comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de • Potenciación y radicación
interés simple. Las transforma a expresiones • Operaciones Radicales.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de • Racionalización de radicales
adición, sustracción, multiplicación, división con • Regla de tres simple directa e inversa
numéricas
expresiones fraccionarias o decimales y la notación
• Regla de tres compuesta
exponencial, así como el interés simple. En este
grado, el estudiante expresa los datos en unidades de • Aplicaciones de los porcentajes
masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. • Interés simple
2. Compara dos expresiones numéricas (modelos) y
reconoce cuál de ellas representa todas las
condiciones del problema señalando posibles
mejoras.
3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del valor posicional de las
cifras de un número hasta los millones, al ordenar,
comparar, componer y descomponer un número
racional, así como la utilidad de expresar cantidades
muy grandes en notación exponencial y notación
científica de exponente positivo.
numérico su comprensión del racional como decimal
Comunica su comprensión sobre
periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción,
los números y las operaciones
así como de los órdenes del sistema de numeración
decimal y cómo este determina el valor posicional de
las cifras.
numérico su comprensión sobre las tasas de interés
simple y términos financieros (tasa mensual, tasa
anual e impuesto a las transacciones financieras —
ITF) para interpretar el problema en su contexto y
6. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo
y estimación, recursos y procedimientos diversos
para realizar operaciones con números racionales;
para determinar tasas de interés y el valor de
impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para
simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
de estimación y cálculo
7. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes
para medir o estimar la masa, el tiempo o la
temperatura, y realizar conversiones entre unidades
y subunidades, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
8. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo
y estimación, recursos, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
9. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales, las
equivalencias entre tasas de interés, u otras
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones que descubre, así como las relaciones
las relaciones numéricas y las
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
operaciones
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los
números y operaciones, y comprueba la validez de
sus afirmaciones.
GRADO: 3RO SEC
CAPACIDADES
10.Establece relaciones entre datos, valores

• Expresión algebraica racional e
desconocidos, regularidades, condiciones de
equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma irracional
esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas • Polinomios. Grados relativo y
(modelos) que incluyen la regla de formación de una absoluto, Valor numérico
progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones • Polinomios especiales
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax
• Operaciones con polinomios
Traduce datos y condiciones a ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
expresiones algebraicas ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones • Productos notables I: Cuadrado de un
cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con binomio, Suma por la diferencia de
coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta. dos términos. Producto de dos
11.Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que binomios con un término común
planteó representó todas las condiciones del • Productos notables II: Cuadrado de un
problema: datos, términos desconocidos, trinomio, Cubo de un binomio Cubo
regularidades, relaciones de equivalencia o variación
de un, Trinomio Casos especiales de
entre dos magnitudes.
12.Expresa, con diversas representaciones gráficas, binomio por trinomio
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su • División de Polinomios: Método de
Comunica su comprensión sobre comprensión sobre la regla de formación de una Ruffini, teorema del resto. Método de
las relaciones algebraicas progresión geométrica y reconoce la diferencia entre Horner
un crecimiento aritmético y uno geométrico para • Cocientes notables
interpretar un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas • Factorización de polinomios.
representaciones. Factorización por factor común y aspa
13.Expresa, con diversas representaciones gráficas, simple
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
• Factorización por productos notables
comprensión sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e • Factorización por aspa doble y aspa
inecuación lineal, para interpretar su solución en el especial
contexto de la situación y estableciendo conexiones • Sistemas de ecuaciones de 2×2
entre dichas representaciones. • Resolución de ecuaciones cuadráticas
14.Expresa, con diversas representaciones gráficas,
• Raíces de una ecuación cuadrática,
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el comportamiento gráfico de una Determinación de una ecuación
función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e • Inecuaciones lineales
intercepto, su eje de simetría, vértice y orientación, • Inecuaciones de segundo grado
para interpretar su solución en el contexto de la • Dominio y rango de una función real.
situación y estableciendo conexiones entre dichas • Función cuadrática. Representación.
representaciones.
Vértice de la parábola.
15.Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos
gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más • Análisis de la función cuadrática.
convenientes para determinar términos desconocidos, Problemas de optimización.
simplificar expresiones algebraicas, y solucionar • Sucesiones crecientes y decrecientes.
ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones • Progresión aritmética
para encontrar reglas generales
lineales e inecuaciones, usando productos notables o
• Progresión geométrica
propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta
a una gráfica la variación de los coeficientes en una
función cuadrática.
16.Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición
de un término y su regla de formación en una
progresión geométrica, y las diferencias entre
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica y
Argumenta afirmaciones sobre
comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
relaciones de cambio y
ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
equivalencia
inductivo y deductivo.
17.Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos
de intersección de dos funciones lineales que
satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
relación de correspondencia entre dos o más sistemas
de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
18.Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el
signo de coeficiente cuadrático de una función
cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
y variación en la gráfica, u otras relaciones que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo

GRADO: 3RO SEC
CAPACIDADES
• Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos

reales o imaginarios, Asocia estas relaciones y representa, con formas • Ángulos determinados por
Modela objetos bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de rectas paralelas y una
con formas volumen, área y perímetro. secante.
geométricas y sus • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los • Polígonos.
transformaciones. representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También • Triángulos. Propiedades
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las • Líneas y puntos notables en
transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, un triángulo
traslaciones, rotaciones o reflexiones. • Bisectriz de un triángulo.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, Teorema de los ángulos
Comunica su y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones formados por las bisectrices
comprensión trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como en un triángulo
sobre las formas y su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo • Congruencia y semejanza
relaciones relaciones entre representaciones. de triángulos
geométricas. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, ▪ Áreas y perímetros de
y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos regiones triangulares
secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpreta un ▪ Áreas de regiones
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones, cuadrangulares.
• Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y sus propiedades, y ▪ Áreas y perímetros de
relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones regiones circulares.
trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para ▪ Área y volumen del prisma
ubicar lugares o determinar rutas. recto.
▪ Área y volumen del cilindro.
▪ Área y volumen de una
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para pirámide.
determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, y para ▪ Área y volumen del cono.
Usa estrategias y establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para ▪ Razones trigonométricas en
procedimientos determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades triángulos rectángulos.
para medir y convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas. Razones trigonométricas
orientarse en el • Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para recíprocas. Razones
espacio. describir las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) trigonométricas de ángulos
y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando complementarios.
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales • 9. Razones
(por ejemplo, pasos). trigonométricas de ángulos
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los notables.
Argumenta objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
afirmaciones sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta
sobre relaciones la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
geométricas. razonamiento inductivo o deductivo.

GRADO: 3RO SEC
CAPACIDADES
Representa • Representa las características de una población en estudio mediante variables

datos con cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el
gráficos y comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de histogramas,
medidas polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar.
estadísticas o • Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y • Estadística: Nociones
probabilísticas. discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad básicas de estadística.
Organización de los datos.
de un suceso a travésde su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, Tablas de frecuencias con
determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra. datos agrupados.
• Gráficos estadísticos y
Medidas de tendencia
central
Probabilidades: Experimento
aleatorio. Nociones básicas de
probabilidades. Definición y
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su cálculo de la probabilidad.
Comunica su comprensión de la desviación estándar en relación con la media para datos no Sucesos independientes y
comprensión agrupados y según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el dependientes
de los significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos
conceptos independientes y dependientes de una situación aleatoria.
estadísticos y • Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
probabilísticos. contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones aleatorias,
para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, produce
nueva información.
• Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
observación combinando y adaptando procedimientos, estrategias. y recursos. Los
Usa estrategias
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
y
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio
procedimientos
y las características de la población estudiada.
para recopilar y
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar
procesar datos.
de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades., revisa sus procedimientos y
resultados.
Sustenta • Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias
conclusiones o de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus observaciones
decisiones con o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus
base en la conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
información justificaciones y en las de otros, y los corrige.
obtenida
ÁREA: MATEMÁTICA
CICLO V – 4TO AÑO

GRADO: 4TO SEC
CAPACIDADES
19.Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades

o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
Traduce
racionales, raíces inexactas, notación exponencial y científica así como
cantidades a
modelos financieros de interés simple y compuesto.
expresiones
numéricas
20.Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo
problema y determina cuál de ellas representó mejor las condiciones del
problema
21.Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una
Comunica su progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y
comprensión estableciendo relaciones entre dichas representaciones. • Magnitudes directa e
sobre los 22. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con inversamente proporcionales
números y las lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de un • Regla de tres
operaciones sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el • Mezcla, aleación y móviles
conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en • Conjunto de números reales.
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. Intervalos
23.Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y • Operaciones en los reales
procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas
Usa
de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para
estrategias y
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
procedimiento
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
s de
estimación y
24.Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para
cálculo
estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración), según el
nivel de exactitud exigido en la situación planteada
Argumenta 25.Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
afirmaciones números racionales y raíces inexactas, su noción de densidad en Q, las
sobre las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios
relaciones financieros u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con
numéricas y ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y las operaciones.
las Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
operaciones contraejemplo, o el razonamiento inductivo o deductivo
GRADO: 3RO SEC
CAPACIDADES
26.Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y

condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas
de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d,
Traduce datos
ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones
y condiciones a
cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas
(f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos •
expresiones Lógica proposicional
algebraicas
proporcionales44. • Implicaciones. equivalencias lógicas y
notables
27. Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un • Logaritmos
mismo problema y determina cuál representó mejor las condiciones del • Factorización
problema • Ecuaciones cuadráticas
28.Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y • Sistema de ecuaciones lineales
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de
• Inecuaciones de primer grado
una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas representaciones. • Inecuaciones de segundo grado
• Ecuaciones exponenciales y
29.Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y logarítmicas
Comunica su con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de • Función cuadrática
comprensión un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el • Función sucesión. sucesiones por
sobre las conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema recurrencia
relaciones en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. • Progresión aritmética y progresión
algebraicas
geométrica
30.Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y
• Interés simple y compuesto. impuesto
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una
función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los
cambios que se observan en su representación gráfica, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones
Usa estrategias 31.Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,
y procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para determinar
procedimientos términos desconocidos y la suma de términos de una progresión
para encontrar geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de
reglas ecuaciones lineales e inecuaciones usando identidades algebraicas o
generales propiedades de las igualdades y desigual.
32.Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en una sucesión
gráfica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o
descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Argumenta
33.Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de
afirmaciones
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u
sobre
otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de sus
relaciones de
afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
cambio y
razonamiento inductivo y deductivo.
equivalencia
34.Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las
variables de una función cuadrática y en repartos proporcionales, u otras
relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo

GRADO: 3RO SEC
CAPACIDADES
• Establece relaciones entre las características y los atributos

medibles de objetos reales o imaginarios, Asocia estas relaciones • Polígonos
Modela objetos y representa, con formas bidimensionales y tridimensionales • Triángulos, líneas y puntos notables
con formas compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y • Congruencia de triángulos
geométricas y sus perímetro.
• Teorema de Pitágoras, triángulos rectángulos
transformaciones. • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
notables
imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas
y planos a escala. También representa la distancia entre dos • Circunferencia
puntos desde su forma algebraica. Describe las • Cuadrilátero inscrito en una circunferencia,
transformaciones de objetos mediante la combinación de posiciones relativas de dos circunferencias y
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. teorema de poncelet y pitot
• Área de regiones triangulares y
cuadrangulares
• Área de regiones circulares. área de polígonos
regulares inscritos y circunscritos
• Proporcionalidad geométrica
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con • Relaciones métricas en circunferencia y en
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión triángulos rectángulos
sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un • Relaciones métricas en triángulos
triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su oblicuángulos
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
• Razones trigonométricas en triángulos
Comunica su estableciendo relaciones entre representaciones.
rectángulos. razones trigonométricas de
comprensión • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
sobre las formas y material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
ángulos notables
relaciones sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones • Resolución de triángulos rectángulos
geométricas. geométricas a una figura, para interpreta un problema según su • Ángulo trigonométrico y sistema de medidas
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones, angulares
• Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y sus • Ángulo trigonométrico en posición normal
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre • Reducción al primer cuadrante
triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a • Identidades trigonométricas
diferente escala y compara su información para ubicar lugares o
• Identidades trigonométricas de ángulos
determinar rutas.
compuestos, ángulo mitad, ángulo doble y
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
ángulo triple
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen
de prismas y polígonos, y para establecer relaciones métricas • Área y volumen del prisma
entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de • Área y volumen de pirámides
Usa estrategias y
formas bidimensionales irregulares empleando unidades • Área y volumen de cuerpos de revolución
procedimientos
para medir y
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas • Geometría analítica: plano cartesiano
orientarse en el
cartesianas. • Pendiente de una recta. ecuación de una
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o recta
espacio.
procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
• Mapas y planos a escala. curvas de niveles
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo
en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
Argumenta descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
afirmaciones y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y
sobre relaciones la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
geométricas. afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.

GRADO: 4TO SEC
CAPACIDADES
• Representa las características de una población mediante el estudio de variables

cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra
Representa representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización
datos con (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más • Variable estadística,
gráficos y apropiados para las variables estudiadas. población muestra y tabla
medidas de distribución de
estadísticas o • Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la frecuencia
probabilísticas. ocurrencia de sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a
• Gráficos estadísticos
través del valor racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso en comparación con otro • Medidas de tendencia
central
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la • Medidas de posición
desviación estándar en relación con la me - dia para datos agrupados y el significado • Medidas de dispersión
de los cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en • Análisis combinatorio
Comunica su
estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar
comprensión
la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una situación aleatoria, y
de los
cómo se distinguen entre sí.
conceptos
estadísticos y
• Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan
probabilísticos.
valores sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la
probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la
tendencia observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los
datos tienen algún sesgo en su presentación.
• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
Usa estrategias procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
y Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio
procedimientos y las características de la población estudiada.
para recopilar y
procesar datos. • Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación
estándar de datos continuos, y la probabilidad de sucesos independientes y
dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros
contextos de estudio.
Sustenta
conclusiones o • Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una
decisiones con población estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las
base en la justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos esta -
información dísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y
obtenida propone mejoras.
ÁREA: MATEMÁTICA

GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
• Traduce 35.Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar

cantidades a cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las • Teoría de conjuntos - operaciones con
expresiones transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones conjuntos
numéricas con números racionales y algunos números irracionales como 𝜋, e, Φ; o • teoría de la divisibilidad y criterios de
raíces inexactas; notación científica, así como el interés simple. En este divisibilidad
grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de • Números primos
temperatura o monetarias. • MCD – MCM
36.Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas • Proporcionalidad
representa todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras. • Lógica proposicional – tablas de
verdad
• Operaciones con números racionales
• Comunica su • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar
sobre los una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como
números y las al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer
operaciones equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o
redondeos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de
expresar un número racional y de la noción de densidad en los números
racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros (capital,
monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita)
para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales
usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre
cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
• Usa • Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos
estrategias y y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces
procedimientos inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica
de estimación y e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los
cálculo números y las operaciones, optando por los más idóneos.
• Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para
estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en el problema.
• Argumenta • Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones
afirmaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de
sobre las determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre,
relaciones y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números
numéricas y las y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra
operaciones o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo.

CAPACIDADES GRADO
• Traduce datos y • Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y

condiciones a condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes. • Ecuaciones de segundo grado y grado
expresiones Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas gráficas (modelos) superior
algebraicas que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de • Sistema de ecuaciones lineales 2x2
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones • ecuaciones con valor absoluto e
cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Inecuaciones con valor absoluto
• Sistema de inecuaciones
• Comunica su • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, • Programación lineal: función objetiva
comprensión y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación • Inecuaciones cuadráticas
sobre las de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema • Inecuaciones polinómicas y racionales
relaciones en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. • Progresión aritmética y geométrica
algebraicas • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, • Sumatorias y series
y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones • Porcentajes y aplicaciones comerciales
de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos o • Interés simple y compuesto
mínimos e interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas • Logaritmos
representaciones y selecciona la más conveniente. • Números complejos – propiedades y
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, operaciones
y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la dilatación, la • Matrices
contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las
• Funciones – dominio y rango
intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la función
• Funciones especiales: exponencial-
exponencial al variar sus coeficientes.
logarítmica
• Límite de funciones
• Usa estrategias • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
y procedimientos procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una
para encontrar sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de
equivalencias y ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
reglas generales. identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
• Argumenta • Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y
afirmaciones decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
sobre relaciones comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
de cambio y especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
equivalencia geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar
una ecuación cuadrática sobre la base del análisis de sus coeficientes o
el valor de la discriminante. Justifica y comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las

variables de una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.

GRADO
• Modela objetos • Establece relaciones entre las características y atributos • Ángulo trigonométrico y sistema de medición
con formas medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas angular
geométricas y relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o • Razones trigonométricas de un ángulo agudo
sus compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden • resolución de triángulos rectángulos
transformaciones combinar formas geométricas tridimensionales. También • Ángulos horizontales y verticales de elevación y
establece relaciones métricas entre triángulos y depresión
circunferencias. • Resolución de triángulos oblicuángulos – ley de
senos y cosenos
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o • Razones trigonométricas de ángulos
imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, cuadrantales y coterminales
razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y • Ángulo en posición normal
circunferencia. Describe las posibles secuencias de • Reducción al primer cuadrante I
transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma • Reducción al primer cuadrante II
bidimensional. • Circunferencia trigonométrica: líneas seno -
• Comunica su • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con coseno - tangente
comprensión material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión • Circunferencia trigonométrica: líneas
sobre las formas sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas cotangente- secante - cosecante
y relaciones tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para • Identidades trigonométricas fundamentales y
geométricas interpretar un problema según su contexto y estableciendo derivadas
relaciones entre representaciones. • Relaciones métricas en el triángulo rectángulo y
oblicuángulo
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con • Áreas de regiones triangulares, cuadrangulares y
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión circulares: propiedades
sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las
formas geométricas por sus características y propiedades, para • Prisma - pirámide: propiedades
interpretar un problema según su contexto y estableciendo • Cilindro - cono - esfera: propiedades
relaciones entre representaciones. • Geometría analítica – plano cartesiano
• Geometría analítica – ecuación de la recta
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los • Geometría analítica - la parábola: ecuación de la
cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así como la parábola
clasificación de las formas geométricas por sus características y • Geometría analítica - ecuación de la
propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente circunferencia
escala, e integra la información que contienen para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
• Usa estrategias • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o

y procedimientos procedimientos para determinar la longitud, el área y el
para orientarse volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución,
en el espacio así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas,
empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
• Argumenta • Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y
afirmaciones propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y
sobre relaciones formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
geométricas base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial
mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y
razonamiento inductivo o deductivo.

GRADO
• Representa • Representa las características de una población mediante el • Estadística I: medidas de centralización
datos con gráficos estudio de variables y el comportamiento de los datos de una • Estadística II: medidas de localización – cuartil
y medidas muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de - decil y percentil
estadísticas o localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos • Estadística III: medidas de dispersión
probabilísticas agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más • Probabilidad de sucesos independientes,
apropiados para las variables estudiadas. consicionada y total
• Determina las condiciones y restricciones de una situación

aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos,
y la representa con el valor de su probabilidad expresada como
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o
menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación
con otro.
• Comunica la • Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
comprensión de comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una
los conceptos distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de
estadísticos y tendencia central en relación con la desviación estándar, según
probabilísticos el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el
valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una
situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de
los compuestos.
• Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así

como diversos textos que contengan valores sobre las medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en
estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva
información y evalúa el dato o los datos que producen algún
sesgo en el comportamiento de otros.
• Usa estrategias • Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una
y procedimientos población mediante encuestas o la observación. Los recopila con
para recopilar y el propósito de analizarlos y producir información sobre el
procesar datos comportamiento de datos. Determina una muestra
representativa de una población pertinente para el objetivo de
estudio y para las características de la población estudiada.
• Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de

tendencia central, desviación estándar de datos continuos,
medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
• Sustenta • Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
conclusiones o características o tendencias de una población o de eventos
decisiones basado aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las
en información justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus
obtenida conocimientos y la información obtenida en su investigación.
Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las
de otros estudios, y propone mejoras.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CICLO IV – 1ER AÑO – 2DO AÑO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1ER Y 2DO DE SECUNDARIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
GRADO PRIMERO SEGUNDO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CNEB CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS CNEB CAMPOS TEMÁTICOS
Problematiza ▪ Formula preguntas ▪ Materia y sus ▪ Formula preguntas ▪ Notación de un

situaciones. acerca de las variables tipos acerca de las variables núclido (neutro –
que influyen en un que influyen en un iónico)
▪ Propiedades de la
hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u
materia. ▪ Tipos de núclidos
objeto natural o objeto natural o
tecnológico, y selecciona tecnológico y selecciona
aquella que puede ser ▪ Cambios físicos aquella que puede ser ▪ Número cuántico
indagada científicamente. (estados de indagada científicamente.
▪ Energía relativa
Plantea hipótesis en las agregación) a Plantea hipótesis en las
que establece relaciones partir de sus que establece relaciones ▪ Configuración
de causalidad entre las interacciones con de causalidad entre las electrónica I (la
variables. transferencia de variables. Considera las regla de Mollier)
energía variables intervinientes
▪ Configuración
en su indagación.
▪ Cambios químicos electrónica II
iseña ▪ Propone procedimientos (reacciones ▪ Propone procedimientos (método de Kernel)
estrategias para observar, manipular químicas) a partir para observar, manipular
▪ Antecedentes de la
para hacer la variable de sus la variable
tabla periódica
indagación. independiente, medir la interacciones con independiente, medir la
variable dependiente y transferencia de variable dependiente y ▪ Descripción de la
controlar aspectos que energía. controlar la variable tabla periódica
modifican la interviniente. Selecciona (metales,
▪ La luz visible.
experimentación. herramientas, materiales metaloides, no
Espectro
Selecciona herramientas, e instrumentos para metales y gases)
electromagnético.
materiales e recoger datos
▪ Propiedades
instrumentos para ▪ Ondas y tipos cualitativos/cuantitativos.
periódicas (radio
recoger datos Prevé el tiempo y las
▪ Modelos atómico y
cualitativos/cuantitativos. medidas de seguridad
atómicos a través electronegatividad)
Prevé el tiempo y las personal y del lugar de
de la historia
medidas de seguridad trabajo. ▪ Temperatura.
personal y del lugar de ▪ Modelo actual. Escalas de
trabajo. Estructura del conversión
átomo
Genera y ▪ Obtiene datos ▪ Obtiene datos ▪ Calor. Conducción
registra datos cualitativos/cuantitativos cualitativos/cuantitativos del calor. Calor
a partir de la a partir de la
e manipulación de la ▪ Movimiento manipulación de la sensible y calor
información. variable independiente y mecánico de un variable independiente y latente
mediciones repetidas de cuerpo mediciones repetidas de
▪ Ondas mecánicas
la variable dependiente. la variable dependiente.
▪ Célula y su (longitudinales y
Controla aspectos que Realiza los ajustes en sus
clasificación transversales)
modifican la procedimientos y
según su forma
experimentación. controla las variables ▪ Reflexión de las
Organiza los datos y hace ▪ Bioelementos y intervinientes. Organiza ondas
cálculos de la moda, su clasificación - los datos y hace cálculos
▪ Refracción de las
mediana, Biomoléculas de medidas de tendencia
ondas
proporcionalidad u otros, inorgánicas central, proporcionalidad
y los representa en u otros, y los representa ▪ Difracción de las
▪ Biomoléculas
gráficas. en gráficas. ondas
orgánicas I
Analiza datos ▪ Compara los datos (carbohidratos, ▪ Compara los datos ▪ Movimiento de los
e obtenidos (cualitativos y lípidos) obtenidos (cualitativos y cuerpos.
información. cuantitativos) para cuantitativos) para Elementos. Tipos.
▪ Biomoléculas
establecer relaciones de establecer relaciones de
orgánicas II ▪ Movimiento
causalidad, causalidad,
(proteínas, ácidos Rectilíneo
correspondencia, correspondencia,
nucleicos) Uniforme.
equivalencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, ▪ Vitaminas y sus pertenencia, similitud, ▪ Trabajo mecánico.
diferencia u otros; deficiencias diferencia u otros;
▪ Energía. Fuentes.
contrasta los resultados contrasta los resultados
▪ Nutrición y dieta Tipos.
con su hipótesis e con su hipótesis e
balanceada
información científica información científica ▪ Momento de una
para confirmar o refutar ▪ Reinos biológicos para confirmar o refutar fuerza
su hipótesis, y elabora y su clasificación su hipótesis, y elabora
conclusiones. conclusiones.
Evalúa y ▪ Sustenta si sus ▪ Reino animalia: Sustenta si sus conclusiones ▪ Máquinas simples:
comunica el conclusiones responden a invertebrados- responden a la pregunta de plano inclinado,
proceso y la pregunta de Poríferos – indagación, y si los poleas y palancas.
resultados de indagación, y si los celentéreos. procedimientos, mediciones,
▪ La célula y sus
su procedimientos, cálculos y ajustes realizados
▪ Platelmintos - partes
indagación. mediciones y ajustes contribuyeron a demostrar su
nemátodos
realizados contribuyeron hipótesis. Comunica su ▪ Tipos de células
a demostrar su hipótesis. ▪ Anélidos - indagación a través de medios (según su
Comunica su indagación a Equinodermos virtuales o presenciales. evolución)
través de medios
▪ Moluscos ▪ Metabolismo
virtuales o presenciales.
celular –
▪ Artrópodos:
anabolismo y
insectos -
catabolismo
arácnidos
▪ Digestión en
▪ Artrópodos:
unicelulares y
crustáceos -
pluricelulares
miriápodos.
▪ Respiración en
▪ Reino animalia:
unicelulares y
vertebrados-
pluricelulares
Peces
▪ Circulación en
▪ Anfibios – reptiles
unicelulares y
▪ Aves - mamíferos pluricelulares
▪ Animales ▪ Aparato digestivo y

perjudiciales para glándulas anexas
el ser humano en el hombre
▪ Ecosistema y su ▪ Procesos
organización digestivos:
digestión química
▪ Biomas acuáticos
y terrestres ▪ Aparato
respiratorio en el
▪ Flujo de energía a
hombre
través de las
cadenas y redes ▪ Aparato
tróficas circulatorio
▪ Dinámica y ▪ Reproducción en
sostenibilidad de seres unicelulares
un ecosistema y en seres
pluricelulares.
▪ Relaciones
intraespecíficas ▪ Aparato
reproductor
▪ Relaciones
femenino y
interespecíficas
masculino
▪ Biodiversidad
▪ Coordinación o
▪ Áreas naturales relación en seres
protegidas del unicelulares y
Perú – Reservas y pluricelulares
parques
▪ Selección natural:
nacionales.
Darwin
▪ Áreas naturales
▪ Selección artificial:
protegidas del
biotecnología
Perú – Santuarios
nacionales y
santuarios ▪ Ciclos
históricos. biogeoquímicos.
▪ Áreas naturales ▪ Ciclo del carbono,
protegidas del oxigeno.
Perú – Cotos de
▪ Ciclo del azufre y el
caza, bosques de
fósforo.
protección,
refugios de vida ▪ Ciclo del nitrógeno
silvestre.
▪ Ciclo del agua.
▪ Evolución de las
▪ Contaminación y
especies- Lamarck
cambios climáticos
y Darwin
▪ Fuentes de energía
▪ Evolución del
limpia
universo.
Generación de ▪ Desarrollo
condiciones científico y
favorables para la tecnológico
vida en la Tierra. (aplicación en la
medicina)
▪ Estructura y
composición de la ▪ Impacto en la
tierra sociedad del
desarrollo
▪ La atmósfera y su
científico y
composición
tecnológico
▪ El efecto
invernadero -
Calentamiento
global
▪ Origen de la vida
▪ Elementos y
factores
climáticos
▪ Metodología
científica y
actitud científico
▪ Historia de la
ciencia y la
tecnología - el
papel de la
ciencia en la vida
cotidiana
▪ Microorganismos
en la salud e
industria
▪ Impacto en la
sociedad del
desarrollo
científico y
tecnológico
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Comprende y usa ▪ Describe las ▪ Materia y sus ▪ Explica cualitativa y ▪ Notación de un núclido
conocimientos propiedades de la tipos cuantitativamenteel (neutro – iónico)
sobre los seres materia, y explica los salto cuántico como
▪ Propiedades de la ▪ Tipos de núclidos
vivos, materia y cambios físicosy una manifestación de
materia.
energía, químicos a partir de la interacción entre ▪ Número cuántico
biodiversidad, sus interacciones con ▪ Cambios físicos materia y energía en
▪ Energía relativa
Tierra y universo. transferencia de (estados de la nubeelectrónica del
energía. agregación) a partir átomo. ▪ Configuración electrónica I(la
de sus interacciones regla de Mollier)
▪ Sustenta que la luz ▪ Explica las
contransferencia de
visible es una región propiedades ▪ Configuración electrónica II
energía
del espectro periódicas de los (método de Kernel)
electromagnético ▪ Cambios químicos elementos químicos
▪ Antecedentes de la tabla
compuesta por (reacciones químicas) a partir de la
periódica
ondas de distinta a partir de sus organizaciónde sus
longitud y interacciones con electrones. Ejemplo: ▪ Descripción de la tabla
frecuencia. transferencia de El estudiante explica periódica (metales,
energía. que los metales metaloides, no metales y
▪ Explica el modelo
como el hierro, cobre gases)
actual de la ▪ La luz visible.
y otros conducen el
estructura del átomo, Espectro ▪ Propiedades periódicas
calor yla electricidad
a partir de electromagnético. (radio atómico y
debido a que cada
la comparación y electronegatividad)
átomo del metal
cede uno o
▪ Ondas y tipos más desus electrones de ▪ Temperatura. Escalas de
▪ evolución de los
valencia formando un conversión
modelos ▪ Modelos atómicos a
mar de electrones
precedentes. travésde la historia ▪ Calor. Conducción del calor.
libres que tienen la
Calor sensible y calorlatente
▪ Evalúa el rol de la ▪ Modelo actual. posibilidad de
ciencia y la tecnología Estructura del trasladarse por todo el ▪ Ondas mecánicas
en eseproceso. átomo material ante un (longitudinales y
estímulo como el transversales)
▪ Describe cualitativa y ▪ Movimiento
voltaje.
cuantitativamenteel mecánico de un ▪ Reflexión de las ondas
movimiento de un cuerpo ▪ Describe cómo se
▪ Refracción de las ondas
cuerpo a partirde la produce la reflexión,
▪ Célula y su
aplicación de fuerzas la refracción y la ▪ Difracción de las ondas
clasificación según
por contacto o a dispersión de las
su forma ▪ Movimiento de los cuerpos.
distancia. Ejemplo: El ondas.
Elementos. Tipos.
estudiante describe el ▪ Bioelementos y su
▪ Explica que el calorse
movimiento de un clasificación - ▪ Movimiento Rectilíneo
puede cuantificar y
ciclista sobre una Biomoléculas Uniforme.
transferir de un
pista horizontal: “La inorgánicas
cuerpo con mayor ▪ Trabajo mecánico.
fuerza de contacto
▪ Biomoléculas temperatura a otrode
que inicia el ▪ Energía. Fuentes. Tipos.
orgánicas I menor temperatura.
movimiento de la
(carbohidratos, Ejemplo: El estudiante ▪ Momento de una fuerza
bicicleta es aplicada
lípidos) explica que el
al pedal. La bicicleta ▪ Máquinas simples: plano
termómetro clínicoal
se desplaza en línea ▪ Biomoléculas inclinado, poleas y palancas.
contacto con el
recta con dirección orgánicas II
▪ La célula y sus partes
norte- sur. Recorre 2 (proteínas, ácidos
m cada segundo”. nucleicos)
cuerpo recibe calor ▪ Tipos de células (según su
▪ Explica que las ▪ Vitaminas y sus
y este provoca la evolución)
sustancias deficiencias
agitación de las
inorgánicas y ▪ Metabolismo celular –
▪ Nutrición y dieta moléculas de
biomoléculas que anabolismo y catabolismo
balanceada mercurio, lo que
conforman la
aumenta la fuerza ▪ Digestión en unicelulares y
estructura de la ▪ Reinos biológicos y
de repulsión entre pluricelulares
célula le permiten su clasificación
ellas, y genera que
cumplir funcionesde ▪ Respiración en unicelulares
▪ Reino animalia: se dilate y ascienda
nutrición, relación y y pluricelulares
invertebrados- por el capilar del
reproducción para su
Poríferos – termómetro hasta ▪ Circulación en unicelulares
propia supervivencia
celentéreos. 39 °C, que es un y pluricelulares
o ladel organismo del
signo de fiebre.
que forma parte. ▪ Platelmintos - ▪ Aparato digestivo y
Ejemplo: El nemátodos ▪ Describe el glándulas anexas en el
estudiante explicaque movimiento hombre
▪ Anélidos -
las proteínas del cualitativa y
Equinodermos ▪ Procesos digestivos:
citoesqueleto de la cuantitativamente
digestión química
ameba pueden ▪ Moluscos relacionando la
ensamblarse y distancia, el ▪ Aparato respiratorio en el
▪ Artrópodos:
reorganizarse tiempo y la hombre
insectos -
rápidamente para velocidad.
arácnidos ▪ Aparato circulatorio
▪ Artrópodos: ▪ Reproducción en seres

crustáceos - unicelulares y en seres
miriápodos. pluricelulares.
▪ Reino animalia: ▪ Aparato reproductor

vertebrados- Peces femenino y masculino
formar ▪ Anfibios – reptiles ▪ Explica cualitativa ▪ Coordinación o relación en
seudópodos que y seres unicelulares y
▪ Aves - mamíferos
estiran su cuantitativamente pluricelulares
membrana celular ▪ Animales la relación entre
▪ Selección natural: Darwin
para moverse y perjudiciales para energía, trabajo y
atrapar su el ser humano movimiento. ▪ Selección artificial:
alimento, Ejemplo: El biotecnología
▪ Ecosistema y su
rodeándolo y estudiante explica
organización ▪ Ciclos biogeoquímicos.
fagocitándolo. que el uso de las
▪ Biomas acuáticos máquinas simples ▪ Ciclo del carbono, oxigeno.
▪ Explica que la
y terrestres (plano inclinado,
dinámica y ▪ Ciclo del azufre y el fósforo.
poleas y palancas)
sostenibilidad de ▪ Flujo de energía a
modifico la fuerza ▪ Ciclo del nitrógeno
un ecosistema través de las
aplicada para
depende del flujo cadenas y redes ▪ Ciclo del agua.
realizar un trabajo.
de la materia y la tróficas
▪ Contaminación y cambios
energía a través ▪ Describe cómo a
▪ Dinámica y climáticos
de las cadenas o través de los
sostenibilidad de
redes tróficas. procesos de ▪ Fuentes de energía limpia
un ecosistema
fotosíntesis y
▪ Describe las áreas ▪ Desarrollo científico y
▪ Relaciones respiración se
naturales tecnológico (aplicación en
intraespecíficas produce la energía
protegidas como la medicina)
que la célula utiliza
ecosistemas ▪ Relaciones
para producir ▪ Impacto en la sociedad del
donde se interespecíficas
sustancias desarrollo científico y
conserva la
▪ Biodiversidad orgánicas. tecnológico
biodiversidad y
sus ▪ Áreas naturales ▪ Establece
interrelaciones, y protegidas del semejanzas y
describe los diferencias entre
diversos servicios Perú – Reservas y las estructuras que
ecosistémicos que parques han desarrollado
brinda a la nacionales. los seres
sociedad. unicelulares y
pluricelulares para
▪ Explica cómo los protegidas del
realizar la función
organismos Perú – Santuarios
de nutrición.
actuales de los nacionales y
Establece
diversos reinos se santuarios
semejanzas y
originan a partir históricos.
diferencias entre
de ancestros
▪ Áreas naturales las estructuras
comunes
protegidas del reproductivas que
mediante la
Perú – Cotos de han desarrollado
selección natural.
caza, bosques de seres unicelulares
▪ Explica cómo se protección, y
generaron las refugios de vida
▪ pluricelulares para
condiciones que silvestre.
la perpetuación de
se consideran
▪ Evolución de las la especie.
favorables para la
especies- Lamarck Establece
vida en la Tierra, a
y Darwin semejanzas y
partir de la
diferencias entre
evolución del ▪ Evolución del
las estructuras que
universo. universo.
han desarrollado
Describe las Generación de
los diversos seres
modificaciones de condiciones
unicelulares y
la hidrosfera, favorables para la
pluricelulares que
litosfera y vida en la Tierra.
les permiten
atmósfera hace
cumplir funciones
aproximadamente
de coordinación o
4500 millones de ▪ Estructura y relación para la
años. Ejemplo: El composición de la supervivencia.
estudiante explica tierra Explica cómo la
que las plantas selección natural
hicieron que se da lugar a
composición
incremente el diferentes especies
oxígeno en la ▪ El efecto a partir de un
atmósfera. El CO2 invernadero - ancestro común y
atmosférico causa Calentamiento cómo la selección
efecto global artificial aprovecha
invernadero y la diversidad al
aumenta la interior de cada
temperatura. El ▪ Elementos y especie para
efecto factores modificar los
invernadero y el climáticos organismos con
vapor de agua en diferentes fines.
▪ Metodología
la atmósfera hace Justifica que la vida
científica y
que la en la biosfera
actitud científico
temperatura sea depende del flujo
más regular, es ▪ Historia de la de la energía y de
decir, menos ciencia y la los ciclos
cambiante, y, por tecnología - el biogeoquímicos.
tanto, se produjo papel de la Ejemplo: El
la meteorización ciencia en la vida estudiante explica
de las rocas hasta cotidiana que la destrucción
convertirlas en de los bosques
partículas, lo que amazónicos altera
dio lugar al suelo el ciclo del carbono
que pudo ofrecer al aumentar su
soporte y ▪ Microorganismos concentración en
nutrientes para el en la salud e la atmósfera y
desarrollo de las industria contribuye al
plantas. calentamiento
▪ Impacto en la
global y a los
sociedad del
cambios climáticos
desarrollo
que amenazan la
científico y
sostenibilidad.
tecnológico.
▪ Justifica cómo las
causas del cambio
climático pueden
ser mitigadas a
partir del uso de
fuentes de energía
limpia en la
generación de
energía eléctrica.
Evalúa las ▪ Explica cómo se ▪ Explica cómo el

implicancias del relacionan los desarrollo
saber y del factores y científico y
quehacer científico elementos que tecnológico ha
y tecnológico. generan la contribuido a
variedad climática cambiar las ideas
que influye en el sobre el universo y
desarrollo de la la vida de las
diversidad de la personas en
vida en la Tierra. distintos
▪ Explica cómo el momentos
desarrollo históricos.
científico y
▪ Fundamenta su
tecnológico ha
posición respecto a
contribuido a
situaciones donde
cambiar las ideas
la ciencia y la
sobre el universo
tecnología son
y la vida de las
cuestionadas por
personas en
su impacto en la
distintos
sociedad y el
momentos
ambiente, y explica
históricos.
cómo son una
▪ Fundamenta su oportunidad para
posición respecto superar
a situaciones determinadas
donde la ciencia y problemáticas
la tecnología son sociales y
cuestionadas por ambientales.
su impacto en la
sociedad y el
ambiente.
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Determina una ▪ Describe el problema ▪ Materia y sus tipos ▪ Describe el problema ▪ Notación de un núclido (neutro –
alternativa de tecnológico y las causas tecnológico y las causas iónico)
▪ Propiedades de la
solución tecnológica. que lo generan. Explica que lo generan. Explica ▪
materia. Tipos de núclidos
su alternativa de su alternativa de solución
solución tecnológica ▪ Cambios físicos tecnológica sobre la base ▪ Número cuántico
sobre la base de (estados de de conocimientos ▪ Energía relativa
conocimientos agregación) a partir de científicos o prácticas
científicos o prácticas sus interacciones con locales. Da a conocer los ▪ Configuración electrónica I (la
locales. Da a conocer transferencia de requerimientos que debe regla de Mollier)
los requerimientos que energía cumplir esa alternativa ▪ Configuración electrónica II
debe cumplir esa ▪ Cambios químicos de solución, los recursos (método de Kernel)
alternativa de solución (reacciones químicas) a disponibles para
y los recursos construirla, y sus ▪ Antecedentes de la tabla periódica
partir de sus
disponibles para interacciones con beneficios directos e ▪ Descripción de la tabla periódica
construirla. transferencia de indirectos. (metales, metaloides, no metales y
energía. gases)
Diseña la alternativa ▪ Representa su ▪ Representa su alternativa
de solución alternativa de solución ▪ La luz visible. Espectro de solución con dibujos ▪ Propiedades periódicas (radio
tecnológica. con dibujos electromagnético. estructurados. Describe atómico y electronegatividad)
estructurados. Describe ▪ Ondas y tipos sus partes o etapas, la ▪ Temperatura. Escalas de
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus conversión
secuencia de pasos, sus ▪ Modelos atómicos a características de forma y
través de la historia ▪ Calor. Conducción del calor. Calor
características de forma estructura, y su función.
sensible y calor latente
y estructura, y su ▪ Modelo actual. Selecciona instrumentos,
función. Selecciona Estructura del átomo herramientas, recursos y ▪ Ondas mecánicas (longitudinales y
instrumentos, materiales considerando transversales)
herramientas, recursos ▪ Movimiento mecánico su impacto ambiental y
de un cuerpo ▪ Reflexión de las ondas
y materiales seguridad. Prevé posibles
considerando su ▪ Célula y su clasificación costos y tiempo de ▪ Refracción de las ondas
impacto ambiental y según su forma ejecución. ▪ Difracción de las ondas
seguridad. Prevé
▪ Bioelementos y su ▪ Movimiento de los cuerpos.
posibles costos y
clasificación - Elementos. Tipos.
tiempo de ejecución.
Biomoléculas ▪ Movimiento Rectilíneo Uniforme.
Implementa y valida ▪ Ejecuta la secuencia de ▪ Ejecuta la secuencia de
inorgánicas ▪
la alternativa de pasos de su alternativa pasos de su alternativa Trabajo mecánico.
solución tecnológica. de solución ▪ Biomoléculas orgánicas de solución manipulando ▪ Energía. Fuentes. Tipos.
manipulando I (carbohidratos, materiales, herramientas
materiales, lípidos) e instrumentos, ▪ Momento de una fuerza
herramientas e considerando normas de ▪
▪ Biomoléculas orgánicas Máquinas simples: plano inclinado,
instrumentos, seguridad. Verifica el poleas y palancas.
II (proteínas, ácidos
considerando normas funcionamiento de cada
nucleicos) ▪ La célula y sus partes
de seguridad. Verifica el parte o etapa de la
funcionamiento de cada ▪ Vitaminas y sus solución tecnológica, ▪ Tipos de células (según su
parte o etapa de la deficiencias detecta errores en los evolución)
solución tecnológica, ▪ Nutrición y dieta procedimientos o en la
detecta errores en los selección de materiales, y ▪ Metabolismo celular – anabolismo
balanceada y catabolismo
procedimientos o en la realiza ajustes o cambios
selección de materiales, ▪ Reinos biológicos y su según los requerimientos ▪ Digestión en unicelulares y
y realiza ajustes o clasificación establecidos. pluricelulares
cambios según los ▪ Reino animalia: ▪ Respiración en unicelulares y
requerimientos invertebrados- pluricelulares
establecidos. Poríferos –
celentéreos. ▪ Circulación en unicelulares y
Evalúa y comunica el ▪ Comprueba el ▪ Comprueba el pluricelulares
funcionamiento y los funcionamiento de su ▪ Platelmintos - funcionamiento de su
nemátodos ▪ Aparato digestivo y glándulas
impactos de su solución tecnológica solución tecnológica
anexas en el hombre
alternativa de según los ▪ Anélidos - según los requerimientos
solución tecnológica. requerimientos Equinodermos establecidos y propone ▪ Procesos digestivos: digestión
establecidos. Explica su mejoras. Explica su química
construcción, y los ▪ Moluscos construcción y los ▪ Aparato respiratorio en el hombre
cambios o ajustes ▪ Artrópodos: insectos - cambios o ajustes
realizados sobre la base arácnidos realizados sobre la base ▪ Aparato circulatorio
de conocimientos de conocimientos ▪ Reproducción en seres
▪ Artrópodos: crustáceos
científicos o en científicos o en prácticas unicelulares y en seres
- miriápodos.
prácticas locales, y locales, y determina el pluricelulares.
determina el impacto ▪ Reino animalia: impacto ambiental
vertebrados-Peces
ambiental durante su ▪ Anfibios – reptiles durante su ▪ Aparato reproductor femenino y
implementación y uso. ▪ Aves - mamíferos implementación y uso. masculino
▪ Coordinación o relación en seres
▪ Animales perjudiciales
unicelulares y pluricelulares
para el ser humano
▪ Selección natural: Darwin
▪ Ecosistema y su
organización ▪ Selección artificial: biotecnología
▪ Biomas acuáticos y ▪ Ciclos biogeoquímicos.
terrestres ▪ Ciclo del carbono, oxigeno.
▪ Flujo de energía a
▪ Ciclo del azufre y el fósforo.
través de las cadenas y
redes tróficas ▪ Ciclo del nitrógeno
▪ Dinámica y ▪ Ciclo del agua.
sostenibilidad de un ▪ Contaminación y cambios
ecosistema climáticos
▪ Relaciones ▪ Fuentes de energía limpia
intraespecíficas
▪ Desarrollo científico y tecnológico
▪ Relaciones (aplicación en la medicina)
interespecíficas
▪ Impacto en la sociedad del
▪ Biodiversidad desarrollo científico y tecnológico
protegidas del Perú –
Reservas y parques
nacionales.
Santuarios nacionales y
santuarios históricos.
Cotos de caza, bosques
de protección, refugios
de vida silvestre.
▪ Evolución de las
especies- Lamarck y
Darwin
▪ Evolución del universo.
Generación de
condiciones favorables
para la vida en la
Tierra.
▪ Estructura y
composición de la
tierra
composición
▪ El efecto invernadero -
Calentamiento global
▪ Elementos y factores
climáticos
▪ Metodología científica
y actitud científico
▪ Historia de la ciencia y
la tecnología - el papel
de la ciencia en la vida
cotidiana
▪ Microorganismos en la
salud e industria
▪ Impacto en la sociedad
del desarrollo científico
y tecnológico.

CICLO V – 3ER AÑO – 4TO AÑO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3ER Y 4TO AÑO DE SECUNDARIA
GRADO TERCERO CUARTO
Problematiza ▪ Formula preguntas sobre ▪ Enlace químico ▪ Formula preguntas sobre el ▪ Química orgánica
situaciones. el hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u objeto
▪ Enlace iónico ▪ Propiedades del carbono
objeto natural o natural o tecnológico que
tecnológico para ▪ Enlace Covalente: indaga para delimitar el ▪ Cadenas carbonadas
delimitar el problema por según la polaridad y problema. Determina el ▪ Alcanos
indagar. Determina el número de enlaces comportamiento de las
comportamiento de las variables, y plantea hipótesis ▪ Ciclo alcano
▪ Enlace covalente:
variables, y plantea según el par basadas en conocimientos ▪ Alquenos
hipótesis basadas en electrónico enlazado científicos, en las que
conocimientos establece relaciones de ▪ Ciclo alqueno
científicos, en las que ▪ Enlace metálico. causalidad entre las ▪ Alquinos
establece relaciones de ▪ Nomenclatura variables que serán
▪ Ciclo alquino
causalidad entre las inorgánica: valencia y investigadas. Considera las
variables que serán estado de oxidación variables intervinientes que ▪ Metabolismo: anabolismo
investigadas. Considera pueden influir en su (fotosíntesis)
las variables ▪ Funciones químicas indagación y elabora los
inorgánicas: Óxidos ▪ Catabolismo (fermentación)
Intervinientes que objetivos.
pueden influir en su básicos. ▪ Respiración celular
indagación y elabora los ▪ Funciones químicas ▪ Sistema endocrino
objetivos. inorgánicas: Óxidos
▪ ácidos. ▪
Diseña estrategias Propone y fundamenta, Propone y fundamenta, ▪ Enfermedades del sistema
para hacer sobre la base de los ▪ Funciones químicas sobre la base de los endocrino (diabetes,
indagación. objetivos de su inorgánicas: objetivos de su indagación e hipo/hipertiroidismo)
indagación e información Hidróxidos. información científica,
▪ Síntesis de proteínas
científica, procedimientos que le
procedimientos que le permitan observar, ▪ Transcripción código genético
permitan observar, ▪ Funciones químicas manipular y medir las ▪ Ovogénesis

manipular y medir las inorgánicas: Ácidos variables; el tiempo por
▪ Espermatogénesis
variables y el tiempo por Oxácidos. emplear; las medidas de
emplear, las medidas de seguridad; las herramientas, ▪ Genética: herencia (cariotipo)
▪ Funciones químicas
seguridad, y las materiales e instrumentos ▪ Herencia ligada al sexo
inorgánicas: Ácidos
herramientas, materiales de recojo de datos (daltonismo, hemofilia)
hidrácidos.
e instrumentos de recojo cualitativos/cuantitativos; y
de datos ▪ Funciones químicas el margen de error. Estos ▪ Biotecnología.
cualitativos/cuantitativos inorgánicas: Hidruros procedimientos también le ▪ Teorías de la evolución: teoría de
para confirmar o refutar metálicos y No permitirán prever un grupo Lamarck
la hipótesis. metálicos. de control para confirmar o
refutar la hipótesis. ▪ Teorías de la evolución: teoría de
▪ Reacciones químicas. Darwin
Clasificación.
Genera y registra ▪ Obtiene datos ▪ Obtiene y organiza datos ▪ Teorías de la evolución: neo
datos e cualitativos/cuantitativos ▪ Balance de cualitativos/cuantitativos a darwinismo
información. a partir de la reacciones químicas partir de la manipulación de
manipulación de la – Método tanteo la variable independiente y ▪ Cuestionamiento sobre el
variable independiente y mediciones repetidas de la fracking y su impacto en la
▪ Balance de sociedad
mediciones repetidas de reacciones químicas variable dependiente.
la variable dependiente. – Método Algebraico Realiza ajustes en sus ▪ Cuestionamiento sobre
Realiza los ajustes en sus o coeficientes procedimientos o microplástico y su impacto en la
procedimientos y indeterminados instrumentos y controla las sociedad
controla las variables variables intervinientes;
▪ Balance de ▪ Cuestionamiento sobre la
intervinientes. Organiza hace cálculos de medidas de
reacciones químicas transgénesis en el área de la
los datos y hace cálculos tendencia central,
– Método Rédox. medicina y su impacto en la
de medidas de tendencia proporcionalidad u otros,
sociedad
central, proporcionalidad ▪ Balance de obtiene el margen de error,
u otros, y los representa reacciones químicas: y representa sus resultados ▪ Avances científicos-tecnológicos
en gráficas. repaso. en gráficas. que respondan a las demandas
sociales (computables,
Analiza datos e ▪ Compara los datos ▪ Electrostática – ▪ Compara los datos
degradables).
información. obtenidos (cualitativos y Fuerza eléctrica. obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para cuantitativos) para ▪ Magnitudes físicas.
establecer relaciones de establecer relaciones de
causalidad, causalidad,
correspondencia, ▪ Electrostática – correspondencia, ▪ Sistema internacional de

equivalencia, Intensidad de campo equivalencia, pertenencia, unidades (SI)
pertenencia, similitud eléctrico similitud, diferencia u otros.
▪ Análisis dimensional
diferencia u otros. Identifica regularidades o
▪ Magnetismo
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los ▪ Vectores. Clases. Operaciones
tendencias. Contrasta los ▪ Electromagnetismo resultados con su hipótesis e con Vectores colineales.
resultados con su ▪ Química nuclear: información científica para ▪ Vectores: método del
hipótesis e información fisión y fusión confirmar o refutar su paralelogramo.
para confirmar o refutar nuclear hipótesis, y elabora
su hipótesis, y elabora conclusiones. ▪ Vectores: método del polígono.
conclusiones. ▪ Radiactividad:
▪ Vectores: método de la
reacciones nucleares descomposición rectangular.
valúa y comunica ▪ Sustenta, sobre la base ▪ Sustenta, sobre la base de
el proceso y de conocimientos ▪ Aplicaciones de la conocimientos científicos, ▪ Movimiento mecánico de los
resultados de su científicos, sus radiactividad sus conclusiones, cuerpos. Cinemática.
indagación. conclusiones, procedimientos y la
▪ Estado gaseoso ▪ Movimiento Rectilíneo Uniforme
procedimientos, reducción del error a través
(MRU). Características.
mediciones, cálculos y ▪ Ley Universal de del uso del grupo de control,
ajustes realizados, y si gases ideales repetición de mediciones, ▪ Movimiento Rectilíneo
permitieron demostrar su cálculos y ajustes realizados Uniformemente Variado
▪ Ley general de gases
hipótesis y lograr el en la obtención de (MRUV). Características.
ideales – procesos
objetivo. Comunica su restringidos resultados válidos y fiables ▪ Representación gráfica del MRU.
indagación a través de para demostrar la hipótesis y
medios virtuales o ▪ Densidad - Presión lograr el objetivo. Comunica ▪ Movimiento vertical de caída
presenciales. su indagación a través de libre (MVCL).
▪ Presión Hidrostática
medios virtuales o ▪ Movimiento Circunferencial
▪ Principio de Pascal presenciales. Uniforme (MCU).
▪ vasos comunicantes
▪ Movimiento Circunferencial
▪ Locomoción en seres Uniformemente Variado
unicelulares (MCUV).
▪ Locomoción en seres ▪ Cantidad de movimiento.
pluricelulares Impulso.
▪ Ciclo celular: ▪ Temperatura.
Interfase y división
▪ Ciclo celular – ▪ Calor.
División celular:
▪ Cambio de fase.
Mitosis
▪ Hidrostática.
▪ Ciclo celular –
División celular: ▪ Principio de Arquímedes.
Meiosis ▪ Óptica geométrica. Reflexión de
▪ Genética la luz. Espejos planos.
▪ Leyes de Mendel ▪ Óptica geométrica. Espejos
esféricos.
▪ Teoría de la tectónica
de placas ▪ Óptica geométrica. Refracción de
la luz.
▪ Teoría de la deriva
continental ▪ Óptica geométrica. Lentes.
▪ Vulcanismo
▪ Movimientos
sísmicos
▪ Desarrollo Científico
▪ Tecnologías blandas
▪ Tecnologías duras
▪ Cuestionamiento
sobre la transgénesis
en el área de
alimentos y su
impacto en la
sociedad
▪ Cuestionamiento
sobre las vacunas y
su impacto en la
sociedad.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y ▪ Explica cualitativa y ▪ Enlace químico ▪ Explica la formación y ▪ Química orgánica

usa cuantitativamente que las degradación de las
conocimientos sustancias se generan al sustancias naturales y
sobre los formarse o romperse enlaces ▪ Enlace Covalente: sintéticas a partir de las ▪ Cadenas carbonadas
seres vivos, entre átomos, que absorben o según la polaridad y propiedades de ▪ Alcanos
materia y liberan energía conservando número de enlaces tetravalencia y
energía, su masa. Evalúa las autosaturación del átomo de ▪ Ciclo alcano
biodiversidad, implicancias ambientales y según el par carbono. Describe la ▪ Alquenos
Tierra y sociales del uso de las electrónico enlazado estructura y las condiciones
universo. sustancias inorgánicas. ambientales que posibilitan ▪ Ciclo alqueno
▪ Enlace metálico. la degradación de esas ▪ Alquinos
▪ Explica cualitativa y
▪ Nomenclatura sustancias.
cuantitativamente que la ▪ Ciclo alquino
degradación de los materiales inorgánica: valencia y ▪ Sustenta cualitativa y
estado de oxidación ▪ Metabolismo: anabolismo
depende de su composición cuantitativamente que la
(fotosíntesis)
química y de las condiciones ▪ Funciones químicas energía térmica se conserva,
ambientales. inorgánicas: Óxidos transfiere o degrada en ▪ Catabolismo (fermentación)
básicos. sólidos y fluidos.
▪ Explica la generación de ▪ Respiración celular
campos eléctricos a partir de ▪ Funciones químicas ▪ Explica cómo la célula, a
▪ Sistema endocrino
la existencia de cargas inorgánicas: Óxidos través de reacciones
positivas o negativas, y de la ácidos. químicas, transforma los ▪ Enfermedades del sistema
generación de campos nutrientes y obtiene energía endocrino (diabetes,
magnéticos a partir del ▪ Funciones químicas necesaria para realizar las hipo/hipertiroidismo)
movimiento de estas cargas inorgánicas: funciones vitales del ser
Hidróxidos. ▪ Síntesis de proteínas
eléctricas. humano.
▪ Transcripción código genético
▪ Explica cuantitativamente ▪ Justifica los mecanismos de
que, en las reacciones regulación en los sistemas
nucleares de fisión y fusión, se ▪ Funciones químicas (regulación de temperatura, ▪ Ovogénesis
producen elementos con inorgánicas: Ácidos glucosa, hormonas, líquidos
▪ Espermatogénesis
intercambio de grandes Oxácidos. y sales) para conservar la
cantidades de energía. Analiza homeostasis del organismo ▪ Genética: herencia (cariotipo)
las implicancias de la energía humano. ▪ Herencia ligada al sexo
nuclear en la generación de
hidrácidos. ▪ Explica que la síntesis de (daltonismo, hemofilia)
energía eléctrica.
proteínas, que cumplen ▪
▪ Funciones químicas Biotecnología.
▪ Sustenta cualitativa y diversas funciones en el
inorgánicas: Hidruros ▪ Teorías de la evolución: teoría de
cuantitativamente las organismo, es producto de
metálicos y No Lamarck
propiedades de los gases la transcripción y traducción
metálicos.
según la teoría cinética de la secuencia de ▪ Teorías de la evolución: teoría de
molecular. ▪ Reacciones químicas. nucleótidos de los ácidos Darwin
Clasificación. nucleicos.
▪ Explica cualitativa y ▪ Teorías de la evolución: neo
cuantitativamente el ▪ Balance de ▪ Explica que la conservación darwinismo
comportamiento de los reacciones químicas del número de cromosomas
líquidos en reposo por acción – Método tanteo haploides de cada especie se ▪ Cuestionamiento sobre el
de la presión. mantiene mediante la fracking y su impacto en la
▪ Balance de sociedad
producción de células
▪ Establece semejanzas y reacciones químicas
– Método Algebraico sexuales (gametogénesis) y ▪ Cuestionamiento sobre
diferencias entre las
o coeficientes relaciona este proceso con microplástico y su impacto en la
estructuras que han
indeterminados la herencia, la diversidad y sociedad
desarrollado los diversos seres
las enfermedades genéticas.
unicelulares y pluricelulares ▪ Balance de ▪ Cuestionamiento sobre la
para realizar la función de reacciones químicas ▪ Explica que la evolución de transgénesis en el área de la
locomoción. – Método Rédox. las especies fue influenciada medicina y su impacto en la
por los cambios ambientales sociedad
▪ Explica el crecimiento y la ▪ Balance de ocurridos en el pasado.
reproducción de la célula a reacciones químicas: ▪ Avances científicos-tecnológicos
partir del ciclo celular. repaso. que respondan a las demandas
▪ Explica la transmisión de sociales (computables,
▪ Electrostática – degradables).
caracteres de progenitores a Fuerza eléctrica
descendientes mediante los ▪ Magnitudes físicas.
genes.
▪ Justifica que el relieve de la ▪ Electrostática – ▪ Sistema internacional de
Tierra se debe a los Intensidad de campo unidades (SI)
movimientos sísmicos, al eléctrico
vulcanismo y a la formación de
▪ Magnetismo
rocas producidos por la ▪ Vectores. Clases. Operaciones
energía interna de la Tierra. ▪ Electromagnetismo con Vectores colineales.
▪ Química nuclear: ▪ Vectores: método del
Evalúa las ▪ Fundamenta su posición ética, ▪ Fundamenta su posición
fisión y fusión paralelogramo.
implicancias empleando evidencia ética, empleando evidencia
nuclear
del saber y del científica, frente a eventos científica, frente a eventos ▪ Vectores: método del polígono.
quehacer paradigmáticos y situaciones ▪ Radiactividad: paradigmáticos y situaciones ▪ Vectores: método de la
científico y donde la ciencia y la reacciones nucleares donde la ciencia y la descomposición rectangular.
tecnológico. tecnología son cuestionadas ▪ Aplicaciones de la tecnología son cuestionadas
por su impacto en la sociedad por su impacto en la ▪ Movimiento mecánico de los
radiactividad
y el ambiente. sociedad y el ambiente. cuerpos. Cinemática.
▪ Estado gaseoso
▪ Fundamenta respecto de ▪ Fundamenta respecto de ▪ Movimiento Rectilíneo Uniforme
situaciones en las que se pone ▪ Ley Universal de situaciones en las que se (MRU). Características.
en juego las demandas gases ideales pone en juego las demandas ▪ Movimiento Rectilíneo
sociales e intereses ▪ Ley general de gases sociales e intereses Uniformemente Variado
particulares sobre el quehacer ideales – procesos particulares sobre el (MRUV). Características.
científico y tecnológico que restringidos quehacer científico y
impactan en la sociedad y el tecnológico que impactan en ▪ Representación gráfica del MRU.
▪ Densidad - Presión
ambiente. la sociedad y el ambiente. ▪ Movimiento vertical de caída
▪ Presión Hidrostática libre (MVCL).
▪ Principio de Pascal ▪ Movimiento Circunferencial
Uniforme (MCU).
▪ Locomoción en seres
Uniformemente Variado
unicelulares
(MCUV).
▪ Cantidad de movimiento.
pluricelulares
Impulso.
▪ Ciclo celular:
▪ Temperatura.
Interfase y división
▪ Ciclo celular – ▪ Calor.
División celular:
▪ Cambio de fase.
Mitosis
▪ Hidrostática.
División celular: ▪ Principio de Arquímedes.
Meiosis ▪ Óptica geométrica. Reflexión de
▪ Genética la luz. Espejos planos.
▪ Leyes de Mendel ▪ Óptica geométrica. Espejos
esféricos.
de placas ▪ Óptica geométrica. Refracción de
la luz.
continental ▪ Óptica geométrica. Lentes.
▪ Vulcanismo
▪ Movimientos
sísmicos
▪ Cuestionamiento
en el área de
alimentos y su
impacto en la
sociedad
Cuestionamiento sobre
las vacunas y su impacto
en la sociedad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CNEB DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CNEB DESEMPEÑOS PRECISADOS

PRECISADOS
Determina una ▪ Describe el problema ▪ Enlace químico ▪ Describe el problema ▪ Química orgánica
alternativa de tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que
solución lo generan. Explica su lo generan. Explica su
tecnológica. alternativa de solución ▪ Enlace Covalente: alternativa de solución ▪ Cadenas carbonadas
tecnológica sobre la base de según la polaridad y tecnológica sobre la base de ▪ Alcanos
conocimientos científicos o número de enlaces conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a prácticas locales. Da a ▪ Ciclo alcano
conocer los requerimientos según el par conocer los requerimientos ▪ Alquenos
que debe cumplir esa electrónico enlazado que debe cumplir esa
alternativa de solución, los alternativa de solución, los ▪ Ciclo alqueno
recursos disponibles para ▪ Enlace metálico. recursos disponibles para ▪ Alquinos
construirla, y sus beneficios ▪ Nomenclatura construirla, y sus beneficios
▪ Ciclo alquino
directos e indirectos. inorgánica: valencia y directos e indirectos.
estado de oxidación ▪ Metabolismo: anabolismo
(fotosíntesis)
inorgánicas: Óxidos ▪ Catabolismo (fermentación)
básicos. ▪ Respiración celular
▪ Funciones químicas ▪ Sistema endocrino
inorgánicas: Óxidos
ácidos. ▪ Enfermedades del sistema
endocrino (diabetes,
▪ Funciones químicas hipo/hipertiroidismo)
inorgánicas:
Hidróxidos. ▪ Síntesis de proteínas
▪ Transcripción código genético
▪ Ovogénesis
▪ Funciones químicas ▪ Espermatogénesis
▪ Genética: herencia (cariotipo)
Oxácidos.
▪ Herencia ligada al sexo
(daltonismo, hemofilia)
hidrácidos. ▪ Biotecnología.
▪ Funciones químicas ▪ Teorías de la evolución: teoría de
inorgánicas: Hidruros Lamarck
metálicos y No ▪ Teorías de la evolución: teoría de
metálicos. Darwin
▪ Reacciones químicas. ▪ Teorías de la evolución: neo
Clasificación. darwinismo
▪ Balance de ▪ Cuestionamiento sobre el
reacciones químicas fracking y su impacto en la
– Método tanteo sociedad
▪ Balance de ▪ Cuestionamiento sobre
reacciones químicas microplástico y su impacto en la
– Método Algebraico sociedad
o coeficientes
indeterminados ▪ Cuestionamiento sobre la
transgénesis en el área de la
▪ Balance de medicina y su impacto en la
reacciones químicas sociedad
– Método Rédox.
▪ Avances científicos-tecnológicos
▪ Balance de que respondan a las demandas
reacciones químicas: sociales (computables,
repaso. degradables).
▪ Electrostática – ▪ Magnitudes físicas.
Fuerza eléctrica
▪ Sistema internacional de
unidades (SI)
▪ Electrostática – ▪ Vectores. Clases. Operaciones
Intensidad de campo con Vectores colineales.
eléctrico
▪ Vectores: método del
▪ Magnetismo paralelogramo.
▪ Electromagnetismo ▪ Vectores: método del polígono.
▪ Química nuclear: ▪ Vectores: método de la
fisión y fusión descomposición rectangular.
nuclear
▪ Movimiento mecánico de los
▪ Radiactividad: cuerpos. Cinemática.
reacciones nucleares
▪ Movimiento Rectilíneo Uniforme
▪ Aplicaciones de la (MRU). Características.
radiactividad
▪ Movimiento Rectilíneo
▪ Estado gaseoso Uniformemente Variado
(MRUV). Características.
▪ Ley Universal de
gases ideales ▪ Representación gráfica del MRU.
▪ Ley general de gases ▪ Movimiento vertical de caída
ideales – procesos libre (MVCL).
restringidos
▪ Densidad - Presión Uniforme (MCU).
▪ Presión Hidrostática ▪ Movimiento Circunferencial
Uniformemente Variado
▪ Principio de Pascal
(MCUV).
▪ Cantidad de movimiento.
▪ Locomoción en seres Impulso.
unicelulares
▪ Temperatura.
▪ Calor.
pluricelulares
▪ Cambio de fase.
▪ Ciclo celular:
Interfase y división ▪ Hidrostática.
▪ Ciclo celular – ▪ Principio de Arquímedes.
División celular:
▪ Óptica geométrica. Reflexión de
Mitosis
la luz. Espejos planos.
▪ Óptica geométrica. Espejos
División celular:
esféricos.
Meiosis
▪ Óptica geométrica. Refracción de
▪ Genética
la luz.
▪ Leyes de Mendel
▪ Óptica geométrica. Lentes.
de placas
continental
▪ Vulcanismo
▪ Movimientos
sísmicos
▪ Cuestionamiento
en el área de
alimentos y su
impacto en la
sociedad
▪ Cuestionamiento
sobre las vacunas y
su impacto en la
sociedad.
CICLO IV – 5TO AÑO
GRADO QUINTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CNEB CAMPOS TEMÁTICOS
Problematiza ▪ Formula preguntas sobre el hecho, ▪ Radiactividad - reacciones nucleares

situaciones. fenómenou objeto natural o tecnológico
▪ Aplicaciones de la radiactividad en la industria alimentaria, agrícola y salud
para delimitar el problema por indagar.
Observa el comportamiento de las variables. ▪ Nutrición en plantas.
Plantea hipótesis basadas en conocimientos ▪ Ingeniería genética
científicos en las que establece relaciones ▪ Impactos de la ingeniería genética en el área de la medicina.
entre las variables que serán investigadas.
Considera las variables intervinientes que ▪ Impactos de la ingeniería genética en el área de la agricultura
pueden influir en su indagación y elabora los ▪ Leyes de Mendel
objetivos.
▪ Genética posmendeliana
Diseña Propone y fundamenta, sobre la base de los
estrategias objetivos de su indagación e información ▪ Enfermedades genéticas
para hacer científica, procedimientos que le permitan ▪ Sistema Inmunitario
indagación. observar, manipular y medir las variables; el
tiempo por emplear; las medidas de seguridad, ▪ Soluciones químicas
herramientas, materiales e instrumentos de ▪ Unidades físicas y químicas de concentración
recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el
margen de error. Estos procedimientos ▪ Reacciones Químicas
tambiénle permitirán prever un grupo de ▪ Balance de ecuaciones químicas
control para confirmar o refutar la hipótesis.
▪ Ácidos y bases.
Genera y ▪ Obtiene y organiza datos ▪ Electroquímica: Celdas electrolíticas.
registra datos cualitativos/cuantitativos a partir de la ▪ Electroquímica: Celdas galvánicas
e información. manipulación de la variable independiente y
de mediciones repetidas de la variable ▪ Contaminación ambiental
dependiente. Realiza los ajustes en sus ▪ Calentamiento global - Cambio climático
procedimientos o instrumentos. Controla
▪ Acuerdos para la conservación y lucha contra el cambio climático
lasvariables intervinientes. Realiza cálculos
de medidas de tendencia central, ▪ El Big Bang y los primeros elementos químicos
proporcionalidad u otros. Obtiene el ▪ La química del sol
margende error y representa sus resultados
en gráficas. ▪ Fuerzas fundamentales del universo
Analiza datos ▪ Compara los datos obtenidos (cualitativos y ▪ Origen de la vida I (creacionismo, panspermia, generación espontánea)
e información. cuantitativos) para establecer relaciones de ▪ Origen de la vida II (biogénesis, quimiosintética, experimento de Miller y Urey)
causalidad, correspondencia, equivalencia,
▪ Cosmovisión antigua
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. ▪ Cosmovisión moderna
Prediceel comportamiento de las variables y
▪ Cosmovisión contemporánea
contrasta los resultados con su hipótesis e
▪ Movimiento parabólico.
información científica, para confirmar o refutar
su hipótesis. Elabora conclusiones. ▪ Fuerza de rozamiento
▪ Trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas).
▪ Potencia mecánica.
▪ Energía mecánica.
▪ Conservación de la Energía Mecánica.
▪ Estática. Equilibrio. Fuerza. Diagrama de cuerpo libre.
▪ Primera condición de equilibrio.
▪ Momento de una fuerza. Segunda condición de equilibrio.

Evalúa y ▪ Sustenta, sobre la base de conocimientos ▪ Dinámica lineal.
comunica el científicos, sus conclusiones, los
▪ Movimiento armónico simple.
proceso y procedimientos y la reducción del error a
resultados de través del uso del grupo de control, la ▪ Ondas mecánicas.
su indagación. repetición de mediciones, los cálculos y los ▪ Electrostática. Campo eléctrico.
ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la ▪ Electrostática. Potencial eléctrico.
hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación ▪ Electrodinámica. Intensidad de corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.
puede ser reproducida o genera nuevas
preguntas que den lugar a otras indagaciones. ▪ Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Ley de Poulliett.
Comunica su indagación con un informe ▪ Asociación de resistencias.
escrito o a través de otros medios.
▪ Leyes de Kirchhoff.
▪ Magnetismo. Imanes. Características de los imanes. Magnetismo terrestre.
▪ Inducción electromagnética.
▪ Flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente
eléctrica continua o alterna.
▪ Interacción magnética: Fuerza magnética sobre un conductor eléctrico
rectilíneo
▪ Interacción magnética: Fuerza magnética sobre una partícula electrizada en
movimiento.
▪ Ondas electromagnéticas
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
GRADO QUINTO
Comprende y ▪ Explica la propiedad de conservación de la ▪ Radiactividad - reacciones nucleares

usa materia y la energía a partir de la conversión
conocimientos materia-energía y viceversa, como en las
sobre los seres reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa ▪ Nutrición en plantas.
vivos, materia las implicancias del uso de la radiación ▪ Ingeniería genética
y energía, nuclear en la industria alimentaria, agrícola,
biodiversidad, de salud, entre otras. ▪ Impactos de la ingeniería genética en el área de la medicina.
Tierra y ▪ Impactos de la ingeniería genética en el área de la agricultura
▪ Explica cualitativa y cuantitativamente que los
universo.
flujos magnéticos variables en una espira ▪ Leyes de Mendel
conductora producen corriente eléctrica
continua o alterna siguiendo las leyes de la ▪ Genética posmendeliana
inducción electromagnética. ▪ Enfermedades genéticas
▪ Explica cualitativa y cuantitativamente la ▪ Sistema Inmunitario
relación entre trabajo mecánico (plano
▪ Soluciones químicas
inclinado, polcas y palancas), energía y
potencia, y las condiciones de equilibrio en los ▪ Unidades físicas y químicas de concentración
sistemas físicos.
▪ Reacciones Químicas
▪ Explica cualitativa y cuantitativamente el
▪ Balance de ecuaciones químicas
comportamiento de las ondas mecánicas y
electromagnéticas a partir del movimiento ▪ Ácidos y bases.
vibratorio armónico simple.
▪ Electroquímica: Celdas electrolíticas.
▪ Sustenta cualitativa y cuantitativamente la
▪ Electroquímica: Celdas galvánicas
actuación independiente y simultánea de dos
movimientos en un movimiento compuesto ▪ Contaminación ambiental
de un móvil. ▪ Calentamiento global - Cambio climático
▪ Explica cualitativa y cuantitativamente que, ▪ Acuerdos para la conservación y lucha contra el cambio climático
cuando la fuerza total que actúa sobre un
cuerpo es cero, este cuerpo permanece en ▪ El Big Bang y los primeros elementos químicos
reposo o se mueve con velocidad constante. ▪ La química del sol
▪ Sustenta que el material genético de una ▪ Fuerzas fundamentales del universo
especie puede ser aislado y transferido para la
expresión de determinados caracteres. ▪ Origen de la vida I (creacionismo, panspermia, generación espontánea)
Fundamenta su posición considerando las ▪ Origen de la vida II (biogénesis, quimiosintética, experimento de Miller y Urey)
implicancias éticas, sociales y ambientales.
▪ Fundamenta que la universalidad del código
▪ Cosmovisión moderna
genético permite la transferencia de genes
entre especies de manera natural y artificial. ▪ Cosmovisión contemporánea
▪ Explica que las enfermedades genéticas ▪ Movimiento parabólico.
tienen su origen en anomalías en el ADN que
▪ Fuerza de rozamiento
pueden afectar la funcionalidad de genes
específicos o su regulación. ▪ Trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas).
▪ Fundamenta las relaciones entre los factores ▪ Potencia mecánica.
físicos y químicos que intervienen en los ▪ Energía mecánica.
fenómenos y situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biosfera, y evalúa la ▪ Conservación de la Energía Mecánica.
pertinencia científica de los acuerdos y ▪ Estática. Equilibrio. Fuerza. Diagrama de cuerpo libre.
mecanismos de conservación y lucha contra el
cambio climático para el desarrollo ▪ Primera condición de equilibrio.
sostenible. ▪ Momento de una fuerza. Segunda condición de equilibrio.
▪ Sustenta que, poco después del origen del ▪ Dinámica lineal.
universo, las partículas elementales dieron
origen al H y He, a partir de los cuales, y con la ▪ Movimiento armónico simple.
acción de las fuerzas fundamentales
▪ Ondas mecánicas.
(gravedad y fuerza de atracción nuclear), se
originó la diversidad de elementos químicos ▪ Electrostática. Campo eléctrico.
presentes en la Tierra y el universo. ▪ Electrostática. Potencial eléctrico.
Evalúa las ▪ Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ▪ Electrodinámica. Intensidad de corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.
implicancias ambientales del conocimiento científico y de ▪ Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Ley de Poulliett.
del saber y del las tecnologías en la cosmovisión y en la
quehacer forma de vida de las personas. ▪ Asociación de resistencias.
científico y ▪ Leyes de Kirchhoff.
▪ Fundamenta una visión de sí mismo, del ser
tecnológico.
humano y del mundo frente a eventos ▪ Magnetismo. Imanes. Características de los imanes. Magnetismo terrestre.
paradigmáticos, empleando diversas
evidencias. ▪ Inducción electromagnética.
rectilíneo
movimiento.
▪ Ondas electromagnéticas.
GRADO QUINTO
Determina una ▪ Describe el problema tecnológico y las ▪ Radiactividad - reacciones nucleares

alternativa de causas que lo generan. Explica su alternativa
de solución tecnológica sobre la base de
solución conocimientos científicos o prácticas locales. ▪ Nutrición en plantas.
tecnológica. Da a conocer los requerimientos que debe
▪ Ingeniería genética
cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus ▪ Impactos de la ingeniería genética en el área de la medicina.
beneficios directos e indirectos en ▪ Impactos de la ingeniería genética en el área de la agricultura
comparación con soluciones tecnológicas
similares. ▪ Leyes de Mendel
▪ Genética posmendeliana
Diseña la ▪ Representa su alternativa de solución con
alternativa de dibujos a escala, incluyendo vistas y ▪ Enfermedades genéticas
solución perspectivas o diagramas de flujo. Describe ▪ Sistema Inmunitario
tecnológica. sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura, y ▪ Soluciones químicas
su función. Selecciona materiales, ▪ Unidades físicas y químicas de concentración
herramientas e instrumentos considerando
▪ Reacciones Químicas
su margen de error, recursos, posibles
costos y tiempo de ejecución. Propone ▪ Balance de ecuaciones químicas
maneras de probar el funcionamiento de la
▪ Ácidos y bases.
solución tecnológica considerando su
eficiencia y confiabilidad. ▪ Electroquímica: Celdas electrolíticas.
▪ Electroquímica: Celdas galvánicas
Implementa y ▪ Ejecuta la secuencia de pasos de su
valida la alternativa de solución manipulando ▪ Contaminación ambiental
alternativa de materiales, herramientas e instrumentos ▪ Calentamiento global - Cambio climático
solución considerando su grado de precisión y
tecnológica. normas de seguridad. Verifica el rango de ▪ Acuerdos para la conservación y lucha contra el cambio climático
funcionamiento de cada parte o etapa de la ▪ El Big Bang y los primeros elementos químicos
solución tecnológica. Detecta errores en los
procedimientos o en la selección de ▪ La química del sol
materiales, y realiza ajustes o cambios según ▪ Fuerzas fundamentales del universo
los requerimientos establecidos.
▪ Origen de la vida I (creacionismo, panspermia, generación espontánea)
Evalúa y ▪ Realiza pruebas repetitivas para verificar el ▪ Origen de la vida II (biogénesis, quimiosintética, experimento de Miller y Urey)
comunica el funcionamiento de la solución tecnológica
funcionamiento según los requerimientos establecidos y
y los impactos fundamenta su propuesta de mejora para ▪ Cosmovisión moderna
de su incrementar la eficiencia y reducir el
▪ Cosmovisión contemporánea
alternativa de impacto ambiental. Explica su construcción,
solución y los cambios o ajustes realizados sobre la ▪ Movimiento parabólico.
tecnológica. base de conocimientos científicos o en ▪ Fuerza de rozamiento
prácticas locales.
▪ Trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas).
▪ Potencia mecánica.
▪ Energía mecánica.
▪ Conservación de la Energía Mecánica.
▪ Estática. Equilibrio. Fuerza. Diagrama de cuerpo libre.
▪ Primera condición de equilibrio.
▪ Momento de una fuerza. Segunda condición de equilibrio.
▪ Dinámica lineal.
▪ Movimiento armónico simple.
▪ Ondas mecánicas.
▪ Electrostática. Campo eléctrico.
▪ Electrostática. Potencial eléctrico.
▪ Electrodinámica. Intensidad de corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.
▪ Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Ley de Poulliett.
▪ Asociación de resistencias.
▪ Leyes de Kirchhoff.
▪ Magnetismo. Imanes. Características de los imanes. Magnetismo terrestre.
▪ Inducción electromagnética.
rectilíneo
movimiento.
▪ Ondas electromagnéticas.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: CCSS
COMPETENCIA 1: Construye interpretaciones históricas
1er año 2do año

CAPACIDADES
DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
➢ Utiliza fuentes históricas La historia ➢ Explica las diferencias entre Conociendo Europa en la
para obtener información ➢ La historia, su narraciones e plenitud de la Edad Media
sobre un hecho o proceso división y el ser interpretaciones de un ➢ La Edad Media. Reinos
histórico, desde el origen de humano hecho o proceso histórico, Bárbaros.
la humanidad hasta las ➢ Los orígenes de la desde las invasiones ➢ Imperio Bizantino – Imperio
civilizaciones del mundo humanidad bárbarashasta la expansión Carolingio.
clásico y desde los primeros ➢ Los inicios de la europea (ss. XV y XVI) y ➢ Nuevas invasiones bárbaras
pobladores hasta los cultura desde los orígenes del ➢ El feudalismo
Estados regionales en los ➢ El poblamiento Tahuantinsuyo hasta el ➢ El mundo islámico
Andes centrales. americano inicio del virreinato (s. XVI). ➢ Política y arte en la Edad
Media.
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas ➢ Clasifica diferentes tipos de Civilizaciones del ➢ Utiliza diversas fuentes Del paso de la edad Media a la
fuentes históricas y obtiene mundo antiguo históricas sobre Edad Moderna
información de estas ➢ Egipto determinados hechos o ➢ Tránsito a la Edad Moderna
respecto de hechos o ➢ Mesopotamia procesos históricos, desde ➢ El Humanismo
procesos históricos, desde ➢ Grandes pueblos las invasiones bárbaras ➢ Una nueva forma de arte -
el origen de la humanidad de la antigüedad hasta la expansión europea Renacimiento, Revolución
hasta las civilizaciones del ➢ China e India (ss. XV y XVI) y desde los científica
mundo clásico y desde los orígenes del Tahuantinsuyo ➢ La Reforma y Contrarreforma.
primeros pobladores hasta hasta el inicio del virreinato
los Estados regionales en los (s. XVI). Para ello, identifica
Andes centrales. el contexto histórico
El mundo grecolatino (características de la época) Descubriendo el tercer
➢ El proceso en el quefueron producidas Horizonte: Incas
histórico de Grecia esas fuentes y ➢ El imperio incaico
➢ La cultura griega complementa una con otra. ➢ Tahuantinsuyo:
➢ El desarrollo Administración, sociedad y
histórico de roma economía.
➢ Roma: Etapa ➢ Religiosidad y legadocultural
republicana ➢ Desarrollo cultural en
➢ Imperio romano y Mesoamérica: Mayas y
su legado. Aztecas.
Origen de la Expansión europea y conquista

civilización andina del Tahuantinsuyo
➢ Del precerámico al ➢ Expansión europea y
periodo inicial: descubrimiento de América.
Periodo lítico ➢ América y los conquistadores
➢ Del precerámico al ➢ Tahuantinsuyo: encuentro y
periodo inicial: conquista.
Periodo Arcaico ➢ Resistencia Incaica: Incas de
➢ La primera Vilcabamba.
integraciónandina ➢ La sociedad de los
➢ Las culturas conquistadores.
regionales.
➢ Los moche y los
nazca.
Proceso de integración
y desarrollo regional
andino
➢ Los tiahuanaco y
los huari
➢ El intermedio
tardío
➢ Los señoríos de las
alturas
➢ La cultura
mesoamericana
➢ Sitúa en orden sucesivo ➢ Utiliza las convenciones y
distintos hechos o procesos categorías temporales para
históricos comprendidos explicar la importancia de
desde el origen de la los hechos o procesos
humanidad hasta las históricos desde las
civilizaciones del mundo invasiones bárbaras hasta
clásico y desde los primeros la expansión europea (ss.
Comprende el pobladores hasta los XV y XVI) y desde los
tiempo Estados regionales en los orígenes del Tahuantinsuyo
histórico Andes centrales. Con este hasta el inicio del virreinato
fin, establece la distancia (s. XVI). Toma en cuenta las
temporal y la simultaneidad simultaneidades, los
que hay entre ellos, aspectos que cambian y
utilizando convenciones otros que permanecen.
temporales y
periodificaciones.
➢ Explica hechos o procesos ➢ Explica hechos o procesos
históricos comprendidos históricos desde las
desde el origen de la invasiones bárbaras hasta
humanidad hasta las la expansión europea (ss.XV
civilizaciones del mundo y XVI) y desde los orígenes
clásico y desde los primeros del Tahuantinsuyo hasta el
pobladores hasta los inicio del virreinato (s. XVI)
Estados regionales en los a partir de la clasificación
Andes centrales sobre la de sus causas y
base de sus causas y consecuencias (sociales,
consecuencias, y de políticas, económicas,
Elabora
conceptos sociales, políticos culturales, etc.). Para ello,
explicaciones
y económicos. utiliza conceptos
sobre
➢ Explica las causas y sociopolíticos y
procesos
consecuencias de hechos o económicos, y diversos
históricos
procesos históricos términos históricos.
comprendidos desde el ➢ Clasifica las causas y
origen de la humanidad consecuencias de los
hasta las civilizaciones del hechos o procesos
mundo clásico y desde los históricos desde las
primeros pobladores hasta invasiones bárbaras hasta
los Estados regionales en los la expansión europea (ss.
Andes centrales y utiliza XV y XVI) y desde los
conceptos sociales, políticos orígenes del Tahuantinsuyo
y económicos al elaborarsus hasta el inicio del virreinato
explicaciones históricas. (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas.
Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y
económicos, así como
diversos términos
históricos.
COMPETENCIA 2: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
1er año 2do año

CAPACIDADES
➢ Describe los elementos Geografía ➢ Explica los cambios y El Geo sistema peruano
naturales y sociales de los ➢ El Universo y el permanencias en las ocho ➢ Nociones geográficas
grandes espacios en el Perú: SPS regiones naturales del ➢ Husos horarios
mar, costa, sierra y selva, ➢ La Tierra - La Perú y los grandes ➢ El Perú y su geografía
considerando las actividades geodesia espacios en América ➢ Cuencas hidrográficas
económicas realizadas por considerando la ➢ Las regiones naturales delPerú.
los actores sociales y sus influencia de las Mar peruano
características demográficas. actividades económicas ➢ Migración y urbanización en el
en la conservación del Perú.
ambiente y en las
condiciones de vida de la
➢ Reconoce las causas y Geografía del Perú población.
Comprende consecuencias, de las ➢ Geografía y
las relaciones problemáticas ambientales, Cartografía
entre los territoriales y de la condición ➢ La formación de
elementos de cambio climático relieve: ➢ Explica las causas y Explorando América
naturales y (contaminación del agua, del Geodinámica consecuencias de los ➢ América: Aspecto físico y
sociales aire y del suelo, uso interna y externa conflictos socio político.
inadecuado de los espacios ➢ Relieve de litoral, ambientales relacionados ➢ América: Aspecto económico y
públicos barriales en zonas costa, andino y con la gestión de los humano.
urbanas y rurales, entre amazónico recursos naturales, ➢ Integración en América: CAN,
otras. ➢ Hidrografía y calidad ambiental y MERCOSUR, TLCCAN, ODECA,
clima. El cuidado contaminación, manejo UNASUR
de recursos. de los recursos forestales
de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas
hidrográficas, entre
otros; y reconoce sus
La población en el dimensiones políticas, La sostenibilidad
espacio geográfico económicas y sociales. ➢ Desarrollo sostenible.
del Perú Actividades económicas y
➢ La población en desarrollo.
el Perú - Los ➢ Problemas ambientales y
espacios y las problemática territorial.
migraciones.
➢ Problemas
medioambiental
es.
Vulnerabilidad y
desastres
Maneja ➢ Utiliza información y ➢ Utiliza información y
fuentes de herramientas cartográficas herramientas
información para ubicar diversos cartográficas para
para elementos naturales y ubicar y orientar
comprender sociales de los espacios diversos elementos
el espacio geográficos. naturales y sociales
geográfico y del espacio geográfico
el ambiente incluyéndose en este.
➢ Propone actividades ➢ Participa en
orientadas al cuidado de su actividades orientadas
ambiente escolar y uso al cuidado del
sostenible de los recursos ambiente, y a la
naturales en su escuela y mitigación y
hogar, considerando el adaptación al cambio
cuidado del planeta y el climático de su
Genera desarrollo sostenible. localidad, desde la
acciones para ➢ Identifica situaciones de escuela, considerando
conservar el vulnerabilidad ante el cuidado del planeta
ambiente desastres ocurridos en un y el desarrollo
local y global determinado espacio sostenible.
geográfico a diferentes ➢ Compara las causas y
escalas (local, nacional o consecuencias de
mundial) para proponer un diversas situaciones
plan de contingencia. de riesgo de desastre
ocurridas a diferentes
escalas (local, nacional
o mundial), y propone
alternativas para
mejorar la gestión de
riesgo escolar.
COMPETENCIA 3: Gestiona responsablemente los recursos económicos
1er año 2do año

CAPACIDADES
➢ Explica los roles que La ciencia económica ➢ Explica que el rol del Conociendo el mercado y el uso
desempeñan la familia, las ➢ Conceptos Estado es la de garantizar de una economía responsable
empresas y el Estado frente fundamentales de el bien común de las ➢ El rol de los agentes
a los procesos económicos la economía personas y asegurar para económicos
en el mercado (producción, ➢ Las actividades ello el financiamiento del ➢ Demanda y oferta
distribución, consumo e económicas presupuesto nacional. ➢ El Mercado. La
Comprende inversión) y en el sistema ➢ Proceso ➢ Explica cómo la escasez de producción
las relaciones económico y financiero. económico. La los recursos influye en las ➢ Ahorro e inversión
entre los ➢ Explica que los recursos producción: decisiones que toman los ➢ El Sistema Financiero
elementos económicos son escasos y Bienes yservicios agentes económicos y ➢ Estado, ciudadanía y
del sistema que, frente a ello, los ➢ Unidades de que, frente a ello, se dan economía.
económico y agentes económicos deben consumo y interacciones en el
financiero tomar decisiones sobre unidades de mercado.
cómo utilizarlos (elección y producción.
costo deoportunidad).
➢ Argumenta una posición ➢ Los sistemas
crítica frente a las económicos
actividades económicas ➢ El sistema
informales e ilegales que financiero y sus
perjudican su bienestar,el de instituciones
las demás personas y el de
las familias.
➢ Propone acciones parael uso ➢ Formula presupuestos
responsable del dinero, el personales considerando
incentivo al ahorro y la los ingresos y egresos
inversión como una forma individuales o del hogar
de alcanzar metas en la para ejecutar acciones de
economía familiar. ahorro o de inversión con
Toma ➢ Propone alternativas de el fin de mejorar su
decisiones consumo responsable bienestar y el de su
económicas y respecto a productos y familia.
financieras servicios considerando que ➢ Toma decisiones como
la publicidad busca influir en consumidor responsable
la toma de decisiones de las al ejercer sus derechos y
personas. responsabilidades.
➢ Reconoce que cada
elección implica renunciar
a otras necesidades que
tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos
➢ Manifiesta una posición
de rechazo frente al riesgo
que supone para la
sociedad optar por la
informalidad y la
ilegalidad al momento de
tomar decisiones
financieras.
ÁREA: CCSS
COMPETENCIA 1: Construye interpretaciones históricas
CAPACIDADES 3er año 4to año

➢ Identifica coincidencias y Época del ➢ Explica que recurrir a una La revolución industrial y sus
contradicciones entre diversas absolutismo fuente válida sobre hechos o efectos en el siglo XIX
fuentes y complementa la ➢ El Antiguo procesos históricos, desde la ➢ La Segunda Revolución Industrial.
información que brindan sobre Régimen Segunda Revolución Industrial Movimiento obrero (s. XIX)
un mismo aspecto de un hecho o ➢ La Ilustración hasta la Primera Guerra ➢ Marxismo, filosofía y evolución.
proceso histórico, desde el ➢ Primera Mundial y desde el primer ➢ Liberalismo y revoluciones
desarrollo del absolutismo (ss. Revolución militarismo en el Perú hasta la ➢ Unificación italiana
XVII y XVIII) hasta las revoluciones industrial República Aristocrática, ➢ Unificación alemana
liberales (s. XIX) y desde la ➢ La economía y contribuye a una
Interpreta
organización del virreinato (s. sociedad del siglo interpretación confiable de esa
críticamente
XVII) hasta el surgimiento de la XVIII fuente.
fuentes
República peruana.
diversas
➢ Contrasta las interpretaciones El imperialismo y la 1era guerra

que se presentan en diversas mundial
fuentes históricas sobre hechos ➢ Era victoriana
o procesos históricos, desde la ➢ Paz armada y Bella época. Inicio
Segunda Revolución Industrial de la PGM.
➢ Identifica las características Grandes hasta la Primera Guerra ➢ Primera Guerra Mundial:
(fiabilidad y finalidad) de diversas revoluciones en el Mundial y desde el primer Desarrollo y consecuencias.
fuentes históricas que permiten Siglo XVIII militarismo en el Perú hasta la ➢ Imperialismo y colonialismo
entender las épocas ➢ Independencia República Aristocrática. ➢ Revolución rusa – URSS
comprendidas desde el desarrollo de las 13
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) Colonias Política, economía y sociedad en
hasta las revoluciones liberales (s. ➢ Revolución Latinoamérica (1825-1879)
XIX) y desde la organización del Francesa ➢ Caudillismo y primer militarismo
virreinato (s. XVII) hasta el ➢ Era Napoleónica en el Perú
surgimiento de la República ➢ El congreso de ➢ La era del guano
peruana. Viena – La santa ➢ La guerra con España. Primer
Alianza y doctrina civilismo.
Monroe
Contexto histórico latinoamericano y
Virreinato Españolen el Perú a finales del siglo XIX y
América comienzos del XX
➢ Virreinato del ➢ Guerra con Chile
Perú. ➢ La Reconstrucción Nacional
Antecedentes. ➢ La República Aristocrática
➢ Organización
Política,
➢ Explica los cambios y Administrativa y ➢ Explica los cambios, las
permanencias que se presentan Económica en el permanencias y las relaciones
en la forma de vida de las Virreinato de simultaneidad generados
personas como consecuencia de ➢ Organización por hechos o procesos
ciertos hechos o procesos Social y Religión históricos relevantes, desde la
históricos desde el desarrollo del en el Virreinato Segunda Revolución Industrial
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta ➢ Cultura y arte en hasta la Primera Guerra
las revoluciones liberales (s. XIX) y el Virreinato Mundial y desde el primer
desde la organización del ➢ Reformas militarismo en el Perú hasta la
virreinato (s. XVII) hasta el Borbónicas República Aristocrática,
surgimiento de la República ➢ Rebelión de utilizando conceptos sociales,
Comprende el
peruana. Tupac Amaru II políticos y económicos.
tiempo
➢ Establece relaciones entre
histórico
➢ Identifica diversos hechos o diversos hechos o procesos
procesos históricos que ocurren históricos, desde la Segunda
en tiempos similares, desde el Independencia en Revolución Industrial hasta la
desarrollo del absolutismo (ss. América Primera Guerra Mundial y
XVII y XVIII) hasta las revoluciones ➢ El contexto de la desde el primer militarismo en
liberales (s. XIX) y desde la independencia: el Perú hasta la República
organización del virreinato (s. Juntas de Aristocrática, con otros de la
XVII) hasta el surgimiento de la gobierno en actualidad, tomando en cuenta
República peruana. América y las los aspectos políticos, sociales,
cortes de Cádiz
➢ Corriente económicos, culturales y
➢ Explica hechos, procesos o Libertadora del ambientales.
problemas históricos que Sur ➢ Explica hechos, procesos o
ocurrieron desde el desarrollo del ➢ Corriente problemas históricos
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta Libertadora del comprendidos desde la
las revoluciones liberales (s. XIX) y Norte Segunda Revolución Industrial
desde la organización del ➢ Perú a inicios dela hasta la Primera Guerra
virreinato (s. XVII) hasta el Republica Mundial y desde el primer
surgimiento de la República militarismo en el Perú hasta la
peruana, a partir de la República Aristocrática, a partir
formulación de preguntas y la de evidencias diversas y el
distinción entre detonantes, planteamiento de hipótesis,
causas (estructurales y utilizando términos históricos.
coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos. ➢ Explica las ideas y
comportamientos de las
➢ Identifica las ideas, personas y sociedades a partir
comportamientos y circunstancias del contexto de la época,
que vivieron los personajes ocurridas desde la Segunda
históricos o grupos sociales en un Revolución Industrial hasta la
contexto histórico comprendido Primera Guerra Mundial y
desde el desarrollo del desde el primer militarismo en
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta el Perú hasta la República
las revoluciones liberales (s. XIX) y Aristocrática, así como la
desde la organización del influencia de tales ideas y
virreinato (s. XVII) hasta el comportamientos en hechos
surgimiento de la República posteriores.
peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les
tocó vivir.
➢ Formula preguntas, distingue ➢ Plantea hipótesis, y utiliza
entre detonantes, causas términos históricos y evidencias
(estructurales y coyunturales) y diversas al elaborar
consecuencias y utiliza términos explicaciones sobre hechos,
Elabora históricos al elaborar explicaciones procesos o problemas
explicaciones sobre hechos, procesos o históricos comprendidos desde
sobre problemas históricos que la Segunda RevoluciónIndustrial
procesos ocurrieron desde el desarrollo del hasta la PrimeraGuerra Mundial
históricos absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta y desde el primer militarismo en
las revoluciones liberales (s. XIX) y el Perú hasta la República
desde la organización del Aristocrática.
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
COMPETENCIA 2: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
CAPACIDADES 3er año 4to año

➢ Explica la influencia de los actores El Territorio Peruano ➢ Explica cómo intervienen los Geografía y biodiversidad de los
sociales en la configuración de las ➢ Perú: Territorio actores sociales en la continentes de Asia y Oceanía
ecorregiones del Perú y de los peruano configuración de las áreas ➢ Asia: Localización, aspecto físico y
grandes espacios en Europa, y su ➢ Diversidad de naturales protegidas y biodiversidad.
impacto en la calidad de vida de la paisajes y climas: 8 fronteras del Perú y de los ➢ Asia: Aspecto político, económico y
población. regiones naturales grandes espacios en Asia y demografía
➢ Las ecorregiones Oceanía, y señala las ➢ Oceanía: Aspecto físico, político,
más diversas: Las potencialidades que estos economía, sociedad y
11 Ecorregiones ofrecen. biodiversidad.
➢ Explica cómo las acciones de los Europa ➢ Explica las dimensiones Áreas naturales protegidas. Problema
Comprende
actores sociales pueden generar ➢ Europa: políticas, económicas, ambiental – territorial y población en
las relaciones
problemáticas ambientales, o Aspecto Físico sociales y culturales de el Perú
entre los
territoriales y de la condición de y político problemáticas ambientales, ➢ Biodiversidad en el Perú. Áreas
elementos
cambio climático (degradación o ➢ Europa: Aspecto territoriales, y de la condición naturales protegidas en el Perú.
naturales y
agotamiento del suelo, del agua y económico y social. de cambio climático (pérdida ➢ Espacios rurales, demografía en el
sociales
los recursos naturales, Unión Europea. de la biodiversidad, retroceso Perú
depredación de los recursos de los glaciares, demarcación ➢ Fronteras, integración y
naturales, patrones de consumo territorial, transporte en las desarrollo
de la sociedad, desertificación y grandes ciudades, entre ➢ Manejo del ambiente y del
fragmentación del territorio pe- otras) y sus consecuencias en territorio. Problemas ambientales:
ruano, entre otras) que vulneran las condiciones de vida de la legislación y conflictos
y afectan las condiciones de vida población. ➢ El fenómeno de El Niño y gestión
de la población y el desarrollo de riesgo del desastre.
sostenible.
➢ Explica cómo las acciones u Medioambiente:

omisiones de los actores sociales Problemáticas
incrementan la vulnerabilidad ambientales-
ante situaciones de riesgo de territoriales y
desastres. Desarrollo Sostenible
Maneja ➢ Utiliza información y en Perú. ➢ Utiliza información y
fuentes de herramientas cartográficas para ➢ Sector Terciario. herramientas cartográficas
información describir espacios geográficos y Desarrollo para representar el espacio
para sus recursos naturales. Sostenible geográfico y el ambiente.
comprender el ➢ Vulnerabilidad
espacio física y social
geográfico y ➢ Fenómenos
el ambiente Naturales y
Desastres en el
➢ Propone alternativas para mitigar Perú. Gestión ➢ Propone acciones concretas
o prevenir problemas de riesgos. para el aprovechamiento
ambientales a fin de mejorar la sostenible del ambiente, y
calidad de vida de las personas y para la adaptación y
Genera alcanzar el desarrollo sostenible. mitigación del cambio
acciones para climático, basadas en la
conservar el legislación ambiental vigente
ambiente en el Perú.
local y global ➢ Plantea medidas de
prevención o mitigación ante
situaciones de riesgo de
desastre considerando las
dimensiones sociales,
económicas, políticas y
culturales.
COMPETENCIA 3: Gestiona responsablemente los recursos económicos
3er año 4to año

CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
Comprende ➢ Explica el rol del Estado en Producción y ➢ Explica que el rol del Estado es la de Sistema económico y financiero
las relaciones materia de política monetaria y Mercado garantizar el bien común de las del Perú
entre los política fiscal, y las funciones de ➢ Agentes, factores, personas y asegurar para ello el ➢ El Estado y la economía
elementos del los organismos supervisores y y sectores financiamiento del presupuesto ➢ El sistema financiero y
sistema reguladores del sistema productivos nacional. mercado de valores en el Perú
económico y financiero nacional. ➢ La Empresa ➢ Explica cómo la escasez de los ➢ Los delitos financieros y
financiero ➢ Explica cómo las empresas y las ➢ El Mercado recursos influye en las decisiones protección al consumidor
familias toman decisiones que toman los agentes económicos ➢ Balanza de pagos
económicas y financieras y que, frente a ello, se dan
considerando indicadores interacciones en el mercado.
Integración y alianzas
Economía sostenible
económicas en América latina
➢ La economía y
➢ El mercado y el
derechos
comercio
➢ Desarrollo
(Importaciones y
económico y
exportaciones en el
desarrollo
Perú)
sostenible
➢ La integración en
➢ La empresa y su
América Latina: CAN,
compromiso social
MERCOSUR, UNASUR,
➢ Rol del Estado en
Alianza del Pacifico,
la economía.
ODECA
económicos, y qué factores
influyen en la oferta y la demanda.
➢ Argumenta una posición de
rechazo respecto de las prácticas
de producción y consumo que
degradan el ambiente y vulneran
los derechos humanos. Describe
el rol de la ciudadanía económica
en la construcción de un modelo
de crecimiento económico
sostenible.
Toma ➢ Formula presupuestos ➢ Formula presupuestos personales
decisiones personales considerando considerando los ingresos y
económicas y necesidades, deudas y futuros egresos individuales o del hogar
financieras proyectos de ahorro e inversión. para ejecutar acciones de ahorro o
de inversión con el fin de mejorar
su bienestar y el de su familia.
➢ Toma decisiones como
consumidor responsable al ejercer
sus derechos y responsabilidades.
Reconoce que cada elección
implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser
cubiertas con los mismos recursos.
➢ Manifiesta una posición de
rechazo frente al riesgo que
supone para la sociedad optar por
la informalidad y la ilegalidad al
momento de tomar decisiones
financieras.
5TO AÑO DE SECUNDARIA
Competencia 1: Construye interpretaciones históricas
CAPACIDADES 5to año
DESEMPEÑO CENB EJES TEMÁTICOS
Interpreta ➢ Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas Periodo entre guerras y Segunda Guerra Mundial
críticamente por el (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), ➢ Periodo entre guerras: Crack del 29/ Fascismo/
fuentes para indagar sobre un hecho o problema histórico comprendido desde el Nacismo/ Socialismo de Stalin
diversas periodo entre desde el oncenio de Leguía hasta la historia reciente del Perú ➢ Periodo entre guerras: Guerra civil española
(siglo XXI) evaluando la pertinencia y la fiabilidad de esas fuentes. ➢ Segunda Guerra Mundial
➢ Contrasta las interpretaciones que se representan en diversas fuentes
históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor,Guerra fría
intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente) desde el periodo ➢ Mundo Bipolar (Capitalismo vs Comunismo: Plan
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Marshall y Plan Molotov)
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (XXI) y reconoce que ➢ Hechos importantes: Crisis de los misiles/
estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible Vietnam/ Corea
➢ Descolonización de África y Asia
➢ Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los ➢ Revolución China
hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y ➢ Revolución Cubana
cultural, desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (XXI) ➢ El fin de la Guerra Fría
y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible. Perú inicios del siglo XX
➢ Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos ➢ Oncenio de Leguía
Comprende el desde el periodo entre guerras hacia la crisis económica de inicios del siglo XXI ➢ Tercer militarismo - Sánchez Cerro y Benavides
tiempo y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (XXI) con ➢ Primavera Democrática - Gobierno de MPU y JBR
histórico hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Período de transformaciones sociales
➢ Explica ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de ➢ Ochenio de Odría
los hechos históricos, desde el periodo entre guerras hacia la crisis económica ➢ Segundo gobierno de Manuel Prado Ugarteche
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente ➢ Primer gobierno de Belaunde
en el Perú (XXI) para entender las razones de sus acciones u omisiones y como ➢ Juan Velasco
estas han figurado el presente e intervienen en la construcción del futuro. ➢ Morales Bermúdez
➢ Elabora explicaciones sobre hechos o problemas históricos, el periodo entre
guerras hacia la crisis económica de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Elabora Leguía hasta la historia reciente en el Perú (XXI) en las que establece jerarquías El mundo contemporáneo y el Perú
explicaciones entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan ➢ EEUU potencia mundial
sobre nuevos hechos o procesos históricos ➢ Potencias asiáticas (China, Japón, dragones
procesos asiáticos).
históricos ➢ El mundo islámico (Problema palestino),
fundamentalismo. Atentado a las Torres Gemelas
➢ 2do gobierno de Belaunde
➢ 1er gobiernode García
➢ El Fujimorato
➢ El terrorismo en el Perú
Competencia 2: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
DESEMPEÑO CENB EJES TEMÁTICOS
Comprende ➢ Explica las formas de organizar el territorio peruano y los espacios en África y Perú: Espacio y desarrollo
las relaciones la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y ➢ Descentralización y regionalización
entre los su impacto en las condiciones de vida de la población. ➢ Las cuencas hidrográficas y su gestión en el Perú
elementos (Pacifico, Amazonas y Titicaca)
naturales y
sociales Medio ambiente y conflictos
➢ Problemas ambientales, crisis y cambio climático
Maneja ➢ Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e
➢ Problemas ambientales en el Perú- Calidad del aire
fuentes de interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
y agua.
información ➢ Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la
➢ Conflictos sociales en el Perú
para condición del cambio climático (patrones de consumo de la sociedad, y
comprender transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de
el espacio petróleo, manejo cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y
geográfico y como estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socio ambiental.
el ambiente
Genera ➢ Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente y
acciones para para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la legislación
conservar el ambiental vigente en el Perú y el mundo.
ambiente ➢ Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de
local y global riesgos de desastres de escuelas y comunidad considerando las dimensiones
sociales, económicas y culturales.
Competencia 3: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Comprende ➢ Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero Economía y Globalización
las relaciones global (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) ➢ Introducción a la economía - microeconomía y
entre los reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo macroeconomía.
elementos del Perú en el marco de la globalización económica ➢ Inflación
del sistema ➢ Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los ➢ Sistema financiero y previsional
económico y organismos financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y ➢ La Globalización (económica, cultural, política,
financiero el comercio internacional en esta dinámica ambiente)
➢ Explica como el estado cumple su rol regulador y supervisor dentro del sistema ➢ El Perú y la economía global (pre y post -Covid19)
financiero nacional, y define la política fiscal monetaria
Toma ➢ Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y
decisiones financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece
económicas y el contexto económico global.
financieras ➢ Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar
decisiones económicas y financieras informadas y responsables.
➢ Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y financieras ilícitas e
informales y ante prácticas de producción y consumo que afecten el ambiente
y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta
un fin previsional.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA 1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
GRADO 1º GRADO 2º
CAPACID DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS (TEMAS) DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
ADES (TEMAS)
Compren Afianza habilidades motrices Comprende los beneficios que la • Voleibol – Recepción
de su específicas para mejorar la calidad práctica de actividad física (antebrazo)
cuerpo de respuesta en diferentes acciones, • Voleibol – Recepción produce sobre su salud (física, • Voleibol -Técnica de saque
demostrando coordinación en sus (antebrazo) emocional, psicológica, etc.), para (tenis-bajo mano)
movimientos (ajuste del cuerpo, • Voleibol -Técnica de mejorar su aptitud física y calidad • Atletismo – técnica de salto
fluidez y armonía en los saque (tenis-bajo de vida en actividades deportivas (largo – triple)
movimientos, entre otros) al realizar mano) de su preferencia. • Futbol – técnica pase
actividades lúdicas y predeportivas. • Atletismo – técnica de (bordes del pie)
Se Resuelve situaciones motrices a salto (largo – triple) • Futbol – técnica control de
expresa través del dominio y alternancia de • Futbol – técnica pase Adapta su cuerpo en la realización balón
corporal sus lados, de su orientación en un (bordes del pie) de habilidades motrices • Gimnasia – rodamiento
mente espacio, tiempo, los objetos y los • Futbol – técnica específicas regulando su tono (adelante- atrás)
demás, tomando conciencia de su control de balón muscular, postura y equilibrio • Gimnasia – saltos
cuerpo en la acción. • Gimnasia – teniendo como referencia la
rodamiento (adelante- trayectoria de objetos, los otros y
atrás) sus propios desplazamientos en
• Gimnasia – saltos situaciones predeportivas y
deportivas.
COMPETENCIA 1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º

CAPACI DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
DADES (TEMAS) (TEMAS) (TEMAS)
Compre Se adapta a los • Voleibol – Demuestra Regula su cuerpo y
nde su cambios que Recepció autonomía, precisión • Voleibol – da respuestas • Voleibol – Recepción
cuerpo experimenta su n y coordinación en Recepción motrices eficaces (antebrazo)
cuerpo en relación (antebraz acciones motrices de (antebrazo) durante la práctica • Voleibol -Técnica de saque
a su imagen o) su preferencia para • Voleibol - de actividad física, (tenis-bajo mano)
corporal durante la • Voleibol - lograr un objetivo Técnica de monitoreando las • Atletismo – técnica de salto
práctica de Técnica determinado y actúa saque mejoras en el (largo – triple)
actividades físicas. de saque en función de sus (tenis-bajo control de su • Futbol – técnica pase
(tenis- posibilidades y mano) cuerpo en donde se (bordes del pie)
bajo limitaciones. • Atletismo – aplique la • Futbol – técnica control de
mano) técnica de comprensión de las balón
• Atletismo salto (largo fases de
– técnica – triple) movimiento, la
preparación y
de salto • Futbol – ejecución de las • Gimnasia – rodamiento
(largo – técnica acciones motrices, (adelante- atrás con
triple) pase con seguridad y impulso)
• Futbol – (bordes del confianza. • Gimnasia – saltos
Se Regula su cuerpo al técnica Analiza el control y pie) Reorganiza sus
expresa combinar con pase ejecución de sus • Futbol – acciones lúdicas y
corporal eficacia las (bordes habilidades motrices técnica deportivas,
mente habilidades del pie) específicas para control de adaptando su
motrices • Futbol – mejorarlas durante la balón cuerpo a los
específicas técnica práctica de • Gimnasia – cambios que se dan
teniendo como control diferentes rodamient en su imagen
referencia la de balón actividades físicas. o corporal.
trayectoria de • Gimnasia (adelante-
objetos y los – atrás)
demás, en rodamien • Gimnasia –
situaciones to saltos
predeportivas y (adelante
deportivas. - atrás)
• Gimnasia
– saltos
COMPETENCIA 2 Asume una vida saludable

GRADO 1º GRADO 2º
(TEMAS) (TEMAS)
Comprende las Analiza la importancia • Alimentación Analiza la cantidad de • Alimentación (valor nutricional)
relaciones de realizar ejercicios y (valor carbohidratos, • Salud e higiene: Ficha de salud
entre la movimientos nutricional) proteínas, grasas, • Atletismo – técnica de carrera
actividad física, específicos para la • Salud e vitaminas y minerales • básquet – juegos pre deportivos
alimentación, activación y relajación higiene: Ficha que son necesarios • Gimnasia – posturas de equilibrio (vela tres apoyos –
postura e explicando su utilidad de salud para la práctica de dos apoyos)
higiene antes, durante y • Atletismo – actividad física y que
corporal y la después de la práctica técnica de ayudan a la mejora del
salud de actividad física y carrera rendimiento físico y
establece relaciones mental y evitar hábitos
entre los principales • básquet – perjudiciales para su
trastornos posturales juegos pre organismo como el
(escoliosis, cifosis y deportivos consumo de comida
lordosis), de • Gimnasia – rápida, alcohol, tabaco,
desplazamiento (mala posturas de drogas, desórdenes
pisada, caída, cruce de equilibrio (vela alimenticios, entre
piernas) y alimenticios tres apoyos – otros.
(bulimia, anorexia, dos apoyos)
obesidad) para
prevenirlos.
Incorpora Incorpora nuevas Adopta posturas
prácticas que prácticas de higiene adecuadas en
mejoran su personal al tomar desplazamientos,
calidad de vida conciencia de los saltos y lanzamientos
cambios (físicos, para evitar lesiones y
orgánicos, accidentes en la
psicológicos) que actividad física y en su
experimenta su cuerpo vida cotidiana
en la práctica de
actividad física y en la
vida cotidiana.
COMPETENCIA 2 Asume una vida saludable

Compre Evalúa sus • Alimentac Incorpora prácticas • Alimentaci Interpreta las
nde las necesidades ión (valor saludables en su ón (valor necesidades de • Alimentación (valor
relacion calóricas diarias en nutricion tiempo libre nutricional) actividad física que nutricional)
es entre función al gasto al) (actividades en la • Salud e debe practicar • Salud e higiene: Ficha de
la energético que le • Salud e naturaleza, higiene: según las salud
activida demanda la higiene: actividades Ficha de características • Atletismo – técnica de
d física, práctica de Ficha de recreativas, salud individuales para la carrera
alimenta actividad física y salud deportivas, etc.), • Atletismo – mejora de su • básquet – juegos pre
ción, conoce las • Atletismo evitando el uso técnica de calidad de vida. deportivos
postura consecuencias que – técnica excesivo de las carrera
e el sedentarismo tecnologías y el
higiene produce sobre su de sedentarismo, • básquet – • Gimnasia – posturas de
corporal salud. carrera elaborando en juegos pre equilibrio (vela tres apoyos
y la • básquet – equipo un plan de deportivos – dos apoyos)
salud juegos actividades para la • Gimnasia –
pre promoción de la posturas
deportivo salud. de
s equilibrio
• Gimnasia (vela tres
Incorpor Promueve – Participa en apoyos – Elabora un plan de
a actividades para el posturas actividades físicas de dos actividades para
práctica cuidado de la salud de diferente intensidad apoyos) mantener o
s que evitando hábitos equilibrio de acuerdo a sus mejorar su
mejoran perjudiciales para (vela tres intereses personales, bienestar (físico,
su su organismo como apoyos – capacidades físicas y psicológico y
calidad el consumo de dos condicionales, emocional)
de vida comida rápida, apoyos) ejecutando de tomando en cuenta
alcohol, tabaco, manera autónoma su gasto calórico
drogas, entre otros. actividades de diario, los
activación y alimentos que
relajación. consume y las
características de la
actividad física que
practica e
interpretando los
resultados de las
pruebas que miden
su aptitud física.
COMPETENCIA 3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
GRADO 1º GRADO 2º
(TEMAS) (TEMAS)
Se relaciona Interactúa con sus • Salto Establece junto a sus pares • Salto horizontal (broad jump)
utilizando sus compañeros en horizontal soluciones estratégicas • Test de velocidad
habilidades diversos entornos, y se (broad jump) incorporando elementos • Voleibol – táctica básica (posicionamiento
sociomotrices relaciona • Test de técnicos y tácticos, • Atletismo – pruebas de pista (relevos)
asertivamente velocidad adecuándose a los cambios
valorando el juego • Voleibol – que se dan en el entorno y • Futbol – formación (posiciones en el campo)
como manifestación táctica básica las reglas de juego • Futbol – juegos pre deportivos
social y cultural de los (posicionamie propuestas, evaluando el
pueblos y evitando la nto) desempeño del grupo a
discriminación en la • Atletismo – través de posibles aciertos y
práctica de actividades pruebas de dificultades que le sirvan
lúdicas y deportivas. pista (relevos) para ofrecer alternativas de
• Futbol – solución y mejora de su
formación desempeño.
Crea y aplica Aplica estrategias (posiciones en Construye juegos y
estrategias y ofensivas y defensivas el campo) actividades que se adecúen
tácticas de colectivas utilizando • Futbol – a las necesidades y
juego los fundamentos en juegos pre posibilidades del grupo y a
juegos predeportivos y deportivos la lógica del juego
deportivos, deportivo, integrando a
adecuándose a las pares de distinto género y a
variaciones del compañeros con desarrollo
entorno, las reglas y la diferente, con una actitud
incorporación de crítica ante todo tipo de
habilidades motrices discriminación durante la
específicas propias de práctica de actividades
los deportes. lúdicas y deportivas, dentro
y fuera de la IIEE.
COMPETENCIA 3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Se Participa activa y • Salto Promueve una • Salto Promueve el • Salto horizontal (broad jump)
relacion placenteramente horizonta actitud de respeto al horizontal rechazo a todo tipo • Test de velocidad
a en los juegos l (broad trabajar en equipo (broad jump) de discriminación • Voleibol – táctica básica
utilizand tradicionales y/o jump) basada en la • Test de por género, etnia, (posicionamiento)
o sus populares, • Test de integración de sus velocidad capacidades • Atletismo – pruebas de
habilida predeportivos y velocidad compañeros, • Voleibol – diferentes, pista (relevos)
des deportivos, • Voleibol – compartiendo con táctica condición social y
sociomo mostrando una táctica sus pares de distinto básica religión, durante la
trices actitud positiva e básica género e incluyendo (posiciona práctica de • Futbol – formación
integradora al (posicion a compañeros con miento) actividades lúdicas (posiciones en el campo)
trabajar en equipo, amiento) desarrollo diferente, • Atletismo – y deportivas, • Futbol – juegos pre
conciliando • Atletismo asumiendo su pruebas de dentro y fuera de la deportivos
distintos intereses – pruebas responsabilidad pista IIEE.
entre sus de pista durante todo el (relevos)
compañeros, (relevos) proceso al practicar • Futbol –
compartiendo con • Futbol – diferentes formación
sus pares de formació actividades físicas. (posiciones
distinto género e n en el
incluyendo a (posicion campo)
compañeros con es en el • Futbol –
desarrollo campo) juegos pre
diferente en la • Futbol – deportivos
práctica de juegos
diferentes pre
actividades físicas. deportivo
Crea y Establece s Distribuye roles y Aplica su
aplica soluciones a funciones en el pensamiento
estrategi situaciones lúdicas equipo para estratégico en
as y y deportivas al aprovechar las acciones tácticas
tácticas utilizar elementos fortalezas y en los juegos y
de juego técnicos y tácticos características actividades
como elementos personales de cada deportivas de
propios de una uno y mejorar la interés colectivo en
estrategia de juego estrategia de juego actividades
que le permiten del grupo deportivas
mayor eficacia en la estableciendo asumiendo roles y
práctica deportiva soluciones a funciones bajo un
tomando en cuenta situaciones lúdicas sistema de juego
las características deportivas al utilizar que vincula las
de cada integrante y tomar en cuenta las habilidades y
del equipo y características de capacidades de
mejoren su sentido cada integrante del cada uno de los
de pertenencia e equipo. integrantes del
identidad al grupo. equipo.
R ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: Construye su identidad

GRADO Primero Segundo
CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB Ejes temáticos DESEMPEÑO CNEB Ejes temáticos
Se valora a sí mismo Descubre los cambios Acepta sus
propios de su etapa de - Adolescencia características - Identidad personal
desarrollo y valora sus - Convivencia personales, culturales, - Derechos humanos
características personales social sociales y sus logros y
y culturales. valora la participación - Valores y virtudes
de su familia en su - Igualdad de
- Identidad formación. oportunidades
Autorregula sus emociones Establece semejanzas - Emociones Comprende las
y diferencias entre su causas y consecuencias - Cultura
propia cultura y la de sus - de sus emociones, - Derechos y deberes
compañeros. Comportamient sentimientos y
o comportamientos y el - Principios democráticos
- Inteligencia de los demás, utiliza •- Justicia social y ambiental
emocional estrategias de
autorregulación de
- Ética acuerdo a la situación
- Dignidad humana que se presenta
Reflexiona y argumenta Asume una posición Manifiesta su deseo
éticamente frente a un conflicto de ser una persona que
moral, tomando en no lastime a los otros y
cuenta principios éticos. rija su vida con una
perspectiva ética.
Vive su sexualidad de manera Se relaciona con sus Propone pautas para
plena y responsable compañeros con equidad prevenir y protegerse de
y reflexiona sobre los situaciones que afecten
efectos de las normas su integridad en relación
sociales en la vida de a la salud sexual y
mujeres y hombres, reproductiva,
mostrando rechazo frente reconociendo la
a aquellas que generan importancia del
desigualdad. autocuidado.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

GRADO Primero Segundo
CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB Ejes temáticos DESEMPEÑO CNEB Ejes temáticos
Interactúa con todas las Establece relaciones - Demuestra actitudes de respeto a sus
personas basadas en el Adolescenci compañeros, defiende sus derechos Identidad personal
respeto y el diálogo a ante situaciones de vulneración y - Derechos humanos
hacia sus - cuestiona los prejuicios y estereotipos
compañeros y Convivenci por etnia, género o discapacidad más - Valores y virtudes
cuestiona los a social comunes de su entorno. Muestra - Igualdad de
prejuicios y disposición al intercambio de ideas y oportunidades
estereotipos más experiencias con miembros de otras
comunes que se dan - Identidad culturas. - Cultura
en su entorno. - Emociones - Derechos y deberes
Construye y asume Explica la Propone normas que regulan la
acuerdos y normas importancia del -Comportamiento convivencia en la escuela, las evalúa - Principios
cumplimiento de las - Inteligencia críticamente a partir de los principios democráticos
responsabilidades en emocional democráticos y las modifica cuando se • - Justicia social y
relación a la mejora contraponen con los derechos del niño y ambiental
de la convivencia. - Ética del adolescente
Maneja conflictos de Muestra - Dignidad humana Actúa como mediador en conflictos de
manera constructiva disposición a sus compañeros haciendo uso de
intervenir como habilidades sociales, el diálogo y la
mediador ante negociación
conflictos cercanos a
él, utilizando el
diálogo y la
negociación.
Delibera sobre asuntos Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos
públicos asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras
sustentando su posturas y basándose en principios
posición en democráticos. Aporta a la construcción
información de de consensos que contribuyan al bien
diversas fuentes y común.
aportando a la
construcción de
consensos que
contribuyan al bien
común.
Participa en acciones Propone acciones Participa cooperativamente en la
que promueven el colectivas en la planeación y ejecución de acciones en
bienestar común escuela en apoyo a defensa de los derechos de la niñez, y la
grupos vulnerables diversidad cultural, en base al análisis de
en situación de los derechos y libertades fundamentales
desventaja social y establecidas en la Constitución Política.
económica, tomando
como base los
derechos del Niño.
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA: COMPETENCIA: Construye su identidad

GRADO Tercero Cuarto Quinto
DESEMPEÑO Ejes DESEMPEÑO Ejes temáticos DESEMPEÑO Ejes temáticos
CAPACIDADES CNEB temáticos CNEB CNEB
Se valora a sí mismo Valora sus Valora sus Valora sus FODA
característica FODA características FODA características - Proyecto de
s personales, -Proyecto de personales, -Proyecto de personales, vida y sentido de vida
culturales, vida culturales, vida y sentido culturales,
sociales, sus sociales, sus de vida sociales, éticas, - Orientación
logros y sus logros, sus sus vocacional
potencialida potencialidades; - potencialidades, - Sexualidad
des, -Métodos de evalúa sus Autorregulación logros y evalúa
comprendien aprendizaje limitaciones y del aprendizaje sus limitaciones - Instituciones
do que cada -Naturaleza muestra -Sexualidad planteando al servicio de la
uno tiene un humana disposición para estrategias para democracia
proceso superarlas. -Instituciones al superarlas. - Riesgos de la
propio de -Democracia servicio de la tecnología
desarrollo en el Perú democracia
Autorregula sus Manifiest -Redes Expresa sus -Oportunidades Manifiesta sus - Mecanismos
emociones a sus sociales emociones y tecnológicas emociones, de participación
emociones y sentimientos y sentimientos e ciudadana
sentimientos -Constitución utiliza estrategias -Ciudadanía ideas - El estado
de acuerdo a política del de -El estado distinguiendo el peruano y el Gobierno
la situación Perú autorregulación peruano contexto y las
que se -El Estado que le permiten personas, utiliza
presenta y establecer estrategias para
utiliza relaciones justas, regularlas, con
estrategias asertivas y empatía y
para la empáticas para el asertividad en
autorregulaci bien con uno diversos espacios
ón que le mismo y el de los para su bienestar
hacen sentir demás y el de los demás
bien.
Reflexiona y argumenta Sustenta con Sustenta con Asume con
éticamente argumentos argumentos argumentos su
razonados razonados una posición frente a
una postura postura ética ante situaciones de
ética ante una situación de conflicto moral,
una conflicto o dilema considerando las
situación de moral, intenciones de las
conflicto considerando personas
moral que principios éticos, involucradas,
involucra los la dignidad de los las consecuencias
derechos seres humanos. de sus posibles
humanos. decisiones y las
normas sociales
establecidas.
Vive su sexualidad de Se relaciona Realiza acciones Se relaciona con
manera plena y con todas las para prevenir y mujeres y varones
responsable personas con protegerse de con equidad y
equidad, situaciones respeto, explica la
analiza que afectan su importancia de
críticamente integridad sexual aceptar y
estereotipos y la de los demás. comprender su
relacionados sexualidad
a la para su desarrollo
sexualidad y personal y tomar
aquellos que decisiones
son fuente responsables en
de la vivencia de la
discriminació sexualidad en
n, reconoce relación a su
conductas proyecto de vida.
violentas en Distingue signos
las relaciones de violencia en las
de amistad o relaciones de
pareja, amistad o pareja.
mostrando
rechazo
frente a ellas,
explica la
importancia
del
respeto, el
consentimie
nto, cuidado
del otro y la
reciproci
dad.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

GRADO Tercero Cuarto Quinto
DESEMPEÑO Ejes temáticos DESEMPEÑO Ejes temáticos DESEMPEÑO CNEB Ejes temáticos
CAPACIDADES CNEB CNEB
Interactúa con Promueve en FODA Justifica la FODA Demuestra actitudes FODA
todas las el aula y la -Proyecto de vida necesidad de -Proyecto de vida de respeto a las - Proyecto
personas escuela la rechazar y sentido de vida personas con de vida y sentido
integración conductas de necesidades de vida
de todos los violencia, -Autorregulación educativas especiales
compañeros -Métodos de marginación y del aprendizaje y personas de - Orientación
y cuestiona aprendizaje explotación que -Sexualidad distinta cultura, vocacional
los prejuicios -Naturaleza humana afectan a rechaza - Sexualidad
y determinados -Instituciones al situaciones de
estereotipos -Democracia en el grupos servicio de la discriminación que -
culturales Perú vulnerables y democracia afectan los derechos Institucione
más -Redes sociales personas de -Oportunidades de los grupos s al servicio de la
comunes distinta cultura en tecnológicas vulnerables. democracia
entre -Constitución política nuestro país. - Riesgos de
adolescentes del Perú -Ciudadanía la tecnología
que se dan -El Estado -El estado
en peruano -
los espacios Mecanismo
públicos. s de participación
Construye y Analiza las Evalúa y propone Propone normas que ciudadana
asume normas de acuerdos y regulan la - El estado
acuerdos y convivencia y normas para una convivencia que peruano y el
normas los acuerdos convivencia buscan evitar Gobierno
a partir armónica en su problemas de
del criterio región, en base a discriminación,
de bien los principios basadas la
común y las democráticos y normatividad
asume. los vigentes.
derechos
humanos.
Maneja Diferencia Explica las Explica cómo se
conflictos de conflictos características de desarrolla la
manera originados los diversos tipos dinámica del
constructiva por la de conflictos que conflicto, señala las
dinámica de se dan en la actitudes que son
las escuela y la fuente de conflicto.
relaciones comunidad y los Pone en práctica su
humanas de procedimientos rol mediador para el
aquellos que se manejo de conflictos.
generados deben seguir para
por su su manejo. Utiliza
estancamien mecanismos
to. Utiliza como la
estrategias mediación, la
diversas y conciliación y el
creativas arbitraje
para
prevenir y
enfrentar
conflictos.
Delibera sobre Delibera Delibera sobre Delibera sobre
asuntos sobre asuntos públicos asuntos públicos que
públicos asuntos que afectan el afectan los derechos
públicos sistema humanos, la
sustentando democrático, la seguridad ciudadana
su posición a institucionalidad y y la defensa nacional.
partir de la el estado de Promueve
contraposici derecho. la construcción de
ón de los Promueve la consensos
puntos de construcción de orientados al bien
vista consensos común basándose en
distintos orientados al bien principios
y del análisis común basándose democráticos.
de la postura en principios
y los posibles democráticos.
intereses,
aportando
ello a la
construcción
de
consensos.
Participa en Participa en Participa en Gestiona acciones
acciones que acciones acciones participativas para
promueven el colectivas colectivas promover y defender
bienestar orientadas al orientadas al bien los derechos
común bien común común, a través humanos y la justicia
y a la de la promoción social. Analiza las
promoción y de los derechos funciones de
defensa de humanos y de los los organismos e
los derechos mecanismos instituciones que
humanos de participación velan por los
(civiles, ciudadana. derechos humanos
políticos, Sustenta la en el Perú y el
económicos, pertinencia de mundo.
sociales, recurrir a
culturales, instancias frente a
entre casos de
otros). vulneración de los
derechos.
ÁREA: RELIGIÓN
COMPETENCIA 1 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
GRADO 1º GRADO 2º
CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS (TEMAS) DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
(TEMAS)
Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en Analizamos los mitos de Argumenta que en Jesús se da el Valoramos el código del hinduismo y
asume su la Historia de la Salvación oriente y la teoría de la cumplimiento de la promesa de su aporte a la sociedad
identidad descrita en el Antiguo creación salvación y asume el mensaje de la
religiosa como Testamento y comprende Buena Nueva que trae al mundo.
persona digna, que la dignidad de la Valoramos el aporte de las religiones
libre y persona reside en el orientales a la humanidad: El
Valoramos el trabajo digno
trascendente. conocimiento y amor a Dios, confucionismo
en el antiguo y nuevo
a sí mismo, a los demás y al
entorno. testamento
Cultiva y valora Analiza que en Jesucristo se Comprende la doctrina que Valoramos las expresiones cristianas
las cumple la promesa de la profesa y valora las de los ortodoxos, luteranos y
manifestaciones salvación y valora el Valoramos el aporte de los manifestaciones religiosas propias protestantes
religiosas de su proyecto de amor del Padre. protestantes, ortodoxos y de su fe para establecer relaciones
entorno luteranos a la sociedad de respeto y convivencia con Reflexionamos sobre los misterios de
argumentando quienes no comparten su creencia la pasión, muerte y resurrección de
su fe de manera religiosa. Jesucristo.
comprensible y Valoramos la labor de la
respetuosa. iglesia católica en la
defensa de los derechos
del niño.
COMPETENCIA 2 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
GRADO 1º GRADO 2º
(TEMAS) (TEMAS)
Transforma su entorno desde el Plantea un proyecto Analizamos los mitos Analiza en su vida la Valoramos el decálogo
encuentro personal y comunitario de vida personal y de occidente y la presencia amorosa de cristiano y su influencia en
con Dios y desde la fe que profesa. comunitario de teoría de la creación Dios Padre y valora la la sociedad
acuerdo al plan de misión personal que
Dios y valora el bien Dios le ha
común como ejercicio Valoramos el trabajo encomendado acorde Valoramos el aporte de las
de su conciencia moral digno: la pesca a su fe. religiones orientales a la
autónoma. milagrosa. humanidad: El taoísmo y el
Explica que Jesús nos budismo
Analiza el mensaje del santifica y nos hace
Antiguo y Nuevo Valoramos el aporte personas humanas
Testamento y asume del judaísmo a la auténticas por obra del Valoramos el aporte del
las enseñanzas de los sociedad Espíritu Santo y actúa judaísmo a la humanidad.
documentos del de manera coherente
Magisterio de la en su vida personal y
Iglesia. Valoramos la labor de comunitaria. Valoramos la asunción de
Actúa coherentemente en razón de su fe Cultiva el silencio y el la iglesia católica en la Cultiva el silencio y el Jesús a los cielos para los
según los principios de su conciencia encuentro personal defensa de los encuentro personal cristianos
moral en situaciones concretas de la con Dios valorando derechos humanos con Dios valorando
vida. momentos de oración momentos de oración
y celebraciones y celebraciones
propias de la Iglesia o propias de la Iglesia o
comunidad de fe. comunidad de fe.
ÁREA: RELIGIÓN
Valoramos
la fundación
de la iglesia
católica y su Reconocemos y valoramos el
función en los Valoramos las máximas
problemas de ecumenismo como unión de
de Ptahhotep como
la amazonia proverbios que diferentes manifestaciones
peruana. promueven la actuación cristianas.
responsable en la vida.
Reconocemos
el testimonio Reconocemos el Reconocemos el origen e
de vida para
promover
sincretismo religioso historia de la doctrina social de
como manifestación
una sociedad cultural.
la Iglesia.
justa y
fraterna. Comparamos la La responsabilidad social de la
influencia de la Torá y
Reconocemos los diez mandamientos Iglesia para promover la
y valoramos para la humanidad dignidad de las personas
el aporte del
cristianismo a Valoramos el aporte de
la las parábolas en nuestra Reconocemos y valoramos la
humanidad. formación integral. misión evangelizadora en
Reconocemos américa latina.
el aporte de
las parábolas
de los
talentos.
COMPETENCIA 2 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
DESEMPEÑO EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO EJES DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
CAPACIDADES
CNEB (TEMAS) CNEB TEMÁTICOS (TEMAS)
(TEMAS)
Transforma su Evalúa los retos Valoramos la Analiza las Valoramos la Asume acciones para lograr Valoramos el
entorno desde de la Iglesia de doctrina social de verdades de fe doctrina social una comunidad justa, fraterna protestantismo y
el encuentro Jesucristo en el la Iglesia y los sobre María, de la Iglesia y solidaria, comprometiéndose las sectas como
personal y mundo actual y pueblos Madre de Dios católica en la a la defensa de la vida y de la manifestación
asume su amazónicos y Madre de la defensa de la ecología integral desde su religiosa
comunitario
misión Iglesia y valora vida proyecto de vida.
con Dios y
evangelizadora. Reconocemos la su misión Promovemos el
desde la fe que solidaridad de la dentro de la Comprende el llamado a ser respeto por los
profesa. Comprende madre Teresa de tarea Valoramos el testigo y misionero de derechos
que Dios tiene Calcuta para evangelizadora aporte del Jesucristo en el mundo de hoy humanos como
un proyecto de formar una en respuesta judaísmo a la y asume el discipulado con su base de la
vida para sus sociedad justa y al llamado que humanidad. testimonio de vida a ejemplo dignidad humana
hijos y actúa de fraterna. Dios le hace. de María y de los Santos como
acuerdo a las Comparamos la colaboradores en el Plan de Las enseñanzas
obras de Valoramos el Interioriza influencia de las Salvación. sobre el
misericordia aporte de las cómo el otras religiones matrimonio y la
como otras religiones a mensaje del en las normas familia para ser
respuesta al la humanidad. Evangelio de sociales. mejores.
encuentro Jesucristo se
personal con Reconocemos el inserta en la Valoramos el Valoramos la
Dios. aporte de la vida religiosa aporte de otras misión
parábola del de los pueblos, parábolas en evangelizadora
sembrador y lo lleva a nuestra de Madre Teresa
• asumir un rol formación de Calcuta.
activo como integral. •
miembro de su
comunidad
dando
testimonio de
su fe.
Actúa Cultiva el Cultiva el Cultiva el silencio, el encuentro

coherentemente silencio, el silencio, el personal y comunitario con
en razón de su encuentro encuentro Dios participando en espacios
fe según los personal y personal y de oración y celebraciones
principios de su comunitario comunitario propias de la Iglesia o
conciencia con Dios con Dios comunidad de fe.
moral en participando participando
situaciones en espacios de en espacios de
concretas de la oración y oración y
vida. celebraciones celebraciones
propias de la propias de la
Iglesia o Iglesia o
comunidad de comunidad de
fe. fe.
ÁREA: EPT - GESTIÓN EMPRESARIAL

CICLO IV – 1ER AÑO - 2DO AÑO
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
PRIMERO SEGUNDO
Crea propuestas Selecciona los Selecciona los materiales

de valor. materiales necesarios y reflexiona sobre
necesarios y las actividades que debe
reflexiona sobre las - El Mercado ejecutar para elaborar la - Negocios: La ética
actividades que - Productos y Servicios propuesta de valor en los negocios
debe ejecutar para considerando alternativas - Negocios: El éxito
para elaborar la - Los recursos de solución ante situaciones en los negocios
propuesta de valor - La protección de los recursos imprevistas.
considerando - Plan de negocios
alternativas de - El empresario y las - Análisis FODA
solución ante características de un buen líder
situaciones empresarial - La economía y sus
imprevistas. - Emprendedor y las características
características del - La importancia de
Aplica habilidades Emplea habilidades emprendimiento empresarial Emplea habilidades técnicas la economía
técnicas. técnicas para - Idea de negocio para producir un bien o
producir un bien o - Elaboración de un plan de brindar servicios siendo - Importancia de la
brindar servicios negocio responsable con el ambiente investigación de
siendo responsable y aplicando normas de Mercado
con el ambiente y seguridad en el trabajo. - Las nuevas
aplicando normas de necesidades del
seguridad en el mercado
trabajo
Trabaja Explora en equipo Explora en equipo una
cooperativamente una situación de su necesidad o problema de su
para lograr entorno mediante la entorno que le interesa
objetivos y metas observación y mejorar o resolver, indaga
entrevistas sobre los posibles factores
individuales e que originan la situación
identifica una mediante entrevistas
necesidad o individuales, y delimita un
problema que le grupo de usuarios que se ve
interesa mejorar o afectado por ello.
resolver y delimita
un grupo de usuarios
que se ve afectado
por ello
Evalúa los Formula preguntas Formula preguntas para
resultados del para recoger recoger información que le
proyecto de información que le permitan evaluar los
emprendimiento. permitan evaluar los procesos y resultados de su
procesos y proyecto; organiza la
resultados de su información que recoge para
proyecto; organiza la relacionar la cantidad de
información que insumos empleados con los
recoge para beneficios sociales y
relacionar la ambientales generados e
cantidad de insumos incluye mejoras
empleados con los considerando las opiniones
beneficios sociales y de los usuarios y las
ambientales lecciones aprendidas
generados e incluye
mejoras
considerando las
opiniones de los
usuarios y las
lecciones
aprendidas.
ÁREA: EPT - GESTIÓN EMPRESARIAL
COMPETENCIA : Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
TERCERO CUARTO
Crea propuestas Determina los insumos y - El cliente público Administra los insumos y materiales - Planeación
de valor materiales que requiere objetivo que requiere para elaborar la estratégica
para elaborar la - Tipos de clientes propuesta de valor y programa las - Matriz FODA
propuesta de valor y actividades que debe ejecutar para
programa las actividades - Visión de los estilos elaborar la propuesta de valor, - Contratos
que debe ejecutar para de vida del integrando alternativas de solución laborales y planillas
elaborar la propuesta de consumidor peruano ante escenarios complejos o - Derechos del
valor, integrando - El marketing situaciones imprevistas. trabajador:
alternativas de solución Clima laboral
ante escenarios - Comprobantes de
complejos o situaciones pago: tipos de - Costos fijos
imprevistas comprobantes de - Costos variables
Aplica habilidades Selecciona las pago Combina las habilidades técnicas
técnicas. habilidades técnicas más - Comprobantes de más pertinentes para producir un - Estados
pertinentes para pago: Baja y bien o brindar servicios siendo financieros
producir un bien o sanciones. responsable con el ambiente y - Análisis de
brindar servicios siendo aplicando normas de seguridad en el estados financieros
responsable con el - Marketing mix: Las 4 trabajo.
ambiente y aplicando P´s
normas de seguridad en - Plan de marketing
el trabajo.
Trabaja Coordina la planificación Coordina las actividades de su
cooperativamente de las actividades de su equipo consiguiendo que las
para lograr equipo influyendo sobre personas se pongan de acuerdo en
objetivos y metas los miembros del equipo sus prioridades y objetivos; guía el
sin presionarlos; asume desempeño de sus compañeros,
con responsabilidad su asumiendo con responsabilidad
rol y colabora con las distintos roles dentro del equipo y
tareas de sus propone alternativas de solución a
compañeros posibles conflictos.
compartiendo
información, estrategias
y recursos para el logro
del objetivo común.
Evalúa los Propone indicadores y Establece indicadores y elabora
resultados del elabora instrumentos de instrumentos de recojo de
proyecto de recojo de información información que le permitan evaluar
emprendimiento. que le permitan evaluar los procesos y resultados de su
los procesos y resultados proyecto; sistematiza la información
de su proyecto; analiza la que recoge, analiza el equilibrio
información que recoge entre inversión y beneficio, la
para cuantificar la satisfacción de usuarios, y los
relación entre inversión beneficios sociales y ambientales
y beneficio e incorpora generados; incorporando mejoras
mejoras para aumentar para aumentar la calidad del
la calidad del producto o producto o servicio y la eficiencia de
servicio y la eficiencia de los procesos.
procesos.
ÁREA: EPT – GESTIÓN EMPRESARIAL
COMPETENCIA : Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
QUINTO
Crea propuestas Administra los insumos y materiales que requiere para - Elaboramos un proyecto empresarial de acuerdo a las
de valor elaborar la propuesta de valor y programa las actividades necesidades.
que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor, - Proyecto empresarial: Modelo CANVAS
integrando alternativas de solución ante escenarios
complejos o situaciones imprevistas.
Aplica Combina las habilidades técnicas más pertinentes para - Marketing mix (las 4 p del marketing) en nuestro
habilidades producir un bien o brindar servicios siendo responsable con proyecto empresarial.
técnicas. el ambiente y aplicando normas de seguridad en el trabajo. - Las nuevas Ps del marketing - El marketing en la era
Trabaja Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las digital.
cooperativamen personas se pongan de acuerdo en sus prioridades y
te para lograr objetivos; acompaña y potencia el desempeño de sus - Estados financieros básicos y sus características
objetivos y compañeros, asumiendo con responsabilidad distintos roles - Análisis e interpretación de los Estados financieros
metas dentro del equipo y propone alternativas de solución a
conflictos inesperados - La persona natural y la persona jurídica
Evalúa los Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de - SUNAT: elección del régimen tributario y el RUC.
resultados del información que le permitan evaluar los procesos y
proyecto de resultados de su proyecto; sistematiza la información que
emprendimient recoge y analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la
o. satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados e incorpora mejoras para aumentar
la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

COMPETENCIA :Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
GRADO 1ro Secundaria GRADO 2do Secundaria

(TEMAS)
1 Describe Describe las cualidades Dramatización teatral Establece relaciones de Creación de trabajo creativo con técnicas
2 Establece estéticas de • Historia correspondencia entre las de estampado.
manifestaciones artístico- • Escenografía y vestuario manifestaciones artístico-culturales y • Investigación
culturales diversas. • Ensayo sus cosmovisiones. Señala las • Boceto
• Dramatización intenciones y • Técnica
funciones que cumplen en un
determinado contexto.
1 Obtiene Obtiene información sobre Juego creativo Describe las cualidades estéticas de Fonomímica
2 Describe los contextos en que se • Boceto de personajes manifestaciones artístico-culturales • Escenografía y vestuario
producen o presentan las • Elaboración diversas empleando el lenguaje propio • Ensayo
manifestaciones artístico- • Exposición de las artes (elementos, principios y • Dramatización
culturales, y los asocia a las códigos) y las vincula con los
cualidades estéticas que individuos, contextos y épocas en las
observa. que fueron producidas.
1 Obtiene Obtiene información sobre Creación de radionovelas Describe las cualidades estéticas de La fotografía representativa de canciones
2 Describe los contextos en que se • Guion manifestaciones artístico-culturales • Materiales
producen o presentan las • Ensayo diversas empleando el lenguaje propio • Pruebas fotográficas
manifestaciones artístico- • Grabación de las artes (elementos, principios y • Exposición
culturales, y los asocia a • Presentación códigos) y las vincula con los
las cualidades estéticas individuos, contextos y épocas en las
que observa que fueron producidas. Fiesta cultural del cuzco “EL PADRINO Y
MADRINA”
• Boceto
1, 2 Describe Describe las cualidades Representación de un carnaval Describe las cualidades estéticas de • Materiales
estéticas de peruano “Todos somos peruanos” manifestaciones artístico-culturales • Creación
manifestaciones artístico- • Creación de personajes diversas empleando el lenguaje propio • Desfile
culturales diversas • Vestuario y maquillaje de las artes (elementos, principios y
• Coreografía códigos) y las vincula con los
• Ensayo individuos, contextos y épocas en las
• Presentación que fueron producidas.
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
GRADO GRADO
(TEMAS)
1 Utiliza Utiliza los elementos de los Dramatización teatral las causas del Elabora y ejecuta un plan para Trabajo creativo (Usando la xilografía y el
2 Elabora lenguajes artísticos para Virus (Usando el teatro de desarrollar estampado)
explorar sus posibilidades sombras) un proyecto artístico: obtiene y • Investigación
expresivas y ensaya • Historia selecciona información de diversos • Boceto
distintas maneras de • Escenografía y vestuario referentes artístico-culturales o de • Técnica
utilizar materiales, • Ensayo otros tipos. Utiliza elementos,
herramientas y técnicas • Dramatización materiales, herramientas y
para obtener diversos procedimientos para comunicar
efectos. mensajes e ideas con mayor claridad.
Incluye recursos tecnológicos cuando
lo considera necesario.
1 Elabora Elabora un plan para Juego de mesa creativo Utiliza y combina elementos de los Fonomímica
2 Utiliza desarrollar un proyecto • Boceto de personajes lenguajes artísticos, materiales, • Escenografía y vestuario
artístico y lo ejecuta • Elaboración herramientas, procedimientos y • Ensayo
incorporando elementos •Exposición técnicas, para explorar sus • Dramatización
de los lenguajes artísticos posibilidades expresivas y lograr
para comunicar sus ideas intenciones específicas.
con mayor claridad.
Selecciona información de
diversos referentes
artístico-culturales
relacionados con su
proyecto e incluye
recursos tecnológicos
cuando lo considera
necesario.
1Utiliza Utiliza los elementos de Creación de radionovelas Elabora y ejecuta un plan para La fotografía representativa de canciones
2 Elabora los lenguajes artísticos • Guion desarrollar un proyecto artístico: • Materiales
para explorar sus • Ensayo obtiene y selecciona información de • Pruebas fotográficas
posibilidades expresivas y • Grabación diversos referentes artístico-culturales • Exposición
ensaya distintas maneras • Presentación o de otros tipos. Utiliza elementos,
de utilizar materiales, materiales, herramientas y
herramientas y técnicas procedimientos para comunicar
para obtener diversos mensajes e ideas con mayor claridad.
efectos Incluye recursos tecnológicos cuando
1Utiliza Utiliza los elementos de Representacion de un carnaval Elabora y ejecuta un plan para Fiesta cultural del cuzco “EL PADRINO Y
2 Elabora los lenguajes artísticos peruano “Todos somos peruanos” desarrollar un proyecto artístico: MADRINA” • Boceto
para explorar sus • Creación de personajes obtiene y selecciona información de • Materiales
posibilidades expresivas y • Vestuario y maquillaje diversos referentes artístico-culturales • Creación
ensaya distintas maneras • Coreografía o de otros tipos. Utiliza elementos, • Desfile
de utilizar materiales, • Ensayo materiales, herramientas y
herramientas y técnicas • Presentación procedimientos para comunicar
para obtener diversos mensajes e ideas con mayor claridad.
efectos. Incluye recursos tecnológicos cuando
COMPETENCIA :Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
GRADO 3ro Secundaria GRADO 4to Secundaria

(TEMAS)
3 Describe Describe de qué manera los Iconografía peruana Explica el rol que cumplen los Creación de historieta
4 Explica elementos, principios y • Boceto elementos, • Historia
códigos de una manifestación • Construcción principios y códigos de las • Boceto
artístico-cultural son utilizados • Grabación manifestaciones • Técnica
para comunicar mensajes, artístico-culturales de diversas culturas
ideas y sentimientos. para transmitir significados.
3 Compara Compara diversos estilos, Arte Ecológico, “Escultura de Explica el rol que cumplen los Interpretación de una obra clásica.
4 Explica modos de producción o cartón” elementos, • Elección del cuadro
tecnologías asociados a las • Construcción a base de principios y códigos de las • Explicación en un texto como
manifestaciones artístico- cartón. manifestaciones lo va interpretar
culturales de diversos lugares • Boceto artístico-culturales de diversas culturas
• Fotografía
y épocas que observa o • Técnica para transmitir significados.
experimenta para identificar
sus transformaciones.
3 Explica Explica el significado de una Proyecto documental: Explica el rol que cumplen los Proyecto Mónlogo
4Explica manifestación Documental sobre la elementos, • Construcción del texto
artístico-cultural a partir de importancia del turismo en principios y códigos de las • Construcción del personaje
criterios propios e nuestras tierras. manifestaciones • Interpretación
información recabada. Opina • Investigación artístico-culturales de diversas culturas
sobre el impacto de esa • Argumento para transmitir significados
manifestación en • Grabación
sí mismo y en la audiencia. • Edición
3 Explica Explica el significado de una Proyecto interpretación de una Explica el rol que cumplen los Proyecto Exposición de Arte Popular
4 Explica manifestación maquina en movimiento. elementos, • Investigación de arte Popular
artístico-cultural a partir de • Creación de principios y códigos de las • Separación de los temas.
criterios propios e movimientos y sonidos manifestaciones • Construcción de la infografía
información recabada. Opina • Trabajo en equipo. artístico-culturales de diversas culturas
• Exposición
sobre el impacto de esa • Construcción y para transmitir significados.
manifestación en presentación.
sí mismo y en la audiencia.
GRADO 3ro Secundaria GRADO 4to Secundaria

(TEMAS)
3 Utiliza, combina Utiliza y combina de Iconografía peruana Elabora y ejecuta un plan para Historieta
4 Elabora, ejecuta diferentes maneras • Boceto desarrollar • Historia
elementos de la Semiótica • Construcción un proyecto artístico interdisciplinario • Boceto
artística para potenciar sus • Grabación que brinde soluciones innovadoras • Técnica
intenciones comunicativas para resol-
o expresivas. Ensaya las ver problemas planteados
posibilidades expresivas de colectivamente.
los medios, las técnicas y Recoge información relevante y de
las tecnologías, y practica diversas
con aquellos que no le son fuentes con un propósito específico.
familiares, con el fin de Aplica técnicas y medios tradicionales
aplicarlos en sus y no tradicionales para comunicar de
creaciones. manera efectiva el mensaje o la idea.
3 Elabora, Elabora y ejecuta un plan Arte Ecológico, “ESCULTURA Elabora y ejecuta un plan para Interpretación de una obra clásica.
ejecuta para desarrollar CARTÓN” desarrollar • Elección del cuadro
4 Elabora un proyecto artístico con • Análisis sobre el tema. un proyecto artístico interdisciplinario • Explicación en un texto como
un propósito • Construcción a base de que brinde soluciones innovadoras lo va interpretar
específico. CARTÓN para resol-
• Fotografía
• Boceto ver problemas planteados
• Técnica colectivamente.
Recoge información relevante y de
diversas
fuentes con un propósito específico.
Aplica técnicas y medios tradicionales
y no tradicionales para comunicar de
manera efectiva el mensaje o la idea.
3 Elabora, Elabora y ejecuta un plan Proyecto documental: Elabora y ejecuta un plan para Proyecto Monólogo
ejecuta para desarrollar Documental sobre la importancia desarrollar • Construcción del texto
4 Elabora, un proyecto artístico con del turismo en nuestras tierras. un proyecto artístico interdisciplinario • Construcción del personaje
ejecuta un propósito • Investigación que brinde soluciones innovadoras • Interpretación
específico. • Argumento para resol-
• Grabación ver problemas planteados
• Edición colectivamente.
Recoge información relevante y de
diversas
fuentes con un propósito específico.
Aplica técnicas y medios tradicionales
y no tradicionales para comunicar de
manera efectiva el mensaje o la idea.
3 Utiliza, Utiliza y combina de Proyecto interpretación de una Utiliza y combina de diferentes Proyecto Exposición de Arte Popular
Combina diferentes maneras maquina en movimiento. maneras • Investigación de arte Popular
4 Utiliza, elementos de los • Creación de movimientos elementos, medios, herramientas y • Separación de los temas.
Combina lenguajes artísticos para y sonidos técnicas convencionales y no • Construcción de la infografía
potenciar sus intenciones • Trabajo en equipo. convencionales para potenciar sus
• Exposición
comunicativas o • Construcción y intenciones comunicativas o
expresivas. Ensaya las presentación. expresivas y para enriquecer sus
posibilidades expresivas formas de representación.
de los medios, las técnicas
y las tecnologías, y
practica con aquellos que
no le son familiares, con el
fin de aplicarlos en sus
creaciones.

COMPETENCIA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
GRADO 5to Secundaria

CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS (TEMAS)
5 Emite, Explica Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de Cronistas de nuestros tiempos
una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia o • Análisis de noticias.
impacto que puede tener sobre el público. Explica las • Creación de crónica.
intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el • Boceto
contexto en que fue creada su obra.
• Técnica
5 Emite, Explica Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de Proyectos culturales
una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia o • Estructura de proyecto
impacto que puede tener sobre el público. Explica las • Exposición de proyecto
intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el
contexto en que fue creada su obra.
5 Obtiene, Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y . Proyecto Sarita Cartonera. (Creación de una editorial)
Opina tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de • Creación del cuento
manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia. • Bocetaje e ilustraciones.
Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que • Cosido
fueron creadas.
5Emite, Explica Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de Proyecto de Voluntariado Social “Compartiendo corazones”
una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia o • Construcción del proyecto
impacto que puede tener sobre el público. Explica las • Grupos de trabajo
intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el • Adquisición de fondos para la actividad
contexto en que fue creada su obra. • Recolección de donativos
GRADO 5to Secundaria

CAPACIDADES
DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS (TEMAS)
5 Propone Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica Cronistas de nuestros tiempos
con una variedad de me- • Análisis de noticias.
dios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando • Creación de crónica.
sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a • Boceto
desarrollar un estilo personal. • Técnica
5 Desarrolla, Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes Proyectos culturales
Realiza artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y • Estructura de proyecto
culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza • Exposición de proyecto
proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y
principios del arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en
respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación
5Desarrolla, Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos . Proyecto Sarita Cartonera. (Creación de una editorial)
Realiza que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales • Creación del cuento
particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos • Bocetaje e ilustraciones.
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios • Cosido
del arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta
a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
5 Propone, Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica Proyecto de Voluntariado Social “Compartiendo corazones”
con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir • Construcción del proyecto
Explica desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y • Grupos de trabajo
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal. • Adquisición de fondos para la actividad
• Recolección de donativos
ÁREA INGLÉS
IV CICLO – 1ER Y 2DO AÑO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DESEMPEÑO EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS
CAPACIDADES
CNEB (TEMAS)
Obtiene Recupera información explícita y 1. VOCABULARY: Recupera información

información relevante seleccionando datos GREETINGS , SAYING explícita y relevante 1. Vocabulary:
detextos específicos en los textos orales que GOODBYE AND seleccionando datos Greetings
orales. escucha en inglés, con vocabulario INTRODUCING YOURSELF específicos en los textos orales 2. Vocabulary: The
AND OTHERS
cotidiano y pertinente. Reconoce el que escucha en inglés, con English alphabet
2. VOCABULARY: CARDINAL
propósito comunicativo vocabulario cotidiano y 3. Vocabulary: The
NUMBERS (1 – 100) &
apoyándose en el contexto. Integra COLORS pertinente. Reconoce elpropósito cardinal numbers
la información cuando es dicha en 3. VOCABULARY: comunicativo 4. Vocabulary:
distintos momentos. OCCUPATIONS / JOBS apoyándose en el contexto. Countries, continents
4. VOCABULARY: PHYSICAL Integra la información cuando es & nationalities
APPEARANCE dicha en distintos 5. Vocabulary: Jobs
5. VOCABULARY: CLOTHES momentos. 6. Vocabulary: Family
Infiere e Deduce información señalando 6. VOCABULARY: PLACES IN Deduce información señalando and Relatives
interpreta características de seres, objetos, A CITY características de seres, objetos, 7. Vocabulary: Means of
información de lugares y hechos. Deduce el 7. VOCABULARY: HOBBIES lugares y hechos. Deduce el transportation
textos orales. significado de palabras, frases y 8. VOCABULARY: MONTHS significado de palabras, frases y 8. Vocabulary: School
expresiones de mediana & SEASONS expresiones de mediana subjects.
complejidad en contexto. Ejemplo: complejidad en contexto.
Verb to be; wh-questions —what, Ejemplo: Present simple and
how, where, what, when, what continuous, past simple and
time, how often, whose, how many, continuous, prepositions oftime
how much; possessive adjectives and place — in, on, at; modals —
and nouns; personal and object can, could, should, have to;
pronouns; connectors and, or, so, because;
Demonstrative pronouns; adverbs of future with goingto, adverb
frequency; can; present simple and clauses of time — after, before, as
continuous; quantifiers; comparative soon as, when; zero conditional,
and superlative adjectives. would like to, want to, like + ing,
future with will, first conditional.
Deduce, también, el significado Deduce,también, el significado de

de las relaciones • las relaciones lógicas (adición,
lógicas (adición, contraste, secuencia,
contraste, semejanza-diferencia, causa y
secuencia, consecuencia) y jerárquicas (ideas
semejanza- diferencia, causa) y principales) de estructura simple
jerárquicas (ideas principales) en en textos orales en inglés.
textos orales en inglés.
Explica el tema y el propósito
Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario complementario vinculando el
vinculando el texto con su texto con su experiencia a partir
experiencia a partir de recursos de recursos verbales, no verbales
verbales, no verbales y y paraverbales para construir el
paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés.
sentido del texto oral en inglés. el
contexto y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información
Adecúa, Adapta el texto oral a la situación Adapta el texto oral a lasituación

organiza y comunicativa manteniendo el comunicativa
desarrolla las registro y los modos culturales, y manteniendo el registro y los
ideas considerando el tipo de texto modos culturales, y considerando
de forma el tipo de texto, el contexto y el
coherente y propósito. Ejemplo: Hablar sobre
cohesionada. personas, luges,
accidentes; expresar
sentimientos y estados deánimo;
describir posibilidadesfuturas,
obligaciones,tecnología, eventos,
noticias, actividades en curso y
Utiliza recursos pasadas; realizar pedidos,
Emplea estratégicamente gestos,
noverbales y sugerencias y planes; pedir y dar
movimientos corporales y contacto
paraverbales de consejo; sugerir y planificar una
visual para enfatizar lo que dice.
forma Ajusta el volumen y la entonación actividad;expresar causa y efecto;
estratégica. discutir acerca de
con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y preferencias propias y de otros;
audiovisual. describir y recomendarpelículas
brindarinstrucciones para llegar
a algún punto.
Expresa sus ideas y emociones en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdocon
su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de formapertinente
con vocabularioapropiado.
Emplea estratégicamente gestos,

movimientos corporales ycontacto
visual para enfatizarlo que dice.
Ajusta el volumeny la entonación
conpronunciación adecuada
apoyándose en material concreto
y audiovisual.
Interactúa Participa en diversas Participa en diversas situaciones
estratégicamentecon situaciones comunicativas comunicativasalternando los roles
distintos alternando los roles de de hablante y oyente para
interlocutores. hablante y oyente para preguntar, responder y explicar,
preguntar, responder y y para
explicar, y para complementar ideas, hacer
complementar ideas y comentarios relevantes y adaptar
hacer comentarios sus respuestas al interlocutor en
relevantes en inglés con inglés, convocabulario cotidiano y
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las
pertinente. Respeta los normas y modos de cortesía según
modos de cortesía según el el contexto.
contexto.
Reflexiona y evalúa la Opina en inglés como Opina en inglés como hablante y

forma, el contenido y el hablante y oyente sobre el oyente sobre el contenido y el
contexto del textooral. contenido y el propósito propósito comunicativo del texto
comunicativo del texto oral, oral, ysobre las intenciones de los
y sobre las intenciones de interlocutores a partir de su
los interlocutores a partir experiencia y el contexto en
de su experiencia y el el que se desenvuelve.
contexto en el que se
desenvuelve.
COMPETENCIA : Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

CAPACIDADES
(TEMAS)
Obtiene información Identifica información explícita, 1. READING: GIVING Identifica información explícita, 1. Reading: Face
del relevante y complementaria PERSONAL relevante y complementaria reading
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos INFORMATION distinguiendo detalles dispersos en el 2. Reading: The
en el texto que contienen algunos 2. READING: FAMILY texto que contienen algunos Hartlands
TIES Reading: The walking
elementos complejos en su elementos complejos en su
estructura y vocabulario READING & SPEAKING: estructura y vocabulario cotidiano,
cotidiano, en diversos tipos de ASKING ABOUT NAMES en diversos tipos de
textos escritos en inglés. textos escritos en inglés.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas
Información deltexto (adición, contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia,
escrito. semejanza-diferencia y causa) y semejanza-diferencia, causa y
jerárquicas (ideas principales y consecuencia) y jerárquicas (ideas
complementarias) en textos principales y complementarias) en
escritos en inglés a partir de textos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita. información explícita e implícita.
Señala las características de seres, Señala las características de seres,
objetos, lugares y hechos, y el objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y significado de palabras, frases y
expresiones en contexto. expresiones en contexto.
Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito

comunicativo. Ejemplo: comunicativo. Ejemplo: Hablar sobre
Intercambiar información personas, lugares, accidentes;
personal; hablar sobre expresar sentimientos y estados de
habilidades, posesiones, ánimo; describir posibilidades
preferencias, deportes y lugares; futuras, obligaciones, tecnología,
hablar acerca de actividades en eventos, noticias, actividades en
curso, pasadas y diarias; describir curso y pasadas, realizar pedidos,
el trabajo, la escuela; identificar sugerencias y planes; pedir y dar
accidentes geográficos y comprar consejo; sugerir y planificar una
comida. Distingue lo relevante de actividad; expresar causa y efecto;
lo complementario vinculando el discutir acerca de preferencias
texto con su experiencia para propias y de otros; describir y
construir el sentido del texto recomendar películas y brindar
escrito en inglés y relacionándolo instrucciones para llegar a algún
con su experiencia y sus pun-to.
conocimientos, y con otros textos Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto
con su experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés y
relacionándolo con su experiencia ysus
conocimientos, y con otros textos.
Reflexiona y evalúa la . Opina en inglés de manera oral o Opina en inglés de manera oral o
forma, el contenido y el escrita sobre el contenido y escrita sobre el contenido y
contexto del texto organización del texto escrito en organización del texto escrito en
escrito. inglés, así como sobre el propósito inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del comunicativo y la intención del autor
autor a partir de su experiencia y a partir de su experiencia y contexto.
contexto.
COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

CAPACIDADES
(TEMAS)
Adecúa el texto Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe en inglés
a la situación inglés a la situación comunicativa 1. GRAMMAR: PERSONAL a la situación comunicativa 1. Grammar: Comparative
comunicativa. considerando el tipo textual, SUBJECT PRONOUNS considerando el tipo textual, algunas forms
2. GRAMMAR: THE VERB TO 2. Grammar: The
algunas características del género características del género discursivo,
BE superlative
discursivo, el formato, elsoporte y el formato, el soporte y el propósito.
3. GRAMMAR: POSSESSIVE
el propósito. Ejemplo: Ejemplo: Hablar sobre personas, 3. Grammar: Simple past
ADJECTIVE
Intercambiar información 4. GRAMMAR: SIMPLE lugares, accidentes; expresar (irregular verbs)
personal; hablar sobre PRESENT sentimientos y estados 4. Grammar: Simple past
habilidades, posesiones, 5. GRAMMAR: de ánimo; (negative - questions)
preferencias, deportes y lugares; COMPARATIVE describir posibilidades futuras, 5. Grammar: Simple past
hablar acerca de actividades en ADJECTIVES obligaciones (Wh - questions)
curso, pasadas y diarias; describir 6. GRAMMAR: SUPERLATIVE , tecnología, eventos, noticias, 6. Grammar: Have to
el trabajo, la escuela; identificar ADJECTIVES actividades en curso y pasadas; (obligation)
accidentes geográficos y comprar 7. GRAMMAR: WHAT realizar pedidos, sugerencias y 7. Grammar: Must (rule) -
QUESTIONS
comida. planes; pediry dar consejo; sugerir y must not (prohibition)
8. GRAMMAR: PRESENT
planificar una actividad; expresar 8. Grammar: Should
CONTINUOUS
9. GRAMMAR: WH - causa y efecto; discutir acerca de (advice)
QUESTIONS PRESENT preferencias propias y de otros; 9. Grammar: Will
CONTINUOUS describir y recomendar películas; (Predictions based on
brindar instrucciones para what we think)
llegar a algún punto.
Organiza y Produce textos escritos en Produce textos escritos en inglés en

desarrolla las inglés en torno a untema con torno a un temacon coherencia,
coherencia, cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de acuerdo con su
acuerdo
ideas de forma con su nivel. Los organiza nivel. Los organiza estableciendo
coherente y estableciendo relacioneslógicas relaciones lógicas (adición, contraste,
cohesionada. (adición, contraste, secuencia, secuencia, semejanza-diferencia,
semejanza diferencia causa) y causa y consecuencia) y ampliando
ampliando información de información de forma pertinente con
forma pertinentecon vocabulario vocabulario apropiado.
apropiado.
Utiliza Emplea convenciones del lenguaje Emplea convenciones del lenguaje
convenciones escrito comorecursos ortográficos escrito como recursos ortográficos y
del lenguaje y gramaticales de mediana gramaticales de mediana
escrito de forma complejidad que le dan claridad y complejidad que le dan claridad y
pertinente. sentido al texto. Ejemplo: Verb to sentido al texto. Ejemplo: Present
be; wh-questions —what, how, simple and continuous, past simple
where, what, when, what time, and continuous, prepositions of time
how often, whose, how many, and place —in, on, at; modals —can,
how much; possessive adjectives could, should, have to; connectors
and nouns; personal and object and, or, so, because; future with
pronouns; demonstratíve going to, adverb clauses of time —
pronouns; adverbs of frequency; after, before, as soon as, when; zero
can; present simple and conditional, would like to, want to,
continuous; quantifiers; like + ing, future with will, first
comparative and superlative conditional. Usa recursos textuales
adjectives. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
para aclarar y reforzar sentidos texto.
en el texto.
Reflexiona y Evalúa su texto en inglés para Evalúa su texto en inglés para
evalúa la forma, mejorarlo considerando aspectos mejorarlo considerando aspectos
el contenido y el gramaticales y ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las
contexto del características de tipos textuales y características de tipos textuales y
texto escrito. géneros discursivos, así como géneros discursivos, así como otras
otras convenciones vinculadas con convenciones vinculadas con el
el lenguaje escrito. lenguaje escrito.
ÁREA: INGLÉS
CICLO: V (3ER AÑO Y 4TO AÑO)
COMPETENCIA 1 : SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
TERCERO AÑO CUARTO AÑO

CAPACIDADES DESEMPO CNEB EJES TEMÁTICOS (TEMAS) DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS(TEMAS)
Recupera y reúne información • VOCABULARY: Recupera información explícita,
explícita en los textos orales CHILDHOOD MEMORIES relevante y complementaria
Obtiene
que escucha en inglés, en • VOCABULARY: LIFE IN seleccionando datos específicos • VOCABULARY: SPACE
informaciónde
situaciones comunicativas THE PAST en los textos orales que escucha • VOCABULARY:
textos orales.
cotidianas, con vocabulario • VOCABULARY: TYPES OF en inglés, con vocabulario ENVIRONMENTAL
sencillo; para ello, se apoya en FAMILIES variado y pertinente, PROBLEMS
lenguaje audiovisual, gestosy • VOCABULARY: NATURAL reconociendo el propósito • VOCABULARY: TEENAGE
expresiones corporales del DISASTERS comunicativo y apoyándose en PROBLEMS
emisor. • VOCABULARY: THE LAW el contexto.Integra la • VOCABULARY: WILDLIFE
& CRIME información cuando es dicha en ACTIVITIES & EXTREME
• VOCABULARY: distintos momentos o por SPORT
MYSTERIES distintos interlocutores. • VOCABULARY: PERSONAL
ACHIEVEMENTS
• VOCABULARY:
• VOCABULARY: SPORTS &
CHARACTER & FEELINGS
SPORTS EQUIPMENT
• VOCABULARY: MONEY
• VOCABULARY: TYPES OF
Infiere e Deduce información y señala & SPENDING Deduce información señalando MUSIC
interpreta las características depersonas, • VOCABULARY: PLACES características de seres, objetos,
informaciónde animales, IN THE CITY lugares y hechos. Deduce el •
textos orales. objetos, lugares de su entorno • VOCABULARY: THE significado de palabras, frases y
inmediato y comunidad; así WORK ENVIRONMENT expresiones complejas en
como el significado de contexto. Ejemplo: Present
palabras, frases y expresiones continuous, simple present,
básicas en textos orales de frequency adverbs, present
estructura simple en inglés perfect, past simple, used to,
(modal verb can - yes / No second conditional, phrasal verbs,
questions and answers; present simple passive, question
coordinating conjunctions tags, modals — must/can't
and, but; verb to be; present (deduction), might, may
simple; action verbs; wh- (possibility), must/have to
questions - what time, what, (obligation), future continuous.
where, when, how often; there Deduce, también el significado de
is / are; prepositions - in, on, relaciones lógicas (adición,
under,between, next to). contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia)
Explica con vocabulario y jerárquicas (ideas principales y
sencillo el tema del texto que complementarias) en textos orales
escucha, a partir del lenguaje en inglés.
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del Explica el tema y el propósito
emisor; para ello, se apoya en comunicativo. Distingue lo
relevante de lo complementario
el contexto.
clasificando y sintetizando la
información, y vinculando el texto
con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
Adecúa, organiza Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la situación
y desarrolla las situación comunicativa comunicativa manteniendo el
ideas de forma (obtener información de registro y los modos culturales, y
coherente y contacto; deletrear nombres; considerando el tipo de texto, el
cohesionada. hablar acerca dehabilidades, contexto y el propósito. Ejemplo:
preguntar y responder acerca hablar acerca a de actividades en
curso, temporales y habituales;
de las habilidades de los
discutir acerca de situaciones
animales; preguntar y
imaginarias, obligaciones y reglas
responder acerca de rutinas en la casa, actitudes y
diarias, discutir acciones comportamientos, preferencias
habituales y rutinas; hábitos pasados, problemas y
preguntar acerca de la soluciones, productos fabricados,
frecuencia de las actividades; inventos, planes y predicciones;
decir la hora; hablar acerca de expresardeducción, imposibilidad,
las partes posibilidad, obligación y
de la casa, artefactos y necesidad; secuenciar eventos;
compartir intereses personales.
muebles, y preguntar y Expresa sus ¡ideas, emociones y
responder acerca de la experiencias en tornoa un tema con
ubicación de objetos en un coherencia, cohesión y fluidez de
cuarto) de acuerdo al acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
interlocutor y al contexto. para establecerrelaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
Expresa sus ideas en torno a semejanza-diferencia, causa y
un tema con coherencia, consecuencia) y ampliando la
cohesión y fluidez de información de forma pertinente con
acuerdo a su nivel, y las vocabulario apropiado.
organiza para establecer
relaciones lógicas (adición y
contraste); amplía
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (animales,
habilidades, verbos de
acción, actividades diarias,
días de la semana, adverbios
de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos
de la casa.
Utiliza recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos para
verbales y movimientos para enfatizar lo que dice usando
paraverbalesde enfatizar lo que dice pronunciación yvolumen adecuados;
forma estratégica. usando pronunciación y seapoya en material concreto y visual.
volumen adecuados; se
apoya en material
concreto y visual.
Interactúa Participa en situaciones Participa en diversas situaciones comunicativas • Prepositions of
estratégicame comunicativas cotidianas en las alternando los roles de hablante y oyente para
nte con que alterna los rolesde preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para place
distintos hablante y oyente, para complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
interlocutors. preguntar y responder en inglés adaptar sus respuestas a las necesidades del
con vocabulario sencillo; interlocutor en inglés, con vocabulario variado y • Going to
recurre a modos de cortesía pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía
según el contexto. según el contexto.
Reflexiona y Opina en inglés como hablante y Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
evalúa la oyente sobre el contenido y el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y
forma, el propósito comunicativo, a partir sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
contenido y el de suexperiencia y el contexto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el
contexto del en el que se desenvuelve. contexto en el que se desenvuelve.
texto oral.
COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
TERCERO GRADO CUARTO GRADO

Obtiene información 1. READING: FAMILY LIFE 1. READING: RECORD BREAKING

Identifica información explícita que Identifica información
del texto escrito 2. READING: BREAKING THE 2. READING: VACATION
es claramente distinguible de otra y explícita, relevante y
LAW SNAPSHOTS
que se encuentra en 3. READING: COUNTRY complementaria integrando 3. READING: SPORT WITH A
LIVING datos que se encuentran TWIST
lugares evidentes, como en distintas partes del texto o en
título,inicio o final, en textos distintos textos al realizar una
escritosen inglés, con lectura ¡ntertextual, que
vocabulario sencillo y con o contienen varios elementos
sin ilustración. complejos en su estructura y
vocabulario variado, en diversos
tipos de textos escritos en inglés.
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas Deduce diversas relaciones

informacióndel texto (adición y contraste) en lógicas (adición, contraste,
escrito textosescritos en inglés. secuencia, semejanza-diferencia,
Señala información acerca de causa y consecuencia) y
personas, animales, objetos y jerárquicas (ideas principales y
lugares, a partir de indicios complementarias, y
como ilustraciones y silueta conclusiones) en textos escritos
detexto. en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las
Explica con vocabulario sencillo características de seres, objetos,
el tema del texto escrito en lugares y hechos, y el significado
inglés (animales, habilidades, de palabras, frases y expresiones
verbos de acción, actividades
en contexto.
diarias, días de la semana,
adverbios de frecuencia, Explica el tema y el propósito
lugares donde vivir, comunicativo. Ejemplo: Hablar
habitaciones y objetos de la acerca de actividades en curso,
casa); se apoya en la relación temporales y habituales; discutir
texto-ilustración para construir acerca de situaciones
el sentido del texto y lo vincula imaginarias, obligaciones y
con su experiencia. reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados,
problemas y soluciones,
productos fabricados, inventos,
planes y predicciones; expresar
deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos y
compartir intereses personales.
Distingue lo relevante de lo
sintetizando la información
vinculando el texto con su
experiencia para construir el
sentido del texto escrito en
inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos,
y con otros textos, lenguajes y
contextos.
Reflexiona yevalúa la Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral o

forma, el contenido yel oral,escrita o mediante escrita sobre el contenido y
contexto del texto ilustracioneso recursos no organización del texto escrito en
escrito verbales sobre el contenido inglés, así como sobre el
de los textos escritosen propósito comunicativo y la
inglés. intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
TERCERO GRADO CUARTO GRADO
Adecúa el texto Adecúa el texto que escribe en 1. GRAMMAR: USED TO Adecúa el texto que escribe en
a la situación inglés a la situación comunicativa 2. GRAMMAR: SIMPLE PAST – inglés a la situación GRAMMAR: CONDITIONAL TYPE 0
comunicativa. considerando el propósito (obtener SIMPLE PRESENT comunicativa considerando el GRAMMAR: CONDITIONAL TYPE 1
información de contacto; deletrear 3. GRAMMAR: PAST tipo textual, algunas GRAMMAR: SIMPLE PRESENT –
PROGRESSIVE VS SIMPLE PRESENT PROGRESSIVE
nombres;hablar acerca de características del género
PAST GRAMMAR: CONDITIONAL TYPE 2
habilidades, preguntar y responder discursivo, el formato, el
4. GRAMMAR: GRAMMAR: SIMPLE PRESENT, WILL
acerca delas habilidades de los soporte y el propósito. Ejemplo: GRAMMAR: SIMPLE PAST, PAST
animales; preguntar y responder SOME/ANY/NO/EVERY & Hablar acercade actividades en PROGRESSIVE
acerca derutinas diarias, discutir GRAMMAR: COMPOUNDS curso, temporalesy habituales; GRAMMAR: PRESENT PERFECT
5. GRAMMAR: RELATIVE
acciones habituales y rutinas; discutir acerca de situaciones GRAMMAR: PRESENT PERFECT VS
GRAMMAR:
preguntar acerca de la frecuencia imaginarias, obligaciones y SIMPLE PAST
PRONOUNS/ADVERBS (WHO, GRAMMAR:
de las reglas en la casa, actitudes y
WHICH, THAT, WHOSE, COUNTABLE/UNCOUNTABLE NOUNS
actividades; decir la hora; hablar comportamientos, preferencias,
WHERE) GRAMMAR: COMPARISONS
hábitos pasados,
6. GRAMMAR: ORDER OF
problemas y soluciones,
ADJECTIVES
productos
7. GRAMMAR:
COMPARATIVE/SUPERLATIVE
acerca de las partes de la casa, fabricados, inventos, planes y
artefactos y muebles, y predicciones; expresar deducción,
preguntar y responder acerca imposibilidad, posibilidad,
dela ubicación de objetos en obligación y necesidad; secuenciar
un cuarto) y el destinatario. eventos; compartir intereses
personales.
Organiza y Produce textos escritos en Produce textos escritos en inglés en

desarrolla las inglésen torno a un tema con torno a un tema con coherencia,
ideas de forma coherencia, cohesión y fluidez cohesión y fluidez de acuerdo con
coherente y de acuerdo a su nivel, y su nivel. Los jerarquiza
cohesionada. organizasus ideas para estableciendo diferentes relaciones
establecer relaciones lógicas lógicas (adición, contraste,
(adición y contraste); amplía secuencia, semejanza-diferencia,
información de forma causa y consecuencia) y ampliando
pertinente con vocabulario información de forma pertinente
apropiado (animales, con vocabulario apropiado.
habilidades, verbos de acción,
actividades diarias, días de la
semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos
de la casa).
Utiliza Emplea algunas convenciones Emplea convenciones del lenguaje
convenciones del lenguaje escrito, como escrito como recursos ortográficos y
del lenguaje recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan
escrito de gramaticales básicos, que dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
forma claridad al tema (modal verb Present continuous, simple present,
pertinente. can frequency adverbs, present perfect,
- yes / no questions and past simple, used to, second
answers; coordinating conditional, phrasal verbs, present
conjunctions - and, but; verb
to
be; present simple; action verbs; simple passive, question tags,
wh-questions - what time, what, modals - must/can't (deduction),
where, when, how often; there might, may (possibility), must/have
is / are; prepositions - in, on, to (obligation), future continuous.
under, between, next to). Usa recursos textuales para aclarar
y reforzar sentidos en el texto.
Reflexiona y Revisa su texto en inglés para Evalúa su texto en inglés para

evalúa la mejorarlo; considera algunos mejorarlo considerando aspectos
forma, el aspectos gramaticales y gramaticales y ortográficos, y las
contenido y el ortográficos básicos para dar características de tipos textuales y
contexto del sentido al texto. géneros discursivos, así como otras
texto escrito. convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al
texto.
ÁREA: INGLÉS
CICLO: VI (5TO AÑO)
COMPETENCIA 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
QUINTO AÑO
CAPACIDADES
Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos en lostextos orales que escucha en inglés, con vocabulario
variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
Obtiene comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es VOCABULARY: SPACE
información de dicha en distintos momentos o pordistintos interlocutores. VOCABULARY: ENVIRONMENTAL PROBLEMS
textos orales. VOCABULARY: TEENAGE PROBLEMS
VOCABULARY: WILDLIFE ACTIVITIES & EXTREME
Infiere e interpreta Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. SPORT
Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto. VOCABULARY: PERSONAL ACHIEVEMENTS
información de
Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous; past perfect, VOCABULARY: SPORTS & SPORTS EQUIPMENT
textos orales.
connecting words; reported speech —range of tenses; perfect modals —should,
might, may, could; conditionals 2nd and 3rd. Deduce, también, el significado de VOCABULARY: TYPES OF MUSIC
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones)
en textos orales en inglés.
Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo

complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto oral en inglés.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas Adapta el manteniendo el texto oral registro y la situación modos culturales
de forma coherente y comunicativa considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
cohesionada. Discutir acerca de modales, libros, lenguajecorporal, inventos, competencias para
el trabajo, desastresnaturales y emergencias.
Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel jerarquizándolas
para establecer diferentes relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario (campos de trabajo,
habilidades, verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos,
secciones del periódico, emergencias, desastres naturales, inventos, y
expresiones de empatía, sorpresa e interacción social).
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto
verbales y visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar loque dice y mantener
paraverbales de el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con
forma estratégica. pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y
audiovisual.
Interactúa Participa en diversas situaciones comunicativas alternando

estratégicamente los roles de hablante y oyente para preguntar, responder,
con distintos aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer
interlocutors. comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con
vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido
la forma, el y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
contenido y el contexto intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos.
del textooral. Justifica su posición sobre lo que dice el texto a partirde su experiencia
y el contexto en el que se desenvuelve.
COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Capacidades QUINTO AÑO
DESEMPEÑO CNEB EJES TEMÁTICOS (TEMAS)

READING: RECORD BREAKING
Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
READING: VACATION SNAPSHOTS
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos READING: SPORT WITH A TWIST
Obtiene complejos en su estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de
información del textos escritos en inglés.
texto escrito
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-

Infiere e interpreta
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
información del texto
complementarias, y conclusiones) en textos escritosen inglés a partir de
escrito
información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto.
Reflexiona y evalúala Explica el tema y el propósito comunicativo.Ejemplo: Discutir acerca

forma, el de modales, libros,
contenido y el lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres naturales
contexto del texto y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar
escrito noticias. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, vinculando el texto consu experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,lenguajes y contextos.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos

textuales y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el
propósitocomunicativo y la intención del autor a partir de suexperiencia y
contexto. Compara textos entre sí para señalar características comunes de
tipos textuales y géneros discursivos.
COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
QUINTO GRADO
(TEMAS)
Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
situación comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas GRAMMAR: CONDITIONAL TYPE 0
GRAMMAR: CONDITIONAL TYPE 1
GRAMMAR: SIMPLE PRESENT – PRESENT PROGRESSIVE
GRAMMAR: CONDITIONAL TYPE 2
GRAMMAR: SIMPLE PRESENT, WILL
GRAMMAR: SIMPLE PAST, PAST PROGRESSIVE
GRAMMAR: PRESENT PERFECT
GRAMMAR: PRESENT PERFECT VS SIMPLE PAST
GRAMMAR: COUNTABLE/UNCOUNTABLE NOUNS
GRAMMAR: COMPARISONS
características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de
modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
Organiza y desarrolla Produce textos escritos en inglés en torno a un tema

las ideas de forma con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
coherente y nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
cohesionada. relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
Utiliza convenciones Emplea convenciones del lenguaje escrito como
del lenguaje escrito de recursos ortográficos y gramaticales complejos que le
forma pertinente. dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Embedded
questions; present perfect continuous; past perfect,
connecting words; reported speech —range of tenses;
perfect modals —should, might, may, could;
conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el texto con el fin de
producir efectos en el lector.
Reflexiona y evalúa la Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
forma, el contenido y el aspectos gramaticales y ortográficos, y las características
de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el
contexto del texto lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión
escrito. para dar sentido al texto.
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL SECUNDARIA
Á 1ER AÑO 2DO AÑO 3ER AÑO 4TO 5TO AÑO

R AÑO
E
A
S
Matemática 9
9 9 9 9
Comunicación - Plan Lector 6 6 6 6 6
Ciencia y Tecnología 6 6 6 6 6
Ciencias Sociales 5 5 5 5 5
Inglés 6 6 6 6 6
Arte 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2
educativa
EPT – Gestión Empresarial 1 1 1 1 1
Desarrollo personal, 2 2 2 2 2
ciudadanía y cívica
TOTAL 42 42 4 42 42
2
METODOLOGÍA Y SISTEMA PEDAGÓGICO

Metodologías Pitágoras
Nivel Primaria Nivel secundaria
Comunicación: Aprendizajes basados en proyectos, Flipped Comunicación: Aprendizajes basados en proyectos, Flipped Classroom,
Classroom,aprendizaje cooperativo, debates, uso de aprendizaje cooperativo, debates, uso de organizadores visuales e
organizadores visuales e infografías. Visitas de estudio infografías. Visitas de estudio presenciales y online
presenciales y online.
Matemática: Uso de materiales concretos, participación activa y Matemática: Resolución de ejercicios en pizarra, participación constante,
constante,el uso de plataformas para hacer el aprendizaje mucho uso de plataformas interactivas, aplicación y desarrollo de DPU de manera
más divertido. semanal, incentivando en el estudiante la exigencia.
Trabajo colaborativo y Practicas mensuales y concurso DPU interfilial bimestral.
exposiciones.Prácticas Visitas de estudio online así como presenciales.
mensuales.
Personal social: Ciencias sociales:
Aprendizajes basados en proyectos contextualizados a la Aprendizajes basados en proyectos.
realidad.Aprendizajes basados en problemas (análisis de Aprendizajes basados en problemas.
casos) Flipeped Classroom
Flipped Classroom, aprendizaje cooperativo, debates, foros de Aprendizaje cooperativo
discusión.Visitas de estudio online, así como presenciales. Mesas redondas, foros de discusión, debates.
Religión: Aprendizajes basados en valores, trabajo colaborativo, Religión: Aprendizajes basados en valores, trabajo colaborativo, videos y
videos yfichas aplicativas. aprendizajes basados por proyectos.
Ciencia y tecnología: Aprendizajes basados por proyectos, Ciencia y tecnología: Aprendizajes basados por proyectos, aplicación de
aplicación deexperimentos, trabajo colaborativo, manejo de experimentos, trabajo colaborativo, manejo de organizadores visuales,
organizadores visuales, exposiciones en idioma inglés. Flipped exposiciones. Flipped Classroom
classroom
Arte y cultura: Clases dinámicas, aprendizajes basados por Arte y cultura: Clases dinámicas, aprendizajes basados por proyectos,
proyectos,dramatizaciones, trabajo colaborativo. Uso de dramatizaciones, creación de infografías,trabajo colaborativo, visitas a
infografías, visitas a exposiciones de obras de arte. exposiciones de obras de arte.
DPCC: Aprendizajes basados por proyectos.
Trabajo colaborativo
Flipped Classroom.
Inglés: Aprendizajes basados por proyectos, aprendizaje Inglés: Aprendizajes basados por proyectos, aprendizaje colaborativo, uso
colaborativo, usode plataformas virtuales, exposiciones. de plataformas virtuales, exposiciones, entrevistas.
• Exámenes de diagnóstico para medir su nivel de inglés, • Exámenes de diagnóstico para medir su nivel de inglés, después del
después delfiltro se van tomando a los seleccionados pruebas filtro se van tomando a los seleccionados pruebas tipo exámenes
tipo exámenes internacionales (MOOVERS, STARTES) internacionales (KET- PET-FCE)
Arte y cultura: Clases dinámicas, aprendizajes basados por Arte y cultura: Clases dinámicas, aprendizajes basados por proyectos,
proyectos,dramatizaciones, trabajo colaborativo. Uso de dramatizaciones, creación de infografías, trabajo colaborativo, visitas a
infografías, visitas a exposiciones de obras de arte. exposiciones de obras de arte.
Educación física: Clases dinámicas, aprendizaje colaborativo, Educación física: Clases dinámicas, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
aprendizajepor proyectos. Videos de reflexión sobre el cuidado por proyectos. Videos de reflexión sobre el cuidado del cuerpo,
del cuerpo, alimentación y salud. alimentación y salud.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula:
La evaluación formativa es un conjunto de prácticas pedagógicas que promueven la reflexión en torno al aprendizaje y la enseñanza; facilitando a
docentes y estudiantes la toma de decisiones para la mejora constante y el desarrollo de competencias. Si se focaliza en el uso pedagógico de la
evaluación en aula, es considerada como una estrategia de aprendizaje que busca orientar y enriquecer las prácticas evaluativas que se realizan al
interior de la escuela.
Enfoque de la evaluación de los aprendizajes-Pitagóricos.
La evaluación de los aprendizajes se sustenta en el enfoque formativo. Así tenemos que, la evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
▪ Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner
en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
▪ Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles
más altos.
▪ Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes
En términos de evaluación, se dará prioridad a la evaluación formativa.. El proceso de evaluación debe estar alimentado por la escucha y el
diálogo con los estudiantes, considerando estrategias de apoyo para la mejora de sus aprendizajes. En este caso, la retroalimentación formativa
juega un rol muy importante en la evaluación para el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación se realizará a partir de la evidencia de los aprendizajes, que pueden ser las producciones y/o actuaciones realizadas por los
estudiantes, en cada sesión de clase. O las actividades encomendadas por el docente. Se debe partir desde la valoración del esfuerzo del
estudiante en la elaboración de sus productos. El docente retroalimenta al estudiante oportunamente con respecto a sus logros y dificultades,
siempre y cuando esto sea posible.
Evaluaciones de salida diaria, donde los estudiantes tendrán asignado 4 a 5 preguntas en el sieweb del estudiante para realizar sus
evaluaciones de las siguientes áreas: matemática, comunicación, ciencias sociales, ciencia y tecnología el inglés. Las evaluaciones de
salida inician en la 2da semana de iniciado el bimestre.
Desarrollo de proyectos integradores y de área: Que se trabajan asignando proyectos de área en las áreas formativas, proyecto
integrador, y proyecto de área de acuerdo a bimestre y el curso asignado en la calendarización anual.
SISTEMA DE CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES:

El sistema de control de asistencia se realiza a través del uso del sieweb, donde se registran las asistencias, inasistencias, tardanzas,
justificadas e injustificadas de los estudiantes, pudiendo verificarlo el padre de familia.
De tener un permiso o justificación el estudiante, el padre de familia debe enviar el FUT a las asistentes pedagógicas para el registro
correspondiente.
SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE:

Departamento de Psicología: Quienes realizan charlas y talleres grupales, dirigido a nuestros estudiantes, orientación individual para
casos que se derivan, einformación al padre sobre el proceso evolutivo del estudiante. Escuela de padres, sobre temas de interés para
nuestros padres de familia.
Profesor Consejero: Profesor de aula que tiene una sección asignada, se encarga de mantener una comunicación socio afectiva con
los integrantes de su aula y mantener una comunicación fluida con los padres del aula, otorgándoles informes académicos y
conductuales periódicamente.
Asesorías, reforzamientos y talleres: Clases que se dictan fuera del horario curricular, que buscan reforzar al estudiante, las materias
que tengan dificultad.Talleres extracurriculares que buscan el desarrollo del estudiante en otras áreas.
PRIMARIA Y SECUNDARIA – TURNO MAÑANA
PRIMER BIMESTRE: INICIO 04 DE MARZO – FINALIZA: 10 DE MAYO
04 al 08 1 EVALUACIÓN DIAGNOSTICO
11 al 15 2 REUNIÓN DE LA ESCUELA DE PADRES” GONEIS”
MARZO INICIO DEL PROGRAMA TALLERES Y ASESORÍAS (CÍRCULO DE ESTUDIOS)

CONOCIENDO MI POLIS
18 al 22 3
Taller: “Fortalecimiento del Autoestima y Prevención del Acoso Escolar
(ciberbullying) (Primaria - Secundaria)
“Charla Informativa y Preventiva de Acoso Sexual” (Primaria -
Secundaria)
25 al 29 4
Taller:” Aceptando los cambios de mi cuerpo, me gusto tal como soy”
(Secundaria)
PRIMER I Charla de Orientación Vocacional para estudiantes de 1ero a 5to de

BIMESTRE 01 al 05 5
secundaria. ¿Qué es la vocación? ¿Por qué es importante escoger una
carrera con vocación?
08 al 12 6 VISITA DE ESTUDIO Nº 01 (CCSS- MATEMÁTICA)
ABRIL
I Charla informativa y preventiva de consumo de sustancias nocivas y
15 al 19 7 psicoactivas. Secundaria
I Charla Informativa para Padres de Familia
22 al 26 8 DEBATE INTERPOLIS
EXAMEN DE MATEMATICA INTERFILIAL (SECUNDARIA)
29 al 03 9 EXAMEN TIPO ECE (PRIMARÍA)
PROYECTO DE ÁREA – CC.SS
MAYO EXÁMENES BIMESTRALES

06 al 10 10 Examen de Diagnóstico de Ingreso a la Universidad DPU N° 01
Celebración del Día de la Madre
13 al 17 11 VACACIONES
SEGUNDO BIMESTRE: INICIO 20 DE MAYO – FINALIZA: 26 DE JULIO
MAYO 20 al 24 1 Taller: Atención Concentración y Memoria (primaria)

INICIO DEL PROGRAMA TALLERES (CÍRCULO DE ESTUDIOS)
27 al 31 2 Reunión de la Escuela de Padres” GONEIS”
Evaluación de Intereses y Orientación Vocacional 4to y 5to secundaria

03 al 07 3
ANIVERSARIO DEL GEP
10 al 14 4 Taller: “Proyecto de Vida” 4to de secundaria
JUNIO
17 al 21 5 Feria Profesiográfica
SEGUNDO
BIMESTRE II Charla de Orientación Vocacional para estudiantes de 4to y 5to de
24 al 28 6
secundaria
VISITA DE ESTUDIO Nº 02 / CCTT
01 al 05 7 Taller “Aprendiendo a controlar mis emociones / Manejo de situaciones
de tensión y empatía- Secundaria
CONCURSO DE CONOCIMIENTO INTERPOLIS
08 al 12 8
JULIO EXAMEN DE MATEMATICA INTERFILIAL (SECUNDARIA)

15 al 19 9 EXAMEN TIPO ECE (PRIMARÍA) Semana de la Peruanidad
PROYECTO DE ÁREA CC.TT ”Expociencia”
EXÁMENES BIMESTRALES
22 al 26 10
Examen de Diagnóstico de Ingreso a la Universidad DPU N° 02
29 al 09 VACACIONES
TERCER BIMESTRE: INICIO 12 DE AGOSTO – FINALIZA 04 DE OCTUBRE
12 al 16 1
INICIO DEL PROGRAMA TALLERES (CÍRCULO DE ESTUDIOS) Reunión de

19 al 23 2 la Escuela de Padres” GONEIS”
AGOSTO CELEBRACION DEL DIA DEL NIÑO (PRIMARIA)
Taller: “Técnicas de Estudio y Estilos de Aprendizaje” (1ero a 5to de
26 al 30 3 secundaria)
CONCURSO DE INGLÉS
VISITA DE ESTUDIO Nº 03 /COMUNICACIÓN
28 al 01 4 II Charla Informativa para Padres de Familia
TERCER 02 al 06 5 Charla Técnicas de Estudio 4to a 6to grado Primaria

BIMESTRE
JUEGOS FLORALES- PRIMARIA
09 al 13 6
Taller: “Valores” Primaria y Secundaria
SETIEMBRE FERIA DE GESTIÓN EMPRESARIAL

16 al 20 7
Taller: “El amor …….. adolescente” (Secundaria)
OLIMPIADAS DEPORTIVAS
EXAMEN DE MATEMATICA INTERFILIAL (SECUNDARIA)
23 al 27 8
EXAMEN TIPO ECE (PRIMARÍA)
EXÁMENES BIMESTRALES
30 al 04 9
Examen de Diagnostico de Ingreso a la Universidad DPU N° 03
07 al 11 VACACIONES
OCTUBRE CUARTO BIMESTRE: INICIO 14 DE OCTUBRE – FINALIZA 20 DE DICIEMBRE
14 al 18 1
INICIO DEL PROGRAMA TALLERES (CÍRCULO DE ESTUDIOS) Reunión de

21 al 25 2
la Escuela de Padres” GONEIS”
Taller “Futuro exitoso y confortable ” (Secundaria)
28 al 01 3
JUEGOS FLORALES - SECUNDARIA
Charla: “Alimentación Saludable” (Secundaria)

04 al 08 4
EXPOSICIÓN DE ARTE P. A
NOVIEMBRE
11 al 15 5 Taller:” Motivación, Relajación y Creatividad”. Primaria y Secundaria
CUARTO Taller: “Toma de Decisiones” 5to. de secundaria
18 al 22 6
BIMESTRE DÍA DEL LOGRO (INFOGRAFIAS- PROYECTOS)
25 al 29 7 DEBATE INTERFILIAL
02 al 06 8 PASEO DE INTEGRACIÓN
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DEL ÁREA FORMATIVA
09 al 13 9 EXAMEN DE MATEMATICA INTERFILIAL (SECUNDARIA)
EXAMEN TIPO ECE (PRIMARÍA)
DICIEMBRE EXÁMENES BIMESTRALES
16 al 20 10 Examen de Diagnostico de Ingreso a la Universidad DPU N°
04Evaluaciones Complementarias Clausura - Graduación
23 al 27 11
HORARIOS PROPUESTOS 2024
NIVEL PRIMARIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 – 8:40 TUTORÍA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN INGLÉS COMUNICACIÓN
8:40 – 9:20 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN INGLÉS MATEMÁTICA
9:20 – 10:00 MATEMÁTICA RELIGIÓN PLAN LECTOR MÚSICA PERSONAL
SOCIAL
10:00 – 10:20 RECREO
10:20 – 11:00 ED. FISICA INGLÉS PERSONAL MÚSICA PERSONAL
SOCIAL SOCIAL
11:00 – 11:40 ED. FISICA INGLÉS PERSONAL CIENCIA Y CIENCIA Y
SOCIAL TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
11:40 – 11:50 RECREO
11:50 – 12:30 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORÍA CIENCIA Y CIENCIA Y
TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
12:30 – 13:10 INGLÉS ARTE MATEMÁTICA MATEMÁTICA INGLÉS
RECREATIVA
13:10 – 13:40 INGLÉS ARTE MATEMÁTICA MATEMÁTICA INGLÉS
RECREATIVA
NIVEL SECUNDARIA:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:20 – 10:00 CIENCIA Y CIENCIA Y CIENCIAS COMUNICACIÓN INGLÉS
TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA SOCIALES
10:00 – CIENCIA Y CIENCIA Y MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INGLÉS
10:40 TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
10:40 – RECREO
11:00
11:00 – CIENCIAS MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMÁTICA CIENCIAS
11:40 SOCIALES TECNOLOGÍA SOCIALES
11:40 – CIENCIAS MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMÁTICA CIENCIAS
12:20 SOCIALES TECNOLOGÍA SOCIALES
12:20 – FORMATIVOS TUTORÍA FORMATIVOS ED. FISICA ARTE
13:00
13:00-13:10 RECREO
13:10 – FORMATIVOS TUTORÍA FORMATIVOS ED. FISICA ARTE
13:50
13:50 – ALMUERZO
14:20
14:20 – INGLÉS
15:00
15:00 – INGLÉS
15:40
*Un día a la semana los alumnos de secundaria se quedarán hasta las 15:40pm, porque se están incrementando 2
horas de inglés a su horario de clases. (los días serán distintos para los grados). Solo el día que les toque quedarse
en clases, se recepcionará su almuerzo, con nombre, apellido, grado y sección.
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DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROMOTOR Y DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA
Es necesario hacer de su conocimiento a través del presente comunicado que, la Asociación Educativa
Carlos Linneo, promotora de la Institución Educativa Privada “PITAGORAS”; siendo su representante el
Sr. Hans Christopher Valencia Manrique con DNI Nº 08154463, confiere que la Sra. Ruth Evelyn Carrasco
Ramirez con DNI Nº 42405946 continua como DIRECTORA responsable y a cargo por el presente y el
siguiente año Académico2024, tal como consta en la Resolución Directorial, de la citada jurisdicción de
la UGEL 02 de el Rimac. (Se adjunto la respectiva Resolución de creación del colegio y del director).

Comunicado n24

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Los Olivos, 29 de setiembre 2023

OFICIO Nº 20 - 2023 DIEPr-PLO/UGEL 02-RIMAC

ASUNTO: Remitir documentación de Matrícula 2024, de conformidad con el

De conformidad con el DS Nº005 2021.MINEDU y demás Normas vigentes, adjunto toda la

Sin otro en particular, reitero mi cordial y atento saludo.

Estimado Padre de Familia:

Reciba usted un cordial saludo de nuestra institución Pitágoras.

De no enviar el documento hasta la fecha determinada, asumiremos que su hijo no continuará en

El plazo máximo para la recepción del documento es el 13 de octubre del 2023.

Los Olivos, 02 de octubre del 2023.

Los Olivos, 02 de octubre de 2023

RATIFICACIÓN DE MATRÍCULA 2024

Ref. : Condiciones económicas y cronograma para Año Escolar 2024

En caso ustedes tengan a bien RATIFICAR LA MATRÍCULA de su hijo (a):

La suscripción de la presente, en señal de recepción expresará vuestra voluntad de haber

Mediante la presente quienes suscribimos, padres y/o apoderados del estudiante

Firma del padre _____________________ Firma de la madre _____________________

COMUNICADO SOBRE CONDICIONES ECONÓMICAS Y CRONOGRAMA DE

1. Cuota de ingreso (solo alumnos nuevos) (*) S/ 600.00

(*) Evaluación Psicopedagógica, aplicable solamente a los estudiantes nuevos

GASTOS POR ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS Y QUE LOS ALUMNOS

II) POLITICA DE DESCUENTOS:

POR DOS HERMANOS:

POR TRES HERMANOS

POR CUATRO HERMANOS

Nota: No se aplican descuentos en las pensiones de julio y diciembre.

III) CRONOGRAMA DE MATRÍCULA 2024

Los estudiantes antiguos de nuestra Institución deberán realizar su matrícula obligatoriamente

Apellido Paterno Fechas de matrícula

Desde la “A” hasta la “H” 02 al 04 de enero

IV) DURACIÓN DE LAS CLASES

AÑOS CUOTA DE MATRÍCULA PENSIÓN PENSIÓN

VI) CANTIDAD DE VACANTES DISPONIBLES POR GRADO Y NIVEL

NIVEL GRADO CANTIDAD DE VACANTES PARA

VII) NÚMERO MÁXIMO DE ESTUDIANTES POR CADA AULA Y NIVEL

VIII) REQUISITOS DE MATRÍCULA PARA ALUMNOS NUEVOS

IX) DERECHO DE ADMISIÓN 2024

Sobre la devolución de la Cuota de Ingreso:

En caso de traslado de la matrícula o de retiro voluntario del estudiante, la institución educativa

Agradeciendo su colaboración nos comprometemos a seguir cumpliendo profesional y éticamente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA PITAGORAS

CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS AÑO 2024

Conste por el presente CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL

I.- DE LOS SUJETOS DEL COMPROMISO

1.1.- LA INSTITUCIÓN educativa es de carácter privado, imparte educación escolarizada en el

Asimismo, Los D.LEG. Nº 1476-MINEDU, QUE ESTABLECE MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA

II.- DEL OBJETO MATERIA DEL COMPROMISO

Por el presente EL PADRE DE FAMILIA, TUTOR LEGAL O APODERADO, contrata los

Nº Nombres y Apellidos del Estudiante Nivel Grado Sección

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA PITAGORAS

3.1.- LA INSTITUCIÓN en cumplimiento de las disposiciones legales vigentes y con el propósito

MATRÍCULA PENSION DE MARZO A DICIEMBRE 2024

FECHA DE VENCIMIENTO DE PENSIÓN DE 2024

Nº DE CUOTAS MES FECHA DE PAGO

IV.- LA PROPUESTA PEDAGÓGICA, EL PLAN DE ESTUDIOS, Y LOS SISTEMAS DE

V.- VIGENCIA DEL CONTRATO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA PITAGORAS

VI.- MEDIDAS QUE ADOPTA LA INSTITUCIÓN FRENTE AL INCUMPLIMIENTO DEL PAGO DE

LA INSTITUCIÓN tiene la facultad de:

1. Retener los certificados de estudios, de los periodos no cancelados (DU Nº 002-2020-MINEDU

3. Ante el retraso en el pago de las pensiones, EL COLEGIO procederá al cobro de intereses

VII. RESOLUCIÓN DEL CONTRATO VIRTUAL EN PLENO PROCESO ESCOLAR

VIII.- DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

No procederá la renovación del contrato si:

Firma del padre _ Firma de la madre _

Los Olivos, de _______ de 202

Lima, _ de _____ de 202_

LIMA,__DE _ DE 202

Lima _ de _____ del 202_

Lima _ de _______ del 202

LIMA, _ DE _____________ DEL 202_