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Gabriela Sánchez Sánchez 20420085

Mtra. María Atzimba Aguilar Martínez

Psicología Clínica

Educación Especial

Trabajos educación especial

08 de septiembre del 2023

 Articulo Científico
TDAH: Uno de los trastornos mas frecuentes en la niñez

Gabriela Sánchez Sánchez

RESUMEN
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad o TDAH es una condición
común que afecta la capacidad de enfocarse, dificulta poder quedarse quieto y
pensar antes de actuar, Es una condición común causada por diferencias en el
cerebro. Las personas con TDAH tienen dificultad para concentrarse. Algunas
también son hiperactivas e impulsivas, especialmente los niños y los
adolescentes.

La prevalencia del TDAH a nivel mundial es alta. Los estudios epidemiológicos

muestran que 3 a 5% de los niños en edad escolar pueden recibir este
diagnóstico. En México se estima que hay aproximadamente 33 millones de niños
y adolescentes, de los cuales 1.5 millones podrían ser diagnosticados con TDAH.

En las aulas suelen detectarse fácilmente las dificultades de aprendizaje en

habilidades académicas específicas. Una vez detectadas, estos niños se pueden
beneficiar de los apoyos necesarios que reciben para poder superar estos
problemas.

En muchas ocasiones, las dificultades de aprendizaje se ven perjudicadas porque

estos estudiantes tienen deficiencias en dos funciones ejecutivas indispensables
para que el aprendizaje se realice de forma eficaz: la memoria de trabajo y la
velocidad de procesamiento de la información.
DESARROLLO

Aunque a veces pueden aparecer signos del trastorno por déficit de

atención/hiperactividad en niños en edad preescolar o en niños aún más
pequeños, es difícil diagnosticar el trastorno en niños muy pequeños. Esto se debe
a que los problemas de desarrollo, como retrasos del lenguaje, pueden
confundirse con el trastorno por déficit de atención/hiperactividad.

Por lo tanto, los niños en edad preescolar o más pequeños con presunto trastorno
por déficit de atención/hiperactividad tienen más probabilidades de requerir la
evaluación de un especialista, como un psicólogo o psiquiatra, un patólogo del
habla o un pediatra del desarrollo.

Los niños con TDAH también pueden tener dificultades con la baja autoestima, las
relaciones problemáticas y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a veces
disminuyen con la edad. Sin embargo, algunas personas nunca superan por
completo sus síntomas de TDAH. Pero pueden aprender estrategias para tener
éxito.

Aunque el tratamiento no cura el TDAH, puede ayudar mucho con los síntomas. El
tratamiento comúnmente involucra medicamentos e intervenciones conductuales.
El diagnóstico y tratamiento tempranos pueden hacer una gran diferencia en el
resultado.
CONCLUSION

Muchos niños en México tienen el TDAH, algunos ya diagnosticados y otros niños

los cuales no saben que lo padecen, y no se les da el tratamiento o la ayuda
necesaria para poder ayudarlos, por ejemplo: En un aula de clases ya que a
menudo estos niños no pueden concentrarse y suelen ser muy imperativas, las
personas con TDAH tienen dificultades con un conjunto de habilidades mentales
llamadas la función ejecutiva. Estas habilidades nos ayudan a mantener las cosas
en perspectiva y a manejar cómo respondemos a situaciones y sentimientos.
Incluyen el pensamiento flexible y el control de los impulsos.

Para los maestros, puede ser un reto ayudar a los niños a manejar los síntomas
de su TDAH. La mayoría de los niños con este trastorno no están inscritos en
clases de educación especial, pero sí necesitan ayuda adicional a diario. El Centro
Nacional de Recursos para el TDAH proporciona información de expertos para los
maestros sobre cómo ayudar a los alumnos que tienen este trastorno.

Es muy importante incitar que los padres de familia y los profesores trabajen en
conjunto para que el niño tenga la atención necesaria.

BIBLIOGRAFIA
1Cornejo Ochoa JW, Osío Uribe O, Sánchez Mosquera Y, Carrizosa J, Sánchez G,
Grisales H, (2005) et al. Prevalencia del trastorno por déficit de atención-hiperactividad
en niños y adolescentes colombianos. Rev Neurol.;40:716.

lanos Lizcano LJ, García Ruiz DJ, González Torres HJ, Puentes Rozo P. (2009) Trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años.
Rev Pediatr Aten Primaria.21:e101-e108.
 EL CAZO DE LORENZO (ANÁLISIS)

El Cazo de Lorenzo es una historia de integración de un individuo algo diferente,

como casi todos que en este caso arrastra un caso que bien podría ser símbolo de
la dificultad o dificultades especiales que debe afrontar en el día a día.

Aunque Lorenzo, desde el principio, sabe cómo sacarle partido a lo que lo

caracteriza, llega a desfallecer en un momento dado: el cazo puede advertirse
como algo de gran tamaño en algún momento, algo difícil de llevar, transportar u
ocultar. No solo hace ruido, también es pesado, e impide que Lorenzo se
desarrolle con normalidad respecto a los iguales que lo rodean. Sin embargo, una
pequeña ayuda u orientación por parte de alguien generoso, especial o de gran
corazón siempre puede cambiar la vida de alguien tan singular como Lorenzo.

La historia narra a la perfección el logro de una meta por parte de un individuo que
no es otra que conseguir en este caso la inclusión en una sociedad que a veces
parece poco concienciada en cuanto a ayudar a quien cuenta con alguna
necesidad especial o concreta. El corto cinematográfico sabe representar con
acierto mediante un cazo el obstáculo u obstáculos invisibles que debe salvar
alguien como Lorenzo a lo largo de cada día. Aquí, para dar solución al caso de
Lorenzo, cuando, habiéndose ocultado, no pensaba salir del escondite, se han
servido de la asistencia o auxilio de alguien que, probablemente, por empatía
consigue enseñar al chico una serie de trucos que, al menos, a él le sirven. Sin
embargo, aunque el mensaje es completamente cierto, aún queda mucho por
hacer…
A modo de conclusión, decir que ésta nuestra sociedad debe ser plenamente
consciente de que siempre va a resultar positivo va a enriquecer comprender las
dificultades a las que muchos se enfrentan en el día a día, ya sean barreras físicas
o arquitectónicas, como las que aborda alguien con problemas de movilidad, o
psíquicas en apariencia, invisibles como las que asume como reto alguien que
tenga problemas al relacionarse en base a una serie de peculiaridades que no
deben hacerlo diferente hasta el hecho de excluirlo sino más bien de integrarlo,
porque todos tenemos algo que ofrecer y lo que es más evidente, capacidad para
superar la inclemencia de aquello que consideramos un problema.

El cazo de Lorenzo me parece un referente claro de la insolidaridad interiorizada y

normalizada hacia las personas discapacitadas o consideradas diferentes en
nuestra sociedad.
 Caso práctico "Las limitaciones de Erick”

Preguntas de análisis:

¿Consideras que se resolvió bien el problema?

Si se realizó de muy buena manera ya que de alguna forma la Unidad de Servicio
de Apoyo a la Escuela Regular (USAER) llego a actuar y trabajar con Erick, de
manera eficaz como la ansiedad, ya que le enseñaron los ejercicios de
respiración, la terapia de lenguaje

¿Cómo lo hubieras resuelto tú?

Yo como docente hubiera realizado diferentes actividades para trabajar con Erick
brindarle un mayor número de experiencias variadas para el mismo aprendizaje,
utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del niño
que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas.

1. Trabajar con él durante períodos cortos y prolongarlos poco a poco.

2. Guiar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo
3. Disminuir el número de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3
problemas, que él resuelva 1), permitirle el tiempo necesario para
desarrollarlas.

¿Cuáles fueron los elementos para resolverlo?

El equipo de educación especial de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela
ofreció a la profesora de grupo, director de la escuela primaria y padres del
menor pláticas de sensibilización sobre integración educativa necesidades
educativas especiales y la misión de la educación especial
También .la docente de grupo accedió brindar la atención al alumno siempre y
cuando se cumpla con los compromisos establecidos en la propuesta curricular
adaptada que elaborará el equipo (USAER). Erick estudio en otra escuela donde
se le apoya en base de los requerimientos que necesita para su educación y sus
padres gracias a la USAER entienden a fondo la condición que tiene su hijo y la
importancia que el siga sus estudios.

¿Se pudo haber tomado otra decisión?

Si se podía haber tomado otra decisión

¿Cuál? ¿Por qué?

Desde mi punto la maestra antes de comentarle a los papas que tenían que darlo
de baja, ya que consideraba que Erick no aprenderían más de lo que él ya sabía,
considero que la maestra antes que nada hubiera buscado otra alternativa con los
directivos y buscar ayuda en diferentes centros, ya que hay varios centros de
apoyo a los maestros para niños que tienen necesidades especiales.