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DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA
AGRARIA EN GUATEMALA
MATERIAL DOCENTE
SE AUTORIZA SU REPRODUCCIÓN LIBRE SÓLO PARA
LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL CICLO ACADÉMICO DE 2004
Por otra parte. Lo agrario es el término que se refiere al enfoque con que se tratan los
problemas que surgen de las relaciones sociales de producción en el área rural. Estas re-
laciones contienen aspectos específicos que justifican su estudio por separado. Lo agra-
rio incluye lo agrícola, es decir que abarca también aspectos tecnológicos, pues los pro-
blemas del campo se relacionan con el desarrollo alcanzado en las fuerzas productivas
1
del trabajo agrícola, e sea la productividad de los trabajadores agrícolas. Sin embargo,
lo más importante, lo fundamental del concepto del problema agrario es eminentemente
social. De esta cuenta, hablar de monocultivo, o de agricultura de ladera, es referirse a
problemas agrícolas; en cambio, los conceptos de aparcería, latifundio, o tenencia de la
tierra son eminentemente agrarios.
Al estudiar la realidad nacional, puede parecer que el estudio de los problemas agrícolas
del país es algo muy importante. En efecto, así es, si se toma en cuenta el atraso que se
puede fácilmente observar en el desarrollo tecnológico de la agricultura nacional, salvo
determinadas ramas de la actividad agropecuaria, como la avicultura o la cañicultura, o
tal vez la caficultura. Sin embargo el principal problema económico y social de Guate-
mala, sigue siendo el conjunto de retos que supone la tenencia de la tierra, la orientación
de la producción y la acumulación en el agro. Esos son los elementos determinantes del
desarrollo del país, son las variables que afectan la estructura misma de la economía na-
cional y que demandan profundas reformas, si es que se quiere alcanzar un desarrollo
firme, y sostenible en el largo plazo.
Es concebible que muchos de los problemas del agro nacional provengan de la falta de
desarrollo de la producción mercantil capitalista. Las relaciones de producción capitalis-
tas en la agricultura se desarrollan como es natural de forma desigual. Variando mucho
de país a país, dependiendo de cómo se extienden las relaciones asalariadas de produc-
ción. En su versión más desarrollada, el capitalismo en el agro debe dar lugar a la exis-
tencia de tres características fundamentales: a) la propiedad privada de la tierra y el pa-
go de una renta capitalista por su uso, b) la producción de mercancías agrícolas con la
finalidad de obtener una ganancia, que contenga el valor de la renta y una ganancia
promedio por parte del empresario agrícola, y c) la contratación de fuerza de trabajo
asalariada en el campo.
2
un registro eficaz de la propiedad territorial que de certeza a la propiedad y que permita
un mejor aprovechamiento del crédito bancario. A pesar de que existe formalmente, la
propiedad privada de la tierra no cumple cabalmente su función en el desarrollo de una
agricultura comercial en todo el país.
Por lo que a la absorción de mano de obra asalariada se refiere, hubo un período en que
los trabajadores asalariados del campo aumentaron su presencia de forma creciente, es-
pecialmente en las áreas de cultivos tradicionales de exportación, pero ese período llegó
a su fin, cuando las necesidades de abatir los costos de las exportaciones motivaron a
los productores a incrementar la productividad de los cultivos dando por resultado una
mayor inversión en bienes de capital y una utilización creciente de mano de obra más
calificada. Con la crisis de los años ochenta, la absorción de mano de obra ya no se re-
cuperó, de tal forma que los campesinos sin tierra o por lo menos sin ese recurso en una
cantidad suficiente, comenzaron a emigrar a las zonas de la frontera agrícola del país
para obtener dicho recurso, especialmente en El Petén y en la Franja Transversal del
Norte. Otro grupo importante de campesinos, no tuvo opción sino emigrar a Norte Amé-
rica para poder resolver los graves problemas de empleo.
1
INE, Encuesta Nacional de Empleo e Ingresos. ENEI Resultados Trimestre mayo-junio del 2002, Guatema-
la octubre del 2002.
3
ser una fuente de empleo asalariado. Se pone así de manifiesto también que el desarro-
llo capitalista en el agro no implica necesariamente la proletarización en términos abso-
lutos. En la medida que la economía urbana no absorbe la oferta de fuerza de trabajo, a
las masas de campesinos no les queda más salida que la emigración, la producción por
cuenta propia y el trabajo familiar no remunerado, que no es más que un eufemismo pa-
ra referirse al estancamiento y a la pérdida de productividad del trabajo. Una estimación
de la incidencia de trabajadores familiares no remunerados pone a esta categoría de
población en un 30 por ciento de la PEA rural, tómese en cuenta que la incidencia de
trabajadores no remunerados durante los años sesentas y setentas entre el 15 y el 16 por
ciento del total de la PEA rural.
Esta relación intermediada es muy importante, pues en la agricultura la tierra, que cons-
tituye el principal medio de producción no puede ser producido por medio del trabajo
del hombre, como sucede, por ejemplo con la producción industrial, donde todos los
medios son productos del trabajo. Lo anterior significa una oferta limitada de recursos
productivos para los campesinos y por tanto una fuente constante de dificultades y de
fricciones sociales. Al estar acaparada en pocas manos, la forma de propiedad del suelo
puede limitar también seriamente las condiciones para el desarrollo de la economía na-
cional. Esta estructura puede encontrarse plenamente desarrollada en una economía que
cuente con una producción agrícola comercial que llene los requisitos arriba menciona-
dos, o puede encontrarse en una situación de subdesarrollo, al combinar las peores ca-
racterísticas de un régimen de producción capitalista con las peores de un régimen colo-
nial o precapitalista. Como el paso de un tipo de economía a otro no es instantáneo ni
automático, la falta de desarrollo, aún dentro del sistema, conspira en contra de los
campesinos sin propiedad y sin empleo pleno y formal.
2
Celso Furtado. Breve Introducción al Desarrollo, FCE, México 1983. Página 115.
4
4. ¿Cuál es la importancia del estudio de la estructura agraria?
Cuadro 1
Como puede verse, la PEA rural representa un poco más del 40% por ciento de la PEA
total, lo cual refuerza el argumento sobre la importancia del estudio de la estructura
agraria en el estudio del subdesarrollo en Guatemala.
Una buena parte de los problemas que enfrenta el país derivan de una estructura agraria
ineficiente e inequitativa que mantiene a una mayoría de la población del campo, en si-
tuación de pobreza absoluta y pobreza extrema. De esa cuenta, para resolver los princi-
pales problemas de la sociedad guatemalteca es necesario pasar primero por resolver la
cuestión de una estructura que tiende a crear más problemas que los que logra resolver y
que históricamente ha sido la mayor fuente de conflictos del país. En general, existen
cuando menos cuatro aspectos por los cuales es de importancia estratégica estudiar la
estructura agraria en Guatemala.
5
4.1 Importancia Económica
Durante la segunda mitad del siglo XX, la población rural se duplicó entre los censos
de1964 y 2003; mientras que el valor agregado del sector agropecuario creció 3.2 veces.
Lo anterior significa que el producto agrícola per cápita aumentó sólo el 50 por ciento
durante 40 años.
Los grupos de productos que más han crecido fueron los de consumo industrial que au-
mentaron unas 7 veces en los últimos años del siglo, y la ganadería y avicultura que cre-
cieron en el mismo lapso 3.4 veces. Por otro lado, el estancamiento de la población rural
se puede explicar en parte por el bajo ritmo de crecimiento de los productos de consumo
interno, principal base de la economía campesina, por el lento crecimiento de los pro-
ductos tradicionales de exportación, principal fuente de empleo asalariado en el campo,
los que apenas duplicaron su producción en el mismo lapso.
6
ingreso y contribuir equitativamente al sostenimiento de la inversión social y el desarro-
llo sostenible de la economía. Por ejemplo, durante la presente transición democrática,
la revalorización de la tierra ha permitido que mediante mecanismos mercantiles y for-
mas legales, tales como hipotecas y títulos-valores, los terratenientes puedan acumular
riquezas en el sector de los servicios financieros, sin desprenderse de su relación de
propiedad con la tierra. Este proceso se ha visto fortalecido por la dinámica de la inter-
nacionalización financiera y las políticas de ajuste y liberalización impulsadas por el Es-
tado que han atraído capitales de corto plazo e inversiones en el sector bancario, la
construcción, negocios inmobiliarios y centros comerciales3. Como resultado de esa ló-
gica perversa, se ha visto fortalecido el poder económico y político de ese sector de ori-
gen oligárquico y ahora financiero, que utiliza su influencia para rehuir de sus respon-
sabilidades en el sostenimiento del aparato estatal, y de los costos de sus aventuras fi-
nancieras4.
Esta situación ha sido considerada con prioridad en los Acuerdos de Paz. Allí se consi-
dera que en el área rural es necesaria una estrategia integral que facilite el acceso de los
campesinos a la tierra y otros recursos productivos que brinde seguridad jurídica y que
favorezca la resolución de los conflictos5
3
Elías, Silvel, et al, Evaluación de la Sostenibilidad en Guatemala. FLACSO, 1997. Página 53.
4
"se tiene conocimiento de que algunos inversionistas guatemaltecos atraídos por un margen de rendimiento
relativamente alto en activos financieros de economías emergentes, tomaron ciertos riesgos que, eventualmen-
te, habrían terminado en pérdidas en los mercados emergentes y, ante ello, debieron complementar garantías,
para lo cual demandaron divisas en el mercado doméstico, todo lo cual explica las presiones que sobre el tipo
de cambio se mantuvieron en la segunda parte del año." Banco de Guatemala, Evaluación de la Actividad
Económica y de los Resultados de la Política Monetaria, Cambiaria y Crediticia durante 1998.
5
"La resolución de la problemática agraria y el desarrollo rural son fundamentales e ineludibles para dar
respuesta a la situación de la mayoría de la población que vive en el medio rural, y que es la más afectada por
la pobreza, la pobreza extrema, las iniquidades y la debilidad de las instituciones estatales." Acuerdo sobre
aspectos socioeconómicos y situación agraria. México, D.F. , 6 de mayo de 1996. Por otra parte, el informe:
Guatemala, los contrastes del Desarrollo Humano. PNUD 1998. Señala que: "El proceso de democratización
ha sacado a la luz los conflictos territoriales latentes...Algunos indicadores muestran la situación conflictiva
de la tierra: en 1995, la Coordinadora Nacional Indígena y Campesina (CONIC) aseguraba dirigir 40 casos de
problemas de tierra; según la Unión de Acción Sindical y Popular (UASP), 104 fincas fueron ocupadas a lo
largo del país en 1996; el Fondo Nacional para la Paz (FONAPAZ) afirmaba haber recibido, ese mismo año,
cerca de dos mil denuncias por disputas de tierra, otras mil por problemas limítrofes entre comunidades, y
más de setecientas por disputas sobre nacimientos de agua y caminos de acceso.", página 101.
7
• Falta de limitación estricta de linderos, acentuada por la carencia de planos cartográfi-
cos.
• Posesión de títulos de propiedad, pero con ubicación en otra área geográfica debido a
engaños al momento de la operación de compra - venta.
• Posesión de tierras con alguna forma de autorización por parte del propietario, princi-
palmente en aquellos casos en que las fincas han dejado de ser productivas para sus
dueños.
• Ocupación de propiedad con documentos privados, que ocurre cuando los propietarios
han procedido a la venta del terreno sin haber registrado legalmente el traspaso.
• Usurpación de baldíos por parte de finqueros, cuando descubren que sus tierras co-
lindan con baldíos municipales o estatales.
• Demanda de tierras por parte de desarraigados, los cuales tienden a exigir la adqui-
sición de fincas a su favor.
8
4.4 Importancia Ecológica
En cuarto lugar se puede mencionar que la estructura agraria tiene un aspecto de carác-
ter ecológico, pues la relación entre la tierra y el hombre puede asumir formas antagóni-
cas o armoniosas dependiendo de la modalidad de la tenencia y la forma de explotación
que el hombre haga de la naturaleza. Este aspecto es particularmente importante en las
últimas décadas, pues la presión por obtener este recurso ha sido, en parte, enfrentado
mediante la extensión de la frontera agrícola hacia zonas cuya vocación forestal excluye
su utilización en la agricultura, esta situación ha dado lugar a un cambio en el uso de la
tierra que de no detenerse puede dar lugar a una catástrofe ambiental.
Como señala el informe de PNUD sobre el Desarrollo Humano del 2002, la relación en-
tre la población rural y el uso de la tierra ha cambiado sustancialmente en las últimas
dos décadas. Las áreas de pastos, bosque secundario, áreas de barbechos, y agricultura
migratoria que representan una parte muy grande de la superficie territorial, se han re-
ducido del 46.8% del total a fines de los años setenta al 55.4% en 1999. Lo anterior, ha
sido el resultado de la incorporación a la frontera agrícola de tierras frágiles en el norte
del país, originalmente cubiertas de bosques primarios. Estas tierras se ocupan actual-
mente en ganadería extensiva, trasladada de la costa sur al Petén; también se dedican a
la agricultura migratoria de roza y quema que destruye el bosque primario y busca nue-
vas tierras6
Como señala el estudio, al tomar las cuencas hidrológicas como elemento de análisis se
puede percibir la concatenación existente entre las zonas altas, medias y bajas de las
cuencas. Las partes bajas abundantes en áreas planas y con mayor vocación agrícola,
6
Ver Informe Nacional de Desarrollo Humano 2002.
7
Elías, Silvel, Obra Citada.
9
han sido acaparadas por las empresas agroexportadoras, que como en el caso de la zona
noroeste del país, afectada por el huracán Mitch, se dedican al cultivo de tabaco, melón,
banano y a la ganadería.
Las partes altas y medias se destinan a la producción de granos básicos y en algunos ca-
sos café. Las partes altas aunque contienen algunos remanentes boscosos, están siendo
sometidas a un intenso proceso de descombramiento por avance de la frontera agrícola,
que ha propiciado la eliminación de la cubierta vegetal, lo cual hace que aumente la es-
correntía de la precipitación pluvial y se reduzca la capacidad de infiltración.8.
8
Edgar Pape, Coord. Guatemala, evaluación de los daños ocasionados por el huracán Mitch, 1998.
FLACSO, Guatemala 1999.
10
II. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA AGRARIA EN
GUATEMALA
Se ha considerado que una primera fase del desarrollo del capitalismo en el país se dio,
precisamente, en el período comprendido entre ese primer auge exportador de finales
del siglo XIX y la Segunda Guerra Mundial. En este largo período se presentaron im-
portantes cambios de la estructura de producción del país, la cual ha sido eminentemen-
te agrícola. Tales cambios se iniciaron con el establecimiento de la propiedad privada
sobre la tierra, la cual, hasta ese momento, además de las haciendas coloniales, era po-
seída por la iglesia y las comunidades indígenas. También es importante, la construc-
ción de medios de comunicación y transporte, especialmente del telégrafo y el ferroca-
rril, así como de obras de infraestructura encaminadas a apoyar al único producto de
exportación de importancia en ese período.
El cultivo del banano fue una plantación de enclave y por tanto sus efectos sobre la eco-
nomía fueron mínimos, si bien esto no fue así en la esfera política, como lo demuestra el
papel protagónico de la United Fruit Company en el movimiento contrarrevolucionario
de 1954.
11
cafetaleros; por ello se utilizó una modalidad que ya era tradicional en el país: el trabajo
forzado.
Por otra parte, las reformas a la propiedad rural y la acumulación de capitales derivada
de las exportaciones del café, permitieron que la propiedad rural se concentrará aún
más, pues dado el escaso desarrollo del mercado interno, los nuevos recursos no se uti-
lizaron para aumentar la producción destinada al comercio interior, sino que fueron uti-
lizados para aumentar la propiedad territorial con el fin de expulsar a los campesinos de
las tierras ocupadas y atraerlos hacia las haciendas cafetaleras.
También se utilizaron otras formas de coerción para obtener fuerza de trabajo segura,
entre ellas el endeudamiento de los colonos para impedir su libre movilización. Otras
formas fueron: los mandamientos y la aplicación de la "Ley contra la Vagancia", ins-
trumentos legales diseñados para responder a la escasez permanente de fuerza de trabajo
que enfrentaban las fincas cafetaleras.
Para poder modernizar la economía, uno de los primeros decretos de la Junta Revolu-
cionaria en 1944 fue precisamente la supresión del "Boleto de Vialidad", que constituía
el núcleo del sistema de trabajo forzado en el país. En el siguiente año, se derogó la
"Ley contra la Vagancia" y se estableció la Ley de Arrendamiento forzoso destinada a
aumentar la producción agropecuaria, regular los contratos de arrendamiento y eliminar
la práctica de la medianía que empobrecía a los campesinos sin tierra, obligados a ceder
una porción excesiva del fruto de su trabajo a los terratenientes. Con la Ley de Arren-
damiento Forzoso se daba un golpe también al colonato, el cual ha sido una práctica en
el área rural por la cual se paga a los campesinos el trabajo no con dinero, sino con la
concesión del uso de la tierra dentro de las fincas. En síntesis, se buscó eliminar las
formas de renta precapitalistas buscando el establecimiento de una renta de la tierra
moderna o capitalista.
Debido a los cambios importantes que se han presentado a lo largo de la vida capitalista
de la agricultura moderna, es conveniente proponer una periodización de cinco etapas.
El primer período de la vida moderna del país se distingue por los cambios en la estruc-
tura agraria, especialmente los que tienen que ver con las formas de contratación de la
fuerza de trabajo y de la propiedad rural. Las estadísticas y las cuentas nacionales no
permiten establecer a ciencia cierta los datos necesarios para comparar el desenvolvi-
miento económico de los sectores de la economía; sin embargo, al tomar como indica-
12
dor el crecimiento del producto en cuatro cultivos principales, se puede suponer que
hubo un crecimiento promedio anual del 2.5%.
El algodón fue introducido como cultivo comercial por esa época, representó el 1.9% de
las exportaciones. Hay que considerar que no fue sino hasta 1954 que se realizó la pri-
mera exportación de dicha mercancía, de tal cuenta que la importancia al final del pe-
ríodo considerado es mucho mayor, en 1954 el peso los productos mencionados era el
siguiente: (a) café, 81.4%; (b) banano, 12.3%, y (c) algodón, 4.0%.
9
La producción agropecuaria retrocedió en valor de Q235.1 millones a Q220.9. Estas cifras están, sin embar-
go, influidas por la base contable con la que fueron calculadas. El sistema de cuentas nacionales, no obstante
que tienen base en 1958, se inició con la contabilidad social de 1963.
13
La reducción del valor de la producción agropecuaria que reflejan las cuentas naciona-
les, sin embargo, es resultado de una reducción de los precios agrícolas, puesto que de
acuerdo a los datos de la Dirección General de Estadística (ahora Instituto Nacional de
Estadística), el volumen de la producción agrícola creció sostenidamente el período ana-
lizado10. Como puede observarse, a pesar del crecimiento absoluto en los volúmenes de
producción hubo una reducción del valor del producto agrícola por efecto de la baja de
precios que terminó desestimulando la producción comercial.
Cuadro 2
GUATEMALA: PRECIOS DE LOS PRINCIPALES
PRODUCTOS AGROPECUARIOS DE EXPORTACIÓN
US$ PERÍODO 1956-1961
10
La producción de café pasó de 1.4 millones de quintales oro en 1955 a 2.0 millones en 1961, o sea una tasa
anual de crecimiento del producto del 6.0%; el maíz creció de 8.0 millones a 10.9 millones de quintales. Lo
que significa un crecimiento del 5.3% anual; el arroz en granza creció de 211.9 miles de quintales a 295.9, o
sea un aumento anual del 5.7%; y el frijol pasó de 511.8 miles de quintales a 664.3 miles, lo que representa
una tasa de variación anual del 4.4%.
11
El volumen del producto agrícola creció entre 1963 y 1981 a un ritmo anual del 3.6%.
14
te pérdida de dinamismo, especialmente en el caso de los granos básicos y el café12. Si-
tuación que puso de manifiesto la inadecuada producción de alimentos básicos que ca-
racteriza a dicho período.
Los productos que más se desarrollaron en este período fueron: el banano, el algodón el
arroz, las frutas y hortalizas, la caña de azúcar y el trigo13. Se aprecia durante el período
analizado, una tendencia hacia el desarrollo de cultivos comerciales.
12
El café creció a un ritmo de 2.1% anual, mientras que el trigo y el maíz evolucionaron a ritmos de 3.1% y
2.9% anual, sin embargo, el producto que evolucionó en peor forma fue el frijol, el cual disminuyó su volu-
men a un ritmo de 0.6% al año, o sea una reducción de 2.0 millones de quintales en 1963 a 1.8 millones en
1981.
13
Entre 1963 y 1981, la producción de banano creció a una tasa anual del 4.8%, el algodón creció a una tasa
anual del 4.3%, la papa aumentó a una tasa anual del 5.1% y con crecimientos de l 4% se encontraban: el
arroz, las frutas y hortalizas, la caña de azúcar.
15
azúcar tiene un peso muy importante, coincidiendo por tanto, la caída de las exportacio-
nes de tal producto en 1982. Otra causa, fue la reducción de la producción industrial de
bebidas que fue de -5.5 en 1982. Por su importancia económica, el crecimiento de los
productos de exportación ha tenido consecuencias muy importantes para la economía
nacional, destacándose el hecho que la producción de esta clase de artículos haya alcan-
zado su nivel más alto en 1980, los productos de consumo industrial mantuvieron el
crecimiento durante dos años más, pero ello carecía ya de importancia, pues el ritmo de
crecimiento de la economía se había detenido en el último año de crecimiento de dichos
productos. Los cultivos de consumo interno, finalmente, han mantenido un crecimiento
vegetativo, en ello tiene mucho que ver el comportamiento de los granos básicos, aun-
que el crecimiento de la producción de frutas y hortalizas ha sido mucho más estable.
14
El ciclo de la recesión económica se inició en los últimos trimestres del año 1979 y se acentuó en 1981,
impactando en los tipos de cambio y en las tasas de interés, y para el caso que nos ocupa, en una declinación
del comercio internacional que en 1980 creció en un 2.0% y en 1981 lo hizo en un 1.5%. Ver Memoria de
Labores, Banco de Guatemala, 1981.
16
en la época de su aplicación, y el alto precio que alcanzaron en el mercado interno. La
mayoría de dichos insumos estaban contemplados dentro del mercado de divisas para
pagos esenciales y sus precios internacionales no tuvieron, alzas considerables en este
año, pero los comerciantes especularon con dichos insumos. Esas dificultades repercu-
tieron en la caída de los rendimientos por manzana.
Después de la crisis general de la primera mitad de los años ochentas, se esperaba una
recuperación sostenida de los principales sectores productivos. Si bien en la industria
esto no se dio, en los servicios y en la agricultura pareció que esto era posible, al menos
en los primeros años. Sin embargo en las postrimerías del siglo XX era obvio que el
aparato productivo del país había salido seriamente dañado con la crisis, además que la
economía mundial se había transformado a tal punto que la mayor parte de los produc-
tos tradicionales de exportación habían perdido gran parte de sus mercados. La estructu-
ra agraria, en una parte muy importante, los cultivos comerciales, se había transforma-
do.
Entre 1987 y 1992 El sector agropecuario manifestó una recuperación a causa, princi-
palmente, de la actividad propiamente agrícola. Al final de dicho período se refleja el
menor dinamismo debido a la sequía que afectó el territorio nacional y que provocó da-
ños en la producción de granos básicos y de productos de exportación como el algodón
y el banano; asimismo la tendencia declinante que se observó en los precios internacio-
nales de algunos productos de exportación. Un leve repunte en 1992 es atribuible en
gran medida a las condiciones climáticas favorables para algunos productos. Así como
al esfuerzo realizado por incrementar los volúmenes de producción, ampliando el área
cultivada y mejorando las labores culturales de algunos productos agrícolas y a los nue-
vos préstamos bancarios otorgados a este sector, que crecieron 14.5% respecto a 1991.
15
Por ejemplo, en 1995 el copioso régimen de lluvias redujo la producción de algunos cultivos como la de
granos básicos, no obstante, ésta fue compensada por un aumento de la producción de exportación, principal-
17
tasas de interés y políticas comerciales restrictivas adoptadas por los principales socios
comerciales, las cuales afectaron, especialmente, a las exportaciones de banano, tabaco
y carne.
A partir de 1997, el crecimiento del sector se explica por los efectos positivos derivados
de la firma de los acuerdos de paz, que permitieron ampliar la frontera de producción
agrícola, incorporando al proceso productivo tierras que estuvieron inutilizadas por el
conflicto armado. También fueron factores importantes: el aumento en la demanda ex-
terna de productos agrícolas, asociado a la apertura de nuevos mercados; el incremento
en la producción de caña de azúcar y a la diversificación de la producción exportable.
Por otra parte, el fenómeno climático conocido como "la Corriente del Niño", afectó al-
gunas regiones del país con inundaciones y sequías, lo que provocó una disminución en
la producción del café y los granos básicos, así como una reducción de la captura de
distintas especies marinas, principalmente el camarón.
En 1998 se siguieron reportando daños a las áreas de cultivo por la persistencia del fe-
nómeno El Niño, el cual originó el verano más largo y caluroso desde hace cincuenta
años. Por si fuera poco, el huracán Mitch según información preliminar, afecto al
20.7% del área cultivada de café y al 1.8% de la dedicada al cultivo del cardamomo. La
producción de banano también se vio seriamente afectada por los daños provocados por
el huracán Mitch.
mente de caña de azúcar y de banano. El año1996 fue mucho mejor, el crecimiento de la producción agrícola
se explica por el favorable comportamiento de los cultivos de exportación.
18
En 1986, el volumen de producción tuvo una leve recuperación aumentando en 1.1%,
atribuible a los crecientes precios internacionales del grano, en lo cual tuvo que ver la
disminución y la calidad del grano producido por el Brasil a causa de la sequía. Debido
al persistente aumento en los precios, en Febrero de 1986 la OIC eliminó el sistema de
cuotas a la exportación de café16, para aumentar la concurrencia de los oferentes y redu-
cir la presión al alza en los precios, demostrando de paso su primordial compromiso con
los países consumidores.
19
nales de este producto en el mediano plazo. Lo anterior parece que dio resultado: a par-
tir del último trimestre los precios internacionales principiaron a recuperarse. En el lap-
so 1994-1995 la producción prosperó, fue superior en 50.0 miles de quintales en 1994, y
en 1995 la producción creció de nuevo, esta vez en 1.1%, lo cual se logró con un mayor
rendimiento por manzana cosechada de café oro. Y con un incremento de 5.6 miles de
manzanas en el área cosechada, lo cual, al final, compensó las pérdidas que provocaron
las fuertes lluvias que afectaron las regiones del país. La producción continuó en expan-
sión en 1996, debido principalmente al incremento en el área cosechada (3.8 miles de
manzanas), y al incremento de la productividad asociada a la generalización en el culti-
vo de variedades más resistentes a las plagas. La onda expansiva continuó en 1997, los
precios favorables indujeron a un incremento de 2.1 miles de manzanas en el área cose-
chada. Aunque la inesperada precipitación pluvial provocada por la corriente del niño
causó pérdidas en la producción por la caída prematura de las flores y de algunos frutos
pequeños en las plantaciones.
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sionada por la recesión que se manifiesta desde 2001 con toda claridad. Como resultado
se ha generado una reducción en los gastos en labores culturales y al abandono de un
buen número de plantaciones de café, especialmente en las áreas de producción de gra-
no menor calidad. Ya durante 2001 la demanda de los principales compradores de café
guatemalteco se había reducido un 15 por ciento en Estados Unidos y un 21 por ciento
en Alemania. Los principales productores de grano a escala mundial, Brasil, Vietnam y
Colombia, incrementaron su producción en 10.7%, 36.2% y 10.4% respectivamente,
con efectos negativos sobre los niveles internacionales de precios, ello significó el golpe
final para la caficultura guatemalteca.
20
El volumen de producción de banano, después del estancamiento que se dio a mediados
de los años ochentas, creció como resultado del mejoramiento en los rendimientos por
manzana, y del estímulo que representó el alza del precio en los mercados internaciona-
les. A pesar de los problemas de tipo laboral que enfrentaron varias fincas productoras,
en 1986 aumentó la producción por segundo año. Y en 1987 el volumen producido cre-
ció por tercer año consecutivo, aunque en mucho menor cuantía. La estabilidad que
mostró la demanda externa, así como el precio internacional, en torno a US$10.00 por
quintal, fueron los factores que indujeron a los productores a mantener el nivel de la su-
perficie cultivada del año anterior. En 1988 el volumen de producción declinó. Uno de
E x p o r t a c io n e s d e b a n a n o e n U S $
m illo n e s p e r ío d o 1 9 8 7 -2 0 0 2
250
200
150
banano
100
50
0
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los factores que originaron esta contracción fue la fuerte lluvia que se registró en la zona
bananera, la cual deterioró los drenajes en el área cultivada y causó daños en las planta-
ciones. La huelga que realizaron los trabajadores de BANDEGUA, provocó un estan-
camiento en el corte y empaque del producto. En 1991, los trabajadores suspendieron
actividades por conflictos laborales, lo que ocasionó que una cantidad del producto se
perdiera al no haber sido cortado a tiempo. Varias plantaciones del cultivo en la región
se vieron afectadas también por la enfermedad conocida como sigatoka negra. En 1992
el banano fue el cultivo que con más dinamismo creció, alcanzando una tasa de 18.3%,
como resultado de la incorporación de nuevas áreas de siembra (26.3%). Lo anterior
respondió a una mayor demanda externa tanto de los Estados Unidos como de la Co-
munidad Económica Europea -CEE-. En 1993 la producción se incrementó en 1.5 mi-
llones de racimos, es decir un 8% como resultado de la ampliación de 3.1 miles de man-
zanas en la superficie sembrada, en respuesta a los precios internacionales favorables de
principios de 1993 y de una mayor demanda del mercado de los Estados Unidos. Por
otra parte, las políticas comerciales proteccionistas impuestas por la Unión Europea, en
vigencia a partir del 1 de julio de 1993, al imponer cuotas de importación al banano
proveniente de América Latina, incidieron negativamente en el volumen de exportacio-
nes. En el volumen exportado también influyó, adversamente, el conflicto laboral ocu-
rrido a mediados de año en las fincas de BANDEGUA.
En 1994 la producción aumentó debido a una ampliación de 1.1 miles de manzanas del
área cultivada, alcanzando un total de 16.1 miles de manzanas; esto implicó un rendi-
miento de 1,322 racimos por manzana, alrededor de 11% más que en 1993. Se incorpo-
21
raron a la actividad bananera dos empresas: la Corporación Bananera -COBSA- (pro-
ductora y exportadora) y la compañía DOLE (exportadora).
E xportaciones de cardam om o en U S $
Millones período 1987 2002
120
100
80
60 c ardam om o
40
20
0
1988
1990
1992
1994
1996
1998
2000
año
22
te producto ante expectativas de una mejora de los precios en el mercado externo. Un
nuevo crecimiento de 4.4% en 1995, que se debió a mayores niveles de inversión reali-
zados en labores culturales y a mayores rendimientos observados debido a la explota-
ción de áreas de siembra en zonas climáticas más adecuadas para su cultivo. Y final-
mente, un 5.0% de crecimiento en 1997, asociado a un incremento en el área cosechada
(2.7 miles de manzanas). Todo ello a pesar que dicho cultivo se vio afectado por las ex-
cesivas lluvias. Durante la última etapa, la producción de cardamomo se mantuvo con
poco crecimiento en los años 1998-1999, debido principalmente a las condiciones cli-
máticas y a problemas agronómicos. Sin embargo entre los años 2000-2001, experimen-
tó un importante aumento, en lo cual incide un clima favorable, pero por otro lado, tam-
bién se explica por el cambio del cultivo de café a la producción de cardamomo, como
respuesta a la crisis del primero.
También el mercado interno estimuló este cultivo pues se previó que la industria adqui-
riría mayores volúmenes de fibra para la confección de vestuario y tejidos de algodón,
lo cual efectivamente ocurrió a final de año. El rendimiento por manzana fue superior
en 25.9% al alcanzado en 1986. Este mejoramiento en la productividad se debió en bue-
na medida, a una mayor utilización de semilla de variedad de ciclo corto, en sustitución
de la variedad de ciclo largo que tradicionalmente se había empleado.
23
de algodón comenzaron a ser aprovechadas para otros cultivos más rentables, como la
caña de azúcar. A pesar que el año siguiente (1992) tuvo una producción superior en un
7.9% respecto al año anterior. Esta producción debió haber sido superior, en razón de
que el área cultivada se incrementó en 4.2 miles de manzanas, pero lo impidieron facto-
res de carácter climático y de las plagas.
24
los precios al consumidor interno, mejoró las utilidades de los agroindustriales de la
azúcar. El siguiente año (1989) experimentó una baja temporal de 1.6% en su produc-
ción, descenso vinculado a una reducción del área sembrada. En la obtención de azúcar
el rendimiento fue superior en 4.3% debido a mejoras tecnológicas introducidas en la
industrialización. De esta forma se pudo atender el mercado interno y se logró que las
ventas al exterior se incrementaran 1.0% respecto a 1988. Después de un traspiés, al año
siguiente (1990)el cultivo mostró el mayor dinamismo con un crecimiento del 26%, la
tasa más alta en los últimos 10 años de este cultivo. Una concurrencia de elementos ex-
ternos e internos coadyuvaron a este resultado: entre los externos el incremento en la
cuota de exportación de azúcar al mercado de Estados Unidos; el comportamiento favo-
rable del precio de exportación, en los primeros meses del año. El área cultivada pasó de
126.9 a 160 miles de manzanas. El precio ponderado de exportación se situó en
US$12.36 en comparación con los 10.59 obtenidos en 1989. El precio interno de la azú-
car se situó en Q.58 la libra, en comparación con Q.39 la libra en 1989. Hacia 1991, la
caña de azúcar que era uno de los insumos más importantes en la agroindustria, alcanzó
una producción de 216.0 millones de quintales. Lo anterior respondió a una expansión
de 9.4% en el área sembrada, es decir, 15.0 miles de manzanas. Se había observado una
tendencia alcista en la demanda del edulcorante por parte de los países industrializados.
Para 1992) la producción se había incrementado en 4.7% debido a que se mantuvieron
condiciones favorables para este producto, tanto en el mercado internacional como en el
E x p o rta c io n e s d e a z ú c a r U S $
m illo n e s p e río d o 1 9 8 7 -2 0 0 2
350
300
250
200
az úc ar
150
100
50
0
88
90
92
94
96
98
00
o
añ
19
19
19
19
19
19
20
interno, se cultivaron 4.9 miles de manzanas más que en 1991. Se introdujeron mejoras
tecnológicas tales como: nuevas variedades de caña, resistentes a enfermedades y con
un rendimiento mayor por el aprovechamiento más efectivo de la sacarosa, y el uso de
productos químicos aceleradores del proceso de maduración de la planta. Luego, en
1993, el volumen de producción manifestó de nuevo un incremento de 2.6 millones de
quintales (1.1%). La producción de caña de azúcar incidió en un aumento tanto de la
producción de azúcar como en su volumen exportado. Los rendimientos aumentaron 0.2
toneladas cortas por manzanas. El área cosechada fue superior en 0.5 miles de manzanas
respecto de 1992. En cuanto al rendimiento de producción de azúcar, este se incrementó
25
en 2 libras por tonelada de caña molida, lo cual se explica por la introducción de varie-
dades mejoradas en las plantaciones y por un incremento sustancial en la mecanización
del corte y acarreo de caña.
Año de 1994: el volumen de producción creció 7.1 millones de quintales. En este nuevo
éxito influyó el incremento de 0.5 miles de manzanas en el área cultivada, así como el
mayor rendimiento obtenido por manzana cosechada 1.3 miles de quintales en compa-
ración de 1.2 miles en 1993, debido a la incorporación de mejoras tecnológicas. En el
siguiente año (1995) se alcanzó un nivel récord superior en 19.1% al del año pasado.
Resultado de la expansión en el área sembrada de 13.0 miles de manzanas y a la inten-
sificación de las labores culturales propias del producto que propició un rendimiento
mayor en 7.2 toneladas más por manzana que en 1994, incidiendo en la producción de
azúcar, lo que permitió un significativo aumento de las exportaciones de este producto.
Significó que Guatemala se situara como el tercer país exportador de Latinoamérica y el
Caribe, después de Cuba y Brasil y el sexto a escala mundial.
26
6.6 Retrocesos en la Producción para el Consumo Interno
Para 1986 la producción de maíz y frijol aumentó respecto a 1985 en tanto que la pro-
ducción de arroz manifestó una declinación. En la producción de maíz y frijol contribu-
yó la ampliación de la superficie sembrada, así como el mejoramiento de los rendimien-
tos por manzana en las principales zonas productoras del país, derivado en buena parte
por las condiciones climáticas favorables. También incidió la normalización del abaste-
cimiento de los insumos importados, en el que el gobierno jugó un papel importante.
27
La producción de maíz y frijol declinó en 1993 como resultado de la irregularidad en el
régimen de lluvias, de la proliferación de plagas y enfermedades propias de estos culti-
vos, así como de la reducción del área sembrada. La producción de arroz tuvo una con-
siderable recuperación derivada como respuesta a los mejores precios internos del arroz,
lo cual propició un incremento en el área sembrada, así como de la introducción de nue-
vas variedades, lo que dio mejores rendimientos por área sembrada (2 quintales por
manzana). En 1994-1995 se observó una fuerte caída de la producción como conse-
cuencia de la sequía observada en julio y agosto de 1994, mientras que en 1995 se regis-
tró una reducción en la producción de maíz, frijol y arroz; la intensidad del régimen de
lluvias fue determinante. Otro factor ha sido la reducción en el área sembrada, la que ha
sido destinada a cultivos de productos no tradicionales, los cuales tienen mayor rentabi-
lidad.
En 1996 se revirtió la tendencia decreciente observada en los últimos años. Los produc-
tores se vieron incentivados por el aumento de los precios en el mercado nacional e in-
ternacional y por el buen régimen de lluvias para estos cultivos. Sin embargo, en 1997
se registró una caída de 1.2%, la cual se explica por el comportamiento negativo de la
producción de maíz (-11.0%). La producción de frijol fue 1.8 millones de quintales,
similar a la registrada en 1996. En cuanto a la producción de arroz, ésta fue menor en
110.4 miles de quintales respecto al año anterior17.
La producción de granos básicos ha crecido durante el período 1998-2001 a una tasa re-
ducida, con un promedio de 2.2 por ciento anual, puede decirse que esta lentitud en el
crecimiento tiene efectos importantes en el consumo nacional, el cual cada vez más, de-
pende de las importaciones de granos básicos, así, mientras los productores nacionales
tengan que competir con productores de bienes subsidiados como es el caso de los gran-
jeros norteamericanos, la producción nacional se verá seriamente amenazada y con ries-
go de desaparecer.
17
La Corriente del Niño provocó pérdidas de 12.0% en la producción de maíz blanco, 6.0% para maíz amari-
llo, 2.0% en frijol y 16.0% en la producción de arroz.
28
dió en los meses de abril y mayo (1986) el destace para la exportación y definitivamen-
te la exportación de ganado en pie18.
Después de haber manifestado constantes declinaciones durante los últimos tres años,
revirtió el producto pecuario revirtió en 1987 la tendencia. Participó en buena medida la
producción ganadera como consecuencia del incremento de las exportaciones de carne
bovina, al suspenderse las limitaciones que, con fines proteccionistas, se habían adopta-
do con anterioridad por parte del gobierno.
La mayor demanda de carne blanca, asociada a un precio menor que el de las carnes ro-
jas, contribuyó a que la producción avícola de 1992 y 1993 creciera 7.6% y 7.7% res-
pectivamente. La actividad avícola tiende a gozar de mayor demanda en el mercado,
como un producto sustituto de la carne de ganado vacuno. La producción ganadera de-
clinó 2.5%. El debilitamiento de la demanda externa de carne de res, principalmente de
los Estados Unidos, así como la contracción de la demanda interna de este producto in-
18
En el primer caso para mantener el abastecimiento adecuado en el mercado interno y en el segundo, para
proteger el hato bovino y para detener el alza inmoderada en los precios internos de la carne, que se venía
manifestando desde el año anterior, ante el desabastecimiento de ganado que las exportaciones señaladas
generaron en el mercado interno.
19
En la producción ganadera, la de ganado vacuno fue la de mayor crecimiento: 9.4%. el destace de ganado
vacuno para exportación fue de 141.3 miles de cabezas, cifra superior en 49.4% respecto a la observada el
año anterior.
6
El INE indica que en 1990 se destazaron 158.7 miles de cabezas de ganado vacuno destinado al exterior. Las
actividades de pesca declinaron 24.3%, como resultado de una falta de estímulo en la producción interna, por
la caída de precio promedio de las exportaciones de productos derivados de la misma ya que, según los regis-
tros de balanza de pagos, éstos decrecieron en 33.7%.
29
fluyeron en el resultado de la producción de ganado vacuno influyó la baja de los pre-
cios promedio internacionales de la carne, que cayeron 6.5% otro factor que desestimu-
ló esta actividad fue el gravamen impuesto por el gobierno de México a la importación
de carne y ganado de nuestro país. La actividad pesquera acusó un incremento en su
producción de 16.2%, se explica por la fuerte demanda externa, principalmente de ca-
marón, pescado, crustáceos y moluscos. En 1993 la producción pesquera aumentó un
4.1%, principalmente por la fuerte demanda que ha tenido en el extranjero el camarón y
la langosta.
La pesca, por su parte, observó una baja de 7.8%, atribuible a una menor producción de
camarón y otras especies marinas, como consecuencia de problemas biológicos y climá-
ticos registrados durante el año.
Durante los últimos veinte años el sector agropecuario ha visto cambios de consideración
en su estructura productiva. Productos, como el café, han ido perdiendo, poco a poco, su
dinamismo. Mientras que otros como el algodón, que fue el cultivo más prometedor del
período de expansión comprendido entre las décadas de los años sesenta a los ochenta,
desapareció de la esfera productiva. El área cultivada de algodón se redujo a menos del
1% de lo que existía en 1987, con una reducción de 57.2 miles de manzanas, casi 900
caballerías de terreno.
30
Las tierras que durante casi treinta años fueron dedicadas al algodón y a la crianza de
ganado, se dedicaron a partir de la presente década al cultivo casi exclusivo de la caña
de azúcar. Al comparar las áreas cosechadas de caña, entre 1987 y 1997, se puede com-
probar cómo las tierra dedicadas a ese cultivo se duplicaron, con un incremento de 131
miles de manzanas, o sea más de dos mil caballerías.
Se debe tener en cuenta también que la política de energía del país, mediante un sistema
ad hoc de tarifas, ha asegurado la compra de la energía eléctrica excedente de los inge-
nios azucareros, la cual es un subproducto de sus plantas agroindustriales, con lo cual
se mejora el margen de utilidades de dichas empresas.
La producción de café sigue teniendo muchos altibajos, algunas veces incluso, ha nece-
sitado de fondos del Estado para sobrevivir como es el caso de la emisión de bonos en
1990, el cual fue un caso claro de socialización de pérdidas. Durante el período 1987-
1997 el incremento de las áreas cosechadas fue solo de 10 mil manzanas, mientras que
los rendimientos, expresados en quintales oro por manzana se han estancado alrededor
de 12.0, con algunas reducciones, incluso en el período 1987-1990.
Los granos básicos han sido dejados a merced de las fuerzas del mercado, en un caso
triste de desregulación de precios agrícolas. La desaparición de INDECA ha significado
31
un estancamiento en la producción de maíz21 y una reducción en la producción de frijol
y arroz. Un signo preocupante es el aumento sostenido en las importaciones de granos,
especialmente el trigo, el maíz amarillo, y el arroz, lo cual ensombrece el panorama de
la seguridad alimentaria.
La venta subsidiada de fertilizantes durante la primera mitad del período del presidente
Vinicio Cerezo fue eliminada como consecuencia de la unificación cambiaria, una de
las primeras medidas de ajuste estructural en el país. De tal cuenta las importaciones ne-
tas de granos básicos han pasado de 153.7 miles de toneladas en 1985 a 285.4 miles en
1998. La crisis de los granos básicos no ha sido aún mayor, a pesar de que por ejemplo
el maíz que en el período 1984-1987 tenía una extensión promedio de 997.4 miles de
manzanas cosechadas, en 1998, se había reducido a 841 miles, o sea una disminución
del 19%. Entre 1987 y 1997, el área cosechada se había reducido, además del maíz en
los siguientes cultivos: frijol, 28%; sorgo, 8%; trigo, 70%; arroz, 43%. Solo entre maíz,
frijol, trigo y arroz, en dicho período se dejaron de cosechar 358 miles de manzanas.
Cuadro 9
Rendimientos de maíz en áreas de expansión de frontera agrícola y en áreas
adecuadas para la producción, año 1995/96
Areas de expansión Rendimiento Areas adecuadas Rendimiento
(kg/ha) (kg/ha)
Alta Verapaz 1,139 Escuintla 2,233
El Quiché 1,027 Jutiapa 2,233
El Petén 1,689 Retalhuleu 2,319
Huehuetenango 1,030 Santa Rosa 2,885
Izabal 1,674 Suchitepéquez 2,536
Promedio 1,312 Promedio 2,441
Actualmente se han retomado los programas de venta de fertilizantes a bajo precio. Esto
ha significado un alivio a los costos de producción de granos básicos y otros productos
mercantiles agrícolas, impidiendo un colapso en la agricultura comercial y de subsisten-
cia.
21
los últimos tres años (1997-1999) significan en realidad una reducción en la producción cuyo promedio
anual ha sido de 25.6 millones de quintales a unos 22.3 millones o sea una disminución del 13.1% lo cual
obedece en gran medida a pérdidas de rendimiento por área.
22
Tomado de Política agraria y Sectorial (1998-2030): instrumento para la revalorización de la rurali-
dad y el desarrollo en Guatemala, MAGA-UPIE.1998.
32
La actividad pecuaria ha crecido como resultado del dinamismo de la producción avíco-
la, la cual estuvo protegida por mucho tiempo y con exoneración de impuestos a la pro-
ducción hasta 1997. Por lo anterior, no extraña que el producto en dicha rama haya au-
mentado entre 1985 y 1997 un 84.9%. Mientras que la producción de ganado vacuno,
que atravesó serias dificultades, habiendo crecido en el mismo lapso solo un 15.8%. la
situación de la producción porcina solo fue un poco mejor 20.3%.
Las ramas pecuarias tradicionales del altiplano occidental, las ganaderías ovina y capri-
na se encuentran en una situación marginal y totalmente estancadas.
33
III. ANÁLISIS MACROECONÓMICO DEL SECTOR AGROPECUARIO
La inversión física real medida por medio de la formación bruta de capital, entre 1992 y
2002, creció en la economía nacional a una tasa de 5.7% anual, mientras que en la agri-
cultura creció a una tasa muy baja del 3.3% anual. Esta situación pone de manifiesto la
pérdida de dinamismo de los sectores productivos en general, y en particular del sector
agropecuario. Lo anterior se ha dado como resultado de lo que puede llamarse la "ralen-
tización de la economía" que no logra inducir niveles de inversión real, es decir, inver-
sión en las actividades productivas, debido a las condiciones de privilegio en que han
operado los servicios financieros, cuyos rendimientos son mayores que la inversión físi-
ca o real.
34
CUADRO
FUENTE: Elaborado por el autor con base en cifras del Banco de Guatemala y estimaciones
propias.
Uno de los problemas más serios que encara la agricultura ha sido el del acceso al crédi-
to. Antes de la crisis de la década de los ochenta, se redujo la proporción de créditos de-
dicados a la agricultura. Los procesos de ajuste, especialmente en el sector financiero
terminaron de complicar la situación.
Si el crédito es difícil de obtener para las actividades agropecuarias del sector exporta-
dor, lo es mucho más para los pequeños y medianos productores. La política crediticia
actual no contempla la existencia de líneas de crédito para la producción agrícola. La
reforma financiera eliminó el concepto de banca de desarrollo y a raíz de eso, el crédito
destinado a atender a los pequeños y medianos productores se vio reducido paulatina-
mente, se debe tomar en cuenta que los pequeños productores agrícolas nunca fueron
plenos sujetos de crédito, lo que los obliga a buscar recursos en las financieras informa-
les.
Como señala el PNUD, los servicios financieros en el área rural se caracterizan por su
heterogeneidad. El financiamiento se obtiene a través de la banca comercial, prestamis-
35
tas informales, ONG´s financieras y casas comerciales que suministran insumos, así
como casas exportadoras que financian a los productores. Los proveedores más impor-
tantes de crédito rural suelen ser los comerciantes y las cooperativas de ahorro y crédito,
los cuales muestran una gran capacidad para conceder crédito a los pequeños producto-
res23.
Por otra parte, dos productos han desaparecido de la lista de exportaciones: el algodón
que ya no se exporta desde 1994, y la carne que manifiesta graves dificultades desde
1995.
Cuadro
Guatemala: Exportación de Productos Agrícolas Tradicionales
Millones de US$
Año TOTAL café algodón azúcar banano carne cardamomo
23
Ver PNUD Guatemala: el rostro rural del desarrollo humano. Edición 1999, página 9.
36
Las importaciones con destino a la producción agropecuaria, por otra parte, muestran
ciertos rasgos que hacen pensar en el estancamiento del sector. Al revisar las cifras de
las importaciones de bienes del período, se puede observar que los las importaciones de
materias primas para la agricultura y de bienes de capital para la producción agrícola se
encuentran por debajo de las importaciones de bienes y servicios
Cuadro 14
Guatemala: Importaciones Destinadas al Sector Agropecuario
Millones de US$
El empleo formal en el sector agropecuario durante la última década muestra una clara
tendencia hacia la reducción en el empleo y en la absorción de mano de obra.
24
SEGEPLAN Agricultura, Población Y Empleo En Guatemala, 1987.
37
Cuadro 15
Guatemala: número de Trabajadores por Rama de actividad Económica
Período 1987-1997
En miles de personas
38
IV. ECONOMÍA POLÍTICA DE LA ESTRUCTURA AGRARIA EN
GUATEMALA
Cuadro 16
REGIONES TERRITORIALES DE GUATEMALA:
REGIÓ IDENTIFICACIÓN DEPARTAMENTOS:
N
I. METROPOLITANA Guatemala
II. NORTE Alta y Baja Verapaz
III. NOR-ORIENTE Zacapa, Chiquimula, Izabal y el Pro-
greso
IV. SUR-ORIENTE Santa Rosa, Jalapa, y Jutiapa
V. CENTRAL Escuintla, Chimaltenango y Sacate-
péquez
VI. SUR-OCCIDENTE Sololá, San Marcos, Totonicapán,
Quetzaltenango, Suchitepéquez, y
Retalhuleu
VII. NOR-OCCIDENTE Huehuetenango y Quiché
VIII. PETÉN El Petén.
25
Se utiliza el índice de Gini para medir la concentración, éste puede estar en un rango entre cero, que signifi-
ca una equidistribución perfecta, uno (1) que quiere decir una perfecta concentración. Entre más cercano a
uno sea el valor del coeficiente de Gini, mayor concentración se puede apreciar.
39
2. Número de Fincas
Para propósitos del censo, se ha considerado como "finca" toda aquella porción de tierra
utilizada total o parcialmente para realizar labores agrícolas o pecuarias, cuya extensión
se mayor a los 400 metros cuadrados.
De acuerdo con el Censo Agropecuario de 2003, el número total de fincas reportado fue
de 830,684 situación que puso en evidencia un aumento del número de unidades agro-
pecuarias con respecto a dicho total en los censos de 1950 y 1979; en comparación a la
primera medición censal el incremento fue de un 138% y con respecto al segundo, fue
de 36%.
Los departamentos con el mayor número de fincas son: San Marcos, Huehuetenango y
el Quiché. Los tres departamentos concentraban el 31% del total de fincas del país. Esa
tendencia al aumento del número de fincas ha sido lo normal en la historia reciente del
país.
El departamento de Guatemala debe considerar como un caso especial, puesto que debido
al proceso de urbanización del Área Metropolitana, ha tenido una disminución absoluta y
relativa en el número de fincas rústicas. Otro caso especial es el departamento de El Petén
que entre los censos de 1950 y 1979 vio multiplicarse por siete el número de fincas. La
situación del territorio del Petén es muy seria, ya que ha estado sometido a procesos de
colonización muy intensos. Entre 1954 y 1987 se establece el proyecto oficial de coloni-
zación agrícola y ganadera, a través de la empresa estatal Fomento y Desarrollo de Petén -
FYDEP- , con la cual aumenta la extracción forestal, se inicia la explotación petrolera, el
turismo a las áreas arqueológicas y se establece el conflicto armado. A partir de 1989, se
establecen las áreas protegidas, pero a la vez se acentúa el avance de la frontera agrícola,
a través de un activo mercado de tierras el cual se sirve incluso de las invasiones de las
tierras nacionales, de igual manera se inicia el proceso de retorno de los desplazados. Da-
da la situación caótica del territorio del Petén, no existe una información confiable del
número de fincas existentes en la actualidad, sin embargo, es de tomar en consideración
que el número de trabajadores rurales por cuenta propia en dicho departamento se ha mul-
tiplicado por 3.7 entre los dos últimos censos de población. Según el estudio de FLACSO
arriba citado: "los grupos de inmigrantes que llegaban a El Petén se calculaban en 55 per-
sonas por día para 1996 y se conformaban en su mayoría por kekchíes de Alta Verapaz;
ladinos de oriente; otros pobladores del altiplano y la costa sur, y hasta de otros países
centroamericanos"26.
Uno de los aspectos más importantes desde el punto de vista socioeconómico en lo refe-
rente a la disposición de tierra es la fragmentación de las propiedades. Los datos censa-
les permiten observar una disminución en el tamaño promedio de las fincas. Según da-
26
Elías. Silvel, et. Al., Op. Cit. Página 150.
40
tos oficiales, el tamaño promedio por finca, en 1950, fue de 15.2 manzanas; en 1964, de
11.8 manzanas; en 1979, de 11.1 manzanas; y en 2003, se situó en 6.4 manzanas.
Cuadro 17
Clasificación de fincas por tamaño
Según esta clasificación, en 2003 el número de fincas registrado como microfincas tuvo
un crecimiento muy acelerado, su número equivalía a cinco veces lo que correspondió a
las mismas en 1950. Este proceso de atomización de la propiedad se puede observar en
el hecho de que en 1950, las microfincas representaban el 21% del total de propiedades
agrarias, mientras que en 2003 llegaron a representar el 45%del total..
De manera diferente se presenta el caso de las fincas subfamiliares, pues aunque presen-
tan un crecimiento numérico, es decir de 233.8 miles en 1950, pasaron a ser 389.0 miles
en 2003, su importancia relativa disminuyó de 67% del total de fincas en 1950 a 46.8%
en 2003.
Las fincas familiares aumentaron entre los dos censos casi un 52%, sin embargo su im-
portancia relativa se redujo un poco, del 9.5% al 6.1%.
La información que proporcionan los censos agropecuarios, nos permiten observar una
tendencia hacia la reducción en el tamaño medio de las fincas. Esta tendencia es muy
marcada en las fincas multifamiliares, pero se da en todas las categorías excepto en las
fincas familiares que han pasado de un promedio de 21.7 manzanas en 1950 a 22.7
41
manzanas en 1979. La tendencia muestra dos fenómenos que se pueden observar en
cuanto al tamaño: a) la atomización de la propiedad campesina, que se da a través del
incremento del número de fincas, el cual creció a una tasa anual del 4% al año, mientras
que la superficie promedio se redujo de 0.56 manzanas (0.39 hectáreas) en 1950 a 0.5
manzanas (0.35 hectáreas); b) la disminución del número de fincas multifamiliares
grandes casi en un 48%, con una reducción del tamaño medio en esta categoría, de
4,206 manzanas (unas 2,944.2 hectáreas) en 1950, a 2,431 manzanas (unas 1,702 hectá-
reas) en 2003. Lo anterior nos lleva a pensar en la posibilidad de que esta tendencia ha-
cia la desaparición de dos tipos de categorías de fincas: las microfincas, que tienden a
convertirse en parcelas tan pequeñas que no tengan funcionalidad productiva; y las mul-
tifamiliares grandes, que tienden a convertirse en fincas multifamiliares medianas.
Cuadro 18
Guatemala: Fincas Según Censos Agropecuarios 1950, 1964,1979 y 2003
Número de Fincas
Clasificación: Censo Censo Censo Censo
1950 1964 1979 2003
República 348,587 417,344 610,346 830,684
Microfincas 74,269 85,083 250,918 375,708
Subfamiliares 233,804 279,796 296,654 388,976
Familiares 33,041 43,656 49137 50528
Multifamiliares medianas 7,057 8,420 13,158 15,203
Multifamiliares grandes 516 389 477 269
Superficie en manzanas
42
Superficie media en manzanas
Clasificación censo censo censo Censo
1950 1964 1979 2003
República 15.2 11.8 9.8 6.4
Microfincas 0.6 0.6 0.3 0.5
Subfamiliares 3.1 3.1 3.0 2.5
Familiares 21.7 21.3 22.6 22.7
Multifamiliares medianas 236.3 213.9 195.0 154.9
Multifamiliares grandes 4206.3 3291.3 2867.0 2431.3
FUENTE: Elaboración del autor con datos de Censos agropecuarios, 1950,1964, 1979 y
2003.
Se puede resumir, señalando que, de acuerdo a los datos del censo de 2003, las unidades
minifundistas, es decir, fincas subfamiliares y microfincas representaban el 92% de las
unidades agropecuarias en el país, pero solo disponían del 22% de la superficie de la
propiedad territorial. Las fincas familiares constituían el 6.0% de las unidades agrope-
cuarias y controlaban el 21.0% de la propiedad territorial. Mientras que las fincas mul-
tifamiliares eran el 1.9% de las unidades agropecuarias, pero poseían el 56.6% de la su-
perficie de total de fincas en el país.
5. Tenencia de la tierra
Los especialistas en economía agrícola definen tres tipos de tenencia: a) operación por
parte del propietario, b) la aparcería, y c) la renta fija. En la primera forma, el propieta-
rio-operador contrata los jornaleros necesarios para las faenas agropecuarias por un sa-
lario fijo, él es el encargado de organizar por si mismo la producción, corre todos los
riesgos y obtiene las ganancias de la operación. En este tipo de sistema, los trabajadores
son asalariados, proletarios del área rural. Por otra parte, la aparcería es un arreglo entre
el dueño de la tierra, el terrateniente, y el inquilino, ambos comparten los costos, los
riesgos y las ganancias, aunque no por partes iguales. En el sistema de arrendamiento, el
terrateniente no asume ningún riesgo, es un rentista puro, quien corre con los riesgos de
43
la empresa es el inquilino, o mejor dicho, el arrendatario; éste toma todas las decisiones
y percibe las ganancias, si las hay. El arrendatario es de hecho un pequeño empresario27.
Como se verá más adelante, la política agraria seguida a partir de 1954 por el Estado
guatemalteco, ha sido fomentar la tenencia propia de la tierra, es decir la tenencia en
propiedad privada. Entre los censos agropecuarios de 1964 y 1979, tal tipo de tenencia
creció un 86%. De acuerdo a la tendencia, la tenencia en propiedad de la tierra creció
entre 1950 y 1979 a una tasa de 1.5% anual, lo cual no es suficiente para guardar el paso
con el crecimiento vegetativo de la población rural. Por otra parte, debe considerarse
que el territorio nacional carece de suficientes suelos agrícolas, la que hace más angus-
tiosa la penuria por la tierra.
La forma de arrendamiento, perdió importancia entre los censos de 1950 y 1979. Debi-
do a que los datos censales no distinguen entre la vieja modalidad de la renta pre-
capitalista y la renta de tipo moderno o renta capitalista, este dato no es fácil de ser in-
terpretado. Se puede señalar la presencia de dos tendencias: un incremento muy leve de
los contratos de arrendamiento que se están empezando a generalizar, especialmente en
las zonas agrícolas destinadas a la producción de exportación. La otra tendencia, de
franca reducción, en el cual el arrendamiento se paga con parte del producto obtenido, o
sea la práctica de la medianía. La tenencia puede verse en el siguiente cuadro:
Cuadro 21
Guatemala: Régimen de Tenencia de Tierra, por categoría
Según cifras censales de 1979
(en miles de manzanas)
27
Ver Keith Griffin. La Economía Política Del Cambio Agrario. FCE.. México1982. Página 48.
44
6. Situación actual de la estructura de tenencia de tierra
El avance de la frontera agrícola en las tierras bajas del norte se realizó por medio de
parcelas más grandes que las de la Costa Sur o las del Altiplano. De esa cuenta la re-
ducción del promedio refleja la parcelación de las explotaciones pequeñas en el Alti-
plano y otras regiones del país. Por otra parte, la distribución global de la tierra no
muestra cambios en la estructura de la tenencia de la tierra.
La concentración de la tierra sigue siendo muy elevada, y se muestra sin mayor cambio
en más de veinte años: el 94 % que representan las fincas pequeñas poseen sólo el 18.6
% de la superficie territorial, mientras que el 1.5% de fincas, correspondiente a las fin-
cas multifamiliares concentran el 62.5% de la propiedad territorial.
Desde la perspectiva de las ciencias sociales, examinar las clases agrarias significa estu-
diar cuáles son los sujetos colectivos que actúan en el interior del espacio rural. Como
ya se indicó anteriormente, es determinar cuál es el conjunto de relaciones existente en-
tre la población rural, la tierra que esta población trabaja y donde habitualmente vive y
los frutos del trabajo en la tierra28.
Conocer la estructura de clases agrarias aumenta la posibilidad de explicación, no sola-
mente de los fenómenos económicos, sino de los fenómenos sociales y políticos que se
dan en la sociedad. Para el caso de la sociedad guatemalteca, esto se da con mayor ra-
zón por tratarse de una matriz económica predominantemente agraria.
Según Celso Furtado29en todas las situaciones en que se da un excedente, que pueda ser
apropiado por una minoría, la estructura agraria se convierte en un sistema de constric-
ción que busca asegurar el logro de dos objetivos: a) una disciplina de trabajo que ase-
gure que la productividad de las labores agropecuarias no se reduzca. b) una limitación
del consumo de la población que trabaja la tierra, sin lo cual no podría crearse ningún
excedente. De esa cuenta, los mecanismos de control autoritario y los bajos niveles de
vida, no son ciertamente anomalías en las relaciones de producción en el agro. Lo ante-
rior, naturalmente tiene ciertos límites definidos por el contexto cultural y por las situa-
ciones históricas. Entre estos límites se encuentran, por un lado, el costo de reproduc-
28
Celso Furtado. Op. Cit. Pág.115.
29
Loc. Cit.
45
ción de la población rural, el cual no es solo fisiológico, sino que tiene un carácter so-
cial. Por ejemplo, los problemas que enfrentan las compañías bananeras en Costa Rica
para poder controlar los costos en un contexto en que los salarios son más altos que en
el resto del área centroamericana y donde los costos de la seguridad social son sin duda
de los más altos, en contraste con las fincas bananeras del país, por ejemplo, donde la
forma que los trabajadores han encontrado para evitar el deterioro de sus condiciones
económicas ha sido la huelga. Otra situación histórica que evita una reducción drástica
de las condiciones de vida en el agro, es la posibilidad de que la población emigre hacia
otras regiones, lo cual en el caso del agro guatemalteco, ha funcionado como una válvu-
la de escape, ante la falta de tierras, de empleo y de otras fuentes de ingreso.
Al caracterizar las economías rurales, muchas veces se utilizan conceptos diferentes de-
pendiendo del propósito de la explicación. Así, en el caso de que lo que se quiera definir
sea el destino de la producción, la economía agraria se puede separar entre: agricultura
de subsistencia, cuando el producto agrícola puede ser consumido en el seno de la mis-
ma unidad que lo produce o puede ser destinado a la venta por medio de los circuitos
comerciales. Cuando lo que interesa es la forma como se combinan los recursos produc-
tivos, de acuerdo a ciertos niveles tecnológicos, la agricultura puede ser tradicional o
moderna.
46
productoras de la materia prima, los ingenios, plantas destiladoras de alcohol, generación
comercial de energía eléctrica, canales de distribución, almacenadoras, financieras y bancos.
Pequeños campesinos. Por lo regular trabajan por cuenta propia, utilizando trabajo familiar no
remunerado. En periodos en que se necesita de algún refuerzo en labores tales como cosecha, o
limpia, pueden contratar mano de obra asalariada. El grado de tecnología aplicada en sus
parcelas no es muy intenso, aunque la agricultura se ha "artificializado" por la aplicación de
fertilizantes y plaguicidas. La producción está destinada en alguna medida al autoconsumo,
aunque suelen comercializar excedentes. Los principales productos suelen ser de consumo
interno, tales como granos básicos, hortalizas y flores. Algunos producen para el comercio
regional. Suelen completar sus ingresos con el fruto de otras actividades, tales como la
artesanía, lo que les permite sobrevivir, aunque sin ninguna capacidad de ahorro.
47
nomía mercantil capitalista, no fueron sino adaptaciones para aprovechar algunas venta-
jas que suponía la matriz feudal poco modificada que era la estructura colonial. De esa
cuenta, a mediados del siglo XIX aún subsistían en la nueva estructura agraria cafeta-
lera un conjunto de elementos característicos del período colonial.
Las formas de tenencia de tierra en forma precaria, con relaciones de producción servi-
les, eran todavía la norma en muchas regiones, donde la economía campesina, el colo-
nato y la medianía, eran cosas frecuentes. La renta de la tierra en consecuencia no guar-
daba relación alguna con los precios de las mercancías agrícolas, ni mucho menos con
la tasa de interés. Sobre esta base, la producción mercantil no podía, sino ser débil, im-
perando, por tanto el autosustento. La medianía y la propiedad precaria era lo más ca-
racterístico en regiones apartadas, mal comunicadas, en las cuales ha predominado una
población étnica mestiza, de manera general, aunque no exclusiva, por ejemplo, la re-
gión oriental del país
La producción agrícola guatemalteca de la primera mitad del siglo XX, estaba organiza-
da en dos clases de unidades productoras, las empresas agroexportadoras y las economí-
as campesinas. La producción de exportación dependía mucho de dos cultivos: el café y
el banano. La producción campesina se encargaba en lo fundamental, de la producción
de granos básicos, una parte importante de los cuales estaban destinados al autoconsu-
mo, mientras que algunos excedentes se destinaban a los mercados locales. Parte de esa
producción excedente, se componía de frutas y legumbres, aunque naturalmente, la ma-
yor parte adoptaba la forma de granos básicos.
El café era con mucho el producto más importante del país, de hecho, podía decirse que
el país era monoproductor. Más del 90% del valor de las exportaciones eran generadas
por el café. El banano, por otra parte, tenía la desventaja de que se producía como un
48
cultivo de enclave. Debido a ello, el banano no tenía mucha importancia pues se vincu-
laba débilmente a la economía nacional30.
La relación entre el cultivo del café y el trabajo forzado debe verse dentro del contexto
histórico. El trabajo forzado fue por mucho tiempo la base de la producción cafetalera.
Desde sus inicios, los empresarios cafetaleros guatemaltecos han tenido dificultades pa-
ra modernizar y tecnificar la producción. También ha tenido dificultades para financiar
el pago de los salarios. La falta de capital variable fue la principal causa de los bajos sa-
larios que han imperado en el campo. Por ello es obligado preguntarse ¿cuál era la reac-
ción de los campesinos ante salarios reducidos? Naturalmente la primera era una re-
nuencia a trabajar cuando los salarios eran más bien simbólicos, por ello, la oferta de
mano de obra no era alta, la fuerza de trabajo era escasa. De ahí la necesidad de utilizar
los mecanismos políticos del Estado para forzar a los campesinos a trabajar, ya que el
mercado no lograba atraerlos a la producción. Otra consecuencia de esta situación, era
la necesidad de mantener la producción de autoconsumo, pues el capital no había logra-
do extender las relaciones salariales al resto de la economía. De aquí que quizás tengan
razón algunos autores que señalan que se había fracasado en la creación de una econo-
mía de mercado, subsistiendo lo que ellos llaman una economía "mercantilista", para
nosotros tal vez más apropiadamente una economía subdesarrollada.
49
caba un gran despilfarro de recursos en la economía, más lamentable pues ésta mostraba
serios problemas de crecimiento.
Este sistema era incapaz de garantizar un desarrollo adecuado de una economía capita-
lista moderna, con un vigoroso mercado interno. No era posible, pues era precisamente
éste sistema el que mantenía artificialmente deprimidos los niveles salariales. Una de las
principales razones radica en la naturaleza incierta de los mercados internacionales del
café. Los salarios no pueden aumentar, incluso en períodos de bonanza, pues al declinar
el ciclo, no podrían sostenerse. Los excedentes acumulados en los períodos de auge
siempre pueden desaparecer en las épocas de crisis, mediante el pago de altas tasas de
interés y pago de deudas. Los excedentes no se convertían en capital, no solo por falta
de una racionalidad capitalista, o sea por falta de inversiones productivas, también difi-
cultaba esa posibilidad la tendencia de los finqueros a consumir los excedentes bajo la
forma de renta, o consumo conspicuo, por ejemplo, la construcción del Paseo de la Re-
forma, imitando los bulevares de París, siendo que la misma producción de café necesi-
taba mucho más de la construcción de infraestructura productiva. Lo anterior se repetía
a escala personal, los empresarios gastaban los excedentes llevados por la imitación de
patrones de consumo correspondientes a países industrializados, es decir por efecto de-
mostración.
31
"la supresión de libreto de jornaleros y la del pago de viabilidad han dado como resultado...la huelga de
brazos...la vagancia entre los jornaleros es alarmante... no sólo están insubordinados sino amenazadores.
...antes un mozo ganaba aquí un jornal de 15 centavos, ahora piden 75. No trabajan y tampoco es posible
conseguir quien transporte las mercaderías...si las autoridades no nos auxilian con un mozo estamos perdi-
dos...". El Imparcial, 20 de enero de 1945. Citado por Guillermo Paz. Guatemala: Política Agraria, Una Pro-
puesta para la Coyuntura 1986. FLACSO, San José 1987.
32
Las tasas fueron calculadas por el autor tomando como base las cifras del apéndice estadístico de la obra "la
Economía Política de Centroamérica desde 1920". Víctor Bulmer Thomas. BCIE, San José, C.R. 1989.
50
El trabajo forzado estuvo regido por un conjunto de instrumentos legales, entre ellos el
"Reglamento de Jornaleros", la "Ley de Vialidad" y la "Ley contra la Vagancia". Este
régimen no era como se puede pensar una supervivencia del régimen de trabajo forzado
colonial, aquel estaba basado en los "repartos y mandamientos", en realidad fue una res-
tauración de esa práctica llevada a cabo por los regímenes cafetaleros entre los años
1871 y 1944.
El sistema de producción que resultaba de esa estructura agraria no era eficiente, las
condiciones de los mercados mundiales contribuyeron a un incremento de las exporta-
ciones de café y banano, pero ello no significó un desarrollo de una economía diferente
al de exportación. Este sistema se encargaba de reproducir en espiral la pobreza, impul-
sado por los empresarios agrícolas, pues combinaba en beneficio de ellos mismos, dos
aspectos negativos: subdesarrollo y dependencia. Subdesarrollo al interior de la econo-
mía, falta de maduración de la producción mercantil desarrollada y aprovechamiento de
la falta de progreso en el mercado de mano de obra. Dependencia hacia el exterior, vul-
nerabilidad marcada hacia las condiciones del mercado internacional, donde los com-
pradores establecen precios, calidades y cantidades a comerciar33.
Cuando se puso en marcha la reforma agraria, por primera y única vez, los campesinos
participaron de forma activa en un proceso social de cambio que los favorecía. La con-
trarrevolución de 1954 que revirtió el proceso de reforma agraria puso en movimiento
una serie de procesos que desembocaron en una guerra que después de 34 años solo de-
33
"La rigidez de la oferta y la demanda, las grandes fluctuaciones de precios y la gran cantidad de mano de
obra, hacen que el terrateniente para mantener siempre asegurado un buen margen de ganancia, centre su
atención en el costo de la mano de obra, es decir en el salario del trabajador. Al no invertir capitales en la
explotación manteniendo un cultivo extensivo, su margen de beneficio se origina en la casi gratuidad de la
mano de obra. Con un bajísimo costo de la mano de obra, si el café baja de precio en el mercado internacio-
nal, de todas maneras tienen una ganancia; no pierden; si sube a un precio mejor, entonces ganan sumas
enormes. Su mayor beneficio está en el mercado internacional cuando el precio sube. Cuando el precio baja,
el beneficio se mantiene por el ¨mercado Interno¨ de la fuerza de trabajo servil." Guillermo Paz, Op. Cit.
Página 177.
51
jó una cauda de miles de muertos, cientos de desaparecidos, torturas, secuestros y terri-
bles violaciones a los derechos humanos, todo ello teniendo como escenario el medio
rural y como principal protagonista a los campesinos34.
La ley de Reforma Agraria, Decreto 900, emitida por el Congreso en junio de 1952, te-
nía como finalidad establecer un proceso de desarrollo capitalista independiente tal co-
mo rezan sus propósitos: a) "liquidar la propiedad feudal", y desarrollar "métodos capi-
talistas de producción agrícola"; b) abolir "todas las formas de servidumbre y esclavi-
tud" tales como "las prestaciones personales gratuitas... el pago en trabajo del arrenda-
miento de la tierra y los repartimientos indígenas"; c) "dotar de tierra a los campesi-
nos...que no la poseen o que la poseen muy poca"35.
Lo anterior se pensaba que se podía alcanzar a través de la expropiación de: a) las tie-
rras incultas, exceptuando las menores de 2 caballerías, o sea 90 hectáreas; b) las tierras
no cultivadas por sus propietarios; d) las tierras entregadas en arrendamiento; e) los ex-
cesos resultantes de una remedición de las fincas; y f) los caseríos de mas de 15 fami-
lias, así como los caminos que los comuniquen con otra población36. Para evitar la re-
concentración de la tierra, ésta sería cedida en usufructo vitalicio, con un pago equiva-
lente a un 3% del valor de la cosecha, o bien en propiedad en lotes no mayores de 25
manzanas, unas 17.5 hectáreas, lo que se pagarían con un 5% del valor de las cosechas.
Las tierras expropiadas serían indemnizadas a sus propietarios mediante la emisión de
bonos que devengarían el 3% anual, con un plazo máximo de 25 años, el cálculo de la
emisión se haría con base en la declaración en la matrícula fiscal del 3 por millar37.
El tema de la reforma agraria sigue siendo un tópico espinoso en el país. Se debe consi-
derar, no obstante, la necesidad de evaluar su papel dentro del desarrollo socioeconómi-
34
Ver Paz. Op.Cit. página 13-14.
35
Rafael Piedra Santa. Introducción a los Problemas Económicos de Guatemala. Segunda Edición. Ediciones
Superiores. Guatemala 1977. Página 52.
36
Ibidem.
37
Ibidem.
38
Piedra Santa. Op. Cit. Página 70.
52
co. Un proceso de reforma agraria es esencialmente, resultado de las relaciones sociales
y de las distintas fuerzas políticas en una sociedad. Para poder determinar cuál deberá
ser en el futuro la estrategia de transformación de la estructura agraria, se deberá apren-
der algo del pasado. Los intereses de clase cuentan, una evaluación de la correlación de
fuerzas políticas existentes en aquel período es indispensable, para diseñar los meca-
nismos para resolver la crisis agraria que existe en la actualidad como resultado de una
estructura que se ha mantenido vigente incluso mediante el expediente de volver hacia
atrás las tendencias modernizadoras. Quizás se debe también considerar que una refor-
ma agraria, no empece su importancia, no determina cambios en el carácter del régimen
social, sino al contrario refuerza sus estructuras, debido a que el carácter de dicha re-
forma lo determinan las relaciones sociales globales establecidas en la sociedad. La re-
forma agraria era una medida básica para el desarrollo ampliado del régimen capitalista.
Pero ello estaba en contra de los intereses de una oligarquía precapitalista y feudal.
53
9. Política Agraria en Guatemala
54
por medio de la compra/venta voluntaria, tratando de generar un mercado de tierras en
el país. Debido a la falta de reformas profundas en el marco legal, la política no logró
mayores resultados. En general, no se logró mayor progreso en cuanto a resolver los
problemas de tenencia de tierras y de la propiedad rural. Continuó la diversificación
productiva, se expandió el cultivo de algunas hortalizas y de bienes de consumo indus-
trial como el hule, el tabaco, los frutales. Y se dio un impulso vigoroso a la producción
de caña de azúcar. Por otra parte, se lograron ciertos avances en la ampliación de la in-
fraestructura de riego y en el incremento del rendimiento en algunos granos básicos,
principalmente en el arroz39. Como se señala en el documento citado, los problemas de
fondo no fueron resueltos: cayó el rendimiento en los cultivos de granos básicos, debido
al incremento de la producción en tierras no adecuadas para tales cultivos. Desde la
perspectiva de la sostenibilidad de la producción agropecuaria, no se logró frenar la ero-
sión de las tierras altas agrícolas, aumentó el problema de la salinización de los suelos
debido al uso de prácticas de riego inadecuadas y aumentó mucho más la deforestación,
la cual creció a un ritmo anual de 90,000 hectáreas, lo que redujo el área de bosques en
un 17%. En términos generales, los objetivos principales de la política agraria no se lo-
graron alcanzar.
39
MAGA-UPIE, Op. Cit. Página 7.
55
V CONCLUSIONES
• Lo agrario es el término que se refiere al enfoque con que se tratan los problemas que
surgen de las relaciones sociales de producción en el área rural.
• Es concebible que muchos de los problemas del agro nacional provengan de la falta
de desarrollo de la producción mercantil capitalista.
• Una buena parte de los problemas que enfrenta el país derivan de una estructura agra-
ria ineficiente e inequitativa que mantiene a una mayoría de la población del campo,
en situación de pobreza absoluta y pobreza extrema.
• El primer período de la vida moderna del país se distingue por los cambios en la es-
tructura agraria, especialmente los que tienen que ver con las formas de contratación
de la fuerza de trabajo y de la propiedad rural.
• Los granos básicos han sido dejados a merced de las fuerzas del mercado, en un caso
triste de desregulación de precios agrícolas. La desaparición de INDECA ha signifi-
cado un estancamiento en la producción de maíz y una reducción en la producción de
frijol y arroz.
56
• Uno de los problemas más serios que encara la agricultura ha sido el del acceso al
crédito. Antes de la crisis de la década de los ochenta, se redujo la proporción de cré-
ditos dedicados a la agricultura. Los procesos de ajuste, especialmente en el sector fi-
nanciero terminaron de complicar la situación.
57
VI. BIBLIOGRAFIA
• Hough, Richard, et. Al. "Tierra y Trabajo en Guatemala: una evaluación". Edi-
ciones Papiro, Guatemala 1983.
58
I N D I C E:
I. CUESTIONES GENERALES SOBRE LA ESTRUCTURA AGRARIA EN GUATEMALA .............. 1
1. ¿QUÉ ES LA ESTRUCTURA AGRARIA? ........................................................................................................... 1
2. CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE DESARROLLO CAPITALISTA EN EL AGRO .............................................. 2
2.1 La Propiedad Privada De La Tierra Y El Pago De Una Renta Capitalista Por Su Uso...................... 2
2.2 Producción De Mercancías Agrícolas Con La Finalidad De Obtener Una Ganancia ........................ 3
2.3 La Contratación De Fuerza De Trabajo Asalariada En El Campo. ................................................... 3
3. CONCEPTO DE ESTRUCTURA AGRARIA ........................................................................................................ 4
4. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA ESTRUCTURA AGRARIA?................................................... 5
4.1 Importancia Económica ....................................................................................................................... 6
4.2 Importancia Política............................................................................................................................. 6
4.3 Importancia Social ............................................................................................................................... 7
4.4 Importancia Ecológica ......................................................................................................................... 9
II. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA AGRARIA EN GUATEMALA ................ 11
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESTRUCTURA AGRARIA EN GUATEMALA ...................................... 11
2. EL PERÍODO DE REFORMAS A LA ESTRUCTURA AGRARIA (1944-1954)....................................................... 12
3. RESTAURACIÓN DE LA GRAN PROPIEDAD RURAL (1955-1961).................................................................. 13
4. PERÍODO DE EXPANSIÓN ECONÓMICA (1962-1981) ................................................................................... 14
5. CRISIS GENERAL DE LA DÉCADA DE LOS AÑOS OCHENTA (1982-1986) ...................................................... 16
6. MODERNIZACIÓN Y CRECIMIENTO NO SOSTENIBLE (1987-2002).............................................................. 17
6.1 La grave crisis del café....................................................................................................................... 18
6.2 Un nuevo período de auge bananero.................................................................................................. 20
6.3 El ascenso del Cardamomo ................................................................................................................ 22
6.4 El ocaso del algodón .......................................................................................................................... 23
6.5 La Década de la Caña de Azúcar ...................................................................................................... 24
6.6 Retrocesos en la Producción para el Consumo Interno ..................................................................... 27
6.7 Cambios en la Producción pecuaria ................................................................................................. 28
III. ANALISIS MACROECONOMICO DEL SECTOR AGROPECUARIO......................................... 34
2. EVOLUCIÓN DEL PRODUCTO AGROPECUARIO ....................................................................................... 34
2. INVERSIÓN EN EL SECTOR AGRÍCOLA.................................................................................................... 34
3. EL CRÉDITO EN EL SECTOR AGROPECUARIO ............................................................................................. 35
5. EL SECTOR AGRÍCOLA Y LA BALANZA COMERCIAL .................................................................................. 36
6. EMPLEO EN EL SECTOR AGROPECUARIO ................................................................................................... 37
IV. ECONOMÍA POLÍTICA DE LA ESTRUCTURA AGRARIA EN GUATEMALA ......................... 39
1. CONCENTRACIÓN DE LA PROPIEDAD TERRITORIAL SEGÚN LOS CENSOS AGROPECUARIOS ....................... 39
2. NÚMERO DE FINCAS .................................................................................................................................. 40
3. EXTENSIÓN DE LAS FINCAS ....................................................................................................................... 40
4. CLASIFICACIÓN DE LAS FINCAS POR SU EXTENSIÓN ................................................................................ 41
5. TENENCIA DE LA TIERRA ........................................................................................................................... 43
6. SITUACIÓN ACTUAL DE LA ESTRUCTURA DE TENENCIA DE TIERRA ............................................................ 45
7. LAS CLASES SOCIALES EN EL AGRO GUATEMALTECO................................................................................. 45
8. REFORMA AGRARIA EN GUATEMALA ........................................................................................................ 47
9. POLÍTICA AGRARIA EN GUATEMALA ......................................................................................................... 54
9.1 Políticas Desarrollistas y de Colonización ........................................................................................ 54
9.2 Políticas Agrarias Basadas en el Funcionamiento de los Mercados ................................................. 54
9.3 Los acuerdos de Paz y la Política Agraria del Estado Guatemalteco.......................................... 55
V CONCLUSIONES ...................................................................................................................................... 56
VI. BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................... 58
59
SOCIEDADES
JUSTAS
Equidad en la salud y vida digna
Edición revisada
Washington, D.C.
2019
Sociedades justas: equidad en la salud y vida digna. Resumen del informe de la Comisión de la
Organización Panamericana de la Salud sobre Equidad y Desigualdades en Salud en las Américas.
Edición revisada
ISBN: 978-92-75-32117-1
eISBN: 978-92-75-32127-0
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Este resumen del informe fue preparado en nombre de la Comisión por el
Institute of Health Equity, University College de Londres (UCL)
www.instituteofhealthequity.org
Comisionados
Profesor Sir Michael Marmot: Presidente de la Comisión y Director del Institute of Health
Equity, University College de Londres (Reino Unido)
Prof.a Cindy Blackstock: First Nations Child and Family Caring Society of Canada y
McGill University (Canadá)
Prof.a Jo Ivey Boufford: New York University College of Global Public Health y
Presidenta de la International Society for Urban Health (Estados Unidos de América)
Prof. Paolo Buss: Centro de Relações Internacionais em Saúde, Fundação Oswaldo Cruz
(Brasil)
Dra. Nila Heredia: Organismo Andino de Salud, Convenio Hipólito Unanue, y Comisión
de la Verdad (Estado Plurinacional de Bolivia)
Sr. Pastor Elías Murillo Martínez: Vicepresidente del Comité de las Naciones Unidas para
la Eliminación de la Discriminación Racial (Colombia)
Sra. Tracy Robinson: The University of the West Indies at Mona (Jamaica)
Dr. David Satcher: The Satcher Health Leadership Institute, Morehouse School of
Medicine (Estados Unidos de América)
iii
FACTORES ESTRUCTURALES: LAS INEQUIDADES EN CUANTO AL PODER, EL DINERO Y LOS RECURSOS
1. INTRODUCCIÓN
Y MARCO
CONCEPTUAL
1
SOCIEDADES JUSTAS: EQUIDAD EN LA SALUD Y VIDA DIGNA
La Región de las Américas (América del Norte, América Central, América del Sur y
el Caribe) es notablemente diversa. Estas tierras, designadas por la Organización
Mundial de la Salud (OMS) como una de las seis “regiones” mundiales, albergan
algunas de las personas y algunos de los países más ricos del mundo, algunos de
los más pobres y muchos en situación intermedia. En la Región de las Américas
hay pequeños Estados insulares escasamente poblados y países populosos de
vasta superficie, con los diferentes retos que esto conlleva.
La Región de las Américas comprende personas instrumentales para mejorar la salud: la buena salud
que disfrutan de grandes privilegios y otras que puede ser una vía para que las personas disfruten
se enfrentan a graves violaciones de los derechos de una vida próspera y productiva, y una población
humanos debido a su posición socioeconómica, más saludable puede tener valor económico para
origen étnico, género, orientación sexual o un país. Sin embargo, este no es nuestro punto
discapacidad, o su condición de migrantes. Estos central. La salud es algo más que un medio para
factores, por sí solos o combinados, pueden alcanzar algún otro fin. La salud es un estado muy
contribuir a generar profundas desigualdades en valorado y apreciado, y forma parte de una misma
materia de salud entre los países de la Región visión mundial, presente tanto en la Región de las
y dentro de ellos. En la medida en que las Américas como en el resto del mundo, de que el
desigualdades sistemáticas en la salud pueden bienestar humano es un fin en sí mismo. Se logrará
evitarse con medios razonables, son injustas y, por un mejor estado de salud y una mayor equidad
lo tanto, inequitativas. Corregirlas es una cuestión en la salud cuando se eliminen los obstáculos que
de justicia social. frenan las oportunidades vitales y el potencial
humano para crear condiciones en las cuales todos
A fin de abordar estas inequidades en la salud, la puedan alcanzar el grado más alto posible de salud
Directora de la Organización Panamericana de la y llevar una vida digna.
Salud (OPS), la doctora Carissa Etienne, estableció
la Comisión sobre Equidad y Desigualdades en La evidencia que hemos compilado demuestra
Salud en las Américas. El punto de partida de la que gran parte de los problemas de salud están
Comisión es que la salud es un fin en sí misma determinados socialmente. La razón por la que la
y es una meta valedera para las personas y las esperanza de vida de una mujer en Haití es de poco
comunidades. Ciertamente, hay buenas razones menos de 66 años, mientras que en Canadá es de
84 años (1), no reside en que las mujeres haitianas
sean biológicamente diferentes de las canadienses,
sino en las condiciones en las que cada una nace,
crece, vive, trabaja y envejece. Del mismo modo,
Desterrar la pobreza no es un gesto en Chile, el hecho de que la esperanza de vida de
de caridad, es un acto de justicia. un hombre con un nivel de escolaridad bajo sea
Es la protección de un derecho de once años menos que la de un hombre con
humano fundamental: el derecho a la educación universitaria se debe principalmente a
los determinantes sociales de la salud (1). Como
dignidad y a una vida decente.
mostraremos, las iniciativas de educación e
inclusión social, por ejemplo, aportan beneficios
Nelson Mandela,
“Hagamos que la pobreza sea historia”, tanto para la salud como para la sociedad.
Londres, 2005
El efecto de los determinantes sociales de la salud
se observa al comienzo de la vida (2). En la mayor
2
INTRODUCCIÓN Y MARCO CONCEPTUAL
parte de los países de la Región de las Américas, La Comisión de la OPS sobre Equidad se
la probabilidad de que un niño muera antes de los ha asociado con 15 países a lo largo de su
5 años está fuertemente vinculada con el ingreso labor. También se impulsaron acciones a nivel
de sus padres: cuanto menor es el ingreso, mayor subnacional, y en Estados Unidos de América,
es la mortalidad (3). En Guatemala, por ejemplo, la por ejemplo, muchas ciudades han adoptado un
tasa de mortalidad de menores de 5 años en el 2014 enfoque de determinantes sociales de la salud.
fue de 55 por 1.000 nacidos vivos en el quintil de
familias más pobres y de 20 por 1.000 en el quintil Es un momento importante para publicar este
más rico. En cambio, en la cercana Colombia, la tasa informe. La desigualdad domina la Región de las
de mortalidad de menores de 5 años en el quintil Américas: no solo la desigualdad socioeconómica,
más rico fue inferior a 5 por 1.000 en el 2015 (4): esto sino también las desigualdades entre las personas
muestra lo que se podría alcanzar. En toda la Región indígenas y no indígenas, entre las personas
de las Américas, el desarrollo de los niños a lo largo afrodescendientes y las de origen europeo,
de la vida y los resultados en materia de educación, entre hombres y mujeres, entre las personas con
ingresos, salud y bienestar están estrechamente discapacidad y las que no tienen discapacidad,
vinculados a la situación de los padres. entre personas de diferente orientación sexual, y
entre migrantes y personas que no son migrantes.
Es cada vez mayor la evidencia y la conciencia Demasiada desigualdad perjudica la cohesión
de que la buena salud exige no solo acceso social, conduce a una distribución injusta de las
a servicios de salud, sino también medidas oportunidades de vida y a desigualdades en
sobre los determinantes sociales de la salud. En torno a la salud. Sin embargo, al mismo tiempo
efecto, la relación entre las características de la existe un gran interés en la salud en la Región
sociedad y la salud es tan estrecha que, como de las Américas, que ha estado a la vanguardia
sostenemos, la salud y la equidad en la salud del reconocimiento del derecho humano de
representan importantes marcadores del progreso alcanzar el grado más alto posible de salud, dado
de la sociedad. Una sociedad que responde a las que la mayor parte de los países han suscrito
necesidades de sus miembros de forma equitativa protocolos internacionales sobre derechos
probablemente sea una sociedad con un alto nivel económicos, sociales y culturales. La aplicación
de salud de la población e inequidades en la salud de las recomendaciones de estos acuerdos es un
relativamente pequeñas.
3
SOCIEDADES JUSTAS: EQUIDAD EN LA SALUD Y VIDA DIGNA
© iStock
Monumento a Martin Luther King Jr., Washington, D.C. (Estados Unidos de América)
4
INTRODUCCIÓN Y MARCO CONCEPTUAL
Cómo pasar a la acción: qué podemos aprender del movimiento de defensa de los
derechos civiles de Estados Unidos de América
La Comisión de la OPS sobre Equidad se reunió con líderes del movimiento de defensa de los derechos civiles en
Atlanta (Georgia) para aprender la manera de lograr importantes cambios políticos y sociales. Estas son algunas
enseñanzas que se llevó la Comisión:
• Debemos centrarnos en los determinantes sociales de la equidad en la salud, como el empleo, la educación,
los ingresos y la seguridad.
• Debemos estar dispuestos a enfrentar la discriminación en estas áreas, aun corriendo el riesgo de padecer un
“sufrimiento redentor”, en palabras de Martin Luther King Jr.1
• Al igual que Rosa Parks en el boicot de los autobuses en Montgomery (Alabama), debemos estar plenamente
decididos, debemos tener determinación en nuestro interior.2
Fuentes: 1 King ML Jr. “The rising tide of racial consciousness”. Discurso pronunciado en la Conferencia del quincuagésimo aniversario
de la Liga Urbana Nacional. 6 de septiembre de 1960, Nueva York.
2
Burks M. Trailblazers: women in the Montgomery bus boycott. En: Crawford VL, Rousse JA, Woods B, Butler BN, editores. Women in
the Civil Righs Movement. Nueva York: Carlson Publishing; 1990:71-84.
5
SOCIEDADES JUSTAS: EQUIDAD EN LA SALUD Y VIDA DIGNA
MARCO CONCEPTUAL
Este marco conceptual se basa en el que utilizó subraya la importancia de llevar una vida digna
la Comisión sobre Determinantes Sociales de la como el resultado deseado, junto con una mayor
Salud (5), aunque va más allá en algunas cuestiones equidad en la salud.
importantes. Se hace hincapié en el “racismo
estructural” y el colonialismo, así como en la
FACTORES ESTRUCTURALES DE LAS
importancia de la relación con la tierra. El marco
está en consonancia con los ODS, pero con un
INEQUIDADES EN LA SALUD
mayor énfasis en el medioambiente y el cambio Estructuras políticas, sociales, culturales
climático. Se aplica un enfoque más explícito de y económicas
los derechos humanos y se da mayor relieve a las
inequidades por razones de género, origen étnico, La manera en que funcionan los mercados, el papel
orientación sexual, etapa de la vida y discapacidad. del sector público y las desigualdades económicas
La Comisión de la OPS sobre Equidad también son factores estructurales de las inequidades en
reconoce las relaciones entre estos factores y las condiciones de la vida cotidiana, en su mayoría
Figura 1.1.
Marco conceptual
CONDICIONES DE LA
VIDA COTIDIANA
FACTORES
Primeros años de vida
ESTRUCTURALES y educación
Estructuras políticas, Vida laboral
sociales, culturales y
económicas Personas mayores
Medio natural, tierra y Ingresos y protección
cambio climático social
EQUIDAD
Historia y legado, Violencia
colonialismo persistente EN LA SALUD
y racismo estructural Medioambiente y vivienda Y VIDA
Sistemas de salud DIGNA
equitativos
PASAR A LA ACCIÓN
Gobernanza
Derechos humanos
6
INTRODUCCIÓN Y MARCO CONCEPTUAL
generadas o modificadas por las decisiones los grupos de la Región existen gradientes sociales
políticas. en materia de salud. Cuando se clasifica a las
personas por nivel de escolaridad, ingresos, riqueza
La crisis financiera mundial del 2007–2008 y sus o nivel social del vecindario, resulta evidente que,
secuelas dejaron al descubierto las limitaciones de cuanto más alta sea la situación socioeconómica,
los mercados sin restricciones. El movimiento hacia mejor será la salud. Este gradiente social recorre
el fundamentalismo de mercado restó importancia toda la sociedad, del nivel más alto al más bajo.
al sector público y favoreció una desigualdad Abordarlo implica reducir no solo la pobreza,
económica cada vez mayor (7). La evidencia sino también la desventaja relativa, para lo cual
compilada para la Comisión de la OPS sobre es necesario mejorar la sociedad en su conjunto.
Equidad señala la importancia de contar con una Esta mejora supone trabajar sobre los factores
esfera pública dinámica y revitalizada. Un sector estructurales. También se requieren políticas y
privado próspero complementa la inversión en programas sociales destinados a paliar los efectos
bienes públicos. perjudiciales de las inequidades en cuanto al poder,
el dinero y los recursos.
El economista Anthony Atkinson informó que,
cuando se preguntó a algunos encuestados Para abordar el gradiente social en la salud
en Estados Unidos de América y Europa cuál de forma integral, en una revisión sobre las
consideraban que era “el mayor peligro en el desigualdades de salud que se hizo en Inglaterra
mundo”, la preocupación acerca de la desigualdad (Fair Society, Healthy Lives) se introdujo el
superaba los demás peligros (8). Pocos negarían concepto de “universalismo proporcional”. El
la importancia de la igualdad de oportunidades, objetivo era contar con servicios universales
pero las grandes desigualdades en los ingresos y la para todos, y distribuir el esfuerzo y los recursos
riqueza desnivelan la balanza. La evidencia muestra de manera proporcional a las necesidades (9).
claramente que estas grandes desigualdades Hemos subrayado la importancia de atender
limitan las oportunidades para las próximas las necesidades de los pueblos indígenas y las
generaciones. Esto se conoce como la transmisión personas afrodescendientes en la Región de las
intergeneracional de las inequidades. Américas. Eso se logrará, en parte, por medio
del universalismo proporcional, para lo cual se
Una segunda razón conexa por la cual la deberá rectificar el financiamiento insuficiente
población está preocupada por la desigualdad y el descuido de los servicios para los pueblos
es que cuestiona la legitimidad de la sociedad. indígenas y las personas afrodescendientes. Pero
Si se percibe que la sociedad trabaja a favor de también se tendrá que reconocer la dimensión
los intereses de unos pocos, los extremos de la física, emocional, espiritual y cognitiva de la salud
desigualdad son incompatibles con una democracia de todas las personas de la Región.
en funcionamiento. Así, los ricos pueden cuestionar
por qué deben pagar impuestos para sostener a los Historia y legado: colonialismo persistente
pobres, mientras que los desfavorecidos perciben y racismo estructural
la injusticia palpable de que la vida ofrezca
oportunidades solo a unos pocos. La desigualdad Una conclusión clave de la Comisión sobre
no resuelta puede crear condiciones que propicien Determinantes Sociales de la Salud fue que las
la disfunción y la inestabilidad de la sociedad. inequidades en cuanto al poder, el dinero y los
recursos son factores fundamentales que impulsan
En tercer lugar, en las sociedades con grandes las inequidades en las condiciones de la vida
desigualdades se observan males sociales, como cotidiana, lo cual, a su vez, lleva a inequidades en
problemas de salud y delincuencia. Los factores materia de salud (3). Una de las principales fuentes
principales de una salud deficiente a causa de la de esa inequidad es el colonialismo, intrínseco en la
desigualdad son la pobreza y la desventaja relativa. historia de la Región de las Américas.
Destacamos que los pueblos indígenas y En América Central, América del Sur y el Caribe
afrodescendientes de la Región de las Américas son viven entre 45 y 50 millones de personas indígenas,
víctimas de numerosas desventajas que se traducen que representan alrededor de 13% de la población.
en el deterioro de su salud. Sin embargo, en todos En Estados Unidos de América, unos 5,2 millones
7
SOCIEDADES JUSTAS: EQUIDAD EN LA SALUD Y VIDA DIGNA
8
INTRODUCCIÓN Y MARCO CONCEPTUAL
relacionadas con el género y la etnicidad, así importante para abordar las inequidades en la salud
como la intersección del perjuicio causado por y limita el seguimiento de las intervenciones y las
la pobreza, la discapacidad, la orientación sexual políticas.
y la identidad de género. Es importante prestar
atención a la etapa de la vida, ya que los niños y Derechos humanos
las personas mayores pueden sufrir la inequidad
en la salud de forma diferente y, a menudo, La ley es un contrapeso del poder político, y
en niveles más profundos que otros grupos la rectificación jurídica proporciona una vía
etarios. Los instrumentos y los mecanismos de fundamental para corregir las políticas y prácticas
derechos humanos han confirmado que todas que originan o aumentan las inequidades en
estas características provocan o exacerban las materia de salud. Los estándares y compromisos
violaciones de los derechos humanos. en relación con los derechos humanos refuerzan
el diagnóstico de injusticia derivado de las
diferencias en los resultados de salud debido a
PASAR A LA ACCIÓN: LA GOBERNANZA PARA factores sociales y políticos (13). El gran hincapié
LOGRAR LA EQUIDAD EN MATERIA DE SALUD en la rendición de cuentas en materia de derechos
humanos requiere la rectificación eficaz y oportuna
Mecanismos de gobernanza de los casos de incumplimiento, así como la
Los sistemas de gobernanza determinan quién adopción de medidas eficaces para prevenir la
decide sobre las políticas, cómo se distribuyen repetición y fomentar un entorno que propicie los
los recursos en la sociedad y la manera en que derechos humanos (14).
los gobiernos rinden cuentas de sus actos. La
gobernanza para lograr la equidad en la salud a El respeto de los derechos humanos, incluida
través de la acción sobre los determinantes sociales la adopción de medidas positivas para los más
exige, como mínimo, la adhesión a los principios de desfavorecidos, es fundamental para crear
la buena gobernanza del Programa de las Naciones condiciones que aseguren que todas las personas
Unidas para el Desarrollo: legitimidad y voz, puedan llevar una vida digna como individuos y
dirección y visión claras, medición de resultados, como miembros de su comunidad y de la sociedad.
rendición de cuentas y equidad (11). Pero también
hacen falta enfoques de todo el gobierno y de toda
LA EQUIDAD EN LA SALUD Y UNA VIDA
la sociedad para reducir las inequidades (12). Estos
DIGNA
enfoques requieren nuevas formas de liderazgo
que cambien la distribución del poder y debiliten Las acciones recogidas en nuestro marco
las estructuras centralizadas y verticalistas de conceptual tienen como finalidad lograr una
adopción de decisiones. Muchos de los factores mayor equidad en la salud y una vida digna. Las
que configuran los patrones y la magnitud de las condiciones para llevar una vida digna se crean a
inequidades en la salud en un país están fuera partir del concepto del empoderamiento, destacado
del control directo de los ministerios de salud, y por la Comisión sobre Determinantes Sociales
exigen una mayor participación de la población y de la Salud. El empoderamiento puede tener tres
las comunidades locales para definir los problemas, dimensiones: material, psicológica y política. En
buscar soluciones y ponerlas en práctica. varias de sus decisiones, la Corte Interamericana
de Derechos Humanos ha desarrollado el concepto
La gobernanza para lograr la equidad en la salud de vida digna y ha señalado que el derecho a la
exige que haya rendición de cuentas. Para lograr vida debe incluir el derecho a “que no se impida
esto, es necesario dar seguimiento a la salud y sus el acceso a las condiciones que garanticen una
determinantes sociales de manera transparente. Si existencia digna” (15).
bien en algunos países se cuenta con datos fiables
sobre las tendencias demográficas y las tasas de El concepto de vida digna incorpora el principio de
morbilidad y mortalidad, en la mayoría de ellos la autodeterminación y la capacidad de imaginar y
es evidente la falta de información sobre la salud tratar de concretar un proyecto de vida, que incluye
desglosada por origen étnico, discapacidad o el derecho de las personas a elegir las opciones que
posición socioeconómica, como ingresos, situación consideren más apropiadas, por su propia voluntad,
laboral y educación. Esta es una deficiencia a fin de alcanzar sus ideales (16). Este enfoque de la
9
SOCIEDADES JUSTAS: EQUIDAD EN LA SALUD Y VIDA DIGNA
autonomía y una vida vivida con dignidad se basa en En segundo lugar, la prevención de las
el concepto de capacidades expresado por Amartya enfermedades transmisibles sigue siendo una
Sen (17). La libertad para vivir una vida que uno de las principales prioridades para la Región de
tenga razones para valorar es el eje del concepto de las Américas. En su forma más básica, la falta de
las capacidades que promueve este filósofo. acceso a agua limpia y saneamiento son causas
importantes de la mala salud. Nuestra perspectiva
es abordar las “causas de las causas”: las razones
CONSONANCIA CON OTROS ENFOQUES DE
por las cuales se niegan a algunos grupos de la
LA SALUD MUNDIAL
sociedad políticas e intervenciones conocidas que
La Comisión de la OPS sobre Equidad tiene como mejoran la salud.
base otras tres vertientes dominantes en la salud
mundial y las complementa. En tercer lugar, hay una iniciativa que fue muy bien
recibida en todo el mundo sobre las enfermedades
En primer lugar, la Comisión de la OPS sobre no transmisibles (ENT). Parte de este movimiento
Equidad avala el fuerte impulso dado por la está orientado al acceso a la atención de salud y
OMS y otros a la cobertura universal de salud. El parte a la prevención. Los objetivos del Plan de
acceso universal a la atención de salud debería acción mundial para la prevención y el control
ser una característica de todas las sociedades. de las enfermedades no transmisibles de la OMS
Sin embargo, las inequidades en el acceso no son incluyen mejoras de las causas o los factores de
la causa principal de las inequidades en la salud. riesgo conocidos: la alimentación, el consumo de
En países como Canadá y Reino Unido, donde el tabaco, la obesidad, la falta de actividad física y
acceso es universal, todavía subsisten inequidades el abuso del alcohol (18). Nosotros nos centramos
en torno a la salud, que pueden atribuirse a en las “causas de las causas”: los determinantes
factores estructurales y a las condiciones de la vida sociales de estos comportamientos no saludables.
cotidiana. La falta de acceso a la atención cuando Por lo tanto, las recomendaciones de la Comisión
las personas se enferman agrava el problema. de la OPS sobre Equidad apoyarán el plan
Ahora bien, hay una clara intersección entre los de acción mundial para las enfermedades no
determinantes sociales de la salud y la cobertura transmisibles. Los determinantes sociales también
universal de salud o su falta. En muchos países, la actúan por medio de vías psicosociales. Por
falta de dinero, la marginación, la ubicación remota ejemplo, el estrés tiene efectos directos en la salud
y los obstáculos culturales pueden ser razones física y mental (4).
de la falta de acceso a la atención; también son
determinantes sociales de la salud.
10
Determinantes
ambientales y sociales
de la salud
Editores:
Luiz Augusto C. Galvão
Jacobo Finkelman
Samuel Henao
ISBN: 978-92-75-33129-3
I. Título
NLM WA30.DA15
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida o transmitida en
ninguna forma y por ningún medio electrónico, mecánico, de fotocopia, grabación u otros, sin permiso
previo por escrito de la Organización Panamericana de la Salud.
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contiene no implican, por parte de la Secretaría de la Organización Panamericana de la Salud, juicio
alguno sobre la condición jurídica de países, territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni respecto
del trazado de sus fronteras o límites.
La mención de determinadas sociedades mercantiles o nombres comerciales de ciertos productos no
implica que la Organización Panamericana de la Salud apruebe o recomiende con preferencia a otros
análogos.
Este libro está especialmente destinado a los profesionales de salud de América Latina y se publica dentro
del Programa Ampliado de Libros de Texto y Materiales de Instrucción (PALTEX) de la Organización
Panamericana de la Salud, organismo internacional constituido por los países de las Américas, para la
promoción de la salud de sus habitantes, y de la Fundación Panamericana de la Salud y Educación.
Se deja constancia de que este programa está siendo ejecutado con la cooperación financiera del Banco
Interamericano de Desarrollo.
Publicación de la
ORGANIZACION PANAMERICANA DE LA SALUD
Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la
ORGANIZACION MUNDIAL DE LA SALUD
525 Twenty-third Street, N.W.
Washington, D.C. 20037
Editado e impreso por McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V., con autorización de la
Organización Panamericana de la Salud.
CAPÍTULO 1
Las nuevas agendas de la salud
a partir de sus determinantes sociales
Marco Akerman
Crhistinne Cavalheiro Maymone
Cláudia Bógus Gonçalves
Arthur Chioro
Paulo Buss
Introducción
B uss y Pellegrini Filho1 hacen una breve reseña, dividida en tres etapas, de la forma en que los determinantes
sociales de la salud estuvieron representados o ausentes en la evolución de las políticas sanitarias desde el
decenio de los setenta: 1) la Conferencia de Alma-Ata en el año 1976 y su propuesta de la estrategia de atención
primaria de salud a fin de alcanzar la salud para todos en el año 2000 pusieron nuevamente de relieve el tema de los
determinantes sociales de la salud; 2) en los decenios de los ochenta y los noventa predominó el enfoque de la salud
como bien privado, desplazando el péndulo hacia un enfoque más centrado en la asistencia médica individual; 3)
en el año 2000, con el debate sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio y el compromiso asumido por los paí-
ses del mundo por medio de las Naciones Unidas con metas preestablecidas, se hace hincapié nuevamente en los
determinantes sociales de la salud, que se reafirman con la creación de la Comisión sobre Determinantes Sociales
de la Salud de la OMS en el año 2005.
¿En qué etapa estaríamos entrando ahora tras la publicación del informe de la Comisión sobre Determinantes
Sociales de la Salud en agosto de 2008? ¿En una continuación del debate y de sus propuestas, con la consiguiente
aplicación de sus recomendaciones en las políticas públicas y en las investigaciones académicas, o ya se observa
un precoz desvanecimiento del tema y de su influencia en las políticas públicas y en la agenda de investigaciones
académicas?
Nuestra hipótesis es que el contexto sanitario (necesidad de reformas en los sistemas de salud) y político (más
reglamentación del mercado y más participación social), en el mundo en general, y en la Región de las Américas
en particular, favorece una agenda más orientada a la actuación con respecto a los determinantes de la salud y las
inequidades socioeconómicas.
Por lo tanto, es preciso comprobar si la movilización lograda durante los tres años de trabajo de la Comisión
sobre Determinantes Sociales de la Salud de la OMS condujo a condiciones sustentables (voluntad política, finan-
ciamiento, proyectos eficaces, valoraciones, investigaciones, análisis de los efectos, etc.) para mantener la acepción
del tema y su consiguiente presencia más duradera y eficaz en la agenda de políticas e investigaciones.
Más aún, si la respuesta fuera positiva, habría que ver qué estrategias fueron las que favorecieron el tema de
los determinantes sociales de las inequidades en el ámbito de la salud, logrando que permaneciera en la agenda de
las políticas e investigaciones y se plasmara en proyectos de intervención. En cambio, si detectamos dificultades en
el mantenimiento del tema en la agenda, habría que proponer caminos y movimientos para que permanezca en la
formulación de políticas y la elaboración de investigaciones.
En este capítulo se aborda lo siguiente: a) una breve reseña del debate sobre la salud y la sociedad; b) la reac-
tivación más contemporánea del tema con la creación de la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud de
la OMS; c) una problematización conceptual sobre los determinantes sociales de la salud; d) la captación de señales
de los determinantes sociales de la salud en la agenda de políticas e investigaciones tras la publicación del informe
mundial sobre los determinantes sociales de la salud por la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud
de la OMS; e) recomendaciones para la sostenibilidad de la agenda de los determinantes sociales de la salud; y f)
perspectivas para el futuro.
que esa dimensión subordine o subsuma las dimensiones naturales (atinentes al ambiente físico y a la consti-
tución genética y fisiológica de los individuos”.11
Hace unos 25 años, como relatan Ayres y cols.,12 la epidemia de sida planteó cuestiones nuevas en el campo de
la determinación de la salud, problematizando el concepto de riesgo e introduciendo un nuevo instrumento para
comprender la epidemia de sida e intervenir: el análisis de la vulnerabilidad a la infección por el VIH. Se propugnó
que la noción de vulnerabilidad no es el resultado de un conjunto de aspectos meramente individuales, sino de
aspectos principalmente colectivos y contextuales y de los recursos disponibles que llevan a una mayor o menor
susceptibilidad al virus y a la enfermedad. Por consiguiente, para su análisis habría que considerar tres dimensio-
nes: individual, social y programática.
Esta breve reseña histórica muestra el carácter dinámico del tema desde el punto de vista conceptual, polí-
tico e ideológico, pero una cuestión parece persistir incólume a lo largo del tiempo: “cómo intervenir de manera
eficaz y permanente en la influencia que tiene el modo de vida en las condiciones de vida y en la salud de las
poblaciones”.
inequidades por medio de observatorios; promovió una red de conocimiento para la adopción del enfoque de
los determinantes sociales de la salud en los programas de salud pública; publicó artículos e informes sobre la
promoción de la equidad en el ámbito de la salud; influyó en informes mundiales sobre la cuestión de la equidad
en el ámbito de la salud, etcétera.18
Ante la creación de la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud, en los últimos tres años muchos
países de las Américas asumieron un compromiso con el tema, estableciendo comisiones o grupos de alto nivel
para abordar los determinantes sociales de la salud en las políticas públicas. Muchos profesionales y académicos de
la región han colaborado con las nueve redes de conocimiento convocadas por la Comisión sobre Determinantes
Sociales de la Salud. La OPS, sus centros colaboradores y los gobiernos de Brasil y Chile organizaron una reunión de
consulta con la sociedad civil sobre los determinantes sociales de la salud, elaborándose la “Carta de Brasilia” como
documento de referencia (http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd65/CartaBrasilia-esp.pdf).
Se llevó a cabo una acción educativa basada en el enfoque de los determinantes sociales de la salud junto con la
OMS, los gobiernos de los países y centros académicos a fin de capacitar a funcionarios de organismos internacio-
nales, gestores de políticas públicas y docentes de salud pública (véase, por ejemplo, http://dds-dispositivoglobal.
ops.org.ar/curso).
Once representaciones de la OPS en los países han incorporado en su planificación en el marco del último plan
de trabajo bienal (2008-2009) indicadores relacionados con determinantes sociales de la salud y han comprometido
recursos humanos y financieros para promover y abogar por el enfoque de los determinantes sociales de la salud
en los países (http://www.fep.paho.org/esp/AcercadelaOficina/Plandetrabajo/tabid/97/Default.aspx). Sin embargo,
es necesario redefinir muchos de los hitos porque no son específicos o no están relacionados con determinantes
sociales de la salud. Será necesario efectuar un análisis más cuidadoso del nuevo plan de trabajo bienal 2010-2011
para saber cómo evolucionó la capacidad de cooperación técnica en lo referente a los determinantes sociales de
la salud.
El 48.º Comité Directivo de la OPS abordó el tema y examinó las formas de integrar el enfoque de los determi-
nantes sociales de la salud en otras agendas de la OPS; por ejemplo, la atención primaria de salud (http://www.paho.
org/spanish/gov/cd/cd48-14a2-s.pdf).
En este contexto, la OPS, en su plan de trabajo bienal para el Mercosur 2008-2009, asignó recursos con el
propósito de abordar el tema de los determinantes sociales de la salud en el ámbito del Mercosur, respondiendo
a las prioridades señaladas por los países miembros del Mercosur. Se abordó el tema y se asumieron compro-
misos en Foz de Iguazú (octubre de 2008), Buenos Aires (junio de 2008) y Asunción (julio de 2008), donde los
ministros firmaron una resolución para impulsar políticas basadas en el enfoque de los determinantes sociales
de la salud.
La 62.a Asamblea Mundial de la Salud, celebrada en Ginebra el 22 de mayo de 2009, refrendó el informe de la
Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud en el documento “Reducir las inequidades sanitarias actuando
sobre los determinantes sociales de la salud” (http://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/WHA62-REC1/WHA62_
REC1-sp-P2.pdf), en el cual exhortó a la comunidad internacional a que se posicionara frente al tema, instó a los
Estados Miembros a que no se callaran frente a las inequidades sociales y sanitarias y pidió a la Directora General de
la OMS que tomara una serie de medidas para fortalecer la capacidad de la OMS a fin de hacer frente a los determi-
nantes sociales de la salud. Estos llamamientos a este conjunto de actores efectuados en la resolución coloca en una
posición de relevancia en la agenda política internacional y nacional el enfoque de los determinantes sociales de la
salud en la formulación de políticas públicas como mecanismo para reducir las inequidades sociales y sanitarias en
todo el mundo.
La pregunta que surge ahora es si todo este esfuerzo realizado en los últimos cinco años como consecuencia de
la movilización impulsada por la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud de la OMS es suficientemente
sostenible desde el punto de vista político y financiero para mantenerse en la agenda y, en ese caso, si tiene la capa-
cidad para convertirse en políticas públicas que se manifiesten en proyectos de intervención local.
Muchos críticos20-22 dicen que todo este movimiento fue un ejercicio académico que no se basó en la realidad
concreta, con una interpretación reduccionista de la determinación social de la salud, basada excesivamente en
datos probatorios epidemiológicos y frágil desde el punto de vista analítico en lo que se refiere a los contextos
económicos, sociales o políticos. Nosotros valoramos este esfuerzo de la OMS, en especial para impulsar el debate
sobre los determinantes sociales de la salud en el ámbito internacional, pero compartimos el análisis de que mucho
de lo dicho debe traducirse en experiencias concretas y en vivencias en el ámbito local.
las comunidades afectadas por políticas sanitarias nacionales”.29 Ese modelo abarca cuatro niveles: en el centro de
la figura están las personas, con su edad, sexo y factores hereditarios, es decir, las características individuales que
influyen en la salud. El nivel superior se refiere a la forma de vida de las personas, que puede representar incluso
su comportamiento. En este nivel, otros determinantes influyen en sus actitudes y elecciones. Encima del nivel de
la forma de vida se encuentran las redes sociales y comunitarias que ejercen una influencia en el comportamiento
personal del nivel que está debajo, para bien o para mal. En el nivel más externo de la figura están situados los fac-
tores relacionados con las condiciones de vida y de trabajo, la disponibilidad de alimentos y el acceso a servicios
esenciales. Ese nivel corresponde a los casos en que las personas en situación de desventaja social presentan dife-
rencias en cuanto a la exposición y a la vulnerabilidad a los riesgos para la salud, como consecuencia de viviendas
inadecuadas, de la exposición a condiciones más peligrosas o estresantes de trabajo y de un menor acceso a los
servicios. Por último están los macrodeterminantes, que son las condiciones económicas, culturales y ambientales
prevalentes en la sociedad que influyen en todo el proceso.29,31
El tema, a pesar de haber sido bastante estudiado, suscita debates y controversias.
Algunos critican la expresión “determinante sociales” porque consideran que el término implicaría la existen-
cia de una lógica social preponderante que determinaría la acción de los actores sociales, haciendo que pierdan su
capacidad de transformación colectiva y de búsqueda de su identidad.32
Para otros, la expresión “determinación social” del proceso salud-enfermedad posee un fuerte poder explica-
tivo y ofrece elementos estratégicos para el cambio social necesario: “los determinantes sociales, al convertirse en
factores, pierden su dimensión de procesos sociohistóricos”.21,33
También hay una polémica en torno a las expresiones “determinantes de la salud” y “determinantes de la in-
equidad en el ámbito de la salud”. Para algunos, la primera expresión equivaldría a los “factores de riesgo” de la
epidemiología clásica. Cuando distinguen la segunda expresión de la primera, le dan un carácter más transforma-
dor, considerando que permitiría comprender las jerarquías injustas de las estructuras sociales, revelando así la
verdadera “causa de las causas” de la inequidad en el ámbito de la salud.34
Este debate no ha concluido, pero hay que comprender la riqueza y la polisemia del concepto “determinantes so-
ciales de salud”. Quizás la necesidad de buscar un lenguaje compartido favorezca una acción política más articulada.
Mientras no se llegue a esa “lengua franca”, debemos considerar el concepto correspondiente a los “determinan-
tes sociales de salud” en toda su amplitud y profundidad. A partir de esa perspectiva, la comprensión del proceso
salud-enfermedad nos permitirá tener una visión más amplia y politizada y nos mostrará la necesidad de contar
con políticas públicas más articuladas e integradas —entre gobiernos, movimientos sociales y organizaciones no
gubernamentales— cuyo objetivo sea “una vida que valga la pena vivir” para todos.
Introducción
N unca como ahora la humanidad había enfrentado retos tan enormes: transformaciones climáticas, aparición
de nuevas enfermedades o reaparición de otras ya olvidadas, transición epidemiológica, nuevas tecnologías,
industrialización, crecimiento de las urbes, estrés hídrico, pérdida de la biodiversidad, basura electrónica, apa-
rición de miles de compuestos químicos nuevos, reaparición de químicos cuya producción se ha estimulado al
vencer las patentes, nuevos hábitos alimenticios, petróleo en extinción, uso de granos básicos en la producción
de biocombustibles, comunicación masiva que permite el transporte global de especies exóticas y de agentes pa-
tógenos, uso de la genética para modificar especies, ecoturismo lastimante de áreas protegidas, fuentes de trabajo
limitadas, uso masivo de drogas de adicción, jóvenes sin esperanza, vejez olvidada.
Los retos de ahora se añaden a los retos de siempre: agua contaminada, quema de biomasa en zonas urbanas
y rurales marginadas, enfermedades transmisibles, ambientes inmundos, extinción de especies, ecosistemas degra-
dados, deforestación, desertificación, crecimiento poblacional, manejo inadecuado de la basura, pobreza perniciosa,
pobreza persistente, iniquidad ambiental. Contextos complejos, contextos vulnerables, poblaciones en riesgo.
Existen varias áreas del conocimiento que han conceptualizado la vulnerabilidad dependiendo de su objeto
de estudio, de ahí que podemos encontrar diversas definiciones. No obstante, el factor común en la fórmula es la
existencia de una amenaza, y como lo menciona Lavell,1 es imposible hablar de vulnerabilidad sin la presencia de
una amenaza y viceversa, entendiendo como amenaza, la probabilidad de ocurrencia de un evento dañino para
la sociedad. Wilches-Chaux va más allá y percibe la vulnerabilidad como un sistema dinámico que surge como
consecuencia de la interacción de diversos factores, cuya interacción tiene como resultado la incapacidad de la
comunidad para responder de manera adecuada ante un riesgo determinado;2 a esta interrelación de factores, el
autor la refiere como vulnerabilidad global. Así, la vulnerabilidad global está compuesta por la vulnerabilidad física,
económica, natural, social, política, técnica, ideológica, cultural, educativa, ecológica, ambiental e institucional.2
En las definiciones habría que incluir el hecho de que existen diferentes grados de vulnerabilidad para los cuales se
requieren entonces, distintos niveles de mitigación.
Este capítulo abordará la vulnerabilidad ambiental de las comunidades, entendiendo ésta, como la susceptibi-
lidad particular que tienen algunos grupos poblacionales ante amenazas químicas, físicas o biológicas. No pretende
ser un tratado del tema, pero sí busca resaltar algunos puntos útiles para la toma de decisiones. De esta manera, se
tratarán tres aspectos generales: 1) la diferente susceptibilidad que tienen los humanos a lo largo de sus distintas
etapas de desarrollo; 2) la vulnerabilidad particular de los grupos marginados, enfatizando el caso de los indígenas
y de los migrantes; y 3) la presentación de algunos campos emergentes que han surgido precisamente en la búsqueda
de herramientas que permitan una mejor promoción de la salud para los grupos vulnerables de nuestra sociedad.
Vulnerabilidad prenatal
Una exposición a un agente químico, físico o biológico durante el desarrollo de un organismo, puede llegar a traer
graves consecuencias en la salud en virtud de que el organismo en crecimiento es en extremo vulnerable a este tipo
139
de amenazas. En las etapas embrionaria y fetal, las células se multiplican, se transportan, se diferencian e inclusive
algunas tienen que morir para que los tejidos y los órganos alcancen su madurez funcional. En estos procesos inter-
vienen múltiples señales celulares que, en caso de modificarse, pueden dar lugar a alteraciones en el desarrollo. Así,
las mayores manifestaciones de una alteración en el desarrollo son: la muerte del organismo, la aparición de anor-
malidades estructurales, un crecimiento alterado o bien, deficiencias funcionales.
Es importante hacer notar que el que se presente una manifestación u otra, depende de la dosis del agente
peligroso, pero también depende del momento crítico durante el cual ocurre la exposición. En otras palabras, una
misma exposición es capaz de generar efectos diversos en distintos órganos o tejidos dependiendo del momento
en que ocurra. A estos periodos críticos de susceptibilidad a la exposición se les denomina ventanas de suscep-
tibilidad y son diferentes para cada órgano o tejido, ya que dependen del desarrollo propio de ellos.
Las ventanas de susceptibilidad han adquirido renovado interés debido a que las manifestaciones de una
exposición in utero pueden expresarse al nacimiento (bajo peso, malformaciones congénitas, mortalidad infantil,
etc.); pero también, llegan a advertirse durante la infancia (asma, cáncer, alteraciones neurológicas y efectos en
el comportamiento); o incluso hasta la etapa adulta (alteraciones neurodegenerativas, padecimientos cardiovas-
culares o cáncer).3
En 1988 aparecieron los primeros reportes que correlacionaban el bajo peso al nacer con la aparición de enfer-
medades a lo largo de la vida.4,5 Estos trabajos llevaron a originar la hipótesis del origen fetal de la enfermedad, la cual
señala que los eventos in utero que afectan el crecimiento, son capaces de alterar permanentemente las estructuras y
la fisiología del feto, de tal forma que pudiera aumentar el riesgo de sufrir padecimientos cardiovasculares o diabetes
a una edad avanzada.4 En este caso, el peso al nacer realmente es un reflejo físico de lo que pudiere estar ocu-
rriendo a nivel celular y/o genético; por ello, se incrementaron las investigaciones que buscan correlacionar exposi-
ciones químicas in utero, con la aparición de enfermedades durante la infancia, la adolescencia o la etapa adulta.
La hipótesis del origen fetal de la enfermedad se ha reforzado con estudios recientes. Por ejemplo, el taba-
quismo durante el embarazo ha sido asociado con bajo peso al nacer; en tanto, entre adolescentes cuyas madres
se expusieron a la droga dietilestilbestrol, se ha reportado un incremento en cáncer vaginal. Por su parte, la expo-
sición prenatal al plomo ha sido relacionada con un retraso en el desarrollo mental de infantes y la exposiciónin
utero al metil-mercurio causa alteraciones profundas en el neurodesarrollo.5
Los mecanismos a través de los cuales pudieran estar ocurriendo estos efectos no están del todo claros, pero los
que mayor atención han despertado entre la comunidad científica son aquéllos relacionados con las modificaciones
en la regulación de la expresión genética. Por ejemplo, se sabe que algunos plaguicidas son capaces de incremen-
tar la translocación de genes (entre otros, dieldrin, toxafeno, lindano, atrazina y diversos fungicidas); múltiples
compuestos alteran el nivel de metilación del ADN; el cadmio origina modificaciones en la reparación del ADN;
varios contaminantes atmosféricos (y otros compuestos como el DDT y el arsénico) inducen genes de inflamación;
diferentes tóxicos amplifican genes, alteran la estabilidad del ARNm, modifican la degradación de proteínas y/o la
activación por transposones.6
Todos estos mecanismos pueden estar activados durante una exposición prenatal y su importancia se desco-
noce para la mayoría de los compuestos, pero por ejemplo, la modificación epigenética de la metilación del ADN
por hidrocarburos aromáticos policíclicos en el periodo prenatal ha sido relacionada con la aparición de asma en
niños;7 en tanto, una modificación de la expresión y de la función del receptor para N-metil-D-aspartato (NMDA),
ha sido sugerida como el fenómeno asociado al efecto prenatal del plomo como causa de esquizofrenia.8
En la actualidad, más de 85.000 compuestos sintéticos tienen licencia de comercialización, 2.800 de ellos se
producen cada año en una cantidad igual o mayor a las 500 toneladas, por lo tanto, son los que mayormente po-
drían estar asociados a eventos de exposición humana. Desgraciadamente menos de la mitad de estos 2.800 com-
puestos han sido evaluados en cuanto a su capacidad tóxica para el humano, y menos aún lo han sido para revisar
su toxicidad en los niños o durante el desarrollo; es decir, su capacidad tóxica es desconocida.5
Asimismo, no debe olvidarse que en condiciones cotidianas, la exposición se da a mezclas químicas y si no se
conoce la toxicidad asociada con los componentes de la mezcla, mucho menos aún se puede aspirar a conocer la
toxicidad asociada con la mezcla misma. ¿Cuántos de estos compuestos son capaces de traspasar la barrera placen-
taria? El principio precautorio debe aplicarse, y así, las mujeres embarazadas o en proceso de procreación deberían
evitar exposiciones químicas peligrosas en función de la información de evaluación de riesgos (p. ej., la exposición
al humo de leña durante la preparación de alimentos o exposiciones a agentes químicos diversos en el ambiente
ocupacional). De aquí la importancia de generar buenos programas de comunicación de riesgos dirigidos a este
sector de la población.
Salud infantil
Una de las frases que mayor popularidad ha adquirido en los últimos años es la que señala que “el niño no es un
adulto pequeño”. La Organización Panamericana de la Salud,9 con fundamento en documentos generados por
la OMS10,11 y la Comisión de Cooperación Ambiental de los Estados Unidos de América, Canadá y México,12
ha declarado que los niños son el grupo social más vulnerable a las amenazas ambientales y las razones son las
siguientes:
• Por su diferente fisiología.13 El cuerpo del niño es diferente, el neonato tiene casi un 30% más de agua que el
adulto, en particular, extracelular. Su metabolismo es mayor y en consecuencia consume más oxígeno por
kg de peso corporal. Ciertas características óseas (p. ej., tener una mayor cantidad de agua, menos minera-
les y que la calcificación se quintuplica entre el primero y los 11 años) propician que los metales —como el
plomo— que se fijan a los huesos tengan una mayor capacidad de llegar al sistema nervioso. La mielinización
en el sistema nervioso se completa hasta la adolescencia, lo cual implica mayor facilidad para la fijación de
compuestos orgánicos. Además, la barrera hemato encefálica no está del todo madura al momento del naci-
miento, hecho que facilita el ingreso de los tóxicos al sistema nervioso central. Al menos los infantes tienen
una mayor absorción pulmonar (la tasa de ventilación por superficie de área pulmonar es 60 veces mayor en
infantes que en adultos), mayor absorción gastrointestinal (diferente pH gástrico, más alcalino en neonatos)
y dérmica (mayor contenido de piel por superficie de área con respecto al peso corporal).
• Por su detoxificación disminuida.13 En general, las enzimas detoxificantes de fase uno (que realizan oxidacio-
nes, reducciones o hidrólisis) y de fase dos (reacciones de conjugación) se encuentran disminuidas en el recién
nacido y alcanzan el máximo de actividad a los 12-16 años de edad; ambos fenómenos naturales implican un
riesgo, ya que una menor actividad enzimática confiere una menor capacidad de detoxificación; en tanto, la
actividad incrementada, puede generar mayor cantidad de metabolitos secundarios carcinogénicos (situación
frecuente durante el metabolismo intermediario de diversos compuestos orgánicos). En los neonatos, la ca-
pacidad de excreción renal está disminuida y este fenómeno permanece al menos durante los primeros seis
meses de vida. Las vidas medias de eliminación de sustancias empleadas para medir función hepática (p. ej.,
la bilirrubina), son mayores en neonatos. Todo lo anterior nos habla de que los niños, en particular los recién
nacidos tendrían una capacidad detoxificante diferente y una menor excreción.
• Por su estado de desarrollo. El cuerpo de un niño está en pleno desarrollo. Si sus células y órganos se ven afec-
tados por agentes tóxicos, los efectos de esta exposición pueden ser más graves que los que experimentarán los
adultos. Por ejemplo: los pulmones aumentan en tamaño, estructura y/o contenido de fibras elásticas, hasta los
18-20 años; en tanto, el total de neuronas se obtiene en los primeros dos años de vida.
El resultado de todas las diferencias entre niños y adultos es que los primeros responden de manera diferente
a una exposición y esto puede ilustrarse con dos datos: se ha estimado que ante una exposición proporcionalmente
similar, la concentración sanguínea de algunos gases y vapores (p. ej., estireno) es mayor en los niños que en los
adultos;14 en tanto, al analizar los parámetros toxicocinéticos de 45 drogas administradas oralmente a niños de dos
meses a 18 años, las vidas medias de los compuestos tuvieron un factor 3,2 mayor que las vidas medias registradas
en adultos.13
Los niños son más susceptibles, pero no sólo por su estado de desarrollo, sino también porque tienen rutas propias
de exposición. Por ejemplo, tienen mayor exposición dérmica por el uso de pañales, ingieren leche materna (muchos
contaminantes se eliminan del cuerpo de la madre, por esta ruta, un ejemplo claro lo dan los compuestos orgánicos
persistentes), están más en contacto con el suelo, se pasan mayor tiempo en áreas que les permite un incremento en
la inhalación de partículas, por su curiosidad y actividades propias de su etapa de vida se exponen a ambientes que
pudieran considerarse de riesgo.9-13 Por ejemplo, en un escenario de contaminación de suelo por plomo, el niño
está más expuesto que el adulto, no solamente porque ingiere mayor cantidad de partículas de suelo, sino también
porque el organismo infantil absorbe hasta cinco veces más plomo que el del adulto. Por ello la aseveración de que
el niño no es un adulto pequeño, y al no serlo, es lógico concluir que las normativas ambientales que protegen al
adulto no siempre protegen al niño.
Salud adolescente
La etapa adolescente es crítica ya que de acuerdo a la OMS, casi dos terceras partes de las muertes prematuras y una
tercera parte de la carga de enfermedad en adultos se deben a conductas que inician en la adolescencia (p. ej., taba-
quismo, poca actividad física, sexo inseguro, etc.) (ver liga sobre salud adolescente al final de este capítulo); y por
otro lado, en la adolescencia podrían expresarse los resultados de la exposición infantil a agentes peligrosos tóxicos
(el caso del plomo es un buen ejemplo, ya que las exposiciones prenatal y/o infantil se expresan como alteraciones
intelectuales en el adolescente, las cuales a su vez, lo pueden llevar a tener conductas violentas).
Aunado a lo anterior, también debe tomarse en cuenta que la biología de la adolescencia es distinta y sus condi-
ciones brindan la oportunidad para que algunos agentes tóxicos puedan afectar la función o la madurez de distintos
órganos. En este periodo de la vida, no solamente el sistema reproductivo alcanza su madurez, sino también el respi-
ratorio, el inmune, el esquelético y el sistema nervioso central.15
La adolescencia es crítica en cuanto al riesgo de sufrir accidentes pero también de verse afectada por algunas
enfermedades infecciosas (infecciones de transmisión sexual). Asimismo, se ha demostrado que el desarrollo del
pulmón se ve particularmente afectado en el adolescente expuesto a la contaminación atmosférica.16
La farmacocinética en esta etapa también es distinta y se debe a cambios en volumen sanguíneo, parámetros respira-
torios y necesidades metabólicas.15 Finalmente, aparecen rutas de exposición particulares a la adolescencia; por ejemplo,
el cambio en los patrones dietéticos permitiría una mayor exposición a las toxinas presentes en los alimentos; en tanto, la
exposición voluntaria, por ejemplo a drogas, tabaco y alcohol, también sería una característica de esta edad.
rurales son pobres, de hecho, casi 60% de los habitantes en extrema pobreza se encuentran en estas áreas. El por qué
la pobreza es un factor de vulnerabilidad para el riesgo en salud ambiental no tiene una sola respuesta y por lo tanto
no es simple (p. ej., el cambio climático y sus efectos en la salud); por ello, en esta sección se analizan dos escenarios,
uno ejemplificado por los pueblos originarios (comunidades indígenas) y otro por los trabajadores migrantes. Como
lo veremos en seguida, en cada escenario, la vulnerabilidad al ambiente por la marginación se refleja con diversos
indicadores.
Grupos originarios
En América Latina y el Caribe se estima que viven 45 millones de indígenas, lo que representa 10% de la población
total y 27% de la población rural en la Región. Los indígenas pertenecen a 400 pueblos originarios, los cuales se
encuentran distribuidos en 24 países.20 En muchas de estas naciones, los indígenas se concentran en regiones geo-
gráficas específicas.
El ser indígena no es un factor de vulnerabilidad per se. La vulnerabilidad se asocia a la marginación en la que
viven muchas comunidades indígenas. Así, existen condiciones asociadas a tener agua potable en cantidad suficiente
y calidad adecuada; al uso de biomasa para calentarse y preparar los alimentos; a la exposición a plaguicidas
(agrícolas, domésticos y de salud pública) y otros agroquímicos; al endemismo de enfermedades transmitidas
por vectores (malaria o paludismo, dengue, Chagas, etc.); al mal manejo de la basura y de las excretas; a las
condiciones deficientes de la vivienda (p. ej., por acumulación de hollín en los techos); y a problemas sociales
como analfabetismo, adicciones como alcoholismo y tabaquismo, la violencia familiar, el desempleo, y la falta de
acceso a servicios de salud, de educación y de justicia. Estos problemas se encuentran inmersos en un entorno de
degradación de los recursos naturales, como la tala inmoderada, los incendios forestales, el cambio en el uso del
suelo y su consiguiente agotamiento, la extinción de especies, consumo masivo de energía, etcétera.
La pobreza del indígena también lleva al trabajo infantil; a la migración; al empleo en trabajos poco remunera-
dos y de alto riesgo (exposición a plaguicidas, exposición a ladrilleras, reciclado de basura, minería artesanal, etc.);
a sufrir patologías de la pobreza, como enfermedades transmisibles, desnutrición y malnutrición; a la ubicación
de asentamientos humanos en zonas de riesgo; a la pobre educación de padres e hijos; y todo en conjunto provoca
un desarrollo intelectual bajo, factor que se suma a todo lo anterior. La vulnerabilidad no se resuelve con medidas
asistenciales aisladas, como el entregar cocinas ecológicas a las comunidades indígenas o proveyendo de agua po-
table. El combate de la vulnerabilidad en comunidades indígenas requiere de programas integrales que aborden de
manera conjunta las problemáticas sociales, ecológicas, ambientales y de salud pública.
La equidad debe imperar en cualquier política de intervención. Por ejemplo, en algunos países de América La-
tina como Guatemala o México, algunas comunidades indígenas tienen peores estadísticas de salud en cuanto a la
tasa de atrofia del crecimiento infantil que las registradas en Yemen o Bangladesh. En otros países como Guatemala
y Ecuador, la desnutrición crónica es dos veces mayor entre la población indígena que entre la no indígena. Por un
lado se es pobre, pero el ser indígena aumenta la probabilidad de serlo; así, en Perú la probabilidad de ser pobre por
ser indígena aumenta en 11%, en Bolivia en 13%, en Guatemala en 14%, en Ecuador en 16% y en México hasta en
30%. Precisamente en este último país, las ganancias económicas de los grupos indígenas en 2002 habían caído a
sólo la cuarta parte de los no indígenas.21
En pocas regiones como en las ocupadas por las comunidades autóctonas, se entiende tan bien cómo el con-
cepto de salud debe ir mucho más allá de la simple definición de ausencia de enfermedad, pero los indígenas tam-
bién están enfermos, enfermos de iniquidad.
Migrantes
La migración es un fenómeno que en América Latina se puede clasificar en tres tipos, la regional que define la mi-
gración a países fuera de la región latinoamericana, la intrarregional que se da entre países de América Latina y la
nacional entre distintas regiones del propio país. El tamaño de la migración regional se estimaba para 2006 en una
cifra cercana a los 25 millones de migrantes latinoamericanos y caribeños, siendo Estados Unidos de América el
destino preferente (18 millones) y España el segundo destino de la emigración regional (1,2 millones de personas).
La migración intrarregional alcanza cerca de los tres millones de personas, siendo los principales países de destino
Argentina, Costa Rica y Venezuela.22 Finalmente está el caso de la migración nacional que generalmente se da entre
trabajadores agrícolas; en el continente, quizá el fenómeno más importante de este tipo de migración es el que
ocurre en México donde cerca de 250.000 jornaleros agrícolas migran de las regiones indígenas del sur a los campos
agrícolas del norte.23
La migración tiene problemas sociales cuyo análisis escapa a los objetivos de este capítulo y por ello se ex-
ponen a continuación, de forma breve, algunos aspectos relacionados con los riesgos ambientales asociados a
este fenómeno poblacional. Ejemplificamos con el caso de México dada la importancia que tiene para este país el
fenómeno de migración nacional. En México, los jornaleros agrícolas migrantes se exponen a los agroquímicos,
pero en este caso, el mayor problema es que en las temporadas de cosecha junto con los jornaleros emigran alre-
dedor de 300.000 niños y niñas de seis a 14 años.La mitad de ellos comienza a trabajar a los 10 años y el número
crece a medida que son mayores. Solamente uno de cada 10 niños y niñas trabajadores acude a la escuela, y muy
pocos terminan la educación primaria (la información disponible indica que el fenómeno podría ser general en
sectores marginados en América Latina). La desnutrición es grave y las intoxicaciones junto con las enfermedades
ligadas a la marginación se encuentran en el listado de las mayores causas de consulta médica.23,24 Se hace notar
que en México son mínimos los Centros para la Información y Atención Toxicológica, por lo cual, se carece de
programas comunitarios de toxicología clínica, así, la atención a las intoxicaciones entre los jornaleros agrícolas
y sus hijos, que además se consideran trabajadores informales, es en extremo deficiente. A esto se añade que en
general los médicos de zonas rurales no tienen necesariamente la capacitación para detectar las intoxicaciones por
plaguicidas, ni existen campañas de comunicación de riesgos para los dueños de los campos agrícolas, ni para los
trabajadores, ni sus esposas e hijos.
Otro punto importante es el hecho de que los migrantes pueden llegar a áreas con problemáticas ambientales
diferentes a las de su lugar de origen. Por ejemplo, los migrantes bolivianos llegan al norte de Argentina donde en
los últimos años el dengue ha incrementado su presencia. Asimismo, la migración a las zonas mineras del Amazo-
nas en búsqueda del oro fue un fenómeno que impactó en la década pasada a Ecuador, a Perú, Bolivia y sobre todo
a Brasil; además de la exposición al mercurio utilizado en la pequeña minería del oro, los migrantes se expusieron a
las condiciones climáticas de las regiones tropicales, así como a las enfermedades transmitidas por vectores propias
de estas zonas. Otro problema al que se enfrentan los migrantes es la construcción de viviendas precarias en zonas
de alto riesgo (p. ej., deslaves, inundaciones, avalanchas, etc.), situación de alta vulnerabilidad ante los impactos del
cambio climático.
La migración se da sobre todo en la búsqueda de mejores condiciones económicas, pero paulatinamente el
cambio climático ganará en importancia como causa del fenómeno migratorio. Las inundaciones, el impacto de los
huracanes, las temperaturas extremas, la pérdida de cosechas y sobre todo, las sequías que causará el estrés hídrico,
serán factores que incitarán a movimientos poblacionales.
El punto es que en los escenarios de vulnerabilidad ambiental la realidad es compleja. Por un lado, es común
que la contaminación sea debida no a uno sino a varios contaminantes (mezclas de agentes tóxicos químicos y/o
biológicos), los cuales pueden estar presentes en más de una ruta ambiental (aire, agua, suelo, sedimentos, pol-
vos, alimentos, etc.) y por ende, los receptores afectados llegan a ser mujeres embarazadas, niños, adolescentes,
adultos y/o ancianos. Por otro lado, numerosos sitios contaminados se localizan en zonas marginadas dónde son
comunes factores como la desnutrición y la falta de servicios médicos. Las condiciones anteriormente señaladas
van dando a la vulnerabilidad matices muy propios de cada lugar, lo que dificulta su medición y la priorización
en función de las medidas que la puedan disminuir.
A continuación se presentan algunos ejemplos de escenarios de vulnerabilidad ambiental y se busca demostrar
con ellos que el concepto de desarrollo social comunitario pasa por la intervención multidisciplinaria de la vulne-
rabilidad ambiental.
En los niños zoques se reportaron niveles sanguíneos de DDT y DDE 10 veces y de lindano 40 veces por arriba
de los promedios nacionales respectivos; también se registraron valores de plomo en sangre superiores a la guía de
seguridad en 10% de los niños; y finalmente la exposición a PAH resultó estar 27 veces por arriba de la referencia.
Además, se identificó talla baja en 23% de los niños y algún cuadro de desnutrición en 63%.28 Salud ambiental in-
fantil en los zoques con tantos problemas como con los Teéneks; pero en los primeros algo más, por vivir junto a
un río contaminado investigamos infecciones gastrointestinales, encontramos parasitosis en 70% de los niños pero
también, microorganismos en exudados faríngeos, varios de ellos patógenos, en 87% de ellos.28
Dado que la vulnerabilidad ambiental en las comunidades autóctonas se refleja en el estado de salud de los
niños asociado a condiciones ambientales, se hace necesario que las políticas públicas, enfocadas en mejorar los
indicadores socioeconómicos, no obvien el trabajo dirigido a la definición de los factores de vulnerabilidad ambien-
tal, su análisis y propuestas para disminuir su impacto. Como se ha discutido, la educación es un componente de
gran importancia en cualquier sociedad por lo que cualquier intervención debe considerar los déficits intelectuales
de los niños y jóvenes producto de la marginación y de la exposición a cierto tipo de agentes químicos.
de los Estados Unidos de América (CDC por sus siglas en inglés). En México, existen dos experiencias del uso de
los biomarcadores como indicadores para identificar vulnerabilidad ambiental,34,35 los resultados de los estudios
en poblaciones abiertas han permitido generar acciones que lograron la reducción de la exposición a los agentes
tóxicos y por ende los riesgos a la salud (ej. se identificaron niños expuestos a PCB y posteriormente, al eliminarse
la fuente contaminante, pudo evitarse mayor exposición y que un mayor número de individuos se expusiesen a
estos tóxicos). En este sentido, la experiencia de emplear biomarcadores de exposición y de efecto como indica-
dores que complementen a los indicadores comunitarios de vulnerabilidad ambiental (uso de plaguicidas, calidad
del agua, uso de leña, quema doméstica de basura, nivel nutricional, localización de fuentes contaminantes, etc.)
puede calificarse como altamente positiva.
Ahora bien, la propuesta de realizar biomonitoreos en poblaciones expuestas a agentes químicos cuenta con la
limitante que es el escaso conocimiento que el personal de salud en la Región tiene de la toxicología ambiental. Así,
mientras que algunas intoxicaciones agudas se manejan por médicos especialistas en la materia y en diversos países
de América Latina se han organizado Centros de Información y Atención Toxicológica (CIAT), para los efectos de
las intoxicaciones crónicas ambientales no se han generado organismos semejantes y de hecho, a nivel de atención
primaria se ignoran casi por completo.
En consecuencia, un Centro de Toxicología Clínica Comunitaria debería tener grupos de profesionales para
tratar los diversos aspectos de vulnerabilidad, y un aspecto fundamental para su funcionamiento exitoso sería
contar con un laboratorio de alta calidad o bien estar asociado a uno, además de tener los recursos humanos califi-
cados para operarlo. En la búsqueda de la promoción a la salud, el Centro necesariamente tendría que ser regional
(cubriendo una región geográfica limitada), multidisciplinario y con capacidad amplia de vincularse a otras insti-
tuciones y/o a diferentes estructuras del Gobierno y de la sociedad civil.
8. Desarrollar la comunicación entre los responsables de las Instituciones en las áreas relacionadas con la Salud
Ambiental Infantil como un componente de integración para el progreso de éstas, e involucrar a los medios
de comunicación en dichos esfuerzos.
9. Desarrollar mecanismos estratégicos de financiamiento, que facilitarán la instrumentación de los pro-
gramas de Salud Ambiental Infantil, tales como la incorporación del tema en los proyectos de desarrollo
social, educación, vivienda y bienestar; o proponiendo actividades enfocadas a la protección infantil en
convenciones internacionales para su implementación en distintos países.
10. Establecer una red de Salud Ambiental Infantil como una plataforma para los Centros Colaboradores y para
grupos de investigación en distintas áreas (tales como los especializados en indicadores y biomarcadores), a
fin de facilitar la comunicación del conocimiento científico y los hallazgos de las investigaciones.
Se nota claramente en este listado cómo las propuestas incluyen diversos niveles de acción; distintos sectores;
diferentes actores; y múltiples áreas del conocimiento. Integración y multidisciplinaridad conjuntadas para un fin
común, la mejoría en la Salud Ambiental Infantil, recordando siempre que para la Organización Mundial de la
Salud, la Salud Ambiental Infantil abarca desde la vida intrauterina hasta la adolescencia (18 años de edad).
Nuevas herramientas
Al final tendríamos un esquema de trabajo que involucraría indicadores sociales, ambientales, ecológicos y
de salud humana. La integración total para enfrentar la complejidad total que surge al integrar a todos los recep-
tores, las dinámicas establecidas y a todos los factores de vulnerabilidad.
Los indicadores son claros y su logro modificaría la vulnerabilidad. Ahora bien, la gran pregunta es si los
Objetivos del Milenio pueden adaptarse al desarrollo social a nivel comunitario (fuera de las estadísticas regio-
nales, nacionales o estatales). Es muy probable que haya un escaso conocimiento de las comunidades respecto al
concepto de desarrollo originado por las Naciones Unidas. Por eso es que los Objetivos del Milenio tienen que
ser complementados con otros indicadores, de acuerdo a las realidades de cada país y sobre todo de cada comu-
nidad. Por ejemplo, uno de los objetivos es terminar con el Sida y la malaria o paludismo, cuando en muchísimas
comunidades el problema al que se enfrentan es el dengue. Otro ejemplo que requiere complementación es el
de educación, ya que no basta con que los niños terminen la educación primaria, sino que todos los marginados
tengan derecho a una educación de calidad.
Nadie puede estar en contra de los Objetivos del Milenio, todos los seres humanos deseamos que la pobreza
desaparezca y que todos tengamos una mejor calidad de vida, pero en términos de vulnerabilidad ambiental, debe-
ría haber dentro de los Objetivos del Milenio algún componente más claro, para darle derecho a la vida, a la vida
de todas las comunidades.
• Es urgente el diseñar y desarrollar un programa regional de salud ambiental materno-infantil para los grupos
autóctonos, siendo una de sus prioridades la protección de la mujer, de esas mujeres en edad reproductiva que
crecen a un lado del humo, de ese humo que viene de la quema de basura, del uso doméstico de leña y algunas
veces también de los incendios forestales. Al proteger a la mujer, se protege a la futura madre, y con ello, se
evita la exposición a los químicos ambientales y la desnutrición de los futuros niños.
• Para la atención de los efectos crónicos provocados por la exposición a agentes ambientales, sugerimos un mo-
delo de atención sanitaria, a través de la creación de grupos multidisciplinarios y bajo el esquema de una nueva
área: la Toxicología Clínica Comunitaria. El objetivo de esta área es fortalecer a los Centros de Investigación y
Atención Toxicológica para llevarlos a realizar actividades comunitarias sin descuidar la atención hospitalaria
que con tanto éxito ya realizan.36
• Urge la creación de programas integrales para la atención de grupos vulnerables en crecimiento, como los
ancianos y las familias expuestas peri-ocupacionalmente a sustancias químicas como en los campos agrícolas
y en las favelas.
• En una constante realidad donde los recursos naturales cada vez más sufren del impacto humano, se
vuelve necesario crear nuevos esquemas de desarrollo y en dicho contexto, se requiere establecer una
metodología de evaluación integrada de riesgo. Los objetivos de la misma serían: 1) mejorar la calidad y
la eficiencia del proceso de evaluación por medio del intercambio de información entre la salud humana
y los estudios ecotoxicológicos; y 2) proveer argumentos sólidos para el proceso de toma de decisiones
ambientales. 38 La integración ambiente y salud debe darse en lo inmediato. La cantidad y calidad del
agua; la degradación de los suelos; la pérdida de los bosques; el cambio climático; y otros, son tópicos
tan importantes como la pobreza; la falta de empleo justamente remunerado; la inequidad de género; la
salud; o la seguridad de la población. En fin, tantas necesidades en tantos sectores, requieren del diseño
de programas integrales de intervención basados en evidencia técnica. Programas que sólo pueden ser
diseñados por equipos multidisciplinarios.
• Los gobiernos locales (municipales, comunales, etc.); regionales (estados, provincias, departamentos); y na-
cionales, deben generar equipos de expertos para la atención integral de los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
adaptando las propuestas de los Organismos Internacionales, a las propias en cada comunidad o región del país.
Para ello, también se requiere generar y validar indicadores comunitarios de desarrollo, cuya utilidad radicaría
en la medición de los logros alcanzados. Estos equipos de expertos podrían generar una red en las Américas y el
Caribe, a fin de eficientizar el conocimiento y los recursos de la Región Continental. Al respecto habría que revisar
el concepto de ODM plus adoptado en la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible.
• Los problemas emergentes o el agravamiento de los ya existentes requieren para su atención del desarrollo
de nuevas tecnologías y de la formación de nuevas capacidades. Por lo tanto, los gobiernos deben impulsar la
Ciencia y la Tecnología, así como la aparición de nuevas propuestas educativas, donde los esquemas multidis-
ciplinarios pueden brindar horizontes novedosos.
• Como ya lo apuntamos, una buena salud ambiental supone una buena calidad de vida bajo un enfoque
ecosistémico; esto es, que el ser humano debe ser tomado en cuenta como un participante más de todo un
ecosistema. Las nuevas líneas de investigación que podrían generarse en estos escenarios, deberían contex-
tualizarse en las recomendaciones emanadas de la Comisión sobre Determinantes Sociales de la OMS (ligas
al final del capítulo).
• En un mundo donde la nanotecnología y la genética transforman rápidamente las propuestas industriales y
con ellas, los esquemas económicos; no debe ser secundario el seguir reglas éticas y en todo caso, el consi-
derar el concepto de principio precautorio, a fin de evitar la entrada al mercado de productos con potencial
tóxico bajo la justificación de que se atienden prioridades sociales. Asimismo, las nuevas tecnologías (como
la producción de biocombustibles) deben tomar en cuenta las necesidades de las comunidades vulnerables
(como la producción de cereales para el logro de una alimentación adecuada).
• Los investigadores deben llevar a la sociedad el significado de las investigaciones sobre los efectos en salud
de los agentes ambientales (físicos, químicos o biológicos). En especial, aquéllas sobre el origen fetal de las
enfermedades postnatales. Dichas investigaciones deben fundamentar la generación de novedosos esquemas
de protección, donde nuevas normativas ambientales consideren la salud de todos los grupos sociales. Por lo
tanto se requiere priorizar la apertura de canales de comunicación entre la Academia y los diversos Sectores
Gubernamentales.
• Sería muy importante crear grupos científicos que integren disciplinas diversas para entender mejor los
riesgos ambientales en los diversos ecosistemas, y así poder fomentar conceptos de resiliencia, tanto en las
comunidades humanas como en el resto de los integrantes de los ecosistemas.
• Finalmente, una tarea a desarrollarse es la selección de indicadores que permitan medir la vulnerabilidad
en distintos escenarios, a partir de la instrumentación de programas de atención primaria. Si bien, en un
primer intento se pueden seleccionar los indicadores que se aplican para la evaluación de los Objetivos para
el Desarrollo del Milenio, existe la limitante de que la información disponible puede no estar disgregada a
nivel comunitario. En consecuencia, sin descartar estos indicadores (tipo ODM), se considera que cualquiera
que sea la lista de indicadores para la evaluación de la vulnerabilidad ambiental a nivel comunitario, lo que
debe incluirse siempre en dicha lista, es el uso de biomarcadores de exposición para el monitoreo químico
Conclusión
En este capítulo se tocaron algunos factores de vulnerabilidad, otros como aquellos ligados al género, al embarazo,
a los individuos con enfermedades crónicas, etc., aunque no fueron analizados aquí, son igualmente importantes.
También se discutieron diversos factores de vulnerabilidad múltiples que llevan el concepto de salud ambiental,
más allá de las tradicionales definiciones de contaminación igual a enfermedad. En la era de la nanotecnología
y la genómica, los nuevos desarrollos deben ligarse a la solución de las problemáticas ambientales, ecológicas y
sanitarias; nunca como ahora la ciencia tiene que ser pertinente a la realidad y debe proponer soluciones multi-
disciplinarias viables y efectivas. La pobreza se globaliza, las alteraciones climáticas afectan a todos los países y
cada día se demuestra más la dependencia internacional en cuestiones de salud (p. ej., la epidemia de influenza A
H1N1). Por lo tanto, el concepto de naciones desarrolladas y en vías de desarrollo aplica a la economía, pero en cues-
tiones de vulnerabilidad y salud ambiental, el mundo es uno todo y en tanto los riesgos de unos afecten a los otros,
se tendrá que hablar de un mundo en el subdesarrollo. En este escenario, deben generarse programas regionales y
las naciones deberán enfrentar en su conjunto las vulnerabilidades de unos, las vulnerabilidades de todos.
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Pensar que la educación puede hacer a los hombres es un absurdo, ya que el educador
necesitó antes ser educado, por lo tanto, no se puede pensar que la educación es
independiente; la realidad es que la educación es una relación social, y si a la burguesía le
conviene la existencia de una educación paupérrima entonces los postulados de la
educación serán coincidentes con esa circunstancia social; de esa misma cuenta es que la
educación puede servir como una práctica revolucionaria.
Karl Marx
Introducción
En Guatemala la educación es impartida por dos sectores: el sector público o estatal, a
través de las escuelas oficiales del Ministerio de Educación, y el sector particular o privado
(incluyendo a los Institutos Básicos por Cooperativa que surgieron a partir de 1979). Esta
es una estructura funcional que ha permanecido invariable durante décadas. Especialmente
porque la presión por mejorar el sistema educativo sólo ha sido abordada de manera
reciente. Hasta 1943 la educación pública estuvo enfocada en enseñar lo que era necesario
para la estructura productiva del país. Es decir que los contenidos educativos fueron
impuestos según lo decidiera el gobierno civil o militar que regía los destinos del país. En
general, los hombres aprendían la forma correcta de cultivar la tierra, la teoría militar y la
educación cívica; las mujeres aprendían la educación para el hogar. Según el informe del
PNUD, 2000 el analfabetismo en Guatemala en 1944 era del 71% a nivel nacional, aunque
en algunos departamentos del país era del 100% y durante el periodo de la revolución hasta
1964 el promedio nacional de analfabetismo se redujo a 63% pero en algunos
departamentos continuó en 100%. A pesar de esta leve mejoría, prosiguió un retroceso. De
1,100,000 analfabetas en 1950 se llegó a 1,500,000 analfabetas en 1973.
1
Catedrático del curso de Problemas Socioeconómicos de Guatemala, Microeconomía y Macroeconomía en
la Facultad de Ciencias Económicas, Escuela de administración de empresas de la USAC, Campus Central.
Catedrático de Economía de la Salud en la Maestría en Administración Pública en Salud, en la Escuela de
Estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Médicas de la USAC, Centro Universitario Metropolitano.
Catedrático de Principios de Economía y Finanzas de la Salud en la Maestría en Salud Pública de la Escuela
de Estudios de Posgrado, Facultad de Ciencias de la Salud, Campus Central de la Universidad Rafael
Landívar. Catedrático del curso Presupuesto, Planificación y Desarrollo de la Maestría en Docencia
Universitaria en la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades, USAC, Campus
Central. Catedrático del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica y de la Escuela Fe y Alegría.
La educación en Guatemala era primaria, solo existían 13 establecimientos de
diversificado; 5 establecimientos de diversificado en la ciudad capital, uno en
Quetzaltenango y establecimientos de básicos en San Marcos, Cobán y Jalapa. El total de
alumnos inscritos en los 13 establecimientos era de 1,861 alumnos. El gobierno de la
revolución construyó una escuela primaria tipo federación en cada una de las cabeceras
departamentales y un Instituto Normal Nocturno en la ciudad capital. Con esto, el
diversificado estaba presente en un 90% en la ciudad capital. Arévalo también fundó la
Facultad de Humanidades en la USAC para que se iniciara a pensar en la educación
nacional. Las personas guatemaltecas con suficientes recursos hasta 1979 propiciaban la
educación de sus hijos fuera de Guatemala y especialmente en Europa. Según Juan Pablo
Terra (CEPAL, 1970) la educación en Guatemala a esa fecha se podía definir como nula e
incipiente y en América Latina Guatemala fue situada en el penúltimo lugar, después de
Haití. En el área urbana el analfabetismo en 1970 era del 28.6% y en el área rural del
68.7%. Los jóvenes analfabetos de Guatemala (15-24 años de edad) en el área rural eran el
83.1% y en el área urbana el 16.9%. En una década, Guatemala disminuyó el analfabetismo
0.6%. La población alfabeta lo era porque reportó tres grados de primaria aprobados.
(CEPAL, 1970).
Posiblemente el análisis más enfático sobre los problemas educativos de Guatemala surge
posterior a la proclamación de la Declaración Mundial de Educación para Todos, realizada
en Tailandia en el año 1990 (ITEPT, 1998). Se puede afirmar que a partir de ese año, los
avances en educación han estado influenciados por directrices internacionales. Ese carácter
internacional propició entre 1991 y 1992 la formulación de un Plan Nacional de Acción de
Educación para Todos, el cual en su parte introductoria solicitaba esfuerzos destinados a
causar impactos cuantitativos y cualitativos en la educación en Guatemala, que en ese
entonces se definió como un proceso en condiciones de pobreza y de marginalidad social.
En efecto, al año 1990 todo el sistema educativo respondía a contenidos impartidos en
español, lo que se consideraba el origen del problema de la calidad educativa (además de la
baja cobertura), sin tomar en cuenta que, de forma legal ya se reconocían las características
de una sociedad multiétnica, pluricultural y multilingüe (Constitución Política de la
República de Guatemala de 1985, Artículo 66). Esta situación ha cambiado de manera
cuantitativa pero no en la calidad; para el año 2020, según el censo de infraestructura del
MINEDUC, existían 6,663 establecimientos con educación bilingüe atendidos por 31,000
maestros, aunque en su mayoría pertenecen a escuelas unitarias y según el ICEFI (2016)
solo el 60.4% aplican la metodología bilingüe. Además del crecimiento de escuelas en
modalidad bilingüe, el país ha logrado la inscripción en el nivel primario de 2.3 millones de
infantes, lo que indica que 9 de cada 10 niños han sido escolarizados, aunque solo 2.9%
finalizan el sexto primaria.
Una breve revisión a los datos que guarda el Anuario Estadístico del Ministerio de
Educación, informa que en 1993 el MINEDUC recibió una aportación financiera de 789.3
millones de quetzales (una porción del PIB que no superaba el 1.2%); de los cuales un
monto de 24.1 millones fueron para preprimaria; 394 millones (50.4%) se orientaron al
nivel primario, 272 millones al nivel básico y 99.2 millones fueron para el diversificado.
La Ley Nacional de Educación (Dto. 12-91) planteó como meta de inversión el 7% del PIB,
sin embargo, tal cifra no es lógica mientras la carga tributaria no supere el 10% del PIB; de
cumplirse la meta dejaría un 3% del PIB para la atención de todas las demás funciones
sociales del Estado (salud, seguridad, ambiente, etc.). Entre 1995 y 1996, el tema de la
educación fue incluido en las negociaciones que en México, realizó la Unidad
Revolucionaria Nacional Guatemalteca y el Gobierno de Guatemala. Al respecto, se trata el
problema educativo en dos de los acuerdos de paz, siendo estos el Acuerdo sobre Aspectos
Socioeconómicos y Situación Agraria y el Acuerdo Sobre Identidad y Derechos de los
Pueblos Indígenas. En el primero que se menciona se pone el énfasis en el incremento de la
cobertura, mientras que en el segundo, los temas que se incluyen son cuatro, a saber:
3) integrar las concepciones educativas mayas y de los demás pueblos indígenas en los
componentes filosóficos, científicos, artísticos, pedagógicos, históricos, lingüísticos y
político-sociales de la educación; y
Uno de los proyectos que permitió expandir la matrícula con bajos costos y participación
comunitaria fue el Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo
(PRONADE) fundado en 1992. Este creó escuelas gestionadas por padres de familia en
comunidades rurales (en su mayoría, indígenas). El PRONADE brindó acceso a la
educación a un 22% de los estudiantes de preprimaria y primaria que asistieron a las
escuelas públicas durante el periodo. El programa Docente Itinerante también fue una
iniciativa innovadora, y permitió que en comunidades rurales con pocos alumnos, los
maestros pudieran enseñar en dos escuelas. En dicha iniciativa, cuando un maestro estaba
enseñando en una escuela, un miembro de la comunidad lo reemplazaba en la otra. Sin
embargo, el proyecto atendió 1,405 niñas y niños del nivel pre-primario y primario al año
2008 lo que señala su poco impacto.
Se presume que la pobreza y el destino laboral de una gran mayoría de ellos es la razón
principal. Sin embargo, hay una parte que compete al sistema educativo y que no ha tenido
el énfasis necesario. Dos son las razones señaladas al respecto. La primera es la capacidad
de los establecimientos de educación media, que se ven abarrotados al momento de las
inscripciones debido a la falta de aulas y presupuesto. El presupuesto para el ciclo
diversificado ha sido el más golpeado por la falta de presupuesto.
Después del año 2000 el sector público sólo ha tenido capacidad para recibir a seis de cada
cien adolescentes que demandaron el servicio. Las comunidades organizadas que tienen sus
institutos de educación básica por cooperativa atendieron a otros tres de cada cien
adolescentes, con recursos de la comunidad y una pequeña aportación del Gobierno. El
sector privado ofreció sus servicios a 5 de cada 100 adolescentes que querían estudiar el
ciclo básico, esto significa que 86 de cada 100 adolescentes que quieren estudiar la
segundaria no encuentran posibilidades de atención.
En un estudio del año 2005, la UNESCO estimó que Guatemala no tenía siquiera el 80%
de probabilidades de completar la enseñanza primaria universal para el 2015. Las
razones son: deserción y repitencia. No importa cuántos niños se inscriban, si la deserción y
la repitencia harán caer el nivel de logro reportado. Se reportó en el año 2010, un 10.9% de
estudiantes repitiendo el primer grado de primaria. En segundo grado de primaria la
repitencia del año 2010 se ubicó en el 23%; es decir que 1 de cada cuatro niños repetía el
segundo grado; por esa razón, las estrategias del MINEDUC para los ODS cambiaron. En
el reglamento de educación se prohibió a los docentes reprobar a los estudiantes, en
cualquier grado del nivel primario o preprimario. Con este enfoque la repitencia se redujo a
cero. Adicionalmente se señaló que uno de los factores que provoca el bajo nivel de
aprendizaje es el hambre. De esa forma se intenta explicar que el bajo rendimiento de los
infantes se debe a la falta del desayuno. El MINEDUC orientó una parte de su presupuesto
a compensar este factor con el desayuno escolar, el cual fue medido en un quetzal por niño.
En el año 2017 se reportó que dos millones trescientos cincuenta y ocho mil estudiantes
fueron beneficiados con el desayuno escolar, para lo cual el MINEDUC erogó 674 millones
de quetzales, en 2021 el beneficio llegó a 2.6 millones de estudiantes de preprimaria y
primaria. El presupuesto ejecutado en ese rubro para el 2021 fue de 3,567 millones de
quetzales, a razón de 3 quetzales diarios por niño.
Por el lado de la deserción se sabe que, hasta el año 2007 había sido abordada bajo criterios
de la responsabilidad de los padres por no enviar a sus hijos a estudiar, una vez inscritos.
Sin embargo, con miras a reducir este indicador el Gobierno estableció en el año 2008 una
aportación gubernamental de trescientos quetzales a los padres de familia por enviar a sus
hijos e hijas a estudiar. Catorce años después de aplicar esta estrategia no se ha logrado
incrementar el nivel de promoción de la educación primaria, señalando que el problema ha
sido abordado desde una perspectiva poco efectiva. Es importante señalar que también los
maestros tienen responsabilidad en la promoción de los estudiantes; ocurre que un gran
porcentaje de los maestros también están desnutridos y en extrema pobreza.
Por lo menos al año 2009 se corrigió otro elemento financiero que en años anteriores
agravó la situación. Este era que los contratos de trabajo del magisterio, para el renglón
presupuestario 021 se hacían del mes de febrero al mes de noviembre. Asimismo, muchos
maestros denunciaron que los supervisores educativos de su municipio les cobraban el
primer salario del año a cambio de mantenerlos en la lista de docentes a contratar bajo el
renglón 021 para el año siguiente. Eso significaba que no sólo había que esperar noventa
días para recibir el primer salario, sino que adicional había dos meses del año en donde se
consideraba que los maestros y maestras y sus respectivas familias podían vivir sin
ingresos. Aunado a esto se debe tomar en cuenta que estas formas de contratación se hacen
para no tener la obligación de pagar prestaciones laborales, como el bono 14 y el aguinaldo,
que se deben calcular sobre doce meses laborados, siempre y cuando no se haya roto la
relación laboral. Al romper la relación laboral es legal no realizar estos pagos.
Aun así parece ser que el MINEDUC es el patrono que mejor paga la labor docente. Para
muestra un ejemplo; el recién creado Ministerio de Desarrollo, en el año 2012 lanzó una
convocatoria de contratación a maestros de primaria para el programa fortaleciendo el
primer grado. La propuesta salarial fue de Q900 al mes (50% del salario mínimo legal) y
durante el año 2021 el 100% de los colegios privados hicieron la solicitud al Ministerio de
Trabajo para que se les autorizara contratar a los docentes de este sector bajo contrato a
tiempo parcial, lo que les permitiría reducir el salario y pagarlo únicamente por las horas
trabajadas (Acuerdo Gubernativo 89-2019).
Lo otro que merece mención es que el salario de los catedráticos del ciclo básico y
diversificado, que deben presentar para el efecto estudios de profesorado en enseñanza
media y licenciatura, es significativamente menor que el salario que se otorga a los
maestros de educación primaria y preprimaria, algo totalmente desalentador para la calidad
del aprendizaje en el nivel medio.
El cuadro que se presenta a continuación resume las particularidades del cuerpo docente en
el país desde 2010. Con poca variación en la estructura la cantidad de maestros al año 2021
se incrementó a 274,237 docentes.
Posiblemente la más fuerte presión que se ejerce sobre la calidad del aprendizaje, se da en
la escuela primaria, sobre todo con la existencia de las escuelas unitarias del modelo
pedagógico multigrado. Con el fin de lograr las metas de cobertura, el MINEDUC
aprovechó la estrategia de contratar a un solo maestro para impartir los seis grados de la
escuela primaria (Currículum Nacional Base, 2013). Al año 2015, cerca de 14,512 maestros
se encontraban en esa situación. Al año 2021 estas escuelas representaron 28,792 docentes;
el 59% del total de escuelas rurales guatemaltecas (Universidad Nacional de Costa Rica,
PRODI). Con una relación numérica básica, se puede determinar que la dificultad que los
mentores enfrentan con tan ardua tarea es muy grande. Si la jornada de clases tiene una
duración de cinco horas y los grados de primaria son 6: en primer lugar se descubre que hay
insuficiencia de horas. Sin embargo, la presión del tiempo es mayor, por cuanto debe
restarse el recreo. En los casos más afortunados cada grado podrá contar con la orientación
directa del maestro durante un tiempo aproximado de 45 minutos diarios.
Academia.edu (julio - agosto, año 2022) página 10
Ese escaso tiempo debe distribuirse como mínimo dentro de cinco materias (ciencias
naturales, idioma español, matemática, estudios sociales y educación musical). Se considera
que las artes plásticas y la educación física están limitadas en esos centros de estudio. Aun
así, nueve minutos diarios para impartir una clase es un tiempo risible y sin importar la
combinación de materias, el promedio seguirá siendo de nueve minutos diarios por clase.
Este tiempo puede reducirse aún más, si se considera que es necesario, por cultura, dedicar
tiempo a otras actividades, tales como la celebración del día de carnaval, el día de la madre,
el día de la independencia, el día del maestro, el día de la fiesta municipal. Y no cabe duda
que aquí se encuentra una buena excusa para no celebrar el día del padre, que total con su
omisión se está señalando que no es una responsabilidad socialmente relevante. Pero esto
no es todo, resulta que al haber un solo maestro en toda la escuela, por razones obvias,
también ejerce las responsabilidades de la dirección del plantel. Ese si es un problema
mayúsculo. Los técnicos financieros del MINEDUC, convocan a reuniones a los directores
de todos los centros educativos para proporcionar los recursos de funcionamiento. Ese día
no habrá clases en las escuelas unitarias. También resulta que cada proyecto implementado
por el MINEDUC recae sobre la responsabilidad de los directores y directoras de los
centros educativos.
Hay reunión de directores para orientar sobre los mecanismos de distribución del desayuno
escolar, (el desayuno también resta tiempo efectivo de clases), hay reunión de directores
para dar instrucciones respecto a la distribución del bono escolar. Los directores también
son citados para recibir orientación sobre los nuevos textos de estudio y su distribución.
Ellos reciben capacitación conjunta de los técnicos del MSPAS para la jornada de
vacunación escolar. El programa “Salvemos primer grado” establece en sus planes la
capacitación inicial a los Directores de plantel. Los directores también son citados para
recibir información sobre la introducción de computadoras en las escuelas primarias. El
programa de remodelación comunitaria de las escuelas también emplea estrategias que
salen de la reunión de directores.
Aún hay más, la actualización docente para primer grado de primaria, convoca a los
maestros de primer grado. La de segundo a los maestros de segundo grado, la de cuarto
primaria, a los maestros de cuarto primaria. ¿Y cuál es lo novedoso?, que en las escuelas
unitarias quienes asisten a todas esas capacitaciones son los mismos directores o maestros
de grado, que como dice Ricardo Arjona “al final son la misma cosa”. Durante ese tiempo
en las escuelas unitarias… no hay clases. El tiempo efectivo de clases, si es que aún queda,
se puede reducir aún más. Debido a que es necesario hacer exámenes. Como el MINEDUC
empleó la estrategia de los exámenes remediales para evitar el fracaso escolar, después de
cada ronda de exámenes hay otra ronda más, para los estudiantes que perdieron las pruebas
de bimestre.
En el nivel diversificado el panorama es aún más desalentador. En este nivel se ofrecen 142
carreras, con especialización en las áreas de perito, bachillerato, magisterio y secretariado.
Aunque a partir del año 2005 en casi todas las carreras se pretende responder a ciertos
avances tecnológicos en computación, finanzas y mercadotecnia, los contenidos de estos
agregados no se encuentran estandarizados. En el año 2010 el 40% de los estudiantes de
diversificado fueron inscritos en la ciudad capital. No obstante, a nivel nacional únicamente
fueron atendidos 32 de cada 100 adolescentes y jóvenes que debieran estudiar una carrera
por primera vez lo que representa el 19% de la demanda (si se incluye a los no atendidos en
años anteriores). De estos 32 que lograron ingresar al sistema en el 2010, veintidós fueron
absorbidos por el sector privado, tres en el sector cooperativo y siete en el sector público. El
costo de esta debilidad estructural es muy alto para las familias. Algunos colegios han
implementado la modalidad del alquiler de los textos, así los padres de familia, cancelan
trescientos quetzales por un libro que nunca será de sus hijos e hijas. Todos los
establecimientos privados ofrecen computación e inglés, pero el 90% de los egresados del
nivel diversificado no saben lo mínimo del manejo de una computadora y no hablan inglés.
Cabe mencionar que la importancia del nivel medio es muy grande, ya que el ciclo básico y
el diversificado son los puentes que forman la conducta social. El enfoque cooperativo del
aprendizaje en estos grados es sumamente importante por que posibilita la convivencia
social, reduce la criminalidad y motiva la creatividad del ser humano. Algo que
históricamente tiene la responsabilidad de elevar el nivel de vida de la sociedad en su
conjunto. Sin embargo, al enfocar el análisis en las interioridades de los centros educativos,
se ha establecido que de manera antipedagógica, en algunos establecimientos de
diversificado se le pone más atención a cosas que no aportan conocimiento científico a
nuestra sociedad, como por ejemplo, si los zapatos de los alumnos y alumnas están
lustrados, o sus calcetas están subidas (o si son blancas), las mangas de su camisa, o el
ruedo de sus faldas.
Otro aspecto que merece atención es que en algunos establecimientos públicos están
optando por vigilar a los y las estudiantes fuera del plantel educativo. Esto parece obviar
que la autoridad del personal docente y administrativo no puede llegar más allá de la puerta
del plantel. Allí está el reto de la educación. Si el estudiante y la estudiante pueden
mantener un comportamiento decoroso un metro más allá del centro educativo, significa
que la educación que imparten dentro de éste, es meritoria y está bien fundamentada. Si un
metro más allá del centro educativo, el estudiante o la estudiante son capaces de desnudarse
en público, insultarse, golpearse, prostituirse o enrolarse en maras, eso significa el claro
fracaso del sistema educativo. Mientras muchos docentes y autoridades administrativas de
los centros de diversificado invierten esfuerzos en los aspectos arriba señalados, es fácil
observar que sus sistemas académicos no propician el desarrollo de la inteligencia social.
La orientación que están proporcionando, no prepara a los estudiantes para el futuro
(universidad y sociedad). Las prohibiciones hacia los y las estudiantes no educan,
solamente son puras limitaciones administrativas que en la mayoría de los casos carecen de
fundamento pedagógico. Estos elementos no sólo provocan fallas en la creación de la
inteligencia social, sino también en la formación de la conducta social. Mientras tanto, los
aspectos académicos están siendo seriamente señalados debido a las políticas de calidad
antes señaladas.
Según una publicación de ConCriterio (28 de abril 2021), el Programa para la Evaluación
Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), permitió en 2018, por primera
vez, comparar el rendimiento de una muestra de estudiantes guatemaltecos con alumnos de
países desarrollados. El resultado fue que menos del 1% de los jóvenes alcanzó el nivel
promedio en matemáticas y lectura de los países de la OCDE. Los resultados exactos
fueron 0.7% alcanzaron el nivel de la OCDE en lectura y 0.1% alcanzaron el nivel en
matemáticas. Es decir que los colegios élites no lograron posicionar a sus estudiantes a
nivel promedio de la talla mundial. Se evaluaron 91 escuelas y 113 colegios privados. Estos
resultados son preocupantes, porque indican que las jóvenes y los jóvenes guatemaltecos no
están desarrollando las destrezas que necesitan para tener una mejor calidad de vida. Pese a
las intervenciones que se han aplicado, como el incremento en los años de estudio y la
supresión de unas carreras, al año 2021 los resultados eran los mismos. Al año 2021 los
estudiantes graduandos continúan mostrando incapacidad para abordar efectivamente una
educación superior. En el mismo informe, se encontró que los estudiantes indígenas se
desempeñan significativamente peor que los no indígenas tanto en las pruebas
estandarizadas de lenguaje como en las de matemática.
Cuadro 4. Guatemala: Información de presupuesto y coberturas del Ministerio de Educación en el nivel diversificado
Descripción 2010 2011 2012 2013 2014
Presupuesto ejecutado ministerial (millones 9,162.6 9,959.0 9,593.3 10,217.1 11,302.1
de quetzales)
Presupuesto ejecutado diversificado 283.5 347.4 377.4 375.3 426.9
(millones de quetzales)
Porcentaje de presupuesto para 3.1 3.5 3.9 3.7 3.8
diversificado
Presupuesto percápita mensual 280 316 337 336 382
diversificado (quetzales)
Estudiantes inscritos diversificado 351,397 373,004 393,043 395,293 396,461
Inscritos sector Oficial 84,303 91,496 93,220 93,123 93,126
Inscritos sector Cooperativa 17,684 20,215 22,601 22,541 22,481
Inscritos sector Municipal 3,887 4,683 5,253 5,360 5,467
Inscritos sector Privado 245,523 256,610 271,969 274,269 276,569
Ingresos totales colegios privados (millones 3,446.3 3,632.9 3,737.4 3,841.9 3,987.4
de quetzales)
Costo percápita mensual sector privado 1,170 1,180 1,145 1,167 1,201
Fuente: Minfin doc 219-Mineduc bases de datos-Banguat estadísticas macroeconómicas
17,200
15,200
13,200
11,200
9,200
7,200
5,200
3,200
1,200
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018 2020 2022
3) Las escuelas están lejos de contar con la inversión necesaria para convertirse en centros
de aprendizaje, motivadores y cómodos.
De esa cuenta continuaría trabajando el mismo tiempo pero el resultado sería diferente. En
el caso de la posición docente que aquí en Guatemala estamos criticando, asumir que el
problema educativo se resuelve incrementando el valor de los indicadores de rendimiento,
marca desde un inicio un resultado predeterminado, que garantiza la propia defensa de la
propuesta. Se está dando por sentado que la metodología, la estructura organizacional y
todo el entorno del magisterio es correcto y que el Currículo Nacional Base es el mejor. Un
resultado satisfactorio sólo lo sería para aquellos que prepararon los parámetros de
evaluación y que por lo tanto defenderán sus indicadores. Sin embargo, ingresar una duda
puede poner en tela de juicio todo el sistema propuesto. Si la propuesta de la formación del
nuevo magisterio en 5 años de estudio en lugar de 3 años, establece que no serán afectados
los 18,000 alumnos egresados porque sólo una pequeña porción de ellos logra conseguir
trabajo de maestro, ¿se está afirmando que sólo una pequeña porción de su propuesta dará
resultado? ¿No sería más fácil el planteamiento inicial de dudar del 100% de los procesos
que educativos? ¿Por qué no enfocarse en la capacidad de los docentes del magisterio, por
cuanto su número en las escuelas normales es reducido?
Es debilidad afirmar que dicha propuesta, porque fue creada en función de instrumentos
pre-elaborados, es la mejor y que por lo tanto tiene mayor peso sobre cualquier otra
propuesta. En una conferencia de prensa “Despacho de Gobierno y de Ministerio” se afirmó
que cualquier otra propuesta sólo podría aportar a la propuesta inicial pero no modificarla
por completo. Aunque dicha propuesta se presente a sí misma como el último resultado
científico, sus criterios de validez no pueden surgir de la supuesta representatividad de
todas las escuelas normales y de los padres de familia. ¿Quién puede asegurar que quienes
participaron en su elaboración son los sujetos idóneos para proponer la transformación del
magisterio? En la crítica de Habermas al método de la teoría del conocimiento, dicho autor
propone que debiera apuntarse al cuestionamiento del mismo conocimiento que a la fecha
se da por valedero. En correspondencia con lo anotado podría dejarse este espacio de
comentario con una pregunta ¿No será que el sistema educativo de Guatemala ya no habla
el mismo idioma que hablan los educandos?
Academia.edu (julio - agosto, año 2022) página 20
¿Es posible que los problemas identificados entre la educación de los pueblos indígenas y la
enseñanza en español se estén replicando ahora en un mismo idioma? Hay un idioma
español establecido por el método de enseñanza y un idioma español diferente en los
educandos, formado en la nueva práctica social en la que ellos se encuentran inmersos. La
recomendación primordial para la Agenda post 2015 es que el Ministerio de Educación de
Guatemala implemente un indicador para medir los avances en la calidad educativa, así
como el aumento a nueve años obligatorios de educación, como lo establecido a nivel
mundial. Asimismo, se reconoce la importancia de la interconectividad de los
conocimientos, vía tecnologías de información y comunicación. De esa cuenta es preciso
adaptar dichas tecnologías a las necesidades nacionales, procurando la ampliación de su
acceso, así como la cualificación de universidades, institutos de formación profesional y
escuelas de administración pública (PNUD, 2013).
El modelo de gestión por resultados que se está aplicando desde el Ministerio de Finanzas
Públicas requiere una traducción en calidad y equidad de la educación, lo que de acuerdo
con el Plan Nacional de Desarrollo K’atun: Nuestra Guatemala 2032, el Ministerio de
Educación debe proteger, tanto en materia de cobertura como de calidad educativa; esto
implica la urgente modificación del Reglamento de Evaluación, que establece el programa
de mejoramiento de los aprendizajes (PMA) que es el responsable de que los estudiantes
aprueben un grado sin las competencias mínimas para el nivel. El principal factor asociado
al bajo rendimiento tiene que ver con el nivel socioeconómico de la población, lo que grita
la necesidad de definir dimensiones pedagógicas que rompan la uniformidad del CNB. Una
educación diversificada, flexible y adaptada a las necesidades específicas y cambiantes de
la población. La acción pedagógica podría abordarse en menos temas pero comunicados de
una manera más profunda, clara y coherente con el entorno. Se alerta de un estancamiento
en los aprendizajes agravado por la pandemia del Covid-19 y la educación en línea, pero
esto podría corregirse integrando establecimientos de diversificado con proyectos
económicos que motiven el aprendizaje y den certeza al futuro del graduado, viabilizando
su rol en la sociedad y reduciendo su escolarización.
Para que la Universidad pueda alcanzar tales fines hay una condición incuestionable y es el
reconocimiento social de sus profesiones, lo cual por supuesto, depende del nivel de
cualificación exigido a quienes atraviesan sus aulas. Es decir que la calidad institucional no
se cuestiona en tanto el rendimiento académico y posteriormente el rendimiento profesional
de sus estudiantes se mantenga en los estándares exigidos por la sociedad. En la lógica
inductiva un buen rendimiento académico determina un buen rendimiento profesional. Un
buen rendimiento profesional de los egresados evidencia la calidad de la institución. Pero
no siempre fue así. En el Mundo Antiguo, el rol regulador lo ejercían los estudiantes o
discípulos. Estos, establecían cuáles eran los centros que daban garantías de calidad (Pizza,
2000), en ese sentido quien buscaba la calidad educativa era el estudiante.
Según Ignacio Ellacuría, para la configuración del quehacer universitario las relaciones
entre la Universidad y la política constituyen un problema, sobre todo en situaciones pre-
revolucionarias, revolucionarias y post-revolucionarias (Ellacuría, 1980) pero además de
eso, no se debe olvidar que la universidad realiza consciente o inconscientemente, procesos
de formación ciudadana en todo momento (Rojas & Vargas-Sánchez, 2015).
Con la revolución industrial algunas universidades se crearon para hacer conexión con las
empresas y establecer un vínculo político colaborativo con la industria (Cabrero, Cárdenas,
Arellano, & Ramírez, 2011), pero ahora, en el capitalismo globalizado se han creado
Universidades para que mediante contratos con gobiernos o con las grandes compañías
transnacionales, se investigue y estudien aquellos saberes necesarios para que sus
proveedores y sustentadores dominen más y mejor en el ámbito ideológico o económico al
sistema social, esto le asigna a la universidad una importancia mucho mayor (Ellacuría,
1980).
Ahora bien, en América Latina la Universidad representa todavía en algunos países una
fuerza social y política importante, no sólo en el campo ideológico y en el campo de la
conservación y reproducción de una determinada estructura social, sino incluso como
fuerza política capaz de sacudir directamente las estructuras de poder. La razón es muy
sencilla, la Universidad es un lugar en donde se perciben mejor las fallas e injusticias
estructurales de la sociedad como un todo y esto está diluido dentro de su estructura
curricular (Ellacuría, 1980).
Ahora bien, este punto se menciona debido a que la actividad política crea conflictos
internos en la universidad, que afectan directamente el rendimiento académico y hasta
ponen en peligro la eficacia académica, extremo que debe superarse, sobre todo para evitar
la politización absoluta que en la práctica niega no sólo la autonomía universitaria, sino que
impide mejoras en la realidad socioeconómica de los países y en la misma Universidad
(Ellacuría, 1980). Si no se superan estas limitaciones, el papel de la universidad puede
verse reducido y la sociedad puede inclusive ignorar su presencia.
En el buen deseo, el umbral en la universidad debiera ser una actividad política que logre
una mejora notable en los resultados académicos y una actividad académica que redunde en
una mejora de los logros políticos, es decir, soluciones más justas a los problemas sociales,
lo que puede denominarse actividad política universitaria en pro de la calidad académica,
que posiciona la política en un nivel mejor calificado para influir en la sociedad. Por donde
se vea, la universidad en el siglo XXI debe apostar por la calidad académica de sus
estudiantes y de sus egresados, ya sea para influir en la práctica social o bien para influir
desde la esfera política. Para influir en la práctica social es necesario reconocer que el siglo
XXI refiere a una sociedad globalizada que demanda profesionales universitarios de orden
internacional y con parámetros de egreso calificados.
Investigaciones realizadas como las de Brophy, J.E (1980) y Mc Kinney, C.W (1982),
muestran que el interés o entusiasmo del profesor tiene un efecto positivo en el rendimiento
de los estudiantes, cuando estos son personas jóvenes adultas (Page, 1990: 95).
¿Entonces cuándo inicia la crisis universitaria? Tiene varias aristas. Inicialmente como ya
se ha explicado, la crisis universitaria inicia cuando la universidad no se adapta a las
crecientes necesidades sociales y por lo tanto, los avances del conocimiento científico
superan las capacidades de su cuerpo docente. La crisis se acentúa cuando sus egresados no
dan la talla en su desempeño profesional y la sociedad les marca como ineficientes. Sin
embargo, también hay crisis cuando la universidad cumple a cabalidad con los avances del
conocimiento y las necesidades sociales y por lo tanto, genera profesionales capaces de
plantear las transformaciones sociales que son necesarias. La USAC ha transitado por estos
dos caminos. Cuenta de ello es el asesinato y el exilio de sus estudiantes líderes y sus
docentes destacados. Entre los años 1955-1960 seis asesinados; entre 1961-1970 veintiún
asesinados; entre 1971-1980 doscientos cuarenta asesinados; entre 1981-1990 cuatrocientos
treinta y cuatro asesinados y 2,040 catedráticos al exilio en 1982; entre 1991-2000 treinta y
tres asesinados. En el periodo se reportaron 34,146 asesinatos orquestados por el Gobierno:
3,506 secuestros, 2,760 desapariciones forzadas y 1,279 torturas (FAMDEGUA-American
Association for the Avancement of Science, 1999).
¿Cómo han ocurrido las transformaciones universitarias en el país? Se podría resumir que
la USAC fue una universidad elitista desde su fundación hasta 1944, en donde inició la
transformación de la universidad, como un resultado del Decreto Número 12, de fecha 9 de
noviembre de 1944; el llamado decreto de la Autonomía Universitaria. En este documento
es importante poner atención a lo que señala su segundo considerando: “la autonomía
universitaria se decreta para poner al Alma Mater a salvo de las agresiones dictatoriales que
la habían convertido en mera fábrica de profesionales, donde la libre investigación era
anulada y el pensamiento perdía toda eficacia, al quedar bajo control hasta en sus más
mínimos detalles.”
A partir de esta fecha, la universidad se ubica en crisis, ya que existen grupos de poder
interesados en retomar su control. Durante los gobiernos militares será por el secuestro y
asesinato de sus líderes (estudiantes y docentes); en la época democrática será por el
secuestro de posiciones políticas que le han sido asignadas. Sin embargo, el secuestro de
sus posiciones políticas se dificultó debido a la masificación de la universidad, lo que se
puede observar en el cuadro siguiente:
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