Recinto Universitario “Rubén Darío”

Facultad de Educación e Idiomas

Departamento de Tecnología Educativa

Carrera de Informática Educativa

Trabajo monográfico para optar al título de Licenciado en Ciencias de la

Educación con mención en Informática Educativa

Tema

Uso de las Nica-Tablet como herramienta tecno pedagógica de apoyo al proceso

de aprendizaje en el colegio público Juan Bautista Arríen en el primer semestre del

año 2023.

Autores

 Br Adelfa Nahomi Briones Romero

 Br Karla Jaritza Aguilera Sánchez

 Br Isamar de los Ángeles Morales López

Tutor

 MSc. Adolfo Urbina

Managua, diciembre 2023

 Titulo

Uso de las Nica-Tablet como herramienta tecno pedagógica de apoyo al proceso de

aprendizaje en el colegio público Juan Bautista Arríen en el primer semestre del año 2023
 Dedicatoria

Quiero dedicar esta investigación primeramente a Dios quien me ha permitido

seguir cada día, a mis padres por su apoyo incondicional que me ha ayudado a construir mi

camino y nunca rendirme, a mi hijo mi mayor inspiración esa personita que me renueva las

fuerzas y dedicación de seguir adelante a cumplir mis metas muchas gracias a todos por

todo su apoyo.

Isamar de los Ángeles Morales López

Hago la dedicatoria a todas las personas que me apoyaron y me ayudaron a lograr

cumplir mis sueños, pero sobre todo a Dios porque sin él, no estaría donde estoy, dedico

este triunfo a mis padres, hermanos y sobrinas quienes fueron mi pilar para no rendirme y

hacerme mejor cada día, gracias a todo por el apoyo brindado y el amor incondicional que

me han tenido.

Adelfa Nahomi Briones Romero

 Agradecimiento

Primeramente, queremos agradecer a Dios por habernos permitido culminar

nuestros estudios y con ellos poder tener el honor de terminar nuestra investigación, a

nuestros familiares y amigos que nos han acompañado en lo largo de esta tarea, siendo ellos

un pilar fundamental en nuestras vidas ofreciéndonos su apoyo, sus palabras de aliento a

seguir adelante y culminar esta etapa más en nuestros estudios.

Es sin duda alguna un honor, también agradecer a cada uno de nuestros docentes

que a lo largo de estos cincos años nos brindaron su conocimiento, nos guiaron y cultivaron

en nosotras todas las habilidades y destrezas que hoy nos permiten culminar y aunque en

esta investigación no estuvieron involucrados directamente, ese aprendizaje que recibimos

en su momento por parte de ellos es lo que nos ha permitido darnos cuenta lo importante

que fue cada uno de sus conocimientos y como lo hemos venido aplicando.

También queremos agradecer a nuestro tutor Lic. Adolfo Urbina quien nos ha

brindado su apoyo y conocimiento al guiarnos en la elaboración de las diferentes etapas de

la investigación.
Carta Aval
 Resumen

La presente investigación es de tipo descriptivo con la cual se analizó los objetivos

que permitieron conocer el uso e integración de las Nica Tablet como una herramienta de

apoyo para los docentes y conocer las habilidades que ellos tienen para hacer uso de las

tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes de séptimo grado del

colegio público Juan Bautista Arrien,

Para sustentar los resultados de la investigación se aplicaron instrumentos de

recolección de datos, como entrevistas a los docentes de las diferentes áreas y al docente

TIC también se aplicó una encuesta a una muestra de 40 estudiantes pertenecientes a una

población de 180.

Posteriormente se procedió a analizar las preguntas de las entrevistas y encuesta

aplicadas, donde se pudo concretar y sustentar en sus resultados que los docentes si han

demostrado que tienen, conocen y siempre están en busca de nuevas habilidades

tecnológicas, donde el momento de la acción didáctica donde más la implementan es en la

evaluación y desarrollo, además se pudo conocer cuáles son las aplicaciones y la frecuencia

que son más utilizadas por cada asignatura.

Con la elaboración de esta investigación se pudo analizar que el uso de las Nica-

Tablet en la práctica docente, como herramienta tecno pedagógica de apoyo al proceso de

aprendizaje de los estudiantes ha tenido éxito en el centro de estudio y aunque se enfrentan

con algunas dificultades, se pudo conocer los beneficios que han tenido su implementación

tanto para los docentes como los estudiantes.

Palabras Claves: Enseñanza-aprendizaje- Nica Tablet- Acción Didáctica-Habilidades

Tecnológicas.
Índice

Índice...........................................................................................................................8

Capítulo I.....................................................................................................................1

1. Introducción..........................................................................................................1

2. Planteamiento del problema.................................................................................2

3. Justificación..........................................................................................................5

4. Antecedentes.........................................................................................................6

4.1. Antecedentes Internacionales........................................................................6

4.2. Antecedentes Nacionales...............................................................................8

5. Objetivos de Investigación.................................................................................13

5.1. Objetivo General.........................................................................................13

5.2. Objetivos Específicos..................................................................................13

Capitulo II.................................................................................................................14

6. Marco Teórico....................................................................................................14

6.1. Enseñanza.....................................................................................................14

6.1.1. Definición de Enseñanza........................................................................14

6.1.2. Teorías De La Enseñanza.......................................................................15

 6.1.3. Características de la enseñanza............................................................17

6.1.4. Estrategias de enseñanza........................................................................18

6.1.5. Relación de Procesos de enseñanza y el uso de las Tic.........................19

6.2. Aprendizaje...................................................................................................19

6.2.1. Definición de Aprendizaje......................................................................19

6.2.2. Estrategias de aprendizaje......................................................................20

6.2.3. Teorías Del Aprendizaje.........................................................................21

6.2.4. Relación De Las Tic Y Las Estrategias De Aprendizaje.......................22

6.3. Tecnología.....................................................................................................23

6.3.1. Definición de Tecnología........................................................................23

6.3.2. La Tecnología Y Su Implementación En El Proceso Educativo..........23

6.4. Procesos de enseñanza de Aprendizaje.....................................................26

6.4.1. Importancia de las Tic en la educación.................................................26

6.4.2. Funciones de las Tic en la educación....................................................27

 6.4.3. Impacto de las Tic en la educación........................................................27

6.4.4. Niveles De Integración Y Formas Básicas De Uso...............................28

6.5. Dispositivos Móviles.....................................................................................29

6.5.1. Definición................................................................................................29

6.5.2. Tipos de Dispositivos Móviles.................................................................30

6.5.3. Características De Los Dispositivos Móviles.........................................31

6.6. Tablet.............................................................................................................32

6.6.1. Definición................................................................................................32

6.6.2. Características De Una Tablet...............................................................33

6.6.3. Uso Pedagógico de un dispositivo móvil................................................35

6.7. Aplicaciones..................................................................................................37

6.7.1. Definiciones............................................................................................37

6.7.2. Características.........................................................................................37

6.7.3. Tipos de Aplicaciones.........................................................................38

 6.7.4. Aplicaciones educativas..........................................................................39

6.7.5. Aprendizaje Móvil..................................................................................39

6.8. Integración Curricular de las Tic en la educación...................................39

6.8.1. Definición................................................................................................39

6.8.2 Modelos De Integración Curricular De Las Tic.....................................40

6.8.3. Ventajas De La Integración Curricular De Las Tic..............................43

6.8.4. Momentos De La Acción Didáctica........................................................45

6.9. Proyecto Nica Tablet...................................................................................48

6.9.1. Características.........................................................................................50

7. Preguntas de investigación.................................................................................51

8. Operaciones de variables....................................................................................52

Tabla No.1 Operacionalización de variables..........................................................52

Capitulo III................................................................................................................54

9. Diseño Metodológico..........................................................................................54

9.1. Enfoque de investigación............................................................................54

Tabla No.2 Cuadro comparativo de enfoques cualitativo y cuantitativo...............54

9.2. Tipo de investigación..................................................................................56

 9.3. Instrumentos de recolección de datos..........................................................56

9.4. Población y Muestra....................................................................................57

Capitulo IV................................................................................................................59

10. Análisis y discusión de resultados......................................................................59

Tabla No.3 Criterios de selección de población.....................................................59

10.1 Descripción las habilidades tecnológicas de los docentes.......................60

10.2 Frecuencia de uso de las Nica-Tablet......................................................63

10.3 Integración de las Nica Tablet en momentos de la acción didáctica.......67

Capítulo V.................................................................................................................72

11. Conclusiones.......................................................................................................72

12. Recomendaciones...............................................................................................73

13. Bibliografía.........................................................................................................74

14. Anexos................................................................................................................87

14.2. Entrevista docente TIC............................................................................89

14.3. Entrevista a docente de aula....................................................................90

14.4. Cronograma de trabajo............................................................................92

Índice de Figura
Figura 1. Tipos de Aplicaciones...............................................................................38

Figura 2. Forma anidada..........................................................................................40

Figura 3. Forma tejida...............................................................................................41

Figura 4. Forma enroscada........................................................................................41

Figura 5. Forma integrada.........................................................................................42

Figura 6. Forma inmersa...........................................................................................42

Figura 7. Forma en red..............................................................................................43

Índice de Tabla

Tabla No.1 Operacionalización de variables..........................................................52

Tabla No.2 Cuadro comparativo de enfoques cualitativo y cuantitativo...............54

Tabla No.3 Criterios de selección de población.....................................................59

Índice de gráficos.

Gráfico No.1 Fomenta la colaboración entre estudiantes para usar las TIC..........62

Gráfico No.2 Orientación del docente para utilizar las TIC de manera efectiva.. .63

Gráfico No.3 Frecuencia de utilización de las Nica Tablet en el aula de clase......65

Gráfico No.4 Asignaturas con mayor frecuencia de las Nica Tablet.....................66

Gráfico No.5 Uso de las Nica Tablet para mejorar el aprendizaje.........................69

Gráfico No.6 Aprovechamiento de las Tic por parte de los docentes....................70

Gráfico No.7 Valoración de las aplicaciones que contienen las Nica Tablet.........71
Capítulo I

1. Introducción

La integración de las Tic en la educación de nuestro país se ha implementado desde hace

un tiempo y es por ello que es importante analizar el impacto del uso de las Nica-Tablet como

herramienta tecno pedagógica en el proceso de enseñanza en el colegio público Juan Bautista

Arríen en el primer semestre del año 2023 que los docentes realizan en el desarrollo del proceso

de enseñanza y aprendizaje con sus estudiantes en el aula de clases. Esta se llevó a cabo en el

Colegio Público Juan Bautista Arríen durante el segundo semestre del año 2023, ubicado en el

municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua.

En los últimos años en países de Europa y América del Sur las TIC en la educación ha

tenido más auge siendo el uso de los dispositivos móviles más común en el aula de clases en

niveles de educación primaria, en educación especial y la inteligencia artificial donde se han

realizado estudios de evaluación del uso de los mismos y las metodologías de aprendizajes

aplicadas en los estudiantes.

El marco teórico define todos los conceptos de metodologías, aprendizajes, estrategias,

enseñanza y currículo en relación a tecnología, hardware, software, aplicaciones y dispositivos

móviles que son utilizados en la educación sin dejar de un lado la didáctica del aprendizaje.

1
 La Investigación tienen como objetivo medir el impacto del uso de las Nica Tablet es por

ello que para llegar a cumplirlo es necesario conocer los conocimientos que poseen los docentes,

como influyen en el aprendizaje de sus estudiantes al integrar las Tablet con qué frecuencia la

utilizan, en que materias son más utilizadas.

2. Planteamiento del problema.

Se sabe que los docentes son formadores en la educación llevando el aprendizaje a un

nivel alto, en donde su manera y metodología es de la forma tradicional y sobre todo siempre

buscando una estrategia más fácil de poder enseñar, a como muchos ya saben el uso que ha

tenido las TIC en el mundo, ha venido cambiando la manera de instruir y esto se debe por

muchos factores.

Sin embargo cabe mencionar que aunque se haya tenido la presencia de nuevas

tecnologías para el apoyo y continuar su enseñanza con un nuevo modo, existen países donde

enfrentan problemáticas en donde estos dichos recursos lo ven como un método de distracción y

de fracaso al querer mostrar de esta manera, por ello al continuar con dicho procedimiento, lo

verían de un atraso y más trabajo para los docentes, los problemas en general al incluir esta

enseñanza, se considera en mucho de los casos absurda esta táctica, por la falta de información

que posee el docente ante esto, es decir que en cualquier contexto que se vea esta nueva

disciplina de Tecnologías de Información y de Comunicaciones (TIC) se debe de tener un buen

diseño en donde las soluciones estén adaptadas para las necesidades y apoyo de los docentes.

2
 La diversidad de las situaciones que se vive en las escuelas con el uso de tecnologías

(Tablet) se centra en los problemas que los docentes enfrentan. Desde las competencias que debe

poseer el maestro ante el uso de las tecnologías en la educación, tanto como el aspecto técnico,

ético y social, por eso se puede mencionar que dentro de la realidad educativa de nuestro país se

puede mencionar varios problemas comunes al integrar la tecnología en las materias, como, por

ejemplo: la tecnología requiere tiempo al igual que sus herramientas necesitan preparación ya

que varían constantemente y hay que encontrar la que mejor se aplique al aula y materia en

cuestión.

Con lo anteriormente planteado, está investigación será realizada para observar que tanto

les ha ayudado a los educadores emprender estas habilidades, experiencias y los resultados que

esperan al integrarlas, es por ello que cabe mencionar que con relación a todo esto ha llevado a

muchos de los docentes en recibir capacitaciones en donde debían de crear instrumentos de

evaluación y a otros se les hacía de carácter obligatorio llevar cursos en línea.

Por consiguiente, ante lo antes planteado, se llega a realizar las siguientes preguntas, en

donde por medio de estas interrogantes se logrará entender y captar el objetivo que tiene esta

investigación.

¿Cuál es el uso de las Nica-Tablet en la práctica docente como herramienta tecno

pedagógica en el proceso de enseñanza?

¿Qué habilidades tecnológicas poseen los docentes en relación al uso e integración de

recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

3
¿Con qué frecuencia son usadas las Nica-Tablet para el desarrollo del proceso de

aprendizaje en las asignaturas de educación secundaria?

¿En qué momento de la acción didáctica el docente integra las Nica-Tablet en los

contenidos impartidos durante el proceso de aprendizaje de estudiantes de secundaria

turno vespertino?

4
 3. Justificación

Hoy en día las tecnologías son parte fundamental para el desarrollo de la educación ya

que cada vez se implementan más formas que ayuden a facilitar la enseñanza en la educación de

los estudiantes, hiendo mano a mano la educación con las tecnologías, este programa de las aulas

digitales móviles en el que están incluidas las NicaTablets, dio sus primeros inicios en el año

2015 con el propósito de mejorar la calidad educativa a nivel nacional.

La importancia de realizar esta investigación es que servirá para identificar con qué

frecuencia están siendo utilizadas las NicaTablets en los colegios de educación secundaria y

estudiar en si en qué momento de la acción didáctica están siendo integradas, esto ayudara en un

futuro a saber cómo mejorar y encontrar nuevos métodos tecno-pedagógicos para el desarrollo

del proceso de enseñanza.

Los principales beneficiados con esta investigación serían los maestros ya que son el

objeto de estudio, y algunos de los beneficios que se pueden obtener es que a partir de los

resultados de la investigación se podrían diseñar programas de capacitación y planificación

didáctica enfocadas al uso e integración de las Nica Tablet, estrategias que beneficien también a

los estudiantes en su aprendizaje.

Por esta razón la investigación vital relevancia y aporte al proceso de enseñanza en

relación al uso e integración de recursos tecnológicos, dando a conocer cómo se lleva a cabo

dicho proceso, la formación que caracteriza a los docentes para poder brindar una enseñanza de

5
calidad a sus estudiantes. Se debe tomar en cuenta que para algunos de ellos puede ser un poco

difícil adaptarse a algo que normalmente, no estaban acostumbrados a utilizar y que muy

probablemente no saben cómo integrarlas de manera eficaz.

4. Antecedentes

4.1. Antecedentes Internacionales

En base a la investigación realizada con el nombre de “Tecnología y prácticas

pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y

estudiantes” por los estudiantes de la universidad de Barcelona Coll, Onrubia, & Mauri, (2007)

mencionan que las Tecnologías de Información y de Comunicaciones (TIC) ha tenido un gran

impacto en los docentes ya que estas tienen las posibilidades, pero también limitaciones para

poder representar, procesar, transmitir y compartir información, es decir que dentro de estas

oportunidades y barreras, existen restricciones las cuales se pueden mencionar las siguientes: en

cuanto a las actividades y tareas que mediante el uso de dichas aplicaciones se debe de tomar en

cuenta que van a poder desarrollar y organizar su actividad conjunta en torno a los contenidos y

tareas de aprendizaje, la forma de plantearlas y abordarlas, las exigencias, la duración que

deberán tener, las modalidades de participación, entre otras cosas.

Este tipo de diseño tecno pedagógico debe de contener elementos tales como: los

contenidos a abordar, objetivos y actividades de enseñanza y aprendizaje, así como también las

orientaciones y sugerencias sobre la manera de llevarlas a cabo, una oferta de herramientas

6
tecnológicas, una serie de sugerencias y orientaciones sobre cómo utilizar estas herramientas en

el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, entre otras cosas.

El objetivo de esta investigación era analizar el contraste que había en el uso de los

recursos tecnológicos en el diseño tecno pedagógico y conocer la potencialidad de las TIC como

instrumentos y capacidad de transformar las prácticas pedagógicas.

El resultado final en esta, fue observar los usos previstos de estos recursos en el diseño

tecno-pedagógico, el uso que hacen de ellos los participantes y la capacidad que tienen estos usos

identificados para transformar las prácticas pedagógicas.

A partir de la investigación llamada” Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de

los docentes” y efectuada por los estudiantes de la Universidad ZULIA, Guajira Llorente, Bueno

Giraldo, & Monroy Toro, (2016) que consiste en el análisis del uso de las tecnologías TIC por

parte de los docentes en las instituciones educativas, la cual tiene como objetivo pretender que

el fortalecimiento de procesos pedagógicos sea a través de las TIC, en donde el Ministerio de

Educación tiene políticas relacionados al uso de estrategias didácticas activas que faciliten el

aprendizaje autónomo, colaborativo, para generar un pensamiento crítico y creativo, mediante el

uso de estas nuevas tecnologías.

Dentro de las funciones se tiene como propuesta fundamental diseñar, adoptar y

promover las políticas, planes y programas tendientes a incrementar y facilitar el acceso de todos

los habitantes del territorio de quienes utilicen las tecnologías aprovechando de los beneficios

que esta trae. Cabe mencionar que este cuenta con un programa entre pares, con el fin de que

7
docentes facilitadores permitan capacitar a otros maestros en las diferentes instituciones

educativas.

El objetivo de esta investigación es que los docentes puedan cambiar el diseño tradicional

del aula de clase, donde el papel y el lápiz tienen el protagonismo trascendental, para establecer

una forma de estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas, pero

añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, se debe de tener en cuenta que esto

aporta una nueva manera de educarse.

En los resultados se obtuvieron que el 95% de estos tienen un nivel de conocimiento

bueno, y 5% dicen no tener idea del tema, hay que tener en cuenta que los docentes no poseen

las competencias tecnológicas, didácticas y pedagógicas para la incorporación de las TIC y

además no cuentan, con los recursos tecnológicos para implementarlas pero en referente a la

implementación, se puede observar que el 99% de los docentes, saben de lo importante que es el

manejo de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje.

4.2. Antecedentes Nacionales

Basándose en la investigación realizada por estudiantes de la universidad UNAN-

Managua de la facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí /FAREM-Estelí, según Gámez1,

Rizo Rodríguez, & Saavedra Torres, (2018) por encontrar una mejor calidad en la educación, se

ha integrado el uso de las TIC en los papeles académicos con la meta de modernizar el

aprendizaje de estudiantes, en donde actualmente al incorporar las Tecnologías de la Información

y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza- aprendizaje crea una base importante en el

8
modo de la interacción del estudiante y el docente, siendo esta una herramienta que de una u otra

forma implica un cambio en el aula de clase, cambiando la manera tradicional de poder aprender.

Cabe mencionar que, durante la exploración en este tema, se hace mención que en el

ámbito educativo se enfrentan grandes retos, tales como capacitaciones para obtener el uso

correcto de estas, también se debe de exigir romper esquemas relacionales y de conocimiento en

donde se implica un acercamiento del sujeto y el objeto que va mucho más allá de lo presencial,

las tecnologías inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, que esto va relacionado

con la manera en que estudiantes y docentes hacen uso de ellos y en donde todos los actores

interactúen de manera efectiva y eficaz en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El objetivo de esta investigación fue con el fin de valorar el uso y la aplicación de las TIC

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El resultado de esta es que tanto los directores, docentes y estudiantes consideran que las

competencias TIC son significativas y su integración en el proceso de enseñanza permite

dinamizar el aprendizaje, también por otra parte, los docentes muestran una actitud proactiva al

utilizar diferentes herramientas TIC que la universidad dispone, a pesar de las limitaciones

existentes en la Facultad, más sin embargo, la institución ha venido capacitando en el uso de

herramientas TIC para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En investigaciones realizadas a nivel local, se encontró Laguna Avellan, Ruiz Balmaceda,

& Salgado Davila, (2019) que lleva por título: Uso de las apps en las Nica-Tablet como apoyo al

proceso de enseñanza y aprendizaje en los centros de estudios Rigoberto López Pérez y

9
Experimental México en el año electivo 2019. El propósito de esta investigación fue diagnosticar

el uso de las apps de las Nica-Tablet como apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es

decir, ¿cómo se ha dado la integración curricular de estas? La presente investigación se realizó

en los centros escolares Rigoberto López Pérez y Experimental México del departamento de

Managua en el período escolar 2019.

Los investigadores consideraron una muestra no probabilística conformada por 64

estudiantes en total a los que se les aplicó la encuesta, en los que se dividen 30 estudiantes del

Experimental México y 34 estudiantes del Rigoberto López Pérez.

En el desarrollo de esta investigación y basados en los resultados obtenidos los

investigadores concluyeron que:

 Las Tablet poseen características de hardware que no permiten un correcto

funcionamiento ya que las baterías no resisten tanto uso y la temperatura del clima que

caracteriza al país.

 Las apps más utilizadas en los centros educativo son YouTube y GeoGebra.

 No todas las aplicaciones que contienen las Nica-Tablet son utilizadas en los centros de

estudio, esto se debe a la falta de conocimiento y de aplicación por parte del docente TIC.

 Las Nica-Tablet no son utilizadas con frecuencia en todas las asignaturas, debido a la

ausencia de inclusión de las mismas en la planificación didáctica de los docentes.

10
  Como se observó las aplicaciones en las Nica-Tablet no han apoyado al 100% la

integración curricular en los centros de estudio mencionados, debido a que no son

explotadas al máximo en las asignaturas correspondientes.

 Las Nica-Tablet en los centros de estudio Rigoberto López Pérez y Experimental México

son utilizadas como recurso multimedia.

 No se ha dado una integración curricular directa por la falta de preparación docente-

estudiante respecto a la usabilidad de las apps en las Nica-Tablet.

 En definitiva, las Nica-Tablet si motivan a los estudiantes ya que las sesiones de clases se

vuelven interactivas y por ende llaman la atención del estudiante. Motivando al mismo a

interesarse en las temáticas abordadas en las distintas asignaturas.

Esta investigación permitirá comparar resultados, sobre el impacto que ha venido

teniendo el proyecto de las Nica-Tablet en la educación, y aporta gran información al estudio de

esta investigación.

También se encontró la siguiente investigación bustos López, Catillo Chavarria, & Calero

Fitoria, (2017) que lleva por título Desarrollo de una Aplicación Educativa para dispositivos

móviles con sistema operativo Android, como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en la

disciplina de Lengua y Literatura, tiene como objetivo plantear el desarrollo de una aplicación

educativa para dispositivos móviles con sistema operativo Android, como apoyo al proceso de

enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado A en la asignatura de Lengua y

11
Literatura en la unidad I ortografía acentual, contenidos “Acentuación correcta de las palabras

agudas, graves y esdrújulas” del Centro Educativo Benjamín Zeledón de la cuidad de Managua.

Esta investigación se realizó sobre una población específica de treinta y cinco estudiantes

pertenecientes al Séptimo grado “A” del Centro Educativo Benjamín Zeledón, del cual fueron

seleccionados 16 estudiantes utilizando un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia.

según los resultados que obtuvieron los investigadores se evidenció la necesidad de crear

una aplicación educativa “App acentual” contextualizada a la realidad nicaragüense y en el

diseño de una propuesta pedagógica donde se sugieren estrategias de enseñanza-aprendizaje en la

disciplina de Lengua y Literatura para mejorar y contribuir la pronunciación, ortografía acentual

correcta y enriquecer el vocabulario de los estudiantes y de igual manera despertando el interés

del aprendizaje de los estudiantes haciendo uso de nuevas metodologías y técnicas de enseñanza

más efectivas.

En la investigación en proceso se considera que los autores aportan información

importante sobre el uso de las tecnologías (tablets) en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

poniendo en práctica la aplicación creada con la que comprobaron que despertaron el interés en

ambos procesos contribuyendo así a la educación.

12
 5. Objetivos de Investigación

5.1. Objetivo General

Analizar el uso de las Nica-Tablet en la práctica docente, como herramienta tecno pedagógica de

apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes de secundaria turno matutino del colegio

público Juan Bautista Arríen.

5.2. Objetivos Específicos

 Describir las habilidades tecnológicas que poseen los docentes en relación al uso e

integración de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

 Identificar la frecuencia de uso de las Nica-Tablet para el desarrollo del proceso de

aprendizaje en las asignaturas de educación secundaria.

 Determinar los momentos de la acción didáctica en que el docente integra las Nica-Tablet en

los contenidos impartidos durante el proceso de aprendizaje de estudiantes de secundaria

turno matutino.

13
Capitulo II

6. Marco Teórico

6.1. Enseñanza

6.1.1. Definición de Enseñanza.

Se sabe que la enseñanza es una habilidad que muy pocos poseen, en donde una persona

puede aprender de otra, ya sea de la educación, vida cotidiana, entre otras cosas. Según la

Editorial Etecé, (EE, 2022), “La enseñanza refiere a la transmisión de conocimientos, valores e

ideas entre las personas. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos

académicos, cabe destacar que no es el único medio de aprendizaje”. Por otro lado también se

hace mención de los tipos de enseñanza que existen que en este caso son dos el individual y el

grupal, en donde el individual es aquel en donde consideran que el alumno adquiere capacidades

para desenvolverse por sí mismo de manera más eficaz y permitiéndole explotar sus

posibilidades y el grupal aquel como el mismo permite tomar conciencia de uno y compañeros,

la participación y cooperación entre estos, permite una interacción con diversas personas y

características, por lo tanto estimula las habilidades para trabajar en grupo.

Una definición que se acerca y se asemeja a la de la enseñanza es la de Bembibre, (2009)

dice que:

La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el

ser humano en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de

técnicas y métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento,

información, valores y actitudes desde un individuo hacia otro.

14
 Es por ello que se puede decir que la enseñanza cumple un papel muy importante en el

ciclo de vida para cualquier estudiante, ya sea menor o mayor o del nivel académico en el que se

encuentre, ya que esta consiste en transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, hábitos o

habilidades que posee una persona, en este caso el docente.

6.1.2. Teorías De La Enseñanza

Zabalsa (1990) citado por Ortiz (2020) menciona que la enseñanza es una comunicación

en la medida en que responde a un proceso estructurado, en el que se produce intercambio de

información por ejemplo los mensajes entre los estudiantes y los docentes, mientras que

Stenhouse (1991), entiende que las enseñanzas son estrategias que adoptan los recintos

educativos para cumplir con su responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los

estudiantes y aclara “enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción

sistemática del aprendizaje mediante varios medios”.

Las teorías de la enseñanza a manera tradicional se tiene 3 tipos de serie, las cuales son y

se conocen por conductismo, cognitivismo y constructivismo. Estas teorías consisten y nació

como una necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje para ver el progreso

de los alumnos en aprender de manera efectiva. (Mora, 2019)

Entre ellas se hace mención de los siguientes autores John Watson y Jean Piaget, citados

por Mora.

15
 En la teoría del conductismo por el autor John Watson, citado por (Mora, 2019)

menciona que esta teoría se basa en la repetición de diferentes actividades para poder lograr el

aprendizaje requerido o solicitado en estas acciones. El Cognitivismo, El autor Jean Piaget,

citado por (Mora, 2019) considera esta teoria como la experiencia que tiene el alumno y su

desarrollo mental, a diferencia de la anterior, este si toma en cuenta los pensamientos y

sentimientos, en el Constructivismo: el autor anteriormente mencionado Jean Piaget,

igualmente citado por el ya mencionado anteriormente, toma en cuenta que el aprendizaje está

basado en la experiencia de enseñanza del estudiante en donde este mismo en base a sus

conocimientos ya adquirido, se une al nuevo que recibió, para así poder generar la creación de lo

aprendido mediante nuevas experiencias.

Por otro lado, Mora (2019) menciona la presencia de dos teorías modernas de enseñanza,

la primera creada por Lev Vygotsky, quien considera el socio constructivismo, como el

aprendizaje de un proceso individual de construcción de nuevos conocimientos es decir que, para

este pionero, aprender es una experiencia social y colaborativa. De lo anterior se deriva que su

teoría haga énfasis en el lenguaje, pensamiento y razonamiento: habilidades que se desarrollan

naturalmente, mediante las relaciones sociales con otros y el conocimiento de la cultura y la

segunda teoría el conectivismo creado por George Siemens, es una teoría del aprendizaje para la

era digital, que toma como base el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y

el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que

actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

16
 Cada una de estas estrategias tratan sobre como el conocimiento se distribuye a través de

una red de conexiones, por lo que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar

esas redes, la otra en el análisis del comportamiento humano a partir de los estímulos y

respuestas que conforman el ambiente físico, biológico, y social, la siguiente se enfoca en se

enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y

conocimiento.

6.1.3. Características de la enseñanza

Según lo planteado por (Fuentes, 2022) en su trabajo puede definir las

características de la enseñanza como el proceso de una serie de conocimientos, técnicas,

normas y habilidades que está basado en diversos métodos, que se realizan a través de

una serie de instituciones y con el apoyo de una serie de materiales.

Es decir que con esta definición da a entender que esta es uno de los factores que más

influye en el avance y progreso de personas y sociedades, además de eso provee los

conocimientos, enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que caracteriza como

seres humanos.

De acuerdo al grupo de e-Learning Masters (2017), las características son elementos

fundamentales y principales para llevar a cabo cada proceso de la enseñanza, entre ellas destaca

al primero que es el autor principal como el docente, en donde esta tiene mucha importancia la

relación entre el docente-estudiante, la dimensión cognoscitiva que consiste en los aspectos

intelectuales y técnico-didácticos, la actitud que posee el maestro tales como la capacidad

17
innovadora y el compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje, el estudiante debe de

tener la capacidad de inteligencia y velocidad de aprendizaje, la motivación para aprender,

experiencia anterior tales como los conocimientos previos, la disposición y el interés de querer

aprender, el contenido, que consiste en cada tema nuevo que presenta el docente y de qué manera

los estudiantes demuestran los conocimientos previos, el significado o el valor en el que el

estudiante aplica la práctica y las variables ambientales (características de la escuela/aula), que se

entiende como la comprensión de la esencia del proceso educativo.

6.1.4. Estrategias de enseñanza

“Las estrategias de enseñanza consisten en un procedimiento utilizado de manera

intencionada y flexible por el docente para hacer posible que el estudiante aprenda.” (Hernández,

2021)

Es decir que, las estrategias influyen mucho en el aprendizaje de los estudiantes, porque

al realizar una dinámica a la hora de enseñar ya sea de manera virtual o presencial el alumno que

en este caso es el principal, podrá ver de manera divertida el querer estudiar aún más y podrá

mostrarse interesado en recibir nuevamente esa clase esperando una dinámica o actividad

(estrategia) nueva. Entre ellas se mencionan las estrategias:

 Estrategias pre instruccionales: Este se emplea antes de presentar formalmente

un nuevo contenido, es decir que al estudiante se prepara para que tenga una idea

de lo que aprenderá y a como se espera que lo realice.

18
  Estrategias construccionales: Se emplean durante el proceso de enseñanza de un

contenido, por ejemplo, este método apoya la detección de la información más

importante así también como la conceptualización de contenidos, la estructura,

entre otras cosas.

 Estrategias pos instruccionales: En este se emplea después de que se trabajó el

contenido, que en otras palabras se refiere a que el estudiante puede tener una

visión resumida que le facilita incluso poder hacer una crítica del contenido y

material abordado, así mismo como evaluarse su propio aprendizaje.

6.1.5. Relación de Procesos de enseñanza y el uso de las Tic

El uso de las TIC en el proceso de enseñanza tiene mucha relación ya que por medio de

ellas ofrecen un aprendizaje más interactivo, motivador, desarrolla habilidades para la

investigación, entre otras ventajas de esta relación existente. Según Bailón Panta (2021), citado

por Stela (2022):

Las TIC facilitan la adquisición de conocimientos, para que los estudiantes se

interesen por aprender, así como realizar diferentes tareas de forma dinámica, lo cual

ayuda a fortalecer la enseñanza aprendizaje de la materia de ciencias naturales

aprovechando las facilidades que brinda el internet. (p.4)

19
 6.2. Aprendizaje

6.2.1. Definición de Aprendizaje

(Porto & Gardey, 2008) Consideran el aprendizaje como un proceso de adquirir algún

tipo de conocimiento, habilidades, valores y actitudes brindadas por el docente y por la

experiencia, por otro lado, Neuros, (2022) define el aprendizaje como aquel proceso de adquirir

y modificar el conocimiento o comportamiento como resultado de la experiencia, es por eso que

se considera necesario para el desarrollo de la mente y en consecuencia de la conducta. Es decir

que el aprendizaje es un papel fundamental que da la oportunidad de participar en experiencias

que nos acerca a nuevas oportunidades. Es, además, una habilidad primordial que ayuda a

fortalecer nuestro bienestar interior, moldeando nuestro comportamiento y perspectiva.

6.2.2. Estrategias de aprendizaje

Existen muchas opiniones sobre las estrategias de aprendizaje, autores que tienen

diferentes puntos de vista, por ejemplo, una de las que se le asemeja es la de Weinstein y Mayer

citado por (Valle, 2019), "Las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y

pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su

proceso de codificación".

Es por ello que se puede decir que las estrategias permiten que el estudiante pueda

apropiarse del aprendizaje de una forma más fácil e intuitiva, el docente es quien forma parte de

este proceso algunas estrategias de acuerdo con Pimienta Pietro (2012) pueden ser:

20
  Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: estas son utilizadas

para explorar el conocimiento que tiene el estudiante sobre un tema determinado.

El docente con la implementación de esta estrategia puede tomar en cuenta el

aprendizaje de sus estudiantes y así poder desarrollar una enseñanza en pro de las

necesidades de los estudiantes.

 Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la

información: el docente puede aplicar diferentes actividades que le permitan al

estudiante construir conceptos y definiciones de nuevos aprendizajes de una

forma fácil y organizada de aprender y recordar para la construcción de su propio

conocimiento.

 Estrategias grupales: estas permiten desarrollar el trabajo colaborativo y

dinámico entre los estudiantes, permitiendo desarrollar el área cognitiva y social

de los estudiantes.

 Metodologías activas: son estrategias donde el estudiante puede llevar a la

práctica el desarrollo de los conocimientos adquiridos esto puede ser a través de

proyectos, simulaciones, investigaciones entre otras actividades.

6.2.3. Teorías Del Aprendizaje

21
 “Las teorías del aprendizaje como aquellas que describen el proceso que tiene un ser vivo

en conocer y aprender, es decir que explican de qué manera actúa la mente o cómo influye en

nuestro entorno el aprender cosas nuevas día con día.” (Peiró, 2021)

Las teorías que se consideran que tienen gran influencia son las siguientes:

En la teoría del b-learning se ha sustentado desde la teoría del constructivismo. Los

sistemas b-learning, son fácilmente adaptables al modelo basado en la solución de problemas que

deriva en el constructivismo, porque se enfoca en la obtención del aprendizaje por iniciativa del

alumno, motivándolo a la autonomía para propiciar el desarrollo de destrezas, por otra parte, se

toma en cuenta la teoría del e-learning, esta teoría enfatiza en la actividad interna de rediseño,

reacomodación y reconstrucción de esquemas y modelos mentales en los procesos de

aprendizaje, en consecuencia, es el aprendiz, quien construye e interpreta la realidad.

Es importante mencionar que la teoría del conectivismo promovido por Stephen

Downes y George Siemens, se basa en que ya en la era digital sustenta que el aprendizaje es un

proceso que ocurre en cualquier parte, en ambientes difusos y cambiantes.

Es decir que, con las teorías anteriormente mencionadas, se puede decir que estas mismas

tienen un mismo enfoque u objetivo en este caso, el cual es, conocer cómo aprende el alumno

para que este aprendizaje, sea significativo, en qué momento lo aprende y con qué tiempo,

rapidez este llega a su meta.

6.2.4. Relación De Las Tic Y Las Estrategias De Aprendizaje

22
 (Cuevas & Beltrán Cruz, 2019)

La relación existente entre las TIC y las estrategias del aprendizaje es que

son consideradas como herramientas de gestión del conocimiento que mejoran el

aprendizaje, es decir que al involucrar estas tecnologías en el aprendizaje se

considera muy importante, ya que puede estimular el proceso de entender con más

rapidez lo que se le está enseñando.

6.3. Tecnología

6.3.1. Definición de Tecnología

(Seudonimo , 2015) menciona que la tecnología hoy en día está presente en muchos

ámbitos de la vida del ser humano, cada vez son más las tareas que se logran con facilidad y

automatización en el mundo empresarial, medicina, telecomunicaciones y en la educación. Por

otro lado, Real Academia Española, (2022) considera la tecnología como el conjunto de técnicas

y teorías que permiten el aprovechamiento practico que el conocimiento científico.

En pocas palabras, la tecnología es un conjunto de instrumentos, recursos técnicos o

procedimientos empleados en un determinado campo o sector y habilidades todo esto con el

objetivo de facilitar los problemas de la sociedad hasta lograr satisfacerlas en un ámbito

concreto.

6.3.2. La Tecnología Y Su Implementación En El Proceso Educativo

23
 La utilización de la tecnología utilizada en el ámbito educativo es cada vez más amplia

abarca diferentes aspectos desde los diferentes escenarios pedagógicos y de aprendizaje del

estudiante y como herramienta de apoyo en el que hacer del docente. Las TIC en el aula deben de

poner como objetivo principal que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos y habilidades

que le permitan la búsqueda de información y datos verificable, resolución de diferentes

situaciones en los que pueda ayudarse con el uso de la tecnología sin obviar el pensamiento

crítico y deductivo.

(Cabera Almenara, 2003 como se citó en Torrez Cañizález & Cobo Beltrٔán , 2017) afirma

que la tecnología educativa se muestra a lo largo de su historia como una disciplina viva,

polisémica, contradictoria y significativa, aludiendo con ello a la importancia que han tenido las

transformaciones en las que se ha visto inmersa y las diversas formas de entenderla en el

discurso pedagógico.

Torrez Cañizález & Cobo Beltrán (2017) afirma que

Para la utilización de las nuevas tecnologías el maestro debe de replantear

los objetivos de la educación que cambien una educación tradicional. Las

estructuras que competen a esos procesos, generando espacios que coadyuven a

que el uso de TIC repercuta favorablemente en el proceso de aprendizaje del

estudiante. La importancia de la incorporación de las tecnologías en el proceso

educativo de los nuevos escenarios, es una exigencia de la vida moderna para la

enseñanza y el aprendizaje en el aula de clase.

24
 La implementación de la tecnología ha permitido desarrollar, crear y diseñar nuevas

herramientas que pueden ser utilizadas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del

estudiante, planeación didáctica permitiendo al docente crear nuevas clases interactivas y

dinámicas, nuevos canales de comunicación y el almacenamiento de la información.

Algunas de las tecnologías desarrolladas para la educación mencionadas por (FinanBlog,

2009) son:

 Realidad Virtual: Se trata de una tecnología que permite visualizar entornos y objetos de

forma casi realista, esto permite que los estudiantes permitan un aprendizaje interactivo.

 Educación en Móviles: Aunque antes se evitaba el dispositivo dentro del aula con el

desarrollo de nuevas aplicaciones educativas y plataformas en líneas los móviles como

celulares y Tablet son necesarios pues permiten un acceso rápido a estas nuevas

tecnologías.

 Robótica: La robótica educativa es un método interdisciplinario en el que se trabajan

distintas áreas como la tecnología, la ciencia, la ingeniería y las matemáticas. Esta es una

de la implementación más utilizadas en los últimos años que ha permitido dar paso a la

inteligencia virtual desde conceptos y construcción de conceptos y conocimientos básicos

de la tecnología en los estudiantes.

 Aprendizaje con videos juegos: Los tipos de juegos educativos permiten desarrollar

estrategias de aprendizaje como la concentración, memoria, la resolución de problemas

25
 entre otros. Estos deben de contribuir a la construcción del aprendizaje responsable y

autor regulable por los docentes y estudiantes que lo utilizan.

6.4. Procesos de enseñanza de Aprendizaje

De acuerdo con lo encontrado en el(Interagencial, 2013) podemos definir

el concepto de enseñanza aprendizaje como una interacción que tienen los

docentes y los estudiantes, la enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de

estudios, se basa en necesidades identificadas mediante la evaluación y se

concreta mediante la capacitación de los docentes.

Se sabe que la enseñanza y el aprendizaje son temas que deben de ir de la mano, ambas

son aplicadas en la educación, ya que en la ejecución ayudan a retener mejor el conocimiento,

por eso es importante mencionar que estos procesos.

6.4.1. Importancia de las Tic en la educación

Las TIC son considerado como una herramienta que ayude en el soporte y canales que

procesan, almacenan, recuperan y presentan información de una manera variada y de alguna

manera satisface la necesidad de cualquier ser humano, en este caso estudiantes y docentes.

Como se ha podido observar las TIC benefician a todos los involucrados en el proceso educativo,

por lo que se debe sacar el mejor provecho posible que ayude en gran medida a nuestro nivel

académico, desarrollar nuestra mente y llenarlo de grandes y nuevas cosas sobre el aprendizaje.

(Trapero, 2009)

26
 (Baena, 2019) por otro lado, las considerada importantes ya que por medio de ella

elimina cualquier tipo de barrera en el que cualquier persona que quiera progresar en su nivel

académico, gracias a esto ya no es un impedimento.

6.4.2. Funciones de las Tic en la educación

Las TIC en la educación tiene múltiples funciones las cuales consisten en el desarrollo de

competencias, en el procesamiento y manejo de la información, el uso de hardware y software

entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, también son herramientas que fortalecen a

enseñanza y el aprendizaje, así como aumentan las oportunidades para acceder al conocimiento,

desarrollar habilidades colaborativas e inculcar valores positivos a los estudiantes.

Se considera que las escuelas deben de integrar la alfabetización digital, fuentes de

información, instrumentos que tengan productividad para realizar trabajos, materiales didácticos,

entre otras cosas. Entre las funciones de las TIC en la educación se mencionan las siguientes:

 Facilitar el acceso a la información fácil y rápida en cualquier formato.

 La información que se quiere enviar, tiene la capacidad de ser compartida

instantáneamente

 Facilitan el intercambio de conocimiento y experiencias

 Son instrumentos para procesar la información, y fuentes de información.

6.4.3. Impacto de las Tic en la educación

27
 Es importante mencionar que la transformación que ha sufrido las TIC, ha hecho un

cambio increíble en el ámbito de la educación, es decir que esta ha logrado convertirse en

instrumentos educativos, capaces de mejorar la calidad educativa del estudiante, es por ello que

estas han establecido nuevos modelos de comunicación, además de generar espacios de

formación, información, debates, entre otras cosas, rompiendo así las barreras del

tradicionalismo.

Las TIC impactan en todos los ámbitos posibles, pues gracias a las características que

aportan a la sociedad del conocimiento y por todas las posibilidades que brindan al desarrollo de

nuevas formas de organizarse, comunicarse, educar, enseñar y aprender y con ello la

transformación y evolución de la misma sociedad.

Es decir que las nuevas tecnologías integradas por diferentes razones o situaciones

presentadas actualmente, han convertido las TIC como un papel fundamental en la educación, ya

que por medio de estas muchas de las personas que no lograban culminar sus estudios por

muchas problemáticas, logran romper barreras y llegar a la meta deseada, estas estrategias donde

incluyen toda tecnología digital es una ayuda enorme no solamente para los educadores sino

también a cada uno de nosotros, ya sea por falta de tiempo, trabajo, entre otras cosas.

6.4.4. Niveles De Integración Y Formas Básicas De Uso

Entre los niveles de integración de estas mismas se puede mencionar tres, las cuales son

y consisten en apresto, que tiende a dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, el cual el

centro u objetivo está en vencer el miedo y descubrir las potencialidades de estas tecnologías, el

28
uso está basado en conocerlas y usarlas para diversas tareas, también implica que los profesores

y aprendices posean una cultura informática, que usen las tecnologías para preparar clases,

apoyar tareas, revisar software educativo, etc. y por último la integración curricular de este

método para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender.

La utilización que se les da a estas tecnologías siempre es en el proceso de evaluación, ya

que el docente observa de manera detenida si el estudiante puso atención en todo el proceso de

enseñanza, así mismo hace una valoración de que tanto han aprendido. En el caso de las formas

básicas de uso que tienen estas tecnologías, se hace mención de las siguientes:

 Los recursos de acceso universal en el internet, tanto informativos como

destinados a la comunicación.

 Las plataformas virtuales de aprendizaje.

 Las redes sociales.

 El correo electrónico.

 Los sistemas de mensajería, etc.

6.5. Dispositivos Móviles

6.5.1. Definición

Un dispositivo móvil se puede definir como aparato tecnológico pequeño con algunas

capacidades de procesamiento e instalación de aplicaciones que son utilizadas de forma intuitiva

29
por el usuario con funciones básicas pero que se pueden utilizar para pequeñas tareas. (Delia,

Galdamez, Thomas, & Pesado, 2013).

Según la de definicion de Rodríguez, 2019

Un dispositivo móvil se puede definir como un aparato de pequeño tamaño, con

algunas capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una

red, con memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para una función, pero

que puede llevar a cabo otras funciones más generales.

Es decir que los dispositivos móviles son todos aquellos instrumentos que ayudan no

solamente a poder estar comunicados con las personas, hacer llamadas, mensajes entre otros,

sino que también es un método para enviar, recopilar o guardar información necesaria, por otro

lado, también se considera una estrategia o un método para facilitar el estudio, el querer aprender

o mejorar nuestro nivel académico.

6.5.2. Tipos de Dispositivos Móviles

Entre los tipos de dispositivos se hacen mención de los siguientes, en primero y con

mayor utilidad se encuentran los teléfonos inteligentes o Smartphone, que son como teléfonos

móviles convencionales pero construidos sobre una estructura informática móvil, en el caso de

las Tabletas, son ordenadores portátiles personales integrados en una pantalla táctil, con acceso a

Internet y capacidad para ejecutar aplicaciones instaladas sobre un sistema operativo, los relojes

inteligentes. son pulsera que poseen funcionalidades como una tableta o teléfono móvil, los

30
reproductores digitales, son igualmente dispositivos destinados a almacenar y reproducir

archivos digitales, con las cámaras estas permiten captar imágenes, audio y videos, además,

pueden tener capacidades de conectividad, que permiten enviar y compartir los archivos

capturados.

Por último, los ordenadores portátiles que son los ordenadores completos que, debido a

su tamaño reducido y compacto, permiten su transporte y gracias a su batería, su uso mientras no

esté conectado el cargador a la red eléctrica.

6.5.3. Características De Los Dispositivos Móviles

Los dispositivos móviles como tal deben de cumplir ciertas características generales que

le permitan realizar básicas o especialidades en medida de las funciones de sus capacidades,

algunas de estas serían:

 Son aparatos pequeños: la mayoría se pueden transportar en el bolsillo del

propietario o en un pequeño bolso.

 Tienen capacidad de procesamiento.

 Tienen conexión permanente o intermitente a una red.

 Tienen memoria (RAM, tarjetas MicroSD, flash, etc.).

 Normalmente, se asocian al uso individual de una persona, tanto en posesión

como en operación, la cual generalmente puede adaptarlos a su gusto.

 Tienen una alta capacidad de interacción mediante la pantalla o el teclado.

31
 Es importante definir otras características que diferencien los dispositivos móviles de otro

dispositivo tecnológico que pueden tener similar funcione. Estas características son propias de un

dispositivo móvil que forma parte de la gama amplia de recursos tecnológicos que son utilizados

estas son:

 Movilidad. La característica más evidente de un dispositivo móvil es,

precisamente, que es móvil

 Reducido tamaño. Se entiende por tamaño reducido la cualidad de un dispositivo

móvil de ser fácilmente usado con una o dos manos sin necesidad de ninguna

ayuda o soporte externo

 Capacidad de comunicación inalámbrica. Otro concepto importante es el

término inalámbrico el cual se entiende por la capacidad que tiene un dispositivo

de enviar o recibir datos sin la necesidad de un enlace cableado.

 Capacidad de interacción con las personas. La interacción es el proceso de uso

que establece un usuario con un dispositivo. Entre otros factores, en el diseño de

la interacción intervienen disciplinas como la usabilidad y la ergonomía.

6.6. Tablet

6.6.1. Definición

32
 Una Tablet es una computadora con forma de tabla, sin teclado y con una gran pantalla

sensible al tacto, la cual se utiliza con los dedos o una pluma especial sin necesidad de conectarle

un teclado y mouse (Revista de Sabermas.), es por eso que el principal objetivo de las Tablet es

el acceso a internet, navegación web, correo electrónico, lectura y edición de documentos

simples son algunas de las principales actividades que se pueden realizar con ellas. Además,

podrás reproducir videos, ver o tomar fotos y escuchar música. Debido a las limitaciones de

procesamiento e interfaz, es más complicado trabajar con programas pesados o abrir archivos de

aplicaciones como Word, Excel y PowerPoint; todo dependerá de las capacidades del equipo o la

capacidad que se tenga pues ya se encentran en el mercado tipos de Tablet con características

para las funciones anteriores mencionadas. (Nogueira Paz & Ceino Sanz, 2015)

6.6.2. Características De Una Tablet

En la revista Crehana Medina (2022) hace referencia sobre las principales caracteristicas

que debe tener una tablet:

iOS: Es el sistema operativo utilizado por la empresa Apple. También conocida como

iPad, esta Tablet tiene una interfaz amigable y con un diseño visualmente atractivo. Además, este

tipo de tabletas se caracterizan por ser veloces y fáciles de usar.

Android: este sistema operativo fue creado por Google. Se trata de un software utilizado

por la mayoría de los dispositivos móviles. Es un software de código abierto, por lo que cada

fabricante puede adaptarlo de acuerdo a sus necesidades. Una de las características de una Tablet

33
con este tipo de sistema, es su capacidad para personalizar su menú, agregando útiles widgets

que enriquecen la experiencia de usuario.

Windows: es el sistema operativo de Microsoft, una de las empresas con más

experiencias dentro del rubro tecnológico. Las características básicas de una Tablet con este

sistema, son su diseño versátil y moderno, que además incorpora muchos métodos de seguridad.

No obstante, puede resultar un poco difícil de usar al inicio debido a que tiene una organización

muy diferente a los otros sistemas operativos.

Tamaño y resolución de la pantalla: las medidas de una Tablet pueden variar de

acuerdo al modelo. Por lo general, se pueden encontrar dispositivos desde 7 hasta 13 pulgadas.

Es importante señalar otro parámetro que también define la resolución son los pixeles por

pulgada. Cuanto mayor sea el número, mejor definición y nitidez de la pantalla.

Espacio de almacenamiento: es una de las principales características de una Tablet, es el

espacio de almacenamiento y este no puede pasar desapercibido. Este se mide en gigabytes y, por

lo general, las tabletas pueden tener desde 2GB hasta 128 GB. Estos varían dependiendo del

fabricante y el fin de uso de la Tablet.

Memoria RAM: la memoria RAM de una Tablet es el lugar en el cual se almacenan los

datos de todos los programas que se estén utilizando en ese instante. Lo habitual es que las

tabletas tengan entre 1 a 4 GB de memoria RAM. Mientras estas sean mayores, tendrás menos

problemas en la ejecución de las aplicaciones.

34
 Conectividad: es otra de las características de las tabletas es la conectividad. Por lo

general, estos dispositivos tienen Wifi y Bluetooth, lo que les permitirá tener acceso a internet y

poder conectarse a otros dispositivos, como audífonos inalámbricos o televisores inteligentes. En

ocasiones, las tabletas también incorporan datos móviles 3G o 4G.

Resolución de la cámara: la calidad de la cámara de una Tablet es un aspecto importante

que debes considerar. Aunque su calidad de resolución no sea igual al de un Smartphone es una

herramienta que se utiliza mucho en la utilización básica de algunas tareas de una Tablet solo que

se debe de tomar en cuenta también que la resolución de la cámara frontal no es la misma de la

cámara trasera.

Procesador gráfico: es una de las características de una Tablet para diseñadores es su

unidad de procesador gráfico (GPU). Si bien puede no ser un factor decisivo para el público

general, es importante para aquellos artistas visuales que consideran a la Tablet como una

herramienta de trabajo.

Batería de la Tablet: otra de las características básicas de una Tablet es la duración de la

batería. Si bien este factor depende del uso que se le da al dispositivo, también influyen ciertos

aspectos técnicos. Para obtener un mejor rendimiento.

6.6.3. Uso Pedagógico de un dispositivo móvil

Es importante recalcar el concepto de la pedagogía para hablar de un uso pedagógico de

un dispositivo móvil como lo es la Tablet. La pedagogía es la ciencia que estudia la metodología

35
y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación (Real Academia Española, 2022). Se

deduce a partir de este concepto que usar una Tablet debe de llevar como fin el aprendizaje de los

estudiantes, estas deben de ser aprovechadas y aplicarse como una técnica de enseñanza de la

educación moderna, donde la tecnología forma parte ya como uno de los pilares para una

formación de calidad y competitiva en el mundo moderno.

Agudelo et al. (2013) hacen mención de algunos de los usos pedagógicos que puede

dárseles a la Tablet serían los siguientes:

Los Apropiaciones de contenidos y desarrollo de clases interactivas y dinámicas, esto

permitiría la atención el interés de los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje, por

otro lado, como fuente de documentación e información, se puede tener acceso a través de

internet a varias fuentes o libros electrónicos, videos, imágenes, blogs entre otros esto para

consultar o realizar investigaciones, es decir que pueden ser laboratorios multimedia abiertos

donde los alumnos pueden crear y producir contenido virtual a través de apps con funciones

específicas para este tipo creación de contenidos, la dirección y la guía que el docente de a sus

estudiantes de cómo y para que utilizar estas herramientas.

Es muy importante saber que las entrevistas, documentales o presentaciones

audiovisuales pueden ser uno de los usos y, por último, el uso de aplicaciones específicas creadas

para el aprendizaje de áreas curriculares, es decir que se pueden descargar un sin números de

aplicaciones dirigidas a reforzar contenidos específicos según el currículo y la necesidad

educativa del proceso de enseñanza aprendizaje.

36
Según Fernandez Rodrigo (2016) dice que los dispositivos móviles:

Son herramientas de comunicación. Se puede acceder a los servicios de la web 2.0 para

compartir trabajos y actividades elaboradas en el aula con el resto de compañeros, con los

docentes y con las familias, como los blogs, las plataformas virtuales, y los sistemas de

almacenamiento en la nube.

6.7. Aplicaciones

6.7.1. Definiciones

“Las aplicaciones también llamadas apps están presentes en los teléfonos desde hace

tiempo (…) en esencia una aplicación no deja de ser un software” (Cuello & Cuello, 2013, pág.

14). “Una aplicación móvil, es una aplicación informática desarrollada para ser ejecutada a

través de un dispositivo móvil inteligente, Tablet u otro para el cual se desee implementar”

(García Mendoza, 2015, pág. 4). Una aplicación móvil es un software diseñado principalmente

para Smartphone y Tablet, son fáciles de instalar y tienen una o varias funciones específicas.

6.7.2. Características

Enríquez & Casas, (2014) Se entiende por atributo la característica o propiedad de una

aplicación de software. Los atributos considerados son los siguientes:

37
  Efectividad: Está relacionada con la precisión y completitud con la que los usuarios

utilizan la aplicación para alcanzar objetivos específicos. La calidad de la solución y

la tasa de errores son indicadores de efectividad.

 Eficiencia: Es la relación entre efectividad y el esfuerzo o los recursos empleados

para lograr esta. Indicadores de eficiencia incluyen el tiempo de finalización de tareas

y tiempo de aprendizaje. A menor cantidad de esfuerzo o recursos, mayor eficiencia.

 Satisfacción: Es el grado con que el usuario se siente satisfecho, con actitudes

positivas, al utilizar la aplicación para alcanzar objetivos específicos. La satisfacción

es un atributo subjetivo, puede ser medido utilizando escalas de calificación de

actitud.

Para poder especificar o medir la usabilidad, es necesario descomponer los atributos y el

contexto de uso en componentes medibles y verificables. Las relaciones que existen entre el

usuario, el producto, los atributos, el contexto de uso y los objetivos que se quieren lograr se

pueden observar en el framework de usabilidad propuesto en la norma citada.

6.7.3. Tipos de Aplicaciones

Figura 1. Tipos de Aplicaciones

38
 Nota. La figura muestra los principales tipos de aplicaciones que existen. Fuente: Cuello

& Cuello (2013).

6.7.4. Aplicaciones educativas

La expresión “aplicación educativa” hace referencia a todo programa o recurso o material

multimedia, dirigido al uso a través de dispositivos electrónicos, que se pueda usar como

herramienta de soporte en el ámbito de la educación. (¿Qué son las aplicaciones educativas?,

2022)

“Programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como

medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje” Recio Miranda

& Herrera Martínez, (2012). Las aplicaciones educativas son un tipo de software destinados al

apoyo de la educacion, para facilitar el del proceso de enseñanza-aprendizaje.

6.7.5. Aprendizaje Móvil

Según Vidal Ledo et al. (2015) El aprendizaje móvil o m-Learning como también se le

conoce, es una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de los teléfonos

móviles u otros dispositivos móviles, como son las agendas electrónicas y las tabletas o tablets,

entre otros, con conectividad a Internet.

39
 6.8. Integración Curricular de las Tic en la educación

6.8.1. Definición

Sánchez, (2002) proponer una definición de Integración Curricular de las Tics:

Integración curricular de Tics es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como

parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el

engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un

propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular.

6.8.2 Modelos De Integración Curricular De Las

Tic

Un análisis más detenido de este modelo y su aplicación

en la integración de las Tics nos lleva a proponer seis formas

de utilización de las tecnologías en el ámbito curricular:

Anidada, tejida, enroscada, integrada, inmersa y en red.

Figura 2. Forma anidada

40
 Figura 2. Forma anidada

La forma anidada implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de

distintas habilidades, de pensamiento, social y de contenido específico, utilizando las Tics (ver

figura 2).

Figura 3. Forma tejida.

Figura 3. Forma tejida

La forma tejida implica que un tema relevante es tejido

con otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el

tema para examinar conceptos e ideas con las Tics (ver figura 3).

Figura 4. Forma enroscada

41
 Figura 4. Forma enroscada

La forma enroscada implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias

múltiples, tecnología y de estudio a través de varias disciplinas (ver figura 4).

Figura 5. Forma integrada

Figura 5. Forma integrada

La forma integrada implica unir asignaturas en la búsqueda

de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las Tics (ver figura 5).

Figura 6. Forma inmersa

42
 En la forma inmersa las asignaturas son parte del

expertise del aprendiz, filtrando el contenido con las Tics y

llegando a estar inmerso en su propia experiencia (ver figura 6)

Figura 7. Forma en red

Figura 7. Forma en red

43
 Finalmente, en la forma en red el aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera

conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas

relacionadas, utilizando las Tics (ver figura 7).

6.8.3. Ventajas De La Integración Curricular De Las Tic

El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que los estudiantes mantengan la

atención más fácilmente. Así, los contenidos se asimilan con mayor rapidez.

Fomentan la alfabetización digital y audiovisual. Los alumnos adquieren las

competencias digitales y audiovisuales necesarias para su futuro profesional. En este apartado,

cabe destacar el uso de la llamada robótica educativa.

Aumentan la autonomía del estudiante. Otra de las ventajas de las TIC en educación es

que ayudan a las personas a ser más autosuficientes y resolutivas.

Enseñan a trabajar y colaborar en equipo. Puede que resulte contra-intuitivo, pero una de

las grandes ventajas de las TIC en educación es que fomenta la interacción interpersonal. La

tecnología genera interacción entre los alumnos y favorece el trabajo en equipo. En este sentido,

la gamificación resulta una herramienta educativa magnífica.

Ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico. Internet y las redes sociales abren al

alumnado a un gran número de puntos de vista. De esta manera, las TIC pueden enseñar a debatir

44
y aceptar las opiniones ajenas. Además, ofrecen muchas de posibilidades para intercambiar ideas

con personas de otros países, lo que pone al alumno en contacto con culturas diferentes.

Flexibilizan la enseñanza. Las TIC en la educación presenta la ventaja de que los alumnos

pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Esto es posible gracias al acceso a contenidos

adicionales o a materiales de apoyo dependiendo de las necesidades específicas de cada uno.

Agilizan la comunicación entre toda la comunidad educativa. Todos los implicados en el

proceso educativo, tienen acceso rápido a los mismos recursos. Se puede utilizar herramientas

que permiten una interacción directa sin necesidad de desplazamientos.

Incrementan la motivación. Desde que se comenzaron a utilizar estas herramientas

digitales en las aulas, los alumnos se encuentran más motivados para afrontar las diferentes áreas

que estudian.

Renuevan los métodos de aprendizaje y sus procesos. Todos los educadores han tenido

que reciclarse para utilizar estas herramientas y cambiar la forma en la que enseñan en las aulas.

La continua evolución de las TIC representa una ventaja para la educación, ya que, con su

desarrollo poco a poco ayudarán a incrementar la calidad de la enseñanza.

Aprovechan más el tiempo en clase. Las nuevas tecnologías en la educación,

especialmente aquellas que dan acceso a contenidos online, ayudan a optimizar el tiempo de

estudio.

45
 6.8.4. Momentos De La Acción Didáctica

En la expresión “acción didáctica”, es necesario atribuir a los dos términos su sentido

más simple. Al término acción, se le da el significado de “lo que hace la gente”, así pues, no

intento abordar un análisis del vocabulario diferenciando acción, actuar, actividad, práctica, etc.

(Sensevy, 2007)

El término didáctica, debe ser considerado en un sentido muy general, es decir, lo que

sucede cuando una persona provee aprendizajes a otra persona, esta otra persona, puede

eventualmente, ser la misma persona que facilita el aprendizaje. Entonces, cuando se trata de

acción didáctica, quiere decir, lo que los individuos hacen en lugares (instituciones) en los que se

enseñan y se aprende.

Reafirma la comunicación didáctica como pilar fundamental para desarrollar un proceso

de aprendizaje eficaz que determina las maneras como el individuo se adapta a la cultura en la

cual se encuentra inmerso, valora las competencias comunicativamente profesor estudiante.

La transposición didáctica es un proceso mediante el cual el docente adopta ese

conocimiento para que pueda ser accesible al estudiante. Puede graduar esos saberes, pero puede

cambiarlo por otros, que atente sobre ese conocimiento científico.

Hay cinco componentes importantes que conforman la acción didáctica y cada uno de

ellos es necesario para lograr mismo. Ellos son:

46
 Docente: Siempre hay alguien que facilita el aprendizaje. El trabajo del docente es la

transposición didáctica: es el proceso mediante el cual el conocimiento ilustrado se transforma en

conocimiento aprendido. El docente debe programar, ejecutar, evaluar, actualizarse

permanentemente, respetar las normas del centro educativo y evaluar con frecuencia la práctica.

Estudiante: Siempre hay alguien que aprende. El docente tiene que buscar que el

estudiante sea activo, es decir, que se haga dueño del contenido. Los conocimientos de los que se

apropian, los relacionan con los que ya tienen, es por ello, que cada niño, niña, adolescentes,

joven y adulto, tiene una necesidad educativa diferente. Ellos son quienes se apropian de los

saberes, lo aprenden, deben lograr incorporarlos en su vida propia.

Contenido: Algo que aprender. Los contenidos son saberes significativos para la cultura,

son elegidos para ser enseñados en la escuela. Hay otros que no se aprenden en la escuela.

Cuando el saber se traspasa didácticamente se convierte en un contenido.

Tipos de saberes o contenidos:

Saber: contenido conceptual: las cosas que el estudiante tiene que saber, relacionado a las

definiciones. Ejemplo. Días de la semana, figuras geométricas.

Saber hacer: contenido procedimental: lo que debe saber hacer, aquellos procedimientos.

Ejemplo: sumar, restar, la expresión oral. Un procedimiento es seguir una serie de pasos o

acciones ordenadas para llegar a un fin, un resultado.

47
 Estrategia. Son todas aquellas decisiones que toma el docente para dar el acto didáctico

se denominan estrategias. La estrategia está al servicio del indicador de logro y del contenido.

También depende, del tiempo y de la complicación que tenga dicho contenido. Puede haber

muchos contenidos para una sola estrategia, una sola estrategia para muchos contenidos o una

estrategia para un solo contenido.

Contexto. Hay espacio- entorno. Es la situación en la que está inmersa la acción

didáctica. El contexto es una parte de la acción didáctica. Se refiere a la hora, al momento, al

tiempo, el espacio social y a la realidad.

Existen tres tipos de contextos:

Contexto formal: esta educación se produce en la escuela. Se requieren docentes con

título, ya que son los únicos que pueden enseñar, posee planes y programas de estudio. Posee

ciertas reglas, las cuales son dadas por el estado y quienes las cumplen reciben un título y

también poseen condiciones no pautadas en cuanto al ingreso ya la evaluación.

Contexto No formal. Esta educación no posee reconocimiento oficial, tiene reglas y

condiciones de ingreso pautadas por la institución y sus programas no están sujetos a ninguna

normativa. Los docentes pueden o no tener título, sólo deben acreditar los conocimientos. El

estado controla las instituciones es donde se brinda esta institución como comercio.

Contexto Informal: se brinda en el contacto cotidiano. Se da sin un programa, no está

sujeto a ninguna regla, no recibe controles de ningún tipo.

48
 6.9. Proyecto Nica Tablet

Autoridades del Ministerio de Educación (MINED), en conferencia de prensa en el año

2018 dieron a conocer el trabajo para dotar de medios tecnológicos, capacitación docente e

infraestructura escolar.

Salvador Vanegas, Asesor Presidencial para la Educación, explicó que teniendo en cuenta

que estamos frente a una generación nativa digital, que su medio, leguaje de comunicación e

idioma para interactuar es la tecnología, por eso “estamos emparejando la tecnología con el uso

de todas sus potencialidades educativas”.

Según Vanegas, en el 2015 inició el proyecto Aulas Digitales Móviles que en la primera

etapa tuvo una inversión de 1, 031,762 dólares, Recursos del Tesoro, que asignó el Gobierno del

Presidente Daniel Ortega, fase de pilotaje, donde se capacitó a directores, asesores y docentes,

además de dotación de Tablet denominadas Nica-Tablet, con más de 300 software educativos

instalados para el uso de estudiantes de 51 centros educativos de Managua, León, Chinandega,

Masaya, Rivas, Matagalpa, Jinotega, Chontales, Boaco, Estelí, Madriz, Nueva Segovia, Zelaya

Central y Río San Juan.

Agregó, que, en la 2 fase en el año 2017, se realizó una inversión de 1 millón de dólares

con la Cooperación del BCIE, con la cual se instalaron 25 Aulas Móviles adicionales, en igual

número de institutos de Managua y Rivas, a los que se dotó con un contenedor para el traslado de

las 42 Tablet, por cada aula digital, 2 computadoras portátiles para docentes, un proyector

interactivo y de más 300 software educativos, además de la conexión con wifi.

49
 El asesor apuntó que este año se realiza la tercera fase del proyecto, con una inversión de

26, 787, 000 dólares con lo cual se estaría llegando a una inversión de 790 aulas y con ellos se

llevaría al 100 por ciento de cobertura en los institutos de Secundaria en el país, conectados, “que

es un esfuerzo histórico”.

Vanegas aclaró que las Aulas Digitales Móviles son diferentes a las aulas de

computación, que es un aula fija, con equipos, donde los estudiantes llegan, “en este caso los

docentes llevan las aulas digitales, haciendo cobertura en los diferentes grupos de clases en cada

colegio, donde estén instaladas, de esa manera seguimos avanzando con educación, concentrando

en aprendizaje el acceso y dominio de uso de tecnología educativa”. (MINED, 2018)

6.9.1. Características

Administrador del MDM

El software Gestor del MDM o administrador de dispositivos móviles, es el que permite

administrar y controlar de forma remota todos los dispositivos móviles conectados al software

Onbook que nos ofrece dos opciones de usuarios (Modo docente y Modo alumno). Desde el

Gestor del MDM, se podrán instalar todas las aplicaciones móviles Android con extensión

“APK” que utilizaremos en las Nica-Tablet que previamente se hayan descargados en una Tablet

desde la play store y comprobada su compatibilidad de versión del Android en la Tablet.

 Modo docente: Permite acceder a la Tablet mediante un usuario y contraseña exclusivo

para el docente, ya que no hay restricción de configuración en la tableta.

50
  Modo alumno: Permite al estudiante acceder a las aplicaciones móviles previamente

instaladas desde el gestor del MDM.

Conexión a la red (CAP)

El Content Access Point es un punto de acceso inalámbrico con un sistema opcional de

distribución de contenido digital, que ofrece una interfaz y una unidad de almacenamiento fáciles

de usar donde cargar material educativo al que los alumnos pueden acceder sin necesidad de

conexión a Internet. (Wiki, 2016)

7. Preguntas de investigación

1. ¿Cuál es el uso de las Nica-Tablet en la práctica docente como herramienta tecno

pedagógica en el proceso de enseñanza?

2. ¿Qué habilidades tecnológicas poseen los docentes en relación al uso e integración de

recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

3. ¿Con qué frecuencia son usadas las Nica-Tablet para el desarrollo del proceso de

aprendizaje en las asignaturas de educación secundaria?

4. ¿En qué momento de la acción didáctica el docente integra las Nica-Tablet en los

contenidos impartidos durante el proceso de aprendizaje de estudiantes de secundaria

turno vespertino?

51
52
 8. Operaciones de variables

Tabla No.1 Operacionalización de variables

Objetivo Pregunta Categoría Dimensión/ Técnica/ Fuente

especifico Indicador Instrumento
Describir las ¿Qué habilidades
Perfil  Experto en Entrevista Personal
habilidades tecnológicas poseen
profesional contenido. Docente
tecnológicas que los docentes en
 Tecno
poseen los relación al uso e
pedagogía
docentes en integración de
 Tutoría Virtual
relación al uso e recursos

integración de tecnológicos en el  Capacitaciones

recursos proceso de Tecnológicas

tecnológicos en el aprendizaje de los

proceso de estudiantes?

aprendizaje de los

estudiantes.

Identificar la
¿Con qué frecuencia Perfil  Experto en Entrevista Personal
frecuencia de uso
son usadas las Nica- profesional contenido. Docente
de las Nica-Tablet
Tablet para el  Tecno
para el desarrollo
desarrollo del pedagogía
del proceso de
proceso de  Planificación
aprendizaje en las
aprendizaje en las

53
asignaturas de
asignaturas de didáctica
educación
educación
secundaria.
secundaria?

Determinar los
¿En qué momento Perfil  Guías de Entrevista Personal
momentos de la
de la acción profesional aprendizaje. Docente
acción didáctica
didáctica el docente  Material
en que el docente
integra las Nica- didáctico.
integra las Nica-
Tablet en los  Contenidos
Tablet en los
contenidos dinámicos.
contenidos
impartidos durante  Actividades de
impartidos durante
el proceso de aprendizaje
el proceso de
aprendizaje de
aprendizaje de
estudiantes de
estudiantes de
secundaria turno
secundaria turno
vespertino?
vespertino.

54
Capitulo III

9. Diseño Metodológico

9.1. Enfoque de investigación

Para la presente investigación se hará una descripción del enfoque investigativo mixta en

donde se realizará una recolección, análisis e interpretación de datos, que permitirán obtener la

información necesaria y dar respuesta a los objetivos planteados anteriormente.

Según lo planteado por, Bastis Consultores, existen dos tipos de enfoques en los cuales

cada uno de ellos tienen diferentes objetivos en las investigaciones realizadas a la hora de

recolectar y analizar los datos, estos son cualitativos y cuantitativos.

Algunas de las características de estos tipos de enfoques planteados por (Otero Ortega ,

2018) son:

Tabla No.2 Cuadro comparativo de enfoques cualitativo y cuantitativo.

Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

 se permite la enumeración y El investigador plantea un problema, pero

medición de los resultados a través no sigue un proceso claramente definido.
de métodos estadísticos.
 Se inicia su estudio examinando el contexto
 los análisis cuantitativos se donde trabajara y en este proceso desarrolla
interpretan desde la predicción de las una teoría coherente con lo que observa que
hipótesis y las teorías estudiadas. ocurre haciendo su trabajo inductivo que le
permita explorar y describir los fenómenos
 Los fenómenos que se observan y/o que estudia para luego generar perspectivas
miden no deben ser afectados de teóricas.
ninguna forma parte del
investigador.

55
  El proceso cuantitativo de estos La mayoría de estudios no se prueban con
estudios comúnmente sigue patrones hipótesis, estas se generan durante el
predecibles y estructurados en proceso y van refinándose conforme se
atención a las decisiones críticas que recaban más datos o son un resultado del
se deben evaluar antes de iniciar. estudio.

 La recolección de datos y el Se basa en métodos de recolección de datos

desarrollo del diseño de la no estandarizados, el cual consiste en
investigación cuantitativa tiene un obtener las perspectivas y puntos de vista de
punto de partida que se fundamenta los participantes.
en un ambiente que el investigador
conoce y se relaciona con una  Estos estudios cualitativos utilizan técnicas
realidad. para recolectar datos como la observación
no estructurada, entrevistas abiertas,
revisión de documentos, discusión en grupo,
evaluación de experiencias personales.

El proceso de indagación es flexible y se

mueve entre los eventos y su interpretación,
entre las respuestas y el desarrollo de la
teoría.

En relación a las características planteadas anteriormente se llega a considerar que esta

investigación es Mixta ya que se pueden utilizar diferentes métodos y fuentes de recolección de

datos como entrevistas y encuestas aplicándose a una población especifica que se relaciona en el

entorno de la investigación, donde se podrán obtener los datos necesarios que puedan cuantificar

y cualificar el uso de la Nica Tablet en el colegio Juan Bautista Arrien.

56
 9.2. Tipo de investigación

La presente investigación es de tipo descriptivo, ya que se pretende describir y explicar el

uso de las Nica Tablet como herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, a través de la obtención de datos donde se estará aplicando instrumentos como

entrevistas y encuestas las cuales nos permitirán evaluar.

Según lo planteado por (Sampieri)

En la investigación descriptiva el investigador debe ser capaz de definir qué se va a medir

y cómo se va a lograr, asimismo, debe ser capaz de especificar quién o quiénes tienen que

incluirse en la medición, los métodos de recolección de datos empleados son la

observación, encuesta y estudio de casos. A partir de la observación, se suelen extraer

datos cualitativos, mientras que la encuesta suele proporcionar datos cuantitativos.

Esta investigación es de tipo descriptivo porque lo que se pretende describir, analizar y

dar a conocer el uso de las Nica tablet como herramienta tecno pedagógica como apoyo en al

proceso de aprendizaje de los estudiantes.

9.3. Instrumentos de recolección de datos

Para la recolección de datos se estará aplicando entrevistas y encuestas a los docentes y

estudiantes de séptimo grado del colegio Juan Bautista Arrien. Las entrevistas van dirigidas a los

diferentes docentes del centro que forman parte del proceso de enseñanza aprendizaje de los

57
educandos, con ellas se pretender obtener información que nos permita medir y analizar el uso de

las Nica Tablet.

Conocer cuáles son las dificultades y ventajas que les ha proporcionado la integración de

recursos tecnológicos, como una herramienta, una estrategia y si es posible una evaluación de

para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes así mismo se aplicara una encuesta que permita

conocer el punto de vista de los estudiantes al utilizar las Nica Tablet en el desarrollo de clases.

Se estará tomando en cuenta la información que el docente TIC pueda brindar en

referente a la frecuencia de uso de las Nica Tablet en el centro, las dificultades de los docentes

para su utilización e integración en sus planes de clase, capacitaciones brindadas a los docentes

como parte del apoyo que brinda a los diferentes docentes para la utilización de las Tablet, así

como el rendimiento técnico de las Tablet.

9.4. Población y Muestra

De acuerdo con Rojas, (2017) en su investigación, resalta que la población es: “el

conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones”, sin embargo, de

igual manera, este mismo autor en la realización de su documento, cito a la autora Arias, (2012)

donde define a la población como un conjunto finito o infinito de elementos con características

comunes para las cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.

58
 Basado en lo citado anteriormente es importante definir para la investigación nuestra

población de objeto de estudio así mismo como las características en común que deben de tener

para brindar información relevante y necesaria para el análisis de los datos obtenidos.

La población de nuestro estudio son 180 estudiantes que pertenecen a los séptimos

grados: A, B, C y D del centro de la cual se estará tomando una muestra de 40 estudiantes,

también es parte de nuestra población 8 maestros quienes forman parte del cuerpo docente

encargados de impartir las diferentes disciplinas que los estudiantes reciben: Lengua y Literatura,

Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ingles, Creciendo en Valores, TAC y el

docente TIC.

Es importante mencionar que existen dos tipos de muestreo el no probabilístico y el

probabilístico, para ello Muguira, (2022) exclama que son las que están basadas en la

probabilidad y las que no.

En el no probabilistico Muguira, (2022) lo define como una técnica de muestreo donde

las muestras se recogen por medio de un proceso que no les brinda a todos los individuos de la

población las mismas oportunidades de ser seleccionados. Cabe mencionar que en este tipo de

muestreo existen cuatro técnicas llamadas muestreo por conveniencia, muestreo deliberado,

crítico o por juicio, muestreo bola de nieve y muestreo por cuotas.

Para la selección de la muestra de la población se toman en cuenta los siguientes criterios:

59
 Para esta investigación se tomará en cuenta el tipo de muestreo no probabilistico , con

la técnica por conveniencia en la cual seleccionaremos una muestra de la población por el

hecho de que sea accesible. Es decir, los individuos empleados en la investigación se seleccionan

porque están fácilmente disponibles, y son aquellos que se ven involucrados directamente con la

investigacion, tomando en cuenta los criterios para obtener informacion del uso e integracion de

las Tablet.

Capitulo IV

10. Análisis y discusión de resultados

Para el análisis e interpretación de los datos se escogieron diferentes categorías

atendiendo los tres temas principales planteados en la investigación: En cada categoría se

discriminaron una serie de subcategorías respondiendo a indicadores aportados por los distintos

informantes y vinculados directamente con los temas principales seleccionados con lo cual nos

permitió analizar información recogida durante la investigación y presentar los resultados en

función de los objetivos propuestos.

60
 Tabla No.3 Criterios de selección de población.

1.1 Descripción las habilidades tecnológicas de los docentes.

Es importante conocer las habilidades tecnológicas que el docente tiene cuando se habla

del uso e integración curricular de las Tablet. Para esto se ha aplicado entrevistas y encuestas que

nos brinden las pautas necesarias de saber si el docente tiene los conocimientos básicos de

herramientas tecnológicas y su uso en relación a las estrategias de enseñanza aprendizaje que

emplea con sus estudiantes.

En la entrevista realizada al docente TIC del centro obtuvimos a través de la pregunta

No.2: Comente acerca del uso que los docentes de su centro les dan a las herramientas

tecnológicas; que los maestros conocen y aplican el uso de plataformas en línea, app de

ejercitación y búsqueda de información a través de las Nica Tablet apoyándose así con la

Docentes
Estudiantes
- Pertenezcan al personal docente de secundaria del centro.
- Impartan clases a los estudiantes de primer año. - Estudiantes del centro donde se
aplicara la encuesta.
- Las Tablet como herramientas de apoyo en el desarrollo de
sus clases. - Estudiantes del septimo grado.
- Maestros de base de su área, que no sean docentes suplemente - Que tengan una asistencia regular
al momento de realizar la recolección de información. a clases.
- Ambos sexo.

61
tecnología para la implementación de nuevas actividades y estrategias dinámicas en diferentes

disciplinas.

Con la pregunta No. 7 ¿Cuáles son las aplicaciones más utilizadas por los docentes?

de la entrevista aplicada al docente Tic se obtuvo cuales son esas aplicaciones que el docente

hace uso, ya que de igual forma se puede medir el conocimiento que el docente tiene al usarla,

entre las cuales tenemos: GeoGebra, Kahoot, quizz, canva. Office, Paint entre otras.

Otros de los parámetros en el cual el docente TIC nos ayudó a obtener información fue

obtenido con las preguntas No.8 y No.13 ¿Ha habido desafíos o dificultades al implementar

las Nica-Tablet en las aulas? ¿Cómo se han abordado? Donde la mayor dificultad o desafío

que el docente ha tenido es el internet, ya que en muchas ocasiones a veces ellos sugieren o

desean utilizar aplicaciones o plataformas en línea y al estar conectadas todas las Nica tablets al

mismo tiempo se crea una conexión muy lenta haciendo que las actividades que se pensaban

desarrollar no se cumplan, en varias ocasiones el docente TIC sugiere otras aplicaciones con las

que se puede desarrollar las clases.

Para conocer las habilidades tecnológicas que los docentes del centro tienen o

implementan en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes se han retomado las respuestas de

las preguntas No. 2, 3 y 6 de la entrevista en donde se puede determinar que con la información

obtenida en la pregunta No. 2 los maestros entrevistados en su totalidad han recibido

capacitaciones por parte del MINED en los encuentros pedagógicos que se realizan

mensualmente con el fin de brindarles las habilidades necesarias e tecnología.

62
 Con la pregunta No.3 y No. 6 que los docentes entrevistados en su mayoría procuran

mantener una participación activa en los cursos proporcionados por el MINED entre los cueles

están: uso y manejo de las Tablet, Canvas, Excel, Power Point, Manejo de Archivos (Drive),

Aplicaciones educativas de plataformas como Quizz, Classroom entre otras aplicaciones

educativas en líneas. Es importante recalcar que los docentes también se mantienen actualizados

en temas de tecnología y educación de forma independiente mediante las búsquedas de nuevas

estrategias o aplicaciones que le ayudan a la adquisición de contenido al estudiante.

¿Cree que los docentes fomentan la colaboración entre es-

tudiantes utilizando herramientas tecnológicas?

13%

88%

SI NO

Donde se puede concluir que los docentes si poseen habilidades tecnológicas, las conocen

y las utilizan en el desarrollo de aprendizajes de sus estudiantes, así como también para la

búsqueda de información.

En la pregunta NO.7 de la encuesta aplicada a estudiante, si los alumnos han recibido alguna

capacitación u orientación sobre cómo utilizarla las TIC, se obtuvo la siguiente respuesta.

63
 Gráfico No.1 Fomenta la colaboración entre estudiantes para usar las TIC.

A como se puede observar se obtuvo un porcentaje de 87.5% de los estudiantes dieron

una respuesta positiva, con un SI, es decir que 35 alumnos y un 12.5% dijo que no por lo que
demuestra que los docentes de la diferente área curricular si hacen uso de las Nica Tablet
demostrando el conocimiento de cómo usarlas y de87.5%
las diferentes app y actividades que puede
realizar dentro de su salón de clases.

Con la pregunta No.8 podemos darnos cuenta que los docentes tienen conocimientos y
habilidades tecnológicas que no solo la usan al hacer de las Nica Tablet si no que hacen uso de
otros recursos donde ellos fomentan a sus estudiantes el mejor uso de las tecnologías en su
estudio.

¿Ha recibido orientación por parte de sus docentes

sobre cómo utilizar las TIC de manera efectiva en sus
estudios?

9%

91%

si no

64
 Gráfico No.2 Orientación del docente para utilizar las TIC de manera efectiva.

Con el grafico podemos observar que un 91% de los estudiantes dijeron que si y un 9%
dijeron que no por lo que se demuestra el conocimiento de los docentes ya que no solo es saber
de tecnologías si no como saber como usarlas.

1.2 Frecuencia de uso de las Nica-Tablet.

Acerca de la frecuencia de uso el docente tic nos proporcionó la información de que el

centro de estudio cuenta con una cantidad de 84 Nica Tablet en total de las cuales pudo referir

que solo el 75% del total están en óptimas condiciones para ser utilizadas por los estudiantes, es

decir que aproximadamente 63 Nica Tablet son las que están disponibles de las 84 que posee el

centro de estudio.

En cuanto a la frecuencia de uso retomamos la información obtenida por medio de las

preguntas de la entrevista al docente de aula, de esto se puede determinar que los maestros de

colegio Juan Bautista Arrien utilizan las Tablet en diferentes frecuencias siendo el maestro de

TAC quien las utiliza con mayor frecuencia de 3 a 4 veces en la semana con los séptimos grados,

luego sigue el docente de Ingles quien las utiliza con una frecuencia de 1 a 2 veces a la semana,

los docentes de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales la utilizan con

menor frecuencia ya que solo la utilizan una o dos veces al menos distribuidos entre los cuatros

secciones de séptimo grado por lo que se pude determinar que en el mes puede haber secciones

que no utilizan las Tablet en cuanto a los docentes de matemáticas y Creciendo en Valores los

maestros no utilizan del todo las Tablet. En comparación con lo asentado por el docente TIC,

65
hace referencia que las asignaturas en las que más frecuentemente hacen uso de estas

herramientas son Estudios sociales y matemática, se puede observar que no hay coincidencia en

sus respuestas.

El Docente TIC menciona que en la forma que él se organiza, para que todos los grados

pueden utilizar las Nica Tablet, es a través de un apropiado rol por semana, dándole el espacio

correspondiente a cada grupo, pero aun así los docentes de aula muy pocas veces las usan al

impartir una clase o al menos en algunas asignaturas más que en otras.

¿Con qué frecuencia utilizan las Nica-Tablet en el aula

En de clase? la

encuesta 15% hecha a

los
Muy seguido
De vez en cuando.
estudiantes, Casi nunca hace
55%
referencia a 30% la

frecuencia que tienen

los docentes

al usar las Nica Tablet en las asignaturas, donde por medio al siguiente gráfico se puede observar

que 22 estudiante opto por responder Muy seguido, 12 respondieron que de vez en cuando y 6

respondieron que Casi nunca, es decir que más del 50% de los estudiantes optaron a la respuesta

de Muy seguido.

66
 Gráfico No.3 Frecuencia de utilización de las Nica Tablet en el aula de clase.

Es decir que el proyecto implementado, bajo el nombre de Nica-Tablet es usado con

mucha frecuencia.

En esta pregunta, considerando una de las importantes, se preguntó en que asignatura se

utilizan con más frecuencia los dispositivos, entre ellas están: Lengua y Literatura, Matemáticas,

Ingles, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Creciendo en Valores y Tac. Para entender el

análisis tenemos el siguiente gráfico.

¿En qué asignaturas se utilizan dispositivos tecnológicos con

mayor frecuencia?
15%

38%
3% Lengua y Literatura
Matematica
10%
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Ingles
Creciendo en Valores
TAC
8%

23%
5%

Gráfico No.4 Asignaturas con mayor frecuencia de las Nica Tablet.

67
 Observando el grafico, se puede decir que 15 estudiantes optaron que en TAC utiliza

estos dispositivos con mayor frecuencia, 6 respondieron con lengua y literatura, 9 en lengua

extranjera, 4 por ciencias sociales, 3 por Ciencias Naturales y 2 por Creciendo en Valores, es

decir que el 50% del análisis define que los docentes que usan con más frecuencias las Tablet

son los de TAC e inglés, coincidiendo con la respuesta dada por el docente de aula ya que

menciona que esas mismas asignaturas son en las que más utilizan las Nica Tablet.

1.3 Integración de las Nica Tablet en momentos de la acción didáctica.

Para el tercer objetivo se tiene que determinar los momentos de la acción didáctica en que

el docente integra las Nica-Tablet en los contenidos impartidos durante el proceso de aprendizaje

de los estudiantes de secundaria turno matutino, para ello se hizo la recolección de datos de

encuestas y entrevista hacía los docentes y estudiantes, lo cual se obtuvieron los siguientes

resultados.

En la entrevista creada y aplicada para el docente TIC se tomaron en cuenta las siguientes

preguntas relacionadas al objetivo anteriormente mencionado, que al analizar se tienen las

siguientes preguntas.

La pregunta número nueve de esta entrevista es: ¿Cuáles son las dificultades que los

estudiantes deben superar en el uso de las herramientas tecnológicas?

68
 La respuesta del docente es que la dificultad que se hace presente al hacer uso de estas es

por la conexión a internet que tienen o cuentan en este centro educativo, es decir que tienen la

imposibilidad de proseguir en sus actividades cuando tienen mala conexión a internet.

En la pregunta 10 y 7 se obtiene las siguientes respuestas a la interrogante del apoyo o

uso que se da a las tablets en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo cual el docente TIC y

docente guía, respondieron que se utiliza como método de apoyo para el reforzamiento del

contenido impartido, mencionando que las actividades más frecuentes que se realizan con las

Tablet son creación de material de presentación en PowerPoint, investigaciones, redacción de

documentos en Word, juegos de resolución de ejercicios prácticos, etc.….

Las preguntas 11 y 13 aplicadas al docente guía y docente TIC, es relacionada a en que

momento se hace uso de las Nica-Tablets si en inicio, desarrollo o evaluación, a lo cual ambos

dieron salida con la respuesta de que estas herramientas son utilizadas en el desarrollo de las

clases, para la práctica de los contenidos.

Para las preguntas 12 y 14 se tiene la interrogante para docente TIC y guía, que logros se

han alcanzado desde que se integraron las Nica-Tablets en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, lo cual haciendo el análisis para ambas personas se dio salida con la siguiente

respuesta:

En el caso del docente TIC, se ha logrado la motivación de los estudiantes, es decir

desean aprender de forma más interactiva mediante el uso de las Nica Tablet, por ello el docente

guía aporta que los docentes cuentan con más recursos que les permitan facilitar el desarrollo de

69
sus clases con estrategias utilizando la tecnología. Entre los beneficios descritos por los mismos

maestros al utilizar las Tablet se tiene que los estudiantes se muestran más interesados en la clase

demostrando mayor interés y participación en la misma.

En la primera pregunta de la encuesta aplicada a los estudiantes, en donde si los docentes

aprovechaban en hacer las clases más interactivas y participativas con este recurso y nuevo

proyecto de las Nicas-Tablets, tenemos el siguiente gráfico.

4
El resultado de esta, es que 20 alumnos dieron el punto en Muy bueno, 17 alumnos con
Bueno, 2 de ellos con Regular y 1 con malo dando así un total de 40 alumnos, que al sacar el
promedio y el porcentaje se obtuvo un 50% que los docentes si aprovechaban esta nueva
metodología dándole clases interactivas y participativas.

Para la pregunta dos se hace referencia si al integrar el proyecto Nica-Tablets a la

educación, su aprendizaje ha mejorado, por lo cual se creó un gráfico para conocer la respuesta
por parte de los alumnos.

¿Cree que el uso de las Nica-Tablets ha me-

jorado su experiencia de aprendizaje

SI NO

70
 Gráfico No.5 Uso de las Nica Tablet para mejorar el aprendizaje.

Al observar el grafico y analizarlo, 32 de los 40 alumnos respondieron con SI se ha

mejorado su aprendizaje, al incluir la tecnología en su proceso de enseñanza y aprendizaje por
otro lado 8 de ellos optaron por NO, por ende, al hacer el análisis del porcentaje se obtiene que el
80% de los alumnos tienen mejoría al usar esta tecnología.

En la tercera, se hace la interrogante si los alumnos han encontrado alguna dificultad o

desafío al utilizar las Nica-Tablets, por lo que se realizó el análisis y se creó un gráfico para
responder a esta pregunta.

71
 ¿En
Gráfico No.6 qué medida siente que los docentes aprove-
¿Has
chan las TIC encontrado
para hacer lasalguna
clasesdificultad o desa-
más interac-
fío al utilizar las Nica-Tablets?
tivas y participativas?
20%
8%

30%

43%
SI NO

Muy bueno Bueno Regular Malo

Aprovechamiento de las Tic por parte de los docentes.

Para esta, los 17 alumnos dieron respuesta al SI y 23 de ellos con NO, dando así el

porcentaje de 57.5% en que no presentan dificultades o desafíos al usar las Nica-Tablets.

En la interrogante número 10 en relación al objetivo anteriormente, se obtuvo el

siguiente gráfico, que hace referencia a que tan buenas son las aplicaciones (APP) que

contienen las Nica-Tablets.

72
 ¿Cómo valora las aplicaciones (APP) que
contienen las Nica-Tablets?
10% 28%

40%

23%

Muy bueno Bueno Regular Malo

Gráfico No.7

Valoración de las aplicaciones que contienen las Nica Tablet.

Como se puede observar, el resultado a esta pregunta, es que el 40% de alumnos de

primer año, respondieron con regular, un 10% con un malo, 27% con muy bueno y un 23% con
un bueno por lo que podemos decir que de los encuestado el 50% valoran que las Nica Tablet
son muy buenas, buenas y otro 50% nos dice que son malas.

73
Capítulo V

11. Conclusiones

Con esta investigación se ha demostrado que el uso de las Nica Tablet como herramienta

tecno pedagógica de apoyo al proceso de aprendizaje de estudiantes de séptimo grado del colegio

Juan Bautista Arrien ha sido beneficio, también se pudo concluir que los docentes si han sido

parte de capacitaciones que el MINED ha brindado en encuentros pedagógicos, de igual manera

se les ha brindado cursos sobre temáticas tecnológicas, plataformas y el uso de las Nica Tablet.

Además, se pudo conocer las habilidades que estos tienen en cuanto al uso de tecnologías

y su integración en el desarrollo de sus clases con actividades que proponen el uso de una

aplicación como: GeoGebra, Office, Paint, entre otras o el uso de plataformas: Kahoot, quizz o

Canvas , esta investigación ha dejado ver que, aunque se han presentado la dificultad como la

conexión a internet, y esto ha presentado un obstáculo para aquellas actividades que se

propusieron en el momento para el desarrollo de una actividad, se implementaron nuevas

estrategias u opciones que permitieran de igual forma dándole uso a las Nica Tablet.

En conclusión, podemos decir que las Tablet si son de apoyo a los docentes para

desarrollar clases más interactivas proponiendo un aprendizaje significativo, ya que con nuestra

investigación se ha demostrado que se usan con una mayor frecuencia de dos a tres veces en la

semana en las asignaturas de TAC, Lengua y Literatura y Ciencias Naturales en actividades de

evaluación y desarrollo de contenido permitiendo la interactividad, participación y creatividad de

los estudiantes en la clase.

74
 12. Recomendaciones

Basado en los resultados de esta investigación, a continuación, se presentarán las posibles

recomendaciones sobre dichos recursos TIC y sobre todo para obtener un mejor resultado a la

hora de utilizarlos, en el caso que aún se presenten problemáticas.

 Capacitar y animar a los docentes, a que hagan la mayoría de las asignaturas por

medio de las Nica-tablet, para que de esa forma los alumnos tengan mejores

resultados.

 Proveer asesoría al docente de cada sección en base a la funcionalidad que tienen

las aplicaciones instaladas en las tablet y sobre todo en la función técnica de estas

mismas.

 Brindar charlas educacionales para darle animo a que utilicen las Nica-tablet en

cada asignatura y que logren conocer el uso y provecho que se puede obtener al

integrarlas en cada clase.

 Asociarse o pedir apoyo a una empresa que pueda brindar el servicio de internet

y de esta manera evitar los inconvenientes presentados referente a la conexión y

de está manera no se presente problemas cuando se haga uso de estas APP en

cada tablet.

13. Bibliografía

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be44814a85a1f.pdf

88
14. Anexos

14.1. Encuesta a los estudiantes.

Estimado Estudiante:

Somos estudiantes de la carrera de Informática Educativa de la UNAN-Managua, El

objetivo de esta entrevista es obtener información general sobre el Impacto del uso de

las Nica-Tablet como herramienta tecno pedagógica en el proceso de Enseñanza-

aprendizaje; para optar al título de Licenciatura en Ciencias de la Educación con

mención en Informática Educativa. Cabe destacar que la información proporcionada es

exclusiva para fines académicos. Agradecemos de ante mano, toda la información que

puede usted proporcionarnos.

1. ¿En qué medida siente que los docentes aprovechan las TIC para hacer las clases
más interactivas y participativas?

 Muy bueno
 Bueno
 Regular
 Malo

2. ¿Cómo valora el uso de las Nica-Tablets en el desarrollo de las asignaturas por

parte de los docentes?

 Muy bueno
 Bueno
 Regular
 Malo

3. ¿Cree que el uso de las Nica-Tablets ha mejorado su experiencia de aprendizaje?

 SI
 NO

89
4. ¿Como valora el acceso al uso de la tecnología en el aula de clase?
 Muy bueno
 Bueno
 Regular
 Malo

5. ¿Has encontrado alguna dificultad o desafío al utilizar las Nica-Tablets?

 SI
 NO

6. ¿Con qué frecuencia utilizan las Nica-Tablets en el aula de clase?

 Muy seguido
 De vez en cuando
 Casi nunca

7. ¿Ha recibido orientación por parte de sus docentes sobre cómo utilizar las TIC de
manera efectiva en sus estudios?
 SI
 NO
8. ¿Cree que los docentes fomentan la colaboración entre estudiantes utilizando
herramientas tecnológicas?

9. ¿En qué asignaturas se utilizan dispositivos tecnológicos con mayor frecuencia?

selecciona una de las siguientes opciones:

 Lengua y Literatura
 Matemáticas
 Lenguaje Extranjero
 Ciencias Naturales
 Ciencias Sociales
 Otras

10. ¿Cómo valora las aplicaciones (APP) que contienen las Nica-Tablets?
 Muy bueno
 Bueno

90
  Regular
 Malo

14.2. Entrevista docente TIC

Estimado Docente:

Somos estudiantes de la carrera de Informática Educativa de la UNAN-Managua, El objetivo de

esta entrevista es obtener información general sobre el Impacto del uso de las Nica-Tablet como
herramienta tecno pedagógica en el proceso de Enseñanza-aprendizaje; para optar al título de
Licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Informática Educativa. Cabe destacar
que la información proporcionada es exclusiva para fines académicos. Agradecemos de ante
mano, toda la información que puede usted proporcionarnos.

Interrogantes

Nombre del colegio

1. ¿Con qué tipo de formación cuenta para trabajar con los recursos TIC en el centro?
2. ¿Cómo se organiza el uso de las Nica Tablet para los diferentes grados en el centro?
3. ¿Cuántas Nica-Tablet Posee el centro de estudio?
4. ¿Qué porcentajes de las Nica-Tablet que posee el centro de estudio están en buenas
condiciones?
5. Comente acerca del uso que los docentes de su centro les dan a las herramientas
tecnológicas.

6. ¿En cuáles asignaturas se usan con mayor frecuencia el aula TIC y las Nica Tablet?

7. ¿Cuáles son las aplicaciones más utilizadas por los docentes?

8. ¿Cuáles son las dificultades que los docentes deben superar en el uso de las

herramientas tecnológicas?

91
 9. ¿Cuáles son las dificultades que los estudiantes deben superar en el uso de las

herramientas tecnológicas?

10. ¿De qué manera el uso de las Nica-Tablets apoya al proceso Enseñanza-aprendizaje y

aprendizaje en el desarrollo de los contenidos?

11. ¿En cuáles de los momentos de acción didáctica suele integrar más las tablets?

¿Introducción, desarrollo, o evaluación?

12. ¿Qué logros cree que se han alcanzado desde que se implementó el uso de las Nica-

Tablets en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los distintos momentos de acción

didáctica?

13. ¿Ha habido desafíos o dificultades al implementar las Nica-Tablet en las aulas?

¿Cómo se han abordado?

14.3. Entrevista a docente de aula

Estimado Docente:

Somos estudiantes de la carrera de Informática Educativa de la UNAN-Managua, El objetivo de

esta entrevista es obtener información general sobre el Impacto del uso de las Nica-Tablet como

herramienta tecno pedagógica en el proceso de Enseñanza-aprendizaje; para optar al título de

Licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Informática Educativa. Cabe destacar

que la información proporcionada es exclusiva para fines académicos. Agradecemos de ante

mano, toda la información que puede usted proporcionarnos.

Interrogantes.

92
1. ¿Cuál es su profesión?

2. ¿Ha recibido alguna capacitación sobre TIC? ¿Cuáles?

3. ¿Recibió alguna capacitación para utilizar las Nica-Tablet en su práctica Educativa?

 Si

 No

 Si, pero fue muy poca

4. ¿A que grados atiende?

 7mo

 8vo

 9no

 10mo

 11mo

5. La cantidad de estudiantes es

6. Como profesional de la educación ¿Qué medidas toma para mantenerse actualizado

sobre las nuevas tendencias y avances tecnológicos relacionados con la educación y las

TIC?

7. ¿De qué manera utiliza actualmente las Nica-Tablets en el proceso de enseñanza y

aprendizaje? Comparta un ejemplo o experiencia

8. ¿Qué beneficios ha observado al integrar las Nica-Tablet en el desarrollo del proceso de

enseñanza?

9. ¿Cuál ha sido la respuesta de los estudiantes con respecto al uso de las Nica-Tablets?

93
 10. ¿Con que frecuencia integra las Nica-Tablet en clases para enriquecer los contenidos

educativos?

11. ¿En qué asignaturas ha encontrado que las Nica-Tablet son más efectivas como

herramientas educativas?

12. ¿Qué tipos de actividades realiza con las Nica-Tablets?

13. ¿En cuáles de los momentos de acción didáctica suele integrar más las tablets?

¿Introducción, desarrollo, o evaluación?

14. ¿Qué logros cree que se han alcanzado desde que se implementó el uso de las Nica-

Tablets en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los distintos momentos de acción

didáctica?

15. ¿Ha habido desafíos o dificultades al implementar las Nica-Tablet en las aulas? ¿Cómo

se han abordado?

14.4. Cronograma de trabajo.

Actividades Mes/Año 2023

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiemb Octubre Noviembre Diciembre
re

Capítulo 1.

Introducción,
planteamiento del
problema,
justificación y
objetivos

Correcciones

94
Capítulo 2.

Antecedentes y
marco teórico

Correcciones del
capítulo 2

Capítulo 3.

Hipótesis,
operaciones de
variables y
diseño
metodológico

Correcciones del
capítulo 3

Capítulo 4.

Análisis y
discusión del
resultado.

Capítulo 5.

Conclusiones,
recomendaciones
, bibliografía y
anexos.

95
Entrega final del
documento

96