Significado de colores subrayados

Los “posible examen”

CONCEPTOS CLAVES
TEMA 1

Teoría de sistemas

Un sistema es un conjunto de elementos en interacción con propiedades que superan la

mera adición de las propiedades de los elementos que los componen.
Todo sistema se caracteriza por sus propiedades emergentes, es decir, es la relación
espacial entre sus componentes. En un sistema todos los elementos que lo componen
están en interacción.

Sistema

Es un conjunto de elementos en interacción con propiedades que superan la mera

adición de las propiedades de los elementos que los componen. Todos los elementos
que lo componen se relacionan entre ellos.

Suprasistema

Cuando hablamos de un sistema estamos hablando de un objeto que no está aislado de

todo lo demás, por eso cuando hablamos de sistema podemos hacer referencia a que
existe lo denominado suprasistema.

Subsistema

Cuando podemos dividir los elementos del sistema hablamos de subsistema (mi
sistema orgánico está compuesto por sistemas como el nervioso, etc.)

Sistema cerrado

Son aquellos que no intercambian energía con el entorno. Por ello, podríamos decir que
todo sistema es cerrado cuando no intercambia energía con el entorno. Se caracteriza
por ser indiferente ante el cambio de su entorno. (por ejemplo, un termo, que hace que
la temperatura ambiental no enfríe lo que hay dentro)

Sistema abierto
Son aquellos que intercambian energía, materia o información con el m+edio en el que
está. Por ejemplo, nuestro sistema orgánico intercambia energía, humedad con el
entorno.

Sistema Simple

No es capaz de autorregularse para alcanzar estados diferentes o desarrollar nuevas

funciones. (EJ: Las amebas no tienen un sistema nervioso, sino que se comunican por
medio de la interacción de la membrana celular con el exterior que le rodea. Como
respuesta, por ejemplo, a un estímulo nocivo, irritante o alimenticio, la comunicación
intracelular produce una reacción de la célula completa, alejándose o acercándose al
estimulo original.)

Sistema equivalente

Un sistema es equivalente a otro cuando existe correspondencia entre las funciones y

los elementos que los componen (isoformismo: dos sistemas son equivalentes si tienen
una misma forma o si en un momento determinado ejercen la misma función)

Sistema complejo

Un sistema complejo utiliza sus propiedades para autorregularse y alcanzar nuevos

estados o desarrollar nuevas funciones. Esto permite la adaptación al entorno.

PROPIEDADES EMERGENTES
Todo sistema se caracteriza por sus propiedades emergentes, es decir, es la
relación espacial entre sus componentes. En un sistema todos los elementos que
lo componen están en interacción.

ENTROPÍA
La Entropía es el proceso por el cual un sistema intercambia con el medio algún
tipo de energía o materia (en el caso de los sistemas físicos) o información (en el
caso de los sistemas sociales).
NEGUENTROPÍA
Cuando esa relación entrópica no existe se produce la Neguentropía, es decir,
cuando no existe ningún tipo de intercambio entre el individuo y el sistema en el
que está.

TOTALIDAD
Se trata de una propiedad de un sistema abierto que comprende que el sistema no
es la suma de sus componentes, es más que eso, este presenta propiedades
emergentes que superan la mera adición de sus componentes.

FINALIDAD
Otra propiedad de un sistema abierto que indica que todos los sistemas tienen un
fin. Auto conformación es la finalidad de los sistemas. (El sistema orgánico tiene el
fin de mantenerme viva, el sistema económico tiene el fin de que circule la riqueza,
etc.)
Hay dos finalidades:
➢ La finalidad manifiesta que hace referencia a las propiedades del
sistema
➢ La finalidad latente o autopoiesis que se refiere a las potencialidades
del sistema.

EQUIFINALIDAD

Cómo un sistema puede alcanzar un determinado estado partiendo de

situaciones distintas (aprender a conducir con un coche en una finca o con un
simulador). Se pueden obtener resultados equivalentes (estado del sistema),
aunque partamos de situaciones distintas (valores diferentes de los
componentes).

EQUIPOTENCIALIDAD
 Un sistema puede conseguir resultados distintos, aunque el sistema haya
empezado en un mismo lugar. La potencialidad de un sistema hace posibles
estados finales diferentes.

HOMEOSTASIS
Es la tendencia del sistema a mantener factores claves en un umbral tolerable (la
temperatura para poder seguir vivos). Son procesos que se producen en el sistema
para que se mantenga en un equilibrio estable. A través de estos procesos
homeostasis el sistema se relaciona con su entorno.

MORFOGÉNESIS
Indica que todos los sistemas quieren tener un equilibrio y para mantenerlo van
transformando sus funciones para conseguir mantenerse en ese umbral de
equilibrio. Sin embargo, los sistemas complejos no buscan el equilibrio,
transforman su estructura para conservar la energía (o información) que hace
posible el mantenimiento del sistema y sus propiedades emergentes.

ADAPTACIÓN
Todos los sistemas abiertos y los complejos son sistemas adaptativos. Se adaptan
al entorno en la medida en el que este cambia. (Nuestra piel se pone de gallina
porque se cierran los poros para intentar conservar el calor y al cerrarse el poro, la
piel lo que hace es adaptarse al frio adapta nuestro organismo). (Mitigación
reparamos el daño, pero ya está hecho, y adaptación, dos palabras importantes en
este sistema.)

FORMAS BÁSICAS DE ADAPTACIÓN:

● Retroacción negativa resta diferencia
● Retroacción positiva aumenta diferencia
TIPOS DE REGULARIDADES:

Dentro de las propiedades de un sistema se presentan algunas regularidades,

como las siguientes:
● Estructurales: límites dentro de los que se mantiene la estructura y
propiedades del sistema
● Dinámicas: el sistema se mantiene a pesar de un cambio (desarrollo)
● Deterministas: dependencia fija entre estados posible.
● Estocásticas: probabilidad de estados posible.

PRIMER PRINCIPIO DE LA TERMODINÁMICA

Todos los sistemas intercambian energía/información con su entorno mediante

procesos de entropía. De esta manera, los sistemas se encuentran en un estado
de equilibrio termodinámico. Asimismo, los sistemas abiertos desarrollan procesos
que son irreversibles en el tiempo.

El primer principio indica que en los procesos de cambio se conserva la energía

total del sistema. Nosotros no acumulamos más energía, ni vamos a emitir más
energía en conjunto, en el sistema total. En un sistema aislado, existe una entropía
que sólo crece durante el desarrollo de cualquier transformación de energía hasta
que el sistema alcanza un equilibrio termodinámico en el que no debe haber ningún
proceso.

SEGUNDO PRINCIPIO DE LA TERMODINÁMICA

(MISMA INTRO QUE EL PRIMER PRINC.)
El segundo principio indica que en un sistema aislado existe una magnitud
(entropía) que solo crece durante el desarrollo de cualquier transformación de
energía hasta alcanzar el equilibrio termodinámico en el que ningún proceso es ya
posible. Asimismo, la estructura del sistema corresponde a una organización de los
elementos que componen de las muchas posibles.
COMPLEJIDAD

La complejidad de un sistema determina la capacidad de entropía: un sistema más

complejo intercambia más información con su entorno y un entorno más complejo
intercambia más información con el sistema.

Un sistema que consolida un comportamiento en un entorno determinado tiende a

estar limitado por el comportamiento del entorno. Los sistemas que podemos
considerar que son más complejos pueden encontrarse limitados cuando no son
capaces de percibir cualquier cambio y que le permita adaptarse a su entorno.
Cuando menor sea la información del entorno, más se puede ver afectado el
sistema por el entorno.

Tipos de complejidad:
● Cognoscitiva: Algo que puede ser complejo debido a un conocimiento
incompleto o incierto.
● Fenomenología: Algo puede ser complejo por construir un hecho,
evento o acontecimientos que supera la definición de posibles reglas
causales.
● Sistémica: Reside en la diferencia de propiedad que puedes emerger
dependiendo de las características que finales y o equipotenciales del
sistema considerado. La sorpresa que habita en la caja negra. Ejemplo:
estampo el coche de mi padre/ No inflarme mucho/ No cerrar relaciones.

LA INCERTIDUMBRE DEL ENTORNO

La incertidumbre del entorno menos su sensibilidad no es sino la información que
el comportamiento del sistema provee sobre el comportamiento del entorno.
PROCESOS DETERMINISTAS
Aquellos que se rigen por reglas o leyes siempre van a permitir prever las
consecuencias de una acción: Conocidas las condiciones iniciales de un sistema
podemos prever el comportamiento. Puede ser representado mediante ecuaciones.
Eje: un reloj de cuerda, una reacción química.

PROCESOS NO DETERMINISTAS
Se rigen fundamentalmente por el azar, esto puede ser consecuencia de:
➢ Conocimiento incompleto o total sobre las condiciones iniciales
que se encuentra un sistema.
➢ Conocimiento incompleto o total sobre las relaciones del sistema
con su entorno.
PERCEPCIÓN
● La percepción tanto animal como humana es la capacidad que tiene un
sistema para capturar información, procesarla y en muchas especies,
comunicar la información.
● La percepción del entorno es a su vez, una propiedad de los sistemas
complejos. La percepción es la capacidad del sistema de captar,
procesar y emitir información.

TIPOS DE INFORMACIÓN:
● Sensorial (colores, formas, sonidos)
● Cognitiva, procesos por los cuales nos permiten deducir. (deducción,
inducción, habilidades, etc.).
● Intelectual (teorías, conceptos, etc.).

INTERDISCIPLINARIEDAD
Pedagogía es un conocimiento interdisciplinar, el cual se construye como un
sistema de conocimiento complejo en el que confluyen las aportaciones de las
disciplinas que abordan la educación como objeto formal. (Ciencias de la
Educación). Porque agrupa de una forma específica unos saberes y consiste en
proveerte de herramientas y procesos para trabajar la educación.
SISTEMA TÉCNICO
Un sistema técnico es cualquier sistema de acciones planificadas con un objetivo
determinado. Son acciones intencionales que tienen consecuencias en el estado
del sistema de forma que podemos valorar el cambio que dicho sistema ha sufrido
como consecuencia de las acciones que se han llevado a cabo.

ENSEÑANZA COMO SISTEMA TÉCNICO PLANIFICADO

Los procesos de enseñanza- aprendizaje son conjuntos de acciones intencionales
organizadas tras alcanzar objetivos previamente establecidos.

La agenda 21 escolar es un recurso para: Inventar/ invertir los recursos

utilizados en un centro escolar y proponer planes de
mejora.

El principio de precaución se puede definir como: Criterios para evaluar los

efectos de obtención de recursos necesarios para la población humana.

El enfoque ecosistémico, vinculado al desarrollo sostenible, persigue que:

Los sistemas sociales gestionen el uso de los bienes ambientales manteniendo la
estabilidad ecológica.

La evolución de los individuos – Lamark: Cuando un determinado individuo de

una especie consigue hacer algo que le permite vivir mejor, acceder al alimento,
agua, etc. eso que se ha conseguido se transmite a su descendencia.

Evolución de las especies – Darwin: Plantea la evolución de las especies,

considera que lo que hace que una especie evolucione no es la propia evolución
individual sino lo que hace que la especie como tal evolucione. Permite explicar
cómo las especies evolucionan adaptándose a las condiciones del entorno.
 Adaptación y supervivencia: Los que viven no son los más fuertes, sino los mejor
adaptados, es decir, el que mejor se adapte a las condiciones de su entorno. En
definitiva, va a ser siempre el entorno el que sea el discriminador de las
oportunidades de evolución, el que determina que especies van camino de la
extinción, o camino de la evolución

TEMA 2

EVOLUCIÓN ESPECIE

​ La evolución de la especie humana, tal y como la conocemos, se debe tanto a la

evolución natural como a la evolución cultural que ha hecho posible que nuestra
especie, Homo Sapiens, se haya adaptado en una doble dimensión: adaptación de
la especie al entorno físico (en esta dimensión hablaríamos de adaptación
“natural”) y adaptación del contexto a las necesidades de la especie.

OPORTUNIDADES DE EVOLUCIÓN

El que se adapta mejor a una situación. De esta manera, existen unas

oportunidades de evolución que son los fenómenos azarosos que crean ventajas
evolutivas que se incorporan al proceso de evolución de las especies y es
necesario que dichos fenómenos supongan una modificación genética transmisible
a siguientes generaciones.

No- gradualistas: Indican que la evolución es un proceso continuo a lo largo de la

historia de la tierra. De esta manera, el azar y el caos tienen una gran importancia
ya que pueden alterar la realidad en cualquier momento. Nuestra existencia es
puro azar y caos, la realidad cambia constantemente porque el propio entorno lo
hace.

Para Goodwing: La evolución es una propiedad emergente que permite que

determinadas especies sean aptas para la supervivencia. Las propiedades
emergentes que suponen una mejora para la supervivencia cristalizan en mejoras
evolutivas de la especie. Propiedad emergente para para la supervivencia.

Para Gould: Habla del equilibrio puntuado, en la realidad hay un determinado

equilibrio que se puede ver alterado en cualquier momento por un cataclismo.
Aporta esa idea de que no existe una linealidad en la evolución, hay unas
evoluciones que se interrumpen y dan otras evoluciones (análisis macro).

Para B. McClitock: Establece que existe el gen “saltador”. Sin sus investigaciones
no se podría hablar de ingeniería genética. Defendió su tesis doctoral con un
trabajo considerado muy bueno por el tribula que la juzgó. Decidió continuar con
sus estudios y fue la primera que empezó a demostrar cosas que hoy necesita la
ingeniería genética para seguir avanzando. Ella demostró que, en una determinada
cadena de ADN, si cogemos un gen y lo colocamos en otro lado, la expresión
genotípica de ese gen va a ser completamente distinta.

● Genoma: todo el ADN que está en un organismo o célula.

● Genotipo: como el genoma se concreta en un individuo.
● Cariotipo: información genérica de un individuo.
● Fenotipo: Manifestación física visible del genotipo.

EL CEREBRO EN LA EVOLUCIÓN DE LOS HUMANOS

Nuestro cerebro es el resultado de la evolución a lo largo de nuestra vida que hace

posible que desde pequeños vayamos desarrollando ese cerebro, construyendo
nuevas conexiones neuronales a través de la sinapsis. Es la interacción que
tenemos con el entorno el que nos permite desarrollarnos. El cerebro es un sistema
que evoluciona y es fundamental a la hora de entender porque somos distintos a
otras especies que pueden tener la misma capacidad que la especie humana.
 TEMA 3

AMBIENTALIZACIÓN CURRICULAR

Sin embargo, se dieron cuenta de que esta transversalidad es impracticable, es

una tontería, porque los profesores no pensaban más allá de sus asignaturas.
Por ello, como alternativa a esta idea aparece el concepto de
ambientalización curricular, con el que se pretende operativizar esa idea de
transversalidad de forma que no solo aparecen algunos temas en los
contenidos curriculares, sino que también se incorpore todo lo que podría estar
vinculado en los entornos de aprendizaje. Hacer un entorno de aprendizaje y la
gestión de los centros, en el que la educación ambiental esté presente en
términos de valores.

● Ambientalización curricular
➔ Contenidos
➢ Atención al entorno próximo.
➢ Atención a procesos de conocimiento de los patrimonios.
➢ Vínculos con la vida cotidiana, problemas y soluciones.
➢ La significación de los contenidos: constructivismo.
➔ Entornos de aprendizaje
➢ El centro
➢ El aula
➢ Los actores implicados
➔ Prácticas de enseñanza
➢ Atención a procesos activos.
➢ Atención a procesos colaborativos.
➢ Atención a procesos participativos.
● Agenda 21 escolar: instrumento de ambientalización curricular
 ➔ Diagnosis sobre el uso de recursos.

La agenda 21: lo que persigue es motivar a todos los actores implicados hacia la
solución de problemas, impulsar la solución de problemas, hacer reflexionar sobre
en qué medida lo que se está haciendo carece de sentido, hacer un diagnóstico de
cuáles son los problemas y cuáles son las posibles soluciones.

OBJETIVOS DE LA EA DESDE UNA PERSPECTIVA ACTUALIZADA

● Impulsar procesos de cooperación y equidad a la hora de enfrentarse a

los problemas que están machacando nuestro entorno y a nosotros.
● Promover cambios en la organización y la gestión de los bienes
naturales.
● La población humana debe ser considerada parte del ecosistema.
Somos parte del ecosistema de la vida de la tierra.
● Promover valores basados en el conocimiento científico y tradicional del
ecosistema.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El conocimiento científico se podría describir como el conjunto de dos ámbitos

que no son distintos, la ciencia básica, que pretende desarrollar las teorías que
existen en el mundo y la ciencia aplicada que es la utilización de ese
conocimiento a las propuestas de acción en el mundo real.

​ ● Conocimiento contrastable
​ ● Contenido explícito
​ ● Teorías coherentes y consientes
​ ● Una metodología inductiva y deductiva
​ ● Método hipotético- deductivo
​ ● Contexto de descubrimiento- justificación
​ ● Alcance general (resuelve o plantea problemas)
​ ● Distingue contingencia de relación causal: contingencia es la
posibilidad de que un fenómeno y otro fenómeno aparezcan
simultáneamente sin que haya relación entre ellos.
CONOCIMIENTO COTIDIANO

El conocimiento cotidiano se asienta en las representaciones abstractas de las

percepciones de objetos que pertenecen a la realidad de nuestras
experiencias.

​ ● Vinculado a la experiencia
​ ● Vinculado a la resolución de problemas cotidianos refuerzo
​ - Es inductivo evidencias empíricas verdad
​
● No es sistemático
​ - No es universal
- Es contingente fenomenológico
​ - Es acumulativo inconsistente

TEMA 4

DESARROLLO SOCIOAMBIENTAL

Persigue un desarrollo social y ambiental (socioambiental) que haga posible el

desarrollo sostenible. Los bienes naturales tienen un valor más allá de lo
monetario.

DESARROLLO SOSTENIBLE

Cuando hablamos de desarrollo sostenible hablamos de las necesidades

humanas, de mantener el equilibrio de los ecosistemas, mantener la
productividad, y de distribuir los recursos que nosotros obtenemos de forma
equitativa. El desarrollo sostenible se basa en una serie de principios:

- Productividad: que el entorno siga produciendo los recursos que

necesitamos.
- Estabilidad: que ese entorno natural mantenga la estructura, los
componentes y todo lo que determina un determinado entorno
para que sea capaz de mantenerse respetando sus
características.
- Sostenibilidad: que nuestras intervenciones con el entorno no
desestabilicen la productividad de ese entorno, es decir, que
pueda mantener su estabilidad para poder mantener su
productividad.
 - Equidad: que los beneficios o maleficios de la utilización de los
recursos sean repartidos equitativamente, es decir, que los
humanos puedan disfrutar de los beneficios de la explotación de
los recursos naturales, pero teniendo en cuenta que los humanos
solo son una parte de los componentes del sistema.

Cuando hablamos de desarrollo sostenible hablamos de las necesidades

humanas, de mantener el equilibrio de los ecosistemas, mantener la
productividad, y de distribuir los recursos que nosotros obtenemos de forma
equitativa.

TEMA 5

LIBERTAD INDIVIDUAL: La libertad individual, tal como propuso Dewey, debe

entenderse desde la dimensión social que caracteriza a los individuos de la especie
humana. Ningún individuo tiene el derecho de excluirse de los objetivos aceptados
por su entorno sociocultural para perseguir sus propios beneficios, al margen de las
consecuencias indeseables que estos beneficios privados pueden inducir en otros
individuos
MODELO COEVOLUCIONISTA (Aguilera Klink)
● Los recursos naturales (ambientales) tienen un valor cuya pérdida no se
puede compensar de manera razonable a través de los precios de
mercado.
● El análisis coste/beneficio (monetario) es inoperante.
● Es necesaria una evaluación ecológica.
● Todo ecosistema desempeña funciones ambientales.
● Hay que mantener dichas funciones en términos de calidad.
● Las decisiones del mantenimiento del ecosistema deben primar a la hora
de establecer costos/beneficios económicos.
● Existe interdependencia entre los sistemas económicos y el resto (sist.
abiertos)
● La apropiación de los bienes naturales para convertirlos en recursos
debe contemplar los procesos de coevolución.
 LIPMAN

Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Pensamiento cuidadoso