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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ DE BENDER

I. DATOS GENERALES:
 Nombre y apellidos : A.M.CH.Q.
 F. Nacimiento : 15-07-2016
 Edad : 7 años, 1 meses
 Colegio : Santísimo Cristo Moreno
 Nivel escolar : 1º grado de primaria
 Fecha de aplicación : 24-10-2023

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Se realiza la evaluación a solicitud de la docente de aula, al observar que la
niña durante el dictado de clases se mostró distraída, se atrasa en copiar
las clases de la pizarra, conversa durante la clase. Por otro lado, los padres
de la menor no asisten a las reuniones del aula para poder informarse
sobre el desempeño académico de la alumna.

III. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA:

Se observó que la niña es de tez trigueña, cabello lacio y largo de color
negro, al igual que sus ojos. La niña se mostraba con bastante entusiasmo
durante la prueba, asimismo conversadora, pero colaboradora con la
resolución del test, manipulaba las tarjetas.

IV. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:

La evaluada de 7 años de edad, obtuvo 5 errores, alcanzando una edad
visomotora de 7 años a 7 años 5 meses, presentando un nivel madurativo
visomotor dentro del promedio, así mismo se situó en el segundo grado de
primaria lo que está dentro de un nivel por encima del promedio.
En inmadurez funcional el evaluado obtuvo 3 errores y 2 en casi exclusivos
DCM, en total 5 errores, presentando así una lesión cerebral.
En indicadores emocionales la evaluada presenta un margen de error en
<Orden confuso=, lo que implica que le falta de capacidad para planificar y
ordenar el material. (Confusión mental).

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V. CONCLUSIÓN:
 Presenta un nivel de percepción visomotora dentro del promedio según
su edad.
 Madurez escolar por encima del grado que cursa.
 La edad maduración está acorde con su edad
 Indica falta de capacidad para planificar y ordenar el material (confusión
mental)

VI. RECOMENDACIONES:
 Se le recomienda practicar la organización de materiales.
 Practicar su grafomotricidad con libros especializados de acuerdo a su
edad. (coquito)
 Visitar a un especialista que evalué la lesión cerebral que presenta.

ANEXO:
Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
3 a 10
min.
5 años
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para 4 a 10
5½
Termina: compensar dificultades perceptivo motoras. min.
6a8½
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo 4a9
9 a 10
TOTAL minutos rendimiento escolar. (o Alta capacidad) min.
años
4a8
min.

ITEM (puntuados como presente/ausente: INDICADORES DISFUNCIÓN

FIGURA 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión forma o
1a. Uno o ambos muy achatado o *
deformado...... 0 * (a partir de 6 años)
1b. Desproporción (uno es el doble) 0 *

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.................... 0 *
2. Rotación parcial/total 45º ó + de
tarjeta o dibujo.
3. Integración (separ/solapam. >3mm en
la unión)..
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son 0 *
círculos)....... 0 **
5. Rotación (45º o más en 0 ** (>7 años)
tarjeta/dibujo)...............
6. Perseveración. (> 15 puntos por
fila)...................
2 7. Rotación............................................... 0 * (> 8 años)
................. 1 ** (> 6 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó 0 ** (>7 años)
+círculos en mayoría de columnas.
Fusión con Fig. 1.............
9. Perseveración (>14
columnas).............................
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en 0 * (> 6 años)
círculos).. 0 ** (>7 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o 0 * (>5 años)
la tarjeta). **
12. Integración (forma no conseguida):
12a. Desintegración del 0
diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras
de puntos..
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o 0 **
de tarjeta). 1 *
14. Integración (separación o superpos. >
3 mm.)
5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en 0 * (>8 años)
círculos) 0 *
16. Rotación 45º o más (total o parcial) 0

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17. Integración. 17 a Desinteg.: recta o 0 ** En todas las edades

círculo puntos (no arco), la extensión
atraviesa el arco
17b. Línea continua en vez de puntos.
6 18. Distorsión de la forma: 0
18 a. Tres o más ángulos en vez de * Sustitución de curvas por ángulos
curvas.......... 0 ** Sust. curvas X líneas rectas
18 b. Líneas 0 *
rectas.............................................. 0 ** (> 7 años)
19. Integración (cruzan
mal)......................................
20. Perseveración (6 ó + sinusoides
completos en cualquiera de las dos
líneas).................................
7 21. Distorsión forma: 1
21 a. Desproporción tamaño (El * Adición/omisión ángulos (>8 años)
doble)................ 1 * (>7 años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < 1 ** (>6 años)
ángulos)... 0 * (>6 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta
(45ºó +)....
23. Integración (no se suporponen o lo
hacen demasiado, un hexágono
penetra totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº 0 * Adición/omisión ángulos (>6 años)
ángulos)...... 0 **
25. Rotación eje en 45º o
más......................................

P.D. TOTAL (máx 25): 5

Edad visomotora Grado equivalente Indicadores Disfunción Cerebral

Inmadurez funcional 3
6.0 a 6.5 1er. Grado
Casi exclusivos DCM 2

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TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL. (Koppitz, 1974)

Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis
subrayados muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en
número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más
indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los
niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran
significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. 1
distribuidas al azar, sin ninguna Confusión mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a
secuencia lógica (y no por falta de partir de esa edad.
espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Inestabilidad en la coordinación motora y en la 0
Dos o más cambios en la dirección personalidad, bien por déficit de CVM o por dificultades de
de la línea de puntos-círculos (No control motor debidas a tensiones emocionales. Puede
puntúa si es rotación) deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos Impulsividad, falta de interés o de atención. 0
(Fig.2). Niños preocupados por sus problemas o que tratan de
La mitad o más de los círculos son evitar hacer lo que se les pide.
rayas (de 2 mm. o más)
IV. Aumento progresivo del Baja tolerancia a la frustración y explosividad. 0
tamaño (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida
círculos últimos son el triple que los que los niños crecen.
primeros.
V. Gran tamaño (macro grafismo) <Acting out= (descarga de impulsos hacia fuera, en la 0
Uno o más de los dibujos es un conducta) Dificultades de procesamiento mental.
tercio más grande que el de la
tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro Ansiedad, conducta retraída, timidez. 0
grafismo) Uno o más dibujos son la
mitad que el modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el Timidez y retraimiento. 0
dibujo.

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VIII. Repaso del dibujo o de los Impulsividad, agresividad y conducta <acting out=. 0
trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes,
impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o Niños que saben que no lo hacen bien, pero son 0
borra un dibujo antes o después de impulsivos y les falta el control interno necesario para
terminarlo y empieza de nuevo en borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No
otro lugar de la hoja. (no se termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da
computa si borra y lo hace en el en niños ansiosos que asocian significados particulares a
mismo lugar) los dibujos.
X. Expansión. Impulsividad y conductas <acting out=. Normal en 0
Empleo de dos o más hojas. preescolares, después aparece casi exclusivamente en
niños deficientes y perturbados emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles 0
externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus 0
propias fantasías. Débil contacto con la realidad
TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: 1

Edad puntaje
equivalente
5 a 5.5 13.6
5.6 a 5.11 9.8
6.0 a 6.5 8.4 Grado puntaje
equivalente
6.5 a 6.11 6.4 Inicial 5 años 13.5
7.0. a 7.5 4.8 1er. Grado 8.1
7.6 a 7.11 4.7 2do. Grado 4.7
8.0 a 8.5 3.7 3er. Grado 2.2
8.6 a 8.11 2.5 4to. grado 1.5
9.0 a 9.5 1.7
9.6 a 9.11 1.7
10.0 a 10.5 1.6

10.6 a 10.11 1.5

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