Programa de Lengua II

Prof.: Roberto Javier Silva

Coord.: Prof. D. Fabian Mombage.

Materia: 5 hs. Didácticas

Año: 2021.

Fundamentación

De manera permanente las ciencias del lenguaje se encuentran en revisión, así

entonces la enseñanza de la lengua ha cobrado mayores dimensiones. La formación
docente no debe permanecer a un lado de las investigaciones en el campo del
sistema de la lengua. La sociedad realiza diversas demandas a las que esta
disciplina debe responder. Por eso la enseñanza de la lengua tiene que descubrir
ejes nuevos que le permitan establecer relaciones entre teoría y práctica.

Desde este espacio disciplinar se intentará establecer esos vínculos necesarios para
la buena enseñanza. Las teorías lingüísticas proponen un amplio campo teórico que
no debe pasarse por alto, existen diversas corrientes que amplían el marco teórico
conceptual.

Tiene gran importancia la gramática textual, aunque no debe dejarse de lado la

gramática oracional, con ella se explicita el funcionamiento del sistema de la lengua,
de sus signos, de sus normas, de su estructura. Los porqué de los usos diferentes
dependiendo de la estructura oracional, de las actitudes, niveles que se emplee, etc.
Y que de igual manera se integra a la unidad mayor de análisis, el texto.

Se realizará la reflexión metacognitiva y metalingüística para arribar a una propuesta

de enseñanza dinámica, acorde a las propuestas teóricas constructivistas e
interaccionistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se establecerán relaciones con diferentes disciplinas, en especial con la didáctica y

la práctica docente. Se valorará así un trabajo conjunto acorde a las propuestas
actuales.

Propósitos de la enseñanza

Enseñar lengua hoy no solo es enseñar los contenidos gramaticales de trayectoria

que conformaron su objeto de enseñanza, sino que implica también considerar a los
medios de comunicación y a las TICS, dado que algunos avances tecnológicos
trajeron aparejados cambios en la lengua, con nuevas competencias lingüísticas y
culturales. Por lo que se tendrá en cuenta estos medios al momento de abordar los
contenidos. En todo momento se tendrá en cuenta una de las partes más
tradicionales que compone la lengua, la escritura dado que la misma abarca
diversos dominios como la gramática, la ortografía, la caligrafía y la composición. Se
busca que los alumnos se transformen en conocedores del sistema gramatical, su
funcionamiento y que se ayude en la transformación en escritores de textos
competentes, que valoren el buen escribir como forma de comunicación social.
Propósito también será tener en cuenta a la lectura en su concepción actual. En
síntesis, se buscará que los estudiantes se transformen en escuchas activos y
críticos de los mensajes, como así también se acompañará con la reflexión
metalingüística a partir del desarrollo de los contenidos del espacio disciplinar.

Capacidades

● Profundizar en el conocimiento específico del sistema de la lengua.

● Establecer conexiones reales entre la teoría y la práctica.
● Valorar a la lengua como una herramienta que debe ser empleada
correctamente.
● Participar activamente en la construcción del conocimiento en el área en la
que se forma.
● Fomentar la creatividad en la formulación de propuestas conceptuales y
didácticas que sirvan al futuro docente.
● Promover actitudes que faciliten el trabajo con pares y docentes.
● Desempeñarse de manera apropiada en el uso del lenguaje oral o escrito.
● Conocer los sustentos teóricos de la disciplina.
● Participar de producciones orales, escritas, tecnológicas, etc., que sirvan a la
formación académica.
● Proponer estrategias didácticas pedagógicas para enseñar dando mayor
relevancia a la sintaxis.
● Desarrollar criterios para la transferencia de teorías a situaciones de
enseñanza de la lengua.
● Introducir al conocimiento del texto.

Contenidos Procedimentales

● Análisis sintácticos, semánticos, morfológicos de diferentes estructuras

oracionales.
● Análisis de la oración teniendo en cuenta la unidad de análisis al texto como
unidad de análisis mayor.
● Sustitución, análisis y ampliación de estructuras oracionales.
● Reconocimiento de palabras y su funcionamiento dentro de la oración y en el
texto.
 ● Elaboración de diferentes propuestas didácticas para los contenidos
abordados.
● Empleo de elementos léxicos semánticos adecuados a discursos o textos
diversos.
● Interpretación de diferentes enunciados de acuerdo a los diferentes contextos
comunicativos.
● Observación y control de las variadas producciones que se realicen en el
ámbito educativo.
● Lectura de acuerdo a los propósitos de la misma y análisis de la bibliografía
específica.
● Reconocimiento de estrategias formales, semánticas y pragmáticas en los
textos o discursos.
● Organización de exposiciones, presentaciones con empleo de la tecnología.
● Planificación y realización de propuestas de actividades áulicas u otras.
● Sistematización de procesos de análisis y generalización mediante la
reflexión metalingüística.
● Empleo de diferentes técnicas de estudio.
● Exposición de saberes frente a pares o en otras situaciones.
● Obtención de conceptos específicos del área.
● Apropiación de criterios y estrategias didácticas para la transmisión u
orientación en los conocimientos científicos de la lengua.
● Formulación de elementos de juicio para las afirmaciones que se sostienen.

Contenidos Actitudinales

● Valoración de las competencias lingüísticas individuales y grupales que se

manifiesten.
● Desarrollo de una mayor autonomía en la realización de las diferentes
actividades.
● Respeto por las diferentes producciones que se realicen en el plano individual
y/o grupal.
● Disposición para respetar acuerdos de realización de trabajos que se
soliciten.
● Acercamiento regular a la biblioteca de la institución educativa.
● Demostración de actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad en el
ámbito áulico, institucional o extra-áulico.
● Apreciación crítica de los métodos y teorías como propuestas para la
enseñanza de la lengua, lecto-escritura, etc.
● Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de
marginación social, étnica, religiosa y cultural.

Contenidos Conceptuales
Unidad 1: Aspectos básicos

La lengua en la escuela secundaria. Campo de estudio de la lingüística. El signo

lingüístico. Características. El lenguaje. Funciones. El habla. Idioma. Teoría de la
comunicación. Otras teorías. Componentes de la gramática. La norma. Niveles de
lengua. Clasificación de oraciones según actitud del hablante. La oración. Los
modificadores. Propuestas de abordaje didáctico.

Unidad 2. Aspectos sintácticos, morfológicos, semánticos, etc.

Las palabras y sus clases: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios. Verboides. El

pronombre. El artículo. El voseo. El verbo, sus paradigmas y propuesta de
enseñanza. El empleo de los verbos en los textos. Propuestas didácticas.

Unidad 3: De lo simple a lo compuesto

Fundamentos y reglas de la gramática generativa y transformacional. La oración

compuesta. Sus clases: coordinadas, subordinadas. Polivalencia funcional del sujeto
expreso. La oración pasiva con “se” en el sistema español. Propuestas didácticas.

Unidad 4: Plano del léxico

El léxico. Perspectiva extralingüística. Léxico. Parámetros de la situación

comunicativa. Tipos de vocabulario. Relaciones léxico-semánticas: sinónimos,
hiperónimos, hipónimos, antónimos y campos léxicos. Propuestas didácticas.

Unidad 5: Lengua y discurso

El aparato formal de la enunciación. Sus aspectos. Importancia. La lectura:

concepciones. Estrategias. Escritura. El texto: características. Planificación. El
funcionamiento de los pronombres en el proceso discursivo. El sujeto de la
enunciación. Alfabetización inicial: métodos. Propuestas didácticas.

Estrategias metodológicas

El desarrollo de las clases durante el año se hará teniendo en cuenta planteos de

carácter general o específicos de acuerdo a propuesta de presentación de los
contenidos. Exposiciones, diálogos interactivos, observaciones de videos, etc.

Abordaje metódico

● Flexibilidad en agrupamiento de alumnos.

 ● Investigación bibliográfica.
● Actividades de producción individual y/o grupal.
● Ensayos de propuestas de aplicación de contenidos.
● Lectura analítica.
● Empleo de la tecnología.
● Trabajos prácticos.

Recursos o medios didácticos

● Pizarrón
● Tecnología
● Bibliografía
● Ensayos áulicos
● Exposición
● Debates

Evaluación

Régimen de aprobación: 20.

Se realizarán parciales escritos y orales de acuerdo a reglamentación vigente.

Anexo: Se harán cuestionarios estructurados y semiestructurados.(Tiempos

pautados).Producciones individuales o colaborativas. Evaluaciones orales, se
emplearán medios audiovisuales, video-conferencias u otros medios tecnológicos
disponibles.

También se considerará el desarrollo del proceso de aprendizaje. Incluirá la

comprensión, el grado de compromiso en aspectos cualitativos y cuantitativos.

Se evaluará:

● El grado de responsabilidad en la realización de tareas

● Grado de participación en acciones individuales o grupales.
● La apreciación crítica de aspectos que se aborden.
● Competencias en el empleo de estrategias cognitivas.
● Grado de significatividad de los aprendizajes alcanzados.

Lectura obligatoria:

Lectura formativa: Describir el escribir, Cómo se aprende a escribir. De Daniel

Cassany. Edic. Paidós.

Bibliografía obligatoria:
“Una gramática para todos” Marta Marín. Edit. Voz Activa. 2011.

Bibliografía consultada

● Agüero, H., Darrigán, Jorge. 1978. Castellano Dinámico. Edit. Kapeluzz. Arg.
● Allarcos, Llorach, E. Gramática de la lengua española. Madrid. Edit. Espasa
Calpe, 1998.
● Avendaño E., Perrone A. 2009. La didáctica del texto. Edic. Homo Sapiens.
● Cassany, Daniel. 1994. Describir el escribir. Edic. Paidós.
● Caminos, M. A. 2003. La gramática actual. Bs. As. Edic. Magisterio del Río de
la Plata.
● De Gregorio De Mac. Cuando enseñar lengua es un encuentro comunicativo.
Edit. Fundación Ross.
● Di Tulio, Ángela. 2007. Manual de la gramática española. Waldhuter Editores.
● Joz, García. 1999. Gramática para maestros. Edit. Paidós.
● Kovachi, Ofelia. 1973. Castellano I, II, y III. Edit. Huemul.
● Lomas, C. Osoro. 1999. El enfoque comunicativo de la enseñanza de la
lengua. Edit. Paidós.
● Marín, Marta. Una gramática para todos. 2011. Edit. Voz Activa.
● Martinez, Angelita. 1988. La lengua y su aprendizaje. Edit. Humanitas.
● Melgar, Sara. 2010. Sugerencias didácticas para la enseñanza de la
alfabetización en los IFD. Edit. Ipesa.
● Océano, E. 2000. El mundo de la gramática. Edit. Océano.
● Real Academia Española. Manual. 2010. Nueva gramática de la lengua
española. Edit. Libros.

Otras:

● Maturana, Silvia. 2008. Enciclopedia estudiantil de la lengua y la gramática.

Edic. Cultural Librería Americana.