DERECHO

DGBPPEPR14RE-055
Programa de Estudio
TEBAEV 08
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DIRECCION GENERAL DE TELEBACHILLERATO
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
DERECHO I
CLAVE GRUPO DISCIPLINARIO HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
SEMESTRE V CRÉDITOS 6
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 48 HORAS COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO
UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA
DERECHO I DERECHO II
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FUNDAMENTACIÓN
El bachillerato general cubre varias necesidades de los jóvenes en el contexto actual: una formación básica que les provee de cultura general
para comprender su entorno e incidir en él de manera propositiva y fundamentada, una formación que lo prepara para insertarse en la cultura
del trabajo a través de capacidades prácticas y actitudes positivas que promueven su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el
empleo formal y por otra parte, considerando las aspiraciones y vocación del estudiante, ofrece una formación propedéutica que fortalece sus
conocimientos, habilidades y actitudes que lo preparan para su ingreso a la educación superior.
El Componente de Formación Propedéutica en el Bachillerato General tiene como finalidad preparar al alumno para que se incorpore a los
estudios superiores, ya que en él se abordan asignaturas que le permiten profundizar en aspectos particulares de diversas disciplinas, con la
intención de adquirir los elementos necesarios que le ayuden a definir sus intereses profesionales; por lo cual está integrado por asignaturas
de diversos grupos disciplinarios a fin de responder a los requerimientos de las instituciones de educación superior.
Sus objetivos son:
Ampliar y profundizar los conocimientos adquiridos en el Componente de Formación Básica, para dar continuidad a la educación
integral del estudiante.
Brindar los elementos formativos necesarios que orienten al estudiante en su elección y decisión profesional.
Ofrecer una formación propedéutica general que permita al estudiante incorporarse de manera competente a los estudios superiores.
La materia de Derecho pertenece a este componente formativo, y a su vez al grupo de Humanidades y Ciencias Sociales, ofreciendo al
alumno elementos para comprender con una visión sistemática y rigurosa fenómenos jurídicos, económicos, políticos y sociales dentro de su
entorno histórico cultural.
La importancia del estudio del Derecho radica en proporcionar al estudiante, además de un conocimiento conceptual de la normatividad
jurídica, una amplia visión de los aspectos que componen el Derecho que rige en nuestro país como elementos integradores de su
personalidad social; de igual manera le permite adquirir elementos básicos para explicar y justificar la existencia de un sistema jurídico, en el
cual se encuentran inmersos los valores en que lo sustenta y la necesidad ineludible de las normas jurídicas para garantizar el orden social.
Asimismo, el conocimiento del Derecho permite al alumno tener conciencia de su papel social, jurídica y políticamente, bajo la forma de
Estado que le otorga derechos y le señala deberes definidos y regulados por normas jurídicas; de esta manera se pretende que el alumno
desarrolle una conciencia cívica.
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FUNDAMENTACIÓN
En este sentido, la asignatura de Derecho I, tiene el propósito de ofrecer al estudiante lineamientos generales que le permitan una ubicación
social dentro de su entorno de convivencia y de vida ciudadana, a través de la obtención de conocimientos jurídicos que generen en él, una
síntesis personal y social en la que pueda enmarcar la cultura de su tiempo en su realidad social y jurídica, así como le de elementos
culturales para el acceso a la educación superior.
Los contenidos temáticos del presente programa se organizan en cuatro unidades de la siguiente manera: en la unidad I se revisa la
trascendencia del Derecho analizando su misión, utilidad, fines y concepto, hasta llegar a las diversas acepciones del mismo. En la unidad II,
se diferenciará el Ser y el Deber Ser, incluyendo la distinción entre las diversas normas de convivencia humana, considerando de manera
especial las de la moral y el Derecho. En la unidad III, y a fin de explicar su origen, se revisan los procesos de formación, la jerarquía del
orden jurídico y la clasificación de esta disciplina. En la unidad IV se estudia la importancia del Derecho Constitucional dentro de la vida del
individuo en forma particular y en sus relaciones con el Estado, la estructura orgánica del Estado, sus elementos, los niveles de gobierno y las
funciones de los órganos: legislativo, ejecutivo y judicial.
Los ejes teórico metodológicos que guían la intencionalidad educativa del campo disciplinario donde se ubica esta asignatura son: el
histórico, que articula las disciplinas para comprender los conceptos y las categorías en su dimensión espacio temporal; el epistemológico
que posibilita la explicación de la ciencia y el proceso de construcción de las ciencias sociales; el axiológico que ayuda a entender la función
de los valores éticos en relación con las acciones de los individuos, y por último el metodológico que posibilita establecer una vinculación
entre los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales a fin de que pueda explicar fenómenos jurídicos sociales apoyado en elementos
científicos y técnicos.
El enfoque metodológico del programa, corresponde al que plantea la reforma curricular del telebachillerato, es decir, la educación
centrada en el aprendizaje, de tal manera que, el presente programa está encaminado a desarrollar un aprendizaje dentro de un marco
teórico constructivista que plantea principios orientados a que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, entendiéndose como un
proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo; que debe promoverse de manera socializada
para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un aprendizaje colaborativo. Tiene un componente afectivo, donde co-
existen factores que influyen en el aprendizaje como el autoconocimiento, metas y motivación, que debe partir de los conocimientos previos
del aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vínculos significativos
entre las estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante así como las del contenido por aprender. Por lo anterior, se requiere que en
el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor cumpla sus funciones como un mediador en el andamiaje entre la cultura y el individuo; en
cuanto al estudiante, se propone que no sea solamente un receptor de información, sino que interactúe con los contenidos programáticos y
logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen son su diario acontecer.
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FUNDAMENTACIÓN
En el desarrollo y aplicación del presente programa, se deberá insistir en la importancia del trabajo en Academia o Colegiado como un
espacio de concertación en el que se deban desarrollar los instrumentos de apoyo didáctico y el perfeccionamiento de estrategias que
permitan darle consistencia al proceso enseñanza-aprendizaje a favor del logro de los propósitos e intenciones de la propuesta curricular.
En relación con la finalidad esencial del Telebachillerato que es la de brindar al alumno una formación integral, se propone trabajar con siete
líneas de orientación curricular que servirán de ejes de apoyo para alcanzar dicho objetivo, éstas estarán implícitas o explícitas en los
objetivos de la asignatura, de las unidades y de los temas, así como en las estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza, por lo que
significa que estarán presentes en las actividades del proceso educativo.
Desarrollo de habilidades de pensamiento: Su propósito es que el bachiller adquiera la capacidad de construir de manera creativa el
conocimiento mediante el desarrollo de habilidades como las referidas a adquirir y procesar información, analizar, sintetizar e interpretar
para la conformación de su pensamiento critico; al referir juicios de valoración en la toma de decisiones y la resolución de problemas de tipo
jurídico, de igual manera al desarrollar su capacidad para intervenir en discusiones con argumentos de validez y admitir nuevos puntos de
vista o reafirmar los propios.
Metodología: La metodología pretende inducir al bachiller en el conocimiento y manejo de la ciencia y sus métodos fortaleciendo los
procesos de razonamiento lógico, por lo que se enfatizarán aquellos que estén acordes con los contenidos y objetivos de este programa
mediante actividades organizadas bajo un enfoque propio de la disciplina en el que se propicie la orientación hacia la búsqueda del
conocimiento científico a través de los diferentes niveles de análisis, enfatizando el análisis crítico como una forma natural de construcción
del conocimiento en esta disciplina; a fin de que el alumno incorpore en su programa de estudio y trabajo, formas de trabajo sistemático para
desarrollar las diversas estrategias de aprendizaje.
Valores: Mediante el desarrollo de los objetivos y contenidos formativos de la asignatura, se promueve la adquisición y el fortalecimiento
de actitudes con el fin de asumir y experimentar el sentido de libertad, justicia, identidad nacional, honestidad, responsabilidad, democracia,
tolerancia, respeto, etc., a través de los cuales el sujeto podrá incidir en el proceso de transformación social y humano.
Educación ambiental: La educación ambiental se promoverá mediante la incursión del alumno, de forma general, en el estudio del Derecho
Ecológico que le permitirá tomar conciencia de la necesidad de profundizar en el análisis del impacto ambiental y su regulación jurídica, así
como de la forma en que se encuentran reglamentadas las garantías para vivir en un medio ambiente adecuado, generando en el bachiller
actitudes críticas, toma de conciencia y corresponsabilidad en la preservación de su medio ambiente.
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FUNDAMENTACIÓN
Democracia y Derechos Humanos: En especial, la unidad IV de este programa, permite el reconocimiento del pacto establecido en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que garantiza la dignidad del hombre, a través de la consagración de los Derechos
Humanos y su análisis dentro de los contenidos de esta asignatura permiten en el alumno el desarrollo de una cultura que lo prepara para
asumir sus responsabilidades sociales a través del reconocimiento de las garantías individuales, así como de su responsabilidad y
participación en el proceso democrático de nuestro país, asumiendo esta responsabilidad desde su participación en el aula hasta abarcar su
entorno social.
Comunicación: La comunicación verbal y escrita, la capacidad de expresar emociones e ideas de manera asertiva, son habilidades que sirven
a los jóvenes para desempeñarse tanto en la escuela como en la vida personal y profesional, por lo que en esta asignatura se promoverán
dichas habilidades a través del trabajo en clase mediante el desarrollo de debates, ensayos, exposiciones orales y escritas, representaciones y
otras formas de expresión que fortalezcan su capacidad de comunicación de manera clara, empática, eficiente, elocuente, recreativa, tolerante
y respetuosa.
Calidad: Esta línea se relaciona con el empeño, dedicación, entusiasmo y responsabilidad mostrados por el alumno en las actividades del
curso resaltando la satisfacción que producen el estudio y el trabajo como acciones que impulsan el desarrollo y la dignidad de las personas y
las sociedades. Dentro de esta línea se han considerado las actividades de auto y co-evaluación relacionadas con la participación y obtención
de resultados con relación al alcance de un aprendizaje.
El contenido de la asignatura contempla las siguientes unidades:
Unidad I Concepto y trascendencia del Derecho.
Unidad II El ser y el deber ser.
Unidad III Formación, jerarquía y clasificación del Derecho.
Unidad IV El Derecho Constitucional en el Estado Mexicano.
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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA
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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Argumentará la importancia del Derecho en la preservación armónica de la convivencia humana, a partir de su conceptualización y análisis
crítico del ser y del deber ser, así como de la revisión de los procesos de formación, jerarquía y clasificación del Derecho en general y del estudio
del Derecho Constitucional en el estado mexicano, coadyuvando a propiciar un ambiente de justicia, libertad y respeto.
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UNIDAD I Concepto y trascendencia del Derecho. ASIGNACIÓN DE TIEMPO 8 horas.

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Desarrollará un concepto propio de Derecho a partir del análisis crítico de su misión, utilidad y fines, así como de sus diversas acepciones,
contribuyendo a generar un ambiente de respeto, tolerancia y orden en el aula.
OBJETIVOS
CONTENIDO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
TEMÁTICOS
El estudiante: Modalidad Didáctica:
Lluvia de ideas.
Consulta documental.
Elaboración de fichas de trabajo.
Trabajo individual y en equipos.
Exposición.
Lista de cotejo.
Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje
1.1. Importancia del 1.1 Explicará el -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
Derecho. concepto y la objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
1.1.1 Misión. trascendencia del los criterios de evaluación. de aprendizaje y su relación con el objetivo
1.1.2 Utilidad. Derecho, a partir del de unidad presentado.
1.1.3 Fines. análisis crítico de su
Seguridad. misión, utilidad y fines.
Justicia. -Organizar al grupo para que mediante una -Participar en equipo aportando ideas,
Bien Común. lluvia de ideas expliquen la ingerencia de la experiencias, conocimientos y elaborar una
La creación del ciencia jurídica en la vida cotidiana. síntesis que considere la ingerencia de la
Estado. ciencia jurídica en la vida diaria; discutir los
resultados obtenidos de manera ordenada y
respetuosa y hacer una autoevaluación de sus
conocimientos previos en relación con el
contenido del programa.
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CONTENIDO OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
TEMÁTICOS
-Solicitar una consulta documental sobre el -Analizar la información consultada para
concepto de Derecho, atendiendo elaborar de forma individual tres fichas de
definiciones de por lo menos tres autores. trabajo que contengan diferentes
concepciones de Derecho; co-evaluar el
trabajo realizado con base en un instrumento
proporcionado por el profesor.
-Exponer los conceptos teóricos de la misión, -Identificar los aspectos más importantes que
utilidad y fines del Derecho, resaltando la el profesor expuso acerca del Derecho;
importancia que tiene la disciplina para explicar su trascendencia de forma individual
propiciar un ejercicio de análisis y síntesis. y voluntaria ante el grupo generando una
conclusión grupal.
-Retroalimentar al grupo mediante la -Analizar la información explicada y elaborar

explicación sobre los fines del Derecho por binas un mapa conceptual en el que se
considerando, dentro de los mismos la integren los fines del Derecho; co-evaluar los
justicia, la seguridad, el bien común y la resultados del trabajo realizado de forma
creación del Estado. objetiva.
-Promover una consulta documental acerca -Identificar la información más importante

1.2. Acepciones de la 1.2 Explicará las de las diferentes acepciones del Derecho y sobre las diferentes acepciones del Derecho;
palabra Derecho. diversas acepciones de organizar al grupo para que de manera elaborar en equipos un resumen y comparar
Derecho Natural. la palabra Derecho, a individual elaboren una definición de su pertinencia y validez con los de sus
Derecho Positivo. partir de la Derecho, considerando su misión, utilidad y compañeros. Elaborar un concepto propio de
Derecho Vigente. identificación de sus fines. Derecho identificando su misión, utilidad y
Derecho Objetivo. características y fines; exponerlo al grupo de forma individual
Derecho Subjetivo. diferencias. y voluntaria.
-Retroalimentar la información investigada y -Elaborar un cuadro comparativo en el que se

elaborada por los alumnos y solicitar que destaquen las diferencias que existen entre el
identifiquen las diferencias entre el Derecho Derecho objetivo, subjetivo, positivo, vigente
objetivo, subjetivo, positivo, vigente y y natural; co-evaluar en equipos y validar los
natural. Elaborar una lista de cotejo para datos de cada uno con la lista de cotejo
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TEMÁTICOS
validar la pertinencia de los resultados de la proporcionada por el profesor, de forma
actividad. critica y ordenada.
-Proyectar y analizar con el grupo el -Elaborar conclusiones de forma individual

documental “La historia de las ideas” o “La sobre los documentales proyectados,
Ilustración y los Enciclopedistas” producidas destacando lo que representa el Derecho
por el ILCE. natural y los Derechos civiles para la
humanidad. Contrastar sus trabajos con los
de sus compañeros para elaborar una
conclusión grupal, participando de manera
crítica y respetuosa.
-Organizar al grupo para que exponga por -Elaborar en equipos una conclusión general
equipos las acepciones del Derecho y sus acerca de las características y diferencias
diferencias. entre las acepciones de Derecho; exponer su
trabajo ante el grupo para co-evaluar la
actividad realizada.
-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

deberá presentar cada estudiante para su unidad, a partir de los resultados de cada
evaluación sumativa. actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

Evaluación diagnóstica:
Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre
el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas:
1. Dominio de los antecedentes académicos necesarios –conocimientos previos formales, para comprender los contenidos planteados en el
curso.
2. Conocimiento informal de los contenidos que se abordarán en cada unidad temática. (Ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios,
experiencias concretas) que darán la pauta para conocer su predisposición o actitud, motivación y /o interés.
En esta unidad se sugiere evaluar conceptos como: Derecho, seguridad, justicia y bien común, así como nociones básicas acerca de la importancia
y fin de la ciencia jurídica y sus diversas acepciones. El docente puede desarrollar esta evaluación a través de lluvia de ideas y cuestionarios
escritos u orales.
Una vez realizada la evaluación, es necesario nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados
obtenidos y tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeación académica o didáctica, actividades de aprendizaje, adecuaciones a materiales y
apoyos didácticos a emplear.
Evaluación formativa:
La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que
permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para rediseñar o continuar con las
estrategias de enseñanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluación no tiene valor numérico para la calificación o
evaluación sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da oportunidad de presentar el trabajo en equipo como
medio para preparar a cada estudiante, respecto a la presentación de evidencias personales para la evaluación sumativa.
En esta evaluación es importante que se fomente la autoevaluación o la co-evaluación (entre iguales) ya que la participación del alumno, en este
proceso, favorecerá la autorregulación y motivación en la construcción de su propio aprendizaje.
Se propone considerar tres tipos de contenidos:

Contenidos declarativos:
Se evaluará el conocimiento factual y conceptual relacionado con la misión, utilidad y fin del Derecho; así como seguridad, justicia, bien común,
Derecho natural, objetivo, vigente y positivo, a través de cuestionarios, mapas conceptuales, cuadros comparativos, discusión por equipos y
elaboración de apuntes y opiniones.
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Contenidos procedimentales:
Se recomienda evaluar las habilidades de los alumnos para desarrollar procesos cognitivos, mediante los cuales elabora conceptos, expone y
discute, así como las destrezas prácticas para llevar a cabo consultas documentales, realizar fichas de trabajo, utilizando listas de cotejo.
Contenidos actitudinales:
Se evaluará el interés, la disponibilidad, el respeto y la tolerancia que muestre el alumno durante el desarrollo de las diversas actividades de
aprendizaje, utilizando registros de participación, iniciativa y colaboración.
Evaluación sumativa:
Esta modalidad de evaluación se aplica al final de cada unidad y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una
calificación, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. Se lleva a cabo en forma paralela al proceso
formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo y produce en forma individual las evidencias críticas de aprendizaje, es decir, aquellas que
tienen un carácter integrador del objetivo de la unidad, presentándolas para su evaluación final.
Tales evidencias se deberán acordar en trabajo de academia, así como su ponderación para la calificación. Los instrumentos para recolectarlas
(instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) también se elaborarán en trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluación (guías de
observación, listas de cotejo, rúbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los más comunes).
Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos
y capacidades prácticas y/o creativas.
Como sugerencia para el portafolio de evidencias, se enlistan las siguientes:
Productos: Reporte de consulta documental.

Desempeño: Trabajo en equipo durante la clase.
Conocimiento: Prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.
La academia de cada institución educativa determinará el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencia que generen los alumnos, para
asignar la calificación correspondiente en la evaluación parcial.
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MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES DE APOYO
Televisor
Reproductor de DVD
Reproductor de videocasete
Video educativo
Guía didáctica
• Texto modelo.
• Cartulinas, acetatos, rotafolios.
• Pizarrón y gis.
• Carteles.
Video o cortometrajes mexicanos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Ejercicios estructurados para organizar información: glosario, cuadro comparativo, resumen, cuadros sinópticos, esquema, ejercicio de
análisis.
Cuestionarios y/o preguntas activadoras.
Guías de lectura y discusión de textos.
Películas: “Historia de las Ideas” (ILCE).
Instructivo para elaborar consultas documentales, ensayos, resúmenes, sociodramas, cuestionarios, etc.
Instructivos de auto y co-evaluación (listas de cotejo y guías de observación).
Se sugiere fomentar en el alumno la elaboración de su propio material, lo cual permitirá que se involucre en el proceso de aprendizaje.
La asignación de materiales y recursos dependerá de las posibilidades de cada localidad y cada institución educativa.
BIBLIOGRAFÍA
Consultar el documento “Títulos sugeridos para los programas de estudio de la Reforma Curricular” del Componente de Formación Propedéutico,
en la siguiente dirección electrónica:
http://www.dgb.sep.gob.mx/
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UNIDAD II El ser y del deber ser. ASIGNACIÓN DE TIEMPO 6 horas
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Argumentará la diferencia entre el ser y el deber ser, a través de su análisis comparativo, la revisión de las normas de conducta y la distinción
entre la Moral y el Derecho; con actitudes críticas y de responsabilidad que contribuyan a mantener la armonía en el aula.
OBJETIVOS
TEMÁTICOS
El estudiante: Modalidad Didáctica
Exposición.
Dramatización.
Cuadros comparativos.
Discusión grupal.
Guía de observación.
2.1 El mundo 2.1 Describirá las -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
normativo. diversas normas que objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
2.1.1 Ley natural. rigen la vida social del los criterios de evaluación. de aprendizaje y su relación con el objetivo
2.1.2 Normas de individuo, a partir del de unidad presentado.
conducta. análisis de su
Definición. clasificación y
Clasificación: características, -Solicitar una lectura previa sobre las -Analizar la lectura solicitada y elaborar un
- Jurídicas. considerando la características fundamentales de la ley natural reporte en donde resalten las características
- Morales. diferencia entre el ser y y las normas de conducta. fundamentales de la ley natural y las normas
- Religiosas. el deber ser. de conducta. Comparar su trabajo en equipos
- De trato social. de forma respetuosa.
-Coordinar a los alumnos por binas para que -Realizar un cuadro comparativo de las
realicen un ejercicio de análisis comparativo diferencias entre ley natural y las normas de
entre los conceptos de ley natural y normas conducta; coevaluarlo en binas y presentarlo
de conducta. al grupo.
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TEMÁTICOS
-Solicitar una consulta documental acerca de -Elaborar un collage que represente la
la clasificación de las normas de conducta, clasificación de las normas de conducta,
destacando su definición y clasificación. considerando la información obtenida.
Exponer en equipos y comparar los datos que
cada equipo realizó.
-Orientar en el pizarrón la integración de un -Participar en la elaboración del mapa

mapa conceptual que considere las normas conceptual y registrar los aspectos más
que rigen la vida social y sus características. relevantes acerca de las normas que rigen la
vida social y sus características, realizar de
forma individual y responsable sus
conclusiones.
-Organizar al grupo por equipos mediante -Con base en los resultados de la

una guía de observación, para realizar una investigación, un equipo voluntario,
investigación sobre acciones humanas, dramatizará una escena donde se acaten o se
personales, de familia o comunitarias que violen las normas jurídicas, morales,
impliquen el acatamiento o la violación a religiosas o sociales, de la cual los demás
normas jurídicas, morales, religiosas o equipos derivarán una propuesta grupal que
sociales. Validar la actividad con los criterios destaque un mejoramiento en dichas normas.
asentados en la guía. Co-evaluar la actividad mediante una guía de
observación.
-Solicitar una consulta bibliográfica acerca -Buscar información sobre las diferencias
de las diferencias entre la moral y el entre la moral y el Derecho, apoyarse en
Derecho. diversos materiales visuales. Elaborar un
esquema que sintetice los aspectos
característicos y diferenciales entre las
normas jurídicas y las normas morales, que
sirva de apoyo para exponer sus conclusiones
de manera individual y voluntaria ante el
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TEMÁTICOS
grupo, en un ambiente de respeto y tolerancia
hacia la diversidad de ideas.
-Retroalimentar el tema investigado -Comentar la película en grupo y elaborar sus

mediante la proyección las películas conclusiones sobre el contenido de las
“Robinsón Crusoe” y “El Crimen del Padre películas proyectadas asociando el ser y el
Amaro”, de las cuales se derive un análisis deber ser, la moral y el Derecho en la
de las mismas. sociedad mexicana; asumiendo una actitud
critica y responsable.
-Propiciar y coordinar una discusión acerca -Elaborar conclusiones por escrito, acerca de
de las consecuencias en la violación a las las consecuencias en el caso de la violación a
normas jurídicas, al analizar un hecho real normas jurídicas, describiendo el impacto
registrado en un artículo periodístico. que éstas tienen en la vida social del ser
humano. Exponer en equipos para generar
una propuesta grupal.

forma individual.
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curso.
Se sugiere evaluar conocimientos previos en el alumno respecto a ley natural, normas de conducta, tipos de normas, moral y Derecho, mediante
una lluvia de ideas o preguntas orales y escritas.
estrategias de enseñanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluación no tiene valor numérico para la calificación
o evaluación sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da oportunidad de presentar el trabajo en equipo como
Versará sobre los siguientes contenidos:
Se sugiere evaluar conceptos básicos como norma, moral, ley natural así como aspectos relacionados con la clasificación de normas y las
características de la moral y el Derecho, a través de reportes de lectura, cuadros comparativos, redacción de definiciones, mapas conceptuales y
elaboración de conclusiones.
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Se evaluarán las habilidades y destrezas en la aplicación y desarrollo de procedimientos para el análisis de las consultas bibliográficas,
elaboración de reportes de lectura, cuadros comparativos, conceptos, participación en discusiones, así como habilidades creativas para exponer o
dramatizar, trabajos en equipo, lecturas breves, mediante guías de observación y cotejo según corresponda al tipo de ejercicio empleado.
Se evaluará el interés, el respeto, la participación individual y por equipo, la tolerancia frente a la pluralidad de opiniones hacia sí mismo y hacia
los demás, en la realización de juego de roles o dramatizaciones y discusiones dirigidas, así como en su participación en el trabajo en equipo. Es
conveniente propiciar la co-evaluación y se pueden utilizar guías de observación con escalas valorativas.
formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo y produce en forma individual las evidencias críticas de aprendizaje, es decir aquellas que
En esta unidad se sugiere las siguientes evidencias de aprendizaje:
Producto: Reportes de lectura, cuadros comparativos, mapas conceptuales y elaboración de conclusiones.

Desempeño: Participación en dramatizaciones, discusiones y exposiciones de clase.
Conocimiento: Prueba Objetiva.
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MATERIALES DE APOYO
Televisión
Reproductor de DVD
Guías didácticas
Videos educativos
• Texto modelo.
• Carteles.
Ejercicios estructurados para organizar información: glosario, cuadro comparativo, resumen, cuadros sinópticos, esquema, ejercicio de análisis.
Películas: “Robinsón Crusoe” y “El Crimen del Padre Amaro”.
BIBLIOGRAFÍA
Consultar el documento “Títulos sugeridos para los programas de estudio de la Reforma Curricular,” del Componente de Formación Propedéutico
en la siguiente dirección electrónica:
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Formación, jerarquía y clasificación del
UNIDAD III ASIGNACIÓN DE TIEMPO 14 horas.
Derecho.
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Argumentará la formación, jerarquía y clasificación del Derecho, a partir del análisis y la revisión de sus fuentes, sus procesos de creación y el
orden de las normas jurídicas, con una actitud de sana convivencia humana y libertad.
OBJETIVOS
TEMÁTICOS
Trabajo individual y por equipos.
Exposición.
Investigación bibliográfica.
Lista de cotejo y guía de observación.
Dramatización.
3.1 Fuentes del 3.1 Explicará el origen -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
Derecho. del Derecho, a partir de objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
3.1.1 Definición. la revisión y el análisis los criterios de evaluación. de aprendizaje y su relación con el objetivo
3.1.2 Clasificación. de sus fuentes reales, -Sugerir investigar tres definiciones de que es de unidad presentado
Reales. formales e históricas. el Derecho y avocarse en una sola -se realizara cuadros comparativos y
Formales. desprenderse ahí cual se estudiara
Históricas.
-Sugerir algunos textos, para que los alumnos -Analizar la lectura y elaborar una ficha de
lleven a cabo una consulta bibliográfica sobre trabajo en la que se destaque el procedimiento
. las fuentes del Derecho y/o los procesos de a seguir en la formación de leyes. Elaborar
creación de las normas jurídicas, destacando una síntesis a partir de la consulta
el proceso legislativo. bibliográfica sugerida, donde se destaquen las
fuentes del Derecho y/o los procesos de
creación de las normas jurídicas; comparar la
información en equipos de forma
participativa y de respeto. Co-evaluar el
trabajo realizado en equipos.
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TEMÁTICOS
-Organizar al grupo por equipos para que -Exponer al grupo el mapa mental elaborado
elaboraren un mapa mental destacando las en el que resalten las características de las
características de las fuentes formales del fuentes formales del Derecho; integrar la
Derecho. información más importante para elaborar
una conclusión grupal.
-Ejemplificar casos en los que se requiera la -Proponer alternativas de solución a los casos
regulación o reforma jurídica de una ley. en donde sea necesaria la regulación o
Coordinar la co-evaluación de la actividad reforma de una ley. Exponer en equipos sus
mediante una guía de observación. propuestas en un ambiente equidad y respeto.
-Organizar al grupo por equipos para que -Buscar en diversos diarios artículos
propongan proyectos de ley atendiendo a sencillos de fenómenos sociales actuales que
diferentes fenómenos sociales actuales, a requieran la regulación de una ley o una
través de un ejercicio de juego de roles en reforma jurídica y proponer alguna iniciativa
donde se dramaticen casos reales obtenidos de ley o proyecto de ley; escenificando en
en fuentes periodísticas. equipos y ante sus compañeros algún caso de
los investigados. Co-evaluar la actividad de
forma crítica y respetuosa.
-Organizar una plenaria para presentar las - Exponer por equipo las conclusiones en las
conclusiones sobre el tema abordado, cuales se explique el origen del Derecho, a
dirigiendo la co-evaluación entre los equipos partir de la revisión y el análisis de sus
de trabajo. fuentes reales, formales e históricas.
Verificar la validez de las fuentes y valorar
las habilidades de pensamiento y
comunicación mostradas, así como sus
destrezas para organizar información y
aplicar técnicas de investigación.
-Solicitar una investigación bibliográfica -Buscar la información y elaborar un

sobre la jerarquía del orden jurídico, esquema en el que se sintetice el rango de las
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TEMÁTICOS
3.2 Jerarquía del Orden 3.2. Explicará la haciendo sugerencia de algunos textos de diversas normas jurídicas; explicar su
Jurídico. jerarquía del orden consulta. importancia de manera individual y
3.2.1 Clasificación del jurídico mexicano, a voluntaria demostrando sus habilidades
orden jurídico partir del análisis de la comunicativas que se valorarán mediante una
mexicano. diversidad de normas lista de cotejo.
jurídicas y su
clasificación. -Retroalimentar la investigación y conceptos -Participar en un debate que considere a qué
manejados por los alumnos en sus esquemas obedece la clasificación del orden jurídico y
y estructurar por rangos jerárquicos los su importancia; elaborar conclusiones a nivel
distintos órdenes jurídicos. grupal, respetando la diversidad de
opiniones.
-Organizar al grupo en equipos de trabajo -Exponer por equipos las características

para que representen las características de fundamentales de:
cada uno de los elementos del orden jurídico • La Constitución.
mexicano. • Leyes Federales y Tratados
Internacionales.
• Ley Orgánica.
• El Decreto.
• El Reglamento.
• Las Normas Jurídicas Individualizadas;
validar la información obtenida mediante una
lista de cotejo.
-Solicitar la elaboración de un ensayo en el -Analizar la información más sobresaliente

que se destaque la importancia de la del tema y elaborar un ensayo acerca de la
jerarquización del orden jurídico en México, jerarquía del orden jurídico y su
proporcionando una rúbrica que facilite los clasificación; socializarlo con el grupo para
criterios de evaluación. obtener conclusiones de manera general,
valorando el cumplimiento del trabajo de
acuerdo con el instrumento proporcionado.
TEBAEV 08 23
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TEMÁTICOS
-Coordinará una lluvia de ideas donde se -Participar en la lluvia de ideas comentando
expongan experiencias personales o situaciones o vivencias en las que hayan
familiares sobre situaciones jurídicas que participado; elaborar una reseña en donde
permitan ubicar al Derecho en diversos relacionen las diversas situaciones expuestas
ámbitos de competencia. a manera de ejemplo, con la importancia de
la clasificación del derecho. Exponer su
trabajo de manera individual y voluntaria
ante el grupo y verificar mediante una guía
de observación la participación en las
3.3 Clasificación del 3.3 Describirá la habilidades comunicativas y validez de los
Derecho. clasificación del contenidos de la exposición.
Publico. Derecho, a partir de la
Social. distinción de sus
Privado. diferentes ramas y de -Coordinar una consulta documental acerca -Buscar la información solicitada y elaborar
sus diversos ámbitos de de la clasificación del Derecho, considerando un cuadro comparativo en las que se
competencia. por lo menos los fundamentos de tres identifiquen las características de Derecho
autores. Público, Privado y Social, así como sus
ámbitos de competencia. Autoevaluar el
análisis realizado de forma crítica y
responsable.
-Solicitar el análisis de diversas situaciones -Investigar en los medios de comunicación

jurídicas presentes en noticias de periódicos (tv., radio, periódicos, revistas, internet, entre
u otros medios de información. otros) y describir por escrito las noticias
presentadas según la clasificación del
Derecho, relacionándolas teóricamente.
Comentarlo por equipos para retroalimentar
la información y exponerla ante el grupo de
forma ordenada y participativa.
-Organizar al grupo en equipos de trabajo -Detectar algunas situaciones jurídicas de la

para que dramaticen alguna situación vida cotidiana, dramatizando una de ellas en
jurídica. donde se destaque el ámbito de competencia
TEBAEV 08 24
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TEMÁTICOS
de la rama del Derecho al que pertenece. Co-
evaluar el trabajo realizado de forma crítica y
responsable.
-Participar en los juegos propuestos. Se
-Organizar al grupo en equipos para que sugiere considerar en la clasificación del
elaboren juegos de roles, con los conceptos Derecho los siguientes ámbitos de
básicos manejados en la clasificación del competencia: Público (Constitucional,
Derecho. administrativo, fiscal, penal, procesal,
internacional público); Social (Agrario,
laboral, de la seguridad social, educativo,
económico, ecológico; y Privado (Civil,
Mercantil, internacional privado). Discutir en
equipos para validar la pertinencia de la
información.
-Organizar visitas a distintas dependencias -Elaborar una relatoría acerca de las acciones
gubernamentales (Registro Civil, Registro administrativas, legislativas o
Público de la Propiedad y el Comercio, jurisdiccionales observadas en dichas
Centros de Readaptación Social, etc.) de la dependencias, y ejemplificar su clasificación
región en los cuales se presten servicios considerando su ámbito de competencia en la
jurídicos a la población. función publica; concluir de manera general
sobre el trabajo realizado demostrando sus
habilidades comunicativas.

forma individual.
TEBAEV 08 25
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curso.
Se sugiere evaluar conocimientos previos del alumno relacionados con las fuentes del Derecho, la jerarquía del orden jurídico y la clasificación
del Derecho, así como ley, costumbre, jurisprudencia, doctrina, contrato, testamento, sentencia, Derecho constitucional, laboral, civil, etc.,
mediante una entrevista grupal o un cuestionario escrito.
Se sugiere evaluar los siguientes contenidos:
Conceptos básicos como fuentes del Derecho y tipos, ley, costumbre, jurisprudencia, doctrina, contrato, testamento, sentencia y clasificación del
Derecho, a través de cuadros comparativos, resúmenes, cuadros sinópticos, entre otros.
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Se evaluarán las habilidades y destrezas del alumno en la aplicación y desarrollo de procedimientos para el análisis de las consultas
bibliográficas, elaboración de cuadros comparativos, localización de información en diarios y su interpretación, elaboración de propuestas de ley,
elaboración de esquemas, así como habilidades creativas para una exposición o una dramatización, mediante listas de observación y cotejo según
corresponda el tipo de ejercicio empleado.
Se evaluará el interés, la participación individual y por equipo, la tolerancia frente a la pluralidad de opiniones, así como el respeto, mediante
guías de observación con escalas valorativas.
● Producto: Ensayos en los que se incluyan mapas mentales, propuestas de iniciativas de ley.
● Desempeño: Participación en discusiones y dramatizaciones.
● Conocimiento: Prueba objetiva.
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MATERIALES DE APOYO
Televisor
Reproductor de DVD
Videos educativos
Guías didácticas
• Texto modelo.
• Carteles.
Ejercicios estructurados para organizar información: glosario, cuadro comparativo, resumen, cuadros sinópticos, esquema, ejercicio de
análisis.
BIBLIOGRAFÍA
Consultar el documento “Títulos sugeridos para los programas de estudio de la Reforma Curricular”, del Componente de Formación
Propedéutico en la siguiente dirección electrónica:
TEBAEV 08
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El Derecho Constitucional en el Estado
UNIDAD IV ASIGNACIÓN DE TIEMPO 20 horas.
Mexicano.
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Argumentará la importancia del Derecho Constitucional en la comprensión de las garantías individuales, de la estructura orgánica del Estado, los
tipos de gobierno y la división de poderes; a partir del análisis de la Constitución Política Mexicana, dentro de un marco de equidad y respeto en
el cual sustentará su discurso.
OBJETIVOS
TEMÁTICOS
Dramatización.
Exposición.
Discusión.
Visita a instituciones.
4.1 Derecho 4.1 Argumentará la -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
Constitucional importancia de la objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
Mexicano. Constitución Política los criterios de evaluación. de aprendizaje y su relación con el objetivo
4.1.1 La Constitución. como instrumento de unidad presentado.
Garantías regulador, conformador
Individuales. y organizador del -Solicitar una consulta documental acerca de -Buscar información sobre la definición de
El Estado. Estado, mediante el la definición de Derecho Constitucional Derecho Constitucional y elaborar fichas de
- Territorio. análisis de las garantías considerando los textos de por lo menos tres trabajo que consideren lo más importante del
- Población. individuales, la autores. tema; contrastar por equipos la validez de
- Gobierno. estructura del Estado, cada una, de forma respetuosa.
las formas de gobierno -Orientar una consulta documental sobre los -Analizar minuciosamente la información
Formas de
y la división de poderes antecedentes históricos de la Constitución consultada para elaborar una línea de tiempo
Gobierno.
en México. Política Mexicana. que indique los antecedentes históricos de la
Formas de gobierno Constitución Política Mexicana, de mayor
en México.
TEBAEV 08 29
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TEMÁTICOS
División de trascendencia en nuestro país. Coevaluar el
Poderes. trabajo en equipos y exponerlo durante la
- Ejecutivo. clase de forma participativa.
- Legislativo.
- Judicial. -Organizar al grupo en binas para llevar a -Distinguir en pareja las partes en las que se
cabo un análisis de la estructura de la integra la Constitución Política Mexicana y
Constitución Política Mexicana. elaborar un cuadro sinóptico en el que se
esquematice la información. Contrastar el
trabajo realizado con sus compañeros de
grupo.
-Presentar a los alumnos diferentes casos -Elaborar por escrito una opinión personal en
hipotéticos o reales sobre la violación de torno a los casos expuestos por el docente,
alguna garantía individual para su análisis. identificando la garantía individual que se
esta violando y proponiendo alternativas de
solución en caso de violación de Derechos
Humanos. Presentarlo de forma individual y
voluntaria ante el grupo y valorar las
habilidades comunicativas orales y escritas.
-Guiar la elaboración de un tríptico donde se -Analizar los artículos pertinentes de la

promueva información para evitar la Constitución Política Mexicana, y elaborar
violación de las garantías individuales un tríptico informativo en el que se oriente a
descritas en la Constitución Política la comunidad estudiantil entorno sobre la
Mexicana. importancia en conocer las garantías
individuales, valorando la pertinencia del
contenido y las habilidades de pensamiento
para presentar la información en forma clara
y sintética.
-Proyectar el documental “La Revolución -Identificar los aspectos más relevantes del
Francesa” y guiar el análisis con el grupo documental La Revolución Francesa, para
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TEMÁTICOS
sobre los ideales que orientan la organización elaborar en equipos sus conclusiones.
política de México y el mundo. Comentar con el profesor las dudas que
surjan durante la actividad.
-Coordinar el análisis de textos -Analizar la información correspondiente y
preseleccionados acerca de las diferencia elaborar un cuadro comparativo que permita
entre el Estado y la Nación. distinguir el concepto Estado del concepto
Nación; co-evaluar en equipos y exponerlo al
grupo.
-Coordinar al grupo por equipos para que -Exponer por equipos los elementos,
expongan los elementos del Estado estructura y funciones del Estado resaltando
(territorio, población y gobierno), así como las características de cada uno de ellos y
su estructura y funciones. Retroalimentar la argumentando dentro del marco
actividad mediante una lista de cotejo. constitucional su existencia. Autoevaluar la
pertinencia de la información con la lista de
cotejo proporcionada por el profesor.
-Guiar una lectura sobre la clasificación de -Analizar la lectura previa y elaborar un

las formas de gobierno, se sugiere considerar mapa conceptual acerca de la clasificación de
el texto del Mtro. Flores Gómez González. las formas de gobierno propuestas por
Aristóteles y revisadas en el texto del Mtro.
Flores Gómez González. Autoevaluar su
trabajo de forma responsable.
-Solicitar una consulta documental o en -Buscar la información necesaria para

Internet acerca de las principales formas de elaborar un cuadro comparativo sobre las
gobierno. características de las principales formas de
gobierno (Monarquía, República, Ejecutivo
Dictatorial). Generar conclusiones grupales
destacando la importancia de la temática.
-Orientar el diseño y la aplicación de un -Discutir por equipos el tema a desarrollar y

cuestionario, sobre conceptos relacionados elaborar un cuestionario que mencione los
con las diferentes formas de gobierno en conceptos más relevantes sobre las formas de
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TEMÁTICOS
México, tales como: democracia, sufragio, gobierno; exponer en clase los resultados y
sistema representativo, etc. co-evaluar la pertinencia de la información.
-Solicitar la elaboración de un periódico -Recolectar la información necesaria para
mural acerca de la forma de gobierno en elaborar un periódico mural relacionado con
México. la forma de gobierno en México, recurriendo
a su fundamentación en el Artículo 40
Constitucional. Presentarlo a la comunidad
estudiantil durante una ceremonia y
coevaluar la calidad establecida en el
instrumento de evaluación.
-Coordinar la lectura de los capítulos I, II, III

-Subrayar las ideas más importantes y
y IV del Título III de la Constitución Política
redactar las principales funciones de los
de los Estados Unidos Mexicanos, organizar Poderes de la Unión. Explicar al grupo por
al grupo en equipos de trabajo para que medio de cuadros comparativos las funciones
elaboren un cuadro comparativo acerca de las del Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y
funciones de los Poderes de la Unión. Poder Judicial de manera individual y
voluntaria, co-evaluando la interpretación
correcta de las diferencias funcionales de
cada Poder.
-Solicitar la elaboración de un ensayo breve -Analizar la información sobre la
en el que se destaque la importancia del importancia del Derecho Constitucional en
Derecho Constitucional en México. México y destacar su trascendencia en
nuestro país. Elaborar un ensayo y exponer
ante el grupo las sus conclusiones
individuales, valorando la asimilación de
valores y la calidad del trabajo.

evaluación sumativa. actividad realizada, generando en forma
individual la evidencia de producto que
indique el profesor.
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1. Dominio de los antecedentes académicos necesarios –conocimientos previos formales, para comprender los contenidos planteados en
el curso.
Se sugiere evaluar conocimientos previos del alumno acerca de la estructura orgánica del Estado, el funcionamiento de la división de poderes, su
marco legal, la constitución como ley suprema y su composición, mediante una lluvia de ideas o cuestionarios escritos.
En esta unidad se sugiere evaluar los siguientes contenidos:
Se evaluaran conceptos relacionados con el Derecho Constitucional, tales como: soberanía, garantías individuales, estado, territorio, población
monarquía, república, democracia y sufragio, a través de exposiciones, cuadros sinópticos, opiniones, cuestionarios abiertos, de opción múltiple,
y/o a través de listas de cotejo para su evaluación cualitativa.
TEBAEV 08 33
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Se evaluarán las habilidades y las destrezas del alumno en la aplicación y desarrollo de procedimientos para el análisis de las consultas
bibliográficas, la elaboración de ensayos, reseñas, encuestas y murales, así como su habilidad comunicativa en exposiciones orales por medio de
listas de cotejo y de observación.
Se propone evaluar actitudes como la disponibilidad, responsabilidad, tolerancia y respeto hacia sí mismo y hacia los demás, dentro de la clase,
así como ante la pluralidad de opiniones durante su participación en trabajo de equipo, debates, exposiciones o juego de roles. En este tipo de
contenidos se recomienda la co-evaluación utilizando guías de observación.
● Producto: Ensayo que integre el contenido de los productos desarrollados (reseñas, opiniones, trípticos, murales y mapas
conceptuales)
● Desempeño: Participación en exposiciones, discusiones y dramatizaciones.
● Conocimiento: Prueba objetiva.
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MATERIALES DE APOYO
Televisor
Reproductor de DVD
Guías didácticas
Videos educativos
• Texto modelo.
• Carteles.
Constitución Política.
Ejercicios estructurados para organizar información glosario, cuadro comparativo, resumen, cuadros sinópticos, esquema, ejercicio de
análisis.
Instructivo para elaborar: consultas documentales, ensayos, resúmenes, sociodramas, cuestionarios, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Consultar el documento “Títulos sugeridos para los programas de estudio de la Reforma Curricular”, del Componente de Formación Propedéutico
en la siguiente dirección electrónica.
TEBAEV 08
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TOMÁS MONTOYA PEREYRA

Director General de Telebachillerato
ROSA EDITH FERRER PALACIOS

Subdirectora de Evaluación Educativa
CÁNDIDO NAVARRO RAMÍREZ

Subdirector Técnico
CRÉDITOS DE LA ADECUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Gudelia Argüelles Mendoza
Blanca Rafaela Montes Castillo
Av. Mártires del 28 de Agosto No. 212, Col. Obrero Campesina, Xalapa Veracruz
TEBAEV 08 36

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El contenido de la asignatura contempla las siguientes unidades:

Unidad I Concepto y trascendencia del Derecho.

Unidad II El ser y el deber ser.

Unidad III Formación, jerarquía y clasificación del Derecho.

Unidad IV El Derecho Constitucional en el Estado Mexicano.

UNIDAD I Concepto y trascendencia del Derecho. ASIGNACIÓN DE TIEMPO 8 horas.

-Retroalimentar al grupo mediante la -Analizar la información explicada y elaborar

-Promover una consulta documental acerca -Identificar la información más importante

-Retroalimentar la información investigada y -Elaborar un cuadro comparativo en el que se

-Proyectar y analizar con el grupo el -Elaborar conclusiones de forma individual

-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

Se propone considerar tres tipos de contenidos:

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

Como sugerencia para el portafolio de evidencias, se enlistan las siguientes:

Productos: Reporte de consulta documental.

CONTENIDO OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA

-Orientar en el pizarrón la integración de un -Participar en la elaboración del mapa

-Organizar al grupo por equipos mediante -Con base en los resultados de la

-Retroalimentar el tema investigado -Comentar la película en grupo y elaborar sus

-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

Versará sobre los siguientes contenidos:

En esta unidad se sugiere las siguientes evidencias de aprendizaje:

Producto: Reportes de lectura, cuadros comparativos, mapas conceptuales y elaboración de conclusiones.

-Solicitar una investigación bibliográfica -Buscar la información y elaborar un

-Organizar al grupo en equipos de trabajo -Exponer por equipos las características

-Solicitar la elaboración de un ensayo en el -Analizar la información más sobresaliente

-Solicitar el análisis de diversas situaciones -Investigar en los medios de comunicación

-Organizar al grupo en equipos de trabajo -Detectar algunas situaciones jurídicas de la

-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

Se sugiere evaluar los siguientes contenidos:

En esta unidad se sugiere las siguientes evidencias de aprendizaje:

CONTENIDO OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA

-Guiar la elaboración de un tríptico donde se -Analizar los artículos pertinentes de la

-Guiar una lectura sobre la clasificación de -Analizar la lectura previa y elaborar un

-Solicitar una consulta documental o en -Buscar la información necesaria para

-Orientar el diseño y la aplicación de un -Discutir por equipos el tema a desarrollar y

-Coordinar la lectura de los capítulos I, II, III

-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

En esta unidad se sugiere evaluar los siguientes contenidos:

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

En esta unidad se sugiere las siguientes evidencias de aprendizaje:

TOMÁS MONTOYA PEREYRA

ROSA EDITH FERRER PALACIOS

CÁNDIDO NAVARRO RAMÍREZ

CRÉDITOS DE LA ADECUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

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