Test de matrices

progresivas de
Raven
Presentado por:
Ireymi Angelica de la Cruz Contreras.
Kandy Zeleste Gutierrez Balboa.
Yener Alejandro López Contreras.
Marce Kristhell Lara López.
Cristhian Gabriela Vázquez Mena.
 Ficha
Técnica
 OBJETIVO GENERAL
Medir inteligencia, capacidad intelectual y habilidad mental general,
Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.

El test de Raven es una prueba que se realiza para medir la inteligencia

de la persona, tomando en cuenta que hablamos de una evaluación que
permite analizar la capacidad de razonamiento abstracto del ser
humano.
 Características

No verbal No manual No cultural

Se aplica a cualquier persona No intervienen los
Puede ser aplicado a
independientemente de su idioma, conocimientos adquiridos, por lo
cualquier persona sin
educación y capacidad verbal; que el grado de escolaridad no
importar su estado o
incluso analfabetas y es determinante para su
capacidad motora.
sordomudos. aplicación.
fundamentación
TEÓRICA
La estructuración del método, se basa en la teoría
Bifactorial de Charles Spermann; así como en las
leyes neogenéticas del mismo.

Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial,

identifica tres factores:

a) El factor "G" = general, innato

b) El factor "E" = específico, adquirido
c) El factor de "grupo" o común.

Dentro de ésta línea de investigación psicométrica;

se busca la máxima saturación posible de factor
"G" (con el objeto de encontrar menor influencia de
la cultura y descubrir así la inteligencia de factor
"G" más que la de factor "E").
concepción Ejemplo:

NEOGÉNETICA
El Test de Raven presenta figuras geométricas,
cada una representa una fuente o sistema de
pensamiento.

La actividad intelectual se encuentra

constituida esencialmente por presentación
de ideas y aprehensión de relaciones; por lo
que en cualquier situación en la que se
presente un objeto se verá adherida una idea
que arreglada en determinada secuencia de
ordenación son captadas de inmediato en
forma intuitiva por el sujeto e interpretadas.
concepción
Ejemplo A:

NEOGÉNETICA
La inteligencia maneja dos grandes formas
de relación:

a) Educción de relaciones.- Se presenta un

estímulo y se interpreta lo que se percibe.
Ejemplo B:
b) Educción de correlatos.- Se presenta un
estímulo continuado y después de la
interpretación, se deduce algo.
 Page 10 of 15

APLICACIONES
El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se
emplea en:

Centros de investigación Gabinetes de orientación

Establecimientos de
psicológica, sociológica y vocacional y de selección
antropológica. enseñanza de personal

El ejército para
Las clínicas
selección de cuadros
psicológicas
militares
 VERSIONES
Existen 3 versiones del test de Raven, que se aplican según la edad y
habilidad del examinado.

sca la ge n er a
E l
p ro gre siv as
cies en
resiv
tr
og as a

col
pr
Ma

s v

or
ice

an
zad
Matr

as
 Se presenta en 2
Consta de 3 series de 12 elementos.
MATRICES PROGRESIVAS EN
formas:
Seria Ab
COLOR

Cuadernillo: Se aplica a
niños de 6 a 11 años

Serie A Serie B

Las series A y B son iguales que en la Escala General pero

con color, introduciéndose la serie Ab entre ambas que
Tablero: Se aplica en
está diseñada para utilizarse con niños entre 5 y 11 años,
niños de 3 a 6 años y
ancianos o discapacitados mentales.
discapacitados mentales
 MATRICES PROGRESIVAS
AVANZADAS
Contiene 48 ítems, que se presentan como un
UTILIZADO EN ADULTOS Y
conjunto de 12 (conjunto I) y otra de 36 (serie II). ADOLESCENTES CON UNA
INTELIGENCIA SUPERIOR A
LA MEDIA.

LOS ÍTEMS SE PRESENTAN DE

NUEVO EN TINTA NEGRA
SOBRE UN FONDO BLANCO

LAS MATRICES SE VUELVEN

CADA VEZ MÁS DIFÍCILES A
MEDIDA QUE SE AVANZA A
TRÁVES DE CADA CONJUNTO.
 Escala
GENERAL
Test de raven

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 ESCALA GENERAL
PRÁCTICA DIVISIÓN
Es la más utilizada. Consta de 5 series
(A,B,C,D ,E) de 12
Se utiliza en sujetos de 12 a 65
años, donde la complejidad elementos.

aumenta a medida que avanza

as se p re se nt en
el examen requiriendo cada vez Todas las fich
col or n egr o so b re
mayor capacidad cognitiva para en tinta de

codificar y analizar la un fondo blanco.

información
 MATERIAL DEL TEST:

Manual de procesos Cuadernillo de Protocolo de la

completos matrices prueba u hoja de
respuesta
 hoja de
a) Datos del sujeto
respuestas

b) Anotación y calificación de
respuestas propuestas por
el sujeto
c) 2 secciones:
Para diagnóstico y para
registro general de actitudes.

antes de comenzar, el psicólogo debe:
1 2
Cuidar que, al inicio del
examen, los sujetos no estén
cansados ni en situaciones de
tensión (por ejemplo,
después o antes de una
evaluación escolar o
profesional).
importante
Motivar al examinando o grupo
en el sentido de que van a
realizar unos ejercicios que
permitirán conocer su capacidad
intelectual y aplicar dicho
conocimiento a la finalidad
concreta del examen (clínica,
profesional o educativa).
3
Hacer todas las aclaraciones necesarias antes
de comenzar propiamente el tiempo del test, de
modo que los examinandos comprendan
perfectamente la mecánica de la prueba.
una vez comenzado el examen, no se darán
explicaciones ni se harán comentarios de tipo
colectivo o individual; ante cualquier pregunta
sobre un determinado elemento de la prueba se
responderá: «Piénselo bien, y si no encuentra la
solución salte ese ejercicio y continúe con el
siguiente».
APLICACIÓN INDIVIDUAL
En los primeros momentos de conversación, el examinador anotará en la
Hoja de respuestas los datos de identificación necesarios (o le pedirá al
sujeto que los complete él mismo), así como la hora de comienzo.

Luego, abriendo el Cuadernillo, dirá: «Mire ésto (SEÑALANDO LA FIGURA

GRANDE SUPERIOR). Vea, es un dibujo y le falta un trozo. Estas piezas de
aquí debajo tienen igual forma que el hueco de arriba, pero sólo una tiene
el dibujo correcto.

Explica:
El número 1 tiene igual forma (SEÑALAR COMPARATIVAMENTE), pero el
dibujo no es correcto.
Tampoco sirve el número 2, porque no tiene dentro ningún dibujo.
El número 3 tiene un dibujo distinto.
El número 6 (SEÑALAR) casi es correcto, pero le falta este trozo
(SEÑALAR EL ESPACIO EN BLANCO). Sólo uno es correcto. Señale cuál es».
APLICACIÓN INDIVIDUAL
Si el sujeto no señala la alternativa correcta (n° 4), se deben
continuar las explicaciones hasta lograr su comprensión y se
anotará en la Hoja la alternativa 4.

Entonces se pasa al elemento A2 y se dirá:

«Ahora, señale cuál es la pieza que ha salido de este dibujo grande

(SEÑALAR EL HUECO)». Aunque el sujeto fracase al señalar la
alternativa correcta (n° 5), se pasa al elemento A3 y se continúa
con igual procedimiento. Pero en la Hoja de respuestas deben
quedar señaladas las respuestas que dio a estos elementos.
APLICACIÓN INDIVIDUAL
En el elemento A4, antes de que el sujeto señale una de las alternativas, se
dirá:
«Mire con cuidado todas las figuras y señale cuál debe ir en el hueco. Sólo
una de estas figuras (SEÑALAR LAS ALTERNATIVAS) es correcta. Hágalo con
cuidado. Mírelas antes de contestar, y luego señale la que pueda ponerse
aquí (SEÑALAR EL HUECO)».

Cuando el sujeto dé su respuesta, sea correcta o no, se preguntará: «¿Esa es

la pieza correcta que debe ir aquí? (SEÑALAR EL HUECO)». Si el sujeto
contesta afirmativamente se aprueba su respuesta, sea o no correcta. Pero
si el sujeto quiere modificar su respuesta se le indicará:

«Está bien, señale la que sea correcta, (Y CUANDO INDIQUE UNA SE LE

PREGUNTARÁ) ¿Es la correcta?». Si el sujeto está ya satisfecho de su
respuesta, se acepta su elección (marcándola en la Hoja). En caso
contrario, se le dirá de nuevo: «Está bien. ¿Cuál es la correcta?», y se
aceptará la elección final del sujeto (anotándola en la Hoja).
APLICACIÓN INDIVIDUAL
El elemento 5 se presentará de manera similar al elemento 4. En
cualquiera de los pasos intermedios anteriores, se puede volver al
ejercicio Al para ilustrar la tarea.

Si el sujeto fracasa en los elementos 1° a 5°, es preferible suspender la

aplicación e intentar un examen mediante tableros.

Si los ha resuelto con facilidad se puede pasar al A6, y únicamente se le

dirá: «Mire atentamente este dibujo (SEÑALAR), y dígame cuál de estas
piezas (SEÑALAR) debe ocupar el hueco (SEÑALAR). Con cuidado, sólo
una es correcta. ¿Cuál es? Asegúrese antes de señalarla».

Esta presentación debe repetirse hasta el momento en que se crea

innecesaria.

Siempre debe anotarse en la Hoja la respuesta concreta del sujeto, y el

procedimiento será aplicable hasta el final de la prueba.
 1
EVALUACIÓN Page 06 of 15

Una vez registradas las respuestas en la hoja de respuestas, se realiza la corrección con la plantilla de
respuestas correctas.

4 1 1 1 1 1
5 1 1 1 1 0
1 1 1 1 0 1
2 1 1 1 1 1
6 1 1 1 0 0
4 0 1 1 1 1
6 1 1 1 0 0
5 0 1 1 1 0
1 1 1 0 0 0
3 1 0 1 1 0
2 0 1 1 1 1
4 1 0 0 0 0
9 10 10 7 5

En cada una de las columnas se suman las respuestas dadas por el

La suma de las puntuaciones obtenidas en todas las
sujeto. Se concede un punto por cada respuesta correcta y el
columnas se anotará en el espacio destinado a 'TOTAL
resultado se anotará en el espacio correspondiente de la base de la
(A+B+C+D+E)' impreso en color
columna, inmediatamente al lado de los titulares “Punt.” 3
2 PD: 41
4
EVALUACIÓN
Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la edad del sujeto.

PD: 41
Edad del sujeto: 20

5 Se detecta el percentil correspondiente

En este caso el percentil sería
entre un rango de 10 - 25

Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de

6 acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de
Diagnóstico, el cual representa su resultado cualitativo.

Diagnostico: “Definidamente inferior en

capacidad intelectual al término medio”
convertir percentil
EN RANGO
 DISCREPANCIA
La discrepancia es un procedimiento útil para
validar los resultados.

Fórmula para obtener la Discrepancia.

PS - PE = D
PS = Puntaje sumatorio (parcial) (de cada columna)
PE = Puntaje equivalente (Esperado) (de acuerdo al puntaje obtenido )

Ejemplo:
9-11= -2

El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de +

2 a - 2, en este caso, el resultado es válido porque las
discrepancias no pasan de ese rango.
 ejemplo de
CALCULO DE DISCREPANCIA
 Las razones por las que los resultados de una
prueba se puede invalidar son las siguientes:

1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones

2. Porque se contesta aleatoriamente

3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso

4.Porque el sujeto pretende engañar al examinador

 20 años 2 41
meses 2 días
Ángel LC
50 min 10 - 25
-2, 0, +2, -2,
IV
+2
22/09/2003
20 2 3er semestre 24/11/23
11:05 am
DACS 11:55 am 50 min Rango IV

Diagnostico: “Definidamente inferior en

capacidad intelectual al término medio”
1 1 1 1 1
1 1 1 1 0
1 1 1 0 1
1 1 1 1 1
1 1 1 0 0
0 1 1 1 1
1 1 1 0 0
0 1 1 1 0
1 1 0 0 0
1 0 1 1 0
0 1 1 1 1
1 0 0 0 0
9 10 10 7 5
 Bibliografía
Rodao, F. (1982). El test de matrices progresivas de Raven:
Manual de aplicación y Baremación española en preescolar y
EGB.
MUCHAS
GRACIAS