Asignatura: PSICOANÁLISIS

Programa Año 2008

Profesor Titular: Rubén Musicante
Profesores Adjuntos: Alejandro
Rostagnotto
Aris Yosifides
Profesores Auxiliares:
Sergio Campbell
Claudia Huergo
Mariana Gómez
María Eugenia Celis
Roberto Sabán
Jorge Gárate
Mauro Biondini
Mariano Caminos

Asignaturas correlativas: deben estar regularizadas para cursar

Psicoanálisis:
1. Introducción a la Psicología
2. Escuelas, Corrientes y Sistemas
3. Epistemología

CONTENIDOS MÍNIMOS
La Cátedra de Psicoanálisis, asignatura anual, de doble carga
horaria, ha organizado el programa en base a dos ejes temáticos
de acuerdo a la Teoría y Método psicoanalíticos:
1.Lectura cronológica, con re-lecturas o “a posteriori” de los textos
freudianos y aportes actuales, como modo de articular los objetos
de estudio con su modo de producción y
2.a.Paradigmas de constitución: inconciente (heteronomo-
descentramiento-, pulsional y reprimido), conflicto, transferencia y
repetición y
2.b. Paradigmas de indagación: paradigma indiciario-semiótico, la
cuestión de la “verdad” singular, no generalizable.
Conceptos básicos: inconciente, pulsiones, deseos,
represión, fantasías, aparato psíquico (primera y segunda tópicas),
conflicto, transferencia, repetición, goce.

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Nociones o conceptos secundarios: “producción”
de subjetividad.

Fundamentación
A partir del descubrimiento freudiano del inconciente y el
establecimiento de las legalidades que regulan el modo de trabajo
de los procesos primarios y secundarios, se produce un efecto de
subversión en la concepción del psiquismo humano. Se trata de un
“descentramiento” esencial, llevado a cabo a lo largo de un trabajo
de muchos años, en el que se articulan de manera regular la teoría
y la clínica psicoanalíticas (praxis), entendidas en el sentido amplio
de estos términos. Recordemos que para Freud el Psicoanálisis es
fundamentalmente un “Método de Investigación” que, siguiendo
sus avances y retrocesos, construye y reconstruye (el término es
freudiano) la teoría, el método y la técnica.
El Psicoanálisis surge, en su originalidad, de un variado
aporte de diversas disciplinas de su época, tanto de las
concepciones neurobiológica vienesa como de la clínica francesa. A
lo anterior se agrega una situación de lectura solamente posible “a
posteriori” del análisis de Freud con Fliess (análisis originario). Esta
particularidad coloca desde el inicio al “investigador” “implicado”
con el objeto de investigación, poniendo en cuestión toda supuesta
noción de “neutralidad en investigación”. La transferencia rompe la
idea de “autonomía” del yo.
Los “indicios”, los “detalles” toman un lugar significativo, de
manera contrapuesta al concepto de personalidad como
“máscara” (pro-sophon, per-sonare) que privilegia el conjunto. Así
se continúa la tradición semiológica-materialista hipocrática griega
– retomada, entre otros, también por Morelli, uno de los
precursores de la actual semiótica y del Psicoanálisis.
El punto de partida del estudio del Psicoanálisis continúa siendo la
obra de Sigmund Freud, a condición de poder diferenciar los
conceptos y las prácticas con valor vigente, de aquéllas
impregnadas por la “ideología” de su época. Por este motivo es
fundamental diferenciar “constitución” de psiquismo de
“producción” de subjetividad.
Considerando las “posibilidades” y “limitaciones” de este
campo de conocimiento, complejo y abierto a intercambios
permanentes, se instrumentará al estudiante de la Licenciatura en

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Psicología con elementos teóricos, metodológicos y técnicos para
interrogarse e interrogar, formular y reformular problemas,
instrumentando lo aportado por la asignatura.
El esfuerzo estará dirigido a la capacidad de comprensión para
participar en la transformación de una situación-problema
planteada en diversas áreas de la Psicología: Educacional
(inteligencia y simbolización, síntoma y trastorno del aprendizaje);
Laboral (selección de personal y formación de recursos humanos);
Jurídica (motivación, estructura, pasaje al acto-violencia-); Social
(motivación e identificación, el yo y el ideal, trascendencia de los
fenómenos grupales y de masa), Clínica (diagnóstico, promoción y
prevención, asistencia), etc.

En síntesis, podemos decir: no sin Freud, pero no solamente

Freud en el Psicoanálisis contemporáneo.

Objetivos Generales
Esta asignatura constituye una introducción-aproximación al Psicoanálisis y forma parte del
Ciclo Básico de la Carrera de Psicología. Son propósitos de la misma que el alumno pueda:
1) Comprender y definir lo que se entiende por Psicoanálisis, los conceptos y nociones
fundamentales de este campo de conocimiento que, como toda producción científica,
permanece abierta y con múltiples intercambios con la Psicología y otras disciplinas
actuales.
2) Adquirir los conocimientos suficientes de los Conceptos Fundamentales e identificar su
estrecha relación con el modo (Método) en que fueron produciéndose, a partir de la
secuencia: Transferencia – Interpretación – Teoría.
3) Conocer y comprender que el Psicoanálisis es fundamentalmente un Método de
Investigación que, a diferencia de otros modos de conocimiento, incluye al Sujeto en un
modo de producción de un saber singular. Esto a partir de la consideración de que las
generalizaciones solamente son posibles en la Teoría Psicoanalítica.
4) Reflexionar sobre la importancia de considerar la Psicología como un campo de
Pluralidad de conocimientos, con un trabajo de aperturas e intercambios permanentes en
base a la Teoría de la Complejidad y de la adecuación de los Métodos al Objeto de estudio.
5) Adoptar una actitud crítica en torno a los conceptos, tendiente a diferenciar aquéllos
impregnados histórico e ideológicamente (producción de subjetividad), de los que aún
conservan un valor general (teórico) y actual (Constitución de psiquismo).
6) Advertir las dificultades que producen las Cosmovisiones Dogmáticas y el Narcisismo
Intelectual, considerando y diferenciando lo específico o “nuclear” de la asignatura, de los
fenómenos de “borde” que requieren ser enfocados interdisciplinariamente.
7) Comprender la necesidad de lecturas y re-lecturas, haciendo trabajar el texto a través de
Argumentos y Comentarios, privilegiando las articulaciones en relación a las nociones
aisladas.

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8) Integrar conocimientos de las materias precedentes, estableciendo relaciones
comparativas con las que cursa e incorporar los conocimientos necesarios para las materias
correlativas.
9) Considerar que el pensamiento psicoanalítico se encuentra en el origen de la Psicología
Social Crítica y es fundamentalmente aprehendido en la vida cotidiana, relacionando
siempre la Psicología normal con la Psicopatología.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD I:
- Reseñe los antecedentes fundamentales del descubrimiento del Inconciente en el
contexto de su época.
- Defina las Hipótesis sobre El Inconciente que formula Freud.
- Indique los elementos que constituyen una episteme y discursividad que lo llevan a
exceder el marco positivista.
- Indique las diferencias fundamentales entre las concepciones biológico-endogenistas y
las exogenistas.
- Utilizando como ejemplo el “análisis originario” (“autoanálisis”) u “origen del
análisis”. Valore la importancia de la necesaria adecuación del objeto y el método en
Psicoanálisis.
- Indique algunas vicisitudes significativas de la relación – análisis Freud - Fliess
- Considere la adecuación objeto – método tomando en cuenta la secuencia:
Transferencia – Interpretación – Teoría.

CONTENIDOS UNIDAD I:
Freud: el descubrimiento del Inconsciente. Actualidad de las Hipótesis
Conjeturales de: Necesariedad, Legitimidad y Eficacia. Un nuevo Campo de
Conocimiento. El concepto de Episteme y Discurso en Foucault. Biografía o análisis.
Freud como “autor”. Análisis Originario u Origen del análisis. Contexto histórico –
epistémico. Las opciones: Ciencias morales o naturales. Elección del positivismo. El
objeto de estudio: Inconsciente, excede el marco epistémico positivista. Dos grandes
concepciones: biológico-endogenista y exogenista. El Retorno a Freud de Jacques
Lacan. El exogenismo freudiano y post-freudiano La socialidad primordial:
Prioridad del “otro”. El otro como alteridad esencial y el otro, Inconciente:
heterónomo, pulsional y reprimido. Ejemplo paradigmático: El análisis Freud-Fliess. Una
introducción al Análisis y la Transferencia leídos “a-posteriori”.Las formaciones de
transferencia y el modo de producción del Psicoanálisis. El “Autoanálisis”. La secuencia:
Transferencia – Interpretación – Teoría. Adecuación y problemas: Teoría – Método –
Técnica.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD I
Freud, Sigmund:

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Carta Nº 10. Fecha: 7.8.91. Página 15.
Carta Nº 27. Fecha: 13.8.93. Página 47.
Carta Nº 39. Fecha: 19.4.94. Página 62 – 64.
Carta Nº 45. Fecha: 14.7.94. Página 82.
Carta Nº 129. Fecha: 31.5.97. Páginas 266 – 267.
Carta Nº 146. Fecha: 14.11.97. Páginas 300-305.
Carta Nº 271. Fecha: 19.9.01. Páginas 493-495.
Sigmund Freud. Cartas a Wilhelm Fließ (1887 – 1904), Amorrortu Editores, Buenos Aires, 1994.
Lo inconciente. I. Justificación del concepto de lo inconciente. Página 163.Volumen XIV, Amorrortu,
Buenos Aires. 1994.

Schur, Max:
Sigmund Freud. Enfermedad y muerte en su vida y en su obra. Capítulo III: La amistad con Fliess:
primera etapa. Páginas 105 a 145. Capítulo IV: Autoanálisis. Pagina 146 a 229. Paidós. Barcelona.
1980.

Castro, Edgardo:
1). “Episteme”. Página 111. “Discurso”. Página 92. El Vocabulario de Michel Foucault, Kaufmann, P.
Dir. Editorial Prometeo. Universidad Nacional de Quilmes.

Musicante, Rubén
“Las lecturas de Freud”, pp. 23 – 40.
“El análisis del origen o el origen del análisis”, pp. 41-67.
“Una introducción a la epistemología freudiana”, pp. 97-106.
en El descubrimiento freudiano y su vigencia actual, Serie Comentarios psicoanalíticos,
1, Ed. Brujas, Córdoba, 2005.
Trabajo Práctico: Análisis Freud-Fliess, primera y segunda etapas. “Fliess, mi Otro, mi
único público”. Importancia de considerar la secuencia: Transferencia – Interpretación –
Teoría.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD II:

- Indique las características fundamentales de la relación Historia – Histeria
.haciendo un análisis comparativo entre la Histeria en la época de Freud y en
la actualidad.
- Identifique características comunes y diferencias entre la Histeria en la
época de Freud y en la actualidad.

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 - Describa la secuencia de la Formación de Síntomas y condiciones previas,
necesarias para la formación de los mismos, considerando fundamentalmente
La Represión y El Conflicto.
- Explicite en qué se sustenta el valor de ensalmo de la “palabra”.
- Indique la importancia de diferenciar entre expectativa angustiada y
expectativa esperanzada.
- Reseñe los aspectos relevantes de la secuencia hipnosis – sugestión -
abreacción y asociaciones libres, considerando los distintos momentos del
análisis de Isabel.
- Caracterice lo más significativo de los distintos momentos del análisis de
Isabel.
- Indique los modos de organización del material inconciente, que en este
momento de la teoría propone Freud.
- Identifique lo que Freud entiende en ese momento por Transferencia.

CONTENIDOS UNIDAD II:

¿Por qué Las Histerias? Histeria de conversión. La sexualidad tiene una historia.
Formación de Síntomas: Lo traumático y el “a – posteriori”. Beneficio primario y
secundario. Desde dónde y para qué del Síntoma. Importancia de lo Actual. Aportes y
polémicas: Freud – Breuer – Bernheim – Charcot. La Histeria de defensa. El valor de
ensalmo de la palabra. Las palabras como mediadoras del influjo de un hombre sobre
otro. Hipnosis, orden post-hipnótica. Sugestión y catarsis. La capacidad de enfermar
de la catarsis. La posición de Amo en la Hipnosis – Sugestión. El Método:
Asociaciones libres – Atención Flotante o pareja. Zonas histerógenas. Las
reminiscencias. Un cuerpo que “habla”: Histeria de conversión. La Interpretación. Hacer
consciente lo inconsciente. Importancia de los modos de organización del material
inconciente: el triple ordenamiento del material psíquico. El hilo lógico. Analogía
y diferencias con la exhumación. La transferencia como falso enlace. Las condiciones
para la formación de síntomas. Series Complementarias: Lo histórico y lo actual .Lo
endógeno y lo exógeno. Consideraciones sobre las modalidades actuales de “lo
histérico” y “lo obsesivo”.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD II:

Freud, Sigmund:
1) Tratamiento psíquico (tratamiento del alma). (1890). Página 111. Volumen I.
2) Manuscrito K. Las Neurosis de defensa (Un cuento de Navidad). (1896). Página 170.
Volumen I.
3) Estudios sobre la Histeria: (1893 – 1895). Parte 2, Historiales Clínicos, punto 5:
Señorita Elizabeth Von R. (Caso Isabel). Volumen II. Página 151.Capítulo IV: Sobre la
Psicoterapia de la histeria. Página 261. Volumen II.
4) Relatos Clínicos. Primera parte sugestión e hipnosis. Palabras aisladas, página 97.
Catalina, página 19. Ediciones Siruela. Madrid .1997.
5) Sobre Psicoterapia (1904 - 1905). Página 243. Volumen VII.

Kaufmann, Pierre:
1) Catártica (Cura). Página 97. Elementos para una Enciclopedia del Psicoanálisis. El
aporte freudiano. Paidós. Argentina. 1996.

Rodrigué, Emilio:

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1) Capítulo XIV. La cura por la palabra. Página 234.Capítulo XV: Breuer, maestro secreto
de la histeria. Página 247. Sigmund Freud, El siglo del Psicoanálisis. Volumen I. Editorial
Sudamericana. Buenos Aires. 1996.

Trabajo Práctico: Caso Elizabeth. Los tres tiempos del análisis. Comparación con el
método de “Exhumación”. Secuencia de la formación de síntomas. Hipnosis, sugestión,
catarsis y asociaciones libres. Primera concepción de Transferencia. Modificaciones del
método. Elaboraciones teóricas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD III:

- Indique la secuencia de elaboración de Freud del Método de Interpretación de
los sueños.
- Reseñe en qué consiste el Trabajo del Sueño, señalando qué es necesario para
que se forme un sueño y cuál es su función.
- Señale las características fundamentales del “Proceso Primario” y del “Proceso
Secundario”, respectivamente.
- Indique lo que entiende por Deseo y qué tipos de deseos conoce.
- Nombre las dimensiones del Objeto.
- Describa el modelo de Aparato Psíquico del Sueño, en base a la direccionalidad
en la vigilia y en el dormir.
- Ejemplifique con un Olvido cómo se articula el trabajo del proceso primario y
secundario.
- Explicite la estructura del chiste.
- Indique cuáles son los momentos de constitución en el niño que anteceden a la
posibilidad de hacer chistes.
- Diferencie: el chiste, del humor y lo cómico.
- Explicite por qué consideramos al chiste un proceso social.
- Indique la relación entre sexualidad y palabra, particularmente como
satisfacción pulsional (goce).
- Indique los tipos de chiste que conoce, ejemplificando.

CONTENIDOS UNIDAD III:

Los sueños. Interpretación y Trabajo del sueño. Los sueños como cumplimiento
de deseos. El Capítulo VII: Legalidad del proceso primario: no intencionalidad,
atemporalidad, no contradicción, identidad de percepción (alucinación), condensación,
desplazamiento, figurabilidad. Rige el Principio de placer. Progresión y Regresión en el
Trabajo del Aparato. Alucinación primaria. Vivencia de satisfacción. Se simboliza
solamente a sí misma. Posibilidad de toda simbolización. Importancia de la Represión
en el “otro”, adulto sexuado deseante: la madre. Pulsación o intromisión de la
sexualidad. Dimensiones del objeto: objeto perdido. Objeto que nunca estuvo, puesto
que es “implantado”, una creación. Imaginario Radical de Castoriadis. Objeto por
exceso. “Objeto fuente de la pulsión”. Legalidad del proceso secundario:
temporalización, especialización, lógica del tercero excluido. Principio de realidad.
Identidad de pensamiento. Aún no diferenciación entre Deseo y Pulsión. Formación del

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sueño: deseo inconciente más restos diurnos en el estado del dormir, relajamiento de
la censura.
Aparato Psíquico: Inconciente// Censura//Preconciente/censura/Conciencia. El Método
de interpretación. Los Restos Diurnos: qué los caracteriza. Psicopatología de la vida
cotidiana. El olvido. El chiste, lo cómico, el humor. Los “juegos de palabras”. Palabra y
Sexualidad. La prioridad del otro: la risa. Estructura del chiste.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD III:

Freud, Sigmund:
1) La Interpretación de los sueños. (1899). Capítulo II: El método de la interpretación de
los sueños. Análisis de un sueño paradigmático (Inyección a Irma). Página 118. Capítulo
IV: La desfiguración onírica. Página 153. Capítulo VI: El trabajo del sueño. Página 285. A:
El trabajo de condensación. B: El trabajo de desplazamiento. Volumen IV. D. El
miramiento por la figurabilidad. I. La elaboración secundaria. Página 485. Capítulo VII:
Sobre la psicología de los procesos oníricos. Página 504. Volumen V.
2) El chiste y su relación con lo Inconsciente. (1905). Capítulo V: los motivos del chiste.
El chiste como proceso social. Página 134. Volumen VIII.
3) Carta 153. Del 4. 1. 1898. Página 317. Sigmund Freud, Cartas a Wilhelm Fliess.
Amorrortu Editores. Buenos Aires. 1994.

Rodrigué, Emilio:
1) Capítulo 1: Por la pasarela del sueño. Página 21.Capítulo XVII: La muerte del padre.
Página 294. Capítulo XIX: La inmolación de Emma Eckstein. Página 331. Sigmund Freud.
El siglo del Psicoanálisis. Editorial Sudamericana. Buenos Aires 1996.

Tradatti, Alicia:
“Acerca del olvido”, en Intervención en crisis, ¿encuadre o dispositivo analítico?, Serie
Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial Brujas, Córdoba, 2005.pp.175-186.
Castel, P. H.
1) “Lo cómico”. Página 99. Elementos para una enciclopedia del Psicoanálisis, El aporte
freudiano. Kaufmann, P. Dir. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1996.
Trabajo Práctico:
El sueño: de la inyección a Irma: un sueño para ser publicado.
El sueño: ¿Padre no ves que ardo? Paradojas en la elección de este sueño como “ejemplar”.
Trabajo del sueño: Proceso Primario. ¿Cómo se forma un sueño?
Trabajo de Interpretación: ¿cómo lo construye Freud?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD IV:

Reseñe lo que entiende por Paradigma de Constitución y los conceptos que abarca.
- Reconozca el valor actual de la Teoría del Trauma tomando como ejemplo el abuso sexual de niños u
otros.
- Indique la diferencia entre “constitución” y “modo de producción de subjetividad”
- Indique la diferencia entre excitación y transcripción – representación psíquica.
- Explicite en qué consiste la exigencia epistémica de la Metapsicología (desde la perspectiva: Tópica,
Dinámica y Económica).
- Indique lo característico de la Representación Cosa y la Representación Palabra respectivamente.

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 - Indique las legalidades bajo las cuales funciona cada una de ellas.
- Explicite a qué se refiere Inconciente como: heterónomo, sexual y reprimido.
- Indique las diferencias entre los destinos de los “afectos” y las representaciones.
- Indique en qué consiste el proceso de la represión primaria.
- Señale en qué consiste el de la represión secundaria.
- Diferencie: investidura – contrainvestidura y afecto.
- Indique las diferencias entre las histerias, fobias y neurosis obsesiva.
- Describa hacer conciente lo inconciente en relación a representación cosa, representación palabra y
afecto.

CONTENIDOS UNIDAD IV:

Concepciones de Aparato Psíquico en La Primera Tópica Freudiana: Inconciente / Preconciente /
Conciente. Aporte de cada uno de los modelos respecto de la excitación y la escritura en el Aparato. La
secuencia de elaboraciones y sus diferentes aportes a una concepción de: Aparato Psíquico. Representar lo
irrepresentable. Comprensión témporo-espacial. Las Afasias. Carta 52, Proyecto de una psicología para
neurólogos, Capítulo VII de la Interpretación de los Sueños. Paradigmas de Constitución del Psicoanálisis:
Inconsciente (sexual, heterónomo y reprimido), Conflicto y Transferencia. La Represión, aún no definida
metapsicológicamente.
La represión: “piedra angular del Psicoanálisis”. Represión Primaria y Represión secundaria,
posrepresión o represión propiamente dicha. La Represión primaria como fundante del Aparato. La
represión secundaria en el Edipo freudiano (tardío). Diferenciar: investidura – contrainvestidura y afecto. Las
investiduras son afectos descualificados, en tanto los afectos – sentimientos - son siempre concientes y no se
reprimen. Represión y Angustia. Retorno de lo reprimido y síntoma. Las diferencias en las histerias: de
conversión, de Angustia y Crisis histérica; en Las Fobias, la Neurosis de Angustia y la Neurosis Obsesiva. La
Angustia: “moneda de cambio neurótica”. Equivalentes somáticos.
Destinos de la mociones de afecto o catexis. Sofocación, Desplazamiento, Conversión y Angustia. Primera
Teoría del Trauma. Su supuesto abandono. Ejemplo de su actualidad en el Abuso sexual de niños. Aportes y
obstáculos. La noción de Realidad Psíquica como necesidad teórico – clínica. Las Fantasías siempre mestizas.
La Metapsicología freudiana: tópica, dinámica y económica. Representación cosa y Representación
palabra.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD IV:

Freud, Sigmund:
1) Carta 112. 6 de Diciembre de 1896. Página 218. Sigmund Freud. Cartas a Wilhelm Fließ. Amorrortu
Editores. Buenos Aires 1994.
2) La represión. (1915). Página 135. Volumen XIV. Amorrortu.
3) Lo Inconciente. (1915). Capítulo 4: Tópica y dinámica de la Represión. Página 177. Volumen XIV.
Amorrortu, Bs. As., 1994.
C. Rabant:
El Concepto de Aparato. Paginas 68 a 75. Elementos para una Enciclopedia del Psicoanálisis. El Aporte
Freudiano.Dirección Pierre Kaufmann. Editorial Paidós. Argentina. 1996.
Rodrigué, Emilio:
1) El Proyecto, un torso renegado. Capítulo XVIII. Página 301. Sigmund, Freud. El siglo del Psicoanálisis.
1996. Tomo I. Editorial sudamericana.
Bleichmar, Silvia:
1) Entre la producción de subjetividad y la constitución del psiquismo. Revista Ateneo Psicoanalítico.
“Subjetividad y propuestas Identificatorias”. Número 2. Buenos Aires. 1999.
Musicante, Rubén:
1) “Comentarios sobre Lo Inconciente”, pp.149-177.
2) “El descubrimiento freudiano y su vigencia actual”, pp.107-120.

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en El descubrimiento freudiano y su vigencia actual, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 1, Editorial
Brujas, Córdoba, 2005.

Trabajo Práctico:
Un sueño de Dora y la autocrítica de Freud acerca de la Transferencia homosexual. La
transferencia de Freud con el padre de Dora (como punto ciego).
Las inversiones dialécticas que efectúa Lacan: Dora – Padre – Madre. Freud – Dora –
Padre. Freud – Dora – Sr. “K”. Freud – Sra. “K” – Sr. “K”. Etc.
Similitudes y diferencias entre: los Síntomas, Sueños y Transferencias como Formaciones
de Compromiso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD V:

- Indique en qué consiste el Paradigma de Indagación o indiciario – semiótico, señalando la diferencia
entre exactitud y verdad.
- Bosqueje la genealogía de la Semiótica.
- Indique la importancia del antecedente de Morelli para Freud.
- Indique las diferencias respecto de la Regla, el Caso y el Resultado en las lógicas inductivas,
deductivas y abductivas.
- Indique cuál es la importancia en el Psicoanálisis de la singularidad del “Caso” y el valor que en él
toman los indicios.
- Diferencie lo conjetural cualitativo de lo experimental cuantitativo (en sus fundamentos galileanos),
que culmina en el pensamiento positivista.
- Diferencie respecto a la Teoría del Sujeto, el Proceso de Sujetamiento.
- Indique la influencia de Morelli sobre Freud.
- Explicite por qué consideramos al Psicoanálisis una Ciencia Conjetural (hipotético – cualitativa)

CONTENIDOS UNIDAD V:
Paradigma de Indagación: paradigma Indiciario. Morelli y la Semiología – materialista Socrática, como
precursores del Psicoanálisis. La importancia de los indicios, las señales. Introducción a la Semiótica de
Peirce: Indicio, Icono y Signo. Diferencie la inducción, la deducción y la abducción según: 1) Regla, 2)
Resultado y 3) Caso. La lógica abductiva y la cuestión de la verdad. Descartado lo imposible queda lo
probable. La importancia fundamental del “Caso”. El Psicoanálisis como Ciencia Conjetural – cualitativa.
El Sujeto en el sentido del Sujetamiento

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD V:

Freud, Sigmund:
El Moisés de Miguel Ángel. (1914). Página 213. Volumen XIII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
Ginzburg, Carlos:
Morelli, Freud y Sherlock Holmes: Indicios y método científico. Página 116. El Signo de los Tres. Dupin,
Holmes, Peirce, Umberto Eco y Thomas Sebeok (Editores). Editorial Lumen. Barcelona. 1989.
Sebeok, Thomas A.

10
1) One, two, three . . . . Uberty (A modo de introducción).pp.19. El Signo de los Tres. Editorial Lumen.
Barcelona. 1989
Schenquermann, Carlos:
“Freud y la cuestión del paradigma indiciario”, pp.135-150 en Intervención en crisis, ¿encuadre o
dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial Brujas, Córdoba, 2005.
Gabriel Pulice, Federico Manson y Oscar Zelis:
La Práctica de la Investigación en relación al Pensamiento Mágico, la Conjetura, el Paradigma Indiciario y la
Ciencia moderna. Notas para repensar la cientificidad.
Red Asistencial en Salud Mental de la Fundación Estilos, Argentina.
Cinta de Moebio No. 12. Diciembre 2001. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile.
http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/12/frames07.htm
Cecilia Josefina Perczyk
Freud ♦ Sherlock
Seminario: Los orígenes de la psicoterapia. La histeria como objeto de encrucijada entre la neurología y las
curas milagrosas
Docentes: Hugo Vezzetti y Marcela Borinsky
Segundo cuatrimestre de 2002

Trabajo Práctico:
El Moisés de Miguel Ángel.
Paradigma indiciario en el caso Elizabeth. Método Freudiano de la singularidad del “Caso”.
Diferenciar la Inducción, Deducción y Abducción, considerando: La Regla, El Caso y El Resultado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD VI:

- Bosquejar el impacto que produce el descubrimiento de la Sexualidad Infantil, en su época y en la
actualidad.
- Identifique a qué se designa con el término pulsión y cuáles son los elementos que la constituyen.
- Identifique cuáles son las pulsiones parciales y sus objetos.
- Describa el “circuito pulsional”, articulado en términos gramaticales.
- Señale los aspectos que definen el dualismo pulsional: pulsiones sexuales/pulsiones del Yo o
autoconservativas.
- Diferencie el carácter de lo autoconservativo del concepto de sexualidad ampliada (no reducida a la
genitalidad).
- Indicar las diferencias entre cuerpo erógeno – representacional y cuerpo biológico.
- Explicitar qué entiende por sexualidad ampliada: “genital” y “paragenital”.
- Explicite a qué se refiere Freud cuando afirma que un órgano está subordinado a dos amos.
- Explicitar el paradigma de que lo adquirido es previo a lo innato con el ejemplo de la pubescencia.
Considere fundamentalmente la afirmación freudiana de lo inscripto de una vez y para siempre.
- Explicitar qué entiende por sexualidad ampliada.
- Señalar las principales características de la prematuración e indefensión infantiles.
- Indicar qué caracteriza al Autoerotismo y la importancia de considerarlo como previo al Narcisismo.
- Indique las diferencias entre: seducción, pulsación (erogeinización materna) e intromisión.
- Señale el diferente destino de las representaciones sexuales y las autoconservativas..
- Señalar en qué se contradice Freud en “Tres ensayos . . .” acerca de la perspectiva biologista y el
enfoque exogenista de las pulsiones.
- Indicar las características de la sexualidad infantil, a partir de las pulsiones parciales y su capacidad
de perturbar la autoconservación.
- Señale la singularidad de un estímulo que cancela otro estímulo, en el mismo lugar.
- Explique si las pulsiones pueden ser concientes.

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 - Identifique las fases de desarrollo de la Libido, sus características y alternancias.

CONTENIDOS UNIDAD VI:

Sexualidad ampliada: descubrimiento de la sexualidad Infantil. Prioridad del “otro” en la indefensión y
desvalimiento original humano. Proceso de sexuación. Concepciones exogenistas y endogenistas. Teoría de
la seducción generalizada (J. Laplanche): aportes y problemáticas. Pulsación materna (Silvia Bleichmar). La
madre: Erogeneización materna y representación psíquica (inscripciones). Si hay genitalización precoz:
intromisión y producción de trastornos, no de síntomas. Las pulsiones parciales. La pulsión siempre es activa
e inconsciente. Constituida por elementos heterogéneos: Fuente, empuje, meta y objeto. Variabilidad del
objeto parcial. Posibilidad de metas pasivas. Fijación. Después de la Introducción del Narcisismo es posible
pensar el “circuito de la pulsión”. Pulsión oral, anal, escópica e invocante. Ver – Ser Visto – Verse (Hacerse
ver). Momentos constitutivos del psiquismo, efectos en la Psicología Evolutiva. La Libido. Dualismo
pulsional: Pulsiones sexuales - ¿pulsiones? de autoconservación. El niño perverso polimorfo. ¿Perversión
infantil? Serie pulsional de las fases de desarrollo de la libido: oral, anal, fálico – castrado, latencias,
genital. Los destinos de la pulsión. Los modos de “satisfacción” de las pulsiones. Introducción a la
problemática del Goce como modo de satisfacción pulsional.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD VI:

Freud, Sigmund:
1) Tres Ensayos de Teoría Sexual. (1905). Ensayo II: La sexualidad Infantil. Página 157 Ensayo III: La
metamorfosis de la pubertad. Página 189.Volumen VII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
2) Pulsiones y destinos de pulsión. (1915). Página 105. Volumen XIV. Amorrortu
3) Perturbaciones psicógenas de la visión. Página 205. (1910). Volumen XI. Amorrortu.
Laplanche, Jean:
1). Fundamentos hacia la teoría de la seducción generalizada. Página 93.I: La situación originaria: adulto –
niño. Pág. 93. II: Los protagonistas de la situación originaria. Página 96. III: De la teoría de la seducción
restringida a la teoría de la seducción generalizada. Página 107. Nuevos Fundamentos para el Psicoanálisis.
La seducción originaria. Amorrortu editores. Argentina. 1989.
Assef, Jorge; De Bortoli, Leticia y Stechina, Eugenia.
“Las series pulsionales”, pp.95-120, en De las pulsiones, del narcisismo y del goce, Serie Comentarios
psicoanalíticos, 3, Editorial Brujas, Córdoba, 2005.

Trabajo Práctico: Perturbaciones psicógenas de la visión. Las Pulsiones Parciales.

Dualismo pulsional: Pulsiones Sexuales / Pulsiones del Yo o de Autoconservación.
Las contradicciones freudianas respecto del endogenismo (biologismo) y exogenismo en la
explicación de la constitución de la Sexualidad Infantil.
El órgano subordinado a dos amos. Desbiologización de la pulsión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD VII

- Bosquejar algunos de los problemas Clínicos que llevan a Freud a postular la necesidad de la
constitución del Narcisismo.
- Indicar a qué se refiere con que es necesario “un nuevo acto psíquico”.
- Destacar la importancia de la introducción del concepto de Narcisismo en el Psicoanálisis y las
modificaciones fundamentales que se producen al interior de la teoría.

12
 - Indicar que al constituirse el Narcisismo el Aparato Psíquico queda escindido (spaltung), clivado en
sistemas diferenciados por la Represión Primaria (Fijación).
- Definir y diferenciar Narcisismo primario de Narcisismo secundario.
- Indicar el valor práctico del ejemplo de la “ameba” en el texto de Freud.
- Describir el Estadio del Espejo y sus antecedentes más importantes.
- Diferenciar el concepto de Identificaciones y sus modalidades, del concepto de elección de objeto.
- Indicar qué entiende por Identificación Primaria y Secundarias.
- Reseñar la polémica en torno a la Identificación Primaria.
- Mencionar y ejemplificar las Identificaciones Secundarias que Freud considera en Psicología de las
masas.
- Identificar y diferenciar las nociones de objeto de la Pulsión, del Deseo y del Narcisismo.
- Definir los conceptos de Yo Ideal e Ideal del Yo, considerando sus complejas relaciones.
- Explicitar en qué consiste el pasaje del Autoerotismo al Narcisismo.
- Indicar en qué se sostiene la prioridad del “otro”, sexuado, adulto y deseante. Lo fundamental y
fundante de la asimetría.
- Indicar qué entiende por: yo realidad primitivo, yo placer purificado y yo realidad definitivo.
- Señalar, en la secuencia: indiferencia – odio – amor y ambivalencia y en qué momento se constituye
el yo realidad definitivo.
- Indique a qué se refiere Lacan con un extremo universal del mito y uno subjetivo - singular (el
fantasma –teoría sexual infantil).
- Indique las principales características del Mito del Parricidio y su vigencia.

CONTENIDOS UNIDAD VII:

Introducción del Narcisismo. El Objeto del Deseo, de las Pulsiones y del Amor. Las Identificaciones. Actos
psíquicos que participan de manera fundamental en la constitución subjetiva y nos muestran la función del
“otro” como modelo, objeto, auxiliar y enemigo. El Yo se constituye por identificación a otro. El Narcisismo
Primario o Narcisismo parental (de los padres – trasvasamiento narcisista). Narcisismo Secundario.
Demostración con el ejemplo de la ameba. La importancia de sostener la diferencia entre el Yo ideal y el
Ideal del Yo. El otro como semejante, primero, luego como prójimo (diferente). Ser/Tener. Diferenciar entre
Identificaciones y Elección de Objeto. Identificaciones: primaria y secundarias. La prioridad del otro en la
constitución del Yo y precursor del Superyó. Introducción al estadio del Espejo. Yo ideal: identificación
Imaginaria – Ideal del Yo: Identificación Simbólica. Condición de la Represión. Las tres polaridades: activo –
pasivo, sujeto – objeto, amor – odio. Ambivalencia. Yo realidad primitivo, Yo placer purificado, Yo realidad
definitivo. Dualismo Pulsional: Libido del Yo – libido de objeto. Las identificaciones como procesos
segundos. ¿Desde dónde se establecen los lazos afectivos con el objeto?

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD VII:

Freud, Sigmund:
1) Introducción del Narcisismo. (1914), Página 65. Volumen XIV. Amorrortu, Bs. As., 1994.
2) Duelo y melancolía (1915 – 1917). Página 235. Volumen XIV. Amorrortu.
3) Pulsiones y destinos de pulsión. (1915). Página 105. Volumen XIV. Amorrortu
4) Psicología de las masas y análisis del yo (1921). Introducción. Página 67. Capítulo VII: La identificación.
Página 99. Volumen XVIII. Amorrortu
5) Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci (1910). Pág. 53. Volumen XI. Amorrortu.

13
Musicante, Rubén
“Algunas articulaciones entre las pulsiones y el narcisismo”, en De las pulsiones, del narcisismo y del goce,
Serie Comentarios Psicoanalíticos, 3, Editorial Brujas, Córdoba, 2005. pp. 9-56.
Pacheco, Jorge:
“El estadio del espejo”, en De las pulsiones, del narcisismo y del goce, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 3,
Editorial Brujas, Córdoba, 2005. pp.73-94.
Tradatti, Alicia:
“Algunas notas sobre el estadio del espejo”, en De las pulsiones, del narcisismo y del goce, Serie
Comentarios Psicoanalíticos, 3, Editorial Brujas, Córdoba, 2005. pp.65-72.
Bleichmar, Silvia
1) Las condiciones de la identificación. Revista de la asociación Argentina de Psicoterapia para Graduados.
Número 21. Buenos Aires. 1995.
Lacan, Jacques:
1) Capítulo XV: Para qué sirve el mito. Página 249. Capítulo XVI: Como se analiza el mito. Página 269. La
relación de objeto. Seminario 4. (1956). Paidós. Barcelona. 1994.
Nasio, Juan David:
1) El concepto de castración (página 13) y
2) El concepto de falo (página 43)
Enseñanza de 7 Conceptos Cruciales del Psicoanálisis. Editorial Gedisa. Barcelona. España. 1991.

Trabajo Práctico:
Pulsiones y destinos de pulsión: El pasaje del Autoerotismo al Narcisismo.
Qué entiende por: ¿“es necesario un nuevo acto psíquico”? en relación al Narcisismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD VIII:

- Explicitar qué se entiende en la actualidad como: Complejo de Edipo. Indique sus funciones
esenciales.
- Señalar los tiempos del complejo de castración en la niña y el niño, su relación con la diferencia
sexual anatómica (presencia o no de pene).
- Explicar en qué consisten las Teorías sexuales Infantiles y las contradicciones freudianas en su
formulación.
- Aplicar los conceptos de Constitución del psiquismo – Producción de Subjetividad, en relación a las
Teorías sexuales Infantiles.
- Señalar, a partir del año 1923 con la introducción de la fase fálico – castrado, los cambios en la serie
pulsional de elección de objeto y de desarrollo de la libido.
- Indicar en qué consisten la Equivalencias Simbólicas y qué aportan al Psicoanálisis.
- Describir el concepto de Falo, desde el Real, el Imaginario y el Simbólico.
- Comprender el complejo de castración como la castración “en” los padres y “de” los padres.
- Contraponer el concepto de falta (inscripción de una negatividad en el Inconciente) de la castración
como completud – Incompletud desde el Yo.
- Redefinición actual del concepto de perversión, no reducido a la elección de objeto sino a la
apropiación gozosa del cuerpo del otro.
- Indique qué diferencia significativa encuentra con la concepción actual del Edipo, definiéndola
según Jessica Benjamin.
- Indique la secuencia de la serie pulsional de la elección de objeto y los obstáculos en la Clínica que
llevan a Freud a postularla (problema respecto del Narcisismo).
- Comente un problema de actualidad en los modos previos de la elección de objeto, por ejemplo en la
Violencia Familiar.

14
CONTENIDOS UNIDAD VIII
Complejo de Edipo – Complejo de Castración. El Edipo como organizador de la sexualidad y de los lazos
de amor con el objeto. La castración como lógica del Todo / no Todo o Completud / Incompletud. Teorías
sexuales infantiles: concepciones endogenistas y exogenistas. La sexualidad como traumática. En Freud y
Lacan: concepciones falocéntricas. Concepto de Falo. Simbólico, Imaginario y Real. Soporte libidinal.
Función Paterna. El concepto de Falta.
Equivalencias Simbólicas: intercambiables, separables y sustituibles mutuamente. Heces ≡ Regalo ≡
Dinero ≡ Pene ≡ Niño. En Freud un recorrido que va de la preeminencia del Complejo de Edipo al
Complejo de Castración.
Actualmente concepciones centradas en la Interdicción del adulto hacia la posesión del niño: El Edipo
(Jessica Benjamin) como “apropiación no gozosa del cuerpo del niño” (no “cosificación” del otro). El
“otro” la alteridad como fundante del aparato. El rehusamiento y las prohibiciones van constituyendo el
Superyó. Función Materna y Función Paterna. Múltiples dimensiones del Objeto. La madre, Objeto de
amor, total. Objeto del deseo: perdido. La pulsión: Pulsación – implantado (S. Bleichmar). Autoengredado
según Piera Aulagnier o Imaginario Radical en Castoriadis. Objeto de la pulsión: parcial y contingente. La
pulsión misma es contingente. Fundación del aparato al producirse la escisión psíquica (la Represión
Primaria). Serie pulsional de la elección de objeto. Autoerotismo objetal, narcisismo, elección homosexual,
elección heterosexual. Ser/Tener. Articulación de las series pulsionales. Los modos previos del amor. No
confundir elección de objeto con perversión.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD VIII:

Freud, Sigmund:
1) Sobre teorías sexuales Infantiles. (1908). Página 183. Volumen IX. Amorrortu
2) La novela Familiar de los neuróticos. (1909). Página 213. Volumen IX. Amorrortu.
3) Tótem y Tabú. Algunas concordancias en la vida anímica de los salvajes y de los neuróticos. (1913).
Capítulo I: El horror al incesto. Página 11. Capítulo IV: El retorno del totemismo en la infancia. Apartados B
y C. Página 122. Volumen XIII. Amorrortu.
4) Sobre las transposiciones de la pulsión, en particular del erotismo anal. (1917). Página 113. Tomo XVII.
Amorrortu
5)La organización genital infantil. Una interpolación a la teoría sexual (1923). Página 141. Volumen XIX.
Amorrortu.
Lacan, Jacques:
1) Capítulo XV: Para qué sirve el mito. Página 249. Capítulo XVI: Cómo se analiza el mito. Página 269. La
relación de objeto. Seminario 4. (1956). Paidós. Barcelona. 1994.
Nasio, Juan David:
1) El concepto de castración (página 13) y
2) El concepto de falo (página 43)
Enseñanza de 7 Conceptos Cruciales del Psicoanálisis. Editorial Gedisa. Barcelona. España. 1991.

Trabajo Práctico
Exploración de algunas preguntas y respuestas actuales que se hacen los niños. Entre 3 y 6
años. Entrevistas a padres y docentes.
Preparación de la entrevista: las preguntas, modo de preguntar y registro de información.
Estadio del espejo. Yo Ideal e Ideal del Yo. La importancia de considerar el Autoerotismo
como previo al Narcisismo.
Segunda serie pulsional o de Elección de Objeto.
Relectura del Caso Dora. La homosexualidad en la Histeria. Diferenciar de Perversión.

15
OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD IX:
- Explicar la Psicología de género en relación con la prioridad del otro.
- Indicar por qué el género es lo primero que se constituye de la futura Identidad, lo atribuido y lo más
profundamente inscripto en el psiquismo.
- Describir su relación con la lógica binaria de Boole.
- Establecer las diferencias con la sexualidad, en sentido amplio.
- Precisar la noción de identidad sexual (considerando el género, la elección de objeto y las identifica
ciones).
- Considerando los Performativos y la Catacresis, señalar la diferencia binaria de los sexos. Hombre –
mujer, masculino – femenino y sus posibles variaciones: (berdaches, efebos, transexualismo, homo
sexualidad, trasvestismo, etc.)
- Reconocer algunos de los modos cambiantes de la constitución de lo que llamamos femenino y
masculino.
- Señalar algunas de las principales características, en la actualidad, de lo que llamamos femenino.
- Indicar la importancia de la pregunta ¿qué quiere la mujer?
- Identificar algunas características sobresalientes de lo masculino.

CONTENIDOS UNIDAD IX:

La Femineidad. Complejo de Edipo y Castración en la niña y el niño. Consecuencias de la diferencia
anatómica entre sexos. Psicología de género (antropológica y sociológica) y Psicoanálisis. Diferenciación de:
género – sexualidad – identidad sexual – construcción de la realidad. La femineidad. La cuestión del padre:
Real, Simbólico e Imaginario. ¿Qué quiere la mujer? Acerca de la masculinidad y su problemática. Hacerse
hombre y la actuación. La potencia y la impotencia. Concepciones antropológicas. Aportes de la Semiótica:
Performativos, Catacresis. Los Berdache y los efebos. Construcción binaria de la realidad. Álgebra de Boole.
Constitución del psiquismo (universales) y modos de producción de la subjetividad (de un determinado
momento histórico – cultural).

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD IX:

Freud, Sigmund:
1) Fragmento de análisis de un caso de histeria (1905 – 1901). Página 1. Volumen VII. Amorrortu.
3) El sepultamiento del complejo de Edipo. (1924). Página 177.Volumen XIX. Amorrortu
4) Sobre la sexualidad femenina. (1931). Página 223. Volumen XXI. Amorrortu
5) Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos. (1925).Página 259. Volumen
XIX. Amorrortu.
D. D. Gilmore:
1) Concepciones culturales de la masculinidad. Hacerse hombre. Página 265. Paidós Básica. España. 1994.
Lacan, Jacques:
1) La pregunta histérica (II): ¿qué es una mujer?. Capítulo XIII. Página 247. Seminario Las Psicosis. (1955 –
1956) Seminario 3. Paidós. Buenos Aires. 1992.
Bleichmar, Silvia:
1)La Identidad sexual entre género y sexualidad. Revista de la Escuela Argentina de Psicoterapia para
Graduados. Buenos Aires. Número 25.
Laclau, Ernesto
1) Catacresis y metáfora en la construcción de la identidad colectiva .
Ernesto Laclau. Profesor de Teoría Política en la Universidad de Essex, Inglaterra.

16
Se publica una síntesis de la conferencia que dictó en Buenos Aires, el 18 de julio de 2002. Departamento de
Posgrados de la UBA.
Rodrigué, Emilio:
1)¿Qué quiere la mujer?. Capítulo 56. Página 319. Sigmund Freud. El siglo del Psicoanálisis. Volumen II.
Editorial Sudamericana. Buenos Aires. 1996.

Trabajo Práctico: La homosexualidad en la histeria. Caso Dora. La femineidad. La

masculinidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD X:

- Bosquejar las dificultades de la traducción del término ‘Agieren’.

- Explicar la Transferencia como puesta en acto del inconciente.
- Identificar y diferenciar las funciones de motor u obstáculo de la transferencia que se ponen de
manifiesto en la cura analítica.
- Reflexionar sobre la cuestión de las transferencias en otros ámbitos (laborales, docentes, etc.).
- Señalar las diferencias entre: pasaje al acto, puesta en escena y acting.
- Definir la importancia del recordar.
- Indicar, definiendo, las principales resistencias en el análisis.
- Comprender y explicar la sexualidad pulsional, como siempre infantil e inconciente (permanencia de
lo paragenital).
- Indicar el valor de la “sorpresa”, en tanto el “saber” en psicoanálisis es algo a “producir”, como algo
nuevo e inesperado.
- Retomar la cuestión de la “verdad” como algo “singular”, no generalizable

CONTENIDOS UNIDAD X
Las Transferencias. Recorrer, en revisión, el análisis originario y el Caso Elizabeth. ‘Agieren’. Puesta en
acto del inconciente. ¿Acting?, Puesta en escena. Recordar o repetir. Recordar para olvidar. Recuerdo y
reminiscencias. Diferencias con las escisiones y disociaciones en situaciones traumáticas. El otro, el
rehusamiento. Existencia de un Superyó temprano, en el Caso de Freud: “Un caso de paranoia contrario a la
teoría psicoanalítica”. Sujeto supuesto saber. Analizante supuesto saber. Resistencias y Transferencias. Las
resistencias del analista. Movilización del inconsciente. El concepto de lo “infantil”. Inconciente: Cierres y
aperturas. La transferencia como motor y obstáculo en la cura. El “saber” como invención. El problema de la
“verdad”. Lo singular.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD X:
Freud, Sigmund:
1) Dinámica de la transferencia. (1912). Página 93.Volumen XII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
2) Puntualizaciones sobre el amor de transferencia. (Nuevos consejos sobre la técnica psicoanalítica III). 1914
- 15. Página 159. Volumen XII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
3) Recordar, repetir, reelaborar. (Nuevos consejos sobre la técnica psicoanalítica II). 1914. Página 145.
Volumen XII. Amorrortu, Bs. As., 1994.
Porge, E.:
1) Transferencia. Páginas de 515 a 520. Elementos para una enciclopedia del Psicoanálisis. El aporte
freudiano. Paidós. Buenos Aires. 1996.
Rodrigué, Emilio:

17
1) Artículos técnicos. Capítulo 38. Página 81. Sigmund Freud. El siglo del Psicoanálisis. Editorial
sudamericana. Buenos Aires 1996.
Etchegoyen, Horacio:
1) Capítulo 10: La dialéctica de la transferencia según Lacan. Página 124. Los fundamentos de la técnica
psicoanalítica. Editorial Amorrortu. Buenos Aires. 1988.

Trabajo Práctico: Recuerdo, repetición y reelaboración. Relectura de Elizabeth y Dora.

Cuando el Recuerdo no es posible, límite del trabajo analítico con el Recuerdo. Repetición:
puesta en acto del Inconciente. Problemas de traducción del “agieren” freudiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD XI:

- Identificar y definir la importancia de los conceptos: “compulsión de repetición” – pulsión de
muerte.
- Efectuar un recorrido por los fracasos en los análisis llevados a cabo por Freud, por ejemplo la
“repetición” de los síntomas - beneficio primario - goce).
- Indicar la incidencia de las condiciones socio – históricas, como la primera guerra mundial, en sus
efectos psicológicos: neurosis de guerra, por ejemplo.
- Describir, las neurosis traumáticas, los sueños traumáticos y el juego de los niños como
contradictorio con el primado del Principio de Placer.
- Señalar las particularidades de los sueños de angustia, en tanto no son “guardianes del dormir”
(pesadillas).
- Definir el concepto central del giro de los años 20´: “Compulsión de Repetición”, partiendo de lo
señalado anteriormente incluyendo la Angustia y lo Siniestro.
- Indicar qué se entiende por “Más allá del Principio de placer”
- Comprender e indicar los cambios que se producen en la Teoría y la Clínica psicoanalíticas a partir
del nuevo dualismo pulsional.
- Describir qué entiende por masoquismo primario y reacción terapéutica negativa.
- Bosquejar qué se entiende por pulsión de muerte o lo no ligado de la pulsión.
- Explicitar la importancia del Chiste, lo Cómico, el Humor.
- Indicar si el goce es posible y fundamentar la respuesta.
- Señalar las diferencias entre pulsiones y deseos (regulación homeostática).

CONTENIDOS UNIDAD XI:

¿Qué lleva a Freud a reformular la Primera Tópica? Explicitar particularmente las modalidades de la
Compulsión de Repetición. El Dualismo Pulsional: lo de vida y lo de muerte de las pulsiones. Las
Instancias Psíquicas. Limitaciones y fracasos en la Clínica y Teoría psicoanalíticas. La primera guerra
mundial. Las neurosis de guerra, traumáticas, y sueños traumáticos. Los sueños de angustia, falla la función
del guardián del dormir. La observación del juego de los niños. Compulsión de Repetición. Las
transferencias. Más allá del Principio de Placer. Nuevo dualismo pulsional: Lo ligado, lo no- ligado.
Reformulaciones sobre la Angustia: señal, automática y realista. Angustia de Castración. Eros y Tánatos.
Tyché y Automaton. Modalidades de la Repetición. La importancia del Humor. El goce como imposible

18
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD XI:
Freud, Sigmund:
1) Lo Ominoso (Lo Siniestro). 1919. Publicado en 1971. Página 215. Volumen XVII. Amorrortu
2) Más allá del principio de Placer. 1920. Página 1. Volumen XVIII. Amorrortu
Hoffmann, E.T:
1) El hombre de la arena. Cuentos Fantásticos. Cualquier edición.
Rodrigué, Emilio:
1) Tiempos de guerra. Capítulo 42. Página 136. Sigmund Freud. El siglo del Psicoanálisis. Volumen II.
Editorial sudamericana. Buenos Aires 1996.
E. L. André de Souza
1) Repetición (Compulsión de). Página 422 a 427. Elementos para una enciclopedia del Psicoanálisis. El
aporte freudiano. Dirección: Pierre Kaufmann. Paidós. Buenos Aires 1997.

Trabajo Práctico: El hombre de la arena. Leyendas regionales. Cuentos, novelas, etc.

Diferenciación de los modos de repetición: Tyché y Automaton.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD XII:

- Identificar los conceptos que caracterizan fundamentalmente a la segunda tópica.
- Reconocer las principales características atribuidas al Ello. Sus relaciones y funciones
fundamentales.
- Explicite la noción de lo éxtimo. Un interior – exterior.
- Relacione la concepción del Ello, los Signos de Percepción y la Pulsiones.
- Indicar las funciones atribuidas ahora al Yo y el principal cambio en relación con el trabajo de
Introducción del Narcisismo.
- Establecer las diferencias con las primeras concepciones de Yo (asco, vergüenza y moral).
- Señalar y explicitar las diversas funciones del Superyó y sus relaciones con los fenómenos
concientes e inconscientes.
- Definir qué se entiende por sentimiento inconciente de culpa o necesidad de castigo.
- Explicar los nuevos aportes acerca de la Angustia.

CONTENIDOS UNIDAD XII:

El Superyó. Funciones: prohibir, exhortar y proteger. Conciencia moral. Ideal del Yo. Instancia
prohibitiva. Doble prohibición. Imperativo categórico. La culpa. La Ley y el crimen. El asesinato del
padre. Doble vertiente del Superyó: protectora y tiránica. Masoquismo primario. Reacción terapéutica
negativa. Reformulaciones sobre la Angustia. Ampliación – Nuevos aportes a la concepción de Angustia:
causa la represión, efecto de la represión – retorno de lo reprimido. Angustia señal. El goce. Las alternativas:
Las palabras. El Chiste, El Humor, Lo Cómico

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD XII:

Freud, Sigmund:
1) El Yo y el Ello. (1923). Capítulo II: El yo y el ello. Página 21. Capítulo III: El yo y el Superyó. Página 30.
Capítulo IV: Las dos clases de pulsiones. Página 41. Capítulo V: Los vasallajes del yo. Página 49 Volumen
XIX. Amorrortu, Bs. As., 1994.
2) La descomposición (disección) de la personalidad psíquica. 31ª De las Nuevas Conferencias de
Introducción al Psicoanálisis. (1932-33.). Página 53.Volumen XXII Amorrortu.
3) Inhibición, Síntoma y Angustia. (1925-1926). Capítulo 1. Página 83. Capítulo XI: “Addenda”. A)
Modificación de opiniones anteriores, a) Resistencia y contrainvestidura. Página 147. b) Angustia por

19
transmudación de libido y c) Represión y defensa. B) Complemento sobre la angustia. C) Angustia, dolor y
duelo. Página 150. Volumen XX. Amorrortu
4) Inhibición, Síntoma y Angustia. (1925-1926). Capítulo 1. Página 83. Capítulo XI: “Addenda”. A)
Modificación de opiniones anteriores, a) Resistencia y contrainvestidura. Página 147. b) Angustia por
transmudación de libido y c) Represión y defensa. B) Complemento sobre la angustia. C) Angustia, dolor y
duelo. Página 150. Volumen XX. Amorrortu
5) Algunos tipos de carácter dilucidados por el trabajo psicoanalítico. (1916) Página 313. Volumen XIX.
Amorrortu
Laplanche, Jean:
1). La pulsión de muerte en la teoría de la pulsión sexual. Página 15. La pulsión de muerte. Varios Autores.
Amorrortu/editores. Argentina. 1998.
Yosifides, Aris y De Bortoli, Leticia.
1) “El goce: demonio del más allá”, en De las pulsiones, del narcisismo y del goce, Serie Comentarios
Psicoanalíticos, 3, Editorial Brujas, Córdoba, 2005. pp.121-130.
Musicante, Rubén
1) “El Superyó en la obra freudiana. Aperturas hacia el Psicoanálisis en la actualidad”, en
Intervención en crisis, ¿encuadre o dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial
Brujas, Córdoba. 2005. pp.95-116.

Trabajo Práctico: Algunos tipos de carácter dilucidados por el trabajo psicoanalítico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD XIII

- Reflexionar sobre las articulaciones posibles entre la Primera y Segunda Tópicas freudianas.
Demostrar su utilidad.
- Diferenciar la Legalidad de los Procesos Primarios y Secundarios.
- Revisar la relación del Principio de Placer con la Compulsión de Repetición y las pulsiones de
muerte.
- Explicitar lo que entiende por intervención de primer orden en una situación de crisis.
- Diferenciar crisis, en el sentido singular del término con las producidas como consecuencia de
catástrofes naturales o sociales.
- Describir las manifestaciones más frecuentes del Síndrome post-traumático.
- Identificar los tres momentos que caracterizan a las crisis, sus riesgos y posibilidades.
- Señalar las diferencias entre encuadre y dispositivo analítico como noción esencial, explicitando su
importancia

CONTENIDOS UNIDAD XIII:

Los límites de la Interpretación. Inconciente más vasto que lo reprimido. Recuerdos o Construcciones en
análisis. El hombre de los lobos. Escena Primaria. ¿Erogeneización, Seducción o Intromisión? Revisión de las
Teorías Sexuales Infantiles: El Enigma y las Respuestas que los niños encuentran. El valor mítico del enigma
(generalizable). Las respuestas (singulares).Variabilidad de las respuestas. Angustia y Castración. La
angustia señal, automática y realista. Los cuentos infantiles. La escisión del Yo. La Renegación.
Redefinición de perversión como apropiación gozosa del cuerpo del otro. Interdicción hacia el adulto respecto
del niño. Revisión de los destinos o metas pulsionales. El paradigma: de los efectos a las causas. Aportes
Semióticos. Performativo. Catacresis. El “otro” como fundante del psiquismo: Seducción, Pulsación o
Intromisión. Revisión de los destinos o metas de las pulsiones. Las pulsiones no se subliman (desexualizan).
Las corrientes eróticas y tiernas de la vida anímica.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD XIII:

Freud, Sigmund:

20
1) De la historia de una neurosis infantil. (1914 – 1918). Página 9. I. puntualizaciones previas. Página 9. II.
Panorama sobre el ambiente del enfermo y su historial clínico. Página 14. III. La seducción y sus
consecuencias inmediatas. Página 19. IV. El sueño y la escena primordial. Página 29. Volumen XVII.
Amorrortu.
2) Construcciones en el análisis. (1937). Página 255. Volumen XXIII. Amorrortu
3) La escisión del yo en el proceso defensivo. (1938 – 1940). Página 271. Volumen XXIII. Amorrortu.
Rodrigué, Emilio:
1).El hombre de los lobos. Capítulo 47. Página 211. Sigmund Freud. El siglo del Psicoanálisis. Editorial
sudamericana. Buenos Aires 1996.

Trabajo Práctico: El caso del “hombre de los lobos” y la construcción en el análisis.

Nuevamente la Transferencia: la polémica Freud – Jung.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDAD XIV:

- Identificar las principales características que definen una Intervención en crisis.

-Indicar las diferencias entre Stress y Crisis.
- Señalar lo que caracteriza a los tres tiempos de la crisis y sus posibles derivaciones.
- Considerar la importancia de diferenciar encuadre de dispositivo analítico.
-Indicar por qué el Psicoanálisis no debe ser una ortodoxia ni un eclecticismo.
- Señalar situaciones de borde e incluso de trabajo con lo preconciente.
- Reconocer las manifestaciones post-traumáticas más frecuentes.
- Indicar diversos modos de intervención.

- Valorar la intervención como atenuación del daño. Establecer diferencias con el concepto de cura
en Psicoanálisis.
- Conocer algunas manifestaciones de la cronificación de la crisis post-traumática.

CONTENIDOS UNIDAD XIV

Concepción ampliada de Traumatismo Psíquico. Stress: concepto neurofisiológico. Revisar
“Complacencia somática”, para comprender algunas de sus manifestaciones. Freud comparaba la Neurosis
Traumática a la Histeria por la riqueza de manifestaciones. Articulaciones entre la primera y segunda
tópicas. Instancias: Yo, Ello, Superyó y los Sistemas: Inconsciente, Preconciente y Consciente. Signos de
percepción y percepción témporo-espacial organizadas, Preconcientes. Su importancia en Las Intervenciones
en Crisis. El Psicoanálisis como campo a ser fundado. Diferencias fundamentales entre “encuadre” y
“dispositivo psicoanalítico”. Revisión sobre las concepciones de: Trauma, Crisis - Conflicto y Aparato
Psíquico: Las afasias. Carta 112. El Proyecto. Capítulo VII de la Interpretación de los sueños. El yo y el ello.
Síndrome post-traumático.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD XIV:

Musicante, Rubén:

21
1) “Intervención en crisis, encuadre o dispositivo analítico?, en Intervención en crisis, ¿encuadre o
dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial Brujas, Córdoba, 2005 pp.33-72.

Schenquerman, Carlos:
1)“Impacto y perspectiva de la crisis social en el sujeto psíquico”,
en Intervención en crisis, ¿encuadre o dispositivo analítico?, Serie Comentarios Psicoanalíticos, 2, Editorial
Brujas, Córdoba, 2005. pp.73-94.

Trabajo Práctico: Intervención en crisis. Lo que caracteriza a los tres tiempos de la misma.
Importancia de intervenir precozmente. Secuelas posibles de las crisis no tratadas.
Intervención de primer orden y de segundo orden.
Manifestaciones comunes del Síndrome post-traumático.

ENFOQUE METODOLÓGICO
De la Formación Teórica (situación áulica)
Se dicta una clase teórica, tratando de ejemplificar con episodios de la vida cotidiana. No
resulta posible, por problemas de espacio, el trabajo grupal que hacíamos anteriormente.
Las clases se dictan los días miércoles de 10 a 12 horas (Aula D5 del Rectorado) y de 19
a 21 horas (Auditorio del Rectorado).
De la Formación Práctica (situaciones áulicas y extra – áulicas)
Los trabajos prácticos tienen la modalidad general de ser evaluativos y de tener una
selección de temas que corresponde a cada unidad. Los coordinadores tienen libertad, de
acuerdo a cada grupo, para implementar con sus colaboradores (Ayudantes Alumnos y/o
Adscriptos) modalidades de trabajo en pequeños grupos. Luego se efectúa un plenario final.
Se llevan a cabo: grupos de discusión, trabajo de casos, aplicaciones a otras áreas de la
Psicología, etc.

RÉGIMEN DE CURSADO

ALUMNO PROMOCIONAL: el alumno que cumpla con las siguientes condiciones

mínimas:
- Aprobar el 80% de los trabajos prácticos con calificaciones iguales o mayores a 6
(seis) y un promedio mínimo de 7 (siete), aprobar el 100% de las evaluaciones
parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7
(siete). Las calificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos prácticos
serán considerados separadamente y no serán promediables a los fines de la
promoción.
-Será obligatoria la asistencia al 80% de las clases teóricas.
- En los parciales se incluirán preguntas, además de las generales, para los alumnos
que quieran promocionar, de temas relacionados con las clases obligatorias.

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ALUMNO REGULAR: Todo alumno debidamente matriculado puede acceder a la
CONDICIÓN DE ALUMNO REGULAR, que implica la posibilidad de inscripción
para aprobar la asignatura accediendo a un examen de una sola instancia, que podrá
ser oral o escrita.
Son alumnos REGULARES aquellos que cumplan con las siguientes condiciones:
- aprobar el 80% de los Trabajos Prácticos con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro) y aprobar el 80 % de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o
mayores a 4 (cuatro). Las calificaciones de evaluaciones parciales y trabajo prácticos
serán consideradas separadamente y no serán promediadas a los fines de la
aprobación de la condición de alumnos REGULAR.
- los alumnos a recuperarán como mínimo el 25% de las evaluaciones. La calificación
que se obtenga subsistirá a la obtenida en la evaluación recuperada.
- Los alumnos tendrán derecho a recuperar un máximo de 33% de los Trabajos
Prácticos.
- La regularidad se extiende por el término de 3 (tres) años, a partir de que se deja
constancia fehaciente de que el alumno accede a esa condición. Si la fecha de finalización
de ese período coincidiera con una fecha de examen de la materia en cuestión, se extenderá
hasta el turno de exámenes subsiguiente.

ALUMNO LIBRE: Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el año

académico, decidan inscribirse a presentar exámenes finales en la condición de LIBRES,
accederán a un examen de dos instancias: la primera de carácter escrito y la segunda oral,
contemplándose en ambas los aspectos teóricos y prácticos. Una vez aprobada la instancia
escrita se procederá al examen oral. Cuando el tribunal examinador considere que el
resultado de la instancia escrita merece la calificación de 8 o más, podrá obviar la instancia
oral, previo acuerdo expreso del alumno.

DICTADO DE CLASES:
Miércoles de 10 a 12 horas en Aula D5 del Rectorado y de 19 a 21 horas en
Auditorio del Rectorado.

MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tipo de evaluación:

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A) En los trabajos prácticos: se trata de prácticos evaluativos, con preguntas
breves, de “lectura” (no de comprensión). Se efectúa según el tema y coordinador con
preguntas breves abiertas o de múltiple opción.
B) De la Asignatura en general: dos parciales y un parcial recuperatorio. Los
parciales se efectúan los días sábado para no alterar el cronograma de clases y
prácticos. Además hay mayor disponibilidad de aulas.

Instrumentos de evaluación:
Los parciales, así como las evaluaciones de los trabajos prácticos son escritas. La
pasividad dificulta otro modo de evaluación más personalizada.

Cronograma de evaluaciones: la información se puede encontrar en el Aula Virtual

de psicoanálisis.
PRIMER PARCIAL: las Unidades I a VII (incluida).

SEGUNDO PARCIAL: las Unidades VIII a XIV.

Actividad de INTEGRACIÓN: taller debate.

RECUPERATORIO
Firma de libretas: semana del 3 al 7 de noviembre
Publicación de Notas:
Considerando la cantidad de alumnos, las calificaciones se dan a conocer de siete a
diez días después de cada parcial.
- Se colocan en la CARTELERA de la CÁTEDRA.
- Se envían POR MAIL AL CENTRO DE ESTUDIANTES.
- Se publican en la PÁGINA WEB DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
- Los coordinadores no corrigen los parciales de su Comisión, si no que se establece
un sistema rotativo de corrección.
Evaluaciones de recuperación:

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- Se recuperan los trabajos prácticos no aprobados, hay posibilidad de
recuperar dos prácticos con esta modalidad. Ausente por no aprobar la
evaluación.

Criterios de evaluación:
- En primer lugar, tomar en consideración que se trata de estudiantes de
segundo año de la licenciatura y que es la única materia sobre psicoanálisis que
estudiarán de un modo sistemático, de forma anual.
- Se considerará la pertinencia de las respuestas a las preguntas tanto como el
contexto y situación en que se lleva a cabo la producción de las nociones o
conceptos fundamentales del psicoanálisis.
- La posibilidad de reconocer a qué problemas responde, como necesidad de
transformación del mismo o a diversas situaciones singulares.
- La posibilidad de reconocer la necesaria adecuación objeto de estudio –
método.

COMISIONES DE TRABAJOS PRÁCTICOS:

La información se encuentra en el Aula Virtual de Psicoanálisis.
INSCRIPCIÓN EN LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

Los alumnos concurrirán, según los horarios colocados en el pizarrón de la

cátedra, a la comisión en la que quieren inscribirse. Se inscribirá un máximo de
50 alumnos por comisión. Llegado a ese número deberá buscar otra que tenga
lugar disponible. Hay comisiones en diversos días y horarios de la semana.

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