Características

Las principales características de la dislexia es la dificultad para desarrollar las

habilidades de la lectoescritura, la capacidad de procesar sonidos y conectar con letras,
lentitud en el aprendizaje, afectando el desarrollo educativo de los niños, niñas,
adolescentes e incluso en los adultos que les impiden el desarrollo educativo,
profesional y personal. Tanto en los niños como adultos afecta a la precisión, es decir,
confunden u omiten letras o sílabas, por ende, su lectura y escritura no es fluida.
Una de las principales características es la 'Mala lateralización: es decir el niño o

niña no ha elegido espontáneamente o no identifica para su respectivo desarrollo de

aprendizaje. La alteración de este proceso afectara la capacidad para su visón espacial

y el desarrollo del lenguaje.

Alteraciones en la psicomotricidad: Los niños que presentan esta alteración afecta la

coordinación de los movimientos por ende la capacidad de aprendizaje y expresión no

verbal, y la confusión entre la derecha e izquierda además la carencia de atención e

inquieto.

Trastornos perceptivos: Trastornos perceptivos: Es la dificultad o incapacidad que

tiene el niño al momento de recibir alguna información del medio en el que se encuentra

inmerso, por ejemplo, la posición de objetos ya sea arriba o abajo, derecha, izquierda,

por ende, influye negativamente en su aprendizaje ya que al momento de escribir o leer

no lo hará en orden tanto en su escritura y lectura. Esta dificultad acarea otros

problemas de aprendizaje como la confusión de fonemas, de letras, los trazos

incorrectos de las letras. la disgrafia, la dislalia y la disortografía se asocian a este

trastorno. (Gonzáles & Ricón, 2017)

Síntomas de acuerdo

Los síntomas de la dislexia se presentan desde temprana edad en la cual puede ser

identificados o detectados, hasta que el niño o niña se haya insertado en el campo

educativo en la cual la maestra seria la principal fuente para detectar en los niños ya que

en esta etapa se hace más evidente este trastorno. Los síntomas van apareciendo de

acuerdo a la etapa de desarrollo en los niños y niñas.

Síntomas antes de la escuela

Estos síntomas en ocasiones avanzan

Los principales síntomas de la dislexia son:

Invierte letras, números y palabras.

• Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
• Tiene dificultad para conectar letras y sonidos y para descifrar palabras aprendidas.
• Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo
sílabas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
• Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a accidentes.
• No agarra bien el lápiz.
• Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y pobre caligrafía.
• No completa una serie de instrucciones verbales.

Gonzáles, R., & Ricón, M. (10 de 1 de 2017). Analisis de producción escrita de niños con
síntomas de dislexia a partir de un enfoque linguistico-
cognitivo.https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/2216/PRODUCCI
%c3%93N%20ESCRITA%20DE%20NI%c3%91OS.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pallaoro, S., Bassoa, A., & Alves, H. (2016). Características de la dislexia del desarrollo y su
manifestación en la edad adulta. Revista Psicopedagogía, 33(100), 50-59.
https://doi.org/https://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/17/
caracteristicas-da-dislexia-de-desenvolvimento-e-sua-manifestacao-na-idade-adulta

Ramírez, D. (2011). Estrategias de intervención educativa con el alumnado con dislexia.

Innovacion y experiencias educativas, 49(49), 1-19.
https://doi.org/https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/iee/
Numero_49/DOLORESMARIA_RAMIREZ_1.pdf
En general, las características de la dislexia en la infancia y la edad adulta no son

significativamente diferentes, ya que no hay una remisión total de los síntomas. Se

presentan aquí algunos matices sobre la evolución del problema, aunque la mayoría de

ellos necesitan ser investigados más a fondo.

destaca que el deterioro fonológico, característico de la dislexia, es persistente durante

toda la vida. En los niños, esta deficiencia afecta principalmente a la precisión, mientras

que en los adultos afecta la velocidad de lectura. Es decir, los adultos disléxicos leen

lenta y laboriosamente, no tienen fluidez. Esto lo corroboran estudios de imágenes

cerebrales, que indican que los adultos disléxicos nunca comienzan a utilizar un circuito

neuronal para la lectura automática, necesario para una lectura fluida. La dependencia

de vías neuronales secundarias da como resultado una lectura precisa pero lenta.

especifica algunas características que presentan los estudiantes disléxicos en educación

secundaria y superior: lectura lenta y esforzada tanto de palabras como de textos

aislados; dificultades para pronunciar palabras polisilábicas; fallas significativas en la

ortografía; necesidad frecuente de relectura; Problemas para hacer inferencias a partir de

textos escritos. También señala que los disléxicos evitan actividades que requieran

lectura, ya sea por placer o para seguir instrucciones.

Otro aspecto interesante destacado en la literatura es que los adultos jóvenes, con

problemas persistentes en la precisión y fluidez lectora, parecen desarrollar mecanismos

compensatorios para afrontar el texto escrito, como confiar en estrategias basadas en el

contexto y la memoria en lugar de estrategias analíticas para ayudar con identificación

de palabras.

Bruck2, en un estudio comparativo entre disléxicos universitarios y estudiantes de 6º

grado (no disléxicos), encontró que los disléxicos son más lentos para leer palabras y
pseudopalabras, beneficiándose más del contexto al leer, mientras que los estudiantes de

6º grado muestran la misma velocidad para leer palabras aisladas. y en contexto. Esta

lentitud también puede explicarse por la lenta integración entre áreas cerebrales

responsables de la asociación entre fonemas y grafemas. Así, a pesar de los continuos

esfuerzos a lo largo de los años, los disléxicos no automatizan completamente las

operaciones relacionadas con el reconocimiento de palabras, dedicando más tiempo y

energía a las tareas de lectura, es decir, los lectores expertos automatizan el

reconocimiento de palabras, y los disléxicos, no.

üsseler et al.19 evaluaron habilidades como el juicio semántico, de rima y de género en

adultos disléxicos y lectores normales. La investigación tuvo como objetivo analizar el

uso de potenciales cerebrales relacionados con eventos para investigar si existían

diferencias en el procesamiento semántico, fonológico y sintáctico.

Los resultados indicaron que, en las tres tareas, los lectores normales eran más rápidos

que los lectores disléxicos y que la integración sintáctica y semántica

parecía requerir más esfuerzo por parte de los lectores disléxicos.

Varios et