Cuadro comparativo dimensiones

Introducción:

En este trabajo se presenta un cuadro sinóptico donde se hace una

representación de los temas más importantes que toma en cuenta el artículo

“Reflexiones sobre el diseño y puesta en marcha de programas de evaluación de la

docencia”, del año 2009, en donde se hace una reflexión de las diversas dimensiones

que se deben de tomar en cuenta para poder realizar programas de evaluación de la

docencia, las distintas dimensiones que maneja dicho artículo son las: dimensión

política de la evaluación, dimensión teórica, dimensión metodológica-procedimental,

dimensión de uso y la dimensión de evaluación de la evaluación.

El objetivo primordial de dicho trabajo es poner en cuenta que la enseñanza se

basa en un diseño de políticas nacionales e internacionales dirigidas principalmente a

la regulación de la actividad docente, debido a esto se realiza una evaluación, pero la

misma se debe de regular, para lograr esto se tienen las diversas dimensiones

mencionadas anteriormente las cuales si se toman en cuenta se lograra tener una

evaluación efectiva y que mejorara la retroalimentación de los decentes y encontrar

cuales son los puntos fuertes y débiles que presenta cada uno de ellos al momento

tener dar clases. El presente busca plantear de manera explícita cada una de ellas para

su mayor entendimiento.
Desarrollo:

Dimensiones Características
 Busca consolidar diversos atributos: participativo, positiva y
propositiva.
 Práctica social que conlleva implicaciones de carácter público y
privado
Política de la  El involucramiento de los diferentes participantes de una
evaluación comunidad educativa es indispensable en todo momento.
 Evaluación debe ser coherente con la filosofía institucional y con
los procesos de evaluación.
 Diseño de políticas de evaluación debe de tomar en cuenta el
contexto institucional
 La evaluación de la docencia como práctica social es un recurso
fundamental para la mejora de los procesos educativos
 Fundamenta el modelo de enseñanza donde se realiza la
evaluación de la docencia, delimitar el concepto de calidad de la
Teórica
enseñanza en la institución.
 Aportaciones de las ciencias humanas y sociales producen una
fuente indispensable de conocimiento para orientar los programas
de evaluación docente.
 Busca la planeación y el seguimiento de las estrategias de
aplicación del programa de evaluación contribuye a que éste se
desarrolle de manera adecuada
 Las particularidades del contexto educativo constituyen parámetros
importantes a considerar previamente al diseño y puesta en marcha
Metodológica – de los programas de evaluación.
procedimental  Se debe tomar en cuenta la cultura institucional que permite
apreciar el conjunto de normas y valores compartidos por los
miembros de la organización.
 El uso de diversas fuentes de información complementarias puede
contribuir al reconocimiento de la complejidad de la enseñanza y la
especificidad de los diferentes contextos educativos.
 Se basa en la delimitación de los usos de los resultados puede es
un factor clave para el logro de las metas previas.
 El uso principal es la toma de decisiones administrativas,
asignación de recursos, estímulos económicos y promoción.
 Busca lograr propósitos de control administrative y de mejoramiento
De uso  La utilización de los datos es fundamental para no incurrir en
prácticas inadecuadas.
 La comunicación a los docentes evaluados es útil para mejorar su
práctica.
 Busca que los resultados de la evaluación se vinculan con el diseño
de modalidad de mejoramiento de la docencia.
  Busca el monitoreo de la evaluación es fundamental para el
perfeccionamiento permanente del programa.
 Los cuerpos colegiados internos y externos pueden participar en la
valoración y propuestas de mejora de los procesos,
procedimientos, indicadores e instrumentos utilizados en la
Evaluación de la
evaluación de la docencia.
evaluación
 El desarrollo de estudios de las nuevas aproximaciones teórico-
metodológicas para la evaluación de la docencia podrán abrir
nuevas perspectivas para avanzar en el conocimiento colectivo de
una de las funciones más importantes de las instituciones
educativas: la docencia y su evaluación.

Conclusión

Cada una de las dimensiones que se abarcaron tienen un papel importante en la

realización de evaluación y entre ellas se complementan para llevar a cabo una

evaluación docente eficaz ya que abarcan los rubros importantes que se deben de

tomar en cuenta para poder evaluar al docente, como es el caso de la dimensión

política de la evaluación que toma aspecto del involucramiento de los participantes o la

filosofía de la institución, en el caso de la dimensión teórica se puede observar que esta

busca analizar principalmente el modelo de enseñanza; la dimensión metodológica-

procedimental esta considera a los programas educativos, así como los objetivos

esperados de estos.

En el caso de la dimensión de uso, esta busca la toma de decisiones

administrativas, asignación de recursos, estímulos económicos y promociones que

pueden tener los docentes; y por último en la dimensión de evaluación de la evaluación

se busca el monitorio de la evaluación para que de los objetivos esperados.