Trastornos Psicomotores, Alteraciones Psicosomáticas y Psicopatologías

[AFO004909] Curso Online de Psicomotricidad Infantil: Práctico
[MOD005104] Psicomotricidad Infantil: Práctico

[UDI023693] Trastornos psicomotores, alteraciones psicosomáticas y psicopatologías
INTRODUCCIÓN
En esta unidad veremos los distintos tipos de trastornos psicomotores, alteraciones psicosomáticas y
psicopatológicas. Conociendo todos estos trastornos bien podremos trabajar de una forma óptima
para ofrecer la atención integral que requieran las personas con algún trastorno en las diferentes
etapas del desarrollo de la vida.
Primeramente veremos los trastornos psicomotores, se trata de alteraciones que se manifiestan en la
es
realización del movimiento y que son consecuencia de una falta de coordinación entre intención y
motricidad, una discrepancia entre el grado de madurez perceptiva y la posibilidad de una respuesta
u.
motora.
d
.e
También veremos las alteraciones psicosomáticas, cuyo nombre quizá hayamos escuchado alguna
va
vez, pues casi un 12% de la población europea sufre este tipo de alteraciones, se trata de muy
distintas dolencias físicas cuyo origen está en conflictos psicológicos.

no
Y si profundizamos un poco en la Psicopatología, veremos que existen multitud de trastornos, en
in
esta unidad nos centraremos en los trastornos más importantes pertenecientes a los
ro
psicopatológicos, de la personalidad y el comportamiento, los trastornos de regulaciones

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emocionales, relacionales, de representación del cuerpo y, por último, otras alteraciones
complementadas con una intervención psicomotriz.

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campus.euroinnova.edu.es
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OBJETIVOS
Conocer los trastornos psicomotores y las patologías neurológicas.
Saber en qué consisten las alteraciones psicosomáticas.
Identificar los trastornos psicopatológicos, de la personalidad y el comportamiento y los
trastornos de regulaciones emocionales y relacionales y de representación del cuerpo.
Describir las distintas alteraciones complementadas con una intervención psicomotriz.
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MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL [[[Elemento Multimedia]]]
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1. Trastornos psicomotores y patologías neurológicas
Según el Diccionario Enciclopédico de Educación Especial (1987), se consideran trastornos de la
psicomotricidad a aquellas alteraciones que se manifiestan en la realización del movimiento y que
son consecuencia de una falta de coordinación entre intención y motricidad, de una discrepancia
entre el grado de madurez perceptiva y la posibilidad de responder con el movimiento.
La Clasificación Internacional de las Enfermedades, publicada por la OMS (Organización Mundial de
es
la Salud), utiliza el término “trastorno específico del desarrollo psicomotor” para señalar a “un
rendimiento en una prueba estandarizada de coordinación de movimientos, por lo menos dos
u.
desviaciones típicas por debajo del nivel estable y para la edad cronológica del niño, que interfiere
d
significativamente con el rendimiento escolar y la actividad diaria, estando ausente un trastorno
.e
neurológico”. (CIE 10, 1993, 188).
va
Los trastornos del desarrollo Psicomotor son muy difíciles de definir. Reflejan siempre alteraciones
no
en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño; de ahí la importancia de
in
intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras áreas del
niño, agravando y comprometiendo el desarrollo del niño.

ro
eu
Podemos decir que, de modo general, los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo
afectivo de la persona; de ahí, que en la valoración se deba contemplar la Globalidad del individuo.
s.
Los trastornos psicomotores así como las patologías neurológicas pueden venir derivadas de lesiones
pu
en las vías motoras, de lesiones en las vías sensitivas, relacionadas con el tono, la posturalidad y el
m
equilibrio.
ca
Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso, pese a caracterizarse por
unos rasgos básicos comunes.
Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas.
Algunos de los trastornos más destacados son los que se presentan a continuación.
A. Trastornos Motores.
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La noción de trastorno psicomotor implica, como diagnóstico provisional, que los logros del
desarrollo de un determinado niño durante sus primeros 3 años de vida aparecen con una secuencia
lenta para su edad y/o cualitativamente alterada.
Es preciso distinguir que el trastorno psicomotor global, que afecta no sólo a las adquisiciones
motrices sino también al ritmo de aparición de las habilidades para comunicarse, jugar y resolver
problemas apropiados a su edad; en este caso cabe pensar que el retraso psicomotor persistente en
esos primeros años puede estar preludiar un futuro diagnóstico de discapacidad intelectual. En otras
es
ocasiones el retraso es sólo evidente en un área específica, como las adquisiciones
u.
posturomotrices (la mayor parte de las veces, acompañándose de anomalías cualitativas del tono
muscular), el lenguaje o las habilidades de interacción social.
d
.e
Una de las causas de consulta frecuentes en el campo neuropediátrico es el retraso del desarrollo
va
neurológico. Es tarea fundamental el detectar precozmente el retraso lo que determina un
diagnóstico etiológico y un tratamiento oportunos. Es apropiado destacar el diagnóstico etiológico ya

no
que en la actualidad existen varias situaciones en que se pueden plantear medidas de tratamiento
in
específicas que al menos pueden detener un mayor compromiso del S.N. central. En el diagnóstico y
en el tratamiento de niños con retraso psicomotor debe destacarse la participación de numerosos

ro
tipos de profesionales de la salud, de la educación, de la rehabilitación y de la salud mental. Sólo es

eu
posible llevar a buen término el manejo de un niño con déficit trabajando en equipo en todo
s.
momento. También se debe enfatizar que, desde la primera entrevista el médico se enfrenta a una
familia que sufre un duelo al sospechar que su hijo tiene algún tipo de trastorno.
pu
m
B. Trastornos de la maduración
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El proceso de maduración cerebral es muy complejo y se prolonga desde el periodo embrionario
hasta la adolescencia. El cerebro se desarrolla partir del tubo neural, que aumenta de tamaño y se
subdivide en estructuras complejas. El crecimiento se produce debido a la gliogénesis, la
proliferación neuronal, la migración celular, el desarrollo axonal y dendrítico, la sinaptogénesis y la
mielinización. En las primeras etapas del desarrollo cobra gran importancia la plasticidad neuronal.
Un retraso en la Maduración del cerebro bien sea de una u otra región cerebral es el origen de la
gran mayoría de los trastornos psiquiátricos que se desarrollan desde la infancia como el Trastorno
por Déficit de Atención y Trastornos de la Conducta (TDAH).
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Los trastornos de la maduración se valorarán en relación al desarrollo motor de un niño normal o
estándar, pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor), afectados por la
dinámica madurativa. Como características de este tipo de trastornos se podría encontrar a un niño
con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad,….
C. Trastornos del esquema corporal
Si atendemos a los trastornos del esquema corporal, se van a diferenciar dos grupos:
es
Trastornos referentes al conocimiento y representación mental del propio cuerpo.
u.
Trastornos referidos a la utilización del cuerpo (de la ubicación del propio cuerpo y, desde
d
éste, del espacio exterior; y de una inadecuada utilización del mismo en su relación con el
.e
entorno).
va
A estos últimos corresponden la mayoría de los trastornos del esquema corporal. Los orígenes de
no
éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno; ello
demuestra, una vez más, la estrecha relación entre la afectividad y la construcción del esquema
in
corporal.
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Uno de los trastornos referidos a la utilización del cuerpo es la asomatognosia, en la que el sujeto
eu
es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. Suele esconder alguna lesión
s.
neurológica. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer,
pu
mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. Suelen haber otras
alteraciones motrices acompañando a ésta.

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D. Trastornos de la lateralidad
Los trastornos de lateralidad son causa de alteraciones en la estructuración espacial y, por tanto, en
la lectoescritura (y, de ahí, al fracaso escolar).
Los trastornos de lateralidad más frecuentes son:
Lateralidad de definición tardía
El sistema nervioso tarda en establecer las dominancias predefinidas y se produce una
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dificultad en la integración de los referentes corporeoespaciales y los aprendizajes

dependientes de estas bases.
Lateralidad patológica
Cuando el organismo no puede expresar su verdadera lateralidad por alguna causa

patológica primaria.
Lateralidad contrariada
Se considera así cuando la dominancia manual no se corresponde a la lateralidad general

del sistema nervioso del paciente. En estos casos además de un conflicto direccional, se
es
produce una afectación en la calidad de la praxis manual, que se traduce también en una
caligrafía deficiente.
u.
Ambidextrismo
d
El niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas; también
.e
origina serios trastornos espaciales en el niño y en sus aprendizajes.
Lateralidad cruzada
va
También origina problemas de organización corporal. Cuando el niño no tiene una
no
lateralidad claramente definida, hay que ayudar a resolverlo en algún sentido. La más
habitual es la que afecta a la relación ojo-mano. En estos casos la dominancia manual y
in
ocular no se corresponden generándose un conflicto de codificación direccional. Pero

también puede ocurrir un cruce ocular-auditivo, afectándose la asociación audiovisual en
ro
la lectura.
eu
Lateralidad cruzada motora-sensorial global
En estos casos las dominancias sensoriales (oculares y auditivas) son homogéneas pero
s.
contrarias a la dominancia manual.

pu
E. Trastornos de la organización espacio temporal

m
Las nociones de espacio y tiempo se construyen lentamente, tomando como base las percepciones a
ca
la que contribuyen nuestros diferentes receptores sensoriales con la información que proporcionan.
La estructuración espacio-temporal emergente de la motricidad, de la relación con los objetos
localizados en el espacio, de la posición relativa que ocupa el cuerpo; de las múltiples relaciones
integradas de la tonicidad, del equilibrio, de la lateralidad y de la noción del cuerpo.
Podemos considerar que la disposición espacial está más relacionada con los procesos de
construcción del esquema corporal, la estructuración de la lateralidad y la organización temporal y,
la estructuración temporal, atañe más al desarrollo de ritmos motores, al control tónico muscular y a
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la coordinación.
Las alteraciones de la organización espacio-temporal las identificamos con:
Dispraxia.
Disgrafía.
Dislexia.
Inestabilidad psicomotriz.
es
Debilidad motriz.
Hábitos y descargas motrices, entre los que destacan las ritmias motoras, el head banging, la
u.
tricotilomanía, la onicofagia y los tics.
d
.e
F. Disarmonías psicomotrices
va
no
La disarmonía es un trastorno evolutivo del desarrollo psicomotor o atípico. Se trata de una
maduración anormal de ciertas funciones psicológicas, tanto intelectuales como emocionales.

in
ro
Las manifestaciones clínicas se expresan a través de trastornos de la personalidad mezclados con
disarmonías importantes en el desarrollo motriz de grandes funciones instrumentales y cognitivas.

eu
La disarmonía psicomotriz posee dos derivaciones: neurológica y psicológica.

s.
pu
Las principales características de las disarmonías psicomotrices son:

m
Desórdenes que alteran el funcionamiento psicomotriz del niño, provocando una afectación de
grado importante en su vida.

ca
Dentro de los trastornos psicomotrices se encuentran las disarmonías psicomotoras, las cuales
se evidencian en alteraciones del tono.
Las disarmonías motrices se deben a un retraso de maduración en la primera unidad funcional
cerebral de Luria, constituido por la formación reticulada del tronco del encéfalo, el mesencéfalo, el
hipotálamo y el sistema límbico, pudiéndose incluir las formaciones estriadas.
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G. Trastornos tónico emocionales
El aspecto tónico emocional del cuerpo es la acción corporal, las modificaciones tónicas, la
expresión, la actitud y el gesto, permiten expresar las vivencias afectivas, emocionales, pulsiones,
generalmente de forma no consciente.
Los trastornos de la psicomotricidad pueden ponerse de manifiesto a partir del tercer mes de vida en
niños que sufren una carencia afectiva parcial, que de prolongarse, se convierte en una depresión
es
anaclítica. Las manifestaciones de este trastorno son: retraso motor y expresión facial rígida.
Cuando la carencia afectiva es total, los niños son además completamente pasivos, permanecen
u.
inmóviles, incapaces de volverse, firmes en la cama y su rostro se vuelve completamente
d
inexpresivo.
.e
El head banging consiste en un amplio balanceo que provoca el choque de la cabeza contra
va
cualquier elemento que el niño encuentra a su alrededor. Este comportamiento suele ocurrir
no
durante la noche y causa heridas y erosión cutánea. Se presenta en los primeros meses de vida hasta
los dos años. Se han encontrado múltiples explicaciones a este trastorno, desde la urgencia de
in
satisfacer las necesidades sensoriales básicas hasta una forma de reducir la tensión causada por
ro
diversos factores.
eu
H. Dispraxias
s.
pu
Dispraxia:
Es una entidad poco conocida para muchos padres. Se trata de una alteración psicomotriz en los
m
niños que da lugar a torpeza, lentitud y dificultad para realizar movimientos coordinados
aparentemente sencillos que requieren la coordinación de varios grupos musculares, como por
ca
ejemplo escribir, peinarse, atarse los zapatos, jugar al balón o montar en bicicleta.
Dado que lo más llamativo en los pequeños afectados es la dificultad motora, la dispraxia suele
conocerse también como “síndrome del niño torpe”, aunque su nombre científico es “Trastorno del
desarrollo de la coordinación motora (TDCM)”.
Los síntomas de la dispraxia pueden comenzar a ser visibles desde el año de edad, pero se hacen
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más evidentes durante la edad escolar, entre los cinco y los once años. Se estima que pueden
sufrirla entre un 2% y un 5% de los niños en esta etapa.
Aunque el término ‘dispraxia’ hace referencia principalmente a incoordinación motora, en realidad este problema
puede afectar a varias áreas y niveles, como el lenguaje o el desarrollo emocional, dando así lugar a diferentes tipos de
dispraxia:
es
Dispraxia ideomotora: existe una interrupción entre la secuencia de pensar y realizar un acto
sencillo, como por ejemplo coger un objeto, como un peine.
u.
Dispraxia ideatoria: se afecta la cadena de secuencias de pasos sencillos que dan lugar a uno
d
complejo: abotonar un botón, atarse los cordones, meter una llave en la cerradura,….
.e
Dispraxia oromotora o del habla: en este caso se ven afectados los grupos musculares que
va
se encargan de la fonación, mostrando problemas para pronunciar algunas palabras o sílabas,
no
por lo tanto el habla del niño se verá afectada.
Dispraxia constructiva: existe una dificultad en comprender las relaciones espaciales entre
in
los objetos, por lo que resulta difícil moverlos de un lugar a otro: por ejemplo, meter una caja
ro
pequeña dentro de otra más grande.

eu
I. Debilidad motriz
s.
Básicamente, estos niños siempre presentan tres características:

pu
Torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización).

m
Paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez
de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el más característico de este

ca
trastorno.
Sincinesias.
A veces, también presentan inestabilidad motriz, tics, tartamudeo, etc.
Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño: al afectivo, la sensorial, al psíquico y al motor.
Será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si el niño sufre una “debilidad
motriz” o se trata de otro trastorno psicomotor, para enfocar correctamente el tratamiento o
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reeducación.
J. Inhibición psicomotriz
El niño inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo. Muestra como un temor a la relación
con el otro, a la desaprobación, y ello le hace “no hacer”, “inhibir” lo que serían los amplios
movimientos corporales que le harían demasiado “visible”.
Benavides indica que la inhibición es un mecanismo adaptativo esencial en la confrontación con el
es
medio ambiente y en el ejercicio de las funciones motrices, deviene patológica, por su exceso que
limitará la integración a lo real y será expresión de un sufrimiento latente.
d u.
Defontaine caracteriza la inhibición por una reducción o una retención del movimiento, provocando
.e
una inmovilidad o una lentitud, todo sobre fondo muy hipertónico. El individuo no es sólo lento, sino
va
que es torpe y sufre calambres funcionales. En el plano psíquico, el individuo es tímido, pasivo e
hipercontrolado.
no
Las características presentadas por las personas con Inhibición psicomotriz son:
in
ro
Prefieren estar quietos, sin grandes movimientos corporales, se tensionan con facilidad, se
muestran cansados, fatigados y la gestualidad y la expresividad de su cuerpo se encuentran

eu
limitadas.
s.
Carecen de libertad motriz, se dan poco permiso para transgredir.

pu
Viven y sienten el cuerpo encerrado, prisionero.
Están demasiado atentos a las acciones y a las consecuencias de sus movimientos.

m
ca
Estos niños tienen temor a la desaparición o desaprobación de ellos como hijos, ocupando entonces
un lugar pasivo, de objeto. Su aspecto es de extrema fragilidad y debilidad. Estos niños se sienten
impedidos de pedir, de demandar un lugar, un espacio.
En cuanto a los signos observables de este trastorno, se destaca:
Paratonías.
Sincinesias.
Reacciones de prestancia.
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Conservación de actitudes.
A nivel de movimiento se presentan dificultades en las coordinaciones generales; pérdidas de
equilibrio; lentitud; dificultades rítmicas; bloqueos y fatigas respiratorias; no producen activamente
con su cuerpo; son torpes cuando se ponen en acción; buenas coordinaciones manuales que
requieren poco movimiento.
A nivel emocional no usan el cuerpo como medio de comunicación; inhibidos aún cuando no está
es
en presencia de otros; generalmente fóbicos, inseguros, dependientes y temerosos; sienten gran
u.
ansiedad al cerrar los ojos; son frágiles y débiles; temen la desaprobación.
d
.e
Complete el siguiente enunciado:
A nivel de movimiento se presentan dificultades en las [[coordinaciones generales]]; pérdidas de
va
equilibrio; lentitud; [[dificultades rítmicas]]; bloqueos y fatigas respiratorias; no producen
activamente con su cuerpo; son torpes cuando se ponen en acción; [[buenas coordinaciones]]
no
manuales que requieren poco movimiento.
A nivel emocional no usan el cuerpo como [[medio de comunicación]]; inhibidos aún cuando no está
in
en presencia de otros; [[generalmente fóbicos,]] inseguros, dependientes y temerosos; sienten gran

ansiedad al [[cerrar los ojos]]; son frágiles y débiles; temen la desaprobación.
ro
eu
A nivel de movimiento se presentan dificultades en las coordinaciones generales;
pérdidas de equilibrio; lentitud; dificultades rítmicas; bloqueos y fatigas respiratorias;

s.
no producen activamente con su cuerpo; son torpes cuando se ponen en acción;

pu
buenas coordinaciones manuales que requieren poco movimiento.

m
A nivel emocional no usan el cuerpo como medio de comunicación; inhibidos aún

ca
cuando no está en presencia de otros; generalmente fóbicos, inseguros, dependientes
y temerosos; sienten gran ansiedad al cerrar los ojos; son frágiles y débiles; temen la
desaprobación.
K. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
Se trata de un trastorno de la conducta de los/as niños/as. Se trata de niños/as que desarrollan una
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intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un
propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan
rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad
aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con la que no mantienen
relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando están solos.
Se trata, por tanto, de todo movimiento involuntario del cuerpo o partes de éste. Es el aumento de
los movimientos voluntarios que se transforman en movimientos involuntarios, es decir, se daña el
es
centro regulador de los movimientos y se pierde el control de los músculos voluntarios, los cuales se
u.
transforman en involuntarios y se producen estos movimientos rápidos.
d
Los indicadores de hiperactividad según la edad del niño son:
.e
De 0 a 2 años
va
no
Descargas clónicas durante el sueño, problemas en el ritmo del sueño y durante la comida,
periodos cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales,
reactividad elevada a los estímulos auditivos e irritabilidad
in
De 2 a 3 años
ro
Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas

eu
A partir de 6 años
s.
Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas

de adaptación social.
pu
m
ca
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2. Alteraciones psicosomáticas
El origen de la palabra Psicosomática lo encontramos en las palabras griegas “psyche” y “soma” que
significan mente y cuerpo respectivamente, y aluden al control que ejerce la mente sobre el cuerpo.
Con el término psicosomático, atendiendo a la Real Academia de la Lengua Española, se hace
referencia a aquellos aspectos que afectan a la psique o que implican o dan lugar a una acción de la
psique sobre el cuerpo o al contrario.
es
El término trastorno psicosomático no tiene una definición precisa. En la mayoría de los casos se
u.
aplica a los trastornos que se consideran originados por factores psicológicos. Sin embargo, no
d
existen trastornos físicos que estén originados exclusivamente por factores psicológicos. Es más, un
.e
trastorno físico necesariamente tiene que tener un componente biológico (un factor esencial para
que ocurra la enfermedad).

va
no
En general, en medicina se conoce a las alteraciones psicosomáticas a toda enfermedad que
corresponde a un proceso psíquico que tiene su influencia en el cuerpo. Es una dolencia física real,
in
que tiene su origen en conflictos emocionales y psicológicos inconscientes sin resolver.

ro
Otra forma de expresarlo, es que la alteración psicosomática tiene origen psicológico, aunque
eu
presenta síntomas fisiológicos que pueden producir cambios a nivel corporal. Se refiere, a los
dolores físicos que tienen las personas que no son producidos por una enfermedad orgánica sino
s.
como consecuencia de problemas psicológicos que deriva en un dolor físico.

pu
m
ca
Desde el Colegio Oficial de Psicólogos, Alfonso Gea Carrillo, psicólogo clínico, indica que en
principio hemos de señalar que en la actualidad suele hablarse de “factores psicológicos que afectan
al estado físico” para referirse a cualquier trastorno físico en el que los factores psicológicos son
considerados importantes, es decir, cuando existen factores psicológicos que contribuyen a la
iniciación o a la exacerbación de una enfermedad física. Es lo que antes se denominaban
alteraciones psicosomáticas o psicofisiológicas. Sin embargo, en general se pueden utilizar
indistintamente las diferentes términos ya que a nivel de cultura popular significan lo mismo aunque
técnicamente existan diferentes críticas a cada uno de ellos pero entrando en un nivel mucho más
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científico.
También resulta muy importante señalar que actualmente la problemática de la enfermedad física es
bastante diferente de la de hace unos años; antes era impensable y poco menos que sacrílego hablar
de que ciertas enfermedades como por ejemplo cáncer, diabetes, miopía, enfermedades coronarias,
asma, alergias, etc., pudieran estar influenciadas por factores psicológicos. Sin embargo, estudios
recientes demuestran que tales factores pueden desempeñar un papel esencial en la historia natural
de este tipo de enfermedades.
es
Cuestiones tales como estrategias de afrontamiento, estresores ambientales, características de
u.
personalidad, creencias y factores culturales, etc., pueden juegan un papel muy importante tanto en
d
el origen como en el curso de la enfermedad.
.e
A continuación se propone una tabla con enfermedades que se corresponderían con las alteraciones
psicosomáticas:
va
no
in
ro
eu
s.
pu
m
ca
Las enfermedades psicosomáticas son muy frecuentes; casi un 12% de la población europea sufre
estas molestias y se considera que una cuarta parte de las personas que acuden médico de atención
primaria presentan este tipo de enfermedades.
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3. Trastornos psicopatológicos, de la personalidad y el

comportamiento
La Psicopatología se centra en el estudio científico de la conducta problemática, tanto en los
aspectos descriptivos (descripción clínica, clasificación, diagnóstico, etc.) como en los etiológicos
(factores causales, teorías y modelos etiológicos, etc.), y tanto en las personas adultas como en niños
y adolescentes. Es decir, se ocupa tanto de describir la conducta desadaptada y los procesos
es
psicopatológicos implicados como de la explicación de la misma. En consecuencia, son objeto de la
Psicopatología tanto el estudio de los procesos psicopatológicos como el de los diferentes trastornos
u.
o entidades clínicas (trastornos psicopatológicos).
d
.e
Las trastornos psicológicos pueden afectar a cualquier persona, sin importar su edad, su raza, su
religión o su clase social. Dichas enfermedades no son el resultado de alguna debilidad personal, de
va
la falta de carácter o de la indisciplina. Lo importante es saber que estas enfermedades son
no
tratables. Por esto, la mayoría de las personas que padecen una enfermedad mental seria puede
experimentar una gran mejoría si participan activamente de un plan de tratamiento individual.

in
ro
A continuación se van a destacar diferentes trastornos psicopatológicos, de la personalidad y del
comportamiento.
eu
A. Trastornos graves de personalidad

s.
Entre los trastornos graves de la personalidad se van a destacar la depresión y el trastorno bipolar.
pu
Depresión
m
La depresión es el trastorno psicológico más frecuente y suele hacer mucho daño a la persona que lo
ca
sufre y a sus familiares, afectando a todos los ámbitos de la vida y, en estados graves, puede llevar al
suicidio.
Coloquialmente, se usa con frecuencia la palabra depresión para referirnos a un estado de ánimo
más bajo de lo habitual o cuando estamos cansados. Sin embargo, la depresión es mucho más que
eso. Es un trastorno psicológico que supone importantes cambios en la manera de pensar, de sentir
y de comportarse.
Se caracteriza por un estado de ánimo deprimido y por la pérdida del disfrute y del interés por las
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actividades cotidianas de la vida y por las cosas que solían interesar y gustar a la persona antes de la
depresión. Además de estos síntomas, suelen aparecer: irritabilidad, ansiedad, cansancio excesivo y
continuo, problemas de sueño, cambios en el apetito y dificultades de concentración y toma de
decisiones, sentimientos de inutilidad y culpa y problemas de deseo sexual.
En la depresión también se aprecia una forma de pensar negativa acerca de la propia persona, de los
es
demás, del pasado y del futuro, así como del entorno que le rodea. Pueden aparecer pensamientos
recurrentes de muerte o ideación suicida, incluso intentos reales de poner fin a su vida.
u.
Se dejan de realizar actividades placenteras y/o obligatorias o, si éstas se hacen, requieren de un
d
.e
gran esfuerzo por parte de la persona (por ejemplo, levantarse, lavarse, vestirse, ir al trabajo,
estudiar, etc.). Si las actividades placenteras se siguen realizando, no producen el mismo nivel de
satisfacción que antes de la Depresión. va

no
Trastorno bipolar
in
El trastorno bipolar o maníaco-depresivo, se caracteriza por estados de ánimo cambiantes entre dos
ro
polos opuestos, alternándose períodos maníacos (excesiva euforia) y depresivos.

eu
Es un trastorno biomédico, caracterizado por episodios alternos de Euforia excesiva (llamada fase
maníaca) y depresión; la manía se manifiesta con síntomas graves de excitabilidad, habla alterada y
s.
efusiva, expresión emocional intensa, conductas irresponsables y peligrosas, grandes gastos de

pu
dinero, conductas de riesgo, sexuales o de otra índole, etc. Los comportamientos de estas personas
m
durante una fase maníaca suelen ser muy importantes y graves. En la fase depresiva, suelen tener
los síntomas de una depresión grave, pudiendo haber ideación suicida.

ca
Este trastorno requiere tratamiento psicofarmacológico y atención médica de base y con
seguimientos regulares. No obstante, el psicólogo puede jugar también un papel muy importante en
este tipo de trastorno, orientando y dando información, técnicas y habilidades tanto al paciente,
como a sus familiares.
B. Conductas adictivas o psicopáticas
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Adicción:
Es una enfermedad crónica que se desarrolla gradualmente permitiendo al sujeto de la adicción ir
realizando ajustes momentáneos a la enfermedad y volviéndolos capaces de continuar funcionando
aún enfermos.
El adicto es una persona que no está consciente de estar compensando y adaptándose a la
enfermedad y que, por lo tanto, durante un tiempo será incapaz de tomar consciencia de la toxicidad
es
de su comportamiento para su salud y calidad de vida.
u.
Las adicciones en tanto hábitos compulsivos, constituyen conductas altamente de riesgo para la
d
salud en la medida en que una adicción remite a pérdida de control de sí y dependencia.
.e
Estamos en presencia de una adicción cuando la conducta de una persona la conduce a una
va
dependencia de un objeto o actividad. Esta dependencia provoca la reducción gradual del abanico de
no
intereses del sujeto y como consecuencia de sus obligaciones.
El rasgo principal de la conducta adictiva es su capacidad para generar en la persona adicta la

in
sensación de bienestar y gratificación inmediata.

ro
A continuación se muestra una tabla con los diferentes tipos de adicciones tanto de consumo como
eu
de conducta.
s.
pu
m
ca
18 / 37
C. Neurosis
Neurosis:
Es una condición de orden psicológico que altera la percepción de la vida de quien la enfrenta e
influye en su entorno y su relación con las demás personas.
es
Hoy se sabe o al menos así la interpretan muchos médicos, es un estado de ansiedad, una situación
derivada del estrés que mediante conductas negativas o demasiado compulsivas tratan de buscar
u.
una salida a esa situación de apremiante ansiedad y nerviosismo. La neurosis, ha sido durante
d
mucho tiempo investigada por la comunidad médica, ya algunos le atribuían desmayos y fiebres, y
.e
Freud la denominó psiconeurosis aplicando a la misma una escala de clasificación de distintas
va
formas de neurosis, que ya no se utiliza. Para Freud la neurosis no era más que una situación
nerviosa extrema en que el paciente abriga temor sobre la vida, sobre el futuro, desarrolla fobias y
no
manías y se siente tan apremiado que vive en una espera angustiosa.
in
En lo que sí coinciden todos los médicos y la comunidad científica y el ente sanitario mundial,
ro
Organización Mundial de la salud, es que hay diferentes trastornos que pueden ser interpretados
eu
como neurosis, aunque la palabra neurosis no se use ya más, para algunos es sinónimo de una
situación extrema de agobio, estrés y ansiedad.

s.
Existe una confusión generalizada sobre el término neurosis. Por un lado se aplica, como síntoma, a
pu
un conjunto heterogéneo de trastornos mentales que participan de mecanismos inadaptativos

m
ligados a la ansiedad. Por otra parte, su uso popular (como sinónimo de obsesión, excentricidad o
ca
nerviosismo) ha provocado su extensión a terrenos no estrictamente ligados a la enfermedad mental.
El término neurosis fue abandonado por la psicología científica y la psiquiatría, sustituyéndose por
trastornos.
D. Psicosis
Psicosis:
Ocurre cuando una persona pierde contacto con la realidad. La persona puede tener falsas creencias
acerca de lo que está sucediendo o de quién es (delirios) o ver o escuchar cosas que no existen
19 / 37
(alucinaciones).
Los trastornos psicóticos son trastornos mentales graves que causan ideas y percepciones
anormales. Las personas con psicosis pierden el contacto con la realidad. Dos de los síntomas
principales son delirios y alucinaciones. Los delirios son falsas creencias, tales como la idea de que
alguien está en su contra o que la televisión les envía mensajes secretos. Las alucinaciones son
es
percepciones falsas, como escuchar, ver o sentir algo que no existe.
u.
La esquizofrenia es un tipo de trastorno Psicótico. Quienes sufren de trastorno bipolar también
d
pueden tener síntomas psicóticos. Otros problemas que pueden causar psicosis son: el alcohol y
.e
ciertos medicamentos, tumores cerebrales, infecciones del cerebro y un ataque cerebrovascular
(ACV).
va
no
El tratamiento depende de la causa de la psicosis. Puede incluir fármacos para el control de los
síntomas y psicoterapia. La hospitalización es una opción para los casos serios en los que una
in
persona puede ser peligrosa para sí misma o para los demás.

ro
E. Conductas autolíticas
eu
Las conductas autolíticas incluyen ideación suicida, planes suicidas, tentativa, parasuicidio, suicidio
s.
consumado, suicidio frustrado, comportamiento autodestructivo crónico, conductas automutilantes o

pu
simulación suicida.
m
Los comportamientos autodestructivos siempre han generado sorpresa y estupor, tanto en los
ca
profanos, como en los estudiosos del comportamiento humano, recibiendo la atención de diferentes
disciplinas (sociología, psicología, medicina, religión, literatura, etc.), lo que nos da idea de su
complejidad y constante presencia en el devenir de la humanidad. Dicho comportamiento, adquiere
dimensiones mayúsculas cuando ocurre en niños y jóvenes, convirtiéndose en una experiencia
conmovedora, difícil de aceptar y comprender.
Los factores de riesgo asociados a la conducta suicida en la infancia y adolescencia han sido
numerosos, encontrándose en ocasiones datos contradictorios.
20 / 37
El suicidio es el resultado de la confluencia de multitud de situaciones y factores que se combinan
entre sí para generar un abanico de conductas suicidas que irían desde la simple ideación hasta el
suicido consumado. Las variables que influyen en la conducta suicida son numerosas e incluyen
factores genéticos, biológicos, sociodemográficos, psiquiátricos y psicosociales. Autores como
Blumethal y Kupfer, proponen un modelo explicativo de la conducta suicida basado en la interacción
de los factores de riesgo, que agrupan en cinco dominios (biológicos, rasgos de personalidad,
trastornos psiquiátricos, familiares y genéticos y psicosociales). Siendo mayor la probabilidad de
es
conducta suicida según se incrementa la presencia de factores de riesgo en los diferentes dominios.
A su vez, estos factores los diferencian en distales y proximales. Los distales se relacionan con la
u.
vulnerabilidad al acto suicida, mientras los proximales estarían relacionados directamente con este.
d
De la combinación de ambos tipos de factores se explicaría el acto suicida.
.e
va
no
in
ro
eu
s.
pu
m
ca
21 / 37
4. Trastornos de regulaciones emocionales y relacionales y de

representación del cuerpo
El National Dissemination Center for Children with Disabilities (NICHCY) indica que hay
muchos términos para describir problemas emocionales, mentales o del comportamiento. En la
actualidad, éstos están calificados de trastornos emocionales bajo las regulaciones del Acta para la
Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés).
es
d u.
.e
va
no
in
ro
eu
s.
pu
m
IDEA define el trastorno emocional como “una condición que exhibe una o más de las siguientes
ca
características a través de un periodo de tiempo prolongado y hasta un grado marcado que afecta
adversamente el rendimiento académico del niño.
Una inhabilidad de aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o
de la salud.
Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus padres
y maestros.
Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.
Un humor general de tristeza o depresión.
22 / 37
Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o
escolares.”
Esta definición Federal incluye a los niños con esquizofrenia. Los niños que se han identificado como
socialmente mal ajustados (con excepción de los niños con trastornos emocionales) son excluidos de
esta categoría.
es
u.
Hasta el momento, las causas de los trastornos emocionales no han sido adecuadamente determinadas. Aunque
algunas causas pueden incluir factores tales como la herencia, desórdenes mentales, dieta, presiones y el funcionamiento
familiar, ningún estudio ha podido demostrar que alguno de estos factores sea la causa directa de los trastornos
d
emocionales o del comportamiento.
.e
Algunas de las características y comportamientos típicos de los niños con trastornos emocionales incluyen:
va
Hiperactividad: la falta de atención, impulsividad.
no
Agresiones: comportamiento que puede resultar en heridas propias.
in
Retraimiento: falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de los intercambios
sociales; temores o ansiedades excesivas.

ro
Inmadurez: el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad inadecuada de

eu
adaptación.
Dificultades en el aprendizaje: rendimiento académico por debajo del nivel correspondiente

s.
al grado.
pu
m
Los niños con los trastornos emocionales más serios pueden exhibir un pensamiento distorsionado,
ansiedad, actos motrices raros, y un temperamento demasiado variable. A veces son identificados
ca
como niños con una psicosis severa o Esquizofrenia.
Muchos niños que no tienen un trastorno emocional pueden experimentar algunos de estos
comportamientos durante diferentes etapas de su desarrollo. Sin embargo, cuando los niños tienen
trastornos emocionales, este tipo de comportamiento continúa a través de largos períodos de
tiempo. Su comportamiento nos indica que no están bien dentro de su ambiente o entre sus
compañeros.
23 / 37
5. Otras alteraciones complementadas con una intervención

psicomotriz
A continuación se procede a explicar algunas de las alteraciones complementadas con una
intervención psicomotriz que se presentan de forma complementaria a las que ya se han visto.
A. Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual se refiere a un déficit en la capacidad intelectual que se advierte
es
desde la infancia y que genera dificultades en el comportamiento considerado "normal".
u.
Los especialistas utilizan el término de discapacidad intelectual para centrarse en estudiar cómo las
d
personas que sufren de este trastorno cognitivo pueden mejorar su calidad de vida, integrarse a la
.e
sociedad y adquirir una mayor autonomía en su accionar.
va
La discapacidad intelectual se divide en cuatro niveles de acuerdo al grado de comprensión que las personas
no
tengan, de acuerdo a las medidas del C.I, estos son:
in
Leve
ro
Personas con un Coeficiente Intelectual de 75-50. Manifiestan complicaciones en el

eu
aprendizaje, pero tienen acceso a desarrollar una vida sumamente normal.

s.
pu
Moderado
Individuos que poseen un C.I de 50-35 y manifiestas problemas en los aspectos motores y
m
perceptivos, sin embargo pueden desarrollar buenas habilidades sociales y de comunicación,

ca
integrándose en el campo laboral y social que se propongan.
Grave
Su C.I. es de 35-20, que les permite desarrollar hábitos de autonomía, comunicarse
oralmente aunque con dificultad para comprender los convencionalismos sociales.
Profundo
24 / 37
Poseen un C.I inferior a 20 y muestran graves desgastes en la motricidad y la comunicación
con su entorno. Son casi absolutamente dependientes de los otros en todo y rara vez pueden
responder a tratamientos de rehabilitación.
B. Síndrome de Down
El síndrome de Down o trisomía 21 es una condición humana ocasionada por la presencia de 47
es
cromosomas en los núcleos de las células, en lugar de 46. Hay tres cromosomas 21 en lugar de los
dos habituales.
d u.
Esta alteración genética aparece como consecuencia de un error, la llamada “no disyunción”,
.e
durante la división de los cromosomas en el núcleo de la célula. Consiste en que las células del bebé
poseen en su núcleo el cromosoma de más o Cromosoma extra.

va
no
Los seres humanos tenemos normalmente 46 cromosomas en el núcleo de cada célula de nuestro
organismo. De esos 46 cromosomas, 23 los recibimos en el momento en que fuimos concebidos del
in
espermatozoide (la célula germinal del padre) y 23 del óvulo (la célula germinal de la madre). De
ro
esos 46 cromosomas, 44 son denominados regulares o autosomas y forman parejas (de la 1 a la 22),
y los otros dos constituyen la pareja de cromosomas sexuales, llamados XX si el bebé es niña y XY si
eu
es varón, (Pueschel, 1997).

s.
En cada célula del ser humano se da la acción coordinada de sus 46 cromosomas y, por tanto, de los
pu
cientos de miles de genes que los constituyen.

m
En el síndrome de Down, el material genético “extra” que aparece triplicado en el cromosoma 21, ya
ca
sea en su totalidad o en parte esencial de él, dificulta esa acción coordinada de los cromosomas y
provoca una falta de armonía en la arquitectura celular que se manifiesta en unas alteraciones leves
sobre la estructura y función del organismo y del cerebro y, en consecuencia sobre la conducta y el
aprendizaje de las personas con síndrome de Down. Es un azar genético en la mayoría de los casos
(Bautista, 2004).
Nuestra vida depende del equilibrio armonioso entre los 50.000 a 100.000 genes que poseemos. Si
hay una trisomía, eso quiere decir que un cromosoma está añadiendo más copias de genes al
conjunto y eso rompe el equilibrio armónico entre ellos, con consecuencias sobre el funcionamiento
25 / 37
de las células y de los órganos.
El bebé con síndrome de Down tiene características similares al resto de los bebés; las dificultades
que puede presentar somos capaces de afrontarlas cada vez mejor. La investigación sobre el
síndrome de Down en el campo de la educación y de la salud es tan intensa que vamos alcanzando
mejoras sustanciales de una generación a otra.
El síndrome de Down no es una enfermedad y, por lo tanto, no requiere ningún tratamiento médico
es
en cuanto tal. Además, al desconocerse las causas subyacentes de esta alteración genética, resulta
imposible conocer cómo prevenirlo.
u.
La salud de los niños con síndrome de Down no tiene por qué diferenciarse en nada a la de cualquier
d
.e
otro niño, de esta forma, en muchos de los casos su buena o mala salud no guarda ninguna relación
con su trisomía. Por lo tanto podemos tener niños sanos con síndrome de Down, es decir, que no
presentan enfermedad alguna. va

no
in
C. Cromosomopatías
ro
Las cromosomopatías son un grupo de enfermedades consecutivo a las variaciones numéricas,

eu
estructurales o combinadas en la población normal de los cromosomas. Los cromosomas son
estructuras nucleoproteicas compuestas por fracciones de ADN, que contienen la capacidad de

s.
transmitir los caracteres, de generación en generación.

pu
La información genética de los seres humanos se encuentra contenida en una doble hebra de ácido
m
desoxiribonucleico (ADN) en los 23 pares de cromosomas ubicados en los núcleos celulares.

ca
Existen a su vez dos tipos de cromosomas, los autosómicos, que son iguales en el varón y la mujer y
los cromosomas sexuales, siendo la constitución cromosómica del varón: 46, XY y de la mujer: 46,
XX.
Por tanto, cada célula sexual, óvulo o espermatozoide contiene veintidós autosomas y un gonosoma,
formando un total de veintitrés cromosomas, que al unirse entre sí en la fertilización darán lugar a la
fórmula normal de cuarenta y seis cromosomas.
Las desviaciones de la normal fórmula cromosómica o sus alteraciones estructurales pueden
26 / 37
producirse tanto en la serie cromosómica sexual, gonosomopatías, como en la somática,
autosomopatías.
Las cromosomopatías se producen por una mala reparación de cromosomas rotos o dañados o por
fallos en la recombinación o en la segregación de los cromosomas durante la meiosis.
D. Altas capacidades
Según J. Renzulli se podrían definir por tres conjuntos de características:
es
u.
Capacidad intelectual superior a la media: con la evidencia de una alta productividad:
d
rendimiento escolar, resultados de pruebas académicas que son indicadores del futuro
.e
desarrollo de la persona, ya que el coeficiente intelectual, por sí solo, no es indicativo de
va
superdotación.
Alto nivel de creatividad: son originales, ingeniosos, novedosos y poco corrientes. No

no
podemos entender la creatividad como el resultado de la inspiración sino más bien, como
resultado de una gran cantidad de trabajo, de un gran esfuerzo. Los productos son indicadores
in
de la existencia de creatividad más fiables que los test.

ro
Alto grado de dedicación a las tareas: dedican gran cantidad de energía a la resolución de
eu
un problema o realización de una determinada actividad. Se caracterizan por un alto grado de
perseverancia, un elevado afán de logro y la devoción con la que se dedican a sus áreas de
s.
interés.
pu
Existe mucha variedad dentro de las personas con sobredotación intelectual. Son tan diferentes
m
unos de otros como el resto de las personas que no son superdotadas. Lo que tienen en común los
ca
niños con sobredotación intelectual es un sobresaliente resultado en la ejecución de los tests de
inteligencia y una elevada capacidad para el aprendizaje.
Los individuos con sobredotación intelectual se caracterizan por su dedicación y su alto rendimiento
en aquellas áreas que son de su interés. Son personas que transmiten una gran energía vital y que
pueden llevar muchos proyectos a la vez. Son observadores, abiertos, muy sensibles. Poseen un alto
grado de motivación y voluntad. En su capacidad de trabajo siempre están presentes la
perseverancia y el afán de logro.
27 / 37
es
d u.
.e
va
no
Tienen tendencia a ser muy críticos y exactos consigo mismos. Desarrollan actividades (ideas,
in
preguntas, dibujos, juegos, etc.) originales, novedosos, ingeniosos y poco corrientes. Se

ro
caracterizan, igualmente, por su independencia y madurez aunque suelen presentar disincronía

eu
intelectual es decir, son precoces en su madurez intelectual pero no se hallan al mismo nivel su
madurez personal, psicológica y afectiva. El razonamiento siempre va por delante del lenguaje en
s.
una persona con sobredotación intelectual.

pu
E. Trastorno del Espectro Autista

m
ca
Trastorno del espectro autista:

(ASD) es una gama de trastornos complejos del neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos
sociales, dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y
repetitivos.
El Trastorno del Espectro Autista recoge trastornos tales como el Trastorno Autista, Trastorno de
Asperger, Síndrome de Rett, el Trastorno de Desintegración Infantil y el Trastorno Generalizado del
28 / 37
Desarrollo no Especificado.
La característica distintiva del ASD es la interacción social deficiente. Los cuidadores principales del
niño generalmente son los primeros en notar los signos de ASD. Ya desde la primera infancia, un
bebé con ASD podría mostrarse indiferente a las personas o enfocarse intensamente en un objeto
hasta excluir a los otros durante largos períodos de tiempo. Podría parecer que un niño con ASD se
desarrolla normalmente y luego se retrae y se vuelve indiferente a la actividad social.
es
Los niños con ASD podrían no responder a sus nombres y a menudo evitar el contacto visual con
otras personas. Tienen dificultad para interpretar lo que los demás están pensando o sintiendo
u.
porque no pueden entender las pautas sociales, como el tono de voz o las expresiones faciales, y no
d
observan las caras de las otras personas para ver las pautas de conducta adecuada.
.e
Muchos niños con ASD se involucran en movimientos repetitivos como mecerse y dar vueltas, o en
va
conductas autoabusivas como morderse o golpearse la cabeza. También tienden a hablar después
no
que los otros niños y pueden referirse a sí mismos por el nombre en lugar de “Yo” o “mí.” Los niños
con ASD no saben jugar interactuando con los otros niños. Algunos hablan con voces cantarinas
in
sobre una gama estrecha de temas favoritos, sin importarles demasiado acerca de los intereses de la
ro
persona con la que están hablando.

eu
s.
F. Mutismo
pu
El concepto de mutismo tiene su origen en el latín “mutus”, término que hace referencia a la
m
mudez, es decir a la suspensión del habla por parte de un individuo. Las personas que sufren de
mutismo se mantienen en silencio ante determinadas situaciones; las causas de este silencio pueden
ca
ser varias y activarse de forma voluntaria o como consecuencia de una condición que escapa a su
control.
El mutismo hace referencia a la ausencia del lenguaje, permanente o temporal, en un individuo que
previamente lo había adquirido. Aunque no existe un trastorno de la función, en algunos casos
existen alteraciones en la articulación. El mutismo total implica la desaparición total del lenguaje y
puede producirse de forma repentina o progresiva. Por otra parte, el mutismo selectivo se produce
solo en determinadas situaciones comunicativas, pudiendo surgir tras un choque afectivo intenso o
29 / 37
durante la evolución de algunos trastornos mentales.
Los síntomas más frecuentes en individuos con mutismo selectivo son los siguientes:
Incremento de la ansiedad, de la tensión muscular y de la frecuencia cardíaca ante
determinadas situaciones comunicativas.
Malestar físico y nerviosismo.
Imposibilidad de hablar.
es
u.
G. Deficiencias auditivas y visuales
d
Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta
.e
percepción auditiva. Se entiende por hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que
va
permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. La pérdida total de la audición recibe el
nombre de cofosis (sordera), el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual.
no
Hay distintas clasificaciones de las hipoacusias y sordera atendiendo a cuatro criterios: la parte del
in
oído afectada, la etiología, el momento de aparición y el grado de pérdida auditiva. Entre las
ro
principales enfermedades se encuentran la hipoacusia profunda, la presbiacusia, la sordera o

eu
deficiencia auditiva total, la neurofibromatosis, el síndrome de Alport, el síndrome de Goldenhar, el
síndrome de Kearns Savre, el síndrome de Pendred, el síndrome de Usher y el síndrome de

s.
Waardenburg entre otros.

pu
La deficiencia visual conlleva desde una ausencia total de visión hasta alteraciones que si bien no
m
son totales suponen una dificultad para ciertas actividades. Las causas de la deficiencia visual son
ca
diversas, en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa
únicamente del ojo) y del origen de la lesión. Así, podemos agruparlas en las que son de origen
hereditario, congénito o enfermedades adquiridas que afectan la visión.
30 / 37
es
d u.
.e
va
no
Actualmente y gracias al avance en la esperanza de vida, cada vez adquieren más importancia las
in
deficiencias visuales asociadas a la edad o a enfermedades adquiridas, como la degeneración

ro
macular o la retinopatía diabética.

eu
La persona invidente o con algún tipo de discapacidad visual, queda privada de experiencias que
otra persona adquiere desde el momento de su nacimiento.

s.
pu
Esta restricción al medio le hace compensar su déficit con el aporte de los demás sistemas
sensoriales. Entre las principales enfermedades se destacan la ceguera, las cataratas, la

m
degeneración macular, el cáncer de retina, la atrofia óptica, el glaucoma, la distrofia corneal, la

ca
distrofia retinal, la retinopatía diabética, la retinopatía del prematuro, el tumor de retina, la uveítis,
el retinoblastoma.
Sordoceguera:
Es una de las discapacidades sensoriales más limitantes, pues aísla a las personas que la sufren en
un mundo de oscuridad y silencio.
31 / 37
El 95% de lo que aprendemos lo adquirimos por la vista y el oído. La pérdida de estos sentidos
recluye a las personas sordociegas en sí mismas, en una vida con serios problemas de comunicación,
movilidad y dependencia. El impacto de la sordoceguera en la vida de una persona es enorme y
convierte el día a día en una sucesión de retos imposibles de superar sin la atención individual y
exclusiva de un profesional en sordoceguera.
es
d u.
.e
va
no
in
ro
eu
s.
pu
m
ca
32 / 37
Glosario
Psicomotor: Díc. del síndrome en que se presentan asociados trastornos psíquicos y motores.
Globalidad: Conjunto, totalidad.
Maduración: 1. Proceso por el cual un fruto llega al momento justo y adecuado para ser
es
cogido o comido 2. Proceso de desarrollo intelectual y físico de la persona en relación con sus
u.
condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstancias personales 3.
d
Etapa en la elaboración del vino y algunos licores, durante la cual se mantienen en cubas
.e
especiales antes de ser embotellados.
va
Inhibición: 1. Vergüenza, miedo o freno que impide a una persona actuar de acuerdo a sus
no
sentimientos, deseos o capacidades 2. Renuncia a intervenir en un asunto o en una actividad 3.
in
Disminución o detención de las funciones normales de una parte del organismo por medios
mentales o químicos 4. Dificultad o imposibilidad de una reacción química, especialmente un

ro
catalizador, para transcurrir a su velocidad normal.

eu
s.
Psicosomática: Díc. del proceso patológico en cuya génesis intervienen factores psíquicos.
pu
Depresión: 1. Estado psíquico que se caracteriza por una gran tristeza sin motivo aparente,
m
decaimiento anímico y pérdida de interés por todo 2. Hundimiento de un terreno o una

ca
superficie 3. Porción de la superficie terrestre baja respecto de las que la rodean;
generalmente es cerrada 4. Región de hundimiento de la corteza terrestre parcialmente
rellenada de sedimentos.
Euforia: 1. Sensación intensa de alegría o de bienestar que se exterioriza 2. Estado del ánimo
que tiende al optimismo y que se observa como síntoma en algunas intoxicaciones y en ciertas
enfermedades del sistema nervioso.
33 / 37
Psicótico: Relativo o perteneciente a la psicosis.
Esquizofrenia: Y psicol. Enfermedad mental y afectiva que consiste principalmente en la
disociación del sujeto respecto a la realidad.
Cromosoma: Cada uno de los orgánulos celulares que contienen el material de la herencia
biológica. Las células eucariotas poseen 2 o más cromosomas, mientras que las procariotas solo
es
uno. Su número es constante en cada especie animal o vegetal, y se expresan (en los
u.
organismos diploides) por el monomio 2n. . Las células de la especie humana poseen 23 pares
de cromosomas (23n.) . En las células sexuales, su número se reduce a la mitad.
d
.e
Afonía: Falta de voz.
va
no
in
ro
eu
s.
pu
m
ca
34 / 37
Recuerda
[[[Elemento Multimedia]]]
es
d u.
.e
va
no
in
ro
eu
s.
pu
m
ca
35 / 37
Autoevaluación
1. ¿Cuál es el origen de la gran mayoría de los trastornos psiquiátricos que se

desarrollan desde la infancia como el TDAH?
Una dieta deficitaria en oligoelementos como el glutamato.
es
El inicio tardío de la mielinización.
d u.
Un retraso en la maduración del cerebro.
.e
va
2. Indica si es verdadero o falso el siguiente enunciado: “Las alteraciones
psicosomáticas son aquellas alteraciones de la psique causadas por factores
no
orgánicos”.
in
Verdadero.
ro
eu
Falso.
s.
pu
3. ¿Por qué se caracteriza el trastorno bipolar o maníaco-depresivo?

m
Estados de ánimo cambiantes entre dos polos opuestos.

ca
Estados de ánimo negativos que se mantienen constantes.
Estados de manía que se mantienen en el tiempo.
4. ¿Cuáles son características y comportamientos típicos de los niños con

trastornos emocionales? (Respuesta múltiple)
36 / 37
Agresiones.
Mal carácter.
Retraimiento.
es
5. ¿Por qué características puede definirse la sobredotación?
u.
Capacidad intelectual superior a la media y bajo nivel en imaginación.
d
.e
va
Alto nivel de creatividad y alto grado de dedicación a las tareas.
no
Alto grade de dedicación a las tareas y pobres relaciones sociales.
in
ro
eu
s.
pu
m
ca
37 / 37

Trastornos Psicomotores, Alteraciones Psicosomáticas y Psicopatologías

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Trastornos Psicomotores, Alteraciones Psicosomáticas y Psicopatologías

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[AFO004909] Curso Online de Psicomotricidad Infantil: Práctico

[MOD005104] Psicomotricidad Infantil: Práctico

etapas del desarrollo de la vida.

Primeramente veremos los trastornos psicomotores, se trata de alteraciones que se manifiestan en la

distintas dolencias físicas cuyo origen está en conflictos psicológicos.

psicopatológicos, de la personalidad y el comportamiento, los trastornos de regulaciones

emocionales, relacionales, de representación del cuerpo y, por último, otras alteraciones

complementadas con una intervención psicomotriz.

Conocer los trastornos psicomotores y las patologías neurológicas.

Saber en qué consisten las alteraciones psicosomáticas.

Identificar los trastornos psicopatológicos, de la personalidad y el comportamiento y los

trastornos de regulaciones emocionales y relacionales y de representación del cuerpo.

Describir las distintas alteraciones complementadas con una intervención psicomotriz.

MAPA CONCEPTUAL [[[Elemento Multimedia]]]

1. Trastornos psicomotores y patologías neurológicas

Según el Diccionario Enciclopédico de Educación Especial (1987), se consideran trastornos de la

psicomotricidad a aquellas alteraciones que se manifiestan en la realización del movimiento y que

entre el grado de madurez perceptiva y la posibilidad de responder con el movimiento.

La Clasificación Internacional de las Enfermedades, publicada por la OMS (Organización Mundial de

rendimiento en una prueba estandarizada de coordinación de movimientos, por lo menos dos

niño, agravando y comprometiendo el desarrollo del niño.

unos rasgos básicos comunes.

lenta para su edad y/o cualitativamente alterada.

muscular), el lenguaje o las habilidades de interacción social.

diagnóstico etiológico y un tratamiento oportunos. Es apropiado destacar el diagnóstico etiológico ya

en el tratamiento de niños con retraso psicomotor debe destacarse la participación de numerosos

tipos de profesionales de la salud, de la educación, de la rehabilitación y de la salud mental. Sólo es

El proceso de maduración cerebral es muy complejo y se prolonga desde el periodo embrionario

subdivide en estructuras complejas. El crecimiento se produce debido a la gliogénesis, la

proliferación neuronal, la migración celular, el desarrollo axonal y dendrítico, la sinaptogénesis y la

por Déficit de Atención y Trastornos de la Conducta (TDAH).

Los trastornos de la maduración se valorarán en relación al desarrollo motor de un niño normal o

con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad,….

C. Trastornos del esquema corporal

alteraciones motrices acompañando a ésta.

la lectoescritura (y, de ahí, al fracaso escolar).

Los trastornos de lateralidad más frecuentes son:

Lateralidad de definición tardía

El sistema nervioso tarda en establecer las dominancias predefinidas y se produce una

dificultad en la integración de los referentes corporeoespaciales y los aprendizajes

Cuando el organismo no puede expresar su verdadera lateralidad por alguna causa

Se considera así cuando la dominancia manual no se corresponde a la lateralidad general

ocular no se corresponden generándose un conflicto de codificación direccional. Pero

Lateralidad cruzada motora-sensorial global

contrarias a la dominancia manual.

E. Trastornos de la organización espacio temporal

La estructuración espacio-temporal emergente de la motricidad, de la relación con los objetos

integradas de la tonicidad, del equilibrio, de la lateralidad y de la noción del cuerpo.

construcción del esquema corporal, la estructuración de la lateralidad y la organización temporal y,

Las alteraciones de la organización espacio-temporal las identificamos con:

maduración anormal de ciertas funciones psicológicas, tanto intelectuales como emocionales.

Las manifestaciones clínicas se expresan a través de trastornos de la personalidad mezclados con

disarmonías importantes en el desarrollo motriz de grandes funciones instrumentales y cognitivas.

La disarmonía psicomotriz posee dos derivaciones: neurológica y psicológica.

Las principales características de las disarmonías psicomotrices son:

grado importante en su vida.

se evidencian en alteraciones del tono.

Las disarmonías motrices se deben a un retraso de maduración en la primera unidad funcional

hipotálamo y el sistema límbico, pudiéndose incluir las formaciones estriadas.

G. Trastornos tónico emocionales

generalmente de forma no consciente.

desarrollo de la coordinación motora (TDCM)”.

sufrirla entre un 2% y un 5% de los niños en esta etapa.