PROTOCOLO DE LABORATORIO

CURSO BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

Código 151009

Biología celular y molecular

Ernesto Hernández Gonzalez

RED DE CURSO PERIODO 16-4

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
14/11/2023
 ÍNDICE

Unidad 1: Biomoléculas
● Práctica No.1: Bioseguridad

Unidad 2: Célula:
● Práctica No.2: Permeabilidad de la Membrana Celular.

Unidad 3: Genética
● Práctica No.3: Mitosis y Meiosis
● Práctica No.4: Extracción de ADN
● Práctica No.5: Genética humana
 INTRODUCCIÓN

La biología es una ciencia que se enfoca en el estudio de lo relacionado a los seres vivos,
desde las unidades básicas conocidas como células, así como los tejidos, órganos, sistemas y
organismos completos que estas conforman y los procesos bioquímicos, fisiológicos y
evolutivos que se desarrollan en estos sistemas. En este sentido actualmente, se entiende a la
Biología Celular y molecular como una disciplina que ha evolucionado, reconociendo de
antemano que dichos aportes evolutivos han sido de tipo teórico, técnico y metodológico,
recibidos desde las áreas de la fisiología, la genética y la bioquímica, lo cual ha permitido
encontrar la respuesta a los interrogantes ¿Qué es la vida? Y ¿Cómo funciona? (Alberts, et al,
2006, Sección Introducción).
Así pues, el estudio de las ciencias biológicas siempre ha estado acompañado del uso de
diferentes herramientas, que han permitido alcanzar los grandes avances que en materia del
conocimiento de las estructuras celulares y las biomoléculas que las conforman (Curtis H, et
al, 2017, p.35).
Este protocolo de laboratorio del curso de “Biología Celular y Molecular”, permite vincular
los aspectos teóricos con las actividades prácticas propuestas, que deben conocer los
estudiantes de programas del área de la salud. El desarrollo de este documento, permitirá que
el estudiante conozca y se familiarice con el concepto de “buenas prácticas”, las cuales
aplican, no solo al desarrollo de laboratorios, sino al quehacer profesional como tal. El
objetivo de este documento es orientar al estudiante que está iniciando su proceso formativo
en los programas de la Escuela de Ciencias de la Salud de la UNAD, en la creación de valores
y formación vocacional de los programas que seleccionaron.
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Con el desarrollo del componente práctico del curso de Biología Celular y Molecular, se
busca integrar la formación teórica de las unidades 1, 2 y 3 para el análisis e interpretación de
resultados y de esta manera mejorar la formación investigativa y científica con pensamiento
crítico e innovador en los estudiantes.
El protocolo de prácticas del curso de Biología Celular y Molecular tiene como resultado de
aprendizaje interpretar los diferentes procesos y fenómenos biológicos, empleando diferentes
prácticas de laboratorio a través de herramientas tecnológicas y mediáticas.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

1. Elabore un decálogo a mano sobre las normas de bioseguridad, explique 10 de ellas de

manera creativa. Márquelo con su nombre completo, número grupo de Laboratorio y tome
la fotografía para presentarla en el trabajo final.

Nota. Blasco, 2021

2. Defina los conceptos de: Bioseguridad, Limpieza, Contaminación, Desinfección y
Esterilización.
Bioseguridad: La bioseguridad se refiere a un conjunto de medidas y prácticas diseñadas para

prevenir la exposición a agentes biológicos, como bacterias, virus, hongos y otros

microorganismos, que pueden causar enfermedades o infecciones en seres humanos, animales

o plantas. El objetivo principal de la bioseguridad es proteger la salud y el medio ambiente al

minimizar el riesgo de contaminación o propagación de agentes biológicos patógenos. Esto

implica la implementación de normas y procedimientos de seguridad en laboratorios,

hospitales, instalaciones de producción de alimentos y otros entornos donde se manejan

microorganismos.

Limpieza: La limpieza se refiere al proceso de eliminación de suciedad, polvo, manchas,

gérmenes y otros contaminantes de una superficie o área. El propósito principal de la limpieza

es mantener un entorno limpio y saludable, reduciendo la propagación de enfermedades y

asegurando un aspecto agradable. La limpieza se realiza generalmente con agua, detergentes,

desinfectantes y equipos de limpieza, como escobas, mopas y aspiradoras. Es importante

distinguir la limpieza de la desinfección y la esterilización, ya que la limpieza se enfoca en la

eliminación de la suciedad visible, mientras que los otros dos procesos se centran en la

eliminación de microorganismos patógenos.

Contaminación: La contaminación se refiere a la introducción no deseada de sustancias,

microorganismos o partículas perjudiciales en un entorno que pueden tener efectos negativos

en la salud humana, el medio ambiente o los recursos naturales. La contaminación puede

tomar muchas formas, como la contaminación del aire, del agua, del suelo, del ruido o la

contaminación biológica. La contaminación puede ser causada por actividades humanas,

como la industrialización y la agricultura, y puede tener consecuencias graves para la salud y

el ecosistema si no se controla adecuadamente.

Desinfección: La desinfección es el proceso de eliminación o reducción significativa de

microorganismos patógenos en superficies, objetos o entornos, con el objetivo de prevenir la

propagación de enfermedades. La desinfección utiliza productos químicos o métodos físicos,

como el uso de desinfectantes químicos, calor, radiación ultravioleta o vapor, para matar o

inactivar microorganismos dañinos. La desinfección es un paso importante en la higiene y la

prevención de infecciones, y es comúnmente utilizada en entornos médicos, hospitales,

laboratorios, industrias de alimentos y lugares públicos.

Esterilización: La esterilización es un proceso que implica la eliminación completa de todos

los microorganismos, incluyendo bacterias, virus, hongos y esporas bacterianas, de un objeto

o área. La esterilización es esencial en entornos donde la presencia de microorganismos es

inaceptable, como en la cirugía, la producción de productos farmacéuticos y alimentos, y la

investigación científica. Se logra utilizando calor, productos químicos esterilizantes, radiación

o métodos físicos como la autoclave. La esterilización garantiza la ausencia de

microorganismos viables y es el nivel más alto de desinfección.

3. Mencione el nombre de los Elementos de Protección Personal (EPP) de la figura y

describa su importancia.
 EPPs Descripción
Calzado diseñado para proteger los pies de
impactos, cortes, productos químicos y otros
Calzado de peligros en el entorno laboral. Pueden incluir
seguridad punteras de acero para mayor protección.
Prendas que se utilizan para proteger las manos
de sustancias químicas, cortes, abrasiones,
contaminantes biológicos y otros riesgos.
Vienen en diferentes materiales y estilos según
Guantes el riesgo específico.
Conjuntos de ropa diseñados para proteger el
cuerpo de riesgos como la exposición a
Ropa de sustancias químicas, llamas, calor, radiación u
protección otros peligros específicos.
Dispositivos que se utilizan para proteger la
cara de salpicaduras de sustancias químicas,
partículas, proyecciones de objetos u otros
Protectores peligros. Pueden incluir viseras o pantallas
faciales faciales.
Dispositivos que cubren la boca y la nariz para
proteger las vías respiratorias de partículas,
vapores, gases o sustancias químicas peligrosas.
Pueden ser de diversos tipos, como mascarillas
Máscaras quirúrgicas o respiradores.
Prendas diseñadas para cubrir la boca y la nariz
para reducir la propagación de gérmenes y
proteger a las personas de infecciones o
Tapabocas contaminantes en el aire.
Prendas que protegen los ojos de partículas,
sustancias químicas, salpicaduras y radiación,
Gafas evitando lesiones o daños en la vista.
Tabla con 2 columnas donde se debe relacionar el nombre del elemento de protección
personal y describir su importancia.

4. ¿Cómo puede usted evitar en el laboratorio daños a su salud?

Evitar daños a la salud en un laboratorio es de suma importancia para garantizar la seguridad

personal y el éxito de las investigaciones.

 Conocimiento y formación: Antes de trabajar en un laboratorio, asegúrate de recibir la

formación necesaria en las técnicas y procedimientos que realizarás. Familiarízate con

los riesgos específicos asociados a los productos químicos y equipos que utilizarás.

 Uso de equipo de protección personal (EPP): Usa el EPP apropiado, que puede incluir

batas de laboratorio, guantes, gafas de protección, protectores auditivos y calzado

cerrado. Asegúrate de que el EPP esté en buenas condiciones y se ajuste

correctamente.

 Manipulación de productos químicos: Lee las etiquetas de los productos químicos y

sigue las instrucciones de manejo seguro. Almacena y etiqueta los productos químicos

adecuadamente. Usa una campana de extracción o guantes de laboratorio cuando sea

necesario.

 Ventilación adecuada: Trabaja en un entorno con una ventilación adecuada para evitar

la acumulación de vapores tóxicos. Utiliza campanas de extracción cuando sea

necesario y evita realizar experimentos en espacios cerrados sin ventilación.

 Evita comer, beber o aplicar maquillaje en el laboratorio: Mantén una higiene

adecuada y no introduzcas alimentos o bebidas en el área de trabajo del laboratorio.

 Lavado de manos: Lávate las manos de manera regular, especialmente después de

manipular productos químicos o equipos contaminados.

  Conciencia de riesgos: Comprende los riesgos específicos del experimento que estás

llevando a cabo y toma medidas para minimizarlos. Siempre ten un plan de respuesta

ante emergencias en caso de derrames, incendios o exposición a productos químicos.

 No trabajes solo: Siempre es preferible trabajar en un laboratorio con al menos una

persona más presente. En caso de emergencia, tener a alguien que pueda ayudarte es

esencial.

 No improvises: Sigue los procedimientos establecidos y no improvises en el

laboratorio. Realiza experimentos de acuerdo con los protocolos y procedimientos

establecidos.

 Condiciones de trabajo: Mantén un área de trabajo limpia y ordenada. Elimina

obstáculos y asegúrate de que todos los equipos estén en buenas condiciones.

 Reporta incidentes: Si experimentas un accidente o una exposición a productos

químicos, reporta el incidente a tu supervisor o responsable del laboratorio de

inmediato.

 Conciencia constante: Mantén una actitud vigilante y consciente en el laboratorio.

Presta atención a los detalles y a los posibles riesgos en todo momento.

5. Teniendo en cuenta la fórmula Vi x Ci = Vf x Cf; en una tabla presente diluciones al

1.5%, 2.0% y 5%(Cf) de hipoclorito de sodio que tiene una concentración inicial de 10%
(Ci) y un volumen final de 1 litro (Vf), indicando la concentración inicial, concentración
final, volumen inicial de hipoclorito, volumen de agua y volumen final para cada dilución.
Para realizarlo observe con atención el siguiente ejemplo en el que se realizan los cálculos
para preparar una dilución al 0,5%:
Entonces reemplazando en el cuadro la respuesta con el volumen 1,

Realice las diluciones solicitadas de la misma forma. Puede resumir su respuesta completando
la tabla que se sugiere a continuación:

Concentración Concentración Volumen Volumen

Volumen de
inicial de final de inicial de final de la
agua
hipoclorito hipoclorito hipoclorito solución

10 % 0.5% 50 ml 950 ml 1000 ml

10% 1,5%

10% 2,0%

10% 5,0%
Vi= 1000 x 1.5= 150 Vi= 1000x2.5= 250
10
10 Vi= 150 Vi= 250

Ci=10% Cf= 1.5 Ci= 10% Cf=2.5

Vf=1000 Vf= 1000

Vi= 1000x 5= 500

10
Vi= 500

Ci= 10% Cf= 5

Vf= 1000
V1 x c1: v2 x c2
V1: 1000 x 2.5%%
10%
V1: 250 ml
Tabla con 5 columnas donde se debe relacionar el volumen inicial de hipoclorito, volumen de
agua y volumen final de la solución para las diferencias concentraciones finales de
hipoclorito.

6. Busque la descripción y uso de los siguientes materiales de laboratorio.

Nombre Descripción Uso Gráfico

Realizar reacciones
Tubo de ensayo
químicas en pequeña
Pequeño tubo de escala y observar
vidrio resultados.

Matraz aforado de
20 mL

Matraz con marca de Medir y diluir

volumen de 20 mL soluciones precisas.

Caja de petri Recipiente de plástico Cultivar

o vidrio con tapa microorganismos y
para cultivos de observar su
bacterias y otros crecimiento.
microorganismos
 Embudo

Dispositivo cónico de
vidrio o plástico para Transferir líquidos
canalizar líquidos o de un recipiente a
sustancias otro sin derramar

Pinza para tubo de

ensayo
Pinza metálica con Sujetar tubos de
puntas suaves para ensayo y calentarlos
sujetar tubos de sobre una fuente de
ensayo al calentarlos calor

Gradilla
Estructura de madera Sostener tubos de
o metal con agujeros ensayo en posición
para sostener tubos de vertical para
ensayo de forma observar o realizar
vertical reacciones químicas

Cápsula
Realizar reacciones
Pequeño recipiente de químicas en pequeña
porcelana o vidrio con escala o evapora
forma de copa. líquidos

Mortero Tazón de cerámica o Triturar, moler y

vidrio con un mazo pulverizar sustancias
para triturar o moler solidas en el
sustancias. laboratorio
 Vaso de Contener líquidos,
precipitado realizar reacciones
Recipiente de vidrio químicas y medir
con forma de copa con volúmenes
un pico vertedor aproximados.

Probeta

Tubo de vidrio
graduado con forma Medir volúmenes
de cilindro precisos de líquidos.

Pipeta graduada de Pipeta con

10 mL graduaciones para
medir volúmenes Medir volúmenes
específicos, en este precisos de líquidos,
caso de 10mL como 10 mL

Pera pipeteadora Dispositivo de goma Aspirar y dispensar

con una pera para líquidos con
succionar y dispensar precisión en el
líquidos. laboratorio
Tabla con 4 columnas donde se debe relacionar la descripción y uso de materiales de
laboratorio.
7. Busque cuál es el uso y una figura con las respectivas partes de los siguientes equipos de
laboratorio.

Nombre del Figura

Uso
equipo (pegue una figura con sus partes)

Ampliar y observar
objetos pequeños y
Microscopio
estructuras
microscópicas.

Medir la masa de
Balanza
sustancias con precisión

Medir la absorbancia o
transmitancia de una
Espectrofotómetro
sustancia a diferentes
longitudes de onda de luz
 Separar componentes de
una muestra por su
Centrífuga
densidad, como en la
separación de sangre

Proporcionar un ambiente
controlado de temperatura
Incubadora y humedad para el cultivo
de microorganismos o
células.

Tabla con 3 columnas donde se debe relacionar cuál es el uso y una figura con las respectivas
partes de los siguientes equipos de laboratorio.

PRÁCTICA No. 2 - PERMEABILIDAD DE LA MEMBRANA CELULAR.

INTRODUCCIÓN
La membrana celular posee distintas características y funciones que permiten la estabilidad
celular. Una de ellas es la regulación del paso de moléculas del exterior al interior de la célula
y viceversa. Esta regulación está dada por la permeabilidad selectiva de dicha membrana, y
tiene como objetivo el intercambio controlado de sustancias a través de la célula, el cual, esta
guiado principalmente por las concentraciones de solutos internos y externos. Lo anterior es
muy importante para los seres vivos, ya que en gran medida su funcionamiento va a depender
de esta función. Esta regulación se logra con la entrada y salida de agua en la célula.
Si dos soluciones tienen la misma concentración de solutos se consideran isotónicas, si una
tiene mayor concentración que otra, esta será considerada hipertónica con respecto a la otra y
en caso contrario si una solución tiene menor concentración que otra, esta será considerada
hipotónica (Troy y Beringer, 2006).
En los seres humanos es muy importante mantener regulada la concentración interna de
solutos en las todas las células que conforman el cuerpo, por ejemplo, si un glóbulo rojo se
encuentra en un medio hipertónico, se va a deshidratar y morirá, este fenómeno se conoce
como crenación. Si se encuentra en un medio hipotónico y le ingresa agua en exceso, se
hincha, aumentando su presión interna (turgencia) y luego estalla. Este fenómeno se conoce
como hemólisis. En un medio isotónico, no hay movimiento neto de moléculas de agua y, por
tanto, es conservada intacta la integridad celular (Guzmán, 2004, Thibodeau y Patton, 2008).
En el caso de las plantas, el medio hipotónico será su estado ideal, las células se hinchan un
poco por la turgencia, pero no se romperán porque tienen pared celular. Tanto un medio
externo isotónico como hipertónico, llevará a la célula a perder agua y a sufrir plasmólisis.
Dependiendo del tipo de sustancia y/o tipo de molécula (molécula de bajo o alto peso
molecular) que se vaya a transportar por la membrana, se pueden establecer diferentes tipos
de transporte a través de ella, en los cuales se detallan el transporte activo, transporte pasivo,
endocitosis y exocitosis Fortoul, T. (Coord.). (2020).

Figura 1. Hipotonía, hipertonía e isotonía.

Nota. Tomada y modificada de Pearson Education (2005).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Observar los fenómenos de hipotonía, isotonía e hipertonía en células animales y vegetales.
Analizar cada uno de los tipos de transporte que componen la permeabilidad selectiva de la
membrana celular.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.
Procedimiento
1. Visualice el siguiente video y complete la figura colocando en los recuadros los términos
correspondientes a cada una de las sustancias que se explican allí.
●Dr. Valdez Sáenz (s,f). Soluciones isotónicas, hipotónicas e hipertónicas. [video]. YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=u-mtLjQafJE
Nota. http://maph49.galeon.com/memb1/solutions.html y modificado y editado por: Salas, S.
(2023).
2. Visualice los siguientes videos:

 Video 1: Biológicamente. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?

v=xcDNAxwIMkY
 Video 2: Leonardo Hernández. (s,f). Crenación y hemolisis. [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=17windHxk6Y
 Video 3: Roberto Montesino. (s,f). Plasmólisis y turgencia. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=SCGNa3g5fDA
A continuación, responda las siguientes preguntas
A. Descripción de las soluciones isotónicas, hipertónicas e hipotónicas:

Solución isotónica: Una solución isotónica tiene la misma concentración de solutos que el

interior de una célula. Cuando una célula se coloca en una solución isotónica, no hay una

ganancia neta ni pérdida de agua. La presión osmótica dentro y fuera de la célula se equilibra,

y la célula mantiene su forma y tamaño.

Solución hipertónica: Una solución hipertónica tiene una concentración de solutos mayor que

el interior de una célula. Cuando una célula se coloca en una solución hipertónica, el agua se

desplaza hacia afuera de la célula por ósmosis. Esto provoca que la célula se encoja o se

arrugue debido a la pérdida de agua.

Solución hipotónica: Una solución hipotónica tiene una concentración de solutos menor que

el interior de una célula. Cuando una célula se coloca en una solución hipotónica, el agua se

desplaza hacia el interior de la célula por ósmosis. Esto puede hacer que la célula se hinche y,

en casos extremos, se rompa debido a la acumulación de agua.

B. Comportamiento de la célula animal en contacto con cada solución:

a) En una solución hipotónica, la célula animal tiende a hincharse debido a la entrada de agua.

Puede llegar a un punto en el que la célula se rompa debido a la presión osmótica.

b) En una solución isotónica, la célula animal mantiene su forma y tamaño, ya que no hay

ganancia ni pérdida neta de agua. La presión osmótica se equilibra.

c) En una solución hipertónica, la célula animal se deshidrata y se arruga debido a la pérdida

de agua hacia el entorno.

Respuestas a las preguntas:

3.1 Los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes intravenosamente deben ser isotónicos

porque en una solución isotónica, no hay un cambio neto en el equilibrio de agua entre el

interior y el exterior de las células del cuerpo. Esto evita la hinchazón o la deshidratación

celular y permite que las células funcionen correctamente.

3.2 La respuesta correcta es:

b) La sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca la pérdida de agua de la

ensalada por ósmosis.

Cuando se agrega sal a una ensalada, la concentración de solutos en el exterior de las células

vegetales aumenta, creando una solución hipertónica. Como resultado, el agua dentro de las

células vegetales se mueve hacia el ambiente más concentrado de solutos, causando la pérdida

de agua y, en última instancia, el marchitamiento de los vegetales.

3.3 La respuesta correcta es:

b) Perder agua al cederla al medio ambiente (o suelo) por ósmosis.

Las plantas normales en suelos salinos pierden agua al suelo debido a la diferencia en la

concentración de solutos, lo que resulta en una solución hipertónica en el suelo. El transporte

activo de iones de sodio a la vacuola en las plantas transgénicas les permite mantener un
equilibrio osmótico y sobrevivir en suelos salinos. Las plantas normales no pueden hacerlo y,

por lo tanto, no pueden sobrevivir en suelos muy salinos.

4. Complete el siguiente diagrama con cada una las palabras propuestas.

5. Ingrese al Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) y a los enlaces de videos de apoyo y

completar el siguiente diagrama colocando el cada recuadro la definición que corresponde a
cada uno de los procesos mencionados anteriormente.
Enlace OVA: https://repository.unad.edu.co/reproductor-ova/10596_33967/15.slide.html
Video 1. https://www.youtube.com/watch?v=jCcwlYemz04&t=306s
Video 2. https://www.youtube.com/watch?v=y1vYdU11XoM
 A. Transporte celular de moléculas de bajo peso molecular:

Definiciones:

B. Transporte celular de moléculas de alto peso molecular:

Definiciones:
6. Responda las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta:
6.1 El ácido acetilsalicílico conocido popularmente como aspirina, es un fármaco de la familia
de los salicilatos. Se utiliza como medicamento para tratar el dolor, la fiebre y la inflamación,
debido a su efecto inhibitorio, no selectivo de la ciclooxigenasa. Este fármaco, se difunde a
través de una membrana celular desde una región con una concentración elevada hacia las
zonas de baja concentración. Según esta información, el tipo de transporte que se da en este
proceso se conoce como:
a) Endocitosis mediada por receptor
b) Transporte activo
c) Transporte pasivo
d) Pinocitosis
e) Ninguna de las anteriores

6.2 El rotavirus es el agente etiológico responsable de la mayoría de los casos fatales de

gastroenteritis en el mundo. Infecta los enterocitos maduros del intestino y se ha demostrado
que la proteína viral, NSP4 estimula la actividad secretora de los enterocitos debido al daño
de la bomba de Ca++, produciendo una diarrea secretora. Para que funcione la bomba de Ca+
+, es indispensable la molécula de ATP, ya que es un tipo de transporte:
a) Pinocitosis
b) Transporte pasivo
c) Difusión simple a través de la bicapa
d) Transporte activo
e) Ninguna de las anteriores.

6.3 El virus de SARS-CoV-2 utiliza la proteína S para unirse al receptor celular ACE2 para
entrar a la célula, infectarla e iniciar el proceso replicativo. Este proceso se penetración a la
célula se conoce como:
a) Transporte activo
b) Transporte pasivo
c) Endocitosis mediada por receptor
d) Difusión simple a través de la bicapa
e) Ninguna de las anteriores

6.4 Los macrófagos son células del sistema inmune que tienen como función vigilar los
diferentes espacios tisulares y capturar agentes patógenos para degradarlos mediante la
liberación de proteasas que se encuentran en sus lisosomas. Este proceso de captura de
patógenos, también se le conoce como:

a) Fagocitosis
b) Pinocitosis
c) Endocitosis mediada por receptor
d) Transporte activo
e) Ninguna de las anteriores
6.5 Uno de los grandes errores en la comprensión de los tipos de transporte de membrana es
que se confunde el transporte activo con la difusión facilitada. En el transporte activo se
utilizan proteínas transportadoras las cuales necesitan ATP para cambiar su conformación y
dar paso a las moléculas a través de la membrana. Mientras que la difusión facilitada se
encarga del transporte de pequeñas moléculas polares que requieren de:
a) Bombas de sodio/potasio
b) Proteínas transmembranales
c) Vacuolas
d) Lípidos
e) Ninguna de las anteriores
 PRÁCTICA No. 3 - EXTRACCIÓN DE ADN

INTRODUCCIÓN

Watson y Crick revolucionaron el mundo científico al publicar la estructura del ADN (ácido
desoxirribonucleico), hace más de 50 años, desde entonces se considera que nuestros genes
dirigen todas las características hereditarias y la evolución del hombre (Luna, et al 2020,
párrafo 1).
Las moléculas de ADN están construidas por dos cadenas de nucleótidos unidas entre sí
formando una doble hélice, los nucleótidos comprenden un azúcar (desoxirribosa), un grupo
fosfato y una base nitrogenada que puede ser adenina, guanina, timina y citosina (Velázquez,
et al, 2014, p. 3). El ADN, o ácido desoxirribonucleico, es una molécula química presente en
todo organismo vivo, desde microorganismos, hongos, plantas, animales hasta seres humanos.
Todo ser viviente está formado por células, la mínima unidad funcional con vida, dentro de
estas estructuras, se encuentra el núcleo, el cual, está conformado por ADN. La función
principal de esta molécula es guardar toda la información necesaria, para que dicha célula
pueda realizar sus funciones y, por ello, es necesario que esta información pase a sus
descendientes (Bellés, 2018, p. 2).
Razón por la cual, la extracción de ADN es un paso obligado hacia el ejercicio y práctica de la
biología molecular, de tal manera que los estudiantes de los programas de la Escuela de
Ciencias de la Salud, no solo aprendan el concepto de ADN, si no también, entiendan la
utilización del Ácido Desoxirribonucleico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE.
Comprender la estructura del ADN y afianzar este conocimiento mediante la diferenciación y
el aprendizaje de las técnicas de extracción de ADN en el laboratorio y la extracción de ADN
de forma casera en células humanas y vegetales.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

Procedimiento.
Con el fin de comprender de una forma amplia la importancia de la molécula de ADN y los
procesos en los que participa, observe el siguiente video antes de iniciar la resolución del
cuestionario: https://www.youtube.com/watch?
v=cYwnbj9QTdY&ab_channel=DesenredandoelADN

1. Identifique cada una de las partes de la estructura del ADN. Complete cada una de las
casillas con las opciones que se encuentra en la caja derecha:
2. A partir del fundamento de complementariedad de bases, identifique la base nitrogenada
que complementa la secuencia de ADN que se encuentra a continuación:
3. Con
el fin
de

conservarse a lo largo de las múltiples generaciones celulares, el ADN sufre un proceso

que se llama replicación, a continuación, observe el siguiente enlace:
https://aulaenred.fundacionibercaja.es/contenidos-didacticos/adn-alfabeto-la-vida/
replicacion-del-adn-5024/

Explore las pestañas introducción, simulación y finalmente realice el test que encontrará en la
última pestaña.
Tome una captura de pantalla de la actividad realizada. En la captura de pantalla se debe
observar claramente su correo institucional abierto para que se determine quien está
realizando la actividad (en la pestaña del correo se debe ver su nombre). También se debe
observar claramente la fecha y hora de captura de la figura. (Nota: si alguno de estos
elementos falta, no se podrá validar la autoría y el aporte se tendrá como NO entregado).

4. Como paso intermedio para producir proteínas el ADN participa en un proceso que se
llama transcripción, a continuación, observe el siguiente enlace:
https://aulaenred.fundacionibercaja.es/contenidos-didacticos/adn-alfabeto-la-vida/
trascripcion-del-adn-5176/
Explore las pestañas introducción, simulación y finalmente realice el test que encontrará en la
última pestaña.
Tome una captura de pantalla de la actividad realizada. En la captura de pantalla se debe
observar claramente su correo institucional abierto para que se determine quien está
realizando la actividad (en la pestaña del correo se debe ver su nombre). También se debe
observar claramente la fecha y hora de captura de la figura. (Nota: si alguno de estos
elementos falta, no se podrá validar la autoría y el aporte se tendrá como NO entregado).
Observe con atención, el video que se encuentra en el enlace a continuación.
https://www.youtube.com/watch?v=clIdXgZHRGM complemente la información con la
observación del siguiente Objeto Virtual de Información: Biología Molecular UNAD (s,f).
OVI Introducción al método para la extracción de ADN. [video]. YouTube. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

5. Mediante un diagrama de flujo realice los pasos que se deben seguir para la extracción del
ADN en el laboratorio (según el video), incluya en su diagrama los pasos donde se usan
cada uno de los materiales, reactivos y equipos de laboratorio que encontrará en los
siguientes cuadros.
Materiales:

Tubos eppendorf
Tubo de polipropileno pequeño de forma
cilíndrica, fondo cónico y tapa acoplada
usado para microcentrífuga. El más
común es de 1.5 mL, sin embargo, existen
tubos menores como el de 200 µL.
Soportan temperaturas bajas y solventes
orgánicos.

Micropipetas
Es un instrumento volumétrico usado para
la medición y transferencia de pequeños
volúmenes de líquidos de modo preciso.
Son ergonómicas, de una alta precisión,
permiten facilidad en la visualización y
ajuste del volumen. Hay varios tipos que
 dependen del volumen que se quiera
manejar. Los más comunes son: 1000 µL,
200 µL, 100 µL y 10 µL.

Puntas para micropipetas

Punta desechable para aspirar el volumen
necesario, que se coloca en la
micropipeta. Es la única parte de la
micropipeta que hace contacto con la
solución, se utiliza una nueva para cada
muestra a fin de evitar contaminación
cruzada.

Gradillas para tubos eppendorf y

puntas de micropipeta
Sirven para almacenar los tubos
eppendorf y las puntas para micropipetas
de manera compacta y ordenada, con su
tapa de seguridad. Eficiencia al cerrado y
fácil abertura.

Tabla con 2 columnas donde se presentan los materiales para la extracción de ADN.
Reactivos:

Es una solución utilizada para romper las

Buffer de lisis membranas de las células. Contiene sales
(Tris-HCl ou EDTA) para regular la acidez
y la osmolaridad del lisado y detergentes
como el Triton X-100.

Proteinasa K Es una enzima que sirve para

romper/degradar las proteínas que están
unidas al DNA.

Fenolcloroformo - alcohol isoamílico

 Es una mezcla que se usa para la
separación de los ácidos nucleicos y las
proteínas

Isopropanol Es un solvente que

precipitación del DNA

Tabla con 2 columnas donde se presentan los reactivos para la extracción de ADN.
Equipos:

Centrífuga

Es una máquina que, mediante rotación de

una muestra, separa por fuerza centrífuga
sus componentes o fases (generalmente una
sólida y una líquida), en función de su
densidad.

Vortex

Es un dispositivo que utiliza un eje de

impulsión unido a una pieza de goma
ahuecada que se utiliza en los laboratorios
para mezclar pequeñas cantidades de
líquido.

Incubadora

Es un contenedor aislado con temperatura

ajustable que puede ir desde 37°C a 65 °C,
aunque algunas pueden ir a una temperatura
más alta, (generalmente a no más de 100
°C).

Tabla con 2 columnas en donde se presentan los equipos para la extracción de ADN.

6. Realice la extracción de ADN de saliva humana de forma casera como se muestra en el

siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=OMZki2GLsa4&ab_channel=CienciaSolidaria

7. Realice la extracción de ADN de fresa de forma casera como se muestra en el siguiente

video: https://www.youtube.com/watch?v=y_QATYdfzJQ&ab_channel=EpicQueen
Simultáneamente a la realización de las extracciones de ADN de células animales (humanas)
y vegetales (fresa), tome evidencia fotográfica de cada uno de los pasos y complete el
siguiente cuadro:

Describa el procedimiento Evidencia fotográfica- resultado

Inicialmente, recolectamos todos los

materiales que son: 3 vasos plásticos,
500ml de agua, 1 cucharada de sal, jabón
líquido, 100ml de alcohol, colorante rojo
alimentario y palillos.

Verter agua hasta llenar el vaso, adicionar

1 cucharada de sal y revolver con un
palillo.
De la mezcla del vaso #1 vamos añadir 3
cucharadas al vaso #2 realizan buches sin
tragar el agua durante 1 minuto, escupimos
devuelta al vaso. Con esto logramos que la
saliva arrastre las células epiteliales que
recubren las paredes internas de la boca y
así podremos extraer el ADN de ellas.

A continuación, se agrega una gota de

jabón al agua con sal que habíamos
escupido anteriormente (revolver despacio
para no hacer burbujas y así rompemos las
membranas celulares y podemos extraer el
ADN de ellas mismas.

En el 3 vaso plástico mezclaremos 100ml

de alcohol con 3 gotas de colorante
alimentario y revolvemos con un palillo. A
continuación, vertemos cuidadosamente el
contenido de alcohol y colorante
alimentario en el vaso de agua salada,
inclinando el vaso a 45° para que el alcohol
genere una capa sobre el agua salada de
esta manera.

Para acceder al ADN primero hay que

llegar al núcleo por lo que es necesario
romper las membranas plasmáticas y a
continuación, la membrana nuclear para
que el ADN quede libre, se debe resguardar
el ADN de enzimas que puedan destruirlo
es necesario aislarlo haciendo que se
precipite en el alcohol.
Tabla con 2 columnas en donde se debe describir el procedimiento y tomar registro
fotográfico de cada paso de extracción de ADN.

8. Tenido en cuenta el punto anterior de la extracción de ADN en saliva y fresa responda:

a) ¿Qué función cumple la sal?: La sal (generalmente se usa sal de mesa) cumple la

función de precipitar las proteínas presentes en la muestra, como las histonas. Esto

ayuda a que las proteínas se separen del ADN, ya que el ADN es soluble en agua,

pero las proteínas no lo son.

b) ¿Qué función cumple el Jabón?: El jabón o detergente cumple la función de

romper las membranas lipídicas de las células, incluyendo las membranas de las

células bucales o de las células de la fresa. Esto libera el contenido celular,

incluyendo el ADN, para que pueda ser extraído más fácilmente.

c) ¿Qué función cumple el alcohol?: El alcohol cumple la función de precipitar el

ADN. Al agregar alcohol frío a la solución, el ADN se agrupa y se separa de la

solución. Esto se debe a que el ADN es menos soluble en alcohol frío que en agua,

lo que permite su recuperación.

9. ¿Qué diferencia encuentra entre la extracción de ADN animal y vegetal?:

La principal diferencia entre la extracción de ADN animal y vegetal es la naturaleza de las

células y los tejidos involucrados. En la extracción de ADN animal, se utilizan células de un

organismo animal, como células de la mucosa bucal, sangre o tejido animal. En la extracción

de ADN vegetal, se utilizan células de plantas, como células de fresas, hojas o tallos.
Además, en la extracción de ADN vegetal, es necesario romper la pared celular vegetal para

acceder al núcleo y al ADN. Esto generalmente se logra mediante la trituración mecánica de

las células vegetales.

10. ¿Qué diferencia encontró en la extracción de ADN en el video de líquido amniótico y las
extracciones de ADN de saliva y fresa realizadas por usted?:
La principal diferencia entre la extracción de ADN en líquido amniótico y las extracciones de

ADN de saliva y fresa realizadas por uno mismo es la fuente del ADN y el tipo de muestra.

En la extracción de ADN en líquido amniótico, la muestra proviene del líquido que rodea al

feto en el útero y es un procedimiento más complejo que requiere acceso al útero y equipo

especializado.

En las extracciones de ADN de saliva y fresa realizadas por uno mismo, las muestras

provienen de células bucales y tejido de la fresa, respectivamente, y se pueden realizar de

manera más sencilla en un entorno de laboratorio casero.

11. Mencione 4 aplicaciones o estudios que se hacen a partir de la extracción de ADN.

1 Pruebas de paternidad: La extracción de ADN se utiliza para determinar la relación de

parentesco entre individuos, como la identificación de padres biológicos.

2 Diagnóstico médico: El ADN se extrae de muestras clínicas, como sangre o tejido, para

diagnosticar enfermedades genéticas o infecciones.

3 Biología forense: Se utiliza en investigaciones criminales para identificar a los sospechosos

a través de muestras de ADN encontradas en la escena del crimen.

4 Investigación científica: La extracción de ADN se aplica en investigaciones científicas para

estudiar genética, evolución, biotecnología y muchos otros campos de la biología.

PRÁCTICA No. 4 – DIVISIÓN CELULAR: MITÓSIS Y MEIOSIS

INTRODUCCIÓN
En los organismos pluricelulares, se tiene dos tipos de células: las células somáticas, que
corresponden a las células del cuerpo y se reproducen por mitosis (proceso de división celular
mediante el cual una célula madre se divide y da origen a dos células hijas con la misma
dotación genética que su antecesora); y las células germinales o sexuales, que dan origen a los
gametos a través de un proceso de división celular conocido como meiosis, del cual resultan
cuatro células haploides a partir de una diploide. (Megia et al., 2017, p. 4)
Este ciclo presenta unas etapas que van en secuencia, por las que transcurre la vida de la
célula, una célula "nace" a partir de la división de una predecesora, pasa por una serie de
etapas donde crece, duplica su tamaño y, por último, se divide para dar dos células hijas que
comenzarán de nuevo el ciclo. El ciclo celular pasa por una serie de etapas denominadas: G1,
S, G2 y M (las letras G significa intervalo o "gap", la S síntesis y la M mitosis). Esta
secuencia se mantiene en prácticamente todas las células que proliferan y sólo ocasionalmente
alguna de las fases es omitida. Las fases G1, S y G2 se suelen agrupar en la denominada
interfase. (Megia et al., 2017, p. 4).
Figura 2. Ciclo celular

Nota. https://www.pinterest.es/pin/769341548818806018/

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Comprender las diferencias entre los procesos de división celular mitosis en células somáticas
y meiosis en células sexuales, de manera que entienda que estas se dividen en diferentes fases
generando células diploides y haploides respectivamente.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO.

1. Para el desarrollo de esta actividad visualice los siguientes videos:
● Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril). Práctica 6 Mitosis y Meiosis.
Biología 201101. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=NEGLnkePkQg
● DED UANL (s,f) Laboratorio de Biología - Practica 4 – Mitosis [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=vuZ_ozeagAM
2. De acuerdo a las fotografías tomadas en el laboratorio de la Zona Occidente que se
presentan a continuación y a los videos observados, realice dibujos a mano de todas las
fases de la mitosis y la meiosis con sus respectivos nombres. Tome fotografías de los
dibujos realizados e inclúyalas en el desarrollo de este punto del protocolo.

Figura 3. Imágenes de Fases de la Mitosis en Cortes de Meristemo de Cebolla

Nota. Fases de la mitosis en montaje de meristemos de cebolla. Angélica Bonilla – Leonardo

Bonilla - Docentes Zona Occidente, CEAD Medellín, UNAD.
MITOSIS

MEIOSIS
 3.

¿Cuáles son las diferencias entre los procesos celulares de Meiosis y Mitosis?:
Rta: Meiosis es un proceso de división celular que da lugar a la formación de células

sexuales (gametos) con la mitad del número de cromosomas de la célula original, lo que

contribuye a la variabilidad genética. Mitosis, en cambio, es una división celular que

produce dos células hijas idénticas a la célula madre, y es esencial para el crecimiento, la

reparación y el reemplazo de tejidos.

4. ¿Cuántos cromosomas poseen las células en mitosis y meiosis?:

Rta: En Mitosis, las células hijas tienen el mismo número de cromosomas que la célula

madre, por lo que son diploides (2n) si la célula madre es diploide.

En Meiosis, las células hijas (gametos) tienen la mitad del número de cromosomas que la

célula madre, por lo que son haploides (n).

La cromatina es una estructura compuesta por ADN y proteínas (histonas) que forma la

material genético en el núcleo de las células. La cromatina se condensa y se enrolla para

formar cromosomas durante la división celular.

6. ¿Cuál es la diferencia entre heterocromatina y eucromatina?:

La heterocromatina es una forma más densa y condensada de cromatina que generalmente

está inactiva y no se transcribe con frecuencia. La eucromatina es una forma menos densa y

más relajada de cromatina, y es donde se lleva a cabo la transcripción activa de genes.

7. ¿En cuál fase del ciclo celular se duplica el material genético y por qué?:
La duplicación del material genético ocurre en la fase de la interfase del ciclo celular. Durante

la interfase, el ADN se replica para formar copias idénticas de sí mismo antes de entrar en la

Mitosis o Meiosis.

8. ¿Qué es una célula diploide y haploide?:

Una célula diploide (2n) contiene dos conjuntos completos de cromosomas, uno heredado de

cada progenitor. Una célula haploide (n) tiene solo un conjunto de cromosomas y se encuentra

en los gametos o células sexuales.

9. ¿En qué tipo de célula ocurre el proceso de Mitosis y Meiosis?:

La Mitosis ocurre en células somáticas, es decir, en las células no sexuales que componen los

tejidos y órganos del organismo.

La Meiosis ocurre en células germinales o células sexuales (esperma y óvulos) y es

responsable de la formación de gametos.

10. Responda la siguiente actividad teniendo en cuenta el paso 1 y paso 2.

 PRÁCTICA No 5 - GENÉTICA HUMANA

INTRODUCCIÓN
La genética nace en el jardín del religioso G. Mendel (1865) y, cien años más tarde, emerge
como biología molecular a partir de investigaciones de laboratorio que revelan la estructura
bioquímica del material genético (1953). Más que la respuesta a una necesidad clínica, la
genética se desarrolla como un descubrimiento de las ciencias básicas que posteriormente
busca su aplicación en medicina (Kottow, 2002, sección de Introducción). La genética es la
ciencia que estudia los fenómenos de la herencia y su variación. Su origen se da a partir de la
investigación de Gregorio Mendel, quien abre el camino conceptual para su comprensión
(Andramunio, 2014, p. 18).
El cromosoma está constituido por una molécula de ADN que mantiene su estructura e
integridad con la ayuda de otras moléculas. Se encuentra en el núcleo celular y tiene la
función de permitir la transmisión de la información genética a la descendencia en forma
aleatoria (Aparicio, et al, 2011, citado por Esparza et al, 2017). Este mismo autor refiere que,
la estructura de un cromosoma consiste en dos brazos (denominados corto o “p” y largo o
“q”) unidos por una constricción primaria llamada centrómero, como lo indica la figura 9.
Figura 4. Genes y alelos

Nota. http://criadeperiquitos.blogspot.com/2015/12/herencia-genetica-guia-basica.html

Los genes se localizan en la molécula de ADN, que contiene la información biológica

almacenada en una secuencia de nucleótidos. Dentro de cada cromosoma se encuentran las
unidades de la herencia, llamados genes, cuya secuencia de nucleótidos es diferente del resto.
El gen de cada carácter está situado en un punto especial del cromosoma llamado locus. La
información del ADN es traducida a ARNm, el cual sale del núcleo hacia el citoplasma donde
se lee en los ribosomas en forma de tripletas y a partir del cual y en colaboración con el ARNt
se sintetiza una proteína específica (Andramunio, 2014, p. 20). Este mismo autor refiere que,
un alelo es la forma que toma un gen. Por ejemplo, los colores de los ojos (azul, verde, negro,
gris, etc.) en el ser humano son alelos para el gen color de ojos. En ese sentido, un organismo
con dos alelos exactamente iguales, ya sean dominantes (RR) o recesivos (rr), se denominan
homocigotos para ese carácter; mientras que un organismo con un alelo dominante y uno
recesivo para este carácter (Rr), se denomina heterocigoto. Un gen dominante es aquel que se
manifiesta en el fenotipo; ya sea en un organismo homocigoto o heterocigoto, mientras que un
gen recesivo es aquel que sólo se manifiesta cuando el organismo es homocigoto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE.
Determinar caracteres heredables en una población, así como las formas de expresiones
fenotípicas y genotípicas en el ser humano.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Observe los siguientes videos:
• EdSci Education & Science (2017, 8 de septiembre) Genética Mendeliana: conceptos y
transmisión de genes. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LvLPe9NQmPk
• Top Doctors LATAM (s,f) Alteraciones cromosómicas ¿Qué son y por qué ocurren?
[video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gBAXqEOFkrA
1. Explique el tipo de anormalidades cromosómicas existen y cuáles son los efectos en el
desarrollo del individuo.

2. Mencione al menos 2 síndromes relacionados con anormalidades cromosómicas más

frecuentes y otras dos menos frecuentes o enfermedades huérfanas.

3. ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de los genes?

A. anomalías numéricas Esta anomalía se presenta cuando un individuo le falta un

cromosoma para completar el par, esta se conoce como monosomía, otra que podemos

evidenciar es cuando el individuo tiene más de un par de cromosomas, y esta la

conocemos como trisomía Ejemplos

 Síndrome de Down Anomalías estructurales B. Duplicaciones Esta se da cuando

una parte de un cromosoma se duplica y generando material genético

B : Inversiones
Esta es la que produce el desprendimiento de una parte del Cromosoma y a la vez el

acomodamiento de este, pero en forma Inversa a lo correcto

D. Eliminaciones Esta se da cuando una parte del cromosoma es eliminado por Completo

Ejemplos

 Síndrome de Prader-Willi

2) Enfermedades más frecuentes

Síndrome de Down: esta enfermedad afecta el número de cromosomas en la persona, estas

padecen de un cromosoma más y así produciendo alteraciones en el organismo

Síndrome de Turner: está enfermedad a comparación del síndrome de Down cuenta con el

déficit

Enfermedades menos comunes

Síndrome de marfan: esta enfermedad es dada a la mutación en el cromosoma FBN1

afectando la producción de proteína fibrilina-1 que es esencial para los tejidos que son

conectores

Síndrome de proteus: esta enfermedad al igual que la anterior se da gracias a una mutación

en el cromosoma 14, provocando en la persona afecta un crecimiento excesivo de piel

provocando un desequilibrio en la persona

3) El medio ambiente influye mucho en los genes debido a que muchas de las enfermedades

cromosómicas se ven afectas gracias a que uno o más genes interactuaran de manera

imparcial con factores ambientales logrando de esta manera una alteración al contacto de

selección y producción
4. Lea la información de los siguientes caracteres humanos hereditarios:

Enrollamiento de lengua

Algunas personas tienen la capacidad de enrollar

la lengua en forma de U, como se observa en la
figura. Esta capacidad conocida como
enrollamiento de la lengua, es causada por un alelo
dominante U. La persona que no posee este alelo
sólo puede curvar la lengua.

Alelo dominante U (Mayúscula)

Alelo recesivo u (Minúscula)

Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo, determine cuál es su

característica y regístrela en la tabla al final.

Separación de los lóbulos de las orejas

Un alelo dominante L determina que los lóbulos

de las orejas estén separados, es decir que no
estén adheridas completamente a la cabeza
(parte izquierda de la figura). En algunas
personas los lóbulos, están adheridos totalmente
a la cabeza (parte derecha de la figura). El que
estén los lóbulos de las orejas adheridas, es una
condición homocigótica determinada por un gen
recesivo.

Alelo dominante L (Mayúscula)

Alelo recesivo l (Minúscula)

Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo, determine cuál es su

característica y regístrela en la tabla al final.

Pulgar en escuadra
El “pulgar en escuadra”, también se denomina hiperextensibilidad del pulgar, consiste en que
algunas personas pueden extender la primera falange de pulgar, volviéndole casi 45º en
relación al eje normal del dedo, esta condición está determinada por un alelo recesivo p. Por
el contrario, algunas personas pueden separar el dedo pulgar hasta formar un ángulo de 90°, lo
cual está determinado por un alelo dominante P.

Alelo dominante P (Mayúscula)

Alelo recesivo p (Minúscula)

Observe cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Pico de viuda

Algunas personas muestran la característica de que su

línea del pelo baja hasta un punto definido en la mitad de
la frente. Esta se conoce como “pico de viuda”. Este
rasgo resulta de la acción de un alelo dominante V. El
alelo recesivo v determina la característica de una línea
continua en el pelo.

Alelo dominante V (Mayúscula)

Alelo recesivo v (Minúscula)

Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo, determine cuál es su

característica y regístrela en la tabla al final.

Vello en las falanges de los dedos de la mano

La presencia de vello sobre la segunda falange de los
dedos se debe a un gen dominante D. La ausencia (ver
figura) se debe a un gen recesivo d.

Alelo dominante D (Mayúscula)

Alelo recesivo d (Minúscula)

Observe cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Dedo anular más corto que el dedo índice

Algunos genetistas creen que, si el dedo anular es más
corto, se debe a un gen influido por el sexo del individuo.
De acuerdo con esta teoría, los varones poseen un gen
dominante A (ver figura) y las mujeres uno recesivo a.

Alelo dominante A (Mayúscula)

Alelo recesivo a (Minúscula)

Observe cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Tabla para presentación de resultados:
Estudiante:

Característica Fenotipo Ejemplo: Dominante o Genotipo(s) posible(s)

Recesivo (Coloque la foto) Ejemplo: XX, Xx, xx

Enrollamiento de U u
lengua
 Dominante

Separación de los Dominante L l

lóbulos de las orejas

Pulgar en escuadra P p

Dominante

Pico de viuda V v

Dominante

Vello en las falanges D d

de los dedos de la
mano

Recesivo

Dedo anular más A a

corto que el dedo
índice

Recesivo

Tabla con 4 columnas en donde se debe escribir el fenotipo y el genotipo de cada una de las
características.

Característica Estudiante: Ernesto Hernández González

 Fenotipo Ejemplo: Dominante o Genotipo(s) posible(s)
Recesivo ( MAMA PAPA

Enrollamiento de UU UU
lengua
 Dominante

Separación de los lL ll
lóbulos de las orejas
 Dominante

Pulgar en escuadra PP Pp

Dominante

Pico de viuda VV VV

Dominante

Vello en las falanges Dd DD

de los dedos de la
mano
 Recesivo

Dedo anular más aa aA

corto que el dedo
índice
 Recesivo

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alberts B., Bray D., Hopkin J. y col. 2° Edición (2006). Introducción a la Biología Celular.
2da Edición en español. Editorial Médica Panamericana.
Andramunio, AZE. (2014). La genética humana y su aplicación en estudios de caso, una
estrategia de aula para mejorar la comprensión de la herencia. Repositorio Nacional
Biblioteca Digital de la Universidad Nacional de Colombia.
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54190
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Cundinamarca. http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/11 64
Bedoya VF y Guerrero GJ (2013). Plan de Gestión Integral de Desechos Hospitalarios y
similares en su componente interno para la secretaría de salud de Pereira [Disertación
Especialización]. Universidad Tecnológica de Pereira. Repositorio UTP Campus.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/3905
Bellés SP. (2018). Cuando los discos duros fueron reemplazados por bacterias: futuras
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Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008). Biología Curtis 7ª Edición en español.
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