MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 3

“MÁS INCÓGNITAS QUE ECUACIONES, HAY INFINITAS SOLUCIONES”

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicador
Determina relaciones no explícitas en situaciones
Matematiza situaciones de equivalencia, al expresar modelos referidos a
ACTÚA Y PIENSA sistema de ecuaciones lineales.
MATEMÁTICAMENTE Emplea expresiones y conceptos respecto a un
Comunica y representa ideas
EN SITUACIONES DE sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
matemáticas
REGULARIDAD, representaciones.
EQUIVALENCIA Y Halla la solución de un problema de sistema de
CAMBIO. Elabora y usa estrategias
ecuaciones lineales identificando su parámetro.

Razona y argumenta Analiza y explica el razonamiento aplicado para

generando ideas matemáticas resolver un sistema de ecuaciones lineales.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECUR TIEMPO

SOS

INICIO 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la Pizarra, 15 min

bienvenida, A continuación, se da lectura a la situación plumones
que aparece en la ficha 3 del “Cuaderno de
reforzamiento pedagógico-JEC” que trata de la
aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en
situaciones cotidianas. Ficha 3
2. Luego se muestra el siguiente caso:
Página 1

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteada:
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) ¿De cuántas formas el señor que atiende el

grifo puede dar el vuelto al Sr. Mendoza, dueño
del vehículo con gas natural? Completa el
cuadro con todas las opciones posibles.

Monedas de s/.2 Mo ne das de s/.5 Vuelto igual a S/. 81

Hay ________ formas de dar vuelto.

) Determina la ecuación que representa la
situación anterior.

4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,

dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de
trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, señala las actividades a
desarrollarse durante la sesión. También indica que
estará monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.

DESARROLLO Aprendemos Ficha 3 25 min

6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
información que se presenta en la ficha 3 respecto a
sistemas de ecuaciones lineales, métodos de resolución
de sistemas de ecuaciones lineales. Es recomendable
que el docente vaya sintetizando con los estudiantes la
información conceptual más relevante.
7. Además el docente plantea la siguiente interrogante:
- ¿Por qué una ecuación lineal con dos variables tiene
muchas soluciones?
- ¿Qué es un sistema de ecuaciones lineales?
- ¿Cuántos métodos conoces para resolver un sistema
de ecuaciones lineales?
8. Las respuestas a estas preguntas las comparten
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libremente y en plenaria junto con el docente reafirman

sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuación los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan las situaciones 1; 2 y 3 de “La
tienda de discos” que presenta la ficha 3, prestando
mucha atención en su resolución.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolución de la
situación planteada:
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- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

- Describe los procedimientos realizados en la
resolución de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los
problemas que considere interesante o difícil o hacer
que algún estudiante lo resuelva.

Practicamos
12. Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia Problema 40 min
para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje s de la
de sus estudiantes seleccionará las actividades) ficha 3
Situaciones: 4; 8; 10
- “Cámaras fotográficas”: preguntas 2 y 3.
- “Elaboración de paletas de chocolates”: pregunta 6.
- “Telefonía móvil”: preguntas 11 y 13.
- “El agua y el aceite”: pregunta 14.
13. El docente acompañara en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a todas las
consultas que tengan, indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
máximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede
hacer de manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos. Para la revisión y corrección de la práctica
el docente debe hacer uso del manual de corrección, en
él encontrará la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opción múltiple y también los criterios de
corrección para las preguntas abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo
una retroalimentación adecuada, o podría aplicar la
coevaluación o autoevaluación para lograr la
participación de los estudiantes.

17. Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes

Cierre preguntas: Cuadern
J ¿Qué parte del campo temático te ha parecido más o 10 min
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complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?

J ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno ficha 3
de los problemas?

18. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo

tratado:
- Al sumar o restar a una ecuación cualquier número, así
como al multiplicar o dividir una ecuación por un número
distinto de cero, la ecuación resultante es equivalente a
la original.
- Para resolver un problema que involucra ecuaciones, es
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preciso leer y comprender su enunciado. Esto facilitará

identificar la incógnita y plantear la ecuación pedida
transformando el problema de un lenguaje verbal a un
lenguaje matemático. Una vez resuelta la ecuación se
debe verificar si el valor obtenido es solución del
problema.
- Una ecuación de primer grado con dos incógnitas tiene
infinitas soluciones. En cambio, una situación que se
modela por una ecuación con dos incógnitas no tiene
necesariamente infinitas soluciones, pues se debe
comprobar la pertinencia de las soluciones encontradas.
- Un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
se representa en el plano cartesiano como dos rectas.
- La solución del sistema, si existe y es única, es el punto
de intersección de ambas rectas.
- Un sistema de ecuaciones puede tener una única
solución, infinitas soluciones (si una de las ecuaciones
es múltiplo de la otra) o no tener solución alguna
(cuando el sistema es incompatible).

Se deja a los estudiantes como actividad de reforzamiento la

resolución de los problemas propuestos que no fueron
abordados en la práctica.

4. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Determina relaciones no explícitas en situaciones de 5, 8, 9, 11, 13, 14

Matematiza situaciones equivalencia, al expresar modelos referidos a sistema
de ecuaciones lineales.

Emplea expresiones y conceptos respecto a un 2, 3, 10

Comunica y representa ideas
sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
matemáticas
representaciones.

Halla la solución de un problema de sistema de 6, 7, 12, 15

Elabora y usa estrategias
ecuaciones lineales identificando su parámetro.

Razona y argumenta 1, 4
Analiza y explica el razonamiento aplicado para
generando ideas
resolver un sistema de ecuaciones lineales.
matemáticas
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