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UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA

ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL E INFORMATICA

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

FUENTES RATTI, ANA LUCIA

QUILARQUE RODRÍGUEZ, WILMER JOSÉ

EL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO

PROFESOR: CASTRO, OMAR ENRIQUE

CIUDAD GUAYANA, MAYO DEL 2022

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EL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO

Se relaciona a la idea de poder evaluar globalmente un problema estadístico,

comprendiendo de esta manera el cómo y porqué el análisis estadístico es importante. Una
persona que pueda ser capaz de pensar estadísticamente significa que sabe identificar y
aplicar los conceptos estadísticos envueltos en investigaciones y en los problemas,
aplicando apropiadamente los métodos de análisis y de investigación. Esta competencia
está ligada a la habilidad de explorar los datos, y planteando nuevos cuestionamientos
además de los ya indicados en la investigación o en el problema.

(Álvarez, Ingrith (Ed.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación

Estocástica (pp.7)).

El pensamiento estadístico o la disciplina estadística y la relación que esta tiene con la

recopilación y obtención de respuestas ante preguntas de la investigación empírica, hace
notoria la necesidad de inculcar a los estudiantes en los cursos introductorios estos
conocimientos, que a su vez serán garantía de usar el mundo simbólico de la matemática.
Todos estos conocimientos serán de gran apoyo a la interpretación de problemas de la vida
real; con la práctica de este pensamiento estaremos avanzando en dirección de fortalecer el
alfabetismo estadístico.
Álvarez, Ingrith (Ed.), Memorias del III Encuentro Colombiano de Educación Estocástica
(pp. 85-110).
La alfabetización hace referencia a la habilidad de una persona de poder discutir,
argumentar y comunicar interpretaciones de informaciones estadísticas obtenidas de datos
presentados en distintos contextos, para así poder exponer comentarios, evaluaciones y
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comprensiones, usando como base sus conocimientos de conceptos estadísticos adquiridos.

La idea de alfabetización se entiende como la competencia que permite al ciudadano una
alfabetización funcional en la disciplina, esto quiere decir que el ciudadano sea capaz de
comprender, interpretar y comunicar las informaciones estadísticas, para esto la persona
requiere tener conocimientos estadísticos y matemáticos previos.
Álvarez, Ingrith (Ed.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica
(pp. 6-7).

El pensamiento estadístico se relaciona a la idea de poder evaluar globalmente un

problema estadístico, comprendiendo de esta manera el cómo y porqué el análisis
estadístico es importante.

Una persona que pueda ser capaz de usar este pensamiento significa que sabe identificar
y aplicar los conceptos estadísticos envueltos en investigaciones y en los problemas,
aplicando apropiadamente los métodos de análisis y de investigación. Esta competencia
está ligada a la habilidad de explorar los datos, y planteando nuevos cuestionamientos
además de los ya indicados en la investigación o en el problema.

De la misma forma, podemos definirlo como la capacidad para para razonar de manera
analítica situaciones que vivimos día a día, desde un punto de vista probabilístico que nos
permita estimar posibles resultados o soluciones en una situación de estudio. De la misma
forma, este pensamiento nos permite el análisis, la interpretación y creación de datos y
artículos estadísticos

A diferencia de lo que muchas personas piensan, las ciencias estadísticas no son formas
de corroborar ejercicios matemáticos, sino que el pensamiento estadístico es una

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combinación de pasos interconectados que llevan a un punto, que en este caso sería la
comprensión del ejercicio y estos pasos pueden o no usar la matemática para sustentarse.

Álvarez, Ingrith (Ed.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica

(pp.7).

Este pensamiento nos permite identificar las ideas de las bases de las investigaciones
estadísticas, y con razonamiento lógico y analítico nos permite conocer la naturaleza de
variabilidad y cómo y en qué momento aplicar correctamente los métodos de análisis de
datos. Incluye un entendimiento de cómo estas herramientas son utilizadas para auxiliar y
sustentar un proceso de investigación.
Álvarez, Ingrith (Ed.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica
(pp.7).
La importancia de que tengamos estos conocimientos radica en aspectos tan amplios
como el desarrollo de un país donde se requiere producir estadísticas completas y fiables,
ya que esta información es necesaria para la toma de decisiones que sean acertadas. La
formación del pensamiento estadístico no es solo tarea de los profesionales que se dedican a
producir estadísticas, sino de los profesionales y ciudadanos que deben estar capacitados
para interpretarlas y tomar decisiones basadas en esta información.

¿Hacia dónde va la educación estadística?, Departamento de Didáctica de la Matemática,

Universidad de Granada, Carmen Batanero, (pp.2)

Un ingeniero es aquel que a través de su ingenio busca dar solución a problemas de

interés común para la sociedad. Una de las mejores herramientas de un ingeniero es su
enfoque aplicado hacia la formulación y resolución de casos con el material que se le
proponga; este enfoque también es conocido como método científico. El pensamiento
metódico del ingeniero funciona de la siguiente manera: primero se desarrolla una
descripción clara de la

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situación; luego identificar los factores o variables que inciden en la problemática o
solución de la misma; posteriormente se planea un plan de abordaje, el cual se intenta
seguir hasta lograr algún resultado.

Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería; Montgomery D, Runger G (pp.1, 2)

El desarrollo del sentido estadístico en estudiantes de ingeniería requiere considerar la

Estadística como la ciencia de los datos, donde los números no están vacíos de contenido
sino que son datos, presentes en el contexto del problema, que adquieren significados. En
consecuencia, el cálculo de medidas descriptivas debe ir acompañado de su significado, es
decir, debe ir asociado a la interpretación de cada una de esas medidas en el contexto en el
que se definen los datos.

Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería; Montgomery D, Runger G (pp.1,2)

En el mundo estos últimos años ha habido un avance tecnológico en el uso de las

plataformas que posibilitan un mejor aprovechamiento de datos generados por empresas,
todo este avance ha llegado a replantear la manera de comprender el mundo, y como
comprender los datos en esta época de la sociedad del conocimiento.

El análisis de datos en una empresa puede lograr una visión global del problema que se
presentan y en el comportamiento de sus clientes, el pensamiento estadístico es de interés
tanto para empresas grandes como pequeñas, ya que en contextos de incertidumbre, el
planteamiento de preguntas y la comprensión de sus respuestas contribuyen a la toma de
decisiones.

La formación del ingeniero es fundamental en la toma de decisiones que surgen del

análisis de datos previamente realizado. Por esto es que la enseñanza del pensamiento
estadístico en la ingeniería, pretende que el estudiante se involucre y familiarice en la

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resolución de problemas que se presenten, con un análisis de datos, y de esta manera pueda
darle sentido a los objetos estadísticos intervinientes en su aprendizaje.
Razonamiento Estadístico en Estudiantes de Ingeniería, Stella Maris Figueroa y María
Andrea Aznar. (Pp. 3).
La necesidad del pensamiento estadístico surge con frecuencia en la solución de
problemas de ingeniería, como sabemos en el campo de la estadística recolectamos,
presentamos y analizamos datos para tomar decisiones, solucionar problemas y diseñar
productos y procesos. La ingeniería en muchas de sus áreas se necesita trabajar con datos,
por ello resulta evidente la importancia del pensamiento estadístico en la formación de
cualquier ingeniero. Estas técnicas pueden construir una poderosa ayuda paran diseñar
nuevos productos y sistemas, mejorar sistemas ya existentes, también para diseñar, mejorar
y desarrollar procesos de producción.

Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería; Montgomery D, Runger G (pp.1, 2)