Mejoramiento y Ampliacion de La I.E.I Nº376

2022
ECON. SHEYLA SUELDO GARCIA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
MEGANTONI
03/10/2022
MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E.
Nº376 DE LA COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO EN EL DISTRITO DE MEGANTONI,
PROVINCIA DE LA CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE CUSCO
PRESUPUESTO : S/. 4,352,575.92

MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. Nº376 DE LA
COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO EN EL DISTRITO DE MEGANTONI, PROVINCIA DE LA
CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE CUSCO
INDICE
I. DATOS GENERALES.........................................................................................................................5
1.1. ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE INVERSIONES (PMI)................................5
1.2. NOMBRE DEL PROYECTO.............................................................................................................5
1.2.1.CÓDIGO DE LOCAL EDUCATIVO.............................................................................................6
1.3. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL...................................................................................................6
1.4. UNIDAD FORMULADORA (UF).....................................................................................................6
1.5. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA.....................................................7
1.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA............................................................................................................7
II. IDENTIFICACION...........................................................................................................................16
DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA (UP)...............................................................................16
NOMBRE DE LA UP SUJETA DE INTERVENCIÓN....................................................................................16
PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL SERVICIO........................................................................................17
LOS ACTIVOS ESENCIALES.................................................................................................................20
Descripción de los recursos humanos..............................................................................................41
2.1. PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS.................................................................................46
ANÁLISIS DE LOS EFECTOS............................................................................................................49
2.2.POBLACIÓN AFECTADA Y POBLACIÓN OBJETIVO........................................................................52
2.3.DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.........................................................................53
DATOS DEL OBJETIVO CENTRAL, LOS MEDIOS Y FINES.....................................................................53
LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL.................................................................54
LOS FINES DEL PROYECTO............................................................................................................54
2.4. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA..........................................57
2.5 Los involucrados en el PIP......................................................................................................58
III. FORMULACION Y EVALUACION................................................................................................60
3.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN....................................................................................................60
3.2. ESTUDIO DE MERCADO DEL SERVICIO PÚBLICO........................................................................60
3.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA.................................................................................................60
3.2.2.ANÁLISIS DE LA OFERTA.......................................................................................................70
3.2.3 BALANCE OFERTA - DEMANDA............................................................................................70
3.3.COSTOS DEL PROYECTO..............................................................................................................73
3.3.1. COSTOS DE INVERSIÓN.................................................................................................73
3.3.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA.......................................................................73
3.3.3. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA................................................................................74
3.3.4.COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON Y SIN PROYECTO...................................75
3.3.5.COSTO DE INVERSIÓN POR BENEFICIARIO DIRECTO............................................................78
1
3.4.BENEFICIOS SOCIALES DEL PROYECTO........................................................................................80

3.4.1.DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIOS SOCIALES.......................................................................80
3.4.2.LOS BENEFICIARIOS DEL HORIZONTE DEL PROYECTO..........................................................81
3.5.CRITERIOS DE DECISIÓN DE INVERSIÓN......................................................................................81
3.6.SOSTENIBILIDAD.........................................................................................................................82
3.6.1. RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PROYECTO.......................82
3.6.2. ¿ES LA UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES LA RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO DEL PROYECTO CON CARGO A SU PRESUPUESTO INSTITUCIONAL?...............82
3.6.3. ¿EL ÁREA DONDE SE UBICA EL PROYECTO HA SIDO AFECTADA POR ALGÚN DESASTRE?
82
3.7. MODALIDAD DE EJECUCIÓN Y FUENTE DE FINANCIAMIENTO...................................................82
3.8.IMPACTO AMBIENTAL................................................................................................................82
IV. MARCO LÓGICO DEL PROYECTO...............................................................................................83
4.1. MATRIZ DE MARCO LÓGICO......................................................................................................83
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................................................84
5.1.CONCLUSIONES..........................................................................................................................84
INDICE DE GRAFICOS
graficos 0-1 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI..............................................................................10
graficos 0-2 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN CONDICIÓN ECONÓMICA....................11
graficos 0-3 POBLACIÓN SEGÚN SU NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO...................................................12
gráficos 0-4 SERVICIOS Y MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR.........................................13
graficos 0-5 DISPONE DE ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PUBLICA................................................14
graficos 0-6 NÚMERO DE HORAS AL DÍA QUE DISPONEN DEL SERVICIO DE AGUA..............................15
gráficos 0-1 CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA DE LA I.E.I Nº376.........................................................62
graficos 0-2 EFICIENCIA EDUCATIVA EN LA I.E.I. Nº376.......................................................................62
INDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1 CROQUIS CON LA UBICACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS..................................................8
Ilustración 2 CARACTERÍSTICAS DEL SUELO DEL DISTRITO DE MEGANTONI...........................................9
Ilustración 3 MAPA DE PELIGROS MÚLTIPLES......................................................................................16
Ilustración 4 ACTIVOS ESENCIALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL NO 376 NUEVO MUNDO21
Ilustración 5 COMPRENSIÓN LECTORA SEGÚN EL NIVEL QUE TRABAJA...............................................40
Ilustración 7 RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO SEGÚN EL NIVEL QUE TRABAJA.......................40
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE INVERSIONES (PMI)..............................5
Tabla 2 NOMBRE DEL PROYECTO...........................................................................................................5
Tabla 3 CÓDIGO DE LOCAL EDUCATIVO.................................................................................................6
Tabla 4 RESPONSABILIDAD FUNCIONAL.................................................................................................6
Tabla 5 UNIDAD FORMULADORA (UF)...................................................................................................7
Tabla 6 UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA...................................................7
Tabla 7 UBICACIÓN GEOGRÁFICA...........................................................................................................7
Tabla 8 CARACTERÍSTICAS DEL SUELO DEL DISTRITO DE MEGANTONI...................................................8
2
Tabla 9 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI.......................................................................................9

Tabla 10 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN CONDICIÓN ECONÓMICA.........................10
Tabla 11 POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN SU NIVEL EDUCATIVO
ALCANZADO.........................................................................................................................................11
Tabla 12 SERVICIOS Y MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR..............................................12
Tabla 13 SERVICIO DE ALUMBRADO ELÉCTRICO..................................................................................13
Tabla 14 SERVICIO DE AGUA POR RED PUBLICA...................................................................................14
Tabla 15 PELIGROS DE ORIGEN NATURAL, SOCIOCULTURAL................................................................15
Tabla 16 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA UNIDAD PRODUCTORA..................................................17
Tabla 17 INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGÚN CARACTERÍSTICAS DE ATENCIÓN................................17
Tabla 18 MEGANTONI: MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA
GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2020...............................................17
Tabla 19 MEGANTONI: NÚMERO DE DOCENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y
ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2020.....................................18
Tabla 20 CANTIDAD DE ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE MEGANTONI 2020................................................................................19
Tabla 21 CARACTERIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE LA UP.......................................19
Tabla 22 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº376............22
Tabla 23 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES 2007...............................................39
Tabla 24 CANTIDAD DE DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD DE NUEVO
MUNDO................................................................................................................................................41
Tabla 25 CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA COMUNIDAD DE
NUEVO MUNDO...................................................................................................................................41
Tabla 26 CONDICIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO........................................................................41
Tabla 27 GRADO ACADÉMICO QUE ALCANZARON LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO...............................................42
Tabla 28 NIVEL DE DOMINIO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS POR LOS DOCENTES DE LA
COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO........................................................................................................43
Tabla 29 NECESIDADES DE FORMACIÓN EN GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LA
Tabla 30 NECESIDADES DE FORMACIÓN EN GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LOS DOCENTES DE LA
Tabla 31 APOYO PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO DE LOS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE NUEVO
MUNDO................................................................................................................................................45
Tabla 32 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL................................................................................46
Tabla 33 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS.......................................................................................................47
Tabla 34 ANÁLISIS DE LOS EFECTOS.....................................................................................................50
Tabla 35 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS...............................................................................................51
Tabla 36 POBLACIÓN AFECTADA..........................................................................................................52
Tabla 37 POBLACIÓN OBJETIVO...........................................................................................................52
Tabla 38 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN OBJETIVO....................................................................53
Tabla 39 DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL..................................................................................53
Tabla 40 PROBLEMA CENTRAL - OBJETIVO CENTRAL...........................................................................54
Tabla 41 FIN ULTIMO............................................................................................................................55
Tabla 42 ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES....................................................................................................56
Tabla 43 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA........................................................................57
Tabla 44 HORIZONTE DE EVALUACIÓN.................................................................................................60
Tabla 45 POBLACIÓN DE REFERENCIA PARA NIVEL INICIAL..................................................................63
3
Tabla 46 POBLACIÓN POR EDADES SIMPLES PARA NIVEL INICIAL........................................................63

Tabla 47 TASA DE ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN INICIAL.....................................................................64
Tabla 48 TASA DE MATRÍCULA PARA NIVEL INICIAL.............................................................................65
Tabla 49 POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL.................................................................................66
Tabla 50 POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL INICIAL....................................................................66
Tabla 51 DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO NIVEL INICIAL...............................................................67
Tabla 52 DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO NIVEL INICIAL.............................................................67
Tabla 53 REQUERIMIENTO DE AULAS NIVEL INICIAL............................................................................68
Tabla 54 DEMANDA DE AMBIENTES NIVEL INICIAL..............................................................................68
Tabla 55 DEMANDA DE EQUIPAMIENTO NIVEL INICIAL.......................................................................69
Tabla 56 ANÁLISIS Y LA ESTIMACIÓN DE LA OFERTA ACTUAL Y LA OFERTA OPTIMIZADA SIN PROYECTO
.............................................................................................................................................................70
Tabla 57 BALANCE OFERTA - DEMANDA..............................................................................................70
Tabla 58 COSTOS DE INVERSIÓN DE LA ALTERNATIVA Nº1..................................................................73
TABLA 59 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA........................................................................74
TABLA 60 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA..................................................................................74
Tabla 61 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
ALTERNATIVA 1....................................................................................................................................75
Tabla 61 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 1....................................................................................................................................76
Tabla 62 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO....77
Tabla 62 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES...........77
Tabla 63 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO PARA ALTERNATIVA 01........................78
Tabla 63 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES PARA ALTERNATIVA 01...............................79
TABLA 64 EVALUACIÓN DE COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES................................................81
TABLA 65 INDICADORES DE EFICACIA...................................................................................................82
INDICE DE FOTOS
Foto 1 BLOQUE N° 03 CUARTOS MAGISTERIALES EN BUEN ESTADO DE CONSERVACIÓN...................31

Foto 2 BLOQUE N° 07 SALA DE DOCENTES EN BUEN ESTADO CONSERVACIÓN...................................31
Foto 3 BLOQUE N° 06 SALA DE PSICOMOTRICIDAD EN BUEN ESTADO DE CONSERVACIÓN................32
Foto 4 CERCO PERIMÉTRICO EN BUEN ESTADO DE CONSERVACIÓN...................................................32
4
I. DATOS GENERALES
1.1. ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE
INVERSIONES (PMI)
La intervención del proyecto en el nivel de servicio de educación inicial está asociado a

la intervención de calidad y cobertura considerando el indicador:
 % locales educativos con educación inicial que contiene capacidad instalada
inadecuada
 % personas no matriculadas en el nivel inicial respecto a la demanda potencial
Tabla 1 ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE INVERSIONES

(PMI)
SERVICIO EDUCATIVO TIPO DE

CON BRECHA INTERVENC INDICADOR 1 INDICADOR 2
IDENTIFICADA IÓN
% locales educativos % personas no
CALIDAD Y con educación inicial matriculadas en el
SERVICIO DE EDUCACIÓN
COBERTUR que contiene nivel inicial
INICIAL
A capacidad instalada respecto a la
inadecuada demanda potencial
Fuente: Ficha Técnica simplificada sector educación.
La brecha prioritaria vinculada al PMI:
Porcentaje de locales educativos con el servicio de educación inicial con capacidad instalada
inadecuada con un valor del 95.83% a nivel del distrito de Megantoni al año 2021,
en términos de la capacidad de producción que se logrará alcanzar con la ejecución del
proyecto dentro del distrito de Megantoni.
1.2. NOMBRE DEL PROYECTO
La definición del nombre del proyecto se basa a la naturaleza de intervención que viene a ser:
 Mejoramiento.-Se plantea implementar y mejorar la infraestructura actual de la I.E.I.Nº376
para que esta pueda cumplir con los estándares de calidad de la norma técnica criterio de
diseño para locales educativos de nivel de educación inicial.
 Ampliación.-Se plantea incrementar la oferta de servicios educativos para que pueda
cumplir con los estándares de cobertura de la norma técnica criterio de diseño para locales
educativos de nivel de educación inicial para el año 2034.
Que estará vinculada al servicio de educación inicial de la I.E.I. Nº376 de la comunidad
nativa de Nuevo Mundo en el distrito de Megantoni, Provincia de la Convención y
departamento de Cusco
Tabla 2 NOMBRE DEL PROYECTO
NATURALEZA
DE OBJETO LOCALIZACIÓN
INTERVENCIÓN
SERVICIO
DE LA I.E.I. Nº376 DE LA COMUNIDAD NATIVA
EDUCATI
MEJORAMIENTO DE NUEVO MUNDO EN EL DISTRITO DE
VO DE
Y AMPLIACIÓN MEGANTONI, PROVINCIA DE LA CONVENCIÓN
NIVEL
Y DEPARTAMENTO DE CUSCO
INICIAL
5
Fuente: Ficha Técnica simplificada sector educación.

1.2.1.CÓDIGO DE LOCAL EDUCATIVO
El código Modular de la Institución Educativa Inicial Nº376 es 0718296, el código de local es

Nº 161149, el terreno de local educativo no cuenta con inscripción registral en SUNARP
sobre saneamiento físico legal del terreno ya que este terreno pertenece aun a la comunidad
nativa de Nuevo Mundo, con lo que si cuenta es con una acta de donación de terreno donde se
acredita la intención de donar el terreno a nombre del Ministerios de Educación contando con
un are de 7,266.57 m2 de terreno según el acta de donación, y 7,266.57 m2 de terreno según
plano actualizado.
Tabla 3 CÓDIGO DE LOCAL EDUCATIVO
Número de Entidad
¿El terreno del Si no se cuenta con
Partida Registral que
Inicial / Primaria / Secundaria local educativo partida registral,
u otro acredita la
tiene indique el tipo de
documento que propiedad
inscripción documento que
Código Código(s) certifica la
registral? acredita la propiedad
Modular Local(es) propiedad
ACTA DE
718296 161149 NO CUENTA Actas de Donación DONACION SIN OTROS
NUMERO
Fuente: Levantamiento de información de campo
1.3. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL
Según el clasificador de responsabilidad funcional del sistema nación de programación

multianual y gestión de inversión (Anexo N° 07 de la Directiva N° 001-2017-EF/63.01,
Directiva para la Programación Multianual en el Marco del Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones) se considera los siguiente:
• Función: Educación
• División Funcional: 047-Educación Básica
• Grupo Funcional: 0103 Educación Inicial
• Sector Responsable: Educacion
Tabla 4 RESPONSABILIDAD FUNCIONAL
Función 22-Educación
División Funcional 047-Educación Básica
0103: EDUCACIÓN
Grupo Funcional
INICIAL
Sector Responsable Educación
Fuente: Anexo N° 07 de la Directiva N° 001-2017-EF/63.01
1.4. UNIDAD FORMULADORA (UF)
La Unidad Formuladora del proyecto pertenece a:

• Sector: Gobiernos locales
• Pliego: Municipalidades
6
• Nombre de la UF: Unidad Formuladora de la Municipalidad Distrital de Megantoni

• Responsable de la UF: Jorge Washington Cazorla Vargas
Tabla 5 UNIDAD FORMULADORA (UF)
Nivel de gobierno Gobiernos Locales

Entidad Municipalidad Distrital de Megantoni
Nombre de la UF (*): UF de la Municipalidad Distrital de Megantoni
Responsable de la UF: Jorge Washington Cazorla Vargas
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas, Inversión Pública, Directorio, OPMI, UF y UEI
1.5. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA
La Unidad Ejecutora propuesta encargada de la ejecución del Proyecto es la siguiente:
• Sector: Gobiernos Locales

• Pliego: Municipalidades
• Nombre de la UEI (Unid. Orgánica a la que pertenece): UEI de la Municipalidad Distrital
de Megantoni
• Responsable de la UEI: Abel Rodan Pinares
Tabla 6 UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA
Nivel de gobierno : Gobiernos Locales

Entidad : Municipalidad Distrital de Megantoni
Nombre de la UEI (*): UEI de la Municipalidad Distrital de Megantoni
Responsable de la UEI: Abel Rodan Pinares
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas, Inversión Pública, Directorio, OPMI, UF y UEI
1.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Tabla 7 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Departamento CUSCO
Provincia LA CONVENCION
Distrito MEGANTONI
Localidad NUEVO MUNDO
(X):-11.544674, (Y): -73.13653, Cota (msnm):
Coordenadas UTM - WGS84 y cota
324
Zona Urbana/Rural Rural
Región (Costa, Sierra, Selva) Selva
Fuente: Trabajo de campo
7
ILUSTRACIÓN 1 CROQUIS CON LA UBICACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

Leyenda del croquis:
UBICACIÓN
Fuente de información: Google Earth
Tabla 7 ÁREA DE INFLUENCIA

Nº Departamento Provincia Distrito Localidad Ubigeo
1 Cusco La Convención Megantoni Nuevo Mundo 80914
Fuente: Relación de Ubigeo de Perú (INEI)
ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS (FÍSICAS, ACCESIBILIDAD,

DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS, INSUMOS, ETC.) QUE INFLUIRÁN EN EL
DISEÑO DEL PROYECTO, EN LA DEMANDA, EN LOS COSTOS, ETC.)
CARACTERÍSTICAS DEL SUELO

Existen diversas clasificaciones mundiales de suelos. En el Perú es muy usada la clasificación
sobre Regiones Geográficas, de la FAO, que para el distrito de Megantoni se tiene una Región
acrísólica ondulada
Tabla 8 CARACTERÍSTICAS DEL SUELO DEL DISTRITO DE MEGANTONI
Fuente de
Tipo de
Área Descripción informació
suelo
n
La región geográfica más extensa abarca la selva baja
peruana, que generalmente se encuentra debajo de los Ministerio
215,868.9 500 msnm. Predominan los suelos ácidos con baja de
suelos
6 fertilidad, que dependiendo de su grado de drenaje, Desarrollo
ácidos
hectáreas pueden ser fluvisoles ó gleisoles. Los “podzoles agrario y
húmicos”, son suelos arenosos con materia orgánica y riego
fierro, se encuentran alejados de los ríos.
Fuente: FAO
La FAO también ha clasificado los suelos en 31 unidades, que pueden presentarse en forma
asociada. Puede visualizar el mapa que el distrito de Megantoni se encuentra en un suelo
leptosol eutrico- regosol eutrico- Afloramiento lítico
8
Ilustración 2 CARACTERÍSTICAS DEL SUELO DEL DISTRITO DE MEGANTONI
Fuente: Fao
Según el centro de datos meteorológicos del SENAMI del Ministerio del Ambiente en la
Estación Pisac Departamento Cusco, provincia Calca, distrito Pisac se tiene una temperatura
máxima de 30ºC y una temperatura mínima de 20ºC para el distrito de Megantoni, con una
precipitación pluvial de 20mm.
Tabla 9 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI
Altitud Temperatura Humedad Precipitación

30ºC MAX, 20ºC
444m.s.n.m. 20MM
MIN
Fuente: Estación Pisac, departamento Cusco, provincia Calca, distrito Pisac.
9
graficos 0-1 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI
Fuente: SENAMHI
DINÁMICA ECONÓMICA
Según el censo Nacional 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades
Indígenas, el 20% de la población tiene como principal actividad económica a la Agricultura y
trabajo calificado agropecuario, un 19% Trabajo no calificado servicios, peón, vendedor
ambulante y afines (Ocupaciones elementales) forestales y pesqueros, un 18% en Trabajo de
la construcción, edificación, producciones artesanales, electricidad y las telecomunicaciones,
un 10% son Profesionales científicos e intelectuales
Tabla 10 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN CONDICIÓN

ECONÓMICA
POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA CONDICIÓN DE

ACTIVIDAD ECONÓMICA
Provincia, distrito, área urbana y rural, sexo y ocupación principal
DISTRITO MEGANTONI 3 416
Miembros p. ejec., leg., jud. y per. direc. de la adm. púb. y priv. 4
Profesionales científicos e intelectuales 264
Profesionales técnicos 342
Jefes y empleados administrativos 182
Trabaj. de serv. y vend. de comerc. y mcdo. 247
Agricult. y trabaj. calific. agrop., forestales y pesqueros 679
Trabaj. de la constr., edifi., prod. artesanales, electr. y las telecomun. 620
Operadores de maq. indust., ensambladores y conduct. de transp. 165
10
Trabaj. no calif. serv., peón, vend. amb. y afines (Ocupac. elementales) 659
Ocupaciones militares y policiales 183
Desocupado 71
Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades
Indígenas
graficos 0-2 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN CONDICIÓN

ECONÓMICA
POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA CONDICIÓN DE ACTIVIDAD

ECONÓMICA
militares y policiales Desocupado adm. púb. y priv.

5% 0%
2% científicos
8%
Trabaj. no calif. serv., técnicos
peón 10%
19%
administrativos
5%
comerc. y mcdo.
Operadores de maq. 7%
5%
Trabaj. de la constr Agricult. y trabaj. calific.

18% Agrop
20%
Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de

Comunidades Indígenas
EDUCACION
En cuanto al nivel educativo alcanzado según el Censo Nacional 2017: XII de Población, VII
de Vivienda y III de Comunidades Indígenas se tiene que un 30% de la población del Distrito
de Megantoni cuentan con primaria completa, un 49% cuentan con secundaria completa, un
2% cuenta con estudios superiores no universitarios incompletos, 2% con nivel superior no
Universitario completo, un 1% con nivel superior incompleto, un 1% con nivel superior
completo, se desprende que a partir de una población la gran mayoría de personas solo llegan
a tener secundaria completa, representando solo el 6% de la población a tener una educación
superior
Tabla 11 POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN SU NIVEL

EDUCATIVO ALCANZADO
POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE INACTIVA DE 14 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR NIVEL EDUCATIVO
ALCANZADO,
SEGÚN PROVINCIA, DISTRITO, ÁREA URBANA Y RURAL, GRUPOS DE EDAD Y SEXO
Provincia, distrito, Total
Nivel educativo alcanzado
área urbana y rural,
grupos de edad y Sin Inici Primar Secundar Básica Sup. no Sup. no Sup. univ. Sup. Maestría
sexo nive al ia ia univ. univ. univ. /
11
especi incomplet complet incomplet complet Doctora

l
al a a a a do
DISTRITO 1
245 7 480 774 1 22 23 17 14 3
MEGANTONI 586
Indígenas
graficos 0-3 POBLACIÓN SEGÚN SU NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO
Poblacion segun nivel educativo alcanzado

Sup. no univ. Sup. no univ. Maestría / Sup. univ.
Sup. univ.
incompleta incompleta completa
completa Doctorado
1% 1% 0%
1% 1%
Sin nivel
Básica 15%
especial Inicial
0% 0%
Secundaria
49%
Primaria
30%
Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas
SERVICIOS
En cuanto a los servicios que posee el hogar según el Censo Nacional 2017: XII de Población,
VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas se tiene que un 29% de las familias posee un
teléfono celular, un 6% posee conexión a tv por cable o satelital, y 0.5% tiene conexión a
internet.
MEDIOS DE TRANSPORTE
En cuanto a los medios de transporte que posee el hogar un 1% lo realiza en motosicleta, un

29% se transporta en Lancha, bote motor o peque peque, canoa, y un 35% no utiliza ningún
medio de transporte.
Tabla 12 SERVICIOS Y MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR

TOTAL DE HOGARES EN VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR TIPO DE SERVICIOS Y
MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR, SEGÚN PROVINCIA, DISTRITO, ÁREA URBANA Y RURAL, TIPO
DE VIVIENDA Y TOTAL DE OCUPANTES PRESENTES
Provincia, distrito, área
Total Servicios y medios de transporte que posee el hogar
urbana y rural, tipo de
12
vivienda y total de Automóvi Lancha,

Teléfono Teléfono Conexión Conexión bote
ocupantes presentes l, Motociclet
a Tv. por motor o Ninguno
a camionet a
celular fijo cable peque
internet a peque
Hogares 1 172 424 5 83 2 1 14 434 514
Ocupantes presentes 4 886 1 831 25 400 6 5 66 1 942 2 049
Indígenas
gráficos 0-4 SERVICIOS Y MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR
Servicios y medios de transporte que posee el hogar

Teléfono
Ninguno celular
35% 29%
Teléfono
fijo
0%
Conexión a
Tv. por ca-
ble o
satelital
6%
Conexión
a internet
0%
Lancha, bote motor o peque Automóvil,
peque, canoa camioneta
29% Motocicleta 0%
1%
SERVICIO ELECTRICO
En cuanto a la disponibilidad de alumbrado eléctrico por red pública un 39% de las viviendas
disponen de alumbrado eléctrico por red pública y un 61% no dispone de alumbrado eléctrico
Tabla 13 SERVICIO DE ALUMBRADO ELÉCTRICO
VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR

DISPONIBILIDAD
DE ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PÚBLICA, SEGÚN PROVINCIA,
DISTRITO, ÁREA URBANA
Y RURAL, TIPO DE VIVIENDA Y TOTAL DE OCUPANTES PRESENTES
Provincia, distrito, área urbana y rural, Dispone de
alumbrado
eléctrico por red
tipo de vivienda y total de ocupantes pública
presentes Total Sí No
Viviendas particulares 1 168 456 712
Ocupantes presentes 4 886 2 012 2 874
Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de
Comunidades Indígenas
13
graficos 0-5 DISPONE DE ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PUBLICA
Dispone de alumbrado eléctrico por red pública
Sí
39%
No
61%
Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades

Indígenas
SERVICIO DE AGUA
En cuanto al servicio de agua por red pública según el censo Nacional 2017: XII de
Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas se tiene que un 34% de las
familias del distrito de Megantoni disponen del servicio de agua de 4 a 6 horas, un 24%
disponen del servicio de agua de 7 a 9 horas, un 22% disponen del servicio de agua de 1 a 3
horas, viéndose que un 56% de las familias del distrito de Megantoni dispone de menos de 6
horas del servicio de agua por red publica
Tabla 14 SERVICIO DE AGUA POR RED PUBLICA

VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES QUE NO DISPONEN DEL
SERVICIO DE AGUA POR RED PÚBLICA
TODOS LOS DÍAS DE LA SEMANA, POR NÚMERO DE HORAS AL DÍA QUE DISPONEN DEL
SERVICIO DE AGUA, SEGÚN
PROVINCIA, DISTRITO, ÁREA URBANA Y RURAL, TIPO DE VIVIENDA Y TOTAL DE
OCUPANTES PRESENTES
Provincia, distrito,
área urbana y rural, Número de horas al día que disponen del servicio de agua por red
tipo de vivienda y Total pública
total de
ocupantes presentes 1a3 4a6 7 a 9 10 a 12 13 a 15 16 a 18 19 a 21 22 a 24
Viviendas particulares 100 22 34 24 8 1 - - 11
Ocupantes presentes 516 135 162 125 37 11 - - 46
14
graficos 0-6 NÚMERO DE HORAS AL DÍA QUE DISPONEN DEL SERVICIO DE AGUA
NÚMERO DE HORAS AL DÍA QUE DISPONEN DEL SERVICIO DE AGUA

13 a
15 22 a 24
11% 1a3
1% 22%
10 a 12
8%
7a9
24%
4a6
34%
PELIGROS DE ORIGEN NATURAL, SOCIONATURAL Y/O ANTRÓPICO
En el distrito de Megantoni como se puede observar en el mapa de peligros múltiples del Perú
de la dirección General de Programación Multianual MEF se observa que la comunidad nativa
de Nuevo Mundo se encuentra en una zona con potencial peligro de inundación ya que se
encuentra a orillas del rio Vilcanota, también se encuentra en la zona con potencial peligro de
sequias.
Tabla 15 PELIGROS DE ORIGEN NATURAL, SOCIOCULTURAL
¿Existen ¿Existe información

antecedente que indique futuros
s de cambios en las
Peligros Características (Intensidad, frecuencia,
ocurrencia características del
en el área de área de impacto, otros) peligro o los nuevos
estudio? peligros?
Sí / No Sí/No
La comunidad nativa de Nuevo mundo se
Inundaciones Sí encuentra en la zona con peligro potencial de No
inundación
La comunidad nativa de Nuevo mundo se
Sequías Sí encuentra en la zona con peligro potencial de No
sequias
Fuente: Presidencia del Consejo de Ministros (PCM)
15
Ilustración 3 MAPA DE PELIGROS MÚLTIPLES
Fuente: PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (PCM)
II. IDENTIFICACION
DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA (UP)

NOMBRE DE LA UP SUJETA DE INTERVENCIÓN
Nombre de la Unidad Productora
La Unidad Productora es la institución educativa inicial Nº 376 ubicada en la comunidad

nativa de Nuevo Mundo
Nombre de la Unidad Productora: • Inicial N° 376 Nuevo Mundo
Código de la unidad productora
El código Modular de la Institución educativa es la siguiente:
Código de la unidad productora •Código Modular: 0718296
Localización geográfica de la Unidad Productora
La localización geográfica de la Unidad Productora es en la comunidad nativa de Nuevo

Mundo – Distrito de Megantoni – Provincia de la Convención - Departamento del Cusco.
16
Tabla 16 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA UNIDAD PRODUCTORA

N Coordenadas
Departamento Provincia Distrito Localidad/Centro poblado
° geográficas
LA
MEGANTO NUEVO MUNDO (Inicial (-11.5447 ; -
1 CUSCO CONVENCIO
NI N° 376) 73.1365)
N
Fuente: ESCALE/MINEDU
PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL SERVICIO
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la

vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad.
Tabla 17 INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGÚN CARACTERÍSTICAS DE

ATENCIÓN
Nivel Polidocente Multigrado Unidocente

Inicial no escolarizado –– –– 9
Inicial Jardín –– –– 25
Primaria 11 14 9
Secundaria 14 –– ––
Técnico productivo 2 –– ––
Sub Total 27 14 43
Total general 84
Fuente: Elaboración propia en base a datos de ESCALE 2021
––
En distrito de Megantoni tiene en total 84 instituciones educativas entre el nivel inicial,
primaria, secundaria de la educación básica y 2 instituciones educativas en técnico
productivo. La mayor cantidad de instituciones educativas se ubican en el nivel de educación
inicial y primaria con 34 cada uno de ellos, seguido del nivel de educación secundaria con 14
y finalmente con 2 en la modalidad de Educación productiva.
Tabla 18 MEGANTONI: MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE

GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL
EDUCATIVO, 2020
Etapa,
modalidad y Gestión Área Sexo Pública Privada
Tota
nivel
l
Públic Privad Urban Rura Masculin Femenin Urban Rura Urban Rur
educativo
a a a l o o a l a al
4,88 4,88 4,84
Total 4,849 39 0 2,473 2,415 0 0 39
8 8 9
Básica 4,85 4,85 4,81
4,815 39 0 2,466 2,388 0 0 39
Regular 4 4 5
17
1,07 1,07 1,07
Inicial 1,079 0 0 537 542 0 0 0
9 9 9
2,53 2,53 2,49
Primaria 2,494 39 0 1,277 1,256 0 0 39
3 3 4
1,24 1,24 1,24
Secundaria 1,242 0 0 652 590 0 0 0
2 2 2
Básica
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Alternativa
Básica
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Especial
Técnico-
34 34 0 0 34 7 27 0 34 0 0
Productiva
Fuente: Ministerio de Educación - Censo Educativo.
Durante el año 2020 hubo un total de 4888 estudiantes matriculados, de ellos 4849
pertenecen a la gestión pública y 39 a la gestión privada. La totalidad de estudiantes se
ubican en zona rural. En relación a la cantidad de estudiantes por sexo hay una mínima
diferencia.
Tabla 19 MEGANTONI: NÚMERO DE DOCENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO

POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y
NIVEL EDUCATIVO, 2020
Etapa, modalidad y Gestión Área Pública Privada
Total
nivel educativo Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural
Total 308 307 1 0 308 0 307 0 1
Básica Regular 306 305 1 0 306 0 305 0 1
Inicial 1/ 58 58 0 0 58 0 58 0 0
Primaria 143 142 1 0 143 0 142 0 1
Secundaria 105 105 0 0 105 0 105 0 0
Básica Alternativa 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-Productiva 2 2 0 0 2 0 2 0 0
Superior No
0 0 0 0 0 0 0 0 0
Universitaria
Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tecnológica 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Corresponde a la suma del número de personas que desempeñan labor docente,
directiva o en el aula, en cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de
tiempo completo o parcial.
Existen 308 docentes en todo el distrito, en las dos modalidades educativas, Básica Regular
y Técnico productiva. Aunque la mayor parte de los docentes se encuentran en el sistema
de Educación Básica Regular con un total de 306 docentes
1/ Excluye promotoras educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados.
Fuente: Ministerio de Educación - Censo Escolar.
18
Tabla 20 CANTIDAD DE ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE MEGANTONI
2020
Alumnos (Censo Docentes (Censo Secciones (Censo

educativo 2020) educativo 2020) educativo 2020)
Inicial no escolarizado 52 0 21
Inicial Jardín 756 41 53
Primaria 1820 101 148
Secundaria 846 66 43
Técnico productivo 11 1 1
TOTAL 3485 209 266
Fuente: ESCALE – Ministerio de Educación
En relación a la cantidad de alumnos se observa en la tabla 4 un total de 3485 matriculados, el

mismo que es atendido por 209 docentes y organizados en 266 secciones, es decir, en la
misma cantidad de aulas independientes.
Tabla 21 CARACTERIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE LA UP
N
Caracterización de los procesos de producción de la UP
°
Proceso de
Descripción ¿En qué
producció Situación actual
consiste el proceso?
n
En cuanto a la situación actual del servicio

La educación para la primera de educación inicial se ve que no cumple
infancia es concebida como con los estándares de calidad del sector
un proceso continuo y educación dada mediante la norma técnica "
SERVICIO permanente de interacciones Criterio de diseño para locales educativos
DE y relaciones sociales de de nivel inicial esto tanto en el factor
1 EDUCACI calidad, oportunas y productivo de infraestructura, mobiliario y
ON pertinentes que posibilitan a equipamiento, e intangibles, y en cuanto a
INCIAL los niños y a las niñas la cobertura es insuficiente debido a que
potenciar sus capacidades y para el año 2034 se prevé un incremento de
desarrollar competencias para alumnos con lo que será insuficiente la
la vida. cobertura tanto la infraestructura, como el
mobiliario de la I.E.I. Nº376
Fuente: Ficha Técnica General para Proyectos de Inversión de baja y mediana complejidad.
19
LOS ACTIVOS ESENCIALES
En este ítem se deberá indicara de manera resumida la descripción de las condiciones la

infraestructura y del mobiliario y equipamiento, en las que se indique una descripción
cualitativa y cuantitativa dela infraestructura y mobiliario y equipamiento escolar (mesas y
sillas), mobiliario administrativo, indicando cantidades y estado de conservación, de ser
necesario año de adquisición. La misma que deberá estar sustentada en los informes anexos de
la ficha técnica, en donde se considere la evaluación de las condiciones físicas del
equipamiento, mobiliario, verificando el estado de conservación, antigüedad, cantidad y si es
suficiente y adecuado para los alumnos de acuerdo a su edad. En caso de identificarse
mobiliario y/o equipamiento que se requieran optimizar, se deberá cuantificar en el activo
estratégico que corresponda. Se recomienda consignar la información en un cuadro.
En este rubro se presenta de manera gráfica y en términos cuantitativos, las características

físicas y la cantidad y condiciones del equipamiento de las instituciones educativas
seleccionadas para el estudio.
DESCRIPCIÓN DEL DIAGNOSTICO REALIZADO

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
20
Ilustración 4 ACTIVOS ESENCIALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL NO

376 NUEVO MUNDO
La entrada principal de la institución La planta interior de la institución

educativa inicial 376 Nuevo Mundo. educativa inicial 376 de Nuevo Mundo.
Se observa juegos recreativos instalados Como se aprencia, este espacio es el

en la institución educativa inicial 376 comedor de la institucion educativa inicial
Nuevo Mundo, aunque son muy 376 de Nuevo Mundo, estan instalados
insuficientes para que cumpla una funcion mesas y illas no adecuadas para el nivel.
pedagogica. El aula no tiene ninguna ambientacio
pedagogicamente atractiva para el
estudiante.
Otras aulas si tienen mobiliario adecuado, Las aulas de la institución educativa

pero carece del equipamiento con sectores inicial 376 de Nuevo Mundo no tiene
de trabajo que favorecen el trabajo pizarras optimizadas, la pizarra está
pedagógico de los docentes. instalada de manera improvisada.
21
Tabla 22 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INICIAL Nº376
Cantidad de aulas: 4 Cantidad de secciones: 3 Cantidad de docentes: 3

Tipo de I.E. Inicial Grados que atiende: 3, 4 y Cantidad de estudiantes: 85
multigrado 5 años
Equipamiento:
Muebles Tot Estado de Equipos Total Estado de
complement al conservación tecnológico conservación
arios en las Bueno Regu Mal s en aula Bue Regu Malo
aulas lar o no lar
Armario 00 – – –– Cañón 1 –– 1 ––
multimedia
Pupitre del 04 – – 04 –– Parlantes 0 –– –– ––
docente
Estante 04 – – 04 –– Radio 0 –– –– ––
Bibliotecario 00 – – –– Televisor 1 –– 1 ––
Pizarra 04 – – 04 –– DVD 1 –– 1 ––
acrílica
Pizarra para 00 – – 00 –– Computado 1 –– 1 ––
tiza ras
Otro 00 – – 00 –– Laptop 2 –– 2 ––
Pizarras 0 –– 0 ––
interactivas
Espacios Tot Nivel de seguridad Sectores de ¿Tien Estado de
principales al trabajo e? equipamiento
de las aulas Muy Poco Nad Si/No Bue Regu Deficie
segur seguro a no lar nte
o segu
ro
Aulas de 04 04 –– –– Sector de No –– –– ––
clase lectura
Ventanas 16 16 –– –– Sector de No –– –– ––
juego libre
Puertas 04 – – 04 –– Sector de No –– –– ––
descubrimie
nto
Sector de No –– –– ––
ciencia
música
descanso
Criterio de diseño para locales educativos de nivel de educacion inicial
22
MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. Nº376 DE LA COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO EN EL DISTRITO
DE MEGANTONI, PROVINCIA DE LA CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE CUSCO
DIAGNÓSTICO DE LOS ACTIVOS DE LA UP
Activos
Tipo de
estratégico Cumpl Panel
Procesos Factor Norma Estado Situacional
s e Si/No Fotográfico
productivo
esenciales*
Según la norma técnica, los criterios de diseño para
locales educativos del nivel de educación inicial tiene
una capacidad máxima para ambientes de tipo A (aulas)
es de 25 niños por aula, pero según el diagnóstico
realizado por el equipo técnico se constató que la
Criterio institución educativa de nivel inicial cuenta con 4 aulas,
de diseño de las cuales el aula de 5 años atiende a 31 niños (6
para niños por encima del máximo permitido). El aula de 4
locales años se atiende a 42 niños (17 niños por encima del
Adecuada
Infraestructura AULAS educativos no máximo permitido). En el aula de 3 años se atiende a 19
infraestructura
de nivel niños.En cuanto al I.O. según la norma técnica
de mencionada es de 2.40m2 por niño por lo que cada aula
educación debería tener un mínimo de 60m2 de área; según el
inicial diagnóstico realizado se constató que el aula de 5 años
cuenta con un área útil de 58.01 m2 (1.99m2 debajo del
mínimo permitido); el aula de 4 años cuenta con un área
útil de 58.33 m2 (1.66m2 por debajo del mínimo
permitido), el aula de 3 años cuenta con un área útil de
58.38 m2 (1.62m2 por debajo del mínimo permitido).
23
Tipo de Activos Cump

Panel
Procesos Factor estratégicos Norma le Estado Situacional
Fotográfico
productivo esenciales Si/No
Según la norma técnica, los criterios de diseño para locales
educativos del nivel de educación inicial la implementación de
una sala de psicomotricidad como ambiente de uso exclusivo, es
necesaria cuando el local educativo cuenta con 6 a 15 aulas, se
SALA DE
constató ve que la institución si cuenta con una sala de
PSICOMOT si
psicomotricidad de 71m2 la cual no se encuentra equipada y se
RICIDAD
encuentra cerrada. El I.O. según la norma antes mencionada es
de 2m2 por lo cual el área debería medir 50m2 como mínimo (en
Criterio de cuanto al área mínima del ambiente de psicomotricidad si
diseño para cumple con lo exigido en la norma técnica),
Adecuad
locales Esta se utiliza para actividades como conferencias charlas,
a Infraestruct
educativos asambleas, reuniones de la comunidad, para su
infraestr ura
de nivel de dimensionamiento correcto se considera un I.O. DE 1M2 por el
uctura
educacion total de niños del turno de mayor matricula que para el 2031
inicial según la proyección de demanda será de 127 alumnos por lo cual
se necesitara un SUM con una capacidad para 120 personas,
SUM no según el diagnóstico realizado por el equipo técnico no se cuenta
con un ambiente tipo D (SUM) y ni el mobiliario adecuado para
el funcionamiento de este, siendo de necesidad la
implementación y construcción de un SUM que cumpla con la
normativa seria necesarios 120 sillas para adultos apilables, 1
mesa para computadora, 1 silla para la computadora, 1 ecran, 1
proyector multimedia, una área útil de 120m2
Tipo de Activos Cum Panel

Procesos Norma Estado Situacional
Factor estratégicos ple Fotográfico
24
producti
esenciales Si/No
vo
DEPOSITO no Aproximadamente el 10% del total de la SUM que sería de 12m2
Para el dimensionamiento de este espacio se considera 0.40m2

AREA DE
Criterio si por el número total de niños, si se cuenta con un área de ingreso
INGRESO
de diferenciado para vehículos y peatones
diseño
para Se considera un I.O. de 1.5m2 por el número total de niños del
Adecuad PATIO si
locales turno de mayor matricula, se cuenta con una losa deportiva
a Infraestru
educativ
infraestr ctura Se considera un I.O. de 1.5m2 por el número total de niños del
AREA DE os de
uctura si turno de mayor matricula, se cuenta con un área de juegos con
JUEGO nivel de
columpios, sube y baja, rodaderos
educaci
on No se cuenta con espacios donde se desarrollen actividades de
ESPACIOS DE
inicial no siembra y manejo de cultivos de distintas variedades de especies
CULTIVO
vegetales
ESPACIO DE
No se cuenta con espacios donde los niños pueden interactuar
CRIANZA DE no
con otros seres vivos y comprender su entorno
ANIMALES
Procesos Tipo de Activos Norma Cum Estado Situacional Panel

Factor estratégicos ple Fotográfico
producti esenciales Si/N
25
vo o
AREA DE No se cuenta con un espacio dotado de sillas ubicado cerca de
no
ESPERA las oficinas del personal administrativo
Se cuenta con un ambiente de dirección de 11.33m2 con un
ESPACIOS
Escritorio =01 Silla=01 Mesas pequeñas =03 Fotocopiadora
PARA
Multifuncional =01 Impresora =01 Computadora =01,
PERSONAL no
debiéndose contar con 3 ambientes 1 para la dirección, 1 para la
ADMINISTRAT
Criterio secretaria, 1 para el oficinista considerando un I.O. DE 9.5m2
IVO
de diseño por oficina,
para
Adecuad No se cuenta con un espacio dotado de anaqueles para el
ARCHIVO locales no
a Infraestru guardado de documentos
educativo
infraestr ctura
s de nivel
uctura SALA DE No se cuenta con un área de reuniones el cual debería de ser 12
de no
REUNIONES educación m2 considerando un total de 07 docentes al final del año 2031
inicial
SALA PARA Se cuenta con un ambiente para el personal docente de 20.23 m2
PERSONAL si que se encuentra sin implementar, considerando un I.O. DE
DOCENTE 1.5m2 por docente,
según normatividad este espacio es implementado cuando el

TOPICO no local educativo cuenta con un mínimo de 3 aulas, actualmente no
se cuenta con un tópico para la atención de urgencias médicas,
Tipo de Activos
Cumpl
Procesos Factor estratégico Norma Estado Situacional Panel Fotográfico
e Si/No
productivo s esenciales
26
si, tiene una sala de estar con cocina integrada, con 5

ESPACIO
dormitorios independiente , Lavavajillas=1,
TEMPORA
Baños=2,, tomando en cuenta el crecimiento de la
L PARA si
demanda al año 2031 se tendrán una demanda de 7
EL
docentes por lo que será necesario el incremento de 2
DOCENTE
espacios temporales para docentes
Criterio
de diseño
para Si se cuenta con una cocina, pero el espacio es muy
COCINA no
locales reducido.
Adecuada
Infraestructura educativos
infraestructura
de nivel
ALAMAC de No se cuenta con u almacén o deposito general de
EN educacion no acopio del mobiliario siendo necesario contar con un
CENTRAL inicial almacén de al menos 10m2
DEPOSIT
si Si se cuenta con un deposito
O
27
MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. Nº376 DE LA COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO EN
EL DISTRITO DE MEGANTONI, PROVINCIA DE LA CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE CUSCO
Tipo de Cum
Proces Activos estratégicos
Factor Norma ple Estado Situacional
os esenciales
productivo Si/No
VIGILANCIA O
No se cuenta con una caseta de control o vigilancia pese a que
CASETA DE no
existe un personal fijo asignado para esta actividad
CONTROL
CUARTO DE
no No se cuenta
MAQUINAS
AMBIENTE PARA EL
No se cuenta con ambientes para el acopio o almacenamiento de
ALMACENAMIENTO
ni residuos sólidos pese a que se debe contar con al menos una de
DE RESIDUOS Criteri acuerdo a lo señalado en la Norma a.10 del RNE
SOLIDOS o de
CUARTO DE diseño
para si si se cuenta
LIMPIEZA
Adecua locales
da Infraestruct educati No se cuenta con un ambiente que contenga los tablero
infraest ura CUARTO ELECTRICO vos de no eléctricos, sub-tableros eléctricos, tableros de comunicaciones
ructura nivel entre otros
de
S.S.H.H. NIÑOS Y
educac si si cuenta
NIÑAS
ion
S.S.H.H. PERSONAL inicial
ADMINSITRATIVO Y si si cuenta
DOCENTE
S.S.H.H. PERSONAL
no no cuenta
DE SERVICIO
S.S.H.H. VISITANTES no no cuenta
28
COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO EN EL DISTRITO DE MEGANTONI, PROVINCIA DE LA CONVENCION
ARQUITECTURA:
Descripción general:
El diseño arquitectónico de los centros educativos tienen como objetivo crear ambientes
propicios para el proceso de aprendizaje lo cual si se puede apreciar en la institución educativa
de nivel Inicial.
 Numero de Edificaciones: Se verifican 07 bloques de un nivel de construcción las cuales son
utilizadas como Aulas, comedor, sala de docentes, sala de psicomotricidad, cocina y almacén
estas se encuentran en buen estado de conservación.
 Tipo de edificaciones: Edificación de uso educativo.
 Uso de Ambientes: Los ambientes se utilizan como Aulas, comedor, sala de docentes, sala
de psicomotricidad, cocina y almacén
Descripción del cumplimiento de la normatividad sobre el:
 Confort:
Los ambientes son propicios para el proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Iluminación:
Adecuada iluminación artificial de las aulas.
Adecuada iluminación natural en las aulas.
 Ventilación:
Presenta una adecuada ventilación.
 Zonificación:
La zona donde está ubicada la institución educativa es tranquila libre de ruidos.
 Estado de conservación:
El estado de conservación de la infraestructura si es la adecuada.
 Acabados:
Los acabados de la infraestructura están en un buen estado de mantenimiento.
5ESTRUCTURAS:
 Descripción general de las condiciones estructurales:
La infraestructura de la I.E.I N° 376 es de material noble de un nivel de construcción, consta de
07 bloques que funcionan como Aulas, comedor, sala de docentes, sala de psicomotricidad,
cocina y almacén, cuya construcción data del año 2019 y fue hecha por la municipalidad distrital
de Megantoni. Esta construcción cuenta con cimientos de concreto, muros de albañilería,
columnas de concreto armado, vigas de concreto, techo con recubrimiento de material teja
Andina en buen estado de conservación, veredas y pisos de cemento pulido, puertas de madera y
ventanas altas con marcos de madera en buen estado de conservación con vidrio transparente en
buen estado. Adicionalmente encontramos los SS. HH construidos con material noble con
coberturas de teja andina en buen estado de conservación, las evacuaciones pluviales en todos
los bloques se encuentran en buen estado.
 Identificación de riesgos potenciales debido a la antigüedad de la edificación:
29
La I.E.I N° 376 , de 2 años de construcción, está construido de material noble y posee 07

bloques las cuales funcionan como Aulas, comedor, sala de docentes, sala de psicomotricidad,
cocina y almacén, donde todos los bloques se encuentran en buen estado de construcción.
 Determinar si las edificaciones requieren ser demolidas o no:
De acuerdo al análisis de vulnerabilidad, por condición de ubicación se determina que la I.E.I N°
376 no requiere ser reubicada ni demolida ya que la edificación es nueva y se encuentra en
perfecto estado de conservación.
DESCRIPCION DEL DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL POR INSPECCIÓN VISUAL

DONDE SE IDENTIFIQUE EL SISTEMA ESTRUCTURAL PREDOMINANTE Y SU
ESTADO DE CONSERVACIÓN, PRESENCIA DE:
Humedad:
Se observó que la humedad del ambiente afecta a la pintura de los muros de la infraestructura.
Filtración: No se observó filtraciones
Fisuras: La infraestructura se encuentra en buen estado de construcción.
INSTALACIONES ELÉCTRICAS:
La I.E.I N° 376 sí cuenta con el servicio eléctrico y el estado físico de este servicio actualmente
se encuentra en buen estado ya que cuenta con un tablero general adecuado y los cables se
encuentran bien protegidos de la intemperie.
INSTALACIONES SANITARIAS:
La Institución Educativa Inicial, cuenta con un sistema de agua potable, conectada a la red
pública, con piletas en buen estado de conservación, así como también cuenta con SS. HH
adecuados y en buen estado de conservación conectadas a la red nueva de desagüe.
PANEL FOTOGRÁFICO
30
Foto 1 BLOQUE N° 03 CUARTOS MAGISTERIALES EN BUEN ESTADO DE

CONSERVACIÓN
Foto 2 BLOQUE N° 07 SALA DE DOCENTES EN BUEN ESTADO CONSERVACIÓN
Foto 3 BLOQUE N° 06 SALA DE PSICOMOTRICIDAD EN BUEN ESTADO DE

CONSERVACIÓN.
31
Foto 4 CERCO PERIMÉTRICO EN BUEN ESTADO DE CONSERVACIÓN.
CONCLUCIONES:
En cuanto a la estructura existente
La Infraestructura de la I.E.I N° 376, se ha verificado que es de material noble construido hace 2
años esta se encuentra en buen estado de conservación lo cual no es vulnerable ante movimiento
sísmicos no pone en riesgo a los estudiantes y profesores de la institución educativa. En las
especialidades de instalaciones eléctricas y sanitarias, se evidencia que se encuentran en un buen
estado de conservación, la infra estructura de los servicios higiénicos, cerco perimétrico de la
institución educativa se encuentran en un buen estado de conservación, los drenajes pluviales en
los pabellones funcionan adecuadamente. En mobiliario y equipamiento, se pudo apreciar que
estas se encuentran en buen estado lo cual se concluye que la infraestructura esta en un buen
estado y se sugiere que se haga el mantenimiento periódico de la infraestructura,
En cuanto a la estructura necesaria
En el estudio de demanda se tiene que se tendrá un total de 140 alumnos al año 2033 para lo cual
se necesitara que se implemente 2 salones de clases adicionales, actualmente no cuenta con un
SUM, con una sala de reuniones, los ambientes de servicio generales se encuentran incompletos
ya que les falta un almacén central, un deposito, una caseta de vigilancia, un ambiente para el
almacenamiento de residuos solidos, servicios higiénicos para personal de visita y servicio, los
ambientes antes mencionados son obligatorios de acuerdo a la norma técnica “CRITERIOS DE
DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL”
aprobada por Resolución Viceministerial Nº109-2019 pag. 62, Cuadro Nº04 ciclo II Ambientes
obligatorios para un local educativo con 3 aulas o mas, por lo que es importante su intervención
ya que no cuenta con los ambientes obligatorios.
32
33
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
Factor Cumpl
Proce
product Activos estratégicos esenciales Norma e Estado Situacional
sos
ivo Si/No
Mesas para 5 niños no
Sillas niños no
Mueble alto para
no
guardado de utensiollos
Mueble bajo para
no
cuaderno de trabajo Criterio
Juego de dados de no
Adecu diseño
ado Pizarra para no En cuanto al mobiliarios se cuenta con Mesas=20, Pizarra
equip Silla docente locales no acrílica = 04, Pupitre= 4, Estante=4, Sillas =84, según el
Equipa AUL
amien educati estudio de demanda para el año 2031 serán necesarias contar
miento AS
to y Silla auxiliar vos de no con 6 aulas implementadas ya que para ese año se contara
mobili nivel de con 127 alumnos
ario Mueble alto docente educaci no
Juego de cocina on no
inicial
Mueble utensilios de
no
cocina
Exhibidor de libros no
Alfombra no
Cojines no
34
Factor Cumpl
Proce
produ Activos estratégicos esenciales Norma e Estado Situacional
sos
ctivo Si/No
Dispositivo para saltar y trepar no
Casa multiusos no
Colchoneta no
Criterio
Kit de solidos geométricos no ahora en cuanto a la dotación referencial
Adecu de diseño
(mobiliario) es necesario dispositivos para
ado SALA Mueble bajo para Kit aros, Kit de para
saltar, casa multiusos, colchonetas, kit de
equip DE telas, Kit de palicintas, Kit de locales no
Equipa solidos geométricos, mueble bajo para kit aros,
amien PSICO titeres. educativo
miento kit telas , kit palicintas, kit títeres, pelotas
to y MOTRI s de nivel
Pelotas no Pizarra, Mueble alto, Mueble de zapatos, silla
mobili CIDAD de
docente, con lo cual no cuenta el aula de
ario Pizarra educacion no psicomotricidad existente
inicial
Mueble alto no
Mueble para zapatos no
Silla docente no
35
Tipo de
Cumpl
Procesos Factor Activos estratégicos esenciales Norma Estado Situacional
e Si/No
productivo
Sillas apilables para adultos no
Mesa para
no
SUM computadora+computadora No se cuenta
Silla no
Ecran no
Proyector multimedia no
Armario Criterio no
Escritorio de diseño no
Credenza para no En cuanto a la dotación
ESPACIOS locales
Adecuado Archivador no referencial es necesario 3
Equipamient PARA educativo
equipamiento Silla no armarios, 3 escritorios, 3
o PERSONAL s de nivel
y mobiliario Computadora no archivadores, 3 sillas, 3
ADMINISTRAT de
Credenza no computadoras con los cuales no
IVO educacion
Escritorio no se cuenta en la actualidad.
Silla inicial no
Computadora no
Anaqueles metalicos no
ARCHIVO No cuenta
Archivadores no
Mesa no
Silla no
SALA DE
Credenza no No cuenta
REUNIONES
Proyector multimedia no
TV, DVD no
36
Tipo de
Activos estratégicos Cumpl
Procesos Factor Norma Estado Situacional
esenciales e Si/No
productivo
Mesa 1 no
Mesa 2 no
Sillas no
Lokers no
Computadora no
Impresora no
SALA Proyector
no
PARA EL multimedia La dotación referencial necesaria es de 1 mesa, 7
PERSON Ecran no sillas, 1 credenza, 1 proyector, 1 tv, 1 DVD, 1
AL Sofa Criterio no impresora, 3 sofas,1 refrigeradora, 1 lavatorio, 1
DOCENT Mesa de de diseño microondas .
no
E centro para
Adecuado Kitchenette locales no
Equipamient
equipamiento Mesada educativo no
o
y mobiliario Proyeccion s de nivel
de no
mueble alto
Refrigerador educacion no
Lavatorio inicial no
Microndas no
Camilla
no
rodante
Silla no
Lavatorio no No cuenta con dotación referencial como camillas,
TOPICO Coche de silla, lavatorio, coche de usos múltiples, escalera de 2
multiples no peldaños para camillas
usos
Escalera dos no
37
En cuanto al equipamiento existente

Del trabajo de campo y de entrevistas con la directora profesora Eudocia se concluyo que falta
implementar las aulas con algunos equipos como televisores, impresoras, de los ambientes de
gestión administrativa pedagógica falta implementar el ambiente de archivo con anaqueles
metálicos y archivos, el ambiente de sala para personal docente falta implementar con Mesas,
Sillas, Lockers, Pizarras, Computadora, Impresora, Proyector multimedia, Ecran, Sofa, Mesa de
centro, Mesada, Proyeccion mueble alto, 1 Refrigerador o frigobar , Lavatorio, Microondas.
En cuanto al equipamiento necesario

Se necesitara implementar con equipos y muebles los 2 salones adicionales, el SUM, Sala de
reuniones y los ambientes de servicios generales que se plantearan con el proyecto.
GESTION PEDAGOGICA
Condiciones de aprendizaje
Situación del aprendizaje escolar en el distrito de Megantoni

El aprendizaje escolar es la finalidad del servicio educativo. La calidad de un buen servicio
educativo se traduce en eficientes logros de aprendizaje. Donde los estudiantes de los diferentes
grados logran aprender lo previsto para cada grado según lo establecido en el Programa
Curricular de la Educación Básica.
En general, lo que la estadística muestra es que, a nivel nacional, regional y local, los
aprendizajes son totalmente deficientes. Esta situación negativa tiene múltiples vertientes como:
el uso de materiales, el factor docente, la gestión escolar, la implementación de proceso de
aprendizajes a nivel de aula, la nutrición, etc. Como se puede apreciar el fenómeno educativo es
complejo y como problema social se tiene que atacar desde diferentes vertientes.
Si bien, para explicar la situación educativa del distrito de Megantoni no hay suficientes
mediciones específicas del nivel de aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas
que están en estudio. Pero muchas de ellas a través de la inferencia se pueden hacer las
explicaciones necesarias.
La mediación docente
Indudablemente la función del maestro hoy en día ha cambiado poderosamente, de ser el
transmisor del conocimiento, hoy su papel adquiere otras dimensiones: La de mediador y
formador.
Hoy el centro del aprendizaje es el alumno, el maestro tiene como función la mediación
pedagógica entre el conocimiento, el medio y el alumno. La mediación pedagógica se orienta
hacia el logro de una mayor comunicación e interacción, desde las relaciones (presenciales o
virtuales) entre los actores participantes y desde los procesos de producción de los materiales de
estudio (textos impresos, digitalizados, audiovisuales). La lección (texto, programa de televisión,
software educativo, CD...) por sí mismos no pueden generar un acto educativo. “No hay texto
posible sin contexto, y el contexto en educación se llama proceso... Por más que hagamos un
texto alternativo, transformador, si al mismo no se añaden cambios en la manera de estudiar, de
38
relacionarse con el contexto inmediato, de aplicar en la vida cotidiana lo aprendido, no

llegaremos nunca a una educación diferente de la tradicional”1
El maestro en estos espacios también es formador de hábitos, habilidades, actitudes, valores que
difícilmente daría sola la tecnología, indudablemente la presencia humana es para esto
determinante.
En esta perspectiva el papel del maestro en la mejora de aprendizajes es crucial, ya que como se
señala se puede implementar con todos los medios necesarios para el aprendizaje, pero si no
existe una mediación efectiva, donde el alumno tenga la posibilidad de relacionarse con los
medios con una calidad donde permita la construcción de procesos cognitivos superiores.
En la práctica el proceso de mediación es muy limitado por la escasa capacidad del docente en el
manejo de las materias elementales. En este entender, si el docente no domina la materia es poco
probable que pueda realizar una mediación efectiva. Lo afirmado se sustenta con los resultados
de la Evaluación Censal aplicadas a los docentes en el año 2007 por el Ministerio de Educación.
Tabla 23 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES 2007
Nivel de rendimiento Comunicación Razonamiento lógico matemático

Nivel 0 32.60% 46.80%
Nivel 1 15.90% 38.90%
Nivel 2 27.20% 12.90%
Nivel 3 24.30% 1.50%
Fuente: UMC, informe de evaluación censal a docentes de educación básica regular
2007
Como se observa en el cuadro, en el área de comunicación solamente el 24.3% de docentes

muestran un nivel suficiente en el área de comunicación y un alarmante 1.5% en razonamiento
lógico matemático. Lo que a claras luces nos indica las dificultades que tienen los docentes en el
dominio de las áreas básicas, que sin duda afecta de manera directa en el proceso de mediación a
los estudiantes.
1
Prieto Castillo, Daniel. La Mediación Pedagógica en el espacio de la Educación Universitaria. 1994. P 47
39
Ilustración 5 COMPRENSIÓN LECTORA SEGÚN EL NIVEL QUE TRABAJA
Cuando se hace el análisis del nivel de logro en comprensión lectora de los docentes de acuerdo
al nivel que trabajan, los del nivel primaria son los que menor logro demuestran, donde
solamente llegan al 19,6% en el nivel 3 y en el otro extremo un preocupante 38% que se ubican
en el nivel 0. En el nivel inicial en el nivel 3 se ubican el 23,9% y en nivel 0 35,5%. Finalmente,
en el nivel inicial un 29,3% se ubican en el nivel 3 y un 26,1 en el nivel 0.
Es claro y evidente que el nivel de desempeño de los docentes en los tres niveles de la educación
básica regular es deficiente, que sin duda esto tiene repercusiones negativas y directas en el
aprendizaje de los estudiantes.
Ilustración 6 RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO SEGÚN EL NIVEL QUE

TRABAJA
Haciendo un análisis del nivel de logro en razonamiento lógico de los docentes de acuerdo al
nivel que trabajan; los docentes de los tres niveles muestran logros irrisorios, donde solo el
0,4% en el nivel inicial, un 0,5% en el nivel primara y 2,6% en el nivel inicial se ubican en el
nivel 3. En el otro extremo, es decir en el nivel 0, se ubican un 53,1% en inicial, el 51,7% en el
nivel primaria y un 40% en el nivel inicial.
40
Las cifras nos muestran la calamitosa realidad de nivel de formación de los maestros. Lo cual sin
duda alguna tiene implicancia directa en los logros educativos de los estudiantes.
Descripción de los recursos humanos

A continuación se presenta la cantidad de docentes y estudiantes que se encuentran en la zona
de estudio.
Tabla 24 CANTIDAD DE DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DE LA

COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
Instituciones Nivel Cantidad de

educativas educativo docentes
376 Nuevo Mundo Inicial 4
64447 Nuevo Mundo Primaria 7
Carlos Ríos Ríos Secundaria 8
TOTAL 19
En total hay 19 docentes en las 3 instituciones educativas de la comunidad de Nuevo Mundo, hay 4
docentes que trabajan en el nivel de educación inicial, 09 docentes en el nivel de educación
primaria y 8 docentes en el nivel de educación secundaria.
Tabla 25 CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL DE

LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
Años educativos de inicial

Institución educativa Total
3 años 4 años 5 años
376 Nuevo Mundo 18 21 23 85
TOTAL 18 21 23 85
En el nivel de educación inicial, hay un total de 85 estudiantes, de ellos 18 están el aula de 3

años, 21 estudiantes en el aula de 4 años y 23 en el aula de 5 años.
Tabla 26 CONDICIÓN LABORAL DE LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
Condición laboral de los docentes Cantidad %

Nombrado 0 0
Contratado 19 100
Total 19 100
En relación a la condición laboral de los docentes que trabajan en las instituciones educativas de
la comunidad de Nuevo Mundo se observa que de las 19 encuestas aplicas el 100% en
41
encuentran en condición de contratados. Esto significa que no necesariamente tienen asegurado

su permanencia en la institución educativa en el siguiente año.
Tabla 27 GRADO ACADÉMICO QUE ALCANZARON LOS DOCENTES QUE TRABAJAN

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
Condición laboral de los docentes Cantidad %

Doctor 0 0
Magister 0 0
Bachiller 10 53
Sin grado (egresados de ISP) 9 47
Total 19 100
En relación a la condición de formación académica, el 53% de los docentes que laboran en las
instituciones educativas de Nuevo Mundo tienen el grado de bachiller y el otro grupo que
constituye el 47% no tienen grado, pero son egresados de un instituto superior pedagógico.
Tabla 28 NIVEL DE DOMINIO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS POR

LOS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
No domino
Manejo de herramientas Inicio Básico Intermedio Avanzado Total
nada
42
1. Manejo de herramientas de office

Manejo de Word 5% 0.00% 26% 47.40% 21.10% 100%
Manejo de Excel 5% 10.50% 37% 31.60% 15.80% 100%
Manejo de Power Point 11% 0.00% 37% 36.80% 15.80% 100%
2. Manejo de plataformas de reuniones
Zoom 0% 15.80% 47% 26.30% 10.50% 100%
Google Meet 11% 15.80% 21% 36.80% 15.80% 100%
Microsoft Teams 32% 10.50% 42% 15.80% 0.00% 100%
3. Manejo de editores de audio y video
Filmora 37% 15.80% 32% 10.50% 5.30% 100%
Audacity (editor de audio) 42% 15.80% 11% 26.30% 5.30% 100%
4. Manejo de Redes Sociales
WhatsApp 0% 0.00% 21% 21.10% 57.90% 100%
Telegram 42% 10.50% 16% 26.30% 5.30% 100%
Facebook 0% 5.30% 26% 21.10% 47.40% 100%
Instagram 42% 10.50% 11% 26.30% 10.50% 100%
5. Manejo de plataformas educativas
PeruEduca 5% 5.30% 32% 52.60% 5.30% 100%
EducaRED 47% 10.50% 32% 10.50% 0.00% 100%
Edutalentos 58% 10.50% 32% 0.00% 0.00% 100%
Khan Academy 58% 10.50% 32% 0.00% 0.00% 100%
6. Manejo de herramientas de Google for Educatión
Google Docs 68% 10.50% 16% 5.30% 0.00% 100%
Google Sheets 68% 10.50% 16% 5.30% 0.00% 100%
Google Slides 68% 10.50% 16% 5.30% 0.00% 100%
Google Formularios 68% 10.50% 16% 5.30% 0.00% 100%
Jamboard 68% 10.50% 21% 0.00% 0.00% 100%
7. Gestión de herramientas en internet
Manejo de los buscadores
0% 10.50% 37% 36.80% 15.80% 100%
web
Descarga de archivos web 0% 10.50% 42% 31.60% 15.80% 100%
Descargar videos en
5% 10.50% 37% 31.60% 15.80% 100%
Youtube
Gestión del correo
0% 0.00% 37% 47.40% 15.80% 100%
electrónico
8. Manejo de herramientas de Windows
Creación de carpetas 5% 10.50% 26% 47.40% 10.50% 100%
Manejo de dispositivos de
11% 31.60% 21% 15.80% 21.10% 100%
audio en la pc o laptop
Compresión de archivos 21% 10.50% 21% 31.60% 15.80% 100%
En el cuadro 26 se muestra el nivel de manejo de las diversas herramientas tecnológicas que

especialmente son relevantes en la implementación de la estrategia de Aprendo en Casa en este
proceso de Educación Remota y que según la competencia transversal del programa curricular
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” es vital importancia para trabajar
43
con los estudiantes. La mayor dificultad que los docentes presentan está en la manejo de las
herramientas de Google For Educatión donde el promedio de 68% no tiene ningún tipo de
dominio. En otras herramientas la mayoría tiene un nivel de manejo básico, lo que cual requiere
de un proceso formación sostenida
Tabla 29 NECESIDADES DE FORMACIÓN EN GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS

DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
¿Qué tanto necesita formarse

en…?
Necesidades de formación en gestión pedagógica Total
Necesito Necesito No
mucho poco necesito
1. En el tema de la planificación curricular 68% 26% 5% 100%
2. En evaluación formativa 68% 32% 0% 100%
3. En retroalimentación 68% 21% 11% 100%
4. En la interpretación de los desempeños del
74% 21% 5% 100%
programa curricular
5. En la progresión de logros de aprendizaje
68% 26% 5% 100%
según los estándares de aprendizaje
6. En formulación de los criterios de
58% 37% 5% 100%
evaluación
7. Interpretación de las evidencias de
58% 37% 5% 100%
aprendizaje
8. En el uso de los cuadernos de aprendizaje 58% 32% 11% 100%
9. Desarrollar la habilidad de redactar
58% 32% 11% 100%
diversos textos con coherencia y cohesión
10. Desarrollar la habilidad de comprender
63% 37% 0% 100%
textos de mediana complejidad
11. Desarrollar la habilidad de hacer un proceso

68% 32% 0% 100%
de indagación utilizando el método científico
El cuadro 48 muestra la necesidad de formación docentes de los docentes de la comunidad de

Nuevo Mundo. Para ello se les planteó diversos temas y habilidades relevantes para la
implementación del programa curricular por competencias. En este sentido, la gran mayoría de
los docentes encuestados opinan que necesitan mucho en los diversos temas y habilidades que se
les ha planteado como: planificación curricular, evaluación formativa, la retroalimentación,
interpretación de los desempeños del programa curricular, la progresión de logros de aprendizaje
según los estándares de aprendizaje, formulación de los criterios de evaluación, interpretación de
las evidencias de aprendizaje, uso de los cuadernos de aprendizaje, desarrollar la habilidad de
redactar diversos textos con coherencia y cohesión, desarrollar la habilidad de comprender textos
de mediana complejidad y desarrollar la habilidad de hacer un proceso de indagación utilizando
el método científica, aunque hay un grupo minoritario que no necesita poco y muy poco que no
desean formarse en ninguno de las temas y habilidades planteadas
44
Tabla 30 NECESIDADES DE FORMACIÓN EN GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LOS

DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
¿Qué tanto necesita formarse

Necesidades de formación en gestión en…?
Total
institucional Necesito Necesito No
mucho poco necesito
¿Qué tanto necesita formarse en la elaboración

68% 26% 5% 100%
de Proyecto de Gestión Institucional?
¿Qué tanto necesita formarse en la elaboración

68% 26% 5% 100%
de Proyecto Curricular de aula?
En relación a los temas de gestión, como la elaboración del proyecto de gestión institucional y
el proyecto curricular institucional la gran mayoría de los docentes tienen una necesidad alta
demanda para su formación, esta alta necesidad se traduce en el 68% de los docentes
encuestados
Tabla 31 APOYO PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO DE LOS DOCENTES DE LA

COMUNIDAD DE NUEVO MUNDO
¿Qué tanto
necesita formarse
Tota
Apoyos para el trabajo pedagógico en…?
l
Much Poc Nad
o o a
¿Cuánto le gustaría que haya un software que le ayude en su 100
95% 5% 0%
planificación de sus unidades de aprendizaje? %
¿Cuánto le gustaría que haya un software que le ayude en su 100
89% 5% 5%
planificación de sus sesiones de aprendizaje? %
¿Cuánto le gustaría que haya un cartel de habilidades secuenciadas 100

89% 11% 0%
en función de las competencias del programa curricular? %
¿Cuánto le gustaría que haya un cartel de habilidades secuenciadas 100

79% 21% 0%
en función de las competencias y estándares? %
¿Cuánto le gustaría que haya un cartel de habilidades en función de 100

79% 21% 0%
los desempeños de cada grado educativo? %
Respecto a contar con apoyos tecnológicos como herramientas pedagógicas que facilitan la
planificación curricular para desarrollar las sesiones de aprendizaje o desarrollar su acción
45
pedagógica en promedio el 80% de docentes muestra una alta demanda. En particular hay una
alta demanda en contar con un software para la planificación curricular.
2.1. PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS
PROBLEMA Y OBJETIVO:
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, SUS CAUSAS Y EFECTOS
De acuerdo al diagnóstico realizado se identificó que el problema está definido por:

“LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº376 DE LA
COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO DEL DISTRITO DE MEGANTONI
PROVINCIA DE LA CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE CUSCO ACCEDEN A
INADECUADOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL ”
Tabla 32 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
Descripción del U
Descripción del problema central Indicador
indicador M
Tasa de Matricula 70% %
Población en edad escolar con limitado e
inadecuado acceso al servicio educativo en la Porcentaje de
comunidad nativa Nuevo mundo del Distrito de estudiantes
0% %
Megantoni, Provincia de la Convención adecuadamente
atendidos
Tabla 33 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS
Causa Sustento (evidencias) Causas

s indirectas (CI)
Direct
as
(CD)
46
C.D Se observa que la institución educativas no cuentan con una C.I. 1.1
1: infraestructura que cumpla con los estándares mínimos de Infraestructura
Inadec calidad ni de cobertura de la norma técnica " Criterios de diseño no cumple con
uada para locales educativos de nivel inicial primaria y secundaria los estándares
infraest Las 3 instituciones educativas tienen las siguientes condiciones: normativos
ructura Institucion Nivel Situació Condició C.I. 1.2
educati es n n del Déficit de
va. educativas local infraestructura
escolar educativa
376 Nuevo Inicial Propia Nueva
Mundo
Como se observa en el cuadro en nivel inicial hay una institución
educativa que funciona en un local nuevo que no se encuentra
implementado.
C.D Se observa que la institución educativa no cuenta con el C.I. 2.1

2: mobiliario y equipamiento que cumpla con los estándares Equipamiento
Inadec mínimos de calidad ni de cobertura de la norma técnica " Educativo
uado Criterios de diseño para locales educativos de nivel inicial inadecuado
mobili primaria y secundaria C.I. 2.1
ario y Déficit de
equipa La institución educativa no cuentan con materiales educativos Equipamiento
miento manipulables que apoyen la labor del docente y mucho menos el Educativo
. trabajo de los estudiantes. El principal medio de enseñanza que
se utilizan en las escuelas son las pizarras ya sean acrílicas o para
tiza, se utilizan pocos colores que limitan el desarrollo de
muchas capacidades, como la discriminación de categorías en los
grados iniciales de la Educación Básica Regular.
C.D La razón de existencia de una institución educativa son sus C.I. 3.1
3: estudiantes que tienen que lograr los aprendizajes previstos en el Déficit de
Inadec Programa Curricular de cada nivel educativo y cada grado capacidades
uada educativo, es decir en cada etapa cronológica. Por lo que la pedagógicas
capaci gestión educativa debe estar orientada al logro de este gran docentes
dades propósito educativo. Sin embargo, este mandato explicito no lo
pedagó tienen claro los gestores educativos. Por ello, han centrado su
gicas gestión en la dimensión técnica administrativa, es decir, se da
docent mayor tiempo en responder a las situaciones administrativas, el
es. arreglo del local, problemas legales, etc. Descuidando casi por
completo la dimensión pedagógica, que es la principal función
que deben ejercer los directores a partir del ejercicio de su
liderazgo pedagógico.
En la actualidad el Ministerio de Educación ha planteado el
trabajo en el enfoque de competencias, propuesta que esta
traducido de manera explícita en el Currículo Nacional, dentro de
este paquete los respectivos Programas Curriculares de cada
47
nivel educativo. Sin embargo, más allá de darle una claridad en

su trabajo, les ha creado un gran conflicto cognitivo, porque no
pueden discernir la progresión de los aprendizajes y sobre hay
una grave confusión en interpretar los desempeños del currículo,
porque no pueden comprender en qué acciones concretas y
específicas se traducen estos enunciados pedagógicos.
La práctica docente tiene un problema sustancial: que está
centrada en el desarrollo de contenidos y no competencias. Esto
significa que su labor se centra en el desarrollo de contenidos
temáticos. Esta problemática se traduce que más de 20 años se ha
lanzado el currículo por competencias, sin embargo, este no se ha
plasmado en la realidad. Los docentes siguen desarrollando con
los educandos gran cantidad de información como sinónimo de
educación. Este tipo de práctica se considera como aprendizajes
singulares que no permiten desarrollar las estructuras cognitivas
de los estudiantes, motivo por el cual, en las evaluaciones que
aplica el Ministerio de Educación y los organismos
internacionales siempre nos ubicamos en los últimos lugares y en
particular la zona de Selva Verde los indicadores de aprendizaje
son tan deprimentes, mientras en las evaluaciones que se aplican
a nivel de la institución educativa todos salen aprobados.
Si evidenciamos está practica a partir de la revisión del cuaderno
de los estudiantes, en la gran mayoría de casos se puede observar
copia literal de textos ya sea de los cuadernos de aprendizaje o
algún libro de consulta que maneja el docente, los cuales son
memorizados por los estudiantes para rendir la “evaluación”
cuya aprobación supuestamente le dan el logro de la capacidad y
la competencia. Con los cuales se puede determinar la promoción
y certificación de los estudiantes.
En las instituciones educativas la mayoría de los padres de
familia se sienten ajenos al sistema educativo, solamente acuden
a la escuela para matricular a sus hijos o cuando hay
convocatoria para alguna asamblea. En la gestión escolar son
ajenos porque no han sido involucrados, por lo que no se sienten
comprometidos en las decisiones pedagógicas, mucho menos en
la gestión de los logros de aprendizaje.
Los padres de familia no tienen conocimiento de las
competencias que cronológicamente tienen que lograr, por lo que
ponen mayor interés en hacer una vigilancia del aprendizaje de
sus hijos.
Fuente: trabajo de campo
CAUSAS DIRECTAS
 Inadecuada infraestructura educativa.

 Inadecuado mobiliario y equipamiento.
48
 Inadecuada capacidades pedagógicas docentes.
CAUSAS INDIRECTAS
 Infraestructura no cumple con los estándares normativos

 Déficit de infraestructura educativa
 Equipamiento Educativo inadecuado
 Déficit de Equipamiento Educativo
 Inadecuada Gestión Pedagógica para la Formación Integral.
 Déficit de capacidades pedagógicas docentes
ANÁLISIS DE LOS EFECTOS
EFECTOS INDIRECTOS
 Atraso escolar.
 Aumento de la deserción escolar
 Reducido logro de aprendizaje de los alumnos.
EFECTOS DIRECTOS
 Reducido nivel de desempeño del alumno.

 Ingreso tardío al servicio educativo según nivel educativo.
EFECTOS FINALES
 Bajos logros de aprendizaje en competencias educativas.
Tabla 34 ANÁLISIS DE LOS EFECTOS
Efecto Sustento Efectos Sustento (evidencias)

s (evidencias) Indirec
Direct tos
os (EI)
(ED)
E.D A pesar de E.I. Los estándares de aprendizaje de cada una de las
1: mostrar en el 1.1 competencias, determinan el nivel de logro que tienen
Reduci acta oficial de Atraso que alcanzar los estudiantes en los diferentes grados y
do evaluación escolar. ciclos educativos. A pesar que estos son los mínimos que
49
nivel inicial EBR de deben lograr, están muy lejos de ser logrados.
de la I.E.I. Nº376 E.I. En el 2020 según las nóminas de matrícula, el 100%
desem un resumen 1.2 han culminado con la educación remota, aunque en las
peño estadístico de Aumen instituciones educativas en algunas partes del mes se hizo
del 27 alumnos to de la la semi presencialidad, es decir que los docentes han
alumn promovidos, 0 deserci atendido de manera presencial algunos días de la
o. alumnos ón semanal.
reprobados escolar
E.D existe un E.I.
2: reducido nivel 2.1 En promedio más del 95%de estudiantes no lograron las
Ingres de desempeño Reduci competencias previstas según la evaluación censal, por lo
o del alumno do que normativamente debieron de repetir de grado, sin
tardío debido la logro embargo, ese mismo año de la evaluación censal que fue
al Inadecuada de el 2018, el 100% de estudiantes fueron promovidos, datos
servici infraestructura aprendi que demuestran una contradicción enorme. Esto se
o educativa, zaje de explica, mientras la Evaluación Censal mide realmente el
educati Inadecuado los nivel de logro de las competencias, las evaluaciones que
vo mobiliario y alumno se aplican a nivel de las instituciones educativas solo
según equipamiento s. miden el nivel memorización de los contenidos.
nivel e Inadecuadas Sin embargo, en el ejercicio escolar del año 2018, es
educati capacidades decir en las evaluaciones que hacen los docentes a nivel
vo. pedagógicas de la institución educativa, el mismo año que se aplicó
docentes lo las pruebas ECE fueron promovidos el 100% de
que genera estudiantes.
que los Evidentemente el sistema de promoción en las
alumnos no instituciones educativas de nuestra región y del país se da
logren un en función de la cantidad de información que repiten los
desempeño estudiantes y no por el logro de las capacidades previstas
adecuado. para el grado y mucho menos para el ciclo previstas en el
programa curricular.
Todo ello, es consecuencia que la práctica docente se ha
centrado en la transmisión de información, practica
tradicional de la que se intenta desligar al docente, pero a
pesar de tantas capacitaciones esta sigue tan vigente
como la misma práctica del docente.
50
Tabla 35 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Bajos logros de
aprendizaje en
competencias
educativas.
Ingreso tardío al
Reducido nivel de
servicio educativo
desempeño del alumno
según nivel educativo
Reducido logro de
Aumento de la
Atraso escolar aprendizaje de los
deserción escolar
alumnos
La Población escolar de la Institución Educativa Nº376 de la comunidad

nativa de Nuevo Mundo del distrito de Megantoni provincia de La
Convencion y departamento de Cusco acceden a inadecuados servicios de
educación Inicial
Inadecuada
Inadecuada Inadecuado
capacidades
infraestructura mobiliario y
pedagógicas
educativa. equipamiento.
docentes.
Infraestructura no
Equipamiento Inadecuada Gestion
cumple con los
Educativo Pedagogica para la
estándares
inadecuado Formación Integral.
normativos
Déficit de
Déficit de Déficit de
capacidades
infraestructura Equipamiento
pedagógicas
educativa Educativo
docentes
51
2.2.POBLACIÓN AFECTADA Y POBLACIÓN OBJETIVO
A. POBLACIÓN AFECTADA
La Población que podría acceder sin mayores dificultades a la institución educativa inicial Nº376
que será intervenida con el proyecto, según el área de influencia será la población potencial que es
población de la comunidad nativa de Nuevo Mundo de 3, 4 y 5 años de edad que es 119 estudiantes
al año 2020.
Tabla 36 POBLACIÓN AFECTADA
Cantid Fuente de
Tipo de población
ad información
Población de la comunidad nativa de Nuevo Mundo de 3, 4 y 5
119 INEI
años de edad
B. POBLACIÓN OBJETIVO
La Población que se beneficiará finalmente con el proyecto es la población objetivo que vendría a
ser población matriculada en la I.E.I.Nº376 de Nuevo mundo de 3, 4 y 5 años de edad que vendrían
a ser 82 alumnos para el 2020.
Tabla 37 POBLACIÓN OBJETIVO
Fuente de
Tipo de población Cantidad
información
Población matriculada en la I.E.I.Nº376 de Nuevo mundo de INSTITUCIÓN
82
3, 4 y 5 años de edad EDUCATIVA
C. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN OBJETIVO
Según la nomina de matriculados del año 2021 la población objetivo se clasifica en 3 grupos de
edad que son los siguientes: población de niños de 3 años de edad que son 16 estudiantes
matriculados, población de 4 años de edad que son 37 niños matriculados, población de 5 años
de edad que son 30 niños matriculados.
52
Tabla 38 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN OBJETIVO
Tipo de clasificación (edad o grupos de Número

edad, género, grupos étnico, población de Fuente de información
vulnerable) Personas
INSTITUCIÓN
3 años 16
EDUCATIVA
INSTITUCIÓN
4 años 37
EDUCATIVA
INSTITUCIÓN
5 años 30
EDUCATIVA
2.3.DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
DATOS DEL OBJETIVO CENTRAL, LOS MEDIOS Y FINES.
El presente proyecto tiene el siguiente Objetivo central: “LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº376 DE LA COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO
DEL DISTRITO DE MEGANTONI PROVINCIA DE LA CONVENCION Y
DEPARTAMENTO DE CUSCO ACCEDEN A ADECUADOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN
INICIAL”
Tabla 39 DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
Descripción
Descripción del objetivo central Indicador del UM Valor
indicador
La población escolar de la institución
Tasa de Matricula 100% % 100
educativa nº376 de la comunidad nativa
de Nuevo Mundo del distrito de Megantoni Porcentaje de
provincia de la Convencion y estudiantes
100% % 100
departamento de cusco acceden a adecuadamente
adecuados servicios de educación Inicial. atendidos
53
Tabla 40 PROBLEMA CENTRAL - OBJETIVO CENTRAL
“LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA “LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº376 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº376 DE
COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO LA COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO
MUNDO DEL DISTRITO DE MEGANTONI MUNDO DEL DISTRITO DE
PROVINCIA DE LA CONVENCION Y MEGANTONI PROVINCIA DE LA
DEPARTAMENTO DE CUSCO ACCEDEN A CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE
INADECUADOS SERVICIOS DE CUSCO ACCEDEN A ADECUADOS
EDUCACIÓN INICIAL” SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL”
LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL
Para el logro del objetivo propuesto, los medios a implementarse son los siguientes:
MEDIO DEL PRIMER NIVEL
 Infraestructura cumple con los estándares normativos

 Cobertura total de infraestructura educativa
 Equipamiento Educativo de acuerdo a los estándares normativos
 Cobertura total de Equipamiento Educativo
 Adecuada Gestión Pedagógica para la Formación Integral.
 Suficientes capacidades pedagógicas docentes
MEDIOS FUNDAMENTALES
 Suficiente infraestructura educativa.

 Suficiente mobiliario y equipamiento.
 Adecuada capacidades pedagógicas docentes.
LOS FINES DEL PROYECTO
FINES INDIRECTOS
 Mejora escolar.
 Disminución de la deserción escolar
 Adecuado logro de aprendizaje de los alumnos.
FINES INDIRECTOS
 Optimo nivel de desempeño del alumno.

 Ingreso adecuado al servicio educativo según nivel educativo.
54
FIN ULTIMO
 Mejora en logros de aprendizaje en competencias educativas.
Tabla 41 FIN ULTIMO
Fines directos (FD) Fines Indirectos (FI)

F.I. 1.1 Mejora escolar.
F.D 1: Óptimo nivel de desempeño del alumno.
F.I. 1.2 Disminución de la deserción escolar
F.D 2: Ingreso Adecuado al servicio educativo F.I. 2.1 Adecuado logro de aprendizaje de los
según nivel educativo. alumnos.
55
Tabla 42 ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
Mejora en logros de
aprendizaje en
competencias
educativas
Optimo nivel de Ingreso adecuado al

desempeño del servicio educativo
alumno. según nivel educativo.
Adecuado logro de
Disminución de la
Mejora escolar. aprendizaje de los
deserción escolar
alumnos.
La Población escolar de la Institución Educativa Nº376 de la comunidad nativa de Nuevo

Mundo del distrito de Megantoni provincia de La Convencion y departamento de Cusco
acceden a adecuados servicios de educación Inicial
Adecuada
Adecuada
Adecuado mobiliario capacidades
infraestructura
y equipamiento. pedagógicas
educativa.
docentes.
Infraestructura Equipamiento
Adecuada Gestión
cumple con los Educativo de acuerdo
Pedagógica para la
estándares a los estándares
Formación Integral.
normativos normativos
Suficientes
Cobertura total de Cobertura total de
capacidades
infraestructura Equipamiento
pedagógicas
educativa Educativo
docentes
56
2.4. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA
Para cumplir con el objetivo central del proyecto “La Población escolar de la Institución
Educativa Nº376 de la comunidad nativa de Nuevo Mundo del distrito de Megantoni provincia
de La Convencion y departamento de Cusco acceden a adecuados servicios de educación
Inicial” se plantea la alternativa única de solución posible ya que no es posible ejecutar otra
alternativa para la conseguir el objetivo, a continuación se pasa a describir los componentes de
intervención de la alternativa planteada que son técnicamente posibles de ejecutar y pertinentes
con las normas del sector para resolver el problema identificados.
Tabla 43 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA

Alternativa : Descripción
MEDIOS
ACCIÓN ACCIÓN ACCIÓN
FUNDAMENTA ACCIÓN 1 ACCIÓN 2 ACCIÓN 3
4 5 6
LES
Suficiente Construcción Construcción Construcción de
infraestructura de ambientes de ambientes ambientes
educativa pedagógicos administrativos complementarios
Implementación Implementación
Suficiente
de de
equipamiento
equipamiento equipamiento
educativo
educativo administrativo
Adecuadas
Capacitación al
capacidades
personal
pedagógicas
docente
docente
57
2.5 Los involucrados en el PIP
La elaboración del presente Proyecto de Inversión Pública responde a la iniciativa de la

Institución Educativa de Nivel Inicial De La I.E. Nº376 De La Comunidad Nativa De Nuevo
Mundo, ubicada en el Distrito de Megantoni; representados por su Director y por el Presidente
de la Comunidad Nativa de Nuevo Mundo perciben una inadecuada oferta de servicios
educativos para el logro del aprendizaje, debido a la condiciones inadecuadas de la
infraestructura, mobiliario, equipamiento y material educativo.
La Junta Directiva de la Comunidad Nativa de Nuevo Mundo identificó esta problemática y

contrato un equipo técnico para la formulación del presente proyecto y solicito mediante
convenio con la Municipalidad Distrital de Megantoni su evaluación y ejecución.
La Municipalidad Distrital de Megantoni, en el marco de sus lineamientos de política

institucional, considera como línea de acción en el sector educación coadyuvar a la mejora de la
calidad educativa, atendiendo centros educativos en situación crítica en lo que se refiere a
infraestructura y equipamiento, por lo se compromete a participar en la etapa de formulación y
evaluación con la evaluación y asimismo gestionar el financiamiento del proyecto en la etapa de
inversión.
La Unidad de Gestión Educativa Local de Cusco, tiene la autoridad y facultad para adoptar
decisiones resolutivas y administrativas de acuerdo a Ley, sus funciones son: Orientar y
supervisar la aplicación de la política y normatividad educativa e implementar el proceso de
mejoramiento continuo de la calidad, equidad y democratización del servicio educativo.
Adicionalmente según las Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal,
contempla como funciones de la UGEL, Planificar, dar fondos para la operación y
mantenimiento de la infraestructura educativa tal como se muestra en los anexos, asesorar,
monitorear y evaluar el proceso de racionalización de plazas directivas, jerárquicas, docentes y
administrativos en las instituciones educativas públicas en su ámbito jurisdiccional.
Los Docentes, su interés de contar con mejores condiciones para enseñar ya que éstas no son las
más adecuadas, para tal fin se comprometen a participar en la etapa de formulación y evaluación
brindando información necesaria para la elaboración del diagnóstico.
La APAFA, tienen el interés de que sus hijos estudien en condiciones adecuadas y seguras, por
lo que ellos se comprometieron a participar en la etapa de inversión con mano de obra no
calificada mediante faenas.
Los Estudiantes, su interés de contar con mejores condiciones para estudiar ya que éstas no son
las más adecuadas y se comprometen a dar buen uso a la infraestructura educativa.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
58
GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIA ACUERDOS Y

PERCIBIDOS COMPROMISO
Inadecuada oferta del Adecuada oferta del servicio Aprobar el En la etapa de
servicio Educativo Educativo en la Institución proyecto en formulación y
MUNICIPALIDA en la Institución Educativa de Nivel Inicial presupuesto evaluación, con la
D DISTRITAL DE Educativa de Nivel De La I.E. Nº376 De La participativo, y evaluación del PIP,
MEGANTONI Inicial De La I.E. Comunidad Nativa De en la En la etapa de
Nº376 De La Nuevo Mundo Programación ejecución, elaboración
Comunidad Nativa Multianual de del expediente técnico
De Nuevo Mundo inversiones y Gestionar el
Financiamiento del PIP
Mejorar progresivamente la
calidad de educación en los
Bajo nivel de centros y programas Opinión
UGEL LA formación integral de educativos del ámbito Favorable para Constancia de
CONVENCION los estudiantes jurisdiccional, de acuerdo al la elaboración Priorización de Obra,
avance de la ciencia y la del proyecto Operación y
tecnología. Mantenimiento del PIP
Escasa En la etapa de
infraestructura básica Formulación y
y complementaria en Mejorar la evaluación brindar
la Institución Contar con una calidad de la información necesaria
DOCENTES Educativa de Nivel infraestructura adecuada enseñanza para la elaboración del
Inicial De La I.E. PIP, en la etapa de
Nº376 De La funcionamiento
Comunidad Nativa promover el buen uso
De Nuevo Mundo de la infraestructura
educativa.
Inadecuada y escasa Participación En la etapa de
Infraestructura Contar con una activa en la Formulación y
LA APAFA Y educativa para sus infraestructura adecuada formulación del evaluación es de asumir
COMUNIDAD hijos para sus hijos PIP dando los costos de
NATIVA DE información formulación del PIP, En
NUEVO MUNDO la etapa de ejecución
apoyo con mano de
obra no calificada.
ESTUDIANTES Limitada Mejor infraestructura y Participación En la etapa de
Infraestructura y mobiliario educativo activa en la funcionamiento dar el
mobiliario educativo formulación del buen uso de la
PIP dando infraestructura
información educativa, mobiliario y
equipos
III. FORMULACION Y EVALUACION
59
3.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El proyecto tiene un horizonte de ejecución de 6 meses y su fase de funcionamiento se dará en

los 10 años posteriores a la ejecución del proyecto.
Tabla 44 HORIZONTE DE EVALUACIÓN
Horizonte de Inversión (I) 1.00 años

a).- Elaboración y aprobación de Expediente Técnico y/o documento equivalente
Duración
Descripción
# de Meses Acum. Años
Contratación de E.T. y/o doc. Equivalente 1
Elaboración de E.T. y/o doc. Equivalente 3
Revisión y aprobación de E.T. y/o doc. 5 meses 0.42 años
1
Horizont Equivalente
e de Otro (especificar)
evaluació b).- Ejecución y liquidación del proyecto de inversión
n Duración
(en meses Descripción
# de Meses Acum. Años
y años) Contratación de la ejecución del proyecto
Ejecución del proyecto 6
7 meses 0.58 años
Recepción y liquidación de la proyecto 1
Otro (especificar)
Total 12 meses 1.00 años
Horizonte de
(II) 10.00 años
Funcionamiento
Horizonte de Evaluación (I) + (II) 11.00 años
3.2. ESTUDIO DE MERCADO DEL SERVICIO PÚBLICO

3.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
CARACTERIZACIÓN DEL SERVICIO
POBLACIÓN DEMANDANTE DEL PROYECTO EN REFERENCIA, POTENCIAL Y

EFECTIVA.
La ficha técnica contempla la mejora de los servicios educativos de la I.E.I Nº376 de Nivel
Inicial, para lo cual se ha analizado los siguientes criterios:
A. La determinación de los servicios educativos que el proyecto ofrecerá.
B. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios educativos, incluyendo una
descripción de sus principales determinantes.
C. Demanda potencial y su proyección.
60
D. Demanda efectiva y su proyección.
A. La determinación de los servicios educativos que el proyecto ofrecerá.
Servicios finales que el proyecto ofrecerá son la prestación de servicios educativos en el nivel
inicial. Para lo cual se implementará los siguientes servicios intermedios:
 Construcción de aulas.
 Construcción de ambientes complementarios.
 Construcción de ambientes de servicios
 Construcción de áreas exteriores
 Dotación de mobiliario y equipos necesarios para el funcionamiento de la infraestructura.
B. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios educativos, incluyendo

una descripción de sus principales determinantes.
Actualmente la I.E.I Nº376 de Nivel Inicial que brinda el servicio de educación inicial en un
radio de 0.5 Km tal como se observa en el mapa del área de influencia.
MAPA DEL AREA DE INFLUENCIA DE I.E.I Nº376 DE NIVEL INICIAL
AREA DE INGLUENCIA de la
I.E. 376 DE NIVEL INICIAL
El crecimiento de la matrícula de la I.E.I.Nº376 De Nivel Inicial, es progresivo y constante

incrementándose de 69 a 82 alumnos del año 2015 al 2020.
61
gráficos 0-7 CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA DE LA I.E.I Nº376
Matricula 2015-2020
90
80
70
Nº de Alumnos/año
60
50
Series2
40
30
20
10
0
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Año
Fuente: Nomina de matrícula de la I.E.I. Nº376 Inicial
Respecto a la eficiencia educativa en la I.E.I. Nº376 Inicial muestra que sus indicadores de
fracaso escolar son 0% ya que todos son aprobados a pesar de no encontrarse en las óptimas
condiciones.
graficos 0-8 EFICIENCIA EDUCATIVA EN LA I.E.I. Nº376
TOAL
FracsoEl FracsoEl
10.%
APROBDS
DESAPROB
RETIADOS
Fuente: Acta consolidada de evaluación de la la I.E.I. Nº376 Inicial
Por lo que atender la necesidad de la población estudiantil mejorando los servicios educativos de
la I.E. resulta urgente y necesaria.
62
Demanda potencial y su proyección

A. Población de referencia
Para determinar la población potencial se identifica a la población referencial la cual se

encuentra localizada en el área de influencia, la cual se determinó utilizando los datos del Censo
Nacional 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas y
considerando la tasa inter censal con el Censo Nacional 1993: IX de Población y IV de Vivienda
del Distrito de Megantoni para su proyección se utiliza la tasa intercensal del distrito que
asciende a 4.9%
Para el caso del proyecto el área de influencia es toda la población del Distrito de Megantoni
debido a la escasez del servicio.
Ya identificada el área de influencia se presentan los cuadros de la población referencial para
cada nivel educativo:
Tabla 45 POBLACIÓN DE REFERENCIA PARA NIVEL INICIAL
Total Total
CENTROS
Habitante 3 años 4 años 5 años
POBLADOS 3-5
s
Comunidad Nativa
1,558 34 36 33 103
Nuevo Mundo
Total Área de
1,558 34 36 33 103
Influencia
Elaboración: equipo técnico con información de los Censos de Pobl. Y viv. 1993 y 2017
B. Población demandante potencial
Para estimar la población potencial se identificó a la población que se encuentra en edad de

acceder a los servicios educativos del área de influencia, a continuación se presenta los cuadros
de la población por edades.
Tabla 46 POBLACIÓN POR EDADES SIMPLES PARA NIVEL INICIAL

2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
Población
Referencia 1558 1667 1784 1909 2042 2185 2338 2502 2677 2865 3065 3280 3510 3756 4019 4300 4601
l
3 años 34 36 37 39 41 43 45 47 50 52 55 57 60 63 66 69 73
4 años 36 38 40 42 44 46 48 50 53 55 58 61 64 67 70 73 77
5 años 33 35 36 38 40 42 44 46 48 51 53 56 58 61 64 67 71
Total 103 108 113 119 125 131 137 144 151 158 166 174 182 191 200 210 220
Elaboración: equipo técnico con información de nóminas, actas e información de los Censos de
Pobl. Y viv. 1993 y 2007
La población potencial es la proporción de la población referencial que por su edad o sus

características específicas deberían estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el
63
problema identificado, la cual incluye a la población que accede al servicio y a la población que
no accede.
1. La población que accede al servicio educativo, según grupo de edad.

2. La población que no accede al servicio educativo pero que debería acceder, según grupo de
edad.
3. Proyección de la población demandante potencial, para lo cual se debe hallar la población
aprobada, desaprobada y retirada para cada grado en cada año del horizonte de evaluación.
Para hallar los puntos 1 y 2:

 Se utiliza la información estadística sobre la tasa de asistencia para cada uno de los grados,
así como la proporción de matriculados y no matriculados para cada edad. A continuación se
muestra el cuadro de Matrícula.
Tabla 47 TASA DE ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN INICIAL

Tasa de POBLACIO
EDADES GRADO DE ESTUDIO
asistencia N
a la
educación SIMPLES 2020 TOTAL 3° 4° 5°
primaria %
TOTAL Casos 82 25 27 30
63.76% 3 39 25 25
65.04% 4 42 27 27
78.83% 5 38 30 30
Pobl. Y viv. 1993 y 2017
Nivel primaria
 Se debe tener en cuenta que, si bien existe una edad normativa para cada grado educativo,
debido a problemas de repetición o matrícula tardía cabe la posibilidad de que a un mismo
grado asistan niños y adolescentes de diferentes edades. Por ello, al estimar la demanda
potencial se considera en cada grado a los niños de todas las edades, según la proporción en
que estén representados en la matrícula de ese grado.
 Se estimará el número de alumnos que asiste a cada grado por edades, multiplicando la tasa
de asistencia a secundaria de cada edad por el porcentaje de niños y adolescentes de esa edad
(matriculados en secundaria), que asisten a cada grado.
 Con esta información, es posible hallar la demanda potencial, multiplicando la población total
por edades de ese año por el porcentaje de niños y adolescentes de cada edad matriculados en
cada grado, a lo que se agrega el número de niños y adolescentes que actualmente no están
incluidos en el sistema; y así secuencialmente se repite la operación para cada grado.
 Para proyectar la demanda potencial, se considera las tasas de eficiencia interna educativa
anual que presentamos a continuación según nivel educativo:
64
Para el caso del nivel inicial se considera como eficiencia interna educativa a los aprobados y
retirados, pues todos son promovidos y no hay desaprobados, sin embargo el nivel inicial inicio
sus actividades desde el año 2004, por lo que no se cuenta con el dato, por lo cual se asume un
porcentaje mínimo como retirados para determinar la población demandante potencial.
Tabla 48 TASA DE MATRÍCULA PARA NIVEL INICIAL
I.E.I. Nº376 TOTAL

3º 4º 5º
TOTAL TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
MATRICULA 82 100 25 100 27 100 30 100
APROBADOS 82 100 25 100 27 100 30 100
DESAPROBADO
0 0 0 0 0 0 0 0
S
RETIRADOS 0 0 0 0 0 0 0 0
FRACASO
0 0 0 0 0 0 0 0
ESCOLAR
Elaboración: equipo técnico con información de actas
I.E.I. Inicial Nº376

Grado Aprobación Desaprobación Deserción
3º 100.00% 0.00% 0.00%
4º 100.00% 0.00% 0.00%
5º 100.00% 0.00% 0.00%
Elaboración: equipo técnico con información de actas
En el caso del nivel inicial asumimos que al eficiencia interna educativa no mejorara, se
mantendrá constante.
De modo que:
# Niños # Alumnos
# Alumnos # Alumnos
matriculados en desaprobado
aprobados en retirados del
el grado “n” en = + s en el grado +
el grado n-1 grado n en
el año “t” n en el año t-
en el año t-1 el año t-1
1
A continuación se muestra la demanda potencial
Inicial Nº376
Tabla 49 POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
65
Matrícula estimada 25 26 28 29 30 32 33 35 37 38 40 42 44 47
Niños que deberían
3 año 14 15 16 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
asistir
Total 39 41 43 45 47 50 52 55 57 60 63 66 69 73
Matrícula estimada 27 25 26 28 29 30 32 33 35 37 38 40 42 44
4 años 15 15 16 17 18 18 19 20 21 22 23 24 26 27
asistir
Total 42 40 42 44 46 49 51 54 56 59 62 65 68 71
5 año Matrícula estimada 30 27 25 26 28 29 30 32 33 35 37 38 40 42
8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 14 14 15
asistir
Total 38 35 34 36 37 39 41 43 45 47 50 52 55 57
Total Demanda Potencial 119 117 119 125 131 137 144 151 159 166 175 183 192 201
Pobl. Y viv. 1993 y 2017
La población demandante potencial está conformada por la matricula estimada en cada año
según edades y el número de niños según edades que debiendo asistir a cada grado no lo hacen,
considerando que los niveles de aprobación, repetición y deserción son constantes durante el
tiempo del horizonte del proyecto considerando que este no se ejecute.
Tabla 50 POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL INICIAL

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
3 años 39 41 43 45 47 50 52 55 57 60 63 66 69 73
4 años 42 40 42 44 46 49 51 54 56 59 62 65 68 71
5 años 38 35 34 36 37 39 41 43 45 47 50 52 55 57
Total 119 117 119 125 131 137 144 151 159 166 175 183 192 201
Fuente: Elaboración propia por el equipo técnico con información de nóminas, actas e
información de los Censos de Población y vivienda 1993 y 2017.
4.2.1.2 Demanda efectiva y su proyección.
Luego de calcular la demanda potencial se procede a determinar la demanda efectiva sin

proyecto y con proyecto:
A. Demanda Efectiva Sin Proyecto
La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial

que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público, la proyección de esta demanda
se realiza asumiendo que las tasas de matrícula y eficiencia educativa se mantienen constantes a
lo largo del horizonte del proyecto considerando que este no se ejecute.
66
Tabla 51 DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO NIVEL INICIAL

DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO
GRAD 202 202 202 202 202 202 202 202 202 203 203 203 203 203
I.E.
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
3 años 25 26 28 29 30 32 33 35 37 38 40 42 44 47
I.E.I. Nº 4 años 27 25 26 28 29 30 32 33 35 37 38 40 42 44
376 5 años 30 27 25 26 28 29 30 32 33 35 37 38 40 42
Total 82 78 79 83 87 91 95 100 105 110 115 121 127 133
B. Demanda Efectiva Con Proyecto
Las alternativas suponen acciones que tienen como objeto mejorar la calidad educativa, lo cual
se traducirá en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos.
En el siguiente cuadro se muestra la eficiencia educativa interna, que se irá incrementando a lo
largo del horizonte de evaluación del proyecto por la implementación de este, hasta llegar al año
10 con la mejora de la eficiencia interna, reduciendo un 100% del fracaso escolar.
Tabla 52 DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO NIVEL INICIAL

DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO
GRAD 202 202 202 202 202 202 202 202 202 202 203 203 203 203
I.E.
O 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
3 años 26 28 29 30 32 34 35 37 39 41 43 45 47 49
I.E.I. 4 años 28 27 28 29 31 32 34 35 37 39 41 43 45 47
Nº376 5 años 31 28 26 27 28 30 31 33 34 36 38 40 42 44
Total 86 82 83 87 91 96 100 105 110 116 121 127 133 140
Fuente: Elaboración propia equipo técnico con información de actas de nivel inicial.
Se toma como meta reducir el fracaso escolar en un 100% porcentaje que contribuirá en la
mejora de la eficiencia educativa dentro del horizonte de evaluación.
A continuación se presenta el cuadro de Demanda Efectiva con Proyecto con mejora en los
indicadores de eficiencia.
Como podemos ver la demanda mantiene un crecimiento sostenido durante el horizonte del
proyecto.
Demanda de recursos físicos
La Demanda efectiva con proyecto traducida en número de ambientes, se halló tomando como
referencia lo establecido en el reglamento de edificaciones de instituciones educativas que
considera 25 alumnos por aula, obteniéndose los siguientes resultados.
67
Tabla 53 REQUERIMIENTO DE AULAS NIVEL INICIAL

REQUERIMIENTO DE AULAS SEGÚN EL BALANCE
GRADOS 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
4 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
5 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2
Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 6 6 6
Aulas
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
optimizadas
Balance -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 0 1 2 2 2
Además de las aulas según lo establece el reglamento de edificaciones para instituciones

educativas de nivel inicial y primario, se requieren los siguientes ambientes.
Tabla 54 DEMANDA DE AMBIENTES NIVEL INICIAL

TIPO ESPACIOS AREA (M2) BALANCE OBLIGATORIOS
AULAS 120 2 SI
A
SUM 120 1 SI
B
DEPOSITO 12 1 SI
SALA DE REUNIONES 9 1 SI
GESTION ADMINISTRATIVA
PEDAGOGICA
ALAMACEN CENTRAL 10 1 SI
DEPOSITO 9 1 SI
GENERALES
SERVICIOS
VIGILANCIA O CASETA DE 3 1 SI
CONTROL
AMBIENTE PARA EL SEGÚN RNE 1 SI
ALMACENAMIENTO DE
RESIDUOS SOLIDOS
S.S.H.H. PERSONAL DE SEGÚN RNE 1 SI

S.S.H.H.
SERVICIO
S.S.H.H. VISITANTES SEGÚN RNE 1 SI
Fuente: trabajo de campo y reunión con la directora de la I.E.I.Nº376
Tabla 55 DEMANDA DE EQUIPAMIENTO NIVEL INICIAL
TIPO ESPACIOS MOBILIARIO CANTIDAD UNIDAD
AULAS Mesas para 5 niños 10 Unidad
A
68
Sillas niños 50 Unidad

Mueble alto para el guardado de utensilios 2 Unidad
Mueble bajo para modulo de material concreto 2 Unidad
estructurado
Mueble bajo para cuaderno de trabajo 2 Unidad
Juego de dados 2 juego
Pizarra 2 Unidad
Silla docente 2 Unidad
Silla auxiliar 2 Unidad
Mueble alto docente 2 Unidad
Juego de cocina 2 Juego
Mueble utensilios 2 Unidad
Muebles bajos 2 Unidad
Exhibidor de libros 2 Unidad
Alfombra 2 Unidad
Cojines 2 juego
SUM Sillas apilables para adultos 120 Unidad
Mesas para computadora + computadora 1 Equipo
Silla 1 Equipo
B
Ecran 1 Equipo
Proyector multimedia 1 Equipo
ARCHIVO Anaqueles metalicos 2 Und
Archivadores 4 Und
SALA DE Mesa 1 Und
REUNIONES Silla 6 Und
GESTION ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA
Credenza 1 Und
TV 1 Equipo
SALA PARA Mesa 1 2 Unidad
PERSONAL Mesa 2 2 Und
DOCENTE Sillas 6 Und
Lockers 1 Equipo
Pizarra 1 Und
Computadora 1 Equipo
Impresora 1 Equipo
Ecran 1 Equipo
Sofa 1 Und
Mesa de centro 1 Und
Mesada 1 Und
Proyeccion mueble alto 1 Und
Refrigerador o frigobar 1 Equipo
Lavatorio 1 Und
Microondas 1 Equipo
Fuente: trabajo de campo y reunión con la directora de la I.E.I.Nº376

3.2.2.ANÁLISIS DE LA OFERTA
69
Tabla 56 ANÁLISIS Y LA ESTIMACIÓN DE LA OFERTA ACTUAL Y LA OFERTA

OPTIMIZADA SIN PROYECTO
Activos Capacida
estratégico Capacida d
Servicio* UM Acciones de optimización
s d actual optimiza
esenciales da
Ya se cuenta con una
infraestructura de un proyecto
Alumno Infraestruct
100 que fue entregado al 100
s/Año ura
Servicio de ministerio de educación el año
educación 2018
Inicial Ya se cuenta con mobiliario
Equipamie
Alumno de un proyecto que fue
nto y 84 84
s/Año entregado al ministerio de
Mobiliario
educación el año 2019
Total capacidad actual 84 Total capacidad optimizada 84
PROYECCION DE LA OFERTA DE SERVICIO
Servici Unidad de Añ Añ Añ Añ Añ Añ Añ Añ Añ Año

Descripción
o Medida o 1 o 2 o 3 o 4 o 5 o 6 o 7 o 8 o 9 10
Servicio de
Servici
educación alumnos/año 84 84 84 84 84 84 84 84 84 84
o1
Inicial
3.2.3 BALANCE OFERTA - DEMANDA
Tabla 57 BALANCE OFERTA - DEMANDA
BALANCE OFERTA - DEMANDA NIVEL PRIMARIA

GRAD 202 202 202 202 202 202 202 202 202 202 203 203 203 203
OS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
3° Sec -1 -3 -4 -5 -7 -9 -10 -12 -14 -16 -18 -20 -22 -24
4° Sec -3 -2 -3 -4 -6 -7 -9 -10 -12 -14 -16 -18 -20 -22
5° Sec 19 22 24 23 22 20 19 17 16 14 12 10 8 6
Total 14 18 17 13 9 4 0 -5 -10 -16 -21 -27 -33 -40
Metas físicas, costos y plazos (Sistematizado)
70
El Proyecto busca desarrollar un conjunto arquitectónico armónico y unitario en toda su extensión.

La propuesta integral plantea una configuración integral en zonas bien definidas por niveles,
diferenciando a su vez zonas comunes de convergencia de alumnado y de público en general.
El planteamiento arquitectónico se ha basado principalmente en la infraestructura existente, planteando
un máximo aprovechamiento del área plana que nos brinda el terreno.
El objetivo del proyecto es mejorar las condiciones en la prestación de servicios educativos de la
Institución Educativa Inicial N° 376 del Centro Poblado de Nuevo Mundo, distrito de Megantoni, La
Convención, Departamento del Cusco, esperando coadyuvar con los objetivos del Estado de garantizar la
democratización de la educación básica con el logro universal de niveles mínimos de aprendizaje.
Mejorar la infraestructura educativa para una educación comprometida con el desarrollo sostenido y una
mejora de los niveles de calidad de vida de la población.
DATOS TÉCNICOS DEL PROYECTO:
 SISTEMA ESTRUCTURAL: Sistema Aporticado.

 COBERTURA: Planchas de fibra vegetal ondulada.
 MUROS: Albañilería de bloques de concreto
 REVESTIMIENTOS: Tarrajeo interior, exterior con mezcla arena cemento
 CIELORRASOS: cemento arena
 PUERTAS Y VENTANAS: Puertas de Madera Aguano de tablero rebajado con cerraduras,
Ventanas de madera aguano con malla mosquitero y malla metálica
 PINTURAS: Supermate en interiores y exteriores.
 CERRAJERIA: de bronce, de fabricación nacional.
 PISOS: loseta de cerámico.
 INSTALACIONES ELÉCTRICAS: Empotradas PVC SEL.
 EXTERIORES: Veredas de concreto perimetrales, Sistema de evacuación de Aguas pluviales.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
MODULO A: de un solo nivel, en el cual se proyecta:
Aula 01 60.70 m2
Aula 02 60.70 m2
SS.HH. Personas Con Disc. 4.83 m2
SS.HH. Niños 4.03 m2
SS.HH. Niñas 3.90 m2
Cuarto De Limpieza 2.35 m2
MODULO B: de un solo nivel, en el cual se proyecta:
SUM 120.13 m2
Depósito (SUM) 14.06 m2
Almacén Central 18.40 m2
Sala de Reuniones 13.83 m2
Servicios higiénicos. 3.28 m2
Almacén de Residuos Sólidos 6.03 m2
DE LOS ACABADOS
En lo que respecta a los acabados propuestos, estos se determinan en los planos.
71
Se ha diseñado las puertas, ventanas y cielorrasos, en función de la modulación de los elementos

estructurales y del cerramiento existente, teniendo en cuenta que el tipo de material empleado sea de fácil
acceso en el mercado nacional de modo que su ejecución sea técnicamente factible en obra.
En cuanto a las circulaciones, el sistema ha previsto la existencia de áreas de circulación techadas,
integrada a los edificios del sistema, esta característica permite el uso de los ambientes en época de
lluvias intensas, y que brinde protección de la radiación solar.
Se considerará el siguiente tipo de acabados:
• COLUMNAS Y VIGAS: Concreto armado, tarrajeados y pintados.
• LOSAS: losa aligerado en el primer nivel y en el techo.
• COBERTURA: Planchas de fibra vegetal
• REVESTIMIENTO EN MUROS EXTERIORES E INTERIORES: Tarrajeados y Pintados.
LOS ESPACIOS PLANTEADOS
Los Accesos
El ingreso principal se accede a través de una explanada, que permite tener un espacio previo de
bienvenida.
Desde este ingreso se accede a una alameda que lleva directamente a todas las áreas del proyecto: zona de
aulas, zona administrativa, y servicios complementarios.
Patio de honor
Se ha proyectado un patio conformado por paños cuadrados de concreto de 3 m de lado como máximo, el
cual se encuentra techado mediante cobertura ondulada sobre estructura metálica.
Plataformas y veredas
El tratamiento de las plataformas y veredas como áreas de estar y superficies de circulación peatonal, se
realiza con paños de concreto pulido y bruñado.
CRITERIOS DE DISEÑO
Se tomo en consideración los CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DE

EDUCACIÓN INICIAL, aprobado mediante Resolución Viceministerial N° 104-2019- MINEDU.
DISEÑO DE UNIDADES ARQUITECTÓNICAS:
El diseño de las unidades individuales, módulos, se realizó en base a las tipologías constructivas en la
selva; con la finalidad de lograr una infraestructura pertinente al medio.
3.3.COSTOS DEL PROYECTO

3.3.1. COSTOS DE INVERSIÓN
Se han determinado dos alternativas para la solución al problema central, los cuales presentan los
siguientes costos de inversión:
72
Tabla 58 COSTOS DE INVERSIÓN DE LA ALTERNATIVA Nº1

RESUMEN DE COSTOS DE INVERSION A PRECIOS PRIVADOS
ALTERNATIVA Nº1
ITEM DESCRIPCION COSTO S/
01 Adecuada infraestructura educativa. S/. 1,940,205.86
01 OBRAS PROVISIONALES Y TRABAJOS
S/. 799,158.59
PRELIMINARES
02 MODULO A-B S/. 1,033,872.69
03 OBRAS COMPLEMENTARIAS S/. 87,905.80
04 MITIGACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL S/. 19,268.78
02 Adecuado mobiliario y equipamiento. S/. 180,754.66
03 Adecuada capacidades pedagógicas docentes. S/. 635,412.75

COSTO DIRECTO S/. 2,756,373.27
GASTOS GENERALES 18% 493,845.03
UTILIDAD 8% 220,509.86
SUB TOTAL 3,470,728.16
IGV 18% 624,731.07
SUB TOTAL 4,095,459.23
4.2
COSTO DE SUPERVISION % 170,936.57
2.1
COSTO DE EXPEDIENTE TECNICO % 86,180.12
PRESUPUESTO DEL PROYECTO S/. 4,352,575.92
Fuente: Presupuesto del proyecto
3.3.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA
El inicio de ejecución del proyecto esta proyectado para el mes de Enero del 2023 que
comenzara con el requerimiento y elaboración del expediente técnico que durara 5 meses en su
elaboración y 6 meses de ejecución física y 01 mes de liquidación, teniendo un total de 12 meses
de ejecución.
Fecha prevista de inicio de ejecución: 4-Enero

Tipo de periodo Mes
Número de periodos 12
73
TABLA 59 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA

Costo
Cronograma de inversión estimado de
inversión a
Tipo de Factor Productivo
precios de
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 mercado
2
(Soles)
S/ S/ S/ 412099.631 412099.631 S/
Infraestructura 0 412099.632
412,099.63 412,099.63 412,099.63 7 7 2,472,597.79
Equipo 0 0 0 230353.74 S/ 230,353.74
Intangibles 635412.75 S/ 635,412.75
Infraestructura natural S/ 0.00
S/
Sub total :
3,338,364.28
1
Otros costos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2
126182.491 126182.491 126182.491
Gestión del proyecto 126182.4917 126182.4917 126182.492 S/ 757,094.95
7 7 7
S/ S/ S/ S/
Expediente técnico S/ 86,180.12
21,545.03 21,545.03 21,545.03 21,545.03
S/ S/ S/
Supervisión S/ 28,489.43 S/ 28,489.43 S/ 28,489.43 S/ 170,936.57
28,489.43 28,489.43 28,489.43
Liquidación S/ 0.00
S/
Sub total :
1,014,211.64
S/
Costo total de la Inversión :
4,352,575.92
3.3.3. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA

TABLA 60 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA
Periodo
Unidad de Periodo Period Periodo Periodo Periodo Periodo Period Periodo Period Periodo Total meta
Periodo 1 Periodo 6
Tipo de Factor medida 2 o3 4 5 7 8 o9 10 o 11 12 física
Productivo representativ Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta Meta
Meta física
a física física física física física física física física física física física
Infraestructura M2 0 0 0 0 52.04 52.04 52.04 52.04 52.04 52.04 0 312.24
Equipo 1 1
Mobiliario 0
Vehiculos 0
74
Terrenos 0
635412.7
Intangibles 635412.75
5
Infraestructura
0
natural
75
3.3.4.COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON Y SIN PROYECTO
A. Los costos en la situación “Sin Proyecto”

Los costos en la situación “Sin Proyecto” están dados por los costos actuales de operación y mantenimiento en los que incurre la I.E.I.
Nº376; así tenemos, en gastos de operación es para el pago a 01 director y 03 docentes y 1 auxiliar. Así mismo se tienen gastos de
mantenimiento, estos gastos son cubiertos por el Ministerio de Educación a través de la DREC y UGEL.
Los costos de mantenimiento son cubiertos por el Ministerio de Educación que asigna un presupuesto anual para el mantenimiento del
plantel educativo según la entrevista con el Directora de la I.E.I. profesora Eudicia. se les asigna un monto de S/.4900.
Tabla 61 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 1

UN CAN
PARTIDA P.U, 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D T
OPERACIÓN
PERSONAL (01 director y 03 docentes y 1 10,80
MES 12 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600 129,600
auxiliar) 0
AGUA MES 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LUZ MES 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INTERNET MES 12 199 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388
131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988. 131,988.
TOTAL
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MANTENIMIENTO
MANTENIM. DE INFRAESTRUCTURA GLB 1 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900
MANTENIM. DE EQUIPOS GLB 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MANTENIM. DE INSTALACIONES SANITARIAS GLB 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MANTENIM. DE INSTALACIONES ELECTRICAS GLB 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900
136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888. 136,888.
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Evaluación del proyecto
76
Tabla 62 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1
UN CA
PARTIDA P.U, 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D NT
OPERACIÓN
PERSONAL (01 director y 03 docentes y 1 ME
12 8,856 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272 106,272
auxiliar) S
ME
AGUA 12 0.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S
ME
LUZ 12 0.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S
ME 168.6
INTERNET 12 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024
S 5
108,295. 108,295.8 108,295.8 108,295.8 108,295. 108,295.8 108,295. 108,295.8 108,295. 108,295.8 108,295.8
TOTAL
83 3 3 3 83 3 83 3 83 3 3
MANTENIMIENTO
GL
MANTENIM. DE INFRAESTRUCTURA 1 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018 4,018
B
GL
MANTENIM. DE EQUIPOS 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
B
MANTENIM. DE INSTALACIONES GL
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SANITARIAS B
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ELECTRICAS B
TOTAL 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0 4,018.0
112,313. 112,313.8 112,313.8 112,313.8 112,313. 112,313.8 112,313. 112,313.8 112,313. 112,313.8 112,313.8
83 3 3 3 83 3 83 3 83 3 3
B. Costos en la Situación “Con Proyecto”

Los costos en la situación “Con Proyecto” están dados por los costos de inversión y costos de operación y mantenimiento.
Los costos de operación con proyecto están dados por los costos actuales más los costos adicionales generados por la implementación
del proyecto, respecto a los costos de operación donde se incluyen los costos de los docentes podemos decir que en el año 2033
existirá un déficit de 02 docentes para la atención de los salones de 3, 4 y 5 años, necesitando un total de 6 docentes 1 director y 1
auxiliar, según la proyección de demanda del equipo técnico.
77
Los costos de mantenimiento periódico a lo largo del horizonte de evaluación del proyecto tendrán un presupuesto anual de S/.4,900,
también se hará un mantenimiento preventivo cada 3 años donde se hará el pintado de paredes interiores y exteriores, mantenimiento
de coberturas, instalaciones sanitarias y eléctricas por un monto total de S/.12,996.89.
Tabla 63 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

UN CANTID
PARTIDA P.U, 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D AD
OPERACIÓN
PERSONAL (01 director y 06 docentes y 1 ME 18,00
12 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000 216,000
auxiliar) S 0
ME
AGUA 12 100 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200
S
ME
LUZ 12 160 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920 1,920
S
ME
INTERNET 12 199 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388 2,388
S
TOTAL 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508 221,508
MANTENIMIENTO
PINTURA M2 287.13 17.75 5096.89 5096.89 5096.89
GL
MANTENIM. DE COBERTURA 1 35.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00
B
1 5,000 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00
SANITARIAS B
1 5,000 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00 2,450.00
ELECTRICAS B
12,996.8 12,996.8 12,996.8
TOTAL 0.00 4,900.00 4,900.00 4,900.00 4,900.00 4,900.00 4,900.00 4,900.00
9 9 9
221,508. 226,408. 226,408. 234,504. 226,408. 226,408. 234,504. 226,408. 226,408. 234,504. 226,408.
00 00 00 89 00 00 89 00 00 89 00
Tabla 64 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

UN MESE
PARTIDA P.U, 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D S
OPERACIÓN
PERSONAL (01 director y 06 docentes y 1 ME 14,76
12 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120 177,120
auxiliar) S 0
ME
AGUA 12 84.75 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017 1,017
S
LUZ ME 12 135.6 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627 1,627
78
S 0
ME 168.6
INTERNET 12 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024 2,024
S 5
181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788. 181,788.
TOTAL
03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03
MANTENIMIENTO
287.1
PINTURA M2 15.04 4,319.62 4,319.62 4,319.62
3
MANTENIM. DE COBERTURA M2 1 29.66 2,542.50 2,542.50 2,542.50
MANTENIM. DE INSTALACIONES
GLB 1 4,238 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38
SANITARIAS
MANTENIM. DE INSTALACIONES
GLB 1 4,238 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38 2,076.38
ELECTRICAS
11,014.8 11,014.8 11,014.8
TOTAL 0.00 4,152.75 4,152.75 4,152.75 4,152.75 4,152.75 4,152.75 4,152.75
7 7 7
181,788. 185,940. 185,940. 192,802. 185,940. 185,940. 192,802. 185,940. 185,940. 192,802. 185,940.
03 78 78 90 78 78 90 78 78 90 78
79
3.3.5.COSTO DE INVERSIÓN POR BENEFICIARIO DIRECTO
Para la evaluación del presente proyecto se aplicara la metodología Costo eficiencia, y los indicadores de los ratios de evaluación serán el número
de estudiantes promedio beneficiados por el proyecto durante la vida útil, y el costo por alumno.
Para estimar los indicadores de rentabilidad social se consideran los costos de inversión, los costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto y
sin Proyecto, de la alternativa de inversión a precios sociales y se determina el flujo de costos sociales para determinar el valor actual a precios
sociales.
Tabla 65 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO PARA ALTERNATIVA 01
PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS SIN PROYECTO - 136,888 136,888 136,888 136,888 136,888 136,888 136,888 136,888 136,888 136,888
CONSERVACIÓN Y 4,90 4,90 4,90 4,90 4,90 4,90 4,90 4,90 4,90 4,90
MANTENIMIENTO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
131,98 131,98 131,98 131,98 131,98 131,98 131,98 131,98
OPERACIÓN 131,988 131,988
8 8 8 8 8 8 8 8
B) COSTOS CON PROYECTO 4,352,576 226,408 226,408 234,505 226,408 226,408 234,505 226,408 226,408 234,505 226,408
INVERSIÓN 4,352,576 - - - - - - - -
- -
CONSERVACIÓN Y 4,90 4,90 12,99 4,90 4,90 4,90 4,90 12,99 4,90
- 12,997
MANTENIMIENTO 0 0 7 0 0 0 0 7 0
221,50 221,50 221,50 221,50 221,50 221,50 221,50 221,50
OPERACIÓN 221,508 221,508
8 8 8 8 8 8 8 8
C) TOTAL COSTOS
4,352,576 89,520 89,520 97,617 89,520 89,520 97,617 89,520 89,520 97,617 89,520
INCREMENTALES (B-A)
D) FA : 8% 1.00 0.93 0.86 0.79 0.74 0.68 0.63 0.58 0.54 0.50 0.46
VAC PP (C x D) 4,352,576 82,889 76,749 77,491 65,800 60,926 61,515 52,234 48,365 48,833 41,465
80
Tabla 66 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES PARA ALTERNATIVA 01
PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS SIN PROYECTO - 112,314 112,314 112,314 112,314 112,314 112,314 112,314 112,314 112,314 112,314
CONSERVACIÓN Y 4,01 4,01 4,01 4,01 4,01 4,01 4,01 4,01 4,01
4,018
MANTENIMIENTO 8 8 8 8 8 8 8 8 8
108,29 108,29 108,29 108,29
OPERACIÓN 108,296 108,296 108,296 108,296 108,296 108,296
6 6 6 6
B) COSTOS CON PROYECTO 3,559,451 185,941 185,941 192,803 185,941 185,941 192,803 185,941 185,941 192,803 185,941
INVERSIÓN 3,559,451 - - - - -
- - - - -
CONSERVACIÓN Y 4,15 4,15 4,15 11,01 4,15 4,15 4,15
11,015 4,153 11,015
MANTENIMIENTO 3 3 3 5 3 3 3
181,78 181,78 181,78 181,78
OPERACIÓN 181,788 181,788 181,788 181,788 181,788 181,788
8 8 8 8
C) TOTAL COSTOS
3,559,451 73,627 73,627 80,489 73,627 73,627 80,489 73,627 73,627 80,489 73,627
INCREMENTALES
F) FA : 8% 1.00 0.93 0.86 0.79 0.74 0.68 0.63 0.58 0.54 0.50 0.46
VAC PP (E x F) 3,559,451 68,173 63,123 63,895 54,118 50,109 50,722 42,961 39,778 40,265 34,104
81
Sobre la base de estos flujos, se puede estimar sus respectivos valores actuales a costos sociales;
así:
CE ALTERNATIVA 1
-4,066,697.90
Costo Efectividad =
1139
Costo Efectividad = -3,570.41
El número de alumnos a beneficiarse durante el horizonte de evaluación del proyecto es de

1139 alumnos de educación inicial, con estos datos se procede a realizar la evaluación social
del proyecto en el cual el costo de oportunidad es de -3,570.41 por alumno.
3.4.BENEFICIOS SOCIALES DEL PROYECTO

3.4.1.DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIOS SOCIALES
Con la ejecución del proyecto se obtendrán beneficios sociales referentes a la mejora de la

educación, que implica mejorar el aprendizaje del alumnado, a su vez esto mejorará la
cualificación del recurso humano aumentando el nivel de productividad de los beneficiarios
y, por ende, sus próximos ingresos, mejorara la inserción de los beneficiarios en la sociedad
gracias al acceso a nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales, aumento
de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
Sin embargo es difícil cuantificar los beneficios por lo que no se puede apreciar en términos
monetarios. La inversión misma tiene beneficios por el efecto multiplicador y generación de
externalidades positivas que esto generará en el futuro también son beneficios para la
sociedad.
Sin embargo tiene implicancias tangibles como se describe a continuación
Mejorará los indicadores de eficiencia interna educativa
La Institución Educativa en el nivel inicial, luego de implementarse el proyecto mantendrá la
tasa de aprobados promedio de 3, 4 y 5 años de 100% en el año 2033.
Se mantendrá la tasa de desaprobados en promedio de 3, 4 y 5 años de 0% en el año 2033.
Así mismo mantendrá la tasa de Retirados en promedio de 3, 4 y 5 años de 0% en el año
2033, a continuación se aprecia el cuadro de la proyección de eficiencia por grado, las metas
parciales se darán progresiva y equitativamente a lo largo de los años de horizonte del
proyecto.
82
MEJOR
A LA
2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032
EFICIE
NCIA
Aprobado 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
s 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
3
Desaprob 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
añ
ados % % % % % % % % % % % % % %
os
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Retirados
% % % % % % % % % % % % % %
Aprobado 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
s 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
4
Desaprob 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
añ
ados % % % % % % % % % % % % % %
os
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Retirados
% % % % % % % % % % % % % %
Aprobado 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
s 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
5
Desaprob 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
añ
ados % % % % % % % % % % % % % %
os
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Retirados
% % % % % % % % % % % % % %
3.4.2.LOS BENEFICIARIOS DEL HORIZONTE DEL PROYECTO
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

202
I.E. GRADO 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2029 2030 2031 2032 2033
8
3 años 26 28 29 30 32 34 35 37 39 41 43 45 47 49
I.E.I. 4 años 28 27 28 29 31 32 34 35 37 39 41 43 45 47
Nº376 5 años 31 28 26 27 28 30 31 33 34 36 38 40 42 44
Total 86 82 83 87 91 96 100 105 110 116 121 127 133 140
3.5.CRITERIOS DE DECISIÓN DE INVERSIÓN
El valor actual de la inversión a precios sociales es de S/. 4,044,513, el numero de alumnos a

beneficiarse en el horizonte de evaluación del proyecto es de 1139 alumnos de educación inicial
TABLA 67 EVALUACIÓN DE COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES

Alternati
Indicadores va 01
Valor Actual de los costos 4,044,513
Número de alumnos beneficiarios 1139
Ratio Costo/Efectividad
Costo por alumnos beneficiarios por año 3,550.93
83
El valor actual de la inversión a precios privados es de S/ 4,352,575.92, el indicador de eficacia a

precios privados por alumnos es de S/ 4,338.80.
TABLA 68 INDICADORES DE EFICACIA
Alternativa 01
Característica Pr. Privado Pr. Social
INVERSION TOTAL S/ 4,352,575.92 S/ 3,559,450.64
VALOR ACTUAL DE COSTOS S/ 4,941,892.87 S/ 4,044,513.18
N° DE BENEFICIARIOS S/ 1,139.00 S/ 1,139.00
CE - INDICADOR DE EFICACIA (ALUMNOS) S/ 4,338.80 S/ 3,550.93
3.6.SOSTENIBILIDAD
3.6.1. RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PROYECTO
Los costos de mantenimiento periódico a lo largo del horizonte de evaluación del proyecto tendrán
un presupuesto anual de S/.4,900, también se hará un mantenimiento preventivo cada 3 años donde
se hará el pintado de paredes interiores y exteriores, mantenimiento de coberturas, instalaciones
sanitarias y eléctricas por un monto total de S/.12,996.89 del cual se hara cargo el Ministerio de
Educación.
3.6.2. ¿ES LA UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES LA RESPONSABLE DE LA
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PROYECTO CON CARGO A SU
PRESUPUESTO INSTITUCIONAL?
El ministerio de Educación es el encargado de la operación y manteamiento con cargo a su
presupuesto
3.6.3. ¿EL ÁREA DONDE SE UBICA EL PROYECTO HA SIDO AFECTADA POR
ALGÚN DESASTRE?
En el distrito de Megantoni según el mapa de peligros múltiples del Perú de la dirección General de
Programación Multianual MEF muestra que la comunidad nativa de Nuevo Mundo se encuentra en
una zona con potencial peligro de inundación ya que se encuentra a orillas del rio Vilcanota,
también se encuentra en la zona con potencial peligro de sequias.
3.7. MODALIDAD DE EJECUCIÓN Y FUENTE DE FINANCIAMIENTO
La modalidad de ejecución es por administración directa, la fuente de financiamiento son recurso

determinados.
3.8.IMPACTO AMBIENTAL
En el presupuesto se considera una partida de mitigación de impacto ambiental donde se considera

el manejo de residuos solidos, equipamiento provisional para manejo de residuos sólidos con
contenedores de residuos sólidos y bolsas de polietileno, rehabilitación de áreas degradadas como
campamento y área de preparado de material de concreto, control de calidad del aire, se reforestara
84
con plantas arbóreas, plantas arbustivas, plantas ornamentales, pastos naturales, se hará
capacitaciónes en sensibilización en manejo de rrss y sensibilización en uso y manejo de los ss.hh.
IV. MARCO LÓGICO DEL PROYECTO

4.1. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
MATRIZ DE MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

VERIFICACION
Mejora en el logro del aprendizaje al finalizar Al finalizar el Estadísticas del INEI,

el nivel inicial horizonte de MINEDU, DREC, etc.
evaluación del
proyecto se
mejoraran, los
indicadores de
eficiencia interna
mejoran
FIN
“LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA La población Actas finales de Demanda

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº376 DE LA estudiantil ha notas de cada año, creciente del
COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO mejorado los logros nóminas de servicio educativo
DEL DISTRITO DE MEGANTONI PROVINCIA de aprendizaje en matrícula. y población
PROPOSITO
DE LA CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE 95% asimila mejores

CUSCO ACCEDEN A ADECUADOS SERVICIOS nuevas prácticas
DE EDUCACIÓN INICIAL” y conocimientos
•Suficiente infraestructura educativa. Al finalizar el proyecto Participación

•Suficiente mobiliario y equipamiento. El 100% de la Informe de adecuada y
•Adecuada capacidades pedagógicas infraestructura de la finalización de obra permanente de la
docentes. I.E. es suficiente y comunidad
adecuada Fotografías, educativa en el
El 100% del sistematización de mantenimiento y
mobiliario, equipo y encuestas cuidado del
material educativo es mobiliario
suficiente y
COMPONENTE
educativo.
apropiado. Cumplimiento de
los compromisos
establecidos
85
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Expediente técnico Disposición

MODULO A: de un solo nivel, en el cual se Liquidación de obra oportuna de
proyecta: Se concluyó con la Valorizaciones recursos.
Aula 01 60.70 m2 ejecución del Planilla de pago
Aula 02 60.70 m2 componente 1 con un Ordenes de cobranza
SS.HH. Personas Con Disc. 4.83 m2 presupuesto de Ordenes de servicio
SS.HH. Niños 4.03 m2 S/. 1,940,205.86
Se concluyó con la
ejecución del
SS.HH. Niñas 3.90 m2
componente 2 con un
Cuarto De Limpieza 2.35 m2
presupuesto de
MODULO B: de un solo nivel, en el cual se
S/. 180,754.66
proyecta: Se concluyó con la
SUM 120.13m2 ejecución del
Depósito (SUM) 14.06 m2 componente 3 con un
Almacén Central 18.40 m2 presupuesto de
Sala de Reuniones 13.83 m2 S/. 635,412.75
Servicios higiénicos. 3.28 m2 COSTO DIRECTO
S/. 2,756,373.27
Gastos Generales 15%
S/.493,845.03
Supervisión 3%
S/. 170,936.57
Expediente Técnico
2%
S/.86,180.12
PRESUPUESTO DEL
PROYECTO
ACCIONES
S/. 4,352,575.92
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.CONCLUSIONES
 El objetivo que se desea alcanzar con la ejecución del presente proyecto es: “LA
POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº376 DE LA
COMUNIDAD NATIVA DE NUEVO MUNDO DEL DISTRITO DE MEGANTONI
PROVINCIA DE LA CONVENCION Y DEPARTAMENTO DE CUSCO ACCEDEN A
ADECUADOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL”.
 La población beneficiaria es de 1142 beneficiarios del Comunidad Nativa de Nuevo Mundo.
86
 El presente proyecto, cierra brecha prioritaria del SERVICIO DE EDUCACIÓN INCIAL,

con los indicadores de brechas: Porcentaje de locales educativos con el servicio de educación
inicial con capacidad instalada inadecuada con unidad de medida de %, en este caso el
proyecto contribuye al cierre de brechas de 1 local educativo, Porcentaje de personas no
matriculadas en el nivel inicial respecto a la demanda potencial con unidad de medida de %,
en este caso el proyecto contribuye al cierre de brechas de 140 personas.
 El monto de inversión a precios de mercado y precios sociales de la alternativa 01 es a
precios privados y S/ 4,352,575.92 a precios sociales. S/ 3,559,450.63
 La alternativa planteada como solución del proyecto genera el mayor bienestar y beneficios
teniendo una rentabilidad a precios sociales con una ratio de (C-E) de S/.3,570.41, Valor
actual de los Costos (VAC) S/ 4,066,697.89 y la Costó Anual Equivalente (CAE) de
S/606,057.90.
 El proyecto es VIABLE desde el punto de vista económico, social, institucional y ambiental,
por cumplir con todos los criterios técnicos, económicos de evaluación.
 Para el presente estudio se ha empleado estudios como son, el estudio topográfico, estudio de
gestión de riegos y desastres, y para la parte de la ingeniería se ha empleado cálculos
matemáticos, todo ello con fuente de información primaria de los trabajos de campo.
 La sostenibilidad del proyecto, institucionalmente está garantizada con la participación
beneficiarios y la Ugel la Convención en la operación y mantenimiento del proyecto.
5.2 RECOMENDACIONES
 Se recomienda verificar si el presente proyecto se encuentra dentro de la programación

multianual de inversiones.
 Profundizar con los estudios complementarios del proyecto según exigencias por la tipología
de proyecto y sector competente en la elaboración del expediente técnico o estudios
definitivos.
 Realizar los trámites y autorizaciones correspondientes ante las instituciones del estado de
acuerdo a la exigencia y la normatividad, para la correcta ejecución del proyecto en la
elaboración del expediente técnico.
87
 Finalmente se recomienda que se declare viable el proyecto de acuerdo a los resultados: desde
el punto de vista ambiental, del análisis de sostenibilidad y desde el punto de vista
económico, basado en la metodología costo/beneficio. Por lo tanto, la intervención de los
recursos públicos para promover la inversión de los agentes económicos se justifica.
88

Mejoramiento y Ampliacion de La I.E.I Nº376

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2022

ECON. SHEYLA SUELDO GARCIA

PRESUPUESTO : S/. 4,352,575.92

3.4.BENEFICIOS SOCIALES DEL PROYECTO........................................................................................80

Tabla 9 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI.......................................................................................9

Tabla 46 POBLACIÓN POR EDADES SIMPLES PARA NIVEL INICIAL........................................................63

Foto 1 BLOQUE N° 03 CUARTOS MAGISTERIALES EN BUEN ESTADO DE CONSERVACIÓN...................31

La intervención del proyecto en el nivel de servicio de educación inicial está asociado a

Tabla 1 ARTICULACIÓN CON EL PROGRAMA MULTIANUAL DE INVERSIONES

SERVICIO EDUCATIVO TIPO DE

La brecha prioritaria vinculada al PMI:

Fuente: Ficha Técnica simplificada sector educación.

El código Modular de la Institución Educativa Inicial Nº376 es 0718296, el código de local es

Tabla 3 CÓDIGO DE LOCAL EDUCATIVO

Según el clasificador de responsabilidad funcional del sistema nación de programación

Tabla 4 RESPONSABILIDAD FUNCIONAL

1.4. UNIDAD FORMULADORA (UF)

La Unidad Formuladora del proyecto pertenece a:

• Nombre de la UF: Unidad Formuladora de la Municipalidad Distrital de Megantoni

Tabla 5 UNIDAD FORMULADORA (UF)

Nivel de gobierno Gobiernos Locales

1.5. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA

La Unidad Ejecutora propuesta encargada de la ejecución del Proyecto es la siguiente:

• Sector: Gobiernos Locales

Tabla 6 UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI) RECOMENDADA

Nivel de gobierno : Gobiernos Locales

Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas, Inversión Pública, Directorio, OPMI, UF y UEI

1.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Tabla 7 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

ILUSTRACIÓN 1 CROQUIS CON LA UBICACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

Fuente de información: Google Earth

Tabla 7 ÁREA DE INFLUENCIA

Fuente: Relación de Ubigeo de Perú (INEI)

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS (FÍSICAS, ACCESIBILIDAD,

CARACTERÍSTICAS DEL SUELO

Tabla 8 CARACTERÍSTICAS DEL SUELO DEL DISTRITO DE MEGANTONI

Ilustración 2 CARACTERÍSTICAS DEL SUELO DEL DISTRITO DE MEGANTONI

Tabla 9 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI

Altitud Temperatura Humedad Precipitación

graficos 0-1 CLIMA DEL DISTRITO DE MEGANTONI

Tabla 10 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN CONDICIÓN

POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA CONDICIÓN DE

graficos 0-2 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN CONDICIÓN

POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA CONDICIÓN DE ACTIVIDAD

militares y policiales Desocupado adm. púb. y priv.

Trabaj. de la constr Agricult. y trabaj. calific.

Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de

Tabla 11 POBLACIÓN CENSADA ECONÓMICAMENTE ACTIVA SEGÚN SU NIVEL

especi incomplet complet incomplet complet Doctora

graficos 0-3 POBLACIÓN SEGÚN SU NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO

Poblacion segun nivel educativo alcanzado

En cuanto a los medios de transporte que posee el hogar un 1% lo realiza en motosicleta, un

Tabla 12 SERVICIOS Y MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR

vivienda y total de Automóvi Lancha,

gráficos 0-4 SERVICIOS Y MEDIOS DE TRANSPORTE QUE POSEE EL HOGAR

Servicios y medios de transporte que posee el hogar

Tabla 13 SERVICIO DE ALUMBRADO ELÉCTRICO

VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR

graficos 0-5 DISPONE DE ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PUBLICA

Dispone de alumbrado eléctrico por red pública

Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades

Tabla 14 SERVICIO DE AGUA POR RED PUBLICA

NÚMERO DE HORAS AL DÍA QUE DISPONEN DEL SERVICIO DE AGUA