Facultad De Humanidades, Mención Psicología Clínica

Sustentante:
Evelin Kathiusca Diloné Guzmán

Matricula:
16-EPSS-1-046

Asesor:
Lic. Carmen Sánchez

Materia:
Modificación De Conducta ll

Tema:
Practica De Modificación De Conducta

Sección:
897
Centro Educativo (Profesora Lilia Portalatin Sosa)

Historia:

El origen de este Centro Educativo, el que en el principio se llamó ESCUELA LICEO

INVIVIENDA SANTO DOMINGO, data del año 1992,, este surgió como un proyecto
comunitario ideado por el comité de adquirientes del proyecto habitacional comunitario
de Invivienda Santo Domingo (institución creada con la finalidad de reclamar al Estado
Dominicano) dicha institución estaba formada por los Profesores: Máximo Confesor
Méndez, Simón Orozco, Josefina Carrasco junto a un grupo de junta de vecinos de
Invivienda y la Asociación de Padres, y Amigos de la Escuela estos se reunieron en la
lucha para que se hiciera esta
Escuela en el sector.

La Escuela inició sus labores docentes en un edificio a medio construir ubicado en la

manzana 4705 de Invivienda el 15 de octubre del 1992°y recibieron el nombre de
ESCUELA LICEO INVIVIENDA SANTO DOMINGO tomando como modelo de Escuela
comunitaria a la luz del plan decenal de Educación seguido muy de cerca por el Lic.
Lorenzo Guadamuz, asesor internacional en esa época en la Secretaría de Estado de
Educación.

Su primer Director fue el Lic. Felipe Comas.

Los maestros empezaron a laborar de manera voluntaria sin ser nombrados, sin
instalaciones sanitarias, ni eléctricas, sin agua, sin ventanas y sin puertas, tampoco
había personal de apoyo; los estudiantes utilizaban latas vacías como asientos; al ver
esta situación la Secretaría de Estado de Educación envió madera rustica de pino, con
la cual se construyeron bancos y la escuela de
Hainamosa donó 50 butacas y algunas pizarras.

La mayoría de los estudiantes eran hijos de los llamados invasores (familias que
invadieron los edificios de Invivienda a medio construir).

UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

La Escuela Lilia Portalatin Sosa está ubicada en la calle Amín Abel Hasbum esquina
Antonio Guzmán Fernández en la comunidad de Invivienda Santo Domingo; localizada
en la parte oriental de la provincia Santo Domingo, al este de la Avenida Charles de
Gaulle, dentro de la en la parcela # 115, reformada en el sector de Mendoza.

EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA:

El 25 de noviembre del 1994, fue inaugurada la edificación que hoy ocupada cuál fue
bautizada con el nombre de LILIA PORTALATIN SOSA; ubicada entre las calle
Presidente Antonio Guzmán Fernández y Amín Abel Hasbum, manzana
4718; con una capacidad de 24 aulas, esta fue recibida por el Lic. Julio Cesar Amírez
González (Director Regente), Juan Manuel Peralta (Director Adjunto de ‘media’) y
Eugenia Jiménez (Directora Adjunta de Básica).

En el año 2000, fueron designados Directores a los Licenciados Wilfredo Marte

Fortunato y como Director Regente a la Licda. Noris Celeste Feliz como Directora
adjunta en la modalidad de Educación Media y la Licda. Ramona Deveaux como
Directora adjunta en Educación de Adultos.

En el año 2004, fue designada como Directora adjunta en Educación Básica a la

Licenciada Anastasia Lara Mateo en sustitución de la Lic. Eugenia Jiménez orter
(Jubilada).

En el año 2011, la licenciada Anastasia Lara Mateo asume la Dirección, General del
Centro en este año la escuela cuenta con 35 aulas donde se imparten las modalidades
de Educación Inicial Coordinado por la Licda. Maira Soto, como Maestra guía.

El año 2013, se le da inicio a la construcción de un nuevo plantel para darle vida a la

gran demanda de Estudiantes del sector y a la implementación de la tanda extendida
en la Escuela.

El año 2014-2015 fue inaugurado el nuevo plantel este tiene 20 aulas nuevas ese
mismo año le dimos inicio a la Jornada Escolar Extendida.

Filosofía:

Formar sujetos pensantes, críticos, autocríticos, participativos, capaces de transformar

la comunidad donde viven. Con una formación integral que le permitan comprender de
manera crítica y creativa su realidad para que en situaciones dadas puedan
transformarlas en beneficios para todos y todas, desarrollando sus capacidades
cognitivas, creando las bases para los estudios posteriores; fomentando la integración,
el trabajo cooperativo, la solidaridad, la tolerancia, la democracia participativa, el
respeto, la responsabilidad, el amor por la familia, la capacidad de preservar la vida y
una conciencia clara de identidad nacional.
Meta:

El Centro Educativo Lilia Portalatin Sosa se propone alcanzar la promoción integral, es

decir, el desarrollo armónico, libre y original de las potencia líderes de niños/as y
adolescentes.

Visión:

-Formar sujetos solidarios, críticos y democráticos capaces de transformar el medio

donde se desenvuelven interactuando con su familia y la sociedad que los rodea.

-Erradicar el analfabetismo, la repetición, la sobrepoblación, la sobre edad, la

deserción escolar. Aspiramos a obtener los recursos didácticos y tecnológicos de
calidad y actualizados para lograr los propósitos planteados; con un personal
capacitado y abierto a los nuevos cambios.

-Fomentar la educación en valores para garantizar mejores niveles de aprendizaje

promover la responsabilidad de los/as alumnos/as.

Misión:

-Fomentar en los niños/as valores éticos, morales y espirituales.

-Promover el fortalecimiento de la enseñanza a través de los medios tecnológicos y

científicos.

-Forjar individuos creativos, críticos, autocríticos con actitudes y aptitudes que les
permitan crecer social, física y emocionalmente sanos con las competencias que
exigen los nuevos tiempos.

Valores y Principios:

A) Nuestro Centro sustenta valores y principios en que todo niño/a y adolescentes

tienen derecho a una Educación Integral que les permita el desarrollo de su propia
individualidad, tal como lo contempla
La Constitución de la República.

B) Nos fundamentamos en valores cristianos, éticos, estéticos, comunitarios,

patrióticos, participativos y democráticos.

C) Trabajos con las familias por ser las principales responsables de la educación de
sus hijos/as, pues tienen el deber y el derecho de educarlos libremente, decidiendo el
tipo de Educación que desean para ellos.

D) Educamos con miras a crear sujetos libres y democráticos con derechos a

participar de la vida cultural y a gozar de los beneficios del progreso científico y de sus
aplicaciones.

E) Propiciamos un aprendizaje permanente e intensivo, donde el/la estudiante aprenda

a organizar su vida con libertad, creciendo con responsabilidad de trabajar
individualmente en grupo.
F) Nuestro Sistema Educativo tiene como principio Básico la educación permanente de
todos los actores del proceso. El Sistema fomentará en los alumnos/as desde su más
temprana edad el aprender por sí mismos; facilitará la incorporación del adulto a
distintas formas de aprendizajes propiciando la educación permanente y continua de
los facilitadores del Centro.

H) Nuestro Centro fomenta la honradez, la cortesía y la veracidad.

Primera fase: Criba y recogida de información: duración dos (2) semanas
(10 días):

Datos Demográficos y Biográficos:

Datos Personales:

Nombre: E I
Apellidos: F
Edad: 9 Años
Sexo: Masculino
Madre: L
Padre: E
Ocupación: Estudiante
Nivel de Escolaridad: 4to D De Primaria
Centro Educativo: Escuela Primaria Lilia Portalatin Sosa

MOTIVO DE CONSULTA:

El estudiante fue referido por su maestra por comportamiento inadecuado en el aula,

tales como golpear a sus compañeros, no trabajar en clase e irrespetar a los demás,
contestándoles a los docentes.

Historia Clínica:

E I: es un niño de 09 años de edad, nació el 24 de septiembre del 2014 con un peso

de 8 libras a las 11 de la noche en un buen estado de salud, miembro de una familia
que está formada por su madre L y su padre E, y con quien el niño convive en el hogar
con su madre L.

El niño E I se encuentra en buen estado de salud, no presenta ningún estado enfermo,

hasta el momento tiene una excelente salud.

El niño E I se expresa muy conversador hablando que le gusta jugar, pasear, y

conocer amigos y que le gustaría ser policía cuando sea grande.

La madre me expresa que ella y el padre del niño se separaron cuando él Niño tenía
dos años de edad. Su madre me describe que el niño E I es muy juguetón pero que en
las actividades que realiza siempre pregunta por su padre.

La madre me expresó que la relación con el padre fue una relación normal donde
ambos se encontraban enamorados hasta que ella salió embarazada todo cambió, el
padre no quería hacerse responsable sobre el embarazo, aun así la relación continuó
pero luego que él Niño nació la madre notó el cambio en padre con ella y no quería
ayudar con en la casa ni con él Niño luego después un tiempo el padre comenzó
agredir verbalmente y psicológicamente a la madre diciéndole palabras obscena y
querer maltratarla cuando él niño cumple los dos años de edad el padre decide irse y
dejarlos a ambos.
La madre dice que la relación del niño y el padre fue ausente por un tiempo, luego
cuando él Niño cumple los tres años él padre aparece buscando el niño los viernes en
la tarde y regresando los domingos en la noche y el Niño llegaba feliz y pasaba la
semana hablando de su padre.

Después de un tiempo el padre se vuelve a ausentar con el niño, porque obtuvo otra
familia y cuando el padre suele llamar al niño le dice que va ir buscarlo pero siempre lo
deja esperando.

La madre me expresa que ella con su hijo hace el rol de madre y padre se encarga de
llevarlo a todas sus actividades escolares, barbería, cumpleaños, y el niño le expresa
que no siente bien haciendo todas las cosa solo con ella que tan bien quiere con su
papá y ella le dice que su papá trabaja mucho, pero que ella luchará porque su hijo no
falte nada y por eso hecha está siempre pendiente de su hijo.

Un dato muy importante es señalar que estos últimos días el evaluado está
presentando una actitud agresiva hacia sus compañeros y no se queda tranquilo solo
quería estar parado en el aula el día entero, me describe la madre que cuando
pregunta porque lo hace le dice que no dejan tranquilo y por eso no se sienta y golpea
a sus compañeros.

La profesora dice que está con él desde el año pasado y ahora está más inquieto que
solo quiere estar golpeando a sus compañeros.

Establecer las conductas problemáticas de manera concreta:

Al golpear a los compañeros, este comportamientos impiden el desempeño
del estudiante, ya que, al emitir la conducta, deja de prestar atención a lo que le
corresponde y crea un ambiente tenso para los compañeros y docentes.

Evaluación de estado mental:

E I es un niño de 9 año de edad, en el proceso de evaluación no realiza contacto

visual, pero colabora con el proceso, a medida en que se desarrolla la evaluación el
niño se muestra ansioso, mueve mucho la piernas y la manos, se para mucho, se pasa
mucho la mano por la cabeza y no muestra dificultad para recordar cosas, el niño
reconoce su errores como tal, pero justifica mucho sus actos con la respuesta de que
todo tan bien y que va cambiar.

Establecer las conductas problemáticas de manera concreta:

Para realizar este trabajo fueron utilizados distintos métodos de evaluación con el fin
de que los datos recogidos, sean confiables se utilizó la observación directa dentro del
aula, para identificar la conducta problema emitida por el niño en hora de clase, de
dichas observaciones, la cual tuvo duración de una semana, pudimos identificar la
siguientes conducta:

• Golpear a los compañeros.

• Pararse sin permiso en clase.
• No trabajar en clase.
Utilizamos una hoja de registro continuo, en la cual la conducta, más repetida fue
golpear a los compañeros.

La siguiente tabla esta registrados los datos recogidos de los días

02/10/2023 hasta el 06/10/2023.

Conducta Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Golpear a los 10 8 11 5 8
Compañeros.

Pararse sin 7 8 9 10 3
Permiso en
Clase.

No Trabajar 10 5 4 6 2
en Clase.

Segunda Fase: Levantamiento de la línea base. Duración cuatro (4)

semanas (20 días):

Definición de la conducta objetivo:

Golpear a los compañeros, esta es la conducta que se han presentado con más
frecuencia y la cual ha traído como consecuencias negativas discusiones en el aula.

Conducta meta:
Eliminar la conducta de golpear a los compañeros para evitar enfrentamientos y
discusiones en aula.

Determinación del método de recogida de datos de la conducta de

interés:
La evaluación indirecta implica el uso de entrevistas, cuestionarios y escalas de
valoración para obtener información sobre el objetivo conductual, bien a través de la
persona que presenta el comportamiento o bien a través de otros.
La evaluación directa, una persona observa y registra la conducta objetivo al tiempo
que ésta tiene lugar.

Diseñar el instrumento de toma de datos de la conducta interés:

Conducta Semana Frecuencia

Determinar y detallar el tipo de registro que va usar para toma de datos:
Registro continuo podemos identificar la aparición y desaparición, como al principio y
el final, de cada ocurrencia de la conducta.

Selección y entrenamiento de los colaboradores:

El estudiante fue referido por su maestra por comportamiento inadecuado en el aula,
tales como golpear, no trabajar en clase e irrespetar a los demás, contestándoles a los
maestros y agrediendo verbal y físico a sus compañeros.
Grafica de los resultados de toma de datos de la línea base: