UNIVERSIDAD “MAYOR DE SAN ANDRÉS”

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO INVESTIGATIVO
EL CUBISMO DE PICASSO, COMO RECURSO DIDACTICO EN LAS AULAS
DE 3RO DE PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA COLE SUR,
CIUDAD SATELITE EL ALTO DURANTE LA GESTIÓN 2023.

Materia: Fundamentos de Investigación.

Docente: Dr. Ryder Carlos Chuquimia Ch
Alumna: Zegarra Siles Angela Paola
Paralelo: “B”
Fecha:

La Paz – Bolivia
TITÚLO DE INVESTIGACIÓN.

El cubismo de Picasso, como recurso didáctico en las aulas de 3ro de primaria

de la Unidad Educativa Privada Cole Sur, Ciudad Satélite El Alto durante la
gestión 2023.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El cubismo de Pablo Picasso.

El cubismo es un arte que recurre a la exageración de la composición, del color

y de las formas para expresar los aspectos esenciales de la naturaleza. Utiliza
bajo los fragmentos aislados del mundo visible, el cubismo formula e intenta
exprimir una realidad absoluta. La característica más importante es la
utilización de las formas geométricas. Esta simultaneidad es posiblemente la
innovación más grande del cubismo. Rompe con el arte del renacimiento. el
cubismo es sobretodo un estilo pictórico, es un arte más objetivo que su
apariencia simple, ya que el objeto cubista manifiesta la pureza estética de la
forma.

Las características más esenciales del cubismo de pablo Picasso son: ruptura
definitiva con el sistema de representación tradicional, deconstrucción compleja
del espacio tradicional, tridimensional, en base a figuras geométricas.
Disecciona y corta las formas y figuras; no representa elementos tomados de la
realidad, sino la concepción mental de los mismos; es un lenguaje artístico
autónomo; influencia, Paul cézanne. Empieza esa disección. Arte negro
africano en aspectos formales, primitivismo, concepción: el arte negro no
reproduce un mundo, sino que lo crea arte japonés, postimpresionista, fauvista;
nueva mirada el cuadro es bidimensional y como ello hay que tratarlo.
Desaparece la representación tridimensional.

Tiene ocho etapas, comenzando desde el periodo de recopilación o periodo

protocubista, cubismo analítico (1909 – 1912) cubismo sintético (1912 – 1919)
primera guerra mundial. Dispersión de los artistas cubistas y fin del grupo como
vanguardia histórica. El periodo azul,y periodo rosa

Recursos didácticos en el aula.

Cuando hablamos de recursos didácticos en la enseñanza estamos haciendo

referencia a todos aquellos apoyos pedagógicos que refuerzan la actuación
docente, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entendemos por
recursos didácticos todos aquellos materiales, medios didácticos, soportes
físicos, actividades, etc. que van a proporcionar al formador ayuda para
desarrollar su actuación en el aula.

La utilización de los recursos didácticos debe consistir en un proceso

organizado y sistematizado que facilite la interpretación de los contenidos que
se han de enseñar. La correcta selección y utilización de los diferentes
recursos va a condicionar la eficacia del proceso formativo. De este modo, los
recursos pueden convertirse en verdaderos instrumentos del pensamiento, de
innovación, de motivación del aprendizaje, etc. facilitando la acción
procedimental o metodológica, la expresión de valores, emociones,
comunicaciones.

Unas clasificaciones de los recursos didácticos más optados son: Textos

impresos, Manual o libro de estudio, Libros de consulta y/o lectura. - Biblioteca
de aula, Cuaderno de ejercicios, Material específico como prensa, revistas,
anuarios, Material audiovisual, Proyectarles, Vídeos, películas, Tableros
didácticos: Pizarra tradicional, Medios informáticos, Software adecuado, Medios
interactivos, Multimedia e Internet.

Educación primaria.

Con base en el marco referencial anterior, si bien la educación boliviana en

general mejoró en los últimos años, especialmente la educación primaria, los
porcentajes de escolarización en diferentes países, incluido el Estado
Plurinacional de Bolivia han variado poco; y a pesar del aumento global de la
escolarización, todavía persisten disparidades nacionales entre regiones, así
como entre las zonas urbanas y rurales.

Según un estudio de la UNESCO, en Bolivia los niños van a la escuela durante

nueve años y medio, por término medio, de los doce o trece años de
escolarización esperados. Los varones y las niñas de las familias urbanas más
acomodadas cursan once años de estudios en promedio, mientras que los de
las familias más pobres cursan menos de seis años y medio. La duración
media de los estudios de una mujer pobre perteneciente a una comunidad
indígena -aymara, guaraní o quechua- se cifra en cinco años y medio apenas.
Los índices de la penuria de educación oscilan en torno al 6% en el conjunto
del país, pero son 2,5 veces más elevados en Potosí, la región más indigente.
A nivel general, los porcentajes de niños y niñas que reciben menos de cuatro
años de educación se cifran en un 4% y un 8% respectivamente, pero en el
caso de las muchachas de zonas rurales pertenecientes a las familias del
quintil más pobre ese porcentaje asciende al 30%.

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar el aprendizaje de la expresión

y comprensión oral y escrita, de la lectura y del cálculo; la adquisición de
habilidades lógico-matemáticas y de nociones básicas de la cultura; fomentar
hábitos de convivencia, y hábitos de estudio y de trabajo, y promover la
afectividad, la creatividad y el sentido artístico. Estas enseñanzas tratan de
garantizar al alumnado una formación integral que repercuta positivamente en
el desarrollo de su personalidad y le permita afrontar con éxito la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO).
Por último, toda la intervención educativa se dirige a promover en el alumnado
la adquisición de los objetivos de etapa y de las competencias clave en las que
se fundamenta el aprendizaje competencial: imprescindible para la resolución
de problemas reales en un mundo cambiante y cada vez más competitivo.
Aprendizajes útiles para la vida que ayudan al alumnado a su pleno desarrollo
individual, social y profesional.

Por todo lo mencionado se formula la siguiente pregunta.

FORMULACION DEL PROBLEMA.

¿El método de la Pintura cubista de Picasso influye en el aprendizaje como

recurso didáctico en la asignatura de artes plásticas en niños y niñas de tercero
de primaria del segundo bimestre de la Unidad Educativa “Cole Sur” Ciudad
Satélite El Alto?

OBJETIVOS

Objetivo General

Determinar la influencia del método de la pintura cubista como recurso

didáctico en el aprendizaje creativo en la asignatura de artes plásticas en los
niños y niñas de 3ro de primaria en el segundo bimestre de la Unidad
Educativa “Cole Sur” Ciudad Satélite El Alto.

Objetivos Específicos.

- Identificar el nivel de aprendizaje creativo en la pintura de la asignatura

de artes plásticas antes de la aplicación del método Cubista en los niños
y niñas de tercero de primaria, en el segundo bimestre de la Unidad
Educativa” Cole Sur”

- Establecer las características del Método Cubista, como recurso

creativo de aprendizaje para la enseñanza de la composición
pictórica en la asignatura de Artes Plásticas, con los niños y niñas de
tercero de primaria en el segundo bimestre de la Unidad educativa “Cole
Sur”.

- Aplicar el método de la pintura cubista en el aprendizaje creativo en

pintura en la asignatura de artes plásticas en los niños y niñas de tercero
de primaria en el segundo bimestre de la Unidad Educativa “Cole Sur.
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN.
- “(…) la formulación de un conocimiento a priori, una descripción o explicación inicial
que permite comprender el objeto antes de efectuarse la investigación es una
afirmación susceptible de corroboración. Dicho de otra forma, es una respuesta a la
pregunta de investigación, la solución tentativa al problema de investigación” (2008
pág. 106).

El método de la pintura cubista de Picasso para la asignatura de artes plásticas

Tiene influencia de gran magnitud en el aprendizaje de la pintura. En los niños
y niñas de tercero de primaria del segundo bimestre de la unidad educativa
privada” cole sur “ciudad satélite El Alto.

1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.
Identificación de variables
- Variable 1. El método de la pintura cubista de Picasso para la
asignatura de artes plásticas Tiene influencia de gran magnitud en el
aprendizaje de la pintura.
- Variable 2. En los niños y niñas de tercero de primaria del segundo
bimestre de la unidad educativa privada” cole sur “ciudad satélite El Alto.

Variable Concepto Dimensiones Indicadores

El aprendizaje creativo, o aprender - Enseñanza y
creativamente, significan una forma de aprendizaje creativo.
Desafíos educativos
aprender que se diferencia de las formas de
aprendizaje comunes. En el medio escolar se - Formas de aprender
caracteriza por el tipo de producción que el diferente o tipo de
aprendiz hace y por los procesos subjetivos. producción diferente.
Este aprendizaje tiene diferentes formas de
expresión y en él participan un conjunto de Proceso de
producción
recursos subjetivos, se puede afirmar que este
novedoso.
tipo de aprendizaje se expresa en la
configuración, como mínimo, de tres procesos:
- Procesos y recursos
La personalización de la información - subjetivos.
en el caso del aprendizaje escolar, es un Interacción entre una
recurso subjetivo, se trata de una información experiencia concreta
del sujeto y los
que se transforma, al articularse en el sistema
recursos subjetivos.
subjetivo. La personalización de la información
resulta esencial para la elaboración de
representaciones propias del objeto de
cocimiento.
- Generación de nuevas
La confrontación con lo dado ideas. Sistema de
actividades
El cuestionamiento, la problematización de la comunicación.
información, la no aceptación de lo dado como - Aprendizaje
verdad o como única alternativa son formas en trascendental
las cuales se expresa el carácter 'transgresor'
del aprendizaje creativo. Esto, es lo que
permite al aprendiz identificar fallas, lagunas y
contradicciones en la información que recibe.
Estos procesos son importantes para la
 producción y generación de nuevas ideas.

Producción, generación de ideas propias y

'nuevas'

Es un tipo de aprendizaje que, a pesar de

contenerla, trasciende la apropiación
comprensiva de la información. Así, nuevas
alternativas e hipótesis son elaboradas,
nuevas ideas e imágenes sobre el objeto del
conocimiento aparecen. Es un tipo de
aprendizaje que se diferencia del memorístico
y del aprendizaje que denominamos
comprensivo.

Pintura El cubismo fue un movimiento

artístico desarrollado entre 1907 y 1917,
Cubista. - Movimiento artístico. fenómeno de
creado por Pablo Picasso y Georges Braque,
expresión artística
continuado en sus albores por Jean que manifiesta las
Metzinger, Albert Gleizes, Robert características
Delaunay, Juan Gris, María propias de la época
Blanchard y Guillaume Apollinaire.1Es una en la que surge
tendencia esencial, pues da pie al resto de
las vanguardias europeas del siglo XX. No se El materialismo
histórico interpreta
trata de un ismo más, sino que es considerado los movimientos o
la ruptura definitiva con la pintura tradicional. estilos artísticos
- Pintura moderna como parte de la
El término cubismo fue acuñado por el superestructura y,
crítico francés Louis Vauxcelles, por tanto, solo
de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus entendibles a partir
pinturas de L'Estaque, Vauxcelles dijo, de la formación
despectivamente, que era una pintura económico-social
donde nacen o se
compuesta por «pequeños cubos» y figuras
desarrollan, de la
geométricas. Se originó así el concepto de que serían expresión
«cubismo». El cubismo literario es otra rama ideológica.
que se expresa con poesías cuya estructura
forma figuras o imágenes que ejemplifican el la Historia del Arte
tema, la rima es opcional y no tienen plantea el estudio de
las variaciones o
una métrica específica ni se organizan en
similitudes formales
versos. (formalismo), de su
contenido
El cubismo representa la realidad mediante el iconográfico, de la
empleo dominante de elementos geométricos, personalidad o
resultados del análisis y la síntesis psicología de los
artistas (incluso la
- Pintura que estructura aplicación del
formas geométricas psicoanálisis).

Niños y La educación primaria es la educación básica, - Educación básica, Estructura de

enseñanza básica, elemental, primaria, los elemental. educación.
Niñas
estudios básicos, primarios asegura la correcta - Competencias básicas
de alfabetización, enseña a leer, escribir, cálculo y competencias clave.
Educación infantil.

primaria básico y conceptos culturales imprescindibles, - Habilidades motrices, Plan de estudios.

. denominadas competencias básicas y equilibrio, personal
competencias clave. La primera alude al social.
conjunto de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto; y la segunda,
se refiere a las competencias que toda
persona necesita para su desarrollo personal,
la finalidad de las competencias clave. Es
proporcionar a los estudiantes una formación
común que haga posible el desarrollo de las
capacidades y habilidades individuales
motrices, de equilibrio personal; de relación y

de actuación social con la adquisición de los

elementos básicos culturales.
DELIMITACION ESPACIAL Y TEMPORAL.

Delimitación del espacio de estudio.

El estudio se realizara en el nivel primario de la Unidad Educativa Cole Sur,
ubicado en el distrito uno de El Alto, se encuentra a 15 minutos de la Ceja, y
a una hora del Ministerio de Educación. La delimitación temporal responde a
la gestión académica 2023.
Unidad de análisis.
Los sujetos de estudio son los educadores de la Unidad Educativa Cole Sur
porque ellos establecen la evaluación en el trabajo escolar cotidiano. La cual
está marcada por una intensa relación con los estudiantes a quienes se
tomara de manera complementaria.
Estrategia metodológica y técnica de la investigación social.
El presente estudio se desarrollara dentro de la metodología cualitativa,
puesto que se busca conocer cómo se construye el aprendizaje creativo
cubista en la unidad educativa particular Cole Sur. La metodología cualitativa
es sensitiva a las significaciones, porque trata de entrar en el mundo de la
interpretación, significación, racionalización, experiencia y reflexión del
mundo social. Ya que busca conocer el conjunto de factores que establecen
una realidad en toda su complejidad. Otro elemento, es que es multimedio
porque usa y combina varios métodos.
Para el estudio, la recolección de la información se hará a través de las
técnicas: revisión documental, observación, praxis, entrevistas,
conversaciones informales. Por otro lado el ordenamiento, sistematización,
análisis e interpretación de los datos será construida en base a la articulación
de teorías. En base al aprendizaje creativo sobre educación escolarizada en
Latinoamérica y Bolivia.
Técnicas e instrumentos de investigación.
La aplicación, contenidos, la forma como se desagrega será por medio de la
observación, practica, ejecución, resultados de la ejecución.

Población y Muestra.
La población de interés se basa en los estudiantes y profesores de los
cursos de tercero de primaria que se imparten en la modalidad presencial en
la unidad educativa Cole Sur. Las materias que pertenecen a este grado son:
Matemáticas, lenguaje, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Ingles,
Educación Física, Lenguaje, Computación, Religión y Artes Plásticas. Para
efectos del presente estudio, la población y la muestra se establecieron de la
siguiente manera:
POBLACION MUESTRA TIEMPO ASIGNATURA
Profesor 1 2do bimestre Artes Plásticas
Estudiantes 38 2do bimestre Artes Plásticas

ESTADO DEL ARTE.

BIBLIOGRAFÍA.
COPA Santiago, Metodología de la investigación científica, ed. Anakainoo
primera edición, El Alto, La Paz Bolivia, año 2012.
Ramos, A. C. O., Gómez, Y., Salcedo, I., Muñiz, M., y Acosta, V. (2020). LA
IMPORTANCIA DE INVESTIGAR EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA. REVISTA
ADELANTE-AHEAD, 10(1).
CALLE Luis Alfredo, Tesis de Grado “El método Singapur en el aprendizaje de
las fracciones, en la asignatura de matemáticas del segundo bimestre de sexto
grado de primaria Unidad educativa Republica del Japón A en la ciudad de El
Alto, La Paz Bolivia, 2021.
Rodríguez Romero, Alba, Las obras de Pablo Picasso como recurso didáctico,
file:///C:/Users/59178/Desktop/TFG-L3436%20picasso.pdf

Sesión-8.-CUBISMO-Y-PICASSO.pdf

https://www.educaweb.com/contenidos/educativos/sistema-educativo/
educacion-primaria/

https://doi.org/10.18046/recs.i11.15740
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-
03242013000100011