Espacio y Geometria

Espacio y Geometría
Módulo II
Matemática y su Didáctica II. .

Instituto Superior del Profesorado Nº8 “Almirante G. Brown”
Autoras: Magali Freyre, Silvana Santellán y Marcela Götte
Año 2020
Espacio y Geometría Año 2020
MÓDULO I: ESPACIO Y GEOMETRÍA.
ÍNDICE. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..1
1. LOS INICIOS DE LA GEOMETRÍA. ................................................................................................................................. 2
2. ESPACIO FÍSICO Y ESPACIO GEOMÉTRICO. ................................................................................................................. 2
3. LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA.................................................................................. 2
4. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA EUCLÍDEA.................................................................................................. 3
4.1. Notaciones de recta, punto y plano. ....................................................................................................................... 3
4.2. Definición de figuras cóncavas y convexas. ............................................................................................................ 4
4.3. Definición de ángulos en el plano y en el espacio. ................................................................................................. 5
4.4. Definición de triángulo. ........................................................................................................................................... 5
5. RECTAS, PLANOS, RECTAS y PLANOS. ......................................................................................................................... 6
5.1. Posiciones relativas de dos rectas en el plano. ....................................................................................................... 6
5.2. Posiciones relativas de dos planos. ......................................................................................................................... 6
5.3. Posiciones relativas de una recta y un plano. ......................................................................................................... 6
5.4. Rectas perpendiculares. .......................................................................................................................................... 7
6. ÁNGULOS. ................................................................................................................................................................... 7
6.1. Relaciones entre ángulos. Propiedades. ................................................................................................................. 8
6.2. Ángulos formados por dos rectas cortadas por una tercera. ................................................................................. 8
7. TRIÁNGULOS. ............................................................................................................................................................ 10
7.1. Propiedades destacadas de los triángulos. ........................................................................................................... 10
7.2. Clasificación de triángulos..................................................................................................................................... 12
7.3. Criterios de congruencia de triángulos. Construcciones. ...................................................................................... 13
7.4. Rectas y puntos notables de un triángulo. ............................................................................................................ 15
7.5. Teorema de Pitágoras ........................................................................................................................................... 17
8. POLÍGONOS. ............................................................................................................................................................. 17
8.1. Definición y elementos de polígonos. ................................................................................................................... 17
8.2. Polígonos regulares convexos. .............................................................................................................................. 18
8.3. Cuadriláteros. Clasificación. .................................................................................................................................. 19
9. CIRCUNFERENCIA, CÍRCULO, SUPERFICIE ESFÉRICA y ESFERA.................................................................................. 22
9.1. Definición y elementos de la circunferencia y el círculo. ...................................................................................... 22
9.2. Definición y elementos de la superficie esférica y esfera. .................................................................................... 22
10. GEOMETRÍA DEL ESPACIO (POLIEDROS y CUERPOS REDONDOS) ............................................................................ 24
10.1. Definición de poliedro y algunos poliedros especiales. Teorema de Euler. ..................................................... 24
10.2. Cono y cilindro. ................................................................................................................................................. 26
11. TRANSFORMACIONES. .............................................................................................................................................. 28
11.1. Simetría axial o reflexión. ................................................................................................................................. 28
11.2. Rotación o giro.................................................................................................................................................. 28
11.3. Frisos y mosaicos. ............................................................................................................................................. 29
12. ANEXO 1. EL LENGUAJE DE LA MATEMÁTICA. CONJUNTOS. .................................................................................... 31
13. ANEXO 2. LA GEOMETRÍA: UN CONJUNTO DE PUNTOS … ....................................................................................... 31
14. ANEXO 3. ALGUNAS DEFINICIONES GEOMÉTRICAS. ................................................................................................ 33
15. BIBLIOGRAFÍA. .......................................................................................................................................................... 34
1 Matemática y su Didáctica II. Material realizado por las Prof. M. Freyre, S. Santellán y M. Götte
1. LOS INICIOS DE LA GEOMETRÍA.

Como introducción a este módulo te invito a leer del módulo Geometría y su didác-
tica para maestros de Godino y Ruiz (2003), las secciones 1.1 y 1.2 del capítulo 1
que está disponible en
http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/4_Geometria.pdf
Puedes leer más acerca de la historia de la geometría en los siguientes link:

http://www.euclides.org/menu/articles/historiadelageometria.htm
http://www.uco.es/~ma1marea/profesor/primaria/geometri/matemati/indice.htm
2. ESPACIO FÍSICO Y ESPACIO GEOMÉTRICO.

Te propongo para comenzar este módulo leer el capítulo 6: Acerca de la enseñanza
de la geometría, del libro La matemática escolar de Horacio Itzcovich.
Luego de su lectura te propongo que respondas las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los principales objetivos de la enseñanza de la geometría en la
escuela primaria?
 La variable “tamaño del espacio” interviene en la resolución de problemas es-
paciales. ¿Cómo se caracterizan cada uno de los tres valores de esta variable?
 ¿A qué se denomina espacio físico y a qué espacio geométrico? ¿Qué relación
existe entre ellos?
 ¿Cuál es la diferencia entre figura y dibujo?
3. LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA.

Seguramente uno asocia a la matemática con la resolución de problemas aunque si
de geometría se trata el trabajo se centra, según Ponce (2000), en actividades basa-
das en la presentación de los objetos geométricos y sus propiedades dejando de lado
los problemas. Berthelot y Salin (1994) señalan que una de las características de la
enseñanza de la geometría es la presentación ostensiva de los objetos geométricos.
El docente presenta directamente los conocimientos geométricos apoyándose en la
observación de una realidad sensible o de una representación, y supone que los
alumnos son capaces de apropiarse del contenido y de entender su aplicación en
otras situaciones. Las dificultades para comprender la generalidad y la particulari-
dad de las figuras y cuerpos geométricos se refuerzan didácticamente por la presen-
tación casi exclusiva de representaciones estereotipadas. Las figuras geométricas se
representan siempre en las mismas posiciones, el cuadrado se representa con lados
paralelos a la hoja y si “aparece” con las diagonales paralelas a los lados, se sostie-
ne que es un rombo y no un cuadrado. Este tipo de representaciones estereotipa-
das hace que el alumno piense que la posición también es una de las características
de la figura y hace que en otras construcciones o situaciones no pueda reconocer-
las. Sin embargo, que un alumno aprenda geometría va más allá de que pueda re-
conocer, nombrar y representar figuras y cuerpos, sino que debe propiciarse la bús-
queda de relaciones entre sus elementos, a través de la observación, comparación y
construcción. Debe verbalizar y escribir las relaciones que descubre, proponer con-
jeturas que con los otros alumnos y el docente discutirán y validarán durante la
clase de matemática.
Respecto a qué tipo de problemas plantear en la enseñanza primaria, y otras parti-
cularidades de la enseñanza de la geometría, el Documento Nº 5 “La enseñanza de
la geometría en el segundo ciclo” disponible en
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/docum/areas/matema
t/doc5.pdf realiza una propuesta al respecto.
Luego de la lectura del capítulo 1 de dicho documento, te propongo que consideres

las respuestas a las siguientes preguntas:
 Analiza la diferencia entre dibujo y figura y la utilidad didáctica de esta dife-

renciación que realizan los autores.
 Estudia lo propuesto por los autores respecto a las construcciones de figuras
y sus distintas modalidades.
 ¿Qué otros tipos de problemas se proponen que no son de construcciones de
figuras?
 ¿Cuál es el rol de los instrumentos geométricos?
Es hora de revisar los documentos curriculares que regulan qué enseñar en el nivel
primario en la Provincia de Santa Fe, ellos son los diseños curriculares jurisdiccio-
nales y NAP. En el siguiente link pueden encontrarlos http://www.santa-
fe.gov.ar/educacion/bibliografia/concurso/. También los cuadernos para el aula
http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html
Realiza una lectura de las introducciones de estos documentos e indica si están en

sintonía con la postura de los autores estudiados en las secciones 2 y 3.
4. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA EUCLÍDEA.
4.1. Notaciones de recta, punto y plano.

No definiremos punto, recta ni plano ya que éstos son conceptos primitivos, pero es
necesario hacer aquí una aclaración acerca de la forma en que se denominarán en
este texto, ya que esto es un convenio y por tanto, se puede considerar de forma
distinta en textos diferentes.
Nombraremos a los puntos con letras mayúsculas. Por ejemplo: P, Q, E, R, etc.
Puesto que la recta es un conjunto de puntos, la denominaremos con letras minús-

culas o dado que por axioma, dos puntos determinan un plano, podemos denomi-
nar a la recta por dos puntos distintos de la misma. Por ejemplo:
Denominamos a la recta a o ⃡𝐴𝐵 .
Denominaremos a los planos por letras griegas como α, β, γ, δ, ε, π, … Como por

axioma tres puntos no alineados determinan un plano, se podrían utilizar tres pun-
tos del mismo para nombrarlo, aunque en general lo nombraremos como se indica
antes.
Te sugerimos que revises las definiciones y notaciones referidas a los conceptos de

semirrecta, segmento, semiplano y semiespacio que encontrarás en el Anexo 3 de
este documento (ver página 41).
4.2. Definición de figuras cóncavas y convexas.

Definición de figura: Se denomina figura a cualquier conjunto de puntos. Si todos
los puntos pertenecen a un mismo plano, la figura es plana.
Definición de figura convexa: Decimos que una figura es convexa si para todo par
de puntos de ella, el segmento que determinan, está incluido en dicha figura.
Definición de figura cóncava: Una figura que no es convexa la denominaremos

cóncava.
4.3. Definición de ángulos en el plano y en el espacio.

Definición de ángulo convexo: Dados tres puntos no alineados A, O y B, llamare-
mos ángulo convexo 𝐴𝑂̂𝐵, al conjunto intersección del semiplano de borde 𝑂𝐴
⃡ que
⃡ que contiene a A.
contiene a B con el semiplano de borde 𝑂𝐵
Las semirrectas 𝑂𝐴 y 𝑂𝐵 reciben el nombre de lados y el punto O vértice.
Se llama ángulo llano a todo semiplano. Cualquier punto O del borde del semiplano
es vértice de dicho ángulo, y las semirrectas opuestas que determina O en dicha
recta se llaman lados correspondientes a dicho vértice.
Definición de ángulo cóncavo: Dados tres puntos no alineados A, B y C, se llama

ángulo cóncavo a la unión del semiplano de borde ⃡𝐴𝐵 que no contiene a C y el se-
⃡ que no contiene a A.
miplano de borde 𝐵𝐶
Por axioma tres puntos no alineados determinan un plano, con lo cual las definicio-
nes anteriores se refieren a ángulos planos. Definiremos los ángulos en el espacio,
denominados ángulos diedros, ángulos triedros, … ángulos poliedros.
Definición de ángulo diedro convexo: Dados dos semiplanos distintos α1 y β1 con

un borde común r, se llama diedro convexo al conjunto intersección de los semies-
pacios de borde α1 y β1 y que contienen a los semiplanos β1 y α1 respectivamente. La
recta r recibe el nombre de arista y los semiplanos se llaman caras del diedro.
Definición de ángulos triedro convexo: Dadas tres semirrectas de origen común,

no coplanarias ni opuestas por el vértice, se define triedro convexo, a la intersección
de los semiespacios cuyos bordes están determinados por dos de las semirrectas, y
que incluyen a la restante. Las semirrectas son las aristas de triedro, el origen co-
mún es el vértice y a los ángulos planos, determinados por dos semirrectas caras
del triedro.
Definición de ángulo poliedro convexo: Dadas en un orden, tres o más semirrec-

tas de origen común, tales que el plano determinado por dos semirrectas consecuti-
vas, deja en un mismo semiespacio a las restantes, se define ángulo poliedro conve-
xo a la intersección de todos los semiespacios cerrados así determinados.
Realiza con una hoja de papel una representación de un diedro convexo, un triedro
convexo y un ángulo poliedro convexo.
4.4. Definición de triángulo.

Definición de triángulo: Dados tres puntos A, B y C no alineados, definimos trián-
gulo a la intersección de los semiplanos de borde 𝐴𝐵 ⃡ que contiene a C con el de bor-
de ⃡𝐴𝐶 que contiene a B y el de borde 𝐵𝐶 ⃡ que contiene a A. Los puntos A, B y C son
los vértices, los segmentos 𝐴𝐵̅̅̅̅, 𝐶𝐵
̅̅̅̅ y 𝐴𝐶
̅̅̅̅ son los lados y los ángulos convexos 𝐴𝐵̂ 𝐶,
𝐴𝐶̂ 𝐵 y 𝐵𝐴̂𝐶 son los ángulos interiores del triángulo.
5. RECTAS, PLANOS, RECTAS y PLANOS.

Revisando los axiomas del anexo 2, dado que dos puntos distintos determinan una
recta (Ax. 3) y que si dos puntos pertenecen a un plano, la recta que ellos determi-
nan está incluida en dicho plano (Ax. 6), deducimos que existen rectas cuyos pun-
tos pertenecen a un mismo plano y rectas en que esto no sucede. En el primer caso
las rectas se denominan coplanares y en el segundo, rectas alabeadas o cruzadas.
Podemos visualizar éstas últimas de la siguiente manera: Sea α un plano y A, B y C

tres puntos distintos de él. Sea D un punto que no pertenece al plano α. Las rectas
⃡𝐴𝐵 y ⃡𝐶𝐷 son alabeadas.
Trata de visualizar representaciones de rectas cruzadas en el entorno del salón y en

la representación de un cubo.
5.1. Posiciones relativas de dos rectas en el plano.

Para todo par de rectas coplanares se cumple sólo una de las siguientes condicio-
nes: su intersección es sólo un punto, es vacía o son todos los puntos de la recta.
Denominamos a las primeras secantes y a las dos últimas paralelas.
Concretamente, dos rectas coplanares son secantes si y sólo sí tienen un único

punto en común y son paralelas si no tienen puntos comunes o todos sus puntos
son comunes.
5.2. Posiciones relativas de dos planos.

Dos planos pueden tener todos los puntos en común (sólo basta comprobar que tie-
nen tres puntos no alineados en común), ningún punto en común, o una recta en
común. En los dos primeros casos los planos se llaman paralelos y en el último ca-
so planos secantes.
5.3. Posiciones relativas de una recta y un plano.

Una recta es paralela a un plano si está incluida en él o no tiene puntos comunes
con él. Una recta es secante a un plano si tiene sólo un punto en común con él.
5.4. Rectas perpendiculares.

En el plano: Dos rectas coplanares secantes
dividen al plano que las incluye en cuatro
ángulos.
Si los ángulos que forman estas dos rectas

son congruentes o iguales, cada uno de
ellos es un ángulo recto y las rectas se de-
nominan perpendiculares.
Si los ángulos no son iguales las rectas secantes se denominan oblicuas.
En el espacio el concepto de perpendicularidad se puede aplicar a dos rectas, una

recta y un plano o dos planos.
Recta y plano perpendiculares: Por el Ax. 2, por un punto pasan infinitas rectas.
Así una recta secante a un plano es perpendicular al mismo sí y sólo sí es perpendi-
cular a cada recta del plano que pasa por el punto común a la recta y el plano. Di-
cho punto se llama pie de la perpendicular. (En la práctica, basta con exigir que sea
perpendicular sólo a dos de las rectas del plano que pasan por el punto de intersec-
ción).
Rectas ortogonales: Dos rectas r y s son ortogonales sí y sólo sí, sus respectivas
paralelas r’ y s’ por un punto O cualquiera del espacio, resultan perpendiculares.
(Las rectas ortogonales pueden ser rectas que se cruzan o son secantes)
Planos perpendiculares: Dos planos son perpendiculares, si uno de ellos contiene

una recta perpendicular al otro.
Estudia cómo trazar rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás y con el
plegado de papel.
Analiza en los DDJJ y NAP lo prescripto para cada año de la escuela primaria con
respecto a los conceptos de esta sección.
6. ÁNGULOS.
En la sección 4.3 hemos definido ángulos en el plano. En esta sección ampliaremos
su estudio con respecto a relaciones entre ángulos, propiedades y clasificaciones.
Aunque no profundizaremos aquí sobre los sistemas de medición de ángulos (lo ha-
remos en el módulo II), necesitamos nociones básicas para poder clasificarlos. Exis-
ten dos sistemas para la medición de ángulos: el sistema sexagesimal y el sistema
radial. Nos quedaremos por ahora con el primero.
La unidad de medida en el sistema sexagesimal es el grado º que se define como la

90ava parte de un ángulo recto. En otras palabras, un ángulo recto mide 90º. Los
submúltiplos son: el minuto ’ y el segundo ’’, que se relacionan así
1º= 60’ y 1’= 60’’.
Estamos en condiciones de hacer una clasificación de los ángulos convexos:
Un ángulo se llama agudo si mide menos de 90º, recto si mide 90º y obtuso si mi-
de más de 90º pero menos o igual a 180º. Al ángulo de 180º se lo llama también án-
gulo llano.
Observación: cuando definimos ángulo se partió de tres puntos no alineados, por lo

que no incluimos en esta definición a los ángulos de 0º. Consideraremos al ángulo
de 0º como aquel cuyos lados coinciden o también se puede considerar una semi-
rrecta. El ángulo llano se puede también considerar como un semiplano.
6.1. Relaciones entre ángulos. Propiedades.

Definición de ángulos consecutivos: dos ángulos son consecutivos si tienen un
lado en común y ningún otro punto en común.
Definición de ángulos suplementarios: dos ángulos son suplementarios si la su-

ma de sus amplitudes es 180º.
Definición de ángulos complementarios: dos ángulos son complementarios si la

suma de sus amplitudes es 90º.
Definición de ángulos adyacentes: dos ángulos son adyacentes si tienen un lado

en común y los otros dos lados son semirrectas opuestas.
Definición de ángulos opuestos por el vértice: dos ángulos son opuestos por el
vértice si los lados de uno son semirrectas opuestas de los lados del otro.
PROPIEDADES.
 Los ángulos adyacentes son consecutivos y suplementarios.
 Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.
Justifica estas propiedades.
6.2. Ángulos formados por dos rectas cortadas por una tercera.
Para definir ángulos correspondientes, alternos y conjugados se necesitan tres rec-
tas tales que no tienen las tres un punto en común ni son paralelas dos a dos. Se
pueden presentar dos situaciones: Las rectas se cortan dos a dos (pero no las tres
en el mismo punto) o dos son paralelas y la tercera corta a las dos. En el primer ca-
so podemos considerar 12 ángulos que quedan determinados por las rectas y en el
segundo caso 8 ángulos.
Según las posiciones relativas reciben distintos nombres. Para ello consideraremos
una de las tres rectas que corta a las otras dos y la llamaremos secante (en el pri-
mer caso cualquiera de las tres, r, s o t puede ser la secante, en cambio en el se-
gundo de los casos, sólo la recta p cumple las condiciones). Además, a los ángulos
que se encuentran comprendidos en la región del plano entre las rectas no conside-
radas la secante, le llamaremos internos o interiores y a los otros, externos o exte-
riores. Por ejemplo, en el segundo gráfico, los ángulos β1, β2, λ4 y λ3, son interiores.
Definición de ángulos correspondientes: dos ángulos son correspondientes si es-

tán en un mismo semiplano respecto de la secante, uno es interior y otro exterior y
no son adyacentes. Por ejemplo, en el gráfico 1 si consideramos a la recta r como la
secante, son correspondientes los siguientes pares de ángulos: α1 y β1; α2 y β2; α3 y β3;
α4 y β4.
Definición de ángulos conjugados: dos ángulos son conjugados si están en un

mismo semiplano respecto de la secante y los dos son interiores o los dos exteriores.
Por ejemplo, en el gráfico 1 si consideramos a la recta s como la secante, son conju-
gados los siguientes pares de ángulos: α1 y λ1; α2 y λ4; α4 y λ2; α3 y λ3.
Definición de ángulos alternos: dos ángulos son alternos si están en distinto se-
miplano respecto de la secante y los dos son interiores o los dos exteriores y no son
adyacentes. Por ejemplo, en el gráfico 1 si consideramos a la recta t como la secan-
te, son conjugados los siguientes pares de ángulos: β3 y λ1; β2 y λ4; β4 y λ2; β1 y λ3.
Te propongo que, antes de pasar a algunas propiedades que cumplen estos

ángulos, las explores y conjetures utilizando GeoGebra.
Realiza tres rectas con las siguientes condiciones:
- Que un par de ángulos alternos sean iguales.
- Que un par de ángulos conjugados sean iguales.
- Que un par de ángulos correspondientes sean distintos.
- Que un par de ángulos conjugados sean suplementarios.
En cada caso trata de responder a los siguientes interrogantes:
¿Qué sucede con los otros ángulos? ¿Qué sucede con las rectas? ¿Es esto una ca-
sualidad?
PROPIEDADES.
1a. Los ángulos correspondientes entre paralelas son iguales.
1b. Si los ángulos correspondientes son iguales, entonces las rectas que los deter-
minan son paralelas.
2a. Los ángulos alternos entre paralelas son iguales.
2b. Si los ángulos alternos son iguales, entonces las rectas que los determinan son
paralelas.
3a.Los ángulos conjugados entre paralelas son suplementarios.
3b. Si los ángulos conjugados son suplementarios, entonces las rectas que los de-
terminan son paralelas.
Considera una propiedad de cada pareja de las anteriores como verdadera y a partir
de ella prueba la otra.
7. TRIÁNGULOS.
En la sección 4. 4 hemos definido triángulo y algunos de sus elementos: vértices,
lados y ángulos interiores. En esta sección ampliaremos el estudio sobre esta figura
tan particular del plano.
7.1. Propiedades destacadas de los triángulos.
Nuevamente, te invito a explorar y conjeturar las propiedades que trataremos

en esta sección en GeoGebra. Para ello, realiza si es posible las siguientes construc-
ciones:
- Un triángulo cuyos lados midan 4 cm, 3 cm y 6 cm.

¿Qué diferencias y similitudes existen en los datos de los incisos anteriores? ¿Qué
conjetura esbozarías?
- Un triángulo con dos ángulos interiores rectos.
- Un triángulo con ángulos interiores de 30º, 60º y 120º.
- Un triángulo con ángulos interiores de 40º, 80º y 60º.
- Un triángulo con dos ángulos interiores obtusos.
¿Qué diferencias y similitudes existen en los datos de los incisos anteriores? ¿Qué
conjetura esbozarías?
Foto 1 Foto 2
Seguramente has recordado las propiedades de los lados y ángulos interiores de un

triángulo. Seguidamente las expondremos, pero antes, definimos ángulo exterior de
un triángulo, ya que no lo hemos hecho antes.
Definición de ángulo exterior de un triángulo: un ángulo exterior de un triángulo

es un ángulo adyacente a un ángulo interior del mismo.
Observación: Puesto que tenemos por cada ángulo interior dos adyacentes a él, po-
dría sostenerse que existen 6 ángulos exteriores pero como los ángulos exteriores a
un mismo ángulo interior son opuestos por el vértice y por propiedad de la sección
6.1 éstos son iguales, también puede afirmarse que existen sólo tres ángulos exte-
riores. Las dos aseveraciones son correctas aunque sus derivaciones son distintas
según la elección. Adoptaremos en este escrito el segundo de los criterios, es decir,
consideraremos tres ángulos interiores y tres ángulos exteriores.
PROPIEDADES.
 Cada lado de un triángulo es menor que la suma de los otros dos y mayor que su
diferencia.
 La suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º.
 La suma de los ángulos exteriores de un triángulo es 360º.
 Un ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de los dos interiores no ad-

yacentes a él.
Aunque seguramente has conjeturado la primera propiedad, la consideraremos ver-

dadera sin demostrarla.
Con respecto a la segunda propiedad, te invito a leer el artículo de la revista del ins-
tituto en el que aparece un recuento de las posibles formas de demostrarla: Götte,
M. (2008). La demostración matemática en la educación básica. Escrituras, 8, 81-
89.
Justifica las restantes propiedades.
7.2. Clasificación de triángulos.

Existen dos muy reconocidas clasificaciones de triángulos. Según sus lados y según
sus ángulos.
Según sus lados:
Triángulo escaleno: triángulo con tres lados distintos.
Triángulo isósceles: triángulo con dos lados iguales.
Triángulo equilátero: triángulo con tres lados iguales.
Según sus ángulos:
Triángulo acutángulo: triángulo con tres ángulos agudos.
Triángulo obtusángulo: triángulo con un ángulo obtuso.
Triángulo rectángulo: triángulo con un ángulo recto.
Supongamos que ponemos en un conjunto todos los triángulos que son escalenos,
en otro los que son isósceles, etc., es decir, armamos un conjunto con cada clase.
¿Será la intersección de esos conjuntos vacía? Justifica.
Foto 3.
Foto 4.
7.3. Criterios de congruencia de triángulos. Construcciones.

Dos triángulos son congruentes o iguales si tienen sus tres lados y sus tres ángu-
los interiores respectivamente congruentes. Empíricamente puede decirse que son
congruentes si se pueden superponer.
Un criterio de congruencia de triángulos nos indica si dos triángulos son con-

gruentes sin necesidad de verificar las seis igualdades entre lados y ángulos corres-
pondientes.
Podemos explorar los criterios antes de enunciarlos. Construye en GeoGebra,

para cada ítem dos triángulos no congruentes, si es posible, con los siguientes da-
tos:
1) Un lado: a= 7 cm.
2) Un ángulo: 𝐴𝐵̂ 𝐶 = 35º.
3) Dos ángulos: 𝐴𝐵̂ 𝐶 = 80º y 𝐵𝐴̂𝐶 = 40º
4) Un lado y un ángulo: 𝐴𝐵̂ 𝐶 =85º y a= 6 cm.
5) Dos lados: a= 7 cm y b= 5 cm.
6) Tres lados: a= 6 cm, b=4,5 cm y c= 8 cm.
7) Dos lados y un ángulo: a) b= 7,5 cm; c= 6 cm y 𝐵𝐴̂𝐶 =35º b) a= 8 cm; b= 5,5
cm y 𝐴𝐵̂ 𝐶 =40º c) a= 8 cm; b= 5,5 cm y 𝐵𝐴̂𝐶 =40º
8) Un lado y dos ángulos: a) a= 8,5 cm; 𝐵𝐶̂ 𝐴 = 30º y 𝐴𝐵̂ 𝐶 =95º
b) b= 6,5 cm; 𝐶𝐴̂𝐵 = 50º y 𝐴𝐵̂ 𝐶 =60º
9) Tres ángulos: 𝐴𝐵̂ 𝐶 =55º, 𝐵𝐶̂ 𝐴 = 40º y 𝐶𝐴̂𝐵 =85º
¿En qué casos se pudo construir sólo un triángulo?
Habrás comprobado que como mínimo es necesario tener tres elementos respecti-
vamente congruentes, dentro de los cuales debe haber un lado. Enunciamos los
cuatro criterios de congruencia.
Criterio (Lado-Ángulo-Lado) LAL: Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo

comprendido entre ellos respectivamente congruentes, son congruentes.
Criterio (Ángulo-Lado-Ángulo) ALA: Si dos triángulos tienen un lado y los dos án-
gulos interiores cuyos vértices son los extremos de ese lado respectivamente con-
gruentes, son congruentes.
Criterio (Lado-Lado-Lado) LLL: Si dos triángulos tienen los tres lados respectiva-
mente congruentes, son congruentes.
Criterio (Lado-Lado-Ángulo) LAA: Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo

opuesto al mayor de ellos respectivamente congruentes, son congruentes.
Utiliza los criterios para demostrar que:
- Un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales.
- Un triángulo equilátero tiene los tres ángulos iguales.
Indicar si la proposición es Verdadera o Falsa. Si es verdadera determina la propie-

dad que lo avala y en caso de ser falsa presenta un contraejemplo.
a) Dos triángulos rectángulos con la hipotenusa y un ángulo agudo respectivamen-

te iguales son iguales.
b) Dos triángulos rectángulos con un cateto y un ángulo agudo iguales son iguales.
c) Dos triángulos con dos lados y un ángulo respectivamente iguales pueden ser
diferentes.
d) Dos triángulos T y Q tienen cada uno un lado de 4cm. Dos ángulos de T valen
43º y 82º y dos ángulos de Q valen 82º y 55º. Con estas condiciones los triángulos T
y Q son congruentes.
e) Dos triángulos que tienen un lado y dos ángulos respectivamente iguales son
siempre iguales.
f) Dos triángulos con los tres ángulos respectivamente iguales son iguales.
g) Dos triángulos T y Q tienen cada uno dos lados de 5 cm y 7 cm. Se sabe además
que ambos tienen un ángulo de 30º. Con estas condiciones los triángulos T y Q son
congruentes.
7.4. Rectas y puntos notables de un triángulo.

Definición de Bisectriz: es la semirrecta con origen en el vértice de un ángulo y
que lo divide en dos iguales.
Definición de Mediatriz: es la recta perpendicular por el punto medio de un seg-

mento.
Definición de altura de un triángulo: la altura correspondiente a un lado de un

triángulo es el segmento perpendicular al lado que tiene un extremo en el vértice
opuesto a ese lado y el otro extremo en dicho lado o su prolongación.
Definición de mediana de un triángulo: es el segmento con un extremo en un vér-

tice del triángulo y el otro extremo en el punto medio del lado opuesto a ese vértice.
Antes de continuar con las propiedades, te propongo que realices en GeoGe-

bra, con los elementos de geometría y con plegado de papel, los elementos definidos
anteriormente. Te sugiero que lo hagas en distintos tipos de triángulos.
Traza un triángulo rectángulo isósceles y una circunferencia que pase por los
tres vértices del mismo y otra circunferencia que tenga sólo un punto en común con
cada uno de los lados.
A continuación se listan algunas propiedades de estos elementos notables de los

triángulos que te propongo que pruebes.
PROPIEDADES.
 Cualquier punto de la bisectriz de un ángulo está a igual distancia de los lados

del ángulo.
 Las tres bisectrices de los ángulos interiores de un triángulo se cortan en un pun-

to llamado incentro.
 El incentro de un triángulo equidista de los tres lados.
 Cualquier punto de la mediatriz de un segmento equidista de sus extremos.
 Las tres mediatrices de los lados de un triángulo se cortan en un mismo punto

llamado circuncentro.
 El circuncentro de un triángulo equidista de los tres vértices.
 Las rectas que contienen a las tres alturas de un triángulo se cortan en un mismo
punto llamado ortocentro.
 Las tres medianas de un triángulo se cortan en un mismo punto llamado bari-

centro.
Justificación de la primera propiedad que se enuncia arriba: “Cualquier punto de

la bisectriz de un ángulo está a igual distancia de los lados del ángulo”.
Sea ABC un ángulo cualquiera y BH su bisectriz.

Sea H un punto cualquiera de la bisectriz. Debe-
mos probar que la distancia de H a los dos lados
del ángulo ABC es igual. Para determinar la dis-
tancia de H a los lados, trazamos la perpendicular
a cada lado por el punto H. Llamamos I y E a los
pies de esas perpendiculares. Debemos probar
que EH=HI.
Consideremos los triángulos BEH y HBI. Ellos

tienen un lado común que es BH y los ángulos EBH= HBI porque BH es la bisectriz.
Además los ángulos BEH y BHI son iguales porque son rectos y los ángulos EHB=
BHI ya que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º. Por el criterio
de congruencia de triángulos ALA estos triángulos son congruentes y EH=HI.
7.5. Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.
En el siguiente video encontrarás una demostración del teorema:

http://www.youtube.com/watch?v=yDR5FDcMO5o
¿Cuáles son las aplicaciones del Teorema de Pitágoras?
 Sirve para calcular uno de los tres lados de un triángulo rectángulo, conoci-
dos dos de ellos.
 Dados los tres lados de un triángulo podemos determinar si es rectángulo o
no.
8. POLÍGONOS.
Hemos trabajado hasta aquí con figuras planas convexas y en particular con el polí-
gono del menor número de lados posible, a saber, el triángulo. Es hora de conside-
rar algunos casos más generales.
8.1. Definición y elementos de polígonos.

Definición de polígono convexo: Sean A, B, C, D, … por lo menos tres puntos del
plano ordenados de tal forma que tres consecutivos no estén alineados y para todo
par de puntos consecutivos los restantes quedan en un mismo semiplano con res-
pecto a la recta que ellos determinan, la intersección de todos los semiplanos posi-
bles considerados de esta forma se llama polígono convexo ABCD…
Denominamos a los polígonos por el número de lados o ángulos: triláteros o trián-

gulos, cuadriláteros o cuadrángulos, pentaláteros o pentágonos, etc.
Por ejemplo: Si tenemos cuatro puntos A, B, C

y D no alineados tres consecutivos, la intersec-
ción de los semiplanos de borde ⃡𝐴𝐵 que con-
⃡ que contiene a
tiene a C y D con el de borde 𝐵𝐶
⃡ que contiene a A y B
A y D, con el de borde 𝐶𝐷
y con el de borde ⃡𝐷𝐴 que contiene a B y C es el
cuadrilátero o cuadrángulo ABCD.
A, B, C y D son los vértices del cuadrilátero.
Los segmentos AB, BC, CD y DA son los lados.
Los ángulos ABC, BCD, CDA y DAB son los ángulos interiores.
Los segmentos cuyos extremos son dos vértices no consecutivos del polígono se lla-
man diagonales del mismo. En este caso, los segmentos AC y BD son las diagonales
del cuadrilátero.
Explora y conjetura a qué es igual la suma de los ángulos interiores de un

cuadrilátero, un pentágono, un polígono en general.
PROPIEDADES.
 La suma de los ángulos interiores de un polígono convexo de n lados es igual a

180º.(n-2).
 Un polígono convexo de n lados tiene ½ n.(n-3) diagonales.
 En todo polígono convexo, la suma de los ángulos exteriores es 360º.
Justifica las propiedades.
8.2. Polígonos regulares convexos.

Definición de polígono regular convexo: un polígono convexo es regular si sus
lados y ángulos interiores son iguales.
Determina y justifica cuál es la medida de cada ángulo interior de un polígono

regular con n lados.
Todo polígono regular tiene un punto que equidista de sus lados y vértices al cual se
lo llama centro. Cada ángulo con vértice en el centro del polígono regular y cuyos
lados contienen a dos vértices consecutivos del mismo, se lo denomina ángulo cen-
tral. Estos ángulos son congruentes y varían de acuerdo al número de lados del po-
lígono. ¿Cómo? El segmento que tiene un extremo en el centro del polígono regular y
el otro extremo en el punto medio de un lado se llama apotema del polígono.
Traza con GeoGebra y con los instrumentos de geometría polígonos regulares.
8.3. Cuadriláteros. Clasificación.

Una de las clasificaciones más usuales en los libros de textos se basa en considerar
el paralelismo de los lados del cuadrilátero. Según este criterio, se clasifican en:
Paralelogramos: cuadrilátero con dos pares de lados paralelos.
A su vez, algunos paralelogramos tienen nombres especiales:
Rectángulo: paralelogramo con un ángulo recto.
Rombo: paralelogramo con cuatro lados iguales.
Cuadrado: rombo con un ángulo recto.
Trapecios: cuadriláteros con sólo un par de lados paralelos.
A su vez, algunos trapecios tienen nombres especiales:
Trapecio isósceles: trapecio cuyos lados no paralelos son congruentes.
Trapecio rectángulo: trapecio con un ángulo recto.
Trapezoides: cuadriláteros sin lados paralelos.
A su vez, algunos trapezoides tienen nombres especiales:
Romboide: trapezoide con dos pares de lados consecutivos iguales.
Te propongo que explores en el software y conjetures las propiedades de

ángulos, lados y diagonales de cada cuadrilátero según las clasificaciones dadas.
A continuación se expone un listado de algunas propiedades de los cuadriláteros

que sugiero que pruebes.
PROPIEDADES.
Paralelogramo:
 Los lados opuestos de un paralelogramo son iguales.
 Las diagonales de un paralelogramo se cortan en el punto medio de cada una de

ellas.
 Los ángulos opuestos de un paralelogramo son iguales.
 Los ángulos no opuestos de un paralelogramo son suplementarios.
 Si un cuadrilátero tiene un par de lados opuestos paralelos e iguales, es un para-

lelogramo.
 Si un cuadrilátero tiene dos pares de lados opuestos iguales, es un paralelogra-

mo.
 Si un cuadrilátero tiene dos pares de ángulos opuestos iguales, es un paralelo-

gramo.
Rectángulo:
 Todas las propiedades del paralelogramo.
 Las diagonales son iguales.
 Si un paralelogramo tiene las diagonales iguales, es un rectángulo.
Rombo:
 Todas las propiedades del paralelogramo.
 Las diagonales son perpendiculares.
 Si un paralelogramo tiene las diagonales perpendiculares, es un rombo.
Cuadrado:
 Todas las propiedades del rectángulo y del rombo.
Algunas justificaciones…
Justificación de la primera propiedad de los pa-

ralelogramos que se enuncia arriba: “Los lados
opuestos de un paralelogramo son iguales”.
Sea ABCD un paralelogramo. AC una de sus dia-

gonales. Debemos probar que AB=DC y AD=BC.
Consideremos los triángulos ACD y ACB. Ellos comparten un lado, el AC. Además
los ángulos DAC y ACB son iguales por ser alternos internos entre paralelas
(AD//BC cortada por AC). También los ángulos DCA y CAB son iguales por ser al-
ternos internos entre paralelas (DC//AB cortada por AC). Por el criterio de con-
gruencia de triángulos ALA, estos triángulos son congruentes y de aquí se obtiene

que DC= AB y DA=CB.
Justificación de la segunda propiedad de los paralelogramos que se enuncia arriba:

“Las diagonales de un paralelogramo se cortan en el punto medio de cada una de
ellas”.
Sea ABCD un paralelogramo. AC y DB son las diagonales. Sea E el punto donde se

cortan las diagonales. Debemos probar que
AE=EC y DE= EB.
Consideremos los triángulos DEC y AEB. En
ellos DC=AB por la primera propiedad enun-
ciada (los lados opuestos de los paralelo-
gramos son iguales). Además los ángulos
EDC y EBA son iguales por ser alternos in-
ternos entre paralelas (DC // AB cortada
por DB). Además como los ángulos DEC y AEB son iguales por ser opuestos por el
vértice, también los son los ángulos DCE y EAB por propiedad de la suma de ángu-
los interiores de un triángulo. Por el criterio de congruencia de triángulos ALA, estos
triángulos son congruentes y de aquí se obtiene que DE= EB y AE= EC.
Foto 5
Foto 6
9. CIRCUNFERENCIA, CÍRCULO, SUPERFICIE ESFÉRICA y ESFERA.
9.1. Definición y elementos de la circunferencia y el círculo.

Circunferencia: dado un punto O y un número positivo r, denominaremos circun-
ferencia de centro O al conjunto de todos los puntos del plano cuya distancia a O es
igual a r. Todo segmento cuyos extremos son el centro O y un punto de la circunfe-
rencia se denomina radio. La longitud de todo radio es igual a r.
Se llama cuerda a todo segmento cuyos extremos son dos puntos de la circunferen-
cia. Si el centro de la circunferencia pertenece a la cuerda, ésta es un diámetro. La
longitud de un diámetro es igual a 2r.
Círculo: dado un punto O y un número positivo r, denominaremos círculo al con-

junto de todos los puntos del plano cuya distancia a O es menor o igual a r.
Observación: podemos considerar al círculo como la parte del plano limitado por
una circunferencia y su interior.
9.2. Definición y elementos de la superficie esférica y esfera.

Podemos considerar que las figuras semejantes de la circunferencia y el círculo en
3D son la superficie esférica y la esfera respectivamente, aunque también podemos
pensar en 3D primero y ver a la circunferencia y círculo como secciones de una su-
perficie esférica o una esfera.
Superficie esférica: dado un punto O y un número positivo r, denominaremos su-

perficie esférica de centro O al conjunto de todos los puntos del espacio cuya dis-
tancia a O es igual a r. Todo segmento cuyos extremos son el centro O y un punto
de la superficie esférica se denomina radio. La longitud de todo radio es igual a r.
Esfera: dado un punto O y un número positivo r, denominaremos esfera al conjunto

de todos los puntos del espacio cuya distancia a O es menor o igual a r.
Si cortamos una superficie esférica con un plano, la intersección es una circunfe-

rencia o un punto. Si el plano pasa por el centro, la circunferencia es máxima y su
radio es el radio de la superficie esférica.
Si cortamos una esfera con un plano, la intersección es un círculo o un punto. Si el

plano pasa por el centro de la esfera, el círculo tiene radio igual al de la esfera.
Podemos considerar a la superficie esférica determinada por el giro o rotación de

una semicircunferencia alrededor del diámetro, o
recta que lo contiene, que
pasa por los extremos y a la
esfera determinada por el
giro de un semicírculo alre-
dedor del diámetro que lo
establece.
Foto 7 Foto 8
10. GEOMETRÍA DEL ESPACIO (POLIEDROS y CUERPOS REDONDOS)
10.1. Definición de poliedro y algunos poliedros especiales. Teorema de Euler.

Superficie poliédrica1: Llamamos superficie poliédrica al conjunto de un número
finito de polígonos, llamados caras de la superficie, que cumplan las condiciones
siguientes:
- cada lado de una cara pertenece también a otra y sólo a otra. Ambas caras
se llaman contiguas.
- dos caras contiguas están en distinto plano.
Poliedro1: Un poliedro es el conjunto de puntos de la superficie poliédrica y los

puntos interiores.
Los vértices y lados de las caras se llaman vértices y aristas del poliedro.
Poliedro convexo1: Un poliedro es convexo si el plano de cada cara deja a las res-
tantes en un mismo semiespacio.
Pirámide2: Se llama pirámide al poliedro en que una de las caras es un polígono

cualquiera, llamado base, y las otras son triángulos que tienen un lado en común
con la base y un punto en común a todos los triángulos llamado ápice o cúspide de
la pirámide. Se nombran a las pirámides por la forma de su base: pirámide triangu-
lar, pirámide cuadrangular, pirámide pentagonal, etc.
Pirámide regular2: Es una pirámide con la base un polígono regular y las otras ca-
ras son triángulos isósceles iguales.
Prisma2: Es el poliedro limitado por dos caras iguales incluidas en planos paralelos
(llamadas bases) y cuyas caras laterales son paralelogramos que tienen un par de
lados opuestos en común con los lados paralelos de las bases. Se nombran a los
prismas por la forma de sus bases: prisma triangular, prisma cuadrangular, prisma
pentagonal, etc.
Paralelepípedo2: Prisma cuyas bases son dos paralelogramos.
Prisma recto2: Prisma cuyas aristas laterales son perpendiculares a los planos de
las bases.
Ortoedro2: Prisma recto de base rectangular.
1
Extraído de Puig Adam, P. (1981)
2
Extraídas de Fernández Val, W. (2000)
Foto 9 Foto 10
Poliedros regulares convexos: Son poliedros convexos con las siguientes condicio-
nes:
 Sus caras son polígonos regulares
 Sus caras son iguales.
 En cada vértice concurre el mismo número de caras.
Foto 11
Desarrollo plano o patrón de un poliedro2: Es la representación de las caras del
poliedro que se logra a partir de un plano que contenga una de dichas caras y las
restantes colocadas sobre dicho plano de modo que cada cara abatida o volcada so-
bre ese plano, tenga al menos un lado en común con otra.
Teorema de Euler: En todo poliedro convexo, el número de caras (C) más el núme-
ro de vértices (V) es igual al número de aristas (A) más dos. C+V= A+2
Propiedad de los poliedros regulares convexos: Existen sólo cinco poliedros regu-
lares convexos, el tetraedro regular, el hexaedro regular o cubo, el octaedro regular,
el dodecaedro regular y el icosaedro regular.
Propiedad de los prismas: En todo prisma, el número de caras es igual al número

de lados de una base más dos, el número de vértices es igual al doble del número de
lados de una base y el número de aristas es el triple del número de lados de una
base.
Propiedad de las pirámides: En toda pirámide, el número de caras es igual al nú-

mero de lados de la base más uno, el número de aristas es igual al doble del núme-
ro de lados de la base y el número de vértices es igual al número de caras.
Foto 12
10.2. Cono y cilindro.

Ya hemos definido esfera y superficie esférica en sección 10.2. Una de las formas de
definir a la superficie esférica es por rotación o giro de un semicírculo alrededor de
una recta que pasa por sus extremos. Definiremos de una forma similar al cono y
cilindro.
Definición de cono circular recto: dado un triángulo rectángulo de vértices A, B y

C, donde 𝐴𝐵̂ 𝐶 es el ángulo recto, llamaremos cono circular recto a la figura que se
obtiene al girar a dicho triángulo alrededor de uno de sus catetos, por ejemplo el ̅̅̅̅
𝐴𝐵 .
En ese caso a A se lo denomina vértice, ⃡𝐴𝐵 es el eje, 𝐴𝐵

̅̅̅̅ es la altura, 𝐴𝐶
̅̅̅̅ es la gene-
̅̅̅̅ es el radio de la base del cono.
ratriz del cono y 𝐵𝐶
Te propongo que determines los elementos del cono si el triángulo gira alrededor de
̅̅̅̅.
𝐶𝐵
Definición de cilindro circular recto: dado un rectángulo de vértices A, B, C y D

llamaremos cilindro a la figura que se obtiene al girar a dicho rectángulo alrededor
de uno de sus lados, por ejemplo el ̅̅̅̅
𝐴𝐵 . En este caso ⃡𝐴𝐵 es el eje, ̅̅̅̅
𝐴𝐵 es la altura y
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐷𝐶 es la generatriz del cilindro. 𝐵𝐶 es el radio de la base del cilindro.
Te propongo que determines las secciones que se pueden producir al cortar un cono
o cilindro por un plano. Además determina qué figuras forman la superficie lateral
del cono y cilindro y realiza un desarrollo plano de cada uno.
11. TRANSFORMACIONES.
La palabra transformación indica que un objeto cambia de alguna manera. En una
transformación hay tres elementos fundamentales:
 la figura original (denominada preimagen)
 una regla que describe el cambio y,
 la figura que resulta después del cambio (denominada imagen).
Haremos hincapié en dos tipos de transformaciones geométricas que son las indica-
das en los diseños curriculares para trabajar en la escuela primaria: la simetría
axial o reflexión y las rotaciones o giros.
11.1. Simetría axial o reflexión.

Definición de simetría axial: en un plano, una simetría axial o reflexión de eje e es
una transformación en que un punto P del plano tiene por imagen un punto P’ que
cumple las siguientes condiciones: Si P pertenece a e, P’ coincide con P. Si P no per-
tenece a e, e es la mediatriz del segmento PP’.
De la definición se desprende que para realizar una reflexión se necesita una recta
que se denomina en esta transformación eje de reflexión o eje de simetría. Observe-
mos además que para obtener la imagen de una figura se debe realizar la transfor-
mación y obtener la imagen de cada uno de sus puntos, aunque en el caso de los
polígonos, por ejemplo, solo es necesario transformar o reflejar sus vértices.
Por ejemplo, en la figura, se muestra la

imagen A’B’C’ del triángulo ABC por la si-
metría de eje e. Observemos que la recta e
es mediatriz de los segmentos que unen un
punto y su imagen, como por ejemplo B y
B’.
Físicamente se puede obtener la imagen de

una figura por una reflexión a través del
plegado de la hoja por el eje y “calcando”
dicha figura.
Muchos elementos de la naturaleza como flores, frutos, hojas, etc. y de la arquitec-

tura, la música y otros tienen simetrías axiales.
11.2. Rotación o giro.

Definición de rotación o giro: en un plano, una rotación o giro de centro O y án-
gulo α es una transformación en que un punto P del plano tiene por imagen un
punto P’ que cumple las siguientes condiciones: Si P es O, P’ coincide con P. Si P no

es O, entonces P’O= PO y el ángulo POP’ es igual al ángulo α.
De la definición se desprende que para realizar una rotación se necesita un punto

que se denomina en esta transformación centro y un ángulo. Observemos además
que para obtener la imagen de una figura se debe realizar la transformación y obte-
ner la imagen de cada uno de sus puntos, aunque en el caso de los polígonos, por
ejemplo, solo es necesario transformar o rotar sus vértices.
Por ejemplo, en la figura, se muestra la imagen

A’B’C’ del triángulo ABC por la rotación de centro O
y ángulo α. Observemos que el segmento que une
un punto y el centro con el segmento que une las
imágenes de esos puntos son iguales, como por
ejemplo AO y A’O. Además el ángulo AOA’ es igual a
α.
Te propongo que estudies si existen triángulos que tienen eje de simetría, es decir,
si existen rectas mediante la cual la imagen del triángulo es el mismo triángulo. Lo
mismo para rotaciones.
También que estudies las simetrías y rotaciones de los cuadriláteros convexos.
11.3. Frisos y mosaicos.

Relacionado a las transformaciones están los conceptos de mosaico y frisos, que se
indican para estudiar en el nivel inicial y en la escuela primaria. Ambos conceptos
se relacionan con la arquitectura y el arte.
Foto 13
Friso es el cubrimiento de la región del plano de longitud infinita pero de anchura

finita, limitada por dos rectas paralelas, obtenido a partir de la aplicación de
movimientos en el plano a una determinada figura o agrupación de figuras.
Mosaico o embaldosado es un recubrimiento de todo el plano mediante figuras

planas, llamadas teselas, que no se solapan ni dejan hueco entre ellas.
Estudia como embaldosar el plano con sólo polígonos regulares convexos iguales.
¿Qué hay que tener en cuenta? ¿Con cualquier polígono regular convexo se puede
embaldosar?
Realiza el mismo estudio pero utilizando polígono regulares convexos de más de una
clase.
¿Qué conceptos se integran en esta tarea?
Has observado, a lo largo del módulo, fotografías de objetos que representan los
conceptos de las distintas secciones. Te propongo que imagines las potencialidades
y debilidades que puede tener el trabajo con fotografías en la clase de matemática.
También que plantees tareas a partir de ellas para alumnos de segundo ciclo de
escuela primaria. Por último, te propongo también que realices tus propias
fotografías matemáticas…
12. ANEXO 1. EL LENGUAJE DE LA MATEMÁTICA. CONJUNTOS.

Detrás de la matemática que estudiamos en áreas como el álgebra, la geometría, la
estadística, etc. está el concepto de conjunto.
Tenemos una noción intuitiva en el sentido de que un conjunto debe ser una colec-
ción bien definida de objetos. Estos objetos se llaman elementos y se dice que son
miembros del conjunto. El adjetivo bien definido implica que para cualquier elemen-
to que consideremos, podemos determinar si está en el conjunto dado.
Se pueden utilizar letras minúsculas para nombrar a los conjuntos y letras mayús-
culas para nombrar a los elementos o viceversa. Adoptaremos la primera opción en
este trabajo. Para un conjunto a escribiremos P  a si P es un elemento de a; Q  a
indica que Q no es miembro de a.
Ejemplo: Un conjunto puede designarse enumerando sus elementos dentro
de llaves. Por ejemplo, si a es el conjunto formado por los cinco primeros
números enteros positivos, escribiremos a= {1, 2, 3, 4, 5}, decimos que el
conjunto está determinado por extensión. En este caso 2  a pero 6  a.
Otra notación común para este conjunto es a= {X X es un entero y 1 X 5}
y decimos que el conjunto está dado por comprensión. La línea vertical que
aparece dentro de las llaves se lee como “tal que”.
Definición de subconjunto: Un conjunto a está incluido en otro b sí, y sólo sí, todo
elemento que pertenece a a pertenece también a b. a es un subconjunto de b. En
símbolos: a  b   X: X  a  X b.
Ejemplo: El conjunto de los números naturales está incluido en el conjunto
de los números enteros. El conjunto de los números racionales no está in-
cluido en el conjunto de los enteros puesto que ½ es un número racional pe-
ro no es entero.
Definición de unión de conjuntos: Dados dos conjuntos a y b, denominamos a
unión b al conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a a o a b. En
símbolos: a  b= {X  X  a  X  b}
Definición de intersección de conjuntos: Dados dos conjuntos a y b, denomina-
mos a intersección b al conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a
a y a b. En símbolos: a  b= {X  X  a  X  b}
Ejemplo: Sean a= {1, 2, 3, 4, 5} y b= {3, 4, 5, 6, 7}. a  b={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
y a  b={3, 4, 5}.
13. ANEXO 2. LA GEOMETRÍA: UN CONJUNTO DE PUNTOS …

La geometría comenzó siendo un conjunto de reglas y conocimientos empíricos, ob-
tenidos por vía experimental y usados por los constructores y medidores de terrenos
de los antiguos pueblos orientales. Euclides (s. III a.c) los organizó deductivamente.
Deducir o demostrar una verdad es establecerla como consecuencia de verdades
anteriormente establecidas. Si retrocedemos en esa cadena deductiva llegaremos al
punto de partida, formado por algunas verdades imposibles de reducir a otras más
simples y cuya certeza es forzoso admitir, ya sea por su evidencia inmediata o por la
validez de lo que de ella se deduce. A estas proposiciones se las llama axiomas o
postulados, para distinguirlas de las proposiciones demostrables, llamadas teore-
mas. Así aparecen clasificadas en los famosos elementos de Euclides.
De la misma manera que hay proposiciones que se admiten sin demostración exis-
ten conceptos primarios que no es posible definir, por la imposibilidad de referirlo a
otros más simples. Estos conceptos se caracterizan estableciendo sus propiedades

mediante los axiomas o postulados.
A fines del siglo XIX y principios del XX, la matemática sufrió una revisión crítica,
abandonando los intentos de definición que Euclides intentaba dar de punto, recta,
plano, ... como así también adecuándolo a un lenguaje más sencillo. A partir de ella
la geometría se funda en las siguientes normas:
1. Enunciar, sin definición los conceptos primeros.
2. Admitir, sin demostración, ciertas propiedades que relacionan estos concep-
tos, enunciando los axiomas correspondientes.
3. Deducir lógicamente las restantes propiedades o teoremas.
El problema de determinar las propiedades que se aceptarán sin demostración no es
sencillo. Los geómetras han buscado el modo de reducir la lista de axiomas hasta el
menor número posible y obtener el resto de las propiedades por razonamiento de-
ductivo, considerando como punto de partida un número pequeño de axiomas. Se-
gún Fetisov (1973) las razones para reducir el número de axiomas es que “cuando
se reduce el número de axiomas, cada axioma particular adquiere mayor significa-
do, porque estos axiomas contienen en sí mismos toda la geometría futura que va a
deducirse de ellos. Por lo tanto, mientras menor sea el número de axiomas, mas im-
portantes, profundas y de mayor alcance son las propiedades que revela cada axio-
ma, otra razón para esforzarse a limitar el número es que mientras menor sea el
número de axiomas, más fácil es investigar la validez de cada uno y de todos los
axiomas” (Fetisov, 1973, p. 54).
La Geometría se considera fundamentalmente como una ciencia deductiva, “una
demostración es una cadena de deducciones a través de las cuales se deduce la ve-
racidad de la proposición que debe probarse, a partir de axiomas y proposiciones
previamente establecidas” (Fetisov, 1973, p. 17)
Podemos considerar al matemático como un inventor de juegos: necesita de algunos
elementos para crear su juego, arma y define las reglas del juego, luego comienza a
probar distintas variantes de él y crea otros. En matemática se parte de ciertos con-
ceptos primitivos que no tienen definición y se establecen axiomas o postulados,
referidos a esos conceptos primitivos, que se consideran verdaderos; éstos no se
demuestran. A partir de ellos el matemático enuncia propiedades que deduce sobre
la base de los conceptos primitivos y de los axiomas, que son los teoremas.
En geometría trabajamos con conjuntos de puntos, los elementos primitivos son el
punto, la recta, el plano y el espacio, y con ciertos términos como determinar y per-
tenecer.
Algunos de los axiomas o postulados que consideraremos son (el orden es arbitra-
rio):
 Ax. 1. En el espacio métrico existen infinitos puntos, rectas y planos.
 Ax. 2. Existen infinitas rectas, a las cuales pertenece un mismo punto.
 Ax. 3. Dos puntos distintos determinan una recta, a la cual pertenecen.
 Ax. 4. Una recta está incluida en infinitos planos.
 Ax. 5. Tres puntos no alineados determinan un plano, al cual pertenecen.
 Ax. 6. Si dos puntos pertenecen a un plano, la recta que ellos determinan está
incluida en ese plano.
 Ax. 7. Por un punto exterior a una recta pasa una sola paralela a ella.
14. ANEXO 3. ALGUNAS DEFINICIONES GEOMÉTRICAS.

Definimos a continuación semirrecta, segmento, semiplano y semiespacio.
Definición de semirrecta: Si en una recta, se toma un punto O, éste parte la recta

en dos semirrectas de origen O. Una semirrecta es el conjunto formado por O y to-
dos los puntos que le siguen, o el conjunto formado por O y todos los puntos que le
anteceden.
Observaciones: No es correcto decir que un punto divide a la recta a la mitad, ya
que ésta es infinita.
Para determinar una semirrecta se necesita

dar el origen y al menos un punto de la rec-
ta distinto al de origen.
Las dos semirrectas que quedan determina-

das por un punto se llaman opuestas.
En la recta r, si consideramos el punto B, éste determina dos semirrectas opuestas:

𝐵𝐴 (es la semirrecta de origen B y que contiene a A) y la semirrecta 𝐵𝐶 . Observemos
que las semirrectas 𝐵𝐶 y 𝐵𝐸 son la misma y que la semirrecta 𝐶𝐵 es distinta de la
𝐵𝐶 ya que tienen orígenes distintos.
Definición de segmento: Dados dos puntos A y B distintos de una recta r, a la in-

̅̅̅̅. En símbolos: 𝐵𝐴  𝐴𝐵 =𝐴𝐵
tersección de las semirrectas 𝐵𝐴 y 𝐴𝐵 es el segmento 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ .
A y B son los extremos del segmento.
Definición de semiplano: Toda recta incluida en un plano determina en él dos se-

miplanos, tales que su intersección es la recta y su unión es el plano. A la recta se
la llama borde de cada semiplano.
En el plano α, por la recta r quedan determinados dos semiplanos, el de borde r que

contiene a A: S(r, A) y el de borde r que contiene a B: S(r, B).
S(r, A)  S(r, B)= α
S(r, A)  S(r, B)= r
Definición de semiespacio: Todo plano determina una división del espacio en dos
partes denominados semiespacios, tales que su intersección es el plano y la unión
es el espacio.
El plano α divide al espacio en dos semies-

pacios, el de borde α que contiene a A y el
de borde α que contiene a B.
15. BIBLIOGRAFÍA.
 Altman, S. (2001). Mas Mate 7. Buenos Aires: Colihue.
 Altman, S. (2001). Mas Mate 8. Buenos Aires: Colihue.
 Andrés, M. E. (2006). Actividades de Matemática 8. Buenos Aires: Santillana.
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señanza de la geometría en el segundo ciclo disponible en
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/docum/areas/matemat
/doc5.pdf

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Matemática y su Didáctica II. .

MÓDULO I: ESPACIO Y GEOMETRÍA.

1. LOS INICIOS DE LA GEOMETRÍA.

Puedes leer más acerca de la historia de la geometría en los siguientes link:

2. ESPACIO FÍSICO Y ESPACIO GEOMÉTRICO.

3. LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA.

Luego de la lectura del capítulo 1 de dicho documento, te propongo que consideres

 Analiza la diferencia entre dibujo y figura y la utilidad didáctica de esta dife-

Realiza una lectura de las introducciones de estos documentos e indica si están en

4. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA EUCLÍDEA.

4.1. Notaciones de recta, punto y plano.

Nombraremos a los puntos con letras mayúsculas. Por ejemplo: P, Q, E, R, etc.

Puesto que la recta es un conjunto de puntos, la denominaremos con letras minús-

Denominamos a la recta a o ⃡𝐴𝐵 .

Denominaremos a los planos por letras griegas como α, β, γ, δ, ε, π, … Como por

Te sugerimos que revises las definiciones y notaciones referidas a los conceptos de

4.2. Definición de figuras cóncavas y convexas.

Definición de figura cóncava: Una figura que no es convexa la denominaremos

4.3. Definición de ángulos en el plano y en el espacio.

Las semirrectas 𝑂𝐴 y 𝑂𝐵 reciben el nombre de lados y el punto O vértice.

Definición de ángulo cóncavo: Dados tres puntos no alineados A, B y C, se llama

Definición de ángulo diedro convexo: Dados dos semiplanos distintos α1 y β1 con

Definición de ángulos triedro convexo: Dadas tres semirrectas de origen común,

Definición de ángulo poliedro convexo: Dadas en un orden, tres o más semirrec-

4.4. Definición de triángulo.

5. RECTAS, PLANOS, RECTAS y PLANOS.

Podemos visualizar éstas últimas de la siguiente manera: Sea α un plano y A, B y C

Trata de visualizar representaciones de rectas cruzadas en el entorno del salón y en

5.1. Posiciones relativas de dos rectas en el plano.

Concretamente, dos rectas coplanares son secantes si y sólo sí tienen un único

5.2. Posiciones relativas de dos planos.

5.3. Posiciones relativas de una recta y un plano.

5.4. Rectas perpendiculares.

Si los ángulos que forman estas dos rectas

Si los ángulos no son iguales las rectas secantes se denominan oblicuas.

En el espacio el concepto de perpendicularidad se puede aplicar a dos rectas, una

Planos perpendiculares: Dos planos son perpendiculares, si uno de ellos contiene

La unidad de medida en el sistema sexagesimal es el grado º que se define como la

1º= 60’ y 1’= 60’’.

Estamos en condiciones de hacer una clasificación de los ángulos convexos:

Observación: cuando definimos ángulo se partió de tres puntos no alineados, por lo

6.1. Relaciones entre ángulos. Propiedades.

Definición de ángulos suplementarios: dos ángulos son suplementarios si la su-

Definición de ángulos complementarios: dos ángulos son complementarios si la

Definición de ángulos adyacentes: dos ángulos son adyacentes si tienen un lado

 Los ángulos adyacentes son consecutivos y suplementarios.

 Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.

Justifica estas propiedades.

Definición de ángulos correspondientes: dos ángulos son correspondientes si es-

Definición de ángulos conjugados: dos ángulos son conjugados si están en un

Te propongo que, antes de pasar a algunas propiedades que cumplen estos

Realiza tres rectas con las siguientes condiciones:

- Que un par de ángulos alternos sean iguales.

- Que un par de ángulos conjugados sean iguales.

- Que un par de ángulos correspondientes sean distintos.

- Que un par de ángulos conjugados sean suplementarios.

En cada caso trata de responder a los siguientes interrogantes:

1a. Los ángulos correspondientes entre paralelas son iguales.

2a. Los ángulos alternos entre paralelas son iguales.

3a.Los ángulos conjugados entre paralelas son suplementarios.

7.1. Propiedades destacadas de los triángulos.