I Congreso Internacional en

INterculturalidad, INCLUsión Y Equidad en Educación

RESUMEN
Los algoritmos de la danza. Aplicación de la danza en la enseñanza de conceptos
matemáticos
Silvana Revollar (Universida de Salamanca, España); Agar Cordero Crespo (Agar
Bellydancer, España);

La enseñanza de la danza es un instrumento que favorece la integración grupal en distintos

entornos de educación. Experiencias con grupos de distintas características, han demostrado
cómo la práctica de esta disciplina favorece la participación, el desarrollo de empatía y destrezas
comunicacionales [1, 2]. Además, es una actividad que mejora las condiciones físicas, la
coordinación, el autoconocimiento y el conocimiento del espacio [1]. La danza se clasifica
como una disciplina del área humanística, alejada de disciplinas como las matemáticas o la
informática. Sin embargo, su práctica requiere un conocimiento implícito de conceptos
matemáticos y estructuras algorítmicas que se relacionan con las formas adoptadas con el
cuerpo, la distribución del espacio, el tiempo, la interpretación de la música [2]. La danza,
concebida como el movimiento que surge de forma espontánea como recurso expresivo, puede
utilizarse como una técnica de aprendizaje activo para abordar conceptos abstractos, cuya
explicación es compleja y genera rechazo en ciertos contextos educativos. La naturaleza
intuitiva y lúdica de la danza, permite entender, desde lo cotidiano y desde el conocimiento del
movimiento propio, conceptos de geometría, temporalidad, distribución de conjuntos,
características de las ondas y desplazamiento en el espacio. La secuencia de movimientos que
acompañan cada frase musical en una coreografía, se pueden representar siguiendo la lógica
matemática y las estructuras de control típicas de un algoritmo [2].
En este trabajo se presenta una aplicación de la danza como herramienta para introducir
conceptos matemáticos y de lógica computacional. Se propone un conjunto de ejercicios que,
adaptados a grupos de distintas características, pueden utilizarse como técnicas de aprendizaje
activo para introducir conceptos matemáticos (elementos geométricos, vectores, conjuntos,
cualidades del sonido y ondas, temporalidad) e informáticos (estructuras de control de los
algoritmos), facilitando el aprendizaje por asociación a lo intuitivo de la danza, y facilitando
además, la participación y la integración grupal por su carácter lúdico y social. Estos ejercicios
se han aplicado como taller, en una formación dirigida al público general, en donde se ha
observado cómo la actividad favorece la participación y la integración grupal, y cómo se hace
más ligera la instrucción de los conceptos matemáticos e informáticos.

Palabras clave: Danza, matemáticas, lógica computacional, aprendizaje activo

[1] Adriana Bustos Valle. Evolución histórica de la danza en la universidad española (1983-
2017). Tesis Doctoral. Universidad de Salamanca. 2019.
[2] Mariló López, Javier Rodrigo. Danza, ciencia e ingeniería. Pensamiento Matemático, ISSN-
e 2174-0410, Vol. 8, Nº. 2, 2018.

Universidad de Salamanca 2021