PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO IV 3/9 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Potencia mecánica

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que la potencia generada por un

físico, basado en conocimientos individuo o una máquina depende del
conocimientos científicos y tiempo empleado en realizar un trabajo.
científicos. argumenta
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 El docente pide a los estudiantes que observen la imagen, correspondiente una competencia
que consiste en jalar camiones. En ella se ve que una de las competidoras logra ganar la
competencia por haber llegado varios segundos antes. (El docente podría recrear otra
situación parecida con sus estudiantes, como jalar bidones con agua).

Fuente: http://goo.gl/joE0gv

 Luego, el docente pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿qué han
observado? ¿Qué diferencia hay entre las actividades desarrolladas por las dos mujeres? Al
recabar algunas respuestas iniciales de parte de los estudiantes, el docente les menciona el
propósito de la sesión: El estudio de la potencia mecánica, en la que se espera que los
estudiantes comprendan y apliquen conocimientos de equilibrio de traslación, a fin de
sustentar que la potencia generada por un individuo o una máquina depende del tiempo
empleado en realizar un trabajo.
DESARROLLO (105 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a responder las

siguientes preguntas en su cuaderno de CTA:

 ¿Cómo se define la potencia mecánica?

 ¿Cuál es la expresión matemática que permite calcular la potencia mecánica si se
conoce la velocidad que adquiere un cuerpo al realizar un trabajo?
 ¿Cuándo decimos que un cuerpo o una máquina es más potente que otra?
 ¿Cómo se relaciona la potencia mecánica con la noción de rendimiento (o eficiencia) de
una máquina?
 Si el watt o vatio es una unidad común de potencia eléctrica, ¿a qué magnitud física
hace referencia la unidad kilowatt-hora (o kilovatio-hora)?
 ¿Qué significa la inscripción “100 W” en un foco o bombilla eléctrica?
 Responde las preguntas 12 y 13 de la página 120, y las preguntas 10, 11 y 15 de las
páginas 126 y 127 del libro de CTA de 5.º grado de Secundaria.

Los estudiantes obtienen información relacionada con el conocimiento científico de la

potencia mecánica de la página 111 del libro de CTA de 5.º grado de Secundaria (hacer uso
de los libros de la biblioteca), así como de otras fuentes de información que el docente les
proporcione.

Para aquellos estudiantes que necesiten un reforzamiento de nivelación, se sugiere que

miren el siguiente video, a la vez que el docente ayude en la comprensión del tema a través
de situaciones experimentales sencillas.

https://www.youtube.com/watch?v=FChhDQD1XkY

Potencia mecánica
CIERRE (15 minutos)

 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender en qué consiste la potencia
mecánica? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes responden las preguntas 2, 13 y 15 de las páginas 124 y 125 del libro de CTA
de 5.º grado de Secundaria.

 Los estudiantes realizan una investigación bibliográfica para profundizar sobre el tema de
rendimiento de una máquina.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario.
 Videos.
 Internet.