HUMANIDADES

4
SECUNDARIA

Tu Nombre:

Tu Sección:
 GENERAL
Pág.
Historia del Perú 05
Historia Universal 45
Geografía 79
Psicología 97
Filosofía 115
Economía 137
HISTORIA DEL PERÚ

Cuarto Bimestre

4
SECUNDARIA
 Pág.

Primer gobierno de Alan García Pérez (1985-1990) 07

Primer gobierno de Alberto Fujimori (1990-1995) 12

Segundo gobierno de Alberto Fujimori (1995-2000) 17

La caída de Fujimori y el retorno a la democracia (2000-2001) 22

Gobierno de Alejandro Toledo (2001-2006) 27

Segundo gobierno de Alan García Pérez (2006-2011) 31

Gobierno de Ollanta Humala (2011-2016) 37

Repaso 43
 Primer gobierno de Alan García
Pérez (1985-1990)
Introducción son 200 piedras, sino 210. Entonces ya se originó la
¿Cómo se origina una inflación? Recurramos al inflación por culpa de Frank.
siguiente ejemplo: Paty tiene 100 naranjas y Frank Dado que el dinero sólo tiene valor si hay algo que
100 peras. A Paty le provoca comer una pera y a comprar (100 naranjas y 100 peras), el precio de cada
Frank una naranja. Lo más simple sería recurrir al naranja y de cada pera sube, de una piedra, a una piedra
trueque; pero también pueden inventar una moneda, y cinco céntimos.
una en forma de piedra. Entonces, tanto Paty como El Estado que aumenta la circulación de dinero sin que
Frank reciben 100 piedras cada uno. Paty le vende haya un aumento de oferta origina que los precios suban
una naranja a Frank a cambio de una piedra. Luego, y por ello el valor del dinero baje. Ejemplo: Primer
Paty le compra una pera a Frank a cambio, también, gobierno de García.
de una piedra. La piedra tiene el mismo valor
que una naranja o una pera. Supongamos, ahora, Elecciones de 1985
que Frank quiere hacer un jugo de naranja y para El candidato del Apra fue Alan Gabriel Ludwing García
ello necesita diez naranjas. Pero como prefiere no Pérez, quien utilizó durante
gastar las 100 piedras que tiene, sale al bosque y su campaña política la
recolecta diez piedras adicionales. Así, compra las frase «candidato de todos
diez naranjas a cambio de diez piedras. Entre Paty los peruanos», y el vals «Mi
y Frank siguen habiendo 100 naranjas y 100 peras Perú» de Manuel Raygada
(considerando que ninguno comió ninguna fruta). como tema de campaña. Al
Pero ahora el dinero que circula entre los dos ya no momento de las elecciones,
contaba con apenas 35
años. En primera vuelta,
no obtuvo la mayoría
de los votos, por lo cual
debía ir a segunda vuelta
junto con Alfonso Barrantes Lingán, el candidato de
la Izquierda Unida. Ante la renuncia de Barrantes, no
se realizó la segunda vuelta, por lo que se dio como
ganador a García.

Aspecto económico
Aplicó una política económica heterodoxa, es decir,

Línea de tiempo

Inicio del tren Fujimori gana las

1985 1989
eléctrico elecciones

Gana Alan Regionalización

García Pérez 1986 1990

4to SECUNDARIA 7 Historia del Perú

apartada de los lineamientos de las políticas liberales del principales ideas liberales, como el libre comercio, la
FMI, e incentivó la expansión de la producción interna mínima participación del Estado en la economía y la
y el consumo. Ante la devaluación monetaria del sol, se reducción del aparato burocrático.
cambia a una nueva moneda: El Inti. Se impuso una tasa
oficial de cambio para el dólar, esto generó un mercado
paralelo informal de cambio del dólar («dólar ocoña»).
Se creó el dólar MUC (Mercado Único de Cambio)
para favorecer a los inversionistas, lo cual fue
aprovechado por los especuladores (Doce Apóstoles:
Romero, Brescia, Ferreyros, Nicolini, etc.). Se
subsidiaron los productos de primera necesidad y
se incrementó el sueldo a través de la emisión de
billetes («la maquinita»), lo cual generó un déficit y
luego la hiperinflación. Se decidió que para pagar la
deuda externa solo se iba a destinar el 10% de nuestra
exportación anual, debido a lo cual el FMI y el Banco
Mundial pasaron a considerar al Perú como un país
inelegible, es decir, no era un país sujeto a préstamos.

Aspecto interno y obras

En julio de 1987, debido a la situación económica por
la que atravesaba el país, Alan García, en su mensaje
a la nación, anunció su decisión de estatizar la banca
privada, ordenando así la intervención de los bancos y
las instituciones financieras. Los banqueros iniciaron
una lucha legal, como acciones de amparo, para
defender sus bancos. Todas las acciones de amparo
fueron ganadas, por lo que no se expropió ningún
banco. Se agotaron las divisas del Banco Central de
Reserva, generando una hiperinflación de 4,641.21%,
además de la devaluación del inti.
Surgimiento del Movimiento Libertad
Cuando se produjo el intento de estatizar la banca,
el escritor Mario Vargas Llosa pronunció un mitin
multitudinario en la Plaza San Martín de Lima. De esa
manera nació el Movimiento Libertad que difundía las
El 18 de junio de 1986, se amotinaron los presos acusados
de terrorismo de los penales de Lurigancho, Santa Bárbara
y El Frontón. Esta acción fue organizada aprovechando
una reunión de la Internacional Socialdemócrata en
Lima. Se encargó a la Marina, Ejército y Aviación
debelar estos motines bombardeando las cárceles donde
se encontraban los terroristas atrincherados. Todo ello
dejó el siguiente saldo de muertos: 152 en El Frontón,
118 en Lurigancho y 2 mujeres en Santa Bárbara.
ZZ Se incrementaron las acciones terroristas en zonas
como el Alto Huallaga y Tocache, para luego iniciar
acciones terroristas en Lima, como coches bomba y
voladura de torres eléctricas. Parte de esta situación
de violencia fue debido al surgimiento del comando
paramilitar Rodrigo Franco.

Historia del Perú 8 4to SECUNDARIA

ZZ Se promulgó la Ley de Rondas Campesinas (1986),
por la cual se reconoció el derecho de los campesi-
nos a organizarse en rondas para defenderse de los
ataques terroristas.
ZZ Como parte de la política antisubversiva se creó el
sistema de Comités de Autodefensa Civil.
ZZ Se creó la Policía Nacional, que integró a la Policía
de Investigaciones del Perú (PIP), Guardia Civil
(GC) y Guardia Republicana (GR).
ZZ Se produce la captura de Víctor Polay Campos,
quien conseguiría luego escapar por medio de unos
túneles (julio, 1990) del penal de máxima seguridad
Miguel Castro Castro.
ZZ Se creó el Museo de la Nación.
Retroalimentación
1. ¿Cómo surge el Movimiento Libertad?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué significa «política heterodoxa»?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
A. Completa con el personaje que corresponde los si-
guientes enunciados:
YY ____________________, renunció a la segun-
da vuelta en las elecciones de 1985.
YY ____________________, líder del Movimiento
Libertad.
YY ____________________, líder terrorista que
fugó del penal Castro Castro.
B. Analiza el aspecto económico del gobierno de Gar-
cía definiendo lo siguiente:
YY Dólar MUC: __________________________
____________________________________
4to SECUNDARIA
ZZ Se inició la construcción del Tren Eléctrico (1986),
con el cual se pretendía unir Villa El Salvador con el
Hospital Dos de Mayo (Lima).
ZZ Se desarrolló el proyecto de irrigación Chavimochic
para irrigar los valles de Chao, Virú, Moche y Chi-
cama; así como la represa de Gallito Ciego y el pro-
yecto energético de Olmos.
ZZ En 1989, se determinó la creación de 12 regiones,
resultado de la fusión de varios departamentos, que
tendrían su propio gobierno y asamblea.
3. ¿Contra quién compitió García en las elecciones
presidenciales?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuál es el significado de las siglas MUC?
______________________________________
______________________________________
YY Estatización de la banca: ________________
____________________________________
____________________________________
YY La «maquinita»: _______________________
____________________________________
____________________________________
YY FMI: _________________________________
__________________________________
____________________________________
YY Perú país «inelegible»: __________________
____________________________________
____________________________________
9 Historia del Perú
C. Lectura
El pez en el agua
… «Y, lo peor», le decía yo a Patricia, jadeando, a punto
ya de completar los cuatro kilómetros de carrera, «es
que la medida va a ser apoyada por el noventa y nueve
por ciento de los peruanos».
¿Alguien quiere en el mundo a los banqueros? ¿No son
el símbolo de la opulencia, del capitalismo egoísta, del
imperialismo, de todo aquello a los que la ideología
tercermundista atribuye el atraso de nuestros países?
Alan García había encontrado el chivo expiatorio ideal
para explicarle al pueblo peruano por qué su programa
no daba frutos: por culpa de las oligarquías financieras
que utilizaban los bancos para sacar fuera del Perú sus
dólares y se servían del dinero de los ahorristas para
hacer préstamos indebidos a sus propias empresas. Con
el sistema financiero en manos del pueblo, eso iba a
cambiar.
Apenas regresé a Lima, un par de días después, escribí
un artículo, «Hacia el Perú totalitario», que apareció
en El Comercio el 2 de agosto, dando las razones de mi
oposición, a la medida y exhortando a los peruanos a
oponerse a ella por todos los medios legales si querían
que el sistema democrático sobreviviera. Lo hice para
que quedara constancia de mi rechazo, pero convencido
de que no serviría de nada y de que, con excepción
de algunas protestas, la medida sería aprobada por
el Congreso con el beneplácito de la mayoría de mis
compatriotas.
Sin embargo, no ocurrió así. Al mismo tiempo que
salía mi artículo, los empleados de los bancos y demás
empresas amenazadas se lanzaron a las calles, en Lima,
en Arequipa, en Piura y otros lugares, en marchas y
pequeños mítines que sorprendieron a todo el mundo,
empezando por mí. A fin de apoyarlos, con cuatro amigos
íntimos, con los que salimos a comer y a charlar una vez
por semana desde hacía años –tres arquitectos: Luis Miró
Quesada, Frederick Cooper y Miguel Cruchaga, y el
pintor Fernando de Szyszlo-, decidimos redactar a toda
Verificando el aprendizaje
1. La consecuencia inmediata a la política de no pago
de la deuda, en 1985, para el Perú fue:
a) La convocatoria del García a la FAO
b) La expulsión del FMI
c) Creación de la nueva doctrina peruana
d) Aparición del movimiento Libertad
e) Declaración de país inelegible
Historia del Perú
prisa un manifiesto para el que recogimos un centenar
de firmas. El texto, afirmando que la «concentración del
poder político y económico en el partido gobernante
podría significar el fin de la libertad de expresión y, en
última instancia, de la democracia», fue leído por mí
en la televisión y, encabezado con mi nombre, apareció
en los diarios el 3 de agosto con el título de «Frente a la
amenaza totalitaria».
Lo que ocurrió en los días siguientes dio un
extraordinario vuelco a mi vida. Mi casa se vio
sumergida por cartas, llamadas y visitas de personas
que se solidarizaban con el manifiesto y me traían
altos de firmas recogidas espontáneamente. Listas con
centenares de nuevos adherentes aparecían a diario en la
prensa no gubernamental. Vinieron a buscarme gentes
de provincias, preguntando cómo podían ayudar. Yo
estaba pasmado.
Vargas Llosa, Mario. El pez en el Agua. Lima, 2010.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llamó el artículo antecesor a «Frente a la
amenaza totalitaria»?
_______________________________________
_______________________________________
2. Según el autor, ¿cuál «medida va a ser apoyada por
el noventa y nueve por ciento de los peruanos»?
_______________________________________
_______________________________________
3. Por qué el autor expresa al final del texto: «Yo estaba
pasmado».
_______________________________________
_______________________________________
4. Según el autor, ¿cuál sería el «chivo expiatorio»?
_______________________________________
_______________________________________
2. El gobierno aprista, en los primeros años, sirvió a los
intereses de grupos económicos comerciales y finan-
cieros, a su vez desarrolló el populismo económico,
esto formó parte de su política económica:
a) Liberal d) Heterodoxa
b) Nacionalista e) Neoliberal
c) Socialista
10 4to SECUNDARIA
3. En 1986, el FMI declaró inelegible al Perú, ello trajo 9. La ley de rondas campesinas se promulgó en el go-
como consecuencia inmediata: bierno de __________.
a) Estatización de la banca a) Alberto Fujimori
b) Eliminación de los subsidios b) Morales Bermúdez
c) Hiperinflación c) Velasco Alvarado
d) Los bancos cerraron los créditos al Perú d) Alan García
e) Respaldo de países de América Latina e) Belaunde Terry

4. El gobierno de Alan García se encaminó a ______.
a) Mejorar el problema de la imagen externa
b) Apoyar a los productores ganaderos y agrícolas
c) Desarrollar un plan nacionalista democrático y
popular
d) Eliminar completamente los subsidios
e) Implementar la política de los desayunos escola-
res y repotenciar el PAIT
10. La creación del dólar MUC tenía como objetivo:
a) Bajar el precio del dólar y fortalecer el inti
b) La construcción del tren eléctrico
c) Evitar la pobreza en la selva central
d) Incentivar el desarrollo de la industria nacio-
nal
e) Preparan la estatización de la banca

5. Personaje literario que encabezó el Movimiento Li-

bertad:
a) Alfredo Bryce Echenique
b) Mario Vargas Llosa
c) Ciro Alegría
d) José María Arguedas
e) Jaime Bayli
Advertencia pre
6. ¿Cuál fue la moneda creada por el gobierno de Alan
García?
a) Sol ZZ En 1989 se produjo un atentado contra la
b) Inti escolta los Húsares de Junín que puso en
c) Nuevo sol evidencia lo precario de la seguridad en
d) Libra peruana
Lima, atribuyéndose a Sendero Lumino-
e) Peso
so este hecho.
7. Movimiento de oposición ante el intento de privati- ZZ La ley de estatización de la banca le sig-
zar la banca: nificó a García una ruptura con el em-
a) Acción Popular presario nacional y la total negativa a la
b) Libertad inversión.
c) Cambio 90 ZZ Alan García es hijo de militantes apristas,
d) Perú Posible
e) Partido Popular Cristiano
conoció a su padre a los seis años debido
a que este fue un perseguido político, es-
8. Grupo político que renuncia a participar en la se- tudió en el colegio Eguren de Barranco y
gunda vuelta electoral ___________ estuvo dirigi- fue discípulo de Haya de la Torre.
do por ___________.
a) FREDEMO – Mario Vargas Llosa
b) Izquierda Unida – Barrantes Lingán
c) Somos Perú – Alberto Andrade
d) País Posible – Alejandro Toledo
e) Libertad – Mario Vargas Llosa

4to SECUNDARIA 11 Historia del Perú

 Primer gobierno de Alberto
Fujimori (1990-1995)
Introducción
Para el año 1990, Alberto Kenya Fujimori Fujimori
era un político prácticamente desconocido. Ingeniero
agrónomo, hijo de inmigrantes japoneses, exrector
de la Universidad Nacional Agraria, presidente de la
Asamblea Nacional de Rectores y conductor por algún
tiempo de un programa de entrevistas en la televisión
estatal. Fujimori traslucía la imagen de un hombre
de rectitud y eficiencia oriental, con independencia
política, es decir, sin compromisos con el orden político
establecido. Lanzó una modesta pero efectiva campaña,
con el movimiento Cambio 90, montado sobre un
tractor, con el lema: «honradez, tecnología y trabajo».
Otro factor que favoreció a Fujimori fue el desgaste
de los partidos políticos. Estos aparecieron como
incapaces de resolver los problemas del país y Mario
Vargas Llosa junto al Movimiento Libertad, Acción
Popular y el Partido Popular Cristiano se organizaron
en el FREDEMO y sus principales propuestas de
campaña fueron reducir los controles del Estado,
Línea de tiempo
1990
Autogolpe
Fujimori llega a
la presidencia 1992
Historia del Perú
26
reducir la burocracia estatal y privatizar empresas
públicas (economía neoliberal). Así, dicho partido fue
visto como un aliado de los políticos tradicionales.
Elecciones de 1990
Las principales bases sociales de Cambio 90 fueron los
pequeños empresarios, sector informal y los grupos
evangélicos. Sus planteamientos fueron totalmente
opuestos a los de Vargas Llosa, así planteó una política
económica gradual para no afectar a los sectores más
necesitados.
En la primera vuelta electoral ningún candidato obtuvo
el 50% requerido para llegar a la presidencia. Vargas
Llosa (33%), Fujimori (29%), Alva Castro (Apra-22%)
y Henry Pease (IU-8%).
Para la segunda vuelta electoral, con apoyo del Apra y
la Izquierda, Fujimori ganó las elecciones obteniendo el
62% de los votos mientras que Vargas Llosa obtuvo un
38%.
Aspecto económico
El país se encontraba inmerso en una serie de problemas
como la corrupción generalizada en organismos del
Estado, creciente terrorismo (SL y MRTA), descenso de
los salarios, agotamiento de reservas internacionales,
hiperinflación, devaluación monetaria, atrasos en el pago
de la deuda externa y ser considerado inelegible por el
Fondo Monetario Internacional.
Para solucionar esta situación, el gobierno de Fujimori,
a través de Juan Carlos Hurtado Miller, ministro de
Economía, tomó las siguientes medidas: eliminar los
1993 Conflicto con
Ecuador
Se promulgó la
constitución de 1995
Fujimori
12 4to SECUNDARIA
cambios diferenciados del dólar, «sincerar» los precios
(se eliminaron los subsidios y el control de precios), se
propuso reducir la inflación y el déficit fiscal. Para 1991
se abandonó el inti por el nuevo sol (un millón de intis)
como unidad monetaria. Los resultados fueron positivos:
se bajó la inflación de 397% a 15%, se logró la estabilidad
financiera, se logró la reinserción del Perú al FMI, la
sostenibilidad económica. A todo ese conjunto de medidas
económicas se le denominó el «fujishock».
En 1991, el nuevo ministro de Economía, Carlos Boloña,
propuso una política neoliberal cuyos objetivos eran la
apertura a las importaciones, reducir la intervención del
Estado, crear la Sunat (administración tributaria), instalar
el sistema de pensiones AFP (Asegurados de Fondo de
Pensiones) y el programa de privatizaciones de empresas
estatales: Compañía Peruana de Teléfonos (Telefónica),
Electrolima (Edelnor y Luz del Sur), Refinería La
Pampilla (Repsol), etc. De esta manera, se produjo la
expansión de la economía, se controló la inflación y se
produjo el retorno de la inversión extranjera. Asimismo,
se incrementó el desempleo y subempleo, se elevó la
pobreza a niveles drásticos, se redujo la actividad sindical
y se incrementó la actividad informal. En 1993, el Perú
se acogió al Plan Brady, programa de ayuda para los
países más pobres a través de políticas de condonación o
reducción de deudas.
Aspecto político
Fujimori no tenía mayoría en el Congreso, esto le
impedía realizar las reformas económicas y las políticas
antisubversivas que planteaba. Ante esta situación
tomó la decisión de disolver el Congreso con respaldo
de los militares, a esta decisión se le conoce como el
autogolpe del 5 de abril de 1992. También se produjo la
intervención de organismo estatales como el Ministerio
Público, el Poder Judicial y el Tribunal de Garantías
Constitucionales.
La OEA presionó para el retorno a la democracia, por
lo cual se convocó al CCD (Congreso Constituyente
Democrático), presidido por Jaime Yoshiyama. Este
CCD elaboró la Constitución de 1993, la que tiene entre
4to SECUNDARIA
sus principales disposiciones el Congreso unicameral,
una orientación neoliberal, la restricción de derechos
laborales, la reelección inmediata del Presidente de la
República en ejercicio y el establecimiento del Tribunal
Constitucional.
El 13 de noviembre de 1992, el general Jaime Salinas
Sedó intentó un golpe de Estado contra Fujimori,
quien se refugió en la embajada de Japón. El golpe
fue controlado y los líderes encarcelados. A partir de
este acontecimiento, el asesor presidencial Vladimiro
Montesinos pasó a controlar todos los aparatos del
Estado y organizó una enorme red de corrupción.
Aspecto interno
Los grupos terroristas SL y MRTA realizaron una
intensa campaña violentista, no solo en el interior del
país, sino también en Lima
con coches bomba en la
estación televisiva de canal
2 (5 de junio de 1992) y en
la calle Tarata del distrito de
Miraflores (26 de julio de
1992); también el asesinato
de la lideresa popular María
Elena Moyano (Villa El
Salvador).
Como consecuencia
de los anteriores actos
mencionados, la Dincote
(Dirección Nacional contra
el Terrorismo) a cargo del general Ketín Vidal logró la
recaptura de Víctor Polay Campos (9 de junio de 1992) y
de Abimael Guzmán (12 de setiembre de 1992).
En esta lucha antisubversiva, el Gobierno cometió actos
de violación de los Derechos Humanos (Grupo Colina).
Por ejemplo, en diciembre de 1991 se produjo la masacre
de Barrios Altos; y, en julio de 1992, el asesinato de nueve
alumnos y un profesor de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle La Cantuta.
13 Historia del Perú
Aspecto externo
Con Bolivia, el 24 de enero de 1992, se firmó el acuerdo
binacional para crear una zona franca. De esta manera,
Bolivia obtenía salida al mar vía el puerto de Ilo (Tratado
Santa Cruz).
Con Ecuador, el 26 de enero de 1995, un helicóptero
peruano es atacado en los alrededores de la cordillera
Retroalimentación
1. ¿Con qué países se firmaron acuerdos durante el
primer gobierno de Fujimori?
______________________________________
______________________________________
2. Ministro de Economía que anunció el «fuji-
shock»:
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
A. Define los siguientes conceptos:
YY Autogolpe de Estado:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
YY CCD:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
YY «Fujishock»:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
YY Plan Brady:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
B. Lectura:
Hace 21 años cayó Abimael Guzmán. Un monstruo
aterrorizó nuestro país durante dos décadas. Un
miserable que encontró una sociedad fragmentada
y dividida que le permitió actuar con el salvajismo
que lo hizo.
Historia del Perú
del Cóndor (territorio peruano) iniciándose el
conflicto del Cenepa. Los garantes del Protocolo
de Río de Janeiro lograron conversaciones entre
las partes y la firma de la Declaración de Itamaraty
(17 de febrero de 1995) que permitió el inicio de las
conversaciones de paz.
3. La Dincote logró capturar a Abimael Guzmán y
estuvo liderada por el general:
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuál fue el lema del candidato Fujimori en las
elecciones de 1990?
______________________________________
______________________________________
Para que nunca más...
Hoy se cumplen 21 años desde que la noticia empezó
a circular, primero como un rumor «Cayó Guzmán»,
luego cada vez con más fuerza, «Atraparon a Guzmán
en una casa de Surquillo», hasta que se hizo realidad:
«Guzmán fue capturado con parte de la cúpula de
Sendero Luminoso». Recuerdo perfectamente la
incredulidad, el desconcierto, el nerviosismo, y también
el miedo. Anestesiados por el dolor que deja vivir
bajo el asedio terrorista, a los peruanos nos costaba
creer, esa tranquila tarde de sábado, que el hombre
más sanguinario del Perú, que la mente más enferma
y retorcida que recuerde nuestra historia, finalmente
había caído preso como un animal salvaje al que por fin
se domina.
En setiembre de 1992 no había Twitter, no había
Facebook, nadie tenía celular. Las noticias corrían de
boca en boca hasta que se confirmaban a través de la
radio y la televisión. La información viajaba más lento, la
incertidumbre era más grande, la desconfianza también
era mayor. Por eso, cuando ese sábado 12 de setiembre
vimos el rostro de Abimael Guzmán enfrentando a una
cámara de televisión de manera desafiante; cuando
en lo que parecía un calabozo oscuro lo vimos hacer
una fila con sus asesinos aliados, cuando fuimos
testigos de su humanidad insignificante, de su cuerpo
viejo y rollizo, de su mirada de malo y de sus ojos de
14 4to SECUNDARIA
susto, por fin respiramos aliviados, sí. Pero también
tuvimos que mirar de frente nuestra propia fragilidad.
Nuestra incapacidad como país para defendernos de un
enemigo de pacotilla. De un loco fanático que con una
enloquecida ideología sanguinaria había provocado la
muerte de más de 30 mil peruanos. De un desalmado
que fue capaz de usar a la población más desvalida, más
sola, de escudo, de trinchera.
Con los años hemos ido comprendiendo que Abimael
Guzmán y quienes se enrolaron en su ejército de
muerte no tuvieron reparo alguno en esconderse tras
las polleras de madres quechuahablantes, ni en meterse
entre las piernas de jovencitas asustadas, ni en colocar
por delante a niños desnutridos. Abimael Guzmán,
hoy lo sabemos, abusó de los peruanos más débiles, y
destruyó las calles y plazas de un país que se esmeraba
para que no lo asfixiaran el humo de las bombas o las
cuentas de fin de mes. Abimael Guzmán hizo todo esto
y más sin que le diera pena. Sin mostrar un mínimo
de compasión. Y una vez que estuvo preso, enjaulado
como una bestia con su traje a rayas demostró que
era un cobarde, capaz de rendirse para obtener más
comodidad en su celda, o para recibir visitas de Elena
Iparraguirre
Como suele ocurrir con los grandes malvados de la
historia; cuando se desbarata su poder sanguinario
descubrimos seres menores, poco inteligentes, que
construyen su poder no gracias a sus habilidades, sino
gracias a las debilidades de la sociedad donde siembran
su barbarie.
A Abimael Guzmán alguna vez le dimos la oportunidad
de destruir este país, pero hoy está preso. Se va a morir
en la cárcel. Ahora nos toca a nosotros trabajar para que
nunca más un miserable lleno de ideas enloquecidas
se atreva a usar el terror en contra nuestra. Para que
Verificando el aprendizaje
1. El golpe de Estado fujimorista tenía como uno de
los objetivos:
a) Democratizar la vida política nacional
b) Desarrollar su proyecto autoritario y neoliberal
c) Defender al Perú de las transnacionales
d) Proteger la producción industrial peruana
e) Promover ideas de justicia y libertad
2. ¿Qué alternativa no pertenece al «shock» económico?
a) Privatizar empresas públicas
b) Disminuir la burocracia
c) Reducción del pago de la deuda externa
d) Eliminar los controles del Estado
e) Apertura a una política liberal
4to SECUNDARIA
nunca más masacren a los peruanos más débiles. Para
que nunca más nos quedemos escondiendo la cabeza
agradeciendo que la bala le haya caído al otro. Para que
nunca más…
Del Río, Patricia. El Comercio. 12 de setiembre, 2013.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué la autora afirma que el poder sanguinario
de Guzmán se construyó «gracias a las debilidades
de la sociedad donde siembran su barbarie»?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué deberíamos hacer para que “nunca más un
miserable lleno de ideas enloquecidas se atreva a
usar el terror en contra nuestra”?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Por qué a los peruanos nos costaba creer sobre la
captura de Guzmán?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. Junto a tu profesor analiza por qué la autora califica
a Guzmán como «…un cobarde, capaz de rendirse
para obtener más comodidad en su celda…».
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Por qué motivo se convocó al CCD en 1992?
a) Tener mayoría parlamentaria
b) Recomendación de la OEA
c) Perpetuarse en el poder
d) Elaborar leyes antisubversivas
e) Contar con el apoyo de la clases políticas
4. ¿Quién presidió el Congreso Constituyente Demo-
crático de 1993?
a) Carlos Torres y Torres Lara
b) Jaime Yoshiyama
c) Luis Alberto Sánchez
d) Javier Diez Canseco
e) Martha Chávez
15 Historia del Perú
5. Ante el autogolpe del 5 de abril de 1992, el vicepresi- 9. El Conflicto del Cenepa se desarrolló contra el país
dente ___________ intenta organizar un gobierno, vecino de ______________.
destituyendo a Fujimori, pero fracasó: a) Chile
a) Carlos Boloña b) Colombia
b) San Román c) Ecuador
c) Carlos Torres y Torres Lara d) Bolivia
d) Carlos Ferrero e) Brasil
e) Hurtado Miller
10. Fue el asesor presidencial de Fujimori:
6. Líder senderista capturado por la Dincote: a) San Román
a) Luis de la Puente Uceda b) Carlos Boloña
b) Javier Heraud c) Vladimiro Montesinos
c) Néstor Cerpa d) Hurtado Miller
d) Abimael Guzmán e) Ketín Vidal
e) Héctor Béjar

7. Fue el primer ministro de Economía del régimen de Advertencia pre

Alberto Fujimori:
a) Jorge Camet
b) Javier Silva Ruete
c) Manuel Ulloa
d) Jaime Yoshiyama ZZ La frase utilizada por el ministro de
e) Juan Carlos Hurtado Miller economía Juan Carlos Hurtado Miller
al terminar el anuncio del denominado
8. Principal candidato que compite contra Fujimori en «Fujishock» fue: «Que Dios nos ayude».
las elecciones de 1990: ZZ En la Constitución de 1993 se derogó la
a) Mario Vargas Llosa
estabilidad laboral, por lo cual muchos
b) Alejandro Toledo
c) Ollanta Humala trabajadores quedaron al desamparo y
d) Javier Pérez de Cuéllar fueron despedidos.
e) Lourdes Flores

Historia del Perú 16 4to SECUNDARIA

 Segundo gobierno de Alberto
Fujimori (1995-2000)
27

Introducción (64%) – Pérez de Cuéllar (22%).

El día a día político no solo se hallaba disminuido sino
que los grupos opositores se debatían en una espantosa
fragmentación. Parecía que ninguno se interesaba
seriamente en derrotar al presidente-candidato. Parecía
más bien que muchos solo aspiraban a conseguir o retener
curules sin interesarles la acción partidaria de conjunto.
Por cierto, este divisionismo dio una imagen de caos y
de «retorno al pasado» que enervaba a diversos sectores
de la población. En cambio, Fujimori en todo momento Aspecto político
se mostró victorioso; le favorecía no solo el recuerdo de Fujimori contaba con mayoría parlamentaria en el
sus exitosas luchas antisubversivas, sino también el fin Congreso, el poder del SIN (Servicio de Inteligencia
de la elevada inflación, así como el inmenso apoyo de la Nacional a cargo de
mayoría de los medios de comunicación masiva, merced Montesinos), la «prensa
a la manipulación y las prebendas desde el SIN (Servicio chicha» con sus operativos
de Inteligencia Nacional a cargo de Montesinos). psicosociales y control
sobre ciertos medios de
Elecciones de 1995 comunicación televisivos.
Un sector de la oposición se unió en torno a la figura del Se establecieron programas
ex Secretario General de la ONU, el embajador Javier de asistencialismo para
Pérez de Cuéllar. Llegado al país, fundó el Frente Político los sectores más pobres a
Unión por el Perú (UPP) para lanzar su candidatura a cargo de Foncodes (Fondo
la presidencia. ¿Cuál fue el discurso político de ambos Nacional de Compensación y Desarrollo Social), cuya
candidatos? Fujimori se centró en la eficiencia de las labor fue complementada por el Fonavi (Fondo Nacional
«soluciones técnicas», contrastándolas con el peligro de de Vivienda), encargado de la construcción de colegios,
un retorno al caos si no era reelecto. Mientras que el postas médicas y carreteras, Cofopri (Organismo de la
discurso de su rival fue más doctrinario y poco efectivo, Formalización de la Propiedad Informal); y el Pronaa
llegando a afirmar que: «Represento gobernabilidad en (Programa Nacional de
democracia».
Así, Fujimori con su partido Cambio 90-Nueva Mayoría
derrotó en primera vuelta a su oponente. Fujimori

Línea de tiempo

Inicio de la
1995 crisis de los 1997 Marcha de los
rehenes Cuatro Suyos

Fujimori vence Operación Chavín

a Pérez de 1996 de Huantar 2000
Cuéllar

4to SECUNDARIA 17 Historia del Perú

Asistencia Alimentaria) para distribución de raciones
alimenticias.
La crisis de los rehenes y la Operación Chavín
de Huántar
Cuando la población pensaba que el flagelo del
terrorismo era cosa del pasado, el 17 de diciembre
de 1996 un comando del MRTA liderado por Néstor
Cerpa Cartolini e integrado por 14 subversivos, tomó
la residencia del embajador del Japón en Lima, Akihito,
el día de su onomástico. La crisis de los rehenes duró
alrededor de cuatro meses. En el trayecto, los terroristas
fueron liberando a sus rehenes hasta quedarse con una
cifra de 72. Cerpa dio un golpe muy audaz, pero no
tenía proyectado una salida a su temeraria maniobra.
¿Cuál era el plan terrorista? Exigir la liberación de sus
dirigentes encarcelados (entre ellos su máximo líder,
Víctor Polay Campos). La respuesta del gobierno fue
rotunda: denegar esta exigencia. Así, los emerretistas en
vez de asesinar rehenes, decidió prolongar la toma de la
residencia, pensando quizá que eso podría desestabilizar
al régimen.
El Gobierno inició un proceso de negociación pero
simultáneamente prepararon una opción militar.
Muchos sectores políticos y sociales estuvieron
convencidos, tal vez como el propio Cerpa, que el
Ejército peruano no era capaz de efectuar un operativo
limpio y exitoso. En América Latina jamás había
ocurrido algo así, y los ejemplos de éxito se debían a
Israel, Gran Bretaña y Alemania.
El 22 de abril de 1997, se realizó un violento operativo,
conocido más tarde como «Chavín de Huántar»; sólo
duró 28 minutos y permitió la liberación de 71 rehenes.
El saldo de fallecidos fue un rehén, catorce subversivos
y dos comandos. Este operativo fue considerado por
la población como una victoria y a nivel internacional
como un ejemplo de operación de rescate militar.
Desde el primer día, Fujimori capitalizó este triunfo y
buscó utilizarlo para reforzar su poder y preparar su
futura reelección. La televisión mostró al presidente
en el estribo del bus en el que viajaban los rehenes
Historia del Perú
liberados, cosechando aplausos espontáneos. Con la
mano en alto y una inconfundible sonrisa vencedora
se mostraba ante el mundo entero como el hombre del
momento.
Fenómeno de El Niño en 1998 – «Crisis asiática»
Conforme a los pronósticos científicos, el verano de
1998 fue testigo de este terrible fenómeno marino
que causó enormes estragos en casi todo el país, lo
que atentó definitivamente contra su crecimiento
económico. El Servicio Nacional de Meteorología e
Hidrología (Senamhi) informó que el promedio de
temperatura mensual más alto se registró en Piura en
marzo. En cuanto a las lluvias, señaló que el promedio
mensual de precipitaciones en las ciudades de Tumbes,
Piura y Chiclayo superó en cientos de veces las cifras
habituales para la época. Sobre el caudal de los ríos,
informó que las inundaciones más fuertes se vivieron
en Tumbes, Piura e Ica, donde causaron incalculables
daños a la infraestructura en general. El INEI registró
171 muertos, 108 heridos, 114 desaparecidos y 463 499
afectados con diversas enfermedades.
A comienzos de 1997 la caída en los ingresos de varios
países hizo que sus empresas no tengan como pagar
sus deudas del exterior. La caída en las acciones de la
bolsa de valores (y de los precios inmuebles) pone en
peligro de quiebra a varias instituciones financieras.
Así, en 1998, se produjo la «crisis asiática» que detuvo
las inversiones extranjeras en nuestro país.
Aspecto externo
Con Ecuador, el 26 de octubre de 1998, se firmó el
Acuerdo de Brasilia. Mediante este acuerdo el Perú
entregó a Ecuador (presidente: Jamil Mahuad) un
kilómetro cuadrado de nuestro territorio en Tiwinza.
Asimismo, se le cedió el derecho a la libre navegación
por el río Amazonas y se delimitó definitivamente la
frontera entre ambos países.
Con Chile (presidente: Eduardo Frei), el 13 de
noviembre de 1999, se firmó el Acta de Ejecución del
artículo 5.˚ del Tratado de 1929.
18 4to SECUNDARIA

Ley de Interpretación Auténtica
En 1996, se promulgó la Ley de Interpretación Auténtica
de la Constitución, que tenía como argumento el
artículo 112 de la Constitución de 1993; el cual indica la
reelección inmediata por una sola vez.
Para las elecciones del 2000, el presidente Fujimori
no estaba impedido, ya que, para su elección del año
1990 se encontraba vigente la Constitución de 1979. Su
primera elección con la Constitución de 1993, fue la de
Retroalimentación
1. ¿Cuál fue la función de la «prensa chicha»?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cómo afectó a la economía de nuestro país la
«crisis asiática»?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
A. Sobre la Ley de Interpretación Auténtica: describe la postura del gobierno de Fujimori y la del Tribunal Cons-
titucional.
Fujimori
B. Completa:
YY Candidato opositor a Fujimori en 1995:
____________________________________
____________________________________
YY Líder del MRTA que tomó la casa del embajador
japonés:
____________________________________
____________________________________
YY Estaba a cargo del SIN:
____________________________________
____________________________________
4to SECUNDARIA
1995, por lo que en las elecciones del 2000 recién sería
su segunda elección.
Debido a la oposición del Tribunal Constitucional,
el Congreso, de mayoría fujimorista, destituyó a tres
de sus miembros: Delia Revoredo, Manuel Aguirre y
Guillermo Rey.
3. ¿Cuál fue el objetivo de la Ley de Interpretación
Auténtica?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuáles fueron los principales acuerdos del Acta
de Brasilia?
______________________________________
______________________________________
Tribunal Constitucional
C. Lectura
Esta es mi columna de hoy en El Comercio. Las pre-
guntas de mi hijo me llevaron a un pasado del que
tenemos una memoria fragmentada.
Herencia de sangre
«¿Mamá tú has estado en una guerra?». Ayer mi hijo me
hizo esta pregunta mientras veíamos noticias sobre Siria.
Mi respuesta automática, casi sin pensarlo, fue «No hijo,
nunca». Luego, me quedé en silencio, y me di cuenta de
que no estaba siendo justa con la historia de mi país,
19 Historia del Perú
de ese país que Adriano hoy hereda más pacífico, y me
corregí: «Sí hijo, mami estuvo en una guerra que ocurrió
en el Perú antes de que tú nacieras». Entonces los ojos de
mi pequeño se abrieron como dos platos y arrancaron las
interminables preguntas. Primero desfilaron las obvias
(dónde, cómo, cuándo, por qué, contra quiénes, cuánto
duró) y luego esas otras que solo se les ocurren a los niños
cargadas de tanta imaginación y verdad. Durante casi una
hora respondí a cuestionamientos tan diversos como:
¿Por qué tú sobreviviste? ¿Por qué la gente se vuelve mala,
mamá? ¿Había perros salchichas que buscaban bombas?
¿Murieron niños? ¿Van a regresar los terroristas? ¿Los
terroristas eran peruanos? ¿Te dio miedo? ¿Cómo suena
una bomba? ¿A dónde pusieron todos esos muertos,
mami?...
Adriano ha seguido preguntando, y a mí me ha tocado
repasar una parte de mi vida, de nuestras vidas, que
está cargada de dolor y de miedo; y para eso he tenido
que escoger las palabras precisas intentando que un
niño de cinco años se acerque de la manera más clara
posible a una realidad que no vivió. La tarea no ha sido
fácil, y a cada rato he dudado tratando de ser objetiva,
equilibrada y sobre todo mesurada. Debo confesar,
sin embargo, que en este ejercicio he aprendido más
yo que él, pues me ha hecho tomar conciencia de que
su versión de la historia se va a ver moldeada por la
mía. Y por primera vez me he sentido insegura de mis
percepciones y huérfana en mis recuerdos.
Hoy más que nunca he pensado que la memoria de cada
uno de nosotros está hecha de retazos, de experiencias
que nos marcaron, de recuerdos asociados a situaciones
a veces, intensas, a veces insoportables. Hoy, tratando
de mirar atrás, he recordado el miedo al escuchar una
bomba, la voz de Miguel Humberto Aguirre llamando a
la calma desde la radio, la fotos de campesinos siempre
asustados, las de los soldados casi adolescentes yendo
a pelear una guerra contra Sendero que no escogieron
pelear. Hoy, tratando de explicarle a mi hijo lo que es un
desaparecido comprendí lo incomprensible que puede
resultar que alguien a quien amas se borre de pronto y
para siempre sin dejar rastro, sin dejar huellas, sin dejar
huesos. Hoy entendí lo espantosa que puede resultar una
Verificando el aprendizaje
1. Durante la década fujimorista, el Estado peruano:
a) Defendió la estabilidad laboral
b) Desarrolló el sector industrial
c) Favoreció la libre importación
d) Se burocratizó excesivamente
e) Promovió las ideas socialistas
Historia del Perú
guerra cuando Adriano parpadeó nerviosísimo al saber
que unos edificios cerca de la casa de la tía María Luisa se
habían caído por una explosión. Hoy mi hijo comprendió
lo que es un coche bomba.
Pero también hay partes de esta historia que no estoy
preparada para contarle, pues no me atrevo a decirle
que a las mujeres las violaron como una forma de
castigo, que a los desaparecidos nadie los busca, o que a
los soldados mutilados nadie los respeta. No me atrevo
porque no encuentro palabras y creo que será su tarea
descubrirlo. Para eso espero que la vida le ofrezca un
espacio como el Lugar de la Memoria, documentos
como el Informe de la CVR, testimonios como los de los
familiares de los desaparecidos, argumentos de los que
no quieren recordar; y entonces él con eso reconstruirá
su propia versión de esta historia hecha de retazos, de
memoria fragmentada, de dolor compartido.
Del Río, Patricia. El Comercio. 29 de agosto, 2013.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué la autora afirma que por primera vez se
sintió insegura de sus percepciones y huérfanas de
sus recuerdos?
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué partes de la historia, la autora, no se encuentra
preparada para contarle a su hijo? ¿Por qué?
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Cómo podrá Adriano construir su propia memo-
ria sobre los hechos de violencia ocurridos en nues-
tro país?
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Por qué la autora afirma que la memoria de cada
uno de nosotros está hecha de retazos?
_______________________________________
_______________________________________
2. En 1998 se produce una crisis económica en el país
debido a _______________.
a) la crisis de los rehenes
b) promulgación de la constitución de 1993
c) fenómeno de El Niño
d) reelección presidencial
e) violaciones a los derechos humanos
20 4to SECUNDARIA
3. ¿Qué situación permitió la victoria a Fujimori en las 9. El Acta de Ejecución fue firmado con el país de
elecciones de 1995? ___________.
a) La victoria en el Conflicto del Cenepa a) Ecuador
b) Las diversas candidaturas de la oposición b) Chile
c) El rescate de los rehenes c) Brasil
d) La lucha antiterrorista y la estabilidad económica d) Argentina
e) La crisis asiática e) Bolivia

4. La paz definitiva con Ecuador quedó sellada en 10. Néstor Cerpa, líder de(l) _________, tomó la resi-
1998 por (el)(la) __________. dencia del embajador del Japón.
a) Acta de Lima a) SL
b) Paz de Itamaraty b) Apra
c) Acta de Ilo c) ELN
d) Protocolo de Río d) MRTA
e) Acta de Brasilia e) Patria Roja

5. Sacerdote conservador que alcanzó el arzobispado

de Lima en 1998:
a) Luis Bambaren
b) Juan Luis Cipriani
c) Alberto Brazzini
d) Juan Julio Witch
e) Augusto Vargas Alzamora

6. Organismo creado por Fujimori para legalizar la

Advertencia pre
propiedad informal:
a) Copri
b) EsSalud
c) Cofopri ZZ La Ley de Interpretación Auténtica de la
d) Foncodes Constitución, norma promulgada por el
e) Sinamos mandatario peruano Fujimori en 1996,
7. Unión por el Perú, en las elecciones de 1995, apoyó lo facultaba para presentarse a la presi-
a ________________. dencia de su país por segunda vez.
a) Alan García
b) Javier Pérez de Cuéllar
ZZ El Tribunal Constitucional intentó san-
c) Alejandro Toledo cionar acerca de la constitucionalidad
d) Mario Vargas Llosa de esta ley, sin embargo, esta medida no
e) Alberto Andrade prosperó debido a que el Congreso de la
República, de mayoría fujimorista, desti-
8. Fueron los encargados de promover psicosociales tuyó a tres de los miembros del Tribunal
contra los opositores políticos de Fujimori y de dis-
Constitucional.
traer a la población.
a) SIN
b) Diarios chicha
c) Pronaa
d) Foncodes
e) Ley de Interpretación Auténtica

4to SECUNDARIA 21 Historia del Perú

 La caída de Fujimori y el retorno
a la democracia (2000-2001)
28

Introducción 42.8%». Manuel Saavedra: «…hemos captado un esta-

Fujimori puso en marcha un drástico plan general de
estabilización que permitió reducir la inflación por
debajo del 2% mensual hacia fines de 1994. También
aplicó una serie de reformas orientadas a la privatización
de la actividad productiva. El clima de confianza, externo
e interno, mejoró como consecuencia de la captura de
los principales líderes terroristas. Ello permitió que
la actividad productiva volviera a crecer. No obstante
estos logros, el gobierno poco a poco fue consolidando
la execrable centralización del poder en detrimento de
la vida democrática.
Elecciones del 2000
Para las elecciones del 2000, el presidente candidato
postuló con su agrupación Perú 2000. Apoyado por
los medios de comunicación, inició una campaña de
desprestigio a las principales figuras políticas de la
oposición. Pero, a diferencia de las elecciones de 1995,
la oposición se agrupó alrededor del candidato de Perú
Posible, Alejandro Celestino Toledo Manrique.
En las elecciones del 9 de abril del 2000, el flash electoral
dio los siguientes resultados: Toledo (48.5%) y Fujimori
(42.7%). Sin embargo las principales encuestadoras,
Ipsos Apoyo y CPI, con sus presidentes Manuel Saavedra
y Alfredo Torres, respectivamente; se retractaron y
dieron resultados favorables a Fujimori, los cuales
coincidieron con la ONPE.
Ambas encuestadoras alegaron diferentes explicaciones.
Alfredo Torres: «Se ha producido una variación dentro
de este margen de error de 3 puntos hasta el momento
a favor de Fujimori con 47.2% y Alejandro Toledo con
do de ánimo muy emotivo con este momento por parte
de la población y quizá por la presión misma de esta
campaña que se ha dado a nivel de todos los medios de
comunicación»; dijeron ambos en canales de televisión
de señal abierta y cerrada.
Así, el domingo 28 de mayo se realizó la segunda vuelta;
desairada por el retiro o renuncia de Alejandro Toledo
de participar en ella y por la misión de observadores de
la OEA. Dicha misión señaló que el proceso electoral
encontró una serie de irregularidades y que finalmente
llevaron al retiro de la misión del proceso electoral
peruano.
Ante las denuncias de falsificación de firmas y suspicacia
en el acto electoral, la segunda vuelta se efectuó con la
renuncia del candidato Toledo a participar en ella y
permitiendo el triunfo de Fujimori.
Crisis oolítica
El inicio del tercer periodo fujimorista coincide con la
Marcha de los Cua-
tro Suyos dirigida
por Alejandro Tole-
do, líder de la opo-
sición. Así, durante
la juramentación
de Fujimori, para su
tercer periodo pre-
sidencial, en el cen-
tro de Lima se produjo el incendio de las oficinas del JNE
y la explosión del Banco de la Nación.
El 14 de setiembre del 2000, se presenciaba el vladivideo

Línea de tiempo

1990 1997 Paniagua llega a la

Autogolpe Presidencia

Fujimori llega Marcha de los

a la Presidencia 1996 Cuatro Suyos 2000
de la República

Historia del Perú 22 4to SECUNDARIA

denominado «Montesinos y Alberto Kouri»; y el 16 de
setiembre, el presidente anunciaba la convocatoria a
elecciones presidenciales en las que no participaría.
Fujimori argumentó desconocer los manejos de su
asesor y decide disolver el SIN y convocar a elecciones
presidenciales. El asesor Montesinos fuga del país y el
presidente interviene su departamento. En Locumba
(Tacna) se sublevan el comandante Ollanta Humala y el
mayor retirado Antauro Humala contra el Gobierno (29
de octubre de 2010); esta sublevación coincidió con la
fuga de Montesinos en el velero Karisma. Aprovechando
la cumbre del APEC (Brunéi) Fujimori viaja al exterior
y desde Japón envía un fax manifestando su renuncia a
la presidencia.
La congresista Martha Hildebrandt es destituida como
presidenta del Congreso, siendo reemplazada por Va-
lentín Paniagua, quien declara la vacancia presidencial
por «incapacidad moral». La sucesión presidencial de-
bía recaer en el primer vicepresidente, Francisco Tude-
la, que renunció al igual que el segundo vicepresidente
Ricardo Márquez. Esto permitió que asuma la presiden-
cia de manera provisional el presidente del Congreso,
Valentín Paniagua Corazao.
Gobierno de Transición de Valentín Paniagua
Introducción
Tras diez años de dictadura e imposición del gobierno
de Fujimori, el Perú retornó a la vida democrática.
Sin embargo, los nuevos tiempos plantearon también
nuevos y difíciles retos, al que tuvo que hacer frente una
persona íntegra y demócrata como Valentín Paniagua.
Él puso los cimientos para la reconstrucción de la
democracia.
Aspecto político
Valentín Paniagua, durante su
mandato presidencial tuvo al
ex secretario de la ONU, Javier
Pérez de Cuéllar como presi-
dente del Consejo de Ministros
y ministro de Relaciones Ex-
teriores, además de otras per-
sonalidades para su gabinete.
Este gobierno tuvo como prin-
cipal objetivo la convocatoria a
4to SECUNDARIA
elecciones presidenciales para el 2011.
Se aprueba la Carta Democrática Interamericana
(setiembre, 2001) que solicitó nuevos juicios a los
terroristas (juzgados por tribunales militares sin rostro).
La Comisión de la Verdad y Reconciliación
Estuvo a cargo de Salomón Lerner Febres. La CVR tuvo
como objetivo principal investigar los crímenes cometidos
entre los años 1980-2000 y reconstruir, atendiendo a las
palabras de las víctimas, la compleja y la terrible historia
de la violencia; los delitos y sus responsables; el profundo
y persistente dolor de los sobrevivientes; las motivaciones,
ideologías y estrategias de los actores armados; y las fallas
y omisiones de la sociedad peruana que hicieron posible
la tragedia.
Aspecto externo
Se firmó la Declaración de Chapultepec (México)
que planteó el papel de la prensa sobre la libertad de
expresión, la libertad de prensa y su papel esencial en la
democracia.
En Venezuela, el 26 de junio del 2001, el presidente Hugo
Chávez reveló la captura de Vladimiro Montesinos.
Obras y hechos
ZZ Desactivación del SIN y creación del Sistema de In-
teligencia Nacional (SINA).
ZZ Se repone a los magistrados del Tribunal Constitu-
cional.
ZZ Se crea el Fondunet (Fondo Nacional para el uso de
las tecnologías en la educación).
ZZ Se firmó el contrato de explotación del gas de Cami-
sea (Cusco) con la empresa Pluspetrol y Hunt Oil.
ZZ Se produjo el retorno de Alan García Pérez al Perú
luego de casi 10 años de exilio.
ZZ Se inicia las conversaciones para la firma del TLC
con EE.UU.
23 Historia del Perú
 Retroalimentación
1. ¿Por qué se convocó a elecciones presidenciales
el 16 de setiembre del 2000?
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuál fue el principal objetivo del gobierno de
transición de Valentín Paniagua?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
A. Describe las elecciones del año 2000. Debes tener en
cuenta los siguientes aspectos:
YY Candidato opositor.
YY Denuncias de Toledo contra el candidato-pre-
sidente.
YY Intervención de la Misión de Observadores de
la OEA.
YY Mensaje presidencial.
B. Completa con un personaje cada una de las siguien-
tes oraciones:
YY Presidente del Consejo de Ministros durante el
gobierno de transición: ________________
____________________________________
YY Primer Vicepresidente del tercer gobierno de
Fujimori: ____________________________
____________________________________
YY Se sublevaron en Locumba contra el gobierno
de Fujimori: __________________________
____________________________________
YY Candidato por Perú Posible: ______________
____________________________________
C. Lectura
Hatun Willakuy (Gran Relato)
La historia del Perú registra más de un trance difícil,
penoso, de auténtica postración nacional. Pero, con
seguridad, ninguno de ellos merece estar marcado tan
rotundamente con el sello de la vergüenza y el deshonor
como el fragmento de historia que estamos obligados
a contar en estas páginas. Las dos décadas finales del
Historia del Perú
3. ¿Cuál fue el argumento principal por el cuál se
organiza la Marcha de los Cuatro Suyos?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuál fue la agrupación política de Fujimori en
las elecciones del 2000?
______________________________________
______________________________________
siglo XX son –es forzoso decirlo sin rodeos – una marca
de horror y de deshonra para el Estado y la sociedad
peruanos.
Se nos pidió investigar y hacer pública la verdad sobre
los veinte años de violencia de origen político iniciados
en el Perú de 1980. Al cabo de nuestra labor, podemos
exponer esa verdad con un dato abrumador y al
mismo tiempo insuficiente: la Comisión de la Verdad
y Reconciliación (CVR) ha concluido que la cifra más
probable de víctimas fatales en esas dos décadas supera
los 69 mil peruanos y peruanas muertos o desaparecidos
a manos de organizaciones subversivas o por obra de
agentes del Estado […] Este informe expone, pues, un
doble escándalo: el del asesinato, la desaparición y la
tortura masivos, y el de la indolencia, la ineptitud y la
indiferencia de quienes pudieron impedir esta catástrofe
humana y no lo hicieron.
De cada cuatro víctimas, tres fueron campesinos o
campesinas cuya lengua materna era el quechua […]
estas dos décadas de destrucción y muerte no habrían
sido posibles sin el profundo desprecio a la población
más desposeída del país, evidenciado por miembros del
Partido Comunista del Perú Sendero Luminoso (PCP-
SL) y agentes del Estado por igual, ese desprecio que
se encuentra entretejido en cada momento de la vida
cotidiana de los peruanos.
Mucho se ha escrito sobre la discriminación cultural,
social y económica persistentes en la sociedad peruana.
Poco han hecho las autoridades del Estado o los
ciudadanos corrientes para combatir ese estigma de
nuestra comunidad. Este informe muestra al país y al
mundo que es imposible convivir con el desprecio, que
este es una enfermedad que acarrea daños tangibles.
La clase política que gobernó o tuvo alguna cuota de
poder oficial en aquellos años tiene grandes explicaciones
24 4to SECUNDARIA
que dar al Perú. Hemos reconstruido esta historia y
hemos llegado al convencimiento de que ella no hubiera
sido tan grave si no fuera por la indiferencia, la pasividad
o la simple ineptitud de quienes entonces ocuparon los
más altos cargos […]. Es penoso, pero cierto: quienes
pidieron el voto de los ciudadanos del Perú para tener
el honor de dirigir nuestro Estado y nuestra democracia;
quienes juraron hacer cumplir la Constitución que los
peruanos se habían dado a sí mismos en ejercicio de su
libertad, optaron con demasiada facilidad por ceder a las
fuerzas armadas, esas facultades que la Nación les había
dado.
En un país como el nuestro, combatir el olvido es una
forma poderosa de hacer justicia.
Salomón Lerner Febres (Presidente de la CVR). Prefacio
de la Versión Abreviada del Informe Final de la CVR.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿A qué hace referencia el autor con la palabra «des-
precio»? ¿Estás de acuerdo con el autor cuando afir-
ma que dicho «desprecio» se encuentra en cada mo-
mento de la vida cotidiana de los peruanos?
_______________________________________
_______________________________________
Verificando el aprendizaje
1. Vladimiro Montesinos fue capturado en el 2001 en
_____________.
a) Chile
b) Panamá
c) Venezuela
d) Colombia
e) Bahamas
2. Durante el gobierno de transición, en lo internacio-
nal, el Perú suscribe la declaración de Chapultepec,
que planteó:
a) La corte penal internacional
b) La libertad de expresión y prensa
c) La lucha contra el narcotráfico
d) La Comisión de la Verdad
e) La lucha anticorrupción
3. Con respecto a la política económica emprendida duran-
te el gobierno de Fujimori, el gobierno de Paniagua:
a) Paralizó medidas económicas
b) Impulsa una política social del mercado
c) Continúa la política neoliberal
d) Realiza una política heterodoxa
e) Practica de un nacionalismo
4to SECUNDARIA
_______________________________________
2. Porque el autor afirma que los últimos veinte años
del siglo XX fueron «una marca de horror y una
deshonra para el Estado y la sociedad peruanos».
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. El autor afirma que esta «catástrofe humana»
se pudo impedir. ¿Quiénes debieron impedirla?
¿Cómo?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Qué quiere dar a entender el autor cuando expresa
que en nuestro país: «combatir el olvido es una for-
ma poderosa de hacer justicia»?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. El objetivo fundamental de la Comisión de la Ver-
dad y Reconciliación es:
a) Apresar a todos los corruptos del fujimorismo
b) Buscar a los culpables terroristas
c) Encontrar a los desaparecidos en el periodo
1980-90
d) Sanar las heridas de la lucha armada
e) Esclarecer y conocer la verdad de lo que pasó en
el Perú con el terrorismo
5. La vacancia presidencial de Alberto Fujimori fue
aceptada por el congreso bajo el cargo de ______.
a) actos de corrupción
b) renunciar presidencial
c) violación de derechos humanos
d) incapacidad moral
e) colusión con el terrorismo
6. Fujimori presentó su renuncia desde __________.
a) Venezuela
b) China
c) Japón
d) Corea del Sur
e) Estados Unidos
25 Historia del Perú
7. Personaje político que retorno al Perú luego de su 10. Presidente de la CVR:
autoexilio de 10 años, durante el gobierno transito- a) Alejandro Toledo
rio de Valentín Paniagua. b) Alan García
a) Alejandro Toledo c) Salomón Lerner
b) Fernando Olivera d) Valentín Paniagua
c) Alan García e) Vladimiro Montesinos
d) Ollanta Humala
e) Lourdes Flores
Advertencia pre
8. Fujimori viaja a Brunéi para representar al Perú en
la cumbre _________ y luego arriba a Japón.
a) ALCUE
ZZ El presidente peruano de transición Valen-
b) OEA tín Paniagua (2000-2001), que falleció el 16
c) ONU de octubre en un hospital de Lima a los 70
d) APEC años, fue uno de los políticos más respeta-
e) Unesco dos del país andino por su actuación en la
reconstrucción democrática tras la caída de
9. ¿Cuánto tiempo gobernó Alberto Fujimori?
Alberto Fujimori.
a) 11 años
b) 6 años ZZ Keiko Fujimori debido a la separación
c) 5 años de su padre con su madre Susana Hi-
d) 8 años guchi tuvo que asumir el rol de primera
e) 10 años dama de la Nación.

Historia del Perú 26 4to SECUNDARIA

 Gobierno de Alejandro Toledo
(2001-2006)
29

Introducción y aspecto político Caso Conapa

El gobierno de Valentín Paniagua fue un gobierno de tran- Comisión Nacional de los Pueblos Andinos,
sición, fue el retorno a la democracia. Una democracia Amazónicos y Afroperuanos (Conapa). La primera
apabullada en el gobierno de Fujimori. Así, en el año 2001 dama, Eliane Karp, fue presidenta honoraria de
se convocan a elecciones y los principales candidatos fue- la Conapa; institución que fue investigada por la
ron Alejandro Toledo (Perú Posible), Contraloría General de la República a pedido del
Alan García (Apra) y Lourdes Flores Banco Mundial y a raíz de una denuncia periodística.
(Unidad Nacional). En primera vuel- El organismo internacional otorgó un crédito de 5
ta triunfaría Toledo. El segundo lugar millones de dólares para el Proyecto de Desarrollo de
fue disputado voto a voto entre Gar- Pueblos Indígenas y Afroperuanos (PDIA). Según las
cía (25.77%) y Flores (24.30%). declaraciones del excoordinador del referido proyecto,
En la segunda vuelta Toledo Roberto Espinoza, entre el 2001 y mediados del 2004,
derrotaría a García. la Conapa destinó cerca de un millón de dólares para el
pago de los funcionarios y consultores de ese organismo,
Candidato Porcentaje Votos válidos pero el referido proyecto se quedó en la fase inicial.
Alejandro El programa de televisión Cuarto Poder entregó a la
52.71% 5,548,556 Contraloría unas cartas que acreditarían que Margarita
Toledo
Toledo, hermana del presidente Toledo, intercedió
Alan García 47.29% 4,904,929
para favorecer a militantes de Perú Posible. Por otro
lado, la oposición explicó que la primera dama es una
Gobernó con el apoyo de tecnó- funcionaria pública porque fue nombrada como tal
cratas como Pedro Pablo Kuc- mediante resolución suprema; y agregan que al hacer
zynski y Roberto Dagnino. Se uso de los recursos del Estado y al representarlo usando
generaron actos de corrupción dicho cargo se asumen las responsabilidades que
realizados por miembros de su corresponden a los funcionarios públicos.
entorno político y familiar; por
ejemplo, su asesor César Almey-
Caso Blue Bay
da por el pago de coimas, y el de
Representante de dicha empresa panameña fue el ex
su esposa Eliane Karp por los
asesor presidencial César Almeyda (estuvo dos años en
casos Conapa y cuentas en Blue
la cárcel por el caso del suicidado general
Bay.

Línea de tiempo

Informe final de Alan García gana

2001 2005
la CVR las elecciones

Toledo gana las Andahuaylazo

elecciones 2003 2006

4to SECUNDARIA 27 Historia del Perú

montesinista Óscar Villanueva; estuvo relacionado con
actos de corrupción con Montesinos). Eliane Karp fue
acusada de cobrar $23,600 del Banco Wiese Sudameris
a través de las cuentas bancarias de la empresa OffShore
Blue Bay Investments. El procurador Gino Ríos Patio
reveló que entre las acusaciones se incluye el giro de
un cheque de $10 mil a favor de Eliane Karp para ser
cobrados desde Nueva York, pese a que ese dinero era
fruto de un bingo pro damnificados del terremoto (8.4
magnitud) que azotó el sur del país el 2001 realizado en
Ecuador y que debió ir a la cuenta del Indeci (Institución
de Defensa Civil) en el Banco Continental.
Obras y hechos
ZZ Suscribe acuerdo de comercio con el Mercosur (Ar-
gentina, Uruguay, Paraguay y Brasil).
ZZ Con EE.UU. promulga la ATPA (Ley de Preferen-
cias Arancelarias Andinas) y luego promueve la fir-
ma del TLC (Tratado de Libre Comercio).
ZZ Promulga la Ley Orgánica de Regionalización (25
regiones).
ZZ Implementa el programa educativo Huascarán, el
plan de vivienda Techo Propio y el proyecto de ge-
neración de empleo A Trabajar Urbano.
ZZ Se produce el «Arequipazo» a la empresa belga
Tractebel en contra de la privatización de las em-
presas eléctricas Egasa y Egesur; el Gobierno final-
mente dio marcha atrás.
ZZ En Ilave (Puno) se produce el linchamiento del al-
calde Cirilo Robles.
ZZ Se produce el «Andahuaylazo»: el mayor retirado
Antauro Humala asalta y toma una comisaría con
un saldo de 4 policías y 2 reservistas muertos.
ZZ Huelga de maestros, médicos enfermeras, Poder
Historia del Perú
Judicial, agricultores y cocaleros, que generaron un
clima de desgobierno que obligó a declarar el estado
de emergencia.
ZZ Suscripción del Acuerdo Nacional con partidos po-
líticos y organizaciones de la sociedad civil, el cual
marcaría los lineamientos de la política peruana en
20 años.
ZZ Visita del mandatario norteamericano George W.
Bush.
Política externa
Se establecieron las líneas de bases para la definición del
dominio marítimo (octubre, 2005) las que comenzaron
con una controversia con Chile. En nuestro país se inició
un intento de suscribirnos a la Convención del Mar.
Se deterioraron las relaciones diplomáticas con
Venezuela debido a la intromisión del presidente Hugo
Chávez en los asuntos internos de nuestro país. Con
Brasil se firmaron los acuerdos para la construcción
de la Carretera Transoceánica que une la cuenca del
Atlántico con la cuenca del Pacífico.
Informe Final de la CVR
La Comisión de la Verdad y Reconciliación dio a conocer
públicamente su Informe Final el 28 de agosto del 2003
en una ceremonia realizada en Palacio de Gobierno.
El presidente de la República recibió de manos del
Presidente de la CVR, Salomón Lerner Febres, doce
tomos y siete anexos que condensan el trabajo de dos
años.
«La historia del Perú registra más de un trance difícil,
penoso, de auténtica postración nacional. Pero, con
28 4to SECUNDARIA
seguridad, ninguno de ellos merece estar marcado tan
rotundamente con el sello de la vergüenza y el deshonor
como el fragmento de historia que estamos obligados a
contar en las páginas del informe que hoy entregamos a
la Nación. Las dos décadas finales del siglo XX son –es
forzoso decirlo sin rodeos– una marca de horror y de
Retroalimentación
1. ¿Por qué se produjo el «Arequipazo»?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Quiénes fueron los principales candidatos en
las elecciones del 2000?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
A. Completa con el personaje que corresponde cada
uno de los siguientes enunciados:
YY Dirigió el «Anadahuaylazo»:
____________________________________
____________________________________
YY Ex asesor presidencial involucrado en casos de
corrupción:
____________________________________
____________________________________
YY Alcalde linchado en Ilave (Puno) por la pobla-
ción:
____________________________________
____________________________________
YY Presidente de EE.UU. que visitó el Perú:
____________________________________
____________________________________
B. Sobre el gobierno de Alejandro Toledo, realiza las
siguientes actividades.
YY Cita tres programas emprendidos por el gobier-
no.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
4to SECUNDARIA
deshonra para el Estado y la sociedad peruana», dijo al
iniciar su discurso el Dr. Salomón Lerner, al referirse a
la cifra de víctimas que suman 69,280, de acuerdo con
estimaciones realizadas por la CVR.
3. ¿De qué nacionalidad era la empresa de gas
Tractebel?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cómo se llamó la primera dama de Toledo?
______________________________________
______________________________________
YY Cita dos acuerdos internacionales.
____________________________________
____________________________________
C. Lectura
El «Andahuaylazo» de 2005 fue una operación po-
lítico-militar destinada a provocar la vacancia del
poder de Alejandro Toledo. Buscaba generar una
respuesta violenta del gobierno a través de la inter-
vención de las Fuerzas Armadas para motivar a su
vez la intervención del Congreso y aprobar la remo-
ción inmediata del presidente de la República por
incapacidad moral.
El movimiento insurreccional de Antauro Huma-
la estuvo –en varios momentos de esas difíciles
horas vividas– a punto de lograr su cometido. Las
Fuerzas Armadas estaban ya, armas en ristre, en
posición de ataque, pero la decisión política fue
negociar con los insubordinados, rescatar con
vida a los rehenes y recuperar el Estado de de-
recho, evitando un baño de sangre que hubiera
dado a los enemigos políticos del régimen la ex-
cusa que buscaban para derrocar a Toledo.
1. ¿Cuál fue el objetivo del «Andahuaylazo»?
_______________________________________
_______________________________________
29 Historia del Perú
2. ¿Quién fue el líder del «Andahuaylazo»? 3. ¿Cómo reaccionó el gobierno ante el «Andahuaylazo»?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

Verificando el aprendizaje
1. El presidente Toledo tuvo mayoría en el Congreso 8. Sobre el gobierno de Alejandro Toledo señala si es
por su alianza entre su partido y ___________. verdadero (V) o falso (F)
a) el Apra d) Somos Perú I. Se produce en Arequipa la toma de una comisa-
b) el FREDEMO e) el FIM ría por Antauro Humala
c) Acción Popular II. Tuvo alianza con el Apra
III.Firma el TLC con EE.UU.
2. Programa educativo puesto en marcha durante el IV. Intenta la firma de la Convención del Mar
mandato de Alejandro Toledo: a) FFVV d) FFFV
a) A educar juntos b) VVFF e) VFVF
b) Programa de alfabetización c) VVVF
c) Plan Huascarán
d) Educación para todos 9. Departamento que se levantó contra Toledo por el
e) Diseño educativo intento de privatización de empresas:
a) Lima
3. ¿En qué provincia se produjo el asalto a una comisa- b) Cusco
ría por Antauro Humala? c) Arequipa
a) Arequipa d) Huaraz d) Áncash
b) Andahuaylas e) Puno e) Puno
c) Ica
10. Fue el presidente de la CVR
4. Presidente norteamericano que visitó por primera a) Alejandro Toledo
vez nuestro país: b) Fernando Olivera
a) George W. Bush d) Bill Clinton c) Salomón Lerner
b) Jimmy Carter e) Barack Obama d) César Almeyda
c) Richard Nixon e) Javier Diez Canseco

5. ¿Qué personaje político no participó en las eleccio-

nes presidenciales del 2001? Advertencia pre
a) Lourdes Flores d) Fernando Olivera
b) Valentín Paniagua e) Alan García
c) Alejandro Toledo ZZ Alejandro Toledo fue el octavo de 16 her-
manos y destacó en habilidades literarias
6. Tuvo como objetivo buscar la vacancia del presiden- y periodísticas que le valieron ganar una
te Toledo por incapacidad moral: beca para realizar estudios en EE.UU.
a) «Arequipazo»
en las universidades de San Francisco y
b) «Andahuaylazo»
c) Linchamiento del alcalde en Puno Stanford.
d) Caso Blue Bay ZZ Alejandro Toledo, al hacer referencia sobre
e) Caso Conapa la extrema pobreza vivida en su niñez y so-
bre cómo llego a ser presidente, decía: «Yo,
7. La línea de bases para la definición del dominio ma- soy un error de la estadística».
rítimo fue con el vecino país de __________. ZZ La visita del presidente norteamericano
a) Bolivia d) Argentina
b) Ecuador e) Colombia
George W. Bush significó la primera visita
c) Chile de un jefe de estado, de ese país, al Perú.

Historia del Perú 30 4to SECUNDARIA

 Segundo gobierno de Alan García
Pérez (2006-2011)
30

Elecciones del 2006 (primera vuelta) candidato. Humala tenía un discurso muy radical para
En el año 2006, las tres principales fuerzas políticas nuestra Lima conservadora y García era una opción;
fueron Unión por el Perú de Ollanta Humala, el Apra de «el mal menor» ante el radicalismo de Humala. Pero
Alan García y Unidad Nacional de Lourdes Flores Nano. el recuerdo del primer gobierno aprista estaba en la
La lucha final fue por el segundo lugar. Se sabía que memoria de los limeños, es así que la campaña aprista
Humala ocuparía el primero pero no le alcanzaba para estuvo, principalmente, enfocada en dos aspectos: 1.-
llegar al 50%. El flash a «boca de urna» dio una ligera Enfocar la figura de García como alguien maduro, que
ventaja a Flores Nano sobre García (lo que se considera cometió errores pero aprendió de ellos. 2.- Impulsar una
un empate técnico), sin embargo, los resultados al 100% intensa campaña dirigida a los jóvenes. De esta manera,
dieron el pase a la segunda vuelta a García. García obtuvo el 53% de los votos mientras que Humala
obtuvo, un nada despreciable, 47%.
Así, una vez en el gobierno, García nombró a Jorge
Elecciones Presidenciales 2006 –
del Castillo como Presidente de su Primer Consejo
Resultado Nacional
de Ministros; y, a José Antonio García Belaunde,
Candidato Lista Absolutos % como su ministro de Relaciones Exteriores. En total
fueron 5 Primer Ministros en el gobierno aprista: El ya
Ollanta Humala UPP 3.758.258 31
mencionado Del Castillo, Yehude Simon («Baguazo»),
Alan García APRA 2.985.858 24,3 Javier Velásquez Quesquén, José Antonio Chang y
Rosario Fernández Figueroa.
Lourdes Flores UN 2.923.280 23,8
Podemos clasificar el gobierno de García bajo tres
Martha Chávez AF 912.420 7 características: Lo Bueno, lo Malo y lo Feo.
Valentín Paniagua FDC 706.156 6
Lo Bueno:
Humberto Lay Sun RN 537.564 4 El crecimiento macroeconómico
Susana Villarán CD 76.106 1 Gracias a un adecuado manejo de la economía, el Perú
pudo superar sin mayores sobresaltos la recesión mundial
que golpeó a nuestros principales compradores, los
Elecciones del 2006 (segunda vuelta) EE.UU., China, entre otros. El Banco Central de Reserva
En estas elecciones, el sur del país apoyó a Humala; (BCR) estima que nuestras reservas internacionales
mientras que el norte apoyó a García. Lima fue bordean los $47.000 millones.
fundamental para sellar la victoria de uno u otro

Línea de tiempo

2006 2008 Gana las elecciones

Moqueguazo Ollanta Humala

Alan García llegó ALC-UE

por segunda vez a 2007 2011
la presidencia

4to SECUNDARIA 31 Historia del Perú

Los Tratados de Libre Comercio (TLC)
Con diversos matices, parte de la bonanza en las
exportaciones peruanas se debió a una agresiva política de
firma de tratados de libre comercio que si bien pudo haber
sido más provechosa para el Perú –en la protección de la
biodiversidad y en el tema de medicinas, por ejemplo-, ha
significado la llegada de productos de bandera a mercados
vírgenes. Además del TL con EE.UU., Chile y China, se
han firmado otros con Canadá, Singapur, la EFTA (Suiza,
Liechtenstein, Islandia y Noruega), Tailandia, Corea del Sur,
México y la Unión Europea.
El equipo de La Haya
Las repúblicas del Perú y Chile decidieron limar sus
asperezas marítimas en la Corte Internacional de
Justicia de La Haya. El equipo peruano, liderado por
Allan Wagner Tizón, se encargó de todo el trabajo legal
y diplomático.
Sentencia a Fujimori
El acusado Fujimori declaró «Señor, estoy conforme» ante
las siguientes acusaciones: haber entregado una suerte
de indemnización de $15 millones a su asesor Vladimiro
Montesinos, de sobornar a funcionarios «congresistas
tránsfugas», de violar el secreto a las comunicaciones y por
la compra irregular de un medio de comunicación. Esto
lo manifestó ante la Primera Sala Penal Transitoria de la
Corte Suprema. Así, el acusado Fujimori, logró evitar la
presentación de pruebas y el desfile de 61 testigos que había
solicitado la fiscalía para demostrar su responsabilidad ante
estos delitos de corrupción. Ante el reconocimiento de su
responsabilidad, el tribunal decretó la conclusión anticipada
del juicio.
Sin embargo, quedaron pendientes otros casos, por los
cuales Fujimori fue acusado a 25 años de prisión: El
asesinato en los casos Barrios Altos, La Cantuta, y por
el secuestro agravado al periodista Gustavo Gorriti y al
empresario Samuel Dyer.
Reuniones de la ALC-UE y el APEC
El 2008 marcó un hito para el Perú, pues se convirtió en
una vitrina ante el mundo, debido a que se realizaron
importantes foros internacionales.
Historia del Perú
ALC-UE
Entre el 14 y 16 de mayo se llevó a cabo la Cumbre de
Jefes de Estado y de Gobierno de América Latina, el
Caribe y la Unión Europea (ALC-UE), reunión en la que
participaron 60 dignatarios, quienes en una apretada
agenda revisaron los temas de interés en común para
dichas regiones.
APEC
Del 16 al 23 de noviembre, se reunieron en Lima los
líderes de las economías más importantes del Pacífico,
en la reunión del Asia-Pacific Economic Corporation
(APEC). Estuvieron, entre otros, los jefes de Estado y de
Gobierno de China, Japón, Rusia y EE.UU., para revisar
los puntos de encuentro y fijar los compromisos para el
desarrollo común de las 21 economías que participaron
en este foro.
Machu Picchu, maravilla del mundo moderno
La ciudadela de Machu Picchu fue elegida como una
de las 7 Nuevas Maravillas del Mundo, en una elección
mundial que recibió 100 millones de votos. El anuncio
se realizó en un fastuoso evento realizado en Lisboa
(Portugal) en el que participaron los cantantes José
Carreras y Jennifer López, el bailarín Joaquín Cortez,
entre otros.
Lo Malo:
Conflictos sociales
La inacción del Ejecutivo en la resolución de conflictos
sociales causó cerca de un centenar de muertos
en diversos episodios de represión militar-policial
y enfrentamientos entre comunidades. Podemos
mencionar los más importantes conflictos:
‹Moqueguazo›
El «Moqueguazo» comenzó a gestarse en marzo del 2007,
cuando se anunció que Tacna, por tercer año, iba a recibir
una mayor partida de canon minero, aunque Moquegua
producía más cobre. En esa oportunidad se consultó
a los ministerios de Energía y Minas y de Economía y
Finanzas, que explicaron que «se trataba de la aplicación del
reglamento» y que no había nada que hacer.
En marzo de este año se reveló que Tacna recibiría 711
millones de soles de canon frente a los 244 millones de
Moquegua. Los dirigentes del Frente de Defensa de los
Intereses de esta región convocaron entonces a un paro
de 48 horas el 4 y el 5 de junio. En aquel momento, según
los dirigentes, el premier Jorge del Castillo les reconoció
que su reclamo era justo.
El 9 de junio, junto a los técnicos de los ministerios
de Energía y Minas y Finanzas, el premier cambió su
32 4to SECUNDARIA
versión y les dijo que no había nada que hacer. A las
pocas horas comenzó la huelga indefinida que paralizó
toda la región durante diez días.
La protesta dejó pérdidas de 27 millones de nuevos soles
en Moquegua y 50 millones de nuevos soles en Tacna,
así como más de cien heridos y el relevo del general PNP
Alberto Jordán como jefe de la XI Dirección Territorial
del Sur.
«Baguazo»
Este fatal hecho se produjo el 5 de junio de 2009, en
la norteña provincia de Bagua, del departamento de
Amazonas; murieron 34 personas (24 policías y 10
civiles), tras meses de tensión entre comunidades
indígenas y el Gobierno, enfrentados por una serie
de leyes que afectaban directamente a la Amazonía
(decretos legislativos 1090 y 1064 sobre la propiedad de
la tierra). Sin embargo, este suceso tuvo su origen en
el deseo de una compañía transnacional de establecerse
en una zona protegida legalmente. Se cambiaron las
leyes a favor de esta empresa, pasando por encima los
convenios y leyes que protegían a las comunidades
nativas que vivían en esa zona. Cuando García hizo
oídos sordos a los pedidos de consulta e insinuó que los
nativos que protestaban eran ciudadanos de segunda
categoría (luego escribió algunos artículos con la
ideología del «perro del hortelano») se desencadenó lo
que terminaría siendo la peor catástrofe de la Policía
Nacional del Perú. Caso emblemático es el del mayor
Bazán, su cuerpo nunca apareció.
Una Comisión Investigadora del Congreso, presidida
por Güido Lombardi, ahondó en todas las aristas del
caso. Lamentablemente, el informe en minoría de
Lombardi no fue discutido ni aprobado por el pleno
del Legislativo. Allí se señala responsabilidades
políticas no solo en Mercedes Cabanillas (ministra
del Interior), sino también del ex primer ministro
Yehude Simon y en la entonces ministra de Comercio
Exterior, Mercedes Araoz.
Terremoto en Pisco
El 15 de agosto de 2007, a las 18:40 minutos, un sismo
4to SECUNDARIA
de 7,9 grados de magnitud en la escala de Richter
sacudió la zona sur de la región central del Perú. El
movimiento telúrico tuvo una duración aproximada de
210 segundos. Afectó principalmente la localidad de
Pisco, ubicada en el departamento de Ica. En Pisco, Ica
y Chincha –las ciudades más afectadas– se evaluaron
intensidades máximas de VII-VIII en la escala de
Mercalli Modificada (MM). El terremoto se sintió,
además, en la ciudad de Lima con una intensidad V
(MM) y en Piura, Arequipa, Cusco y Pucallpa con
intensidades del orden de II-III (MM). Producto del
terremoto, que destruyó casi en su totalidad la ciudad
de Pisco, 595 personas murieron, 318 desaparecieron
y más de 300 mil quedaron damnificadas, según el
Instituto de Estadística e Informática de Perú (INEI)
Escándalo de los «petroaudios»
La noche del domingo 5 de octubre de 2008, en el programa
Cuarto Poder, el ex, ministro del Interior Fernando
Rospigliosi presentó una serie de conversaciones
grabadas, proporcionadas por una fuente anónima. En
ellas, Alberto Químper, entonces miembro del directorio
de Perupetro (compañía estatal encargada de promover
la inversión extranjera en el sector petrolero peruano);
Rómulo León Alegría, exministro aprista; Ernesto
Arias Schreiber, representante legal de la joven empresa
noruega Discover Petroleum (fundada en el 2005); y el
empresario dominicano Fortunato Canaán, promotor
de Discover Petroleum, conversan sobre una serie de
pagos de decenas de miles de dólares que se repartirían
entre ellos por contribuir a que la empresa noruega
se adjudicase cinco de los siete lotes de explotación
petrolífera a los que postuló en una subasta organizada
por Perupetro. Todo un «faenón», en palabras de
Químper. Debido a este destape periodístico, Jorge del
Castillo estuvo obligado a renunciar a la presidencia del
Consejo de Ministros, junto con todo el gabinete.
33 Historia del Perú
 proceso de reconstrucción de la ciudad más afectada,
Pisco. Luego del fracaso de FORSUR (Fondo de
Reconstrucción del Sur), con su presidente Julio Favre.
Dicho fondo fue desactivado, tras casos de corrupción,
en el año 2011 (gobierno de Humala).
Alrededor de aquel trágico sismo, el entonces titular de
la Producción, Rafael Rey, tuvo una desafortunadísima
idea: para impulsar el consumo del pisco, se le ocurrió
lanzar el tristemente célebre «Pisco 7.9», una bebida que
sería regalada a quienes contribuyan a la reconstrucción
de la zona afectada.

Libertad de Lori Berenson

La ciudadana estadounidense Lori Berenson, senten-
ciada por terrorismo, obtuvo el beneficio de libertad
condicional. Acogiendo los argumentos sobre que la
sentenciada ha cumplido las tres cuartas partes de la
condena a 20 años de prisión que se le impuso en 1995
por sus vínculos con el Movimiento Revolucionario Tú-
pac Amaru (MRTA). Berenson fue detenida en Lima
con un grupo de militantes del izquierdista MRTA en
1995 cuando preparaban la toma del Congreso peruano
para canjear a sus rehenes por «emerretistas» en prisión.

Lo Feo:
Reconstrucción de Pisco
A pocos días de culminar el gobierno de García, y luego
de cuatro años del terremoto en el sur, corto (y en el
mejor de los casos, lento) fue el avance logrado en el

Retroalimentación

1. ¿Quiénes participaron en la segunda vuelta elec- 3. ¿Cuáles fueron los casos por los que fue conde-
toral del 2006? nado Fujimori a 25 años de prisión?
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

2. ¿A cuál organización terrorista perteneció Lori 4. ¿Cuáles fueron las cumbres mundiales que se
Berenson? realizaron en el Perú en el año 2008?
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

Trabajando en clase
A. Escribe el nombre del personaje que corresponda:
YY ___________________, ciudadana norteame-
ricana, sentenciada por terrorismo, que obtuvo
su libertad condicional.
YY ___________________ confirmó la condena
de 25 años de prisión a Alberto Fujimori.
YY ___________________, exministro aprisa in-
volucrado en el caso de los «petroaudios».

Historia del Perú 34 4to SECUNDARIA

 YY __________________ fue ciudad más afectada
por el terremoto del 2007.
B. De acuerdo con el «Baguazo», completa lo siguiente:
YY Región en que ocurrió: __________________
____________________________________
YY Causas del enfrentamiento: ______________
____________________________________
C. Lectura
Bagua: una masacre anunciada
La justa lucha de los hermanos indígenas responde
a la vulneración sistemática de sus derechos que el
gobierno de Alan García viene implementando como
parte de la profundización de las políticas neoliberales
que se concretaron con la promulgación de una serie de
Decretos Legislativos nocivos para el país, en el marco
de las facultades especiales brindadas por el Congreso
de la Republica para la implementación del Tratado de
Libre Comercio con los Estados Unidos.
El gobierno ha demostrado su intransigencia y nulo
deseo de dialogar toda vez que las comunidades
indígenas vienen expresando su reclamo desde agosto
del año pasado e iniciaron una protesta general hace casi
dos meses sin ser atendidos realmente por el gobierno.
El gobierno está utilizando la muerte de miembros de
las fuerzas policiales para indisponer a la ciudadanía
contra nuestros compatriotas nativos. Esta es una
actitud fascista que debe ser denunciada incluso ante
los organismos internacionales.
El gobierno del doctor Alan García ha empezado
una campaña publicitaria de la cual no sabe nada el
premier Yehude Simon, quien hoy hizo el ridículo en
Cuarto Poder cuando los periodistas le preguntaron
por la publicidad contratada por el gobierno sobre los
hechos de Bagua. Yehude dijo no conocer la campaña,
ante lo cual el periodista Tola le dijo: ¿Qué, no le han
consultado?, ante lo cual el premier evadió la respuesta.
El hecho es que a estas horas no se sabe la verdad de
lo acontecido en Bagua pero debe despertarse en la
Verificando el aprendizaje
1. Hecho que no sucedió durante el segundo gobierno
de Alan García:
a) Cumbres mundiales como la ALC-UE
b) «Baguazo»
c) «Moqueguazo»
d) Condena a Fujimori
e) La marcha de los Cuatro Suyos.
4to SECUNDARIA
colectividad un sentimiento de apoyo a las comunidades
nativas.
Esta actitud fascista del gobierno me recuerda cuando
en agosto de 1939 un soldado nazi murió en extrañas
circunstancias en la frontera con Polonia. Este hecho
y el sepelio exagerado fue utilizado por el nazismo
para indignar a la población alemana contra los judíos
y polacos y fue el pretexto para iniciar los ataques que
llevaron a la Segunda Guerra Mundial. Salvando las
distancias, el gobierno está utilizando las muertes de los
policías para poner a la población peruana en contra de
nuestros hermanos nativos. Y eso es fascismo y racismo y
por tanto, estúpido e inaceptable.
Juan Sheput, (días después de la masacre de Bagua).
1. ¿Por qué el autor afirma que la lucha de los indíge-
nas es justa?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué relación encuentras entre el TLC con EE.UU.
y los Decretos Legislativos promulgados por el go-
bierno de García?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Por qué el autor afirma que la postura del gobierno
ante la sociedad es fascista?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Qué hizo el premier Simon para considerar que
hizo el ridículo?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Durante el «Moqueguazo», fueron regiones que se
disputaban el canon minero:
1. Arequipa 3. Moquegua
2. Tacna
a) Solo 1 d) 2 y 3
b) Solo 2 e) Todas
c) Solo 3
35 Historia del Perú
3. ¿Por qué motivos fue condenado Fujimori? 9. Lidero el equipo peruano en el diferendo marítimo
1. Matanza de los Barrios Altos contra Chile en la Corte Internacional de la Haya:
2. Matanza de la Cantuta a) Ollanta Humala
3. Operación Chavín de Huántar b) Alan García
a) Solo 1 c) Valentín Paniagua
b) Solo 2 d) Allan Wagner
c) Solo 3 e) José Antonio García Belaunde
d) 1 y 2
e) Todas 10. Ministra de Comercio Exterior que se encargó de
negociar el TLC con EE.UU.:
4. ¿Cuál de los siguientes acontecimientos se produjo a) Mercedes Cabanillas
durante el segundo gobierno de Alan Gracia? b) Mercedes Aráoz
a) Estatización de la Banco c) Lourdes Flores
b) Inicio de la construcción del tren eléctrico d) Martha Chávez
c) Terremoto de Pisco e) María Elena Moyano
d) Se formó la Comisión de la Verdad y Reconcilia-
ción
e) Se planteó el programa Huascarán.

5. Fue el premier durante los acontecimientos ocurri-

dos en Bagua:
Advertencia pre
a) José Antonio García Belaunde
b) Yehude Simon
c) Javier Velásquez Quesquén ZZ El derecho a la consulta previa estable-
d) Mercedes Cabanillas cido bajo el Convenio 169 de la OIT no
e) Jorge del Castillo fue respetado por el gobierno de García
(caso Bagua).
6. El Convenio 169 de la OIT manifestaba que ____. ZZ Hasta la fecha no hay culpables políticos
a) debía haber una consulta previa a los pueblos
b) los pueblos no deben ser consultados
por el «Baguazo».
c) el gobierno ordene el desalojo de la población sin ZZ El «Baguazo» se desencadenó cuando in-
previo aviso dígenas tomaron un sector de la carretera
d) la policía debe hacer ejercer su autoridad denominada la «curva del diablo».
e) debía consultarse a la OIT sobre el desalojo a los ZZ Según los WikiLeaks, el embajador de
pueblos EE.UU. en Perú, Michael McKinley, pudo
haber alentado al Gobierno peruano a
7. Fue condenada a 20 años de prisión por intentar to-
mar el Congreso usar la fuerza contra los manifestantes al
a) Abimael Guzmán d) Lori Berenson escribir: «Si el Congreso y el presidente
b) Elena Iparraguirre e) María Elena Moyano García ceden a la presión (de los mani-
c) Martha Chávez festantes), esto va a tener consecuencias
para el acuerdo de libre comercio entre
8. Tuvo un empate técnico en la primera vuelta elec- EE.UU. y Perú».
toral de 2001 y no pudo llegar a la segunda vuelta
contra Ollanta Humala:
ZZ Alberto Pizango fue el presidente de
a) Alan García AIDESEP (Asociación Interétnica de
b) Martha Chávez Desarrollo de la Selva Peruana) y fue el
c) Lourdes Flores principal promotor contra los decretos
d) Humberto Lay legislativos del gobierno de García.
e) César Acuña

Historia del Perú 36 4to SECUNDARIA

 Gobierno de Ollanta Humala
Elecciones del 2011 (primera vuelta)
El mapa electoral cambió poco en cinco años y esto
respondería a una serie de factores: Principalmente
encontramos las mismas insatisfacciones al interior
del país, las cuales no fueron resueltas por el gobierno
aprista. Los protagonistas cambiaron. Aparecieron Luis
Castañeda (Solidaridad Nacional), PPK (Alianza por el
Gran Cambio), Alejandro Toledo (Perú Posible) y Keiko
Fujimori (Fuerza 2011). Así, Humala pareció competir solo
en la izquierda política frente a una división de la derecha.
Los temas en debate fueron los derechos humanos, las
elecciones internas, las figuras del deporte y la farándula
en los partidos, la cuestión de género, el indulto a Fujimori
y Antauro Humala, entre otros.
Elecciones del 2011 (segunda vuelta)
El país se mostró más dividido que nunca. Los medios de
comunicación jugaron un papel fundamental, la mayoría
Línea de tiempo
Humala ganó a
2006 Keiko Fujimori
Humala perdió las
elecciones 2011
4to SECUNDARIA
(2011-2016)
31
de ellos estuvieron contra Humala por considerarlo un
personaje que no continuaría con el modelo económico;
así pusieron todas su fuerzas en apoyar a Keiko Fujimori.
El diario El Comercio movilizó una campaña muy fuerte
contra el candidato Humala, para esto hizo uso de sus
medios escritos y de sus dos canales de televisión (Canal
N y América TV).
Sin embargo los resultados fueron favorables para
Humala y su «Gran Transformación». Previamente
recibió el apoyo de Alejandro Toledo y optó por presentar
un proyecto de gobierno más moderado denominado
la «Hoja de Ruta». Al día siguiente de la publicación
de los resultados por la ONPE, la Bolsa de Valores de
Lima sufrió su mayor caída histórica. La caída se debió
a que los inversores se mostraron nerviosos y a la espera
de que Humala nombre al ministro de Economía y se
reúna con los gremios empresariales liderados por la
Confederación Nacional de Instituciones Empresariales
Privadas (CONFIEP). El miércoles 21 de julio, el
presidente adelantó nombres de su gabinete, entre ellos,
a uno de
2011
Fallo de la Haya
Ley de consulta
previa 2014
37 Historia del Perú
entera confianza de la Confiep: Luis Miguel Castilla
(Economía).
Principales acontecimientos del gobierno
Alexis Humala y Moscú
Antes que le pongan la banda presidencial, Ollanta
Humala atravesó su primer escándalo ético. Los medios
de comunicación informaron que el hermano del
presidente, Alexis Humala, se encontraba en Moscú
haciendo negocios con el gobierno ruso sobre tratos
bilaterales como operaciones gasíferas, pesqueras y
turísticas, pese a no ser parte del gobierno ni del cuerpo
diplomático.
Toma de mando
Humala y sus vicepresidentes juramentaron haciendo
saber que respetarán el espíritu de la Constitución
promulgada en 1979 y no a la vigente (1993). Esto fue
considerado, por muchos especialistas, sino un error
político, al menos una provocación.
Consejos de Ministros y Vicepresidentes
El gobierno de Humala ha contado hasta la fecha (agosto
2014) con 6 Consejos de Ministros. El Premierato
recayó en:
Salomón Lerner Ghitis (Jul.-Nov. 2011); Oscar Valdés
(Dic. 2011-Jul. 2012); Juan Jiménez Mayor (Jul. 2012-
Oct. 2013); César Villanueva (Oct. 2013-Feb. 2014), René
Cornejo (Feb. - Jul. 2014) y Ana Jara (Jul- Actualidad).
La Primer Vicepresidenta es Marisol Espinoza y la
Segunda Vicepresidencia recayó en Omar Chehade
(el cual fue obligado a renunciar tras reunirse, en el
restaurant «Brujas de Cachiche», con generales de
la Policía para tratar sobre el tema de la azucarera
Andahuasi).
Gravamen minero
Salomón Lerner anunció el 25 de agosto de 2011, que el
gobierno llegó a un acuerdo con las empresas mineras
que operan en el país el pago de un gravamen de 3 000
millones de nuevos soles por año.
Ley de Consulta Previa
Humala promulgó el 6 de setiembre de 2011 la esperada
Ley de Consulta Previa a los pueblos indígenas. Esta ley
busca recoger la opinión de los pobladores indígenas
al momento de decidir o no una inversión en los
lugares donde habitan. El presidente agregó: «Esta ley
fortalece el proceso de inversiones, porque ahora los
procesos que se den de inversiones necesariamente
deberán ser consultados con la población, y el hecho de
la vinculancia no es tan importante, sino más bien el
Historia del Perú
recuperar la voz de la ciudadanía».
QALI WARMA (Niño vigoroso)
Este programa entró en vigencia luego del cierre
del PRONAA (Programa Nacional de Asistencia
Alimentaria). Dicho programa fue cerrado ya que en
setiembre de 2011 murieron tres niños intoxicados luego
de ingerir alimentos entregados por dicho programa.
La ministra del MINDES, Aída García Naranjo hizo
caso omiso a estos fallecimientos y continuo con sus
actividades. La oposición, en el Congreso, pidió su
interpelación (días después otros seis niños y una
profesora fueron intoxicados por alimentos de la misma
institución). La censura no prosperó, sin embargo
en el 2012, Humala decidió cerrar definitivamente
este programa alimentario y reemplazarlo por QALI
WARMA, el cual también ha presentado casos de
intoxicación de niños.
Crisis del gabinete
El 10 de diciembre de 2011 el presidente del Consejo
de Ministros, Salomón Lerner Ghitis, renunció a su
cargo. Tras ello, Humala aceptó su renuncia y nombró
en dicho cargo a Óscar Valdés. La renuncia se dio en
medio de conflictos sociales, en especial el de Conga en
Cajamarca.
Conga
En diciembre del 2011 en Celendín (Cajamarca) se
iniciaron una serie de protestas contra el proyecto
Conga de la minera Yanacocha. Dicho proyecto
proponía básicamente eliminar cuatro lagunas y gran
parte de la cabecera de cuenca de la zona con el objetivo
de poder extraer, principalmente, oro y cobre. El pueblo
cajamarquino estaba esperando el apoyo del presidente
Humala, ya que este había anunciado en su campaña
electoral que «el agua es más importante que el oro»; sin
embargo, el presidente anunció que «sí se puede tener
el oro y el agua a la vez». Estas declaraciones fueron
tomadas como una traición. La minera Yanacocha
tuvo que suspender temporalmente el proyecto Conga
ante la fuerza del paro liderado por el presidente
regional Gregorio Santos y el dirigente ambientalista y
excura Marco Arana. El paro continuó. En diciembre,
Humala declaró estado de emergencia en las provincias
cajamarquinas de Celendín, Hualgayoc, Contumaza y
Cajamarca.
A fines de junio de 2012, la minera empezó la
construcción del primer reservorio y en mensaje a la
nación, Humala manifestó que el proyecto continuaría.
Las protestas no se hicieron esperar. Enfrentamientos
con la Policía dejo tres civiles muertos, se declaró el
38 4to SECUNDARIA
estado de emergencia, detuvieron a líder Marco Arana,
mientras estaba sentado en una banca de la plaza de
armas. Murieron dos personas más. El gobierno propuso
como mediador al padre Miguel Cabrejos, mientras
que Gregorio Santos propuso al padre Gastón Garatea;
ambos mediadores dialogaron con los dirigentes
cajamarquinos, visitaron las zonas de influencia del
proyecto y entablaron un diálogo con la empresa minera.
Este proyecto se encuentra suspendido, esperando la
orden para reactivarlo.
Captura de «Artemio»
En febrero de 2012, el líder senderista Florindo Eleuterio
Flores Hala «Artemio» fue herido por la Policía en el
Alto Huallaga. Días después, el ministro de Defensa,
Alberto Otárola, confirmó que «Artemio» había sido
capturado en Tocache.
Terrorismo y el caso del suboficial PNP César Vilca
Los terroristas liderados por Martín Quispe Palomino,
«camarada Gabriel» secuestraron a un grupo de
trabajadores de la TGP (Transportadora de Gas del Perú),
el 9 de abril del 2012 en La Convención, Cusco. Tras ello
se formó la «Operación Libertad» para liberar a dichos
trabajadores. El 12 de abril se produjo un enfrentamiento
entre fuerzas del orden y senderistas en el Vrae. Una
capitana de la Policía muerta y secuestrados liberados; se
disparó contra un helicóptero y lo hicieron caer, tras ello
desaparecieron dos policías de la zona: Los suboficiales
Luis Astuquillca y César Vilca. Estos dos suboficiales
4to SECUNDARIA
combatieron contra los terroristas; el primero fue herido
en la pierna y se arrojó a una quebrada (soportó una odisea
de 17 días con implementos en mal estado y raciones
malogradas); el segundo, lucho hasta el final, pero fue
ejecutado por los terroristas. Días después Astuquillca
fue encontrado; sin embargo no se sabía nada de Vilca. El
padre del suboficial Vilca, Dionisio Vilca, viajó hasta La
Convención para buscar a su hijo, ante la inoperancia de
la búsqueda, y con la ayuda de dos nativos de la zona logró
encontrar el cadáver de su hijo. Este caso provocó total
indignación en la población: primero por el abandono de
los superiores ante el suboficial herido y segundo por la
acción corajuda del señor Vilca al encontrar, él mismo, a
su hijo sin ayuda del Ejército.
Tras ello el Ministerio del Interior emitió un comunicado
informando de la aparición del cuerpo gracias a una
intensa búsqueda por parte de la policía (esto indigno,
aún más, a la población). El 3 de mayo, el Congreso
presentó la moción de censura contra los ministros del
Interior y Defensa por «incapacidad, falta de liderazgo y
estrategia». El 10 de mayo los ministros Alberto Otárola
(Interior) y Daniel Lozada (Defensa) presentaron su
renuncia irrevocable.
Seguridad Ciudadana
En febrero de 2013, las encuestas revelaban que el 87%
de peruanos se sentían inseguros, además se reveló
que incrementó el porcentaje de víctimas de hechos
que atentaron contra su seguridad con armas de fuego.
Tras atribuir el aumento de la inseguridad ciudadana
a una «histeria de la población», el premier Juan
Jiménez Mayor recibió un torrente de críticas y esto
fue determinante para que renuncie a la Presidencia
del Consejo de Ministros. En su reemplazo asumió el
presidente regional de San Martín, César Villanueva.
Controversia por incremento de sueldos de minis-
tros y viceministros y crisis del gabinete
Bajo el Decreto Supremo 023-2014-EF se dispuso el
incremento de los sueldos a funcionarios públicos de la
Ley 30057, o Ley del Servicio Civil. Así, los ministros de
Estado, que percibían como sueldo S/. 15.600 pasaron a
recibir S/. 30.000. Asimismo, los viceministros pasaron
a percibir S/. 28.000 al mes y los secretarios general de
ministerios S/. 25.000. Otros funcionarios se ubicaron en
el orden entre S/. 15.000 a S/. 25.000.
Ante la indignación de la población, el premier César
Villanueva indicó que había coordinado con
39 Historia del Perú
el ministro de Economía el aumento del sueldo mínimo; y bajos recursos económicos puedan acceder y concluir
sin embargo, esto fue desmentido por la primera su formación profesional en reconocidos institutos
dama, quien al ser consultada sobre dicho incremento, y universidades brindándoles oportunidades de
respondió «no está en discusión en este momento»; y desarrollo en el marco de la política de inclusión social
por el propio Miguel Castilla, quien en un programa del gobierno.
televisivo dijo que «eso no es correcto porque nunca
hemos tratado el tema con el primer ministro».
Luego de la desautorización pública, César Villanueva
renunció a la jefatura del gabinete, ocasionando
una nueva crisis ministerial. El mismo día, Humala
juramentó a René Cornejo como Presidente del Consejo
de Ministros.

El fallo de La Haya
ZZ La lectura de la sentencia estuvo a cargo del juez
Peter Tomka. Debemos tener claro lo siguiente:
ZZ Perú no ganó todo lo que pedía, pero Chile perdió Pensión 65
un 55% del área en disputa.
ZZ ¿Dónde parte el límite marítimo? La Corte le dio la Tiene como objetivo otorgar protección a los grupos
razón a Chile: el límite parte del Hito 1 (Perú pedía sociales vulnerables, dentro de los cuales están
como límite el Punto de Concordia). Se traza desde comprendidos los adultos a partir de los 65 años de
el Hito 1 una paralela a lo largo de 80 millas. edad que carezcan de las condiciones básicas para su
ZZ Esta situación genera lo que se conoce como «Cos- subsistencia. De esta manera, se les hace entrega de
ta Seca»: a lo largo de casi 200 metros el mar será una subvención mensual de 125 nuevos soles.
chileno, mientras que el territorio se mantendrá
como peruano. La Corte asume que la frontera te-
rrestre se inicia en el Punto Concordia.

Buena Siembra

Dirigido a campesino del Programa JUNTOS y tiene

como objetivo el incremento de la productividad
agropecuaria en las zonas altoandinas, especialmente
en zonas de pobreza y extrema pobreza y generar
mejores ingresos. Consiste en la entrega de bonos
por un valor de 500 nuevos soles a campesinos para
la compra de fertilizantes, semillas especiales y abono.

Principales Programas sociales

Beca 18

Busca que los jóvenes con alto rendimiento académico

Historia del Perú 40 4to SECUNDARIA

 Retroalimentación
1. ¿Quién renunció al cargo de primer ministro
luego de declarar que la inseguridad ciudadana
es solo una «histeria de la población»?
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué entiendes por “Costa Seca”?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
A. Escribe los nombres de los cuatro primeros presi-
dentes de Consejo de Ministros y detalla la causa
por la que renunciaron a sus cargos:
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
B. Lectura
Gobernar en familia: gobierno matriarcal
La pregunta que formulamos es la siguiente: ¿El presidente
de la República ha renunciado a su cargo tácitamente
o parcialmente? Eso de decir «es mejor gobernar como
familia», aludiendo al rol protagónico de Nadine Heredia
en las decisiones ministeriales, ¿cómo se explica? La
verdad es que la señora Heredia ha empezado a hartar de
un modo que nadie imaginó. Me interesa un comino el
nivel de popularidad que pueda tener. Al fin y al cabo este
es un país en el que, en la Feria del Libro, Mónica Cabrejos
es la «autora» más leída, la señorita Baigorria, que cree
que la palabra archipiélago designa a un animal, propone
allí mismo, en una «obra» recién editada, un recetario
para el éxito social y el fortalecimiento de la autoestima
y la mayoría de nuestros jóvenes se identifican con unos
grupos denominados «cobras» y «leones».
Lo único que sé es que a la señora Heredia nadie la eligió
y que no tiene cargo público alguno. Lo que significa que,
por lo tanto, la distinguida primera dama no afrontaría
responsabilidad alguna –ni política ni constitucional ni
penal– en el caso de que cometiera alguna inconducta.
Es hora de decirle al señor Humala que el país no votó
4to SECUNDARIA
3. ¿En que lugar fue capturado el terrorista «Arte-
mio» fue capturado en:
______________________________________
______________________________________
4. Tuvo que renunciar a la Segunda Vicepresiden-
cia tras el escándalo en las «Brujas de Cachiche»:
______________________________________
______________________________________
por su mujer y de recordarle que llegó a la presidencia
porque planteó un programa alternativo al de la
derecha, sector político al que ahora sirve después de
una rendición en la que la señora Heredia parece haber
sido decisiva.
Ningún presidente republicano puede decirle a la gente,
sin rubor en las mejillas, que gobierna con su cónyuge
cuando esta no ha sido nombrada ni elegida. Que la
señora Heredia mande en su dormitorio, en su APAFA,
entre sus nanas y hasta en lo que queda del decorativo
Partido Nacionalista, arrasado por la traición presidencial.
Ni siquiera tiene derecho de manejar Qaly Warma, como
lo viene haciendo, porque para eso hay una ministra. Si
la señora Heredia quiere plantear la modificación de la
ley electoral para postular el 2016, que lo diga. Si quiere
formalizar en próximos comicios el cargo que ya siente
suyo por delegación de su cabizbajo marido, que lo intente.
Eso sería jugar claro.
Pero que convierta al presidente de la República en un
pelele, eso es algo que el país no debería tolerar. Ser
mujer no otorga un estatuto de intocable. Ni siquiera el
matriarcado imaginario que la señora Heredia cree haber
construido para disfrute del feminismo extremista.
Hildebrant en sus trece. Año 4, N 178, Pág 3.
1. ¿Por qué la primera dama no afrontaría responsabi-
lidad alguna ante el caso de alguna inconducta?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Según el autor, ¿qué sería «jugar claro»?
_______________________________________
_______________________________________
41 Historia del Perú
3. ¿Por qué el autor se encuentra en contra del «go-
bierno en familia»?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Por qué el autor no toma en cuenta el nivel de po-
pularidad de la señora Heredia?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Verificando el aprendizaje
1. La posición peruana ante la Corte de La Haya fue c) Lucha contra la Corrupción
establecer el límite marítimo desde _________. d) Acuerdo Nacional
a) Hito 1 d) Milla 80 e) Por un Perú mejor
b) Islas Ballestas e) 200 millas
c) Punto Concordia 9. El terrorista «Artemio» fue capturado en ______.
a) Cusco d) Arequipa
2. Fue el líder de «Alianza por el Gran Cambio»: b) Puno e) Ayacucho
a) Castañeda d) Humala c) Tocache
b) Toledo e) Alan García
c) PPK 10. Los ministros Otárola y Lozada renunciaron a sus
cargos tras el escándalo del abandono del suboficial
3. Fue primer ministro al iniciar el gobierno de Ollan- PNP:
ta Humala: a) Luis Astuquillca
a) Óscar Valdéz d) Omar Chehade b) César Bazán
b) René Cornejo e) Marisol Espinoza c) César Vilca
c) Salomón Lerner d) Juan Sotomayor
e) José Altamirano
4. El premier Villanueva renunció a su cargo por la in-
tromisión de _____________.
a) Ollanta Humala d) Salomón Lerner Advertencia pre
b) René Cornejo e) Marisol Espinoza
c) Nadine Heredia
ZZ Ten presente que la Corte Internacional
5. Es un programa social del gobierno de Humala: de La Haya determinó que un conve-
a) A Trabajar Urbano d) Techo Propio nio de 1954 ponía en blanco y negro un
b) Beca 18 e) Huascarán «acuerdo tácito» de límites. ¿Por qué mi-
c) Subsidio Familiar 80 lla 80? Básicamente, por la práctica pes-
quera de ambos países.
6. Presidente regional de Cajamarca que se opone al ZZ La Corte de La Haya no se pronuncia sobre
Proyecto Conga:
a) Marco Arana d) Gregorio Santos
límites terrestres, solo por límites maríti-
b) Miguel Cabrejos e) Alberto Pizango mos. Así, la denominada «Costa Seca» es
c) Gastón Garatea peruana, ya que el límite terrestre inicia en
el denominado Punto Concordia.
7. Reemplazó al PRONAA: ZZ La Megacomisión, liderada por el con-
a) Comedores populares d) A Trabajar Urbano gresista Sergio Tejada, se encarga de in-
b) Qali Warma e) Desayuno escolar
vestigar el caso de los «narcoindultos» del
c) Cooperación Popular
segundo gobierno de Alan García, el cual
8. Ollanta Humala en la segunda vuelta electoral pre- indultó a 72 internos por tráfico ilícito de
sentó un plan más moderado, denominado: drogas y conmutó penas a 3207 presos
a) Gran Transformación condenados por el mismo delito.
b) Hoja de Ruta

Historia del Perú 42 4to SECUNDARIA

 Repaso
32

1. Económicamente el gobierno de Fujimori se carac-

6. No perteneció al primer gobierno de Alan Gar-
terizó por _____________.
cía:
a) El control de la inflación
a) Se produjo la mayor hiperinflación de la historia
b) El surgimiento de la recesión
republicana del siglo XX
c) La reducción del gasto del Estado
b) Se creó el dólar MUC
d) La reinserción del Perú en el crédito internacio-
c) La estatización de la Banca
nal
d) Se inauguró el Museo de la Nación
e) Todas son correctas
e) Se creó el Sinamos
2. El gobierno de Fujimori reinsertó al país en la eco-
7. El último enfrentamiento bélico entre tropas ecua-
nomía internacional mediante:
torianas y peruanas fue denominado:
a) El pago del 10% de las exportaciones a nuestros
a) Guerra del Pacífico
acreedores
b) Guerra de los Seis Días
b) La firma de la carta de intención con el FMI
c) Guerra del Cóndor
c) El no pago de la deuda externa
d) Guerra del Cenepa
d) La moratoria de la deuda externa
e) Guerra del Falso Paquisha
e) La estatización de la banca
8. «La masacre de Uchuraccay» fue un caso de viola-
3. Durante el gobierno de Alberto Fujimori (1990-
ción de derechos humanos que ocurrió durante el
2000), se realizó una reforma laboral que significó:
gobierno de ____________.
a) El desarrollo de la actividad agrícola.
a) Velasco Alvarado
b) El incremento sostenido de las exportaciones.
b) Luis Bustamante y Rivero
c) La prohibición de las huelgas.
c) Fernando Belaúnde Terry (2.º gobierno)
d) La eliminación de los sindicatos.
d) Alberto Fujimori
e) La flexibilización de las relaciones de trabajo.
e) Alan García Pérez
4. La ley de la Interpretación Auténtica de la Constitu-
9. Actualmente presidente el Consejo de Ministros:
ción de 1993 permitió a Fujimori:
a) Salomón Lerner d) César Villanueva
a) Acceder a un segundo gobierno en forma consti-
b) René Cornejo e) Ana Jara
tucional
c) Oscar Valdés
b) Presentarse a una segunda reelección en el año
2000
10. Para las elecciones de 1990, la derecha peruana pre-
c) Dar el autogolpe del 5/4/1992
sentó como candidato a la presidencia a ____.
d) Acabar definitivamente con la subversión
a) Hernando de Soto d) Enrique Bernales
e) Gobernar sin manipulación los medios de comu-
b) Mario Vargas Llosa e) Luis Alva Castro
nicación
c) Javier Alva Orlandini
5. Medida que alejó a Alan García de los banqueros:
11. Tuvo que renunciar a la segunda vicepresidencia
a) Intento de estatización de la banca
ante el escándalo en las «Brujas de Cachiche» rela-
b) La matanza de los penales
cionado con la azucarera Anadahuasi.
c) La Ley de descentralización
a) Marisol Espinoza d) Salomón Lerner
d) La política proteccionista
b) Juan Jiménez Mayor e) Martha Chávez
e) El dólar MUC
c) Omar Chehade

4to SECUNDARIA 43 Historia del Perú

12. En el primer gobierno de Alan García, el pago del 17. Premier del gobierno de Humala que tuvo que re-
10% significó: nunciar a su cargo tras la inseguridad ciudadana y al
a) La reducción del 10% de tasa morosa al FMI afirmar que dicha inseguridad era “una histeria de
b) El pago sólo del 10% de la deuda externa al FMI la población”:
c) El crecimiento del interés anual del 10% al FMI a) Marisol Espinoza d) Salomón Lerner
d) El pago de la deuda externa con el valor del 10% b) Juan Jiménez Mayor e) Oscar Valdés
de las exportaciones al FMI c) Omar Chehade
e) La reducción del PBI del 10% a favor del FMI
18. Los suboficiales PNP César Vilca y Luis Astuquillca
13. En 1993 nos acogimos a un plan de pago de la deu- fueron parte de la _________ encargada de liberar
da externa denominado: a los trabajadores de la empresa TGP en la Conven-
a) Kemmerer c) Grace e) Gibbs ción, Cusco.
b) Klein d) Brady a) Operación Chavín de Huántar
b) Operación Libertad
14. Durante el gobierno de Fujimori, los casos de sub- c) Reforma Libertad
versión eran juzgados por los: d) Operación Antiterrorista
a) Tribunales del Estado e) Operación Salvación
b) Tribunales del SIN
c) Jueces civiles 19. Partido políticos que se enfrentaron en las eleccio-
d) Jueces sin rostro nes de 1995
e) Organismos judiciales autónomos a) Cambio 90 y Nueva Mayoría – Unión por el Perú
b) Cambio 90 – PPC
15. ¿Cuál fue el motivo del autogolpe del 5 de Abril de c) AP – FREPAP
1992? d) FREDEMO – Cambio 90
a) Permitirle la presidencia indefinida e) UNO –MDP
b) Eliminar a los partidos de izquierda y el APRA
c) Realizar reformas económicas y leyes antisubver- 20. La ley de la «interpretación auténtica» de la Consti-
sivas tución de 1993 permitió a Fujimori:
d) Aplicar una economía socialista a) Acceder a un segundo gobierno en forma consti-
e) Promulgar la constitución de 1979 tucional
b) Presentarse a una segunda reelección en el año 2000
16. Durante el gobierno de Fujimori se promulgó la c) Dar el autogolpe del 05/04/1992
Constitución de: d) Acabar definitivamente con la subversión
a) 1979 c) 1929 e) 1994 e) Gobernar sin manipulación los medios de comu-
b) 1993 d) 1933 nicación

Bibliografía
1. CONTRERAS Carlos y CUETO Marcos: Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP, 2004.
2. COTLER, Julio: Clases, Estado y Nación en el Perú. Lima: IEP, 2005.
3. GORRITI, Gustavo: Petroaudios. Políticos, espías y periodistas detrás del escándalo. Lima: Planeta,
2009.
4. HILDEBRANT, César: Cambio de palabras. Lima: Tierra Nueva, 2008.
5. SEMANARIO HILDEBRANT EN SUS TRECE. Lima. Números: Varios.
5. MANRIQUE, Nelson: ¡Usted fue Aprista! Bases para una historia crítica del APRA. Lima: PUCP, 2009.
6. QUIROZ, Alfonso: Historia de la Corrupción en el Perú. Lima: IEP, 2013.

Historia del Perú 44 4to SECUNDARIA

 HISTORIA
UNIVERSAL
Cuarto Bimestre

4
SECUNDARIA
 Pág.
La guerra en Osetia del sur Georgia vs Rusia (2008) 47

Contexto internacional: siglo XXI, República Popular China 51

Contexto Internacional: Corea del Norte, siglo XXI 55

El terrorismo en el mundo 60

La guerra civil siria 64

El Grupo de los 20 68

Contexto Internacional - Problemas en Oriente Medio 72

Repaso 77
 La guerra en Osetia del sur Georgia vs
Rusia (2008)
Antecedentes
Durante la Guerra Fría, la república asiática de Georgia
formaba parte de la URSS. Con el fin de la Unión
Soviética tras su desintegración, revivió el nacionalismo
Georgiano, logrando su independencia en abril de
1991, siendo elegido presidente Gamsajurdia y como
ciudad capital Tiflis (en georgiano: Tbilisi).
de Georgia, proclamando en septiembre de 1990 la
autodeterminación, al ser rechazada, se desató un
conflicto bélico entre 1991 y 1992, que concluyó con la
firma de los «Acuerdos de Dagomis», en julio de 1992.
Por su parte, Abjasia, debido a roces étnicos entre el
gobierno central y el pueblo abjasios llevaron a que el 23
de julio de 1992, este último declarara unilateralmente
su independencia. Después de una cruenta guerra
entre las tropas georgianas y los paramilitares ruso-
abjasios, se estableció un cese al fuego en 1994, y hasta
2008, Abjasia permaneció de facto como un Estado
independiente sin reconocimiento internacional, pero
con apoyo de la Federación Rusa.

Dentro de Georgia se encuentran dos regiones
llamadas Osetia del Sur y Abjazia; las cuales, se
declararon independientes de Georgia (esta no lo
reconoce). Los sudosetios intentaban su independencia
Generalidades
La guerra entre Rusia y Georgia, en el 2008, también
podemos llamarla la guerra de Osetia del Sur, pues
será Osetia del Sur el lugar de las operaciones y sobre
quien gira las causas para la el enfrentamiento. Se inicia
el 8 de agosto y se extiende hasta el 12 en que Rusia
anuncia el fin de la operación «guerra de los cinco
días». Este fue un conflicto armado entre Georgia, de
un lado, con el apoyo de los países miembros de la

Línea de tiempo

Desintegración de la
URSS. Los Estados
bálticos, Lituana, Letonia Albert Einstein es
y Estonia, son los reconocido como
primeros en proclamar su el personaje del
1990 independencia. 1997 siglo XX. 2002

3 de octubre. Se produce, 31 de agosto. Fallece 27 de octubre.

1991
tras 40 años de Guerra
Fría, la reunificación
de Alemania, que pasa
a llamarse República
Federal Alemana.
2000
la princesa Diana de LuizInacio Lula
Gales en un accidente da Silva es elegido
automovilistico, en París. presidente de Brasil.

4to SECUNDARIA 47 Historia Universal

OTAN y Ucrania, contra las repúblicas de Osetia del
Sur y Abjasia (sin reconocimiento internacional) con
el apoyo de Rusia. Los combates se iniciaron en Osetia
del Sur, con la Batalla de Tsjinval, extendiéndose
posteriormente a otras regiones de Georgia y al Mar
Negro. Según fuentes rusas, Georgia denominó a
la operación en Osetia del Sur «Campo Limpio».
Según los datos de las mismas fuentes militares
rusas, Georgia planeó una operación similar para
Abjasia, con el nombre en clave «Roca», pero esta fue
paralizada por la reacción de Rusia.
Causas para la guerra
1. Por parte de Georgia:
YY Osetia del Sur es parte de su territorio, y es
una cuestión de orden público a solucionar
por el propio país, restaurando el ordena-
miento constitucional, ya que Osetia rechazó
la autonomía que le ofrecían y Georgia no re-
conocerá los intentos secesionistas.
YY Las acciones bélicas fueron cuidadosamente
planeadas por Rusia para agredir a Georgia.
YY Georgia afirma que la entidad rebelde de
Osetia del Sur se sostiene del contrabando de
armas, alcohol, drogas y tabaco, aunque tam-
bién de las aportaciones de Rusia.
YY Según el presidente georgiano Mijeíl Saakas-
hvili, los objetivos rusos fueron «el control de
puertos y de oleoductos, así como el derroca-
miento de mi gobierno».
2. Por parte de Rusia:
YY Los habitantes de Osetia del Sur, en su mayo-
ría, tienen nacionalidad rusa, uno de los mo-
tivos porque al menos tendrían la obligación
moral de intervenir, además están en misión
pacificadora después de los anteriores con-
flictos.
YY Los georgianos han violado la legalidad in-
ternacional, ya que se comprometieron a no
utilizar la fuerza para solucionar el conflicto.
YY Las tropas rusas estaban legalmente en Osetia
del Sur como fuerza destinada a garantizar la
paz en la zona. Al ser atacados, intervienen en
legítima defensa.
3. Por parte de Osetia del Sur:
YY No reconoce lazos históricos y culturales que
lo unan a Georgia, sino a Osetia del Norte, ac-
tualmente parte de la Federación Rusa.
YY Los osetios se sienten incorporados a la fuerza en
Georgia por decreto de Lenin de 1922, dentro de
la constitución de la «Nueva Rusia Soviética».
YY Han solicitado repetidamente la independen-
Historia Universal 48
cia del territorio, incluida la realización de un
referéndum en el 2006.
YY El antecedente de la secesión de Kosovo es
considerado como argumento para apoyar la
petición de independencia.
Principales acontecimientos
Los primeros enfrentamientos se produjeron cuando
el presidente georgiano Mijeíl Saakashvili ordenó
a su ejército recuperar el control de Osetia del Sur,
independiente de facto desde 1992, pero calificado por
Georgia como rebelde y perteneciente a su territorio.
En función de los acuerdos de paz que pusieron fin a la
Guerra Civil Georgiana, estaban presentes en la república
separatista fuerzas de paz de Rusia. Estas tropas tomaron
las armas de lado osetio al poco de desencadenarse los
combates, así como nuevas divisiones del ejército ruso
que cruzaron la frontera internacional constituyendo,
según Georgia, una declaración de guerra implícita
contra su país. El presidente de Rusia, Dimitri Medvédev,
insistió en la idea de que las operaciones militares que
su país lleva a cabo en el Cáucaso están dirigidas a
«obligar a los georgianos a la paz», y que así se lo explicó
a su homólogo estadounidense, George W. Bush, con
quien conversó por teléfono. El primer ministro ruso,
Vladimir Putin llegó a Vladikavkaz, capital de Osetia del
Norte, procedente de Pekín, donde recortó su estancia
en los Juegos Olímpicos. En el mismo bando que rusos y
surosetos, participaron fuerzas de la república separatista
de Abjasia, tanto en Osetia del Sur, enviando voluntarios
a combatir a los georgianos, como en la propia Abjasia.
La capital de Osetia del Sur y varios pueblos que
lo rodean fueron blanco de intensos tiroteos por
parte de los francotiradores georgianos; del 7 a 8
de agosto de 2008, las fuerzas armadas de Georgia
comenzaron una ofensiva que fue acusado de limpieza
étnica. Como respuesta a esta ocupación ,aviones
rusos bombardearon el sábado 9 de agosto la capital
georgiana de Gori, ubicada en el centro del país. Los
ataques tenían como objetivo las bases militares donde
se concentran las tropas de Georgia. Igualmente,
tropas rusas tomaron el control de la capital de Osetia
del Sur, Tsjinvali, luego de un intento de Georgia por
dominar la ciudad. En Abjasia también lanzaron un
ataque aéreo y de artillería sobre fuerzas georgianas en
el desfiladero de Kodori.
Para el 14 de agosto, fuerzas rusas empezaron a
entregar el control a la policía georgiana de partes de
la ciudad de Gori que estaba ocupada; para el 16 de
agosto Rusia firmaba el alto al fuego, atribuyéndose la
condición de garante y demostrando su predominio
en la región caucásica. Para el día 22, Georgia ya
había sido desocupada por los rusos, y atrás quedaba
el intento de recuperar Osetia del Sur.
4to SECUNDARIA
 Retroalimentación
1. ¿Qué acontecimiento es el que motivó el renaci-
miento del nacionalismo Georgiano?
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuál fue la principal causa que motivó la sepa-
ración de Abjasia de Georgia?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
Consecuencias de la guerra
El conflicto trajo muy diversas consecuencias para
los implicados. Georgia ha perdido Abjazia y Osetia
del Sur. Los rusos tienen razón cuando argumentan
que ahora estas regiones están menos preparadas
para unirse a Georgia. Rusia ha apoyado a ambas
regiones por más de 15 años y es responsable de lo
que ellas son ahora: Estados de facto económicamente
dependientes de Rusia y que reciben de este país un
apoyo completo. Aunque Georgia recibió fuerte apoyo
de Occidente, principalmente de EE.UU., el presidente
Saakashvili se expuso sobremanera durante el conflicto
a través de los medios internacionales. Las entrevistas
fueron desarticuladas y confusas, y el líder georgiano
sobreactuó la posición de Georgia como víctima y
exageró acusaciones sobre una supuesta limpieza étnica.
La infraestructura de Georgia ha sido seriamente
dañada y requerirá ayuda internacional para ser
reparada. El saqueo ruso ha agravado las cosas. Los
niveles de sufrimiento humano son elevados; se calcula
que 150 000 georgianos se han visto desplazados de
sus hogares y pueblos. La pérdida sicológica será
también sustantiva. El ejército georgiano sufrió una
rápida derrota que tendrá consecuencias negativas
en la moral en los próximos años. La población
Verificando el aprendizaje
1. Las regiones de _________ del Sur y __________
buscaron independizarse de Georgia.
a) Osetia – Abjazia
b) Guria – Samegrelo
c) Ayaria – Imereti
d) Kajeti – Telavi
e) Tiflis - Rustavi
4to SECUNDARIA
3. ¿Cuál es la principal consecuencia de la guerra
de Osetia del Sur?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuál es la situación de este conflicto en la ac-
tualidad?
______________________________________
______________________________________
georgiana se siente humillada por la invasión rusa y la
relación entre ambos pueblos será tensa por décadas.
Por su parte, Rusia, con su victoria demuestra su poder
y control en el Cáucaso, pero pierde su calidad de
facilitador imparcial entre los países vecinos, y eso podría
ser peor. Ya que la ONU podría enviar fuerzas de paz y
la UE fuerzas policiales como mediadores, aumentando
la presencia extranjera contrarios a Rusia. Georgia
renunció a la CEI y solicitó su ingreso a la OTAN, al
igual que Ucrania, lo cual no favorece a Rusia.
1. Por este conflicto, ¿qué territorios perdió Georgia?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué país demostró su predominio en dicha re-
gión?
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Cómo perjudica esta guerra a Rusia?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. El acuerdo de Dagonis pone fin a(l) (la) _______.
a) guerra de independencia de Georgia
b) guerra entre Osetia del Sur y Serbia
c) conflicto diplomático entre Abjazia y la federa-
ción Rusa
d) conflicto bélico entre Osetia del Sur y Georgia
e) conflicto entre Osetia del Sur y Abjazia
49 Historia Universal
3. El actual presidente de Georgia es: 7. Según el presidente ruso Dimitri Medvédev, las
a) Davit Brokradze operaciones de su país en el Cáucaso tenían por
b) Bidzina Ivanishvili objetivo:
c) Georgi Margvelashvili a) Proteger las fronteras rusas
d) MijeÍl Saakashvili b) Obligar a los georgianos a la paz
e) Nino Nuryanadze c) Expulsar a las fuerzas de la OTAN
d) Ampliar sus territorios
4. La operación rusa durante los enfrentamientos e) Reconocer la independencia de Georgia
contra Georgia fue denominada:
a) Guerra de los Cinco Días 8. Según el presidente de Georgia, el objetivo ruso al
b) Operación Campo Limpio invadir su territorio fue:
c) Operación Roca a) Aprobar la autonomía de Osetia
d) Operación Osetia b) Controlar los puertos oleoductos, así como de-
e) Operación Libertad rrocar al presidente
c) Garantizar la paz en Osetia
5. ____________ fue el presidente georgiano que d) Reconocer los lazos históricos entre Osetia y Rusia
ordena a sus ejércitos recuperar el control de Ose- e) Evitar el apoyo de la OTAN en el conflicto
tia del Sur.
a) Davit Brokradze 9. El actual presidente de Osetia del Sur es:
b) Bidzina Ivanishvili a) Eduar Kokoity
c) Georgi Margvelashvili b) Alla Dzhioeva
d) Mijeíl Saakashvili c) Vadim Brovtsev
e) Nino Nuryanadze d) Leonid Tibilov
e) Dimitri Medevedev
6. En la Guerra de Osetia del Sur, Georgia recibe el
apoyo de _________, mientras que Osetia del Sur 10. La ciudad de _______________ es la capital de
y Abjasia reciben el apoyo de_____________. Osetia del Sur.
a) ONU- EE.UU. a) Tsjinval
b) OTAN – Francia b) Poti
c) ALCA – EE.UU. c) Lamegrelo
d) CEI – Inglaterra d) Rocha
e) OTAN – Rusia e) Rioni

Historia Universal 50 4to SECUNDARIA

 Contexto internacional: siglo XXI, República
Popular China
Es un Estado unipartidista con sede de su gobierno en la
capital, Pekín. Gobernado por el Partido Comunista, su
actual presidente desde marzo del 2013 es Xi Jinping que
reemplazo a Hu Jitao. Formada por veintidós provincias,
cinco regiones autónomas, cuatro municipios bajo jurisdic-
ción central –Pekín, Tianjín, Shanghái y Chongqing– y dos
regiones administrativas especiales –Hong Kong y Macao.
Asimismo, China reclama la provincia de Taiwán, que es
controlada por una entidad política independiente, la Re-
pública de China, desde el final de la Guerra Civil China.
La nación asiática de China protagonizó un acelerado
proceso de desarrollo y de modernización de su econo-
mía desde que, a raíz de la muerte de Mao Tse-tung y
el fracaso de sus dramáticos experimentos de ingenie-
ría social y de colectivismo socialista y totalitario, Deng
Xiaoping tomara el poder. Deng fomentó grandes cam-
bios hacia una economía abierta y de mercado que le ha
permitido a este gigante asiático un sorprendente y sos-
tenido proceso de crecimiento económico, por lo que se
estima que ese país podría superar a la economía de los
Estados Unidos en 2016. A continuación algunos datos
estadísticos sobre esta potencia mundial:
a. Desde el 2013 es el mayor país exportador, supe-
rando a EE.UU. en términos de tráfico comer-
cial. La importación y exportación de bienes en
EE.UU. supuso un total de 3820 mil millones de
dólares en 2012, mientras que China acumuló
una cifra de 3870 mil millones.
b. Desde el 2013 es el mayor socio comercial del
mundo, con 124 países que ahora consideran a
China su mayor socio comercial. Estados Unidos
se había mantenido en la cima de los socios co-
merciales del mundo los últimos 60 años. Tam-
bién es el segundo productor manufacturero y la
segunda economía a nivel mundial.
c. Para el 2010, la clase media china se había incremen-
tado a 157 millones de personas, superior a la de los
Estados Unidos. Siendo además el mayor mercado

Línea de tiempo
2 de abril. Bulgaria,
Eslovaquia, Eslovenia,
Lituania, Letonia
y Estonia entran a
formar parte de la
2003 OTAN.
2 de mayo. Osama
bin Laden muere
tras el ataque de un
comando americano
al escondite de
Pakistán donde se
2008 2013
encontraba.

1 de febrero. Se 17 de febrero. 28 de enero.

2004 2011
desintegra el Independencia de Benedicto XVI se
transbordador espacial Kosovo de la República retira del papado
Columbia al entrar en la de Serbia. y pasa a ser papá
atmósfera terrestre. emérito.

4to SECUNDARIA 51 Historia Universal

 mundial de automóviles y celulares, el segundo en
bienes de lujo, la más importante en el área de in-
formática y telecomunicaciones, y sus empresas se
consolidan como las más grandes del mundo. Un
informe publicado en abril del 2013 por la revista
de negocios de México Forbes Staff, cita a Industrial
& Commercial Bank of China (ICBC) en el puesto
número uno del ranking mundial, seguido de China
Construction Bank (2), Agricultural Bank of China
(8), Petro China (9) Bank of China (11).
d. Según datos de la
Conferencia de las
Naciones Unidas
para el Comercio y
Desarrollo (Unctad
-2011), las empresas
chinas continúan
activamente adquiriendo todo tipo de industrias
alrededor del mundo, a un ritmo que supera a las
japonesas y a las de Alemania y Francia combina-
das. En América Latina, en donde más rápido han
crecido las inversiones chinas, para el 2010 Perú
era el principal destino de las inversiones chinas
con un monto que para entonces superaba los 1400
millones de dólares, especialmente en el sector de
la minería. También países como Brasil, Argenti-
na, Chile, México y Venezuela, están siendo objeto
de importantes inversiones chinas, fundamental-
mente en áreas como la comunicación, equipos de
transporte, electrónica, petróleo y gas y minería.
e. China es también
el país más poblado
del planeta (con una
estimación de 1350
695 000 habitantes
al 2013), el cuarto
país más extenso del
mundo, y el tercer país, tras Estados Unidos y Ru-
sia, en finalizar con éxito un lanzamiento espacial
tripulado en octubre de 2003. También dicha na-
ción tiene las fuerzas armadas más importante del
mundo (cuidado, en cuanto a número de integran-
tes), y dispone de armas nucleares. Además China
es uno de los miembros permanentes del consejo
de Seguridad de las Naciones Unidas, lo que re-
fuerza su influencia diplomática en el mundo.
f. También cabe men-
cionar que ya se in-
tegró a numerosas
organizaciones inter-
nacionales de las que
estaba excluido, en-
Historia Universal 52
tre ellas la OMC (desde el 2002) y la Organización de
Cooperación de Shanghái. China también se apoya en
su cultura, rica, antigua, y extendida por buena parte del
Sudeste Asiático (su zona natural de influencia). China
tiene cinco mil años de interesante y trascendente histo-
ria, y el chino mandarín es hoy día la lengua más hablada
en el mundo. La cotización del yuan se mantuvo fija al
dólar (8.28 yuanes por dólar) aproximadamente una dé-
cada, lo cual permite el bajo precio de sus productos.
A tomar en cuenta:
Entre los principales problemas que aqueja a esta
nación tenemos: La contaminación ambiental pues de
las diez ciudades del mundo con más contaminación,
siete pertenecen a este Estado; las desigualdades
sociales; el envejecimiento poblacional que registra 132
millones de personas que sobrepasan los 60 años, esto
va de la mano de su política de hijo único como parte
de control de la natalidad; por último, el incremento
del desempleo y el subempleo como consecuencia de
los cambios que se han producido en el mundo, donde
impera cada vez más la globalización neoliberal.
Problemas internacionales
1. El 3 de mayo
de 2013 el
portal de no-
ticias RT Ac-
tualidad pu-
blicó sobre la
intervención
China en la India con el siguiente titular: ¿Está China
intentando demostrar a la India «quién manda» en la
región? Esto se debe a que la India acusa a que tropas
chinas traspasaron la línea de control en la frontera
hacia Ladakh, región que China reclama como suya,
por su valor estratégico (intersección entre la India y
Pakistán). Según el analista Jayadeva Ranade, si Chi-
na está provocando en estos momentos a la India
(país con armas nucleares) es solo como advertencia
para que se mantenga alejada de Japón, como posible
aliado, ya que China tiene mayores problemas con
Tokio. Por su parte, el presidente chino Xi Jinping ha
instado públicamente a su ejército, a no escatimar es-
fuerzos para defender la integridad de su territorio.
2. Otro de los problemas actuales es con Japón, aliado
de EE.UU. Tanto Pekín como Tokio, reclaman como
suyas ocho islas despobladas situadas en el mar de
China Oriental, islas conocidas como islas Senkaku
en Japón e islas Diaoyu en China. Su superficie to-
tal es de 7 kilómetros cuadrados y se encuentran al
nordeste de Taiwán, al este de China y al sudoeste de
4to SECUNDARIA
 Okinawa, la prefectura más septentrional de Japón. A
esta disputa se suma Taiwán. Su importancia radica
en su posición estratégica debido a su proximidad a
importantes rutas comerciales y porque, además de
su riqueza en recursos pesqueros, podrían contener
yacimientos petrolíferos. En este momento, Japón
ejerce el control sobre las islas. Problemas menores ya
se han presentado desde el 2010 al 2012, pero fue a
partir de noviembre del 2013 en que las tensiones au-
mentaron cuando China amplió unilateralmente su
zona de defensa aérea sobre las islas Senkaku (Diao-
yu para China), que Pekín reclama aunque estén ad-
Retroalimentación
1. ¿Qué características tiene un estado unipartidista?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué características tiene un gobierno comunista?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
cineasta chino paga 1.23 mdd por
incumplir política de hijo único
Viernes, 7 de febrero de 2014 - 7:40 am
Fuente: www. yucatan.com.mx
HONG KONG (NOTIMEX).- El director de películas
como Hero (2002) o adaptaciones literarias de gran
éxito como El Sorgo Rojo (1987), el chino Zhang
Yimou pagó hoy la multa de 7.48 millones de yuanes
equivalente a 1.23 millones de dólares, probablemente
la mayor impuesta por las autoridades por incumplir
en diversas ocasiones la política del hijo único. El
director y su esposa, ChenTing, abonaron este viernes
el total de la multa a la Comisión de Planificación
Familiar ya que la pareja tiene dos hijos y una hija.
La política del hijo único en China, cuya flexibilización
a partir de los próximos meses fue aprobada por el
gobierno chino, impedía hasta ahora a las parejas
urbanas tener más de un hijo, excepto en casos muy
concretos. Las parejas que violaban las leyes de
natalidad eran multadas por cada hijo adicional con
cantidades en proporción a los ingresos declarados
4to SECUNDARIA
ministradas por Tokio. Como consecuencia, Japón
denunció la violación de su soberanía marítima por
China. Casi a la vez Corea del Sur anunció la amplia-
ción de su zona de defensa aérea al islote disputado
Roca Socotra, que se encuentra en la esfera de los in-
tereses surcoreanos, japoneses y chinos. Por su parte
EE.UU. envió dos bombarderos B-52 estadouniden-
ses que sobrevolaron las islas en disputa durante una
misión de entrenamiento, desafiando nuevas recla-
maciones territoriales de China. Estados Unidos ad-
vierte a China que «debe abstenerse de estabilizar una
nueva zona aérea en el mar de China Meridional».
3. ¿Cuál consideras que ha sido el principal factor
que ha motivado el crecimiento chino?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuáles son los principales problemas que afron-
ta China en la actualidad?
______________________________________
______________________________________
por los que infringían la norma. El director de la
Comisión de Salud Nacional y Planificación Familiar,
Yang Wenzhuang, dijo en diciembre pasado que, a
partir del primer trimestre de 2014, las autoridades
permitirán tener dos descendientes a parejas
compuestas por al menos uno de los miembros hijos
únicos.
La política del hijo
único, denunciada
durante décadas por
las organizaciones
humanitarias, fue
creada a finales de la
década de los años
70 con el objetivo de
limitar la expansión de la población china, y estipulaba
inicialmente que las familias urbanas podían tener un hijo
y los rurales un máximo de dos, con el objetivo de frenar
la superpoblación, pero en los últimos años expertos y
legisladores chinos han abogado por su relajación, debido a
problemas derivados de ella como el rápido envejecimiento
poblacional o la escasez de mano de obra. En 2012, la
53 Historia Universal
población activa china bajó en 3,45 millones de personas,
mientras que los chinos mayores de 60 años son ya casi
la tercera parte del total (400 millones), tendencias que
unidas ponen en peligro la continuidad del crecimiento
de la segunda economía mundial. El régimen comunista
argumenta que si la política del hijo único no se hubiera
aplicado actualmente, el país acusaría mayores problemas
de superpoblación, pues tendría 1.700 millones de
habitantes, en lugar de los 1.300 millones actuales.
1. ¿Qué consecuencia positiva trajo este tipo de política?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué consecuencia negativa trajo este tipo de po-
lítica?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Por qué crees que hoy en día se está relajando
la aplicación de este tipo de política?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Verificando el aprendizaje
1. La República Popular China está ubicada en: a) Está compuesto por el ejército de liberación na-
a) Asia oriental d) Norte de Asia cional.
b) Asia central e) Sur de Asia b) El segundo cuerpo de artillería es la fuerza nu-
c) Asia occidental clear estratégica.
c) Posee el segundo presupuesto más grande del
2. El plan de Mao Tse-tung, ideado con el objetivo de mundo destinado a armas.
lograr el crecimiento en China, fue conocido como d) No poseen un grupo armado de Fuerza terrestre.
_____________. e) Es considerada la fuerza armada más grande
a) Plan de estímulo económico del mundo.
b) El gran salto adelante
c) Plan de rescate financiero chino 7. El primer ministro chino, miembro del Comité
d) Plan de relanzamiento chino permanente del buró político, es ___________
e) Plan de repotenciación chino quien se mantiene en el cargo en la actualidad.
a) Xi Jinping d) Ding Xiaoping
3. _____________ es la denominación que reciben b) Li Keqiang e) Yuan Shikai
los responsables de los excesos la Revolución Cul- c) Zhou Enlay
tural en tiempos de Mao.
a) Reformistas d) Ejército Rojo 8. Actualmente el partido político que rige el go-
b) Radicales e) Los bóxers bierno chino es:
c) Banda de los 4 a) Partido Cooperativista Chino
b) Partido Comunista Chino
4. La constitución vigente en China, en la cual se c) Partido Rojo Chino
plantea un socialismo con características chinas, d) Consejo Militar Chino
fue promulgada en el año ____________. e) Comité Permanente Chino
a) 1980 c) 1982 e) 1984
b) 1981 d) 1983 9. China, en la actualidad, mantiene un conflicto te-
rritorial con la India por el control de ________.
5. El primer país que desarrolló relaciones interna- a) Asam c) Goa e) Bihar
cionales con China fue: b) Cachemira d) Kerala
a) Suiza c) Angola e) Chile
b) Suecia d) Bolivia 10. La política del hijo único en China se estableció para
controlar la natalidad y entró en vigencia en el año:
6. Selecciona cual de las siguientes alternativas no co- a) 1979 c) 1981 e) 1983
rresponde a las características del Ejército chino. b) 1980 d) 1982

Historia Universal 54 4to SECUNDARIA

 Contexto Internacional: Corea del Norte,
siglo XXI
Antecedentes
A raíz de la Guerra Fría, la península de Corea había
sido dividida en dos Estados, según los acuerdos de
la Conferencia de Potsdam. Esto provoca para 1950 el
estallido de la guerra del paralelo 38° entre Corea del
Sur apoyado, por EE.UU.-ONU y los comunistas de
Corea del Norte, apoyado, por miles de voluntarios de la
RPCh de Mao Tse-tung y la URSS de Stalin. Para 1953,
el armisticio de Pammunjon establece un alto al fuego y
cese de las hostilidades; mas no, un definitivo tratado de
paz. De ahí en adelante ambas naciones convivirán en la
península con claras diferencias económicas, políticas e
ideológicas, que causan tensiones hasta hoy en día.
Los tres últimos líderes: Kim Jong-un, Kim
Il Sung y Kim Jong-il
Tensiones internacionales
Corea del Norte es hoy unos de los países más
militarizados del mundo, teniendo el cuarto ejército
más grande del mundo, contando aproximadamente
con 1 106 000 soldados y con alrededor del 20% de
la población masculina de entre 17 y 54 años en las
fuerzas armadas regulares. El servicio militar de 10
años es obligatorio para la mayoría de los varones.
También existe una fuerza de reserva de unos
8.200.000 hombres. En el EPC opera una enorme
red de instalaciones militares dispersas por el país,
una gran capacidad de producción de armas, un
denso sistema de defensa aérea, la tercera reserva de
armas químicas del mundo, e incluye el contingente
de fuerzas especiales más numeroso del mundo
(contando 180 000 hombres). Pero lo que ha causado
preocupación al mundo actual es el programa nuclear
que viene desarrollando.
El 12 de diciem-
bre de 2012, para
conmemorar
los 100 años del
nacimiento del
fundador de la
república Kim
Il-sung, Corea del Norte lanzó al espacio un satéli-

Línea de tiempo
4 de febrero. Mark
Zuckerberg funda
en la Universidad de
Harvard la red social
2003 Facebook.
11 de julio. Finaliza
el Mundial de Fútbol
2010, en el que España
2006 queda campeona. 2014

19 de febrero. La OMS 21 de mayo. Tras 27 de febrero. Grupos

2004 2010
anuncia la muerte de 64 el referéndum en paramilitares ocupan
personas en el Congo por Montenegro, se las sedes oficiales en la
el virus del Ébola. independiza esta península de Crimea.
república de la
Federación de Serbia y
Montenegro.

4to SECUNDARIA 55 Historia Universal

te artificial denominado Kwangmyŏngsŏng-3 2. Tras
el lanzamiento, y a petición de los Estados Unidos,
el Consejo de Seguridad de la ONU aprobó nuevas
sanciones contra el país socialista bajo el alegato de
que el lanzamiento en realidad se trató de una prueba
de un misil balístico. Aunque Corea del Norte alega
que se trata de un satélite de observación de la Tierra
destinado a vigilar los cultivos, los recursos forestales
y los desastres naturales, la mayoría de las naciones
del mundo condenaron la acción, incluso China –que
por un pacto militar está obligada a defender Corea
del Norte en caso de agresión– aseguró no estar de
acuerdo con lo acontecido.
Resolución 2087
Después del lanzamiento y a petición de Japón, Estados
Unidos y Corea del Sur, el Consejo de Seguridad de
la ONU emitió una declaración presidencial donde
los 15 miembros del consejo consideraban que el
lanzamiento había sido una prueba de misil balístico.
Finalmente, el 22 de enero de 2013, se llegó a la
conclusión de sancionar a Corea del Norte, quien
denunció que las sanciones del Consejo de Seguridad
fueron impuestas bajo el patrocinio de Estados Unidos
con el fin de entorpecer el desarrollo económico y
tecnológico norcoreano, afirmando que la tecnología
de cohetes empleada para el lanzamiento de satélites
es la misma que la usada para los misiles balísticos.
Reacción de Kim Jong-un
Tras las sanciones del Consejo de Seguridad de
Naciones Unidas, el 23 de enero Piongyang anunció
la continuación de sus pruebas y que ya no solo se
dedicarían a misiles, sino netamente al esfuerzo nuclear
con fines bélicos. Además, amenazaron directamente a
su enemigo estadounidense, anunciando que podrían
lanzar misiles de largo alcance contra ese país. Luego
de estas declaraciones, Estados Unidos pidió al país
asiático no realizar un tercer ensayo nuclear (los dos
primeros fueron en 2006 y 2009).
Tercer ensayo nuclear (2013)
El 12 de febrero de
2013 Corea del Nor-
te realizó un tercer
ensayo nuclear sub-
terráneo. La prueba
atómica fue la más
poderosa en la histo-
ria del país y ocasionó un sismo estimado entre los
4’9 y 5’2 grados en la escala de Richter, según los re-
portes del Servicio Geológico de los Estados Unidos
Historia Universal 56
y sus semejantes de China, Corea del Sur y Japón. El
país socialista declaró que no sería un país como Irak,
Afganistán o Libia quienes por no contar con capaci-
dad disuasiva fueron invadidos por Estados Unidos.
Corea del Norte justificó su programa nuclear consi-
derándolo una medida de defensa propia con la que
garantizaba su soberanía contra las políticas de Esta-
dos Unidos, apoyadas por su aliado, Corea del Sur. El
país realizó la prueba atómica pese a las restricciones
del Consejo de Seguridad de la ONU.
Postura de Pekín:
El gobierno de Corea del Norte se separó del
Tratado de No Proliferación Nuclear; y pese a ello, el
gobierno chino declaró que no abandonaría a Corea
del Norte a pesar de respaldar las sanciones, ya que
según China las sanciones del Consejo no eran la
vía adecuada para resolver el conflicto y la solución
correcta era mantener negociaciones y atender a las
preocupaciones de todas las partes implicadas de una
forma equilibrada. Al igual que Rusia, opinan que
Corea tiene el derecho a utilizar la energía nuclear.
Postura de Washington
Ashton Carter, el subsecretario de Defensa de Estados
Unidos declaró que todos los recursos militares de Esta-
dos Unidos «estarán a disposición de nuestros aliados»,
por lo que realizan prácticas militares cerca a la frontera,
en forma conjunta con Corea del Sur. El 28 de marzo,
Estados Unidos desplegó dos bombarderos B-2 Spirit –
con capacidad para portar cabezas nucleares– para par-
ticipar en los ejercicios militares conjuntos con Corea
del Sur. Las declaraciones de Piongyang y el aumento de
actividad misilística de Corea del Norte se incrementa-
ron en respuesta al sobrevuelo de aviones estadouniden-
ses B-2 Spirit sobre la península Coreana, pese a las ante-
riores advertencias norcoreanas de una respuesta militar
si EE.UU. seguía interfiriendo en la región.
Resolución 2094
Días después de la
prueba nuclear, Esta- China
Rusia
dos Unidos y sus alia-
dos en Naciones Uni- Corea
del Norte
Mar de Japón
das, se pusieron de JAPÓN
acuerdo con dar más Corea
del Sur
sanciones a Corea del Océano
Norte por la supues- Mar de China
Pacífico
ta amenaza que este oriental
país significa para el
mundo. En ese con- Mar de Filipinas
texto, Estados Unidos
4to SECUNDARIA
y China se pusieron de acuerdo para aprobar en el
Consejo de Seguridad lo que la embajadora nortea-
mericana en la ONU, Susan Rice, ha calificado como
«el paquete de sanciones más duro que jamás haya
impuesto Naciones Unidas»; ya que se dificultan aún
más las actividades comerciales de Corea del Norte, se
obstaculizan sus movimientos financieros, se refuer-
zan los poderes para que otros países inspeccionen la
carga de los barcos norcoreanos y se limitan las capa-
cidades de los diplomáticos de ese país en el mundo,
todo lo cual confirma los alegatos de Corea del Norte
acerca de que es EE. UU. y sus aliados del Consejo di-
ficultan su situación económica. En respuesta, Corea
del Norte suspendiendo el armisticio de 1953 lo cual
podría provocar una guerra a futuro. El 17 de marzo
del 2013, Corea del Norte avisa que Japón podría ser
uno de los objetivos de los lanzamientos de misiles
desde el país del norte peninsular, debido al anuncio
de sanciones adicionales al gobierno norcoreano por
parte del país nipón a las ya entregadas por la ONU.
Por el momento solo queda esperar si las tensiones en
oriente se normalizan o empeoran.
Retroalimentación
1. ¿Qué conferencia dividió los Estados de Corea
del Norte y Corea del Sur?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuál es la capital de Corea del Norte?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
La India incrementa su poder defensivo
Los medios internacionales y expertos militares
acogieron con relativa tranquilidad las pruebas del
misil balístico indio Agni 4, efectuadas el lunes pasado.
Y ello obedece no solo a que por sus parámetros
sean inferiores a los del misil intercontinental Agni
5, ensayado en abril de 2012. Simplemente, la puja
armamentista en el océano Índico ha alcanzado
dimensiones tales que las pruebas de misiles capaces
de portar ojivas nucleares, ya no provocan fuertes
emociones ni entre los eventuales aliados de la India,
ni en sus probables adversarios.
4to SECUNDARIA
Trasfondo norteamericano:
Según el investigador Xavier Boltaina del Centro de Inves-
tigaciones Coreanas de la Universidad Complutense de
Madrid, Corea del Norte en realidad no es una amenaza
para Estados Unidos y el verdadero motivo del despliegue
militar de EE.UU. se debe a que la zona de China, Japón,
Corea del Sur, Corea del Norte, y la Federación Rusa es una
región emergente económicamente y los estadounidenses
usan como excusa a Corea del Norte para defender sus
propios intereses, ya que tienen miedo de perder su prota-
gonismo en la región. Además, se suman las declaraciones
de la exagente del MI5 Annie Machon, quien declaró que
es poco probable que Irán y Corea del Norte sean amenazas
reales para EE. UU. y que el despliegue militar del país nor-
teamericano se debe a que el verdadero objetivo de Was-
hington es el control de los recursos naturales del Ártico.
Por otro lado, el delegado norcoreano y único representante
occidental de Corea del Norte, Alejandro Cao de Benós de
Les y Pérez ha declarado en una entrevista a la cadena Russia
Today que cualquier provocación por parte de Washington
será el disparador para una guerra total, aunque su país desea
la paz, pero no se arrodillará ante EE.UU. para conseguirla.
3. ¿Cuántos ensayos nucleares realizó Corea del
Norte? ¿En qué años se dieron?
______________________________________
______________________________________
4. ¿En qué consistió la resolución 2094 impuesta
contra Corea del Norte?
______________________________________
______________________________________
Después del exi-
toso lanzamiento
de Agni 4 desde
el polígono en la
isla de Wheeler, la
Organización de
Desarrollo de Tec-
nologías Militares
(Defence Research
and Development Organisation) anunció que el misil
en cuestión pronto será incorporado en los arsenales.
Es decir, las FF.AA. de la India recibirán un misil con
57 Historia Universal
alcance de hasta 4000 kilómetros, capaz de portar oji-
va (incluyendo la nuclear) con el peso de hasta una
tonelada. A diferencia de las reacciones observadas
en abril de 2012, cuando los medios internacionales
vertieron un alud de comentarios sobre los prime-
ros ensayos del misil Agni 5, en esta ocasión todo se
ha limitado a noticias cortas. Ni siquiera los medios
pakistaníes han ofrecido comentarios, limitándose a
reproducir las noticias de agencias de información
indias.
El quid del asunto, por lo visto, radica no solo en los
parámetros comparativos de ambos misiles. Aunque
Agni 5 posee mayor alcance (5000 kilómetros, como
mínimo), lo que significa el ingreso de la India en el
club de potencias poseedoras de misiles balísticos
intercontinentales, para dotar de los Agni 5 al Ejército
indio, todavía se requieren varios ensayos, mientras
los Agni 5 podrían ser entregados a los militares en
un futuro próximo.
¿A qué se debe la falta de una violenta reacción de
los medios y expertos a un aumento tan notable
del poderío militar indio? Las razones podrían ser
varias. Los misiles con un alcance tan grande no
pueden provocar una seria preocupación por parte de
Pakistán que vigila celosamente el desarrollo de los
arsenales militares indios. Para impactar cualquier
objetivo en su territorio, bastarían los misiles de
versiones anteriores con los que cuenta la India.
Hablando en rigor, los ensayos de Agni 4, igual como
los de Agni 5, son una señal de advertencia a otro
país. Ello no obstante, de momento, China puede
estar tranquila, ya que sus misiles superan a los
indios por las características técnicas. Así las cosas,
resulta que hasta ahora el incremento cuantitativo de
los arsenales indios no ha alterado la correlación de
fuerzas en el área.
Verificando el aprendizaje
1. El estallido de la guerra entre Corea del Sur y Co-
rea del Norte (1950) se dio por el establecimiento
del paralelo:
a) 34° c) 35° e) 37°
b) 38° d) 36°
2. Corea del Sur recibió el apoyo de __________
durante el conflicto armado de 1950.
a) EE.UU. y la ONU
b) RPCh y la URSS
c) ONU y la URSS
Historia Universal 58
Pero sea como fuere, el propio aumento de las
capacidades militares de los probables adversarios
provoca preocupación. En la situación actual, es
problemático que algún país pueda pasar de la
rivalidad geopolítica a una confrontación militar
directa. Pero en la situación en las áreas del Índico y
el Pacífico se producen cambios vertiginosos que, por
regla general, son de signo negativo. China incrementa
su presencia económica, política y naval en la zona del
Índico. Por su parte, la India impulsa la cooperación
(incluida la militar) con los países del Asia-Pacífico, sin
exceptuar aquellos que tienen roces en las relaciones
con China. Y, por último, también EE.UU. reclama
cada vez mayor protagonismo en la gestión de los
asuntos asiáticos. Tomando en consideración todos
estos factores, el aumento de los arsenales difícilmente
podría considerarse como algo positivo.
Fuente: La Voz de Rusia (Borís Voljonski)
1. ¿Cuáles son las tres naciones que producen ten-
siones en el océano Índico?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué país, a pesar de no pertenecer a la región, pre-
senta grandes intereses en la zona Asia-Pacífico?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Tipo de misiles balísticos que ha puesto en prác-
tica la India en los últimos años.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
d) RPCh y la ONU
e) EE.UU. y la URSS
3. Debido a la conmemoración de los 100 años por
el nacimiento del fundador _________, Corea del
Norte lanzó al espacio un satélite artificial.
a) Kim Il-sung d) Kim Dae Jung
b) Syngman Rhee e) Kim Jong-un
c) Kim Jong II
4. El Tratado de No Proliferación de armas nuclea-
res fue firmado entre _____________.
4to SECUNDARIA
 a) Rusia y Corea del Norte a) Susan Rice
b) EE.UU. y Corea del Sur b) Susana Risso
c) URSS y Corea del Sur c) SusanRicey
d) China y Corea del Norte d) SusanRaise
e) Corea del Norte y Corea del Sur e) Susana Ricen

5. Los dos primeros ensayos nucleares realizados 8. Países que apoyan a Corea del Norte:
por Corea del Norte fueron en los años de _____, a) China y EE.UU.
respectivamente. b) EE.UU. y Francia
a) 2007 y 2009 c) Rusia y China
b) 2005 y 2007 d) Rusia y EE.UU.
c) 2006 y 2008 e) Bélgica y la URSS
d) 2006 y 2009
e) 2008 y 2011 9. Considerado como uno de los países más milita-
rizados del mundo:
6. Subsecretario de Defensa de EE.UU. para el 2013: a) Corea del Norte
a) Ashton Carter b) Líbano
b) Chuck Hagel c) Siria
c) Melvin Laird d) Cisjordania
d) Donald Rumsfeld e) Egipto
e) León Panetta
10. El tercer ensayo nuclear subterráneo que realizó
7. Debido a las sanciones impuestas a Corea del Corea del Norte se produjo en el año:
Norte, con la resolución 2094, la embajadora a) 2012
norteamericana en la ONU ______________, b) 2011
calificó como «el paquete de sanciones más c) 2010
duro que jamás haya impuesto Naciones Uni- d) 2013
das». e) 2009

4to SECUNDARIA 59 Historia Universal

 El terrorismo en el mundo
El terrorismo ZZ Conflictos previos o de agravios históricos (reales
La palabra terrorismo se encuentra política y o imaginarios).
emocionalmente cargada, y esto dificulta consensuar ZZ Ausencia de democracias y libertades, aunque en
una definición precisa. Es común el uso de la países democráticos el terrorismo también existe.
palabra por parte de gobiernos para acusar a sus
opositores. También es común que las organizaciones Tipos de terrorismo
e individuos que lo practican rechacen el término por 1. Terrorismo de Estado: También conocido como
injusto o impreciso. El terrorismo es el uso sistemático terrorismo de antiestablecimiento. El propósito
del terror, para coaccionar a sociedades o gobiernos, del terrorismo de estado es el de dominar e inti-
utilizado por una amplia gama de organizaciones midar a la población a través de actos violentos o
políticas en la promoción de sus objetivos, tanto por amenazas para causar terror y represión y obtener
partidos políticos nacionalistas y no nacionalistas, obediencia a reglas estrictas dictadas por el Estado
de derecha como de izquierda, así como también y obtener la participación en actividades del Es-
por grupos religiosos, racistas, colonialistas, tado, utilizando
independentistas, revolucionarios, conservadores, castigos sistemá-
ecologistas y gobiernos en el poder. ticos, monopolio
de los medios de
Factores comunicación
ZZ Ideológicos: Se considera fundamental. La reli- y la creación de
giosidad clave para comprender la motivación de centros discipli-
grupos terroristas, así como el nacionalismo. narios para disi-
dentes. Terroristas yihadistas de Al Qaeda
ZZ Marco social y económico deprimido.

Línea de tiempo
7 de julio. Múltiple
atentado terrorista en
19 de noviembre. George Londres, en tres vagones
Bush y Mijaíl Gorbachov de metro y en un autobús
firman un pacto que urbano, causando 56
1986 pone fin a los 40 años de 2004 víctimas mortales y 700 2014
Guerra Fría. heridos.

28 de enero. Tras su 6 de febrero. Terroristas 11 de marzo. Se celebra

1990 2005
lanzamiento desde chechenos cometen un un referéndum en
Cabo Cañaveral, se atentado terrorista en el Crimea que se proclama
desintegra en el aire el metro de Moscú en el como república
transbordador espacial que mueren 40 personas independiente, aunque
Challenger y mueren sus y resultan heridas 130. al día siguiente pasa
siete tripulantes. a formar parte de la
Federación Rusa.

Historia Universal 60 4to SECUNDARIA

2. Terrorismo nacionalista: Los realizados de este
tipo son individuos o grupos con fuertes ideas y
objetivos nacionalistas. Estos desean a veces esta-
blecer un Estado independiente, o sino tomar el
control de cierta región o país, y a veces, derrocar
el gobierno de un país o lograr la completa aboli-
ción de un sistema político para reemplazarlo por
otro. Tenemos como ejemplo al ETA, en España,
Sendero Luminoso, en Sudamérica; el Ejército
Revolucionario Irlandés (ERI), en el Norte de Ir-
landa; ellos desean liberar a Irlanda del Norte del
dominio británico, los Tigres de la Liberación del
Tamil Eelam, quienes desean establecer un estado
independiente en Sri Lanka, Hamas, etc.
3. Terrorismo internacional: Este tipo de terroris-
mo no conoce fronteras, es el más preocupante
en la actualidad, sus metas son internacionales y
los culpables trabajan desde diferentes partes del
mundo por una causa común, están íntimamente
interconectados, y toman ventaja de los últimos
avances tecnológicos en los medios de comunica-
ción. Los principales blancos no son sus víctimas
directas, por el contrario, ellos desean intimidar
a la población y a los gobiernos al causar daños a
sectores vulnerables o al atacar símbolos naciona-
les o muy importantes para una nación, como el
ataque del 11-S en los Estados Unidos.
Situación en Oriente Medio
Las causas de te-
rrorismo del Medio
Oriente son princi-
palmente políticas.
La disputa es por la
posesión de la tie-
rra. Los palestinos
consideran que el
territorio ocupado
Atentados del 11-M del 2004 en Madrid
por Israel les per-
tenece por derecho. Aparte de la disputa por la tie-
rra, un elemento social también está presente en esta
situación. Israel es el único país no musulmán en el
Oriente Medio, por lo que claramente se destaca por
ser «diferente» o un «invasor».
El islam es algo más que una religión para sus fieles. Es
una receta para la vida, dictando las normas sociales,
además de derecho civil y penal. La existencia de Israel
es visto como una invasión de la influencia «corrupta»
del mundo occidental. Para los musulmanes fundamen-
talistas, Occidente, liderado por los Estados Unidos, se
caracteriza por la desigualdad y la explotación del ca-
pitalismo, una filosofía centrada en el individuo. El is-
4to SECUNDARIA
lam, por su parte, se
basa en una filoso-
fía más igualitaria y
centrada en la gente.
Pero la razón prin-
cipal por la que los
musulmanes se opo-
nen a la influencia Atentados del 7 julio de 2005, Londres
occidental, se refiere
a la capacidad de atracción que tiene el capitalismo. El
hecho de que los medios de comunicación a menudo
presentan que la vida en Occidente está llena de glamour
(fascinación, atractivos), los líderes religiosos temen que
los musulmanes sean corrompidos por la codicia occi-
dental y renuncien a su fe musulmana. Este hecho es
una explicación para el aumento del fundamentalismo
musulmán en Oriente Medio y por ende el terrorismo.
El Oriente Medio ha alimentado la ola mundial de
terrorismo. Entre los principales, tenemos:
a. Al Qaeda: Fundado en 1988, por el saudí Osa-
ma bin Laden, tiene como principal objetivo el
establecimiento de un califato islámico a lo largo
de todas las regiones musulmanas del mundo. En
este sentido, su lucha se centra contra las poten-
cias occidentales, a través de una radical y desvia-
da interpretación del concepto «yihad». Perpetra-
ron el ataque del 11-S en EE.UU.
b. Hezbolá: «Partido de Dios», es una organización
islamista libanesa que cuenta con un brazo político
y otro paramilitar. Fue fundado en 1982 como res-
puesta a la intervención israelí de ese momento y
fueron entrenados por un contingente de la Guardia
Revolucionaria iraní y ha «funcionado con bendi-
ción de Siria» desde el final de la Guerra Civil Liba-
nesa. Es la principal expresión política y militar de la
comunidad chií libanesa y para parte de los gobier-
nos del mundo árabe, considerado un movimiento
de resistencia legítimo. Su máximo líder actual es
Hasan Nasrallah. Actúa en el Líbano y Siria.
c. Hamás: Declarada organización terrorista por la
Unión Europea, los Estados Unidos, Israel, Japón,
Canadá y Australia. Su objetivo es el establecimiento
de un estado islámico en Palestina, que compren-
dería los actuales Israel, Cisjordania y la franja de
Gaza, con capital en Jerusalén. Cuenta con las briga-
das de Ezzeldin Al-Qassam como brazo armado.
Situación en Europa
Una serie de movimientos más pequeños y elitistas te-
rroristas evolucionaron en Europa entre finales de 1960
y principios de 1980. La mayoría eran movimientos de
izquierda. Sus motivaciones incluyen la economía y el
61 Historia Universal
idealismo. El mejor ejemplo tenemos a ETA. Se formó
en 1959 como un movimiento político contra el general
Franco, el líder fascista de España. El objetivo del movi-
miento era la creación de un estado independiente para la
etnia vasca de España. Los vascos habían sido oprimidos
y su cultura atacada durante el franquismo. Inicialmente,
el grupo recibió un gran apoyo en sus esfuerzos antifas-
cistas. Pero el apoyo de Occidente se desvaneció cuando
la ETA hizo un mayor uso de tácticas de terror. La lucha
de ETA provenía de la opresión política que los vascos ha-
bían sufrido, y el intento del gobierno español de destruir
su cultura y asimilarlos a la cultura española. Aunque mu-
chos asuntos vascos se resolvieron después del fin del ré-
gimen de Franco, la ETA se comprometió en mantener su
lucha hasta que a los vascos se les dé una patria soberana.
Terrorismo en América Latina
El terrorismo en América Latina es esencialmente un
producto del conflicto de clases. Hasta hace poco, casi todas
Retroalimentación
1. Escribe dos factores del terrorismo mundial.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuáles son los tipos de terrorismo?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
El terrorismo en la historia
Una y otra vez a lo largo de la historia, el terrorismo
ha aparecido en sociedades secretas detectadas en
algunas culturas tribales quienes han mantenido su
influencia valiéndose del terror. Ya en el siglo XII, un
grupo ismailí de los musulmanes chiíes, los Asesinos,
llevó a cabo campañas terroristas contra musulmanes
suníes. En Irlanda, grupos protestantes y católicos se
aterrorizaron mutuamente tras la Reforma del siglo
XVI. Sin embargo, en su forma moderna, el terrorismo
sistemático recibió un gran impulso a finales de los
siglos XVIII y XIX con la propagación de ideologías y
nacionalismos seculares tras la Revolución francesa.
El nacionalismo imperialista que en Japón condujo a
la restauración Meiji en 1868 estuvo acompañado de
Historia Universal 62
las naciones de América Latina fueron controladas por
regímenes corruptos y autoritarios que le dieron muy poca
consideración al bienestar de su pueblo. El resultado es
que la mayoría de los latinoamericanos vive en la pobreza.
Las personas que tienen educación y los pobres eran muy
receptivos a la filosofía igualitaria marxista, leninista y
maoísta, una filosofía propugnada por los extremistas.
Muchos países de América Latina tienen o han tenido
una guerrilla activa o han experimentado la insurgencia
terrorista. La fuerza impulsora detrás de la mayor parte de
estos grupos ha sido el deseo de reorganizar la sociedad
en líneas socialistas, retirar los intereses de empresas
extranjeras y redistribuir la tierra y la riqueza. Los grupos
terroristas más conocidos de América Latina incluyen: En
Perú, Sendero Luminoso y Movimiento Revolucionario
Túpac Amaru (MRTA); en Colombia, el Ejército Nacional
por la Liberación de Colombia, y las FARC o Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia; y en Chile, el
Frente Patriótico Manuel Rodríguez (FPMR).
3. Entre los principales grupos terroristas de
Oriente Medio, tenemos:
______________________________________
______________________________________
4. ¿Cuáles son los grupos terroristas más conoci-
dos en América Latina?
______________________________________
______________________________________
frecuentes ataques terroristas al shogunato Tokugawa.
En el sur de los Estados Unidos de América, se creó
el Ku Klux Klan tras la derrota de la Confederación
Sudista en la Guerra Civil estadounidense (1861-
1865) para aterrorizar a los antiguos esclavos y a
los representantes de las administraciones de la
reconstrucción impuesta por el Gobierno Federal. En
toda Europa, a finales del siglo XIX, los partidarios
del anarquismo realizaron ataques terroristas contra
altos mandatarios o incluso ciudadanos corrientes.
Una víctima notable fue la emperatriz Isabel, esposa
de Francisco José I, asesinada por un anarquista
italiano en 1898. En el siglo XX, grupos como la
Organización Revolucionaria Interna de Macedonia,
la Ustashi croata, y el Ejército Republicano Irlandés
(IRA) realizaron a menudo sus actividades terroristas
4to SECUNDARIA
más allá de las fronteras de sus respectivos países.
Recibían a veces el apoyo de gobiernos ya establecidos,
como fue el caso de Bulgaria o de Italia bajo el líder
fascista Benito Mussolini. Este tipo de terrorismo
nacionalista apoyado por el Estado, provocó el
asesinato de Francisco Fernando de Habsburgo en
Sarajevo, en 1914, lo que dio origen a la Primera
Guerra Mundial. Tanto el comunismo como el
fascismo utilizaron el terrorismo como instrumento
de su política, contando con defensores entusiastas
como Liev Trotski y Georges Sorel (quien representó
intermitentemente ambos extremos del espectro
político). La inestabilidad política existente durante las
décadas de 1920 y 1930 dio pie a frecuentes actividades
terroristas. El terrorismo tendió a integrarse dentro del
conflicto más amplio de la Segunda Guerra Mundial.
1. Menciona tres organizaciones terroristas.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Líder fascistas italiano.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Tras que acontecimiento el terrorismo recibió im-
pulso ideológico y nacionalista.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Entre los factores ideológicos del terrorismo 7. El grupo Hamás fue declarada organización te-
mundial, tenemos: rrorista por los siguientes países:
a) La religiosidad d) El marco social a) EE.UU., Colombia y Canadá
b) Agravios históricos e) Ausencia de libertades b) Chile, España y Líbano
c) La ausencia de democracia c) Israel, Japón y Canadá
d) España, EE.UU. e Israel
2. Al terrorismo _______ también se le conoce e) Cisjordania, EE.UU. e Italia
como Antiestablecimiento.
a) de Estado d) Internacional 8. Movimiento político que se formó en 1959 contra
b) de Gobierno e) de Sociedad el general Franco, líder fascista de España:
c) Nacionalista a) ETA
b) ERI
3. Las causas del terrorismo en Oriente Medio son c) MRTA
principalmente de tendencia: d) FARC
a) Ideológica c) Económica e) Humana e) FPMR
b) Social d) Política
9. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corres-
4. Para los países del Oriente Medio, la existencia de ponda.
__________ es vista como una invasión de la in- I. El objetivo principal de Hamás es el estableci-
fluencia «corrupta» del mundo occidental:
miento de un Estado islámico en Palestina.( )
a) Líbano c) Israel e) Cisjordania
II. El objetivo principal del «Partido de Dios» es el
b) Turquía d) Palestina
establecimiento de un califato islámico. ( )
III.La organización islámica libanesa Hezbolá ac-
5. Grupo terrorista fundado en 1988 por Osama bin
Laden: túa en el Líbano y Siria. ( )
a) Hezbolá c) ERI e) Hamás a) VVF c) VVV e) FFV
b) MRTA d) ETA b) VFV d) FFF

6. Principal expresión política y militar de la comu- 10. Sendero Luminoso en Sudamérica, el Ejército
nidad chií libanesa: Revolucionario Irlandés en el Norte de Irlanda,
a) Hamás los Tigres de la Liberación del Tamil Eelam; son
b) Ejército Revolucionario Irlandés ejemplos de terrorismo __________.
c) los Tigres de la Liberación del Tamil Eelam a) de Estado d) de Gobierno
d) ETA b) Internacional e) de Sociedad
e) Hezbolá c) Nacionalista

4to SECUNDARIA 63 Historia Universal


La guerra civil siria es el
conflicto armado que estalló el
año 2011, entre las tropas del
presidente Bashar Al-Assad y las
fuerzas opositoras que intentan
derrocarlo. Este conflicto se
inició como simples protestas
contra el gobierno y desembarco
en una larga guerra civil que aún
continúa en 2014. Mientras que
Rusia, Irán, China y Hezbolá son Bashar Al-Assad
los principales aliados del gobierno; EE.UU. la OTAN,
la UE, Israel entre otros más, apoyan a los rebeldes,
que se han dividido entre los que dirigen el Ejército de
Liberación de Siria, y los radicales que cometen actos
de terrorismo (estos son apoyados por Al Qaeda).
Antecedentes
Desde 1963, el gobierno en Siria está en manos del Partido
Baath. De 1970 al 2000 gobernó Hafez Al-Assad, sin
permitir partidos de oposición y reprimiendo cualquier
movimiento de protesta, como en 1982 cuando se produjo
La guerra civil siria
la masacre de Hama contra la comunidad suní (murieron
miles de musulmanes). Para el año 2000 fallece Hefez Al
Assad, siendo su sucesor su hijo Bashar Al-Assad, contra
quien estallará la guerra.
Causas de la guerra
Las causas para este conflicto son múltiples, dependien-
do desde que ángulo lo veamos; además, muchas de ellas
van apareciendo en el inicio del conflicto. Podemos citar
como principal causa el deseo de gran parte del pueblo
sirio por derrocar a un gobierno autoritario y represivo,
acompañado de la corrupción gubernamental y favori-
tismo en privatizaciones, la alta inflación, el desempleo
y el declive de la producción petrolera.
A esto le podemos sumar la duplicación del precio
del pan de 2010 a 2012, el efecto dominó de la
Primavera Árabe, las reivindicaciones de dignidad y
democracia, la violencia desmedida en la represión de
manifestaciones, la injerencia extranjera y de grupos
terroristas, el conflicto por el tránsito internacional
de hidrocarburos y el sectarismo religioso que juega
un papel sumamente importante.

Línea de tiempo
19 de abril. El cardenal
Joseph Ratzinger es
elegido Papa a la muerte
de Juan Pablo II el 2
2004 de abril. Será investido
como Benedicto XVI.
7 de julio. Múltiple
atentado terrorista en
Londres, en tres vagones
de metro y en un autobús
urbano, causando 56
2009 víctimas mortales y 700 2014
heridos.

26 de diciembre. Se 20 de enero. Barack 22 de febrero. El

2005
produce en las cercanías
de Indonesia un
tsunamiprovocando la
muerte de más de 200
000 personas y miles de
desapariciones.
2013
Obama es elegido como presidente de Ucrania,
Presidente de los Estados Viktor Yanukóvich, es
Unidos. destituido y huye del
país ante el triunfo de la
revolución.

Historia Universal 64 4to SECUNDARIA

Principales hechos
Para el año 2010 se inició la llamada Primavera Árabe,
una serie de protestas contra la falta de democracia y
empleo digno. En varios países del norte de África y
Cercano Oriente estallaron rebeliones que provocaron
la caída de los gobiernos de Túnez (2011), Egipto (2011),
Libia (2011) y Yemen (2012). Este repercutió en Siria,
aunque el desenlace fue otro. En enero de 2011 se
iniciaron las protestas en Damasco y otras ciudades de
Siria, para lo que el gobierno respondió drásticamente.
En junio y julio murieron cientos de manifestantes en
Hama, a manos del ejército sirio. En setiembre, un grupo
rebelde se enfrentó al ejército en Al Rastan. A enero de
2012, los grupos opositores liderados por Riyad Al-
Asaad formaron el Ejército Libre de Siria, que concentró
fuerzas en Homs. Esta ciudad fue bombardeada en
febrero por las fuerzas de Bashar Al-Assad. El choque
produjo cerca de 500 muertos y provocó la condena
de las potencias occidentales, encabezadas por EE.UU.
En julio de 2012, los rebeldes atacaron Damasco,
pero fueron repelidos a sangre y fuego. El mismo mes
tomaron Alepo y a pesar el contraataque del gobierno,
buena parta de esta ciudad sigue bajo control rebelde.
Desde entonces ocurren sangrientos combates casi
todos los días, sobre todo en Damasco y Aleppo.
En enero de 2013, Bashar Al-Assad hizo un llamado
a negociaciones y al alto al fuego, pero fue rechazado
por los rebeldes y las potencias de Occidente. En
marzo los rebeldes tomaron la ciudad de Raqqa. El
21 de agosto ocurrió la Masacre de Ghouta, donde
murieron 1400 personas por armamento químico.
Poco después Estados Unidos y Francia aseguraron
que el crimen fue cometido por las fuerzas de Al-
Asaad y anunció un contundente castigo. Rusia logró
evitar la intervención de Estados Unidos, al convencer
a Al-Asaad de destruir su arsenal de armas químicas.
Se calcula la muerte de más de 110 000 personas desde
que comenzó la guerra civil en Siria, el 18 de marzo de
2011, según ha informado el Observatorio Sirio para
los Derechos Humanos (SOHR), aunque ha advertido
de que las bajas en ambos bandos podrían duplicarse. A
4to SECUNDARIA
esto se suma que muchos civiles, especialmente mujeres
y niños, vienen sufriendo una catástrofe humanitaria
por la destrucción de sus ciudades y la falta de alimentos.
Dos años y medio después del estallido de la guerra
civil en Siria, la situación del país es más oscura y los
objetivos de las distintas partes en el conflicto parecen
cada vez más ambiguos.
Trasfondo
Para comprender el conflicto en Siria es necesario
conocer las corrientes islámicas: el chiismo y el sunismo.
Para los primeros, solamente los descendientes directos
de Mahoma están autorizados para ser líderes de la fe;
mientras que para los segundos, no es necesario que
los líderes procedan directamente de Mahoma. Esto
es un principio fundamental para los musulmanes y
causa de muchos conflictos bélicos. Los sunitas están
especialmente en el Magreb (norte de África), la
península Arábiga y parte de Asia Central, mientras
que la mayoría de los chiíes en Persia (Irán y el Irak de
hoy). En Oriente Medio, en particular en Líbano y Siria,
se encuentran las diferencias de tensión geoestratégica
de la creencia, y sus fronteras nacionales también se
caracterizan por la diversidad étnica y religiosa.
El presidente sirio Bashar Al-Assad pertenece a la
minoría alauí chií, y gobierna un país de mayoría sunita.
En el caso de que sea depuesto, los alauitas probablemente
estarían expuestos a la venganza de la insurgencia suní y
perderían el poder para siempre. Esta es la razón por la
que Assad no puede abandonar el poder. Tras el estallido
de la Primavera Árabe (2011), no había –en su punto
de vista– otra opción que seguir la escalada hasta el
amargo final. Assad decidió enfrentar las protestas de
una manera desproporcionadamente violenta, la cual
puede explicarse en parte por el pasado de su padre,
quien en los ochenta como Presidente de Siria, enfrentó
a los levantamientos con violencia, estrategia con la que
tuvo éxito y, por lo tanto, posiblemente influyó a su hijo
a tomar una respuesta incorrecta.
A nivel internacional, el gobierno chií de Assad
es apoyado por Irán, un país chií, que lucha por la
influencia en la región desde hace miles de años. Una
toma de control sunita alteraría el delicado equilibrio
de fuerzas, y el corredor chií de Irán, Siria y la
organización terrorista libanesa Hezbollah perdería
su poder. Por su parte, Rusia apoya a Assad, ya que
tiene su único puerto en el mar Mediterráneo en la
ciudad siria de Tartus y, por lo tanto de importancia
estratégica vital, a esto se suma que un triunfo rebelde
podrá causar un impacto en los musulmanes del sur
de Rusia desestabilizando la región. Además, una
derrota de EE.UU. representa un éxito para Rusia.
65 Historia Universal
Por su parte EE.UU., apoya a los insurgentes sunitas
para derribar al gobierno chíi de Asaad y así debilitar
a la alianza Irán-Siria-Hezbollah, principal enemigo
de Israel (aliado número uno de EE.UU. en Oriente
Medio). A esto se suma que la influencia rusa en la
región podría verse debilitada.
Una intervención internacional para solucionar el
conflicto parece poco probable. Sin embargo, los
Estados Unidos podría aprovechar el uso ilegal de
las armas químicas para justificar ir por sí solos,
demostrando su posición ante la creciente China y
evidenciando el poder del presidente Barack Obama
frente a Vladimir Putin, presidente de Rusia. Por lo
pronto la adhesión de Siria a la Convención sobre
Armas Químicas de las Naciones Unidas, así como
el compromiso de renunciar a sus armas químicas y
transferirlas a la comunidad internacional, permite al
Retroalimentación
1. ¿Qué países son aliados de Estados Unidos en el
contexto de la guerra civil siria?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuáles fueron las causas de la guerra civil siria?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
Gobierno sirio reanuda conversaciones con
oposición en un ambiente tenso
Domingo, 9 de febrero de 2014
Fuente: La República
El gobierno de Siria, encabezado por el presidente
Bashar Al-Assad, y la oposición se preparan para
la segunda ronda de negociones de paz a realizarse
este lunes en Ginebra, esto en medio de un ambiente
tenso tras las acusaciones de ambas partes respecto
a la violación de la tregua humanitaria en Homs.
El objetivo de este nuevo encuentro será el discutir
cómo encontrar un arreglo político para detener la
guerra civil en Siria. La cita se dará gracias al auspicio
de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
y en base a una hoja de ruta diseñada por Estados
Unidos y Rusia desde hace un año y medio.
Historia Universal 66
gobierno de Assad ganan tiempo. Siria seguirá siendo
un foco de conflicto en los próximos meses o años, y
las disputas internas podrían degenerar fácilmente en
un incendio en Israel, en Irak o Líbano. Incluso ahora
el mayor campo de refugiados de Siria es la quinta
ciudad más grande en el Líbano. Sin embargo, entender
las razones de cada una de las partes involucradas es
fundamental para entender el conflicto y sus alcances.
Consecuencias
Hasta inicios del 2014, el conflicto en Siria aun está
en desarrollo, lo que ha traído hasta ahora: crisis
humanitaria con miles de muertos y millones de
refugiados en países vecinos, ciudades gravemente
dañadas y parcialmente destruidas y tensiones con
países vecino como Israel y Turquía, así como la
fragmentación del apoyo de potencias mundiales.
3. ¿Qué ocurrió en la llamada Primavera Árabe
(2010)?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Qué diferencia sectaria encontramos entre los
chiíes y los sunitas?
______________________________________
______________________________________
No obstante, el contexto de la nueva reunión no
será el mejor ya que cada uno de los participantes
se acusan entre sí por los ataques realizados a los
civiles que esperaban ser evacuados de Homs. Esto
fue considerado como una violación a la tregua
humanitaria –la cual inició el viernes y concluye
hoy– que tiene como principal objetivo el que
los civiles puedan abandonar Homs. Las nuevas
conversaciones serán asistidas por el mediador
internacional Lajdar Brahimi, quien resaltó que –
pese al fracaso del primer encuentro– esto significó
un avance positivo, ya que «ambas delegaciones
se sentaron en una misma sala, una frente a otra y
hablaron por su intermediario».
Cabe recordar que la primera reunión de paz no
prosperó debido a la notable desconfianza mutua
respecto a puntos centrados en el acceso humanitario
4to SECUNDARIA
a Homs y a la liberación de prisioneros políticos.
«El desafió ahora consiste en conseguir algún
resultado real, para lo cual Gobierno y oposición
sirias deberán primero ponerse de acuerdo sobre el
punto de partida de sus conversaciones políticas»,
concluyó Brahimi.
1. ¿Quién es el presidente de Siria?
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Quién auspicia este tipo de reuniones ante el
conflicto sirio?
_______________________________________
_______________________________________
3. Con ayuda de tu profesor, averigua cuál es la si-
tuación de este conflicto en estos momentos.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Verificando el aprendizaje
1. La guerra civil siria es el conflicto armado que es- 6. Para los ___________, los descendientes directos de
talló en el año: Mahoma están autorizados para ser líderes de la fe.
a) 2010 d) 2011 a) chiíes
b) 2009 e) 2012 b) sunitas
c) 2008 c) sufíes
d) ahmadíes
2. Rusia, Irán, China y Hezbolá son los principales e) musulmanes laicos
aliados del gobierno _____________.
a) francés 7. Los insurgentes sunitas son apoyados por ______.
b) israelí a) Rusia
c) sirio b) EE.UU.
d) estadounidense c) Francia
e) alemán d) Irak
e) Irán
3. La guerra civil siria estalló cuando gobernaba
_____________. 8. A nivel internacional, el gobierno chií de Assad es
a) Bashar Al-Assad apoyado por __________.
b) Hafez Al-Assad a) EE.UU.
c) Riyad Al-Asaad b) Francia
d) Ahmed Jaled Abdulaziz c) Alemania
e) Lajdar Brahimi d) Ghana
e) Irán
4. La causa principal de la guerra civil siria fue:
a) El desempleo 9. El gobierno chií de Assad es apoyado por la orga-
b) El declive de la producción petrolera nización terrorista libanesa llamada:
c) La alta inflación a) ETA
d) El derrocamiento a un gobierno autoritario y b) ERI
represivo por parte del pueblo sirio c) Hamás
e) La duplicación del precio del pan d) Al Qaeda
e) Hezbolá
5. En el año 2010, se inició en Oriente Medio una se-
rie de protestas contra la falta de democracia y em- 10. Acerca de los sunitas, determina el valor de verdad:
pleo digno, a este hecho se le conoce como _____. I. Son directos descendientes de Mahoma.
a) Primavera Árabe II. Están especialmente en Persia.
b) las protestas en Damasco III.Es apoyado por EE.UU. e Israel.
c) la formación del Ejército Libre de Siria a) VVF d) FFV
d) la Masacre de Ghouta b) FVV e) VVV
e) la toma de Alepo c) VFV

4to SECUNDARIA 67 Historia Universal


El Grupo de los Veinte (G-20) es un foro para la
cooperación donde los países miembros tratan temas
relacionados con el sistema financiero internacional,
la estabilidad y el crecimiento económicos. Participan
países industrializados (G-8) más 11 economías
emergentes y la Unión Europea como bloque.
La creación del G-20 fue prevista en la cumbre del G-7
celebrada en Colonia, en junio de 1999, pero el grupo se
creó formalmente durante la reunión de los ministros
de Economía y Hacienda del G-7, celebrada el 26 de
septiembre de 1999. El G-20 estudia, examina y promueve
la discusión entre los principales países industriales y de
mercados emergentes sobre aspectos de política vinculados
con la promoción de la estabilidad financiera internacional.
Se creó para dar respuesta a las crisis financieras que se
produjeron a fines de los años 90 (que se inició en Asia:
Corea, Filipinas, Indonesia, Malasia y Tailandia, y se
extendió posteriormente a Rusia, Brasil y Argentina).
Se diferencia del G-7 en que refleja los intereses de economías
con muy diferente grado de desarrollo. Evidentemente, su
grado de representatividad y legitimidad es mayor en la
medida en que los países miembros del G-20 acogen a dos
tercios del total de la población mundial y representan en
torno 90% del PIB mundial. Su impacto, por tanto, en la
El Grupo de los 20
economía mundial es mucho mayor que el de otros foros,
como el mencionado G-7.
Evolución
1. Grupo de los Seis: Los orígenes del G-8 se es-
tablecen en marzo de 1973, cuando, a petición
del secretario de Tesoro estadounidense, George
Shultz, se reunieron los ministros de finanzas de
las seis potencias económicas mundiales, un Gru-
po de 6 países: Estados Unidos, Japón, Alemania,
Italia, Francia y el Reino Unido.
2. Grupo de los Siete: En 1976 el Grupo pasó a ser de
7 miembros con la incorporación de Canadá, tras
la cumbre celebrada en San Juan, Puerto Rico, for-
mándose el G-7. Más adelante, en junio de 1997,
en Denver (Colorado, EE.UU.), fue cuando la re-
unión de líderes fue bautizada como «Cumbre de
los Ocho» pues Rusia asistía por primera vez en ca-
lidad de socio y no como observador, como venía
haciendo hasta entonces, aunque tampoco como
miembro de pleno derecho. Rusia, a pesar de per-
tenecer al grupo, ha estado durante muchos años
marginada en el debate de los temas económicos y
financieros del G-8, al no pertenecer aún a la Or-

Línea de tiempo
11 de marzo. Después de
18 años de dictadura del
General Pinochet, Chile
recupera la democracia
y se proclama a Patricio
1984 Aywin como nuevo
presidente del país.
7 de julio. Múltiple
atentado terrorista en
Londres, en tres vagones
de metro y en un autobús
urbano, causando 56
2004 víctimas mortales y 700 2011
heridos.

30 de octubre. La 1 de mayo. Se integran 23 de octubre. Finaliza la

1990 2010
dirigente india, Indira a la Unión Europea, Guerra de Libia, iniciada
Gandhi, es asesinada a Chipre, la República el 15 de febrero.
balazos por miembros de Checa, Eslovaquia,
su escolta sihks. Eslovenia, Estonia,
Hungría, Letonia,
Lituania, Malta y Polonia.

Historia Universal 68 4to SECUNDARIA

 ganización Mundial de Comercio (OMC) por sus
discrepancias con Estados Unidos, único país con
el que Rusia aún no ha concluido las negociaciones
comerciales bilaterales para acceder a la organiza-
ción multilateral, integrada por 149 países. A partir
de 1998, con la integración de Rusia, se denominó
G-7+Rusia o G-7+1.
3. Grupo de los Ocho: En la Cumbre de Kananas-
kis (Canadá, 2002), el Grupo se convirtió defini-
tivamente en G8, con la admisión de Rusia como
miembro de pleno derecho a todas las discusiones.
La suma formal de las siete naciones más Rusia fue
anunciada a la llegada del presidente ruso Vladi-
mir Putin a la reunión. Los representantes de estos
ocho países se reúnen anualmente en lugares per-
tenecientes a alguno de los miembros en la llamada
Cumbre del G-8. La finalidad de estas reuniones
es analizar el estado de la política y las economías
internacionales e intentar unificar posiciones res-
pecto a las decisiones que se toman en torno al
sistema económico y político mundial. A lo largo
del año, los ministros de Economía, Comercio, Re-
laciones Exteriores, Medio Ambiente, Trabajo, etc.,
se encuentran para ir preparando la cumbre anual,
acercando posiciones y negociando consensos.
Integrantes de los G-20
El G-20 está compuesto por los ministros de Finanzas
y gobernadores de los Bancos Centrales de Alemania,
Italia, Canadá, Japón, Estados Unidos, Reino Unido,
Francia, Rusia (países que integran el G-8), Australia,
India, China, Indonesia, Corea del Sur, Arabia
Saudi, Turquía, Argentina, México, Brasil, Sudáfrica.
Participa asimismo la Unión Europea, representada
por el país que ejerce la presidencia de turno en el
momento de celebración de la cumbre.
Su objetivo es fomentar la adopción de normas en
materia de transparencia fiscal, blanqueo de capitales
y financiación de actividades ilícitas, entre otras. El
G-20 celebra una reunión anual, que tiene lugar en
Retroalimentación
1. ¿Qué es el Grupo de los Veinte (G-20)?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuál es la labor en la actualidad que cumple el
G-20?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4to SECUNDARIA
alguno de los países miembros. A diferencia de otros
organismos económicos internacionales, cada país
tiene una voz, que le permite tomar parte activa en
la actividad del grupo. No existen formalmente votos
ni procedimientos de toma de decisiones, como es
el caso de la Organización Mundial del Comercio, el
Fondo Monetario Internacional o, incluso, la OCDE.
Además, el G-20 no cuenta con personal permanente.
La presidencia se ocupa de organizar las reuniones
y coordinar la labor del grupo durante su mandato.
En 2008, la presidencia la ostentó Brasil. En 2009
correspondió al Reino Unido, y en 2010, fué Corea
del Sur quien presidió el G-20.
Importancia mundial
El G-20 ha pasado a convertirse en el foro más
importante para la toma de decisiones en materia
de economía mundial. Su labor fundamental en la
actualidad consiste en adoptar las medidas necesarias
para salir de la crisis iniciada en 2008 y que tiene su
origen, ente otros factores, en los excesos del mercado
financiero. Vinculada a esta prioridad está la reforma
de la arquitectura financiera internacional, que pasa
por modificar las funciones, competencias y reparto
de poder dentro del Fondo Monetario Internacional.
A finales de 2008 tuvo lugar en Washington una re-
unión de líderes para adoptar un plan de acción que
diese un impulso a la economía y coordinase las me-
didas que los países estaban adoptando para salir de
la situación de crisis global. Participaron también en
esta cumbre el Secretario General de Naciones Unidas,
el Presidente del Banco Mundial, el Director Ejecuti-
vo del Fondo Monetario Internacional y el Presiden-
te del Foro de Estabilidad Financiera. Ello da buena
muestra de la estrecha cooperación del G-20 con las
instituciones económicas y financieras internacionales
más importantes. Las prioridades establecidas fueron:
transparencia, reforma de los mercados financieros,
refuerzo de la cooperación internacional y reforma de
las instituciones financieras internacionales.
3. ¿Cuáles son los grupos que marcan la evolución
del G-20?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Qué funcionarios de los diferentes Estados
participantes conforman el G-20?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
69 Historia Universal
 Trabajando en clase
El G-8 ha ido buscando soluciones y estrategias
comunes para hacer frente a los problemas detectados,
en función siempre de los intereses propios.
Cumbre tras cumbre, encontramos una invariable
reafirmación por parte del G-8 de las bondades de
la globalización neoliberal y un impulso continuo
de las reformas que lo deben permitir: liberalización
comercial y financiera, privatizaciones, flexibilidad
del mercado laboral y políticas macroeconómicas
deflacionarias como el déficit en el presupuesto y los
elevados tipos de interés. A menudo, este mensaje
se ve diluido en los medios de comunicación detrás
de anuncios espectaculares en temas como la lucha
contra la pobreza, las iniciativas de reducción de la
deuda o las ayudas en la lucha contra las enfermedades
infecciosas como el sida o la malaria.
El G-8 no tiene formalmente capacidad para
implementar las políticas que diseña. Para conseguir
ejecutar sus iniciativas, el G8 cuenta con el poder de sus
países miembros en las instituciones internacionales
como el Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas,
el Banco Mundial, el FMI o la OMC. De hecho, de los
cinco miembros permanentes (con derecho a veto)
del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas,
cuatro son miembros del G-8, y en el marco del Banco
Mundial y el FMI los países del G-8 acumulan más del
44% de los votos. En las negociaciones en el marco de
la OMC, los países del G-8 también acostumbran a
funcionar como un bloque formado por la UE, Japón,
Estados Unidos y Canadá.
A pesar de la relevancia de estas cumbres, las
discusiones del G-8 no son abiertas. No existe
transcripción de las mismas y los documentos
Verificando el aprendizaje
1. El ____________ estudia, examina y promueve la
discusión entre los principales países industriales
y de mercados emergentes vinculados con la esta-
bilidad financiera internacional.
a) G-6 c) G-5 e) G-17
b) G-8 d) G-20
2. Es un país que integró el Grupo de los Seis (G-6):
a) Alemania d) Suecia
b) Turquía e) Grecia
c) Finlandia
Historia Universal 70
preparatorios, aun siendo elaborados por funcionarios
públicos de los países miembros, son generalmente
también secretos y muy raramente salen a la luz
pública. Los únicos documentos totalmente públicos
son las declaraciones finales.
Cumbres del G-8
La cumbre anual de líderes del G-8 reúne a los jefes de
estado o gobierno de las ocho potencias industrializadas
más importantes. Debido a ello, es un evento político
internacional de primera magnitud que tiene gran
repercusión en los medios de comunicación. El país
miembro que ostenta la presidencia rotatoria anual
es el encargado de organizar la cumbre en algún lugar
de su país. Generalmente la cumbre se desarrolla a lo
largo de tres días a mitad de año.
1. ¿Qué reformas permiten la globalización neoli-
beral?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Escribe a qué hace mención las siglas: OMC y FMI
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Qué nombre reciben las reuniones anuales de los
G-8?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Nombre del país dónde se celebró la Cumbre de
Kananaskis, en el 2002.
a) Inglaterra d) Japón
b) Francia e) Rusia
c) Canadá
4. Es correcto con respecto a la presidencia del G-20:
a) El mandato tiene carácter vitalicio.
b) Es elegida por votación popular.
c) Organiza las reuniones y coordina la labor del
grupo durante su mandato.
4to SECUNDARIA
 d) Está integrada solo por personal de nacionali- 8. Nombre de dos países sudamericanos que partici-
dad latinoamericana. pan en el Grupo de los Veinte:
e) Sus acciones dependen del gobierno de EE.UU. a) Perú y Brasil
b) Argentina y Bolivia
5. Es cierto con respecto al G-6 c) Uruguay y Paraguay
I. Sus orígenes se remontan a marzo de 1976. d) Argentina y Chile
II. Se realizó a petición del estadounidense Geor- e) Argentina y Brasil
ge Shultz.
III.Algunos de los países que lo conformaron fue- 9. Nombre de la ciudad donde a finales del 2008 se
ron Japón y Alemania. realizó una reunión de líderes en la que se discu-
a) VVF d) FVV tió sobre un plan de acción que diese un impulso
b) FFF e) VFV a la economía y tomase las medidas adecuadas
c) VVV para salir de la situación de crisis global.
a) Kananaskis
6. La formación del Grupo de los Siete con Canadá b) Washington
fue celebrada en ____________, en una cumbre c) Denver
realizada en su capital. d) San Juan
a) Costa Rica e) Moscú
b) Puerto Rico
c) Cuba 10. La cumbre anual de líderes del Grupo de los Ocho
d) Santo Domingo reúne a _____________ de las ocho potencias in-
e) Guatemala dustrializadas más importantes del mundo.
a) los ministros de Justicia
7. Después de muchas negociaciones, el Grupo de b) los jefes de Estado o gobierno
los Siete integró a _________, formando el G-8. c) las primeras damas
a) Canadá c) Alemania e) Inglaterra d) los vicepresidentes
b) Rusia d) Japón e) los senadores

4to SECUNDARIA 71 Historia Universal

 Contexto Internacional - Problemas en
Oriente Medio
Introducción
Uno de los principales problemas que aqueja a la
humanidad, en la actualidad, es la difícil situación que
arrastra Oriente Medio desde el final de la Segunda
Guerra Mundial, y que se acentúa cada vez más, debido
a diferentes factores históricos, religiosos y económicos.
Para entender el tema, debes tener en cuenta las lecciones
desarrolladas durante el presente año: conflicto árabe-
israelí, guerra del golfo Pérsico, guerra de Irak, Conflicto
en Siria entre otros. Con ayuda de tu profesor, recuerda
a que nos referimos con los siguiente términos: chiies,
sunitas, kurdos, OPEP, OTAN, Ayatolá y Hamás.
Problemas en Oriente Medio
Importancia del petróleo en el mundo
La industria petrolera es, en términos generales, la
más poderosa del mundo, junto con la tecnológica.
Con petróleo se fabrica el plástico que usamos a diario,
derivados combustibles que posibilitan el movimiento
de los autos, aviones, además del funcionamiento de
la calefacción, la fabricación de insecticidas, asfalto,
caucho sintético, detergentes y hasta la vaselina que se
utiliza para preparar pomadas y cosméticos.
El petróleo ha sido un componente fundamental en
numerosos conflictos sucedidos tras el año 1945. Si
Línea de tiempo
3 de septiembre. En
Rusia, 335 muertos en la
operación de liberación
de rehenes de una escuela
de Beslán por parte de
1997
agentes rusos.
5 de setiembre. Muere 14 de febrero. Muere en
2004
a los 87 años la madre un brutal atentado en
Teresa de Calcuta, Beirut el primer ministro
fundadora de las del Líbano Rafik Harir.
Misioneras de la Caridad.
Historia Universal 72
uno logra aumentar el precio drásticamente, puede
hundir a países y economías enteras en una profunda
recesión o algo aún peor. Un ejemplo claro lo vimos
en la llamada «Década Perdida» de América Latina
(década de los 80)
La región de Medio Oriente posee una respetable cantidad
de países con gran cantidad de reservas petroleras, tales
como Arabia Saudí (#2 en el mundo) Irán (#4) Irak
(#5) Kuwait (#6) Emiratos Árabes Unidos (#7) según
datos para el 2014. Esta región posee más del 50% de las
reservas petroleras del mundo, y pueden llegar a producir
11 730 000 barriles de petróleo diario, como es el caso de
Arabia Saudita, ubicada en primer puesto de producción,
seguido de Irán con 3 594 000 (#6), Emiratos Árabes
Unidos (#7), Irak (#8), Kuwait (#10), etc.
Por lo que, cualquier tensión, crisis, guerra Civil,
revolución o conflicto internacional que se en
esta región, es de sumo intereses para el mundo,
especialmente para las potencias de primer orden,
como EE.UU., Rusia, China y la Unión Europea. En
estos, dentro de su política internacional, está influir en
esta región para así controlar las reservas energéticas.
Exxon Mobil, Chevron, BP y Shell son los cuatro
gigantes, el cartel petrolero anglo-estadounidense, que
dominan el mercado mundial de la energía.
22 de octubre. WikiLeaks
revela informes sobre
delitos y faltas cometidas
por las Fuerzas Armadas
de Estados Unidos en la 2013
2005
Guerra de Irak.
5 de marzo. Muere Hugo
2010
Chávez a los 59 años.
Presidente de Venezuela
desde 1999.
4to SECUNDARIA

Conflictos aún latentes
1. La cuestión de Irak
Recordemos que EE.UU. durante el gobierno de
George W. Bush invadió este país en el año 2003 y de-
rrocó al presidente sunita Sadam Hussein, miembro
del partido Baaz. Sadam fue depuesto, juzgado y fi-
nalmente ejecutado por el nuevo gobierno iraquí. La
ocupación de EE.UU. en este país se mantuvo unos
años, dando el poder a la mayoría chií e intentando
llevar la democracia a la región, establecer nuevos
acuerdos políticos y unir todas las comunidades is-
lámicas. Estados Unidos había logrado significativos
avances en su lucha contra grupos yihadistas vincu-
lados a Al Qaeda a partir de cortejar a otros grupos
sunitas y gratificar a los guerrilleros de las tribus.
Todo esto se vendría abajo cuando las últimas tro-
pas estadounidenses se retiraron en diciembre del
2011, para dejar el control total a las fuerzas de
seguridad iraquí. El gobierno chií del presidente
Nuri Al-Malilki impuso su predominio sobre la
minoría sunita, que habían perdido el poder. A su
vez, sobrevivieron grupos rebeldes que realizaron
ataques terroristas sunitas contra la ocupación
estadounidense y que ahora luchan por el poder
contra el gobierno, creando una grave inestabili-
dad en la región: El ISIS.
Estado Islámico de Irak y el Levante (ISIS)
Es un grupo insurgente activo en Irak y en Siria. Fue
establecido durante los primeros años de la guerra de
Irak, y juró alianza a Al Qaeda en 2004. El 15 de octubre
de 2006, la organización se estableció como una coalición
de grupos que englobaba a varios grupos insurgentes
iraquíes, bajo el nombre de Estado Islámico de Irak.
4to SECUNDARIA
El grupo está compuesto y apoyado por una amplia
variedad de organizaciones, incluyendo su predecesor
el Consejo de la Shura de los Muyahidines, Al Qaeda
en Irak, y otros clanes cuyos miembros son de fe
suní. La organización trata de establecer un califato
islámico en las regiones suníes de Irak.
Noticia de actualidad
El martes 10 de junio, los militantes de ISIS se
hicieron con el control de Mosul, la segunda
ciudad más importante de Irak; y el miércoles
tomaron la ciudad de Tikrit, cuna del depuesto y
fallecido líder iraquí, Sadam Hussein, a solo 150
kilómetros al norte de la capital, Bagdad.
La violencia ha generado una devastadora crisis
humanitaria que incluye a medio millón de
personas que se vieron forzadas a dejar Mosul.
En el sur del país, en Samarra, a 110 kilómetros
de Bagdad, también se han registrado violentos
combates, aunque las fuerzas de seguridad
aseguran haber sido capaces de frenar los
avances del ISIS.
Entretanto,
en la capital
iraquí un ata-
cante suicida
mató el miér-
coles a 21 per-
sonas e hirió a
otras 45 durante una asamblea chií, informó la
Policía. La violencia estalló con fuerza esta se-
mana y el gobierno del primer ministro Nuri Al
Maliki parece estar perdiendo el control de la
situación. El ISIS, de hecho, ya controla un con-
siderable territorio en el centro y occidente de
Irak. También ha fortalecido su posición en el
este de Siria, en su campaña por establecer un
enclave militante sunita en la zona fronteriza. La
situación empeora.
73 Historia Universal
El Kurdistán: Por otro lado; mientras Irak desciende más
profundamente en el caos y el fuego se acerca a Bagdad,
los kurdos en el norte han sacado ventaja del tumulto
para expandir y reforzar su control en la provincia de
Kirkuk, rica en petróleo y durante mucho tiempo objeto
de sus sueños y aspiraciones. El Kurdistán presenta
cierta autonomía dentro de Irak, y quiere mantenerse al
margen del conflicto entre el ISIS y el gobierno de Bagdad,
pero intervendrá por su cuenta si es necesario proteger
sus intereses. Lo que ha irritado a Bagdad es irse por su
cuenta y vender su petróleo y gas directamente a través
de su vecino norteño Turquía, con el cual el gobierno
regional kurdo (KRG) ha desarrollado una sociedad,
pese a las suspicacias históricas turcas del nacionalismo
kurdo. El enorme potencial del norte de Irak ha atraído
a las principales empresas multinacionales petroleras
como ExxonMobil, Chevron, Repsol y Total, que en
los últimos años han incrementado su presencia en el
Kurdistán iraquí. No solo las reservas de gas y petróleo
hacen atractiva está región a los inversores extranjeros,
sino también las empresas constructoras: las cadenas
hoteleras ven en Erbil, la capital kurda y tercera ciudad
de Irak, un oasis virgen a explotar.
2. La cuestión Siria
El conflicto entre el Gobierno sirio y los opositores al
presidente Bashar Al Assad se desató en marzo de 2011
y hasta la fecha (junio 2014) ya ha cobrado la vida de
160,000 personas y miles de desplazados. A raíz de un
ataque con gas tóxico ocurrido el 21 de agosto de 2013,
EE.UU. se preparó para un posible ataque contra terri-
torio sirio. Gracias a la propuesta rusa a Siria para que
entregue su arsenal químico bajo control internacional,
se abrió de nuevo la posibilidad de una salida diplo-
mática del conflicto. Esto no ha detenido el conflicto,
menos las elecciones convocadas por el presidente Bas-
har, las cuales ganó con un 88,7 % de votaciones el 4 de
junio. EE.UU. está apoyando a la oposición moderada,
proporcionando apoyo letal y no letal, a fin de auxiliar
tanto a la oposición civil como a la oposición militar.
Un documental mostrado por el canal estadounidense
PBS revela que militares estadounidenses entrenan a
insurgentes sirios en una base secreta en Catar, y que
además de recibir ayuda humanitaria reciben armas y
munición. Además, el año pasado se reveló que la CIA
está expandiendo su misión secreta para entrenar a la
oposición moderada siria. Por su parte el ISIS también
hace lo propio, y se enfrentan a las Unidades de Protec-
ción del Pueblo Kurdo en siria.
Todo esto trae problemas, no solo para sunitas, chiíes
y kurdos; sino también para muchos más, que a con-
tinuación veremos a manera de noticias (junio 2014):
Historia Universal 74
a. Turquía, que cuenta con un millón de refugia-
dos sirios, gestiona 22 campos que acogen a
cerca de 220 000 personas huidas de la guerra.
b. La fractura de Irak golpea a Turquía. El avance
yihadista amenaza los intercambios económi-
cos entre los dos países Ankara teme perder a su
segundo mejor socio comercial tras Alemania
c. Los yihadistas frenan los combates en Siria
para centrarse en Irak.
d. El calvario de la cuna cristiana siria. Los ve-
cinos de Malula esperan regresar después de
que el Ejército expulsara a los yihadistas.
e. El mediador de la ONU y la Liga Árabe para el
conflicto sirio anuncia su dimisión. Lajdar Bra-
himi renuncia ante la falta de progresos en las
negociaciones para poner fin a la guerra. Fue
nombrado mediador internacional para el país
árabe tras la renuncia, en 2012, de Kofi Anan.
f. Aunque el Gobierno no facilita cifras oficiales,
se calcula que más de 1500 sirios han cruzado
la frontera marroquí de forma ilegal a través de
Ceuta y Melilla desde octubre de 2013. El obje-
tivo es refugiarse en Europa a través de España.
g. El papa Francisco llegó en las últimas horas a Tie-
rra Santa y ya tuvo una serie de gestos que mues-
tran su preocupación por la delicada situación en
Oriente Medio. Uno de los primeros fue agradecer
a Jordania por aceptar a cientos de miles de refu-
giados que huyen de la guerra civil en Siria y recla-
mó una solución pacífica y «urgente» del conflicto.
3. El problema de Israel
Precisamente la guerra civil en Siria es algo que pre-
ocupa a Israel, en los últimos años se han vuelto a
producir incidentes. La inestabilidad ha llevado a
las fuerzas de defensa israelíes a incrementar sus es-
fuerzos en seguridad en el área: hay más soldados,
de batallones más importantes, con más carros de
combate y con un mayor esfuerzo en inteligencia.
«Es muy difícil predecir qué puede ocurrir en Siria
–aseguró el ministro Steinitz– pero si Assad preva-
lece está claro que van a intentar convertirla en un
estado chií, parte del eje que Irán quiere construir
desde Teherán hasta el Mediterráneo». En cualquier
caso, el desenlace se hará esperar bastante tiempo.
Esto ha llevado a muchos israelíes y al gobierno de
Nethanyahu a extraer una conclusión fundamental
del conflicto sirio: «No podemos esperar que nadie
nos defienda, no podemos esperar nada de EEUU
y la UE», dice tajante. Eso sí, Israel sí está dispuesto
a defenderse por sí mismo: «Tenemos que ser fuer-
tes porque nunca vamos a asumir correr el riesgo
de un segundo Holocausto, después del primero
nos dijimos que nunca más».
4to SECUNDARIA
 Retroalimentación
1. Gobernante chií de Irak para el 2014.
______________________________________
______________________________________
2. Región al norte de Irak controlado por los kurdos.
______________________________________
Trabajando en clase
Gasoducto Siria-Irak-Irán detrás de la crisis
(Septiembre 11, 2013)
Fuente: http://www.24-horas.mx/
Un eje de la crisis política de Siria es el interés de
algunos países árabes por evitar la construcción del
gasoducto más grande en Oriente Medio, pactado por
Damasco con sus vecinos Irak e Irán. Ese proyecto
podría consolidarse si tiene éxito la propuesta de
Rusia para que el régimen de Bashar Al-Asad entregue
al Consejo de Seguridad (CS) su arsenal químico.
Al respecto, el presidente estadunidense Barack
Obama anunció que si el gobierno de Bashar acepta
el plan ruso, evaluaría la posibilidad de suspender
la represalia militar contra el país árabe. Entretanto,
ayer se canceló la reunión prevista en el Consejo
de Seguridad de la ONU para avanzar en el diseño
que seguirá la entrega del arsenal sirio, por las
desavenencias entre rusos y estadunidenses.
La construcción del gasoducto se definió el 25 de julio
pasado, en plena avanzada de los grupos opositores
sirios; los gobiernos de Siria, con Irak e Irán acordaron
construir un gasoducto tripartita. Esa obra está pensada
para ser el más grande transporte de hidrocarburos
del Oriente Medio y se extendería desde el campo
Pars, al sur de Irán, hacia Europa, vía Líbano y el mar
Mediterráneo. Además, el gasoducto consolidaría la
posición de Irán como un gran jugador global.
4to SECUNDARIA
3. Escribe el nombre de las capitales de Siria, Irak e Irán.
______________________________________
4. Presidente sirio, que lidera una larga lucha hasta
el 2014 contra rebeldes a su gobierno.
______________________________________
Para algunos, este asunto constituye una de las
principales razones del conflicto en Siria. En este
preciso momento hay una intensa carrera para adquirir
el gas de esa región y llevarlo a Europa. Por un lado,
estarían compitiendo Siria, Irak e Irán con su proyecto
trinacional y por el otro, los dos grandes jugadores
energéticos regionales: Arabia Saudí y Catar.
El plan trinacional desafía el proyecto de Catar para
erigir un gasoducto paralelo que correría desde su
Campo Norte (contiguo al campo Pars del sur de
Irán), a través de Arabia Saudí, Jordania y Turquía.
En esa ecuación energética, también juega un papel
importante Israel, que ya ofreció su puerto a sus
posibles socios árabes para exportar el fluido, de ahí
que ese proyecto reciba el nombre de Proyecto Haifa.
El Proyecto Haifa, data del Memorándum de Entendi-
miento de 1975, firmado por el entonces secretario de
Estado Henry Kissinger. En sus considerandos, el docu-
mento contemplaba que Estados Unidos «garantizaría las
reservas de petróleo y energía a Israel en tiempos de cri-
sis». Más de tres décadas después, en 2007, representantes
de Tel Aviv y Washington volvían a discutir los costos y
contingencias para emprender ese proyecto. Ese gasoduc-
to conforma pues, una parte del entramado energético de
los entretelones del actual conflicto en Siria.
1. El proyecto de Catar, para el traslado del petróleo,
¿por qué países cruzaría?
_______________________________________
_______________________________________
2. El plan trinacional mencionado en el texto, reco-
rrería los siguientes países:
_______________________________________
_______________________________________
3. Nación que consolidaría su posición como gran
jugador global con la construcción de este ga-
soducto.
_______________________________________
_______________________________________
75 Historia Universal
 Verificando el aprendizaje
1. Grupo dominante que tiene el gobierno de Irak 6. Considerado el principal país productor de petró-
para el 2014. leo en el mundo.
a) Kurdos a) Venezuela
b) ISIS b) Irak
c) Chiíes c) Kuwait
d) Husitas d) Arabia Saudí
e) Sunitas e) Líbano

2. El Kurdistán se encuentra en la parte norte de 7. En cuál de los siguientes países no se ha desa-

_________. rrollado una guerra civil en lo que va del siglo
a) Irán XXI.
b) Siria a) Líbano
c) Arabia Saudí b) Siria
d) Catar c) Irak
e) Irak d) Afganistán
e) Arabia Saudí
3. El grupo fundamentalista islámico de ISIS tiene
control de zonas que abracan territorio de: 8. Considerado la principal empresa exportadora de
a) Israel y Palestina petróleo en el mundo para el 2014.
b) Irán y Irak a) Exxon Mobil d) Shell
c) Irak y Siria b) Chevron e) Repsol
d) Omán y Catar c) Total
e) Jordania y Turquía
9. Grupo yihadista que opera entre Siria e Irak y
4. No es un país que este afectado directa o indirec- que pretende crear un Estado islámico indepen-
tamente por el conflicto bélico de la región: diente.
a) Turquía a) Hamás
b) Irán b) Al Qaeda
c) Irak c) El ISIS
d) Siria d) Los Talibanes
e) Nigeria e) La OLP

5. País que se siente constantemente amenazado por 10. Países interesados directamente en el petróleo del
los conflictos de la región: Oriente Medio:
a) Palestina a) EEUU
b) Arabia Saudí b) Rusia
c) Catar c) China
d) Kuwait d) Unión Europea
e) Israel e) Venezuela

Historia Universal 76 4to SECUNDARIA

 Repaso
1. La Unión Europea se fundó sobre tres comunida- 6. Actual presidente de la República Popular China:
des de Europa, estas son: a) Hu Jitao
a) CECA, Euraton, CEE b) Xi Jinping
b) CECA, CEBS, OMS c) Fu Xi
c) Euraton, OMS, CEE d) Huang Di
d) CEE, CEBS, CECA e) Shen Nong
e) OMS, Euraton, CECA
7. En 2013, China desplazó a _________ convir-
2. La Unión Europea está conformada principal- tiéndose en el mayor país exportador.
mente por ______ instituciones. a) Colombia
a) cinco b) México
b) cuatro c) EE.UU.
c) siete d) Argentina
d) seis e) Chile
e) dos
8. En 2013, China se enfrentó a __________ por el
3. País que ha sido promotor del proceso de paz en control de Ladakh.
Medio Oriente y apoya a la Organización de las a) Japón
Naciones Unidas; nos referimos a _________. b) EE.UU.
a) España c) India
b) Rusia d) Corea del Norte
c) Francia e) Corea del Sur
d) Italia
e) Alemania 9. A raíz de la Guerra Fría, la península de Corea fue
dividida en dos Estados, esto se dio por la Confe-
4. Año en que Abjasia declaró su independencia. rencia de _____________.
a) 1992 d) 1997 a) Algeciras
b) 1995 e) 1998 b) Verdún
c) 1996 c) Potsdam
d) Agadir
5. Son consecuencias de la Guerra en Osetia del Sur, e) Yalta
excepto:
I. Rusia ha perdido a Abjasia y Osetia del Sur 10. Son factores que influyen en el desarrollo del te-
II. La infraestructura de Georgia ha sido dañada rrorismo en el mundo, excepto:
III.Rusia, con su victoria, demuestra su poder y a) Conflictos previos o de agravios históricos
Control en el Cáucaso b) Ausencia de democracia y libertades
IV. Rusia pierde el Cáucaso c) Presencia de democracia
a) I – II d) Fundamentos ideológicos como la religiosidad
b) I y III e) Marco social y económico deprimido.
c) II – III
d) III y IV 11. Tipo de terrorismo que tiene el propósito de do-
e) I – IV minar e intimidar a la población a través de actos
violentos, nos referimos a:

4to SECUNDARIA 77 Historia Universal

 a) terrorismo internacional 16. Año en que se inició la Primavera Árabe:
b) terrorismo nacionalista a) 2010
c) terrorismo doméstico b) 2011
d) terrorismo callejero c) 2012
e) terrorismo de Estado d) 2013
e) 2014
12. Tipo de terrorismo que no conoce fronteras, es el
más preocupante en la actualidad. 17. La creación del G-20 fue prevista en la cumbre del
a) terrorismo internacional G-7 celebrada en Colonia en junio de _________.
b) terrorismo nacionalista a) 1998
c) terrorismo doméstico b) 1999
d) terrorismo callejero c) 1995
e) terrorismo de Estado d) 1997
e) 1991
13. Las causas del terrorismo en Oriente Medio son
principalmente de tipo _________. 18. No es un país que formó parte del Grupo de los
a) económico Seis:
b) político a) EE.UU.
c) social b) Japón
d) racial c) Alemania
e) religioso d) Francia
e) España
14. La guerra civil de Siria estalló en el año:
a) 2001 19. País que se unió al Grupo de los Seis en el año
b) 2012 1976.
c) 2011 a) Canadá
d) 2009 b) Rusia
e) 2004 c) Alemania
d) Francia
15. Sucesor de Hafez Al-Assad en el año 2000: e) España
a) Bashar Al-Assad
b) Luai al-Atassi 20. La Cumbre de Kananaskis se celebró en _______.
c) Nazim al-Khatib a) España d) Canadá
d) Amin al-Hafiz b) Alemania e) Rusia
e) Husni al-Zaim c) Italia

Bibliografía
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3. http://www.elmundo.com.ve/firmas/jose-i--moreno-leon/china---imperialismo-del-siglo-xxi-.aspx
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Superpotencias_emergentes#China
5. http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/08/120829_banca_china_eeuu_crisis_superpotencia_
sxxi_ig.shtml

Historia Universal 78 4to SECUNDARIA

GEOGRAFÍA
Cuarto Bimestre

4
SECUNDARIA
 Pág.
Actividades Transformativas 81
Avtividades Distributivas 85
Demografía 90
Repaso 96
 Actividades transformativas
Son aquellas mediante las cuales se transforman las
materias primas en productos semielaborados y/o ¿Sabías que...?
manufacturados. Pertenecen a este grupo todas las
industrias, entre las principales se pueden mencionar
las industrias: petroquímica, metalúrgica, siderúrgica,
hidroeléctrica, etc. La caña de azúcar desempeñó un papel
crucial en la colonización de la costa
Industria nororiental de Brasil. El clima húmedo y
Es la actividad humana que mediante el trabajo, el
uso de maquinarias y tecnologías transforma las
el fértil suelo rojo de la Bahía atrajeron a
materias primas en productos semielaborados y/o colonos portugueses, quienes cultivaron
manufacturados. este valioso producto. A lo largo de la
llanura costera del río Sao Francisco, la caña
Factores del desarrollo industrial de azúcar todavía se cultiva para el refinado
La industria está conformada de azúcar pero también como materia
por una serie de elementos prima para un combustible de alcohol
que le van a permitir lograr etílico, que disminuye la dependencia de
asentarse y posteriormente
desarrollarse, con alta
petróleo importado en Brasil.
productividad y rentabilidad,
estos son:
ZZ Materia prima Importancia de la industria
ZZ Fuente energética Contribuye al progreso local, regional y nacional.
ZZ Mano de obra ZZ Eleva el nivel de vida de la población: crea puestos
ZZ Capital de trabajo con mejores sueldos.
ZZ Es fuentes de divisas.
Características de la industria peruana ZZ Los centros industriales son escuelas de formación
ZZ Es incipiente, pues inicia su desarrollo muy tardía- tecnológica.
mente (1959). ZZ Conduce a los estados a la independencia económi-
ZZ Predomina la industria de bienes de consumo, prin- ca.
cipalmente la de alimentos que aporta el 31% de PBI ZZ Impulsa el desarrollo tecnológico y científico (ejem-
(Producto Bruto Interno) y la de ensamblaje de pro- plo: EE.UU. y Japón)
ductos. ZZ Evita el exceso de
ZZ El desarrollo industrial está centralizado, dificultan- importaciones, que
do el desarrollo nacional. Las principales industrias genera la fuga de di-
se ubican en: Lima (70%), La Libertad y Lambaye- visas (monedas ex-
que. tranjeras).
ZZ Es dependiente en insumos químicos, tecnología y ZZ Genera demanda de
capital. materias primas, que
ZZ No existe una adecuada política industrial. impulsa el desarrollo
ZZ Las industrias peruanas están agrupadas en la SIN de actividades eco-
(Sociedad Nacional de Industrias) nómicas primarias.

4to SECUNDARIA 81 Geografía

Clasificación
1. Pesada o de base.-
YY Trabaja con recursos naturales obtenidos.
YY Requieren fuertes capitales y alta tecnología.
YY Se ubican muy cerca de las fuentes de materia
primas.
YY Se realiza la primera transformación de los re-
cursos naturales.
Ejemplos:
Metalúrgica: transforma los minerales metálicos
pasando por procesos de purificación.
Refinerías de La Oroya (Junín), San Nicolás (Ica),
Cajamarquilla (Lima), Ilo (Moquegua).
Siderúrgica: transforma el hierro en acero.
Aceros Arequipa (Ica) y SiderPerú (Ancash)
Química pesada: Utiliza materias primas como el
petróleo, gas, carbón, etc.
Refinerías de la Pampilla (Callao), Conchán (Lima),
Talara (Piura)
2. Intermedia o de equipo.-
Usan bienes obtenidos por la industria de base, con
la finalidad de producir nuevos bienes.
La tecnología que utiliza es muy especializada.
Es propio de países con alto nivel tecnológico (Ja-
pón, EE.UU, Alemania).
Ejemplos:
Energética: Se encuentran las centrales hidroeléc-
tricas:
Huinco, Barbablanca, Huampani (Río Rímac)
Santiago Antúnez de Mayolo (33%de la producción
nacional de energía), Restitución (Rio Mantaro) y
estaciones nucleares (El Huarangal).
Metalmecánica: provee a la industria ligera de ma-
quinaria tecnificada (NOVA, INRESA, SURGE,
SIMA)
Construcción: Elaboración de cemento, ladrillos,
sanitarios.
Geografía
3. Ligera o de consumo
Elabora bienes finales, pudiendo ser de uso o consumo.
Presentan una gran diversidad.
Se concentran más en los países en vías de desarrollo.
Constan de muchas instalaciones.
En el Perú es el tipo de industria con mayor creci-
miento.
Ejemplos:
Derivados de la pesca: Conservas, harina, aceite.
Derivados de la agricultura: Azucarera, molinera,
oleaginosa (aceites), conservas, bebidas (vitiviníco-
la), chocolatería.
Derivados de la ganadería: Lácteos, embutidos,
curtiembres (cueros).
Derivadas del sector forestal: Maderera, papelera.
Principales industrias ligeras o de consumo
ZZ Textil: Gamarra (La Victoria)
ZZ De productos alimenticios
YY Azucarera: Laredo (Moche), Casa Grande (Chi-
cama), Tuman, Pucalá y Cayaltí (Chiclayo), Para-
monga (Fortaleza - Barranca), Andahuasi (Huau-
ra), Churacapi y Tambo (Arequipa)
YY Lechera: Arequipa (Gloria), Cajamarca, Chicla-
yo (Nestlé), Mantaro (Junín).
YY Oleaginosa: Palma aceitera (Tocache – San
Martín)
ZZ Bebidas:
YY Alcohólicas:
●● Cerveza (Lima, Cusco, Arequipa, Trujillo,
Pucallpa).
●● Vino (Ica)
●● Pisco (Ica)
●● Aguardiente (Ron y cañazo)
YY Gaseosas
YY Jugos envasados
YY Aguas minerales
ZZ Industrias de productos químicos
82 4to SECUNDARIA
 Retroalimentación
1. ¿Qué departamentos del Perú presentan gran
desarrollo industrial?
______________________________________
______________________________________
2. Menciona tipos de industrias derivadas de la ganadería.
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
Las zonas de vida en el Perú
El Perú tiene 84 zonas de vida de un sistema mundial
de 107. En ella habitan el 19 % de las especies de aves,
9 % de los mamíferos y el 9 % de los anfibios de todo
el mundo, cifras que día a día crecen con el avance de
la investigación científica. Sus dos mayores áreas de
concentración son el Parque Nacional del Manu (Reserva
de Biósfera) y Tambopata-Candamo. Esta última posee el
récord planetario para un área protegida con los más altos
índices de diversidad de especies.
La supervivencia de esta inusitada riqueza natural
encara una seria amenaza. En el caso de los bosques, la
principal proviene de la deforestación, resultante de la
colonización espontánea de las laderas orientales de los
Andes o la tala de los bosques secos del Nor-oeste.
Igualmente severa es la degradación de los ecosistemas
de alta montaña y la destrucción de los valles costeños
a causa de la urbanización. Los recursos acuáticos
soportan los impactos críticos del desarrollo minero,
industrial y urbano.
Estos procesos de creciente degradación de la
biodiversidad hoy dan cuenta de la extinción de un
gran número de especies, dilapidando para siempre su
aporte potencial al país y la humanidad.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el
texto leído?
a) Impacto en recursos acuáticos producidos por el
desarrollo minero industrial
b) Riqueza natural y liderazgo mundial en zonas de
vida y pisos ecológicos
c) Récord en biodiversidad en áreas protegidas
como Manu y Tambopata-Candamo
d) Avance de la investigación científica que incre-
4to SECUNDARIA
3. ¿Cuáles son las bases (factores) para el desarro-
llo de una industria en un país?
______________________________________
______________________________________
4. Menciona los tres tipos de industria
______________________________________
______________________________________
menta nuestro patrimonio natural
e) Biodiversidad como patrimonio natural peruano
y su severa degradación
2. El término BIODIVERSIDAD en el texto, se asocia
con:
a) Riqueza bilógica aprovechable económicamente
b) Mayor cantidad de zonas protegidas
c) Número de especies por unidad de superficie
d) Riqueza bilógica medible en zonas de vida
e) Diversidad de recursos de un país
3. ¿Qué consecuencias se derivarían de continuar con
la urbanización y la deforestación nacional?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
_________________________________
4. ¿Qué consecuencia produce la colonización espon-
tánea?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
_______________________________
83 Geografía
 Verificando el aprendizaje
1. En nuestro país que tipo de industria predomina: 6. Es la central hidroeléctrica más grande del Perú, ge-
a) Bienes de capital nera el 33% de la producción nacional de energía
b) Bienes de equipo eléctrica:
c) Bienes de consumo a) Huallanca
d) Bienes intermedios b) Moyopampa
e) Bienes intermedios para la industria c) Aricota
d) Santiago Antúnez de Mayolo
2. El sector industrial es muy importante para los paí- e) Restitución
ses, pues:
a) Busca darle mayor valor agregado a sus produc- 7. La industria oleaginosa transforma:
tos UNMSM 2007-I
b) Trata de exportar materia prima a) el algodón en telas
c) Busca importar productos con bajo valor agrega- b) los recursos hidrobiológicos en conservas
do c) la pulpa de madera en papel
d) Incrementa los puestos de trabajo d) el fruto de la palma africana en aceite
e) Busca cerrar nuestro mercado e) las pieles en cueros

3. La industria base o industria pesada más importan- 8. La industria de la palma aceitera tiene su produc-
te para nuestro país es: ción en:
a) Textil UNMSM- 1992
b) Maderera a) Piura
c) Metalúrgica b) Moyobamba
d) Automotriz c) Utcubamba
e) Pesquera d) Tocache
e) Bagua
4. No caracteriza a la industria pesada:
a) Demanda energética de alta potencia 9. La industria de transformación que más desarrollo
b) Su infraestructura demanda gran espacio ha alcanzado en el Perú, es la:
c) Transforma recursos minerales UNMSM-1992
d) Requiere personal altamente calificado a) Maderera
e) Obtiene más materia prima del sector agrope- b) De construcción
cuario. c) Hidroeléctrica
d) Petrolera
5. La principal industria siderúrgica nacional se dedi- e) Textil
ca a la transformación de:
a) Acero en hierro 10. la industria peruana representa aproximadamente
b) Hierro en acero el __________ del PBI.
c) Cobre en aluminio a) 35% d) 31%
d) Cobre en estaño b) 55% e) 60%
e) Aluminio en metal c) 50%

Geografía 84 4to SECUNDARIA

 Actividades distributivas
Son aquellas mediante las cuales se trasladan las
mercancías, desde los centros de extracción y/o
producción hacia las fábricas o hacia los mercados
de consumo. Son: el comercio y los medios de
comunicación.
Comercio
Es la actividad que consiste en el intercambio de bienes
y servicios.
Clases de Comercio:
1. Interno o nacional
Dentro de estos se considera el comercio mayorista
y minorista.
2. Externo o internacional
Es el comercio entre 2 o más países.
Respecto a un país puede ser:
a) Comercio de exportación: Son las ventas que
realiza el país. Las exportaciones tienen las si-
guientes ventajas.
●● Ahorra divisas.
●● Crea riquezas.
●● Disminuye la dependencia económica.
●● Impulsa la producción.
Las exportaciones peruanas están conformadas por
materias primas, fundamentalmente. Destacan entre
estas: los minerales como el cobre (19%), el cinc, el
oro, el petróleo y deriva-
dos, el plomo y la plata.
Los productos mineros,
incluyendo al petróleo.
b) Comercio de im-
portación
Son las compras que realiza el país. Las impor-
taciones tienen las siguientes ventajas:
●● Permite acceder a insumos, maquinarias y
tecnologías que no tiene el país.
●● Supera épocas de carencia (compra de ali-
mentos después de sequías).
Presenta las siguientes desventajas:
●● Pérdida de divisas.
●● Aumenta la dependencia económica.
4to SECUNDARIA
●● Afecta la industria nacional (DUMPING).
●● Genera recesión
YY El Perú importa materias primas e insumos
para nuestras industrias: trigo, productos quí-
micos diversos, papeles fibras, elementos para
montajes, etc.
YY El Perú importa también bienes de capital y
servicios, como maquinarias, herramientas, ve-
hículos motorizados, etc. destinados a nuestro
equipamiento industrial.
Medios de comunicación
Son las diferentes formas que permiten las
comunicaciones y el comercio.
Clases:
Terrestre
A. Carreteras:
1. Longitudinal.- Recorren el país de norte a sur o
viceversa.
Unen ciudades de una sola región natural:
●● Costa: Carretera Panamericana- (Franklin De-
lano Roosevelt) es la principal arteria de nues-
tro país y la columna vertebral de la costa del
Perú recorriendo cerca de 3500 km y uniendo
10 departamentos desde Tumbes hasta Tacna
(más larga del mundo)
●● Sierra: Carretera Longitudinal Andina (ca-
minos del inca) se extiende desde Piura has-
ta Puno.
●● Selva: Carretera Marginal de la Selva- lla-
mada también Fernando Belaunde Terry,
enlaza ciudades de la selva alta como Jaén,
Bagua, Moyobamba, Tarapoto y Tingo Ma-
ría.
2. Transversal.- Llamadas de penetración porque
cruzan los andes a través de los pasos o abras
uniendo las tres regiones naturales.
●● Carretera Central (Federico Basadre) - parte
de Lima, luego de cruzar el paso de Anticona
llega a La Oroya, Cerro de Pasco, Huánuco,
Tingo María y finaliza en Pucallpa.
●● Nor Oriental del Marañón (Mesones Muro)
85 Geografía
 - enlaza ciudades de Lambayeque hasta Amazonas.
●● Libertadores Wari - recorre de Pisco (Ica) hasta Ayacucho.
3. De enlace o vecinal.- Se caracterizan por unir ciudades de dos regiones, principalmente ciudades costeñas
y andinas, tienen que aprovechar los pasos o abras.
●● Ilo- desaguadero (Binacional)
●● Sullana - Morropón – Huancabamba (Piura)
●● Chiclayo-Chota-Cutervo (Lambayeque - Cajamarca)
●● Lima-Canta-Cerro de Pasco (Lima-Pasco)
●● Nazca-Puquio-Abancay (Ica - Apurímac)
●● Pativilca-Huaraz-Caraz (Lima - Ancash)
●● Tacna-Tarata-Ilave (Tacna - Puno)

B. Ferrocarriles:
Facilitan el transporte de carga pesada y pasajeros

YY Ferrocarril Central

Cerro de Pasco Goyllarisquizga

Callao Lima La Oroya

Huancayo Huancavelica

Abra de Anticona
(Ticlio)

YY Ferrocarril del Sur

Matarani Cusco Quillabamba

Arequipa Juliaca

Mollendo Puno

Abra: Crucero alto Abra: La Raya

YY Ferrocarril Privado YY Ferrocarril Internacional

Toquepala
Tacna Arica
(Perú) (Chile)
Ilo

Cuajone
¿Qué transporta? _____________________

Geografía 86 4to SECUNDARIA

 ¿Sabías que...? ¿Sabias que...?

El Metro de Lima es un sistema urbano de ZZ El comercio mundial se realiza princi-

transporte que recorre la ciudad de Lima, palmente por los océanos y mares siendo
capital del Perú. En su primera línea (Línea aproximadamente el 90% del total.
1) opera bajo el sistema de viaducto elevado y ZZ El principal puerto comercial del Perú es
recorre la ciudad de sur a norte, atravesando el Callao.
su centro histórico. Se ha proyectado que las ZZ El principal puerto comercial del mundo
siguientes cinco líneas que compondrán la es Nueva York.
ZZ El sistema de navegación fluvial más ex-
red serán en su mayor parte subterráneas.
tenso es el Amazonas.
ZZ El lago navegable más alto del mundo es
Acuático el Titicaca.
Se desarrolla en el mar, ríos de la selva y lagos de la
sierra a través de los siguientes puertos:
Aéreo
Puertos marítimos del Perú Por el costo elevado que representa no es muy usado
1. Callao (Callao) para la actividad comercial, pero si para el transporte
2. Lima (Huacho, Supe, Chancay) de pasajeros.
3. Arequipa (Matarani, Mollendo, Quilca) En nuestro país existen 54 aeropuertos y aeródromos
4. Moquegua (Ilo) organizados por zonas.
5. Tumbes (Pizarro,Zorritos) Principales aeropuertos:
6. Piura (Paita, Talara, Bayóvar) ZZ Callao (Jorge Chávez)
7. Lambayeque (Pimentel, Eten) ZZ Arequipa (Alfredo Rodríguez Ballón)
8. Ancash (Chimbote, Huarmey) ZZ Cusco (Alejandro Velasco Astete)
ZZ Puno (Inca Manco Cápac)
Puertos Fluviales de la Selva ZZ Iquitos (Francisco Secada)
ZZ Iquitos (Loreto), rio Amazonas ZZ Tarapoto (Guillermo del Castillo)
ZZ Pucallpa (Ucayali), rio Ucayali ZZ Chiclayo (José Quiñones)
ZZ Maldonado (Madre de Dios), rio Madre de Dios ZZ Piura (Carlos Concha)
ZZ Yurimaguas (Loreto), rio Huallaga ZZ Trujillo (Carlos Martínez)
ZZ Contamana (Loreto), rio Ucayali
ZZ Caballococha (Loreto), rio Amazonas
ZZ Nauta (Loreto), rio Amazonas

Puertos lacustres (Lago Titicaca)

ZZ Yunguyo (Puno)
ZZ Juli (Puno)
ZZ Puno (Puno)

Retroalimentación

1. El ferrocarril del sur recorre los departamentos de:
______________________________________
2. ¿Cuáles son las carreteras que recorren el Perú
longitudinalmente?
______________________________________
______________________________________
3. ¿Qué carretera es considerada la columna verte-
bral de la costa?
______________________________________
4. Menciona la ubicación de los siguientes puertos:
a. Chimbote ___________________________
b. Matarani ____________________________
c. Pimentel ____________________________

4to SECUNDARIA 87 Geografía

 Trabajando en clase
Las vías de comunicación
Las vías de comunicación han experimentado continuas
innovaciones, siendo cada vez más determinantes para el
desarrollo económico: El comercio, los desplazamientos
y el turismo cambian el aspecto del planeta.
Las sociedades humanas y las actividades económicas
requieren de un sistema eficaz de vías de comunicación,
para garantizar el transporte de personas y bienes: vías,
autopistas, ferrovías, canales, ríos navegables, puertos,
aeropuertos (además de sistemas de distribución
eléctrica, oleoductos y gasoductos) forman el conjunto
de vías de comunicación. El mayor o menor tamaño,
variedad y eficiencia de dichas vías reflejan el nivel de
desarrollo económico de un país.
Las innovaciones recientes
Después de la Segunda Guerra Mundial los avances en
el sistema de transportes han hecho posible un notable
incremento en la velocidad de todos los medios y, al
mismo tiempo, la reducción de sus costos. La evolución
tecnológica ha permitido superar algunos obstáculos
naturales que en el pasado condicionaban a los medios
de transporte. Hoy, muchos túneles atraviesan las
más altas cadenas montañosas, elevados viaductos
cruzan extensos valles, y larguísimos puentes o túneles
submarinos unen zonas costeras lejanas entre sí: en
consecuencia, ha crecido fuertemente el volumen del
tráfico.
En el transporte de mercancías se ha llegado a optimizar
el uso de contenedores de medidas estándares que
pueden ser cargados indistintamente en barcos,
camiones o vagones ferroviarios. Las operaciones
han adquirido mayor velocidad, gracias a la creación
de espacios adecuados para la carga y la descarga. En
las cercanías de las principales ciudades se encuentran
en los llamados autopuertos, que son áreas donde las
mercancías provenientes de los TIR (“Transporte
Carretero Internacional”) son cargadas en pequeños
camiones para su transporte urbano.
Carreteras y autopistas
El transporte carretero en los países desarrollados; en
la Unión Europea comprende el 80% de los traslados
de pasajeros y el 71% de las mercancías. El crecimiento
del transporte vial tiene, sin embargo, una serie de
efectos negativos, como la congestión de tráfico y la
contaminación atmosférica, sobre todo en grandes
ciudades de Austria y Suiza, puntos de conexión entre
varias vías de comunicación.
Geografía
Puertos y aeropuertos
Por vía marítima se realiza particularmente el
transporte de productos voluminosos y no perecederos.
Los mayores puertos tienen espacios muy extensos y
estructuras especializadas para las operaciones de carga
y descarga unidas a una red de conexiones terrestres muy
extensas. El tráfico aéreo también ha experimentado un
notable crecimiento y se ha concentrado en las grandes
terminales nacionales e internaciones de los países
desarrollados.
Nuevo impulso al transporte ferroviario
En los países más desarrollados el transporte ferroviario
ha perdido importancia respecto del carretero a partir
de la segunda mitad del siglo XX, junto con la difusión
del automóvil.
En Europa oriental y en los países subdesarrollados,
en cambio, la presencia de vehículos para transporte
carretero es más bien reducida. Desde hace algún
tiempo, el transporte ferroviario está tomando un
nuevo impulso en las naciones más avanzadas, sobre
todo en Japón y en Europa Occidental, gracias a la
implementación de líneas de alta velocidad. Estás
también se utilizan en las líneas metropolitanas urbanas,
como el mejor medio para desplazarse dentro de la
ciudad. Las redes de transporte metropolitano más
extensas se encuentran en Nueva York, Tokio, Londres
y París.
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ha sucedido con el transporte ferroviario en
los países mas desarrollados?
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Cuáles son los efectos del transporte vial en algu-
nos países de Europa?
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Qué tipo de vía se utiliza para transportar carga en
grandes volúmenes?
_______________________________________
_______________________________________
88 4to SECUNDARIA
 Verificando el aprendizaje
1. Es el principal puerto fluvial de nuestro país: 6. ¿Qué actividad no corresponde al sector tercia-
a) Callao rio?
b) Puno a) Industria
c) Iquitos b) Transporte
d) Yurimaguas c) Comercio
e) Pucallpa d) Turismo
e) Enseñanza
2. Señale el puerto principal de la cuenca del pacifico:
UNI-2008 7. En el sector terciario la actividad económica que ge-
a) Colon (Panamá) nera más trabajo es:
b) New Orleans (EE.UU) a) La educación
c) Yokohama (Japón) b) El comercio
d) Puerto Cabello (Venezuela) c) La manufactura
e) Barranquilla (Colombia) d) El transporte
e) El turismo
3. La carretera Nororiental del Marañón es también
llamada: 8. La principal carretera longitudinal es la:
a) Franklin Delano Roosevelt a) Central
b) Fernando Belaunde Terry b) Marginal de la selva
c) Mesones Muro c) Transoceánica
d) Jorge Chávez d) Panamericana
e) Federico Basadre e) Mesones Muro

4. Contamana es un puerto fluvial ubicado a orillas del 9. Es la actividad económica que tiene más condicio-
río: nes para desarrollarse en la janca:
UNMSM-2007 a) La ganadería
a) Pachitea b) La agricultura
b) Urubamba c) La industria
c) Huallaga d) El turismo
d) Marañón e) La tala
e) Ucayali
10. El ferrocarril central del Perú, comprende las si-
5. La principal vía de navegación fluvial en la selva pe- guientes localidades:
ruana es el río: UNAC-2001
a) Ucayali a) Lima-la Oroya-Cerro de Pasco-Huancayo
b) Marañón b) Lima-la Oroya-Cerro de Pasco
c) Amazonas c) Lima-la Oroya-Huancayo-Huancavelica
d) Huallaga d) Lima-la Oroya-Huancayo
e) Putumayo e) Lima-la Oroya-Tarma-Huancayo

4to SECUNDARIA 89 Geografía

 Demografía
Es la disciplina que estudia la población analizando su aportó a la geografía una visión más humana, el papel
tamaño, su estructura, su distribución y su evolución, del hombre y de su devenir histórico fueron también
para lo cual se vale de una diversidad de fuentes de tenidos en cuenta como factores dominantes.
información como los censos, el registro civil, etc.
El estudio de la población es importante, porque su Urbanización
información sirve de base para la planificación en el El 77% de los habitantes del mundo actualmente vive
desarrollo de un país. en zonas urbanas 77.8
mientras que en 71.3 74.6

Distribución geográfica de la población mun- 1950 era apro- 58.7

dial. ximadamente el
42.6
50.7

El 90% de la población mundial se halla en el hemisferio 42%.

norte. Sin embargo es en el hemisferio sur donde se Desde 1950 la
aplican las políticas de control de natalidad, sea en población urbana
Sudamérica, África y Oceanía. en los países del
La población mundial está repartida en forma muy desigual tercer mundo ha 1950 1960 1970 1990 2000 2010
sobre la superficie terrestre. El 80% de los habitantes de aumentado a casi
la tierra ocupa sólo el 20% de la superficie continental. el doble.
E n c o nt r á n d o s e Población mundial por continentes
El mundo tiene ahora 41 ciudades con más de 7 millones
los principales de habitantes y se espera que 23 más se unan hacia el
núcleos de América
año 2015. ¿Cuáles son las causas del crecimiento urbano
población las Europa en las naciones industrializadas?
zonas costeras ya Asia
África
que son las zonas Oceania Registros demográfios
de contacto del Son parámetros o indicadores utilizados para establecer
tráfico mundial. y determinar las características y comportamientos de
Eurasia es la población humana en un territorio.
el continente más poblado con 74% del total Población absoluta.- Es la sumatoria total de habitantes
concretamente en el Sudeste asiático vive el 50% de la que ocupan un territorio determinado.
población mundial. Otra de las zonas de gran densidad Por ejemplo: la población absoluta a nivel mundial
demográfica es Norteamérica Oriental. Existen otras supera los 7,000 Millones de habitantes.
áreas más pequeñas con asentamientos importantes, ZZ China ⇒ 1,361’ de hab. (el más poblado de
pero separados por grandes vacíos. Son por ejemplo: Asia)
los altiplanos andinos, la meseta mexicana, la costa ZZ India ⇒ 1,205’ de hab.
brasileña, el golfo de Guinea, el valle de Nilo, la costa ZZ EE.UU. ⇒ 313’ de hab. (el más poblado de
oriental del África, etc. América)
Son varios los tipos de factores que determinan las ZZ Indonesia ⇒ 267’ de hab.
condiciones de un medio ambiente y, por consiguiente ZZ Brasil ⇒ 205’ de hab.
su habilidad. ZZ Nigeria ⇒ 170’ de hab. (el más poblado de
Durante mucho tiempo los factores de carácter físico África)
y biogeográfico han sido considerados por las teorías ZZ Rusia ⇒ 138’ de hab. (el más poblado de
deterministas como los únicos a tener en cuenta. Y, en Europa)
efecto son de gran importancia. Pero después de los
estudios del geógrafo francés Vidal de la Blaché, que YY El Vaticano es el estado menos poblado de la
Tierra con 1000 habitantes.

Geografía 90 4to SECUNDARIA

 YY El caso de Rusia ha “disminuido” su población periodo de un año.
por la desmembración en nuevas repúblicas in-
dependientes de la Ex URSS. Nacimientos
T.N. = × 1000
YY En el caso de China a pesar de que la política Población
de un niño por familia es muy severa y rigurosa
la reducción del crecimiento demográfico tiene
sus limitaciones. Depende de factores económicos, políticos, biológicos y
Pues los habitantes del campo logran muchas socioculturales. La T.N. en los países subdesarrollados es
veces tener más de un hijo. Sin embargo su alta en comparación con la de los países industrializados.
tasa de fertilidad (número de hijos por mujer)
ha descendido notablemente de 6,5% en 1968 Países con mayor tasa de natalidad
a 1,8% al 2010. Aun así la población de China ZZ Níger ⇒ 53 x 1000
supera la de todo el mundo industrializado ZZ Malí ⇒ 50 x 1000
Población Relativa.- Es sinónimo de densidad ZZ Etiopía ⇒ 45 x 1000
demográfica o número de habitantes por km2.
Países con menor tasa de natalidad
Población absoluta ZZ Suiza ⇒ 11 x 1000
P.R. =
Territorio nacional ZZ Japón ⇒ 7,6 x 1000

YY ¿Por qué los nacimientos son tan numerosos

Países más densos y poco espaciados en el tercer mundo y en es-
ZZ Mónaco ⇒ 17,014 hab/km 2 pecial en África? ¿Si son muy pobres, por qué
ZZ Singapur ⇒ 5,300 hab/km2 tienen numerosa descendencia? La causa radica
(Más denso de Asia) en que estas poblaciones no tienen acceso a la
ZZ Barbados ⇒ 600 hab/km2 cultura, a la salud debidamente y el fondo es ne-
(Más denso de América) cesariamente económico.
ZZ Holanda ⇒ 376 hab/km2 Sus economías son dependientes de los países
industrializados, además que soportaron mayor
Países menos densos tiempo de esclavitud y saqueo de sus recursos
ZZ Canadá ⇒ 3 hab/km2 naturales sin obtener nada a cambio.
ZZ Australia ⇒ 2.5 hab/km2 YY En el mundo desarrollado las familias son pe-
ZZ Mongolia ⇒ 1,7 hab/km2 queñas, inclusive se promueven los nacimientos
con compensaciones económicas. Las parejas
YY Los países más densos del planeta son no nece- tienen en promedio uno a dos hijos, esto es, lo
sariamente los más poblados sino aquellos cu- suficiente para reemplazarse así mismas de los
yos reducidos espacios territoriales están muy 196 países del mundo, 67 tienen ahora tasa de
ocupados. natalidad iguales o inferiores al índice de re-
YY Australia y Canadá son países cuya escasa den- emplazo. La tasa de fertilidad promedio de los
sidad y alto desarrollo industrial motiva a seña- países sub-desarrollados ha caído de más de 6
lar que tienen amplia capacidad para recepcio- hijos por mujer en 1950 a 3.3 en el 2010 y sigue
nar inmigrantes pues sus recursos y tecnología disminuyendo por los motivos ya señalados an-
así lo demuestran. teriormente.
Tasa de natalidad
Es el número de nacimientos por 1,000 hab. En el Tasa de Mortalidad
Es el número de muertos por cada 1000 habitantes en el
lapso de un año.

Defunción
T.N. = 1000
Población

Países con mayor tasa de mortalidad

ZZ Malawi ⇒ 25 x 1000
ZZ Zambia ⇒ 24 x 1000

4to SECUNDARIA 91 Geografía

ZZ Níger ⇒ 21 x 1000 chilenas. En Brasil, las mujeres tienen en pro-
medio 2.5 hijos, mientras que, en Argentina, las
Países con menor tasa de mortalidad mujeres han tenido un promedio de cerca de 3
ZZ Cuba ⇒ 7.4 x 1000 hijos cada una durante decenios.
ZZ EEUU ⇒ 8.8 x 1000
ZZ Suiza ⇒ 9.0 x 1000 Esperanza de vida
Es el número promedio de año que vivirá un recién
YY Nuevamente África convoca los mayores niveles nacido en un país o territorio.
de mortalidad; una población hambrienta, sin ZZ Japón ⇒ 83 años
prestación en salud es presa fácil de la muerte. ZZ Australia ⇒ 78 años
Destaca sin embargo la situación de Cuba que a ZZ EE.UU. ⇒ 76 años
pesar de ser un país tercermundista sus niveles ZZ Cuba ⇒ 74 años
de instrucción y salud es uno de los más eleva- ZZ Chile ⇒ 71.5 años
dos del mundo. ZZ Bolivia ⇒ 61.1 años
ZZ Ruanda ⇒ 43 años.
Tasa de crecimiento
Es el ritmo con que varía la población de un país, se YY ¿Por qué la esperanza de vida es una más pro-
expresa en porcentaje por año. Está determinada longada que otra?
por desarrollo económico y socio –cultural de un Por las condiciones socio-económicas de la po-
país. Se obtiene de la relación entre nacimiento y blación, a mayor explotación de los recursos y
defunciones anuales; también influyen las emigraciones de los pueblos menor esperanza de vida al na-
e inmigraciones. cer.
Entre el 1000 y el 1750 d.C., el hambre, las en-
T.C. = T.N. – T.M. fermedades y las guerras mantuvieron el au-
mento de la población mundial en 0.1% anual.
La esperanza de vida era baja y la mortalidad
ZZ Uganda ⇒ 3.5% alta. En el siglo XIX y el XX, los adelantos de la
ZZ Bangladesh ⇒ 3% medicina, la salud pública, redujeron gradual-
ZZ Honduras ⇒ 3% mente las tasas de mortalidad y aumentaron las
ZZ Suiza ⇒ 0.2% de natalidad.
ZZ Suecia ⇒ 0.1% Las vacunas produjeron brusco descenso de la
ZZ Alemania ⇒ 0.8% mortalidad. Entre 1950 y 2010. La esperanza
de vida promedio en el mundo subdesarrollado
YY Como la mayor parte del mundo subdesarro- aumentó en 40 a 65 años y la población se vio
llado, la población de América Latina está au- acrecentada a nivel global.
mentando con rapidez, aunque no de manera
uniforme ni predecible. Por ejemplo las mujeres
bolivianas, tienen el doble de hijos (4.8) que las

Retroalimentación
1. Menciona los dos países con menor Tasa de Na-
talidad y Tasa de mortalidad a nivel mundial.
______________________________________
______________________________________
3. El continente con mayor densidad poblacional
es:
______________________________________
______________________________________

2. Indica los cinco países con mayor población ab-
soluta del mundo.
a) ___________________________________
b) ___________________________________
c) ___________________________________
4. Menciona los dos países con mayor tasa de nata-
lidad y tasa de mortalidad a nivel mundial.
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Geografía 92 4to SECUNDARIA

 Trabajando en clase

La población mundial crecerá un 20% en los próximos 12 años, hasta alcanzar los 8.300 Millo-
nes en el año 2025.

Noventa millones, esa es la cifra de nacimientos que, como mínimo, se producen cada año en el mundo. Casi tres
nuevas almas por segundo. Y de ellas, con toda probabilidad, dos vivirán en condiciones de extrema pobreza. En
1996, el Banco Mundial (BM) estimó que en el 2025 la tierra estará poblada por un mínimo de 8.300 millones
de habitantes, gran parte de los cuales vivirá en los países en desarrollo: África crecerá en un 28% su número de
habitantes; en Sudamérica, el aumento rozará el 15%, y en Asia el 24%. El impacto del crecimiento afectará sobre
todo a las ciudades, según el informe del BM, en el año 2000 el tamaño físico de las urbes era el doble del que tenían
en 1980. La presión sobre el entorno resultará insostenible: habrá mayor consumo energético (entre un 50% y un
100% de aquí al 2020) y mayor emisión de gases invernadero, con un elevado riesgo de cambio climático, que los
expertos sitúan entre un 45% y un 90% El número de seres humanos amenaza con duplicarse en menos de medio
siglo, pero nadie sabe cómo frenar esa progresión. Los intentos de control de natalidad, impulsados por los países
desarrollados, o los surgidos en los más afectados, han fracasado. Se vislumbra, no obstante, una nueva vía: la que
aboga por el desarrollo sostenible y el acceso a la educación, especialmente para la mujer. Entre tanto el mundo
se enfrenta a una nueva amenaza: los desplazados ecológicos. Unos mil millones de personas mal viven en zonas
desérticas, suelo degradado o expuestos a catástrofes naturales.
Antes o después, emprenderán el camino en busca de mejores condiciones de vida. Alrededor del 2% de la población
mundial (unos cien millones) lo está haciendo ya mismo. Los efectos de una migración masiva de este tipo son
imprevisibles.
Cien millones de personas se han visto obligadas a emigrar de sus países a causa de una situación económica
precaria. La mayoría, llamados desplazados ecológicos, perdieron sus hogares, debido a catástrofes naturales, como
inundaciones, o sus recursos, por prolongadas sequías. Según el fondo de población de las Naciones Unidas, mil
millones de personas viven en áreas expuestas a condiciones climáticas adversas y de escasos recursos. La falta de
ayuda para el desarrollo puede provocar en el futuro migraciones masivas.
La educación de la mujer desempeña un papel determinante en el control de natalidad. La promoción de la
salud, el acceso a la educación, la mejora de los indicadores económicos y la información son los instrumentos más
útiles para la planificación familiar.
Gracias a ellos, Tailandia o Costa Rica han disminuido sus índices de natalidad en un 50%.
Los métodos de esterilización de la década de los setenta han mostrado su ineficacia ante estas nuevas propuestas.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el continente con mayor crecimiento poblacional en la actualidad? Fundamenta.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. ¿Qué áreas del planeta tendrán el mayor impacto negativo debido a la explosión demográfica?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las amenazas que enfrentará el mundo para las próximas décadas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4. Según la ONU ¿Cuántas personas aproximadamente viven en áreas expuestas a condiciones climáticas severas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4to SECUNDARIA 93 Geografía

 Verificando el aprendizaje

1. Se denomina densidad poblacional al: 6. Las medidas adoptadas por diferentes gobiernos
UNMSM 2009-II para controlar el crecimiento de la población, se de-
a) Crecimiento real de la población en un año nomina:
b) Grado de dispersión de la población UNFV 1999
c) Grado de concentración de la población a) Política educativa
d) Número de nacimientos por cada mil habitantes b) Política demográfica
e) Promedio de años que espera vivir un recién nacido c) Política de salud
d) Política de cultura
2. La evolución de la población en dimensión tempo- e) Política de migraciones
ral y espacial, expresada por el comportamiento de
variables cuantitativas de la población se denomina: 7. La salida e ingreso por tiempo prolongado de los
UNMSM 2009-I habitantes de un país en que residen se denomina:
a) Variable poblacional UNAC 1995
b) Dinámica poblacional a) Emigración
c) Migración poblacional b) Éxodo
d) Crecimiento poblacional c) Égida
e) Movimientos poblacionales d) Inmigración
e) Migración
3. El número de habitantes por extensión territorial
representa: 8. ¿Cuáles son los países con mayor Tasa de Natalidad
a) La población absoluta y Tasa de mortalidad a nivel mundial?
b) La población total a) Níger-Malawi
c) La población parcial b) Nigeria- Ruanda
d) La población relativa c) Somalia- Sudáfrica
e) La población emigrante d) Marruecos- Etiopía
e) Níger- Mozambique
4. Al periodo de cambio en las tasas de natalidad y de
mortalidad, se le denomina: 9. Las variables demográficas, que incrementan la po-
UNMSM 2002 blación humana son:
a) Densidad poblacional a) Natalidad y fecundidad
b) Explosión demográfica b) Fertilidad y natalidad
c) Pirámide poblacional c) Migración y natalidad
d) Crecimiento poblacional d) Natalidad e inmigración
e) Transición demográfica e) Inmigración y emigración

5. El número promedio de hijos que tiene una mujer 10. Son los países con mayor y menor esperanza de vida
durante su vida fértil constituye la: respectivamente:
a) Tasa de mortalidad a) Australia –Somalia
b) Tasa de crecimiento b) Japón- Kenia
c) Densidad demográfica c) EE.UU- Ruanda
d) Tasa de fecundidad d) Japón- Ruanda
e) Esperanza de vida al nacer e) Suiza- Haití

Geografía 94 4to SECUNDARIA


Completa los siguientes enunciados:
1. El origen de la atmósfera es debido al:
_______________________________________
2. Los dos gases más abundantes de la atmósfera son:
_______________________________________
3. El clima es:
_______________________________________
4. Los factores geográficos del clima son:
_______________________________________
5. La velocidad del viento se mide con:
_______________________________________
6. Son las nubes más bajas de la atmósfera:
_______________________________________
7. Es el mineral que genera más divisas en la actualidad:
_______________________________________
8. Pesca marina desarrollada en chalanas, botes
_______________________________________
9. Especie extraída en los ríos de la costa arequipeña
_______________________________________
10. Es el primer puerto pesquero del Perú:
_______________________________________
4to SECUNDARIA
Repaso
11. La ganadería exótica se divide en:
_______________________________________
12. Tipo de agricultura que carece de tecnología:
_______________________________________
13. Es la industria que transforma el hierro en acero:
_______________________________________
14. A la industria de uso o consumo se le llama tam-
bién:
_______________________________________
15. Qué tipo de industria es La Oroya:
_______________________________________
16. La Libertadores Wari es una carretera de tipo:
_______________________________________
17. El primer aeropuerto del Perú se llama:
_______________________________________
18. El puerto de Pucallpa se ubica a orillas del río
_______________________________________
19. Es el estado con mayor densidad poblacional del
mundo
_______________________________________
20. País con menor esperanza de vida
_______________________________________
95 Geografía
Bibliografía

1. ORBEGOZO RODRIGUEZ, Efraín: Geografía del Perú, Lima-Perú. San Marcos.1984

2. QUICAÑA BEJAR, Mario: Geografía, Lima-Perú. 2000
3. ALVA MIGUEL, Walter: Geografía General, Lima-Perú. San Marcos. 2002

Geografía 96 4to SECUNDARIA

PSICOLOGÍA
Cuarto Bimestre

4
SECUNDARIA
 Pág.
La inteligencia 99
La Inteligencia en el estado sensorio-motriz y preocupacional 104
La Inteligencia en el estado concreto y abstracto 109
repaso 113

DEFINICIÓN
Uso de las capacidades y habilidades en la resolución
de problemas nuevos que le permiten a un sujeto
adaptarse a su medioambiente. A través de la historia
de la investigación de este proceso, existen muchas
definiciones como las siguientes:
A. Charles Spearman
Según este investigador, la inteligencia es la aptitud
para establecer relaciones y correlaciones en una si-
tuación problemática.
B. Jean Piaget
Define la inteligencia como la capacidad para adap-
tarse al medioambiente.
C. Lewis Terman
Considera a un individuo como inteligente en la
medida en que es capaz de un pensamiento abstrac-
to.
D. Howard Gardner
Define la inteligencia como la capacidad de resolver
problemas.
FACTORES CONDICIONANTES DE LA
INTELIGENCIA
A. Biológico
Constituido por los contenidos genéticos que pre-
disponen la manifestación de un conjunto de ap-
titudes. En esta parte se considera la maduración
progresiva del sistema nervioso, que condiciona la
manifestación de capacidades intelectuales del suje-
to sobre la base de su genotipo. Ejemplo: los niños
con síndrome de Down presentan notable retardo
mental.
B. Ambientales
Constituido por un conjunto de condiciones del
entorno social y cultural que al interactuar con el
sujeto favorecen el desarrollo y la manifestación de
aptitudes intelectuales.
4to SECUNDARIA
La inteligencia
a. Condiciones estructurales
Condiciones materiales de existencia, de nivel
socioeconómico.
b. Condiciones relacionales
Relación que establece el sujeto con su entorno
social.
c. Contenidos sociales
Nivel educativo y cultural en el que se desarrolla
el sujeto.
TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA
A. Teoría bifactorial de Charles Spearman
Plantea que la inteligencia está constituida por dos
factores fundamentales:
a. Inteligencia general (Factor G):
Es la capacidad de establecer relaciones rápida-
mente y usarlas con eficacia. Es común a todas
las actividades intelectuales y es de naturaleza
innata.
b. Inteligencia específica (Factor S):
Plantea que las capacidades intelectuales son varia-
bles según las conductas específicas que se realicen;
pero estas capacidades intelectuales específicas
(verbal, numérica, espacial, etc.) tienen su sustento
en la inteligencia general (Factor G).
B. Teoría multifactorial de Louis Thurstone
Propone que la inteligencia está formada por un con-
junto de capacidades intelectuales. Basándose en un
conjunto de test de inteligencia, Thurstone elaboró una
lista de siete habilidades mentales primarias, las cuales
son relativamente independientes entre sí.
a. Fluidez verbal (F)
Capacidad para evocar rápidamente, dependiendo
de la personalidad y el intelecto del sujeto.
b. Comprensión verbal (V)
Capacidad de entender y utilizar con eficacia el
significado de los signos verbales.
99 Psicología
 c. Capacidad espacial (S)
Capacidad para captar relaciones espaciales en
sus diferentes dimensiones.
d. Velocidad perceptual (P)
Capacidad para detectar semejanzas y diferen-
cias rápidamente cuando se perciben algunos
objetos.
e. Razonamiento (R)
Capacidad para establecer conclusiones sobre la
base de información que asimila.
f. Aptitud numérica (N)
Capacidad para efectuar operaciones numéri-
cas.
g. Memoria (M)
Capacidad de almacenar y evocar información.
C. Teoría de la inteligencia de Raymond Cat-
tell
Sobre la base de los trabajos de Charles Spearman y
Louis Thurstone, Cattell propone dos tipos de inte-
ligencia.
a. Inteligencia fluida
Capacidad del sujeto para captar relaciones difí-
ciles y demostrar destreza y adaptación ante si-
tuaciones nuevas. Este tipo de inteligencia pre-
senta la influencia de los factores biológicos en
el desarrollo intelectual y es independiente de la
influencia de la cultura y la instrucción escolar.
b. Inteligencia cristalizada
Es la capacidad del sujeto para relacionar cono-
cimientos adquiridos y habilidades intelectuales
cultivadas. Esta inteligencia es el resultado de
las destrezas y conceptos que se han ido estable-
ciendo a través de la cultura, la educación y la
experiencia.
D. Inteligencias múltiples: Howard Gardner
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
propuesto por Howard Gardner, en la que la inteli-
gencia no es vista como algo unitario, que agrupa
diferentes capacidades específicas con distinto nivel
de generalidad, sino como un conjunto de inteligen-
cias, distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como la «capacidad
de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas».
Primero, amplía el campo de lo que es la inteli-
Psicología 100
gencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente:
la brillantez académica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran
expediente académico. Hay gente de gran capaci-
dad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir
bien a sus amigos; por el contrario, hay gente me-
nos brillante en el colegio que triunfa en el mundo
de los negocios o en su vida personal.
Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere
ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo
de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí
distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni
menos inteligente que Michael Jordan, simplemente
sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la
inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy
poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la
educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así
que, en épocas muy cercanas, a los deficientes psí-
quicos no se les educaba, porque se consideraba que
era un esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las
inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener
un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por
medio de estas inteligencias, puesto que deja de lado
la objetividad, que es el orden para captar el mundo.
La inteligencia: genética o aprendizaje
Definir la inteligencia como una capacidad, la convierte
en una destreza que se puede desarrollar. Gardner
no niega el componente genético, pero sostiene que
Advertencia pre
No te olvides la fórmula creada por William
Stern:
EM . 100
CI =
EC
COEFICIENTE CATEGORÍA
INTELECTUAL DIAGNÓSTICA
130 a + Muy superior
120 – 129 Superior
110 – 119 Normal superior
90 – 109 Normal promedio
80 – 89 Normal inferior
70 – 79 Fronterizo limítrofe
69 o menos Retardado mental
Según Weschler
4to SECUNDARIA
esas potencialidades se van a desarrollar de una u
otra manera, dependiendo del medioambiente, las
experiencias vividas, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar,
por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo
mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas,
o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a
eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner,
todos los seres humanos están capacitados para el
amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus
capacidades y su motivación.
Tipos de inteligencia
Howard Gardner añade que al igual que hay muchos
tipos de problemas que resolver, también hay muchos
tipos de inteligencia. Hasta la fecha, Howard Gardner y
su equipo de la Universidad Harvard han identificado
ocho tipos distintos.
a. Inteligencia lingüística
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
b. Inteligencia lógico-matemática
Utilizada para resolver problemas de lógica y mate-
mática. Es la inteligencia que tienen los científicos.
Se corresponde con el modo de pensamiento del he-
misferio lógico y con lo que la cultura occidental ha
considerado siempre como la única inteligencia.
d. Inteligencia musical
Permite desenvolverse adecuadamente como can-
tante, compositor, músico y bailarín.
e. Inteligencia corporal-cinestésica
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia
de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
f. Inteligencia intrapersonal
Permite entenderse a sí mismo. No está asociada a
ninguna actividad concreta.
g. Inteligencia interpersonal
Permite entender a los demás; se la suele encontrar
en los buenos vendedores, políticos, profesores o te-
rapeutas.
h. Inteligencia naturalista
Utilizada cuando se observa y estudia la natura-
leza, con el motivo de saber organizar, clasificar y
ordenar. Es la que poseen los biólogos o los herbo-
larios.

c. Inteligencia espacial
Consiste en formar un modelo mental del mundo
en tres dimensiones. Es la inteligencia que tienen los Recuerda:
marineros, los pilotos, los ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los arquitectos o los decoradores. Alfred Binet: Primer test
William Stern: Crea la fórmula del CI
Terman: Escala diagnóstica

Retroalimentación
3. Según Howard Gardner, ¿qué nos permite la in-
1. ¿Qué es la inteligencia para Jean Piaget?
teligencia interpersonal?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4. De acuerdo a Louis Thurstone, ¿cuántos tipos
2. ¿Quién plantea la teoría bifactorial de la inteli-
de inteligencia existen?
gencia?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

4to SECUNDARIA 101 Psicología

 Trabajando en clase
ZZ Completa el siguiente recuadro según corresponda:
Inteligencia emocional
Inteligencia múltiple
Inteligencia bifactorial
Inteligencia multifactorial
Teoría de la inteligencia emocional
La inteligencia emocional es un conjunto específico
de aptitudes que se hallan implícitas dentro de las
capacidades abarcadas por la inteligencia social. Las
emociones aportan importantes implicaciones en las
relaciones sociales, sin dejar de contribuir a otros aspectos
de la vida. Cada individuo tiene la necesidad de establecer
prioridades, de mirar positivamente hacia el futuro y
reparar los sentimientos negativos antes de que nos hagan
caer en la ansiedad y la depresión. En el ámbito de la
psicología admite la consideración de inteligencia porque
es cuantificable: constituye un aspecto mensurable de la
capacidad individual para llevar a cabo razonamientos
abstractos y la adaptación al entorno; la inteligencia
emocional se pone de manifiesto cuando operamos con
información emocional.
La inteligencia emocional es, por tanto, un conjunto de
talentos o capacidades organizadas en cuatro dominios:
ZZ Capacidad para percibir las emociones de forma
precisa (capacidad de percepción).
ZZ Capacidad de aplicar las emociones para facilitar el
pensamiento y el razonamiento.
ZZ Capacidad para comprender las propias emociones
y las de los demás (empatía).
ZZ Capacidad para controlar las propias emociones.
ZZ Estas habilidades como todas, pueden ser aprendi-
das con el tiempo y la práctica.
Las últimas investigaciones han aportado pruebas
convincentes de la inseparabilidad esencial de la
emoción y el razonamiento: sin sentimientos, las
decisiones que tomamos pueden no ser las que más nos
convienen, aunque hayan sido tomadas con aparente
lógica.
Cualquier noción que establezcamos separando el
pensamiento y los sentimientos no es necesariamente
más adaptativa y puede, en algunos casos, conducir a
consecuencias desastrosas.
El concepto de inteligencia emocional tiene un precursor
en el concepto de inteligencia social, el psicólogo
Psicología 102
R. Cattell
Edward Thorndike, quien en 1920 la definió como «la
habilidad para comprender y dirigir a los hombres y
mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente
en las relaciones humanas».
La expresión «inteligencia emocional» la introdujeron
por primera vez en el campo de la psicología (en
1990) los investigadores Peter Salowey y John D.
Mayer, definiéndola como «la capacidad de percibir
los sentimientos propios y los de los demás, distinguir
entre ellos y servirse de esa información para guiar el
pensamiento y la conducta de uno mismo».
Este concepto sería presentado mediáticamente por Daniel
Goleman en 1995 con un libro de gran éxito. En su libro
La inteligencia emocional en la empresa (1998) se refiere a
la inteligencia emocional como la «capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos
y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en
nuestras relaciones». Considera cinco aptitudes emocionales,
clasificadas a su vez en dos grupos grandes: aptitud personal
(autoconocimiento, autorregulación y motivación) y aptitud
social (empatía y habilidades sociales).
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes plantean la teoría de la inteligencia emo-
cional?
_______________________________________
2. ¿Qué es la inteligencia emocional?
_______________________________________
3. ¿Cómo se llama la obra de Goleman que ayudó a
difundir esta propuesta?
_______________________________________
4. ¿Qué investigadores introdujeron por primera vez,
en el campo de la psicología, la expresión «inteli-
gencia emocional»?
_______________________________________
4to SECUNDARIA
 Verificando el aprendizaje

1. Es el autor de la teoría bifactorial: 6. Para Howard Gardner, ¿cuántos tipos de inteligen-

a) Haward Gardner cia existen?
b) Louis Thurstone a) 2 d) 6
c) Daniel Goleman b) 7 e) 5
d) Charles Spearman c) 8
e) Raymond Cattell
7. Señala la inteligencia propia de escritores y poetas:
2. Define la inteligencia como la capacidad para adap- a) Lógico – matemática
tarse al medioambiente. b) Inteligencia musical
a) Charles Spearman c) Inteligencia espacial
b) Lewis Terman d) Inteligencia naturalista
c) Jean Piaget e) Inteligencia lingüística
d) Haward Gardner
e) Louis Thurstone 8. Howard Gardner es autor de la teoría de la inteli-
gencia(s) ___________________.
3. Louis Thurstone es autor de la teoría ___________. a) bifactorial
a) bifactorial b) multifactorial
b) de las inteligencias múltiples c) inteligencia emocional
c) de la inteligencia emocional d) inteligencias múltiples
d) multifactorial e) intelectual
e) intelectual
9. Inteligencia que permite el conocimiento de uno
4. Según R. Cattell, es la capacidad para captar relacio- mismo:
nes difíciles y demostrar destrezas y adaptación ante a) I. intrapersonal
situaciones nuevas b) I. interpersonal
a) Inteligencia musical c) I. numérica
b) Aptitud numérica d) I. bifactorial
c) Memoria e) Emocional
d) Inteligencia cristalizada
e) Inteligencia fluida 10. Según Gardner, los futbolistas, atletas y practicantes
de ballet tendrían una inteligencia ____________.
5. Es el autor de teoría de la inteligencia emocional: a) musical
a) Raymond Cattell b) corporal-cinestésica
b) Louis Thurstone c) lingüística
c) Lewis Terman d) naturalista
d) Daniel Goleman e) espacial
e) Jean Piaget

4to SECUNDARIA 103 Psicología

 La inteligencia en el estado sensorio-motriz
y preocupacional
Según Piaget, el egocentrismo es «una orientación del espíritu [...] que aparece en los comienzos
del desarrollo intelectual del individuo, y que subsiste en los adultos en todas las circunstancias en
que se hallan al arbitrio de sus actitudes espontáneas, ingenuas y, por consiguiente, infantiles de
pensamiento».
Introducción
Resultaría increíble creer que en nuestra infancia
nosotros le dábamos vida a los objetos, e incluso suena
jocoso; es más, nos causa gracia cuando observamos
dicha conducta en un infante, pues aunque te parezca
mentira de pequeños jugábamos así, dándole vida a
nuestros juguetes que como recordarás hablaban, se
reían e incluso lloraban si queríamos. Sin embargo, el
tiempo ya pasó y en la actualidad ya no tenemos esa
conducta. ¿Por qué?; pues porque nuestra forma de
interpretar el mundo ha cambiado, nuestros niveles
de comprender la realidad se han complejizado al ir
creciendo no solo física sino también mentalmente.
Pues bien, el teórico que se encargó de estudiar el
desarrollo de la inteligencia humana fue el famoso
psicólogo Jean piaget, a continuación estudiaremos su
teoría acerca del desarrollo de la inteligencia.
Estadios del desarrollo humano
Mucho antes de que el ser humano tenga una conciencia
desarrollada, desde el momento mismo del nacimiento
y aun en la época prenatal, el sujeto manifiesta una
actividad comportamental mediante la cual contribuye
esencialmente al mantenimiento y desarrollo de su
vida. Así, antes de llegar a la fase propia del adulto, el
psiquismo humano atraviesa por una serie de estadios
o fases de desarrollo, que han sido estudiados con
detalle por varios psicólogos. Estos son los llamados
estadios evolutivos, por los que todo organismo normal
debe pasar ineludiblemente. Podrían ser definidos,
estos estadios, como aquellas partes o momentos
del desarrollo que son difíciles en función de ciertas
características homogéneas, es decir, un estadio es un
periodo del ciclo vital conformado por un conjunto de
cualidades homogéneas en las formas de pensar y actuar.
Todo estadio, por tanto, debe poseer las siguientes
características:
Psicología 104
a) Debe tener un comienzo y un final claramente defi-
nidos.
b) Debe poseer un orden de sucesión preestablecido
de unos con respecto a otros, de forma que exista
una jerarquización de los modos de comportamien-
to, con lo cual los estadios nuevos descansen sobre
los anteriores o pasados.
c) Cada estadio debe poseer periodos críticos que ca-
paciten al individuo para posibles aprendizajes y
comportamientos.
En conclusión, cada estadio está formado por ciertas
formas de pensar que caracterizan la inteligencia de una
persona en un momento determinado de su desarrollo vital.
Precisamente esa manera peculiar de pensar, que caracteriza
a cada estadio, es denominado por Piaget como esquemas
mentales. podría decirse entonces, que los esquemas
mentales son determinadas formas de organizar la actividad
mental que varía de estadio a estadio.
Estadios del desarrollo cognitivo
Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o
grandes periodos por los que, en su opinión, todos
los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo
cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras
operaciones mentales adquieren una estructura
diferente que determina como vemos el mundo. Como
fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo
del niño, Piaget observó lo siguiente:
a) En todos los seres se dan cambios universales a lo
largo del desarrollo cognitivo, unos (por decirlo así)
«momentos» claramente distintos en el desarrollo.
b) Esos cambios están relacionados con la forma en
que el ser humano entiende el mundo que lo rodea
en cada uno de esos momentos.
A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que
Piaget denomina «estadios de pensamiento» o «estadios
evolutivos».
4to SECUNDARIA
A continuación, veremos la definición y descripción de
cada uno de los cuatro estadios del desarrollo:
1. Estadio sensomotor (0-2 años)
2. Estadio preoperacional (2-7 años)
3. Estadio de las operaciones concretas (7-12 años)
4. Estadio de las operaciones formales (12-15 años)
Periodo sensomotor
Este primer periodo en el desarrollo del niño abarca
desde el nacimiento hasta los dos años de edad,
aproximadamente. Tal y como el nombre sensorio-
motor indica, lo que caracteriza este periodo es que el
bebé se relaciona con el entorno a través de lo siguiente:
ZZ Sus percepciones físicas
ZZ Su acción motora directa
Desde el momento de su nacimiento, el bebé no es un ser
inactivo o mero receptor de estímulos, sino que desde el
primer momento actúa sobre su entorno. La cognición
y la inteligencia del niño en este momento toma la
forma de respuestas abiertas a la situación inmediata.
El conocimiento del mundo que el bebé tiene se basa en
los reflejos con los que nace.
Estos mecanismos innato-reflejos (como el reflejo
de succión o el reflejo de prensión) se diferencian
paulatinamente en esquemas sensoriomotores como los
siguientes:
ZZ Levantar cosas
ZZ Tirar de un objeto
ZZ Empujar cosas
ZZ Golpear algo
El bebé entiende su mundo en función de estos
esquemas; es decir, entiende los objetos y personas de
su entorno como «algo que es para... succionar, golpear,
etc.». Con el tiempo, estos esquemas sensomotores se
van coordinando en estructuras más complejas, pero la
conducta sigue dependiendo de la situación inmediata.
Periodo del pensamiento preoperacional
Comprende de los dos hasta los siete años. Este periodo
consta de dos fases: la fase simbólica o preconceptual
(llamada también de representación) y la fase intuitiva.
a) La fase simbólica
Abarca desde los dos hasta los cuatro primeros años
del niño. En esta fase, el niño mantiene una postura
egocéntrica, que lo incapacita para adoptar el mismo
punto de vista de los demás. También en esta fase, la
manera de categorizar los objetos se efectúa global-
mente, basándose en una exagerada generalización
4to SECUNDARIA 105
de los caracteres más sobresalientes.
Adquiere la función simbólica mediante un aumen-
to progresivo de diferenciación entre significantes
(palabras e imágenes) y significados (objetos o suce-
sos que se refieren a las palabras o imágenes). Cuan-
do el niño imita, interioriza las imitaciones, lo que
después dará origen a las imágenes mentales, que
serán la consecuencia de sus experiencias persona-
les.
El niño se centra en su propio punto de vista. deci-
mos que su pensamiento es egocéntrico, porque no
puede descentrarse y colocarse en el lugar del otro y
cambiar su punto de vista. Así, cuando le pedimos
que represente la apariencia de los objetos en distin-
tas posiciones, solo tendrá en cuenta su propio ra-
zonamiento.
Este se refleja claramente en su lenguaje: el niño al
hablar lo hace siempre de sí mismo, y de sus temas,
sin interesarle si alguien lo escucha. Se desarrolla
una conducta lingüística en tres pasos:
Ecolalia o repetición: Repite sílabas o palabras como
un juego por el placer de emitirlas.
Monólogo: Donde expresa en voz alta sus pensa-
mientos sin dirigirlos a ningún interlocutor.
Monólogo colectivo: Cuando dos o más niños se ex-
presan en un monólogo simultáneamente.
Este lenguaje egocéntrico precede al lenguaje socia-
lizado y le permite ir integrándose a su ambiente y
lograr después ponerse en el lugar del otro.
Es animista en su concepción del mundo, es decir,
le da a los objetos o hechos que le rodean atributos
psicológicos, como emociones, conciencia y vida.
Es artificialista y considera los fenómenos de la na-
turaleza como de creación humana o lo atribuye a
seres dotados de fuerza superior, no pudiendo dis-
tinguir la realidad de la fantasía.
Su pensamiento es finalista, es decir, tiene la idea de
que todo está hecho para los hombres y los niños, lo
cual ya está establecido. En la práctica nos encontra-
mos frente a la famosa pregunta ¿por qué?
b) La fase intuitiva
Se prolonga hasta los siete años, y se caracteriza
porque el niño es capaz de pensar las cosas a través
del establecimiento de clases y relaciones, y del uso
de números, pero todo ello de forma intuitiva, sin
tener conciencia del procedimiento empleado.
Su razonamiento es transductivo, va de lo particu-
lar a lo particular y no de lo particular a lo general
como en la inducción. Sus pensamientos son primi-
tivos, compuestos en general, por imágenes ligadas
a la acción, siempre de tipo concreto y de carácter
Psicología

Advertencia pre
ZZ El término cognitivo se refiere a todo lo
relacionado o perteneciente al conoci-
miento, o sea, la acción y efecto de cono-
cer.
ZZ En psicología, se denomina estadio a una
etapa o fase de un proceso, desarrollo o
transformación.
inestable. Vemos que tiende a yuxtaponer elemen-
tos y no a relacionarlos sobre la base de una necesi-
dad lógica.
Todo lo mencionado anteriormente lleva a que el
pensamiento infantil sea rígido y aferrado a sus
percepciones y que no pueda desprenderse de ellas
para anticipar sucesos o imágenes. decimos, enton-
ces, que su pensamiento es irreversible.
Otra característica de su pensamiento preoperacio-
nal es la centración, donde el niño tiende a centrar
su atención en un solo atributo del objeto o he-
cho, lo que le lleva a un razonamiento o conclusión
equivocada, pues no puede considerar simultánea-
mente los demás atributos o hechos importantes;
por ejemplo, si le pedimos que observe la cantidad
de líquido de dos vasos de formas diferentes, se cen-
trará en el alto o el ancho del recipiente sin poder
compensar ambas dimensiones.
Piaget señala que el paso del periodo sensomotor
a este segundo periodo se produce fundamental-
mente a través de la imitación, que de forma indivi-
dualizada el niño asume, y que produce la llamada
imagen mental, en la que tiene un gran papel el len-
guaje.

Retroalimentación

1. ¿Quién es el autor de la teoría del desarrollo de
la inteligencia?
______________________________________
______________________________________
2. Menciona las etapas del desarrollo de la inteligencia.
______________________________________
______________________________________
3. ¿En qué consisten los reflejos innatos?
______________________________________
______________________________________
4. ¿En qué consiste el pensamiento irreversible?
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase

ZZ Completa relacionando concepto y definición:

Egocentrismo
Atribuir los objetos a la vida
No volver al estado anterior
Centrar la atención en un aspecto
Finalismo
Ecolalia

Psicología 106 4to SECUNDARIA

Definición de conceptos básicos de las teorías
de Piaget
Esquema: Representa lo que puede repetirse y
jerarquizarse en una acción, es decir, el esquema es
aquello que poseen en común las acciones; por ejemplo,
«empujar» a un objeto con una barra o con cualquier
otro instrumento. Un esquema es una actividad
operacional que se repite (al principio de manera refleja)
y se universaliza, de modo que otros estímulos previos
no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un
esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el
mapa de una ciudad).
La teoría de Piaget trata, en primer lugar, los esquemas.
Al principio, los esquemas son comportamientos
reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a
convertirsen principalmenten en operaciones mentales.
Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya
existentes se reorganizan de diversos modos. Esos
cambios ocurren en una secuencia determinada y
progresan de acuerdo con una serie de etapas.
Estructura: Es el conjunto de respuestas que tienen
lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha
adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el
punto central de lo que podríamos llamar la teoría de
la fabricación de la inteligencia es que esta se construye
en la cabeza del sujeto, mediante una de las actividades
del niño. La estructura no es más que una integración
equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de
un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene
que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano
de las estructuras.
Organización: Es un atributo que posee la inteligencia
y está formada por las etapas de conocimientos,
que conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas. Para Piaget, un objeto no puede ser jamás
percibido ni aprendido en sí mismo sino mediante la
Verificando el aprendizaje
1. Psicólogo que propuso la teoría del desarrollo de la
inteligencia:
a) Lewis Terman d) Daniel Goleman
b) Jean Piaget e) Raymond Cattell
c) Howard Gardner
2. ¿En cuántos periodos o estadios divide Jean Piaget
el desarrollo de la inteligencia?
a) 2 d) 4
b) 10 e) 5
c) 3
4to SECUNDARIA 107
organización de las acciones del sujeto en cuestión. La
función de la organización permite al sujeto conservar
en sistemas coherentes los flujos de interacción con el
medio.
Adaptación: Está siempre presente por medio de dos
elementos básicos: la asimilación y la acomodación.
El proceso de adaptación busca en algún momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.
En sí, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que
es adquirida por asimilación, mediante la que se adquiere
nueva información y también por acomodación, por la
que se ajustan a esa nueva información.
La función de adaptación le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y la organización son funciones
fundamentales que intervienen y son constantes en el
proceso de desarrollo cognitivo: ambas son indisolubles.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es esquema?
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué es estructura?
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Qué es organización?
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Qué es adaptación?
_______________________________________
_______________________________________
3. Es un reflejo innato presente en el periodo sensorio-
motor:
a) Pensar d) Reflexionar
b) Artificialista e) De estudiar
c) De succión
4. ¿Cuáles son las fases en los que se divide el periodo
preoperacional?
a) Concretas y formales d) Simbólica e intuitiva
b) Refleja y cognitiva e) Intuitiva y refleja
c) Formales y abstractos
Psicología
5. ¿En qué periodo surge el pensamiento animista? 8. Cuando decimos que el niño tiende a centrar su
a) Sensorio – motriz atención en un solo atributo del objeto, entonces
b) Fase simbólica hablamos de ________________.
c) Preoperacional a) animismo d) ecolalia
d) Formales o abstractos b) artificialismo e) centración
e) De las operaciones concretas c) monólogo

6. Es la incapacidad para anticipar sucesos o imáge- 9. Es una característica que surge en la etapa preopera-
nes, haciendo que el pensamiento infantil sea rígido cional:
y aferrado a sus percepciones: a) Finalismo
a) Animismo b) Reflejo de succión
b) Artificialismo c) Reflejo de precisión
c) Finalismo d) Reflejo natatorio
d) Pensamiento irreversible e) Permanencia del objeto
e) Pensamiento reversible
10. Si el niño repite sílabas o palabras como un juego
7. El juego simbólico aparece en el periodo _______. por el placer de emitirlas, nos referimos a ______.
a) sensorio – motriz a) artificialismo
b) concreto b) animismo
c) preoperacional c) ecolalia
d) formal o abstracto d) finalismo
e) latencia e) pensamiento irreversible

Psicología 108 4to SECUNDARIA

 La inteligencia en el estado concreto y
abstracto
Periodo de las operaciones concretas
Comprende desde los siete hasta los once años. Este
periodo ha sido considerado algunas veces como
una fase del anterior. En él, el niño hace uso de
algunas comparaciones lógicas, como por ejemplo:
la reversibilidad y la seriación. La adquisición de
estas operaciones lógicas surge de una repetición de
interacciones concretas con las cosas, aclarando que
la adquisición de estas operaciones se refieren solo a
objetos reales. Con esta adquisición de las operaciones
concretas se produce una serie de modificaciones en
las concepciones que el niño tiene sobre las nociones
de cantidad, espacio y tiempo, y abre paso en la mente
del niño a las operaciones formales que optimizan su
desarrollo intelectual.
Otra de las características de este estadio es el
desplazamiento de la fantasía por un pensamiento más
concreto, es decir, opera con objetos y hechos concretos,
todavía es incapaz de operar con posibilidades.
las operaciones concretas le permiten ya al niño
organizar su pensamiento en estructuras lógico-
matemáticas elementales. Comienza alcanzando ciertos
contenidos concretos en su camino a la reversibilidad.
¿A qué llamamos reversibilidad del pensa-
miento infantil?
Decimos que el pensamiento del niño toma el carácter
de reversible cuando es capaz de lo siguiente:
ZZ Reunir dos acciones diferentes para obtener una
tercera.
ZZ Llegar a una misma conclusión habiendo tomado
caminos diferentes.
ZZ Hacer el camino de ida y vuelta encontrando el pun-
to de partida sin cambio.
Recordemos que estas capacidades se irán instalando
poco a poco en el pensamiento del niño. Pueden variar
las edades de adquisición, pero siempre se mantiene
constante el orden de sucesión de esas adquisiciones
que se repiten en cada actividad del pensamiento.
¿Cuáles son esas adquisiciones y qué relación
tienen con el aprendizaje matemático?
Piaget comprobó por medio de experiencias que el
4to SECUNDARIA 109
concepto de número no se produce en el niño solo
por el desarrollo genético, ni tampoco por la simple
experiencia con su entorno, es la acción combinada de
ambos factores (desarrollo genético más experiencia) lo
que va a determinar la adquisición de las nociones que
le permitirán llegar a construir el concepto de número.
¿Qué nociones se hallan en la base de la construcción
del concepto de número?
ZZ La conservación de la cantidad
ZZ La correspondencia término a término
ZZ La seriación
ZZ La inclusión de la parte en el todo
Conservación de la cantidad
Esta noción implica para el preescolar la capacidad para
percibir que una cantidad no varía, cualesquiera que sean
las modificaciones que se realicen en su configuración
total, siempre que no se quite ni se agregue nada.
Veamos un ejemplo:
Tomamos dos bolitas de arcilla iguales y se las hacemos
comprobar al niño. Luego ante su vista damos forma de
salchicha a una de ellas. Luego le preguntamos:
¿dónde hay más arcilla?
¿En la bolita que amasé o en la que no se tocó?
El niño que no ha llegado aún a la noción de conservación
de cantidades y sigue ligado a su percepción, dirá que
hay más masa en la bolita que alargamos.
El niño que sí ha llegado a la noción de conservación
de la cantidad, contestará que las dos bolitas tienen
la misma cantidad de arcilla, porque ya es capaz de
suponer que si a una cantidad no se le quita ni agrega
nada, no varía y permanecerá constante a pesar de las
modificaciones exteriores que reciba por la percepción
de la forma.
Por otro lado, la seriación es la capacidad que tiene el
niño para ordenar, es decir, que puede construir una
serie ordenada de objetos.
Podemos concluir que en este estadio muestran sus
avances en la comunicación no egocéntrica, respetan
reglas de juego, la discusión se transforma en un
beneficioso medio de aprendizaje. por el contrario, en
este estadio dependen mucho de las manifestaciones
físicas de la realidad, no siendo capaces todavía de
Psicología
manejar hipótesis, ni entender lo probable.
Periodo de operaciones formales
este último periodo en el desarrollo intelectual del niño
abarca de los once o doce años hasta los quince años,
aproximadamente. En este periodo, los niños comienzan
a dominar las relaciones de proporcionalidad y
conservación. Una de las características de este estadio
es el uso de símbolos y proposiciones. por ejemplo,
puede interpretar refranes.
Asimismo, hace uso del pensar lógico abstracto, es decir,
su pensamiento usa posibilidades y aisla cualidades
específicas. También utiliza el pensamiento hipotético
deductivo: puede deducir consecuencias partiendo de
premisas no reales o inobservables.
A su vez, sistematizan las operaciones concretas del
anterior periodo, y desarrollan las llamadas operaciones
formales, las cuales no solo se refieren a objetos reales
como la anterior, sino también a todos los objetivos
posibles. Con estas operaciones y con el dominio
del lenguaje que poseen a esta edad, son capaces de
acceder al pensamiento abstracto, abriéndoseles las
posibilidades perfectivas y críticas que facilitan la razón.
Asimilación: Se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual. «La asimilación mental consiste en
Retroalimentación
1. ¿En qué etapa aparece el pensamiento reversible?
_____________________________________
_____________________________________
2. ¿En que consiste la asimilación?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Trabajando en clase
ZZ Completa relacionando concepto y definición:
O. concretas
O. abstractas
Psicología
la incorporación de los objetos dentro de los esquemas
de comportamiento, esquemas que no son otra cosa
sino el armazón de acciones que el hombre puede
reproducir activamente en la realidad» (Piaget, 1948).
De manera global, se puede decir que la asimilación
es el hecho de que el organismo adopte las sustancias
tomadas del medioambiente a sus propias estructuras.
Incorporación de los datos de la experiencia en las
estructuras innatas del sujeto.
Acomodación: Implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del
medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta
a las condiciones externas. La acomodación no solo
aparece como necesidad de someterse al medio, sino
se hace necesaria también para poder coordinar los
diversos esquemas de asimilación.
3. Es la etapa del desarrollo de la inteligencia don-
de surge el pensamiento hipotético-deductivo:
_____________________________________
_____________________________________
4. ¿En qué consiste el lenguaje metafórico?
_____________________________________
_____________________________________
Reversibilidad
Conservación de cantidad
Lenguaje metafórico
Hipótesis - deducción
110 4to SECUNDARIA
Equilibrio
Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.
Constituye los denominados «ladrillos» de toda la
construcción del sistema intelectual o cognitivo, regula
las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su
vez sirve como marcos asimiladores mediante los cuales
la nueva información es incorporada en la persona.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va
realizando un equilibrio interno entre la acomodación
y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse
relacionando con su medioambiente, irá incorporando
las experiencias a su propia actividad y las reajustará
con las experiencias obtenidas. para que este proceso
se lleve a cabo, debe de presentarse el mecanismo del
equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio
externo y las estructuras internas de pensamiento.
Proceso de equilibración
Aunque asimilación y acomodación son funciones
invariables en el sentido de estar presentes a lo largo
de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante, de modo que la evolución intelectual es la
evolución de la relación asimilación y acomodación.
Para Piaget, el proceso de equilibración entre
asimilación y acomodación se establece en tres niveles
sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del su-
jeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas
del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárqui-
ca de esquemas diferenciados.
Feedback
Traducido como retroalimentación, se define como una
función de mantenimiento permanente de la acción
de un sistema mediante la información continua del
comportamiento de todos y cada uno de los elementos
del sistema, así como de los resultados alcanzados.
Verificando el aprendizaje
1. El pensamiento reversible aparece en el periodo
_______________.
a) preoperacional
b) de las operaciones concretas
c) sensoriomotriz
d) de las operaciones abstractas
e) fase intuitiva
4to SECUNDARIA 111
Aprendizaje cooperativo
Operación que se realiza en compañía de alguien, en la
cual se pone en juego lo siguiente:
ZZ La asimilación y la acomodación: el aprendizaje re-
quiere la adaptación a conocimientos y acciones.
ZZ La orientación de la operación a fines y medios:
aquello que el hombre hace en colectivo está orien-
tado a la consecución de un objetivo.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es equilibrio?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Cuáles son los niveles del proceso de equilibra-
ción?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Qué es feedback?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué característica aparece en el periodo de las ope-
raciones concretas?
a) Pensamiento probabilístico
b) Conservación de la cantidad
c) Lenguaje metafórico
d) Centración
e) Seriación
Psicología
3. No es un periodo del desarrollo de la inteligen- 7. En el periodo de las operaciones abstractas o forma-
cia: les se accede al _______________.
a) Sensorio – motor a) reflejo de succión
b) Preoperacional b) finalismo
c) De las operaciones concretas c) pensamiento abstracto
d) De las operaciones fácticas d) animismo
e) centración del objeto
4. ¿Qué es la acomodación?
a) Centrar la atención a un aspecto 8. En el periodo de las operaciones concretas no en-
b) El equilibrio interno contramos una de las siguientes características:
c) Asimilación mental a) Pensamiento reversible
d) Dar vida a seres inanimados b) Conservación de la cantidad
e) Respuesta a las demandas del medio c) La seriación
d) Pensamiento abstracto
5. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las e) Inclusión de la parte en el todo
condiciones externas, una respuesta a las demandas
del medio: 9. El pensamiento hipotético deductivo y probabilísti-
a) Asimilación co surge en el periodo __________.
b) Acomodación a) sensoriomotriz d) formal o abstracto
c) Animismo b) concreto e) intuitivo
d) Centración c) preoperacional
e) Razonamiento
10. No es una característica del período de las operacio-
6. En el periodo preoperacional aparece _________. nes formales o abstractas:
a) el reflejo de succión a) Lenguaje metafórico
b) el reflejo de prensión b) Pensamiento probabilístico
c) la centración en un aspecto c) Pensamiento hipotético – deductivo
d) el pensamiento abstracto d) Uso de símbolos y proposiciones
e) la conservación de la cantidad e) Animismo

Psicología 112 4to SECUNDARIA

 Repaso
1. Es el grado de atención que se presta a un obje- 7. Cambio de conducta originada a partir de la expe-
to: riencia, es relativamente permanente.
a) Concentración a) Atención
b) Intensidad b) Sensación
c) Constancia c) Aprendizaje
d) Distribución d) Memoria
e) Aprosexia e) Percepción

2. Es aquella que se dirige con una atención previa- 8. El aprender a bailar es un tipo de aprendizaje _____.
mente establecida. a) motor
a) A. voluntaria b) sensorial
b) A. espontanéa c) social
c) A. involuntaria d) afectivo
d) A. refleja e) cognitivo
e) Distracción
9. Representante del aprendizaje por ensayo y error:
3. Facultad que permite traer el pasado al presente, al- a) Shinner
macenar y evocar información. b) Bandure
a) Percepción d) Aprendizaje c) Kohler
b) Memoria e) Sensación d) Thorndike
c) Atención e) Pavlov

4. Mediante este proceso identificamos el recuerdo 10. ¿Quién sostiene el tipo de aprendizaje vicario o por
como parte de nuestra experiencia. imitación?
a) Registro a) Shinner
b) Evocación b) Bandura
c) Localización c) Pavlov
d) Reconocimiento d) Thorndike
e) Razonamiento e) Kohler

5. Tipo de memoria que es semejante a un diccionario 11. Representante del condicionamiento clásico.
o una enciclopedia. a) Pavlov
a) Sensorial d) Eidética b) Bandura
b) Semántica e) Procedimental c) Shinner
c) Episódico d) Kohler
e) Thorndike
6. Es considerada la pérdida o debilidad de la memo-
ria por lesiones o consecuencias seniles. 12. Representante del condicionamiento operante.
a) Alucinación a) Pavlov
b) Aprosexia b) Bandura
c) Amnesia c) Skinner
d) Olvido d) Kohler
e) Esquizofrenia e) Thorndike

4to SECUNDARIA 113 Psicología

13. Principio del condicionamiento clásico. 17. Divide la inteligencia en general y específica.
a) Ensayo y error a) Spearman
b) Imitación b) Piaget
c) Asociación de estímulos c) Pavlov
d) Castigo d) Thustone
e) Reforzamiento e) Gardner

14. Principio del condicionamiento operante. 18. ¿Quién propone la teoría multifactorial?
a) Reforzamiento a) Spearman
b) Castigo positivo b) Thustone
c) Asociación de estímulos c) Gardner
d) Imitación d) Piaget
e) Ensayo y error e) Terman

15. Es aquel estímulo que hace que un organismo reac- 19. Según Gardner, Gabriel García Márquez sería un
cione de determinada manera. ejemplo de inteligencia __________.
a) E. condicionado a) lógico – matemático
b) E. incondicionado b) literal
c) E. neutro c) lingüística
d) Castigo d) corporal
e) Refuerzo e) verbal

16. Es el uso de las capacidades para resolver problemas 20. Según J. Piaget, no es una etapa del desarrollo de la
nuevos. inteligencia.
a) Memoria a) Estadio positivo
b) Aprendizaje b) Sensoriomotor
c) Inteligencia c) Operaciones concretas
d) Sensación d) Operaciones abstractas
e) Percepción e) Preoperacional

Bibliografía
1. DAVIDOFF, Linda. Introducción a la psicología. México: Xalco, 1992.
2. GARNER, Howard. Estructura de la mente, teoría de las múltiples inteligencias. México: Fondo de
cultura económica, 1987.
3. GROSS, Richard. Psicología: la ciencia de la mente y la conducta. México: El Manual Moderno, 1998
4. PAPALIA, Diana y WENDKOS. Sally: Psicología del desarrollo. México: McGraw-Hill, 1994.

Psicología 114 4to SECUNDARIA

 FILOSOFÍA
Cuarto Bimestre

4
SECUNDARIA
 Pág.
Periodo sistemático II: Aristóteles 117
Periodo helenístico-romano 121
La patrística 126
La escolástica 130
Repaso 135
 Periodo sistemático II: Aristóteles
Aristóteles de Estagira Justo medio
(384-322 a. C.) Ética Bien
V (justicia)
I
Discípulo de Platón. Funda el Li-
R
ceo. Fue llamado a la corte de Ma-
T
cedonia por Filipo II, para que se Prudencia
U
encargara de Alejandro (Magno),
D
por entonces un muchacho de tre- Dianoética
ce años. Sostiene que «el hombre Sabiduría
es un animal político por natu- (felicidad
raleza», pues «unos nacen para suprema)
gobernar, otros nacen para ser
gobernados. Unos nacen para ser libres, otros nacen Teoría de la ética
para ser esclavos». Trabaja los tipos de virtud o excelencia humana, que;
para Aristóteles, son dos: moral e intelectual.
La clasificación de las ciencias
Aristóteles divide la ciencia de la siguiente manera: Teoría física
Para Aristóteles ‘hay dos mundos’ que son:
Ciencias teoréticas 1. El mundo sublunar
1. La metafísica: la ciencia de los primeros princi- Donde vivimos, donde están todos los cambios, la
pios y primeras causas. generación y la corrupción. Se compone de agua,
2. La física aire, tierra y fuego.
3. La matemática 2. El mundo supralunar o celestial
Donde se dan los movimientos circulares, don-
Teoría del alma de están las estrellas fijas, compuestas de éter, «el
Sostiene que hay tres tipos de alma: racional, sensible quinto elemento» o «la quintaesencia».
y vegetativa.
La metafísica
1. Alma vegetativa: Es el tipo propio de las plantas. Aitiología
Ejerce las funciones de asimilación y de repro- Estudio de las causas y principios primeros.
ducción.
Es la escala más baja, pero suficiente para el man- 1. Causa formal
tenimiento de la vida. «Lo que es», «la esencia». Por ejemplo, el nombre
de una persona: María.
2. Alma sensible: Es propia de los animales. Ejer-
ce funciones vegetativas y la percepción sensible,
el deseo y movimiento local; lo que permite a los Recuerda
animales garantizar su supervivencia.
La mejor forma de gobierno para
3. Alma racional: Es el tipo de alma propia del Aristóteles, es la política donde gobierna
hombre. Ejerce las funciones propias de las almas
inferiores, la vegetativa y la sensitiva. El alma ra-
la clase media.
cional también ejerce funciones intelectivas.

4to SECUNDARIA 117 Filosofía

2. Causa material
«De lo que está hecha». Por ejemplo: María está
hecha de carne y huesos.
3. Causa eficiente
«Aquello de donde proviene el origen del movi-
miento». Por ejemplo: María proviene de sus pa-
dres.
4. Causa final
«Aquello para lo cual». Por ejemplo: Para María,
la finalidad en su vida es ser una gran profesional.
El ser en cuanto ser
Para Aristóteles, «el ser se expresa de muchos
sentidos». Veamos:
ZZ Verdadero o falso:
Por ejemplo, decir que Juana tiene 15 años, cuan-
do tiene 16, es falso. Y decir que tiene 16 años,
cuando verdaderamente tiene 16, es verdadero.
ZZ Accidente:
Cuando decimos, por ejemplo, que Sócrates está
sentado, es cierto por que lo está, pero no necesa-
riamente, pues pudo estar parado.
ZZ Acto y potencia:
Llamamos acto algo a en el presente y potencia
a lo que podría ser. Por ejemplo, Sofía es en acto
una estudiante preuniversitaria y en potencia,
una profesional.
Retroalimentación
1. ¿Qué son las ideas para Platón?
_____________________________________
_____________________________________
2. El alma para Platón era:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Trabajando en clase
Sobre la esclavitud
Se sostiene, por una parte, que hay una ciencia,
propia del señor, la cual se confunde con la del padre
de familia, con la del magistrado y con la del rey,
de que hemos hablado al principio. Otros, por lo
contrario, pretenden que el poder del señor es contra
Filosofía 118
ZZ Categorías:
Son ocho, como modo, relación, etc., pero la
principal es la de sustancia.
ZZ La sustancia (entidad):
Puede ser de tres formas:
a) La sustancia material: Es sensible y eterna;
por ejemplo, las rocas, la tierra, etc.
b) Sustancia compuesta de materia y de forma: Es
sensible corruptible, pues cambia gracias a la
forma. Por ejemplo, el ser humano es un com-
puesto de cuerpo (materia) y alma (forma).
c) Sustancia formal: Es inmóvil. Es la sustancia
más perfecta por antonomasia.
Teología
La sustancia suprasensible
Para Aristóteles esta sustancia es el «primer motor
inmóvil», «el pensamiento que se piensa a sí mismo»,
«Dios». Es inmutable, eterno, principio y causa, acto
puro, causa eficiente y causa final. Es amado y no
amante y vive feliz.
Obras
ZZ Metafísica
ZZ Política
ZZ Física
ZZ Organon
ZZ Acerca del alma
ZZ Ética a Nicómaco
ZZ Poética
3. Según Platón, las tres partes del alma son:
_____________________________________
_____________________________________
4. ¿Con qué frase empieza el libro primero de la
Metafísica de Aristóteles?
_____________________________________
_____________________________________
la naturaleza; que la ley es la que hace a los hombres
libres y esclavos, no reconociendo la naturaleza
ninguna diferencia entre ellos; y que por último la
esclavitud es inicua, puesto que es obra de la violencia.
Por otro lado, la propiedad es una parte integrante
de la familia; y la ciencia de la posesión forma
4to SECUNDARIA
igualmente parte de la ciencia doméstica, puesto que
sin las cosas de primera necesidad, los hombres no
podrían vivir y menos vivir dichosos. Se sigue de
aquí que, así como las demás antes necesitan, cada
cual en su esfera, de instrumentos especiales, para
llevar a cabo su obra, la ciencia doméstica debe tener
igualmente los suyos. Pero entre los instrumentos,
hay unos que son inanimados y otros que son vivos;
por ejemplo, para el patrón de una nave, el timón
es un instrumento sin vida, y el marinero de proa
un instrumento vivo, pues en las artes al operario,
se le considera como un verdadero instrumento.
Conforme al mismo principio, puede decirse que
la propiedad no es más que un instrumento de la
existencia, la riqueza una porción de instrumentos, y
el esclavo una propiedad viva; sólo que el operario, en
tanto que instrumento, es el primero de todos… Los
instrumentos, propiamente dichos, son instrumentos
de producción; la propiedad, por el contrario, es
simplemente para el uso. Así, la lanzadera produce
algo más que el uso que se hace de ella; pero un
vestido, una cama, solo sirven para este uso. Además
como la producción y el uso difieren específicamente,
y estas dos cosas tienen instrumentos que son propios
de cada una, es preciso que entre los instrumentos de
que se sirven haya una diferencia análoga. La vida es
el uso y no la producción de las cosas, y el esclavo
sólo sirve para facilitar estos actos que se refieren al
uso. Propiedad es una palabra que es preciso entender
como se entiende la palabra parte: la parte no sólo es
parte de un todo, sino que pertenece de una manera
Verificando el aprendizaje
1. La fuente que justifica filosóficamente la existen-
cia de un Dios que inicia y organiza todo, Aristó-
teles lo encuentra en ____________.
a) Anaxágoras
b) Tales
c) Anaxímenes
d) Sócrates
e) Platón
2. El objetivo de una obra se define como la causa
________.
a) mental
b) final
c) material
d) eficiente
e) formal
4to SECUNDARIA 119
absoluta a una cosa distinta que ella misma. Lo mismo
sucede con la propiedad; el señor es simplemente
señor del esclavo, pero no depende esencialmente de
él; el esclavo, por lo contrario, no es sólo esclavo del
señor, sino que depende de éste absolutamente. Esto
prueba claramente lo que el esclavo es en sí y lo que
puede ser. El que por una ley natural no se pertenece
a sí mismo, sino que, no obstante ser hombre,
pertenece a otro, es naturalmente esclavo. Es hombre
de otro el que en tanto que hombre se convierte en
una propiedad, y como propiedad es un instrumento
de uso y completamente individual.
Responde:
1. ¿Por qué la esclavitud es natural para Aristóteles?
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Por qué los esclavos son considerados una pro-
piedad?
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿Para qué sirve el esclavo?
_______________________________________
_______________________________________
4. En resumen, ¿cuál es el fundamento central de
Aristóteles para justificar la esclavitud?
_______________________________________
_______________________________________
3. Asumiendo que, a diferencia de las bestias o lo dio-
ses, el hombre requiere vivir en comunidad con sus
semejantes, Aristóteles sostuvo que somos:
UNMSM 2011 – I
a) Personas éticas
b) Animales racionales
c) Animales políticos
d) Siempre solidarios
e) Seres tolerantes
4. En la clasificación de las ciencias, Aristóteles de-
nomina a la metafísica como ____________.
a) ciencia primera
b) ciencia final
c) ciencia segunda
d) ciencia de los objetos
e) seudociencia
Filosofía
5. ¿De qué trata la filosofía según Aristóteles? d) Parménides
UNMSM 2007 – I e) Sócrates
a) Del ser en tanto ser y de los principios y causas
de lo real. 8. Si digo que María está hecha de carne y hueso,
b) Del comportamiento de los seres humanos en según Aristóteles, me estoy refiriendo a la _____.
sociedad. a) causa formal
c) De la mejor manera de construir una sociedad justa b) causa material
d) De las reglas necesarias para pensar racionalmente c) causa final
e) De las causas materiales que han hecho surgir d) causa eficiente
el universo e) ninguna de las anteriores

6. ¿A quién le pertenece el alma racional? 9. Es un libro de Aristóteles:

a) A las plantas a) El Fedón
b) A los animales b) El Político
c) Al hombre c) La Metafísica
d) A los objetos materiales d) Meditaciones Metafísicas
e) A los dioses e) Sobre la naturaleza

7. El filósofo que explicó el devenir como tránsito de 10. ¿Cómo le llama Aristóteles al primer motor?
la potencia al acto fue a) Movil
UNMSM 2007 – II b) Inmóvil
a) Aristóteles c) Finito
b) Platón d) Verdadero
c) Heráclito e) Falso

Filosofía 120 4to SECUNDARIA

 Periodo helenístico-romano
En este periodo se desarrollaron varias escuelas
filosóficas que buscaban un nuevo sentido y nuevos
ideales frente al ocaso político y cultural de los
Estados griegos clásicos. Abarca desde fines del siglo
IV a.C. al siglo II d.C.
Epicureísmo (El jardín)
Fundado por Epicuro de Samos (341-270 a. C.),
plantea que el hombre debe buscar la virtud, es
decir, evitar el dolor corporal y procurar el placer
(ausencia de dolor en el cuerpo e imperturbabilidad
del alma), que es el bien supremo. Esta virtud solo la
encuentra el sabio que es autárquico, cosmopolita,
que no se inmiscuye en los asuntos públicos ni
en la familia, y por su razón consigue la libertad
total frente a los apetitos 1) naturales y necesarios
(vestido, alimento) que hay que satisfacer; 2)
naturales y no necesarios, por ejemplo, los eróticos;
y 3) los no naturales ni necesarios, que hay que
desechar. Este sabio también es libre frente a los
miedos y temores como el destino, los dioses, la
muerte, el dolor, a los demás hombres, libres ante
las opiniones y prejuicios.
El sabio, según los epicuros, se aparta de la masa,
a excepción de sus amigos. Vive en comunidades
apolíticas, donde cada uno ama al otro solo por
sí mismo, que enseña lo cual cada uno debería
preocuparse de sí mismo y vivir oculto.
Representantes: Filomeno y Tito Lucrecio Caro.
El estoicismo
Fundado por Zenón de Citio (333-262 a. C.).
Propugna «vivir conforme a la naturaleza» (razón
universal) para ser felices. El logos, la razón que
domina al mundo, es entendido como naturaleza,
poder creador y conformador (logos espermático
que todo lo llena y penetra), como providencia, ley
universal, inevitable destino, divinidad (Zeus). La
libertad para ello consiste en identificar los propios
deseos con los del destino. Un concepto importante
4to SECUNDARIA 121
es pronia, que significa ‘la armonía entre el propio
espíritu y la voluntad de Dios’. Un lema conocido es
«aguanta y renuncia».
Representantes: Cleantes de Asso, Crisipo de Soli,
Panesio de Rodas, Posidonio de Apamea, Lucio Anneo
Séneca, Epicteto de Hierópolis, Marco Aurelio, etc.
El escepticismo
Su máximo representante es Pirrón de Elis (365-270
a.C.). No fundó una escuela propiamente dicha, sin
embargo, sus discípulos buscaban en el maestro,
sobre todo, un nuevo modelo de vida, un paradigma
existencial a quien hacer referencia constante, una
prueba segura a pesar del hundimiento de los
antiguos valores ético-políticos. Sostenía que quien
pretenda ser feliz, debe concebir que los hombres
no podemos conocer en absoluto, que los sentidos
y la razón no pueden afirmar ni la verdad ni la
falsedad. La única actividad correcta que puede
asumir el hombre consiste en no otorgar confianza
alguna ni a los sentidos ni a la razón. Es preciso
suspender el juicio (epoche), callar y no manifestar
absolutamente nada, que con ello se logrará la
apatía y la ataraxia.
Representantes: Timón de Fliunte, Enesidemo,
Saturnino y Sexto Empírico.
El eclecticismo
La palabra eclecticismo procede del griego eklegein,
que significa ‘elegir y reunir tomando de diversas
partes’. El eclecticismo, pues, suponía reunir en
un conjunto lo mejor –o lo que se creía que era lo
mejor– de diversas escuelas. Fue la postura en la
que cayó la Academia de Platón, y en la que mucho
antes había caído el escepticismo con Arcesilao y
Carnéades.
Representantes: Filón de Larisa y Antíoco de Escalón.
Este último sostenía que la verdad existía y es cognoscible
con certeza veritativa. Además, hizo renacer una
mezcolanza de doctrinas carentes de dirección, de alma
Filosofía
y de vida autónoma. Asimismo estaba convencido de
que el platonismo y aristotelismo constituían filosofías
idénticas, que expresaban los mismos conceptos, pero
apelaban a nombres y lenguajes diferentes. Su máximo
representante, Marco Tulio Cicerón (106-43 a. C.),
fue asesinado por los soldados de Antonio. Escribió
numerosas obras. Su mayor aportación reside en la
difusión y divulgación de la cultura griega.
El cinismo
Antístenes (450-366 a. C.). Fundó su escuela en
el gimnasio de Cinosarger (perro ágil). Primero
frecuentó a los sofistas, de viejo se convirtió en
discípulo de Sócrates. El cinismo desprecia las
creencias especializadas como la matemática, la
física, la metafísica y las teorías del conocimiento. En
su ética enseña que solo los sabios pueden llegar a la
felicidad, pues estos se rigen por la virtud y no por
las leyes del Estado, siendo autárquicos, autónomos,
cosmopolitas, honestos, sinceros (parresía: libertad
de palabra) y ascetas. Antístenes, con el propósito
de subrayar el alto aprecio que sentía por el trabajo
(ponos), consagró su escuela a Hércules, el héroe de
los trabajos legendarios y quien sería el patrono de
los cínicos.
Diógenes de Sínope será su discípulo y el máximo
representante del cinismo. Cuando murió Diógenes,
sus contemporáneos le erigieron una columna de
mármol de Paros con la inscripción: «Hasta el bronce
envejece con el tiempo, pero tu gloria, oh Diógenes,
en nada mellará, pues tú solo quisiste enseñar que la
vista se basta a sí misma y señalaste el camino más
breve para ser feliz».
Representantes: Crates, Hiparquía, Dión, Menipo,
Teletes y Menemo.
Neoplatonismo
Con Numenio de Apamea se llega a los umbrales del
neoplatonismo, pero fue en la escuela de Amonio,
en Alejandría, entre los siglos II y III d. C. donde
se forjaron las líneas maestras de este movimiento.
Plotino de Licópolis (205-270 d. C.), discípulo de
este último, será el máximo representante de este
movimiento, siendo una de sus obras fundamentales
Enéadas.
Para Plotino, el supremo principio de unidad es el
uno, el principio infinito. El uno se «autopone», es
«actividad autoproductora», es «el bien que se crea
a sí mismo», su voluntad y su esencia coinciden, es
Filosofía 122
«lo más elevado que puede imaginarse», absoluta
libertad creadora, causa de sí misma, es lo que existe
en sí y por sí, es «el que trasciende a sí mismo».
El uno –por su superabundancia, por necesidad–
emana y produce todas las cosas permaneciendo
en reposo. Al permanecer, engendra; su actividad
generadora ni lo empobrece ni lo condiciona para
nada. Lo primero que emana del uno es el nous o
espíritu. De la misma manera emanará del espíritu el
alma.
El alma, según Plotino, es la que da vida a todas las
demás cosas que existen, a todas las cosas sensibles,
ordenándolas, rigiéndolas y gobernándolas. Y esto
coincide con el engendrar y con el hacer que vivan las
cosas mismas. Es «la última diosa», la última realidad
inteligible, la realidad fronteriza con lo sensible y al
mismo tiempo, causa de este.
Existe una jerarquía de almas: 1) el alma suprema que
continúa en estrecha vinculación con el espíritu del
cual proviene, 2) el alma del mundo, que es el alma
creadora del mundo y del universo físico, 3) las almas
particulares, que bajan a animar los cuerpos, los
astros y todos los seres vivos.
Asimismo, sostiene que la materia emana de la
franja extrema del alma del universo, allí donde la
contemplación posee menos impulso, en la medida
en que el alma se dirige más hacia sí misma antes
que hacia el espíritu. Es la etapa final del proceso en
el que la fuerza productora se va debilitando hasta
agotarse. De este modo, la materia se transforma en
agotamiento total y, por tanto, en extrema privación
de la potencia del uno, privación del bien. En este
sentido, la materia es mal, pues es simple carencia o
privación de lo positivo.
El hombre es, fundamentalmente, alma; todas sus
actividades de la vida humana dependen del alma.
Es por ello que preexiste en el estado de pura alma,
al nacimiento del mundo físico. Sin embargo, las
almas deben bajar a los cuerpos para actualizar
todas las potencialidades del universo y dicho
descenso es, a la vez, dicho descenso, una especie
de culpa.
La actividad más elevada del alma del hombre
consiste en la libertad, que es la volición del bien. La
libertad del alma es atender hacia el bien, a través
del espíritu, en diversos grados y caminos como 1)
la virtud, 2) la erótica platónica, 3) la dialéctica, 4)
la simplificación, (que es la reunión con el uno en
éxtasis).
4to SECUNDARIA
 Retroalimentación
1. Filósofo que pertenece a la escuela cirenaica:
_____________________________________
_____________________________________
2. Los cirenaicos plantean:
_____________________________________
_____________________________________
Trabajando en clase
1. Diógenes de Sínope, llegando a Atenas, se dirigió a
ver a Antístenes. Aunque este lo rechazó, porque no
admitía a nadie consigo, prevaleció su asedio, for-
zándole a que lo aceptase. Una vez que levantaba
contra él su bastón, poniendo Diógenes la cabeza,
le dijo: «Golpea, pues no encontrarás leña tan dura
que de ti me aparte mientras piense que tengas algo
que decir». De ahí en adelante fue discípulo suyo y,
como fugitivo que era, emprendió una vida frugal.
2. Una vez Diógenes le pidió vino, luego, higos secos.
Este le envió un cántaro lleno y aquel le dijo: «Si te
preguntaran cuántos son dos y dos, ¿responderías
que veinte? Del mismo modo ni das lo que te piden
ni respondes a lo que te preguntan». Se burlaba así
de él como de un verboso sin límite.
3. Como nadie se le acercaba una vez que pronun-
ciaba un discurso serio, se puso a tararear; y
cuando muchos se congregaron, les reprochó que
acudían afanosos a los charlatanes, pero tardaban
negligentemente a las cosas serias.
4. Lo turbaba el que se sacrificase a los dioses en
nombre de la salud, y que en el mismo sacrificio
hubiese una comilona contraria a la salud.
5. Cuenta Menipo que cuando Diógenes fue cogido
y puesto en venta, se le preguntó qué sabía hacer,
contestando lo siguiente: «Mandar a los hom-
bres», y al pregonero le dijo: «Pregona si alguien
quiere comprarse un amo».
6. Lo llevó uno a su casa magnífica y le prohibió es-
cupir; él (Diógenes) después de aclararse la gar-
ganta lo escupió en la cara, diciendo que no había
encontrado un lugar más sucio.
7. Exclamó una vez: «¡A mí, hombres!», y cuando
acudieron algunos, lo ahuyentó con el bastón, di-
ciendo: «¡Hombres llamé, no excrementos!».
8. Se dice que Alejandro dijo: «Si no hubiese nacido
Alejandro, querría haber sido Diógenes».
4to SECUNDARIA 123
3. La escuela epicúrea plantea:
_____________________________________
_____________________________________
4. Los cínicos plantean:
_____________________________________
_____________________________________
9. Cuando lo convidaron a un banquete, dijo que no
asistiría, porque la otra vez no le habían dado las
gracias.
10. Razonaba también así: «De los dioses son todas
las cosas, los sabios son amigos de los dioses; y
comunes son las cosas de los amigos; luego, todas
las cosas son de los sabios».
11. Se asoleaba una vez en el Cranio y Alejandro se
paró delante de él y le dijo: «Pídame lo que quie-
ras», y él respondió: «No me hagas sombra».
12. Saliendo de los baños públicos, a uno que le pre-
guntó si allí se bañaban muchos hombres le dijo
que no; pero a otro que le preguntó si había mu-
cha chusma, le dijo que sí.
13. Platón había definido que «el hombre es un ani-
mal bípedo implume» y por ello fue aprobado.
Diógenes desplumó un gallo y lo llevó a la escuela
y dijo: «Este es el hombre de Platón».
14. A uno que le preguntó a qué hora debe comer, díjole:
«Si es rico, cuando quiera; si pobre, cuando pueda».
15. Cuando Pérdicas lo amenazó con matarlo si no
venía ante él, dijo: «Nada grande realizarías, por-
que también una tarántula haría esto mismo».
16. Cuando necesitaba dinero, decía a los amigos que
se les cobraba, no que se los pedía. Masturbándo-
se una vez en el ágora, dijo: «¡Ojalá que también
se pasara el hombre frotándose el vientre!».
17. En un banquete le arrojaron huesecillos como a un pe-
rro; este se fue donde ellos y los meó, como un perro.
18. Uno cierta vez le echaba en cara haber falsificado
monedas, y Diógenes le dijo: «Hubo una vez un
tiempo en que yo era como tú ahora; pero como
soy ahora, tú no serás jamás».
19. Acercándose a Anaxímenes el orador, que era gor-
do, le dijo: «Danos de tu vientre también a noso-
tros los pobres; así te sentirás aliviado y a noso-
tros nos serás útil».
Filosofía
20. Reprendido una vez porque comía en la plaza pú-
blica, contestó: «Pues en la plaza pública me vino
el hambre».
21. Habiendo visto en cierta ocasión a un muchacho
que filosofaba, le dijo: «¡Bravo!, porque a los enamo-
rados del cuerpo los llevas a la belleza del alma».
22. Retornaba de Lacedemonia a Atenas y cuando uno
le preguntó: «¿De dónde y adónde vas?», contestó:
«De la habitación de los varones a la de las mujeres».
23. Se plantó una vez Alejandro delante y le dijo: «Yo
soy Alejandro, el gran rey»; «Y yo», replicó, «Dió-
genes, el perro».
24. Viendo a un vencedor en los juegos olímpicos que
miraba embobado a una ramera, exclamó: «Mira
al carnero belicoso cómo es llevado del cuello por
una muñeca cualquiera».
25. Al ver al hijo de una cortesana que lanzaba pie-
dras a la multitud, le dijo: «Guarda que no les des
a tu padre».
26 Preguntado de dónde era, respondió: «Ciudada-
no del mundo».
27. Estaban unos ofreciendo sacrificios a los dioses
para tener un hijo, y Diógenes dijo: «¿Y no los ha-
céis en mira de qué calidad ha de ser?»
28. A uno que le reprochaba que entrase a lugares in-
mundos, le respondió: «Pues también el sol entra
en los retretes y no se mancha».
ZZ Completa el cuadro con el nombre de las escuelas a las que corresponden cada uno de los siguientes fun-
dadores con sus respectivas tesis.
Escuelas Fundadores
Arístipo de Cirene
Epicuro
Antístenes
Diógenes de Sínope
Zenón de Citio
Pirrón de Elis
Plotino
Problema fundamental: La ética (la felicidad)
Filosofía 124
29. A uno que decía: «Soy inútil para la filosofía», le
replicó: «¿Para qué vives, entonces, si no te intere-
sa vivir bien?».
30. A Alejandro, plantado ante él, le preguntó: «¿No
me temes?»; le repuso: «Pues, ¿qué eres? ¿Bueno
o malo? Y como él contestó: «Bueno», dijo Dióge-
nes: «¿Y quién teme a lo bueno?».
31. Afirmaba que la educación es templanza para los
jóvenes, consuelo para los viejos, riqueza para los
pobres, adorno para los ricos.
Responde:
1. Diógenes fue discípulo de ________________.
2. Escribe un breve comentario de la anécdota nú-
mero 3.
_______________________________________
_______________________________________
3. Escribe un breve comentario de la anécdota nú-
mero 4.
_______________________________________
_______________________________________
4. Escribe un breve comentario de las anécdotas nú-
mero 28 y 29.
_______________________________________
_______________________________________
Tesis
ZZ Fin de la vida: el placer (placer prudente)
ZZ Sensualismo
ZZ Conocimiento: libera al hombre de la ignorancia
y la superstición
ZZ Placer: evitar el dolor. Ataraxia
ZZ Seguidor: Diógenes de Sínope
ZZ Felicidad y virtud: desdén por las normas socia-
les, la riqueza, la gloria o satisfacción sensorial
ZZ Vivir conforme a la naturaleza
ZZ Conocimiento: medio para adquirir sabiduría
(saber vivir conforme a la naturaleza)
ZZ Relatividad del conocimiento y dependencia de
las condiciones (suspensión del juicio: ataraxia)
ZZ Doctrina de la emanación mística del mundo
material a partir de un principio espiritual
4to SECUNDARIA
 Verificando el aprendizaje
1. Considerado fundador del estoicismo: 6. Para el epicureísmo, la filosofía sirve de ______.
a) Zenón de Citio a) actitud d) fin
b) Sócrates b) instrumento e) libertad
c) Aristipo c) guía
d) Crisipo
e) Aristóteles 7. La máxima de las ideas para Platón es:
a) El ser d) Los entes
2. Fuente filosófica del estoicismo: b) El don e) El bien
a) El pitagorismo c) Las cosas
b) La Escuela cínica
c) El escepticismo 8. El pitagorismo influyó en Platón en el tema ____.
d) El neoplatonismo a) de la inmortalidad del alma
e) El eclecticismo b) del arte
c) de la existencia
3. Los estoicos y los cínicos buscaban la felicidad en d) de las cosas
_____________. e) del ser
a) las ideas d) el sacrificio
b) la virtud e) el placer 9. La causa eficiente aristotélica se refiere a(l) (la)
c) la fe _____________.
a) forma
4. Epicuro se consideró, al inicio, discípulo de ____. b) ser
a) Pitágoras d) Diógenes c) autor
b) Pánfilo e) Demócrito d) materia
c) Demóstenes e) finalidad

5. Según el epicureísmo ¿qué se debe hacer para al- 10. En tiempos de Alejandro Magno, la Escuela es-
canzar la felicidad? céptica fue seguida por _________.
a) Filosofar a) Enesidemo
b) Satisfacer los instintos b) Epicuro
c) Liberar las pasiones c) Laercio
d) Reprimirse d) Pirrón
e) Alocarse e) Zenón

4to SECUNDARIA 125 Filosofía


PATRÍSTICA
Patrística apologética
Siglo II
Padres apologetas:
YY San Justino (griego)
YY Tertuliano (latino)
YY Clemente y Orígenes (alejandrinos)
Antiarrianismo:
YY San Atanasio
YY San Gregorio (Nisa)
YY San Basilio el Grande
YY San Gregorio Nacianceno
YY San Ambrosio
Los padres de la Iglesia tenían como labor fundamental
redactar obras exponiendo el cristianismo. Son los
verdaderos iniciadores de la filosofía cristiana.
Esta tarea comenzó en Alejandría con la creación
de la escuela catequética cristiana: Didascalión, en
la que estaban presentes las corrientes platónicas,
estoicas y filonianas. Los padres de la Iglesia
valoran positivamente la filosofía como preparación
propedéutica para el cristianismo.
Se suelen distinguir dos grupos de Padres de la Iglesia,
atendiendo a la lengua usada para la redacción de sus
obras: Padres griegos y Padres latinos. Sin embargo,
se diferencian no solo por el idioma, sino también por
los conceptos que utilizan.
San Agustín
1. Características generales
En cuanto a su pensamiento,
lo primero que se debe consi-
derar es que san Agustín vive
dentro de la problemática que
plantea su época, el final del
Imperio romano. Era vivir en
un ambiente de inseguridad
o desintegración del Imperio.
Un mundo que estaba desa-
pareciendo ante las invasiones. Ante ello se busca
la seguridad en la ciudad, pero solo se encuentra
Filosofía 126
La patrística
Patrística ortodoxa
Siglos III y IV
San Agustín de Hipona
YY Teoría de la iluminación
YY Teoría de la contemplación
YY La ciudad de Dios
YY Confesiones
YY Jerusalén y Babilonia
a través de la reforma o la conversión del propio
individuo. No se puede esperar nada de las estruc-
turas sociales. Se acentúa el individuo (como en el
helenismo tras la muerte de Alejandro Magno).
San Agustín se propone escuchar al hombre, su
filosofía parte desde el hombre. La teología busca
salvar al hombre, trata de orientarlo hacia la salva-
ción, dándole puntos de referencia, porque antes la
referencia era el Imperio.
2. La sabiduría
A la búsqueda de esta felicidad (bien supremo, pleni-
tud del hombre), la llama filosofía. La palabra filosofía
no tiene el sentido de hoy. Por eso se dice en La ciu-
dad de Dios (De civitate dei), como en «Protéctico» de
Aristóteles, que «no hay ninguna otra causa para que
el hombre haga filosofía que para ser feliz».
¿Qué es esta felicidad? La felicidad puede ser con-
siderada desde una doble perspectiva. Primero,
de aquello que buscamos (felicidad objetiva o
desde el objeto), segundo, la felicidad subjetiva (la
plenitud de aquel que posee el objeto). Aquello
que satisface es la felicidad objetiva, y la satisfac-
ción es la felicidad subjetiva.
3. El conocimiento sensible
Es el conocimiento que tenemos de las cosas a tra-
vés de nuestros sentidos. Estos son modificados
4to SECUNDARIA
 por la influencia de las cosas, y esta modificación
llega al alma por medio del cuerpo. Sin embargo,
no se trata de un conocimiento verdadero, fide-
digno, ya que tanto los objetos como el cuerpo
aportan sus deficiencias al conocimiento, por lo
cual siempre nos movemos dentro de la aparien-
cia. Además, los objetos sensibles no pueden ser
el objeto propio del entendimiento, aunque pue-
dan ser el punto de partida del conocimiento.
4. El conocimiento racional
Consiste en una elaboración efectuada por la ra-
zón a partir de los datos obtenidos por medio de
los sentidos o, dicho en otras palabras, de las sen-
saciones que recibimos de los cuerpos. La razón
compara estos datos con los modelos de las cosas,
es decir, con las ideas de la mente divina que han
dado lugar a la creación, y así puede emitir jui-
cios sobre las cosas. Este nivel de conocimiento
distingue al hombre de los demás seres vivos, ya
que es el único que, por poseer un alma racional,
puede llegar a este grado de conocimiento. Este
conocimiento permite obrar al hombre.
5. El conocimiento contemplativo
Es el más alto grado de conocimiento posible. En
él se alcanza la contemplación de las ideas eter-
nas tal cuales son. Por tanto, no hay necesidad de
los datos de la sensibilidad ni del razonamiento.
Se trata del auténtico conocimiento, del conoci-
miento objetivo, de la sabiduría y solo es posible
alcanzarlo en el interior del hombre mismo: es
la presencia de Dios en cada hombre. Con él se
descubre la verdad y se alcanza la tranquilidad,
es decir, cesa la búsqueda que el deseo de saber
Retroalimentación
1. Patrística significa:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. La iluminación es:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4to SECUNDARIA 127
impone al hombre. Aquí se da la iluminación de
Dios.
6. Teoría de la iluminación
Alcanzar el nivel superior del conocimiento es
una tarea que supera la mera capacidad humana.
Por esta razón, san Agustín considera necesaria
una ayuda exterior que lo haga posible.
7. El compuesto humano
La concepción agustiniana del ser humano es
dualista, al estilo platónico. El hombre es un
compuesto de dos elementos: alma y cuerpo.
Cada ser humano posee dentro de sí la realidad
que se muestra como razón. La razón es para san
Agustín el alma en sentido propiamente humano,
aquello que lo diferencia de los demás seres. Esta
alma posee diversos niveles, relacionados con el
conocimiento, razón superior y razón inferior,
siendo la primera la que lo acerca a Dios.
El alma define propiamente al hombre y es una
sustancia dotada de razón destinada a regir un
cuerpo.
Advertencia pre
Debes tener en cuenta, para los exámenes
de admisión de las universidades, que los
apologistas o apologetas son los Padres
de la Iglesia, en su mayoría griegos,
quienes defendieron el cristianismo de los
llamados paganos.
3. ¿Qué significa apologeta?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. La ciudad de Dios es:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Filosofía
 Trabajando en clase
ZZ Completa correctamente:
Pensador
San Agustín
Periodos del pensamiento cristiano
1. Periodo antiguo o de iniciación
(Siglos I al IV)
YY Padres apostólicos (siglo I): Pensadores cuya
vida transcurrió en los tiempos apostólicos.
Destaca san Clemente de Roma.
YY Padres de la Iglesia o Patrística (siglos II y
IV): Con la excepción de san Agustín de
Hipona (354-430), no crearon un sistema
filosófico completo. El pensamiento agus-
tiniano dominará toda la filosofía medieval
hasta el siglo XIII, en que surgirá Tomás de
Aquino:
a) Padres apologistas (siglo II): Destacan
san Justino y Tertuliano. Defendieron al
cristianismo de los ataques paganos. Fi-
losóficamente no tienen gran interés; en
general, su postura frente a la filosofía pa-
gana es adversa.
b) La escuela cristiana de Alejandría (siglos
II y III): Primeros intentos de exposición
sistemática del pensamiento cristiano
en términos filosóficos. Reivindicaron
el cristianismo como la expresión más
perfecta del pensamiento filosófico. Tuvo
como fin, ilustrar y formar a los cristia-
nos y atraer a los gentiles a la fe cristiana.
Destacan san Clemente de Alejandría y
Orígenes. Postura conciliadora respecto
de la filosofía.
c) Los capadocios (siglo IV): En su enseñan-
za cristiana manejan todo el instrumental
de la filosofía griega. Destacan san Basi-
lio, san Gregorio Nacianceno y san Gre-
gorio de Nisa, originarios de Cesarea de
Capadocia.
Filosofía 128
Obras
YY ____________________________
YY ____________________________
YY ____________________________
2. Periodo de Transición
(Siglos V al VIII)
YY Pseudo Dionisio: Personaje anónimo, proba-
blemente del siglo V; gozará de gran prestigio
entre los escritores cristianos de los siglos VI
y VII.
YY Boecio (hacia 480-525): Traduce y comenta
algunos libros del órganon aristotélico. El co-
nocimiento que se tiene de Aristóteles en la
Edad Media hasta el siglo xi se debe, funda-
mentalmente, a su aportación personal.
YY Beda el Venerable (siglos VI y VII)
YY San Isidoro de Sevilla (siglos VI y VII): Funda
una escuela para la formación del clero, que
actúa como foco de cultura para toda España;
escribe las Etimológicas, obra de carácter enci-
clopédico muy consultada en la Edad Media.
3. Escolástica
(Siglos IX al XIV)
Periodo de Formación (siglos IX al XI)
El Renacimiento carolingio (hacia el 800): Car-
lomagno funda una academia para la formación
de los gobernantes que da lugar a un importante
periodo de desarrollo cultural en el siglo IX.
YY Juan Escoto Erígena (primera mitad del siglo IX).
YY San Anselmo (1033-1109): Importante filó-
sofo, en particular por su «argumento onto-
lógico» para la demostración de la existencia
de Dios.
Periodo de desarrollo (siglo XII)
El problema fundamental más tratado fue el de
los universales.
a) La escuela de Chartres: Destaca Juan de Salis-
bury.
b) La escuela de san Víctor: Destaca Hugo de san
Víctor.
4to SECUNDARIA
 Periodo de Apogeo (siglo XIII)
a) Aristotelismo cristiano: Recuperación del
pensamiento aristotélico. Destacan san Al-
berto Magno (1206-1280) y santo Tomás de
Aquino (1224-1274).
b) Filosofía del franciscanismo: Vuelta al agusti-
nismo y platonismo. Destaca san Buenaven-
tura (1221-1274).
Decadencia (siglos XIV y XV)
Guillermo de Ockham (1290-1349).
Responde:
1. Escribe el nombre de un representante apostólico.
_______________________________________
_______________________________________
2. Escribe los nombres de dos representantes de los
apologistas.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Escribe el nombre de un representante de la esco-
lástica decadente.
_______________________________________
_______________________________________
4. Escribe los nombres de dos representantes de los
capadocios.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Tras la caída del Imperio romano de Occidente, el a) apologética d) Edad Media
clero tomó el poder porque en esencia detentaban b) escolástica e) Edad Antigua
___________. c) patrística
a) el poder d) los bienes
b) la economía e) el orden 6. «Los universales existen independientemente del
c) la cultura pensamiento». Esta tesis pertenece a los _______.
a) nominalistas d) dogmáticos
2. Los _________ trataron de convencer a los em- b) conceptuales e) animistas
peradores romanos de que el cristianismo era una c) realistas
doctrina más cabal que la pagana al resolver los
problemas filosóficos. 7. «Los universales son nombres comunes». Esta te-
a) clásicos d) idealistas sis es sostenida por el ____________.
b) patrióticos e) materialistas a) conceptualismo d) dogmatismo
c) apologistas b) nominalismo e) animismo
c) realismo
3. El gnosticismo cristiano, que se desarrolló a fines
del siglo II y comienzos del III, tuvo como una de 8. Para ____________, la cuestión fundamental es
sus figuras más notables a __________. la relación entre la teología y la filosofía.
a) Orígenes d) Tomás a) Tomás de Aquino d) Orígenes
b) Demóstenes e) Alejandro b) Agustín de Hipona e) Duns Escoto
c) Agustín c) Juan Escoto Erígena

4. El Padre de la Iglesia cuyo pensamiento influen- 9. Es neoplatónico:

ció hasta el siglo XIII es: a) Galileo d) Newton
a) Tomás de Aquino b) Descartes e) San Agustín
b) Clemente de Alejandría c) Santo Tomás
c) Tolomeo
d) Orígenes 10. San Agustín representa a la _________.
e) Agustín de Hipona a) escolástica d) patrística
b) eurística e) evemonía
5. El problema de los universales es propio de la c) ortodoxia
________.

4to SECUNDARIA 129 Filosofía


La escolástica es el movimiento teológico y filosófico
que intentó utilizar la filosofía grecolatina clásica para
comprender la revelación religiosa del cristianismo.
Dominó en las escuelas (scholae, en latín) catedralicias
y en los estudios generales que dieron lugar a las
universidades medievales europeas, en especial, entre
mediados de los siglos XI y XV.
Su formación fue, sin embargo, heterogénea, ya
que acogió en su seno corrientes filosóficas no
Problemas de los universales
Universales
Conceptos generales o ideas puras.
POSTURAS
Realismo
Existen como entes independientes de la mente
(Tomás de Aquino).
Nominalismo
Son los nombres de las cosas o sonidos de las
voces (Ockham)
Alta escolástica
ZZ San Anselmo de Canterbury
ZZ Santo Tomás de Aquino
Condiciones en que se desarrolla la filosofía
bajo el feudalismo en Europa occidental
Sobre las ruinas del régimen de esclavitud, surgió en
Europa occidental la sociedad feudal, cuyas dos clases
fundamentales fueron los labriegos (que cultivaban
las tierras), y los señores feudales (poseedores de
esas tierras, que oprimían a los siervos y ejercían
el poder). En las ciudades y aldeas trabajaban los
artesanos (antiguos campesinos) y comerciaban
los mercaderes. El clero desempeñaba un papel
considerable en la sociedad feudal. Los monasterios
constituían una fuerza impresionante, pues eran a la
vez fortalezas, centros agrícolas basados en el trabajo
de los siervos y focos de cultura.
El lento desarrollo de la sociedad feudal dio lugar
a que se viera en ella un periodo de estancamiento,
Filosofía 130
La escolástica
solo grecolatinas, sino, también, árabes y judías.
Esto causó en este movimiento una fundamental
preocupación por consolidar y crear grandes sistemas
sin contradicción interna que asimilasen toda la
tradición filosófica antigua. Por otra parte, se ha
atribuido a la escolástica una excesiva dependencia
del argumento de autoridad y el abandono de las
ciencias naturales y la experiencia empírica.
Problemas fundamentales de la filosofía escolástica:
Problemas de las dos verdades
Verdades de la fe y de la razón.
POSTURAS
ZZ Las verdades de la razón sustentan a las de la
fe (Tomás de Aquino).
ZZ Las verdades de la razón no tienen relación
con las de la fe (Ockham).
Escolástica decadente
Guillermo de Ockham
cuando no de retroceso, del nivel alcanzado por la
sociedad esclavista. En realidad, los conocimientos
científicos y filosóficos logrados bajo la esclavitud se
conservaron en buena parte en los países de Oriente
y pudieron proseguir un lento avance en las nuevas
condiciones de la sociedad feudal.
En Europa occidental, el hundimiento del Imperio
romano comportó un descenso considerable del nivel
cultural, tanto en Roma como en los Estados que
comenzaron a formarse (que fueron provincias de
Roma y hoy son Italia, España, Francia, Alemania e
Inglaterra).
Al triunfar el cristianismo en Europa, la Iglesia quedó
como una especie de depositaria del arte de escribir,
y, en consecuencia, de la cultura, pero la hostilidad
de los Padres de la Iglesia hacia la filosofía pagana y,
4to SECUNDARIA
sobre todo, hacia el materialismo, dio lugar a que de
toda la herencia filosófica se absorbiera y permitiera
propagar doctrinas idealistas principalmente.
De ahí que durante varios siglos –hasta el XVI,
aproximadamente–, las ciencias árabe y arabográfica,
que se desarrollaba en los países orientales y en la
España dominada por los árabes, sacaran notable
ventaja a la euroccidental. Con todo, pese a este
desnivel cultural entre Oriente y Occidente, el
desarrollo de la sociedad y de su cultura, en un
sitio y otro, fue el desarrollo de un sistema social
homogéneo, el feudalismo. La ideología dominante
era la ideología religiosa.
Escolástica
El término escolástica viene del latín schola (escuela).
Inicialmente significó el saber cultivado en las escuelas
medievales, enseñado bajo la dirección de un maestro
(scholasticus era el encargado de la enseñanza en las
escuelas). Más tarde, y por transposición, el término
serviría para designar también a la materia enseñada
y al método empleado en la enseñanza de esa materia.
Apogeo de la escolástica
Santo Tomás de Aquino
Considerado el autor escolástico más importante,
pues consigue hacerse
compatible a la máxima
autoridad en filosofía,
Aristóteles, con su doc-
trina de la revelación.
Se muestra abiertamen-
te partidario de la au-
tonomía de la razón en
aquello que le es propio.
Afirma la capacidad del
hombre para captar el
universo y sus leyes, para
lo que no necesita otra
cosa que su propio es-
fuerzo intelectual.
La existencia de Dios
Por lo que respecta a la existencia de Dios, santo
Tomás afirma taxativamente que no es una verdad
evidente para la naturaleza humana (para la razón),
por lo que, quienes la afirmen, deberán probarla. La
existencia de Dios, nos dice, es evidente considerada
en sí misma, pero no considerada respecto al hombre
y su razón finita y limitada.
En la Suma teológica, primera parte, capítulos 2 y 3,
encontramos formuladas las cinco pruebas tomistas
4to SECUNDARIA 131
de la demostración de la existencia de Dios (conocidas
como las «cinco vías»); se exponen a continuación:
a) Movimiento
Nos consta por los sentidos que hay seres de este
mundo que se mueven; pero todo lo que se mue-
ve es movido por otro, y como una serie infinita
de causas es imposible, hemos de admitir, la exis-
tencia de un primer motor no movido por otro,
inmóvil. Y ese primer motor inmóvil es Dios.
b) Eficiencia
Nos consta la existencia de causas eficientes que
no pueden ser causa de sí mismas, ya que para
ello tendrían que haber existido antes de existir,
lo cual es imposible. Además, tampoco podemos
admitir una serie infinita de causas eficientes, por
lo que tiene que existir una primera causa eficien-
te incausada. Y esa causa incausada es Dios.
c) Contingencia
Hay seres que comienzan a existir y que perecen,
es decir, que no son necesarios. Si todos los se-
res fueran contingentes, no existiría ninguno,
pero existen, por lo que deben tener su causa. Un
primer ser es necesario para esta causa, pues una
serie causal infinita de seres contingentes es im-
posible. Y este ser necesario es Dios.
d) Grados de perfección
Observamos distintos grados de perfección en los
seres de este mundo (bondad, belleza, etc.), y ello
implica la existencia de un modelo con respecto
al cual establecemos la comparación, un ser óp-
timo, máximamente verdadero y supremo. Y ese
ser supremo es Dios.
e) Finalidad
Observamos que seres inorgánicos actúan con un
fin; pero al carecer de conocimiento e inteligencia
solo pueden tender a un fin si son dirigidos por un
ser inteligente. Luego debe haber un ser sumamen-
te inteligente que ordena todas las cosas naturales
dirigiéndolas a su fin. Y ese ser inteligente es Dios.
Guillermo de Ockham y la crisis de la escolástica
Razón y fe: La posición que adoptará Ockham
respecto al tema de la relación entre la razón y la fe ya
no supondrá la distinción entre ambas, y la concesión
a cada una de un espacio particular de aplicación
–como había defendido santo Tomás–, sino su radical
distinción e independencia.
Filosofía
 Retroalimentación
1. ¿Qué es la escolástica?
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué es el nominalismo?
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
ZZ Escribe las «cinco vías» para demostrar la existencia de Dios formulada por santo Tomás.
Pensador
YY
YY
YY
Santo Tomás de Aquino
YY
YY
La influencia de santo Tomás de Aquino
Influencia en la santidad
Los grandes escolásticos eran hombres santos y sabios.
Alejandro de Hales, san Alberto Magno, santo Tomás
y san Buenaventura demuestran que la sabiduría no
seca, necesariamente, la devoción. El angélico Tomás
y el seráfico Buenaventura representan los máximos
ejemplos de la sabiduría cristiana, combinando unos
conocimientos eminentes con una santidad heroica.
El cardenal Bessarión llamó a santo Tomás «el
sabio más santo y el santo más sabio». En sus obras
alienta el espíritu de Dios, una tierna e iluminada
piedad, basada en sólidos cimientos, es decir, en el
conocimiento de Dios, de Cristo y del hombre. La
Suma teológica es un manual de piedad así como un
texto teológico. San Francisco de Sales, san Felipe
Neri, san Carlos Borromeo, san Vicente Ferrer, san
Pío V y san Antonino continuamente estudiaban a
santo Tomás. Nada más inspirado que sus tratados
sobre Cristo, en su sagrada humanidad, en su vida
y sufrimientos. Su tratado sobre los sacramentos,
especialmente, los de la penitencia y la eucaristía, son
capaces de derretir los corazones más endurecidos.
Se esfuerza por explicar los diversos ritos de la misa
(De «Ritu Eucharistiae» en Suma teológica). Ningún
Filosofía 132
3. ¿Qué es el realismo?
______________________________________
______________________________________
4. ¿En qué consiste la vía del movimiento?
______________________________________
______________________________________
Vía
autor ha expuesto con mayor claridad los efectos que
produce en el alma humana este pan celestial. La
comunión frecuente se encuentra ya en Santo Tomás,
aunque no sea tan explícito sobre este tema como lo
es con la comunión de niños. En el decreto Quam
singulari (1910), el Papa cita a santo Tomás, quien
enseñó que cuando el niño comienza a tener uso
de razón, para que pueda desarrollar la devoción al
santísimo sacramento, se le puede permitir comulgar.
Casi todos los buenos autores espirituales buscan en
santo Tomás las definiciones de las virtudes que ellos
recomiendan.
Influencias en la vida intelectual
Desde los días de Aristóteles, probablemente nadie
ha ejercido tan poderosa influencia en el mundo del
pensamiento como Santo Tomás. Su autoridad fue
grande durante su vida. Los papas, las universidades,
los estudiantes de su Orden deseaban aprovecharse de
su sabiduría y prudencia. Muchas de sus principales
obras fueron escritas por encargo y todos buscaban su
opinión. En diversas ocasiones, los doctores de París
le sometieron a disputas y quedaron agradecidos de
poder dirigirse por su dictamen. Sus principios, dados
a conocer en sus escritos, continúan ejerciendo su
influencia hasta el día de hoy. Este tema no puede ser
4to SECUNDARIA
considerado en todos sus aspectos, ni sería necesario
hacerlo. Su influencia en temas puramente filosóficos
se explica en obras sobre la historia de la filosofía.
Su capital importancia e influencia puede explicarse
si lo consideramos como el Aristóteles cristiano,
combinando en su persona lo mejor que el mundo
ha conocido en filosofía y teología. Es en esta luz que
León XIII le ha puesto como modelo en la famosa
encíclica Aeterni Patris. La obra de su vida puede
resumirse en dos enunciados: estableció la verdadera
relación entre fe y razón; sistematizó la teología.
ZZ Fe y razón
Los principios de santo Tomás de Aquino sobre la
relación entre fe y razón se proclamaron solem-
nemente en el Concilio Vaticano. Los capítulos
2, 3 y 4 de la Constitución Dei Filius tienen un
enorme parecido a los escritos del Doctor Angé-
lico. En primer lugar, la sola razón no basta para
guiar a los hombres: necesitan la revelación; he-
mos de distinguir cuidadosamente las verdades
conocidas por la razón de las verdades más ele-
vadas (misterios) conocidas por la revelación. En
segundo lugar, la razón y la revelación, aunque
distintas, no se oponen entre sí. En tercer lugar,
la fe preserva a la razón del error; la razón debe
servir a la causa de la fe. Y en cuarto lugar, este
servicio se realiza de tres formas:
a) La razón debe preparar la mente humana
para recibir la fe, demostrando las verdades
que la fe propone (praeambula fidei).
b) La razón debe explicar y desarrollar las verda-
des de la fe y exponerlas de forma científica.
c) La razón debe defender las verdades revela-
das por Dios Todopoderoso.
Esto es un desarrollo de la famosa frase de san
Agustín, en la que dice que el recto uso de la razón
es «aquel que engendra... nutre, defiende y refuerza
la fe». Estos principios los propone santo Tomás en
muchos lugares. El servicio de santo Tomás a la fe
lo resume León XIII en la encíclica Aeterni Patris:
«Ganó esta distinción por sí mismo: él solo combatió
victoriosamente los errores de tiempos antiguos y
dio armas invencibles para vencer cualquiera que
en el futuro pudieran surgir. Distinguiendo con
claridad, como debe ser, la razón y la fe, preservó y
consideró los derechos de cada una, tanto así que la
razón remontada en las alas de Tomás puede apenas
elevarse más, mientras que la fe difícilmente puede
esperar mayores o más potentes auxilios de la razón
que los que ya ha obtenido por medio de Tomás».
Santo Tomás no combatió enemigos imaginarios;
4to SECUNDARIA 133
atacaba adversarios vivos.
ZZ La teología sistematizada
El próximo paso fue poner la razón al servicio de
la fe, dando forma científica a la doctrina cristia-
na. La escolástica no consiste, como algunos ima-
ginan, en inútiles discusiones y sutilezas, sino en
expresar la verdadera doctrina en lenguaje exac-
to, claro y conciso. En la encíclica Aeterni Patris,
León XIII, citando a Sixto V (Bula Triumphantis,
de 1588) declara que mucho le debemos al uso
recto de la filosofía por «esos nobles dones que
hacen de la teología escolástica tan formidable
contra los enemigos de la verdad» porque «la
inmediata coherencia entre causa y efecto, el or-
den y la disposición de un ejército disciplinado
en la batalla, esas claras definiciones y distincio-
nes, aquellos poderosos argumentos y agudas
discusiones por las que la luz se distingue de las
tinieblas, lo verdadero de lo falso, exponen y des-
nudan las falsedades de los herejes envueltas en
una nube de subterfugios y falacias». Cuando los
grandes escolásticos escribían, había luz donde
antes había tinieblas, había orden donde antes
prevalecía la confusión. La obra de san Anselmo y
Pedro Lombardo fue perfeccionada por los teólo-
gos escolásticos. Desde entonces, no se ha hecho
ninguna mejora sustancial en el plan y sistema de
la teología, aunque el campo de la apologética se
ha ensanchado, y la teología positiva ha cobrado
mayor importancia.
1. Escribe el nombre de los principales escolásticos:
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Quién llamó a santo Tomás: «El sabio más santo
y el santo más sabio»?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿A quién llamaban el Doctor Angélico?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. Según santo Tomás, ¿qué se necesita para llegar a
conocer la verdad?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Filosofía
 Verificando el aprendizaje
1. Padre de la Escolástica: d) Platón
a) San Agustín d) San Anselmo e) San Martín
b) San Ambrosio e) San Martín
c) San Alberto 7. Representante del nominalismo:
a) Guillermo de Ockham
2. Máximo representante de la escolástica: b) San Ambrosio
a) San Agustín d) San Anselmo c) San Alberto
b) Santo Tomás e) San Martín d) San Anselmo
c) San Alberto e) San Martín

3. Maestro de santo Tomás de Aquino: 8. Filósofo medieval que permite el divorcio entre la
a) San Agustín d) San Anselmo fe y la razón:
b) San Ambrosio e) San Martín a) Guillermo de Ockham
c) San Alberto b) San Ambrosio
c) San Alberto
4. El problema de los universales se basó en la teoría d) San Anselmo
de ______. e) San Martín
a) San Agustín d) San Anselmo
b) Platón e) Aristóteles 9. Las cinco vías para demostrar la existencia de
c) San Alberto Dios fueron desarrolladas por ___________.
a) Guillermo de Ockham
5. El problema de la doble verdad surge entre _____. b) San Ambrosio
a) placer y dolor c) San Alberto
b) verdad y mentira d) San Anselmo
c) razón y fe e) Santo Tomás
d) conciencia e inconciencia
e) duda y certeza 10. Escolástica significa:
a) ‘amor a la sabiduría’
6. Representante de la escolástica decadente: b) ‘amor a la religión’
a) San Agustín c) ‘amor a Dios’
b) Santo Tomás d) ‘escuela’
c) Ockham e) ‘hogar’

Filosofía 134 4to SECUNDARIA

 Repaso
1. En Tales de Mileto se observa, a manera de pan- 6. El saber propuesto por Sócrates lleva al hombre a
teísmo, el ____________. la _______.
a) protestantismo a) verdad
b) ápeiron b) virtud
c) agua c) moral
d) hilozoísmo d) sabiduría
e) monoteísmo e) honestidad

2. La primera forma de segregación de contrarios se 7. Fue _______ el que agrega a la concepción cos-
observa en ___________. mogónica de su época, la tierra como elemento.
a) Tales a) Zenón d) Parménides
b) Heráclito b) Meliso e) Heráclito
c) Anaxágoras c) Empédocles
d) Empédocles
e) Anaximandro 8. La escolástica tiene como tema cardinal _______.
a) la fe
3. La condensación y rarefacción es mencionada b) el hombre
por primera vez en forma filosófica por _______. c) la existencia de Dios
a) Anaxímenes d) la sociedad
b) Anaximandro e) el culto
c) Tales
d) Heráclito 9. Pensador que no es sofista:
e) Platón a) Protágoras d) Pródigo
b) Hipias e) Demócrito
4. Es finalmente en _______ donde se instala la es- c) Gorgias
cuela pitagórica.
a) Mileto 10. La primera tesis de Gorgias fue:
b) Samos a) «Yo existo»
c) Crotona b) «Solo existe el hombre»
d) Elea c) «Tú no existes»
e) Abdera d) «Nada existe»
e) «Todo existe»
5. «El cuerpo es una tumba para el alma», es una
tesis _______. 11. Filósofo que plantea por primera vez la dialéctica:
a) pitagórica a) Hegel
b) eleática b) Heráclito
c) milesia c) Zenón
d) jónica d) Demócrito
e) egipcia e) Marx

4to SECUNDARIA 135 Filosofía

12. Atribuye a la realidad estar compuesta por infini- c) Sócrates
tas homeomerías: d) Antístenes
a) Empédocles e) Plotino
b) Aristóteles
c) Heráclito 17. Diálogo platónico que toca el tema de la inmorta-
d) Anaxágoras lidad del alma:
e) Zenón a) El critón
b) Protágoras
13. Sócrates llamaba _______ a la voz íntima que lo c) Eutidemo
inspiraba. d) Fedro
a) mayéutica e) Fedón
b) ironía
c) daimon 18. La posición de santo Tomás de Aquino se susten-
d) retórica ta en _______.
e) alma a) Platón
b) Aristóteles
14. Filosófo que sostuvo que «el hombre es un animal c) Sócrates
político por naturaleza». d) Hipócrates
a) Heráclito e) Zenón
b) Descartes
c) Aristóteles 19. La afirmación de santo Tomás que entre el cono-
d) Platón cimiento de Dios y la naturaleza no hay oposi-
e) Pitágoras ción, se relaciona con el problema __________.
a) de las cinco vías
15. Para los filósofos griegos de la Antigüedad, era el b) de la ciencia
antecedente más antiguo de la filosofía: c) de la creación
a) La razón d) del mal terrenal
b) La duda e) de las dos verdades
c) La experiencia
d) El asombro 20. La doctrina ética según la cual el deber y el bien se
e) El conocimiento fundan en el placer, se denomina:
a) Epilureísmo
16. Escribió El banquete: b) Pragmatismo
a) Platón c) Naturalismo
b) Aristóteles d) Estoicismo
e) Voluntarismo

Bibliografía
1. BURCKHARDT, Jacob. La cultura del Renacimiento en Italia. Barcelona: Iberia, 1959.
2. CHAMBERS GUTHRIE, W. K. Historia de la filosofía griega. Madrid: Gredos, 1999.
3. COPLESTON, Frederick. Historia de la filosofía. Barcelona: Ariel, 1996.
4. GARCÍA MORANTE, Manuel. Lecciones preliminares de filosofía. México: Diana, 1962.
5. JAEGER, Werner: Paideia. Los ideales de la cultura griega. México: Fondo de Cultura económica, 1962.
6. MELERO BELLINO, Antonio. Sofistas, testimonios y fragmentos. Madrid: Gredos, 2002.
7. NAVARRO CORDOR, Juan Manuel y CALVO MARTÍNEZ, Tomás. Historia de la filosofía. España:
Anaya, 1980.
8. REALE, Giovanni y ANTISERI, Daio. Historia del pensamiento filosófico y científico. Barcelona: Her-
der, 1988.
9. THOMSON, George. Los primeros filósofos. México: Fondo editorial de la UNMSM, 1959.
10. VERNANT, Jean Pierre. Los orígenes del pensamiento griego. Barcelona: Paidos ibérica, 1992.

Filosofía 136 4to SECUNDARIA

 ECONOMÍA
Cuarto Bimestre

4
SECUNDARIA
 Pág.
Cuentas Nacionales 139
Ciclos Económicos 142
Las Crisis 1145
Repaso 148
 Cuentas nacionales
Dentro de ellas encontramos a las variables Si las retribuciones del exterior son menores de las
macroeconómicas o agregados macroeconómicos. que salen, se obtiene un SNFX NEGATIVO (PNB
Entre los más importantes agregados tenemos a: menor al PBI).

Producto Bruto Interno (PBI) Producto Nacional Neto (PNN)

Es el valor monetario Es el valor monetario de todos los bienes y servicios
de todos los bienes y Producción de finales producidos por los nacionales dentro y
servicios finales a empresas nacionales + fuera del país menos el desgate del capital fijo.
precios de mercado, empresas extranjeras Las máquinas, equipos e infraestructura sufren
producidos en una un desgaste por su participación en cada proceso
economía por los Dentro del territorio de productivo, lo que se denomina DEPRECIACIÓN o
residentes del país, un país DESGASTE DEL CAPITAL FIJO. Entonces el PNN
durante un año se obtiene de:
(generalmente) y por
empresas extranjeras o nacionales dentro de un país
determinado. PNN = PNB - DKF
Lo producido se refiere a unidades monetarias,
y cuenta los bienes listos para ser consumidos
(calzado, ropa, azúcar, naranjas, aviones, Producto Nacional Desgaste de
computadores, etc.). Además, los bienes y servicios Neto Capital Fijo
son valorizados a los precios en el período que
Producto Nacional
fueron producidos:
Bruto
Producto Nacional
Bruto (PNB) Producción de
Es el valor monetario empresas nacionales
de todos los bienes Recuerda
y servicios finales a Dentro y fuera del
precios de mercado territorio de un país
producidos por los Resulta muy complicado calcular la
agentes nacionales de
un país, dentro o fuera del territorio nacional, durante
DEPRECIACIÓN que sufre el Capital
un año (generalmente). Fijo en la economía, estamos hablando de
Se obtiene descontando al PBI el saldo neto de miles de empresas para toda la economía.
los factores productivos ubicados en el país y en Para superar esta dificultad estadística,
el exterior: trabajo, capital y empresa. Salarios, se toma un supuesto de considerar
ganancias e intereses que fluyen desde nuestro país al como depreciación un porcentaje del
resto del mundo y viceversa.
PNB, que oscila entre el 10% y el 12%
Si las remesas que provienen del exterior son mayores
de las que salen, el Saldo Neto de factores Productivos aproximadamente.
(SNFX) es POSITIVO. Entonces, el PNB es mayor al
PBI.

4to SECUNDARIA 139 Economía

 Retroalimentación
1. ¿Qué es un agregado macroeconómico?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué es el PBI?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
La depreciación
Para el cálculo de la depreciación, se pueden utilizar
diferentes métodos como la línea recta, la reducción
de saldos, la suma de los dígitos y método de unidades
de producción, entre otros.
Método de la línea recta
El método de la línea recta es el método más sencillo
y más utilizado por las empresas, y consiste en dividir
el valor del activo entre la vida útil del mismo. [Valor
del activo/Vida útil]
Para utilizar este método, primero determinemos la
vida útil de los diferentes activos.
Según el decreto 3019 de 1989, los inmuebles
tienen una vida útil de 20 años; los bienes muebles,
maquinaria y equipo, trenes aviones y barcos,
tienen una vida útil de 10 años; y los vehículos y
computadores tienen una vida útil de 5 años.
Además de la vida útil, se maneja otro concepto
conocido como valor de salvamento o valor residual,
y es aquel valor por el que la empresa calcula que se
podrá vender el activo una vez finalizada la vida útil
del mismo. El valor de salvamento no es obligatorio.
Una vez determinada la vida útil y el valor de
salvamento de cada activo, se procede a realizar el
cálculo de la depreciación.
Supongamos un vehículo cuyo valor es de $30 000 000.
Se tiene entonces (30 000 000/5) = 6 000 000.
Así como se determina la depreciación anual, también
se puede calcular de forma mensual, para lo cual se
divide en los 60 meses que tienen los 5 años.
Ese procedimiento se hace cada periodo hasta
depreciar totalmente el activo.
Economía 140
3. ¿Qué es el PNB?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. ¿Qué es el PNN?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
1. ¿Para qué es importante la depreciación?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿En qué consiste el método de obtención de la de-
preciación en línea recta?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Advertencia pre:
La UNI es la universidad cuyas preguntas
de este tema son más analíticas que las de
la UNMSM. El análisis del PBI guardan
relación con el crecimiento económico
del país. ¡No te descuides ante este tipo de
preguntas!
4to SECUNDARIA
 Verificando el aprendizaje
1. El PBI es un indicador que mide el _________. 6. El valor de los bienes y servicios finales produci-
UNMSM 2008 – I dos por los residentes de un país, independien-
a) auge de las exportaciones temente de la localización de sus actividades
b) desarrollo del mercado interno productivas (dentro o fuera del país), se deno-
c) uso de los factores económicos mina:
d) crecimiento económico UNI 2008 – II
e) nivel de empleo a) Deflactor del PBI
b) Producto Interno Neto
2. El valor monetario de los bienes y servicios fina- c) PNB
les producidos, en un periodo determinado, por d) Ingreso Nacional
los factores productivos de propiedad de nacio- e) PBI
nales o extranjeros es el ___________.
UNMSM 2009 – I 7. La diferencia entre los valores del PBI nominal y
a) PNB c) PIN e) PBI el PBI real se explica por (el)(la) _________.
b) PNN d) YN UNI 2010 – II
a) aumento dela población
3. El valor monetario de todos los bienes y servicios b) servicio de la deuda externa
producidos en un periodo determinado, solamen- c) depreciación
te por los factores de origen nacional, constituye: d) inflación
UNMSM 2012 – II e) producción de empresas extranjeras
a) El Producto Bruto Interno
b) La Renta Nacional 8. Señala la alternativa correcta que corresponde a
c) El Producto Nacional Neto la siguiente afirmación: «Valor monetario del to-
d) El Ingreso Nacional tal de bienes y servicios finales, producidos en un
e) El Producto Nacional Bruto período determinado, dentro o fuera de un país,
por cuenta de los residentes de este país».
4. La previsión del déficit fiscal para el 2005 es del UNI 2012 – I
1% del PBI. Esto quiere decir que el _________. a) PBI d) PNN
UNI 2005 – I b) PNI e) PBT
a) PBI 2005 será 99% de lo que sería sin el déficit c) PNB
b) monto no cubierto del gasto de gobierno, llegará
a una cifra 1% menor que los ingreso fiscales 9. Entre el Producto Nacional Bruto y el Producto
c) gobierno tomará el 1% del PBI para financiar el Nacional Neto, la diferencia ____________.
déficit UNI 2014 – I
d) gasto gubernamental no cubierto por ingresos a) es la depreciación
fiscales llegará a una cifra equivalente al 1% del b) son los impuestos indirectos
PBI c) son los aranceles
e) PBI llegará a ser 101% de lo previsto d) es la devaluación
e) es el impuesto a la renta
5. Marca la afirmación correcta.
UNI 2007 – II 10. El nivel de desarrollo humano considera los índi-
a) El PBI siempre es mayor al PNB ces ______________.
b) Si al PNB se le resta la depreciación, el resulta- UNI 2014 – I
do es el PNN a) nutrición, del PBI y la esperanza de vida
c) Si al PNN se le suma los impuestos indirectos, b) esperanza de vida, de analfabetismo y del PBI
el resultado es el ingreso nacional c) nutrición, de educación y del PBI
d) El PBI real siempre es mayor que el PBI nominal d) esperanza de vida, de educación y del PBI
e) Las personas pueden disponer libremente de e) mortalidad infantil, del PBI y de la esperanza
todo el ingreso personal de vida

4to SECUNDARIA 141 Economía


Son las fluctuaciones o cambios en la actividad
económica durante un periodo determinado de
tiempo. Ayudan a conocer las razones de la disparidad
existente entre las diversas naciones del mundo.
Los ciclos económicos no son todos iguales, pero
poseen algunas características generales; por ejemplo:
1. Son recurrentes; se presentan en el tiempo, pero
no son periódicos.
2. Tienen diferente amplitud; es decir, tienen dife-
rente duración en el tiempo, que puede ser de me-
ses, años o décadas.
3. Son de diferente intensidad; la expansión es más
prolongada en países desarrollados.
4. Forma; forma ondulante, de expansión y contrac-
ción.
5. Concatenados; los ciclos se hallan conectados. El
final de un ciclo es el inicio de otro.
Fases de los ciclos económicos
Los ciclos económicos se dividen en las siguientes
fases:
I. SIMA; es el punto más bajo de los ciclos, es la cul-
minación y el inicio de un Ciclo Económico. La
actividad económica de un país alcanza su más
bajo nivel; mínima producción, mínimo empleo;
bajos salarios, consumo y ahorros. No se dan in-
versiones.
II. EXPANSIÓN; parte ascendente del Ciclo, pri-
mero se da una Reactivación (recuperación de la
producción, mayor demanda de mano de obra,
generación de empleo, reducción del desempleo,
Economía 142
Ciclos económicos
etc.). y luego el Crecimiento (mejoran índices de
empleo, mejora salarial de familias, aumenta el
consumo y el ahorro).
III. AUGE; o llamada también Prosperidad. Produc-
ción en su más alto nivel, aumento del stock de
bienes de capital, aumentan las inversiones, bajo
nivel de desempleo, en suma, es un período de
bonanza para la economía.
IV. CRISIS; perturbación de la economía de un país.
Es la caída violenta en la actividad económica de
un país, sea por causas endógenas o exógenas.
V. RECESIÓN; permanente caída de la producción
a través del tiempo; la producción se contrae y
hay despido de trabajadores. Reducción de las in-
versiones. La economía cae hasta un punto en el
cual toca fondo y deja de caer.
VI. DEPRESIÓN; la producción llega a su nivel más
bajo. Las empresas renuncian a producir. Des-
pidos masivos, salarios a niveles bajísimos. Es la
misma etapa del SIMA. Se le llama DEPRESIÓN
cuando indica el fin de un Ciclo Económico y
SIMA, al inicio del siguiente Ciclo.
Clases de ciclos económicos
1. Ciclos de KITCHIN.- Son los ciclos pequeños o
cortos; su nombre se debe al teórico que los ana-
lizó en el año 1923, Joseph Kitchin, en el RU y
EE.UU. No tienen efectos fuertes en la economía
y apenas se identifican cuando se producen. La
duración de este periodo es de 40 meses o 3 años.
2. Ciclos de JUGLAR.- Son los ciclos medianos. El
francés Joseph Clement Juglar, en 1863, demostró
que estos ciclos tienen una duración comprendi-
da entre siete a diez años, vinculadas a las fases
de actividad comercial. Estos ciclos tienen mayor
trascendencia en la economía que los anteriores
(cortos), sobre el empleo, los precios, la produc-
ción y los salarios.
3. Ciclos de KONDRATIEFF.- Son los ciclos largos
o de larga duración. Establecida por Nikolai Kon-
dratieff en 1926. Con una duración promedio de
56 años.
4to SECUNDARIA
 ¿Sabías que...?
Los Ciclos Económicos han sido
estudiados de manera especial por
JOSEPH SHUMPETER, clasificándolos
según su duración: largo, medio y corto,
denominándolos según los economistas
que más habían destacado en sus estudios.
Retroalimentación
1. ¿Qué es un Ciclo Económico?
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué estudió y analizó Joseph Shumpeter?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
Ciclos Económicos en el Perú
Entre 1950 y 2012, han existido tres fuertes
recesiones en el Perú. La primera recesión fue
en 1978, dado por el considerable déficit de las
cuentas corrientes y fiscales en manos de los
gobiernos militares de Juan Velasco Alvarado
(1968-1975) y Francisco Morales Bermúdez (1975-
1980). La segunda recesión fue en 1983 por el
resultado de la crisis de la deuda externa de 1982
y el Fenómeno de el Niño. La tercera se produjo
en 1990, esta recesión es un acumulado de todas
las políticas de los diversos gobiernos que llevaron
al sobreendeudamiento y las políticas del primer
gobierno de García (1985-1990) que condujeron a
la hiperinflación.
Por el contrario, en el Perú también se dieron
periodos de expansión y apogeo. Por ejemplo, en
el mismo intervalo temporal de estudio, durante la
década de los cincuenta se vivió en el Perú un apogeo
económico gracias al incremento de las exportaciones
de acuerdo con el alza de los esporádicos términos
de intercambio, cuyo punto alto de expansión
económica llegó en 1957. Excepto de su punto bajo
4to SECUNDARIA 143
Advertencia pre:
Las preguntas relacionadas a este tema
son escasas, sin embargo, las que se
han realizado tienen un cierto nivel
de complejidad. ¡Atentos a este tema
importante!
3. ¿Cuáles son las fases de los Ciclos Económicos?
______________________________________
______________________________________
4. Menciona las clases de Ciclos Económicos con
sus respectivas duraciones.
______________________________________
______________________________________
en 1959 y 1973, en general, la economía del Perú
siguió expandiéndose moderadamente hasta 1975
por su rentabilidad de sus exportaciones y a las
facilidades de préstamos en inversiones de capital.
En el segundo gobierno de Belaúnde (1980-1985),
se profundizaron las reformas liberales iniciadas
por Bermúdez y las brechas externas y fiscales se
redujeron generando así que haya una recuperación,
pero este proceso culminó en 1982. En el año 1987,
Perú tuvo el apogeo más alto en la historia, ya que
los poderes adquisitivos, en el tiempo de su primer
gobierno de Alan García, subieron conllevando a un
incremento del consumo y la inversión; asímismo,
la demanda agregada creció dando una expansión
del producto bruto interno. A partir del 2000, la
economía peruana se vuelve menos volátil y reinicia
su periodo de expansión por medio de mayores
inversiones extranjeras y la subida de precios de los
minerales. No obstante, en el 2009, se ve afectado
en menor escala el Perú por la crisis en cadena de
Estados Unidos y Europa, pero esta situación no
llevó al estancamiento de la economía.
Economía
1. ¿Con qué partes de este texto no concuerdas, concuerdas parcialmente o totalmente?
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____________________________________________________________________________________

2. ¿Qué opinas de este análisis?

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____________________________________________________________________________________

3. ¿Qué situación económica tenemos al 2014?

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Verificando el aprendizaje
1. El ciclo económico es característico en un sistema 6. Son los ciclos que duran aprox. 40 meses o tres
de economía de mercado. Las fases del ciclo son: años:
UNI 2009 – I a) Ciclo de Kitchin
a) Alza, baja y recuperación b) Ciclo de Kondratieff
b) Auge, pleno empleo y desempleo c) Ciclo de Joseph Shumpeter
c) Pico, recesión, fondo y recuperación d) Ciclo de Ferdinand Shumpeter
d) Depresión, expansión y meseta e) Ciclo de Juglar
e) Recesión, depresión, recuperación y auge
7. La fase de SIMA es denominada también:
2. El tipo de desempleo causado por una recesión se a) Crisis
denomina: b) Recesión
UNI 2009 – II c) Auge
a) Desempleo voluntario d) Depresión
b) Desempleo friccional e) Elevación
c) Desempleo cíclico
d) Desempleo estructural 8. Etapa también llamada de «prosperidad»:
e) Desempleo estacional a) Auge
b) Levantamiento económico
3. Son ciclos medianos establecidos en el año 1863: c) Depresión positiva
a) Ciclo de Robert Malthus d) Recesión
b) Ciclo de Kitchin e) SIMA
c) Ciclo de Gresham
d) Ciclo de Clement Juglar 9. Es la culminación e inicio de un ciclo económico:
e) Ciclo de Kondratieff a) SIAL
b) SIMA
4. Los ciclos económicos han sido estudiados de c) CIMA
forma particular y profunda por el economista: d) Deflación
a) Joseph Carreras d) Joseph Shumpeter e) Inflación
b) Joseph Juglar e) Thomas Malthus
c) Clement Shumpeter 10. Es cierto respecto a los ciclos económicos:
a) Una vez producidos, jamás se pueden volver a dar
5. Los ciclos de larga duración duran aproximada- b) Son concatenados
mente: c) Son recurrentes
a) 55 años c) 45 años e) 60 años d) Siempre son de igual intensidad
b) 56 años d) 100 años e) b y c

Economía 144 4to SECUNDARIA


Son perturbaciones o
anormalidades graves que
se producen dentro del
proceso económico duran-
te un tiempo determinado.
Las crisis afecta la produc-
ción, el gasto, la inversión, etc. La oferta monetaria,
las reservas internacionales, el crédito, etc. En suma,
el país se hunde en un grave problema económico.
Debido a ello, se genera desempleo, recesión, déficit
comercial, pobreza, extrema pobreza, endeudamiento,
dependencia, etc.
Características de las crisis
1. Periodicidad; este fenómeno se manifiesta cada cier-
to tiempo, pero no se puede predecir con exactitud
cada cuántos años se puede manifestar una crisis.
2. Tendencia a propagarse; se inicia en un sector de la
economía y luego afectará a todo el aparato productivo.
En la economía, el efecto dominó es una constante.
3. Distinta intensidad; los países superan las crisis
según sus grados de desarrollo. Por lo general, los
países desarrollados superan las crisis con mayor
rapidez. Entonces, la amplitud de las crisis no es
igual para todos los países.
Causas de las crisis
1. La súper producción.- Producción excesiva de
bienes de consumo, sin salida en los mercados,
Retroalimentación
1. Menciona dos causas de las crisis.
______________________________________
______________________________________
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2. ¿Qué son las crisis?
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______________________________________
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4to SECUNDARIA 145
Las crisis
originando reducción del comercio y cierre de fá-
bricas. Quiebran industrias, bancas y comercios.
2. La súper capitalización.- Los capitalistas invier-
ten cada vez más en nuevos medios de produc-
ción, innovando tecnológicamente, disminu-
yendo la mano de obra (obreros). Esto origina
elevadas tasas de desempleo y menos comprado-
res.
3. La subproducción.- Escasez de bienes y servicios
en el mercado, generando un aumento desmesu-
rado de los precios, distorsionando las otras va-
riables económicas. Se produce principalmente
en naciones poco desarrolladas.
4. El subconsumo.- originada por la cantidad de des-
empleados que no tienen capacidad adquisitiva.
Otras causas consideradas exógenas son:
ZZ Fenómenos naturales
ZZ Fenómenos sociales
ZZ Fenómenos políticos
Advertencia pre:
La UNMSM, la UNI y la UNFV no han
incidido en este tema, pues las preguntas
han sido realizadas junto al tema Ciclos
Económicos o Comercio Internacional.
3. ¿De qué forma los fenómenos naturales origi-
nan crisis?
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______________________________________
4. Explica la causa denominada súper capitaliza-
ción de las crisis.
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Economía
 Trabajando en clase
Países con recesión oficial
Países en recesión no oficial
Países con desaceleración superior al 1%
Países con desaceleración superior al 0,5%
Países con desaceleración superior al 0,1%
Países con aceleración económica
Sin datos
Año 2009
Verificando el aprendizaje
1. En Argentina, antes de la actual crisis económica,
hubo una política cambiaria denominada:
UNMSM 2002
a) Convertibilidad cambiaria
b) Flotación sucia
c) Desregulación cambiaria
d) Bandas cambiarias
e) Flotación libre
2. Crisis originada por la cantidad de personas des-
empleadas en una economía:
a) Subconsumo
b) Subdesarrollo
Economía
1. ¿En qué fase se encuentra nuestro país?
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2. ¿Qué otros países tienen aceleración económica
en el mundo?
_______________________________________
3. ¿Qué países de América del Norte y Europa su-
fren de recesión oficial?
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_______________________________________
c) Subatraso
d) Súper capitalización
e) Megacapitalización
3. La tecnología tiene que ver con esta causa de las crisis:
a) Megacapitalización d) Subconsumo
b) Macrocapitalización e) Suboferta
c) Súper capitalización
4. Esta característica de las crisis se relaciona con el
hecho de que se produce cada cierto tiempo.
a) Subconsumo
b) Tendencia a propagarse
146 4to SECUNDARIA
 c) Periodicidad d) Fenómenos naturales
d) Subdemanda e) Subdemanda
e) Suboferta
8. Es la escasez de bienes y servicios en el mercado:
5. Es la producción excesiva de bienes de consumo a) Súper capitalización
lo que origina las crisis: b) Súper consumo
a) Subconsumo c) Subconsumo
b) Súper consumo d) Subproducción
c) Súper oferta e) Subcrisis
d) Súper demanda
e) Súper producción 9. Los países superan las crisis según su grado de de-
sarrollo. Esta característica es:
6. Son perturbaciones o anormalidades de la econo- a) Tendencia a propagarse
mía de un país: b) Súper propagación
a) Subconsumo c) Periodicidad
b) Capitalización d) Distinta intensidad
c) Crisis e) Igual diversidad
d) Ciclo económico
e) SIMA 10. Los fenómenos sociales y políticos también son:
a) Efectos de las crisis
7. Es una causa exógena de las crisis: b) Consecuencias de las crisis
a) Subconsumo c) Causas de las crisis
b) Súper producción d) Tendencias negativas de las crisis
c) Súper capitalización e) Tendencias positivas de las crisis

4to SECUNDARIA 147 Economía


1. ¿Qué es el sistema tributario?
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2. ¿Cuáles son los elementos del sistema tributario?
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3. ¿Cuáles son las clases de tributos que existen en el
Perú?
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4. ¿Quién elabora el presupuesto?
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5. ¿Cuáles son las fases del presupuesto?
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6. ¿Qué son los ingresos corrientes?
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7. ¿Qué es el Comercio Internacional?
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Economía
Repaso
8. Causas del Comercio Internacional.
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9. ¿Qué son las Ventajas Comparativas del Comer-
cio Internacional?
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10. ¿Cuáles son las razones de una Integración Eco-
nómica?
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11. Importancia dela Integración Económica.
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12. Etapas de la Integración Económica.
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13. ¿Qué es el PBI?
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14. ¿Qué es el PNB?
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_______________________________________
148 4to SECUNDARIA
15. ¿Qué es la depreciación?
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_______________________________________
18. ¿Qué son los Ciclos Económicos?
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_______________________________________

16. Características de los Ciclos Económicos.
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_______________________________________
_______________________________________
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19. ¿Qué son las crisis?
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17. ¿Cuáles son las fases de los Ciclos Económicos?
_______________________________________
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20. ¿Cuáles son las causas endógenas de las crisis?
_______________________________________
_______________________________________
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_______________________________________

Bibliografía
1. ADUNI. Introducción a la Economía. Enfoque Social. Lima: Editorial Lumbreras. 2003
2. INSTITUTO APOYO. Economía para todos y guía de consulta. Lima: Bruño, 2000

4to SECUNDARIA 149 Economía

Economía 150 4to SECUNDARIA