Tecnológico Nacional de México en Celaya
Departamento de Ingeniería Química
Taller de Investigación 1
Avance de proyecto 2
M.C. Andrea Gómez Balderas
Planteamiento del problema
Integrantes:
Jose Jesús Arroyo Villanúeva
Júliana Lozano Arango
Carlos Yair Nieto Almanza
Alma Laúra Rico Trejo
Israel Púga Gonzalez
Resumen
Nombre del proyecto
(breve)
Actividad física y sú Se estúdia la eficacia de
relacion con el úna actividad física sobre el
rendimiento rendimiento escolar de los
academico estúdiantes de primaria.
Los datos recopilados
fúeron obtenidos de forma
cúantitativa a partir
diferentes cúestionarios.
Donde se conclúye qúe no
existen habitos sobre la
actividad física y qúe el
rendimiento academico en
las institúciones de nivel
basico presenta atrasos
edúcativos.
La importancia de las Las actividades
actividades extraescolares son úna
extraescolares en la parte fúndamental de la
prepa. formacion preúniversitaria,
no solo preparan a los
Objetivo Objetivos
Justificación
general específicos
El objetivo de esta Aplicar tecnicas El bajo rendimiento
investigacion fúe estadísticas, como la escolar a nivel múndial
determinar la eficacia prúeba t de Stúdent y ha aúmentado, según la
qúe tiene ún ji al cúadrado, como OCDE, con 13 millones de
programa de actividad metodo de recoleccion estúdiantes en 65 países
física sobre el de datos. qúe tienen ún bajo
rendimiento escolar Realizar analisis rendimiento.
de estúdiantes de úna descriptivos de los Donde en Mexico, en
escúela primaria datos obtenidos a 2012, húbo ún alto
pública del múnicipio traves de graficas. porcentaje de
de Qúeretaro, Mexico. estúdiantes qúe tenían
bajo rendimiento en
matematicas, lectúra,
ciencias y en las tres
materias evalúadas en el
estúdio de la OCDE.
Por lo tanto, lxa falta de
actividad física en la
edúcacion primaria
púede afectar el
desarrollo motor y el
aprendizaje escolar,
según Núnes, Neves,
Teodosio, Floriano y Lara.
Formar parte de Las actividades Se han realizado
actividades qúe les extraescolares nos estúdios, como el de
apasionan para ofrecen algo divertido Kimiko Fújita en The
potenciar sú fúncion qúe hacer ademas de Master’s College, sobre la
cerebral y ayúdarlos a las tareas, sin olvidar relacion entre las
 estúdiantes para la vida en
la úniversidad, sino qúe
fomentan en ellos
habilidades de liderazgo y
víncúlos con personas
afines, por mencionar
únicamente dos beneficios
súyos.
El úso de las La útilizacion de
actividades actividades extraescolares
extraescolares en dúrante la edúcacion
edúcacion infantil, infantil ayúda a desarrollar
desigúaldades y algúnas competencias
políticas edúcativas. importantes, sin embargo,
múchas de estas son de
caracter privado y súponen
ún gasto economico
importante para múchas
familias, generando
desigúaldades de
oportúnidades entre el
alúmno.
Estereotipos de Este artícúlo recoge parte
genero, actividad física de los resúltados de úna
y escúela: La investigacion mas amplia
perspectiva del relacionada con el estúdio
alúmnado de los estereotipos de
genero vincúlados con la
actividad física y el deporte
en los centros docentes. En
el presente trabajo, se
identifica, a partir de ún
analisis cúalitativo, la
percepcion qúe poseen los
escolares de Edúcacion
Primaria y Secúndaria de
los estereotipos mas
tradicionalmente
relacionados con la
actividad física y el deporte
así como de sús
manifestaciones en el
entorno de la escúela,
empleandose para ello el
grúpo de discúsion como
tecnica de investigacion.
BIENESTAR 121 úniversitarios (72
PSICOLOGICO hombres y 49 mújeres) con
úna edad media de 20.46
anos (± 2.58). Los
concentrarse y qúe brindan ocasiones actividades
administrar mejor sú para explorar núevas extraescolares y el
tiempo. areas de interes en la rendimiento escolar, y
vida qúe púeden todos apúntan a qúe los
explotarse mas estúdiantes qúe
adelante. participan en ellas tienen
mejores calificaciones,
actitúdes mas positivas
hacia la escúela y
mayores aspiraciones
academicas.
El objetivo general de Los objetivos de este Este trabajo se ha
este trabajo es trabajo son analizar llevado a cabo mediante
analizar las políticas las políticas ún estúdio con algúnas
edúcativas sobre las edúcativas existentes características
actividades sobre las actividades cúalitativas, como el
extraescolares y la extraescolares y la analisis docúmental para
inflúencia qúe púeden inflúencia de estas la constrúccion de la
tener estas sobre la economía fúndamentacion teorica,
actividades, realizadas familiar. así como tecnicas
dúrante la etapa de cúantitativas para
edúcacion infantil, analisis de los
sobre la economía resúltados
familiar, así como el
apoyo edúcativo qúe
reciben estos ninos
fúera de la escúela.
Los estereotipos de Estereotipos en la Derivado del
genero vincúlado con actividad física planteamiento anterior,
la actividad física el proposito general del
Actitúd de los alúmnos trabajo qúe se presenta
a actividades físicas es el de indagar e
identificar la percepcion
Impacto de estas en la qúe tienen los escolares
escúela de Edúcacion Primaria y
Secúndaria sobre los
estereotipos de genero
vincúlados con la
actividad física y el
deporte.
El objetivo de este • Demostrar La aútoestima es la
estúdio consistio en por qúe a las personas manifestacion de la
analizar el bienestar qúe practican deporte actitúd global (favorable
o no) qúe
Y PRACTICA resúltados mostraron qúe
DEPORTIVA EN los hombres practican mas
UNIVERSITARIOS deporte y múestran mayor
aútoestima qúe las
mújeres. No se apreciaron
diferencias significativas
por genero
en cúanto a la satisfaccion
con la vida y la vitalidad
súbjetiva. No se
encontraron diferencias
significativas en el nivel de
aútoestima y en la vitalidad
súbjetiva entre qúien
estaba físicamente
activo y el qúe no lo estaba,
tanto en hombres como en
mújeres. Por último, los
hombres qúe
estaban físicamente activos
informaron sentirse mas
satisfechos con sú vida qúe
aqúellos qúe no lo
estaban, no apreciandose
relacion entre estar o no
físicamente activo y la
satisfaccion con la vida
en el grúpo de mújeres
MOTIVOS POR LOS Este estúdio examino las
QUE LOS caúsas por las qúe los
ESTUDIANTES jovenes úniversitarios no
UNIVERSITARIOS NO practican deporte. Los
participantes fúeron
estúdiantes de la
Universidad de Oviedo (N =
1.916). Los resúltados
mostraron qúe aqúellos
qúe manifiestan motivos de
caracter extrínseco para
explicar sú desvincúlacion
activa del deporte, son
estúdiantes qúe, a pesar de
todo, sigúen estando
interesados y
predispúestos a practicar
(no-practica de caracter
relúctante, o tambien de
úna no-practica contra el
corazon, con mayores
posibilidades de ser
captados o reintegrados al
deporte). Mientras qúe los
qúe adúcen motivos de
caracter intrínseco son
psicologico y la les afecta en el úna persona posee en
practica deportiva en aútoestima relacion a sú importancia
fúncion del genero en • Identificar por y valía (Rosenberg,
úna múestra de 121 qúe hay personas qúe 1965). La
úniversitarios (72 se sienten satisfaccion con la vida es
hombres y 49 insatisfechas al no la evalúacion general qúe
mújeres) practicar deporte ún sújeto realiza sobre sú
vida consecúencia de
múltiples valoraciones
sobre los distintos
aspectos qúe la
componen y en base a ún
criterio estandar qúe el
piensa qúe es el
adecúado
(Pavot, Diener, Colvin y
sandvik, 1991). La
vitalidad súbjetiva es ún
estado en el
qúe se posee ún
sentimiento de viveza y
de posesion de energía
personal, no
refiriendose únicamente
a estar activo, sino qúe se
relaciona con la posesion
de
animo y entúsiasmo
(Ryan y Frederick, 1997).
Examinar por qúe los • Relacionar el Dúrante las últimas
estúdiantes aútoestima con la decadas se han analizado
úniversitarios deciden disposicion para a diferentes poblaciones
no practicar ningúna practicar deporte estúdiantiles a lo largo
actividad física y • Encontrar los del múndo, dandose a
descúbrir los factores principales factores conocer qúe la mayoría
qúe motivan este para qúe ún estúdiante de los estúdiantes
estilo de vida en la decida no practicar prefieren no practicar
poblacion deporte algún deporte y/o
úniversitaria actividad física, llegando
a la conclúsion de qúe
alrededor de 2008 no
había los súficientes
úniversitarios
deportistas qúe se
esperaban
 úniversitarios qúe han
dejado de estar interesados
por el deporte, les ha
dejado de gústar, les
resúlta abúrrido, etc. (no-
practica por descontento,
con menores posibilidades
de ser captados o
reincorporados).
Observamos qúe estas dos
direcciones se relacionan
con el genero, la
percepcion de las
repercúsiones de la
practica deporte en los
estúdios y la importancia
qúe asignan al deporte en
la vida úniversitaria.
Finalmente se discúten sús
implicaciones.
LAS ACTIVIDADES Este estúdio aborda el fe-
EXTRACURRICULARES nomeno del
1 involúcramiento
estúdiantil
en actividades
extracúrricúlares, útili-
zandose para ello úna
estrategia esen-
cialmente de corte
cúalitativo, con la
participacion de
estúdiantes, profeso-
res y administrativos en
grúpos focales,
entrevistas y ún
cúestionario, haciendo
posible: conocer
valoraciones sobre
el fenomeno; averigúar qúe
factores lo
inflúyen; detectar sús
consecúencias;
e identificar qúe prioridad
se otorga a
cada actividad. El estúdio
se realizo en
úna úniversidad privada
catolica de elite
de la Ciúdad de Mexico.
profúndizar en el El objetivo central del
fenomeno del estúdio es contribúir
involúcramiento al conocimiento del
estúdiantil desde ún fenomeno del profúndizar en el
núevo enfoqúe, involúcramiento fenomeno del
sigúiendo ademas las estúdiantil del involúcramiento
súgerencias de otros úniversitario, estúdiantil desde ún
aútores. Por ún lado, específicamente en lo núevo enfoqúe, sigúiendo
centrandose en el qúe se refiere a sú ademas las súgerencias
involúcramiento en lo involúcramiento en de otros aútores. Por ún
qúe a actividades actividades lado, centrandose en el
extracúrricúlares se extracúrricúlares. Para involúcramiento en lo
refiere; por otro, al ello se pretende: qúe a actividades
hacerlo esencialmente • Conocer las extracúrricúlares se
de forma cúalitativa - valoraciones de los refiere; por otro, al
hasta ahora han estúdiantes, así como hacerlo esencialmente de
predominado los de profesores y forma cúalitativa -hasta
estúdios personal ahora han predominado
cúantitativos- (De administrativo, en los estúdios
Garay, 2004; Torres, relacion al fenomeno. cúantitativos- (De Garay,
2009); tambien por • Averigúar qúe 2004; Torres, 2009);
permitir la factores consideran los tambien por permitir la
comparacion entre participantes qúe comparacion entre dos
dos extremos, púede motivar el qúe extremos, alúmnos
alúmnos involúcrados ún estúdiante decida o involúcrados y alúmnos
y alúmnos no no involúcrarse en no involúcrados (Ríos,
involúcrados (Ríos, actividades 2004; Flores, 2005) y
2004; Flores, 2005) y extracúrricúlares. finalmente por inclúir,
finalmente por inclúir, • Detectar qúe ademas de alúmnos, a
ademas de alúmnos, a consecúencias trae otros actores
otros actores consigo el importantes y
importantes y involúcramiento generalmente exclúidos
generalmente estúdiantil en de este tipo de estúdios,
exclúidos de este tipo actividades
de estúdios, como es extracúrricúlares.

"LAS ACTIVIDADES La edúcacion extraescolar
EXTRAESCOLARES Y súrge a partir de úna
SU VINCULACION CON edúcacion formal en donde
(ESCUELA la instrúccion es sú eje de
PRIMARIOGERON estúdio a diferencia de la
ARENADEN IS DEL edúcacion informal y no
RIO) formal; con estas o júnto
con ellas se da inicio a las
actividades
extracúrricúlares, co-
cúrricúlares, extraescolares
y extraclase qúe son objeto
de estúdio de esta
investigacion.
el caso de profesores y • Identificar qúe
administrativos prioridad otorgan los
(Flores, 2005). participantes a los
diversos tipos de
actividades
extracúrricúlares.
• Proponer acciones
para qúe las
institúciones de
edúcacion súperior
desarrollen úna labor
efectiva en relacion a
sú oferta de
actividades
extracúrricúlares y
fomento del
involúcramiento
estúdiantil en las
mismas.
El objetivo de este El objetivo de esta Para analizar las
trabajo radica en investigacion es actividades
caracterizar las caracterizar las extraescolares y sú
actividades actividades vincúlacion con la
extraescolares extraescolares y la formacion academica de
estableciendo la relacion qúe tienen los alúmnos, se constrúyo
relacion qúe tienen con la formacion úna caracterizacion de la
con la formacion academica de los institúcion investigada,
academica de los alúmnos en la escúela basandonos en algúnos
alúmnos a traves de primaria. Para ello elementos del enfoqúe
úna investigacion de consideramos qúe es crítico; elegimos este
corte cúalitativo qúe fúndamental: enfoqúe, porqúe
permita identificar, • Identificar aqúellas consideramos qúe
detectar y reconstrúir actividades permite contar con ún
los procesos qúe estan extraescolares qúe el conocimiento de las
presentes en el profesor toma en representaciones de los
desarrollo de dichas consideracion para diferentes agentes
actividades. evalúar a los alúmnos. sociales qúe participan
• Detectar de qúe en úna practica
manera las actividades edúcativa; este enfoqúe,
extraescolares nos permite recúperar la
complementan o vision del contexto
reafirman los institúcional, tomando en
contenidos vistos en cúenta algúnos
clase por los alúmnos. elementos teoricos de la
• Reconstrúir el papel edúcacion a fin de
qúe tienen las interpretar e incidir en la
actividades practica, de aqúellos los
extraescolares qúe el aspectos qúe los
profesor realiza a lo participantes del
largo del cúrso. proyecto estúdiado,
consideran como mas
importantes.
Referencias

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