SESION DE APRENDIZAJE – INGLÉS

I. Datos informativos:
NOMBRE DE LA SESIÓN ¿CUANTO? HOW MONY?
PROFESOR SAUL NOE MALQUI PEÑA
FECHA VIERNES 14 DE JUNIO DEL 2018 GRADO CUARTO “A”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Los alumnos aprenderán a sustentar sus derechos, respetando los derechos de
Enfoque de Derechos
los demás. Los derechos de uno se inician respetando los derechos de los demás.
II. DESARROLLO DE L ACTIVIDAD.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Inst. Eval.

3. Escribe diversos tipos de textos en Produce textos escritos en inglés en torno a Construye preguntas y Lista de
inglés como lengua extranjera un tema con coherencia, cohesión y fluidez de respuestas de cantidad. cotejo.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para
de forma coherente y cohesionada. establecer relaciones lógicas, con vocabulario
apropiado (actividades de ocio y hobbies.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Pedimos a los niños que nombren los objetos que tienen en sus  Útiles de
Motivación cartucheras y los cuenten escritorio
 Cartel de
Saberes Uso de las expresiones de existencia e inexistencia
Normas de
previos Convivencia
Conflicto Expresan cantidades pero tienen dificultad para la gramática
Inicio
cognitivo
Propósito Preguntas y respuestas para expresar cantidad.
didáctico
Normas de Respetamos la opinión de los demás
Convivencia
Desarrollo Planificación:
 Cuaderno
El docente explica el objetivo de la sesión y les comenta el propósito didáctico.
 Útiles de
Divide la clase en cuatro grupos Escritorio
Textualización:
El docente pide que cada grupo que realicen preguntas a sus demás compañeros de
cuantos objetos tienen en sus cartucheras.
El docente explica que para realizar preguntas de cantidad usamos el “How Many” (se usa
para cantidades contables)
Escribe en la pizarra la pregunta y así los grupo van armando sus preguntas y respuestas,
explicamos que para las respuestas deben usar there are
Por ejemplo:
How many pencils are there? (¿Cúantos lápices hay?)
There are three pencils (hay tres lápices)
How many erasers are there? (¿Cuántos borradores hay?)
There are two erasers (Hay dos lápices)
Transferencia:
El docente pega diferentes imágenes que ha preparado con anterioridad de objetos del
vocabulario que dominen (puede ser útiles de escritorio, alimentos, etc).
Pedimos a los estudiantes que observen los objetos que vemos en la pizarra y formemos  Pizarra
preguntas y respuestas. Acrílica
Se transfiere el conocimiento al cuaderno.  Limpiatipos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Evaluación:
El docente evalúa la construcción de preguntas y respuestas usando para preguntas how
many y para respuestas there are. (Anexo 1).
El docente cierra la sesión con las preguntas de metacognición.
Cierre ¿Qué dificultades tuve para adquirir el aprendizaje?  Anexo (01)
Tarea o trabajo en casa Repasar lo aprendido en clases
El docente deberá preparar imágenes de objetos con anterioridad.
Reflexión

IV. BIBLIOGRAFIA: DCN 2018, textos de INGLES, fichas de trabajo.

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Vº Bº SAUL NOE MALQUI PEÑA
Profesor de aula