Contenido

INTRODUCCIÓN. ....................................................................................................................... 2
ANTECEDENTES. ...................................................................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL. ............................................................................................................. 19
OBJETIVOS PARTICULARES. ........................................................................................... 19
METODOLOGIA........................................................................................................................ 20
Preproducción........................................................................................................................ 20
Producción. ............................................................................................................................ 22
Postproducción. ..................................................................................................................... 23
DESARROLLO. ......................................................................................................................... 25
Proyecto. ................................................................................................................................ 25
Contenidos. ............................................................................................................................ 26
Estructura. (Escaleta). .......................................................................................................... 27
Recursos humanos. .............................................................................................................. 28
Recursos técnicos. ................................................................................................................ 28
Cronograma. .......................................................................................................................... 29
COMENTARIOS FINALES....................................................................................................... 29
ANEXOS .................................................................................................................................... 30
1.-Propuesta de Capsulas Informativas ..................................................................................... 30
2.-Imágenes del equipo técnico. .......................................................................................... 37
Trabajos citados ........................................................................................................................ 41

1
INTRODUCCIÓN.

La presente monografía pretende demostrar como un programa de radio puede

ser una excelente propuesta de educación ambiental para la conservación. A lo
largo de este trabajo se sentaran los principios de la educación ambiental y de
cómo esta ha ido evolucionando a lo largo de la historia y de la manera en la cual
los medios de comunicación masiva son una excelente opción de herramienta
para apoyar la difusión de la educación ambiental o como estrategia de amplio
impacto en la sociedad sobre los temas ambientales que en la actualidad son un
tema de alta relevancia y preocupación. Se explica como la radio es una
alternativa adecuada a usar como método de conexión con la sociedad y así
permear a la sociedad sobre la sensibilidad hacia el cuidado del medio que nos
rodea de una manera interactiva, esto se debe a que en la actualidad, gracias a la
globalización del internet y fácil acceso al equipo técnico, no se requiere tanto
recurso económico o equipamiento técnico, y sigue siendo un medio masivo
“romántico” que la sociedad en general no deja de consultar a pesar del paso del
tiempo y de las nuevas tecnologías; además que en recientes años las
radiodifusoras locales están interesados en tener programas con temática
ambiental, ya sea por moda o por parte de sus lineamientos a seguir por el tipo de
permiso radiofónico que poseen. La propuesta de educación ambiental por medio
de un programa de radio se presenta como un proyecto de producción el cual es el
documento inicial si se pretende llevar a cabo cualquier tipo de programa
radiofónico, en este documento se especifica el tema de los contenidos, objetivos,
la repartición de tareas y responsabilidades, guiones, cronogramas, tabla de
contenidos, lista de equipo humano y técnico requerido, etc. en pocas palabras
toda la planeación de preproducción que se necesita para poder obtener como
resultado final el programa de radio deseado.

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ANTECEDENTES.

La Educación Ambiental (E.A.), en voz de la Dra. Ma. Magdalena Vázquez, “ es una

nueva ciencia encaminada a concientizar y lograr cambios de actitudes hacia el cuidado y
protección del medio ambiente” y que se mantiene en constante evolución de su
definición, ya que a lo largo de los años, y dependiendo de sucesos históricos y de los
paradigmas ambientales del momento a nivel mundial y nacional, distintos autores han
intentado aterrizar en un concepto concreto la E.A., sin embargo el campo de la
educación aplicada a la conservación ambiental está llena de reflexiones y visiones de
evitar un futuro distópico. .

Diversos autores sitúan el origen de la E.A. en los años setentas debido a que en
esa década fue tomando una verdadera importancia, preocupación y ocupación el
cuidado del medio ambiente.
“Es necesario recordar que en los años cincuenta y sesenta se alcanzaron
tasas de crecimiento económico…La mayor actividad en la producción de
bienes y servicios asociada al crecimiento económico, sumado al
crecimiento de la poblacional genera un incremento en la demanda sobre
los recursos naturales…Así mismo, el extraordinario crecimiento de la
industria manufacturera intensificó la contaminación de la atmósfera, los
suelos y las aguas.” (Becerra, 2007).

Todo este crecimiento intenso en la economía, población y contaminación

comenzó a inquietar a la sociedad, sobre todo en una juventud que promovía una
cultura de paz y amor, y mostraban cierta sensibilidad hacia la madre naturaleza.

Uno de los primeros gritos que hacia llamado a la conciencia de la sociedad se dio
en Norteamérica con el libro “la primavera silenciosa” escrito por la bióloga marina
Rachel Carson y publicado en 1962 en el cual daba a conocer, a partir de
información científica, el peligro del uso intensivo de pesticidas químicos que
afectaban tanto a los insectos como a las aves, y por supuesto ahora se sabe que
hasta los humanos. Esta publicación despertó una conciencia universal sobre la

3
protección del medio ambiente y la responsabilidad que debía tener la humanidad
con respecto a la supervivencia de las generaciones futuras.
En distintas partes del mundo, sobre todo en Europa, ya se venían efectuando
reuniones y consejos con respecto al tema de la problemática ambiental y la
importancia de la E.A. y…
“aunque el término Educación Ambiental ya aparece en documentos de la
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y
de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue
constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a
favor de la protección del entorno, incluida la EA.” (García, 2008).

De las bases que se asentaron en la conferencia de Estocolmo surgió, en 1975, el

Seminario Internacional sobre E.A. realizado en Belgrado, Yugoslavia;
“en este evento se le concede un rol muy importante a la educación como
herramienta para lograr los procesos de cambio social, haciendo hincapié
en el proceso de enseñanza impartido desde nuevos enfoques teóricos y
prácticos, basado en un cúmulo de valores y actitudes de compromiso y
ética ambiental…se definen las metas, objetivos y los principios de la EA.”
(Nora Indiana Basterra, 2014).

Dando como resultado del seminario la publicación del documento “Carta de

Belgrado”.

El 1977 se considera para algunos autores como uno de los años más importantes
para la E.A.; en este año se realizó la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi,
antigua URSS:

4
 “en ella se logra un acuerdo de incorporar la EA a los planes políticos de
todas las naciones, en donde prevalezca una pedagogía de acción y para la
acción basada en la preparación del individuo que permita comprender
mejor los principales problemas del mundo contemporáneo,
proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para
desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger
el medio ambiente, prestando la debida atención a los valores éticos”
(GARCÍA, 2008)

Además en esta conferencia se definió la E.A. de una forma muy precisa y

completa:
“Un proceso permanente en el que los individuos y la comunidad se
conciencian de su medio ambiente y adquieren el conocimiento, los valores,
destrezas, experiencias y también la determinación que les permitirá actuar
-individual y colectivamente- en la resolución de los problemas presentes y
futuros.” (GARCÍA, 2008)

En los años siguientes también tuvieron lugar diversas conferencias y congresos

relacionados con la E.A., sin embargo la conferencia más importante a destacar es
la II Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo,
históricamente conocida como la Cumbre de Río, la cual se realizó en Rio de
Janeiro, Brasil en 1992.
“La Agenda 21 figura como la aportación más relevante para la E.A. en la
Cumbre de Río. Se estructura en un Preámbulo y 39 capítulos. El capítulo
36 es el dedicado al Fomento de la Educación, la Capacitación y la Toma
de Conciencia".(Marcos, 2010).

Ahora bien, hablando en forma particular de México:

“se han dado múltiples experiencias en E.A., entre las que destacan: la
creación, en 1983, de una oficina de E.A. en la Secretaría de Desarrollo
Urbano y Ecología (SEDUE); la instrumentación en 1986 del Programa

5
 Nacional de Educación Ambiental; la creación en 1995 del Centro de
Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU); la
constitución en el año 2000 del Consorcio Mexicano de Programas
Universitarios para el Desarrollo Sustentable (COMPLEXUS) y en el mismo
año la creación de la Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA);
y el inicio en 2006, de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental para
la Sustentabilidad.” (FLORES, 2012).

También es importante recordar que por parte del gobierno y las autoridades
pertinentes se han llevado a cabo campañas en medios masivos de comunicación
“en el sexenio de Luis Echeverría (1970-1976) surgió la campaña “Afloja un
foco”, emanada de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos no
renovables reduciendo el consumo eléctrico entre las 18 y las 21 horas
desconectando uno o varios focos y/o apagando las luces innecesarias…En
el sexenio de José López Portillo (1976-1982) se iniciaron campañas para
sensibilizar sobre el cuidado del agua a través de mensajes de personajes
carismáticos, como el cantante Rigo Tovar, en una actitud reflexiva
diciendo: “¿A qué le tiramos cuando tiramos el agua?” (MARABOTO, 2015)

Un panorama global de la investigación en E.A.

“identifica tres etapas: primera (1984-1989) orígenes del campo; segunda
(1990-1994) crecimiento y diversificación de las investigaciones en
educación ambiental; y tercera (1995-2002) del proceso de consolidación
del campo de la investigación en educación ambiental…de 2002 a 2012, se
desarrolla una cuarta etapa, la profesionalización” (FLORES, 2012).

En la actualidad se considera que la E.A. está en construcción y constante

experimentación de las metodologías, de sus contenidos y los medios a través de
los cuales se pretende llegar a su objetivo, por lo tanto se requieren diferentes
propuestas para hacer más extenso su impacto a la sociedad. En este sentido se

6
debe considerar que la literatura sobre la educación nos dice que existen dos tipos
de educación: la educación formal que se da por medio de las instituciones
educativas dentro de un programa educativo pre-establecido; y la educación
informal facilitada a través del trabajo educativo en espacios culturales y
recreativos.
“Además de programas de educación ambiental formal, los no formales e
informales deben tener un espacio propio, con el objetivo de
complementarse y hacer más efectiva la propuesta ambiental.” (Belle, 1980)

La pedagogía ambiental tiene el reto de la construcción del conocimiento para

lograr influir una transformación social.
“Para el cambio cultural (en las significaciones de la relación del sistema
social consigo mismo y con los ecosistemas de los cuales depende) es
necesario recurrir a una pedagogía que permita el autoconocimiento, el
autoconvencimiento de una nueva forma de vivir. Objetivo que recupera los
resultados (sus procesos y demandas) de los movimientos sociales que
pretenden incidir en una cultura donde los individuos sean más
responsables, libres y conscientes... con los que se construyan sociedades
para la paz, los derechos humanos, la tolerancia, la diversidad... y la
sustentabilidad. Conceptos a los cuales se han realizado aportaciones
desde Piaget y Vigotski hasta sus contemporáneos como Freire y otros,
para quienes el principal postulado es el conocimiento que se construye
individual y colectivamente.” (ROSALES E. A., 2000)

Dentro de las diversas corrientes que existen en el mundo de la pedagogía, es

necesario optar por una que se adecue lo más posible a la difícil tarea de lograr un
cambio cultural/ambiental. Dentro del Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental de 1997 se menciona a la corriente del constructivismo como la más
adecuada a la educación relativa al medio ambiente…
“se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas
asociadas genéricamente a la psicología cognoscitiva; el enfoque

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 psicogenético piagetiano (que tiene origen en la mitad del siglo XX), la
teoría de los esquemas cognoscitivos, la teoría ausbeliana de la asimilación
y del aprendizaje significativo, la psicología sociocultural y vigostkiana,
algunas teorías instruccionales, entre otras. A pesar de que estos autores
se sitúan en encuadres teóricos distintos, comparten el principio de la
importancia de la actividad constructiva del alumno en la realización de los
aprendizajes escolares.” (GALLARDO, 1997)

Los medios de comunicación juegan un papel importante en el campo de la

educación ya que no solo se encargan de transmitir información, también cumple
la importante función de esparcir conocimiento, impulsar motivaciones e impulsar
aspiraciones que fomentan la participación social relacionada al mejoramiento del
entorno ambiental.
“La comunicación educativa es una forma de acompañar los procesos
sociales, no lo que se induce a través de la comunicación, sino lo que se
logra en aprendizajes, en relaciones presenciales, o bien a través de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.” (CASTILLO,
1998)

La E.A, a través de los medios masivos de comunicación (educación informal) se

debe considerar en todo programa de educación ambiental ya sea a escala local,
regional o nacional.
“En sus inicios la radio fue un experimento para establecer comunicación a
larga distancia. Con el tiempo ha ido evolucionando con la colaboración de
científicos, artistas, periodistas y en general, de profesionistas de diferentes
áreas del conocimiento.” (ARTEAGA, 2003).

Sin duda alguna la radio y la educación, son dos conceptos que están
estrechamente unidos y que al trabajar en sinergia se puede lograr impactar de
manera masiva a toda una sociedad y lograr un cambio profundo en la sociedad, y
en este caso en particular, lograr un proceso de aprendizaje que promueva un

8
sentido de consciencia responsable en temas del cuidado del amiente. En
términos de Mario Kaplún, la educación radiofónica puede ser entendida con un
amplio sentido:
“no sólo las emisiones especializadas que imparten alfabetización y difusión
de conocimientos elementales cometidos cuya utilidad y necesidad no se
cuestionan, sino también todas aquellas que procuran la transmisión de
valores, la promoción humana, el desarrollo integral del hombre y de la
comunidad; las que se proponen elevar el nivel de conciencia, estimular la
reflexión y convertir a cada hombre en agente activo de la transformación
de su medio natural, económico y social” (GIL, 1987)

Algunas de las características relevantes de la radio educativa según Mario

Kaplún:
 Serán programas que alienten el estimulo a un proceso en los
radioescuchas, más que buscar inculcar conocimientos en busca de
resultados inmediatos.
 Ayudarán al radioescucha a obtener conciencia de la realidad física y social
que lo rodea; propiciando así la integración en esa realidad, así como su
participación dentro de su propia problemática de situación vivencial.
 Importante estimular la inteligencia; buscar ejercitar el raciocinio, de tal
manera que los harán pensar y llegar a una reflexión.
 Estos programas fácilmente se podrán identificar con las necesidades y los
intereses de la comunidad popular o sociedad a la que se dirigen. Al mismo
tiempo procurando que la misma comunidad descubra esas necesidades e
intereses.
 Deben estimular el diálogo y la participación. En algunos casos serán
programas directamente participativos; creando las condiciones ideales
pedagógicas para el desarrollo de una práctica de participación.
Recalcando los valores de la comunidad para llevar a la unión y a la
cooperación.

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  Incitarán el proceso de la conciencia crítica y la toma de decisiones
autónoma, madura y responsable.
 Se busca contribuir a que el escucha tome propia conciencia de su
dignidad, así como su importancia y valor como persona.

Existe un trabajo de tesis realizado por Elba Aurora Castro Rosales, para alcanzar
el grado de maestra en educación ambiental, que resume perfectamente, a través
de un esquema, la aplicación de la teoría constructivista a la educación ambiental
y la radio.

Es el constructivismo

Por lo tanto, la teoría educativa que aporta los elementos más interesantes
para concebir al radio escucha como un agente capaz de construir su
propio aprendizaje, hacerse responsable de él y participar en el proceso.

Lo educativo.
En la educación ambiental, como en todas las adjetivaciones de la
educación (y sin ellas) lo que se persigue es un cambio en los marcos
interpretativos de las personas para que actúen diferente. Esos marcos
interpretativos se componen de significados que estructurados en una
lógica o en un código aportan cierto sentido para encaminar la acción o las
decisiones. De esa manera, influir en el proceso de significación es influir
en los marcos interpretativos desde los cuales las personas (como los radio
escuchas) podrán decidir a partir de un proceso profundo que se ha
formado con su propia experiencia. La intensión educativa es que los radio
escuchas logren decidir, pensando desde un código (el ambiental)
ordenador de significados y de percepciones y que le da sentido a sus
prácticas.

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Educar conlleva entonces una triple tarea :
 El cambio de significados o la resignificación mediante la experiencia
(intencionada). Tomando en cuenta que las personas ya tienen una
experiencia de vida con los referentes que conforman el discurso
ambiental y que ahora se necesitará que éstos tomen una nueva
dimensión y sentido para el mejoramiento de las condiciones de la
calidad de vida.
 Diseñar esa misma experiencia con base en los elementos que
componen el significado de cada referente en el código ambiental.
Tomando en cuenta que el significado surge de la experiencia y del
consenso social, se descompone en elementos cognoscitivos,
afectivos, valorativos y pragmáticos.
 Ayudar a construir ese código ambiental en un proceso educativo,
desde la base de una comunicación participativa inscrita en las
condiciones de la teoría constructivista, que señala como recurso del
proceso educativo la responsabilidad y la autoconciencia del
aprendizaje.

(ROSALES E. A., 2000)

EL RETO DE LA RADIO

Como medio educativo la radio tiene algunas ventajas, según Cristina Romo
para el aprendizaje, entre ellas las siguientes:

 El aparato receptor es un medio barato, portátil, de gran difusión y el

individuo lo enciende y lo apaga a voluntad.
 Ofrece bajo costo de producción y largo alcance.
 El auditorio recurre a !a radio para obtener información; no necesita
tener un entrenamiento especial ni se requiere mucho esfuerzo para

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 recibir el mensaje radiofónico.
 Ofrece la posibilidad de crear y desarrollar el gusto por aprender, que
permite participar de las experiencias que no son tas propias,
provocando un enriquecimiento cultural.
 Funciona voluntaria o involuntariamente como un medio de
educación permanente, dado que constantemente muestra patrones
de conducta, modelos de vida etc.
 El sonido por si mismo puede ser percibido involuntariamente,
despierta la imaginación, estimula la introversión e impresiona por
medio de la sugestión.
 El sonido propicia la captación de conceptos.
 Por el mismo hecho de comunicar, está educando, el público de
cualquier manera está aprendiendo algo dentro de su misma realidad.
 Propicia la participación personal, ya que presenta modelos que
provocan más proyección y consecuentemente se establece un
proceso de comunicación/educación.
 El oído humano asimila más lentamente, pero en forma más duradera
por que la retención es producto de la reflexión.

(ROSALES E. A., 2000)

Es difícil determinar quién fue el creador de la radio debido a que distintas

literaturas citan la paternidad de la radio del lado italiano, otros la atribuyen a los
españoles y también los rusos se adjudican dicha invención.
“Aunque lo cierto es que al principio, más que un medio de comunicación, a
la radio se la trataba como a un entretenido juego de física recreativa.
Tristemente, como en otros grandes avances de raza humana, también
fueron importantes en el desarrollo de la radio las conductas bélicas de la
especie. Así, con la llegada de la guerra de 1914, los ejércitos, y
especialmente la Marina, aplicaron la comunicación inalámbrica de forma
generalizada, con el consiguiente desarrollo técnico.” (Radio VOLTA, 2008).

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Después del uso bélico que se le dio a esta gran invención, poco a poco el sector
periodístico se fue apropiando de esta herramienta masiva para difundir las
noticias e ideando nuevos formatos de distracción que propiciaron una
consecuente relación entre la publicidad y la programación.
“En octubre de 1938, un jovencísimo Orson Welles emitió un programa de
radio a través de la CBS que paralizó América. Se trataba de una
adaptación del libro La Guerra de los mundos. Este guión radiofónico gozó
de una gran creatividad y una perfecta producción, lo cual llevó a los
oyentes a creer realmente que los extraterrestres habían llegado a la tierra.
Sin ser conscientes de que se trataba de un espectáculo radiofónico, se
extendió un pánico general en todo EUA.” (Radio VOLTA, 2008).

Esto es una muestra muy clara de la magnitud de impacto que puede tener un
proyecto radiofónico en la psiquis humana.
“A partir de 1927, en México existió una preocupación máxima por transmitir
programas radiofónicos que sirvieran a los campesinos bajo la visión de una
educación práctica.Sin embargo, y a pesar de los esfuerzos realizados en
esta materia, las grandes empresas que surgieron en esa época pronto
acapararían las emisoras convirtiéndolas en radios comerciales.” (ORTIZ,
2012)

Durante los años setenta por parte del gobierno mexicano se intensificaron
campañas a través de medios masivos de comunicación esto con el fin de atacar
las problemáticas sociales existentes en aquella época, dentro de las cuales
figuraron dos ejemplos con contenido ambiental.
En el sexenio de Luis Echeverría (1970-1976) surgió la campaña “Afloja un
foco”, emanada de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos no
renovables reduciendo el consumo eléctrico entre las 18 y las 21 horas
desconectando uno o varios focos y/o apagando las luces innecesarias. Y
durante el sexenio de José López Portillo (1976-1982) se iniciaron

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 campañas para sensibilizar sobre el cuidado del agua a través de mensajes
de personajes carismáticos, como el cantante Rigo Tovar, en una actitud
reflexiva diciendo: “¿A qué le tiramos cuando tiramos el
agua?” (MARABOTO, 2015)

En la actualidad, gracias a al desarrollo de la tecnología, la radio ha podido llegar

a más personas, por ejemplo hay una mayor numero y variedad de emisoras, el
formato digitalizado de los archivos musicales en mp3, el acceso a internet siendo
este una nueva opción de plataforma de transmisión expandiendo el impacto a
todo el mundo. Sin embargo al escuchar diferentes estaciones radiofónicas nos
podemos dar cuenta que…
“las políticas gubernamentales, las acciones de los concesionarios son
elementos que impulsan e intervienen en su transformación” (FIGUEROA,
1996).

No se puede negar que hoy en día en la radio y todos los demás medios masivos
de comunicación han sido utilizados para promover modelos culturales, muchas
veces “huecos”, y vender formas de uso y consumo de bienes y servicios que
contribuyen al deterioro y contaminación del medio ambiente. Sin embargo esto no
quiere decir que los medios masivos sean instrumentos “negativos” por el tipo de
mensaje que transmiten, son negativos por la orientación que le dan los
tomadores de decisiones y autoridades de las distintas emisoras de radio. Es por
ello que debemos aprovechar esta gran herramienta de impacto social masiva
para encausarla hacia la E.A.
“En el caso particular de México existen algunas experiencias al respecto,
tal es el caso de programas como: "Humo en los ojos" de Radio Educación
dependiente de la Secretaria de Educación Pública (SEP), "El milenio por
venir" de Radio UNAM de la Universidad Nacional Autónoma de México y
"Zona verde" de Radio RED (estación comercial), programas que desde
1992 están al aire. Así como los programas Tehua ti tlale ", vocablo nahuatl
que significa "somos tierra", y "Ecología, música de todos" que se

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 transmitieron por Radio Universidad Autónoma Chapingo (estación
universitaria) y Radio Mexiquense (estación estatal) ", respectivamente.
Cabe decir, que de las características que comparten, a excepción de zona
verde, es que su principal objetivo es sólo informar.” (Ramírez-García,
1996)

“La magia de la radio para la educación, o radio educativa, se basa en

aquello que otros medios masivos no contienen: la capacidad de que cada
mensaje sonoro puede transformarse en una imagen pensada o
inconsciente, imagen sensible y entusiasta de símbolos, colores,
dimensiones individuales, que procura oportunidades para todos e incita a
la participación, ya que cuando incentiva la libertad de expresión, aquellos
que son considerados como receptores pasivos.” (LECHUGA, 2015)

Paloma Mejía nos brinda una breve recopilación de algunos programas

radiofónicos de corte educacional en el tema ambiental que han existido en
distintos puntos de la república mexicana:

Nombre del programa Descripción

“Salvemos el agua radio” Programa elaborado por la Fundación

Salvemos el Agua, A.C., y se transmite
semanalmente, los miércoles de 9:00 a
10:00 a.m. por Radio Capital en el
103.3 FM y 1030 AM. En dicho
programa, se abarcan temas
ambientales sobre el entorno urbano y
rural de la región, presentando una
entrevista con un invitado que por lo

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 regular detenta un cargo administrativo
y/o popular. La estructura del programa
consta de un informe sobre el clima,
notas ambientales locales, notas
ambientales internacionales, entrevista
al invitado, sondeo ciudadano e
invitación a unirse en redes sociales, y
otros eventos locales.

“Educación Ambiental…al instante” Programa elaborado por la Universidad

del Mar que se transmite los días lunes
a las 16:00 hrs. por la frecuencia 1260
XEJAM de la Radiodifusora La Voz de
la Costa Chica, ubicada en Santiago
Jamiltepec, Oaxaca. El programa se
transmite en español y tiene traducción
al mixteco, que es la lengua dominante
en dicha región.
El objetivo es desarrollar temas que
aborden contenidos sobre diversidad
biológica, manglares, tortugas marinas,
animales en peligro de extinción,
importancia de las zonas coralinas
entre una amplia variedad de aspectos
importantes de la naturaleza y el
ambiente.

“Haciendo Eco” Misión: Crear una cultura ambiental a

través de acciones individuales con

16
 beneficio colectivo en Pro del planeta.
Objetivo: Crear hábitos en pro del
ambiente en nuestros radioescuchas.
Ejes: Resaltar y Reconocer la labor de
todos aquellos que en su día a día
llevan un compromiso por cuidar el
ambiente, en busca del desarrollo
sustentable.

Radio Planeta Agua Radio por internet que incluye

contenidos científicos y tecnológicos del
agua, en voz de especialistas.
Se transmite todos los miércoles de 7 a
8 am, a través del 106.1 FM en el
Estado de Morelos. En el sitio web, se
pueden encontrar 30 programas con
duración de 40 min. cada uno,
aproximadamente, que han sido
transmitidos desde septiembre del 2013
a septiembre del 2014.

(LECHUGA, 2015)

En el estado de Quintana Roo teníamos la presencia e influencia de un pionero en

el periodismo científico en México, el maestro Juan José Morales Barbosa.
“Fue productor durante 18 años de la serie radiofónica "Actualidades
científicas" de Radio UNAM y, posteriormente, del programa "El
compromiso del hombre" para Radio Caribe, que se transmite en la
península de Yucatán. Además, trabajó como responsable de divulgación
científica por radio y televisión en el Conacyt” (TONDA, 1995).

17
De acuerdo a las experiencias compartidas en viva voz por el productor y locutor
Enrique Hernández Rodríguez, quien lleva más de 15 años inmiscuido en el
Sistema Quintanarroense de Comunicación Social (SQCS), se sabe del único
antecedente de capsulas radiofónicas científicas con algunos temas ambientales
que se transmitían en el 100.9 FM producidas por Juan José Morales Barbosa;
esto en los primeros años de funcionamiento del SQCS.

En la actualidad, dentro de la misma Universidad de Quintana Roo, existe el

programa “Voces Universitarias” el cual tiene como objetivo convertirse en un
"puente" entre la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo (UQROO) y
la sociedad que requiere conocer el trabajo encomendado a esta casa de
estudios. Se transmite los viernes a las 16 horas a través de la frecuencia de Kiss
FM 95.3 MHz FM, Chetumal, México. Y dentro de los temas que se han abordado
es sus diferentes emisiones se encuentra lo ambiental, sin embargo no es el
lineamiento central del programa pero esto no desestima el esfuerzo e impacto
que genera en la comunidad.

También hasta la fecha se encuentra al aire un programa de radio por internet de

El Colegio de la Frontera Sur especializado en difundir la investigación científica y
sensibilidad ambiental, “Voces de la ciencia del sur” El objetivo del programa es
difundir el quehacer científico de El colegio de la Frontera Sur en el sur del país,
así como el divulgar diversos temas de interés para la población general. Se
transmite todos los jueves a las 12:00 horas a través del
www.radiodelcolmich.com.

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OBJETIVO GENERAL.

Informar y concientizar a los radioescuchas sobre los problemas ambientales y la

responsabilidad que tenemos como ciudadanos de cuidar y proteger el ambiente.

OBJETIVOS PARTICULARES.

- Advertir a la ciudadanía sobre los principales peligros y riesgos

ambientales de nuestro entorno.
- Presentar las diferentes alternativas de conservación ambiental
aplicables a la localidad.
- Establecer un espacio de expresión y de denuncia sobre
problemas ambientales de la localidad.

19
METODOLOGIA.

Para efecto de esta propuesta de programa radiofónico se procederá a seguir los

pasos mencionados, en la Revista Educación, por el Profesor Asociado Carlos
Araya Rivera de la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva de la
Universidad de Costa Rica en San José de Costa Rica. El proceso de producción
radiofónica consiste en tres etapas indispensables: preproducción, producción y
postproducción.

Preproducción.
Esta es la etapa inicial en la que se planifica y se prepara el programa o
espacio radiofónico. La preproducción incluye al menos las siguientes
tareas:

1. determinación del tema y preparación del proyecto de producción: La

persona encargada de la producción o el equipo de producción
tienen una idea, que luego delimitan con el proyecto de producción.
Este último es el documento que define y organiza el programa de
radio. El proyecto de producción responde al ¿qué?, el ¿cómo? y el
¿por qué? de la producción.
2. organización y asignación de tareas: Las tareas se distribuyen de
acuerdo con las habilidades de cada persona que participa en la
producción. Se define quién investigará y quién redactará textos y
guiones, y más adelante se asignan otras responsabilidades, como la
musicalización y la locución.
3. investigación: Se recopila toda la información que necesita el
programa, por medio de búsquedas bibliográficas, entrevistas a
expertos o a personas involucradas con el tema.
4. redacción de guiones: Con base en la investigación realizada, se
encarga al guionista la redacción de los textos y la formulación de la
estructura del programa. En los guiones se indican también las

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 inserciones musicales, declaraciones de entrevistados, efectos
sonoros y ambiente. Un primer borrador se entrega al productor, para
su corrección o aprobación definitiva.
5. búsqueda de recursos: A continuación, se obtienen los recursos
planteados en el proyecto de producción: humanos, económicos y
materiales. Aquí se realiza la selección (casting) y contratación de
locutores, se busca los efectos de sonido y la música, o se contrata
un sonorizador o un musicalizador para que los haga. La búsqueda
de recursos también incluye obtener materiales de oficina como
papel y tinta de impresión, alquilar o separar la cita de estudio de
grabación, y por supuesto, conseguir el dinero para hacer frente a
todos estos gastos.
6. verificación de últimos detalles: El productor confirma la cita de
estudio, convoca a los locutores y actores, saca una copia del guion
para cada participante en la producción y hace un inventario final de
todos los recursos sonoros y materiales que necesita para realizar el
programa.
7. realización de ensayos: En este último momento, el productor y el
director practican el guion con los locutores, para comprobar la
interpretación y detectar posibles errores o incluso mejorar los textos.
Dos tipos de ensayos, el seco, llamado también de letra o de mesa, y
el ensayo general o de micrófonos. Se recomienda hacer el ensayo
de mesa como mínimo un día antes de la grabación, para no cansar
a los locutores el propio día del registro de sonido. Este ensayo se
hace fuera del estudio, sin micrófonos (a veces sentados frente a una
mesa, de ahí el nombre), y consiste en una lectura expresiva de los
parlamentos del guión. El ensayo de micrófonos o general se lleva a
cabo dentro del estudio de grabación, en el locutorio. No se
recomienda pasar a los locutores al estudio sin haber hecho ensayos
de mesa previos.

21
Producción.
Con todos los detalles confirmados, los recursos obtenidos y los ensayos
realizados, se inicia la etapa de producción, que consiste en el registro, la
grabación y la mezcla de todos los elementos sonoros. Esta etapa incluye la
dirección de locutores, actores y del técnico de grabación. El director hace
su trabajo junto al técnico desde la cabina de control, el espacio en que se
encuentra la consola y los demás equipos de grabación.

 Señales manuales.
Por lo general, existen intercomunicadores entre la cabina de control
y el locutorio, para que los locutores escuchen las órdenes y
correcciones del director. Sin embargo, estos dispositivos no se
encuentran en todos los estudios o emisoras, por lo que se usan
señales manuales. Se logró identificar algunas de las señales más
usadas por técnicos y productores del contexto costarricense, tanto
en programas en vivo como grabados: “alto, silencio en estudio,
aviso de comienzo de grabación”, “atención, preparado, listo”,
“comience a hablar, al aire”, “alto, corte, espere”, “siga, no pare”,
“Hable más rápido”, “Hable más despacio”, “Hable más alto”, “Hable
más bajo”, “acérquese al micrófono”, “aléjese del micrófono” y “Fin,
se terminó, fuera del aire”.
 Durante la grabación.
El director realiza la grabación tal y como se indica en el guión que
se debe haber preparado con anticipación. Sin embargo, es
importante señalar que el guión radiofónico no es de hierro y por lo
tanto este es el momento apropiado para hacer algún cambio en el
texto o incluso en las indicaciones de control. Otros detalles que
deben cuidarse en la grabación:

- Los locutores nunca deben perder de vista al director y al técnico.

- No deben sonar las hojas del guión al pasarse.

22
 - Apague y pida apagar los teléfonos celulares, los localizadores y
las alarmas de los relojes.
- Retire pulseras, joyas o aretes colgantes que puedan hacer ruido.
- Cuantas menos personas haya en la cabina de control, mejor.
- No hay que grabar en el estricto orden que indica el guión. Por
eso, la grabación debe planificarse de manera que se aprovechen
los recursos disponibles.
- En textos cortos, sobre todo los publicitarios y las identificaciones
de programases bueno hacer dos o tres tomas de locución, para
después escoger las más apropiadas.
- En grabaciones muy largas no está de más darse un respiro y
también concedérselo al técnico.
- Al terminar el registro de voces, no debe despedirse a ninguno de
los locutores. Es conveniente escuchar con cuidado la grabación
para verificar que todo está en orden.
- El productor debe controlar el tiempo de la cita de estudio y el
tiempo de la grabación, y debe comunicar cualquier desfase al
director.

Postproducción.
Esta es la etapa final del proceso, de la que sale el programa o espacio
terminado. Incluye las siguientes tareas:

a) montaje y edición: La actividad de montaje corresponde a la acción

de escoger las tomas correctas de locución y mezclarlas con música,
efectos de sonido y ambientes, con un orden determinado, hasta
obtener el mensaje radiofónico que se planificó. La intervención de lo
técnico se materializa en la edición, que permite construir los
programas radiofónicos como unidades comprensibles y terminadas
para los oyentes.

23
 b) copiado: El programa se reproduce en las copias que sean
necesarias. Generalmente se obtiene una grabación maestra o
master, de la que se sacan copias para transmisión o archivo. Se
recomienda rotular siempre las copias, con indicación del nombre del
programa, fechas de producción y transmisión, nombre del productor,
director, técnico y los locutores o presentadores, así como la
duración final del espacio.
c) transmisión / distribución / presentación: Estas acciones, en muchos
casos simultáneas, responden al significado de la palabra
publicación, es decir, poner un mensaje en conocimiento de un
público. De esta forma, la transmisión es la emisión radiofónica
regular por antena o por descarga en tiempo real de un sitio de
Internet. La distribución corresponde al envío de las copias a otras
emisoras. Por último, la presentación ocurre cuando el programa o
mensaje no se emite por antena, sino que se utiliza en grupos
organizados con propósitos de formación continua o capacitación.
d) evaluación: Esta última tarea puede ser interna (con el equipo de
producción) o externa (validación con la audiencia).valga destacar la
necesidad de llevarla a cabo, de manera que los productores puedan
conocer los aciertos y los desaciertos del proceso de producción, y
así poder realizar los ajustes necesarios que permitan mejorar tanto
el proceso como el mensaje radiofónico.

“Las tres etapas de preproducción, producción y postproducción radiofónica deben

cumplirse en todos sus aspectos cuando se realiza un programa grabado. En
cambio, si el programa se produce en vivo, la producción y algunas tareas de la
postproducción se llevan a cabo de manera simultánea en un solo momento y
espacio. Lo que no debe obviarse en ninguna de las dos vertientes es la etapa de
preproducción, pues al incluir varias tareas de planificación, resulta ser
indispensable para garantizar la eficiencia y la eficacia del impacto de un mensaje
radiofónico.” (RIVERA, 2006)

24
DESARROLLO.

De acuerdo a la metodología antes mencionada se comienza con la primera tarea

de la pre-producción la cual es determinar el tema y el proyecto de producción
radiofónica.

El tema general es el medio ambiente, específicamente informar sobre el cuidado,

los peligros, estudios científicos, opinión de expertos y consejos.

Proyecto.
Es un programa de radio que pretende informar y destacar las noticias y
conceptos sobre el medio ambiente desde la perspectiva de sensibilizar a la
sociedad sobre la importancia de la naturaleza en nuestra vida diaria.

 Audiencia: Jóvenes y adultos

 Edades: de 13 años en adelante
 Ubicación geográfica: América Latina
 Gustos, preferencias: Cuidado del medio ambiente e interés sobre la
naturaleza y el medio que rodea al ser humano.
 Duración de programa: 1 hora.
 Periodicidad: semanal.
 Título: “Quintana Roo, Naturaleza y Cultura”
 Tipo de estación: De preferencia estación de radiofónica de giro
cultural.

25
Contenidos.
El programa se sugiere que podrá ser producido y conducido por estudiantes o
titulados de la carrera en licenciatura en manejo de recursos naturales con
aptitudes para los medios de comunicación.

Programa Tema central / Entrevistado / Canciones

Cuidado del agua, 10 consejos que puedes aplicar en tu casa para

1 el cuidado del agua / Entrevista Representante de CONAGUA /
Formas de aprovechamiento del agua de las antiguas culturas /
Canciones internacionales que hagan referencia al agua.
Manglares, ¿Por qué son importantes los manglares? / Entrevista a
2 especialista en manglares / Antiguos asentamientos humanos en
las zonas costeras / Canciones locales e internacionales que hagan
referencia a las playas, costas, etc
Energías renovables, 10 consejos que puedes aplicar en tu casa
3 para ahorrar energía eléctrica / Entrevista a especialista en
energías renovables / ¿cómo las antiguas culturas se beneficiaban
de las energías sinérgicas de los recursos? / Canciones locales e
internacionales que hagan referencia al elemento luz.
El Manatí, todo sobre el manatí y ¿Por qué es nuestro símbolo en
4 la bahía? / Entrevista a un biólogo especialista / El manatí y los
mayas / Canciones locales e internacionales que hagan referencia
al manatí, bahía o bulevar.
El problema de la basura, ¿Cómo se pueden reutilizar los residuos
5 sólidos? / Entrevista a especialista de ECOSUR / ¿cómo
manejaban sus residuos las antiguas culturas? / Canciones locales
e internacionales que hagan referencia a la contaminación, basura,
etc.

26
Estructura. (Escaleta).

A continuación la estructura base para ordenar el contenido de cada programa, se

incluyen las secciones en general y los tiempos aproximados por actividad. Cabe
resaltar que dependiendo si el programa es en vivo o grabado pueden modificarse
estos tiempos según convenga.

Actividad prevista Tiempo

Tiempo acumulado
Bienvenida y presentación de programa y 5 min. 5 min.
conductores.
Corte musical. 3 min. 8 min.
Presentación e introducción de tema del día. 7 min. 15 min
Corte comercial. 3 min. 18 min.
Entrevista 1ª. Parte. 5 min. 23 min.
Corte musical. 3 min. 26 min.
Entrevista 2ª. Parte. 4 min. 30 min.
Corte comercial. 3 min. 33 min.
Entrevista 3ª. Parte. 3 min. 36 min.
Corte musical. 3 min. 39 min.
Cierre de entrevista y conclusión del tema. 3 min. 42 min.
Efeméride ambiental. 3 min. 45 min.
Corte comercial. 3 min. 48 min.
Consejos ambientales. 3 min. 51 min.
Anuncio de eventos culturales y ambientales. 6 min. 57 min.
Despedida y créditos del equipo de producción 3 min. 1 hora.

27
Recursos humanos.
Estructura base del recurso humano básico necesario. Se recomienda tener un
abanico amplio de voces locutoras para las distintas secciones y así mantener un
desenvolvimiento dinámico y evitar una transmisión de voces monótonas.

Actividad/Responsabilidad Nombre e-mail/teléfono

Productor general
Productor/Conductor
Conductor
Conductor
Control técnico

Recursos técnicos.
La lista de equipo técnico que se menciona a continuación es lo básico necesario
para poder transmitir al menos por internet, sin embargo cabe mencionar que
también existe la posibilidad de encontrar todo el equipo necesario para transmitir
por frecuencias radiofónicas en una radiodifusora local, las cuales ofrecen la
opción de renta mensual del espacio en cabina para transmitir, los costos son
variables pero se pueden costear incluyendo el apoyo de patrocinadores que
quieran anunciarse, permitiendo así que los costos sean prácticamente gratis.

Equipo Responsable
Grabadora de voz portátil digital
Laptop
Micrófonos
Consola multicanales
Conexión a internet
Software de transmisión
Audífonos
Escritorio
Cabina aislada de ruido

28
Cronograma.
Se pretende que el programa sea en vivo una vez a la semana, sin embargo las
entrevistas pueden ser grabadas o en vivo dependiendo de la disponibilidad del
entrevistado.

Actividad Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7

Pre-producción x
Investigación x x x
Entrevistas x x x
Edición x X
Ensayos x X
Producción x
Transmisión en vivo x

COMENTARIOS FINALES.

Debido a la experiencia que recientemente se ha obtenido a través de laborar en

una radiodifusora, se puede concluir que la radio es la opción indicada para
difundir conocimientos y conceptos ambientales con el fin de crear una
sensibilidad y cambio de conducta cultural encausada a realizar acciones de alto
impacto para disminuir la problemática ambiental; esto debido a que la radio es un
medio de comunicación masiva de fácil acceso puesto que se puede encontrar un
aparato radiofónico hasta en hogares de bajos recursos, además que en la
actualidad cualquier equipo celular se convierte en un receptor de frecuencias
radiofónicas convirtiéndose así, en un medio de comunicación con extraordinaria
penetración; es decir, que llega a más personas . Por lo tanto tiene una alta
inmediatez para hacer llegar información pertinente, así como permite la
interacción en tiempo real con la audiencia, y dada su simplicidad, se puede emitir

29
cualquier mensaje con mucha rapidez; y una atribución muy importante que tiene
es que goza de amplia credibilidad.

Este proyecto de producción de programa de radiodifusión tiene la versatilidad de

poder transmitirse por radio local tradicional, por radio por internet y con opción a
transmisión en vivo por redes sociales como Facebook. Es importante
complementar el proyecto con la creación de una página de internet y perfiles de
las diversas redes sociales de moda para un mejor impacto así tener una mayor
interacción y acercamiento con los radioescuchas. De igual manera se debe
considerar tomar en cuenta el formato radiofónico de capsulas informativas de
breve duración, que se estén repitiendo a lo largo del día, puede ser una
alternativa muy viable para mantener el seguimiento del proyecto y así obtener un
impacto mayor en la sociedad. Además se puede complementar con la
transmisión de testigos visuales a través de plataformas como youtube.

Como anexo se presenta un listado de breves textos científicos que se pueden

grabar en forma de radio capsulas informativas. Y como anexo 2 imágenes de los
diferentes componentes de equipo técnico necesario para la transmisión.

ANEXOS

1.-Propuesta de Capsulas Informativas

1. Sabías que la miel de las abejas Meliponas o viejitas tiene muchas

propiedades medicinales entre ellas, ayuda a reducir las cataratas en los
ojos.

2. Sabías que las larvas de Curculionidae o Pinacates pueden ayudar a

controlar el desarrollo de ciertos tipos de cáncer.

30
3. Sabías que la Vainilla es una vaina de una planta de Orquídea y es la mejor
vainilla del mundo, originaria de Veracruz, México.

4. Sabías que el Achiote es una planta que ya los Mayas utilizaban desde
antes de la llegada de los Españoles para darle sabor y color a sus
alimentos como pavo en adobo, los tamales y muchos otros.

5. Sabías que el Orégano posee un aceite en sus hojas que calentado y

puesto unas gotas en el oído, cura el dolor causado por inflamación e
infección del oído.

6. Sabías que las Sanguijuelas se han utilizado desde tiempos inmemoriales

para limpiar y /o extraer la sangre y estimular la producción de sangre
nueva, así se mejora la circulación de la sangre en personas con varices.

7. Sabías que las abejas al picar, inyectan una proteína que en dosis
adecuada pueden estimular la circulación de la sangre y mejorar o aliviar
algunos problemas relacionados con la circulación como artritis y /o dolores
reumáticos.
8. Sabías que el Aguacate es una planta originaria de Mesoamérica y que las
mejores variedades se producen en México al mundo.

9. Sabías que la Papa es originaria de América, hay muchas variedades y

ahora se cultivan en todo el mundo, formando parte de casi todos los tipos
de alimentación e incorporada a casi todas las culturas.

10. ¿Sabías que las flores de Noche Buena son originarias de México? Y que
ahora son el símbolo de la navidad, se producen y exportan a muchos
países de Europa y del mundo.

31
11. Sabías que los taninos son sustancias que producen algunos árboles,
principalmente el Palo de tinte o Palo Campeche y que estas sustancias se
usan para curtir pieles.

12. Sabías que el Huitlacoche es un hongo parasito del maíz y que es tan
apreciado y cotizado que se cultiva maíz con el fin de obtener estos hongos
con los que se preparan unos deliciosos platillos.

13. Sabías que el Cacao es originario de América y que era tan valioso que lo
usaban como moneda entre varias culturas prehispánicas y ya desde
entonces se preparaban ricas bebidas con este fruto.

14. Sabías que el Maíz es originario de México. Que hay una sola especie que
se llama Zea maíz y muchas variedades como el maíz azul, maíz para
pozole, maíz para palomitas, maíz blanco, maíz amarillo, y que la dieta del
mexicano está hecha a base de maíz.

15. Sabías que de acuerdo a la cosmogonía Maya el hombre fue creado de

maíz?, esta historia esta relatada en el libro sagrado de los mayas el
“Popolvuh”.
16. Sabías que en Itztapalapa había palacios, parques y chinampas. Que en
sus jardines había estanques con diversidad de plantas y animales; era un
universo planeado, domesticado y refinado y que los Españoles cuando
vieron todo esto se quedaron maravillados.

17. Sabías que un gran acueducto que conducía agua desde los manantiales
de Chapultepec hasta la gran México-Tenochtitlan, fue diseñado por
Nezahualcóyotl quien también dirigió su construcción en el año 13 conejo,
esto es 1466 después de Cristo.

32
18. Sabías que las chinampas son una forma de cultivo única en el mundo y
muy productivas. Estos son espacios rellenados sobre canales de agua de
manera que lo que ahí se cultiva se da muy bien y se puede recorrer el área
de chinampas en canoas que se desplazan por los canales.

19. Sabías que Chapultepec significa “Cerro del Chapulín” y era un espacio
ritual de los sacerdotes Aztecas pues creían que ahí habitaba Tláloc, Dios
del agua.

20. Sabías que las culturas prehispánicas, los Aztecas, Náhuatl, Otomíes,
Zapotecas, Mayas y muchos otros, tenían una relación de respeto y de
armonía con su entorno. Muchos animales eran considerados dioses como
el jaguar, la serpiente, el águila, y muchos otros.

21. ¿Sabías que reciclando una lata de aluminio, se ahorra suficiente energía.
Cómo para hacer funcionar un televisor por 3.5 horas? Para crear nuevo
aluminio se necesitan grandes cantidades de materia prima (Bauxita) que
no abunda en la naturaleza además de que el proceso es altamente
contaminante.

22. ¿Sabías que el vidrio que utilizamos tiene una antigüedad de más de 3 mil
años, y desde entonces se ha reciclado? Es decir el vidrio nuevo, nunca se
acaba, es 100% reciclable. Reciclando el vidrio ahorramos el 32% de la
energía que se requiere para hacer nuevo vidrio. Por cada Tonelada que se
recicla se salvan una tonelada de recursos.

23. ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 Arboles?22

Millones de Toneladas de papel se tiran en nuestro país cada año, si se
reciclaran salvaríamos 33% de le energía para hacerlo y ahorraríamos 28
mil millones de litros de agua.

33
24. Los cartuchos de tinta también deben reciclarse. Los cartuchos de tinta o
los toners de impresoras y fotocopiadoras están fabricados con distintos
materiales que pueden reciclarse, entre ellos plástico, metal, goma, papel,
etc. Por ello, es imprescindible separarlos del resto de residuos una vez se
han vaciado para su posterior reciclado. Lo más habitual en despachos y
oficinas es que los cartuchos se acumulen en un contenedor exclusivo para
posteriormente ser entregados al fabricante al adquirir nuevas unidades. Si
la distribuidora no ofrece este servicio, existen empresas que compran los
cartuchos usados para su reutilización.

25. Una colilla tarda hasta diez años en desaparecer. Ese objeto que mide
apenas dos centímetros tarda la friolera de diez años en desintegrarse. Su
filtro es de acetato de celulosa, un material que las bacterias del suelo no
pueden combatir. Además, su composición con trazos de toxinas como
plomo, arsénico y cadmio pueden infiltrarse en el suelo y en aguas
subterráneas. Cuando esto sucede, la descomposición acuática es mucho
más rápida pero el grado de contaminación crece de forma exponencial. En
las playas es habitual encontrar colillas tanto en el mar como en la orilla,
exportadas directamente de las aguas subterráneas, así como en la arena,
ya que algunos tienen la mala costumbre apagar el cigarrillo en ella. Para
evitar este alto grado de contaminación que provocan los restos de tabaco,
la mejor opción es tan fácil como arrojar las colillas en los ceniceros
urbanos habilitados para ello en las ciudades o llevar un cenicero portátil
donde depositarlas.

26. Reciclando CD y DVD se pueden fabricar gafas y teléfonos. Cada día se

utilizan en el mundo millones de CD y DVD. Una vez acaba su vida útil, lo
más habitual es que acaben en cualquier papelera junto a otro tipo de
residuos. Estos elementos están fabricados con un 98% de policarbonato,
un material reciclable muy utilizado. Su proceso de reciclado consiste en

34
 separar los metales de las lacas de plástico, limpiarlos, triturarlos y
convertirlos finalmente en un plástico de alta calidad, denominado granza.
Este producto es utilizado para fabricar gafas, carcasas de material
ofimático, teléfonos, mandos a distancia y diversas piezas plásticas para los
automóviles.

27. El sol libera más energía en un segundo que toda la energía consumida por
la humanidad desde su inicio.

28. La basura orgánica puede convertirse en abono natural. Los desechos de

origen orgánico que se generan en casa (cáscaras de frutas, restos de
comida, desperdicios de plantas…) pueden servir como abono o humus
natural. Esta tierra fértil es perfecta para regenerar zonas verdes y puede
conseguirse si se recoge toda la basura orgánica y se realiza un proceso de
compostaje.

29. No es lo mismo "basura" que "residuo". No toda la basura es igual,

debemos diferenciar entre la cantidad de cosas de las que nos
desprendemos cada día.La basura es aquello a lo que ya no lo podemos
dar otro uso y por tanto debemos deshacernos de ella; mientras que un
residuo es algo que nos sobra al realizar alguna actividad pero que puede
ser reutilizado en cualquier otra, como las botellas de plástico o las latas de
aluminio. La recogida selectiva facilita el reciclaje de estos residuos, por lo
que la colocación en recipientes diferentes en nuestro propio domicilio, en
los comercios y oficinas, es fundamental.

30. ¿Sabías que el comercio ilegal de animales exóticos es el tercer negocio

negro más lucrativo después del comercio de drogas y armas. La fauna
silvestre no son mascotas, ¡No las compres!

35
31. ¿Sabías que los artículos electrónicos continúan consumiendo energía aun
estando apagados? Desconecta los equipos electrónicos de tu oficina que
no estés usando.

32. ¿Sabías que cada uno de nosotros genera cerca de 300kg de basura al
año? Recicla más, disminuye tu consumo.

33. Sabías que..... Los vehículos privados son los causantes de casi el 100%
de las emisiones de monóxido de carbono, de la totalidad de las emisiones
de plomo, de la mitad de las partículas sólidas en suspensión y de más de
la mitad de las emisiones de CO (Oxido de Carbono)".

34. Sabías que..... Si usas el transporte público para venir a la universidad en

lugar de tu automóvil particular, puedes emitir el 40% menos de óxidos de
nitrógeno, el 80% menos de hidrocarburos sin quemar, el 95% menos de
CO y el 70% menos de CO2 (Dióxido de Carbono).

35. En promedio cada Página Web Causa 0.02g (0,0008oz.) de dióxido de

carbono cada Visita. Pensando que cada página tiene 15,000 visitas al
mes, tiene una emisión de 3,6kg (8lb.). Esto es generado por el uso de
computadoras, servidores y su sistema de enfriamiento. Según un estudio
de Alexander Wissner-Gross PhD de Física de Harvard.
36. Con un solo grifo abierto, en un minuto se pueden ir por el desagüe del
fregadero más de 15 litros de agua.

37. Cada semana cerca de 20 especies de animales y plantas se extinguen.

38. La vida útil promedio de un teléfono celular es de 18 meses, y en la

actualidad, sólo el 1% son reciclados.

36
 39. México produce 94 mil 800 toneladas diarias de basura, de la cuales al
menos 40 % se concentra en los estados de México, Jalisco, Veracruz y el
Distrito Federal (Semarnat).

40. México genera al año unas 300.000 toneladas de residuos electrónicos, con
una tasa de crecimiento del 6%" anual (INE).

2.-Imágenes del equipo técnico.

 Grabadora portátil digital.

 Micrófonos

37
 Audífonos.

 Consola multicanales.

38
 Equipo de cómputo.

 Escritorio.

39
 Cabina aislada.

40
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