UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL CAMPUS

DELICIAS CHIHUAHUA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

DIDÁCTICA GENERAL
Tema: Planificación del proceso didáctico:
objetivos y fines

Docente: Lic. Rosa Gutiérrez

Alumnas: María Fernanda Bernal Escajeda y Yéssica

Jazmín Valdez Rivera
Grupo 19
1) Establecer posibles relaciones entre los objetivos generales de la etapa de Educación Primaria, los objetivos
generales de una de sus áreas y las CCBB.
Objetivos generales de la Educación
Primaria
• El principal objetivo de la Reforma
Educativa es que la educación
pública, básica y media superior,
además de ser laica y gratuita, sea
de calidad, con equidad e
incluyente.
• Construir un país más libre, justo y
próspero, que forme de un mundo
interconectado, complejo y calcular
desafiante.
• Incentivar el potencial en cada
mexicano.
• Desarrollar todas las facultades del
ser humano y fomentar en su
persona el amor a la patria, el
respeto a los derechos humanos y
la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y
en la justicia.
• Tener la suficiente flexibilidad por
parte del sistema educativo para
alcanzar resultados óptimos en
cada uno de los contextos sociales,
culturales y lingüísticos.
• Asegurar servicios educativos de
calidad en todos los centros
Objetivos generales de una de sus
áreas (Matemáticas)
1. Utilizar de manera flexible la
estimación, el cálculo mental y el
cálculo escrito en las operaciones
con números naturales,
fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de
cantidades que varían
proporcionalmente, y saber
valores faltantes y cuál o cuáles son más eficaces; o
porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones
para la orientación en el espacio,
para
4. ubicar lugares y para comunicar
trayectos.
5. Conocer y usar las propiedades
básicas de triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares,
círculos y prismas.
6. Calcular y estimar el perímetro y el
área de triángulos y cuadriláteros, y
estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de
unidad.
7. Buscar, organizar, analizar e
interpretar datos con un propósito
específico, y luego comunicar la
Objetivos de las CCBB
(Competencias Básicas)
• Resolver problemas de manera
autónoma. Implica que los alumnos
sepan identificar, plantear y resolver
diferentes tipos de problemas o
situaciones. Se trata también de que
los alumnos sean capaces de
resolver un problema utilizando más
de un procedimiento, reconociendo
bien, que puedan probar la eficacia
de un procedimiento al cambiar uno
o más valores de las variables o el
contexto del problema, para
generalizar procedimientos de
resolución.
• Comunicar información matemática.
Comprende la posibilidad de que los
alumnos expresen, representen e
interpreten información matemática
contenida en una situación o en un
fenómeno.
• Validar procedimientos y resultados.
Consiste en que los alumnos
adquieran la confianza suficiente
para explicar y justificar los
procedimientos y soluciones
encontradas, mediante argumentos
escolares a pesar de las dificultades
demográficas de la nación.
8. Reconocer
información que resulte de este
proceso.
experimentos demostración formal.
aleatorios y desarrollar una idea • Manejar técnicas eficientemente. Se
intuitiva de espacio muestral.
a su alcance que se orienten hacia
el razonamiento deductivo y la
refiere al uso eficiente de
procedimientos y formas de
representación que hacen los
alumnos al efectuar cálculos, con o
sin apoyo de calculadora. Esta
competencia apunta principalmente
al desarrollo del significado y uso de
los números y de las operaciones,
que se manifiesta en la capacidad
de elegir adecuadamente la o las
operaciones al resolver un
problema; en la utilización del
cálculo mental y la estimación, en el
empleo de procedimientos
abreviados o atajos a partir de las
operaciones que se requieren en un
problema, y en evaluar la
pertinencia de los resultados.
2) A partir de un objetivo general de un área del currículo de la Educación
Primaria, hacer una propuesta de objetivos didácticos.
En la materia de exploración de la Naturaleza y la Sociedad en primaria se trata
integrar las experiencias, cuyo propósito es observar con atención objetos,
animales y plantas; reconocer características que distinguen a un ser vivo de
otro; formular preguntas sobre lo que quieren saber; experimentar para poner a
prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre
en el mundo natural y en su entorno familiar y social.
La finalidad principal es que los alumnos fortalezcan sus competencias al
explorar, de manera organizada y metódica la naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven.
Respecto a los objetivos didácticos que se emplearían en esta materia
propondremos los siguientes aunados a sus objetivos generales:
1. identificar cuestiones científicas en distintos contextos.
2. Utilizar hechos y conocimientos teóricos para explicar fenómenos, así
como aplicar modelos o estrategias de investigación simples.
3. Diferenciar las características propias de cada animal o planta de acuerdo
a su región.
4. Interpretar conocimientos empíricos en científicos para aplicarlos en
distintos aspectos de la vida cotidiana.
5. Explorar su entorno como medio de comprensión de éste.
3) Contextualizar los objetivos generales del currículo de la Educación
Primaria, tomando como referencia un centro situado en un barrio marginal
de una ciudad.
De acuerdo a los objetivos generales de la educación establecidos por la LOE
(2006):
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los
alumnos.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales,
en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en
la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo
personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en
común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos,
así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres
vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible.
 f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje, en confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y
cultural de España y de la interculturalidad como un elemento
enriquecedor de la sociedad.
h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos,
así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el
deporte.
i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la
hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación
activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y
responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes
de la sociedad del conocimiento.
Aplicados a un ambiente rural o de un contexto alejado de la ciudad, estos
mismos fines se verían un tanto mermados pues se enfocan en el desarrollo de
capacidades y el empleo de una capacidad que sólo se cubriría en óptimas
condiciones de vida, también tomar en cuenta que la cultura del entorno que
puede rodear a la escuela no favorezca en mayor medida la paz en este lugar,
por ende, la creación de valores y esperanza de un mejor estilo de vida se vería
mermado. La educación en México se merma en este aspecto que incluso en los
planes y programas del 2020 que manejan “Aprendizajes Clave” habla en este
rubro allegado a que en cada localidad los mismos planes deben de ser
replanteados y reevaluados para las necesidades de cada comunidad, pues
además de ser una nación pluricultural y joven demográficamente se pretende
dar un servicio de calidad en el sistema educativo.
En este mismo documento aunado a los objetivos generales se recalca la
creación de individuos libres, participativos, responsables e informados; que
sean capaces de ejercer y defender sus derechos, personas con el incentivo de
mejorar su entorno natural y social. Aspectos que en medida son cumplidos en
el nivel básico, sin embargo, se observan mayores números de abandono
escolar en los demás niveles de enseñanza rezagando a estos jóvenes a una
vida en dónde se puede llegar a tener un nivel socioeconómico bajo.
Hasta dónde hemos visto, los objetivos educativos son un estándar que pretende
ser flexible en ciertos aspectos de las situaciones cotidianas de la vida, mas no
dejan de ser una expectativa bastante irreal cuando se enfrenta a la escasez de
los padres de familia por brindar un mejor estatus a sus hijos, al de las escuelas
que no reciben tanto apoyo por parte de los mismos padres y del gobierno, a la
presente en los mismos alumnos que pueden llegar a presentarse a clases
cargando con posibles problemas hogareños dónde su principal necesidad no
es aprender sino ver como sobrevivir en un hogar en el cual presencian falta de
oportunidades para poder desarrollarse completamente como individuos
funcionales.
Y en parte puede darse el caso de que aún con toda la carga social que lleva en
su entorno, el alumno pueda salir adelante y cumplir bajo los estándares
establecidos, pero como individuo puede no ser perfecto, es ahí donde la labor
docente se incluye en tratar de despertar en sus alumnos esta llama que los
incentive a crear sus propias técnicas de aprendizaje, también en darle una
capacitación o preparación para sobrellevar las batallas en el mundo adulto como
incluirse en una ciudadanía responsable e incluyente.
4) Elaborar una secuenciación, por ciclos, de los objetivos educativos en
Educación Primaria.

1921-1924
Proyecto de Educación
Nacionalista
1924-1942
Educación humanista integral: Promover el
desarrollo de las diferentes facultades del
individuo integrando la cultura con el
trabajo práctico y productivo.
1934-1942
Educación Socialista
La educación debía ser socialista
pretendiendo desaparecer prejuicios y
dogmas religiosos, se cree en la solidaridad
humana sobre las de una socialización
progresiva de los medios de producción
económica
Bases para el programa sectorial
Guardar un equilibrio entre continuidad y cambio con
las políticas anteriores y futuras, reformar la gestión
del Sist. Educativo con puntos anclados al aspecto
estructural y crear subprogramas enfocados en la
eduación básica, media superior y superior para la vida
y el trabajo.
LÍNEA DE TIEMPO: EVOLUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
P. Educación Técnica
Fue la base en la que se sentó la
educación prehispánica por la trasmisión
de saberes útiles para producir. En 1823
se ordenó la creación de Politécnicos,
escuelas de ingenieros, caminos y
puestes. Pero es a partir de 1910 que se
toma en cuenta como una alternativa a la
eduación general y opción de movilidad
social iniciando el proyecto como tal en
1915. Evolucionó a la escuela politécnica
en 1931-1936. En la actualidad abarca
tres áreas de conocimiento (ciencias,
físico-matemático, biología, sociales y
2001-2006
administrativas).
1940-1958
1959-1970
P. Unidad Nacional
Plan de Once años
Se concentra en la educación urbana.
Se focalizó en orientar a la Incorporar al sistema de enseñanza
básica los niños entre 6-14 años,
democracia, nacionalismo,
distribución de tierra, ver la eduación establecer plazas suficientes para
como parte del trabajo productivo, profesores y lograr un aumento de
uso de la lengua materna en eduación egresados en educación primaria.
indígena, divulgación de la ciencia,
fraternidad universal y cooperación
1970-1993
internacional.
ANMEB (Acuerdo Nacional para la
modernización de la Educación Básica)
Planes y Programas de reforma,
Reforma curricular en libros de texto. Surge el descentralización y modernización de la
Programa para el Mejoramiento del
Profesorado, el alumno debe cubrir los educación
conocimientos para aplicar el PISA.
Modernización enfocada con la eficiencia y
1994-2000
calidad educativa como su cobertura de oferta,
la búsqueda de nuevos modelos y formas de
participación, así como las reformas educativas
implementadas.
2013-2022
Programa Sectorial de Educación
Incrementar la calidad de la educación, reducir las
desigualdades sociales, fomentar la competencia y
aprovechamiento de las tecnologías, así como Programa Sectorial de
formar individuos con gran sentido de
responsabilidad social y con valores Educación 2013-2018
Elevar la calidad de la educación con
equidad de género basado en el artículo
2007-2012 tercero de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y en la
Reforma Educativa que modificó la Ley
General de Educación.
5) Definida y analizada la finalidad de una competencia básica (por ejemplo, la comunicación lingüística),
desglosarla en conocimientos, habilidades y actitudes.
6) Indicar la relación entre cada uno de los objetivos de las áreas de
Educación Primaria y las CCBB.
Objetivos de las áreas de Educación
Primaria
Áreas para la comprensión del medio natural, social y cultural
Conocimientos del medio natural,
social y cultural
Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos
Matemáticas
CCBB
Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico y
natural. Esta competencia se refiere a:
• Compresión de sucesos tanto
naturales, como los generados
por la acción humana y predecir
sus consecuencias para la salud
y la sostenibilidad
medioambiental.
• Habilidad para desenvolverse
adecuadamente, con autonomía
e iniciativa personal en ámbitos
de la vida y del conocimiento
muy diversos: salud, actividad
productiva, consumo, ciencia,
procesos tecnológicos, etc.
Competencia social y ciudadana.
Esta competencia se refiere a:
• Compresión de la realidad
social en que se vive.
• Actitudes y hábitos de
convivencia y vida en sociedad.
• Solución de conflictos de forma
pacífica.
Competencia de razonamiento
matemático. Esta competencia se
refiere a:
• Resolución de problemas
relacionados con la vida
cotidiana.

Áreas para la comunicación y la expresión
Educación artística
Lengua castellana y literatura:
• Conocer los elementos
geométricos, su presencia y
aplicación a la vida cotidiana.
• Habilidad de interpretar y
expresar con claridad y
precisión, informaciones, datos
y argumentaciones.
• Comprender y expresar un
razonamiento matemático.
Competencia cultural y artística.
Esta competencia se refiere a:
• Conocimiento de las técnicas,
recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artísticos,
así como las obras y
manifestaciones más
destacadas del patrimonio
cultural.
• Desarrollar y valorar la iniciativa,
la imaginación y la creatividad.
Competencia en comunicación
lingüística. Esta competencia se
refiere a:
• Utilización del lenguaje como
instrumento de:
1) Comunicación oral y escrita
2) Representación, interpretación y
comprensión de la realidad
3) Construcción y comunicación del
conocimiento
4) Organización y autorregulación del
pensamiento, de las emociones y de la
conducta
 • Hábitos de lectura y escritura.
• Actitudes de escucha,
exposición y diálogo, teniendo
en cuenta y respetando las
opiniones de los demás.
• Dominio de la lengua oral y
escritura en múltiples contextos.
• Uso funcional de, al menos, una
lengua extranjera.

7) Identificar y priorizar aquellos objetivos cuyas capacidades están

asociadas a un mayor número de CCBB.
 Competencia en comunicación lingüística.
Español
Lengua castellana y • Hábitos de lectura y escritura.
literatura: • Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en
cuenta y respetando las opiniones de los demás.
•

Competencia de razonamiento matemático.

Matemáticas Matemáticas
• Resolución de problemas relacionados
con la vida cotidiana.

Competencia social y ciudadana.

Geografía Conocimientos del medio natural, social y
cultural
• Compresión de la realidad
social en que se vive.

Artes Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

Educación artística físico y natural. Compresión de sucesos tanto naturales, como los
generados por la acción humana y predecir sus consecuencias
para la salud y la sostenibilidad medioambiental.

Competencia cultural y artística.

Cívica y Ética
Educación para la ciudadanía • Conocimiento de las técnicas, recursos y convenciones
y los derechos humanos de los diferentes lenguajes artísticos, así como las
obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio
cultural.