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Estadística y Metodología, su
utilidad
Humberto Fernández

*Prof. Titular, Cátedra de Metodología de la Investigación:

Diseños Cuantitativos, Fac. de Psicología y Relaciones
Humanas, UAI
*Prof. Protitular, Cátedra de Metodología de la Investigación
I, Fac. de Psicología y Psicopedagogía, UCA
*Prof. Adjunto, Cátedra de Metodología de la Investigación
II, Esc. de Humanidades, UNSAM
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¿Para qué nos sirve la Estadística

y la Metodología?
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Escenario de investigación

Usted es residente del Equipo de Psicopatología del Hospital

Central de su ciudad.

El Jefe de Equipo le encomienda la tarea de evaluar, en

comparación con la intervención estándar que se viene aplicando,
la eficacia clínica de una terapia alternativa e innovadora para el
tratamiento de la depresión reactiva.

¿Cómo haría usted dicha tarea?

 X1: TERAPIA X2: TERAPIA 4
ALTERNATIVA ESTÁNDAR

1. Juan: 8 11. Alberto: 5

2. Luis: 10 12. Ariel: 6

3. Pedro: 6 13. Orlando: 3

4. Marío: 6 14. Tomás: 7

5. Agusto: 7 15. Eduardo: 8

6. Roberto: 9 16. Gustavo: 6

7. José: 8 17. Federico: 5

8. Raúl: 7 18. Gastón: 4

9. Luis: 10 19. Pablo: 8

10. Guido: 10 20. Matías: 5

Los puntajes representan la mejoría clínica del paciente.

¿Hay diferencias significativas en la eficacia clínica de las
terapias?
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Análisis estadístico con SPSS: Base de Datos

Case: es el participante N° 1
(Juan). Luis es el N° 2 y así
siguiendo.
Terapia. El código 1
corresponde a ´Terapia Alter-
nativa´ y, el 2 a ´Terapia
Estándar´.
Mejoría Clínica. Es el puntaje
de cada participante en esta
variable. Por caso, Juan tuvo 8,
Luis 10, etc.
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Salida del SPSS: estadísticos descriptivos

Estadísticos descriptivos

Variable dependiente: MejoríaClínica

Tratamiento Media Desv . tí p. N
Alternativ a 8,1000 1,59513 10
Estándar 5,6000 1,71270 10
Total 6,8500 2,05900 20

Media Desviación
aritmética estándar

¿Qué son?
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Dos conceptos estadísticos importantes: media aritmética
y varianza

Media Aritmética (Ῡ):

Y
Juan: 10 Valor característico de la
Luis: 9 distribución.
Pedro: 7
Es un estimador de la media
María: 9
poblacional µY
Mara: 10
Paula: 9
Inés: 8
 8
Dos conceptos estadísticos importantes: media aritmética
y varianza

Varianza (VY):
Es un indicador del grado de
heterogeneidad de la distribución. Su
Y raíz cuadrada es la desviación
Juan: 10 estándar o típica (DE o s).
Luis: 9
Vy (varianza muestral) es un
Pedro: 7 estimador de la varianza poblacional
María: 9 2Y.
Mara: 10
DEy o sy (desviación estándar
Paula: 9 muestral) es un estimador del desvío
Inés: 8 estándar poblacional Y
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Cálculo de la media aritmética:

Y
Media aritmética
Juan: 10
Y
Luis: 9 Ῡ= n
Pedro: 7
María: 9
Mara: 10 10 + 9 + … + 8 = 8.86  9
Paula: 9
Ῡ= 7
Inés: 8

n= 7
 10

Cálculo de la varianza

Y
Juan: 10
Varianza*
Luis: 9  (Y – Ῡ)2 SCY
VY = =
Pedro: 7 (n – 1) (n – 1)
María: 9
Mara: 10 (10 – 9)2 + … + (8 – 9)2
VY = = 1.14
Paula: 9
(7 – 1)
Inés: 8
n= 7

*V : Varianza de Y
Y
SCY: Suma de Cuadrados de Y
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Cálculo de la varianza (Cont.)

Cálculo abreviado de SC
Y
Juan: 10
Luis: 9 SCY= Y2 - (Y)2
Pedro: 7 n
María: 9 (102 + 92 + … + 82) - (10 + 9 + … + 8)2 =
Mara: 10 7
Paula: 9 556 – (62)2 = 6.86
Inés: 8 7
n= 7 SCY
VY = = 6.86 = 1.14
(n – 1) (7 – 1)
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Proceso de investigación: Descripción

En el encuadre cuantitativo, el proceso de

investigación consiste en encontrar qué variables X se

asocian con Y y ponderar cuál es su contribución a VY. O

sea, se enfoca en identificar cuáles son las fuentes de

variación asociadas a la varianza de Y.

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Proceso de investigación: Ilustración

Sea VY la varianza total de la variable Y (Rendimiento
Académico).
Foco de investigación: ¿El C.I., en parte, determina o se
asocia con la variabilidad de Y?
Resultado de investigación: en comparación con los
bajos, los alumnos altos en CI obtienen sistemáticamente
mejores notas. El programa SPSS permite calcular qué %
de VY resulta determinado por el CI. Gráficamente:

100% de
CI VY

% de VY determinado o explicado por su asociación con CI

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Proceso de investigación: ejemplos

Ejemplo 1:
¿Por qué algunos alumnos obtienen buenas notas, otros
notas regulares y otros, notas malas? O sea, ¿por qué
razón hay varianza en las notas?
El investigador postula que el grado de motivación es una
fuente de varianza en las notas y, en consecuencia,
emprende una investigación sobre el particular.
Si encuentra que hay diferencias significativas en el
rendimiento de los alumnos altos y bajos en motivación,
puede considerar como verosímil la idea de que la
motivación impacta en el rendimiento escolar.
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Ejemplo 2:

-¿Acaso la mejoría clínica de un paciente puede verse

afectada por el tipo de tratamiento que recibe?

El orden a resolver este problema de investigación, el

investigador aplica, a diferentes grupos de pacientes,
distintos métodos terapéuticos. Luego, evalúa si hay
diferencias significativas entre los puntajes de mejoría
clínica logrados con cada tratamiento. Si los hubiera, su
hipótesis según la cual, la mejoría de los pacientes
depende del tipo de tratamiento aplicado, puede
considerarse como corroborada.
 16n
16

Proceso de investigación: resultados

Análisis de varianza (ANOVA) sobre los datos el
ejemplo clínico (salida del SPSS)
Pruebas de los efectos inter-sujetos

Variable dependiente: MejoríaClínica

Suma de Eta al
cuadrados Media cuadrado
Fuente tipo III gl cuadrática F Signif icación parcial
Modelo corregido 31,250a 1 31,250 11,410 ,003 ,388
Intersección 938,450 1 938,450 342,639 ,000 ,950
Tratamiento 31,250 1 31,250 11,410 ,003 ,388
Error 49,300 18 2,739
Total 1019,000 20
Total corregida 80,550 19
a. R cuadrado = ,388 (R cuadrado corregida = ,354)

El 35,4% de VY (Mejoría Clínica) Las diferencias entre los

se supone causado por X (Tipo de métodos son estadísticamente
Tratamiento). significativas.
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Proceso de investigación: reflexión final

La centralidad del concepto de varianza en la

metodología cuantitativa es tal que lleva a Kerlinger
(1975) a formular el concepto de investigación científica
en los siguientes términos:

´En realidad, la investigación científica puede

definirse desde el punto de vista estricto y
técnico, como un estudio controlado de la
varianza´. (p. 52).

Kerlinger, F. (1975, 1ª Ed.). Investigación del comportamiento. Técnicas y

Metodología. México: Interamericana.
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Ejercitación
1. En el siguiente conjunto de datos correspondiente a la
variable Y(Rendimiento Escolar), calcule la media
aritmética y la varianza.

Y
Juan: 10
Luis: 9
Pedro: 7
María: 4
Mara: 6
Paula: 8
Inés: 7
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Ejercitación
2. Observe las notas obtenidas por el docente en dos
comisiones de Trabajos Prácticos. ¿En cuál de los dos
comisiones, la planificación de la próxima clase podría
resultar más dificultosa para el docente? Justifique.
Comisión A Comisión B
Juan: 10 José: 10
Luisa: 9 Inés: 9
Pedro: 8 Carla: 3
Marí0: 7 Ariel: 2
Mara:9 Raúl: 1
Pablo: 10 Silvia: 10
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Ejercitación
3. ¿Qué pasaría si en el numerador de la varianza
eliminamos la potencia 2? O sea, en lugar de la fórmula
original  (Y – Ῡ)2 / n, empleamos esta otra:  (Y – Ῡ) / n.

4. En el siguiente gráfico, el óvalo representa el 100% de

la varianza de Y(Ansiedad) y, a su vez, J, K y M serían
variables que podrían explicar las diferencias individuales
en ansiedad entre las personas. ¿Cuáles podrían ser esas
variables?
% de VY explicada por J, K y M

J K M ?
% de VY debida a factores
aún no identificados y errores
VY de medición
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Ejercitación
5. ¿Por qué razón es importante el concepto de varianza
en la investigación cuantitativa?
6. Un psicólogo del deporte está interesado en
determinar si un método motivacional basado en la
Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan es más
efectivo que el método estándar que venía aplicando.
Realiza el estudio de campo y los datos son favorables
a su expectativa.
a) ¿Qué significa esta afirmación referida que los
datos favorables a su expectativa?
b) Teniendo en cuenta que los datos le fueron
favorables, ¿qué podría concluir?