Fundamentos de la Psicología Educativa

Definición
La psicología educativa es una subdisciplina de la psicología que se encarga de estudiar las
formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de los
centros educativos. La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos
y trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de optimizar
el proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la psicología social a las
instituciones y organizaciones educativas. Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la
psicología educativa es el aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan
su desarrollo cognitivo.

Psicología educativa es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje; aplica
los métodos y las teorías de la psicología, aunque también posee los propios.

Historia de la psicología educativa

Hasta 1879 se aplicó el método filosófico para estudiar el aprendizaje, pero ese año el fisiólogo
alemán Wilhelm Wundt sentó las bases de la psicología científica estableciendo un laboratorio
en la ciudad alemana de Leipzig dedicado al estudio experimental de esta disciplina.

Mientras tanto, otro pionero alemán, Hermann Ebbinghaus desarrollaba técnicas

experimentales para el estudio de la memoria y el olvido, investigando por primera vez y de
forma científica los procesos mentales superiores. La importancia de este enfoque para la
práctica cotidiana en las escuelas sería reconocida de inmediato.

Al mismo tiempo, el filósofo y psicólogo estadounidense William James fundó un laboratorio en

la Universidad de Harvard cuyo objetivo sería la aplicación de la psicología experimental,
influido por las teorías del naturalista británico Charles Darwin, que le llevaron a investigar cómo
se adapta el comportamiento individual a los diferentes medios. Este enfoque funcionalista
aplicado a la investigación del comportamiento condujo a James a estudiar áreas donde el
esfuerzo humano tuviera una aplicación práctica, como la educación. En 1899 publicó Charlas a
los profesores, donde analizaba la relación entre la psicología y la enseñanza.

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Uno de sus alumnos, Edward Lee Thorndike, es considerado el primer psicólogo de la educación.
En su libro Psicología de la educación (1903), hacía un llamamiento a la divulgación única de
investigaciones científicas y cuantitativas.

En 1913-1914 publicó tres volúmenes donde estaban recogidas prácticamente todas las
investigaciones científicas en psicología relevantes para la educación. Thorndike hizo
importantes contribuciones al estudio de la inteligencia y de la medida de las capacidades, a la
enseñanza de las matemáticas y de la lectura y escritura, y a cómo lo aprendido se transfiere de
una situación a otra. Además, desarrolló una importante teoría del aprendizaje que describe
cómo los estímulos y las respuestas se conectan entre sí.

Sin embargo, la psicología educativa floreció en el seno del movimiento de educación

progresista que comenzó a principios del siglo XX. La Gran Depresión hizo que los psicólogos
adoptaran una posición más conformista acerca del potencial para la mejora educativa. Desde
comienzos de la década de 1930 hasta mediados de la década de 1940 fueron muy pocos los
investigadores que se dedicaron a los estudios empíricos en psicología educativa. Pero cuatro
circunstancias modificaron esta situación: la II Guerra Mundial, el fuerte aumento de la
natalidad en la posguerra, el movimiento de reforma de los planes educativos y la mayor
preocupación por los niños discapacitados.

Durante la II Guerra Mundial, los psicólogos de las fuerzas armadas debieron solucionar
problemas educativos más prácticos, aprendiendo a predecir, por ejemplo, quién podría ser
mejor piloto o técnico de radio, y a enseñar habilidades complejas en poco tiempo (cómo pilotar
un avión o cocinar rápidamente para grupos numerosos). Cuando la guerra terminó, muchos de
estos psicólogos volcaron su interés en la evaluación psicológica y en la enseñanza educativa. Al
mismo tiempo, las escuelas se llenaron por el fuerte aumento de la natalidad y los psicólogos
educativos se dedicaron a elaborar y evaluar materiales de enseñanza, programas de formación
y tests de evaluación. A finales de la década de 1950 los psicólogos colaboraron con los
matemáticos y científicos más destacados para adaptar y crear nuevas asignaturas y programas
de educación. Además, se comprometieron a diseñar y evaluar programas dirigidos a alumnos
discapacitados.

A partir de 1960 la psicología de la educación tuvo un gran desarrollo debido a los cambios
sociales que empezaron a manifestarse en las sociedades más avanzadas. La expansión de la
educación formal al conjunto de las poblaciones, a clases sociales y segmentos de edad
históricamente ignorados por los sistemas educativos, produjo efectos similares sobre el
desarrollo y la profesionalización de la psicología educativa. La mayoría de las universidades y
centros de enseñanza media-superior del mundo exigen hoy a sus profesores la asistencia a
cursos especializados antes de empezar a ejercer. Los proyectos de investigación en las
universidades no cesan y sus resultados se recogen en docenas de publicaciones periódicas.

Debido a la gran diversidad existente entre los alumnos, medios educativos y terrenos de
estudio, no se ha formulado aún ninguna teoría global aplicable al conjunto de la psicología
educativa. Por el contrario, los psicólogos trabajan en teorías sobre fenómenos concretos del
aprendizaje, la motivación, el desarrollo y la enseñanza.

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Fases del desarrollo Histórico de la Psicología Educativa

En esta breve introducción al desarrollo

histórico de la Psicología educativa, podemos
delimitar cuatro fases de acuerdo con la
aparición de las funciones más significativas
que la psicología educativa ha ido
asumiendo.

Así la primera época (1880-1920) se

caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración
de tests útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en
sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial.

En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la

proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y
fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y
tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los
aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno.

En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores

en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y
se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento
psicológico y la práctica escolar. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos
alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la
psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención
individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto
instruccional como sociocomunitario.

Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología educativa están unidos a los comienzos
de la psicología científica ya que fue el interés en la psicología aplicada al contexto escolar y a la
orientación profesional el motor de desarrollo de esta disciplina.
Hasta la guerra civil se producen diversas experiencias precursoras que se ven cortadas por
dicho acontecimiento y por las características represivas y reaccionarias de la dictadura que la
continúa.

A partir de los años cincuenta se produce una recuperación de la tradición científica que se
concreta con la llegada de la Psicología, en la década de los sesenta, al mundo académico lo cual
supone un salto cualitativo hacia su institucionalización pese a las fuertes tensiones
estructurales que se dan en su seno (entre investigación y profesión, entre formación básica y
especializada, así como por la diversidad teórica de partida debida en parte a la variabilidad de
escuelas y enfoques con que cuenta la psicología).

A este respecto pueden hacerse dos matizaciones, por un lado, la explosión demográfica de
titulados en psicología ha venido más de la demanda vocacional que de la demanda específica
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de tales especialistas en el mercado laboral, salvo quizás en el campo educativo donde ha
habido un desarrollo significativo de la atención a los temas psicopedagógicos, por otro lado,
existe un fuerte distanciamiento entre la dimensión académica y la profesional que repercute
en la cualificación de especialistas en psicología aplicada.

A partir de los años setenta se configura una demanda social de intervención psicoeducativa,
esta demanda, asociada tanto a la difusión y generalización de ideas "psicologizantes" como a
la extensión de la oferta de los primeros titulados, se concreta en las primeras prácticas de
psicología educativa, centradas desde un enfoque psicotécnico en actuaciones de aplicación de
pruebas, informes estandarizados, orientación en cursos claves y ocasionalmente en actividades
de reeducación.

Los protagonistas eran psicólogos que independientemente o en grupo ofrecen sus servicios y
establecen relaciones laborales irregulares con asociaciones de padres de alumnos, propiedad
y dirección de centros escolares privados, etc.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

La Psicología Educativa es una ciencia interdisciplinar, autónoma, con sus propios paradigmas,
fruto de la interacción de la Psicología y las Ciencias de la Educación. Se ocupa de los procesos
de aprendizaje de los temas educativos, y de la naturaleza de los métodos empleados para
mejorar el mismo. La Psicología Educativa es una ciencia interdisciplinar, donde interactúan la
Psicología y las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas. Se
ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de los métodos
diseñados para mejorar ese aprendizaje.

El objetivo de la Psicología Educativa es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los

estudiantes, y los métodos de enseñanza.
Divide a los métodos de enseñanza en cuatro categorías para el estudio de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje: método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico
sintético, y método lógico analítico.

Debe considerarse el aprendizaje del individuo como una acción intrapersonal, pero que
incluye factores sociales, culturales, disciplinares y de contexto.
La Psicología Educativa está basada en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a
cabo acciones, y además estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las
variables psicológicas del sujeto, y el contexto.

El proceso educativo es la relación recíproca que se establece entre el educador y el educando

Hay tres tendencias: el estudio de las formas de comportamiento cognoscitivo, cada vez más
complejas. La segunda, el comportamiento del conocimiento humano, y su desempeño en las
diferentes formas de aprendizaje. Tercero, el carácter significativo y la comprensión como parte
del proceso de aprendizaje.

Se ocupa de cuestiones como:

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El Proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la Memoria, el olvido, la
transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.
• Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que
aprende.
• La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.
• Los procesos de instrucción
La Psicología Educativa realiza aportes en el campo de la Metodología de la Enseñanza,
enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del
interés de los estudiantes.

Métodos de enseñanza

La Psicología Educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los

métodos de enseñanza y una clasificación de estos.
Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una conceptualización
filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. "Desde el punto de
vista de la Filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de
los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un
objetivo determinado".

Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión
acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el
método tiene función de medio y carácter final.

El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del Proceso
enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va
dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son:
la planificación y sistematización adecuada.

Clasificación de los métodos de enseñanza:

Método inductivo:
Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta
llegar al principio general que lo rige.
Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias
Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y
que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros
métodos.

Método deductivo:
Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales.
El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo
extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a
conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales.

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Método analítico:
Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos
constitutivos para determinar su importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y
cómo funcionan estos elementos.

Método sintético:
Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. El análisis y la síntesis son
procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecución. La síntesis le
exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que
constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.

Psicología educativa para mejorar el aprendizaje

En el contexto escolar, la psicología educativa

investiga los mejores métodos y planes de estudio
que permitan mejorar el modelo educativo y la
gestión de los centros.
Siendo su objetivo la mejor comprensión de los
elementos y características que influyen en el
aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la
adultez y la vejez, los psicólogos educativos son los
encargados de elaborar e implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano que ayuden
a comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el aprendizaje.

Referencias

Psicología educativa
https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-educativa

Libro de Psicología educativa de Anita Woolfolk

https://ia802501.us.archive.org/15/items/PsicologiaEducativaWoolfolk/Psicologia%20Educ
ativa%20Woolfolk.pdf

Historia de la psicología educativa

https://paola427.wordpress.com/historia-de-la-psicologia-educativa/

Psicología de la educación
https://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm

Objeto de estudio. Psicología Educacional

https://psicologiaeducacional.weebly.com/objeto-de-estudio.html

Psicología Educativa-EcuRed
file:///C:/Users/anton/Desktop/Enlace%20metodo%20Psic.%20Educ..html
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