ANÁLISIS FUNCIONAL:

Elemento primordial: hablar de cambios del repertorio de un niño, NO se trata de un

cambio puntual o constreñido a un área comportamental, sino que se ven afectadas
diferentes facetas de la vida del niño.
-antes existía un repertorio en unas determinadas áreas y a partir de un momento
dado:
(a) ciertas conductas aumentan (llantos, verbalizaciones despectivas, sueño, etc…)
hola dar la fecha
(b) otras decrecen (apetito, sonrisas, actividades de juego, actividades o rendimiento
escolar, interacciones sociales,,,)
© otras se mantienen
(d) se generan nuevas conductas (pensamientos o verbalizaciones sobre posibilidades
de suicidio…)
Es necesario conocer cual o cuales son los eventos que han producido el cambio:
cambio brusco o paulatino?; qué repertorio existía antes del cambio y cuál después.
Cuál era el funcionamiento previo, qué ha cambiado y qué funciones operan en esos
cambios.
No debe darse tanto énfasis a las verbalizacioes, los sentimientos o los pensamientos
categorizados como depresicos porque no necesariamente han de existir
verbalizaciones de este tipo.

FACTORES DE RIESGO GENERALES

-Pérdidas totales o parciales (muerte de la madre/padre, separación por motivos de
trabajo, divorcios) cuando han estado estrechamente asociados a multitud de
comportamientos.
-Reducción de interacciones sociales (extinción de respuestas que antes eran
reforzadas). Ej. Nacimiento de hermanos
-Inicio en la escuela o cambios de escuela

Matices (indicadores de pronóstico)

Las pérdidas son más bruscas y de mayor riesgo cuando los niños pueden describir los
eventos acaecidos, o cuando otros se los describen y ellos muestran suficientes
repertorios de comprensión
-Cuando los niños son más pequeños las sustituciones son más fáciles, por plasticidad
en su desarrollo, menor historia de apego y control, ausencia de repertorio descriptivo
sofisticado…

Factores de riesgo específicos en la adolescencia

-Cambios biológicos
-Cambios de contexto
-Inicio de vida amorosa y sexual
-Inicio de responsabilidades en diferentes facetas de la vida
-Mayor nivel de exigencia
-Mayores demoras en la consecución de ciertos privilegios
-Menor control social, mayor demanda de autocontrol
Diferencias y tener en consideración el repertorio previo del sujeto, conocer las
motivaciones por las que se movía.
Es necesario conocier si el cambio producidp en el repertorio del niño se dio de
manera brusca o paulatina.

HIPÓTESIS:
Un cambio brusco puede venir dado por:
1.-Extincion generalizada y duradera del repertorio anterior, de muchas respuestas de
reforzamiento
2.-Castigo generalizado, fuerte y duradero
3.- Pérdida repentina de un estímulo discriminativo de eventos reforzanres o pérdida
de un EAC que actuaba como factor de contorl clave de la mayor parte de las
conductas que formaban parte del reperotorio del niño

Cambios paulatinos:
1.-Extincion generaliada, pero no en relacion a todo el repertorio a l aves.
2.- Forzar las razones de respuesta paulatinamente, y/o castigo generalziado, pero
paulatino
3.-Ref. de otras respuestas diferentes a las hasta ahora reforzadas y que pasan a formar
parte del conjunto de respuestas depresivas (quejas, inmovilidad…)
4.-Falta de “deprivación”, equivalente a una disponibilidad ilimitada de reforzadores
(p-e. niños saciados de ciertos reforzadores). Ante esta condición de saciacion, de no
motivación, se pueden moldear reprtorios de inactividad y quejas

EVALUACION
Entrevistas

Entrevista de diagnostico para niños y adolescentes (DICA)

-Escala para la evaluación iinfantil de los trastornos afectivos y la esquizofrenia (K-
SADS)
-Escala revisada para la evaluación de la depresión infantil (CDRS-R)

Listado de conductas para niños (CBCL) (Achenbach y Edelbrock)

Cuestionario y autoinforme
Inventario de depresión infantil (CDI) derivado del BDI de Beck aplicable de 6 a 17 años
Curdtionsrio de depresión para niños CDS
Escala de evaliacion de la depresión EED aplicable de 10 a 17 años

Técnicas de observación
Sistema de observación codf¡uficada (AFFEX)
-Lisra general de síntomas de trastornos afectivos en preescolar (GRASP)
-Técnica de observación estructurada (SOT)
-Inventario de nominación de la depresión entre iguales (PNID)