Tercer Semestre. - Guía Didáctica Del Estudiante. - Inglés III

INGLÉS 3
GUÍA DIDÁCTICA DEL ESTUDIANTE

TERCER SEMESTRE
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: __________________________________________________
Plantel: ___________________________________________________
Grupo: ____________ Turno: _____________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Director General
C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académica
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica
MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

Jefe del Departamento de Programas de Estudio
ASIGNATURA:
En la realización del presente material, participaron los docentes:
Elvira Escobar Javier Plantel 01

Miguel Betancourt Hernández Plantel 01
Nuris Baltazar Esponda Plantel 03
Jesús Fernández Naranjo Plantel 05
Dalia Asunción Santiago González Plantel 07
Luz María García Carrera Plantel 11
Victoria Lucila Ángulo Rocher Plantel 12
Lucía Guadalupe Sánchez Damián Plantel 12
Maritza Reyes Chablé Plantel 22
Rosa del Carmen De la Cruz Juárez Plantel 27
Asesores Académicos:
Vanessa Cruz Ramos Emsad 62
Orbelín Arias Estrada Plantel 03
Mario Alejandro Rodríguez Ramón C.R.A.E.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de Programas de Estudio de
la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Tabasco, concluyendo su edición en el mes
de junio del año 2020.
@ Derechos en proceso de registro.
Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio electrónico o mecánico, sin
autorización por escrito del COBATAB.
Para uso interno de la Comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).
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CONTENIDO
Presentación .....................................................................................4
Competencias Disciplinarias Básicas .................................................8
Enfoque de la Disciplina ....................................................................9
Relación de los Contenidos con los Aprendizajes Claves ................10
Block 1 – Life Memories ..................................................................12
Block 2 – Story Tellers .....................................................................26
Block 3 - Diversity ..........................................................................37
Block 4 – Pick it up ..........................................................................57
Annexes ..........................................................................................77
Bibliography ....................................................................................81
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Presentación
English 3 is one of the subjects that belongs to the communication area of the curriculum,
along with two other subjects: Taller de Lectura y Redacción (Spanish Reading and
Composition) and Informática (Computing). According to the ccf, the area’s main objective
is to promote in students the development of the following skills: critical reading,
argumentation of ideas, effective communication in the student’s native language and an
additional language (in this case, English). This subject is taught in the first semester and
its antecedent is the subject Foreign Language taught in the basic education level
(secundaria). Its purpose is to increase and consolidate the social practices of language,
this is, what the expert users of the language do to interpret and produce oral and written
texts, preserving the social function of such acts.
The four courses of the English program focused on the competence based approach, don’t
ignore previous approaches, specially the communicative approach, which has been one of
the most relevant ones.
The main goal of English 3 is to develop the communicative competence of the second
language student by developing linguistic communicative skills: oral and written production
and listening and reading comprehension.
This workbook is divided into four blocks. Each one develops a particular theme, which is
common in the life of our students, and is developed in specific contexts where
communication and the use of language are performed naturally. In this way, the student
develops his or her proficiency by acquiring new vocabulary, reinforcing the knowledge of
grammar structures learned previously and by developing linguistic skills with appropriate
practice and evaluation.
Author:
Mtro. Mario Alejandro Rodríguez Ramón
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Competencias Genéricas
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
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Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente.
Página 7
Competencias Disciplinarias Básicas
Campo: Comunicación
Clave Competencia
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos
CDBC 1 e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó
y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de
CDBC 2
otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
CDBC 3
entorno con base en la consulta de diversas fuentes
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
CDBC 4
considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
CDBC 5
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
CDBC 6
coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
CDBC 7 comunicación en la recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
CDBC 8
cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas
CDBC 9
y medios de comunicación.
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un
CDBC 10 mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
CDBC 11
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
CDBC 12 investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
información.
Página 8
Enfoque de la Disciplina
El campo de Comunicación en la Educación Media Superior (EMS) tiene como eje el

desarrollar la habilidad comunicativa, verbal y no verbal, para expresarse a través de los
diversos códigos y herramientas del lenguaje. Dentro del campo de comunicación se ubican
las materias de Taller de Lectura y Redacción, Informática e Inglés.
Inglés se imparte de primero a cuarto semestre, comprendiendo las asignaturas de Inglés

I, II, III y IV teniendo como propósito, consolidar y desarrollar la capacidad de comunicarse
en un nivel de dominio intermedio, de acuerdo a estándares internacionales del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Las expectativas en primer y
segundo semestre están encaminadas a la consolidación del nivel A1 y comenzar la
transición al nivel A2; por su parte en tercero y cuarto semestre considerando el contexto,
las posibilidades del personal docente y recursos disponibles se alcanzará el umbral del
nivel B1, a través del desarrollo de las habilidades
comunicativas: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión e interacción oral y
expresión escrita.
Por lo tanto, en Inglés III se utilizan las funciones sociales del lenguaje para que el
estudiantado logre comunicarse a través de las habilidades comunicativas con la intención
de explicar experiencias, costumbres propias y de otras personas que tuvieron lugar en el
pasado así como acciones que los interrumpieron; valorando las características de
personas, objetos y lugares; para finalmente diseñar información sobre instrucciones y
obligaciones, lo anterior con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación
bajo un entorno incluyente de trabajo colaborativo, tolerante, creativo y de comunicación
asertiva, que permita el respeto a diferentes puntos de vista, y propicie la reflexión sobre
las consecuencias de sus actos y de otras personas.
Ubicación de la Asignatura
Página 9
Relación de los Contenidos con los Aprendizajes Claves
Campo Disciplinar: Comunicación
Página 10
English 3
Student’s Workbook
BLOCK 1
LIFE MEMORIES
Block 1
Página 11
English 3
Block 1 – Life Memories
Propósito del bloque
Explica experiencias, costumbres propias y de otras personas usando la forma verbal

Used to, a través de las habilidades comunicativas, favoreciendo la asertividad que le
permita la reflexión sobre los usos y costumbres de diversos contextos.
Aprendizajes Esperados
Construye diálogos sobre costumbres propias y de otras personas de manera oral y

escrita, haciendo uso de la forma verbal Used To favoreciendo la comunicación asertiva
que le permita reflexionar sobre los usos y costumbres de diversos contextos.
Competencias
Genéricas Disciplinares
4. Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
4.4 Se comunica en una segunda lengua intención y situación comunicativa.
en situaciones cotidianas. 10. Identificar e interpretar la idea general
8.3 Asume una actitud constructiva, y posible desarrollo de un mensaje oral o
congruente con los conocimientos y escrito en una segunda lengua, recurriendo
habilidades con los que cuenta dentro de a conocimientos previos, elementos no
distintos equipos de trabajo. verbales y contexto.
10.2 Dialoga y aprende de personas con 11. Se comunica en una lengua extranjera
distintos puntos de vista y tradiciones mediante un discurso lógico, oral o escrito,
culturales mediante la ubicación de sus congruente con la situación comunicativa.
propias circunstancias en un contexto más 12. Utiliza las tecnologías de la información
amplio. y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir
información.
Block 1 Página 12
English 3
Situación Didáctica
Título
Changing my life
Contexto
A principio del mes de noviembre de 2019, surgió en China una enfermedad hasta ese
momento desconocida. Poco a poco fue afectando a los pobladores del lugar y
posteriormente se fue extendiendo por toda la región hasta llegar a gran parte del país
asiático, misma que ocasionaba fiebres altas, tos y otros síntomas provocando una
severa neumonía hasta causar la muerte. En México, la situación se veía lejos de
alcanzarnos; sin embargo, éste se extendió lentamente por toda Europa causando gran
pérdida de vidas humanas en países como Italia, Francia y España entre muchos otros.
Después, el virus se propagó hasta llegar a Estados Unidos y a nuestro país. La ONU,
mientras tanto, declaró la situación como pandemia debido a que no se ha desarrollado
una vacuna o cura que contrarreste dicha enfermedad conocida como Covid-19. En
Tabasco, la vida transcurría con normalidad y sin temor porque se pensaba que no se
haría presente en el Estado, sin embargo, pese a todas las medidas tomadas; nuestra
entidad se vio afectada, obligando a las autoridades el cierre de escuelas en todos los
niveles educativos a finales de marzo. El virus, a pesar de que representó una amenaza
para la vida de muchos, la población siguió haciendo su vida casi de manera normal,
pero en abril se ordenó el cierre total de comercios y parcialmente, aquellas
dependencias e instituciones prioritarias. Cabe mencionar que, el primer caso de
coronavirus en el Estado se dio en el municipio de Cárdenas, donde uno de sus
habitantes había viajado a Europa, lugar donde adquiere el contagio.
Conflicto Cognitivo
¿Conoces las consecuencias de contraer Covid-19? ¿Recuerdas cómo era tu ritmo de
vida antes de que llegara esta enfermedad a Tabasco y a tu municipio? ¿De qué manera
solías transportarte a la escuela? ¿Cuánto tiempo pasabas con tu familia antes de esta
pandemia? ¿Qué actividades hacías antes, que ahora no puedes llevar a cabo de la
misma manera? ¿Conoces el índice de muerte de personas que contrajeron COVID-19
en tu municipio? ¿Qué medidas de higiene practicabas antes de la pandemia?
Block 1 Página 13
English 3
1. Test yourself: Read carefully the sentences and underline or circle the correct answer.
DIAGNOSTIC TEST
DATE: __________________
1. Carol is as______ as you at sport.

a) good
b) worst
c) prettier
d) beautifully
2. These trousers are ____________________ (comfortable) than those jeans.
a) Comfortabler
b) Most comfortable
c) More comfortable
d) Comfortable
3. She is ______________________ (happy) now than he was last year.
a) Happiest
b) Happing
c) More happy
d) Happier
4. My father ________ (go) to work by car yesterday.
a) gone
b) went
c) did go
d) goes
5. This morning I ________ (have) a shower.
a) has
b) haves
c) had
d) do have
Block 1 Página 14
English 3
6. My sister ________________ (not clean) her room on Saturday.
a) did cleaned
b) cleaning
c) clon
d) didn´t clean
7. ___ you____(buy) a new table for the dinning room.?
a) Do- buy
b) Did-buy
c) Do- bought
d) Was-buy
8. The other day, I_____________(lose) my math’s book.
a) lost
b) losing
c) lostt
d) losed
9. You ___________eat in class.
a) mustn´t
b) was
c) have
d) is
10. We ____ arrive late today to classes.
a) haven´t
b) mustn´t
c) did
d) was
11. They________their parent a gift to celebrate their anniversary.
a) Send should
b) Can should
c) Should send
d) Will
Block 1 Página 15
English 3
Test yourself: Read each of the questions carefully about the topic "Covid-19 Pandemic"
and circle the correct answer.
QUESTIONS AND ANSWERS GUIDE OF THE QUESTIONNAIRE"COVID-19"
1. What is SARS CoV-2?
a) A new coronavirus identified as the cause of 2019 coronavirus

disease (COVID-19).
b) The cause of Middle East respiratory syndrome.
c) A contagious respiratory illness caused by influenza viruses https://n9.cl/z6lt
d) A condition marked by pain in the throat, typically caused by inflammation due to a cold or
other virus
2.- What were the most common symptoms of COVID-19?

a) They were fatigue, loss of appetite, body aches, and headache. These symptoms typically
start a day or two before a rash appears.
b) They were nausea or recurrent upset stomach, abdominal bloating and vomiting.
c) They were fever, dry cough, and tiredness
d) They were indigestion, heartburn or abdominal pain, shortness of breath, cold sweat, fatigue
3.- Were antibiotics effective in preventing or treating COVID-19?

a) Yes, antiviral medications can be effective.
b) Yes, antibiotics will help prevent a serious but rare problem called rheumatic fever.
c) No, antibiotics do not work against viruses; they only work on bacterial infections.
d) None of the above
Block 1 Página 16
English 3
4.-Where did the epidemic take place?

a) Hainan
b) Wenzhou
c) Wuhan
d) Zhenjiang
5.-What are the basic sanitary measures to avoid getting infected?

a) Frequent cleaning of hands using alcohol-based hand rub or soap and water; covering the
nose and mouth with a flexed elbow or disposable tissue
b) Eat high-fiber foods such as apples, oatmeal, broccoli, carrots, and beans and avoid drinks
that are carbonated.
c) Drink only bottled water, even for tooth brushing. Avoid eating food from street vendors.
d) Keep away from chemicals and products that have earlier caused breathing problems. Keep
away from allergens such as dust or mould
6.-What is the difference between an epidemic and a pandemic?

a) Epidemic is an outbreak of a disease that occurs over a wide geographic area and pandemic
relates to geographic spread and is used to describe a disease that affects a whole country or
the entire world.
b) Epidemic diseases are caused by microscopic germs (such as bacteria or viruses) that get
into the body and cause problems. Epidemic diseases that spread from person to person are
said to be pandemic.
7.- Which were the prevention strategies taken by the Mexica Government?
a) The healthy distance, the temporary suspension of non-essential activities, the rescheduling
of events of mass concentration, as well as the protection and care of the elderly.
b) Closed borders, canceled television shows and classes, business and events postponed.
c) None of above
8.- Where did the first covid-19 infected person come from in our State?
a) USA
b) Spain
c) China
d) France
Block 1 Página 17
English 3
Writing: Participate actively in the brainstorming about SARS- CoV-2 and generate
relevant information from them. Then create a sun diagram in your notebook. Look at the
following example.
Ejemplo diagrama de sol
Block 1 Página 18
English 3
Grammar Focus: Watch the following video about how to use the grammar “Used to” and
takes notes in your notebook.
VIDEO USED TO EXPLANATION
https://youtu.be/EvjdYDhyfv4
Block 1 Página 19
English 3
Grammar Practice: Look at how Alice and Jonny have changed. For each person, write
eight sentences using “used to” and “didn´t used to” about what they were like in the past.
Block 1 Página 20
English 3
Lista de cotejo del ejercicio de “Used to”.
SI NO Observaciones
Indicadores
1 Comprende el uso de la expresión “used
to”.
2 Demuestra el uso de la gramática correcta
de la estructura “used to”.
3 Realiza el ejercicio por sí mismo.
4 Se apoya en las notas relacionadas al tema
explicado sin acudir a la ayuda del docente.
5 Concluye el ejercicio a tiempo.
6 Participa activamente en la revisión del
ejercicio
7 Coevalua su ejercicio en pares.
8 Participa colaborativamente.
PUNTUACION FINAL
Evidence: Create a written dialogue where it expresses habits and customs and includes
previous knowledge such as greetings, farewell, punctuation, “wh”-questions and “used to”
grammar. Use digital resources or different materials such as bond paper, cardboard, etc.
SI NO Observaciones
Indicadores
1 Emplea expresiones de apertura y cierre en el
dialogo.
2 Expresa acciones de hábitos en pasado con
“used to”.
3 Emplea vocabulario adecuado.
4 Considera el uso correcto de la ortografía.
5 La información se presenta en inglés.
6 El contenido del diálogo tiene relación con la
situación didáctica presentada.
7 Participa colaborativamente.
8 Presenta orden, claridad y limpieza.
9 Lo entrega en tiempo y forma.
PUNTUACION
FINAL
Block 1 Página 21
English 3
SIGA Evidence: Make a recording of a video with a lasting of 3-4 minutes individually or in
binas, about habitual and routine activities that you did in the past using “used to” grammar.
Rúbrica de VIDEO
Indicadores
Criterios Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
(3pts) (2pts) (1pts) (0pts)
Pronuncia Pronuncia Logra pronunciar
correctamente las correctamente la correctamente
palabras y se mayoría de las algunas palabras, Presenta dificultad al
expresa con palabras y la pero su expresión pronunciar las palabras.
Pronunciación
claridad. expresión oral es oral no es lo
buena. suficientemente
clara.
Se expresa con Se expresa con Se expresa con
No se expresa con fluidez y
fluidez en todo el fluidez la mayoría poca fluidez, hace
Fluidez demuestra dificultad en el
video del tiempo en el pausas innecesarias
video.
video en el video.
El video contiene El video contiene El video contiene
información información poca información
El video no contiene
completa sobre suficiente sobre sobre hábitos y
Contenido del información sobre hábitos y
hábitos y hábitos y costumbres del
video costumbres del pasado.
costumbres del costumbres del pasado.
pasado. pasado.
Emplea Emplea las estructu Emplea
correctamente las ras gramaticales con algunas veces las
estructuras “used to” y estructuras
No emplea las estructuras
gramaticales con vocabulario gramaticales con
gramaticales con “used to”
“used to” y el suficiente relacionad “used to” y poco
y vocabulario nulo
vocabulario o a hábitos y vocabulario
Uso del idioma relacionado a hábitos y
relacionado a costumbres del relacionado a
costumbres del pasado
hábitos y pasado la mayor hábitos y
durante el video
costumbres del parte del tiempo costumbres del
pasado en todo durante el video. pasado durante el
momento del video. video
Trabaja de manera Pronuncia Logra pronunciar El trabajo carece de
colaborativa y correctamente la correctamente impacto visual. No refleja
organizada. mayoría de las algunas palabras, esmero, ni creatividad, ni
Trabajo
palabras y la pero su expresión innovación.
colaborativo
expresión oral es oral no es lo
buena. suficientemente
clara
PUNTUACIÓN FINAL
Block 1 Página 22
English 3
Feedback Activity : Listen the “Used to Song” and complete the exercise with
the missing word
Sandro Cavazza, Lou Elliotte
Love - Need - breaks - do - sail - me - reach - used to (3)- wanna - read - mind - know – don’t - too
USED TO
Say what's on your __________1
’Cause I can't ________2 you now
My hands can't figure out
How to hold you like they don’t _________3 you
https://n9.cl/o29g
4____________ dream crazy dreams
Be a team like we _____________5
Share a drink, sleeping bag
Anything like we used to
Wish I could lose myself in you like I _____________6
Like I used to do
Your heart is out of ___________7
But you're so close to ________8
Your skin don't feel as deep as it used to
Like I _____________9 know you
Block 1 Página 23
English 3
Wanna fall in love, be in , be enough, like I used to
______10 again, 4 a.m., lake Michigan, like we used to
Wish I could give myself to you, like I used to
Like I used to ___________11
Ooh... Like I used to do
Silence __________12 the truth
I know you're tired _________13
We hold onto each other
Not 'cause we mean it, but 'cause we ________14 it
Want you to fight me back,_______15 me fast
Drive me mad like you ___________16
Second class, fuck the cash
Back to back, like we used to
Wish I could lose myself in you like I used to
Wish I could love you
Block 1 Página 24
English 3
BLOCK 2
STORY TELLERS
Block 2
Página 25
English 3
Block 2 – Story Tellers
Título
Sharing experiences
Contexto
A principio del mes de noviembre de 2019, surgió en China una enfermedad hasta ese
momento desconocida. Poco a poco fue afectando a los pobladores del lugar y
posteriormente se fue extendiendo por toda la región hasta llegar a gran parte del país
asiático, misma que ocasionaba fiebres altas, tos y otros síntomas provocando una
severa neumonía hasta causar la muerte. En México, la situación se veía lejos de
alcanzarnos; sin embargo, éste se extendió lentamente por toda Europa causando gran
pérdida de vidas humanas en países como Italia, Francia y España entre muchos otros.
Después, el virus se propagó hasta llegar a Estados Unidos y a nuestro país. La ONU,
mientras tanto, declaró la situación como pandemia debido a que no se ha desarrollado
una vacuna o cura que contrarreste dicha enfermedad conocida como Covid-19. En
Tabasco, la vida transcurría con normalidad y sin temor porque se pensaba que no se
haría presente en el Estado, sin embargo, pese a todas las medidas tomadas; nuestra
entidad se vio afectada, obligando a las autoridades el cierre de escuelas en todos los
niveles educativos a finales de marzo. El virus, a pesar de que representó una amenaza
para la vida de muchos, la población siguió haciendo su vida casi de manera normal,
pero en abril se ordenó el cierre total de comercios y parcialmente, aquellas
dependencias e instituciones prioritarias. Cabe mencionar que, el primer caso de
coronavirus en el Estado se dio en el municipio de Cárdenas, donde uno de sus
habitantes había viajado a Europa, lugar donde adquiere el contagio.
Conflicto cognitivo
¿Conoces las consecuencias de contraer Covid-19? ¿Recuerdas cómo era tu ritmo de
vida antes de que llegara esta enfermedad a Tabasco y a tu municipio? ¿De qué manera
solías transportarte a la escuela? ¿Cuánto tiempo pasabas con tu familia antes de esta
pandemia? ¿Qué actividades hacías antes, que ahora no puedes llevar a cabo de la
misma manera? ¿Conoces el índice de muerte de personas que contrajeron COVID-19
en tu municipio? ¿Qué medidas de higiene practicabas antes de la pandemia?
Block 2
Página 26
English 3
Reconstruye acontecimientos haciendo uso del pasado simple, el pasado progresivo y

sus conectores, favoreciendo las habilidades comunicativas que permitan el trabajo
colaborativo y la reflexión de las circunstancias del entorno social.
Plantea acontecimientos de su contexto que ocurrieron en el pasado, así como eventos

que los interrumpieron, de manera oral y escrita, haciendo uso del pasado simple en
sus diferentes formas, permitiéndole relacionarse de forma colaborativa
Competencias
intención y situación comunicativa.
4.4 Se comunica en una segunda lengua
en situaciones cotidianas.
10. Identificar e interpretar la idea general
y posible desarrollo de un mensaje oral o
8.3 Asume una actitud constructiva,
escrito en una segunda lengua,
congruente con los conocimientos y
recurriendo a conocimientos previos,
habilidades con los que cuenta dentro de
elementos no verbales y contexto.
distintos equipos de trabajo.
11. Se comunica en una lengua extranjera
10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante un discurso lógico, oral o escrito,
distintos puntos de vista y tradiciones
congruente con la situación comunicativa.
culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más
12. Utiliza las tecnologías de la
amplio.
información y comunicación para
investigar, resolver problemas, producir
materiales y trasmitir información.
Block 2
Página 27
English 3
Test yourself: Find the past tense forms of the verbs listed below in the puzzle and
circle them.
Diagnostic Evaluation
Block 2
Página 28
English 3
Listening: Work in pairs. David´s cel phone disappeared from the school cafeteria. He left
it on the table to get his food and when he can back it wasn´t there. Today there´s a
detective at the school to find out who took it. Read the dialogue and underline the correct
option. Listen and check your answers.
David´s cell phone

Detective: Ok Jimmy, what were you doing at around 1:30 / 2:30 yesterday? Where
you in the cafeteria?
Jimmy: No, I was in the yard / lab. I was working on an experiment at 1:30…1:35.
Detective: Did you go to the cafeteria before?
Jimmy: I went there early to have breakfast / lunch.
Detective: Ok! Can you please send Sandra?
Jimmy: Of course!
Detective: Hi Sandra! Were you in the cafeteria yesterday at 1:30?
Sandra: Yes, I was having lunch / breakfast with Irving.
Detective: Did you see Jimmy´s cello on the table / chair?
Sandra: No, because we were leaving when Jimmy arrived.
Detective: Fine! Please, send / call Patty in!
Sandra: Ok! I´ll call her.
Detective: Patty what were you doing at lunch time yesterday?
Patty: I was with my volley ball / football team. We were training.
Detective: What time did you have lunch?
Patty: I had a sandwich / hot dog in the yard at 4pm.
Block 2
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English 3
Detective: Was Paola with you?
Patty: No, when we were training, Paola was finishing her homework / project in
the cafeteria.
Detective: What time?
Patty: At about 1:20. She was waiting for Jimmy to help her.
Detective: Very interesting! Please ask Paola to come in!
Grammar Focus: Look at these examples to see how the past continuos and the past simple
are used.
Block 2
Page 30
English 3
Block 2
Page 31
English 3
Grammar Practice 1: Complete the sentences with the correct simple past or past continuos
form of the verbs in the brackets.
Past Simple and Past Continuous
1 She _______________________ (surf) when the shark _____________________(attack) her.

2 He ____________________(dance) at a party when he _________________(meet) his girlfriend.
3 I ______________________(have) a picnic when I _____________________ (see) my sister.
4 When they ____________________(see) the shark they __________________(swim) in the sea.
5 Susan ____________________(arrive) while I ____________________(have) dinner.
6 He __________________________(play) football, when he __________________(break) his leg.
7 I _________________________(wait) for my friend when the bus __________________(arrive).
8 When I ______________________(get back) my mum _______________________(cook) dinner
2 Each sentence has one mistake. Write the correct sentences.

1 She was seeing the shark while she was surfing.
_______________________________________________________________________.
2 What was you doing last night at 8.00pm?
_______________________________________________________________________.
3 I was reading a book when my brother was getting back.
_______________________________________________________________________.
4 He didn’t liked the film very much.
_______________________________________________________________________.
5 What did he see while he swam?
_______________________________________________________________________.
6 You can turn off the TV, I not was watching it.
_______________________________________________________________________.
7 I was talking to Stephen while the phone rang.
_______________________________________________________________________.
8 I went to the cinema last night but I wasn’t liking the film.
_______________________________________________________________________.
Block 2
Page 32
English 3
Discuss: Read each of the questions carefully about the topic "Covid-19 Disease" and
answer them.
QUESTIONNAIRE
COVID-19 DISEASE
1) What were you doing when the pandemic started in Mexico?
2) Where were you when the President decreed (enacted) the start of quarantine?
3) What did you and your family think about this situation?
4) What were you doing when the first positive case of covid-19 occurred in your
community?
Block 2
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English 3
Grammar Practice 2: Complete the sentences with the Past Simple or the Past
Continuous forms of the verbs in brackets.
Past Simple & Past Continuous
a. Were you watching (watch) the football match on TV when I phoned (phone)?
b. The teachers _______________ (speak) when you _______________ (arrive) to school.
c. We _______________ (not like) the movie. It was boring.
d. I _________________ (not listen) to music last night. I ______________ (study)
Chemistry.
e. She _______________ (have) a shower when you ______________ (knock) at the door.
f. They _____________ (not go) to the theatre last month. The tickets were all sold.
g. While Chris and Jane ___________________ (travel) on Saturday, we
_________________ (prepare) the party for their arrival.
h. The children _______________ (sing) some songs last week, at the Christmas Festival.
i. Yesterday, I _______________ (hear) a strange noise while I _______________ (put on)
my pyjamas.
j. We _________________ (write) notes in class, when the Headmaster _____________
(come) in.
k. What __________ you __________ (do) last Tuesday at 11 p.m.?
SIGA Evidence: Create a short story describing the lived experiencies during the
pandemic. You can work in teams or pairwork.
Block 2
Page 34
English 3
RUBRIC
Indicadores
Excelente Bueno Suficiente Requiere
Criterios
(3pts) (2pts) (1pts) apoyo
(0pts)
Frecuentemente
Hace uso del
hace uso de las
Hace uso de las pasado simple y
estructuras en
estructuras en pasado continuo
pasado simple y
simple y continuo. ocasionalmente. No es
continuo.
congruente con
Gramática
Emplea correctamente Los errores la función
Los errores
los conectores: first, gramaticales comunicativa
gramaticales no
after, then, after impiden la
impiden la
a while, etc. comprensión
comprensión
escrita.
escrita.
Redacta con fluidez y
Redacta con cierta Requiere fluidez al No es
escribe con
Coherencia, fluidez, aunque en redactar, y le congruente con
claridad sus ideas
estilo ocasiones no logra cuesta redactar la función
basadas en el
conectar sus ideas. sus ideas. comunicativa
contexto requerido.
Usualmente hace Algunas veces
Siempre hace uso de uso de frases y hace uso de frases
frases y verbos verbos utilizados y verbos utilizados No es
utilizados durante las durante las durante las congruente con
Vocabulario
actividades realizadas actividades actividades la función
durante la secuencia realizadas durante realizadas durante comunicativa
didáctica. la secuencia la secuencia
didáctica. didáctica.
La historieta es
La historieta es inédita, La historieta refleja
repetitiva, con
refleja claridad, mucho claridad y esmero y No refleja
poco esfuerzo y la
esmero y dedicación y la presenta a través claridad,
Creatividad presenta a través
la presenta a través de de recursos esmero y
de recursos
recursos tecnológicos tecnológicos o de dedicación.
tecnológicos o de
o de manera física. manera física.
manera física.
No respeta las
ideas de los
Frecuentemente res
compañeros, lo
Respeta las ideas de peta las ideas de los
Algunas veces que le impide
los compañeros y compañeros y
Trabajo trabaja de manera trabajar
trabaja activamente de trabaja activamente
colaborativo activa con sus activamente y
manera colaborativa de manera
compañeros. de manera
con sus compañeros. colaborativa con sus
colaborativa
compañeros.
con sus
compañeros.
PUNTUACIÓN FINAL
Block 2
Page 35
English 3
BLOCK 3
DIVERSITY
Block 3
Página 36
English 3
Block 3 - Diversity
Explica las características de personas, objetos y lugares de su entorno haciendo uso

de los pronombres relativos y habilidades comunicativas, propiciando ambientes
incluyentes que permitan apreciar las diferencias propias y de los demás.
Relata las características de personas, objetos y lugares de su entorno de manera oral

y escrita, haciendo uso de los pronombres relativos, favoreciendo ambientes
incluyentes.
Competencias
10. Identificar e interpretar la idea general

4.4 Se comunica en una segunda lengua y posible desarrollo de un mensaje oral o
en situaciones cotidianas. escrito en una segunda lengua,
4.5 Maneja las tecnologías de la recurriendo a conocimientos previos,
información y la comunicación para elementos no verbales y contexto.
obtener información y expresar ideas.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y 11. Se comunica en una lengua extranjera
considera los de otras personas de mediante un discurso lógico, oral o escrito,
manera reflexiva. congruente con la situación comunicativa.

Block 3
Page 37
English 3
Título:
“oops! I didn’t mean that”
Contexto:
Al grupo de tercer semestre ha llegado una alumna nueva; originaria de Oaxaca, un
estado considerado como patrimonio cultural del país, debido a sus riquezas culturales
y costumbres. Todos sus compañeros sienten curiosidad y deseo de conocer parte de
sus raíces, porque quieren obtener información de la diversidad que pueden haber en
otras regiones del país; como todos están emocionados de que su compañera comparta
con ellos su cultura y costumbres, así mismo que ella conozca parte de la cultura y
costumbres de su nueva ciudad todos en la clase han decidido que, en atención a la
actividad a desarrollar en la materia de inglés tres sobre la diversidad de personas,
objetos y lugares, van a diseñar carteles para dar a conocer la riqueza cultural y
costumbres del grupo y de la alumna nueva.
Conflicto Cognitivo
1. ¿De qué forma relatarías descripciones de personas, lugares y objetos de forma
oral en inglés del entorno de que formas parte?
2. ¿De qué manera estructurarías descripciones de personas, lugares y objeto,
propias de algunas regiones del país haciendo uso de los pronombres relativos y
la gramática adecuada?
Block 3
Page 38
English 3
Vocabulary 1: Classify the brainstorm words in the following boxes.
ADJECTIVES PLACES
OBJECTS
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English 3
Vocabulary 2: Find the English words for the following adjectives in spanish in the Word
surch . They may be forward, backward or down.
1.- HERMOSO 2.-CARO 3.-BUENO 4.-MALO 5.-INTERESANTE 6.-LIMPIO 7.-SUCIO
8.- AMIGABLE 9.-RICO 10.- MARAVILLOSO 11.- BARATO 12.- GRANDE 13.- CHICO
14.- FUERTE 15.- LARGO 16.- GENIAL 17.-ALTO 18.- DELICIOSO 19.- AGRADABLE
20.- DIVERTIDO
A B C D E F E X P E N S I V E G H I
B J K L M N O P Q R S T U V G N O L
E W X W O N D E R F U L Y Z A B C D
A E F G H J I K L O P L Q R S T U V
U W X Y Z A B C D E F A G D I R T Y
T H I J G O O D K L M T N O N P Q R
I S T U V W X Y Z A B C D E T F G H
F I G N O R T S J C K L M N E O P D
U Q R I S T U V W H X I Z A R B C E
L D H C N B A D A E J S R A E W A L
A E I E M Q T X B A K M S B S X B I
B F J L O R U Y C P L A T C T V C C
C G K M P S V Z D G M L U D I F D I
F R I E N D L Y E H N L V E N G F O
A I W A E C D B F I O P W F G B G U
C C R B A W E S O M E Q X G A J H S
B H E C B L U C L E A N Y H B U R K
L O U D F U N N Y A B C Z J C B I G
Block 3
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English 3
Grammar Focus: There is / There are
Point 1: Use 'there is' with singular countable nouns .
1. There is a department store in town.

2. There is a big mall in this city.
3. There is not a place to sit.
4. There is no park near my house.
Point 2: Use 'there are' with plural countable nouns.
1. There are two cars parked outside my house.

2. There are some books on the table.
3. There are not many tall buildings in my town.
4. There are no new students this year.
Point 3: Use 'there is' with non-countable nouns.
1. There is crime in the city.

2. There is money on the table.
3. There is not any cheese in the fridge.
4. There is no ice-cream in the freezer.
Point 4: We usually use 'some' in positive statements with plural count nouns or uncountable nouns.
1. There are some stores on Cane Street.

2. There are some trees outside.
3. There is some food in the kitchen.
4. Three is some snow on the mountains.
Point 5: We usually use 'any' in questions and negative statements with plural count nouns or uncountable
nouns.
1. Are there any students in class?

2. No, there aren't any students. They left.
3. Is there any snow on the mountain?
4. No, there isn't any snow. It melted.
Watch the following video to

expand the explanation
of the topic: There is / There
are
Block 3
Page 41
English 3
Grammar Focus: Relative Pronouns: Who, Which, That, Where
According to the Cambridge Dictionary (2018), relative pronouns introduce relative clauses.
The relative pronoun we use depends on what we are referring to and the type of relative
clause.
Relative pronoun Usage Examples
The student who is next to the

Who People
door is Antonio’s friend.
The window which is opened

Which Animals and things
needs to be cleaned.
People, animals and things, The girls that are playing on

That
informal the field go in this class.
The cafeteria where we eat is

Where Places
always crowded at lunch time.
Block 3
Page 42
English 3
Grammar Practice 1: Complete the sentences using there is or there are
1.- ___________________ seven monkeys in the tree.

2.- ___________________ a fish in the water.
3.- ___________________no crocodile in the river.
4.- ___________________two boys in the classroom.
5.- ___________________ five erasers on the floor.
6.- ___________________ a bird flying in the air.
7.- ___________________ten ants on the wall.
8.- ___________________ a beautiful church in Villahermosa city.
9.- ___________________ young boys in the hospital.
10.- ___________________ a wonderful beach in Paraiso.
Grammar Practice 2: Complete the sentences using there isn´t or there aren’t
1.- ___________________ a library around the corner.

2.-___________________two cats under the tree.
3.- ___________________ many banks in the city.
4.- ___________________ a car in front the park.
5.- ___________________ a lot of students at the conference.
6.- ___________________ a potato in the basket.
Block 3
Page 43
English 3
Grammar Practice 3: Complete the sentences using is there or are there
1.- ___________________a dairy shop near your house?

2.- ___________________ many cars on the road?
3.- ___________________ several cinemas in your town?
4.- ___________________ a pet shop near your school?
5.- ___________________ a drugstore in this street?
6.- ___________________ touristic places in your state?
Grammar Practice 4: Complete with the appropiate realtive pronouns
1.- Peter is a boy _____________ lives in front of the supermarket.

2.- The red car is _____________ my father usually drives to go to work.
3.- Rose hates the books_______________ are scary.
4.- The student _____________is next to the door is Antonio’s friend.
5.- My sons like the food _____________ is sweet.
6. The boy ____________ brought me the pizza was very gentle.
7.-This is the house ______________ Jack built.
8.- The window ______________ is opened needs to be cleaned.
9.- The cafeteria _______________we eat is always crowded at lunch time.
10.- The girls ________________are playing on the field go in this class
Block 3
Page 44
English 3
Pre-Listening Activity
Vocabulary 3: Look at the pictures and match it with the words in the box by writing the
corresponding number inside the square. Then practice the pronunciation of the words with your
teacher and classmates.
1. Cupboard
2. Pasta
3. Mall
4. Supermarket
5. Gym
6. Park
7. Pharmacy
8. Cinema
9. Gas station
10.Hotel
11.Sandwiches
12.Fridge
13.Restroom
14.Parking lot
Block 3
Page 45
English 3
Listening 1: Listen the following conversations and fill in the blanks with the words you
hear.
There About Town

Conversation 1
Man: Excuse me, is there a _________ in the hotel?
Woman: Yes, there’s one on the first floor.
Man: Great! And ______________ a pool?
Woman: Yes, there’s a pool on the roof.
Man: Is there a changing room up there?
Woman: No, there isn’t, but there’s a _______________.
Man: OK, thanks.
Conversation 2
Man: So, what is there to do in your town?
Woman: Well, there is a __________, a ___________, and there are a few ___________.
Man: Oh, parks, nice. I love nature. Which one do you recommend?
Woman: I think Central City park is the best. There’s a huge garden there.
Man: Is there parking nearby?
Woman: Yeah, there’s a huge _______________ across the street.
Conversation 3
Man: What is there to eat?
Woman: Ah, ____________ some pasta in the _____________.
Man: Mm, I just had pasta for lunch. What else is there?
Woman: Well, there is some stuff to make sandwiches.
Man: That will do. Where is the bread?
Woman: There’s some in the _____________ I think.
Conversation 4
Man: _______________ exchange students at your school?
Woman: Yes, there ________ a few.
Man: Really. What countries are they from?
Woman: Ah, let’s see. _____________ one student from Italy, and there are a few
students from France.
Man: Oh, cool. _______________ anyone from Paris?
Woman: No, they are all from Lyon!
Block 3
Page 46
English 3
Post-Listening Activity
Speaking: In pairs, practice the conversations with your classmates.
Reading 1: Read the previous conversations again, then mark T (true) or F (false) for each
statement.
1. There’s a changing room in the hotel’s room
2. There is a pool in the first floor
3. There are parks in town and there is a cinema too
4. There isn’t a mall in town
5. The man has just had pizza for lunch
6. The man will eat sandwiches
7. There are some exchange students in the school
8. Exchange students are asians
Practice 1: Complete the sentences with there is or there are
1. __________________________ many books in a library
2. __________________________ two windows in my bedroom
3. __________________________ some ham in the salad
4. __________________________ an umbrella in the living room
5. __________________________ water in that bucket
Feedback Activity 1: Scan the QR code to play a quiz online about there is /
there are subject
Block 3
Page 47
English 3
Pre – Reading
Discuss: Answer the following questions and discuss the answers with your classmates:
1) What do you know about Oaxaca? 2) Have you been there before? 3)Do you know
someone who is from Oaxaca? 4) Do you know any tradition, food, atractions or places
from that state?
Reading
Reading 2: Practice with your classmates your reading skills with the following text and
then complete the exercises below.
VISIT
OAXACA
oaxaca is a beautiful state located in the south of Mexico,
there is a beautiful beach, there are elegant hotels and restaurants, interesting
towns, fantastic museums, magic festivals, and others.
2
Puerto Escondido is the most visited town in Oaxaca where there is an
old church and the atracction is wonderful.
3It is famous for its delicious traditional food. When you go to Oaxaca
you can eat “ tlayudas”, which are big toasted tortillas that you eat with beans,
cabbage, and cheese or sometimes with other ingredients like: chicken,beef
or steak!. There is another famous traditional dish which is “Mole negro” serves
in the weddings.
4There
is a popular supermarket in the city of Oaxaca called “ The
Benito Juarez”.There you can taste delicious chocolate that people are making
at the momento or sip a little “ Tejate”, a common drink made of cocoa.The
funny thing is that you drink it from a bowl.
The different regions of Oaxaca celebrate the “Gelaguetza” festival in
5
July where people enjoy perfoming the tradicional dances and at the end of
each dance they give away fruit and vegetables grown in their communities.
6In
Oaxaca there is a most original tradition” La noche del rabano”
which occurs on December 23rd . Craftsmen make sculptures out of corn leaves
as well as radishes; so you can observe a whole nativity scene, virgin or the
wise men made of corn leaves and radishes ; hundred of people go to the main
square to admire and buy these lovely, original pieces of art and once you are
there , enjoy the delicious food, the spectacular architecture and the friendly
people that there are in Oaxaca!
Block 3
Page 48
English 3
Post – Reading
Writing: Scan the text “Visit Oaxaca” and circle with a red color pencil or pen the relative
pronouns you find and underline with a blue color pencil or pen the there is/there are
structures.
Writing: Circle with a black color pencil or pen vocabulary words like adjectives, places
and objects, then classify the words in the boxes.
ADJECTIVES PLACES OBJECTS
Reading comprenhension: Mark with a True or False the following sentences
Statements True False
1 Oaxaca is a beautiful state located to the north of Mexico.

There are elegant hotels, restaurants, interesting towns,
2
fantastic museums in Oaxaca.
Puerto Escondido is the most visited town in Oaxaca where
3
there is an old church called “Benito Juarez”
4 In the third paragraph line 2, “which” referes to Oaxaca.
5 In Oaxaca there is a festival called “Gelaguetza”
6 In the fith paragraph line 2, “where” refers to a place
7 The “Gelaguetza” festival is celebrated in June

In Oaxaca there is a most original tradition” La noche del
8
rabano” which occurs on December 23rd.
Block 3
Page 49
English 3
Evidence: Pick one of the folllowing pictures and write down on your notebook a
description of it using there is/there are and relative pronouns.
1 2
3 4
Block 3
Page 50
English 3
5 6
7 8
Block 3
Page 51
English 3
Criterios
Indicadores Si No Observaciones
(2 pt) (0 pts.)
Emplea el vocabulario visto en clase (adjetivos,
1.
lugares y objetos)
Describe personas, lugares y objetos haciendo
uso del There is y There are, así como de los
2. pronombres relativos, tomando en cuenta la
sintaxis, ortografía y
coherencia.
Trabaja de manera efectiva en diversos
equipos, respetando las ideas de sus
3.
compañeros y haciendo aportaciones al
trabajo.
Reconoce la diversidad en su contexto
4.
practicando la tolerancia.
Entrega en tiempo y forma, presentando
5.
limpieza, creatividad, esmero y dedicación.
PUNTUACIÓN FINAL
Teamwork: Make teams and expand the information about the customs, traditions,
gastronomy, tourist places, etc., of the states of Oaxaca and Tabasco, by searching for
information in different consultation sources (internet sites, books and / or magazines).
SIGA Evidence: Produces a mural newspaper about the cultural diversity of the states of
Tabasco and Oaxaca, applying the grammar of: “There is / there are” and relative pronouns,
with materials available in context.
Block 3
Page 52
English 3
Indicadores
Criterios Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
(3pts) (2 pts) (1 pt) (0 pts)
La información está La información no
La información
muy bien organizada La información no está organizada y
está organizada y
y tiene un orden está bien posee ningún o
tiene un orden fácil
detallado y fácil de organizada. muy pocos
de leer. Contiene
leer. Contiene Contiene algunos recursos visuales,
recursos visuales
recursos visuales de recursos visuales pero no apoyan y
que apoyan y
calidad que apoyan y que apoyan el representan el
representan el
representan el mensaje que se mensaje que se
mensaje que se
Diseño mensaje que se quiere transmitir. El quiere transmitir.
quiere transmitir.
quiere transmitir. El producto es El producto es
El producto es
producto es visiblemente poco carece de atractivo
visiblemente
visiblemente atractivo, con visual, creatividad
atractivo, y con
atractivo, creativo y dimensiones poco y no tiene
dimensiones
con dimensiones adecuadas para dimensiones
adecuadas para
adecuadas para poder apreciarse a adecuadas para
poder apreciarse a
poder apreciarse a cierta distancia. poder apreciarse a
cierta distancia.
cierta distancia. cierta distancia.
El título, los titulares
y leyendas del
El título, los
periódico son
El título, los titulares y
acordes al tema, El título, los titulares
titulares y leyendas del
visibles y de buena y leyendas del
leyendas del periódico no son
calidad. periódico son
periódico son acordes al tema y
La información es acordes al tema. Hay
acordes al tema. no están visibles.
abundante, poca información y la
La información es La información es
pertinente y mayoría no es
suficiente y insuficiente y no es
confiable. Ofrece pertinente.
Contenido pertinente. pertinente.
detalles de calidad Contempla algunos
Contempla los Contempla uno o
que proporcionan de los aspectos
aspectos ninguno de los
información más allá solicitados:
solicitados: aspectos
de lo obvio y costumbres y
costumbres y solicitados:
predecible de los tradiciones, lugares
tradiciones, costumbres y
aspectos solicitados: turísticos,
lugares turísticos, tradiciones,
costumbres y gastronomía.
gastronomía. lugares turísticos,
tradiciones, lugares
gastronomía.
turísticos,
gastronomía.
Block 3
Page 53
English 3
Describe Describe
Describe poca No logra describir
correctamente la información de
información de la información de
información de personas,
personas, personas,
personas, lugares y objetos
lugares y objetos lugares y objetos
lugares y objetos haciendo uso de
haciendo uso de haciendo uso de
haciendo uso de los los
algunos de los los
pronombres pronombres
pronombres relativos pronombres
relativos, así como la relativos, así como
Gramática y y/o con la expresión relativos, así como
expresión there is, la expresión there
vocabulario there is, there are, la expresión there
there are y amplio is, there are y
así como suficiente is, there are y muy
vocabulario, de vocabulario, de
vocabulario de poco vocabulario,
manera escrita manera escrita
manera escrita sin de manera escrita
tomando en cuenta tomando en
tomar en cuenta la y no
la cuenta la
sintaxis y con varias toma en cuenta la
sintaxis, coherencia sintaxis y con
faltas de ortografía. sintaxis y la
y sin faltas de pocas faltas de
ortografía.
ortografía. ortografía.
Demuestra completo No demuestra
Demuestra buen
entendimiento entendimiento del
entendimiento del
del tema y amplio Demuestra poco tema y no logra
tema. Expresa
manejo de entendimiento del expresar
información
vocabulario. tema. Expresa poca información
relativa a
Expresa información relativa a
personas,
correctamente la relativa a personas, personas,
lugares y objetos,
información lugares y objetos, lugares y objetos,
haciendo uso de
relativa a personas, haciendo uso de haciendo uso de
los
lugares y objetos, algunos los
Exposición pronombres
haciendo uso de los pronombres relativos pronombres
relativos y la
pronombres relativos y/o de la expresión relativos y/o de la
expresión there is,
y la expresión there there is, there are, de expresión there is,
there are, de
is, there are, de manera oral there are, de
manera oral
manera oral considerando manera oral
considerando la
considerando muy regular fluidez, considerando muy
fluidez,
buena fluidez, pronunciación poca o nula fluidez,
pronunciación
pronunciación, y entonación. mala
y entonación
coherencia pronunciación
aceptable.
y entonación. y entonación.
Participa con Participa de Participa pocas No participa en las
entusiasmo y de manera activa en veces en las actividades
manera activa en casi todas las actividades relacionadas al
todas las actividades actividades relacionadas al diseño y
relacionadas al relacionadas al diseño y presentación del
Actitudinal diseño y diseño y presentación del periódico
presentación del presentación del periódico mural. No
periódico periódico mural. Muestra poc muestra disposició
mural. Muestra may mural. Muestra di a disposición e ne interés al
or disposición e sposición e interés al trabajo trabajo
Block 3
Page 54
English 3
interés al trabajo interés al trabajo colaborativo, así colaborativo, así

colaborativo, así colaborativo, así como empatía y como empatía y
como empatía y como empatía y respeto ante las respeto ante las
respeto ante las respeto ante las ideas ideas
ideas ideas propuestas de sus propuestas de sus
propuestas de sus propuestas de sus compañeros de compañeros de
compañeros de compañeros de equipo. equipo.
equipo. equipo.
PUNTUACIÓN FINAL
Test yourself 1: Circle the correct answer that completes each of the following sentneces
1. _________________ a new girl in my class.

a) There’s b) There’re
2. _______________ a problem?
a) Is there b) Are there
3. In my town _______________ few buildings

a) there is b) there are
4. _______________ time for a quick snack before we go?

a) Is there b) Are there
5. _______________ no pets in your house

a) There is b) There are
Test yourself 2: Complete each of the following sentences with: who, which, that or where.
1. I have a friend __________ speaks four languages.
2. The Internet is a place ____________ you can get cheap technology products.
3. E-mails advertise things ___________ are called "spam".
4. A "technophobe" is someone _________ is scared of technology.
5. We should only buy products __________ can be recycled.
6. That's the shop ____________ I bought those shoes.
Block 3
Page 55
English 3
BLOCK 4
PICK IT UP
CIRCLE THE CORRECT ANSWER FOR THESE QUESTION
Block 4
Página 56
English 3
Block 4 – Pick it up

Construye información sobre instrucciones y obligaciones haciendo uso de phrasal
verbs, pronombres objetivos y las habilidadesvcomunicativas, favoreciendo
lavcreatividad, la apertura a diferentes puntos de vista y maneras de conducirse en
su contexto.
Desarrolla información sobre instrucciones y obligaciones de manera oral y escrita de

su entorno haciendo uso de phrasal verbs y pronombres objetivos, reflexionando
sobre las diferentes maneras de conducirse en el contexto.
Competencias
4.2 Aplica distintas estrategias 10. Identificar e interpretar la idea

comunicativas según quienes sean sus general y posible desarrollo de un
interlocutores, el contexto en el que se mensaje oral o escrito en una segunda
encuentra y los objetivos que persigue. lengua, recurriendo a conocimientos
4.4 Se comunica en una segunda lengua previos, elementos no verbales y
en situaciones cotidianas. contexto.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo como 11. Se comunica en una lengua
cada uno de sus pasos contribuye al extranjera mediante un discurso lógico,
alcance de oral o escrito, congruente con la
un objetivo. situación comunicativa.

Block 4
Page 57
English 3
Título
You are what you eat!
Contexto
En las últimas fechas se ha notado que en la comunidad estudiantil de tu escuela se han
incrementado los casos de obesidad como consecuencia del consumo excesivo de calorías,
azúcares, grasas y sales. Cabe mencionar que muchos alumnos ignoran lo que está ocurriendo; por
lo tanto, se ha solicitado a los estudiantes de tu grupo que realicen una campaña de prevención y
publiquen los datos obtenidos a través de una campaña señalética para informar a la población
estudiantil lo que está ocurriendo con su salud.
Conflicto cognitivo
¿Cómo puede tu grupo comunicar de manera efectiva mensajes de concientización sobre la sana
alimentación?
¿Cómo pueden relacionar los phrasal verbs y los pronombres objetivos en esos mensajes?
Block 4
Page 58
English 3
Test your understanding of the phrasal verbs. Underline the correct answer.
DIAGNOSTIC TEST
1.- I am feeling depressed, so I have lost my appetite. That's why I am _______________ my food.
a. picking on
b. picking at
c. pigging out
d. pigging at
2. At night, John likes to __________ potato chips before bed.
a. snack
b. snack up
c. snack at
d. snack on
3.- Last night, Seth was so hungry that he ______________ on lasagna, potato salad, ice cream,
and pickles.
a. pigged on
b. cut down on
c. pigged out
d. picked at
4.- I don't want to cook tonight. Let's _____________.
a. eat out
b. live on
c. snack on
d. order out
Block 4
Page 59
English 3
5. Adrian could ___________ spaghetti. It's his favourite.
a. live down
b. live out
c. live in
d. live on
6. Dinner is ready. _____________, everyone!
a. Dig on
b. Dig in
c. Dig up
d. Dig
7. Colin needs to lose weight. He should __________ beer and junk food.
a. cut off
b. cut on
c. cut up off
d. cut down on
8. Let's stay home tonight and watch movies. We can ____________ some pizza.
a. order out
b. eat out
c. order in
d. eat in
9. Janice's plate is totally empty. She must love your cooking because she __________ her dinner.
a. polished off
b. polished out
c. polished down
d. polished down on
10. Is it healthy to ___________ ramen noodles?
a. order out
b. eat on
c. dig on
d. live on
Block 4
Page 60
English 3
Reading: read the text and then complete the sentences below with the correct
phrasal verb
“Tom Smith Bolts it down”

Here are some phrasal verbs related to food and eating. After reading, underline the
correct meaning of the phrasal verb.
Tom Smith usually has only 15 minutes to eat lunch so he bolts it down (1). This
does not mean he eats much for lunch since he only has a sandwich and a coffee.
However, his wife Susan loves cooking and she always whips up (2) a wonderful
dinner. This explains why Tom is not so thin. He pigs out (3) every evening on a full
course dinner - a roast with vegetables and a pasta side and to top it off (4), a big
dessert which Susan picks up (5) on the way home from school where she is a
teacher. Susan is quite petite, so it is not surprising that she only picks at (6) all the
food she prepares and just gnaws at (7) a carrot or some other vegetable while she
listens to Tom speak about his day. For breakfast, Tom sometimes warms up (8)
Susan's left-overs and then he runs off for another day of work. This is against the
doctor's advice so Tom should think about cutting back (9) on meat and eggs to
bring down (10) his cholesterol. Actually, Mary, the woman who helps them with
their house also has high cholesterol, even though she has cut out (11) meat and
eggs and is on a diet of fish and steamed vegetables. Recently, however, Susan has
noticed that the whiskey bottle is emptying out quite quickly so she suspects that
Mary is knocking it back (12) now and again. This would be OK except for the fact
that this is Susan's favourite bottle of whiskey!
Block 4
Page 61
English 3
1. To eat food very quickly is to ___.
a. bolt it down
b. pig out
c. whip it up
2. If you only eat a small amount of a meal, you ___.
a. gnaw it
b. bolt it down
c. pick at it
3. To eat a lot of food is to ___.
a. pig out
b. roll out
c. wear out
4. To eat less of something to improve your health is to ___ on it.
a. strip down
b. cut back
c. run
5. To drink a lot of alcohol is to ___.
a. knock it over
b. knock it in
c. knock it back
6. To heat food again that has already been cooked is to ___.
a. ruffle it up
b. warm it up
c. pick it up
Block 4
Page 62
English 3
Vocabulary: Drinks
Beverage
This is a fancy way of calling a drink, especially one that isn’t

water. It’s that simple!
Soft drink
A soft drink is usually used to refer to a carbonated drink like

soda. Really, the phrase can be used to speak about any non-
alcoholic drinks. An alcoholic drink is sometimes called a hard
drink.
Fountain drink
Many fast food restaurants have soda fountains, which are

machines where you can pour yourself a soft (usually
carbonated) drink. Since the server doesn’t need to know what
kind of soda you’ll choose, you can simply order a fountain drink
and make your own decision later.
Block 4
Page 63
English 3
Slushie
A slushie is a cold drink made with blended, crushed ice and sweet
flavoring. These aren’t very good for you, but they sure taste good!
Smoothie
A smoothie is a (sometimes) healthier alternative to a slushie.

Smoothies are made of ice, milk or ice cream and real fruit.
Coffee
Okay, so you probably know what coffee is. In case you don’t, it’s
a bitter drink that gives you a boost of energy.
Types of Bread
Sub
A sub is a type of long bread that’s commonly used in fast
food sandwiches. Many native speakers might not know this,
but the sub is named after the submarine (a ship that can go
underwater) because they’re similar in shape. You can also
call a sub a wedge, hoagie, hero, grinder or many other
names, depending on where in the world you are.
Block 4
Page 64
English 3
Bun
A bun is a round bread with a flat bottom and a rounded top. Buns
are sometimes also called rolls. They’re most commonly used for
sandwiches or hamburgers.
Muffin
A muffin is somewhere between a small cake and a sweet

bread. Some fast food restaurants sell them for breakfast,
and they’re delicious when eaten with a coffee.
Scone
More common in England, a scone is a small, lightly

sweetened bread, often served with fruit and tea.
Biscuit
In North America, a biscuit is a small, round, unsweetened, soft

bread. In the UK and Ireland, a biscuit or bisquit is hard and
sweet, more like an American cookie. Knowing this can prevent
disappointment!
Block 4
Page 65
English 3
Side Dishes
Sides
The main part of a meal is called the main dish. Smaller items and
snacks that are served with the main dish are called side dishes or
sides.
Condiments
In addition to getting your meal, fast food places also have a

range of condiments. Condiments are sauces and other
things that are added after food is cooked to add to or enhance
its flavor. Some condiments you probably know are ketchup,
mustard, hot sauce, salt and pepper.
Dressing
No, this isn’t about putting on clothes! Salad dressing is the sauce
you add to salad for flavor, like ranch dressing.
French fries
French fries are thinly sliced potato pieces which are fried
or deep fried (covered completely in oil during cooking).
They’re usually served with ketchup or other condiments like
BBQ (barbecue) sauce. In England, french fries are
called chips, while in America the word chips is used to refer
to thin potato crisps.
Block 4
Page 66
English 3
Hash browns
Hash browns are another potato side dish. They’re made of

potatoes and onions, which are cut into small slices, mixed
together, shaped into a thin cake and fried until brown and
crispy.
Onion rings
Onion rings are cut onion circles that are deep fried into a
crunchy, tasty treat.
Types of Meat
Burger
A burger, short for hamburger, is a patty made of meat (or tofu, in

the case of vegetarian burgers).
Burgers are usually served on buns with lettuce, tomato and

onion. The most common meat used to make hamburgers is
beef. Although the ham in hamburgers makes it seem like burgers are made of pork, they
can actually be made of pretty much any meat including turkey, beef and even chicken.
Block 4
Page 67
English 3
Chicken nuggets
Chicken nuggets are small pieces of chicken that are soft on the
inside and crispy on the outside.
Sausage
A sausage is a long piece of processed meat, usually served

with breakfast platters and sandwiches. The most common meat
for sausage is pork, but turkey and chicken sausage is good too.
Hot dog
A hot dog is a type of sausage that has a distinctly long and thin
shape. Hot dogs are usually served in a long bun with ketchup,
mustard and relish (a condiment made with pickles).
Bacon
Bacon is a very flavorful, thin slice of meat that’s fried and

usually served with breakfast dishes, especially with eggs.
Angus beef
Some fast food restaurants boast that they serve Angus beef.
Angus beef comes from a specific type of cow and is known for
being flavorful and tender (soft). Keep in mind that some fast
food restaurants mix their Angus beef with other, less
expensive cuts of beef!
Block 4
Page 68
English 3
Vocabulary: most common phrasal verbs connected with diet (Skype, 2017)
 Slim down – a nicer way to say to lose weight
 Get into shape – to lose weight and look good
 Cut down on something – to reduce, to eat (or drink) less of a particular food
 Cut out – to eliminate, to avoid eating something
 Crash diet – very severe diet
 Comfort eat – to eat food that makes you feel better, usually it is unhealthy items
such as biscuits, chocolate, crisps, etc We can also use an expression comfort food.
Block 4
Page 69
English 3
Speaking: Practice your reading
FOOD AND US
(Craven, 2019)
ARJUN
Please tell us about food in your countries. What do people usually eat? What kind of things
do you usually eat?
Hi. I’m from India. A lot of people in India don’t eat any beef. We eat lots of vegetables and
usually have some rice and some bread with every meal. After we eat, we like to have some
fruit, too. Bananas are my favorite. Western food is popular here, of course, and young
people especially like to eat burgers, and that kind of thing. They aren’t hamburgers because
they don’t have any meat inside. They have vegetables inside, so they’re vegetable burgers!
LENA
In Austria, our food is very international. Chinese, Turkish, Indian, and Italian restaurants
are all popular. The big meal of the day is lunch, but for something quick, try Austria
Sandwich –it’s cheap, too. We eat a lot of meat, rice and vegetables. For dinner, I usually
have something easy –meat, bread and cheese. Of course, we have some great desserts,
too. Do you know that Austrians like cake?
Block 4
Page 70
English 3
FEEDBACK EXERCISES
EXERCISE 1. Demonstrate you can appropriately use object pronouns with separable phrasal verbs in
written exercises. Complete the following sentences with a logical and correct phrasal verb, pronoun,
and particle. There may be more than one correct answer.
Example: We don’t need that light there, so I turned it off.
1. Oh, no! I spilled the milk on the table. Now I have to ______________________
2. Before buying that pair of shoes, I think I will ____________________________
3. The music is very loud. Please, ________________________.
4. It is very hot in here. Where is the air conditioning switch? I am going to

________________________.
5. Your hands are dirty. Go and ________________________.
6. Oh, no! It’s very late. I’ll ask my father to ______________________ at school on his way
to work.
7. My brother left many books and papers on my desk. I need to _________________ first
so I can work on it.
8. A. Where are my eyeglasses?
. B. What do you mean? You ________________________!
9. This box is very heavy. Can you ________________________?
10. It’s getting cold. I think I will ________________________ my sweater.
Block 4
Página 67
English 3
EXERCISE 2. Look up the meaning of the following phrasal verbs in a dictionary or on the Internet.
Complete the chart.
PHRASAL VERB MEANING IN ENGLISH EXAMPLE SENTENCE.

FILL UP
BLOW UP
SET UP
Block 4
Page 68
English 3
TAKE DOWN
TALK OVER
MAKE OUT
EXERCISE 3. Replace the verbs in italics with phrasal verbs from the box. Pay attention
to the placement of noun and pronoun objects.
Example: 0. Anthony is tired of his rude neighbor. He says he isn’t going to tolerate him
anymore.
Anthony is tired of his rude neighbor. He says he isn’t going to put up with him
anymore.
Block 4
Page 69
English 3
1. Last week, I found some old photographs while I was cleaning up my closet.
__________________________________________________________________
2. We have to finish our project so we can go to the party tonight.
__________________________________________________________________
3. Mr. and Mrs. Gates registered at the most expensive hotel in town.
__________________________________________________________________
4. I am going to get information on the price before renting that house.
__________________________________________________________________
Block 4
Page 70
English 3
cut down on  polish off  live on  snack on  knock back  pig out  pick at
 eat out  cut out  bolt down  Dig in  Order in
1. We were too tired to cook, so we __________ ____.
2. __________ ____ before your food gets cold!
3. Jeffrey had only 15 minutes for lunch so he had to __________ it __________.
4. After preparing the dough I ______ ______ the cookies using cutter of different
shapes.
5. John and Kate ______ ______ at least once a week and every time they choose a
different restaurant.
6. This afternoon Andy ________ ______his food, because he was feeling sick and
could hardly keep anything down.
7. Alice is on a diet, but she always ______ ______on her cheat days.
8. When John got to the bar he immediately asked for a big whiskey and _________
it _________”.
9. Since last week, Jamie has been __________ ______healthy foods: “Now, I snack
on things like fruit or…nuts in between meals.”
10. “We used to ______ ______ramen noodles back in our college days! Remember?”
11. He ________ ______the remains of the apple pie.
Block 4
Page 71
English 3
# PHRASAL VERB MEANING EXAMPLE
To order food from a restaurant and ask for

1
it to be delivered to you.
2 To start eating.
3 To eat food very quickly.
4 To form or shape by cutting.
To eat outside your home, especially in a

5
restaurant.
To unwillingly eat only a small amount of

6 food because you are feeling sick, not
hungry or don’t like the food.
7 To eat a lot of food.
To drink or swallow (an alcoholic drink)

8
quickly.
9 To eat a small amount of it between meals.
To have a specific food as the only or main

10
food that you eat.
11 To finish something, especially food, quickly.
12 To decrease the amount of food that you eat.
Block 4
Page 72
English 3
Tom Smith Bolts It Down
Tom Smith usually has only 15 minutes to eat lunch so he bolts it down. This does not mean
he eats much for lunch since he only has a sandwich and a coffee. However, his wife Susan
loves cooking and she always whips up a wonderful dinner. This explains why Tom is not so
thin. He pigs out every evening on a full course dinner - a roast with vegetables and a pasta
side and to top it off, a big dessert which Susan picks up on the way home from school where
she is a teacher. Susan is quite petite, so it is not surprising that she only picks at all the food
she prepares and just gnaws at a carrot or some other vegetable while she listens to Tom
speak about his day. For breakfast, Tom sometimes warms up Susan's left-overs and then
he runs off for another day of work. This is against the doctor's advice so Tom should think
about cutting back on meat and eggs to bring down his cholesterol. Actually, Mary, the
woman who helps them with their house also has high cholesterol, even though she has cut
out meat and eggs and is on a diet of fish and steamed vegetables. Recently, however,
Susan has noticed that the whiskey bottle is emptying out quite quickly so she suspects that
Mary is knocking it back now and again. This would be OK except for the fact that this is
Susan's favorite bottle of whiskey!
Block 4
Page 73
English 3
PHRASAL VERBS
 Bolt down: To eat your food very quickly.

Example: “Susan only has 15 minutes to eat lunch so she bolts it down really fast”.
 Whip up: To produce or prepare (a meal) very quickly.

Example: “Toni loves cooking so every day he whips up a delicious supper for his wife and kids”.
 Pig out: To eat a lot of food at one time.

Example: “Jamie had been on a diet all week, so during the weekend he pigged out on fast food”
 Pick up: The act of going somewhere to get a person or thing that you will then take to another
place.
Example: “There’s nothing in the fridge so I will pick some sandwiches up from the shop”.
 Chop up: To cut into pieces, usually with several sharp blows.
Example: “If you want to help me, please chop these vegetables for the stew up”.
*Stew – a dish of vegetables and usually meat cooked in hot liquid for a long time
 Warm up: To become warm or to make (someone or something) warm.

Example: “If you’re hungry, warm up the leftovers in the microwave”.
*Leftovers – Food that has not been finished at a meal and that is often served at another meal.
 Cut out: To stop doing (something).

Example: “My Dad has very high cholesterol, so he has cut out eggs and dairy from his diet”.
 Cut back: To do less of (something).

Example: “You eat too much salt; you should cut back on salty foods”.
 Knock back: To drink or swallow (an alcoholic drink) quickly

Example: “When John got to the bar he immediately asked for a big whiskey and knocked it back”.
 Eat out: To eat away from home, usually in a restaurant.

Example: “When I don’t want to cook, my boyfriend and I eat out at a restaurant”.
 Fry up: The act of frying a meal, especially breakfast.

Example: “On Sundays my Mum always prepares a fry up – eggs, bacon, beans and toast. Yum!”
Block 4
Page 74
English 3
QUESTIONS.
1. To eat food very quickly is to:
a. Bolt down
b. Pig out
c. Whip up
2. To cut up food into small pieces is to:

a. Eat out
b. Chop up
c. Warm up
3. To eat a lot of food is to:

a. Fry up
b. Pig out
c. Knock back
4. To eat less of something to improve your health is to ____ on it.
a. Pick up
b. Cut down
c. Cut back
5. To drink a lot of alcohol quickly is to:

a. Chop up
b. Knock back
c. Warm up
Block 4
Page 75
English 3
Tom Smith Bolts It Down
Tom Smith usually has only 15 minutes to eat lunch so ______ ______ ______ ______ (1).
This does not mean he eats much for lunch since he only has a sandwich and a coffee.
However, his wife Susan loves cooking and ______ ______ ______ ______ (2) a wonderful
dinner. This explains why Tom is not so thin. ______ ______ ______ ______ (3) evening on
a full course dinner - a roast with vegetables and a pasta side and ______ ______ ______
______ (4), a big dessert ______ ______ ______ ______ (5) on the way home from school
where she is a teacher. Susan is quite petite, so it is not surprising that ______ ______ ______
______ (6) all the food she prepares ______ ______ ______ ______ (7) a carrot or some
other vegetable while she listens to Tom speak about his day. For breakfast, ______ ______
______ ______ (8) Susan's left-overs and then he runs off for another day of work. This is
against the doctor's advice so Tom should ______ ______ ______ ______ (9) on meat and
______ ______ ______ ______ (10) his cholesterol. Actually, Mary, the woman who helps
them with their house also has high cholesterol, even though ______ ______ ______ ______
(11) meat and eggs and is on a diet of fish and steamed vegetables. Recently, however, Susan
has noticed that the whiskey bottle is emptying out quite quickly so she suspects that Mary
______ ______ ______ ______ (12) now and again. This would be OK except for the fact that
this is Susan's favourite bottle of whiskey!
Block 4
Page 76
English 3
Annexes
Annexes
Página 77
English 3
ADJECTIVES LIST
Annexes
Página 78
English 3
REGULAR VERBS
Annexes
Página 79
English 3
IRREGULAR VERBS
Annexes
Página 80
English 3
Bibliography
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Naranjo) https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/beginner-to-pre-intermediate/past-
continuous-and-past-simple
Sopa de letras: https://www.pinterest.com.mx/pin/785385622506477277/

Modificado por la Mtra. Nuris Baltazar Esponda.
Cavazza, S., Elliotte, L. (2018, 9 de noviembre)

Used to [video] https://youtu.be/eqk27iIbQM0
Adriana C. (11 de Noviembre de 2014). Preply.com. Recuperado el 13 de mayo de 2020,

de https://preply.com/es/blog/2014/11/04/como-utilizar-la-expresion-used-to-en-ingles/
Bibliography
Página 82

Tercer Semestre. - Guía Didáctica Del Estudiante. - Inglés III

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Tercer Semestre. - Guía Didáctica Del Estudiante. - Inglés III

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INGLÉS 3

GUÍA DIDÁCTICA DEL ESTUDIANTE

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: ____________ Turno: _____________

C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

En la realización del presente material, participaron los docentes:

Elvira Escobar Javier Plantel 01

@ Derechos en proceso de registro.

Para uso interno de la Comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

El campo de Comunicación en la Educación Media Superior (EMS) tiene como eje el

Inglés se imparte de primero a cuarto semestre, comprendiendo las asignaturas de Inglés

Block 1 – Life Memories

Propósito del bloque

Explica experiencias, costumbres propias y de otras personas usando la forma verbal

Construye diálogos sobre costumbres propias y de otras personas de manera oral y

1. Carol is as______ as you at sport.

2. These trousers are ____________________ (comfortable) than those jeans.

3. She is ______________________ (happy) now than he was last year.

4. My father ________ (go) to work by car yesterday.

5. This morning I ________ (have) a shower.

6. My sister ________________ (not clean) her room on Saturday.

7. ___ you____(buy) a new table for the dinning room.?

8. The other day, I_____________(lose) my math’s book.

9. You ___________eat in class.

10. We ____ arrive late today to classes.

11. They________their parent a gift to celebrate their anniversary.

QUESTIONS AND ANSWERS GUIDE OF THE QUESTIONNAIRE"COVID-19"

1. What is SARS CoV-2?

a) A new coronavirus identified as the cause of 2019 coronavirus

2.- What were the most common symptoms of COVID-19?

3.- Were antibiotics effective in preventing or treating COVID-19?

4.-Where did the epidemic take place?

5.-What are the basic sanitary measures to avoid getting infected?

6.-What is the difference between an epidemic and a pandemic?

Ejemplo diagrama de sol

VIDEO USED TO EXPLANATION

Lista de cotejo del ejercicio de “Used to”.

Sandro Cavazza, Lou Elliotte

Say what's on your __________1

’Cause I can't ________2 you now

My hands can't figure out

How to hold you like they don’t _________3 you

Be a team like we _____________5

Share a drink, sleeping bag

Anything like we used to

Wish I could lose myself in you like I _____________6

Your heart is out of ___________7

But you're so close to ________8

Your skin don't feel as deep as it used to

Like I _____________9 know you

Wanna fall in love, be in , be enough, like I used to

Grupo: Turno: _

7. _ you__(buy) a new table for the dinning room.?

1 She ___ (surf) when the shark _(attack) her.

b. The teachers _ (speak) when you _ (arrive) to school.

d. I ___ (not listen) to music last night. I (study)

i. Yesterday, I _ (hear) a strange noise while I _ (put on)

j. We _____ (write) notes in class, when the Headmaster _

k. What you (do) last Tuesday at 11 p.m.?