Taxonomía global

Un lenguaje común para las habilidades

enero 2021
 Prefacio
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—2
La combinación de la actual recesión mundial relacionada con la COVID-19 y
el aumento de la automatización en el futuro del trabajo ha provocado una
interrupción a gran escala del panorama laboral y de habilidades. Si bien las
generaciones anteriores de talento podían esperar una progresión profesional
lineal y una participación en el aprendizaje formal que disminuye con el
tiempo, se requerirá que la fuerza laboral del futuro aprenda y vuelva a
aprender rápidamente nuevas habilidades, ya que la reconversión, la mejora de
las habilidades y la redistribución definen la "nueva normalidad" en el futuro.
de trabajo.
Los sistemas actuales de aprendizaje y señalización de idoneidad para el
trabajo no brindan la agilidad que requerirán los estudiantes de por vida, y nos
encontramos en un momento decisivo para hacer de las habilidades la
moneda del mercado laboral. El cambio a un sistema basado en habilidades
no solo puede proporcionar mecanismos más eficientes mediante los cuales
los empleadores pueden identificar el talento que necesitan para que los
negocios prosperen, sino que también puede crear mercados laborales más
justos donde las personas puedan cambiar rápidamente entre roles; tener
mayor acceso a oportunidades de aprendizaje; y coincidir con el empleo a
través de una evaluación imparcial y basada en habilidades. Sin embargo,
muchos proveedores de aprendizaje y empleadores usan sus propias
definiciones y estándares para las habilidades, lo que crea desafíos
adicionales para conectar a los trabajadores con las oportunidades de
aprendizaje.
Durante el año pasado, el Foro Económico Mundial reunió a varias
comunidades de líderes influyentes comprometidos con laRevolución de
reciclaje—una meta ambiciosa para proporcionar a 1000 millones de personas
una mejor educación, empleo y habilidades para 2030. Estas comunidades
incluyen Ministros de Educación y Trabajo, Directores Ejecutivos, Directores
de Recursos Humanos, Directores de Aprendizaje, proveedores de
aprendizaje en línea y miembros clave de la industria y el país. expertos y
líderes en habilidades de alto nivel, todos los cuales se han comprometido a
crear mercados laborales más eficientes y justos al alinear más estrechamente
la oferta y la demanda de aprendizaje.

El siguiente marco propuesto para una taxonomía global de habilidades
es un primer paso en el cambio hacia un mercado laboral basado en
habilidades. Esperamos que los principios para
La implementación en este documento servirá para alinear aún más la oferta
y la demanda de aprendizaje en torno a un lenguaje común para las
habilidades y desbloquear la revolución de la reconversión. La taxonomía
propuesta se basa en el trabajo reconocido llevado adelante por ESCO
(Habilidades, Competencias y Ocupaciones Europeas) y el marco de la Red
de Información Ocupacional (O*NET) al integrar habilidades y actitudes
emergentes adicionales, particularmente en lo que se relaciona con las
tendencias destacadas en el Foro. Perspectivas continuas sobre el futuro
del trabajo. Su objetivo es adoptar un enfoque matricial que combine
habilidades y ocupaciones.
Esta taxonomía se enfoca en las habilidades que sabemos que son cada vez
más relevantes en un mercado laboral que cambia rápidamente y tiene como
objetivo servir como un "adaptador universal" para las taxonomías existentes
en la oferta y la demanda de aprendizaje al permitir que los usuarios crucen su
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—3
taxonomía contra este marco Está diseñado para ser utilizado por los
directores de aprendizaje en el desarrollo de sus estrategias de aprendizaje,
actualización y redistribución; por los directores de recursos humanos en sus
prácticas para contratar talento entrante; por proveedores de aprendizaje que
diseñan y curan materiales de aprendizaje para ser utilizados en la fuerza
laboral; y por los gobiernos que tienen como objetivo evaluar las necesidades
de habilidades dentro de sus economías. La ambición es que, a través de
contribuciones y consultas continuas con expertos de la industria y el
gobierno, sigamos construyendo sobre este marco para garantizar que siga
siendo ágil y se adapte a interrupciones más amplias y tendencias cambiantes
en el panorama laboral y de habilidades. Esta publicación complementa la
taxonomía de habilidades globales al proporcionar contexto y
recomendaciones sobre cómo los actores clave pueden implementar la
taxonomía para desbloquear la revolución de la recuperación de habilidades.
Para obtener más información o participar, comuníquese con el equipo
de Nueva Economía y Sociedad del Foro Económico Mundial en
reskillingrevolution@weforum.org.
el covid-19

pandémico y relacionado global en curso

la recesión tiene
transformó los empleos y las habilidades de todos los empleados
globales necesitan readaptación para 2025.
paisaje. Fuente
Informe sobre el futuro del empleo 2020,
Foro Economico Mundial.

Estos cambios han acelerado la

necesidad de volver a capacitar, mejorar,
aprender y redistribuir a escala.
40%
50%
del actual núcleo de trabajadores
se espera que las habilidades
cambio en los próximos 5 años.

Él

h -

Informe sobre el futuro del empleo 2020,

s

yo

pag

norte

en

metro

Fuente
 s

Él Él

Foro Economico Mundial.

h

Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—4

Los nuevos métodos basados ​en datos demuestran el poder

 decisiones más informadas sobre el tipo de readiestramiento
de utilizar un enfoque basado en habilidades para volver a capacitar, mejorar
y el perfeccionamiento requerido para apoyar esas transiciones.
y redistribuir el talento. Descomponer los roles de trabajo en
conjuntos de habilidades requeridas pueden permitir a los empleadores mejorar
A continuación se muestra un ejemplo de vías viables de readiestramiento
para cajeros en base a una combinación de habilidades de al menos
comprender vías viables de transición laboral basadas
en el nivel de similitud en las habilidades requeridas para
85% entre potenciales nuevas profesiones.
roles diferentes, y puede permitir a los empleadores hacer
de viajesSalario: $38,000

93%
Anfitriones y Azafatas
(Restaurantes)Salario: $21,000

94%
Vendedor minorista
Salario: $27,000

cajerosSalario: $22,000 95%

Similitud de habilidades 92%
baristas
Salario: $21,000
Agentes de boletos y empleados

Fuente
Foro Económico Mundial, Hacia una revolución de capacitación: acción
liderada por la industria para el futuro del trabajo, 2019.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—5
Alinearse en torno a un lenguaje común para las habilidades puede
Desbloquea una revolución de actualización habilitando más
colaboración eficiente entre los proveedores de aprendizaje,
empleadores y gobiernos para volver a capacitar, mejorar y
redistribuir el talento.

Esta taxonomía global de habilidades propuesta consta de:

Definiciones1
Un conjunto de definiciones y
diferenciaciones de términos de uso
común.

Categorizaciones2
Una categorización de grupos y
agrupaciones de habilidades en varios
niveles de granularidad

Recomendaciones
3
h

Mecanismos de adopción en la evaluación, a

yo

pag

norte

prácticas de contratación, aprendizaje y redistribución en

metro

Él

C
 -

Casos de uso h

4 h

norte

Ejemplos de cómo la taxonomía ya ha Él

en

se ha aprovechado para liderar el Recualificación norte

Revolución h

Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—6

¿Por qué desarrollar un

¿Taxonomía de el primer paso para

hacer de las
Alinearse en una
habilidades taxonomía global habilidades la
comunes? de habilidades es moneda del mercado
 de trabajo, que
remunerar a
particulares,
empresas y
gobiernos
Encontrar el
talento adecuado
Alinearse en un lenguaje común para las
habilidades permitirá a las empresas
identificar de manera más rápida y
efectiva el talento adecuado para
ocupar los roles emergentes necesarios
para que las empresas prosperen. De
hecho, un estudio encontró que el uso
de un enfoque basado en habilidades
para la contratación pronosticó el éxito
laboral para los empleados de nivel
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—7
inicial cinco veces mejor que los
requisitos de grado.1
Una taxonomía global de habilidades
también puede permitir una mayor
colaboración dentro de la industria y
entre industrias en los esfuerzos de
redistribución, eficiencia que es muy
necesaria en el contexto del
desempleo a gran escala causado en
parte por COVID-19.
Además, una taxonomía común
permitirá a los proveedores de
aprendizaje satisfacer de manera más
efectiva las necesidades de
capacitación para preparar el talento
para el futuro del trabajo.
Construir mercados
laborales más justos y
diversos
Las prácticas tradicionales de
contratación basadas en títulos pueden
potencialmente excluir talentos diversos
y relevantes de la fuerza laboral.
Alinearse en un lenguaje común para las
habilidades permitirá a los empleadores
comprender mejor las necesidades de la
fuerza laboral y contratar en función de
la adquisición de habilidades, en lugar
de factores sociales como redes y
acceso a instituciones reconocidas.
Además, adoptar un enfoque basado en
las habilidades puede ayudar a reducir
el sesgo en las prácticas de
contratación y habilitar nuevas vías para
empleo al permitir que los candidatos
no tradicionales sean considerados
para el empleo. Este enfoque, a su
vez, puede impulsar la diversidad del
grupo de talentos de una organización,
que muchos estudios han relacionado
con una mayor innovación.

Alinearse en un conjunto común de definiciones y

diferenciaciones de términos utilizados para describir
Definiciones1 habilidades es un primer paso crítico en la construcción de
una taxonomía global de habilidades. La terminología
Competencias— Conjunto de compartida reduce la ineficiencia al igualar la oferta y la
demanda de competencias, y proporciona un marco mediante
habilidades, conocimientos, actitudes y el cual se pueden categorizar habilidades, conocimientos,
habilidades que posibilitan una actitudes y habilidades específicas. Las definiciones
propuestas de términos clave se basan en una revisión
 exhaustiva de la literatura informada por expertos en
habilidades clave. Estas definiciones forman la base para el
marco de la taxonomía. Dado que la taxonomía se utilizará en
el contexto de puestos de trabajo, se han combinado
habilidades y conocimientos para este marco. Más
definiciones de habilidades se pueden encontrar en el
apéndice.
individuo para desempeñar funciones de Actitudes
trabajo Comportamientos aprendidos, rasgos de
Habilidades y conocimientos
principios y teorías que se relacionan con un
campo de trabajo o estudio, y que se puede
dividir en conocimiento dependiente (práctico y
procedimental) y conocimiento teórico o
independiente del contexto.
inteligencia emocional y creencias que exhiben
los individuos que influyen en su enfoque de las
ideas, las personas y las situaciones.

Las habilidades son las capacidades necesarias

para completar una tarea y, por lo tanto, un
trabajo.
El conocimiento es el conjunto de hechos,
2
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—8
Habilidades
Posesión de los medios físicos, psicomotores,
cognitivos y sensoriales para realizar un trabajo.
Categorizaciones

La agrupación de habilidades en proveedores de aprendizaje mapeenNIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5

varios niveles aumenta la eficacia y sus propias taxonomías contra el
el alcance de la taxonomía al mundo global. Conocimiento
y Habilidades
permitir que los empleadores y los digitales y
Tecnología
Competencias

estructura. Usando métodos cualitativos y basados ​en datos, las habilidades pueden
 agruparse de acuerdo con como marco fundacional; ejemplo de cómo se vería y análisis

la similitud. La el nivel 4 brinda la agrupación para las

Móvil
granularidad aumenta con oportunidades para habilidades digitales y Desarrollo

cada agregar habilidades a tecnológicas. La

Habilidades
medida que el panorama taxonomía propuesta Pensamiento Computacional

Negocio de habilidades continúa completa se puede

Actitudes Computadora
transformándose; y el nivel encontraraquí. Hardware
Innovación y Redes de Inteligencia Artificial
y Creatividad 5 lo determina el usuario Supervisión
y control
Diseño y Programación de Tecnología
final de la taxonomía (es Industria Diseño web
Especializado
decir, empleadores,
uso de tecnología,
proveedores de Idiomas
Desarrollo web back-end

Web aprendizaje y gobiernos). Tecnología

Desarrollo Interacción
HTML y CSS Básicamente, los usuarios Desarrollo web front-end

pueden "conectar" su La seguridad cibernética

Humano analista de la red
propia taxonomía en el y seguridad de aplicaciones
nivel, con los niveles 1-3 nivel 5. El siguiente es un
permaneciendo constantes Ciencia de los datos
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—9
necesidades urgentes del Construya el caso entre los líderes
mercado laboral mundial. empresariales y gubernamentales,
3
Recomendaciones El siguiente es un conjunto de
comprenda las brechas de habilidades
actuales, establezca objetivos y comunique
recomendaciones dirigidas a los beneficios de adoptar una taxonomía de
habilidades común.
Si bien esta taxonomía pretende individuos, empleadores,
ser un documento vivo que se proveedores de aprendizaje y
actualice continuamente para gobiernos para adoptar esta
reflejar la naturaleza taxonomía global de habilidades Empotrar
transformadora de los mercados para su uso en prácticas de Incorpore el cambio adoptando nuevas
laborales actuales, su contratación, aprendizaje,
prácticas de contratación, aprendizaje y
implementación puede y debe ser desarrollo y redistribución. desarrollo basadas en habilidades, y
inmediata para satisfacer las Comprometerse creando oportunidades para que las
 personas se apropien de sus viajes de
aprendizaje permanente basados ​en
habilidades.
Convencional
Incorporar prácticas basadas en
habilidades en todas las industrias, países y
en todo el mundo al crear conciencia entre
el público en general sobre los beneficios
de alinearse en torno a una taxonomía
común.
Comprometerse
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—10
Asegurar la compra en la parte
superior
La aceptación del liderazgo es un
componente clave en la adopción exitosa
de la taxonomía de habilidades globales.
– Asegurar la aceptación en la parte superior –
Evaluar las necesidades de habilidades
– Comunique su razón de ser
– Reescribir las descripciones de puestos
– Adoptar nuevas contrataciones
prácticas
Los empleadores, los proveedores de
aprendizaje y los gobiernos deben
convertirse en campeones de la
incorporación de un lenguaje común para
las habilidades, marcando la pauta para
sus organizaciones, empleados y
– Crear basado en habilidades
oportunidades de progresión
– Adoptar nuevas prácticas de aprendizaje y
desarrollo.
– Apalancamiento nuevo
tecnologías
– Colaborar con formación profesional y superior
instituciones educativas
– Adoptar dentro de las instituciones del sector
público
economías, y demostrando su
compromiso con la construcción de
mercados laborales más justos. Los
campeones pueden mostrar su
compromiso con los mercados laborales
basados ​en habilidades describiendo el
 conjunto de habilidades que les permite
tener éxito en sus funciones.
Evaluar las necesidades de
habilidades
Aproveche la taxonomía de habilidades
comunes para comprender las brechas de
habilidades dentro de su empresa o
economía. Asóciese con plataformas de
evaluación de habilidades para rastrear y
medir las tendencias de habilidades de
acuerdo con la taxonomía. Mapee las
necesidades de aprendizaje específicas
dentro de su empresa o economía frente a
las prioridades estratégicas económicas y
comerciales específicas.
Comunica tu razón
Un estudio encontró que el uso de un
enfoque basado en habilidades para la
contratación pronosticó el éxito laboral para
los empleados de nivel de entrada cinco
veces mejor que los requisitos de grado.2
Sin embargo, muchos empleadores
excluyen a los candidatos en función de las
vías educativas que eligieron, creando un
mercado laboral sesgado a favor de
aquellos con acceso a instituciones
educativas prestigiosas en lugar de
personas con las habilidades necesarias.
La contratación y el aprendizaje basados ​en
habilidades aún no es un concepto
generalizado para las personas, los
empleadores, los proveedores de
aprendizaje y los gobiernos. El negocio y
los casos éticos para la contratación
basada en habilidades deben comunicarse
y entenderse ampliamente entre el público
en general para alentar a todos a adoptar
un lenguaje común para las habilidades.

Empotrar
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—11

Reescribir las descripciones de puestos mejor ubicados para completar las tareas en sus roles. Los
empleadores deben determinar el nivel de competencia
La taxonomía debe aprovecharse para actualizar las requerido para cada habilidad para completar las tareas
descripciones de puestos a aquellas que anuncien paquetes de relacionadas con el trabajo.
habilidades, en lugar de funciones con requisitos de grado
específicos. Se debe hacer lo mismo con los empleados
existentes para evaluar si aquellos en sus roles actuales están

Crear oportunidades de progresión basadas en
habilidades
Las habilidades deben evaluarse de manera continua y precisa
para reducir el sesgo en las oportunidades de progresión y
remuneración y proporcionar retroalimentación personalizada,
imparcial y basada en las habilidades para los empleados. Los
empleadores pueden realizar un seguimiento del desarrollo de
habilidades a través de pasaportes de habilidades a nivel de
empresa basados ​en la taxonomía de habilidades globales.
Adoptar nuevas prácticas de contratación
Los requisitos de grado podrían eliminarse por completo como
requisitos previos para entrevistar a posibles candidatos. En
cambio, los empleadores podrían asociarse con plataformas de
evaluación de habilidades para evaluar a los candidatos
potenciales en función de sus conjuntos de habilidades
específicas. Los empleadores pueden aprovechar los niveles de
competencia descritos en la taxonomía.
Adoptar nuevas prácticas de aprendizaje y
desarrollo.
Los directores de aprendizaje y otros líderes responsables de curar
el aprendizaje pueden aprovechar la taxonomía para identificar el
contenido de aprendizaje que se alinea con sus necesidades de
capacitación, actualización y aprendizaje más amplio. Las
definiciones se pueden aprovechar para comunicar de manera
eficiente las necesidades a los proveedores de aprendizaje a fin de
seleccionar experiencias de aprendizaje que aborden las brechas
de habilidades dentro de las organizaciones.

Convencional
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—12

Aprovechar las nuevas tecnologías Está surgiendo una gran cantidad de plataformas dentro del sector de la
 tecnología educativa que permiten una
evaluación de habilidades, contratación y
emparejamiento de talentos más rápidos y
precisos. Estas nuevas tecnologías
deberían estar alineadas con la taxonomía
común y podrían aprovecharse para
apoyar los esfuerzos para incorporar
sistemas basados ​en habilidades.
Socio con vocacional
instituciones de formación y
educación superior
La EFTP (Educación y Formación Técnica
y Profesional) y las instituciones de
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—13
4
Casos de uso
El siguiente es un
conjunto de
ejemplos de cómo
se ha aprovechado
la taxonomía para
apoyar la
reconversión, mejora
y Pronóstico mundial,
esfuerzos de
educación superior podrían aprovechar la
Las instituciones de educación primaria
taxonomía en asociación con los
empleadores para garantizar que el talento y secundaria deben hacer referencia a la
entrante esté preparado con las taxonomía al desarrollar planes de
habilidades específicas necesarias para estudios para garantizar que el
tener éxito en el mercado laboral. Los aprendizaje infantil esté alineado con los
planes de estudio y las vías de aprendizaje futuros requisitos de habilidades
podrían adaptarse para centrarse en el laborales. De manera similar, las
agencias de empleo y otras instituciones
desarrollo de habilidades específicas en
del sector público diseñadas para apoyar
lugar de orientarse hacia roles y títulos.
a los trabajadores desempleados
Adoptar dentro de las deberían aprovechar la taxonomía para
instituciones del sector relacionar a los trabajadores con
público posibles oportunidades de empleo.
redespliegue a nivel habilidades
de empresa, industria laborales, de la
y país. Esperamos industria y del país
que estos puedan
La taxonomía se ha aprovechado para
servir como ejemplos pronosticar tendencias de habilidades
concretos de cómo la a nivel mundial, nacional e industrial a
través de esfuerzos cualitativos y
taxonomía podría basados ​en datos. A nivel mundial, la
continuar apoyando el taxonomía formó la base de análisis
para el Informe sobre el futuro de los
escalamiento de la trabajos 2020. A nivel de la industria,
las empresas han aprovechado la
Revolución de taxonomía para alinearse con las
Reciclaje. principales habilidades emergentes
por industria. La alineación de estas
habilidades está apoyando esfuerzos
Tendencias de más amplios de readiestramiento y
 redespliegue intra e interindustriales.
Establecer estándares
comunes
Las comunidades a nivel de la
industria han aprovechado la
taxonomía para definir los niveles
de competencia para las
principales habilidades digitales y
tecnológicas emergentes. Tal
alineación ha respaldado sus
esfuerzos dentro de la industria y
entre industrias en torno a la
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—14
Pronóstico de
tendencias
globales, de
países, industrias
y habilidades
específicas del
trabajo
recapacitación, la mejora de las
habilidades y la redistribución, y
les permite evaluar con mayor
precisión las habilidades y las
necesidades de aprendizaje.
Crear un mapeo
común del
aprendizaje en
línea
La taxonomía está siendo
La taxonomía puede ser
apalancado para proporcionar
pronósticos para las
habilidades emergentes. Él
Las siguientes tendencias de
habilidades de espectáculos se
proyectan hasta 2025 a nivel
mundial, nacional e industrial.
Estos pronósticos de
habilidades pueden informar la
toma de decisiones sobre el
reciclaje, la mejora de las
habilidades y la redistribución.
La taxonomía también se puede
aprovechar para comprender
aprovechada actualmente por las
comunidades que forman parte de la
iniciativa Revolución de Reciclaje del
Foro para mapear las oportunidades
de aprendizaje frente a las
necesidades de aprendizaje. El
mapeo se basa en habilidades
específicas clasificadas en la
taxonomía y permite a los
empleadores y gobiernos
comprender fácilmente las ofertas en
función de sus necesidades de
habilidades.
cómo cambian las habilidades
dentro de trabajos específicos.
Aquí, por ejemplo, encontrará
un desglose de las habilidades
emergentes dentro del grupo de
trabajo de datos e IA.
Las 5 mejores habilidades
mundiales
de 2025
1.Pensamiento analítico e
innovación.2.Aprendizaje activo y
estrategias de aprendizaje.3.Resolución
de problemas complejos
4.Pensamiento critico y analisis
 5.Creatividad, originalidad e iniciativa.
Perfil de la industria:
industria de consumo
Habilidades emergentes
1.Resolución de problemas complejos
2.Pensamiento analítico e
innovación.3.Aprendizaje activo y
estrategias de aprendizaje.4.Creatividad,
originalidad e iniciativa.5.Uso,
seguimiento y control de la tecnología
Habilidades
1.Pensamiento analítico e
innovación.2.Aprendizaje activo y
estrategias de aprendizaje.3.Diseño y
programación de
tecnología.4.Pensamiento critico y
analisis
5.Resolución de problemas complejos
Datos e IA
1.Especialista en Inteligencia
Artificial2.Científicos de datos
3.Ingeniero de datos
4.Desarrollador de Big Data
5.Analista de datos
LAS 5 HABILIDADES PRINCIPALES
1.Ciencia de los datos
2.Tecnologías de almacenamiento de
datos
3.Herramientas de desarrollo
4.Inteligencia artificial

Perfil de país: 5.Ciclo de vida de desarrollo de software

(SDLC)
Canadá emergente EMPLEOS EMERGENTES
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—15
nombre de la habilidadAprendizaje automático (nivel 5)

Descriptor de habilidadDiseñar sistemas que aprendan de los datos y apliquen

el aprendizaje a nuevos contextos
Establecer estándares
comunes
aprendizaje evaluar mejor para Machine Learning se
los niveles y las brechas desarrollaron en
La taxonomía se puede de habilidades, y ayudar a colaboración con
utilizar para definir los los proveedores de empleadores y expertos
niveles de competencia aprendizaje a alinear en habilidades clave.
para las habilidades mejor el contenido con las Descriptor de habilidades por niveles
emergentes, lo que puede necesidades de talento. de competencia
permitir a las personas, Los siguientes niveles de Fundacional Experim
los empleadores y los competencia propuestos
proveedores de
 – Comprensión y – Identifica
clasificar el tipo de recome
problema y potencial hipótesAvanzado
tecnicas solucio
– Sintetizar conocimientos de negocio para
– Tratamiento de datos por – Revisióndefinir
coleccionar, catalogar datos
áreas problemáticas y
y validar datos y para asegu
hipótesis potenciales
fuentes da
suficient– Definición del enfoque y las directrices de la
– Selección y ingeniería de datos en función de los datos y el
implementar – Diseño
contexto empresarial.
algoritmos y modelos de m
apropiados aprendiz– Encabezando
basadosdesarrollo de nuevos modelos o técnicas para
– Realización de pruebas declaraimprovisar modelos existentes
de entrenamiento y
ejecución del – Diseñ– Establecimiento de pautas de capacitación,
entrenamiento. conjuntoprueba y evaluación
datos para validar el modelo entrena
vali– Establecimiento
modeloevaluación del modelo
protocolos, evaluando los resultados del
- Proporcimodelo y
recomedeterminar el modelo
análisisdecisiones de implementación

Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—dieciséis

puede usar para mapear actualmente forma parte
oportunidades de del Consorcio de digitales y
Tecnología
aprendizaje en línea y Habilidades del Foro. Un
Crear un
y Habilidades

facilitar mejor la mapeo más completo Taxonomí

a Nivel 3
Taxon
a Nive
Común correspondencia entre la podría ayudar a los
oferta y la demanda de empleadores y los
Mapeo del aprendizaje. El siguiente gobiernos a comprender
es un ejemplo de cómo las oportunidades para
aprendizaje en podría verse dicho mapeo,abordar rápidamente las
destacando un curso de brechas de habilidades.
línea ejemplo por proveedor de
Taxonomía Nivel 2
aprendizaje que
La taxonomía también se
 Tecnolo Contro
Diseño Uso de
Progra Tecnolo

Roles de cuidado y atención médica

IA para el cuidado de la salud (Udacity)

Almacenamiento y análisis de datos del pagador de

atención médica
(Envergadura de Infosys)

Monito

Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—17

Apéndice: Creación de un
Taxonomía de habilidades globales
catalizar asociaciones a nivel de industria y país para la readaptación de
habilidades, la mejora de las habilidades y la redistribución de talentos.
En los últimos años, el Foro Económico Mundial ha convocado a
Uno de los desafíos clave que enfrentan estos grupos en su intento de
expertos y líderes para discutir las tendencias en el futuro del trabajo y
 escalar el impacto en estos temas es la falta de coordinación entre los
actores en relación con cómo se definen las habilidades, especialmente
en el contexto de las habilidades nuevas y emergentes. Esta
desalineación ha llevado a ineficiencias a la hora de brindar la
capacitación adecuada a los trabajadores, redistribuir el talento dentro y
entre sectores y evaluar las necesidades de habilidades más amplias.
Si bien varias organizaciones han desarrollado taxonomías con fines de
investigación y análisis del mercado laboral, pocas han considerado la
funcionalidad práctica para los usuarios finales, como quienes buscan
empleo, empleadores y proveedores de aprendizaje. Con el tiempo, las
comunidades del Foro Económico Mundial han exigido una taxonomía
adaptativa que complemente los esfuerzos existentes, pero que también
considere habilidades más nuevas y específicas de la industria que aún
no han sido capturadas en otros esfuerzos.
Así comenzó una extensa consulta con los directores de aprendizaje,
los directores de recursos humanos, los proveedores de aprendizaje
en línea y los expertos en habilidades y datos en la Red de Nuevas
Métricas del Foro para comprender las fortalezas y limitaciones de las
taxonomías existentes; recopilar recomendaciones y sugerencias
sobre qué habilidades particulares requieren una alineación urgente
para los esfuerzos a nivel de la industria y del país; y clasificar las
habilidades de acuerdo con lo que sería más funcional para el usuario
final.
Esta taxonomía también está respaldada por una revisión exhaustiva
de los marcos existentes, en particular, el modelo de contenido de la
Red de Información Ocupacional (O*NET), la ESCO (European Skills,
Competences and Occupa
ciones), y los desarrollados por miembros del Foro Económico
MundialConsorcio de habilidadesyPreparándonos para el futuro del
trabajo Aceleradores de la industria. Se hicieron esfuerzos para
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—18
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3
garantizar que la taxonomía global aproveche los elementos más
completos de cada taxonomía individual, manteniendo la facilidad de
uso como elemento central del producto final. En los casos en que se
proporcionaron definiciones diferentes para competencias similares, se
desarrolló una definición sintetizada basada en los comentarios de los
usuarios finales en las comunidades de empleadores y proveedores de
aprendizaje del Foro. Si bien es menos completa que otras taxonomías
en esta fase inicial, la taxonomía del Foro tiene como objetivo cubrir las
últimas habilidades emergentes, con miras a actualizar y ampliar
continuamente la cobertura a medida que el panorama de habilidades
continúa transformándose.
La necesidad de tal taxonomía se conceptualizó en el informe del Foro
Económico Mundial de 2019Estrategias para la Nueva Economía: Las
Habilidades como Moneda del Mercado Laboral. Además, esta
taxonomía está más informada por el Foro Económico MundialHacia una
revolución de reciclaje: un futuro de empleos para todosinforme y
elInforme sobre el futuro del empleo 2020, que sigue una versión
adaptada y sintetizada de la taxonomía de la Red de Información
Ocupacional (O*NET) para sus categorías de análisis de habilidades
basadas en comentarios e ideas de los colaboradores de New Metrics,
así como la metodología basada en datos e investigación que se utilizó
en el Foro Económico MundialEmpleos del mañana: mapeo de
oportunidades en la nueva economíainforme para identificar
ocupaciones emergentes basadas en grupos de habilidades. La
metodología utilizada en el informe Empleos del mañana se desarrolló en
colaboración con Burning Glass Technologies, Coursera y LinkedIn, lo
que brindó más información sobre las categorías y grupos de
habilidades emergentes. Los conocimientos de esas colaboraciones se
han integrado en la estructura de la taxonomía de habilidades
presentada en este informe.
 Negocios: Gestión y
comunicación de actividades.
— empresas realizan a diario para obtener valor
Fuente
Foro Económico Mundial, Informe sobre el
futuro del empleo 2020, 2020.
Gestión de recursos y operaciones: capacidad
para asignar recursos de manera eficiente y
eficaz, y gestionar las actividades que las
de los activos físicos o intangibles.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido
de O*NET®, "habilidades de gestión de recursos",
https://www.onetcenter.org/
content.html#cm2%20(see%20%E2%80%9Cresource
%20 management %20habilidades%E2%80%9D).

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®, "gestión del tiempo", https://www.
Habilidades y conocimientos: las habilidades son las capacidades necesarias para completar una tarea y, onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver%20%E2%80%9Cresource%20management%20 skills%E2%80%9D).
por lo tanto, un trabajo. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios y teorías que se relacionan
con un campo de trabajo o estudio, y que se puede dividir en conocimiento dependiente (práctico y Gestión de recursos financieros y materiales: capacidad para reunir recursos para realizar tareas, incluido
procedimental) y conocimiento teórico o independiente del contexto. cómo se gastará el dinero para realizar el trabajo, obtener equipos, instalaciones y materiales, y
Gestión de recursos de personal: capacidad para reunir recursos de personal para realizar tareas, incluida contabilizar los gastos.
la forma en que se asignará el capital humano para realizar el trabajo, identificar el talento y contabilizar
los gastos y los rendimientos. —
Fuente
O*Net Resource Center, The O*NET® Content Model, "gestión de recursos financieros" y "gestión de recursos materiales",
—
Fuente https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20 (ver%20% E2%80%9Recurso%20gestión%20habilidades%E2%80%9D).
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, "gestión de personal",
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill; Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®, "gestión de recursos de Gestión de Proyectos: Capacidades para liderar el trabajo de un equipo para identificar, seleccionar e
personal", https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver%20%E2%80%9Cresource%20
gestión%20habilidades%E2%80%9D).
implementar los cambios, herramientas y mejoras apropiadas para lograr y entregar una meta definida.

—
Coordinación y Gestión del Tiempo: Capacidad para gestionar el propio tiempo y planificar en conjunto Fuente
con los demás. edX, cursos de gestión de proyectos, https://www.edx.org/learn/project
management#:~:text=Qué%20es%20Proyecto%20Gestión%3F,proyecto%20desde%20
— inicio%20a%20finalización.&text=Habilidades%20requeridas%20para%20proyecto%20gestión,tiempo%20
 gestión%2C%20análisis%20y %20más.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—19
Definiciones de nivel 2
Negocios: Gestión y
comunicación de actividades.
—
Fuente
Foro Económico Mundial, Informe sobre el
futuro del empleo 2020, 2020.
Innovación y Creatividad: Pensar en
ideas novedosas, mejoras y
soluciones combinando ideas o
información y haciendo conexiones
entre diferentes campos y
perspectivas.
Fuente: Consultas con el Global Future Council
sobre la Nueva Agenda de Educación y
Habilidades; Kaufman, S. y J. Kaufman,
"Creatividad", Character Lab,
https://characterlab.org/playbooks/creativity/.
Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4
Definiciones de nivel 3
Marketing: Capacidad para
promocionar y vender productos o
servicios.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, el modelo de contenido
de O*NET®, "ventas y marketing",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver
%20%E2%80%9Cresource%20 administración
%20habilidades%E2%80%9D).
Resolución de problemas: Capacidad
para determinar el origen de un problema
y encontrar una solución eficaz.
—
Fuente
de hecho, Guía profesional de Indeed: Habilidades para
resolver problemas: definiciones y ejemplos, 20 de
noviembre de 2020,
https://www.indeed.com/career-advice/resumes-cover-le
tters/ problem-shooting-skills#:~:text=
Cuando%20los%20empleadores%20
hablan%20sobre%20un%20problema,las%20situacione
s%20y%20calmamente%20 identifican%20soluciones.
 —
Habilidades y conocimientos: las habilidades son las capacidades necesarias para completar una tarea y, Fuente
por lo tanto, un trabajo. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios y teorías que se relacionan Tenno, H., “La diferencia entre el pensamiento analítico y el pensamiento sistémico”, Medium, 2 de agosto de 2020.
con un campo de trabajo o estudio, y que se puede dividir en conocimiento dependiente (práctico y
procedimental) y conocimiento teórico o independiente del contexto. Pensamiento creativo: Capacidad de dar existencia a una nueva idea o concepto a través de la
Ventas, Comunicación y Marketing de Productos y Servicios: Capacidad para identificar y dar forma a imaginación y de imaginar algo que no existe.
propuestas de valor efectivas para productos y servicios, así como para vender productos sobre esa
base. —
Fuente
La Fundación LEGO, Lo que queremos decir con: Creatividad, 2020; y Reeves, M. y J. Fuller, "Necesitamos imaginación ahora más que
—
Fuente nunca", Harvard Business Review, 10 de abril de 2020.
Centro de recursos de O*Net, el modelo de contenido de O*NET®, "ventas y marketing", https://www.
onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver%20%E2%80%9Cresource%20management%20 skills%E2%80%9D); Comisión Europea, Pensamiento crítico: Capacidad para analizar e interpretar hechos e información para emitir juicios
ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, "argumentación de ventas",
https://ec.europa. eu/esco/portal/habilidad.
sólidos.

—
Customer Experience: Capacidad para gestionar interacciones positivas entre una organización y sus Fuente
clientes. Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®, "pensamiento crítico",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm1%20(see%20%E2%80%9Ccritical%20 thinking% E2%80%9D).
—
Fuente Pensamiento sistémico: capacidad para comprender cómo funcionan los conceptos juntos, cuál es el
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, "gestionar la
experiencia del cliente", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill; Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®,
todo más grande del cual algo es una parte y cómo identificar patrones a lo largo del tiempo.
"servicios personales y al cliente", https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(see%20%E2%80%9Ccustomer%20
y%20personal%20servicio%E2%80%9D). —
Fuente
Tenno, H., “La diferencia entre el pensamiento analítico y el pensamiento sistémico”, Medium, 2 de agosto de 2020.
Pensamiento analítico: Capacidad para descomponer conceptos e ideas complejas en principios básicos
o fundamentales.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—20
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3
 Digital y Tecnología: Diseñar y
utilizar la tecnología de manera
eficaz y responsable.
— Además, comprender cómo otros usan las
Fuente
Foro Económico Mundial, Escuelas del Futuro:
Definición de Nuevos Modelos de Educación para
la Cuarta Revolución Industrial, 2020; Instituto DQ,
¿Qué es el Framework DQ? Estándares globales
para alfabetización digital, habilidades y
preparación,
https://www.dqinstitute.org/dq-framework/.
Diseño y Programación de Tecnología:
Capacidad de utilizar la programación para
diseñar máquinas o sistemas tecnológicos que
se ajusten a las necesidades del usuario.
herramientas, determinar la causa de los
errores de operación y corregirlos.
—
Fuente
Foro Económico Mundial, Informe sobre el futuro del
empleo 2020, 2020.

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

tareas que imitan la inteligencia humana.
Habilidades y conocimientos: las habilidades son las capacidades necesarias para completar una tarea —
y, por lo tanto, un trabajo. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios y teorías que se Fuente
relacionan con un campo de trabajo o estudio, y que se puede dividir en conocimiento dependiente Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
(práctico y procedimental) y conocimiento teórico o independiente del contexto.
Inteligencia artificial: construir y desarrollar máquinas capaces de pensar de forma autónoma y realizar Pensamiento computacional: mirar escenarios del mundo real y crear modelos que puedan ser
 procesados ​por una computadora.
—
— Fuente
Fuente Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Desarrollo Móvil: Desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles.
Hardware y redes informáticas: configuración de una red conectada de dispositivos informáticos, como
computadoras portátiles, computadoras de escritorio, servidores, teléfonos inteligentes, tabletas y —
Fuente
dispositivos IoT que se comunican entre sí.
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria

—
Fuente Interacción humano-tecnología: diseño de tecnología informática centrada en las interfaces entre
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria humanos y computadoras.

Seguridad cibernética y seguridad de aplicaciones: uso de tecnologías, procesos y prácticas para —

Fuente
proteger computadoras, redes, programas y datos del acceso no autorizado o ataques que tienen como
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
objetivo la explotación.

— Desarrollo Web: Creación y mantenimiento de sitios web.

Fuente
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria —
Fuente
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Análisis y ciencia de datos: organización y análisis sistemático de datos estructurados o no
estructurados para crear conocimientos.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—21
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3
 Digital y Tecnología: Diseñar y Uso, Monitoreo y Control de Tecnología:
utilizar la tecnología de manera Capacidad para seleccionar las
eficaz y responsable. herramientas adecuadas necesarias para
realizar tareas, usar esas herramientas y
— configurar y operar la tecnología.
Fuente
Foro Económico Mundial, Escuelas del Futuro:
—
Definición de Nuevos Modelos de Educación para Fuente
la Cuarta Revolución Industrial, 2020; Instituto DQ,
Foro Económico Mundial, Informe sobre el futuro del
¿Qué es el Framework DQ? Estándares globales
empleo 2020, 2020.
para alfabetización digital, habilidades y
preparación,
https://www.dqinstitute.org/dq-framework/.

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

—
Habilidades y conocimientos: las habilidades son las capacidades necesarias para completar una tarea y, Fuente
por lo tanto, un trabajo. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios y teorías que se relacionan Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
con un campo de trabajo o estudio, y que se puede dividir en conocimiento dependiente (práctico y
procedimental) y conocimiento teórico o independiente del contexto. Software de colaboración y productividad: uso de software diseñado para ayudar a realizar el trabajo de
Instalación: Instalación de equipos, máquinas, cableado o programas para cumplir con las manera más rápida y eficiente.
especificaciones.
 Fuente
— Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Fuente
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Computación científica: uso de computadoras para resolver problemas científicos de manera efectiva.

Tecnologías de mecanizado y fabricación: uso de tecnologías que ayudan en la producción industrial y —

los procesos de fabricación. Fuente
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
—
Fuente Marketing digital: uso de Internet, dispositivos móviles, redes sociales, motores de búsqueda y otros
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
canales en línea para llegar a los consumidores.

Computación en la nube: prestación de servicios informáticos a través de Internet. —

Fuente
— Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Fuente
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
Software y lenguajes de programación: Uso de software y lenguajes de programación.

Software de gestión de relaciones con los clientes: uso de tecnologías para gestionar las relaciones con —
los clientes. Fuente
Consultas de proveedores de aprendizaje e industria
—
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—22
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3
 Idiomas: Comunicarse leyendo, Multilingüismo: Capacidad para comunicarse
escribiendo, hablando y leyendo, escribiendo, hablando y
escuchando en lengua materna y/o escuchando en una lengua materna y/o en
en lengua extranjera. una lengua extranjera.

— —
Fuente Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies,
Competencies, Qualifiations and Occupations), Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
Skills/ Competencies, "languages", "languages", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

Fuente
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Cowgill, W. y J. Jasanoff,
Habilidades y conocimientos: las habilidades son las capacidades necesarias para completar una tarea "Lenguas indoeuropeas", Encyclopedia Brittanica, 13 de marzo de 2020.
y, por lo tanto, un trabajo. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios y teorías que se
relacionan con un campo de trabajo o estudio, y que se puede dividir en conocimiento dependiente Sino-tibetano: familia de idiomas que incluye el chino y el tibetano birmano.
(práctico y procedimental) y conocimiento teórico o independiente del contexto.
Indoeuropeo: familia de lenguas habladas en la mayor parte de Europa, áreas de asentamiento europeo —
Fuente
y gran parte del suroeste y sur de Asia.
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Egerod, S., "Lenguas
chino-tibetanas", Encyclopedia Brittanica, 2 de noviembre de 2018.
—
 Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Blust, R., "Lenguas
austronesias", Encyclopedia Brittanica, 30 de julio de 2018.
Afroasiático: Familia de lenguas que se hablan en la parte norte de África, la Península Arábiga y algunas
islas y áreas adyacentes en el oeste de Asia.
Japonés: Familia de lenguas habladas en las principales islas de Japón.
—
Fuente —
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Wolff, H., "Lenguas Fuente
afroasiáticas", Encyclopedia Brittanica, 14 de mayo de 2018. Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020.

Austronesio: Familia de lenguas habladas en la mayor parte del archipiélago de Indonesia; todas las Níger-Congo: Familia de lenguas habladas por el 85% de la población en África.
Filipinas, Madagascar y los grupos de islas del Pacífico Central y Sur (excepto Australia y gran parte de
Nueva Guinea); gran parte de Malasia; y áreas dispersas de Vietnam, Camboya, Laos y Taiwán, China. —
Fuente
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Bendor-Samuel, J.,
—
"Niger-Congo Languages", Encyclopedia Brittanica, 10 de octubre de 2018.
Fuente
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—23
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3

Idiomas: Comunicarse leyendo, Multilingüismo: Capacidad para comunicarse

escribiendo, hablando y leyendo, escribiendo, hablando y
escuchando en lengua materna y/o escuchando en una lengua materna y/o en
en lengua extranjera. una lengua extranjera.

— —
Fuente Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies,
Competencies, Qualifiations and Occupations), Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
Skills/ Competencies, "languages", "languages", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
 Especializado en la industria: las
habilidades de la industria
especializada son específicas del
campo de las profesiones en cuestión,
como la documentación, en
computación en la nube; Video y
Edición, en Marketing, Ventas y
Contenidos; o Oncología
Radioterápica, en el clúster profesional
de Economía del Cuidado. El clúster
excluye habilidades relacionadas con
la operación y el diseño de tecnologías
digitales.

—
Fuente
Foro Económico Mundial, The Future of Jobs
Report 2020, 2020. Se refiere a las
habilidades "Especializadas"
clúster definido por Burning Glass
Technologies y refleja conversaciones con
proveedores de datos sobre el carácter
distintivo de algunas habilidades para
industrias particulares.

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

—
Habilidades y conocimientos: las habilidades son las capacidades necesarias para completar una tarea y, Fuente
por lo tanto, un trabajo. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios y teorías que se relacionan Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Sociedad de Asia para la
Educación Global, idioma coreano, https://asiasociety.
con un campo de trabajo o estudio, y que se puede dividir en conocimiento dependiente (práctico y org/education/korean-language#:~:text=Korean%2C%20known%20in%20the%20
procedimental) y conocimiento teórico o independiente del contexto. language,Korean%20Peninsula%20in%20northeast%20Asia.&text=Korean%20is%20también%20 hablado%20por,en
Dravidian: familia de lenguas habladas predominantemente en el sur de la India y Sri Lanka %20provincias%20fronterizas%20Norte%20Corea.

— Kra-Dai: Familia de lenguas habladas en el sudeste asiático continental.

Fuente
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Krishnamurti, B., "Dravidian
—
Languages", Encyclopedia Brittanica, 11 de agosto de 2020.
Fuente
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020.
Túrquico: Familia de lenguas habladas en Europa del Este y Asia Central y del Norte.
Urálico: Familia de lenguas habladas en el noreste de Europa, el norte de Asia y América del Norte.
—
Fuente
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Johanson, L., "Idiomas —
Fuente
turcos", Encyclopedia Brittanica, 11 de agosto de 2020.
Gosh, I., "Clasificado: Los 100 idiomas más hablados del mundo", Visual Capitalist, 15 de febrero de 2020; Harms, R., "Lenguas
urálicas", Encyclopedia Brittanica, 11 de julio de 2016.
Coreano: Familia de lenguas habladas en la Península de Corea.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—24
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3
 Trabajar con personas:
Comportamientos e inteligencia
emocional que permiten a las
personas completar tareas y
trabajos de una manera agradable y
cooperativa que es sensible a los
demás.
Escucha activa, comunicación e
intercambio de información: prestar
atención a lo que dicen los demás y
comprender los puntos que se plantean,
establecer una buena relación, ajustar el
registro y respetar la intervención de los
demás.

— —
Fuente Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo Comisión Europea, ESCO (European Skills/
de contenido de O*NET®, "orientación Competencies, Qualifiations and Occupations),
interpersonal", https://www. Skills/Competencies, "escuchar activamente",
onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
%20
%E2%80%9Cresource%20management
%20
Habilidades%E2%80%9D).

Orientación al servicio: buscar activamente

formas de ayudar a los demás, así como de
hacerlos sentir atendidos y bienvenidos.

—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de
O*NET®, "orientación de servicio",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20
(ver%20%E2%80%9Cservice%20orientation%E2
%80%9D).

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, "enseñanza y
Actitudes: Consistente formación", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
comportamientos emocionales
rasgos de inteligencia y creencias que exhiben los individuos que influyen en sus interacciones Recibir retroalimentación: Reaccionar a opiniones e instrucciones válidas y bien razonadas sobre el
interpersonales y su enfoque de las ideas, las personas y las situaciones. Las actitudes se aprenden y, a trabajo de uno de manera positiva.
menudo, son una gran parte de la fuerza impulsora del aprendizaje y el enfoque para realizar las tareas.
Hacer preguntas: Escuchar atentamente lo que dicen otras personas y hacer las preguntas apropiadas —
Fuente
para obtener una mejor comprensión. Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, "recopilación de
comentarios de los empleados", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Fuente
"Hacer preguntas", Mejorar las habilidades de comunicación, Coursera, Seguir instrucciones y procedimientos: Seguir instrucciones dadas verbalmente o por escrito y seguir
https://www.coursera.org/lecture/wharton-communication-skills/asking-questions-6V5ks. procedimientos estándar o acordados.

Enseñanza y Formación: Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Dirigir y guiar a —

Fuente
personas y grupos a través de un proceso en el que se les enseñan las habilidades y los conocimientos Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
necesarios para la vida, el aprendizaje futuro o para un trabajo o conjunto de trabajos en particular. https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.

—
Ayudar y apoyar a los compañeros de trabajo: ayudar y apoyar a los compañeros, gerentes, voluntarios y
 otros compañeros de trabajo en el desempeño de sus tareas o en las operaciones de una unidad de Fuente
negocio. Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—25
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3

Trabajar con personas: Liderazgo e Influencia Social: Tener un

Comportamientos e inteligencia
emocional que permiten a las
personas completar tareas y
trabajos de una manera agradable y
cooperativa que es sensible a los
demás.
— Fuente
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo
de contenido de O*NET®, "orientación
interpersonal", https://www.
onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver
%20
%E2%80%9Cresource%20management
%20
Habilidades%E2%80%9D).
impacto en otros en la organización y mostrar
energía y liderazgo. El liderazgo se define
como una cualidad que puede ser poseída por
cualquier persona, independientemente de su
función dentro de una organización.
—
Comisión Europea, ESCO (European Skills/
Competencies, Qualifiations and Occupations),
Skills/Competencies, "liderar y motivar",
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill; Centro de recursos
de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®,
"liderazgo", https://www.onetcenter.org/content.html#cm2
(consulte "liderazgo").

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

Actitudes: Consistente
comportamientos emocionales
rasgos de inteligencia y creencias que exhiben los individuos que influyen en sus interacciones
interpersonales y su enfoque de las ideas, las personas y las situaciones. Las actitudes se aprenden y, a
menudo, son una gran parte de la fuerza impulsora del aprendizaje y el enfoque para realizar las tareas.
Empatía: Capacidad para comprender los sentimientos y el punto de vista de los demás.
—
Fuente
Miller, C., "Cómo ser más empático", The New York Times,
https://www.nytimes.com/guides/year-of-living-better/how-to-be-more-empathetic.
 Persuasión y negociación: Persuadir a otros para que cambien de opinión o comportamiento, así como —
Fuente
unirlos y tratar de reconciliar las diferencias. Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®, "persuasión" y "negociación", Liderazgo ético: llevar a cabo actividades en el lugar de trabajo de acuerdo con los principios aceptados
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver%20%22persuasion%22%20and% 20 %22negociación%22). de lo correcto y lo incorrecto, incluida la equidad, la transparencia y la imparcialidad en las prácticas
laborales y la conducta hacia otras personas.
Enlace y creación de redes: desarrollo de alianzas, contactos o asociaciones e intercambio de
—
información con otros. Fuente
Consultas de la industria y proveedores de aprendizaje.
—
Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, Construir confianza: crear una cultura que permita a los miembros del equipo confiar unos en otros.
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Demostrar consideración: Actuar de una manera comprensiva y solidaria que sea sensible a las Fuente
Consultas de la industria y proveedores de aprendizaje.
necesidades y sentimientos de los demás.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—26
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3

Autogestión: Controlar los propios Iniciativa: Disposición para asumir

pensamientos, sentimientos y responsabilidades y desafíos.
acciones.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de
—
O*NET®, "iniciativa",
Fuente
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(see%20
Glassdoor, La importancia de las
%E2%80%9Cinitiative%E2%80% 9D).
habilidades de autogestión,
https://www.glassdoor.com/blog/guide/self
management/#:~:text=Self%2Dmanagement
%20 skills%20are%20your,in%20your%20
meta%2Dconfiguración%20esfuerzos.

Autoconciencia: ver los propios valores,

pasiones, aspiraciones, adaptarse al
entorno, reacciones (incluidos
pensamientos, sentimientos,
comportamientos, fortalezas y debilidades), y
el impacto en los demás, así como
comprender cómo uno es percibido por los
demás, en términos de esos mismos factores.

—
Fuente
Eurich, T., "Qué es realmente la autoconciencia (y cómo
cultivarla)", Harvard Business Review, 4 de enero de 2018.
 Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de O*NET®, "organización, planificación y priorización del trabajo",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(ver%20organización,%20planificación%20and% 20 priorizando%20trabajo).
Actitudes: Consistente
comportamientos emocionales Autoconciencia interna: comprensión de los propios valores, pasiones, aspiraciones y reacciones.
rasgos de inteligencia y creencias que exhiben los individuos que influyen en sus interacciones
interpersonales y su enfoque de las ideas, las personas y las situaciones. Las actitudes se aprenden y, a —
menudo, son una gran parte de la fuerza impulsora del aprendizaje y el enfoque para realizar las tareas. Fuente
Eurich, T., "Qué es realmente la autoconciencia (y cómo cultivarla)", Harvard Business Review, 4 de enero de 2018.
Trabajar de forma independiente: desarrollar formas propias de hacer las cosas, motivarse con poca o
ninguna supervisión y depender de uno mismo para hacer las cosas.
Autoconciencia externa: Conciencia de cómo uno es percibido por los demás.
—
Fuente —
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, Fuente
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill. Eurich, T., "Qué es realmente la autoconciencia (y cómo cultivarla)", Harvard Business Review, 4 de enero de 2018.

Gestión del tiempo y priorización: organizar el propio tiempo para poder cumplir con los compromisos y Autocontrol: hacer lo mejor a pesar de las tentaciones a corto plazo; fuerza de voluntad.
responsabilidades.
—
— Fuente
Fuente Kaufman, S. y J. Kaufman, "Autocontrol", Character Lab, https://characterlab.org/playbooks/creativity/.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—27
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3

Autogestión: Controlar los propios Aprendizaje activo y estrategias de

pensamientos, sentimientos y
acciones.
—
Fuente
Glassdoor, La importancia de las
habilidades de autogestión,
https://www.glassdoor.com/blog/guide/self
management/#:~:text=Self%2Dmanagement
%20 skills%20are%20your,in%20your%20
meta%2Dconfiguración%20esfuerzos.
aprendizaje: comprensión de las
implicaciones de las nuevas
información para la resolución de problemas
actuales y futuros y la toma de decisiones.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido
de O*NET®, "aprendizaje activo",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20
(ver%20%E2%80%9Cactive%20learning%E2
%80%9D).
 Atención al detalle, confiabilidad:
Confiabilidad, compromiso de hacer el
trabajo correctamente y con cuidado, ser
digno de confianza y responsable, y
prestar atención a los detalles.

—
Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies,
Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
"atención al detalle", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill;
Centro de recursos de O*Net, el modelo de contenido de
O*NET®, "atención al detalle",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2%20(see%2
0 %E2%80%9Cactive%20learning% E2%80%9D).

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
Actitudes: Consistente
comportamientos emocionales Cumplimiento de Compromisos y Plazos: Ejecutar sus tareas de manera autodisciplinada, confiable y
rasgos de inteligencia y creencias que exhiben los individuos que influyen en sus interacciones orientada a objetivos, y asegurarse de que los procesos operativos finalicen en el tiempo previamente
interpersonales y su enfoque de las ideas, las personas y las situaciones. Las actitudes se aprenden y, a acordado.
menudo, son una gran parte de la fuerza impulsora del aprendizaje y el enfoque para realizar las tareas.
Curiosidad: Mostrar un vivo interés en la novedad y una apertura a la experiencia, encontrando temas y —
Fuente
temas fascinantes, explorando activamente y descubriendo nuevas ideas.
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, Asumir la Responsabilidad: Aceptar la responsabilidad y rendir cuentas por las propias decisiones y
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill. acciones profesionales, o aquellas delegadas a otros.

Adaptación al Cambio: Alterar la actitud o el comportamiento de uno para adaptarse a las modificaciones —
Fuente
en el lugar de trabajo.
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Fuente
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, Gestión de la Calidad: Perseguir la excelencia en los procesos, productos y actividades del lugar de
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill. trabajo.

Voluntad de aprender: mostrar una actitud positiva hacia demandas nuevas y desafiantes que solo —
Fuente
pueden satisfacerse a través del aprendizaje permanente.
Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
—
Fuente
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—28
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3
 Autogestión: Controlar los propios
pensamientos, sentimientos y
acciones.
—
Fuente
Glassdoor, La importancia de las
habilidades de autogestión,
https://www.glassdoor.com/blog/guide/self
management/#:~:text=Self%2Dmanagement
%20 skills%20are%20your,in%20your%20
meta%2Dconfiguración%20esfuerzos.
Resiliencia, Tolerancia al Estrés y
Flexibilidad: Madurez, equilibrio, flexibilidad
y moderación para hacer frente a la presión,
el estrés, las críticas, los contratiempos y
los problemas personales y laborales.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido de
O*NET®, "tolerancia al estrés",
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2; Comisión
Europea, ESCO (European Skills/ Competencies,
Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
"tolerar el estrés", https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.

Ciudadanía Global y Cívica

Responsabilidad: Desempeñar un
papel activo en la comunidad global y
local y la aplicación de valores
cívicos.

—
Fuente
Foro Económico Mundial, Escuelas del futuro:
Definición de nuevos modelos de educación para
la Cuarta Revolución Industrial, 2020.

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

contratiempos y adversidades.
Actitudes: Consistente —
comportamientos emocionales Fuente
rasgos de inteligencia y creencias que exhiben los individuos que influyen en sus interacciones Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies,
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
interpersonales y su enfoque de las ideas, las personas y las situaciones. Las actitudes se aprenden y, a
menudo, son una gran parte de la fuerza impulsora del aprendizaje y el enfoque para realizar las tareas.
Gestión de la frustración: manejo de desafíos, interrupciones y cambios, y recuperación de Manejo del Estrés: Abordar y manejar situaciones altamente estresantes en el lugar de trabajo siguiendo
 procedimientos adecuados, comunicándose de manera tranquila y efectiva, y manteniendo la sensatez alhistoria y de los problemas de justicia social.
tomar decisiones.
—
— Fuente
Fuente Consultas a la industria y expertos.
Consultas de la industria y proveedores de aprendizaje; Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and
Occupations), Skills/Competencies, https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
Conciencia tecnológica: ser consciente de cómo la tecnología está afectando a las sociedades y
comprender el uso responsable de la tecnología.
Persistencia: Apegarse a las tareas propias a pesar de la fatiga o la frustración.
—
Fuente: Comisión Europea, ESCO (European Skills/ Competencies, Qualifiations and Occupations), Skills/Competencies, Fuente
https://ec.europa.eu/esco/portal/skill. Consultas de la industria y de expertos; Instituto DQ, ¿Qué es el Framework DQ? Estándares globales para alfabetización digital,
habilidades y preparación, https://www.dqinstitute.org/dq-framework/.
Justicia Social: Adoptar un enfoque consciente y activo para construir la inclusión y la equidad a través
de la riqueza, el privilegio y la oportunidad, y abordar los prejuicios en la comunidad, el lugar de trabajo, Conciencia ambiental: Ser consciente del impacto de los humanos y la actividad humana en el planeta.
etc.
—
— Fuente
Fuente Consultas a la industria y expertos.
Consultas a la industria y expertos.

Conciencia Social Cultural: Respetar y valorar a los demás. Conciencia del mundo en general, de la
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—29
Definiciones de nivel 2 Definiciones de nivel 3

Físico* (incluye Psicomotricidad): Destreza Manual, Resistencia y Precisión:

Habilidades que influyen en la
fuerza,
resistencia, flexibilidad, equilibrio y
coordinación (más habilidades que
influyen en la capacidad de manipular
y controlar objetos).
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de
contenido de O*NET®,
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2.
Habilidades relacionadas con la capacidad
para manipular y controlar objetos, fuerza,
resistencia, flexibilidad, equilibrio y
coordinación.
—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido
de O*NET®,
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2.

Cognitivas: Habilidades que influyen Habilidades de Memoria, Verbales, Auditivas

en la adquisición y aplicación de y Espaciales: Habilidades que influyen en la
conocimientos en la resolución de adquisición y aplicación de conocimientos en
problemas. la resolución de problemas.

— —
Fuente Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido
contenido de O*NET®, de O*NET®,
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2. https://www.onetcenter.org/content.html#cm2.

Lectura, escritura, matemáticas y escucha

activa: alfabetizaciones básicas necesarias
para trabajar y adquirir habilidades más
específicas en una variedad de dominios
diferentes.

—
Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido
de O*NET®,
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2.
 Sensorial: Habilidades que influyen Habilidades visuales, auditivas y del habla:
en la percepción visual, auditiva y habilidades que influyen en la percepción
del habla. visual, auditiva y del habla.

— —
Fuente Fuente
Centro de recursos de O*Net, El modelo de Centro de recursos de O*Net, El modelo de contenido
contenido de O*NET®, de O*NET®,
https://www.onetcenter.org/content.html#cm2. https://www.onetcenter.org/content.html#cm2.

Definiciones de nivel 1 Definiciones de nivel 4

Habilidades: El rango de habilidades físicas,

psicomotor, cognitivo y
habilidades sensoriales para realizar un trabajo
role.
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—30

notas
1. Cazador y Cazador, 1984.

2. Ibíd.
Coursera,https://www.coursera.org/lecture/wharton-communica gestión,tiempo%20gestión%2C%20análisis%20
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2019,https://www.burning-glass.com/wp
content/uploads/2019/09/Burning_Glass_Skills_Taxonomy.pdf.
ESCO (Habilidades, Competencias y Ocupaciones
Europeas),Habilidades,https://ec.europa.eu/esco/portal/skill.
Eurich, T., “Qué es realmente la autoconciencia (y cómo
cultivarla)”,Revisión de negocios de Harvard, 4 de enero de

y además
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2019,https://www.burning-glass.com/wp-content/uploads/no_lo Fadulu, L. “Los empleadores están buscando candidatos laborales
nger_opcional_informe.pdf. en los lugares equivocados”,El Atlántico, 25 de diciembre de 2017.

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sociedad asiática para la educación global,Lenguaje
Koreano,https://asiasociedad.
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conocido%20en%20el%20idioma,Coreano%20Península%20
en%20noreste%20Asia.&text=Coreano%20es%20también%20
hablado%20por, en%20provincias%20fronterizas%20Norte%20
Corea.
"Haciendo preguntas",Mejorar las habilidades de comunicación,
alfabetización digital, habilidades y
preparación,https://www.dqinstitute.org/marco dq/.
personajes(Curiosidad; Creatividad; Autocontrol;
Inteligencia Emocional),https://characterlab.org/ libros de
jugadas/.
enciclopedia británica,Idiomas(indoeuropeo, chino-tibetano,
austronesio, afroasiático, Níger-Congo, dravidiano, turco,
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EdX,Cursos de gestión de proyectos,https://www.edx.org/learn/
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autogestión,https://www.glassdoor.com/blog/guide/self
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alternativos del desempeño laboral”,Boletín Psicológico,
vol. 96, no. 1, 1984, pp. 72–98.

En efecto,Indeed Career Guide: Habilidades para resolver
problemas: definiciones y ejemplos, 20 de noviembre de
2020,https://www.de hecho.
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skills#:~:text=When%20employers%20talk%20about%20
problem,situations%20and%20calmly%20identify%20
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la fundación lego,Lo que queremos decir con: Creatividad,
2020,https://www.legofoundation.com/media/2312/what-we-
mean-by-creativity.pdf.
Miller, C., “Cómo ser más empático”,Los New York
Times,https://www.nytimes.com/guides/year-of-living-better/
how-to-be-more-empathetic.
Nichols, R. y L. Stevens, “Escuchar a la gente”,Revisión de
Taxonomía global Un lenguaje común para las habilidades—31
Agradecimientos
Esta publicación es posible gracias a la generosa contribución de
Dubai Cares a la Plataforma para dar forma a la nueva economía y
sociedad.
El Foro Económico Mundial quisiera agradecer a los miembros de la
Comunidad de Directores de Aprendizaje, la Comunidad de Directores
de Recursos Humanos, Aceleradores de País para Cerrar la Brecha de
Habilidades, New Metrics CoLab, el Consejo del Futuro Global sobre
Educación y Trabajo, y Preparing for the Future of Work Industry
Accelerators, sin cuyos conocimientos, experiencia y compromiso esta
taxonomía no sería posible. También estamos agradecidos por el
apoyo continuo de Mercer (MMC), Sara Tiew y Claudia Ukonu, así
como de los miembros de la comunidad central más amplia de la
plataforma para dar forma a la nueva economía y sociedad por su
compromiso y esfuerzos continuos para abordar varios de los desafíos
discutidos en esta publicación.
Un agradecimiento especial a Rigas Hadzilacos y Aidan Manktelow, del
equipo de Nueva Economía y Sociedad, por sus contribuciones y
negocios de Harvard, 1957, criticalcoreskills.
https://hbr.org/1957/09/listening-to-people.
Tenno, H., “La diferencia entre pensamiento analítico y
Centro de recursos O*Net,El modelo de contenido pensamiento sistémico”,Medio, 2 de agosto de 2020.
O*NET®,https://www. onetcenter.org/content.html.
Reeves, M. y J. Fuller, "Necesitamos imaginación ahora más que futuro de empleos para todos, 2018.
nunca",Revisión de negocios de Harvard, 10 de abril de 2020,
https://hbr. ————,Estrategias para la nueva economía: las habilidades
org/2020/04/necesitamos-imaginación-ahora-más-que-nunca. como moneda del mercado laboral, 2019.
hábil,Encontrar a las personas que hacen el trabajo: una ————,Informe sobre el futuro del empleo 2020, 2020.
descripción general de la contratación basada en
habilidades, ————,Empleos del mañana: mapeo de oportunidades
2018,https://www.skillful.com/sites/default/files/2018-02/S en la nueva economía, 2020.
kills-Based%20Hiring%20
Overview%20Process%20Guide.pdf. ————,Escuelas del Futuro: Definiendo Nuevos Modelos de
Educación para la Cuarta Revolución Industrial, 2020.
habilidades futuras,Habilidades Básicas
Críticas,https://www.skillsfuture.gov.sg/skills-framework/
colaboración continua en este esfuerzo; Michael Fisher por el trabajo
de edición; y Accurat por el diseño gráfico y la maquetación, y por su
contribución a la elaboración de esta taxonomía.
Las opiniones expresadas en este conjunto de herramientas no
representan necesariamente las opiniones del Foro Económico Mundial
ni las de sus miembros y socios. Este informe es una contribución a las
actividades de conocimiento e interacción del Foro Económico Mundial
y se publica para obtener comentarios y debates adicionales.
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En el Foro Económico Mundial

Génesis Elhussein
Especialista de Proyectos, Educación y Habilidades, Plataforma para
Dar Forma al Futuro de la Nueva Economía y Sociedad

Hasta Alejandro Leopoldo

Jefe, Práctica de Soluciones Fronterizas, Plataforma para Dar Forma
al Futuro de la Nueva Economía y Sociedad

Vesselina Ratcheva
Insights Lead, Benchmarking Practice, Plataforma para dar forma al
futuro de la nueva economía y sociedad

Saadia Zahidi
Director Gerente, Plataforma para Dar Forma al Futuro de la Nueva
Economía y Sociedad