GUÍA DOCENTE – CAPACIDAD 1- TEMA 1y 2

BACHILLERATO CIENTÍFICO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: Desarrollo Personal y Social. Servicio Social y Productivo en la Comunidad.
DISCIPLINA: Orientación Educacional y Sociolaboral - Servicio Social y Productivo en la
Comunidad. Competencias Genéricas de América
CURSO: Tercero. Latina:
*Capacidad para organizar y planificar el
FECHA: 04 al 08 de abril. tiempo.
Apreciado docente, a continuación, te *Capacidad de crítica y autocrítica.
1 *Capacidad para actuar en nuevas
presentamos el módulo con las competencias, la situaciones.
capacidad que el estudiante adquirirá durante el *Capacidad para tomar decisiones.
*Habilidades interpersonales.
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Competencia específica de la disciplina: Practica las habilidades sociales básicas en las
relaciones interpersonales y en la participación positiva de la vida social en el entorno familiar,
escolar y comunitario.

Ojapomeme umi katupyry avano’õ rehegua pe teko’aguῖ ojuapytegua tapicha ndive ha

omboha’ete pe avano’õ rekove jeike rogaygua jerépe, mbo’ehao ha atyrekópe.

Capacidad- Katupyryrã: Describe la estructura de la personalidad.

Temas: Personalidad: concepto, tipos, características y trastornos de la personalidad.
Indicadores sugeridos- Jehechakuaarã:
1. Aprecia el mensaje de la canción: “Mi Personalidad”.
2. Identifica las características de su personalidad.
3. Identifica la diferencia entre carácter, temperamento e inteligencia.
4. Informa los datos recabados sobre las causas y tiramientos de uno de los trastornos de
personalidad.
5. Indaga sobre los centros de atención para las personas con trastornos de personalidad.
6. Explica la posibilidad de mejorar la personalidad.
Aplicación efectiva de los momentos didácticos.
Actividades:
1. Focalización
Saludar de manera cordial a los estudiantes.
Recordar las normas de interacción o relacionamiento.
Presentar la actividad de inicio del día.
Escuchar la canción sugerida y analizar la letra de la misma.
Realizar preguntas de reflexión y generar debate.
2. Exploración
Presentar la información sobre el tema a desarrollar.
Solicitar a los estudiantes realizar la lectura o visualización del material, guiar la lectura
interviniendo con aclaraciones.
Debatir y aclarar los temas más puntuales del material informativo.
3. Aplicación
Leer detenidamente los ejercicios de fijación y luego realiza las actividades propuestas en el
cuadernillo.
 Fijar el contenido a través de preguntas relacionadas al tema.
4. Cierre
Retroalimentar a través de un englobe general.
Completar el cuadro de autoevaluación (preguntas de metacognición).
Registrar los indicadores logrados y no logrados.
Solicitar a los estudiantes compartir lo aprendido con la familia.
Instrumentos de evaluación sugeridos - Tembiporu jehepyme´êrã.
Autoevaluación del estudiante:
¿Que sabia sobre el tema ? ¿Como lo he ido aprendiendo? ¿Qué se ahora?
2

Lista de cotejo.
Indicadores Logró Aún no logró
1. Aprecia el mensaje de la canción: “Mi personalidad”.
2. Identifica las características de su personalidad.
3. Identifica la diferencia entre carácter, temperamento e inteligencia.
4. Informa los datos recabados sobre las causas y tiramientos de uno de
los trastornos de personalidad.
5. Indaga sobre los centros de atención para las personas con trastornos
de personalidad.
6. Explica la posibilidad de mejorar la personalidad.

Observación: Los indicadores, el instrumento de evaluación y la dinámica presentada para esta

actividad son sugerencias que deben ser adecuadas por el docente, según el contexto.
Las actividades propuestas en el cuadernillo del estudiante están basadas en las
siguientes informaciones, el docente es responsable de ajustar, complementar o
ampliar según las necesidades de sus estudiantes.
1. A continuación te presentamos unas informaciones para su lectura y posterior
análisis con la profesora y tus compañeros:
 2. Observa el esquema de la estructura de la personalidad y completa la actividad.

3. En el cuadro de resumen se presentan los tipos de trastornos de la personalidad

y sus características. Léelas y completa las actividades solicitadas.

Tipos Características

Grupo A: Excéntricos
Trastorno de Se caracteriza por un patrón de conducta estable caracterizado por la desconfianza y
personalidad paranoide. la suspicacia, de forma que se interpreta maliciosamente la intención de los actos de
los demás.
Trastorno esquizoide de Las dificultades graves para poder tener relaciones afectivas con otras personas y
la personalidad. responderlas de forma emocionalmente adecuada es la característica principal del
trastorno esquizoide de la personalidad. De esta forma no se suele desear ni disfrutar
de las relaciones personales, ni siquiera de la familia, por lo que se tiende a elegir
actividades solitarias.
Trastorno esquizotípico. El trastorno esquizotípico de la personalidad agrupa una serie de alteraciones en el
La personalidad

comportamiento, pensamiento y percepción.

El aspecto en general es extraño, el pensamiento tiende a la suspicacia o a lo
paranoide, y la expresión del lenguaje se hace rara, así como las experiencias
perceptivas. El resultado final es una falta de amigos y de confianza, salvo en
familiares de primer grado.
Grupo B: Dramático - Emotivos
Trastorno antisocial de Se trata de personas que desprecian y violan con frecuencia los derechos de los
la personalidad. demás desde los 15 años de edad, con lo que fracasan en adaptarse a las normas
sociales, son deshonestos para conseguir un beneficio personal o simplemente por
placer. Su actuación se suele enmarcar en la impulsividad, irritabilidad y agresividad
con gran dificultad para planificar el futuro con despreocupación de su seguridad o de
la de los demás. La irresponsabilidad y la falta de remordimientos les hacen justificar
su conducta inadaptada socialmente.
Trastorno límite de la El trastorno límite de la personalidad es el diagnóstico más estudiado desde todos los
personalidad aspectos en el campo de la personalidad. Inicialmente se trató de asimilarlo al grupo
de los trastornos afectivos (Akiskal) por su inestabilidad, posteriormente trató de
asimilarse al trastorno de estrés postraumático (Grossman, Yehuda) por su frecuente
relación con el trauma infantil y la impulsividad cognoscitiva y conductual.
 Trastorno histriónico de El trastorno histriónico de la personalidad es el paradigma de la emotividad y la
la personalidad búsqueda de atención. Constituye un diagnóstico que se tiende a evitar por la carga
peyorativa que arrastra, pese a que parece relacionarse genéticamente con el
trastorno por somatización.
Algunos autores sostienen que se trata de la variante femenina de un mismo trastorno
que en varones conduciría al trastorno antisocial o al narcisista.
Grupo C: Ansiosos
Trastorno de la El trastorno de la personalidad por evitación se caracteriza por un patrón de conducta
personalidad por de inhibición social debido a unos marcados sentimientos de inferioridad e
evitación hipersensibilidad a la evaluación. Por ello se evita relaciones íntimas y actividades o
trabajos que puedan implicar un contacto interpersonal por el miedo a la crítica y la
desaprobación, sólo se implica con la gente si está convencido de que va a gustar.
Trastorno de la El trastorno de la personalidad por dependencia necesita sentir que los demás se
4 personalidad por ocupan de uno, desarrollando conductas de sumisión, con miedo a la separación y
dependencia soledad. Es incapaz de tomar decisiones cotidianas si no es intensamente asesorado
por los demás, que deben asumir sus responsabilidades y de cuyas opiniones no se
puede discrepar. En ocasiones, el deseo de mantener la “protección” de los demás
lleva a realizar tareas desagradables que nadie más quiere realizar. Por esa
inseguridad son incapaces de iniciar o crear proyectos, de cuidar de sí mismos, lo que
genera un miedo intenso a ser abandonado y si eso sucede buscan urgentemente otra
relación que aporte el cuidado y apoyo necesarios

Trastorno obsesivo- El trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad es para algunos la forma menor

compulsivo de la del trastorno obsesivo-compulsivo. Esta personalidad conlleva una preocupación
personalidad patológica por el orden, el perfeccionismo y el control, impidiendo la flexibilidad, la
espontaneidad y la eficiencia. Los detalles, normas, listas y horarios hacen perder de
vista el objetivo principal (Fundación CANFRANC, s.f.).

Referencias bibliográficas:
Fundación CANFRANC. (n.d.). Personalidad. From
Personalidad%20Autor%20Fundación%20Canfranc%20(1).pdf
https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/autodeterminacion_0.pdf
Jiménez, J. I. (n.d.). La personalidad y sus trastornos. Guía de ayuda a pacientes y familiares. From
file:///C:/Users/TOSHIBA/Downloads/01.%20La%20Personalidad%20y%20sus%20trastornos%20%2
0Autor%20Jos%C3%A9%20Ignacio%20Pastrana%20Jim%C3%A9nez.pdf
TIMA?: https://violetamartinez.com/cuales-son-los-componentes-de-la-autoestima/
Ministerio de Educación y Cultura (MEC): Paraguay. (2017). Psicología. Primer Curso. Educación Media.
Asunción: Serie curricular Panambi. AGR S.A. Servicios Gráficos.
Mnisterio de Educación y Cultura (MEC): Paraguiay. (2014). Programa de Estudio. Educación Media.
Desarrollo Personal. Asunción: Serie curricular panambi. AGR S.A. Servicios Gráficos.

Equipo elaborador:
Coordinación: Mg. Rita Librada Ríos de Cubilla. UPI – Itapúa.
Elaboradoras: Mg. Rita Librada Ríos de Cubilla.
Mg. Julia Rivera de Ortiz. UPI – Pdte. Hayes
Docente Nacional: Lic. Laura Ramona Cabrera Garcete. UPI – Itapúa.