LICENCIATURA: EDUCACION FISICA

SEGUNDO SEMESTRE

NOMBRE: WILLIAMS ANTONIO SANCHEZ

PANIAGUA

MATERIA: VOLEBOL I

TAREA: INVESTIGACION

NOMBRE DEL PROFESOR: AMELIA

RODRIGUEZ SANTA ANA
El Deporte Escolar es el que se realiza al interior de cada Establecimiento Educacional y responde a
ciertas directrices que lo definen e identifican, con respecto a las otras alternativas que pueden
ofrecerse para la práctica deportiva, ya sea, la clase de educación física, asociaciones deportivas,
federaciones, los clubes particulares, etc. Lo anterior, no se presenta como una contradicción o un
desacuerdo, el deporte escolar puede ser causa o efecto de la calidad de este, es decir, los otros
ambientes en donde puede desarrollarse serán favorecidos en cuanto a cantidad y calidad,
dependiendo de las alternativas de deporte escolar que se oferte al interior del seno de cada
Institución Escolar.

“El deporte escolar remite, en primer lugar y en sentido restringido, al tipo de deporte y
actividad física que se desarrolla en el marco local de la escuela. En segundo lugar y en sentido
amplio, a todo tipo de actividad física que se desarrolla durante el período escolar al margen de las
clases obligatorias de educación física y como complemento de estas: Se incluye dentro de esta
categoría toda una serie de actividades que no revisten un carácter de obligatoriedad y que
habitualmente significan una educación del tiempo libre”. (Blázquez, 1999, p. 24).

Factores que influyen en los resultados deportivos.

• La edad de inicio de la práctica deportiva.

• Conocimiento en profundidad de las etapas de iniciación deportiva y posterior desarrollo
que nos sirvan de referencia para el trabajo.
• Recursos individuales de adaptación predeterminados genéticamente.
• Factores hereditarios y manipulación eficiente de la compleja interacción con las influencias
del medio externo de la época actual.
• Período más favorable para el desarrollo de capacidades físicas.
• Los años dedicados al entrenamiento (componentes cuantitativos y cualitativos).

De acuerdo a lo señalado, la consolidación del deporte escolar, se verá evidenciado cuando la

cantidad de alumnos que practican actividades deportivas sistemáticamente planificadas y
organizadas, por un profesor/a o técnico/a deportivo, con el propósito de adquirir las nociones
básicas, específicas o especializadas del deporte practicado. “El entrenador o el técnico deportivo,
(…) vinculado, generalmente, a una sola práctica deportiva y con una visión más restringida, está
más influenciado por la consecución de un resultado que por el desarrollo del potencial personal de
sus alumnos. Para él, el entrenamiento ocupa un lugar primordial, organizado con seriedad y
aplicación, orden y método, no deja lugar a la improvisación, a la espontaneidad. Así, entendida, la
iniciación deportiva supone la primera fase de un itinerario orientado al éxito; en consecuencia, el
eje de su preocupación lo constituye la transmisión operacional de técnicas y los modos más
rentables para su enseñanza”. (Blázquez, 1999, p. 21).

En este mismo sentido, es responsabilidad de la persona a cargo de la actividad deportiva:

acondicionar el área deportiva de un clima de conexión agradable, amistosa, que permita la
individualidad y la auto expresión, al mismo tiempo que se respetan los intereses del grupo,
propicia una situación estimulante, y de valor tanto para el colectivo (equipo o selección de atletas)
y el técnico, como también para cada sujeto.
 Además, se conoce, el proceso de entrenamiento de niños y jóvenes, ya que conlleva una
atención fundamental en cuanto a su planificación, control y corrección pedagógica (feedback), ya
que existe una gran diferencia en la forma de percibir la naturaleza del ejercicio (intensidad,
volumen, duración) entre los niños y los adultos.

Lo anterior, debe interpretarse desde una óptica que permita cualificar la gestión pedagógica de
un entrenador deportivo, que evidencia en la planificación, organización, ejecución y evaluación del
proceso, sistematicidad y en lo posible intervenciones eficientes y oportunas. Al mismo tiempo de la
noción en profundidad del sujeto deportista que está a su cargo. “El conocimiento del sujeto que
aprende, considerado como persona que tiene peculiaridades individuales e irrepetibles, que posee
una experiencia propia que le condiciona la adquisición de nuevas experiencias, constituye un
aspecto fundamental para cualquier propuesta de enseñanza”. (Blázquez, 1999, p. 253).

En este mismo sentido, el deporte escolar puede servir como una extraordinaria posibilidad para
que las adquisiciones de aprendizaje deportivo, se apliquen a situaciones de competición deportiva.
Es decir, la posibilidad, según Bayer, de duelo, de enfrentamiento con otro/s, que no son
compañeros/as, sino que se convierten en adversarios.

Lo anterior, en esencia debe responder necesariamente a un carácter eminentemente educativo

y prospectivo. El deporte es una forma de manifestación social, que tiene en esencia, una serie de
valores sociales que deben responder a su lógica interna. El deporte es una manifestación humana,
en donde la integralidad de la persona es la que se sitúa al servicio de la obtención de
determinados propósitos. Estos, deben responder a los principios pedagógicos esenciales del
deporte escolar, lo importante es situar el deporte al servicio del hombre y no viceversa, la esencia
es el joven haciendo deporte y no el deporte haciendo del joven. “En el caso de la educación física
como disciplina pedagógica, el fin trascendente que se pretende, al igual que la educación en
general, es contribuir en el desarrollo integro y armonioso de las capacidades humanas, dado que
el objeto es el hombre y no las habilidades motrices que constituyen medios a través de los cuales
han de concretarse los propósitos particulares”. (Torres, 2005, p. 29).

De acuerdo a lo que plantea el autor, la educación física y el deporte escolar deben responder
en su esencia, a favorecer el desarrollo integral del deportista escolar. Al respecto, el Sistema debe
considerar algunos aspectos que son decidores para comprender aun más las condiciones en que
debe realizarse para cualificarlo en forma eficiente.