INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

AUDITIVA Y DE LENGUAJE
PARA NIÑOS DE 0 A 12 AÑOS

Ministerio de Salud y Protección Social

“Somos todo oídos”

INTRODUCCIÓN

A continuación, se presenta el aplicativo del Instrumento de Valoración

de la audición y lenguaje para niños de 0 a 12 años denominado - VALE,
el cual es considerado como un requisito en la valoración integral
dentro de las consultas de medicina, enfermería, pediatría y
fonoaudiología para determinar el estado del oído, la audición y su
relación con el desarrollo del lenguaje y la comunicación.

VALE incorpora la pesquisa de factores de riesgo mediante el uso de

lista de chequeo, la búsqueda de información sobre el contexto en el
cual se desarrollan los niños e identificación de ámbitos de aplicación
según las modalidades de atención (intra y extramural) de la población
objeto en el territorio colombiano.

También, hace una descripción de la herramienta, forma de uso,

resultados esperados, profesionales indicados, materiales y
documentación requerida. Finalmente, presenta las instrucciones de
aplicación e interpretación del instrumento para el reporte en SISPRO y
las orientaciones para el seguimiento al desarrollo de los niños en casa.

2
OBJETIVO DE LA PRUEBA

El presente instrumento de valoración VALE, ha sido desarrollado para

identificar y clasificar los factores de riesgo y apoyar la detección
temprana de posibles patologías o alteraciones de los niños entre 0 y
12 años, tomando como referente los hitos que marcan el desarrollo
del lenguaje, la audición y la comunicación.

Tiene como punto de partida dos listas de verificación de dos

condiciones básicas para detectar los riesgos: Riesgos Generales
(condiciones perinatales y posnatales) y Condiciones Estructurales
(presencia e integridad de estructuras anatómicas).

Una tercera parte consta de la valoración de ítems haciendo

preguntas correspondientes a la Comprensión (C) (recepción de
estímulos auditivos y su representación mental), la Expresión (E)
(planificación y exteriorización del pensamiento), y la Interacción
Comunicativa (I) (oportunidades sociales en micro y macro contextos
comunicativos) y aspectos Vestibulares (V) (procesos y habilidades
para el mantenimiento de la posición del cuerpo desde aspectos del
vestíbulo).

3
 1. INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN:

Para la aplicación de VALE es necesario seguir los siguientes pasos:

1. Explicar a los padres o cuidadores el procedimiento que se

realizará. De esta manera se garantiza obtener información precisa
sobre los niños.

2. Registrar los datos de identificación del niño.

3. Preguntar a los padres por los factores de riesgo según la lista de

chequeo y verificar las condiciones estructurales.

4. Ubicar el rango de edad del niño o niña y seleccionar los ítems de

valoración. (Si el niño tiene edad corregida 1 inicie desde este rango
la aplicación).

5. Formular a los padres o cuidadores las preguntas correspondientes

al rango de edad del niño.

6. Calificar frente a cada ítem SI o NO, de acuerdo a la respuesta del

adulto.

7. Si el niño tiene 3 años o más, debe aplicar los ítems

correspondientes a la categoría Vestibular (V) que se encuentran al
final.

1
Edad cronológica, a la cual se le sustrae el número de semanas que le faltaron para llegar a
40 semanas

4
Cuando califique Si en los ítems de todo el rango de edad, la evaluación
se da por terminada y es considerada adecuada para la edad.

Si marca No en al menos una pregunta, debe aplicar las preguntas del

rango de edad anterior. Repita esta acción hasta encontrar una
respuesta positiva SI.

También podrá completar la prueba con materiales que permitan

verificar la presencia de las conductas a valorar, teniendo en cuenta el
contexto cultural y social del niño a valorar. Para esto puede usar los
Ítems de OBSERVACION DIRECTA.

8. Sume las respuestas negativas de los ítems de Comprensión (C),

Expresión (E), Interacción Comunicativa (I) y Vestibulares (V).

9. La interpretación de los datos es esencial para la clasificación de

riesgo. Interprete los resultados de acuerdo con la siguiente
información:

PASA FALLA
2. (dos) Si tiene alguna
condición prenatal o
perinatal
Si la sumatoria es 1 (uno) -
con
negativa en todos los criterios
calificación positiva SI
de calificación y en los Ítems de
3. (tres) Si tiene alguna condición
valoración
estructural con calificación
positiva SI

5
4. (cuatro) Si tiene una calificación
mayor a 1 en la valoración de los
ítems

6
10. Realizar el registro de los resultados en la historia clínica y reportar
en los RIPS o si fue remitido al tamizaje auditivo con tecnología
dura.

11. En caso de FALLA realizar la remisión a un profesional en

Fonoaudiología y a un especialista en Audiología, con el fin de
hacer una evaluación completa de los procesos de audición,
lenguaje, habla y comunicación, y hacer seguimiento al resultado
para determinar la conducta a seguir.

12. En caso de PASA Continuar con las valoraciones periódicas según

la ruta de atención en salud.

7
 1. DILIGENCIE EN LA HISTORIA CLINICA:

DATOS DEL USUARIO

Nombre del niño /a

Fecha de nacimiento: dd/mm/aa
Sexo
Edad corregida: meses

DATOS DEL ACUDIENTE

Nombre:
Parentesco:

EVALUADOR
Nombre:
Profesión
Fecha de aplicación: dd/mm/aa

8
 2. RIESGOS GENERALES (Condiciones perinatales y posnatales):

Pregunte al padre o acudiente si el niño presentó alguna de las

siguientes condiciones:

RANGO DE CONDICIONES PERINATALES Y RESPUESTA

EDAD POSNATALES SI NO
Bajo peso al nacer (menor de 1500 gr)
Nació antes de las 30 semanas de
Menores de gestación (Prematuro extremo)
2 años Estancia superior a 30 días en la unidad
de cuidados intensivos o intermedios
neonatales.
¿Antes, durante o poco después del
nacimiento hubo alguna complicación?
(escribir la descripción del padre o
acudiente):
¿El niño / niña ha sido diagnosticado(a)
con alguna condición de salud? ¿cuál
diagnóstico? (escribir el reporte del padre
o acudiente)
Todas las
¿Hay alguna condición de riesgo social
Edades
(maltrato, abandono, otras) en la que se
encuentre el niño? (escribir el reporte del
padre o acudiente)
¿El niño presenta dificultades en el
aprendizaje de la lectura y la escritura o
en su desempeño escolar? (escribir el
reporte del padre o acudiente)

9
Pregunte al padre o acudiente si el niño presentó alguna de las
siguientes condiciones:

3. CONDICIONES ESTRUCTURALES:

Realice la observación directa identificando la presencia (si existe

y está en su lugar) e integridad (si se encuentra completa y sin
lesiones) de cada una de las siguientes estructuras (marque con
una X en SI o NO según sea el caso):

RANGO PRESENCIA INTEGRIDAD

CONDICIONES ESTRUCTURALES
DE EDAD
SI NO SI NO
Orejas
TODAS LAS EDADES

Labios
Lengua
Nariz
Paladar
Ojos
Dientes (acorde a la edad)
Cuello
Hombros

1
0
 4. ITEMS DE VALORACIÓN:

Formule al acudiente las siguientes preguntas (Reporte de

Padres) y cuando sea necesario realice la Observación Directa.

RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA

REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

C: El evaluador produce un ruido

C: Cuando en casa se cierra una
fuerte fuera del campo visual,
puerta, se cae un objeto o se
pero cerca del bebé y observa
escucha un ruido muy fuerte ¿el
que emite alguna respuesta
bebé se mueve, se queda quieto
como: sobresalto, llorar,
o llora?
interrumpir actividad

E: ¿Usted siente diferencias en el E: El evaluador observa (si tiene

MESES

llanto del bebé dependiendo si es oportunidad) que el bebé emite

O A3

por hambre, por sueño, porque llantos diferenciados según

está mojado, o de mal humor? necesidades y situaciones

E: El evaluador observa la
E: ¿El bebé succiona con fuerza el
succión mientras el bebé se
alimento u otros objetos?
alimenta

I: El evaluador observa que el

I: Cuando le habla al bebé,
bebé mira al interlocutor cuando
¿él/ella la/lo mira?
este le habla

C: Cuando se escucha una puerta, C: El evaluador aplaude fuerte

MESES

timbre u otro sonido familiar ¿el fuera del campo visual pero
4A6

bebé voltea la cabeza buscando cerca del bebé y observa que el

el sonido? bebé ubica la fuente sonora

1
1
RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

E: Cuando alguien le dice

repeticiones de gestos y E: El evaluador se dirige al bebé
vocalizaciones como vocales haciendo producciones como
“aaa”, “eee” o sílabas mamama o mamama, papapa, y observa que
papapa ¿el bebé intenta emitir el bebé intenta imitar el sonido
sonidos similares?

I: El evaluador observa que en la

I: Cuando interactúa, juega, canta,
interacción con su interlocutor el
habla con su bebé, ¿él/ella hace
bebé emite respuestas con
sonidos o sonríe?
sonidos o sonrisas.

C: El evaluador juega, canta,

C: Cuando usted le canta o le
habla con el bebé y observa que
conversa ¿el bebé muestra
el bebé reacciona, responde,
interés?
¿muestra interés?

E: El evaluador interactúa
E: Cuando el bebé quiere algo,
7 A 9 MESES

directamente y observa que el

¿utiliza sonidos, sílabas palabras o
niño/a corresponde y hace
gestos para solicitarlo?
solicitudes de cosas que quiere.

I: Cuando el bebé tiene alguna

I: El evaluador interactúa con el
necesidad (por ejemplo, quiere
bebé y detecta que él/ella emite
algo, está incómodo o tiene
balbuceos, hace señalamientos,
hambre), ¿emite balbuceos,
sonríe, o llora para llamar la
sonidos, señala o llora, para
atención del interlocutor
satisfacerla?

C: El evaluador le habla
MESES

C: Cuando las personas le hablan, directamente y observa que el

10 A

¿el niño/a les presta atención? niño/a responde con su

12

atención

1
2
RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

E: El evaluador muestra
E: Cuando le dicen palabras
diferentes objetos diciendo sus
nuevas, ¿el niño/a trata de
nombres al niño/a, y observa
imitarlas?
que él/ella intenta imitarlo.

E: El evaluador solicita al
acudiente ofrecer al niño/a una
E: El niño/a consume alimentos
compota, papilla u otro alimento
como papillas, jugos espesos, o
diferente a leche y observa si el
galletas diariamente
niño/a lo recibe y lo traga sin
atorarse.

I: Cuando el niño/a quiere algún I: El evaluador toma un objeto

objeto (por ejemplo un juguete) del niño/a y observa que él/ella
¿lo señala y/o hace sonidos para lo solicita señalando o emitiendo
obtenerlo? sonidos

C: Cuando usted le pide al niño/a C: El evaluador le pide que

que le muestre los ojos, la nariz, u muestre partes del cuerpo y
otra parte del cuerpo (que él observa que el niño/a responde
conozca) ¿lo hace? en coherencia con la solicitud
13 A 15 MESES

E: ¿El niño/a produce sonidos de

E: El evaluador observa que el
animales o de objetos conocidos,
niño/a reproduce el sonido de
por ejemplo gato, vaca, teléfono,
diferentes animales y objetos
etc.?

I: ¿El niño/a toma y trae un objeto I: El evaluador tiene juguetes

cuando quiere jugar con usted? conocidos cerca del niño/a y
observa que los toma y los trae
cuando quiere jugar con alguien

1
3
RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

C: ¿El niño/a ejecuta acciones u C: El evaluador observa que el

órdenes sencillas cuando alguien niño/a señala personas
se las solicita? Por ejemplo: conocidas a su alrededor
“donde está la abuela”. cuando se le solicita.
16 A 18 MESES

E: ¿El niño/a dice el nombre de

E: El evaluador observa que el
diferentes objetos cotidianos
niño/a nombra diferentes
cuando se le pregunta “Qué es
objetos de uso cotidiano.
esto?”

I: El evaluador observa que el

I: ¿El niño/a pide cosas usando niño/a utiliza palabras, sílabas,
palabras, sílabas o sonidos sonidos vocálicos y gestos para
vocálicos? solicitar juguetes u objetos
cuando quiere jugar con ellos.

C: El evaluador da al niño/a
C: ¿El niño/a entiende y ejecuta
algunas órdenes directas y
órdenes? por ejemplo si le dicen:
observa que las entiende y
"Trae la cuchara de la cocina".
ejecuta.

E: El evaluador observa que el

E: ¿El niño/a dice cada vez más
niño/a utiliza nombres de
19 A 24 MESES

palabras, incluyendo: “Yo, mío,

objetos y acciones, y palabras
no, arriba, abajo” y nombres de
como “Yo, mío, no, arriba,
objetos y acciones cotidianas?
abajo”.

I: El evaluador observa en la
I: ¿El niño/a produce sonidos, interacción del niño/a, el uso de
sílabas y palabras, acompañadas sonidos, sílabas y palabras
de gestos, señalamientos, miradas acompañadas de gestos,
y entonaciones de habla cuando señalamientos, miradas y
quiere interactuar con otros? entonaciones de habla cuando
quiere interactuar con alguien.

1
4
 RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

C: ¿El niño/a utiliza palabras

C: El evaluador observa que el
como “Mío, tuyo, suyo, etc.”
niño/a utiliza al menos dos
cuando se le pregunta a quién
posesivos como “Mío, tuyo,
pertenece algún objeto conocido,
suyo, etc.” cuando se le
por ejemplo: “De quién es esta
pregunta a quién pertenece
camisa, de quién es este
algún objeto conocido.
muñeco?”

E: El evaluador pone música y

E: ¿El niño/a se mueve, se
observa que el niño/a trata de
emociona, canta, aplaude, cuando
acompañarla con algún
25 A 36

le ponen música?
MESES

movimiento.

E: El evaluador le da al niño/a
E: ¿El niño/a muerde alimentos
una galleta y observa si hace
duros (por ejemplo galletas) y los
buena masticación y no se atora
come sin atorarse?
o tose al tragar.

I: En interacciones comunicativas
I: ¿El niño/a se muestra
naturales entre pares, el
interesado por comunicarse, por
evaluador observa interés en el
interactuar, conversar y jugar con
niño/a por comunicarse,
otros niños de su edad, en
interactuar, conversar, y jugar
diferentes situaciones?
con otros niños de su edad.

C: En la visualización y narración
C: En narraciones de hechos,
3 AÑOS 1

MES, A 4

de un cuento, el evaluador
AÑOS

cuentos o historias ¿el niño/a

observa que el niño/a responde
responde a preguntas de Qué,
a preguntas de Qué, Cómo,
Cómo, Cuándo, etc.?
Cuándo, etc.

1
5
RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

E: En la interacción
E: ¿El niño/a hace preguntas
comunicativa, el evaluador
cuando se presenta una situación
observa que el niño/a hace
nueva para él?
diferentes preguntas.

I: En la interacción comunicativa,
I: ¿El niño/a expresa sus el evaluador pide al acudiente
sentimientos, pensamientos, que le pregunta al niño/a sobre
emociones, ideas cuando sus sentimientos, pensamientos,
interactúa con personas cercanas? emociones e ideas y observa el
comportamiento.

C: ¿El niño/a sabe y repite rondas,

C: El evaluador le solicita al
canciones, cuentos, historias
niño/a cantar alguna canción.
cortas o fragmentos?
4 AÑOS 1 MES, A 5 AÑOS

E: El evaluador solicita al niño/a

E: ¿El niño/a habla utilizando
frases de al menos cuatro
palabras para contar hechos o
expresar diferentes situaciones?
que cuente algo que le sucedió
en un contexto particular y
observa el uso de frases
coherentes de al menos cuatro
palabras.

I: El evaluador identifica que el

I: ¿El niño/a comprende y
niño/a hace uso de reglas
responde cuando las personas
sociales, de manera guiada o
saludan, se despiden, dicen
espontáneamente, durante el
“gracias” o "por favor"?
contacto comunicativo.

1
6
 RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

C: El evaluador observa que

C: El niño/a cumple con varias niño/a ejecuta varias
indicaciones que se le dan al instrucciones dadas al mismo
mismo tiempo, por ejemplo tiempo, en la secuencia
cuando usted le dice: “Primero te adecuada. Por ejemplo, “Trae el
pones de pie, luego vas corriendo caballito, ponlo en el corral y
hasta la puerta y después das dos dale de comer” o “Primero te
5 AÑOS, 1 MES A 9 AÑOS

golpes con la mano” o “Trae el pones de pie, luego vas

caballito, ponlo en el corral y dale corriendo hasta la puerta y
de comer” después das dos golpes con la
mano”.

E: El evaluador solicita al niño

E: ¿Cuándo el niño/a habla o
que cuente algo que le sucedió
cuenta una historia se entiende
en un contexto particular y
claramente lo que dice y
observa que se entiende con
pronuncia bien todos los
claridad lo que dice y pronuncia
sonidos?
bien todos los sonidos

I: ¿El niño/a sostiene I: El evaluador propone al niño/a

conversaciones con familiares y un tema de discusión pertinente
no familiares para expresar a la edad, y observa habilidades
opiniones e intentar convencer de para expresar su opinión y
sus ideas a los demás? convencer a su interlocutor.

C: ¿El niño/a identifica errores, C: El evaluador provee al niño/a

A 12 AÑOS. 11
9 AÑOS 1MES,

se ríe de errores e intenta significados absurdos (frases con

MESES

corregirlos, cuando alguien los errores) y observa que logra

dice, por ejemplo, "la pelota identificarlos, riéndose, mirando
tiene patas" “por la noche me diferente, haciendo caras o
como el desayuno”? intentando corregirlo.

1
7
RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES (4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3) SI NO

E: ¿El niño/a habla y explica el E: El evaluador observa el que

por qué de diversas niño/a justifica el porqué de
situaciones, sentimientos y diversas situaciones,
pensamientos utilizando pensamientos o sentimientos,
palabras abstractas como por ejemplo, ¿por qué nos
orgullo, valor, amar, etc.? enojamos/enfadamos?

I: ¿El niño/a conversa con otros I: El evaluador plantea al niño/a

de diferentes temas, una conversación con un tema
escuchando sus ideas y de opinión y observa que puede
expresando con argumentos asumir y defender una postura
su acuerdo o desacuerdo? personal. Por ejemplo el uso de
redes sociales por parte de
menores.

1
8
 5. ITEMS DE VALORACIÓN VESTIBULAR:

Formule al acudiente las siguientes preguntas (Reporte

de Padres) y cuando sea necesario realice la Observación Directa

RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA

REPORTE DE PADRES2
DE EDAD (de apoyo a la evaluación) (4)
(2)
(1) (3) SI NO

V: El evaluador le solicita al
V: ¿El niño/a disfruta actividades de
niño/a que dé una vuelta
movimientos del cuerpo como
3 AÑOS A 5 AÑOS

sobre su propio eje y observa

columpiarse, girar, dar botes, saltar?
que mantiene el equilibrio

V: El evaluador le solicita al
V: ¿El niño/a camina recto, sin niño/a que camine en línea
inclinarse hacia los lados y sin caerse recta y observa que puede
constantemente? hacerlo sin inclinarse hacia los
lados.
5 AÑOS 1 MES, A 12 AÑOS 11 MESES

V: El evaluador le pide al
niño/a que dé tres vueltas
V: ¿El niño/a disfruta dar algunas
sobre su propio eje, y observa
vueltas sobre sí mismo, sin caerse?
que mantiene el equilibrio al
detenerse.

V: El evaluador observa, si
V: ¿Cuándo el niño/a se tropieza, o
tiene oportunidad, que el
siente que se va a caer, pone las
niño/a anticipa acciones de
manos para protegerse?
protección para evitar caídas

2
Estos ítems pueden ser preguntados directamente al niño.

1
9
RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA
REPORTE DE PADRES2
DE EDAD (de apoyo a la evaluación) (4)
(2)
(1) (3) SI NO
V: ¿El niño/a disfruta del V: El evaluador observa, si
movimiento en varias direcciones, tiene oportunidad, que el
velocidades y alturas? por ejemplo: niño/a disfruta hacer
subir al rodadero 3 , ¿sube y baja, movimientos de con su
montaña rusa, que lo suban o bajen cuerpo en diferentes
rápidamente? velocidades, direcciones y
alturas.

OBSERVACIONES O COMENTARIOS:

CALIFICACIÓN DE LA VALORACIÓN

Finalizada la aplicación totalice las respuestas negativas y

regístrelas a continuación:

Ítems Número de respuestas negativas

Comprensión (C)
Expresión (E)
Interacción (I)
Vestibular (V)

TOTAL:

3
Los ejemplos pueden cambiar según el nombre de los objetos por región: p.e.
Rodadero- Resbaladero.

2
0
INSTRUCCIONES PARA LA INTERPRETACIÓN Y ANALISIS DE LOS
RESULTADOS

Conforme a los hallazgos de la anamnesis y realización de la Valoración

de la audición y Lenguaje – VALE, es necesario hacer una síntesis
ordenada, para determinar en nivel de riesgo encontrado según los
ítems de la prueba, hacer el respectivo análisis e informe de forma
sintética que definan la conducta a seguir.

Realice la remisión a Fonoaudiología y al especialista en Audiología.

ORIENTACIÓN SOBRE EL RESULTADO DE LA PRUEBA Y

RECOMENDACIONES

Si el resultado es (0) cero, es decir, no hay alteración alguna, PASA la

prueba.
Conducta a seguir: continuar con las atenciones de la Ruta de
Promoción y Mantenimiento.

Si en el resultado hay presencia o indicios de una alteración, FALLA en la

prueba.

Conducta a seguir: ingresar a la Ruta del grupo de riesgo y Programa

Nacional de detección temparana y atención de la Hipoacusia, que
orienta el tamizaje auditivo con tecnología dura.

Verificar el diligenciamiento del carné de salud infantil con el registro de

los resultados del VALE y del tamizaje auditivo (en la secuencia
establecida para el curso de vida), hacer la inscripción de los niños que
FALLEN al Programa de detección temprana y atención de la hipoacusia,
2
1
el seguimiento al diagnóstico y plan de cuidado en el componente
primario o complementario.

REMISIÓN A EVALUACIÓN DE PROCESOS DE HABLA Y

LENGUAJE POR FONOAUDIOLOGIA, EVALUACIÓN
AUDIOLOGICA BÁSICA POR AUDIOLOGIA o SERVICIO DE
URGENCIAS

SI NO

LA REMISIÓN ES URGENTE

SI NO

SEGUIMIENTO AL DESARROLLO EN CASA:

La siguiente tabla le permitirá al padre o cuidador del niño llevar un contro
comportamientos que realiza el niño durante su crecimiento y de esta forma

En caso de notar que las actividades propuestas no las realiza el

niño, consulte con el programa de crecimiento y desarrollo o con
su médico tratante.

2
2
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

1. Se sobresalta al 1. Emite sonidos para 1. Se interesa por

escuchar un ruido expresar sus los sonidos emitidos
fuerte (se queda necesidades por el interlocutor
quieto, se mueve, se inmediatas. cuando hablan.
despierta)
O A 3 MESES

2. Succiona 2. Responde a las

adecuadamente caricias y sonrisas
cuando se alimenta de su interlocutor
3. Hace uso del llanto 3. Observa a su
como manifestación interlocutor e Imita
de hambre-sueño- acciones sencillas
dolor-cansancio. de movimientos de
la boca
1. Mira a su 1. Llora de forma 1. Demuestra
alrededor buscando diferente cuando preferencia por la
al que habla quiere expresar una voz de su
necesidad (hambre- interlocutor mas
sueño-dolor- frecuente.
cansancio)
2. Responde a su 2. Emite sonidos 2. El bebé usa la
4 A 6 MESES

nombre o como lo repetitivos. sonrisa para

llaman. (mamamam- comunicarse.
papapapa-
bababababa-tetetete)
3. Reacciona a 3. Se entretiene 3. Sigue e intenta
situaciones de enojo, produciendo sonidos. imitar a quien le
alegría, regaño, etc., habla y le sonríe.
enunciados por
medio de gestos
faciales y/o ante
variaciones de la voz

22
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

1. Muestra interés 1. Usa expresiones 1. Usa el balbuceo

por la música imitando palabras para mantener el
(atención o contacto con su
movimientos) interlocutor.
2. Diferencia objetos 2. Come alimentos 2. Usa sonidos para
por el nombre diferentes a la leche llamar la atención
(tetero, papá, materna (líquidos y de su interlocutor
mamá, etc.). papillas) (grito, llanto,
MESES

balbuceo)
7A9

3. Suspende su 3. Hace movimientos

actividad cuando se siguiendo el ritmo de
le dice "NO". la música.
4. Reacciona a frases
cotidianas (vamos a
la calle, vamos a
comer, vamos a
dormir, etc.)
1. Sigue el ritmo de 1. Come alimentos 1. Sigue con la
la música sólidos (Pollo, mirada al
galletas, frutas) interlocutor durante
las interacciones.
2. Sigue órdenes 2. Le da nombre a las 2. Solicita y muestra
10 A 12 MESES

como: Di adiós, cosas. los objetos

dame, toma, etc. mediante
señalamientos y
sonidos
3. Cuando se le 3. Trata de imitar
nombra una parte del palabras nuevas.
cuerpo el niño lo
señala en su propio
cuerpo.

23
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

4. Busca a su
alrededor para
identificar de donde
viene un sonido.
1. Se interesa por 1. Usa sonidos, 1. Presta atención a
las conversaciones palabras o gestos dibujos y objetos de
que suceden a su para pedir algo. los que le habla su
alrededor interlocutor
2. Modifica su 2. Usa vocalizaciones 2. Entrega objetos al
13 A 15 MESES

comportamiento con entonación para adulto para jugar

ante situaciones de preguntar y con él.
enojo, alegría, responder.
regaño, etc.
3. Escucha 3. Toma líquidos con 3. Pide ayuda para
atentamente por pitillo o bombilla alcanzar un objeto.
cerca de 2 minutos
cuando otro le
habla.
1. Ejecuta órdenes 1. Usa palabras 1. Da respuesta a
sencillas (trae el comunes como papá, preguntas sencillas
zapato, saca la mamá, agua, no. como ¿dónde está
lengua, etc.) papá?
16 A 18 MESES

2. Reconoce el 2. Emite sonidos del 2. Lleva a sus padres

objeto que suena (el ambiente (brumm- el objeto con que
timbre de la casa, el guaguau). desea jugar.
timbre del teléfono,
etc.)
3. Atiende a la voz
susurrada (secreto)
y da respuesta
adecuada

24
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

1. Sigue 3 o más 1. Tiene más palabras 1. Se muestra

órdenes sencillas. en su vocabulario interesado por
llamar la atención
del adulto usando
sonidos, gestos y
señalando
2. Comprende 2. Produce sonidos 2. Le agrada que le
oraciones más con melodía hablen e intenta
complejas como: (cancioncillas) comunicar cosas
"cuando lleguemos
19 A 24
MESES

a la casa te doy una

galleta".
3. Día a día entiende 3. Muerde alimentos
nuevas palabras. duros (carne,
manzana, papa)

4. Se refiere a si
mismo por su nombre
o como lo llaman
(nene - Juancho -
Sebas)
1. Sigue órdenes 1. Usa yo, tu, él, ella, 1. Responde a los
como "pon esto mi sentimientos de los
encima de la cama", interlocutores con
25 A 36 MESES

"lleva afuera la gestos y palabras

pelota".
2. Reconoce los 2. Produce frases de 2. Se interesa por
nombres de la dos o más palabras. hablar con su madre
mayoría de las o padre
cosas comunes.

25
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

3. Comprende a 3. Nomina los objetos

quién pertenecen que ve.
las cosas: mío, tuyo.
4. Se esfuerza en
identificar y localizar
sonidos ambientales
(televisión, motores,
sonidos de
animales)
1. Aprende 1. Cuando habla imita 1. Hace uso de
canciones infantiles. la manera de hablar saludo y despedida.
de sus papás.
2. Sigue órdenes 2. Hace muchas 2. Se interesa por
verbales que preguntas y usa el transmitir sus
implican 2 acciones ¿por qué? sentimientos y
(sal del cuarto y pensamientos a
3 AÑOS 1 MES A 4 AÑOS

apaga la luz) otros

3. Escucha un 3. Personas diferentes
cuento con a sus cuidadores le
atención. entienden lo que dice.
4. Identifica 4. Utiliza género y
diferencias de número a nivel verbal.
tamaño en los
objetos (cuál es más
grande?, cuál es
más corto?)
5. Responde a
preguntas que
incluyen: qué, quién,
cuándo, dónde.

26
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

1. Intenta corregirse 1. Puede explicar una 1. Hace uso de por

errores que comete situación sencilla. favor, gracias y otras
al hablar normas sociales
2. Mantiene 2. Utiliza frases de 2. Se interesa por
conversaciones más de cuatro transmitir sus
telefónicas cortas palabras. sentimientos y
4 AÑOS, 1 MES A 5 AÑOS

pensamientos a otros
3. Inicia el 3. El niño come
aprendizaje de las alimentos de
letras asociándolas diferentes texturas sin
a sonidos. atorarse.
3. Diferencia
palabras que
suenan parecido
(muro - puro- duro)
4. Hace diferencia
entre uno o varios
(silla - sillas) y entre
femenino o
masculino (niño -
niña, el - ella)
1. Comprende el 1. Cuenta sus 1. Mantiene la
5 AÑOS, 1 MES A 9 AÑOS

antes y después vivencias y las de información en una

(primero te lavas las otros. conversación.
manos y luego vas a
comer)
2. Comprende 2. Repite de memoria 2. Se interesa por
oraciones en pasado historias y canciones hablar con sus
y en futuro (mañana que ha escuchado. compañeros
iremos al parque,
ayer fuiste a estudiar)

2
 INDICADORES DE DESARROLLO
EDAD

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN

3. Recuerda hechos 3. Dice las palabras

de una historia que correctamente.
le han contado

4. Identifica sonidos 4. Utiliza los verbos

de las palabras que correctamente a nivel
riman oral
1. se corrige y 1. Expresa su opinión 1. Mantiene una
corrige al escuchar sobre una situación. conversación con
un error en la niños de su edad.
9 AÑOS, 1MES A 12 AÑOS

expresión del
lenguaje.
2. Se ríe con un 2. Argumenta sus 2. Tiene preferencia
chiste sencillo. ideas. de interacción con
pares de su edad.
3. Atiende lo que se 3. Inventa historias,
le dice a pesar de chistes y/o
que haya ruido de trabalenguas
fondo (ruido de la
calle, gente
conversando)