LA MULTIPLICACIÓN.

Propiedades
La multiplicación tiene las siguientes propiedades:
• Conmutatividad. La expresión usual de esta propiedad es: "el orden de
los factores no altera el producto". Si a y b son dos números reales, la
conmutatividad se puede expresar así:
a x b = b x a Ejemplos:
• 3.25 x 1.04 = 3.38, y también 1.04 x 3.25 = 3.38
• 15.87 x (–2.35) = –37.2945, y también –2.35 x 15.87 = –37.2945

• Asociativa. Si se tienen más de dos factores, da igual cuál de las

multiplicaciones se efectúe primero. Si a, b y c son tres números reales,
la asociativa dice que: a x (b x c) = (a x b) x c Ejemplos:
• 0.021 x (0.014 x 0.033) = 0.021 x 0.00462 = 0.000009702, y también
(0.021 x
0.014) x 0.033 = 0.000294 x 0.033 = 0.000009702

• –186.3 x (–223.6 x 202.1) = –186.3 x (–45189.56) = 8418815.028, y

también [–186.3 x (–223.6)] x 202.1 = 41656.68 x 202.1 = 8418815.028

Como en el caso de las sumas, da igual en qué orden se efectúen las

multiplicaciones, y por eso lo usual es prescindir de los paréntesis. En
nuestros ejemplos, tenemos entonces: 0.021 x 0.014 x 0.033, o bien –

186.3 x (–223.6) x 202.1, o bien

Cuando se usan letras, se marca sólo a x b x c, o bien, para evitar que el

signo x se confunda con la letra x, se marca a x b x c, o bien se usa un
punto en vez de la cruz: a.b.c. Es también común rescindir del signo x
cuando se señalan productos con los números entre paréntesis: por
ejemplo, en vez de escribir (– 5) x (–3), podemos escribir (–5) (–3), y en
vez de escribir 3 x 4 podemos escribir 3(4).
Es decir, cuando no se señala ninguna operación entre dos números,
se efectúa una multiplicación.
Otras propiedades de la multiplicación son:
• Elemento neutro. El número real 1 multiplicado a cualquier número lo
deja sin cambiar: si a es un número real, entonces: a x 1 = a
Ejemplos:
• 8763.218 x 1 = 8763.218
• 1 x (–56.41) = –56.51
 • Elemento inverso. Todo número real distinto de cero tiene un inverso
multiplicativo, lo que quiere decir que si se multiplican el número y su
inverso, el resultado es 1: si a es un número real distinto de cero,
entonces

ax =1

Recuerde que escribir es lo mismo que escribir 1 ÷ a.

Ejemplos:

ATENCION

Enseñanza de la multiplicación
Si bien la adición y la sustracción se comienzan a estudiar simultáneamente con el
concepto de número, la multiplicación y la división son operaciones que requieren un
cierto dominio de los números y de las operaciones de adición y sustracción.
La multiplicación está ligada a verbos de acción tales como, "juntar tantas veces, repetir
tantas veces, añadir tantas veces, reunir tantas veces, reiterar, etc." Es conveniente, por
tanto, tener un cierto dominio de la suma que permita un cálculo seguro de los
productos. Para no entorpecer el aprendizaje de la multiplicación con dificultades propias
de la suma, es por lo que se suele dejar uno o dos cursos de diferencia entre el estudio
de ambas operaciones.
En un principio, las situaciones problemáticas deben resolverse tanto con la suma como
con la multiplicación, hasta que el alumno observe que con la multiplicación y más con el
uso de las tablas, es más rápido y seguro. Los dos términos de la multiplicación
desempeñan funciones diferentes: uno de ellos es la cantidad que se repite
(multiplicando). El otro factor nos dice las veces que se repite la cantidad inicial (el
multiplicador); se refiere a un "objeto". En cuanto al aprendizaje de las técnicas
operatorias habría que comenzar por el producto de un dígito por un dígito, respetando
las fases manipulativas (material Concreto), gráficas (figurativas), esquemáticas y
simbólicas. En el caso de la división se trata de, "repartir en partes iguales, hacer grupos
iguales, restar reiteradamente, distribuir equitativamente, compartir, fraccionar, trocear,
partir, etc." El dividendo es la cantidad a repartir, que hace, por tanto, referencia a
cantidades de magnitudes discretas; por el contrario el divisor es el número de partes en
que se reparte la cantidad expresada por el dividendo, siendo por tanto de naturaleza
diferente.
Los requisitos básicos para afrontar las técnicas escritas operatorias de la división son
los siguientes:
• Una correcta orientación espacial para las distintas direcciones que
supone la técnica de la caja. Implica, simultáneamente, el manejo de las
nociones de derecha, izquierda, antes, después, arriba, abajo.
• Mecanización comprensiva de la suma, resta y multiplicación.
• Práctica en la descomposición de números en órdenes de unidades
(unidades, decenas, centenas,...)

El aprendizaje del cálculo de la división requerirá también tener en cuenta las fases
manipulativa, gráfica (figurativa) y simbólica, y la siguiente secuenciación:
• Una cifra en el dividendo y una en el divisor.
• Dos cifras en el dividendo y una en el divisor: ab : c, distinguiendo los
casos, a>c, y a<c.
Se pueden presentar dificultades cuando exista un cero en el cociente (Por ejemplo,
81: 2)
• Tres o más cifras en el dividendo y dos cifras en el divisor: abc:de. Los casos en que
pueden surgir dificultades son:
- Cuando hay que tomar tres cifras en el dividendo.
- Cuando hay que colocar ceros en el cociente.

ATENCION

Principales dificultades en el aprendizaje de la multiplicación

Nivel de abstracción: Cuando el niño se enfrenta a la multiplicación lleva un cierto
tiempo, normalmente, practicando con sumas y restas. En el caso de la multiplicación,
el multiplicando es un número que indica la medida de una cantidad de magnitud, es
decir, es un estado, mientras que el multiplicador nos dice las veces que se repite la
cantidad inicial (es una razón o una comparación). Para calcular el costo de 3 kg de
peras a 20 pesos el kilo, multiplicamos 3 x 20 = 60 y decimos que el resultado es 60
pesos; 3 es la medida de la cantidad de peso de las peras y 20 el precio (medida del
valor económico) por unidad de peso, es decir, la razón entre el valor económico y el
peso.

Dificultades en operaciones: La primera dificultad que suele pasar desapercibida es

que una simple multiplicación como 123 x 12 es, en realidad, un conjunto variado de
 multiplicaciones que se escalonan y se combinan de acuerdo con unas reglas
específicas.

123
x 12 0 123 x
2 = 236
123 x 10 = 1.23-
2466

ATENCION

Recomendaciones para el aprendizaje de la multiplicación

Las variables didácticas de las situaciones multiplicativas concretas son
las siguientes:
• Tamaño de los términos y resultado de la operación: De 0 a 50, de 50 a
100, de 100 a
1.000, de 1.000 a 10.000, etc.
• Estructura lógica de la situación: Situaciones de razón, comparación, combinación.
. Grado de contextualización de la situación: Situación que se refiere a materiales
presentes en el aula y con el niño como actor; situación hipotética contextualizada con
material a disposición del niño para que pueda efectuar una representación simbólica
(Ej: manzanas y billetes en cartulina); situación hipotética contextualizada sin material
a disposición del niño.
• Tipo de material utilizado: Estructurado o no estructurado, gráfico, manipulativo, etc.
Número de datos: Dos, tres o más

LA DIVISIÓN
La división es la operación inversa de la multiplicación, es una operación entre dos
números: el dividendo y el divisor. Con una excepción, siempre que se tengan dos
números reales, se pueden dividir; por ejemplo:
1.86 ÷ 3.1 = 0.6
Dividendo divisor cociente

Elementos:
 La excepción es que el divisor no puede ser cero. Esto es, no se puede dividir
entre cero.

Observe que el dividendo sí puede ser cero, y cuando esto ocurre el resultado o
cociente siempre es cero. Por ejemplo, 0 ÷ 5.41 = 0
Las reglas de los signos en el caso de la división son las mismas que para la
multiplicación:
• el cociente de dos números de igual signo siempre es positivo;
• el cociente de dos números de distinto signo siempre es negativo.
Aunque la división está muy emparentada con la multiplicación, no tiene todas las
propiedades de la multiplicación. Por ejemplo, la división no es una operación
conmutativa: 6.42 ÷ 3 = 2.14.

La división no es tampoco una operación asociativa:

ATENCION

Progresión en la enseñanza de la división

En el caso de la división se trata de, "repartir en partes iguales, hacer grupos iguales, restar
reiteradamente, distribuir equitativamente, compartir, fraccionar, trocear, partir, etc." El dividendo
es la cantidad a repartir, que hace, por tanto, referencia a cantidades de magnitudes discretas;
por el contrario el divisor es el número de partes en que se reparte la cantidad expresada por el
dividendo, siendo por tanto de naturaleza diferente.

Los requisitos básicos para afrontar las técnicas escritas operatorias de la división son los
siguientes:

Una correcta orientación espacial, el manejo de las nociones de derecha, izquierda, antes,
después, arriba, abajo. • Mecanización comprensiva de la suma, resta y multiplicación.

Práctica en la descomposición de números en órdenes de unidades

(unidades, decenas, centenas,...)

El aprendizaje del cálculo de la división requerirá también tener en cuenta las fases manipulativa,
gráfica (figurativa) y simbólica, y la siguiente secuenciación: • Una cifra en el dividendo y una en
el divisor.

Dos cifras en el dividendo y una en el divisor: ab : c, distinguiendo los casos, a>c, y a<c.
Se pueden presentar dificultades cuando exista un cero en el cociente (Por ejemplo, 81: 2)

Tres o más cifras en el dividendo y dos cifras en el divisor: abc:de. Los casos en que pueden
surgir dificultades son:

Cuando hay que tomar tres cifras en el dividendo.

Cuando hay que colocar ceros en el cociente.

Principales dificultades en el aprendizaje de la división

Nivel de abstracción

En el caso de la división debemos tener en cuenta la existencia de dos sentidos bien distintos
para esa operación:

según se considere como “resta sucesiva” de una cantidad fija d de otra D y lo que se debe
hallar es el número de veces (q) que se puede restar hasta agotar D (la división como
agrupamiento)

o bien el sentido de “reparto en partes iguales” de una cantidad D entre un número dado de
“sujetos” d, donde lo que se debe hallar es a cuánto tocan (q) (la división como distribución o
reparto).

Dificultades en operaciones

En el cálculo de la división donde deben realizarse procesos de tanteo, aparte de aplicar de

manera coordinada las operaciones de multiplicación, adición y sustracción.

Aprendizaje de los algoritmos de la multiplicación y división Las variables didácticas de las

situaciones son las siguientes:

Tipo de operación: multiplicación o división; en el caso de la división, exacta o no exacta.

Dirección de la operación:

Directa (por ejemplo, 12 x 5 = ? , 15 : 2 = ?), Inversa (por ejemplo, ? x 5 = 12, 16 - ? = 8),

Descomposición, 12 = 4 x ?; 5= 15: ?

Tamaño de los términos y del resultado de la operación: - Dobles o mitades de números de una
cifra.

Operaciones de la tabla de multiplicar o dividir.

Operaciones con multiplicandos o dividendos de una cifra significativa y multiplicadores o

divisores de una cifra.
Dobles o mitades de números de varias cifras significativas. - Operaciones con multiplicandos o
dividendos de dos o más cifras significativas y multiplicadores o divisores de una cifra.

Operaciones con multiplicandos o dividendos de dos o más cifras significativas y multiplicadores

o divisores de dos cifras significativas. - Operaciones con multiplicandos o dividendos de tres o
más cifras significativas y multiplicadores o divisores de tres o más cifras significativas.

Existencia de llevadas: La operación implica o no llevadas.

Técnica de cálculo: Uso de material estructurado; técnica oral, técnica escrita, calculadora.

Tipo de material: Regletas Cuisinaire, ábaco, bloques multibase, representaciones gráficas

Ejemplo:

Hallar los resultados de la multiplicar por tres (la tabla) saltando de tres en tres.

Encontrar el total de una cantidad que se repite.

Realizar todas las combinaciones posibles.

Algoritmos de multiplicación y división por sucesivas duplicaciones según el modelo

egipcio.

Multiplicación División
Se detiene el proceso de duplicación y se procede

847 – 528 = 319 (528 corresponde a 16 de la otra columna)

319 – 264 = 55 (264 corresponde a 8 de la otra columna)

55 -33 = 22 (33 corresponde a 1 de la otra columna)

Entonces 33 cabe 16 + 8 + 1 = 25 veces en 847 y tiene como resto 22)

Método multiplicativo hindú por celdas

2.847 x 423

El multiplicando aparece arriba, el multiplicador aparece en la parte

derecha y los productos parciales en las celdas cuadradas, en donde la
unidad va abajo y las decenas arriba. El producto final es la suma de las
diagonales.

Multiplicación por descomposición

324 x 6 234 x 16 =

(300 + 20 + 4) x 6 234 x (10 + 6)

(300 x 6) + (20 x 6) + (4 x 6) (234 x 10) + (234 x 6)
1.800 + 120 + 24 2.340 + 1404
1.944 3.744
23 x 16

(20 + 3) x (10 + 6)
(20 x 10) + (20 x 6) + (3 x 10) + (3 x 6)
200 + 120 + 30 + 18
368

Modelo extendido
En cada dígito se asigna su correcto valor posicional

La División cifra a cifra

Se divide cada una de las cifras de los diferentes órdenes (unidades,
decenas, centenas…) entre el divisor.
Sumando los resultados intermedios obtenemos el resultado
final. Este algoritmo pone de manifiesto la consideración del
valor de la posicionalidad de cada una de las cifras

342 % 4=

342 % 4
0 sobran 2
10
70 sobran 20
80 (20 + 2) = 22 % 4 = 5 y sobran 2
5 .
85 y sobran 2

La División como resta sucesiva

Algoritmo extendido Algoritmo tradicional