Personas con discapacidad

Barreras físicas

Comunicacionales falta de intérprete

Institucional es falta de políticas públicas transversales/ cambios culturales

El término fue variando a lo largo de la historia

Paradigmas

Modelo de prescindencia se desarrolló en el feudalismo, donde eran eliminadas o se burlaban

de ellas. Condenada por lo religioso, discapacidad como castigo.

Modelo segregacionista causas médicas. Discapacidad patología a curar

Modelo social en el que nos paramos socialmente

Son cambios que se van a dar paulatinamente. Debemos acompañar al colectivo de personas
con discapacidad. Revisar los mejores modos para educar a la sociedad.

La convención tiene rasgos de constitucionalidad. Ajustarse a la convención es obligatorio.

Art 24 hace referencia a lo que tiene que ver con educación inclusiva.

Derecho de personas con discapacidad.

Diseño universal: Ajustes al entorno que puedan ser utilizados por la mayor cantidad de
personas posible. Película Woo

Resolución del consejo federal de educación

155 /11 sustento a la educación especial. Modelo social. Braile. Lengua d eseña. Apoyo a las
personas con disca intelectual. Trabajar con EE en todos los niveles de educación

Inclusión ley d esudacion nacional con el apoyo de la educación especial como cualquier otra
persona sin discapacidad con igualdad de oportunidades.

Las configuraciones de apoyo de acuerdo a las posibilidades de cada uno. Acceder al mismo
concepto pero de distintas formas.

Siempre con apoyo de equipo de EE y articulando con las escuelas de nivel. El que desee puede
acceder a nivel superior.

Las familias pueden elegir el colegio que deseen. ante la negativa del colegio, se considerará
discriminatorio. Adaptación se integrará al plano institucional.

El PPI se elaborará de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. No es necesario colocar

que se recibe con PPI porque se considera discriminatorio.

No se puede hacer repitencia en sala de 5

Desarrollo de autonomía para que tenga participación dentro de la sociedad.

Docentes se dan cuenta de que algo está pasando pero muchas veces no se sabe qué es.

Es importante saber que esto tiene una historia para entender la actualidad de ese concepto.

TEA

Trastorno del espectro autista

Breuler en 1911 fue uno de los primeros en hablar de autismo. Estado d estar ensimismo

Para describir un aspecto delos cuadros esquizofrénicos cuando estaban ensimismados.

1943 Kaner empezó a hablar de autismo miraba a sus pacientes clínicamente. Empezó a hablar
del encierro, aislamiento, seriaciones, falta de reciprocidad. Parecido a lo que hoy conocemos

En otra parte del mundo asperger describían los mismos cuadros clínicos con características
singulares pero se estaba diferenciando del retraso madurativo. Época de descubrimientos.

Pasando estas primeras descripciones empiezan a aparecer alrededor del 50 el manual de

salud mental DSM. La intención era homogeneizar los criterios de salud mental. Los síntomas
que había que tener para arribar a un diagnóstico.

Fue avanzando el DSM 1,2,3, y fueron cambiando los conceptos

En el 80 se incluye al autismo como categoría específica

En el DSM 4 se hablaba de TGD trastorno generalizado del desarrollo. Antes de arribar a un

diagnostico concreto se daba ese diagnóstico.

En el actual, DSM 5 (muy reciente) se incluye al TEA. Existen técnicas para diagnosticar.

Es importante tener datos concretos de qué hablamos cuando hablamos de autismo.

Los docentes pueden acompañar a la flia para que pueda realizar un diagnóstico.

Como se piensa actualmente. Marco teórico

Reciprocidad social emocional

Déficit en la conducta comunicativa no verbal

Dificultad para desarrollar y mantener las relaciones apropiadas a nivel del desarrollo

Las neurociencias hablan de un modo particular del procesamiento de información y los

estímulos sensoriales.

Manera diferente de ver el mundo Condición del Espectro autista ratacci

Intereses restringidos

Falta de intencionalidad comunicativa

Contacto visual inusual

Desde el psicoanálisis dificultad del neurodesarrollo no hay una causa en la que se pongan de
acuerdo los profesionales. Son difíciles de diagnosticar y más cuando son pequeños. Arribar al
diagnóstico es un proceso interdisciplinario. Escuela flia profesional de la salud.
Ados trabajo con el niño a través de juegos

Adir entrevista a padres

Juicio clínico se basa en la red de apoyo del paciente.

Desde el psicoanálisis son niños que no cuentan con intencionalidad comunicativa sin
dificultad orgánica que le impida hablar por lo tanto no es una discapacidad. Sin embargo para
TEA se da certificado de discapacidad por una cuestión de accesibilidad.

La dificultad es la intencionalidad comunicativa. Diferenciado de retraso madurativo.