¿Por qué la educación es una ciencia?

Antes consideraban a la pedagogía como la ciencia de la educación.

En vínculo estrecho con los conceptos de educación y pedagogía la bibliografía da cuenta de un

antiguo debate en relación, por un lado, con el carácter autónomo científico de la educación
(ciencia de la educación) y, por otro, si esta constituye una disciplina dependiente de otras
(ciencias de la educación), las cuales «se complementan, fortalecen y enriquecen en una suerte
de mapa multidisciplinar»

Por Ciencias de la educación se entiende a un conjunto de diversas disciplinas que estudian a

la educación y las prácticas educativas. En este sentido, cada disciplina proporciona perspectivas
teóricas-metodológicas para analizar, comprender y explicar los problemas complejos que
acontecen en los espacios educativos –formales y no formales-.

Ciencias de la educación[editar]
La tradición francesa defiende la necesidad de sostener
la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al objeto educación utilizando la
denominación de Ciencias de la Educación. Partiendo de la distinción formulada particularmente
por Durkheim (1858-1917), diferenciaba en sus comienzos a la Pedagogía de las Ciencias de la
Educación. Entenderemos, por lo tanto, como Ciencias de la Educación a todas las
disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación
en sociedades y culturas determinadas. Las Ciencias de la educación (“a diferencia de la
pedagogía”) abarcan el problema educativo desde múltiples objetos y metodologías, debido en
parte al afán especializador y también al interés que otras disciplinas mostraban por las
cuestiones educativas (sociología de la educación, psicología de la educación, economía de la
educación, antropología de la educación, política educacional, administración educacional,
pedagogía, e inclusive la didáctica como ciencia aparte y a la altura de la pedagogía), surgiendo,
en consecuencia, múltiples enfoques, que pronto exigieron un espacio propio aunque no una
fundamentación epistemológica diferenciada.
De la Ciencia de la educación a las Ciencias de la Educación[editar]
A mediados del siglo XX, la sociedad francesa experimenta unos profundos debates sobre cual
sería el campo del saber de la educación. Dos posturas enfrentadas que difieren en torno a la
singularidad o pluralidad de la educación. Por un lado, los que sostienen una "ciencia de la
educación" que provenía de la psicología positivista y que se limitaba al conjunto de técnicas
necesarias para el desarrollo de la inteligencia. Por otra, los que veían una complejidad en el
hecho educativo y acto educativo, en el que se abarcaba un conjunto de instituciones, prácticas,
modos y formas de enseñanza, apostando por tanto en unas "ciencias de la educación". 10