Machine Translated by Google

av.enferm., XXVIII número especial, 90 años: 16­28, 2010 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

Las adolescentes quieren ser madres... pero...

Las adolescentes quieren ser madres... pero...

Adolescentes desean ser madres… mas…

VIRGINIA INÉS SOTO LESMES*, MARÍA MERCEDES DURÁN DE VILLALOBOS**

Abstracto experiencia y cómo se alinean de acuerdo con las condiciones

y cambios en su contexto ambivalente.
La conclusión es que las adolescentes embarazadas abandonan la anticoncepción
Basado
ceen lael
con teoría fundamentada,
embarazo este
en un grupo deestudio describe
adolescentes la experiencia
y propone una
hasta el macho. Sin embargo, al quedar embarazada, asignan
hipótesis sobre esa experiencia. Los datos fueron recolectados a través de
no culpar ni responsabilizar a su pareja sexual e incluso disculparlo. Asocian
entrevistas en profundidad a 30 adolescentes embarazadas. Del análisis se
cuidado o protección con cambios en su comportamiento social y los cambios
extrajeron siete categorías: embarazo inesperado, aceptación del embarazo,
físicos no son significativos. 21%
experimentación con formas de cuidar
de las adolescentes en el estudio están en su segundo embarazo. Este
usted mismo, sufriendo pérdidas debido al embarazo, culpándose por
es un indicador de proporciones dramáticas para el bienestar de
el embarazo, resistir al aborto y reconstruir las redes de apoyo. Construir una
estas jóvenes y sus hijos no nacidos. La relación padre­adolescente se refuerza
categoría central y, en definitiva, llegar
durante el embarazo. Sin embargo, cuando las madres de estos adolescentes
ante la suposición de que las adolescentes “quieren quedar embarazadas,
supieron
pero no tan pronto”. En consecuencia, el concepto de ambivalencia es
sus hijas eran sexualmente activas, lo ignoran. Urgentemente
Se utiliza como hilo conductor para demostrar cómo esta secuencia de acciones/
exige estrategias innovadoras para proporcionar servicios individualizados y
interacciones evoluciona en respuesta a la experiencia del embarazo. Se realizan cuidados contextualizados.

Palabras clave: adolescente, embarazo, investigación cualitativa, cuidados de

enfermería, enfermería

* Enfermera, profesora asociada, Facultad de Enfermería,

Universidad Nacional de Colombia. Doctora en Enfermería, resumen
Universidad Nacional de Colombia. Directora de Programa de
Doctorado en Enfermería, Universidad Nacional de Colombia.
visotol@unal.edu.co Bogotá, Colombia. Este estudio se apoyó
vos fueron: en lalateoría
describir fundamentada,
experiencia los objetos.
del embarazo de un grupo de
** Directora de Tesis, enfermera, profesora titular emérita, adolescentes y generar un planteamiento hipotético sobre
Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Colombia.
las experiencias de su embarazo. Se recolectaron datos a través
Profesora emérita Universidad Nacional de Colombia; máster en
de entrevistas a profundidad a 30 adolescentes gestantes, Del
Ciencias de la Enfermería. mmvillalobos@gmail.com, Bogotá,
Colombia. análisis emergieron siete categorías: “Embarazo inesperado”,

Recibido: 12­06­10 “Asumiendo el embarazo”, “Experimentando formas de cuidar

Aprobado: 20­08­10

dieciséis
Machine Translated by Google
se”, “Padeciendo pérdidas por el embarazo”, “Culpándose por el
embarazo”, “Resistiéndose al aborto” y “Reedificando redes de
apoyo”. Emerge la categoría central y por ende el planteamiento
hipotético afirmando que las adolescentes están “Deseando el
embarazo pero no tan pronto”. Se parte del concepto ambiva
lencia como hilo conductor para mostrar cómo evoluciona esta
secuencia de acciones/interacciones en respuesta a la
experiencia del embarazo y cómo se alinean según las
condiciones y cam bios que han experimentado en su contexto también
ambivalente.
Se concluye que las adolescentes embarazadas delegan en
el hombre la protección frente a un posible embarazo, sin em
bargo, cuando se entran de estar embarazadas los excluyen y
excusan de cualquier responsabilidad. Asociar cuidado con
cambios en sus comportamientos sociales sin ser significativos
los cambios fisicos. El 21% de los participantes, están pasando
por su segundo embarazo, indicador alarmante para el bienestar
de estos jóvenes y sus hijos por nacer. La relación padres­
adolescentes se afianza durante el embarazo, aunque sus
madres cuan do tuvieron conocimiento de que sus hijas ya habían iniciado sumás feliz de la vida. El embarazo, en esta etapa de su desarrollo,
actividad sexual, lo ignoraron. Se hace un llamado urgente a
innovar estrategias de cuidado individualizado y contextualizado.
Palabras clave: adolescente, embarazo, investigación cualitativa,
atención de enfermería , enfermería
Resumen
Este guinte:
estudiodescrever
fue realizado con base teórica
a experiência y objetivo.
de gravidez e gerar uma hi
pótese sobre ese proceso en un grupo de adolescentes;
coletar datos através de entrevistas en profundidade realizadas
Son 30 adolescentes embarazadas.
Sete categorias surgiram da analise: “Gravidez inespera
da”; “Assumindo a gravidez”, “Experimentando métodos de
prevenção”, “Sofrendo perdas pela gravidez”, “Sentindo culpa
pela gravidez”, “Rejeitando o aborto” y “Reconstruindo redes
de apoio”.
Surge a categoria central e, portanto, a hipótese afirman
do que as adolescentes estão “Querendo engravidar, mas não
tão cedo”. El estudio está basado en la idea de “ambivalência”
como fio conductor para mostrar a evolução desta seqüên cia
de ações/interações em resposta à experiência da gravidez e
como ellas se agrupan segundo as condiciones y cambios que
têm vivenciado también dentro de un contexto ambivalente.
En conclusión, as adolescentes grávidas deixam no ho
mem a tutela perante possível gravidez. Porém, asim que ellos
conhecem sua gravidez, rejeitam e desculpam os homens de
qualquer responsabilidade. Elas relacionam cuidado com mu
danças em seus comportamentos sociais sem consideran signi
ficativas as mudanças físicas. Dessa demostramos de participantes,
21% está pasando por su segunda gravidez, esto es un indicativo
de alarma para o bem­estar das adolescentes y sus hijos
LAS ADOLESCENTES QUIEREN SER MADRES.... PERO...
por nacer. La relación país/adolescentes se fortalece durante un
gravidez, embora as mães não levassem em conta o fato de suas
filhas terem iniciado su atividade sexual. Fazemos um apelo
urgente para la innovación de estrategias de cuidado individual e
contextualizado.
Palabras chave: adolescente, gravidez, pesquisa cualitativa,
cuidados de enfermagem, enfermagem
INTRODUCCIÓN
El artículo que estamos a punto de presentar describe la experiencia
del embarazo de un grupo de adolescentes. Los autores
descubrió que las adolescentes “quieren quedar embarazadas… pero no
muy pronto."
En las últimas décadas, la adolescencia (1, 2) ha pasado a ser
considerado, e incluso experimentado, como un momento de la vida en el que
“La gente vive a toda velocidad”. De hecho, la mayoría de los adultos sienten que es el
época
es una experiencia que transformó la vida de una
grupo de adolescentes del barrio Kennedy de la ciudad de
Bogotá. Por citar sólo un par de cifras, según el
División de Población de las Naciones Unidas, la tasa de adolescentes
Embarazo en la región de América Latina y el Caribe.
fue del 16,2% en 2002 (3). Esto representa aproximadamente 2,3
millones de adolescentes y es un 36% superior al promedio mundial.
En 2006, sólo en Bogotá se reportaron 22.228 embarazos entre
adolescentes entre 10 y 19 años.
años de edad. Esto equivale a 719 embarazos más que
el año anterior y, en el 90% de estos casos (18.205), el
la futura madre tenía entre 15 y 19 años (4).
Estas alarmantes cifras sitúan a Bogotá al mismo nivel que
países como Uganda y Sierra Leona. En Colombia, la tasa de fertilidad
adolescente en 2005 se estimó en 90
nacimientos por cada 1.000 mujeres. Sin embargo, en Bogotá fueron 170
por 1.000 habitantes; en los países antes mencionados,
el promedio es de 200 por cada 1.000 habitantes (4).
Los diferentes enfoques para el estudio del embarazo adolescente
van desde centrarse en los riesgos físicos, que son
asociado con la madurez biológica (5, 6, 7, 8, 9, 10), a
Los riesgos emocionales, que se caracterizan por una mayor necesidad
de ser amado y el miedo a ser un fracaso.
(11). Esto hace que las adolescentes embarazadas sean vulnerables a la presión
de socios o pares. En tales casos, pueden interrumpir
el proceso de separación e individualización, logrando sólo una identidad
parcial como adulto (12). Otros enfoques se centran en los riesgos
sociales asociados con la sexualidad temprana.
17
Machine Translated by Google

AVANCES EN ENFERMERÍA VOL. XXVIII NÚMERO ESPECIAL, 90 AÑOS PROGRAMA DE ENFERMERIA, 0CTUBRE 2010

relaciones (13, 14, 15), violencia (16, 11), minorías étnicas (17,
18), pobreza (12, 13) y lugar de residencia (13).
Este estudio es un intento de comprender cómo es la
vivencia del embarazo en las adolescentes y qué elementos
intervienen en esa realidad.
La entrevista en profundidad fue el instrumento seleccionado
para recopilar la información para este estudio, basándose
invariablemente en la premisa de que una entrevista es
inevitablemente, en algún nivel, una reunión tan personal e
íntima como pública (23). Se realizaron treinta y una entrevistas en profundida

Desde un punto de vista conceptual, las vivencias de las Cada uno duró, en promedio, 50 minutos y produjo una gran
cantidad de información que equivalía a 23 horas registradas.
adolescentes embarazadas pueden entenderse a la luz de los
conceptos de “Experiencia (32, 33, 34), Interaccionismo Se garantizó el rigor científico desde la auditabilidad (43)
mediante evaluaciones periódicas en comités tutoriales. La
simbólico (36, 37, 38) y Hermenéutica (21)”. Mead (1934) analiza
credibilidad (44), la recopilación de información tomó más de 18
la experiencia desde la perspectiva de la comunicación, como
un elemento esencial del orden social, ya que el desarrollo de meses; Además, los participantes reconocieron sus propias
experiencias a través de dos grupos focales.
la autonomía individual y la autoconciencia en el campo de la
El análisis comenzó una vez grabada y transcrita la
propia experiencia es eminentemente social (19).
entrevista. Se identificaron los códigos sustantivos (39, 42);
En cuanto al interaccionismo simbólico, el mismo autor reconoce
estos no son más que los medios por los cuales se registran
que el comportamiento individual no puede analizarse sin
segmentos de oraciones. Acompañados de las notas (40) que
considerar el contexto social en el que el individuo enfrenta la
vida (20). Por esa razón, la conciencia está vinculada al contexto se toman, dieron origen a la construcción de las categorías, que
son, a su vez, los conceptos derivados de los datos (24) y
social y se moldea a través de una interacción social continua
representan las experiencias de las adolescentes embarazadas
(20). La hermenéutica pasa a formar parte de este marco
en este contexto particular. Una vez que se empezaron a
conceptual, muy en la misma línea que los otros dos conceptos
acumular una serie de conceptos estrechamente relacionados,
ya mencionados, ya que el intérprete y el objeto objeto de
se agruparon según sus propiedades y dimensiones (24), que
interpretación se entienden como un solo momento. Esto pone
naturalmente fueron validadas en cada una de las treinta y una
de relieve la intersubjetividad de la comunicación a través del
entrevistas. De este análisis surgieron siete categorías.
lenguaje, que es el medio por el cual se reproduce la dominación
y el poder social (21). Implica un esfuerzo discontinuo e
Embarazo inesperado. En su transición a la edad adulta,
intermitente de traducción y comprensión, que ocurre
las adolescentes creen que deberían ser madres. Es decir,
repetidamente. En otras palabras, la hermenéutica está asociada
alimentan la necesidad de asumir un rol maternal. Tener un
al arte de comprender lo que se comunica lingüísticamente y
bebé les hace sentir que tienen algo propio, alguien que depende
traducirlo a lo que es comprensible (21).
únicamente de ellos. Es por esto que las participantes en el
estudio admiten haber contemplado la posibilidad de ser madre
en algún momento del futuro. Sus historias muestran que
El marco de diseño marca el paso de lo conceptual a lo
equiparan la maternidad con la edad adulta. Afrontar la
empírico y, al desconocerse esta realidad subjetiva, se convierte
responsabilidad de un embarazo precoz se ve como una forma
en un estudio interpretativo (35).
de alcanzar la independencia que anhelan.
El interaccionismo simbólico exige procesos fluidos y dinámicos
con respecto a las relaciones interpersonales en las que se crea
significado como resultado de esa interacción, y donde se
supone que las personas construyen su realidad a través de la Código Legal 21, I 24 página 5

interacción social en la que utilizan símbolos compartidos (por
ejemplo, palabras, ropa, gestos) para transmitir significado. En
este sentido, la teoría fundamentada (41) analiza el significado
creado en estas relaciones sociales, intentando descubrir cómo
un grupo de adolescentes embarazadas define la realidad de su
situación a partir de su comprensión de las interacciones
interpersonales (22).
“Quería tener un hijo peuu peuu no (,) sí () o no, sí () por
la bella (,) pero no lo hice porque sabía que lo haría /oh
osea no lo sabía”
Claro, por eso mismo la transición, van y vienen entre ser
niño y ser adulto. Esto crea una gran incertidumbre, lo que hace

18
Machine Translated by Google

LAS ADOLESCENTES QUIEREN SER MADRES.... PERO...

hecho. Este estado de aceptación es de resignación. es como

Código Legal 22, I 27 página 6
si se están entregando a las circunstancias, y la experiencia va
Entonces es/es horrible () quiero decir es una experiencia (,) ((mmm))
acompañada de un halo de rechazo, ya que el embarazo les obliga a
que la vida se rompió () pero mola porque le pones
más anímate a estudiar (,) crecer.

Una tercera dimensión del embarazo inesperado se hace evidente

les resulta difícil evaluar los riesgos y las consecuencias
de un embarazo temprano. Reconocer el embarazo es
inoportuno, genera sentimientos contradictorios y una sensación de
pérdida, entre otras emociones.
Aquí es importante incluir a Mead en la ecuación. Considera la
experiencia humana como esencialmente dinámica (19). La experiencia
del embarazo se construye sobre una
base temporal y novedosa, no sólo con respecto a la
presente, sino también al pasado y al futuro. el futuro miente
más allá del embarazo actual, y lo inesperado del embarazo es lo que
lo hace novedoso. El embarazo crea una
futuro que viene como una sorpresa.
Otra dimensión se refiere a un embarazo inesperado que se
enfrenta con resignación o es resultado de condiciones coyunturales.
Algunas adolescentes embarazadas
reconoció su falta de preparación para el embarazo,
aceptar que no hay alternativa o nada que pueda ser
cuando los participantes manifiestan aceptación.
Esto es más deliberado, en la medida en que habían contemplado la
maternidad en algún momento en el futuro, habían planeado
para formalizar la relación con su pareja, y había
propuso ciertos arreglos o acuerdos relativos
un posible embarazo (Tabla 1).
En este punto es importante resaltar que el
Los conceptos que califican como categorías son abstracciones y
representan las historias de vida de todos los adolescentes que tomaron
parte del estudio, reducida en términos conceptuales y representada
por ellos (24).
Se aborda la categoría “Aceptación del Embarazo” , ya que es
cuando los adolescentes dan significado por primera vez.
a la experiencia y reconocerla como una responsabilidad inevitable,
una para la que tal vez no estén preparados pero que no puedan
evitar, independientemente de cualquier decisión que tomen con
respecto a la continuación del embarazo. Revelan tener
pensamientos y acciones experimentados destinados a evitar

Tabla 1. Categoría: Embarazo inesperado, propiedades y dimensiones.

Embarazo inesperado inoportuno Resignada a un embarazo inesperado Embarazo inesperado deliberado

Contempló la maternidad en un Contemplar la maternidad en un momento específico

Contemplar la maternidad en un
punto indeterminado en el futuro y punto en el futuro (un año, el próximo
punto indeterminado en el futuro.
están resignados. año, después de graduarse).

Halo de rechazo que rodea al Claramente tiene la intención de quedar embarazada.

Querer quedar embarazada en el futuro.
el embarazo. pronto. Queriendo el embarazo.

No hay preparativos para formalizar el Preparativos para formalizar el

relación con su pareja, como Rendirse a las circunstancias. relación con su pareja, como
pareja. pareja, y acuerdos propuestos.

Ambivalencia. Ambivalencia. Ambivalencia.

El embarazo da propósito a la vida y

Sienten que el embarazo les permite madurar. El embarazo los obligó a madurar.
significado.

Autocensura. Autocensura. Sin autocensura.

Conmoción por lo que depara el futuro. Conmoción por lo que depara el futuro. Conmoción por lo que depara el futuro.

Asume el riesgo. Asume el riesgo. Asume el riesgo.

Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las
adolescentes desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.

19
Machine Translated by Google

AVANCES EN ENFERMERÍA VOL. XXVIII NÚMERO ESPECIAL, 90 AÑOS PROGRAMA DE ENFERMERIA, 0CTUBRE 2010

desventajas para ellos y sus bebés. El embarazo
se reconoce inicialmente como una situación que implica más
responsabilidad que deben asumir. Esta responsabilidad y niveles de
madurez pueden considerarse inusuales para el
etapa de desarrollo en la que se encuentran estos adolescentes y, por
tanto, debe ser aprovechada (25).
Están dispuestas a asumir la responsabilidad de la maternidad, pero
aún no son específicas sobre las dificultades que enfrentan.
tendrá que afrontar. Según esto, su curso de vida cambia;
se vuelven más conscientes del hecho de que alguien
dependerá únicamente de ellos.
Una segunda variación de las propiedades de esta categoría.
Es evidente cuando las adolescentes reconocen que esta experiencia es
una oportunidad para ayudarles a enderezar sus vidas.
Ofrece un tipo de protección que les ayuda a integrarse
en la sociedad y adaptarse a las reglas que ésta impone. En esto
De esta manera, creen que pueden evitar el conflicto entre pares.
la presión y la conciencia de no haber roto las reglas de la sociedad.
Finalmente, las adolescentes reconocen el embarazo como un
manera de demostrar su valía y sus capacidades y potencial a los
demás. Para ellas, asumir el desafío del embarazo significa que deben
trabajar y ser
productivas, para prosperar con sus bebés. uno repetidamente
escucha la expresión: “para que se cuiden solos”. Esto podría significar
que algunas de estas chicas estaban
abandonados o descuidados por sus padres. Por esta razón,
Quieren un hijo, reconociendo, por supuesto, su inmadurez para la
tarea, especialmente cuando tienen que encontrar trabajo.
que les dará suficientes ingresos para alcanzar las metas
ellos mismos proponen (Tabla 2).
Experimentar con formas de cuidarse a sí mismos: esta categoría
revela que los adolescentes cuidan
examinar su nueva identidad como mujeres embarazadas y creer que
no pueden hacer muchas de las cosas que hacían antes
quedar embarazada. Acuerdan intercambiar algunas cosas.
por los demás y asociar la responsabilidad con el abandono
las formas en que se divertían e interactuaban socialmente antes del
el embarazo. Afirman haber dejado de fumar y beber y dejar de
consumir drogas, a pesar de la presión de
amigos o sus parejas, todo con el único fin de proteger al bebé. En este
caso, parece que el embarazo es
una oportunidad para más libertad y autonomía; es un
cambio positivo, además de ser una forma interesante de cuidar
por uno mismo. Una estrategia que les beneficie físicamente,
mental y socialmente.
Abandonar ciertos hábitos y amigos crea un sentimiento de
extrañeza; sin embargo, no parece ser un sentimiento de pérdida. Al
escuchar nuevamente los testimonios, uno
descubre que la mayoría de ellos no contienen silencios prolongados,
ni cambios sustanciales en el tono de voz, ni sollozos o llantos.
Renunciar a amigos y relaciones sociales puede ser muy

Tabla 2. Categoría: Aceptación de embarazo, propiedades y dimensiones.

Aceptándolo como un deber Aceptándolo como protección Aceptándolo como un desafío

Preparándose para el Deja de lidiar con la presión de

Ansioso por obtener la aprobación del grupo.
responsabilidad. padres.

Valoran la vida y reconocen la Quedar embarazada es una oportunidad para

Implica ser productivo trabajando.
importancia de su experiencia. enderezar sus vidas.

Asumir acciones más reflexivas y El embarazo es protección contra las caídas

Deseo de demostrar que son capaces de afrontar la situación.
consideraciones. Víctima del alcohol y las drogas.

Les permite formar parte de Desafiando la historia de sus vidas. No

Madurar es sentirse más mujer,
sociedad y adaptarse a las reglas de la queriendo repetir el abandono
ser más hogareño.
juego que impone. e indefensión que experimentaron.

Asumir responsabilidad implica El conflicto entre las presiones Desafiándose a sí mismos para mantener el
sacrificio... incluso cuando se trata de la propia ejercida por los padres versus la conciencia de bebé sufra las dificultades que
propios intereses. No romper las reglas se reduce. enfrentado. Preparándose para las limitaciones.

Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las
adolescentes desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.

20
Machine Translated by Google

LAS ADOLESCENTES QUIEREN SER MADRES.... PERO...

doloroso, sobre todo si se consideran estos dos aspectos de la
adolescencia, que pueden ser más importantes y más intensos
que la relación que los adolescentes tienen con sus padres o
familiares.
Las participantes reconocen que se están preparando para
la maternidad realizándose controles médicos periódicos,
aprendiendo sobre el embarazo y preparándose para la crianza
a través de experiencias con otros niños (Tabla 3).
los adolescentes sucumben al peso de la sanción social y
sienten una sensación de muerte social (26). Además, cuando
estas niñas hablan de sus vidas, se detectan expresiones de
pérdida al enfatizar lo doloroso que es perder el apoyo de la
familia inmediata (padres, hermanos). La pérdida de apoyo
emocional es más significativa que la pérdida de apoyo físico o
material y genera inseguridad adicional y baja autoestima
(Tabla 4).
Culparse a sí mismos por el embarazo. Es significativo el

Sufrimiento de pérdida debido al embarazo. Para estas uso de expresiones como sentí, quiero­quería, tuve, creo y
pensar . Se repiten de tres a siete veces en los testimonios y
adolescentes, experimentar una pérdida real o incluso potencial
van acompañados de silencios, vacilaciones y cambios de tono
es el precio de continuar con su embarazo. Reconocen que se
de voz. Estas expresiones constituyen parte de la base para la
ven obligados a tomar decisiones dolorosas y llenas de
construcción de esta categoría. El sentimiento está mediado por
decepciones. Estos pensamientos, que expresan sufrimiento,
una sensación de duelo. Reconocen el sufrimiento y la decepción
están moldeados por la forma de interacción social que se
que han causado a sus seres queridos.
produce durante esta etapa del desarrollo. En la escuela
experimentan una mayor pérdida cuando se sienten rechazados
La mayoría de estas chicas quieren asegurarse de no fracasar y
por sus compañeros; es una forma de exclusión social. Caso
similar ocurre en el estudio de Whitehead (26), reportando que

Tabla 3. Categoría: Experimentando formas de cuidarse, propiedades y dimensiones.

Dándole sentido a tu vida. Preparándote para la maternidad.

Dejar las drogas, el alcohol y el cigarrillo. Realizar controles prenatales.

Renunciar a formas de interacción social (amigos, fiestas, Aprender sobre el embarazo, la maternidad y la crianza de los
conciertos). hijos.

Desaprobación de los hábitos y acciones de consumo de sus

Evitando riesgos.
amigos.

Buscando autonomía a través de sus propias decisiones. Interpretar los movimientos del bebé.

Tratando de adquirir beneficios para sus bebés y para ellas mismas. Buscando beneficios para sus bebés y para ellas mismas.

Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las
adolescentes desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.

Tabla 4. Categoría: pérdida por embarazo, propiedades y dimensiones.

Pérdidas genuinas. Pérdidas potenciales.

Perdiendo formas de interacción social. Miedo a tener que abandonar la escuela.

Perder amigos. Miedo a no poder continuar con su educación.

Sentirse aislado y excluido. Miedo a perder oportunidades.

Perder el apoyo familiar (material y emocional). Cortar planes cortos para la vida.

Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las
adolescentes desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.

21
Machine Translated by Google

AVANCES EN ENFERMERÍA VOL. XXVIII NÚMERO ESPECIAL, 90 AÑOS PROGRAMA DE ENFERMERIA, 0CTUBRE 2010

comprender con valentía las consecuencias que les llevan a (el desafío es cómo la enfermería puede ayudar a romper esta cadena
asumir la responsabilidad a través de un sentimiento de culpa. de eventos).

Las dimensiones en esta categoría son significativas. La cuarta dimensión se refiere a la admisión de los participantes

La primera dimensión se refiere a reconocer que tienen de no haber hecho un uso frecuente y disciplinado

han roto las reglas y sienten que deben pagar el precio. Su del condón como estrategia para evitar el embarazo. Me asumen

la conciencia se vuelve más severa y sensible para frenar la agresión responsabilidad por el embarazo resultante de
no hacerlo y culparse a sí mismos. Este sentimiento de
hacia los demás (27). El precio incluye el enfado consigo mismo, el
La culpa se agrava cuando admiten que su pareja fue la
dolor de tener
alguien que usó anticonceptivos y confiesa haber delegado la
decepcionaron a sus padres, los cambios creados en la dinámica
responsabilidad última de la anticoncepción en el
familiar, como que la madre tuviera que ir a trabajar
hombre. La percepción es que estos adolescentes no toman
apoyar a la adolescente y a su hijo por nacer, a fin de
responsabilidad de su propio cuidado y no están colocados
mitigar parte de la tensión generada por el padre.
actuar de forma autónoma respecto de su salud sexual y reproductiva.
En otros casos, el dolor se manifiesta cuando se dan cuenta.
no aprovecharon mejor sus oportunidades,
como el acceso a la educación y los esfuerzos de sus padres para
proporcionarles lo necesario para asistir a la escuela (ropa y útiles Código Legal 67, I 8 página 14
escolares). Estas tensiones, que Un condón… le tocaba a él (,) él era el que tenía
generan culpa por haber roto las reglas, se asocian con el rechazo y protección…ese día; No se que paso eso
la culpa. día (..) insistí, y él solía tener uno con él. En
O sea, se cuidó (,) entonces (,) cuando una mujer dice
La segunda dimensión trata del duro miedo a que está embarazada (,) lamentablemente (,) es porque
quedarse sola con la responsabilidad de un embarazo, quiere estar embarazada o no tuvo cuidado.
ya que esa es la experiencia de las mujeres que las rodean
como sus madres, hermanas y amigas. Esta reinterpretación aumenta
Finalmente, queda claro que algunas participantes fueron
su sentimiento de culpa. En el uno
advertidas del riesgo de embarazo y admiten que sus madres
Por otro lado, conocían las consecuencias; por el otro, ellos
sabían que eran sexualmente activos. Por lo tanto, en sus
han decepcionado a sus madres, que esperaban que sus
mentes, que la madre simplemente les advierta que tengan cuidado
las hijas romperían la cadena de acontecimientos en términos de
al quedar embarazadas parece suficiente en sí mismo. Algunas
tener que asumir solas un embarazo.
madres intentan hablar sobre el uso de la familia.
La tercera dimensión se hace evidente cuando las participantes
métodos de planificación, pero de forma velada y tímida. En
asumen que el embarazo es culpa suya y alivian
consecuencia, la explicación no es lo suficientemente clara para que
el socio de cualquier responsabilidad o incluso tratar de eximir
las adolescentes adquieran una autodeterminación real con
de responsabilidad de forma velada, sobre todo cuando
respecto a su vida sexual, y mucho menos para protegerse y planificar
reconocen la existencia y accesibilidad de
adecuadamente. Algunos de los testimonios
medios para evitar el embarazo. Aliviar a la pareja sexual
son importantes porque las adolescentes embarazadas creen que sus
de la responsabilidad parental puede ser el resultado de lo que
las madres no tienen ni el criterio, ni la responsabilidad ni la autoridad
les han contado sus abuelas, madres, tías,
moral para educarlas y darles
hermanas mayores o sus amigas que finalmente se quedaron solas
para enfrentar la realidad del embarazo en una sociedad donde brindarles las herramientas que necesitan para gestionar su salud

había roto las reglas. Es válido inferir que la réplica de excluir o eximir sexual y reproductiva (Tabla 5).

a la pareja de paternidad En este sentido cabe preguntarse qué pasa con la

la responsabilidad es casi automática entre los participantes. Ideas Programas de educación sexual y salud ofrecidos en las escuelas.
sobre el papel que deben desempeñar los hijos e hijas ¿Qué pasa con los mensajes publicados en la prensa?
en la sociedad se transmiten a los niños desde temprana edad, incluso en los y difundir por radio y televisión sobre el uso de

útero, y se basan en la forma de pensar de la madre ¿condones?

22
Machine Translated by Google

LAS ADOLESCENTES QUIEREN SER MADRES.... PERO...

Tabla 5. Categoría: Culparse del embarazo, propiedades y dimensiones.

Exclusión reiterada de
Aceptando Protección Insinuaciones veladas
Estar asustado. la
el costo. Delegada. de la madre.
responsabilidad paterna.

Culparse sólo Reconocer a la madre

Sentirse enojado Miedo a quedarse a ellos mismos. Dejar Reconociendo su es cómplice
consigo mismo. solo o abandonado. fuera o excusar a la descuido. silencioso de su
pareja. actividad sexual.

Sintiendo que Silencio entre

Lamentando el dolor
repiten la suerte de sus Relevando al socio de Dejando la anticoncepción en madre e hija respecto de
que han causado a sus
madres y abuelas. cualquier responsabilidad. manos del hombre. su actividad sexual.
padres.

Respaldar la exclusión de
Se supone que
Frustrado por no la responsabilidad Temerosos de insistir en
Experimentar rechazo y la información
poder romper la parental masculina porque su derecho a
crítica. proporcionada por
cadena de acontecimientos. sus madres hicieron lo protección.
la madre es suficiente.
mismo.

Hija critica a madre por

Temeroso de encajar Carecen de autonomía
No prever costes ni interferir en su salud
en su entorno social. sexual y
sacrificios futuros. sexual y reproductiva.
reproductiva.

Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las
adolescentes desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.

Resistirse al aborto. En estos testimonios se escuchan
expresiones como reaccioné, nunca se me ocurrió, no podría,
es ilógico, no lo merecen, y tanta presión. La indicación
parece ser que las niñas de alguna manera se sienten
capaces de rechazar y oponerse al aborto como una
alternativa inaceptable. Aunque el aborto está asociado con
embarazos no deseados, como señalaron Mngadi (28) y
Drescher (17), las mujeres jóvenes de esta muestra pueden
evaluar el daño que podría resultar de intentar abortar. Por
ejemplo, consideran el aborto un acto criminal. También
sugieren que sus hijos no nacidos no deberían tener que
pagar con sus vidas por su negligencia, especialmente porque
consideran que sus hijos no nacidos son iguales. Los
participantes en este estudio admiten que inicialmente se
opusieron al aborto por convicción. Al principio, tal vez por
lo repentino de la experiencia, ven el aborto como una forma
de lidiar con la tensión generada por un embarazo inesperado.
También hay un estallido de creencias religiosas, como tener
el poder de fomentar la vida, o creer que Dios les ha enviado
un niño para que puedan proporcionárselo.
con una vida mejor que la que tenían. Se dicen defensores
de la vida, reconocen que el embrión es una persona y
declaran que el aborto es un acto cobarde y criminal.
Estas adolescentes creen que, al ser madres, no estarán
solas y que la maternidad puede ser el motor que les permita
alcanzar sus objetivos. Por ello, se resisten a optar por el
aborto.
En cuanto a la segunda dimensión, los participantes en
este estudio oponen una fuerte resistencia a cualquier tipo de
presión. En algunos casos proviene del padre del bebé y
está influenciada por una falta de seguridad para asumir la
responsabilidad paterna. También hay presión ejercida
agresivamente por adultos distintos de los padres de los
participantes, como en el caso de los familiares adultos de la
pareja, quienes pueden intentar exonerarlo o relevarlo de
cualquier responsabilidad parental (Tabla 6).
Reconstrucción de redes de apoyo. Casi todos los
participantes informaron tener algún tipo de apoyo cuando su
red principal (padres) se niega a brindarles el apoyo que
necesitan. En tales casos, las adolescentes se aferran

23
Machine Translated by Google
AVANCES EN ENFERMERÍA VOL. XXVIII NÚMERO ESPECIAL, 90 AÑOS PROGRAMA DE ENFERMERIA, 0CTUBRE 2010
Tabla 6. Categoría: Resistir al aborto, propiedades y dimensiones.
Resistir por convicción.
Inicialmente se consideró la posibilidad de un aborto.
Estallido de convicciones religiosas.
Abogado de la vida.
Asocia el aborto con un acto cobarde.
Reconocer el aborto como un acto criminal.
Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las
adolescentes desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.
a sus parejas o a sus suegras. En otros casos,
aprovechan el apoyo que les ofrecen los amigos.
Código Legal 83, I 17 página 7
(,) Y luego encontré algunos amigos y ellos (,) a veces
me acompañó toda la noche o de vez en cuando me dejó quedarme en
su casa (,) y así lo hice (,) luego conseguí el cuarto, porque un amigo
me dijo que estaban alquilando.
Aunque prácticamente todos los participantes reconocen
teniendo algún tipo de apoyo, es importante señalar que
El soporte no siempre se ofrece en términos aceptables con
respecto a la calidad. En ocasiones, una oferta de apoyo va
acompañada de algún tipo de chantaje o condicionada en
un camino que implica una creciente subordinación para estos
chicas. Un aspecto que destaca en esta categoría es que
algunos adolescentes exaltan el apoyo brindado por los hombres
a su alrededor (su pareja sexual y el padre de la niña).
El apoyo del padre les da una sensación de seguridad que
tal vez no haya experimentado desde la primera infancia. Estos
Las formas de interacción reflejan un esfuerzo por reconstruir
relaciones que tal vez fueron interrumpidas o arruinadas. En el uno
Por un lado, este apoyo ayuda a aliviar en gran medida la tensión
creada por la experiencia de un embarazo inesperado;
por otro, les da herramientas para asumir el embarazo.
CATEGORÍA CENTRAL
Una categoría central representa el tema principal de investigación. Es
El poder analítico se basa en la capacidad de reunir
todas las categorías para llegar a una explicación del todo
24
Resistencia activa.
Denuncia presiones familiares y de otros adultos.
Se enfrenta a acciones astutas y solapadas de adultos para evadir responsabilidades.
por parte del padre del bebé.
Resistir la presión.
Declarar que su hijo por nacer tiene los mismos derechos que ella.
Admitir que el apoyo de la familia hace que sea más fácil resistirse.
(24). En última instancia, se centra en interpretar la investigación.
tema e identificar los principales problemas con respecto a
adolescentes embarazadas.
Un proceso que involucra una serie de acciones/interacciones
secuenciales respalda el marco teórico.
Estos evolucionan y ocurren en un momento y lugar determinados, y
cambiar o a veces permanecer igual en respuesta a una
situación o contexto (24).
El proceso está asociado con la estructura y alineado con las
condiciones que rodean las acciones/interacciones. En otras palabras,
a medida que cambian, proporcionan
retroalimentación al contexto y convertirse en parte de las condiciones
que influyen en el siguiente conjunto de acciones/interacciones
(24).
La categoría central, denominada Querer estar embarazada…
pero no tan pronto, es el resultado de combinar las siete categorías
que surgieron de los datos recopilados.
(Figura 1). Naturalmente, esta categoría central responde a
la hipótesis que se espera surgir de la descripción de la experiencia
del embarazo de estas adolescentes y
un análisis de sus narrativas, basado en los datos que
surgieron de las entrevistas (31). La investigación futura
muy probablemente determine qué partes del concepto “Querer
estar embarazada…pero no tan pronto” aplican o son válidos para
otros grupos de adolescentes embarazadas y qué nuevos conceptos
o hipótesis se pueden agregar a esta conceptualización inicial, para
construir una teoría sustantiva que
caracteriza específicamente el fenómeno de la adolescencia
el embarazo.
La categoría central utiliza la palabra invariable “pero”
oponerse al concepto “querer el embarazo”. El
Machine Translated by Google

LAS ADOLESCENTES QUIEREN SER MADRES.... PERO...

Embarazo
inesperado.

Mal momento
Reconstrucción
de redes de apoyo. Renunciar
Aceptar el
Adrede
embarazo.
Elogian el apoyo brindado
por los hombres que las rodean es como un deber

(padres, hermanos y su es como proteccion

pareja sexual). Es como un desafío

QUERER SER
Experimentar con
EMBARAZADA formas de cuidarse.
Resistirse
al aborto. PERO NO ES ASI
PRONTO
Darle sentido a tu
Resistir fuera de la
convicción vida: prepararte para
resitencia activa la maternidad

Culparte por el embarazo.

Sufrir la pérdida
debido a
Asumir costos ­ tener miedo
Exclusión reiterada de responsabilidad embarazo

paterna ­protección delegada­ potencial genuino.

insinuaciones
veladas de la madre

Figura 1. Categoría central: Deseo de quedar embarazada… pero no tan pronto.

Fuente: Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las adolescen tes desean ser
madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.

El concepto “no tan pronto” está asociado al concepto de tiempo.
Para contrastar estas dos condiciones es importante señalar
que en cada una de las categorías se las ve como expresiones
y emociones. Por lo tanto, partimos del concepto de ambivalencia
como punto destacado para mostrar cómo la secuencia de
acciones/interacciones evoluciona en respuesta al contexto de
la experiencia del embarazo (30).
La ambivalencia es uno de los conceptos más relevantes
para observar y comprender adecuadamente las sociedades
modernas y posmodernas, una comprensión profunda de los
problemas que vive la sociedad actual (29). Desde el lenguaje,
se describe la ambivalencia como correlato lingüístico del
tenía.
trastorno, es una profunda sensación de malestar al no poder interpretar lo les permitió madurar.
situación y elegir entre cursos de acción alternativos (30).
Además, la ambivalencia se revela cuando surge la conciencia
social de que en todas las descripciones de nuestro lenguaje
hay inclusiones y exclusiones, constituye estructura y desorden,
estableciendo orden y caos (29).
Ese trastorno se evidenciaba en las adolescentes
embarazadas por el uso constante de expresiones como:
“accidente”, “ira”, “no tenía fundamento”, “no mucho”, “no tanto”,
“miedo”, “creer”, “ no puedes hacer nada”, “asimilado”, “apoyar”,
y por supuesto “pero”, experiencia recargada. Sentimientos
conflictivos como ansiedad y miedo al reconocer no estar
preparado y al mismo tiempo, sentir que era la oportunidad que

25
Machine Translated by Google
AVANCES EN ENFERMERÍA VOL. XXVIII NÚMERO ESPECIAL, 90 AÑOS PROGRAMA DE ENFERMERIA, 0CTUBRE 2010
Cuando los adolescentes expresan sentimientos que chocan entre
ellos, permiten apoyar la primera parte de la categoría central Querer
embarazo pero…, a través de las categorías
“Embarazo inesperado” con diferentes variaciones en
inoportunidad, resignación y deliberación, contemplando el deseo de
maternidad, corriendo el riesgo y
sorprenderse ante un futuro incierto, y aceptar el embarazo, variaciones
en aceptarlo como un deber
eso implica sacrificio. Incluso cuando se trata de ellos mismos
como estrategia protectora que les permite encarrilar sus vidas evitando
el alcohol y las drogas, y como estrategia
desafío, desafiando la historia de sus vidas en el sentido de
no querer repetir el abandono y la vulnerabilidad vividos y, al mismo
tiempo, prepararse para las limitaciones.
Siguiendo con este empo de inclusiones y exclusiones, surgen
las categorías relacionadas con las consecuencias de continuar con el
embarazo para sustentar la segunda parte del
la categoría central ….No tan pronto. Incluyendo el tiempo: Las pérdidas
por embarazo varían entre reales y potenciales
unos. Culparse a sí mismos por el embarazo como
efecto secundario de la individualización Modos de cuidar de uno
mismo: teoría de la distinción en relación con la acción.
Finalmente, la ambivalencia es la fuerza impulsora que incluye
las categorías Resistir al aborto dadas por religiosos y
Convicciones morales y redes de apoyo: brindan consuelo y alivio.
CONCLUSIONES
La categoría central representa el tema principal de investigación.
y la hipótesis propuesta, basada en un proceso que involucra las
acciones/interacciones de adolescentes embarazadas. El
Las madres de las adolescentes embarazadas sabían que sus hijas se
habían vuelto sexualmente activas, pero optaron por ignorar la situación.
hecho. Las adolescentes embarazadas reconocen haber delegado la
responsabilidad última de la anticoncepción en las mujeres.
hombre. Las adolescentes embarazadas tienen una autonomía limitada
con respecto a su salud sexual y reproductiva.
Durante el embarazo absuelven a su pareja sexual.
de cualquier responsabilidad e incluso disculparlo de forma velada o
manera indirecta. Repiten suerte de mujeres cercanas
ellos, quizás a través de transmisión oral.
Desafío: ¿cómo puede la enfermería romper esta cadena de
¿eventos?
26
Los cambios físicos durante el embarazo NO son
significativo. Los cambios importantes son sociales. Ellas hacen
no reconocen ni comprenden sus cuerpos. Una alta proporción de
adolescentes (21%) se encuentra en su segundo embarazo.
La relación con el padre­adolescente embarazada se vuelve más
estable y establecida.–Espacio para la enfermería
intervención.
APORTES
Disciplina: transformar el cuidado desde lo tradicional y
enfoque estandarizado. Una realidad compleja y sin respuesta exige
soluciones alternativas que incluyan la
contexto.
Práctica: estrategias de cuidado relacionadas con la construcción
social en función del embarazo. Necesidad de que las escuelas
Contrate enfermeras con experiencia en el trabajo con adolescentes.
Pide urgentemente estrategias innovadoras para proporcionar atención
individualizada y contextualizada y ofrecer un modelo de
Atención de enfermería a madres y sus hijas adolescentes.
Investigación: sobre el debate epistemológico para comprender
cómo es la situación de las adolescentes embarazadas. Replicar en
futuras investigaciones para una comprensión más profunda de
otros grupos similares.
REFERENCIAS
(1) Pulido S, Saldarriaga I, Escobar M. Proyecto educativo:
Maternidad­paternidad como proyecto de vida de los adoles
centes. Investigación educación en enfermería. 1998; 16(2):
89­107.
(2) Issler J.R. Embarazo en la adolescencia. Revista de
Posgrado de la Cátedra VI la Medicina. 2001; 107: 11­23.
[Consulado 8 de abril de 2006]. Disponible en www.pediatria.org.ec/
bvs/2007/8.2.2007_full.pdf.
(3) Organización Panamericana de la Salud y Centro
Latinoamericano de Perinatología. [Consultado el 10 de abril de
2009]. En: http://www.clap.ops­oms.org/web_2005/estadis
ticas%20de%20la%20region/textos/e35%2068%20Embara
zo%20 Adolescente.htm.
(4) Embarazos en jóvenes, Bogotá se acerca a Uganda. el
Tiempo, sábado 16 de junio de 2007. [Consultado el 2 de febrero
de 2009]. En: http://www.eltiempo.com/archivo/
documento.
(5) Simões da Silva A et al. Características del adolescente
embarazo en São Luis. Maranhao, Brasil. Revista de Saúde Pú
blica 2003 [consultado el 30 de marzo de 2006]37(5): 559­65..
Es: www.fsp.usp.br/rsp
Machine Translated by Google
(6) Conde AA, Beltran JM, Lammers C. Materno­perinatal
Morbilidad y mortalidad asociadas al embarazo adolescente.
en América Latina: Estudio transversal. Revista americana de
Obstetricia y Ginecología. 2005; 192(2): 342­49.
(7) Eure C, Lindsay M, Graves W. Riesgo de resultados adversos del
embarazo en parturientas adolescentes jóvenes en un hospital de la ciudad.
Revista Estadounidense de Obstetricia y
Ginecología. 2002; 186(5): 918­20.
(8) Bacon J. Sexualidad adolescente y embarazo. Actual
Opinión en Obstetricia y Ginecología. 2000; 12(5): 345­47.
(9) Prestamistas C et al. Nutrición en el embarazo adolescente. Opinión
Actual en Pediatría. 2000; 12(3): 291­96
(10) Olausson P, Cnattingius S, Haglund B. Embarazos en adolescentes y
riesgo de muerte fetal tardía y mortalidad infantil. Encuesta Obstetricia y
Ginecológica. 1999; 54(8): 484­85.
(11) Foster H. Jr. y otros. Problemas y enfoques del embarazo en
adolescentes: presentaciones en panel. Revista americana de obstetricia
y Ginecología. 1999; 181 (Suplemento 1): 32­6.
(12) Merritt V. Jóvenes, pobres y embarazadas: la psicología de
maternidad adolescente. Revista de la Academia Americana de
Psiquiatría Infantil y Adolescente. 1996; 35(2):256­57.
(13) Ministerio de la Protección Social, Dirección General de
Salud Pública. Política Nacional de salud sexual y reproductiva;
2003. [Consultado el 23 de julio de 2008]. Es: http://
www.minproteccionsocial.gov.co/acercaMinisterio/Paginas/
Pol%C3ADticasformuladasporelMinisteriodelaProtecci%C3
%B3nSocial.aspx.
(14) Feldmann J, Middleman A. Sexualidad adolescente y
comportamiento sexual. Opinión Actual en Obstetricia y Ginecología. 2002;
14(5) 489­93.
(15) Foster H Jr, Discurso de apertura: Domar la tempestad de
embarazo adolescente. Revista Estadounidense de Obstetricia y Ginecología.
Julio, 1999; 181 (Suplemento 1): 28­31.
(16) Hogan DP, Sun R, Cornwell GT. Sexualidad y fertilidad
comportamientos de mujeres estadounidenses de 15 a 19 años: 1985, 1990,
y 1995. Revista Americana de Salud Pública. 2000; 90(9):
1421­1425
(17) Drescher KM, Monga M, Williams P. Promecene­Cook,
P, Schneider K. Calidad de vida percibida en adolescentes embarazadas.
chicas. Revista Estadounidense de Obstetricia y Ginecología. 2003;
188(5): 1231­1233.
(18) Omar H, Richard J. Sensibilidad cultural al brindar atención reproductiva
a los adolescentes. Opinión actual en obstetricia
y Ginecología. 2004; 16(5): 367­70.
(19) Medicina GH. Movimientos de pensamiento en el siglo XIX. En: Moore
M H. editor. Libro de caña. La enciclopedia de filosofía de Internet. Chicago.
2007. [consultado el 30 de abril
de 2008]. En: http://www.iep.utm.edu/1/ about.htm Chicago.
LAS ADOLESCENTES QUIEREN SER MADRES.... PERO...
(20) Miranda M. Pragmatismo, interaccionismo simbólico y
trabajosocial. De cómo se hicieron la caridad y la filantropía
científicos. [Tesis doctoral]. Tarragona. Universidad Rovira i
Virgili; 2003.
(21) Reposo A, Valencia M. Actitudes posmodernas frente al
positivismo. Consecuencias metodológicas. Diseño Urbano y
Paisaje. 2004; 1(2): 21­42. [Consultado el 8 de abril de 2009].
En http://www.ucentral.cl/Sitio%20web%202003/ Revista%
20Farq/02.htm
(22) Fassinger Ruth E. Paradigmas, praxis, problemas y
Promesa: Teoría fundamentada en la investigación en psicología del asesoramiento.
Revista de Consejería Psicológica. 2005; 52(2) 156­66.
(23) Banister P, Burman E, Parker I, Taylor M. Métodos cua litativos en
Sociología. Una guía para la investigación. Guadalájara. Universidad de
Guadalajara, centro Universitario de
Ciencias de la Salud; 2004.
(24) Strauss A, Corbin J. Bases de la investigación cualitativa va, técnicas y
procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín.
Universidad de Antioquia. 2002.
(25) Rentschler D. Perspectivas de las adolescentes embarazadas sobre
el embarazo. Revista Estadounidense de Enfermería Materno Infantil. 2003;
28(6): 377­383.
(26) Whitehead E. Embarazo adolescente: en el camino hacia lo social
muerte. Revista Internacional de Estudios de Enfermería. 2001; 38(4):
437­446. [Consultado el 20 de abril de 2005]. Es: <www.
ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez>.
(27) Freud S. La civilización y sus descontentos. En: Garland D.
Castigo y sociedad moderna un estudio de teoría social. Barcelona. XXI
editores; 1999.
(28) Mngadi P, et al. Calidad de la atención de maternidad para adolescentes
madres en Mbabane, Suazilandia. Revista Internacional de Enfermería.
2002; 49(1): 38­46.
(29) Bauman Z. El concepto de la ambivalencia y la metodología de las
distinciones. En: Beriain J; Iturrate J. editores.
Para comprender la teoría sociológica; 1998.
(30) Bauman Z. Modernidad y ambivalencia. En: Beriain J.
compilador. Las consecuencias perversas de la modernidad.
Barcelona: Antropos; 1996, págs. 73­119.
(31) Soto VI. Experiencias de las adolescentes embarazadas
en la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá: las adoles centes
desean ser madres pero… [tesis doctoral]. Bogotá. Repositorio Universidad
Nacional de Colombia; 2009, pág. 159.
(32) Husserl E. Ideas relativas a una fenomenología pura y
una filosofía fenomenológica. 2.a ed. México. Fondo de Cultura
Económico; 1993.
(33) Simmons H. Investigación filosófica y científica: la interfaz. En: Kikuchi
J, Simmons H. Investigación filosófica en enfermería. Parque Newbury,
Publicaciones SAGE; 1992, págs. 9­25.
27
Machine Translated by Google

AVANCES EN ENFERMERÍA VOL. XXVIII NÚMERO ESPECIAL, 90 AÑOS PROGRAMA DE ENFERMERIA, 0CTUBRE 2010

(34) Caru A, Cova. Revisando la experiencia de consumo: una
Visión más humilde pero completa del concepto. Marketing
Teoría. 2003; 3(2), 269. [Consultado el 15 de junio de 2008]
En: <www.sagepublications.com>.
(35) Monti E, Tingen M. Múltiples paradigmas de enfermería
ciencia. Avances en la ciencia de la enfermería. 1999; 21(4): 64­80.
(36) Blumer H. Interaccionismo simbólico definido por Herbert Blumer. The
Society for More Creative Speech, 1996. [consultado el 15 de marzo de
(40) Hutchinson S. Teoría fundamentada: el método. Es:
Munhall P, Oiler C. Investigación en enfermería. Una perspectiva cualitativa.
Connecticut. Appleton­C; 1986, págs. 111­30.
(41) Chenitz C, S.. Investigación cualitativa utilizando métodos fundamentados
teoría. En: Chenitz C, S. De la práctica a la teoría fundamentada.
Investigación cualitativa en enfermería. California. Addison Wesley
Compañia de publicidad; 1946, págs. 3­15.
(42) Goulding C. Teoría fundamentada: una guía práctica para la gestión, los

2007]. En: http://www.cdharris. negocios y los investigadores de mercado. Londres. Publicaciones Sage;
2002.
net/text/blumer.html.
(43) Strubert H, Carpenter D. Investigación cualitativa en enfermería.
(37) Blumer H. Interaccionismo simbólico: perspectiva y
Avanzando en el imperativo humanista. 2.a ed. Filadelfia. Lippincott; 1999,
método. Berkeley. Prensa de la Universidad de California; 1982. Citado
pág. 331.
por Miranda, pág. 260.
(44) Trentini M, Paim L.. Pesquisa convergente asistencial:
(38) Joas H. Interaccionismo simbólico. En: Giddens A, Turner, J, et al. La
um desenho que une o fazer eo pensar na prática asistencial
teoría social hoy. Barcelona: Alianza Editorial;
em saude­enfermagem. 2 ed. Insular. Citado por Mota MF.
1990, pág. 117.
Cuidado humaniza no pre­natal: Um olhar para além das di vergências e
(39) Charmaz K. Construcción de una teoría fundamentada. Londres. convergências. Universidad Federal de Santa Catarina; 2006, pág. 209.
Publicaciones sabias; 2006.

Imposición de símbolos. Facultad de Enfermería, Capilla de la Universidad Nacional de Colombia, archivo fotográfico personal de la
Enfermera Mercedes Vizcaíno Pinilla, 1999.

28