Monografía - Impacto Del Covid 19 en El Sistema Educativo

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
UNIVERSIDAD NORBERT WIENER
CURSO: REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
TEMA: Impacto del COVID 19 en el Sistema Educativo Peruano
DOCENTE: Ida Luz Cumpa
ESTUDIANTES: BARRENA BUSTINZA, Marisol Carmen
CASTILLA MONZON, Fernando Alberto
FERNANDEZ ROMERO, Brenda Nicol
LUYO GUTIERREZ, Edward Jonathan
SALAZAR YAURI, Giovanni Dennis
QUEREVALÚ GONZÁLEZ, Daniela Adriana
SECCIÓN: AC2M4SP
LIMA-PERÚ 2023
1
INDICE
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3
2. CAPÍTULO I: CONOCIENDO AL COVID -19.........................................................................5
2.1. Definiciones..........................................................................................................................5
2.2. Impacto general en el Perú................................................................................................6
2.3. Impacto Psicosocial en los jóvenes: ................................................................................9
3. CAPÍTULO II: CAUSAS Y CONSECUENCIAS POLÍTICA PREVENTIVA.......................11
3.1. Causas del colapso del sistema educativo....................................................................11
3.2. Consecuencias del colapso del sistema educativo.......................................................14
3.3. Políticas preventivas: MINEDU........................................................................................16
4. CAPÍTULO III: REALIDAD ACTUAL......................................................................................20
4.1. Modalidad Virtual...............................................................................................................20
4.2. Impacto en los docentes...................................................................................................21
4.3. Impacto en los estudiantes...............................................................................................22
CONCLUSIONES..........................................................................................................................26
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................28
2
INTRODUCCIÓN
La pandemia del COVID-19 se reconoce como un suceso global que ha
afectado todos los aspectos de la vida humana. El impacto de esta crisis se ha
sentido de manera particularmente devastadora en países emergentes como Perú,
que ya enfrentaban desafíos económicos, sociales y de salud. El objetivo de la
presente investigación es examinar detenidamente el impacto de la pandemia del
coronavirus en Perú, con especial atención al sistema educativo y describir su
efecto en la salud mental de los jóvenes. La relevancia de este estudio reside en
su potencial para permitir una mayor comprensión de cómo este evento ha
repercutido en la sociedad peruana.
En el Capítulo I, se explora la pandemia del COVID-19 desde un enfoque
conceptual y se analiza cómo ha influido en diferentes sectores de la sociedad
peruana. Se examina la situación económica y de salud en Perú antes y durante la
pandemia, y se discute el impacto general en el país, incluyendo las
consecuencias en el sector educativo.
En el Capítulo II, el enfoque se dirige al impacto económico de la
pandemia, destacando el incremento de la pobreza y la desigualdad. Se abordan
las repercusiones en el sector educativo y cómo la falta de acceso a tecnología e
internet agrava las desigualdades preexistentes.
En el Capítulo III, se evalúa el impacto psicosocial de la pandemia en los
jóvenes y profesores peruanos, observando cómo el distanciamiento social y los
3
cambios abruptos en su vida diaria han afectado su salud mental y su
comportamiento.
Para esta investigación, se han empleado técnicas de revisión de literatura,
análisis de datos estadísticos y revisión de políticas y regulaciones
gubernamentales, aplicando el estilo VANCOUVER. Se han consultado fuentes
diversas como la Organización Mundial de la Salud, el Instituto Nacional de
Estadística e Informática del Perú, diversas revistas académicas y otras
publicaciones relevantes.
A pesar de los esfuerzos por realizar una investigación exhaustiva, se ha
enfrentado limitaciones inherentes a la naturaleza cambiante de la pandemia y a la
variabilidad en la calidad y disponibilidad de datos. Además, los efectos a largo
plazo de la pandemia son aún desconocidos y requerirán un seguimiento continuo.
Los hallazgos de la investigación revelan que la pandemia de COVID 19 ha
exacerbado problemas socioeconómicos preexistentes en Perú y ha expuesto las
deficiencias de su sistema de salud y educación. La salud mental de los jóvenes
ha sido particularmente afectada, con un aumento en los diagnósticos de ansiedad
y depresión. Se reconoce que las políticas de respuesta deben ser multifacéticas,
abordando no solo la crisis sanitaria, sino también sus consecuencias
socioeconómicas y psicológicas.
4
2. CAPÍTULO I: CONOCIENDO AL COVID -19
El COVID-19 nos dejó diversos estragos en la sociedad actual, debido a la
falta de medidas preventivas por lo que diversos sectores se vieron afectados a lo
largo de la pandemia, obstaculizando la globalización, el desarrollo económico,
alterando el sistema sanitario y paralizando la educación presencial. En el
presente, capítulo se presentará una visión general acerca del COVID-19,
tomando en cuenta definiciones, su influencia en los diferentes sectores y su
efecto en la salud mental de los estudiantes.
2.1. Definiciones
La comprensión precisa del concepto del COVID-19 nos brindará un
enfoque más detallado acerca de lo que se muestra en todo el desarrollo del
siguiente trabajo académico. El virus del COVID-19 fue definido por la
Organización Mundial de la Salud como: "La enfermedad causada por el nuevo
coronavirus conocido como SARS-CoV-2,"(1) acrónimo en inglés de: Severe Acute
Respiratory Syndrome Coronavirus 2. Enfermedad la cual aún no tiene un origen
de transmisión específico.
Otro término que merece ser definido es virus, la RAE lo precisa como:
“Organismo de estructura muy sencilla, compuesto de proteínas y ácidos
nucleicos, y capaz de reproducirse solo en el seno de células vivas específicas,
utilizando su metabolismo” (2). A diferencia de otros organismos, los virus se
replican y atacan sin detenerse a otras células; en caso del coronavirus, se
5
transmite principalmente por vía aérea o contacto directo de secreciones
respiratorias.
El COVID-19 se proliferó por todo el mundo en meses, lo cual llevo a la
OMS declarar un estado de emergencia y pandemia global. La RAE define este
término como: “Enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que
ataca a casi todos los individuos de una localidad o región.” (3) Entender la
siguiente definición nos permitirá comprender la situación que atravesaba el
mundo.
2.2. Impacto general en el Perú
La llegada de esta pandemia ha tenido un impacto significativo en
diversas áreas, incluyendo la salud, la economía y la educación. Esta crisis
sanitaria ha dejado una profunda huella en todos los aspectos de la sociedad
peruana, agravando aún más la problemática de la pobreza existente en el país.
La ausencia de recursos y oportunidades ha llevado a un aumento en la
desigualdad y ha dejado a muchos hogares luchando por satisfacer sus
necesidades básicas.
En primer lugar, el impacto económico internacional fue devastador, sobre
todo en las economías de países en desarrollo, esto se debe a que el sector
empresarial no contaba con las medidas preventivas suficiente para afrontar esta
situación por lo que esto se vio reflejado en una disminución de ingresos en la
producción (PBI) (4).
6
En los países en vías de desarrollo, la informalidad representa
aproximadamente del 33-70% del empleo total, por lo que gracias a esta
pandemia los países de Latinoamérica tuvieron como consecuencia un fuerte
gasto público en intentar formalizar su economía con el fin de afrontar la pandemia
(5). Estos datos proporcionan un antecedente del porqué la pandemia afectó a
tantos países de Latinoamérica, los cuales al tener un índice alto de trabajadores
informales trajo por consecuencia un efecto devastador en varios sectores
económicos y un incremento en la diferencia entre estratos sociales.
En el Perú, por su naturaleza de país con economía emergente; se
visualizaba un precedente que explica el siguiente aumento de porcentaje, “en
2019 se registraba 14% de población en pobreza [lo que] pasó a 27,5% [en 2020].
La pobreza afectó al 45,7% de la población rural donde creció 4.9% respecto de
2019. [Mientras que afectó] al 26% de la población urbana con un incremento de
11% [con respecto al 2019]. [...] indica el INEI” (6). Los datos presentados
En segundo lugar, con respecto al sector salud, nuestro sistema no estuvo
preparado para afrontarla, a pesar de que se implementaron diferentes estrategias
y decretos supremos para la contención del contagio del virus, este sobrepaso las
medidas establecidas que se evidencio con los casos masivos registrados en los
centros de salud y hospitales especializados. El Ministerio de Salud de Perú
estableció una guía para el manejo de pacientes con COVID-19 en el país (7). Así
mismo, la ausencia de transparencia en el transcurso de la toma de decisiones
respecto a estas directivas resultó alarmante, especialmente en un contexto en el
que aún no se disponía de evidencia de calidad en relación con coronavirus. Estos
7
indicios nos muestran que el país sufrió no solo por la precariedad de nuestro
sistema de salud, sino también por la presente corrupción en la atención de los
pacientes generando, como consecuencia, que seamos unos de los países con la
tasa de contagio más alta.
Por último, la COVID-19 en el Perú generó una reestructuración
significativa en el sistema educativo del país, con adaptaciones y cambios
sustanciales en la forma en que se impartió la educación. La Revista LEX
manifiesta que:
En nuestro país, se habla de una educación gratuita y esta
pandemia nos ha mostrado que no es así, si nos referimos a una
educación remota, ella presenta dificultades en la sociedad menos
favorecida económicamente [...] por otro lado, muchas organizaciones
educativas de educación básica regular y educación superior pública y
privada no estuvieron preparadas para la educación remota y los docentes
tuvieron que afrontar de inmediato (8).
La educación gratuita puede no ser completamente accesible en la
educación remota debido a barreras tecnológicas y de acceso a Internet. Aunque
la educación en línea ofrece flexibilidad y alcance a más estudiantes, aquellos
que no poseen los recursos necesarios se ven excluidos. Esto puede agravar las
desigualdades educativas y aumentar la brecha socioeconómica.
La pandemia del COVID-19 ocasionó que los países, independientemente
de la categoría en la que se encuentre, se enfrenten a una situación difícil de
controlar y que impactó de manera negativa al desarrollo económico, sanitario y
8
educativo. Esta situación generó que las personas cambiaran su estilo de vida
para adaptarse a la nueva realidad, lo que incremento el estrés y ansiedad al no
saber qué es lo que sucedería en el futuro frente a esta epidemia.
2.3. Impacto Psicosocial en los jóvenes:
La necesidad de medidas de distanciamiento social, el cierre de escuelas
y la interrupción de las actividades sociales han alterado significativamente la
rutina diaria de los jóvenes. En este cambio repentino se han experimentado
alteraciones en su salud mental, así como dificultades para mantener relaciones
sociales y adaptarse a nuevas formas de aprendizaje a distancia.
La revista EDUTEC señala que: "El estudiantado universitario reflejó un
posible impacto psicológico del confinamiento por la COVID-19, observando en
un 20 al 35% de la muestra síntomas comunes de salud mental (ansiedad,
depresión y estrés)” (9). Del mismo modo, muchos de los jóvenes han
enfrentado la pérdida de eventos importantes, como graduaciones y
celebraciones, lo que ha generado una sensación de frustración y tristeza.
El brote de la pandemia de COVID-19 en 2020 y los subsiguientes
confinamientos globales han tenido un impacto significativo en la salud mental de
las personas en todas las edades, incluyendo a los niños. En el Perú, un estudio
del 2022 reveló que los niños y adolescentes estaban experimentando altos
niveles de estrés y ansiedad como resultado directo del confinamiento y la
interrupción de su educación y rutina diaria. Las escuelas cerraron, lo que privó a
los niños de su interacción social habitual y limitó su acceso a servicios de apoyo
9
mental críticos. Además, la incertidumbre y la preocupación por la situación
global también causaron ansiedad y miedo. Se observó que estos factores
contribuyeron a una variedad de cambios en el comportamiento de los niños.
Por lo que, en otra, se encuestaron a 546 personas. Las cuales el 59,0%
residía en Lima, 25,9% en Arequipa y 6,1% en la Libertad; el porcentaje restante
en los departamentos como Callao, Junín e Ica. El 69,2% (371) de encuestados
afirmaron variaciones en la conducta de sus hijos; Entre las variaciones más
frecuentes fueron: irritabilidad, trastornos de sueño e inquietud motora (10). La
siguiente encuesta nos da un panorama de que la situación de pandemia en los
infantes no solo deriva en problemas psicológicos y cognitivos, sino que estos, a
su vez, si no son tratados degenera en problemas de conducta.
10
3. CAPÍTULO II: CAUSAS Y CONSECUENCIAS POLÍTICA PREVENTIVA
En el transcurso de la pandemia por Covid-19, el sistema educativo en el
Perú estuvo expuesto a diversos factores que provocaron un colapso; debido a
que no contaban con medidas para afrontar esta situación, ni el presupuesto para
hacerlo, por consecuencia de esta adversidad la MINEDU empezó a implementar
programas de aprendizaje como “aprendo en casa”; en el siguiente capítulo se
describiría las causas, consecuencias y políticas preventivas qué implementa este
organismo nacional.
3.1. Causas del colapso del sistema educativo
El Covid-19 solo acrecentó los presentes problemas de desigualdad, ya
presentes en todo el mundo; principalmente en países de Sudamérica debido a
que estos presentan el problema de la informalidad muy vigente desde el sector
económico hasta el laboral ,en estos países entre los motivos más comunes qué
se disponen, los cuales explican el colapso del sistema educativo en países de
Latinoamérica, se indica lo siguiente: carencia de infraestructura apropiada para la
virtualidad, la ausencia de experiencia, alta demanda de enseñanza, deficiencia al
acceso a la información, falta de adaptación al ambiente de estudio o trabajo (en
muchos casos improvisados) y la incertidumbre constante son muy difíciles e
importante de reconocer y profundizar (11).Esta observación es vital para entender
cómo los efectos de la pandemia no son universales, sino que refuerzan y agravan
las disparidades preexistentes.
11
El sistema educativo en muchos países, incluido Perú, experimentó
dificultades sin precedentes. Los sistemas escolares se vieron obligados a
adaptarse a la enseñanza virtual, lo cual resultó una serie de desafíos para los
estudiantes, maestros y administradores. En este contexto, es fundamental
entender las causas de estos desafíos y cómo han afectado a la educación.
Según el ensayo de Toruño Arguedas, la incapacidad del sistema
educativo para adaptarse a la realidad de la enseñanza virtual durante la
pandemia se debe a una serie de "enfermedades" latentes en el currículo
educativo. Estas "enfermedades" se vieron exacerbadas por el cambio de
modalidad presencial a virtual, lo que finalmente ocasionó el colapso del
sistema educativo tradicional (12).
Esto permite entender la influencia que puede tener el currículo en la
capacidad de un sistema educativo para adaptarse a circunstancias cambiantes y
desafiantes, como las creadas por la pandemia de COVID-19. Al entender las
"enfermedades" latentes en el currículo, los educadores y legisladores pueden
tomar medidas para reformar y mejorar el currículo, lo que a su vez puede mejorar
la capacidad del sistema educativo para adaptarse a futuros desafíos.
A lo largo de los últimos años, han surgido numerosas situaciones de
emergencia a nivel mundial que han afectado significativamente la educación.
Desde desastres naturales hasta la pandemia de COVID-19, los sistemas
educativos de todos los países han experimentado interrupciones a gran escala.
En este contexto de crisis ha dejado en evidencia la falta de preparación y
flexibilidad de muchos sistemas para adaptarse a circunstancias imprevistas y
12
seguir garantizando la continuidad del aprendizaje. Ante estos retos, los
reguladores educativos han buscado maneras de minimizar las interrupciones y
garantizar la equidad en la educación.
Según un informe de la UNESCO se desprende que: en situaciones de
crisis es necesario desarrollar la orientación o ajuste de las regulaciones para que
se completen cosas como la promoción del estudiante y la aplicación de la
evaluación estándar a gran escala. Algunos países han optado por evitar el
proyecto de repetición y continuidad y recuperación de la educación para los años
siguientes, así como para cancelar o posponer la evaluación, o aplicar enfoques y
metodologías alternativas para verificar y validar el aprendizaje (13).
Este enfoque subraya la importancia de encontrar soluciones creativas y
eficientes para validar el aprendizaje y evitar la interrupción de la educación. La
implementación de enfoques y metodologías alternativas puede ayudar a
mantener la continuidad de la educación, incluso en tiempos de crisis. Este
reconocimiento de la necesidad de adaptabilidad y flexibilidad en la educación es
crucial para preparar a los sistemas educativos para futuras emergencias y para
garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y crecer,
sin importar las circunstancias.
Antes de la pandemia de COVID-19, la función principal de los centros
educativos era proporcionar conocimientos académicos. Sin embargo, además de
esta función, las escuelas han desempeñado un papel crucial en el desarrollo
socioemocional de los estudiantes. Proporcionan un ambiente para el crecimiento
personal, el desarrollo de habilidades de socialización, el manejo del estrés y la
13
superación de desafíos personales. Sin embargo, las situaciones de emergencia,
como la pandemia de COVID-19, han cerrado muchas escuelas, interrumpiendo
estos importantes servicios de apoyo.
Por este motivo en Orbegozo et al. 2021 propone: promover como prioridad
los centros educativos es vital; debido a que, en situaciones de emergencia,
las escuelas son lugares fundamentales para el soporte emocional, el
seguimiento de riesgos, el aprendizaje continuo y el apoyo social. Mantener
la salud psicológica, emocional y social es, por tanto, un reto para los
asociados a las comunidades educativas. En ese marco, el ejercitamiento
socioemocional es una herramienta valiosa para mermar los productos
nocivos de la ruina socio sanitaria y un requisito para una óptima
enseñanza (14).
A partir de esto se infiere la necesidad de considerar la educación de
manera integral, teniendo en cuenta no sólo el aprendizaje académico, sino
también el bienestar emocional y social de los estudiantes. Además de enfatizar el
papel de la educación socioemocional como una herramienta vital para mitigar los
efectos perjudiciales de las crisis sanitarias y sociales.
3.2. Consecuencias del colapso del sistema educativo
En el tiempo que se desarrolló la pandemia y el confinamiento a causa del
COVID-19, las consecuencias se manifestaron en poco tiempo para el sector
educativo a nivel mundial y a nivel nacional; significó la paralización de toda la
actividad educativa presencial, la UNESCO señaló que esta medida tendría un
14
impacto negativo en la sociedad y en la economía de los países, ya que existía
dificultad para las familias el obtener acceso a plataformas digitales, tecnologías,
etc. para mantener y llevar una educación en casa, sobre todo para aquellos con
discapacidad, migrantes y los de menor nivel socioeconómico.(15) El impacto de
esta nueva enfermedad viral en la educación y el súbito cambio del estilo de vida
ha generado que muchos estudiantes no continúen con sus estudios, del mismo
modo el sistema educativo no se adaptó con la rapidez necesaria para ofrecer la
misma calidad de educación que en la modalidad presencial.
La Fundación Carolina señaló que: “Los cierres, como medida para
contener la pandemia, han llevado a un despliegue acelerado de soluciones de
educación a distancia para asegurar la continuidad pedagógica también en la
educación superior. Los obstáculos son múltiples, desde tecnológicos y
pedagógicos hasta financieros.”(16) Las medidas tomadas para que el sistema
educativo no se paralice, fueron las decisiones más rápidas que permitieron la
adaptación progresiva ante la pandemia, sin embargo las dificultades fueron
múltiples.
El Perú también registró dificultades en el sistema educativo, el Ministerio
de Educación señala que en el año 2021 a causa de la pandemia que además de
afectar el sector sanitario y social, también se registró un total de 124,533
estudiantes que suspendieron su educación por diversos factores: conectividad,
problemas económicos o familiares.(17) En este artículo se resalta que al igual
que en otros países la educación también tuvo grandes consecuencias en el Perú,
la carencia de recursos y la lenta adaptación, que generó la suspensión de las
15
actividades escolares en el alumnado con diferentes problemas, sean
tecnológicos, económicos o familiares.
3.3. Políticas preventivas: MINEDU
Durante la aparición de la pandemia del coronavirus (COVID-19) en Perú, el
gobierno ejecutivo, específicamente el Ministerio de Educación (MINEDU),
estableció una serie de medidas preventivas para proteger a la comunidad
educativa y minimizar el impacto del virus en el sistema educativo (18).
Según las fuentes oficiales, las medidas adoptadas incluyeron la
suspensión del servicio educativo hasta el 30 de marzo de 2020 y la
implementación de varias acciones de prevención para prevenir la
propagación del COVID-19 y otras enfermedades como el dengue. Estas
acciones incluyeron intensificar las labores de limpieza y desinfección en las
escuelas y la suspensión de las clases en universidades públicas y privadas
(19).
Estas medidas fueron fundamentales para enfrentar la crisis de la COVID-
19 en el sector educativo peruano. El aplazamiento de la educación presencial y el
énfasis en la limpieza y desinfección fueron parte de las estrategias de prevención
y contención del virus en las instituciones educativas. Estas acciones demostraron
la capacidad y la voluntad de MINEDU para actuar de manera decisiva frente a
una emergencia de salud pública, asegurando la seguridad y el bienestar de los
estudiantes, docentes y personal administrativo en todo el país.
16
En respuesta a esta situación, se publicaron “Orientaciones para la
prevención, atención y monitoreo contra Coronavirus (COVID-19) en los
Centros de Educación Técnico-Productiva e Institutos y Escuelas de
Educación Superior”. En un momento en que la adaptación rápida y la
seguridad de los estudiantes y el personal son de vital importancia, estas
orientaciones representan un esfuerzo crítico para mantener las
operaciones educativas y proteger la salud pública (20).
El siguiente decreto destaca el papel de las guías oficiales en la lucha
contra la propagación del COVID-19 dentro de las instituciones educativas. En un
momento en que la adaptación rápida y la seguridad de los estudiantes y el
personal son de vital importancia, estas orientaciones representan un esfuerzo
crítico para mantener las operaciones educativas y proteger la salud pública.
En el transcurso de la situación crítica generada por la Covid-19, la salud
mental se ha convertido en un aspecto fundamental a tener en cuenta en la
educación, dada la cantidad de cambios y el estrés asociado que los estudiantes y
el personal educativo han tenido que enfrentar.
La MINEDU por esto decretó la prestación remota de servicios de salud
mental; con el fin identificar situaciones que dificultan la conciliación de la vida
académica, laboral y familiar; con el fin de promover una sana vinculación con la
universidad por parte de los universitarios (21).
El reconocimiento de este decreto es importante porque pone de relieve las
acciones emprendidas por el MINEDU para enfrentar las implicaciones en la salud
mental que han surgido como consecuencia de la pandemia. Destaca la necesidad
17
de servicios de salud mental accesibles y la importancia de abordar los desafíos
que los estudiantes puedan tener para equilibrar sus responsabilidades
académicas, laborales y familiares. Esta conciliación es esencial para el bienestar
general y el éxito académico de los estudiantes.
Por lo que en el contexto de la pandemia de COVID-19, el Ministerio de
Educación de Perú (MINEDU) se vio obligado a tomar diversas medidas
preventivas con el fin de mantener la seguridad y el bienestar de los estudiantes y
el personal educativo. Esta situación sin precedentes llevó a la institución a
reevaluar y ajustar sus operaciones y enfoques educativos.
Como parte de su respuesta, MINEDU promulgó varias regulaciones,
incluyendo la Resolución Viceministerial N.º 079-2020-MINEDU que estableció
lineamientos para el desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de Educación Básica (22) .Además, aprobó la Resolución
Viceministerial N.° 080-2020-MINEDU, que proporcionaba orientaciones para la
prevención, atención y monitoreo ante el Coronavirus (COVID-19) en los Centros
de Educación Técnico-Productiva e Institutos y Escuelas de Educación Superior
(23). Y, por último, la Resolución Viceministerial N.º 081-2020-MINEDU, con
disposiciones para la prevención, atención y seguimiento del Coronavirus (COVID-
19) en universidades a nivel nacional (24) . También se intensificaron las labores
de limpieza y desinfección en las escuelas y se suspendieron las clases en las
universidades, tanto públicas como privadas.
Estas medidas fueron de suma importancia para contener la propagación
del virus en el entorno educativo, protegiendo la salud de estudiantes, docentes y
18
personal administrativo. Permitieron que las instituciones educativas pudieran
adaptarse a la nueva realidad, minimizando las interrupciones en la educación y
alentando la continuidad del aprendizaje a pesar de las circunstancias desafiantes.
Estas acciones también demuestran el compromiso del MINEDU con la seguridad
y el bienestar de su comunidad educativa.
19
4. CAPÍTULO III: REALIDAD ACTUAL
La educación a distancia ha dejado de ser solo una promesa tecnológica
para convertirse en una herramienta de cambio y transformación en diversos
campos, y uno de los sectores en los que ha demostrado un potencial significativo
es la educación. En particular, la pandemia de la COVID-19 ha acelerado la
adopción de la educación a distancia y ha llevado a un mayor interés en la
aplicación de la realidad virtual como una solución innovadora para superar los
desafíos planteados por la crisis sanitaria. El presente capítulo está enfocado en
cómo la aplicación de esta estrategia tuvo un impacto significativo tanto en los
alumnos como docentes, Las diversas ventajas y desventajas que tuvieron que
afrontar.
4.1. Modalidad Virtual
La educación virtual ha permitido a los estudiantes continuar con su
proceso educativo desde la comodidad y seguridad de sus hogares, evitando así
el riesgo de exposición al virus.
Al Respecto Juca señala que: “La educación a distancia cambia esquemas
tradicionales en el proceso de enseñanza- aprendizaje, tanto para el
docente como para el estudiante, no existe una relación directa en tiempo
real para que el docente dirija el proceso y el proceso de aprendizaje del
estudiante es más flexible, no existe coincidencia física en cuanto al lugar y
al tiempo, exige mayor independencia y autorregulación por parte del
estudiante” (25).
20
Sin embargo, este cambio también ha puesto en descubierto la brecha
digital existente en el Perú y en las diversas comunidades, donde muchos hogares
carecen de los recursos necesarios para seguir las clases en línea, lo cual ha
dificultado el aprendizaje en línea a muchos jóvenes. Esto ha exacerbado las
desigualdades existentes en el acceso a la educación, por lo cual el gobierno se
vio en la necesidad de implementar medidas para proporcionar dispositivos y
acceso a Internet a aquellos estudiantes que lo necesitan.
En una conferencia de prensa que se llevó a cabo en el palacio de
gobierno, el presidente Martin Vizcarra y el ministro de educación anunciaron que
se comprarían 719 000 tablets, los cuales serían repartidos entre los alumnos de
primaria y secundaria de las áreas rurales, otros 123 780 para los alumnos de las
áreas urbanas y 97 000 para los docentes.
El presidente también manifestó que: “Una Tablet, una computadora
pequeñita, que llega a un estudiante en el sector rural, alejado, no solamente llega
al alumno, llega a toda la familia. A través de esa Tablet todos se podrán conectar
con el mundo, pues nada impide que la misma familia pueda darle otro uso para
acceder al amplio conocimiento que permite internet” (26).
4.2. Impacto en los docentes
Con el cierre masivo de escuelas y las medidas de distanciamiento social
implementadas en todo el mundo, el impacto en los docentes ha sido
multidimensional y se ha manifestado de diversas formas. Muchos han tenido que
desarrollar rápidamente habilidades tecnológicas para utilizar plataformas en línea
21
y herramientas digitales de enseñanza. Esto ha requerido un esfuerzo adicional en
su formación y actualización profesional, ya que muchos docentes no estaban
familiarizados con estas tecnologías previamente.
La educación a distancia ha generado una mayor carga de trabajo para los
docentes. Han tenido que adecuar sus planes de estudio y materiales didácticos
para adaptarse a un entorno virtual, lo que implica la creación de nuevos recursos
digitales, la grabación de clases en video, la preparación de evaluaciones en línea
y la gestión de plataformas educativas. Es ello que Martín Benavides, el Ministerio
de Educación, informó sobre la implementación de una estrategia innovadora de
alfabetización digital con el objetivo de proveer recursos y potenciar las
habilidades de los docentes en el uso de las tecnologías de la información,
mejorando así la calidad de la educación a distancia.
4.3. Impacto en los estudiantes
La pandemia del COVID-19 ha causado una alteración significativa en casi
todas las áreas de la vida, incluyendo la educación. Este evento sin precedentes
ha llevado a una rápida adaptación a nuevas formas de aprendizaje, lo que ha
cambiado drásticamente la dinámica del aula, imponiendo desafíos y también
descubriendo oportunidades.
"Las crisis de la COVID-19 es una oportunidad para acelerar los cambios
necesarios en el sector educativo. Las tendencias globales, evidentes antes
de la pandemia, exigían cambios en el sistema educativo, dada la
22
transformación que generaron en las necesidades de la sociedad y en el
comportamiento de los estudiantes” (27).
A pesar de las dificultades iniciales, esta transformación educativa
acelerada por la pandemia puede resultar en un beneficio duradero para los
estudiantes. El cambio hacia modelos de enseñanza más flexibles y digitales
puede permitir un acceso más amplio a los recursos educativos y fomentar un
aprendizaje más autónomo y personalizado. De este modo, los alumnos pueden
desarrollar habilidades esenciales para el siglo XXI, como la adaptabilidad, la
autogestión del aprendizaje y el uso eficiente de las tecnologías digitales. Por
tanto, aunque la crisis haya impuesto cambios abruptos, también puede haber
sembrado las semillas para una educación más resiliente y adaptativa en el futuro.
Esta crisis, no solo cambió la forma en que los estudiantes aprenden, sino
también la forma en que acceden a la educación. Las disparidades
socioeconómicas se han agravado debido a la falta de recursos necesarios para el
aprendizaje a distancia, creando una brecha aún mayor en la igualdad de
oportunidades educativas.
Según las observaciones recientes: "La mayoría de la población no cuenta
con los recursos suficientes, esto afectó principalmente a los alumnos
quienes no podían recibir sus clases con normalidad. Del mismo modo la
virtualidad también ha tenido efectos ya que muchos no estaban
acostumbrados a esta nueva modalidad” (28).
23
Por un lado, la falta de recursos adecuados, como dispositivos tecnológicos
y conexiones a internet confiables, ha impedido que algunos estudiantes participen
plenamente en el aprendizaje virtual. Por otro lado, la falta de familiaridad con las
plataformas de aprendizaje en línea y la ausencia de una estructura de aula
convencional pueden haber dificultado la participación y la motivación de los
estudiantes. Además, la falta de interacción cara a cara con los profesores y
compañeros de clase puede haber dejado a los estudiantes sintiéndose aislados y
desconectados. En resumen, aunque la educación en línea puede presentar
oportunidades, también ha presentado desafíos significativos, especialmente para
aquellos en situaciones desfavorecidas.
La COVID-19 ha forzado al mundo a adaptarse a nuevas formas de
funcionamiento. Esta adaptación ha sido especialmente desafiante en el sector
educativo. Los cierres de instituciones educativas se realizaron en un intento de
contener la propagación del virus, lo que llevó a una interrupción sin precedentes
del aprendizaje y la educación.
Según un informe de (Pillaca E. et. al 2022) se desprende: "El Ministerio
de Educación, en su calidad de ente rector, dicta las medidas para que las
entidades públicas y privadas encargadas de brindar el servicio educativo
en todos sus niveles postergue o suspendan sus actividades [...]. [Por lo
que la] educación universitaria [fue] directamente afectada, generando un
retraso en el desarrollo normal de todas sus actividades" (29).
24
A partir de esto se puede observar que no solo la entrega de enseñanza y
aprendizaje se vieron afectadas, sino también otras actividades clave relacionadas
con la educación, como la investigación y el desarrollo de habilidades prácticas. El
retraso en estas actividades es particularmente perjudicial para los estudiantes
universitarios, ya que muchos de ellos están en una etapa crítica de su educación
en la que la aplicación práctica de la teoría es esencial. Además, para muchos, la
universidad es un espacio para el crecimiento personal y social, y el cierre de las
instituciones educativas ha limitado estas oportunidades. Esto pone de manifiesto
el alcance del impacto de la pandemia en el sector educativo, y resalta la
necesidad de soluciones eficaces para mitigar estos efectos.
25
CONCLUSIONES
1. El COVID-19 es una enfermedad causada por el virus SARS-CoV2,
que se extendió por todo el mundo, declarado como pandemia por la Organización
Mundial de la Salud. El coronavirus causó un impacto global, en diferentes
sectores: social, económico, educativo y en el sistema de salud. Los jóvenes
fueron los más afectados debido a las restricciones y prohibiciones decretadas por
el gobierno alterando su rutina diaria, por tanto, el desarrollo de sus habilidades
interpersonales y su educación no fue el óptimo.
2. El impacto económico de la pandemia de COVID-19 en Perú ha sido
profundo y ha tenido efectos dominantes en el sistema educativo. Esto trajo
consecuencias: el aumento de la pobreza y la desigualdad, lo cual no solo tuvo
implicaciones para la educación sino también en términos de nutrición, vivienda y
la capacidad de las familias para apoyar el aprendizaje en el hogar; razón, por la
que muchos jóvenes decidieron abandonar la escuela para trabajar y contribuir a
los ingresos del hogar, lo que desencadeno, a largo plazo, implicaciones en su
desarrollo educativo y oportunidades de vida. Por este motivo las medidas
desarrolladas por las entidades ministeriales de Perú, fueron para proteger la
salud de los estudiantes, los docentes y el personal administrativo durante la
pandemia de COVID-19.
3. La pandemia de COVID-19 ha ejercido una presión significativa
sobre el sistema educativo peruano, forzando un cambio rápido y sin precedentes
hacia la modalidad de enseñanza virtual. Este, aunque desafiante, ha demostrado
26
ser una oportunidad para innovar y mejorar la educación, promoviendo un
aprendizaje más autónomo y flexible. No obstante, ha dejado en evidencia la
disparidad en el sector socioeconómico del Perú, donde un acceso limitado a la
tecnología y al Internet ha dificultado el aprendizaje en línea para muchos
estudiantes. Los docentes, por su parte, enfrentaron la ardua tarea de adaptarse a
las nuevas tecnologías y modalidades de enseñanza, lo que ha incrementado su
carga de trabajo y exigido una actualización constante en su formación. A pesar
de esta dificultad, su compromiso y esfuerzo han sido fundamentales para la
continuidad de la educación en un contexto adverso. Asimismo, los estudiantes
han tenido que aprender a navegar en un nuevo entorno educativo que, si bien
ofrece oportunidades para el desarrollo de habilidades como la autogestión y el
manejo de tecnologías digitales, impone desafíos significativos, especialmente
para aquellos que se encuentran en situaciones desfavorecidas. En base a esto, el
análisis de esta experiencia puede proporcionar valioso recurso para el
mejoramiento continuo del sistema educativo en el contexto post-pandémico.
27
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Monografía - Impacto Del Covid 19 en El Sistema Educativo

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ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

UNIVERSIDAD NORBERT WIENER

CURSO: REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

TEMA: Impacto del COVID 19 en el Sistema Educativo Peruano

DOCENTE: Ida Luz Cumpa

ESTUDIANTES: BARRENA BUSTINZA, Marisol Carmen

CASTILLA MONZON, Fernando Alberto

FERNANDEZ ROMERO, Brenda Nicol

LUYO GUTIERREZ, Edward Jonathan

SALAZAR YAURI, Giovanni Dennis

QUEREVALÚ GONZÁLEZ, Daniela Adriana

La pandemia del COVID-19 se reconoce como un suceso global que ha

afectado todos los aspectos de la vida humana. El impacto de esta crisis se ha

sentido de manera particularmente devastadora en países emergentes como Perú,

que ya enfrentaban desafíos económicos, sociales y de salud. El objetivo de la

presente investigación es examinar detenidamente el impacto de la pandemia del

coronavirus en Perú, con especial atención al sistema educativo y describir su

efecto en la salud mental de los jóvenes. La relevancia de este estudio reside en

su potencial para permitir una mayor comprensión de cómo este evento ha

repercutido en la sociedad peruana.

En el Capítulo I, se explora la pandemia del COVID-19 desde un enfoque

conceptual y se analiza cómo ha influido en diferentes sectores de la sociedad

peruana. Se examina la situación económica y de salud en Perú antes y durante la

pandemia, y se discute el impacto general en el país, incluyendo las

consecuencias en el sector educativo.

En el Capítulo II, el enfoque se dirige al impacto económico de la

pandemia, destacando el incremento de la pobreza y la desigualdad. Se abordan

las repercusiones en el sector educativo y cómo la falta de acceso a tecnología e

internet agrava las desigualdades preexistentes.

En el Capítulo III, se evalúa el impacto psicosocial de la pandemia en los

jóvenes y profesores peruanos, observando cómo el distanciamiento social y los

Para esta investigación, se han empleado técnicas de revisión de literatura,

análisis de datos estadísticos y revisión de políticas y regulaciones

gubernamentales, aplicando el estilo VANCOUVER. Se han consultado fuentes

diversas como la Organización Mundial de la Salud, el Instituto Nacional de

Estadística e Informática del Perú, diversas revistas académicas y otras

A pesar de los esfuerzos por realizar una investigación exhaustiva, se ha

enfrentado limitaciones inherentes a la naturaleza cambiante de la pandemia y a la

variabilidad en la calidad y disponibilidad de datos. Además, los efectos a largo

plazo de la pandemia son aún desconocidos y requerirán un seguimiento continuo.

Los hallazgos de la investigación revelan que la pandemia de COVID 19 ha

exacerbado problemas socioeconómicos preexistentes en Perú y ha expuesto las

deficiencias de su sistema de salud y educación. La salud mental de los jóvenes

ha sido particularmente afectada, con un aumento en los diagnósticos de ansiedad

y depresión. Se reconoce que las políticas de respuesta deben ser multifacéticas,

abordando no solo la crisis sanitaria, sino también sus consecuencias

El COVID-19 nos dejó diversos estragos en la sociedad actual, debido a la

falta de medidas preventivas por lo que diversos sectores se vieron afectados a lo

largo de la pandemia, obstaculizando la globalización, el desarrollo económico,

alterando el sistema sanitario y paralizando la educación presencial. En el

presente, capítulo se presentará una visión general acerca del COVID-19,

tomando en cuenta definiciones, su influencia en los diferentes sectores y su

efecto en la salud mental de los estudiantes.

La comprensión precisa del concepto del COVID-19 nos brindará un

enfoque más detallado acerca de lo que se muestra en todo el desarrollo del

siguiente trabajo académico. El virus del COVID-19 fue definido por la

Organización Mundial de la Salud como: "La enfermedad causada por el nuevo

coronavirus conocido como SARS-CoV-2,"(1) acrónimo en inglés de: Severe Acute

Respiratory Syndrome Coronavirus 2. Enfermedad la cual aún no tiene un origen

“Organismo de estructura muy sencilla, compuesto de proteínas y ácidos

nucleicos, y capaz de reproducirse solo en el seno de células vivas específicas,

utilizando su metabolismo” (2). A diferencia de otros organismos, los virus se

replican y atacan sin detenerse a otras células; en caso del coronavirus, se